Gerador Plano Curricular CRMG Excel

COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS
Ciências 1º Ano Ciência e Tecnologia

Ciências 1º Ano Matéria e energia
Ciências 1º Ano Terra e Universo
Ciências 1º Ano Vida e evolução
Educação Física 1º Ano Brincadeiras e jogos
Educação Física 1º Ano Danças
Educação Física 1º Ano Esportes
Educação Física 1º Ano Ginásticas
Educação Física 3º Ano Lutas
Educação Física 6º Ano Práticas corporais de aventura
Ensino Religioso 1º Ano Identidades e alteridades
Ensino Religioso 1º Ano Manifestações culturais e religiosas
Ensino Religioso 4º Ano Crenças religiosas e filosofias de vida
Ensino Religioso 4º Ano Manifestações religiosas
Geografia 1º Ano Conexões e escalas
Formas de representação e pensamento
Geografia 1º Ano
espacial
Geografia 1º Ano
espacial
Geografia 1º Ano Mundo do trabalho
Geografia 1º Ano Natureza, ambientes e qualidade de vida
Geografia 1º Ano O sujeito e seu lugar no mundo
Geografia 2º Ano
espacial
Geografia 2º Ano
espacial
Geografia 2º Ano
espacial
Geografia 3º Ano
espacial
Geografia 3º Ano
espacial
Geografia 4º Ano
espacial
Geografia 4º Ano
espacial
Geografia 4º Ano
espacial
Geografia 5º Ano
espacial
Geografia 5º Ano
espacial
Geografia 5º Ano
espacial
Geografia 6º Ano
espacial
Geografia 6º Ano
espacial
Geografia 6º Ano
espacial
Geografia 7º Ano
espacial
Geografia 7º Ano
espacial
Geografia 8º Ano
espacial
Geografia 8º Ano
espacial
Geografia 9º Ano
espacial
Geografia 9º Ano
espacial
Mundo pessoal: eu, meu grupo social e
História 1º Ano
meu tempo
História 1º Ano
meu tempo
História 1º Ano
meu tempo
História 1º Ano
meu tempo
História 1º Ano Mundo pessoal: meu lugar no mundo
História 2º Ano A comunidade e seus registros
As formas de registrar as experiências da
História 2º Ano
comunidade
As formas de registrar as experiências da
História 2º Ano
comunidade
O trabalho e a sustentabilidade na
História 2º Ano
comunidade
O trabalho e a sustentabilidade na
História 2º Ano
comunidade
História 3º Ano A noção de espaço público e privado
As pessoas e os grupos que compõem a
História 3º Ano
cidade e o município
História 3º Ano
cidade
As e o município
pessoas e os grupos que compõem a
História 3º Ano
História 3º Ano
História 3º Ano O lugar em que vive
As questões históricas relativas às
História 4º Ano
migrações
História 4º Ano
migrações
História 4º Ano
migrações
Circulação de pessoas, produtos e
História 4º Ano
culturas
História 4º Ano
culturas
História 4º Ano
culturas
História 4º Ano
culturas
História 4º Ano
culturas
Transformações e permanências nas
História 4º Ano
trajetórias dos grupos
Transformações humanos nas
e permanências
História 4º Ano
trajetórias dos grupos
Transformações humanos nas
e permanências
História 4º Ano
trajetórias
Povos e culturas: meuhumanos
dos grupos lugar no mundo e
História 5º Ano
meu grupo social
Povos e culturas: meu lugar no mundo e
História 5º Ano
meu grupo
Povos social meu lugar no mundo e
e culturas:
História 5º Ano
meu grupo
Povos social meu lugar no mundo e
e culturas:
História 5º Ano
meu grupo social meu lugar no mundo e
Povos e culturas:
História 5º Ano
meu grupoda
Registros social
história: linguagens e
História 5º Ano
culturas
Registros da história: linguagens e
História 5º Ano
culturas
História 5º Ano
culturas
História 5º Ano
culturas
História 5º Ano
culturas
A invenção do mundo clássico e o
História 6º Ano
contraponto
A invenção do com outras
mundo sociedades
clássico eo
História 6º Ano
contraponto com outras sociedades
A invenção do mundo clássico e o
História 6º Ano
contraponto com outras sociedades
História: tempo, espaço e formas de
História 6º Ano
registros
História 6º Ano
registros
História 6º Ano
registros
História 6º Ano
registros
História 6º Ano
registros
História 6º Ano
registros
História 6º Ano Lógicas de organização política
Trabalho e formas de organização social
História 6º Ano
e cultural e formas de organização social
Trabalho
História 6º Ano
Trabalho
História 6º Ano
Trabalho
História 6º Ano
e
A cultural
organização do poder e as dinâmicas
História 7º Ano
doorganização
A mundo colonial americano
do poder e as dinâmicas
História 7º Ano
do mundo colonial americano
A organização do poder e as dinâmicas
História 7º Ano
do mundo colonial
A organização americano
História 7º Ano
doorganização
História 7º Ano
doorganização
História 7º Ano
do mundo colonial americano
Humanismos, Renascimentos e o Novo
História 7º Ano
Mundo
História 7º Ano
Mundo
História 7º Ano
Mundo
Lógicas comerciais e mercantis da
História 7º Ano
modernidade
História 7º Ano
modernidade
História 7º Ano
modernidade
História 7º Ano
modernidade
História 7º Ano O mundo moderno e a conexão entre
modernidade
História 7º Ano sociedades
O africanas,
mundo moderno e aamericanas e
conexão entre
História 7º Ano europeias
sociedades africanas, americanas
O mundo moderno e a conexão entre e
sociedades africanas, americanas e
Configurações do mundo no século XIX
História 8º Ano Configurações do mundo no século XIX
História 8º Ano O Brasil no século XIX
O mundo contemporâneo: o Antigo
História 8º Ano
Regime
O mundoem crise
contemporâneo: o Antigo
História 8º Ano
Regime
O mundoem crise
História 8º Ano
Regime em crise
O mundo contemporâneo: o Antigo
História 8º Ano
Regime
O mundoem crise
História 8º Ano
Regime em crise
Os processos de independência nas
História 8º Ano
Américas
História 8º Ano
Américas
História 8º Ano
Américas
História 8º Ano
Américas
História 8º Ano
Américas
História 8º Ano
Américas
História 8º Ano
Américas
História 8º Ano
Américas
História 8º Ano
Américas
História 9º Ano A história recente
Modernização, ditadura civil-militar e
História 9º Ano
redemocratização: o Brasil
Modernização, ditadura após 1946
civil-militar e
História 9º Ano
redemocratização:
Modernização, o Brasil
ditadura após 1946
civil-militar e
História 9º Ano
redemocratização:
ditadura após 1947
civil-militar e
História 9º Ano
redemocratização: o Brasil após 1947
História 9º Ano
civil-militar e
História 9º Ano
redemocratização:
ditadura após 1948
civil-militar e
História 9º Ano
redemocratização:
ditadura após 1949
civil-militar e
História 9º Ano
redemocratização: o Brasil após 1951
História 9º Ano
civil-militar e
História 9º Ano
redemocratização:
ditadura após 1954
civil-militar e
História 9º Ano O
redemocratização: o Brasil após 1955e
nascimento da República no Brasil
História 9º Ano osnascimento
O processos históricos até anometade
da República Brasil edo
História 9º Ano século
O XX
osnascimento
processos históricos até anometade
os XX
O nascimento da República no Brasil edo
processos históricos até a metade
os XX
processos
O nascimento históricos até anometade
O XX
osnascimento
História 9º Ano século XX
os processos históricos até a metade do
século XX
O nascimento da República no Brasil e
História 9º Ano os processos históricos
O nascimento até anometade
O XX
osnascimento
os processos históricos até a metade do
Totalitarismos e conflitos mundiais
História 9º Ano Totalitarismos e conflitos mundiais
Matemática 5º Ano Geometria
Matemática 6º Ano Grandezas e medidas
Matemática 9º Ano Probabilidade e estatística
Matemática 5º Ano Números
Matemática 8º Ano Álgebra
OBJETOS DE
COD
CONHECIMENTO
Ciência e Tecnologia EF01CI07MG
Características dos materiais EF01CI01X
Escalas de tempo EF01CI05X
Escalas de tempo EF01CI06X
Corpo humano
EF01CI02
Respeito
Corpo humanoà diversidade
EF01CI03
Respeito
Corpo humanoà diversidade
EF01CI04
Respeito à diversidade
Conhecimento Científico EF02CI10MG
materiais
EF02CI01
Prevenção
materiais de acidentes
EF02CI02X
Prevenção
materiais de acidentes
EF02CI03
Prevenção
céu de acidentes
EF02CI07X
O Sol como fonte de luz e
céu
EF02CI08
O
céuSol como fonte de luz e
EF02CI09MG
O Sol como
Seres vivos nofonte de luz e
ambiente
EF02CI04
Plantas
Seres vivos no ambiente
EF02CI05X
Plantas
EF02CI06A
Plantas
EF02CI06B
Plantas
Sustentabilidadade
EF03CI11MG
Astronomia
Sustentabilidadade
Produção EF03CI12MG
Astronomiade som
Efeitos
Produção da de
luzsom
nos materiais EF03CI01X
Saúde auditiva
Efeitos da de
Produção luzsom e visual
nos materiais EF03CI02
Saúde
Efeitos auditiva e visual
Características da materiais
da luz nos Terra EF03CI03X
Saúde auditiva
Observação do e
céuvisual
Características da Terra EF03CI07AX
Usos do solodo da
Observação
Características céuTerra EF03CI07BX
Usos do solo
Observação do da
Características céuTerra EF03CI08X
Usos do
Observação solo do
Características da céuTerra EF03CI09
Usos do solo
Observação do céu EF03CI10
Características
Usos do solo e EF03CI04
desenvolvimento
Características e dos animais
EF03CI05
desenvolvimento
Características e dos animais
EF03CI06
desenvolvimento dos animais
Astronomia - Instrumentos
EF04CI12MG
astronômicos
Astronomia (uso e
- Instrumentos
EF04CI13MG
astronômicos (uso e
EF04CI14MG
Misturas EF04CI15MG
Transformações
Misturas reversíveis e EF04CI01
não reversíveis
Transformações
Misturas reversíveis e EF04CI02A
não reversíveis
Transformações reversíveis e
Misturas EF04CI02B
não reversíveis
Transformações
Pontos cardeais reversíveis e EF04CI03
não reversíveis
Calendários,
Pontos cardeais fenômenos EF04CI09X
cíclicos e cultura
Calendários, fenômenos EF04CI10
cíclicos e cultura
Pontos cardeais
Calendários, fenômenos EF04CI11X
Cadeias
cíclicos ealimentares
cultura simples
EF04CI04A
Microrganismos
Cadeias alimentares simples
EF04CI04BX
Microrganismos
EF04CI05
Microrganismos
EF04CI06
Microrganismos
EF04CI07X
Microrganismos
EF04CI08X
Microrganismos
Transformação de energia
EF05CI20MG
Tratamento
Transformação da água e do solo
de energia
EF05CI21MG
Tratamento da água
Transformação e do solo
de energia
EF05CI22MG
Tratamento
de energia
EF05CI23MG
Tratamento
de energia
EF05CI24MG
Tratamento
de energia
materiais EF05CI25MG
Tratamento da água e do solo
Ciclo hidrológico
materiais EF05CI01
Consumo consciente
Ciclo hidrológico
materiais EF05CI02X
Consumo
Ciclo consciente
hidrológico
materiais EF05CI03
Consumo
Ciclo consciente
hidrológico
materiais EF05CI04
Consumo consciente
Ciclo hidrológico
materiais EF05CI05
Consumo consciente
Ciclo hidrológico
materiais EF05CI14MG
Consumo
Ciclo consciente
hidrológico EF05CI15MG
Movimento de rotação da Terra
Consumo consciente EF05CI10
Periodicidade
Movimento de das fasesdadaTerra
rotação
EF05CI11
Periodicidade
rotação
EF05CI12
Periodicidade
rotação
Integração entre EF05CI13
Periodicidade dasosfases
sistemas
da
digestório,
Integração respiratório e
entre os sistemas EF05CI06
circulatório
digestório, respiratório
Integração e
circulatório
Integração e
circulatório
Integração entre os sistemas EF05CI09X
digestório, respiratório e
circulatório
digestório,
Integração respiratório e
entre os sistemas EF05CI16MG
circulatório
Integração e
circulatório
Integração e
circulatório respiratório e
digestório, EF05CI19MG
Bioética
circulatório EF06CI04
Conhecimento científico
Bioética
EF06CI22MG
Conhecimento
Bioética científico
EF06CI23MG
Conhecimento
Bioética científico
EF06CI24MG
Bioética
EF06CI25MG
Bioética
EF06CI26MG
Conhecimento
heterogêneas científico
EF06CI01
Separação
heterogêneas de materiais
EF06CI02
Separação de materiais
heterogêneas
EF06CI03X
heterogêneas
EF06CI15MG
Separação
heterogêneas de materiais
EF06CI16MG
heterogêneas
EF06CI17MG
Separação
Forma, de materiais
estrutura e
EF06CI11
movimentos da
Forma, estrutura eTerra
EF06CI12X
movimentos da Terra
Forma, estrutura e
EF06CI13
movimentos da
Forma, estrutura eTerra
EF06CI14
movimentos
Forma, da Terra
estrutura e
Interação entre EF06CI21MG
movimentos da os sistemas
Terra
locomotor entre
Interação e nervoso
os sistemas EF06CI05
locomotor e nervoso
Interação entre os sistemas EF06CI06
locomotor e nervoso
locomotor entre
os sistemas EF06CI08A
locomotor entre
os sistemas EF06CI08B
locomotor e nervoso
locomotor e nervoso
Interação entre os sistemas EF06CI10X
locomotor entre
os sistemas EF06CI18MG
locomotor entre
os sistemas EF06CI19MG
locomotor e nervoso EF06CI20MG
Inovações tecnológicas EF07CI11X
Inovações tecnológicas EF07CI26MG
Inovações tecnológicas
calor EF07CI27MG
Equilíbrio
calor termodinâmico e EF07CI01
vida na Terra
Equilíbrio
calor termodinâmico e EF07CI02X
vida na Terra
Equilíbrio termodinâmico e
calor EF07CI03A
vida
calorna Terra
Equilíbrio termodinâmico e EF07CI03B
vida na Terra
Equilíbrio
vida na Terra
Equilíbrio
vida na Terra
Equilíbrio termodinâmico e EF07CI17MG
Fenômenos
vida na Terranaturais (vulcões, EF07CI06
terremotos
Fenômenosenaturais
tsunamis) (vulcões,
EF07CI12
terremotos enaturais
Fenômenos tsunamis) (vulcões,
EF07CI13A
EF07CI13B
terremotos e tsunamis)
Fenômenos naturais (vulcões,
EF07CI13C
terremotos
Fenômenosenaturais
EF07CI14
EF07CI15
EF07CI16
Fenômenos naturais (vulcões,
EF07CI24MG
terremotos
Fenômenosenaturais
EF07CI25MG
Classificação dos Seres vivos
EF07CI07
Microrganismos
Classificação dose Seres
saúde vivos
EF07CI08
Microrganismos e saúde vivos
Classificação dos Seres
EF07CI09
Microrganismos
saúde vivos
EF07CI10
Microrganismos
saúde vivos
EF07CI18MG
Microrganismos
saúde vivos
EF07CI19MG
EF07CI20MG
Microrganismos e saúde
Classificação dos Seres vivos
EF07CI21MG
Microrganismos
saúde vivos
EF07CI22MG
EF07CI23MG
Microrganismos
Sustentabilidadee saúde
EF08CI05
Transformações
Sustentabilidade de energia
Cálculo de consumo de EF08CI26MG
Transformações de energia
energia de
Cálculo elétrica
consumo de EF08CI01X
Circuitos
energia de
Cálculo elétricos
elétrica
consumo de EF08CI02
Circuitos
energia elétricos
elétrica
Cálculo de consumo de EF08CI03
Circuitos
energia elétricos
elétrica
Cálculo de consumo de EF08CI04
Circuitos
energia de
Cálculo elétricos
elétrica
consumo de EF08CI06
Circuitos elétricos
energia elétrica EF08CI17MG
Sistema
CircuitosSol, Terra e Lua
elétricos EF08CI12
Clima
Sistema Sol, Terra e Lua
EF08CI13
Clima
EF08CI14
Clima
EF08CI15
Clima
EF08CI16
Clima
digestório, respiratório,
EF08CI07X
circulatório respiratório,
digestório, e excretor)
EF08CI08
circulatório e excretor)
EF08CI09X
EF08CI10X
EF08CI11X
EF08CI18MG
EF08CI19MG
EF08CI20MG
EF08CI21MG
EF08CI22MG
EF08CI23MG
EF08CI24MG
EF08CI25MG
Biotecnologia EF09CI07
Biotecnologia EF09CI35MG
Estrutura da matéria
EF09CI01
Radiações
Estrutura dae matéria
suas aplicações
EF09CI02
Radiações
suas aplicações
EF09CI03
Radiaçõesdae matéria
Estrutura suas aplicações
EF09CI04
EF09CI05
Radiações e suas aplicações
EF09CI06
Radiações
suas aplicações
EF09CI18MG
EF09CI19MG
EF09CI20MG
EF09CI21MG
EF09CI22MG
EF09CI23MG
EF09CI24MG
Radiações
suas aplicações
EF09CI25MG
Radiações
Astronomiaeesuas aplicações
cultura
EF09CI14
Vida humana
Astronomia e fora da Terra
cultura
EF09CI15
Vida humana fora
Astronomia e culturada Terra
EF09CI16
Vida humana
Astronomia e fora da Terra
cultura
Divisão celular EF09CI17
Vida humana fora da Terra
Hereditariedade
Ideias evolucionistas
Hereditariedade
Hereditariedade
Hereditariedade
Ideias
Divisãoevolucionistas
Hereditariedade
celular EF09CI12
Hereditariedade
Hereditariedade
Divisão celular EF09CI26MG
Hereditariedade
Ideias
Hereditariedade
celular EF09CI28MG
Hereditariedade
Hereditariedade
Hereditariedade
Ideias
Hereditariedade
celular EF09CI32MG
Ideias
Hereditariedade
celular EF09CI33MG
Hereditariedade
Brincadeiras e jogos da cultura EF09CI34MG
Ideias
popularevolucionistas
presentes
Brincadeiras e jogosnodacontexto
cultura EF12EF01P1
comunitário
popular e regional
presentes no contexto
Brincadeiras e jogos da cultura EF12EF02P1
comunitário
Brincadeiras eeregional
popular presentes noda
jogos contexto
cultura EF12EF03P1
comunitário e regional
popular presentes no contexto EF12EF04P1
Danças do contexto
comunitário e regional EF12EF11P1
comunitário
Danças e regional
do contexto
EF12EF12P1
comunitário
entre outros)e regional
EF12EF05P1
Esportes de precisão (tais
entre outros)
EF12EF06P1
Ginástica geral EF12EF07P1
Ginástica geral
popular presentes
Brincadeiras e jogosnodacontexto
cultura EF12EF01P2
comunitário
popular e regional
presentes no contexto
comunitário
Brincadeiras eeregional
popular presentes noda
jogos contexto
cultura EF12EF03P2
comunitário e regional
popular presentes no contexto EF12EF04P2
Danças do contexto
comunitário e regional EF12EF11P2
comunitário
Danças e regional
do contexto
EF12EF12P2
comunitário
entre outros)e regional
EF12EF05P2
entre outros)
EF12EF06P2
do Brasil e do mundo
EF35EF01P3
Brincadeiras
do Brasil e doemundo
jogos de matriz
EF35EF02P3
Brincadeiras e jogos de matriz
EF35EF03P3
Brincadeiras
jogos de matriz
EF35EF04P3
Brincadeiras
Danças do Brasile jogos
e dodemundo
matriz
EF35EF09P3
Danças do
Danças de Brasil
matriz eindígena
do mundo
EF35EF10P3
Danças de matriz indígena
Danças do Brasil e do mundo
EF35EF11P3
Danças
Danças dedo matriz
Brasil eindígena
do mundo
como voleibol, tênis, EF35EF12P3
Danças de matriz indígena
badminton,
como voleibol,peteca,
tênis,squash, EF35EF05P3
entre outros)
badminton, peteca, squash, EF35EF06P3
entre outros)
Ginástica geral
Lutas do contexto comunitário EF35EF08P3
e regional
Lutas de
do matriz
e regional
Lutas contextoindígena
comunitário EF35EF14P3
Lutas de
e regional matriz indígena EF35EF15P3
do Brasil
Lutas e do mundo
de matriz indígena EF35EF01P4
Brincadeiras
jogos de matriz
EF35EF02P4
Brincadeiras
jogos de matriz
EF35EF03P4
EF35EF04P4
Brincadeiras
Danças do Brasile jogos
e dodemundo
matriz
EF35EF09P4
Danças do
Danças de Brasil
matriz eafricana
do mundo
EF35EF10P4
Danças do
Danças de Brasil
matriz eafricana
do mundo
EF35EF11P4
Danças de matriz africana
Danças do Brasil e do mundo
Danças de matriz africana
badminton,
como voleibol, tênis,squash,
peteca, EF35EF05P4
entre outros)peteca, squash,
badminton, EF35EF06P4
entre outros)
Ginástica
Lutas geral
do contexto comunitário EF35EF08P4
e regional
Lutas
e de
do matriz
regional
Lutas contextoafricana
comunitário EF35EF14P4
Lutas de matriz africana
e regional EF35EF15P4
Brincadeiras
Lutas de matriz e jogos de matriz
africana EF35EF01P5
indígena, africana e
EF35EF02P5
indígena, africana
Brincadeiras e de matriz
e jogos
EF35EF03P5
indígena, africana
Brincadeiras e de matriz
e jogos
EF35EF04P5
indígena, africana e
Danças de matriz indígena,
EF35EF09P5
africana
Danças de e danças
matriz indígena,
EF35EF10P5
africana de
Danças e danças
matriz indígena,
EF35EF11P5
africana de
Danças e danças
matriz indígena,
africana e danças
entre outros)
como voleibol, tênis,
entre outros)
e regional
EF35EF13P5
Lutas de matriz indígena e
e regional
EF35EF14P5
Lutas
e de matriz indígena e
regional
Jogos eletrônicos EF35EF15P5
Lutas de matriz indígena e
Sedentarismo
Saúde e qualidade de vida
Sedentarismo EF67EF02P6
Saúde
Dançaseurbanas
qualidade de vida EF67EF11P6
Danças urbanas EF67EF12P6
como basquetebol, futebol de
EF67EF03P6
campo, futsal, handebol
como basquetebol, e polo
futebol de
EF67EF04P6
campo,
como futsal, handebol
basquetebol, e polo
futebol de
EF67EF05P6
campo, futsal, handebol e
como basquetebol, futebol de polo
EF67EF06P6
futebol de
físico EF67EF07P6
campo, futsal, handebol e polo
Exercícios
físico físicos EF67EF08P6
Atividades físicas
Exercícios físicos
físico EF67EF09P6
Atividades
Exercícios físicas
físicos EF67EF10P6
Atividades físicas
Lutas do Brasil EF67EF14P6
Práticas corporais de aventura
EF67EF18P6
urbanas
EF67EF19P6
urbanas
EF67EF20P6
urbanas
EF67EF21P6
urbanas
como basquetebol, futebol de
EF67EF03P7
campo,
basquetebol, e polo
futebol de
EF67EF04P7
campo, futsal, handebol e
como basquetebol, futebol de polo
EF67EF05P7
futebol de
EF67EF06P7
campo,
basquetebol, e polo
futebol de
EF67EF07P7
campo, futsal,
Atividades handebol e polo
físicas
EF67EF08P7
Saúde
Atividades físicas de vida
e qualidade
EF67EF09P7
Saúde e qualidade
Atividades físicas de vida
EF67EF10P7
EF67EF18P7
urbanas
EF67EF19P7
urbanas
EF67EF20P7
urbanas
EF67EF21P7
urbanas EF89EF22MGP
Brincadeiras e Jogos
8
Danças de salão EF89EF12P8
Danças de
críquete, salão
golfe, entre outros) EF89EF15P8
Esportes golfe,
críquete, de invasão (tais
entre outros) EF89EF01P8
como basquetebol,
Esportes de invasão futebol
(tais de
críquete, golfe, entre outros) EF89EF02P8
como basquetebol,
Esportes de invasão
críquete, golfe, futebol
(tais de
como basquetebol,
Esportes
críquete, entrefutebol
de invasão
golfe, (tais de
outros) EF89EF04P8
como basquetebol,
Esportes
de invasão
golfe, (tais de
outros) EF89EF05P8
como basquetebol,
Esportes de invasãofutebol
(tais de EF89EF06P8
corporal
como basquetebol, futebol de EF89EF07P8
corporal
EF89EF08P8
Saúde
corporale qualidade de vida
EF89EF09P8
Saúde
EF89EF10P8
corporal
EF89EF11P8
Lutas do mundo EF89EF16P8
EF89EF19P8
na natureza
EF89EF20P8
na natureza
EF89EF21P8
na natureza EF89EF22MGP
Brincadeiras e Jogos
9
Danças
críquete,de salão
golfe, entre outros) EF89EF15P9
Esportes de invasão (tais
críquete, golfe, entre outros) EF89EF01P9
como basquetebol,
Esportes golfe,
críquete, de invasão futebol
(tais de
como basquetebol,
Esportes
de invasão
golfe, (tais de
outros) EF89EF03P9
como basquetebol,
Esportes
de invasão
golfe, (tais de
outros) EF89EF04P9
como basquetebol,
Esportes de invasão
críquete, golfe, futebol
(tais de
como basquetebol,
Esportes de invasãofutebol
(tais de EF89EF06P9
corporal
como basquetebol, futebol de EF89EF07P9
Saúde
EF89EF08P9
corporal
EF89EF09P9
corporal
EF89EF10P9
Saúde
EF89EF11P9
EF89EF19P9
na natureza
EF89EF20P9
na natureza
EF89EF21P9
na natureza
O eu, o outro e o nós EF01ER01
O eu, o outro e o nós EF01ER02X
Imanência e transcendência EF01ER03X
O eu, o outro e o nós EF01ER07MG
Imanência e transcendência EF01ER08MG
Sentimentos, lembranças,
EF01ER05X
memórias e saberes
Sentimentos, lembranças,
EF01ER06X
memórias e saberes
O eu, a família e o ambiente
EF02ER01X
de convivência
EF02ER02X
de convivência
Memórias e símbolos EF02ER03X
Memórias e símbolos EF02ER04X
Símbolos religiosos EF02ER05
EF02ER08MG
deeu,
O convivência
a família e o ambiente
EF02ER09MG
deeu,
O convivência
a família e o ambiente
EF02ER10MG
de convivência
Símbolos religiosos EF02ER11MG
Alimentos sagrados EF02ER06
Alimentos sagrados EF02ER07X
Alimentos sagrados EF02ER12MG
Espaços e territórios religiosos EF03ER01
Espaços e territórios religiosos EF03ER02X
Espaços e territórios religiosos EF03ER07MG
Espaços e territórios religiosos EF03ER08MG
Práticas celebrativas EF03ER03X
Práticas celebrativas EF03ER04X
Indumentárias religiosas EF03ER05X
Indumentárias religiosas EF03ER06X
Indumentárias religiosas EF03ER09MG
Ideia(s) de divindade(s) e de
EF04ER06X
sentidosde
Ideia(s) dedivindade(s)
vida e de
EF04ER07X
sentidos de vida
Ritos religiosos EF04ER02
Ritos religiosos EF04ER03X
Ritos religiosos EF04ER04X
Representações religiosas na
EF04ER05
arte
Ritos religiosos EF04ER08MG
Ritos religiosos EF04ER01
Narrativas religiosas EF05ER01X
Mitos nas tradições religiosas EF05ER02X
Mitos nas tradições religiosas EF05ER03X
Ancestralidade e tradição oral EF05ER04X
Ancestralidade e tradição oral EF05ER06
Ancestralidade e tradição oral EF05ER08MG
Relações e narrativas
EF05ER09MG
pessoais
Tradição escrita: registro dos
EF06ER01X
ensinamentos
Tradição escrita:sagrados
registro dos
EF06ER02
ensinamentos sagrados
Ensinamentos da tradição
EF06ER03X
escrita
EF06ER04X
escrita
EF06ER05X
escrita
Símbolos, ritos e mitos
EF06ER06X
religiosos
EF06ER07X
religiosos
Tradição escrita: registro dos
EF06ER08MG
ensinamentos
Tradição escrita:sagrados
registro dos
EF06ER09MG
ensinamentos sagrados
EF06ER10MG
escrita
EF06ER11MG
religiosos
EF06ER12MG
religiosos
EF06ER13MG
pessoais
Princípios éticos e valores
EF07ER06X
religiosos
Liderança e direitos humanos EF07ER07X
Liderança e direitos humanos EF07ER08X
Princípios éticos e valores
EF07ER10MG
religiosos
Místicas e espiritualidades EF07ER01X
Místicas e espiritualidades EF07ER02X
Lideranças religiosas EF07ER03X
Místicas e espiritualidades EF07ER09MG
Crenças, convicções e atitudes EF08ER01
Crenças, convicções e atitudes EF08ER02X
Doutrinas religiosas EF08ER03X
Crenças, filosofias de vida e
EF08ER04
esfera
Crenças,pública
filosofias de vida e
EF08ER05X
esfera
Crenças,pública
EF08ER06
esfera pública
Tradições religiosas, mídias e
EF08ER07X
tecnologias
Crenças, convicções e atitudes EF08ER08MG
Crenças, convicções e atitudes EF08ER09MG
EF08ER10MG
esfera pública
EF08ER11MG
esfera
Crenças, pública
EF08ER12MG
esfera
Crenças, pública
EF08ER13MG
esfera
Crenças, pública
EF08ER14MG
esfera pública
EF08ER15MG
pessoais
EF08ER16MG
pessoais
Vida e morte EF09ER03X
Princípios e valores éticos EF09ER06X
Vida e morte EF09ER09MG
EF09ER10MG
pessoais
Ciclos naturais e a vida
EF01GE05
cotidiana
EF13GE12MG
cotidiana
Pontos de referência EF01GE08
Pontos de referência EF01GE09
Diferentes tipos de trabalho
EF01GE06
existentes
Diferentes no seu
tipos dedia a dia
trabalho
EF01GE07
existentes
Condições no de seu
vidadia
nosa lugares
dia
EF01GE10
de vivênciade vida nos lugares
Condições
EF01GE11
demodo
O vivência
de vida das crianças
EF01GE01
em diferentes
O modo de vida lugares
das crianças
EF01GE02X
em diferentes
Situações lugares em
de convívio
EF01GE03X
diferentes de
Situações lugares
convívio em
EF01GE04
diferentes lugares
Experiências da comunidade
EF02GE04
no tempo eeno
Mudanças espaço
permanências da
EF02GE05X
paisagem
EF13GE12MG
cotidiana
Localização, orientação e
EF02GE08
representação
Localização, espacial e
orientação
EF02GE09
representação espacial e
Localização, orientação
EF02GE10
representação
Tipos de trabalho espacial
em lugares e
EF02GE06
tempos
Tipos dediferentes
trabalho em lugares e
Os dos recursos naturais: EF02GE07X
usosdiferentes
tempos
solo e água no campo e na EF02GE11
Convivência
cidade e interações entre
EF02GE01X
pessoas
Convivênciana comunidade
e interações entre
Riscos
pessoase nacuidados nos meios EF02GE02
comunidade
de transporte e de EF02GE03X
Paisagens
comunicação naturais e
EF03GE04
antrópicas
Ciclos naturaisem transformação
e a vida
EF13GE12MG
cotidiana
Representações cartográficas EF03GE06
Representações cartográficas EF03GE07
Matéria-prima e indústria EF03GE05
Produção, circulação e
EF03GE08
consumo
Impactos das atividades
EF03GE09
humanas
EF03GE10
humanas
EF03GE11
humanas
A cidade e o campo:
EF03GE01
aproximações e diferenças
A cidade e o campo:
EF03GE02
aproximações
A e diferenças
cidade e o campo:
EF03GE03X
aproximações e diferenças
Relação campo e cidade EF04GE04
Unidades político-
EF04GE05
administrativas do Brasil
Territórios étnico-culturais EF04GE06X
Diversidade cultural mineira EF45GE12MG
Sistema de orientação EF04GE09X
Elementos constitutivos dos
EF04GE10X
mapas
Representações cartográficas EF45GE13MG
Trabalho no campo e na
EF04GE07X
cidade
EF04GE08X
consumo
Conservação e degradação da
EF04GE11X
natureza
Território e diversidade cultural EF04GE01X
Processos migratórios no
EF04GE02X
Brasil
Instâncias do poder público e
EF04GE03
canais de participação social
Território, redes e urbanização EF05GE03
Território, redes e urbanização EF05GE04
Diversidade cultural mineira EF45GE13MG
Mapas e imagens de satélite EF05GE08X
Representação das cidades e
EF05GE09
do espaço urbano
Representações cartográficas EF45GE14MG
Trabalho e inovação
EF05GE05
tecnológica
EF05GE06X
tecnológica
EF05GE07X
tecnológica
Qualidade ambiental EF05GE10
Diferentes tipos de poluição EF05GE11
Gestão pública da qualidade
EF05GE12
de vida
Dinâmica
Diferençaspopulacional
étnico-raciais e EF05GE01
étnico-culturais e EF05GE02
Relações entresociais
desigualdades os
EF06GE03X
componentes
Relações entre osfísico-naturais
EF06GE04
componentes
Relações entrefísico-naturais
os
EF06GE05X
componentes
Patrimônio físico-naturais
e Preservação da
EF67GE14MG
mineiridade
Redes virtuais e relações
Fenômenos naturais e sociais EF69GE15MG
sociais
representados de diferentes EF06GE08A
maneiras
Fenômenos naturais e sociais
representados
Fenômenos naturais de diferentes
e sociais EF06GE08B
maneiras
representados de diferentes EF06GE09X
Transformação
maneiras das paisagens
EF06GE06X
naturais e antrópicas
Transformação das paisagens
EF06GE07X
naturais e antrópicas
Biodiversidade e ciclo
EF06GE10
hidrológico
EF06GE11X
hidrológico
EF06GE12X
hidrológico
Atividades humanas e
EF06GE13X
dinâmica
Identidadeclimática
sociocultural no
EF06GE01X
espaço vivenciado
Identidade sociocultural no
EF06GE02
espaço vivenciado
Formação territorial do Brasil EF07GE02
Formação territorial do Brasil EF07GE03
Características da população
EF07GE04
brasileira
Formação territorial do Brasil EF07GE14MG
Patrimônio e Preservação da
EF67GE16MG
mineiridade
Mapas temáticos do Brasil EF07GE09
Mapas temáticos do Brasil EF07GE10
EF07GE05X
consumo
Produção,de mercadorias
circulação e
EF07GE06X
consumo de mercadorias
Desigualdade social e o
EF07GE07
trabalho
Desigualdade social e o
EF07GE08X
trabalho
EF69GE17MG
sociais
Biodiversidade brasileira EF07GE11X
Biodiversidade brasileira EF07GE12X
Biodiversidade brasileira EF07GE15MG
Ideias e concepções sobre a
EF07GE01
formação territorial dosobre
Ideias e concepções Brasila
Corporações e organismos EF07GE13MG
formação territorial do Brasil
internacionais
Corporações eeorganismos
do Brasil na EF08GE05X
ordem econômica
internacionais domundial
Corporações eeorganismos Brasil na EF08GE06X
ordem econômica mundial
internacionaiseeorganismos
Corporações do Brasil na EF08GE07
ordem econômica domundial
Corporações Brasil na EF08GE08X
ordem econômica
internacionais e do
Corporações e organismos mundial
Brasil na EF08GE09
ordem econômica
internacionais
Corporações eeorganismos mundial
do Brasil na EF08GE10
ordem econômica domundial
Corporações Brasil na EF08GE11
ordem econômica mundial
Corporações do Brasil na EF08GE12A
ordem econômica
internacionais e domundial
Cartografia: anamorfose, Brasil na EF08GE12B
ordem
croquis econômica
e mapas
Cartografia: mundial
temáticos da
anamorfose, EF08GE18X
América
croquis
Os e
diferentesÁfrica
e mapas temáticos
contextos e osda EF08GE19
América
meios
Os e África
técnico contextos
diferentes e tecnológico
e osna EF08GE13
produção
meios técnico e tecnológico
Transformações do espaço na na EF08GE14X
produção
sociedade
Transformaçõesurbano-industrial
do espaço na na EF08GE15X
América Latina
sociedade urbano-industrial
Transformações do espaço na na EF08GE16X
América Latina
sociedade urbano-industrial na EF08GE17
América Latina
interculturalidades regionais: EF69GE25MG
sociais
Estados Unidos daregionais:
interculturalidades América, EF08GE20
América
Diversidadeespanhola
Estados Unidos e e as
da América,
ambiental EF08GE21
América
Diversidadeespanhola
transformações nas epaisagens
ambiental e as EF08GE22
na América
transformações Latinanas
Diversidade ambiental e as paisagens EF08GE23X
na América Latina
transformações
Distribuição nas paisagens
da população EF08GE24
na América Latina
mundial e deslocamentos EF08GE01
Diversidade
populacionais e dinâmica da
EF08GE02X
população mundial
Diversidade e dinâmica e local
da
EF08GE03
população mundial
Diversidade e dinâmicae local
da
EF08GE04
população mundial e
Relações etnico-raciais e de local
Integração mundial e suas EF89GE26MG
gênero
interpretações: globalização e EF09GE05
A divisão do mundo em
mundialização
Intercâmbios históricos e EF09GE06X
Ocidente e Oriente
culturais entrehistóricos
Intercâmbios Europa, Ásia
e e EF09GE07X
Oceania
culturais entrehistóricos
Intercâmbios Europa, Ásia
e e EF09GE08X
Oceania
culturais
temáticos, croquis e outras e
entre Europa, Ásia EF09GE09X
Oceania
formas de representação
temáticos, croquis e outras para EF09GE14
analisar informações
formas de representação para EF09GE15
Transformações
analisar informações do espaço na
EF09GE10X
Transformações do espaço na
Cadeias industriais e inovação EF09GE11
no
Cadeias industriais enaturais
uso dos recursos inovaçãoe EF09GE12
matérias-primas
no uso dos recursos naturais e EF09GE13X
matérias-primas EF69GE19MG
sociais
transformações nas paisagens
EF09GE16
na Europa, na Ásia
transformações nasepaisagens
na
EF09GE17
na Europa, na Ásia
transformações nasepaisagens
na
A EF09GE18
nahegemonia
Europa, naeuropeia
Ásia e nana
economia, na política e na EF09GE01
Corporações
cultura e organismos
EF09GE02
internacionais
As manifestações culturais na
EF09GE03
formação
As populacional
manifestações culturais na
EF09GE04
formação populacional
Relações etnico-raciais e de
EF89GE20MG
gênero
representação social e
EF01HI05
espacial:
A vida emos jogos diferentes
família: e
EF01HI06X
configurações
A vida em família: e vínculos
diferentes
A escola, sua representação EF01HI07X
configurações e vínculos
espacial,
As fases dasuavidahistória e seude
e a ideia EF01HI08X
papel na comunidade
temporalidade (passado,
organização da família e da EF01HI01
presente,
comunidade:
organização futuro)
os família
da vínculos e da EF01HI02X
pessoais e as relações
comunidade: os vínculos de EF01HI03X
A escola
pessoais e a
e as diversidade
relações dedo
A noção do “Eu” e do “Outro”: EF01HI04X
grupo social envolvido
comunidade,
A noção do “Eu” convivências
e do “Outro”:e EF02HI01X
interações
comunidade,
A noção do “Eu”entre pessoas
convivências
e do “Outro”:e EF02HI02X
interações entre pessoas
comunidade, convivências e EF02HI03
registros
interaçõesdeentreexperiências
pessoas EF02HI04
pessoais e da comunidade no
Formas de registrar e narrar
histórias (marcos de memória EF02HI05
materiais
O tempo como e imateriais)
medida EF02HI06
O tempo como
fotografias, medida
vídeos), músicas, EF02HI07X
escrita, tecnologias digitais
fotografias, vídeos), músicas, de EF02HI08X
informação e comunicação
escrita, tecnologias digitais de e EF02HI09
A sobrevivência e a relação
informação e comunicação e EF02HI10X
com a natureza e a relação
A sobrevivência
EF02HI11X
com a natureza
públicos e privados e suas
EF03HI09X
áreas
públicosde econservação
privados e suas
EF03HI10X
áreas
A cidadede econservação
suas atividades:
EF03HI11X
trabalho,
A cidade ecultura e lazer
suas atividades:
EF03HI12X
trabalho,
étnicos que cultura e lazera cidade
compõem
EF03HI01
e os municípios:
étnicos que compõem os desafios
a cidade
EF03HI02
e os municípios:
étnicos que compõem os desafios
a cidade
Os EF03HI03X
e ospatrimônios
municípios:históricos
os desafios e
culturais da
memória: oscidade
lugarese/ou
de do EF03HI04X
município
memória em
(ruas,que
memória: os lugares de vive
praças, EF03HI05X
escolas,
memória
A produção monumentos,
(ruas,
dos praças,
marcos damuseus EF03HI06X
escolas,
memória:
A produção monumentos,
formação
dos marcos museus
da da EF03HI07X
cultural
população
memória:
O surgimento a cidade e o campo, EF03HI08X
da espécie
aproximações
humana e diferenças
no continente africano EF04HI09X
portuguesa
e sua expansãoe a diáspora
pelo mundo
As dinâmicas internas Osde EF04HI10X
forçada dos africanos
migração
A circulação no de
Brasil a partir
pessoas dos EF04HI11X
e as
anos
A 1960
transformações no meio e as EF04HI04X
circulação de pessoas
natural
transformações no meio EF04HI05X
A invenção do comércio e a
natural
marítimas EF04HI06X
circulação edeseus impactos
produtos
para
O a formação
mundo de cidades
da tecnologia: a e EF04HI07X
as transformações
integração de pessoas e asdo meio EF04HI08X
tempo
exclusõese nosociais
espaço: e culturais EF04HI01
nomadismo,
tempo agricultura,
e no espaço:
EF04HI02X
nomadismo,
noção agricultura,e as
de permanência
O que transformações
forma um povo: sociaisdo EF04HI03X
lentas
nomadismo
As formas deaos primeiros
organização EF05HI01
povos
social sedentarizados
e política: a noção
O papel das religiões e da de EF05HI02X
Estado
cultura
Cidadania,paradiversidade
a formaçãocultural
dos EF05HI03X
povos antigos
e respeito às
Cidadania, diferençascultural EF05HI04
diversidade
sociais, culturais e históricas EF05HI05X
e respeito às diferenças
O
sociais, culturais eescrita
surgimento da ea
históricas EF05HI06X
noção
O de fontedapara
surgimento a ea
escrita
EF05HI07X
noção
O de fontedapara
surgimento a ea
escrita
EF05HI08X
noção de fontedapara
O surgimento a ea
escrita
EF05HI09X
noção de fonte para
Os patrimônios a
materiais e
EF05HI10X
imateriais
África da humanidade
(egípcios), no Oriente
Os povos indígenas originários EF06HI07X
Médio (mesopotâmicos) e nas
doOcidente
O atual território brasileiro
Clássico: aspectose EF06HI08
seus hábitos culturais
da cultura na Grécia e em e sociais EF06HI09
Roma
sincronias e diacronias:
Formas EF06HI01X
reflexõesdesobre
registro da história
o sentido das
e da
As produção
origens do
da humanidade, EF06HI02X
conhecimento
seus
As deslocamentos
origens histórico
da humanidade, e os EF06HI03X
processos
seus de sedentarização
deslocamentos
As origens da humanidade, e os EF06HI04X
processos
seus de sedentarização
deslocamentos
As origens da humanidade, e os EF06HI05
processos de sedentarização
seus deslocamentos e os EF06HI06X
As noções de
processos de sedentarização
cidadania e
EF06HI10X
política
Domínios naeGrécia
expansão e emdasRoma
“império” e as lógicas de EF06HI11X
culturas grega e romana
conquista,
organização conflito
políticae na África: EF06HI12X
negociação dessa forma de
reinos, impérios, cidades- EF06HI13
para
estados e sociedades A
o mundo medieval
EF06HI14
fragmentação
de interação entre do poder
as político
EF06HI15
sociedades
Escravidão edatrabalho
Europa,livreda em
Lógicas comerciais na EF06HI16X
diferentes temporalidades e
Antiguidade
O e no dos EF06HI17X
romanacristã,
papel da religião
mundo
mosteiros
O medieval
papel daereligião
da cultura na dos EF06HI18X
cristã,
Idade Média
mosteiros e da cultura na EF06HI19X
das
Idademonarquias
Média europeias: a
formas
lógica dadecentralização política EF07HI07
organização política
dos indígenas
formas e europeus:
de organização política EF07HI08X
conflitos,
dos Américas
nas dominação
indígenas Resistências e
e europeus: EF07HI09X
conflitos,
indígenas, dominação
invasões
nas Américas Resistências ee EF07HI10
expansão
indígenas,
nas Américas na América
invasões e EF07HI11X
expansão na América
Resistêncis indígenas, EF07HI12X
de ser humano
invasões e de mundo
e expansão na EF07HI04
Renascimentos
Reformas religiosas: artísticos
a e
EF07HI05X
cristandade
As descobertas fragmentada
científicas e a
As lógicas marítima
mercantis e o EF07HI06X
expansão
domínio
As lógicaseuropeu
mercantis sobree oos EF07HI13X
mares e o contraponto
domínio europeu sobre os oriental EF07HI14X
sociedades africanas Asoriental
mares e o contraponto EF07HI15
formas
A de organização
escravidão moderna edas o
EF07HI16X
tráfico de escravizados
A construção
A emergênciada doideia
capitalismo
de EF07HI17X
modernidade
o Mundo Antigo: e seus impactos EF07HI01
permanências
na
e concepção
rupturas de de História
saberes
Saberes dos povos africanos e e EF07HI02
práticas na emergência do
pré-colombianos expressos na EF07HI03X
Nacionalismo,
cultura materialrevoluções
e imateriale as EF08HI23
novas nações europeias
industrial e o lugar das
Os Estadosafricanas
Unidos da EF08HI24
economias e América
e a América Latina no século EF08HI25
O
XIXimperialismo europeu e a
dos saberes indígenas e as EF08HI26
partilha da África e da Ásia
formasPrimeiro
Brasil: de integração
Reinado e O EF08HI27X
destruição
Período
A de
Lei de Regencial comunidades
Terras e seus e as e EF08HI15X
contestações
desdobramentos ao
A Lei de Terras e seus poder
na central
política do EF08HI16
Segundo Reinado
desdobramentos
A Lei de Terras e na seus política do EF08HI17X
Segundo
século Reinado
desdobramentos na política
XIX: plantations e do EF08HI18X
Segundo Reinado
revoltas de escravizados, EF08HI19X
abolicionismo e políticas
século XIX: plantations e
revoltas de escravizados, EF08HI20X
Políticas de extermínio
abolicionismo e políticas do
nacional EF08HI21
indígena brasileiro:
durante o cultura
Império
popular, representações EF08HI22
A questão
visuais, do iluminismo
letras e o romantismo e da
EF08HI01X
ilustração
As revoluções inglesas e os
EF08HI02X
princípiosna
impactos doprodução
liberalismo e
EF08HI03X
circulação
Revolução de povos, produtos
Francesa e seus
Rebeliões na América EF08HI04X
desdobramentos
portuguesa: as conjurações EF08HI05X
Independência
mineiras e baiana dos Estados
EF08HI06
Unidos da América
Independências na América
em São Domingo e seus EF08HI07
espanhola
múltiplos significados e EF08HI08
Os caminhos até ao caso do
desdobramentos: EF08HI09
independência
Os caminhos até doaBrasil
EF08HI10X
independência
EF08HI11
independência
EF08HI12
independência
EF08HI13
independência do Brasildos
indígena, a escravidão
Revolução EF08HI14X
negros e a Chinesa
tutela dose egressos
as
tensões entre China e Rússia EF09HI28
As experiências
A Revolução ditatoriais
Cubana e as na EF09HI29
América Latina
As experiências ditatoriais na
Os processos EF09HI30X
América Latinade
descolonização na África e na EF09HI31X
O fim da Guerra Fria e o
Ásia EF09HI32
processo de globalização
Políticas econômicas na
EF09HI33X
América
Políticas Latina
econômicas na
EF09HI34
América do
questão Latina
terrorismo
indígenas no eséculo XXI e EF09HI35
Pluralidades diversidades
suas nação
uma formasmoderna:
de inserção a no EF09HI36X
debate local, regional,
urbanização e seus nacional EF09HI17
transformações
desdobramentos políticas,
em um país
uma nação moderna: EF09HI24
econômicas, sociais eaculturais
urbanização
Os protagonismose seusda EF09HI18
desdobramentos
sociedade
cultural? A civil em um país
alterações EF09HI25X
e as civil-militar
ditadura
da sociedade brasileira
e os processos de resistência EF09HI19
A
As questão
questõesdaindígena
violênciaecontra
O Brasil
populações e suas relaçõesnegra EF09HI26X
marginalizadas
internacionais na era
cultural? A ditadura da
civil-militar EF09HI27
globalização
e os processos de resistência EF09HI20X
As
As questões
questões indígena
indígena e e negra
negra EF09HI21X
e a ditadura
O processo de
EF09HI22
redemocratização
emancipação das cidadanias
EF09HI23X
(analfabetos,
práticas indígenas,
autoritárias: as
A proclamação da República EF09HI01X
tensões e disputas do mundoe
seus
A primeiros
questão da inserção dos EF09HI02
desdobramentos
imprensa negra; a cultura afro- EF09HI03X
negros no período republicano
do pós-abolição
brasileira como elemento de EF09HI04X
características
resistência Contestações
e superação dasdae EF09HI05
contradições
dinâmicas daAvida emergência
cultural no
vida urbana e a segregação EF09HI06
espacial O trabalhismo e seu
A questão indígena durante a
EF09HI07X
República (até
Anarquismo 1964)
e protagonismo
EF09HI08X
feminino
Anarquismo e protagonismo
O mundo em conflito: a EF09HI09X
feminino
Primeira Guerra Mundial A EF09HI10
questão da Palestina
A Revolução Russa EF09HI11
A crise capitalista de 1929 EF09HI12X
do nazismo A Segunda Guerra
guerras
Mundial mundiais, a crise do EF09HI13X
Judeus e outras
colonialismo e o advento
A Organização das Nações dos EF09HI14
nacionalismos
Unidas (ONU) edas
A Organização africanos
a questão e
Naçõesdos EF09HI15
Direitos Humanos
Unidas (ONU) e a questão dos EF09HI16X
quadriculadas:
Direitos Humanos
reconhecimento
Perímetro de umda quadrado EF05MA35MG
congruência
como grandezadosproporcional
ângulos e daà EF06MA29
pela
medida mídia: elementos que
doe lado
Mediatriz bissetriz como EF09MA21
podem induzir a erros de
lugares geométricos: EF08MA17
Espaço
construçãoamostral: análise de
e problemas EF05MA22
chances
Cálculo de deporcentagens
eventos aleatórios e
EF05MA06
representação
reconhecimento, fracionária
EF05MA16
representações,
pirâmide, planificações
cone, cilindro e
Significados de metade, terça EF03MA13
esfera): reconhecimento,
parte, cartesiano:
Plano quarta parte, quinta
associação EF03MA09
parte
dos e décima
vértices de parte
um
(prismas e pirâmides): polígono a EF06MA16X
pares ordenados
reconhecimento,
Associação de uma equação EF04MA17
representações,
linear de
linhas ou 1º grau planificações
setores ae uma
seusreta no EF08MA07
plano cartesiano
elementos constitutivos e
contagem EF08MA23
adequação
Soma para determinado
meio de muitas repetições de EF08MA22
das probabilidades de
todos os elementos
um experimento de um
(frequências EF06MA30
representação decimal
de ocorrências e probabilidade e na
EF05MA26MG
fracionária
Problemas:utilizando a noção
adição e subtração
EF05MA32MG
de números naturais e
Área de figuras planas EF08MA38MG
um polígono Polígonos
EF07MA27
regulares: quadrado
Problemas: multiplicaçãoe e
Perímetros e áreas de
divisão de números figuras EF05MA33MG
racionais
construídas em
temperatura malhas
e capacidade: EF04MA33MG
quadriculadas
utilização de unidades
Organização dos dados de EF05MA36MG
convencionais e relações
uma variável contínua em entre EF08MA24
retângulo,
classes trapézio e
Fluxograma
paralelogramo): para determinar a EF03MA15
paridade de um número EF06MA05
Análise
natural da ideia de aleatório EF02MA21
em situações
Linguagem do cotidiano
algébrica: variável
EF07MA14
e incógnita
Leitura de tabelas e de
massa: EF01MA31MG
gráficosunidades
de colunas desimples
medida
não convencionais e EF02MA17C
unidades não padronizadas
convencionais (litro, mililitro, e EF02MA16C
padronizadas
massa (metro,
e capacidade:
EF01MA15X
comparações
como parte deeinteiros,
unidades de
EF07MA08
resultado da divisão, razão e
história, ordenação,
EF07MA03
associação com pontos da reta
três ordens pela compreensão
representação
de características fracionária
do sistemae na EF02MA01
decimal: usos,
números ordenação
racionais na e EF07MA10
associação com pontos
representação decimal e na da reta EF05MA05
três ordensutilizando
fracionária pela compreensão
a noção EF02MA03
de
de características do sistema
tempo, uso do calendário,
EF02MA40MG
leitura de
leitura, horase em
escrita relógios
comparação
EF06MA01A
de números
leitura, escritanaturais e de
e comparação
EF06MA01B
de números naturais
Comparação de árease por de
Composição EF03MA21
superposiçãoe decomposição
de e decomposição EF01MA07A
números naturais
Composição
Estimativas e cálculo (até
de números naturais mental EF02MA04A
1000)
Relação de igualdade EF03MA11
Linguagem algébrica: variável
EF07MA13
e incógnitarepresentações
Funções:
representação
numérica, algébricafracionária e na EF09MA06A
e gráfica
decimal: usos,
Composição ordenação e
e decomposição EF07MA11
associação
de números
fatoração com pontos
naturais (até
e produtos da reta
notáveis EF02MA28MG
1000)
Resolução de equações EF09MA09
equivalência,
polinomiais docomparação,
2º grau por EF06MA07
adição e subtração;
Estatística: média e cálculo
amplitude da
EF07MA35
de um conjunto
Propriedades dade dados e
igualdade
EF05MA10
noção
Áreas edeperímetros
equivalência de figuras
Perímetros e áreas de
poligonais: algumas figuras EF05MA20
relações
construídas
paridade de em um malhas
número EF04MA34MG
quadriculadas
natural Múltiplos e divisores de EF06MA04
e
umperpendiculares,
número natural fazendo
Números EF06MA23
uso de réguas, esquadros
A circunferência como lugare
EF07MA22
geométrico
fundamentais da adição,
EF03MA03
subtração significados
diferentes e multiplicação da
EF03MA32MG
multiplicação
Construção dee fatosda divisão:
básicos
Construção EF01MA06X
da adição e de fatos
subtração
Problemas envolvendo adição EF02MA05
fundamentais da adição e da
subtração
de parcelas iguais EF02MA32MG
semelhantes:
(multiplicação)ampliação e EF06MA21
redução
condiçãode defiguras
existênciaplanas em
e soma
Construções EF07MA24
das medidas geométricas:
dos ângulos
Leitura, escrita e comparação EF08MA15
ângulos de 90°, 60°, 45° e 30°
e
depolígonos
uma coleção:regulares
números naturais (até 100) EF01MA04
estimativas,
Reta numérica
contagem umeadecomposição
Composição um, EF01MA02X
pareamento ou outros
e decomposição EF01MA07B
Composição
Estimativas
de números
Congruência de e cálculo
naturais mental
(até
triângulos e EF02MA04B
1000)
demonstrações de
verificações experimentais e EF08MA14
propriedades
demonstração de quadriláteros EF09MA13
entre
Retasos ânguloscortadas
paralelas formados porpor
EF09MA10
retas paralelas
ou barras simples intersectadas
ou múltiplas)
EF06MA31
referentes
pessoas noa espaço,
variáveisutilizando
EF01MA12
diversos pontos
pirâmide, de referência
cone, cilindro e
EF03MA14
esfera): reconhecimento,
Paralelismo e
EF04MA16
perpendicularismo
Localização e movimentação:
representação de objetos e EF03MA12
de sequências
pontos e determinação
de referência EF02MA11
de
de elementos
sequênciasausentes na
e determinação
EF02MA10
de elementos
utilizadas ausentes na
em seriações
Construções geométricas: EF01MA10
numéricas (mais 1, mais 2,
ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° EF08MA16
Polígonos
e polígonosregulares:
regularesquadrado EF07MA28
e triângulo equilátero
Polígonos regulares EF09MA15
condição de existência e soma
EF07MA26
das medidas
Cálculo dos ângulosde
de probabilidade
EF05MA23
eventos equiprováveis
Ângulos: noção, usos e
Fluxograma
medida para determinar a EF06MA27
paridade de um número EF06MA40MG
natural
Propriedades da igualdade EF04MA15
Distância entre pontos no
Composição
plano cartesiano e decomposição EF09MA16
de números naturais (até EF02MA29MG
Cálculo
1000) de porcentagens e EF05MA29MG
representação
Potências com fracionária
expoentes
EF09MA03
negativos e fracionários
Notação científica EF08MA01X
meio de estratégias diversas,
Porcentagens: problemas EF06MA45MG
sem fazer uso da “regra deque
envolvem cálculo
temperatura de
e capacidade: EF09MA05B
percentuais
utilização desucessivos
unidades EF05MA19B
Problemas
convencionais envolvendo
e relações entre EF01MA08B
diferentes significados
diferentes significados da da
Problemas
adição e daenvolvendo adição EF02MA06B
subtração (juntar,
de parcelasenvolvendo
Problemas iguais EF02MA07B
(multiplicação)
significados de dobro, metade, EF02MA08B
equivalência, comparação,
triplo e terça parte EF06MA09B
adição
para e subtração; cálculo
o desenvolvimento de da
EF04MA03B
diferentes
Múltiplos eestratégias
divisores de deum
EF07MA01B
número naturaldivisão e
multiplicação,
EF06MA11B
potenciação)
Números com
reais: números
notação
EF09MA04B
científica e problemas
Propriedades da igualdade e
EF05MA11B
noção de equivalência
Problemas: adição e subtração
significados EF05MA07B
de números da adiçãoe e da
naturais
verificações experimentais e EF03MA06B
subtração: juntar, acrescentar,
separar,
áreas deretirar,
demonstraçãofigurascomparar
que podem e EF09MA14B
Retas paralelas cortadas por
ser decompostas por outras, EF07MA32B
retangulares,
cujas áreas podem utilizando
ser EF07MA30B
unidades de medida
O princípio multiplicativo da
multiplicação e da divisão: EF08MA03B
contagem
adição de parcelas iguais, EF04MA07B
diferentes
configuração significados
retangular, da
diferentes significados da EF03MA08B
multiplicação e da divisão:
Problemas:
adição de multiplicação
parcelas iguais,e
divisão de números racionais
adição de parcelas
estabelecimento deiguais, EF04MA06B
configuração
equivalências
partição de umderetangular,
umem
todo mesmo
duas EF03MA24B
valor na utilização de
partes desiguais, envolvendo EF06MA15B
razões entre as partes e entre
envolvendo grandezas
adição e subtração; comoda EF06MA10B
cálculo
comprimento,
Números primosmassa, tempo, EF06MA24B
e compostos
temperatura, área,
Fatoração de números
representação capacidade
fracionária e na EF06MA06B
naturais usos, ordenação e
decimal: EF07MA12B
Valor numérico
associação comde expressões
pontos da reta EF08MA06B
algébricas
Divisão euclidiana EF06MA03B
diretamente proporcionais,
EF08MA13B
inversamente
Área do círculoproporcionais
e comprimento ou
EF08MA19B
de sua circunferência
Problemas envolvendo
EF07MA29B
medições
Volume de prismas e cilindros EF09MA19B
Medidas de capacidade EF08MA21B
EF07MA04B
associação com pontos
meio de estratégias da reta
diversas,
Cálculo
sem fazer deuso
porcentagens
da “regra de e de EF06MA13B
acréscimos diretamente
Grandezas e decréscimos EF07MA02B
simples
proporcionais e grandezas EF09MA08B
Problemas
inversamente utilizando o sistema
proporcionais EF04MA25B
monetário
grandezas brasileiro
diretamente
EF07MA17B
proporcionais
Equações e grandezas
polinomiais do 1º
polinomiais de 1º grau: EF07MA18B
grau
resolução
coleção algébrica
A for combinado e com EF08MA08B
representação
todos no plano
os elementos de uma EF05MA09B
coleção B, quantos
Potenciação e radiciação EF08MA02B
Porcentagens EF08MA04B
Equação polinomial de 2º grau
EF08MA09B
do tipo ax2
Esboço =b
de roteiros e de
EF02MA13
plantas simples
Significado de medida e de
EF03MA18
unidade de medida
retangulares, utilizando
EF07MA60MG
unidades
tabelas dede medida
dupla entrada,
EF09MA22
gráficos de colunas
reconhecimento simples e
de cédulas e
EF02MA20
moedas e equivalência
fundamentais da adição,de
áreas de figuras que podem EF03MA04
subtração e multiplicação
ser decompostas por outras, EF07MA31
Medida
cujas do comprimento
áreas podem da
massa: unidades
circunferência deser
medida EF07MA33
não convencionais e EF02MA17A
convencionais (litro, mililitro, e
uma coleção: estimativas, EF02MA16A
padronizadas (metro,
contagem
massa um a um,
(unidades não EF01MA03X
pareamento
convencionais
Medidas ou e
de tempo:outros unidades EF03MA20
convencionais):
de medida de tempo, registro,
suas EF01MA30MG
unidades
relações enão
o padronizadas
uso do calendário e
(unidades
padronizadas convencionais e EF02MA36MG
não(metro,
convencionais):
número registro,
natural Números EF03MA19X
instrumentos de
primos e compostos medida, EF06MA37MG
Aproximação
Fatoração de de números para
números EF06MA12
múltiplos de potências
retangulares, utilizandode 10
EF07MA61MG
unidades
três ordensdepela
medidacompreensão
EF02MA02
de características
diretamente do sistema
proporcionais,
EF08MA12
inversamente proporcionais ou
Equações polinomiais do 1º
EF07MA50MG
grau
Sequências recursivas e não
EF08MA10
recursivas
Sequências recursivas e não
EF08MA11
recursivas
como parte de inteiros,
EF07MA44MG
resultado da divisão,de
Equação polinomial razão e
2º grau
polinomiais EF08MA35MG
do tipo ax2 =deb 1º grau:
resolução algébrica e EF08MA32MG
Ângulos: noção,nousos
representação planoe
Relações EF06MA55MG
medida entre arcos e
ângulos na circunferência
Números irracionais: de EF09MA27MG
um círculo
reconhecimento e localização EF09MA26MG
de
de números
alguns naturais
quanto ao na
Valor relativo
reta numérica
número de vértices,
e absoluto de um
EF03MA02
às medidas
quanto de lados
ao número ângulos EF06MA20
deevértices,
e ao
às paralelismo
medidas e e ângulos EF06MA19
de lados
e ao paralelismo
Noção de acaso
Construção e
de sequências EF01MA20X
repetitivas enumérica
Sequência recursiva EF02MA09X
de sequências
recursivas
formada por múltiplos de um EF04MA11X
reconhecimento
número natural do formato EF01MA14
das facessegundo
espaço, de figuras pontos de
números racionais: EF02MA12
referência, e indicação de
reconhecimento, significados, EF05MA03
representação decimal enanareta
leitura e representação EF05MA04
fracionária utilizando
grandezas diretamente a noção
EF07MA47MG
proporcionais
grandezas e grandezas
diretamente
Medidas de tempo:
proporcionais unidades EF07MA48MG
e grandezas
de medida de tempo, suas EF01MA29MG
Dízimas
relações periódicas:
e o uso do fraçãocalendário EF08MA28MG
geratriz
Figuras geométricas EF02MA26MG
de características do planas:
sistema
características, EF05MA34MG
reconhecimento
representações e deângulos
cédulas e
Identificação e descrição EF02MA41MG
moedas e equivalência dede
regularidadese em
Localização sequências EF03MA10
movimentação:
numéricas
pontos de recursivas
referência,
Mediatriz e bissetriz como direção e EF04MA31MG
sentido
lugares figurais e numéricos: EF08MA36MG
Padrõesgeométricos:
construção
investigação
Análise e de
da ideiaproblemas
de acaso em EF01MA09
regularidades
ou padrões em sequências
situações do cotidiano: espaço EF03MA25
Análise
amostralde chances de eventos EF04MA26
aleatórios
pessoas no espaço, utilizando
EF01MA11X
diversos
três pontos
ordens pela de referência
compreensão
EF02MA24MG
de
tempo, uso do calendário,
EF02MA18
leitura de horaspertinência
interpretação, em relógios e
Diferentes EF07MA37
construçãotipos para derepresentar
representação de informações: EF06MA34
ou barrase simples
gráficos fluxogramas ou múltiplas)
EF06MA32
referentes a variáveis
meio de estratégias diversas,
EF06MA44MG
sem fazer
Cálculo deuso da “regra de
porcentagens e
EF05MA30MG
representação fracionária
Plantas baixas
cartesianas (1º equadrante)
vistas aérease EF06MA28
representação
comparação de
e ordenação de EF05MA15
deslocamentos no plano
números naturais de até cinco EF04MA29MG
ordens
de dados em tabelas de dupla
EF05MA24
entrada,degráfico
Leitura tabelas deecolunas
de
horas emderelógios EF01MA21X
gráficos colunasdigitais
simples e
analógicos, duração de EF04MA22
analógicos, duraçãoentre
eventos e relações de
EF03MA22
eventos
analógicos,e reconhecimento
duração de de
Leitura, EF03MA23
eventos escrita, comparação
e reconhecimento dee
ordenação de números EF03MA01
decimal:
naturais leitura,
de quatro escrita
ordens e
comparação ordenação de EF05MA01X
ordenação dee números
números naturais de até cinco EF04MA01X
na forma decimal e sua
ordens EF05MA02X
representação
tabelas de dupla naentrada,
reta
EF04MA27
gráficos de colunas
representação simples
de dados em e
EF03MA27
tabelas de dupla
três ordens entrada e
pela compreensão
Leitura, escrita e comparação EF02MA25MG
de númerosmultiplicação
cartesiano: naturais (até das 100) EF01MA24MG
Reta numérica
coordenadas por um número EF07MA53MG
de tempo,
inteiro uso do calendário,
eunidades
obtenção demedida
massa: de EF02MA19
leitura de horas em relógios
não convencionais e EF02MA17B
convencionais (litro, mililitro, e EF02MA16B
padronizadasutilização
estimativas, (metro, de
Perímetros e de
áreas de figuras EF04MA20
instrumentos medida e de
construídas
de um número malhasde até EF04MA21
emnatural
quadriculadas
cinco ordens, por meio de EF04MA02
reconhecimento do formato
adições e multiplicações por EF01MA27MG
das facesde
Medidas detendência
figuras central
EF08MA25
e de dispersão
EF07MA41MG
associação
como parte com pontos da reta
de inteiros,
EF07MA45MG
resultado da divisão,
multiplicação, divisãorazão
e e
EF06MA43MG
potenciação) com
equivalência, números
comparação,
EF06MA42MG
adição e subtração;
diferentes significados cálculo
da da
diferentes significados da EF03MA33MG
multiplicação e da divisão:
multiplicação e da divisão: EF03MA31MG
(mental
adição de e escrito)
parcelascom iguais, EF03MA30MG
números naturais:
diferentes significadosadiçãoda e
EF02MA31MG
adição
Problemase daenvolvendo
EF01MA26MG
diferentes significados dade
para o desenvolvimento
EF04MA30MG
diferentes estratégias
multiplicação, divisão, de
Problemas EF06MA36MG
potenciaçãoenvolvendo
e radiciação) adição
com
de parcelas iguais EF02MA34MG
(multiplicação)
Operações
e com polinômios
registro Construção de EF08MA29MG
Planejamento e execução de EF06MA33
diferentes tipos de gráficos
para representá-los
pesquisa amostral ee EF09MA23
amostral
apresentação de relatório EF08MA27
Planejamento
espaço amostral e execução
e estimativa de
Planejamento de por
pesquisa, EF07MA34
de probabilidade meio de
Medidas de tempo: unidades EF07MA36
coleta e organização dos
dados,
de construção
medida
representação de tempo, de suas
de dados tabelas
em EF01MA18X
relações e o uso do
tabelas simples e de dupla calendário EF02MA42MG
planificações
entrada e em egráficos
relações deentre EF06MA17
seus elementos (vértices,
envolvendo grandezas como
comprimento,
envolvendo grandezas massa, tempo,como EF06MA49MG
temperatura,
comprimento,
envolvendo área, capacidade
massa, tempo,
grandezas como EF06MA47MG
temperatura,
comprimento,
envolvendo área, capacidade
massa, tempo,
grandezas como EF06MA51MG
temperatura, área,
comprimento, massa, capacidade
tempo, EF06MA54MG
retangulares,
temperatura, utilizando
Composição
unidades de medida eárea, capacidade EF07MA59MG
decomposição
Composição (até
e decomposição EF02MA30MG
1000)
representação de dados em EF01MA25MG
Estimativas
tabelas simplese cálculo mental EF02MA23
e de dupla
numéricas
entrada e em gráficos de EF04MA28
Coleta,
de dados classificação
em tabelas ede dupla
representação EF05MA25
entrada, gráficode dedados
colunas
referentes a variáveis EF03MA28
informações
categóricas, Registros
por meio de
cartesiano:
pessoais para multiplicação
comunicação dasde EF01MA22
coordenadas
ordenação depor um número EF07MA19
números
inteiro
naturais de quatro de
e obtenção ordens EF03MA29MG
Ângulos:
Sistema noção,
de usos e
numeração
quadriculadas: EF06MA25
medida
reconhecimento da EF05MA18
como parte de
congruência dos inteiros,
ângulos e da EF07MA42MG
resultadoordenação,
história, da divisão, razão e
Necessidade dospontos
números EF07MA40MG
associação com da reta
reais para medir qualquer EF09MA24MG
Volume
segmento dede cilindro
reta reto EF08MA20
Medidas de
condição de capacidade
existência e soma
EF07MA25
das medidas
grandezas dos ângulos
diretamente
Ângulos não retos: uso EF07MA46MG
retos ee grandezas
proporcionais
de dobraduras,
Ângulos retos e esquadros
não retos: e uso EF04MA32MG
softwares
de dobraduras, esquadros e EF04MA18
Semelhança
softwares de triângulos e
Números racionais: EF09MA12
Teorema de Tales frações
unitárias mais
Mediatriz usuaiscomo
e bissetriz (1/2, 1/3, EF04MA09
1/4, 1/5, 1/10
lugares geométricos:
representação e 1/100)
de dados em EF08MA37MG
construção
tabelas e
simples problemas
Transformações geométricas: EF02MA22X
e de dupla
entrada
simetriase de emtranslação,
gráficos de EF08MA18
Simetrias
reflexão e de translação,
rotação
medir
rotação distâncias
e reflexão muito grandes EF07MA21
e muito pequenas EF09MA18
Unidades
Propriedades de medida utilizadas
Sistema monetário brasileiro: EF04MA14
da igualdade
reconhecimento de cédulas e EF01MA19X
reconhecimento
moedas e relações
Medidas de tempo: unidades EF01MA13X
com objetos familiares do
de medida de
cartesiano: tempo, suas
multiplicação das EF01MA17
relações e o uso
coordenadas por do umcalendário
número EF07MA20
unidades
inteiro não padronizadas
eunidades
obtenção demedida e EF02MA37MG
massa:
padronizadas (metro, de
não convencionais e EF02MA38MG
Dízimas periódicas:
convencionais (litro, fração
mililitro, EF08MA05
geratriz
Congruência de figuras
cartesiano:
geométricasmultiplicação
planas das EF03MA16
coordenadas
leitura, escritapor um número EF07MA52MG
e comparação
inteiro
leitura, e
de números obtenção
escrita naturais de e de
e comparação EF06MA02A
números racionais
de números naturais e de EF06MA02B
números racionais
Cálculo de porcentagens e
EF05MA27MG
Propriedades da igualdade EF06MA14
representação decimal para
EF04MA10A
escrever
como parte valores do sistema
de inteiros,
EF07MA06
resultado
Significadodadedivisão,
medidarazão
e de e
EF03MA17
unidade de medida
EF06MA08
adição
segmento e subtração;
de reta cálculo da
EF09MA01
Números
algébricas:irracionais:
identificação da
EF07MA16
regularidade de uma
Simetria de reflexão EF04MA19
de quantidades, indicação de
gráficos
ordem oupara indicarde
indicação a código EF01MA01B
temperaturaadição EF04MA23
variação daenvolvendo
Problemas
(mínima
de parcelase máxima)
iguais medida em EF02MA33MG
(multiplicação) EF02MA27MG
de características
Semelhança do sistema
de triângulos e
EF09MA29MG
Teorema
segmentode deTales
reta
polinomiais de 1º grau: EF09MA02
Números irracionais:
Equações
representação polinomiais
no plano do 1º
EF07MA49MG
grau
EF08MA34MG
do
de tipo
tempo,ax2uso= b do calendário,
EF02MA39MG
leitura de horas em
Vistas ortogonais derelógios
figuras
EF09MA17
espaciais
Noção de volume EF05MA21
(círculo, quadrado, retângulo e
Análise probabilidade dee EF02MA15
de reconhecimento
triângulo):
eventos aleatórios: eventos EF09MA20
leitura, escritaeeindependentes
dependentes comparação
EF06MA35MG
equivalência, e de
comparação,
EF06MA41MG
adiçãoparte
como e subtração; cálculo da
de inteiros,
Números EF07MA43MG
resultado irracionais:
da divisão, razão e
reconhecimento
(cubo, e localização EF09MA25MG
bloco retangular,
de
quanto ao númeronumérica
alguns
pirâmide, na
cone, reta
cilindro e
de vértices, EF02MA14
esfera):
às medidas
Figuras reconhecimento
de lados planas:
geométricas e
e ângulos EF06MA18
e ao paralelismo
características, e EF05MA17
deixam o mesmoe resto
representações ângulosao ser
Relações entre EF04MA12
divididos por umadição
mesmo e
subtração e entre
gráficos para indicar a multiplicação EF04MA13
e divisão
variação
Evoluçãoda temperatura
histórica dos EF04MA24
(mínima e máxima)
números naturais medida em EF01MA23MG
representação
Contagem de decimal para
rotina
Relações entre arcos e EF04MA10B
escrever valores do sistema
ângulos na circunferência
a razão entre o número de de EF09MA28MG
um círculo
resultados
envolvendofavoráveis
grandezase comoo total EF06MA56MG
de resultados possíveis
comprimento, massa, tempo, em um EF06MA53MG
retangulares,
temperatura, utilizando
área, capacidade EF07MA58MG
envolvendo
unidades degrandezas
medida como
comprimento,
envolvendo grandezas como EF06MA50MG
massa, tempo,
temperatura,
comprimento, área,
envolvendo grandezas capacidade
massa, tempo,
como EF06MA46MG
temperatura, área, capacidade
comprimento, massa, tempo, EF06MA52MG
retangulares,
temperatura, área, utilizando
capacidade EF07MA57MG
unidades de medida
envolvendo grandezas como
comprimento,
Medidas de tempo: massa, tempo, EF06MA48MG
unidades
temperatura, área,
de medida de tempo, suas capacidade EF01MA16
Leitura
relações dee tabelas
o uso doe calendário
de
Leitura, EF01MA32MG
gráficos escrita e comparação
de colunas simples
de números naturais (até 100) EF01MA05X
como parte de inteiros,
Reta numérica EF07MA07
resultado
Cálculo deda divisão, razão
porcentagens ee
cartesiano: multiplicação EF05MA28MG
representação fracionáriadas
coordenadas por um número EF07MA54MG
para
inteiroo edesenvolvimento
obtenção de de
EF04MA03A
diferentes estratégias
Múltiplos e divisores de um de
EF07MA01A
número naturaldivisão e
multiplicação,
EF06MA11A
potenciação)
Números reais: com números
notação
Cálculo
científicadee porcentagens
problemas e de EF09MA04A
acréscimos e decréscimos EF07MA39MG
Propriedades da igualdade e
simples EF05MA11A
noção de equivalência
representação de dados em
EF03MA26
tabelas
Problemas de dupla entrada e
envolvendo
EF01MA08A
diferentes
diferentes significados
significados da da
EF02MA06A
adição
Problemas:e da adição
e subtração
significados EF05MA07A
de números da adiçãoe e da
naturais
subtração: juntar,
verificações acrescentar,
experimentais e EF03MA06A
separar,
demonstração
áreas retirar, comparar
de figuras que podem e EF09MA14A
Retas
ser paralelas cortadas
decompostas por EF07MA32A
por outras,
retangulares,
cujas áreas podem utilizando
ser EF07MA30A
unidades
O princípio demultiplicativo
medida da
multiplicação e da divisão: EF08MA03A
contagem
adição de parcelas iguais, EF04MA07A
diferentes
configuração significados
retangular, da
Problemas
multiplicação envolvendo
e da divisão: adição EF03MA08A
de parcelassignificados
diferentes iguais da EF02MA07A
(multiplicação)
multiplicação e da divisão: EF03MA07A
Problemas:
adição de multiplicação
parcelas iguais, e
proporcionais Problemas EF05MA08A
divisão de números racionais
envolvendo a partição
multiplicação e da divisão: de um EF05MA13
todo
adição em
Problemas duas partes
de parcelas
envolvendo iguais, EF04MA06A
configuração
significados de
temperatura retangular,
dobro, metade, EF02MA08A
e capacidade:
triplo e terça
utilização de
Relações parte
unidades
entre arcos e EF05MA19A
convencionais
ângulos na e relações
circunferência
estabelecimento de entre
de EF09MA11
um círculo
equivalências de um mesmo EF03MA24A
Ângulos:
valor noção, usos
na utilização de e
partição EF06MA26
medida de um todo em duas
partes desiguais, envolvendo EF06MA15A
Razão
razões entre
entre grandezas
as partes ede entre EF09MA07
espécies diferentes
envolvendo grandezas
adição e subtração; comoda EF06MA10A
cálculo
comprimento,
Números primosmassa, tempo, EF06MA24A
e compostos
temperatura, área,
representação capacidade
fracionária e na EF06MA06A
naturais usos, ordenação e
decimal: EF07MA12A
transversais:
associação com teoremas
pontosde da reta EF09MA33MG
proporcionalidade
Valor numérico de eexpressões
EF08MA06A
algébricas
Divisão euclidiana EF06MA03A
diretamente proporcionais,
EF08MA13A
inversamente
Área do círculoproporcionais
e comprimento ou
EF08MA19A
de sua circunferência
Problemas envolvendo
EF07MA29A
medições
Volume de prismas
número natural Números e cilindros EF09MA19A
primos e compostos EF06MA39MG
equivalência,
Fatoração de comparação,
números
Cálculo EF06MA09A
adição ede porcentagens
subtração; cálculoe de
da
acréscimos e decréscimos EF07MA38MG
simples
Volume de cilindro reto EF08MA21A
Semelhança de triângulos e
EF09MA30MG
Teoremaordenação,
história, de Tales
Porcentagens: EF07MA04A
associação comproblemas
pontos daque reta
envolvem cálculo de EF09MA05A
meio de estratégias
percentuais sucessivosdiversas,
Cálculo
sem fazer deuso
porcentagens
da “regra de e de EF06MA13A
acréscimos e decréscimos
Grandezas diretamente EF07MA02A
simples
proporcionais e grandezas EF09MA08A
Problemas
inversamente utilizando o sistema
proporcionais EF04MA25A
monetário
grandezas brasileiro
diretamente
proporcionais EF07MA17A
proporcionais Problemas
e grandezas
envolvendo a partição de um EF05MA12
Equações
todo em duaspolinomiais do 1º
polinomiais
grau departes
1º grau: EF07MA18A
resolução
coleção algébrica
A for e
combinado com EF08MA08A
representação
todos no plano
os elementos de uma EF05MA09A
coleção B, quantos
Potenciação e radiciação EF08MA02A
Porcentagens EF08MA04A
Cálculo de porcentagens e
EF05MA31MG
representação
como parte de fracionária
inteiros,
polinomiais EF07MA05
resultado dade 1º grau:
divisão, razão e
Equações
representaçãopolinomiais
no plano do 1º
EF07MA51MG
grau
EF08MA09A
do tipo ax2 = b
Problemas de contagem EF04MA08
amostral
número naturale Números EF08MA26
Planejamento execução de
primos e compostos EF06MA38MG
Produtos notáveis e fatoração EF08MA30MG
Linguagem algébrica: variável
EF07MA15
e incógnita
para o desenvolvimento de
EF04MA05
diferentes
para estratégias dede
o desenvolvimento
EF04MA04
diferentes
um polígono estratégias
Polígonosde
EF07MA56MG
regulares: quadrado
(mental e escrito) come
cartesianas (1º quadrante) EF03MA05
números naturais: adição ee
representação de EF05MA14
e perpendiculares,
deslocamentos no fazendo
plano
Contagem de rotina EF06MA22
uso de réguas, esquadros e
Contagem ascendente e EF01MA01A
Funções:
descendente representações
EF09MA06B
numérica, métricas
Relações algébricano e gráfica
triângulo
Teorema EF09MA31MG
retângulode Pitágoras:
verificações experimentais e EF09MA32MG
formados
demonstraçãopor retas paralelas
EF07MA55MG
intersectadas por uma
unidades não padronizadas e
EF02MA35MG
padronizadas
massa (metro,
e capacidade:
EF01MA28MG
comparações
como parte deeinteiros,
unidades de
EF07MA09
resultado
formados da
pordivisão, razão e
retas paralelas
EF07MA23
intersectadas por uma
HABILIDADES
seus impactos no meio ambiente reconhecendo a necessidade de
construção de uma comunidade
materiais presentes em objetos de global
uso sustentável para impedir
cotidiano, discutindo sua a
origem, os modos
diários (manhã, como
tarde, são edescartados
noite) a sucessãoede como
dias,podem ser meses
semanas,
e anos, orelacionando
orienta os movimentos
ritmo de atividades diárias de daseres
Terrahumanos
com calendário e
e de outros
seres vivos,
Localizar, utilizando
nomear calendários,
e representar situando-os(por
graficamente nosmeio
periodos
de de
desenhos) partes do corpo humano e explicar
as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o suas funções
Comparar características
nariz e as orelhas etc) sãofísicas entre os
necessários colegas,
para reconhecendo
a manutenção da a
diversidade
Compreender que o conhecimento científico causa impacto enadovida
e a importância da valorização, do acolhimento
respeito
em sociedadeàs diferenças
e no meio ambiente identificando benefícios,
objetos que fazem parte
malefícios, vantagens da vida cotidiana,
e desvantagens como
do seu usoesses objetos são
no cotidiano
utilizados
de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades dessessua
e com quais materiais eram produzidos no passado,
Discutir
materiaisos(flexibilidade,
cuidados necessários à prevenção etc)
dureza, transparência de acidentes
e a capacidade
domésticos
Descrever as posições do Sol em diversos horários do diaprodutos
(objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, e
de limpeza,
associá-las medicamentos
ao tamanho da etc)
sombra projetada
Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em dos objetos presentes
no ambiente
diferentes escolar,
tipos em casa,(água,
de superfície nos parques,
areia, solo,nassuperfícies
praças e etc escura,
Conhecer
clara e o
metálicaefeito da
etc) radiação solar sobre as plantas, o ambiente e
Descrever
demais seres características
vivos, e sua de plantas e animais
interferência na saúde (tamanho,
humana forma,
cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc) que fazem parte
Investigar e reconhecer
de seu cotidiano a importância
e relacioná-las da água
ao ambiente em e da
queluz para
eles a
vivem
manutenção
Identificar as da vida de partes
principais plantasdeem umageral e do(raiz,
planta meiocaule,
ambiente
folhas,
flores
Analisar e frutos) e a função
as relações entre desempenhada
as plantas, o ambiente por cada e uma delas seres
os demais
Conhecer
vivos a natureza da Ciência, entendendo como os
conhecimentos são produzidos e suas implicações para a
Identificar
humanidade os einstrumentos
o meio ambiente usados na astronomia e o reflexo na vida
das pessoas
Produzir e identificar diferentes sons a partir da vibração de
de objetos
variados transparentes
objetos (copos,
e identificar janelas
variáveis quedeinfluem
vidro, lentes, prismas,
nesse fenômeno
água etc),
Discutir no contato
hábitos com superfícies
necessários polidas (espelhos)
para a manutenção da saúdee auditiva
na e
intersecção
visual com objetos
considerando opacos (paredes,
as condições do ambiente pratos,em pessoas
termos de e outros
som e
presença
luz de água,
no cotidiano dassolo etc), com base na observação, manipulação
pessoas
Reconhecer
e comparação asdetransformações
diferentes formas da Terra, devido escassez
de representação de água
do planeta
no solo, com base nas erosões em alguns lugares,
Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) comparando as
mudanças
em que o Sol,
Comparar nas ultimas
diferentes décadas
demaisamostras
estrelas, dena
Luasoloprópria região
e planetas
do entorno estão
da visíveis
escola comno céu
e relacionar
base aos movimentos
em características comoda Terra
cor, (rotação
textura, e translação)
cheiro, tamanho das
materiais,
partículas, dentre outras possibilidades),
permeabilidade etc reconhecendo as técnicas
Identificar
para o manejo características
adequado sobre do soloo emodo de vida (o que
sua importância paracomem,
a
como
Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde omais
se reproduzem, como se deslocam etc) dos animais
comuns
nascimento
Identificar,nocomparar
ambiente
em animais próximo
de diferentes
alguns animais emeios terrestres
organizar gruposou aquáticos,
com base
inclusive
em o homem
características externas comuns (presença
Reconhecer como a Ciência e a Tecnologia foram produzidas ao de penas, pelos,
escamas,
longo
Identificar bico,
da história
vantagensgarras,
e que antenas,
o saber está
e desvantagens patas etc)
sujeito
do a mudanças,científico
conhecimento visto quee a
ciências
tecnológico não tráz
Relacionar principais verdades
para a sociedade, absolutas
instrumentosanalisando as circustâncias
de observação históricas
astronômica
em que foram produzidos
(telescópios,lunetas, satélites, sondas) aos tipos de informação ou
Identificar conhecimentos
dados coletados com seuspopulares
usos e sua relação com as pesquisa
científicas
Identificar misturas na vida diária, comsua
discutindo a cultura local e baseinfluência
em suasnapropriedades
sociedade
físicas transformações
Testar observáveis, reconhecendo
nos materiais sua
docomposição
dia a dia quando expostos a
diferentes
Relatar transformações nos materiais do dia a dia luz
condições (aquecimento, resfriamento, e umidade)
quando expostos
a diferentes condições (aquecimento, resfriamento,
resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico luz e umidade)
da água) relativas
posições e outras não do Sol(como
e daosombra
cozimento do ovo,
de uma varaa (gnômon),
queima do
Comparar as indicações dos pontos cardeais
utilizando o próprio corpo para demonstrar a posição da sombra resultantes da em
observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas
obtidas por meio de uma bússola
tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção
Construir
de calendárioscadeias emalimentares simples,analisando
diferentes culturas, reconhecendo a posição
a melhor época
ocupada pelos
ocupada pelos seres
seres vivos
vivos nessas
nessas cadeias
cadeias e eo o papel
papel do do Sol
Sol como
como
fonte primária
fonte primária
Descrever de energia
de energia
e destacar na produção
na produção
semelhanças de alimentos
de alimento
e diferenças e compreender
entre o ciclo da
que a
matéria interferência
e o fluxo dehumana
energia nas
entre cadeias
os alimentares
componentes
Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo pode
vivos e levar
de ao
não
vivos de
decomposição,um ecossistema
Verificar a participaçãoreconhecendo a importância
de microrganismos naambiental
produçãodesse de
processo
alimentos, combustíveis, medicamentos, bioindicadores ecológicos,
alguns
entre microrganismos (vírus, bactérias e protozoários e fungos),
outros
Reconhecer
atitudes e medidas e nomear as fontespara
adequadas de energia
prevenção (renováveis
de doenças e nãoa eles
renováveis)que são utilizadas por equipamentos
Relacionar as atividades humanas com a utilização de diferentes ou que são produto
de suasde
formas transformações
energia discutindo sobre os impactos ambientais
Identificar
existente os recursos tecnológicos utilizados no tratamento da
água
Conhecere no ascultivo do solo dos recursos científico-tecnológicos para
implicações
Comparar
o meio ambientee classificar equipamentos, utensílios, ferramentas para
estabelecer,
Perceber e reconhecer ascaracterísticas,
dentre suas grandes invenções a relação de seu das fontes
e utilização
funcionamento com a utilização de energia
de energia: do vento, da água,do sol , dos gases do petróleo , a
físicas dos materiais
importância – como densidade,
dos equipamentos condutibilidade
eletroeletrônicos térmica e
na sociedade
elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade,
agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento respostas a
Selecionar argumentos que justifiquem a
de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ouimportância da cobertura
vegetal
Identificarparaos aprincipais
manutenção usosdo daciclo
águadae água,
de outros a conservação
materiais nas dos
solos, dos cursos de água e da qualidade do
atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de ar atmosférico
criar soluções
utilização desses tecnológicas
recursos,da para o descarte adequado e a
Reconhecer
reutilização ou a importância
reciclagem de manutenção
materiais da cobertura
consumidos vegetal
na escola e/ou
para ao ciclooda
Reconhecer água
lixo como na fator
preservação dos solos,
de degradação dos cursos
ambiental, suasde
água e da algumas
consequências
Identificar qualidade do ar atmosférico
e asconstelações
formas de recuperação
no céu, com dos espaços
o apoio de recursos
degradados e a reutilização dos materiais do
(como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os lixo
Associar
períodos odomovimento
ano diário
elasdo Sol e das demais estrelas no céu ao
Concluir
movimento sobre a em que
periodicidade
de rotação
são
e translaçãodasvisíveis
fases
da Terra
noLua,
da iníciocom
da noite
base na
observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao
periscópio
longo de, pelo etc),menos,
para observação
dois mesesampliada de objetos (lupas,
microscópios)
digestório ou para registro
e respiratório de imagenscorresponsáveis
são considerados (máquinas fotográficas)pelo
Justificar
processo de nutrição do organismo, com base na identificação dasa
a relação entre o funcionamento do sistema circulatório,
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos
dos grupos
resíduos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades
produzidos
subnutrição etc) e transtornos
individuais (atividades realizadas, alimentares
idade, sexo (bulimia , anorexia
etc) para a e
outros),entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos
Discutir sobre a necessidade
(tipos e quantidade de alimento doingerido,
descarteprática
do lixo de e aatividade
importância de
física
seleção do familiar
agricultura mesmo regional discutindo sobre o valor nutritivo e
calórico desses alimentos comparando com os alimentos
Identificar os órgãos do sistema reprodutor masculino e feminino
Conhecer as características do aparelho reprodutor masculino e
Associar
feminino e a as
produção de medicamentos
transformações que ocorrem e outros
durante materiais sintéticos
a puberdade
ao desenvolvimento científico e tecnológioco, reconhecendo
Reconhecer
benefícios e a ética como
avaliando princípio
impactos necessário
sócio ambientais a produção do
conhecimento científico
Considerar o impacto do progresso pelo conhecimento científico e
Conhecer
suas aplicaçõesa natureza da ciência
na vida, entendendo
na sociedade como os
e na cultura de cada pessoa
conhecimentos são produzidos e suas implicações
Identificar os recursos tecnológicos utilizados no tratamento para a da
humanidade
água e no cultivo
Interpretar e o meio
informações ambiente
do solo devoltados
diferentes para o desenvolvimento
fontes sobre transformações
sustentável e a cultura empreendedora
nos ambientes provocadas pela ação humana e o risco de extinção
Classificar
de espécies como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou
resultado
mais materiaisde misturas
(água ede materiais
sal, água e que óleo,originam
água e areiaprodutos
etc) diferentes
dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um
diferentes
bolo, mistura sistemas
de vinagreheterogêneos
com bicarbonatoe homogêneos
de sódioaetc) partir da
observando
identificação de processos de separação de materiais (como a
Diferenciar Substância Pura de Mistura
Identificar fenômenos químicos presentes em atividades do
cotidiano
Identificar as propriedades específicas da matéria com ênfase na
água, como, densidade, solubilidade, temperatura de fusão e
Identificar
ebulição, em as situações
diferentes de camadas que estruturam
reconhecimento o planeta Terra (da
do cotidiano
estrutura interna à atmosfera) e suas principais
fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos características
compreendendo
Selecionar argumentos a importância dos fósseis
e evidências como evidências
que demonstrem a para
esfericidade
movimentos da Terra entre a Terra e o Sol, que podem ser
relativos
explicadosos
Identificar pordistintos
meio dos movimentos
modelos de rotaçãodoe Sistema
representativos translação da
Solar
(heliocêntrico e geocêntrico) ao longo da
Explicar a organização básica das células e seu papel como história
Concluir, com baseena
unidade estrutural análise dos
funcional de ilustrações
seres vivose/ou modelos (físicos
ou
Justificar o papel do sistema nervosoum
digitais), que os organismos são nacomplexo
coordenação arranjodasdeações
sistemas com diferentes níveis de organização
motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas
Explicar
estruturas a importância da visão (captação
básicas e respectivas funções e interpretação das
imagens)
Selecionar o uso de lentes adequadascom
na interação do organismo para o meio
a correção de diferentes
Compreender que a estrutura,
defeitos da visão, com base no funcionamento sustentação e a do
movimentação
olho humanodos
animais
Explicar como o funcionamento do sistema nervosomuscular,
resultam da a integração entre o sistemas pode ser ósseo
e nervoso
afetado por substâncias psicoativas e suas possíveis
Identificar
consequências os tipos de tecidos
(distúrbios, como parte
doenças e etc)integrante na organização
dos seres vivos
Compreender a estrutura do sistema nervoso e a transmissão dos
Discutir
impulsoso nervosos
efeito das drogas no organismo e suas alterações no
corpo e no ambiente onde
diferentes dimensões ele humana,
da vida vive avaliando as consequências
considerando indicadoresdo
seu uso
ambientais no convívio
Perceber o epapel social
de qualidade
das ciências de vida,
e dasassociando
tecnologiasosnaproblemas
vida cotidiana,
causados
compreendendo
Reconhecer pelo uso inadequado
a maneiradas
a importância como das tecnologias
as ciências
inovações e ase recursos
tecnologias foram
científico-tecnológicas
produzidas
Discutir ao longo
para a agricultura,
a aplicação, da longo
ao história
transporte/ trânsito
da e indústria,
história, desenvolvendo
das máquinas simples e
posição
propor crítica
soluções em e relação
invenções aos paraseus a benefícios
realização
Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes e
demalefícios
tarefas
mecânicas
situações decotidianas
equilíbrio termodinâmico
Utilizar o conhecimento das formas de cotidianaspropagação estebelecendo
do calor para
relações
Explicar entre eles
justificar oa princípio
utilizaçãode defuncionamento
determinados materiaisde alguns(condutores
equipamentos e
isolantes)
Avaliar na
(garrafaotérmica, vida cotidiana
papel docoletor
equilíbriosolartermodinâmico
etc) e/ou construir para soluções
a manutenção da
tecnológicas
vida na Terra,apara partiro desse conhecimento
funcionamento de máquinas térmicas e em
térmicas ao longocotidianas
outras situações do tempo, para avaliar avanços, questões
econômicas
Identificar e problemas
materiais comosocioambientais
bons e maus condutores causadosde pela produção
calor na
análise de situações práticas e experimentais
vida cotidiana quanto no mundo do trabalho decorrente do
Demonstrar
desenvolvimento que ode arnovos
é umamateriais
mistura de gases, identificando
e tecnologias( como sua
composição, camadas da atmosfera, e discutir fenômenos naturais
Descrever
ou antrópicos o mecanismopodemnatural
quehumanas alterar do efeito
essa estufa, seu papel
composição
Discutir as ações responsáveis
fundamental para o desenvolvimento da vida na pelo aumento
Terra artificial do
Efeito Estufa (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento,
Selecionar
queimadas eetc) implementar propostas para a reversão ou controle do
Efeito Estufa
identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença
Interpretar
na atmosfera, fenômenos
e discutirnaturais
propostas (como vulcões,e terremotos
individuais coletivas para e sua
tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil,
Justificar
com baseono formato das costas brasileira e africana com base na
Relacionar
teoria da derivaasmodelo
queimadas das placas
com a morte
dos continentes
tectônicasdos seres vivos, destruição e
perda de fertilidade do solo, aceleração do processo de
alteração
desertificaçãonos diferentes
e erosão ambientes compreendendo a importância
da agroecologia
paisagem, como forma
à quantidade de recuperação
de água, ao tipo de solo,ambiental e de
à disponibilidade
de luz solar,nos
mudanças à temperatura
componentes etc, correlacionando
físicos, biológicos ou essas
sociais de um
ecossistema afetam suas populações, podendo
saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento ameaçar ou
básico
com base e incidência
em informaçõesde doenças sobredea veiculação
maneira como hídrica, atmosférica
a vacina atua no
organismo eestruturas
Relacionar o papel histórico da vacinação
e comportamentos dospara
seresa manutenção
vivos às da
chances de sobrevivência
Compreender a organização nesses ambientes
taxonômica adotada pela Ciência ao
Utilizar
longo da como características
história para agrupar para agrupamento
os seres vivos dos seres vivos os
seguintes critérios: modo de nutrição, modo de obtenção de
oxigênio, modo de reprodução e tipo de sustentação do corpo
Identificar as principais características dos cinco reinos (Monera,
Reconhecer
Protista, Fungi, os principais representantes
Plantae e Animalia) e dos dos Víruscinco reinos (Monera,
Protista, Fungi, Plantae e Animalia) a partir de representações
Identificar
figurativas as principais doenças causadas por vírus, bactérias,
protozoários
sua escola e/ou e fungos
comunidade, com base na seleção de
equipamentos
Descrever fenômenos e critérios
segundo processos de em
sustentabilidade (consumo de e
termos de transformações
Identificar e classificar
transferência de energia diferentes fontes (renováveis e não
renováveis), os tipos de energia utilizados em residências,
Construir
comunidades circuitos elétricos
ou cidades com pilha/bateria,
e analisar os impactos fiosambientais
e lâmpadagerados
ou
outros dispositivos e compará-los a circuitos
lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc) de acordo com o tipo de elétricos residenciais
transformação
potência (descritos de energia
no próprio(da energia elétricae para
equipamento) tempo a térmica,
médio de uso
para avaliar o impacto
(termelétricas, de cada
hidrelétricas, equipamento
eólicas etc), suasno consumo doméstico
semelhanças e
diferenças, seus impactos socioambientais, e como
grande circuito, identificando os principais dispositivos elétricos essa energia
Justificar, por meio da construção
utilizados reconhecendo a importânciade modelos e da observação
da segurança no uso da da
Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com
analisar
base nasoposições
papel da relativas
inclinação do eixo
entre Sol, de
Terrarotação
Luada Terra em
Relacionar
relação à sua climas
órbita regionais aos
na ocorrência padrões de e
das estações circulação
do ano,atmosférica
com a
e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos
Identificar
movimentos asdaprincipais
Terra variáveis envolvidas na previsão do tempo e
Discutir iniciativas
simular situações quequais
nas contribuam para restabelecer
elas possam ser medidaso equilíbrio
ambiental a partir da identificação de alterações
Reconhecer e comparar diferentes processos reprodutivos climáticas regionais
em
e globais
plantas e provocadas
animais em pela
relaçãointervenção
aos humana
mecanismos
Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade adaptativos e
evolutivos
considerando aeatuação
contraceptivos justificardos hormônios sexuais
a necessidade e do sistema
de compartilhar a
nervoso
responsabilidade
Identificar na escolha
os principais sintomas,e na modos
utilização de do método mais
transmissão e
adequado àde
tratamento prevenção
algumas da ISTgravidez
(com ênfaseprecoce e indesejada
na AIDS), e de
e discutir
múltiplas
estratégias dimensões
e métodos dadesexualidade
prevenção humana (biológica,
sociocultural,
Identificar afetiva e ética)
os principais com intuitododereino
representantes promover
Plantae a inclusão
e e
compreender suas características gerais
Identificar os principais representantes do reino Animalia e
compreender
Reconhecer asuas características
importância da passagemgerais de nutrientes e água do
tubo digestório
Reconhecer para os capilares
a importância sanguíneos
das trocas gasosas para o organismo
Reconhecer
humano que o sangue é composto por elementos figurados e,
principalmente, água(onde se encontram dissolvidos materiais
Associar
nutritivos ae manutenção das condições internas do corpo com a
resíduos metabólicos)
eliminação de resíduos através
Identificar o sistema endócrino como da urina e do suor
regulador das atividades no
nosso organismo
Relacionar os hormônios e suas funções, assim como as
consequências
na para o organismo
medicina diagnóstica em caso de
(raio X, ultrassom, alteração nuclear
ressonância
Avaliar
magnética)a importância
e no tratamento do aspecto econômico
de doenças envolvido cirurgia
(radioterapia, na utilização
ótica
da manifestação
Comparar diferentes genética em saúde: melhoramento
posicionamentos de cientistas sobre genético,
assuntos
clonagem
ligados e transgênicosterapia gênica e clonagem avaliando a
a biotecnologia,
Compreender
consistência informações
dos argumentos básicas sobre clonagem
e a fundamentação e transgênicos,
teórica
Investigar as mudanças de estado físico
considerando implicações éticas e ambientais envolvidas da matéria e explicar essas
transformações
Comparar com base
quantidades de no modelo edeprodutos
reagentes constituição
envolvidos em
submicroscópica
transformações
Identificar modelos químicas, estabelecendo
que descrevem a proporção
a estrutura da matéria entre as suas
massas
(constituição do átomo e composição de moléculas simples) e
cores de luzsua
reconhecer podem ser formadas
evolução históricapela composição das três cores
Investigar os principais mecanismos envolvidos
primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada na transmissão tambéme
recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de
fontes e aplicações,
comunicação humana discutindo e avaliando as implicações de seu
Nomear as mudanças
uso em controle remoto, detelefone
estado físico
celular,daraio
matéria e associar
X, forno de micro-essas
mudanças com a permanência das unidades estruturais, isto é,
Reconhecer
reconhecer que as variações
a substância de energia
não muda envolvida nas mudanças de
estado físico ada
Reconhecer matéria de uma transgormação química por meio
ocorrência
de evidências
Reconhecer que uma e da comparação
transformação entrequímica
sistemas inicial
pode e finalcom
ocorrer
liberação ou absorção de energia na forma de calor e/ou luz
Reconhecer uma transformação química como uma transformação
Reconhecer
que envolve que os elementos
o rearranjo de átomos químicos e o número
e conservação dade átomos se
massa
conservam nas transformações químicas, mas que as substâncias
Compreender
mudam e interpretar equações químicas balanceadas como
representações
Associar as concepções para transformações químicas
sobre as partículas dosmais comuns
materiais e suas
representações aos contextos históricos correspondentes
planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores),
Relacionar
assim comodiferentes
a localização leituras do céu eSolar
do Sistema explicações
na nossa sobre
Galáxiaa origem
(a Via
da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas
humana
culturas fora da Terra,caça,
(agricultura, commito,baseorientação
nas condições necessárias
espacial e temporal à vida,
etc)
Analisar o ciclo evolutivo
nas características do Sol (nascimento,
dos planetas e nas distâncias vidaeenosmorte)
temposbaseado
no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes
Associar
dimensões osegametas
os efeitos à transmissão
desse processo das no características
nosso planeta hereditárias,
estabelecendo
hereditários, relações entre
segregação, ancestrais
gametas, e descendentes
fecundação), considerando-as
para resolver problemas
apresentadas envolvendoe ahistóricos,
em textos científicos transmissão de
identificando
Discutir a evolução e a diversidade das espécies
semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância com base na
atuação da seleção natural sobre as variantes
preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, de uma mesma
espécie, resultantes de processo reprodutivo
considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e
problemas
florestas ambientais
nacionais), asda cidade ou humanas
populações da comunidade,e as com base
atividades a na
eles
Identificar
análise de na açõesestrutura de
de consumo diferentes seresevivos
consciente a organização
de sustentabilidade
celular como caracterísstica fundamental de todas formas vivas,
Compreender
reconhecendo aascomposição
funções de do núcleo celular e identificar a
Reconhecer
presença de amaterialimportânciagenéticoda cada
mitose estrutura
(DNA enos RNA)
celular
processos de reposição
das células do corpo, no desenvolvimento embrionário e na
Reconhecer
reprodução a importância
dos seres da meiose no processo de formação de
unicelulares
Compreender
células reprodutivas como as leis de transmissão
(gametas no animais eeesporos a impotância do
nos vegetais)
ambiente são fundamentais na expressão das características
Construir
hereditárias argumentos, favoráveis ou contrários, às diferentes
formas de
Analisar explicar
textos queas origens dos
descrevem os seres vivos de Redi e Pasteur
experimentos
e identificar
primitiva as diferenças
(composição entre as
de gases, ideias de
radiação cada umquímicas),
e reações
identificando os argumentos que
Associar processos de seleção natural à evolução corroboram com ados hipótese de
seres vivos,
a partir de
popular descrições
presentes de estudos
no contexto de casos e regional, valorizando
comunitário
escrita),
os saberes e vivências produzidos, populares
as brincadeiras e os jogos reproduzidos do contexto
e perpetuados nos
comunitário e regional, reconhecendo os elementos constituintes
brincadeiras
(materiais, e jogos
regras, populares
contextos dedo contextoe comunitário
vivências fruição, ede
etc)de regional,
cada
Colaborar
mobilizando na proposição
vivências de alternativas
e conhecimentos para
em a prática
prol de soluções
brincadeiras e jogos, em diversos tempos e espaços, garantindo a
Experimentar
inclusão edanças e fruir diferentes
participação de todos danças do contexto comunitário e
Vivenciar
regional (rodas do contexto
cantadas, comunitário
brincadeiras e regional
rítmicas identificando
e expressivas)
os seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos,
Experimentar
vestimentas, etc) e fruir, prezando pela ludicidade e pelo trabalho
coletivo
dos esportes de marca esportes
e cooperativo, de marca
e de precisão, e de precisão
compreende que os contexto
experienciais
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com eespaços
de acordos e combinados coletivos são sem
Experimentar
materiais) e dadiversasginástica estratégias para a execução
geral participando de diferentes
de atividades lúdicas,
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, buscando a
Vivenciar
ampliação adoginástica geral, identificando individuais
as potencialidades e os
Registrar, por repertório
limites do próprio meio corpo
de movimentos
de múltiplas linguagens
e respeitando (corporal,individuais
as diferenças oral, escrita e
audiovisual), os elementos básicos da ginástica e da ginástica geral
cultura
e popular presentes no contexto do estado de Minas Gerais,
suas características
escrita),
valorizando as brincadeiras
os saberes eevivências
os jogos populares
produzidos, doreproduzidos
contexto do estado
e
de Minas Gerais, reconhecendo sua construção
brincadeiras e jogos populares do contexto do estado de Minas socio-histórica-
cultural
Gerais, e
prática, valorizando
reconhecendo
em aas
tempos e espaços importância
além destes
características como
dessas
das aulas constituintes
depráticas
educação do
e física,
reconstruindo-as
de brincadeiras
contexto do estado e de forma
jogos,
de criativa
reconhecendo
Minas Gerais e lúdica com
limites
(rodas vistas brincadeiras
(espaço
cantadas, afísico,
inclusão,
materiais,
rítmicas e desempenho
expressivas), corporal dos valorizando
e recriá-las, participantes, etc) e
a participação de
espaço,
todos, gestos, vestimentas,
reconhecendo e etc) das
respeitando as danças
diferenças do contexto
individuais doe de
Experimentar
estado de Minas e fruir, prezando
Gerais, pela ludicidade
reconhecendo e pelo trabalho
e respeitando as
coletivo e protagonismo, esportes de marca e de precisão,
esportes
identificandode marca e de precisão,
e relacionando valorizando
elementos comuns a ludicidade e
a esses esportes
compreendendo o resultado como fruto da superação do desejo
ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
materiais)
elementos ebásicosda ginástica geral, reconhecendo,
da ginástica e da ginástica geral,respeitando,
buscando a
valorizando e ampliando suas próprias possibilidades
ampliação do repertório de posturas e movimentos e possibilitando corporais e a
potencialidades
a combinação destes no sentido da criação de repertórios e
e os limites do próprio corpo, reconhecendo
respeitando
e audiovisual), características
os elementose básicos diferenças da individuais
ginástica e de da composição
ginástica
Experimentar e fruir brincadeiras e jogos
geral, assim como suas características, identificando sua populares do Brasil e do
presença
mundo, incluindo os afrobrasileiros e os de matriz indígena e
em brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
africana
os de matriz indígena,
jogos populares do Brasil mobilizando
e do mundo, vivências e conhecimentos
incluindo os de matriz em
indígena,
brincadeiras valorizando a vivência,
e jogos populares doaBrasil
experimentação
e do mundo, ea fruição os
incluindo
Experimentar e fruir danças populares do
de matriz indígena, reconhecendo limites e possibilidades dos Brasil e do mundo,
incluindo
Identificaras osde matriz indígena,
elementos constitutivosidentificando
(história,os elementos
ritmo, espaço, que as
constituem
gestos, trajes diversas
Experimentar típicos, etc) das danças
estratégias parapopulares
a execução do de
Brasil e do
elementos
mundo, incluindo as de matriz indígena
constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, incluindo
presentes
as de matriz noindígena
contexto das danças, buscando superá-las, por meio
Experimentar
de estratégiasesolidárias,
fruir os elementos
inclusivasbásicos constituintes
e norteadas dos e pela
pelo respeito
diversos tipos de esportes de campo
Reconhecer os conceitos de jogo e esporte identificando ase taco, rede/parede e invasão
formas
prezando
Experimentar pela
de construçãoeefruir,inclusão,
aplicação cooperação
de forma de combinados e solidariedade
e regras em
coletiva, combinações decada uma
diferentes
destas
elementos
básicos práticas
da da corporais
ginástica
ginástica geralgeral para(equilíbrios,
composição saltos, giros, rotações,
de apresentações
acrobacias,
coletivas, com e sem material)
reconhecendo suas potencialidades e de seus colegas e
Experimentar
buscando superar e fruirosos elementos
limites constitutivos
individuais dascom
e coletivos diferentes lutas
estratégias
de matriz de
Vivenciar indígena
maneira lúdica as estratégias básicas das diferentes
movimentos,
lutas de matriz regras,
indígena equipamentos de proteção, etc) das lutas de
matriz indígena, reconhecendo os princípios de respeito e honra
Experimentar
presentes nestas e fruir brincadeiras
práticas corporais, e jogos populares
repudiando do Brasil
situações dee do
mundo,
em incluindoeos
brincadeiras de matriz
jogos populares africana
do Brasil e do mundo, incluindo
os de populares
jogos matriz africana,do Brasilmobilizando
e do mundo, vivências e conhecimentos
incluindo os de matriz em
africana, valorizando a vivência, a
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, experimentação e aincluindo
fruição como
os
Experimentar e fruir danças populares do
de matriz africana, reconhecendo limites e possibilidades dos Brasil e do mundo,
incluindo
Identificaras osde matriz africana,
elementos identificando
constitutivos (história,osritmo,
elementos
espaço, que as
constituem
gestos, trajes diversas
Experimentar típicos, etc) das danças
estratégias parapopulares
a execução do de
Brasil e do
elementos
mundo, incluindo as de matriz africana
constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, incluindo
presentes
as de matriz noafricana
contexto das danças, buscando superá-las, por meio
Experimentar
de estratégiasesolidárias,
fruir os elementos
inclusivasbásicos constituintes
e norteadas dos e pela
pelo respeito
diversos tipos de esportes de campo
Reconhecer os conceitos de jogo e esporte identificando ase taco, rede/parede e invasão
formas
prezando
de construçãopela inclusão,
e aplicação cooperação
de combinados e solidariedade
e
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes regras em cada uma
destas
elementos
básicos práticas
da da corporais
ginástica
ginástica geralgeral para(equilíbrios,
composição saltos, giros, rotações,
de apresentações
acrobacias, com e sem material),
coletivas, reconhecendo suas potencialidades e de seus colegas e
Experimentar
buscando superar e fruirosos elementos
limites constitutivos
individuais dascom
e coletivos diferentes lutas
estratégias
de matriz de
Vivenciar africana
maneira lúdica as estratégias básicas das diferentes
movimentos,
lutas de matriz regras,
africana equipamentos de proteção, etc) das lutas de
matriz africana, reconhecendo os princípios de respeito e honra
mundo,
presentes incluindo
nestas os afrobrasileiros
práticas e repudiando
os de matrizsituações
indígenade e
vivência
africana, de brincadeiras
valorizando e corporais,
jogos populares
a importância do Brasil ehistórico
desse patrimônio do mundo,
incluindo os afrobrasileiros e os de matriz indígena e africana,
populares
associando-os do Brasil
aos e do mundo,
demais elementosincluindo os afrobrasileiros
constituintes dos e os de
saberes
jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
matriz indígena e africana, explicitando suas características e os afrobrasileiros e
os de matriz indígena e africana, fomentando o envolvimento e a
e do mundo, em
participação incluindo
contextos as afrobrasileiras
de lazer, e as matriz
ampliando as redesindígena e
de Brasil
espaço,
africana,gestos,
valorizando trajes etípicos,
respeitandoetc) em os danças
diferentespopulares
sentidosdo e e
do mundo, incluindo as afrobrasileiras
execução de elementos constitutivos das danças populares doe as de matriz indígena e
africana,
Brasil e do
presentes reconhecendo
mundo,
no contextoincluindo
daso sentido de cada elemento
as afrobrasileiras
danças comparando-as e as com
denamatriz
sua
os
indígena
presentesenas
rede/parede africana,
demais
e invasão, buscando
práticas aprimoramento
corporais,
identificando da técnica
seusproblematizando
elementos comunsem função
estas
e
situações e construindo alternativas para
criando estratégias individuais e coletivas para sua execução, combatê-las e superá-las
prezando pela inclusão, cooperação, trabalho coletivo e
características que os constituem na contemporaneidade e suas
formas de manifestação
elementos da ginástica geral (educacional,
(equilíbrios, de saltos,
formação, derotações,
giros, rendimento
desafios
acrobacias,na comproduçãoe seme materiais),
execução de sequencias
criando e coreografias
e executando
coletivasosdeelementos
Recriar ginástica constitutivos
geral, auxiliando das os colegaslutas
diferentes a superarem
seus limites e ae executarem
afrobrasileiras as de matrizmovimentos,
indígena e africana,posturasaepartir sequencias,
de
inclusiva,
princípios das lutas afrobrasileiras e as de matriz indígena e
inclusivos
africana, reconhecendo
equipamentos de proteção, e respeitando
etc) das lutas o colega
de matrizcomo oponente,
indígena e
Experimentar e fruir, na escola,
africana e as afrobrasileiras, jogos eletrônicos
valorizando diversos,
e incorporando os
reconhecendo
Identificar os sentidos e significados
as transformações nas característicasatribuídos dosa jogos
eles por
diferentes
eletrônicos grupos
em sociais
função dose etários
Experimentar e fruir danças urbanas, contextualizando-as aoe seu
avanços das tecnologias digitais seus
impactos na saúde e qualidade de vida das pessoas
tempo e espaço e identificando seus elementos constitutivos (ritmo,
Planejar
espaço, estratégias para aprender elementos constitutivos das
gestos)
Diferenciar
danças urbanas, as danças urbanas das demais
contextualizando-as ao seu manifestações
tempo e espaço da dança,
valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a
Experimentar
eles por diferentes e fruirgrupos
esportes de marca, precisão, invasão e técnico-
sociais
combinatórios, valorizando
Vivenciar, um ou mais esportes de marca,o trabalho coletivo e a cooperação
precisão, invasão e
Desenvolver e
técnico-combinatórios aplicar estratégias para solucionar os desafios
técnicos e táticos nos esportes de marca, precisão, invasão e
Planejar a organizaçãogarantindo
técnico-combinatórios de práticasa dos esportes de
participação emtodos
suas diferentes
Desenvolver
manifestações: alternativas
educacional, parade experimentação
rendimento e de dos esportes não
participação
disponíveis
Experimentar e/ou acessíveis
e fruir exercícios na comunidade e das demais
físicos que solicitem práticas
diferentes
corporais
capacidades tematizadas
Vivenciar a práticafísicas, na escola
deidentificando
exercícios físicos seus tipos (força,aos
vinculados velocidade,
diferentes
resistência, flexibilidade)
tipos de ginástica de condicionamento como possibilidade de
Reconhecer
promover a saúde os elementos que caracterizam o exercício físico e a
atividade física
Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando a
segurança
Planejar e integridade
e utilizar físicabásicas
estratégias de todos das oslutas
participantes
do Brasil,
Identificar as características
respeitando a si próprio e seus pares (códigos, rituais, elementos técnico-
táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas
das
do lutas e demais práticas corporais, refletindo sobre alternativas
Brasil
Identificar a origem
para superá-los, com das práticas
base corporais de na
na solidariedade, aventura,
justiça, na equidade
reconhecendo suas características (instrumentos,
Identificar os riscos associados à realização de práticas equipamentos
corporaisde
segurança, indumentária, organização) e
de aventura urbana e planejar estratégias para sua prevenção etipos de práticas
Experimentar
superação e fruir os movimentos que constituem as diferentes
práticas
patrimônio público,de
corporais aventura urbana
reconhecendo seus elementos e suas
características, fruindo-as em harmonia
diversos, valorizando e respeitando os sentidos com os e direitos de todos os
significados
jogos
atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários, digitais e
eletrônicos em função dos avanços das tecnologias
nas respectivas exigências corporais demandadas por esses
elementos
diferentes constitutivos,
tipos de jogos,vivenciando
refletindo sobre as manifestações
impactose na saúde,
Planejar, recriar
representações e utilizar
da culturaestratégias
rítmica regionalpara seusaprender
do Brasil elementos
e de outros
constitutivos das danças urbanas, bem como vivenciar processos
valorizando,
de criação e respeitando
improvisação e reconhecendo a pluralidade das
Experimentar
manifestaçõeseculturais,
fruir esportes de marca,
identificando precisão,
a dança como invasão e técnico-
possibilidade
combinatórios, oportunizando e valorizando
Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnico- o trabalho coletivo, o
protagonismo e a criatividade
combinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico-
técnicos e táticos,
táticas básicas, nos esportesede
reconhecendo marca, precisão,
respeitando as regras invasão e
técnico-combinatórios possibilitando
esportes em suas diferentes manifestações (educacional,a ação assertiva ea
Propor,
rendimento e de participação), identificando os sentidos e dos
planejar e utilizar estratégias para experimentação
esportes
capacidadesde marca,
físicas,precisão,
identificandoinvasão seuse tipos
técnico-combinatórios
(como força, não
disponíveis
Vivenciar, e/ou
velocidade,estruturando acessíveis na
resistência, coletivamente comunidade
flexibilidade) eos astempos
sensações corporais
e espaços para
provocadas pela sua prática em frequencia
sua prática, exercícios físicos vinculados aos diferentes tipos dee intensidades
para a prática
ginástica com o destes,
objetivo dentro e fora do da
de promoção ambiente
saúde escolar, com vistas
a promoçãoe da
segurança saúde, qualidade
integridade física de de vida,
todos osconstrução
participantes, e ampliação
compreendendo
respeitando seuseparesidentificando as regras bem
como oponentes, e habilidades motoras a
como compreender
Identificar
história dasaslutascaracterísticas das lutas doas
no Brasil, identificando Brasil
regras(códigos,
e normas rituais,
de
elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações e
instituições, como: associações, federações e outras)
das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para
urbanas,
superá-los, valorizando
com baseana própria segurança
solidariedade, naejustiça,
integridade física, bem
na equidade e no
como as dos demais e reconhecendo os elementos físicos
de aventurados
integrantes urbanas
espaçose planejar
públicos estratégias
urbanos para sua
como bens superação,
de acesso e
Executar
reconhecendo práticas corporais
os equipamentos de aventura
de proteçãourbanas, respeitando
individual como o
patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura e
organização
democrática dos seus tipos
em validar
diversos de práticas, planejando estratégias para
espaços
Compreender
superação doseriscos, a importância
reconhecendo adaimportância
vivência e fruição
dos das
brincadeiras e jogos ao longo da vida, refletindo sobre fatores que
Experimentar
podem influenciar e fruir danças de salão,
o distanciamento valorizando
dessas práticas a diversidade
cultural e respeitando a tradição dessas
Criar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos culturas
constitutivos
demais práticas (ritmo, espaço,atuando
corporais, gestos)no das dançasàs
combate dediferentes
salão
Vivenciar e identificar as características
formas de discriminação e promovendo a cidadania através (história, ritmos, gestos,
do
coreografias ediferentes
Experimentar músicas) das papéis diferentes
(jogador, modalidades
árbitro e técnico)de danças
e fruirde
os
salão,
Praticar diferenciando-os
esportesum de ourede/parede,
mais esportes campo e taco, invasão
de rede/parede, e combate,
campo e taco,
valorizando
invasão e o trabalho
combate coletivo
oferecidos e
pelaa cooperação
escola,
Desenvolver e utilizar estratégias para solucionar os desafios usando habilidades
técnico-táticas
técnicos
Identificare ostáticosbásicas
nos esportes
elementos técnicos deou campo e taco, rede/parede,
técnico-táticos individuais,
invasão
combinações
Identificare combate
táticas, sistemas
e interpretar de jogo e regras
as transformações das modalidades
históricas do fenômeno
esportivas
esportes praticadas
esportivo ee das discutir
demaisalguns de seus
práticas problemas
corporais (doping,na
tematizadas corrupção,
escola,
violência
propondo etc)
e produzindo alternativas para utilizá-los
Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, de forma
individual
identificando e coletiva no tempo
as exigências livre, prezando
corporais e objetivos peladeinclusão
diferentese
desempenho,
programas saúde e beleza, avaliando a relação das diferentes
mídias nesses processos,
para a ampliação do rendimentoa fim de oucombater
potencializaçãoformasdas de
Experimentar e fruir um ou mais tipos
transformações corporais, assim como promover ações para ade ginástica de
conscientização corporal, identificando os possíveis benefícios para
corporal
melhoria edadiscutir
qualidade a prática
de vida dessas manifestações, avaliando a
Experimentar
possibilidade delas contribuírem dos
e fruir a execução paramovimentos
a melhoria das pertencentes
condiçõesàs de
lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e
Planejar
respeitando e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas,
o oponente
Discutir as transformações
reconhecendo históricas, otécnico-táticas
as suas características processo de esportivização
e a midiatização das lutas, reconhecendo,
Experimentar e fruir diferentes práticas corporais valorizando e
de aventura na
respeitando as culturas de origem
natureza, reconhecendo a importância dos ambientes naturais
de aventura
enquanto na natureza,
promotores apresentando
da saúde integral, atitudes
individual deerespeito
coletiva e
prudência
instrumentos, indumentária, organização) das práticas para
com intuito de construir relação harmoniosa sua de
corporais
aventura
ao longo da na vida
natureza, bem como
dos sujeitos, suas funções
identificando e transformações
princípios, valores e
cultural, respeitando e compartilhando
atitudes éticos e estéticos presentes nos tempos e espaços as tradições, propondo de
pesquisas sobre as origens e percurso histórico, movimentos
constitutivos
necessários a(ritmo,
prática, espaço,
estilos gestos,
musicais vestimentas) das danças
e locais vinculados de
à sua
demais práticas
salão, criando corporais
coreografias e apropor
partir alternativas
de princípiospara sua superação,
colaborativos e de
compreendendo a dança como prática possibilitadora do
das danças de salão,
desenvolvimento bem como
de valores, suas afetividade,
atitudes, transformações históricas e
confiança,
os grupos
técnico) nosdeesportes
origem, compreendendo
de rede/parede, campo suas transformações
e taco, invasãoe e
combate,e valorizando
invasão combate oferecidoso trabalho coletivo,
pela escola,a usando
inclusãohabilidades
e a cooperação
e táticos, tanto básicas,
técnico-táticas nos esportes de campoase habilidades
diferenciando taco, rede/parede, motorasinvasão
e combate como
combinações nas modalidades
táticas, sistemas de jogo esportivas
e regras escolhidas para
das modalidades
praticar
problematizando o doping, a corrupção, a violência etc, das
esportivas de forma
praticadas, específica,
bem propondo
como uma
diferenciar investigação
as modalidades
esportivas
esportes e com
interpretando base
formanos
dasa demais como critérios
práticas as mídiasda lógica
corporais interna dasna
os apresentam,
tematizadas categorias
escola,
reconhecendo
identificando ase exigências
propondo alternativas refletindo
parasobre situações
utilizá-los
corporais de violência
noobjetivos
e tempo livre em no
de cada esporte,
parceria
programa,
com a comunidade
reconhecendo escolar, como
a importância de uma possibilidade
prática planejada de aquisição e
e adequada
desempenho, saúde e beleza, relacionando-as
às características, necessidades, intenções, afinidades e objetivos a momentos e fatos
sócio-histórico-culturais
medicamentos considerando
para a ampliação a forma como
do rendimento são
ou potencialização
Experimentar
das transformações e fruir um ou maisrecorrendo
corporais, tipos de ginástica
a fatos ede ao
conscientização
ginástica corporal, identificando
de conscientização corporal eseus as deelementos constitutivos
condicionamento
e as exigências corporais dos mesmos
físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações
pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-
lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e
respeitando o oponente, desenvolvendo capacidades físicas como
Planejar
força, e utilizar estratégias
resistência, equilíbrio, básicas daselutas
flexibilidade experimentadas,
potência
e a midiatização
reconhecendo asdas
suas lutas, valorizando
características a sua práticamuscular,
técnico-táticas sustentada por
princípios e valores éticos e inclusivos, que estimulem o
natureza, valorizando
fortalecimento da formular
honra a segurança
e da e integridade
integridade nos seus física individual e
praticantes,
Identificar riscos,
coletiva, respeitando estratégias
e se responsabilizando e observarpela normas de do
preservação
segurança para superar os desafios na realização de práticas
práticas
corporaiscorporais
de aventura de aventura
na natureza na natureza, refletindo sobre seus
impactos, funções e importância,
Identificar e acolher as semelhanças reconhecendo
e diferençaso entrevalor o e eu,
o direito
o
outro e o nós
Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam
Reconhecer
e os diferenciam, e respeitar as características
tem significado, físicaseegera
singularidade subjetivas de
identidade
cada um, as experiências e vivencias pessoais, familiares e
Valorizar
comunitáriasa diversidade de formas de vida, observando-as,
descrevendo-as
Reconhecer-se como e admirando-as
ser humano que traz consigo, suas vivências
e experiências
Reconhecer que as pessoas crescem, aprendem e são capazes de
Identificar
corrigir seus e acolher
erros sentimentos, lembranças, memórias e saberes
de cada um em
Identificar e respeitarrelação as aos gruposformas
diferentes de convivência,
pelas quais respeitando
as pessoas sua
diversidade
manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em
diferentes
Reconhecer
Identificar espaços
e que háeos
respeitar ambientes
diferentesde
costumes, convivência
espaços
crenças e de convivência
formas diversas de viver
em
Identificar e preservar as diferentes formas de registrofamiliares,
variados ambientes de convivência, com colegas, das
pessoas
memóriasidosas,
pessoais, etc familiares, escolares (fotos, músicas,
Identificar
narrativas,os sinaiseecoletivas
álbuns) símbolos, antigos e novos, presentes nos
variados espaços de convivência
Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas
Localizar e respeitar
manifestações, tradiçõesos diversos espaços
e instituições de convivência,
religiosas
especialmente aqueles no entorno da escola, que estão a serviço
Listar
das algumas regras de convivência dos ambientes comunitários,
pessoas
Desenvolver
iniciando-se pelo atitudes
espaço de cooperação,
escolar cuidado e preservação dos
ambientes o
Descrever sociais, culturais
significado dos esímbolos
naturaisreligiosos
de convivência, locaisee
de pessoas
regionais
grupos em sua diversidade, começando pela sua realidade e dos
Exemplificar
colegas alimentos considerados sagrados por diferentes
culturas, tradições
Identificar e respeitar e expressões
os significados religiosas
atribuídos a alimentos em
Reconhecer o valor dos alimentos,
diferentes manifestações culturais e tradições os hábitos, religiosas
usos e costumes
alimentares, a diversidade de culinárias (locais e regionais) e a
Identificar
importância e de
respeitar
não os diferentes
desperdiçar espaços e territórios religiosos
alimento
Caracterizar
de diferentesos espaços
tradições e emovimentos
territórios religiosos,
religiososde pessoas e
grupos, naturais ou construídos, como locais de realização das
Identificar os diferentes tipos de espaço e de território em sua
práticas celebrativas
localidade
Localizar e distinguir os espaços e territórios de diferentes culturas,
Identificar
tradições eemovimentos
respeitar datas comemorativas e práticas celebrativas
religiosos
(cerimônias,
Identificar orações, festividades,
e caracterizar as práticasperegrinações,
celebrativas (locais,entre regionais
outras) dee
diferentes
nacionais), tradições
como religiosas
parte integrantee grupos
do sociais
conjunto
acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas em diferentes das manifestações
culturais e religiosas
tempos (especiais oude diferentesmanifestações
cotidianos), grupos e sociedades e tradições
Caracterizar as indumentárias
culturais e religiosas, como expressão como elementos
de pessoas,integrantes
grupos das
ou
identidades culturais e religiosas
Reconhecer que as indumentárias são expressões de identidade
religiosa
Identificare nomes,
cultural significados
e têm significados e representações de divindades e de
sentidos de vida
Reconhecer nos contextos
e respeitar as ideias familiar e comunitário
de divindades e de sentidos de
vida de diferentes
Identificar ritos e suasmanifestações
funções emculturaisdiferentes e de tradições religiosas
manifestações e
Definir
tradiçõese caracterizar
religiosas ritos de iniciação e de passagem, como
memória e preservação da identidade em diversas tradições e
(orações, cultos, gestos,
grupos religiosos (nascimento,cantos, dança, meditação)
casamento e morte) nas diferentes
tradições (pinturas,
artísticas religiosas,arquiteturas,
respeitando esculturas,
os valores que promovem
ícones, símbolos,a
imagens),
Listar reconhecendo-as
os diversos como parte
rituais cotidianos da identidade
que constituem de diferentes
os ambientes de
convivência, como celebrações de aniversario,
Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que formaturas, etc
possibilitam a vivência comunitária
Reconhecer que o ser humano busca por explicações e
espiritualidades,
Identificar que oferecem
ritos presentes sentidospessoal,
no cotidiano de vidafamiliar,
pessoalescolar
e coletiva
e
Identificar
comunitário e respeitar narrativas e acontecimentos sagrados de
diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para
Identificar
preservar ae memória,
registrar que os mitosade
priorizando criação,
cultura localem diferentes
Reconhecer e decifrar
culturas e tradições funções expressam
religiosas, e mensagens religiosasdas
explicações contidas
origensnos
mitos de criação (concepções de mundo,
Reconhecer e resgatar a importância da tradição oral para natureza, ser humano,
divindades, vida e morte)
preservar memórias e acontecimentos culturais e religiosos, como
religiosidades
dos povos origináriosindígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras,
tendo como
Identificar referência
o papel aquelas
dos sábios e existentes
anciãos nana comunidadeee/ou
comunicação
preservação
Reconhecer, da emtradição
textos eoral narrativas orais, ensinamentos
Reconhecer e valorizar
relacionados a modos de osseridosos, registrar suas histórias e
e viver
memórias, na família e na comunidade, como fonte de
Reconhecer
conhecimento ee partilhar
sabedoria experiências de amizade como expressão
de diálogo, respeito
Reconhecer o papel e a função e ajuda mútuada tradição escrita na preservação
Reconhecer e valorizar a diversidade
de memórias, acontecimentos e ensinamentos de textos culturais
religiosose escritos
religiosos
(textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo,
Reconhecer e valorizar, em narrativas e textos escritos, Hinduísmo,
Islamismo,
curiosidades, Judaísmo,
costumesentre outros)
e ensinamentos relacionados a modos de
Reconhecer
ser e de viver que e as narrativas
princípios de e os textos escritos são utilizados
vida
Descobrir e discutir
pelas tradições como de
religiosas o estudo
maneirase a diversas
interpretação dos textos
culturais e religiosos influenciam
Reconhecer e relatar a importância dos mitos, os adeptos a vivenciarem
ritos, símbolos os e
ensinamentos das tradições religiosas e
textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e das filosofias de vida
de símbolos religiosos
movimentos nas práticas celebrativas, familiares e das
e culturais
comunidades, de diferentes culturas e tradições religiosas,
Pesquisar e listar os diversos tipos de textos sagrados
Identificar e apontar os tipos de linguagens e de gêneros textuais
utilizados nos
Diferenciar os textos
textos sagrados
de diferentes das tradições
diferentesreligiosas,
tradições religiosas
reconhecendo a cultura como marco referencial de sua elaboração
Investigar
Refletir queosoelementos
sentido deconstituintes
determinadosdas religiões
símbolos pode ter sentidos
diferentes para
Reconhecer as pessoas,doo diálogo,
a importância que denota as diferentes histórias
do autoconhecimento e do
culturais
conhecimentoe religiosas
do outro para que haja relações respeitosas
Identificar princípios éticos e valores morais em diferentes tradições entre as
pessoas
religiosas
Identificar,eexemplificar
filosofias deevida, discutindo
discutir o papel como podem influenciar
e a importancia das
condutas
Reconhecer pessoais
lideranças religiosas
e respeitare práticas
e seculares sociais
o direito ànaliberdade
defesa ede promoção dos direitos
consciência, crença
humanos
ou convicção, identificando e questionando concepções e práticas
sociais
Conceituar
Reconhecerque eaque violam
exemplificar
o ser humano,o que através
é valor, moral e éticagestos,
de palavras,
símbolos,
Identificar músicas,
e respeitar seas expressa
práticasede seespiritualidade
comunica com(em divindades,
expressões em
distintas manifestações e tradições religiosas
emocionais, vivenciais ou simbólicas) utilizadas pelas pessoas em
Reconhecer
determinadasassituações funções e os papéis doenças,
(acidentes, atribuídosfenômenos
às lideranças de
climáticos)
diferentes tradições religiosas
Listar e exemplificar líderes religiosos que se destacaram e se
Elencar
destacam e discutir
por suas estratégias
contribuições que àjásociedade
foram utilizadas, mas também
novas formas criativas, que promovam o diálogo e a convivência
ética e respeitosa
Conceituar o que éentre místicaas religiões
e o que ée espiritualidade
filosofias de vida
Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas
Analisar
e atitudesfilosofias
pessoais dee vida, manifestações e tradições religiosas
coletivas
destacando seus princípios éticos para o pleno desenvolvimento da
Explicitar
cidadania e analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e
Discutir como
suas concepções filosofias de vida,
de mundo, vidatradições
e morte e instituições religiosas
podem influenciar diferentes campos da esfera pública (política,
Exemplificar
saúde, educação, e debater sobre as possibilidades e os limites da
economia)
interferência
Analisar práticas, projetos ereligiosas
das tradições políticas na esferaque
públicas pública
contribuem para
Inventariar e analisar as formas de uso e
a promoção da liberdade de pensamento, crenças e convicções as influências das mídias
e novas tecnologias de informação e comunicação (TIC), como as
Inventariar
redes sociais, as principais crenças,
pelas diferentes convicções ereligiosas
denominações atitudes religiosas
contemporâneas
Resgatar os conceitos de valor, moral e ética
Exemplificar como as ideias filosóficas e religiosas mobilizaram e
mobilizam pessoas
Conceituar na históriae em
o que é laicidade defesaentre
a relação da cidadania
Estado Republicano
e Religião
Distinguir e exemplificar o que é público, privado e o que são
organizações do terceiro
Identificar, reconhecer setor
e valorizar os movimentos sociais e
religiosos
Discutir como a presença religiosa atua nosocial
que contribuem para promoção e apolítico
cenário inclusão
contemporâneo
tecnologias brasileiro e comunicação e da importância dos
de informação
Pesquisar
valores da esinceridade,
analisar como a violência
do respeito e da e overdade
desrespeito
para às ideias,
relações
subjetivividades
Localizar e analisare à princípios
corporeidade das pessoas
e orientações paraafetam as relações
o cuidado da vida,e
produzem
a defesa doproblemas
meio na
ambiente vidae em
a sociedade
cultura de paz
Listar e discutir as diferentes expressões de valorização e de nas diversas
tradições
desrespeito religiosas
à vida, pore filosofias
meio dade vida
identificação e da análise de
Identificar
matérias sentidos
nas do
diferentes viver
mídiase do morrer em diferentes culturas e
Identificar concepções
tradições religiosas, de vida
através doeestudo
morte de emmitos
diferentes tradições
fundantes
religiosas e filosofias
Conceituar, examinar de vida, resgatando
e analisar as diferentes memórias,
ideias deporimortalidade
meio da
análise
elaboradasde diferentes
pelas celebrações
tradições religiosase ritos
Descrever e reconhecer o exercício da convivência e de fúnebres
(ancestralidade,
reencarnação,
coexistência transmigração
como
Identificar, descrever possibilidades
e formular e ressurreição)
de uma atitude
princípios ética de respeito à
éticos (familiares,
vida e à dignidade humana
religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de
Traçar
projetosobjetivos,
de vida planejar e construir projetos de vida assentados
em princípios e valores
Investigar e analisar os éticos
conceitos de finitude humana e de
Reconhecer que na construção
transcendência geradores de sentido das identidades
para a vidasão importantes os
princípios éticos e morais, pois dão
Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, qualidade às relações
variaçãode de
amizade e de afeto
temperatura e umidade etc) em diferentes escalas espaciais e
Identificar
temporais,carcaterísticas
comparando anaturais e socioculturais
sua realidade com outras do lugar em que
vive comaprando-o com outras paisagens
Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, mineiras e brasileiras
contos
literários,
de histórias
vivência, inventadas
considerando e brincadeiras
referenciais espaciais (frente e atrás,
Descrever
esquerda eedireita,
comparar em diferentes
cima e embaixo, tipos de moradia
dentro ou objetos
e fora) e tendode o
uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando
Descrever atividadesutilizados
técnicas e materiais de trabalho emrelacionadas
sua produçãocom o dia a dia da
sua comunidade
Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas
Associar
aos ritmos mudanças
da natureza de vestuário
(chuva, vento,e hábitoscaloralimentares
etc) em sua
comunidade ao longo do ano, decorrentes da
Descrever características observadas de seus lugares de vivência variação de
temperatura
(moradia, escola
Identificar e umidade
semelhanças no ambiente
etc) e identificar
e diferenças semelhanças
entre jogoseediferenças
brincadeiras entre
de
esses lugares
diferentes e
Identificar etnias,
relatarépocas e lugares,
semelhanças enfatizando
e diferenças deousos
resgate no grupo
do espaço
familiar
público e social
(praças, parques) para o lazer e diferentes
Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes manifestações,
com
espaçosênfase
Reconhecer (salanasdeformas de euso
aula, escola
semelhanças e conservação
etc),
diferençasreconhecendo do bem
nos hábitos, osnas público
direitos e os
relações
deveres das crianças
com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes
mesmo
lugares,lugar em diferentes
respeitando tempos,astendo
e valorizando como referência
diferenças culturais o
espaço vivido (bairro, cidade, etc), relacionando
Identificar carcaterísticas naturais e socioculturais do lugar essas mudanças
em queàs
Identificar e elaborar diferentes formas de
vive comaprando-o com outras paisagens mineiras e brasileirasrepresentação
(desenhos, mapasementais,
Identificar objetos lugares de maquetes)
vivência para (escolarepresentar
e moradia) em
componentes da paisagem dos lugares de
imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão vivência
espaciais,
oblíqua) como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
embaixo,
Relacionardentro
o dia e e fora)
a noite pora meio de representações
diferentes tipos de atividadesespaciais da
sociais
Descrever as atividades extrativas
(horário escolar, comercial, sono etc) (minerais, vegetais e animais) de
diferentes lugares, identificando os impactos ambientais e
identificando
socioeconômicos seus diferentes usos (plantação e extração de
materiais, entre
Descrever a história outrasdaspossibilidades)
migrações no ebairro os impactos desses usos
ou comunidade em
Comparar costumes e tradições de diferentes
que vive, tendo como referência a realidade familiar populações inseridas
no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância
comunicação,
do respeito às indicando
diferençaso seu papel na conexão entre lugares, e
discutir oseriscos
produção para a vida
na mudança das epaisagens
para o ambiente
naturaiseeseu uso
antrópicas (ações
humanas) nos seus lugares de vivência, comparando-os
Identificar carcaterísticas naturais e socioculturais do lugar em que a outros
vive comaprando-o com outras paisagens mineiras e brasileiras
Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais
em diferentes tipos de representação cartográfica (globo terrestre,
Reconhecer
mapas, e elaborar
maquetes, croqui,legendas com símbolos de diversos tipos de
etc) minerais
Identificar
representaçõesalimentos, recursos
em diferentes e outros produtos cultivados
escalas cartográficas
e extraídoscausados
problemas da natureza, pelocomparando
consumo excessivo as atividades de trabalho
e construir em
propostas
diferentes
para o lugares,
consumo e observando
consciente, sua
considerando disponibilidade
para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, a ampliação e escassez
de hábitos
de redução,
higiene,
Identificar osreúso
cultivo e reciclagem/descarte
de plantas
cuidados etc), e discutir
necessários de problemas
os materiais
para utilização consumidos
ambientais
da água na
provocados por
agricultura impactos
Comparar esses
e na geração usos, conscientizando
de energiaeconômicas
das atividades para
de modo a garantir uso sustentável
urbanasae rurais
manutenção
sobre o ambiente do provimento
físico natural, de água
assim potável
como os riscos provenientes
Identificar e comparar aspectos
do uso de ferramentas e máquinas na apropriação culturais dos gruposdessessociaisespaços
de seus
lugares de vivência, seja na cidade, seja
Identificar e valorizar em seus lugares de vivência, marcas deno campo
comunidades tradicionais
contribuição cultural em distintos
e econômica lugares,
de grupos de tomando
diferentescomoorigens
referência asespecificidades
Reconhecer comunidades mineiras, e analisartais como os indígenas,
a interdependência do
quilombolas,
campo e da
Distinguir populações campesinas,
cidade, político-administrativas
unidades geraizeiros,
considerando fluxos econômicos, ribeirinhos,
de
oficiais nacionais entre
informações,
(Distrito, de ideias
Município, e de pessoas
Unidade da Federação e grande região), suas
Brasil, taisecomo
fronteiras terras indígenas
sua hierarquia, e de comunidades
localizando seus lugares de remanescentes
vivência
de quilombos, ereconhecendo
Compreender relacionar as adiversidades
legitimidaderegionais
da demarcaçãoexistentesdesses
no
Reconhecer
Estado de Minas e utilizar
Gerais as com
direções cardeais na
a diversidade localizaçãobrasileira
sociocultural de
componentes
Comparar tipos físicos
variadose humanos
de mapas, nasidentificando
paisagens rurais suase urbanas,
em Minas Gerais
características, e no Brasil finalidades, diferenças e
elaboradores,
Representar
semelhanças, o permitindo
espaço geográfico de Minas Gerais,
o desenvolvimento por meio
do raciocínio de
espacial
Comparar
desenhos, as características
mapas do trabalho
mentais, maquetes, no campo
entre outros e na cidade,
percebendo as evidências
(transformação de exploração
de matérias-primas), e desrespeito
circulação e consumo as leis
de
trabalhistas
diferentes produtos, provenientes das atividades econômicas
cobertura vegetal,
(agropecuária, rios etc) eindústria,
extrativismo, antrópicas no ambiente
comércio em que
e serviços) emvive,
bem como
culturas a ação humana
(indígenas, quilombolas,na conservação ou degradação
afro-brasileiras, de outras dessas
regiões
do país, latino-americanas,
Descrever processos migratórios europeias,
e suas asiáticas etc), valorizando
contribuições para a o
Distinguir
formação funções
da sociedade e papéis dos órgãos
brasileira, do poder
enfatizando público municipal
a sociedade mineirae
canais de participação social na gestão do Município, incluindo a
Identificar
Câmara deasVereadores
formas e funções e Conselhosdas cidades e analisar as mudanças
Municipais
sociais, econômicas
Reconhecer e ambientais
as características provocadas
da cidade pelo seu
e analisar crescimento
as interações
Compreender e relacionar as diversidades
entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana locais e regionais
existentes
Analisar no Estado de Minas
transformações Gerais com
de paisagens a diversidade
nas cidades e no campo,
sociocultural brasileira
comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens
Estabelecer
de satélite deconexões e hierarquias entre diferentes cidades,
épocas diferentes
utilizando mapas
Representar temáticos
o espaço e representações
geográfico de Minas Gerais, gráficaspor meio de
Identificar e comparar as mudanças
desenhos, mapas mentais, maquetes, entre outros dos tipos de trabalho e
desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no
Identificar
comércio eenos comparar
serviços transformações dos meios de transporte e de
comunicação, ao longo
industrial, agrícola e extrativa do tempo e noem diferentes
cotidiano daslugares do mundo
populações,
reconhecendo
formas de poluiçãoas fontes renováveis
dos cursos de água e alternativas
e dos oceanos de energia e sua
(esgotos,
efluentesdaindustriais,
entorno escola e da marés negras(lixões,
residência etc), fazendo um poluentes,
indústrias paralelo com a
responsáveis
destruição do por buscar soluções
patrimônio histórico etc),para propondo
a melhoriasoluções
da qualidade de
(inclusive
vida (em áreas
Descrever como dinâmicas
e analisar meio ambiente, mobilidade,
populacionais moradia da
na Unidade e direito
à cidade) e em
Federação discutir
que asvive,propostas
estabelecendoimplementadas
relações porentre esses órgãose
migrações
Identificar
condições diferenças
de étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades
infraestrutura
Descrever
sociais entre osgrupos
movimentos do planeta
em diferentes (rotaçãoregiões
territórios, e translação) e sua
e municípios
relação
no com aurbano
ambiente circulação
e rural,geral da atmosfera,
reconhecendo osoprincipais
tempo atmosférico e
os padrões climáticos
componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e
Relacionar
a sua padrões
localização noclimáticos,
modelado tipos de solo, terrestre
da superfície relevo e formações
e de
da Minas
Descrever e localizar,
vegetais (biomas) no meio
no Brasil e nourbano
mundo e rural do estado
Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro manifestado
Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida dos
em sua sociodiversidade
adolescentes e analisar a exclusão digital
Identifcar e descrever escalas gráficas e numéricas
Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas
dos mapas
(representação do relevo) e perfis topográficos e de vegetação,
Identificar e analisar as características
visando à representação de elementos das paisagens
e estruturas da superfície
transformadas
Explicar pelo trabalho
as mudanças humano
na interação a partircom
humana do desenvolvimento
a natureza a partir da
agropecuária
do surgimento e do
das processo
cidades, de industrialização
enfatizando as tranformações
terraceamento, aterros etc) e de apropriação dos recursos hídricos do
espaço
(sistemapercebido
de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem
natureza,
como suas com base naedistribuição dosem componentesépocas físico-naturais
Identificar ovantagens
e populacionais, consumo dos
incluindo
desvantagens
recursos hídricosdiferentes
as transformações e da
o uso e
das principais
biodiversidade
bacias hidrográficas
Analisar consequências, no Brasil e no mundo,
vantagens enfatizando
e desvantagens dasaspráticas
transformações
humanas na nos
dinâmica ambientes
climática urbanos
(ilha de e rurais
Descrever e comparar modificações das paisagens rurais e global,
calor, aquecimento urbanas
chuva ácida de
nos lugares etc)vivência e os usos desses lugares em diferentes
Analisar
tempos modificações de paisagens por diferentes tipos de
Analisar
sociedade, a influência
com destaque dos fluxos
para os econômicos e populacionais na
povos originários
formação
povos socioeconômica
indígenas originários, e das
territorial do Brasil,remanescentes
comunidades compreendendo deos
conflitos e as
quilombos, detensões
povos das históricas
florestas e contemporâneas
e do cerrado, de ribeirinhos e
considerando
caiçaras, entre aoutros
diversidade
grupos étnico-cultural
sociais do campo (indígena, africana,
e da cidade, como
Reconhecer características
europeia e asiática), assim como socioespaciais
aspectos e deidentitárias
renda, sexo dos povos
e idade
indígenas, equilombolas,
Descrever localizar, noribeirinhos,
meio urbano povos
e ruralda dofloresta
estado e demais
de Minas
grupos
Gerais, sociais do campo
os aspectos e da cidade
relevantes que vivemmineiro
do regionalismo no Brasil manifestado
utilizando
em sua tecnologias
sociodiversidade digitais, com informações demográficas e
Elaborar
econômicas e interpretar
do Brasil gráficos de barras,
(cartogramas), gráficos de
identificando setores e
padrões
histogramas, com base
Identificar e analisar fatoseme dados
situaçõessocioeconômicos
representativas das dasregiões
brasileiras
alterações ocorridas entre o período mercantilista (expansão
consumo
ultramarinha) de mercadorias
e o advento provocam
do capitalismo, impactos ambientais,
no Brasil e no mundoassim
como
Analisar a influência e o papel das redes de transporte e trabalho
influem na distribuição de riquezas, nas relações de
Estabelecer
comunicaçãorelações entre os processos
na configuração do territóriode industrialização e
brasileiro
inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do
Identificar
território e discutirno
brasileiro, o papel
campo das redes
e na cidadevirtuais na vida dos
dinâmica
adolescentes dos componentes
e analisar a exclusãofísico-naturais
digital no território nacional,
bem comode
Município sua distribuição
residência e em e biodiversidade
outras localidades (Florestas Tropicais,
brasileiras, com
Cerrados,
base na Caatingas,
organização Campos
do Sistema Sulinos
Nacional e
Relacionar a importância das unidades de conservação e sítiosMatas
de de Araucária),
Unidades de
Conservação
arqueológicos
Avaliar, por meio (SNUC),
com destacando
deaexemplos
preservação sua
da
extraídos importância
memória
dos meios na manutenção
e identidade
de de um
povo, enfatizando o patrimônio natural e
comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da cultural de MInas Gerais
destaque
formação para as questões histórico-geográficas, processos
governo
migratórios eterritorial
país parado
e diversidadeo Brasil
entendimento
étnico-cultural de conflitos e tensões
nas diferentes na
paisagens e
contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas
FMI, entre outros)
na América nos processos
e na África e suas múltiplasde integração cultural ea partir do
regionalizações
econômica nos
geopolíticos da contextos
ascensão dos americano
Estados e Unidos
africano,dareconhecendo,
América no em
Analisar a situação doem
cenário internacional Brasil
sua eposição
de outros países daglobal
de liderança América Latina e
e na
da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial
e
dointercâmbio
pós-guerra dos
(nova produtos
ordem agrícolas
mundial e industrializados, tendo como
globalizada)
Distinguir
referênciaeos analisar
Estados conflitos
Unidoseda ações
Américados e movimentos sociais
os países denominados
brasileiros, no campo e na cidade, comparando
Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do com outros
movimentos sociais existentes
continente latino-americano e onos
papelpaíses latino-americanos
de organismos internacionais
Compreender
e regionais de e descrever
cooperação os objetivos
nesses e
cenários o papel dos blocos
Analisar
econômicos a importância
na integração dos regional
organismos de integração
no continente (blocos
americano
econômicos) do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta,
cartográfica
Unasul, Alba, para analisar as
Comunidade redes Aladi,
Andina, e as dinâmicas urbanas e rurais,
entre (croquis)
outros)
Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos
ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e e usos e
anamorfoses
Analisar com informações
a influência geográficas
do desenvolvimento acerca edatecnológico
científico África e na
América
caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços
descentralização
urbanos e recentralização
e rurais Guarani,
da América das atividades econômicas a
e da África
Latina
partir do (Aquífero
capital estadunidense Aquífero Alter do
e chinês emChão, Bacias
diferentes do riono
regiões da
Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas
latino-americanas, particularmente aquelas relacionadas à de nuvens na
Amazônia
distribuição,
Analisar e nos Andes,
estrutura
a segregação entre outros)
esocioespacial
dinâmica e discutir
da população
em ambientes os desafios
e às condições
urbanos da de
vida e trabalho, buscando formas de combate
América Latina, com atenção especial ao estudo de favelas, ao trabalho escravo e
alagados e zona de riscos
Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida dos
adolescentes
políticos e analisar ea discutir
e econômicos, exclusão asdigital
desigualdades sociais e
econômicas
geopolítico, sua relevância para os países daeAmérica
e as pressões sobre a natureza suas riquezas
do Sul (sua
e seu
valor como área destinada à pesquisa e à
Latina, analisando seu uso para a produção de matéria-prima e compreensão do
Identificar
energia e sua paisagens
relevânciada América Latina e associá-las,
para a cooperação por meio
entre os países do da
cartografia, aos diferentes povos da região, com base em aspectos
alta especialização
da geologia, e exploraçãodamineira
da geomorfologia, no Chile;
biogeografia e dacircuito da carne
climatologia
nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar
e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, em
Relacionar fatos e situações representativas
discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturaisda história das famílias
do Município
Analisar em que
aspectos se localiza a da
representativos escola, considerando
dinâmica demográfica, a
diversidade
considerando e os fluxos
Compreender características migratórios
os fluxos de migração da
da população população nacional
etário, e mundial
(perfilLatina
na América
crescimento
(movimentos
Analisar vegetativo
voluntárioseas
e problematizar emobilidade
forçados, espacial)
questõesassim como
raciais, fatorese edeáreas
religiosas de
gênero
expulsão
analisando
Analisar e atração)
suas
fatos e as
repercussões
e situações principais
para em políticas
escala local,
compreender migratórias da região
nacional e mundial
a integração
internacional
(econômica, política e cultural), comparando
Associar o critério (geográfico, religioso e cultural) as diferentes
de divisão do
interpretações:
mundo em globalização
Ocidente e Oriente e mundialização
com o
Reconhecer e analisar os componentes físico-naturais da Sistema Colonial implantado
Eurásia e
pelas potências europeias
os determinantes histórico-geográficos de sua divisão em Europa e
movimento
Ásia de fronteiras, tensões, conflitos (povo Basco, Curdos,
europeus,
palestinos asiáticos
e Israelenses, e da Oceania em seus
etc) e múltiplas aspectos populacionais,
regionalidades na Europa,
urbanos, políticos e econômicos,
temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses e discutir suas desigualdades
geográficas
sociais e econômicas
para analisar, sintetizare epressões
apresentar sobredadosseuse ambientes
informações físico-
sobre
informações
diversidade, populacionais,
diferenças e econômicas
desigualdades e socioambientais
sociopolíticas e
Identificar
representadas e analisar
em mapas os impactos
temáticos do eprocesso de industrialização
com diferentes projeções na
produção e as
Relacionar circulação
mudanças de técnicas
produtoseecientíficas
culturas na Europa, nado
decorrentes Ásia e
na Oceania
processo de industrialização com as transformações no trabalho em
produção
diferentes agropecuária,
regiões do mundo à expansão do desempregono
e suas consequências estrutural
Brasil ena ao
Reconhecer e analisar a importância da produção
papel crescente do capital financeiro em diferentes países, com agropecuária
sociedade urbano-industrial ante o problema da desigualdade
Identificar
mundial deeacesso discutiraos o papel das redes
recursos virtuaisena
alimentares vida dos
à matéria-prima
adolescentes e analisar a exclusão digital
Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da
Explicar
Europa, da as características
Ásia e da Oceania físico-naturais e a forma de ocupação e
usos da terra em diferentes regiões da Europa, da Ásia e da
consequências
Oceania dos usos de recursos naturais e das diferentes
fontes
exercida em várias(tais
de energia comodotermoelétrica,
regiões hidrelétrica,
planeta, notadamente emeólica e
situações
Identificar
de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em e
e analisar a atuação das corporações internacionais
das organizações
Identificar diferentes econômicas
manifestações mundiais na vida
culturais da população
de minorias étnicasem
relação
como ao consumo,
formadiferenças
Relacionar de compreenderà cultura e à mobilidade
a multiplicidade
de paisagens aos modos cultural
de viverna deescala
mundial,
diferentes
Analisar defendendo
e povos o
na Europa,
problematizar princípio do respeito
Ásia e Oceania,
as questões às diferenças
raciais, valorizando
religiosas e de gênero
identidades e interculturalidades regionais
analisando suas repercussões em escala local, nacional e
atuais e de outras épocas e lugares, percebendo sua importância
internacional
Conhecer e valorizarpessoal
para o crescimento as histórias da diferenciando
e social família e da escola e identificar
as brincadeiras
o papel desempenhado por diferentes sujeitos
Identificar mudanças e permanências nas formas de organização em diferentes
espaços
familiar, observando que existem diferentes configurações de
diferenciando-as
família das datas festivas comemoradas no âmbito
Identificar
familiar ouaspectos
da comunidade,do seu crescimento
identificandopor meio do como
os eventos registro das de
frutos
lembranças particulares ou de lembranças dos
Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua membros de sua
família
família
Descrever e/ou
e dee desua sua comunidade
comunidade,
distinguir os seuscompreendendo o indivíduo como
papéis e responsabilidades
agente da história e transformador social
relacionados à família, à escola e à comunidade, enfatizando o
(doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as
respeito à diversidade
especificidades
aproximam e separam dos hábitos e das regras
as pessoas que os regem,
em diferentes grupos sociais ou
Identificar
de parentesco, incentivando o convívio, respeitoque
e descrever práticas e papéis sociais as pessoas
e inclusão das
exercem
Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção deà
em diferentes comunidades, valorizando o respeito
diversidade
Selecionar efamiliar,
mudança, pertencimento
compreendersocial, cultural,
e omemória, política
significado levando e religiosa
em conta
de objetos fatos
e documentos
comuns da vida da criança e daqueles que estão
pessoais como fontes de memórias, ancestralidade e histórias nos a sua volta
âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário
Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao
seu convívio
Identificar e compreender
e organizar, sua função,
temporalmente, seuda
fatos uso e seu
vida significado,
cotidiana,
analisando-os
usando noções
Identificar dentro
e utilizar do
relacionadas contexto
diferentesao no qual
tempo (antes,
marcadores foram produzidos
durante,
do tempo ao mesmo
presentes na
tempo e depois)
comunidade, como relógio e calendário, comparando com os
Compilar
diferentesemarcadores
organizar asdehistórias tempo do da passado
família e/ou da comunidade
registradas em diferentes fontes e épocas
experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as
Identificar
razões pelas e valorizar
quais algunsdiferentesobjetos formas de trabalho existentes
são preservados e outros são na
comunidade
Identificar em queno
impactos vive, seus significados,
ambiente causados pelas suasdiferentes
especificidades
formase
importância
de trabalho
Mapear existentes
os espaços na comunidade
públicos no lugar em emque quevivevive,(ruas,
buscando
praças,
elencar meios
escolas, paraprédios
hospitais, uma ação mais sustentável
da Prefeitura e da Câmara de
públicos
Vereadores e asetc)
áreas de conservação
e identificar ambiental,
suas funções compreendendo a
e importância
importâncianadessa
realizadas cidade distinção
e no campo, e as relações
considerandoestabelecidas
também nesses
o uso da
tecnologia nesses diferentes contextos e
outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências, sua importância para o
município e a região, as relações estabelecidas
enfocando a importância do trabalho e do combate ao trabalho entre eles e os
eventos que marcam a formação da cidade,
Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, como fenômenos
migratórios
e (vida rural/em
registrar acontecimentos
significativos do local vida urbana),
ocorridos
que desmatamentos,
ao longorelacionados
vive, aspectos do tempo naacidade
ou região
condições
região em que
e discutir vive
sociaisaserazões
à presença de diferentes
culturais, sociais e grupospolíticassociais
para quee
culturais,
assim sejam
Identificar com especial
os considerados, destaque
marcos históricos visando para as culturas
preservar
do lugar em que africanas
e perceber (afro-
aquilo que
vive, compreender
estessignificados,
seus patrimônios materiais
com vistase àimateriais
valorização, revelam sobre a história
reconhecimento e
monumentos, edifícios etc), discutindo os critérios que explicam a
preservação
de sua cidade
escolha dessesounomes região,e e o descrever
valor cultural o papel
para dos diferentes
a sociedade nogrupos
sociais quemodos
Identificar as formam,
de vida analisando
na cidadeas suas
e no campocaracterísticas
no presente,
regionais,
comparando-osurbanas com e rurais
os do da fala, respeitando
passado valorizandoas asdiversas
características
tempos
locais e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração
Analisar
nas regiõesdiferentes
de destino,fluxos populacionais eas
compreendendo suas contribuiçõesdesses
transformações para a
formação da sociedade brasileira, com destaque para a realidade
mudanças associadas à migração (interna e internacional),
loca e regional
descrevendo
significado doanomadismo
importânciaedesses da fixaçãoprocessos para a formação
das primeiras comunidades da
humanas, relacionando
natureza, avaliando esses fenômenos
os resultados às necessidades
dessas intervenções, de
discutindo a
história local, regional
deslocamento das pessoas e o uso do espaço pelo
e mercadorias, homem easseus
analisando formas de
adaptação
fluviais ou marginalização,
e marítimos para a dinâmica valorizando
da vidaa comercial,
produção local e
analisando o
comunicação
panorama histórico(cultura dasoral,
viasimprensa,
de acesso rádio, televisão,
da cidade cinema, no
no passado,
internet e demais
Reconhecer tecnologias
a história digitais de
como resultado dainformação
ação do sere humano comunicação)
no
e discutir
tempo seus
e no significados
espaço, com base paranaosidentificação
diferentes grupos ou estratos
de mudanças e
tempo, discutindo
permanências os sentidos
ao longo do tempodos grandes marcos da história da
Identificar e conhecer as transformações
humanidade (nomadismo, desenvolvimento ocorridas na cidade
da agricultura e doao
longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de
Identificar
seus os processos
habitantes, tomando decomoformaçãopontodasde culturas
partida oepresente
dos povos,
Identificar os mecanismos
relacionando-os com o espaço de organização
geográfico ocupadodo poder político com
vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de
identitária
ordenaçãodos povos
social, antigos, contextualizando
percebendo o lugar do indivíduo comnessea cultura
contexto
brasileira ananoção
Associar atualidade e enfatizando
de cidadania com osque a fé não
princípios deé respeito
fator à
Associar
diversidade,o conceito de cidadania
à pluralidade à conquista
e aos direitos humanos de direitos dos povos
e das sociedades,
Comparar e distinguir compreendendo-o
o uso de diferentes como conquistaehistórica,
linguagens tecnologias
contextualizando
no com a história
processo de comunicação recenteosdosignificados
e avaliar Brasil sociais,
marcos
políticos de memóriaatribuídos
e eculturais e discutir a a presença
elas e/ou a ausência de
Identificar valorizar formas
diferentes grupos que compõem a sociedade de marcação da napassagem
nomeação do tempo
desses
em distintas
Comparar sociedades,
e discutir pontos incluindo
de vistaossobrepovos indígenas
temas originários
que impactam ae
os povos africanos
vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes
humanidade,
fontes, incluindo bemoraiscomo os nacionais, estaduais e municipais,
analisando
África, Ásia,mudanças
no OrienteeMédio permanências desses patrimônios
e nas Américas, distinguindoao longo
alguns
Identificar os espaços territoriais ocupados
significados presentes na cultura material e imaterial na tradiçãoe os aportes culturais,
científicos,
Discutir sociais edeeconômicos
o conceito Antiguidadedos astecas,
Clássica, seu maias
alcancee incas e dos
e limite na
povos indígenas de diversas regiões
tradição ocidental, assim como os impactos sobre outrasbrasileiras
sociedades e culturas
de periodização dos processos históricos (continuidades e
significado das fontes que
rupturas), comparando originaram
os marcos determinadas
referenciais formas de
dos períodos
registro em sociedades e épocas distintas, assim como as
humana e sua historicidade
especificidades e singularidadese analisar
dasdo os significados históricas
transformações dos mitosnas de
Conhecer
fundação eascomparar
teorias sobre a origem
as diferentes visõeshomem americano,
a respeito da origem da
refletindo sobre a importância da preservação do patrimônio
diferentes
arqueológico tipose do de meio
sociedade
naturalcom em destaque
que elerotas parainserido
está os povos
Identificar histórico
indígenas originários, e geograficamente
povos africanos, as discutindo deapovoamento
natureza e ano
território aamericano
Explicar formação com foco no
da Grécia povoamento
Antiga, com ênfasedo atual território da
na formação
brasileiro
polis e nas transformações
Caracterizar o processo de políticas,
formaçãosociais,
da Roma culturais
Antiga ee seu
suaslegado
para a contemporaneidade
configurações sociais e políticas nos períodos
Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e monárquico,
republicano
exclusão
Conceituar eGrécia
imperial
na“império” enoRoma
mundoantigas,
antigo,contextualizando
com vistas à análise em nossa
das
sociedade atual
diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes
Identificar
envolvidase analisar diferentes formas de contato, adaptação ou
exclusão
Descreverentre populações
as dinâmicas de em diferentes
circulação tempos e produtos
de pessoas, espaços e
culturas
formas de noorganização
Mediterrâneo doetrabalho
seu significado
e da vida social em diferentes
Diferenciar escravidão, servidão
sociedades e períodos, com destaque e trabalho
para livre no mundo
as relações de antigo,
conflito e
fazendo uma
Analisar o papel analogia com os
da religião tipos
cristã nade trabalho
cultura e nosnamodos
sociedadede
brasileira
organização atualsocial no período medieval, desconstruindo
mundo antigo
generalizações e relacionados
nas sociedades a essemedievais,
período identificando as
Descrever
relações deospoder processos de formação
e dominação e consolidação
relacionando com a das
monarquias
no tempo da conquista com vistas à compreensãovistas
e suas principais características com à
dos mecanismos
compreensão das razões da centralização política
de alianças, confrontos e resistências, ampliando a discussão do
para as populações
conceito de colonização ameríndias
sob o pontoe identificar
de vistaasdodiferentes
formas de e do
colonizado
Analisar,
resistência,com combase em documentos
destaque para a ação históricos,
dos distintos grupos
interpretações
Analisar a formação sobre histórico-geográfica
as dinâmicas das sociedadesdo território americanas
da Américano
período colonial
portuguesa por meio de mapas históricos produzidos em diferentes
diferentes
contextos épocas, considerando a diversidade étnico-racial e
étnico-cultural (indígena,características
Identificar as principais africana, europeia e asiática) destacando
dos Humanismos e dos a
Renascimentos
os processos culturais e analisar seus significados
e sociais do período moderno na Europa e
Comparar as navegações
na América, destacando o papel no Atlântico e noem
da Igreja Pacífico
Minas entre
Geraisosno
séculos XIV e XVI e seus desdobramentos no processo de
ao domínio no mundo atlântico, observando a dimensão do
globalização
africanas e analisaronde
comércio atlântico suascirculavam
interaçõespessoas,
com outras sociedades
bens materiais do e
Ocidente e do Oriente, reconhecendo o papel da América e da
Discutir
África noo comércio
conceito de do escravidão
Atlântico, modernaas
relatando e suas distinções
interações desseem
escravizados em suas
relação ao escravismo diferentes
antigo e à fases,
servidãoidentificando
medieval os agentes
responsáveis
Discutir as razões pelo datráfico e as regiões
passagem e zonas africanas
do mercantilismo para ode
procedência dos escravizados, dando enfoque
capitalismo, identificando e compreendendo suas diferenças na existência e deosum
Explicar o significado de “modernidade”
seus impactos para a sociedade contemporânea e suas lógicas de inclusão e
exclusão, com base em uma concepção europeia
Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações
e indicar aecomplexidade
africanas americanas antes e as dainterações
chegadaque dosocorrem
europeus, noscomOceanos
Estabelecer relações causais entre as ideologias
destaque para as formas de organização social, cultural, política, raciais e o
determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos
procedentes
na África e nadoÁsia continente africano durante o imperialismo e
analisar os impactos
Caracterizar e contextualizar sobre asaspectos
comunidades locais naentre
das relações formaosde
Estados Unidos
Identificar da Américao eprotagonismo
e contextualizar a América Latina no século XIX
das populações locais na
resistência
a política deao"branqueamento",
imperialismo na África e Ásia
avaliando seus impactos negativos
Identificar
para os povos e analisar o equilíbrio
indígenas origináriosdas eforças e os sujeitos
as populações envolvidos
negras nas
nas disputas
Identificar, políticasedurante
comparar analisaroaPrimeiro
diversidadeReinado, Regências
política, social e e o
Segundo
regional
Relacionar Reinado
nas asrebeliões e nos movimentos
transformações territoriais, contestatórios
em razão de questõesao poderde
centralizado
fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império, com
Brasil
destaquena Guerra do Paraguai,
para a Revolução discutindo
Liberal (1842)diferentes
em Minasversões
Gerais para o
conflito, seus desdobramentos e influências
genocídio das populações afro-ameríndias nas Américas e no para o término da
Brasil, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes
com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de
ações afirmativas,
Identificar e analisar para combateroficiais
as políticas a violência, as desigualdades
com relação ao indígenae
durante o Império
Disticutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na
Identificar
produção das os principais
identidades aspectos
no Brasil conceituais
do séculodo XIXiluminismo e do
liberalismo
XVII e analisar os desdobramentos posteriores àcontribuições
e discutir a relação entre eles e suas Revolução para
a organização do mundo contemporâneo
Gloriosa, enfatizando a importância da Declaração dos Direitos de
culturas
1689 (Bille oe
naRigths)
formação parade estruturasdesociais
ampliação desiguais evidenciando
Identificar
os movimentos relacionar
sociais os processos
para a conquista dadireitos
Revolução de liberdade
de direitos Francesa
civil no
e seus
trabalhistas, a
desdobramentos na Europa e no mundo, destacando a importância
articulando
da Declaração as temáticas
dos Direitos locais e suaspara
Humanos interfaces com processos
a sociedade atual
ocorridos na Europa e nas Américas, enfatizando
Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo as conjurações
e país
Identificar e contextualizar
para o entendimento as especificidades
de conflitos e tensões dos diversos
processos ode
Conhecer independência
ideário dos líderes nasdosAméricas,
movimentos seusindependentistas
aspectos e
populacionais e suas conformações territoriais
seu papel nas revoluções que levaram à independência das
Conhecer
colônias as características e os principais pensadores do Pan-
hispano-americanas
Identificar
americanismo a Revolução de São Domingo como evento singular e
desdobramento
Identificar e explicar da Revolução Francesae ea avaliar
os protagonismos atuaçãosuas implicações
de diferentes
sociais, políticas,
grupos sociais
Caracterizar culturais
a organização e econômicas
e étnicos naspolítica
lutas de independência
e social no Brasil no Brasil,
desde a na
América espanhola e no Haiti
chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus
Analisar o processo
desdobramentos paradeaindependência
história políticaem diferentes países latino-
brasileira
americanos e comparar as formas de
identificando permanências na forma de preconceitos, governo neles adotadas
estereótipos
Identificar e analisar aspectos da Guerra
e violências sobre as populações indígenas e negras Fria, seus principais
no Brasil, bem
conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados
seus procedimentos
por soviéticos e vínculos com o poder, em nível nacional e
e estadunidenses
internacional,
americanos, com especial de
e a atuação movimentos
atenção de contestação
para a censura política,àsa
Descrever e avaliar os processos de
opressão e o uso da força, bem como para as reformas descolonização na econômicas
África e na
Ásia, ressaltando
Analisar mudanças oseimpactos
permanências da nova ordem econômica
associadas ao processo mundial
de
para tais
globalização,
geradas continentes
considerando os argumentos
pelo desenvolvimento das tecnologias dos digitais
movimentos de críticos
às políticas
informação
Discutir globais
e comunicação,
as motivações discutindo
da adoção as consequências
de diferentes políticas do
consumo
econômicas desenfreado
na América das novidades
Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno doimpactos
Latina, assim tecnológicas
como seus para os recursos
terrorismosociais
na
nos países da
contemporaneidade, região incluindo os movimentos
urbanos e rurais, formados por segmentos excluídos, que podem migratórios e os
choques entre diferentes
incluir mulheres, grupos e culturas
afrodescendentes, indígenas, grupos geracionais
Identificar
(jovens e e analisar
idosos), processos
portadores de sociais, econômicos,
necessidades especiais,culturais e
Analisar
políticos asdo transformações
Brasil a partir depolíticas,
1946 econômicas, sociais e
culturais
Descrever dee1989
analisaraosas dias atuais,entre
relações identificando questões prioritárias
as transformações urbanas
para a promoção da cidadania e dos valores
e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na democráticos
protagonismos da sociedade regionais
produção das desigualdades civil após e1989, reconhecendo os
sociais
diferentes agentes ou atores sociais que protagonizaram
militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas essas à
memória
camponeses, e à justiça
pobressobre os casos
etc) com vistasde à violação
tomada de dos direitos e à
consciência
Relacionar aspectos das mudanças econômicas,
construção de uma cultura de paz, empatia, tolerância e inclusão, culturais e sociais
ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no
reorganização
cenário da sociedade
internacional naasera brasileira
da durante a ditadura civil-
globalização
Identificar e relacionar
militar, destacando a produçãodemandasculturalindígenas e quilombolas
e os aspectos políticoscomo
e
forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura no
Discutir
Brasil, o papel
em Minas da mobilização
Gerais da sociedade brasileira do final do
e no Município
Constituição
período ditatorialde 1988 até aeConstituição
relacioná-los à noção
de 1988 de cidadania e ao
pacto da sociedade brasileira de
econômicos e políticos da emergência da Repúblicacombate a diversas no formas
Brasil,de
preconceito, como o racismo, homofobia, xenofobia,
destacando os movimentos contestatórios como parte constituinte LGBTfobia
Caracterizar
da identidadeenacionalcompreender os ciclosa da
e mostrando história
enorme republicana,social
desigualdade
identificando particularidades da história
Identificar os mecanismos de inserção/exclusão dos negros local e regional até na
1954
formação
sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultadosas
econômica, política e social do Brasil, identificando
lutas de resistência
Identificar os processos das comunidades
de urbanização quilombolas
e modernização e movimentos
da
negros no Brasil
sociedade ebrasileira
Identificar e em
discutir oepapelMinas Gerais
avaliardosuas contra
contradições
trabalhismo o preconceito
comoeforça impactos e ana
política,
região
social eem que vive
cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional,
cidade, comunidade)
pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até 1964), e
questões
das populaçõesda diversidade no Brasil durante
afrodescendentes, o século
considerando asXX e
compreender
Relacionar as oconquistas
significadode das mudanças
direitos de abordagem
políticos, sociais e civis em à
relação ao tema, ressaltando que a
atuação de movimentos sociais enfatizando o protagonismonação brasileira é multirracial e
Identificar
feminino e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os
grandes conflitos mundiais e os conflitos
Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da vivenciados na Europa
Analisar
Revolução a crise
Russa capitalista de 1929 ehistórico
e seu significado seus desdobramentos em
relação à economia global, com ênfase na economia brasileira
fascismo
(crise e do enazismo,
do café estímulo aàconsolidação
industrialização) dos estados totalitários e as
Caracterizar e discutir
práticas de extermínio as dinâmicas
(como do colonialismo
o holocausto), trazendonoa continente
reflexão
africano
Discutir as motivações que levaram à criação das
e asiático e as lógicas de resistência populações locais
da Organização das
diante
Naçõesdas questões
Unidas (ONU) internacionais
no contexto do pós-guerra e os propósitos
valorizando
dessa organização e reconhecendo a importância das instituições e ONGs
voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos
Ampliar e reduzir figuras em malhas quadriculadas
área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente,
elementos
as medidasque podem
de seus induzir,
lados, para àscompreender
vezes propositadamente,
que o perímetro erros
é de
leitura, como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas
Aplicar os conceitos
corretamente, omissão de demediatriz
informaçõese bissetriz como lugares
importantes (fontes e datas),
Apresentar
geométricostodos os possíveis
na resolução resultados
de problemas de um experimento
aleatório, estimando
respectivamente se esses
à décima parte,resultados são igualmente
quarta parte, metade, três prováveis
quartos
ouum
e não inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias
Associar
pessoais, figuras
cálculoespaciais
mental e acalculadora,
suas planificações (prismas,
em contextos pirâmides,
de educação
Associar
cilindros efiguras
cones)geométricas
e analisar, nomearespaciais (cubo,
e comparar bloco
seusretangular,
atributos
pirâmide,ocone,
Associar cilindro
quociente deeumaesfera)
divisãoa objetos do mundo
com resto zero de físico
um enúmero
nomear
natural por
Associar essas
pares figuras
2, 3,ordenados
4, 5 e 10 às deideias
números de metade,
a pontosterça, quarta,
do plano quinta
cartesiano
e
do décima partes
Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, de
1º quadrante, em situações como a localização dos vértices
um polígono,
nomear com ouseus
e comparar sematributos,
o uso de estabelecendo
tecnologias digitaisrelações entre as
Associar uma equação
representações planas e espaciais linear de 1º grau com duas incógnitas a uma
reta no aplano
Avaliar cartesiano
adequação de diferentes tipos de gráficos para
representar um conjunto
espaço amostral, utilizando de odados de uma
princípio pesquisa e reconhecer
multiplicativo,
que a soma
número das probabilidades
racional (forma fracionária, de todos
decimalos eelementos
percentual) do eespaço
compararadição
Calcular esse número
e subtração com de a probabilidade obtida por meio iguais
frações com denominadores de
Calcular
e diferentes adição
pelaeequivalência
subtração de números racionais na forma
decimal, por meio de estratégias pessoais e algoritmos
Calcular
convencionaisárea de figuras planas: triângulos, quadriláteros e círculos
ouuso
o figuras compostas
de fórmulas, por algumasrelações
e estabelecer dessas entre ângulos internos e
Calcular multiplicação e divisão
externos de polígonos, preferencialmente de números racionaisàna
vinculadas forma
construção
decimal por números inteiros, por meio de estratégias pessoais e
Calcular
algoritmos perímetro
convencionaisde figuras desenhadas em malhas quadriculadas
e comparar perímetros
Calcular perímetros e áreas de duas figuras desenhadas
de figuras sem uso de fórmulas
em malhas
Classificar as frequências de uma
quadriculadas com o uso das unidades padronizadas variável contínua de uma
pesquisa
Classificarem classes, de
e comparar modoplanas
figuras que resumam
(triângulo,osquadrado,
dados de maneira
adequada para a tomada de decisões
retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados
relações
(quantidade, entreposições
números, expressas
relativas pelos termose “é
e comprimento) múltiplo de”, “é
vértices
divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio
Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como "pouco de investigações,
Classificar
prováveis",sequências
"muito prováveis",em recursivas e não recursivas,
"improváveis" e "impossíveis"
reconhecendo que o conceito de recursão está presente não
Coletar
apenas enaorganizar
matemática, (commas auxílio
também do professor)
nas artes informações
e na literaturaem
Comparar
tabelas, listascapacidade
e gráficos e massa, utilizando estratégias pessoais e
unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro,
polígonos,
mililitro, utilizando
grama unidades de medida não padronizadas e
e quilograma)
termos como
padronizadas mais
(metro, alto, mais baixo,
centímetro mais comprido,
e milímetro) mais curto, mais
e instrumentos
grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais,
Comparar
cabe menos, e ordenar frações
entre outros, associadas
para ordenar às ideias dede partes de
Comparar e ordenar
inteiros, resultado danúmeros inteiros
divisão, razão emobjetos
diferentes
e operador
uso cotidiano,
contextos,
incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-
los em situações que envolvam adição e subtração
Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas)
pela compreensão de características do sistema de numeração
Comparar
decimal (valor e ordenar números
posicional e funçãoracionais
do zero)em diferentes contextos e
associá-los a pontos da reta numérica
Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
fracionária e decimal), relacionando-os
e/ou por correspondência (um a um, dois a pontos
a dois, na retaoutros),
entre numéricapara
Comparar, através de estratégias pessoais
indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, grandezas de tempo,
tendo como referência unidades de medidas não convencionais e
Comparar,
convencionais ordenar, ler e escrever números naturais, fazendo uso
da reta numérica
Comparar, ordenar, ler e escrever números racionais cuja
representação
Comparar, visualmentedecimal éoufinita, fazendo uso da
por superposição, reta de
áreas numérica
faces de
objetos, de figuras planas ou de desenhos
adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a
compreensão
Compor números de características
naturais de atédo trêssistema
ordens, decom
numeração
suporte decimal
de
Compreender a ideia de
material manipulável, porigualdade para escrever
meio de diferentes diferentes
adições
sentenças de adições
Compreender a ideia de ouvariável,
de subtrações de dois por
representada números
letra ounaturais
símbolo,
que
para resultem
expressar na mesma
relação soma
entre ou
duas diferença
grandezas,
Compreender as funções como relações de dependência unívoca diferenciando-a da
ideia de incógnita
entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e
Compreender
gráfica e utilizar a multiplicação e a divisão de números
Compreender
racionais, a relaçãoe utilizar
entreas elas
regras do Sistema
e suas de Numeração
propriedades operatórias
Decimal (SND) para leitura, escrita, comparação e ordenação de
com
númerosbasenaturais
em suas relações com os produtos notáveis, para
Compreender,
resolver e elaborar comparar
problemase ordenar frações associadas
que possam ser representadosàs ideias
porde
partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações
estatística
equivalentes como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular
seu valor e
existente entre relacioná-lo,
dois membros intuitivamente,
permanece com aoaadicionar,
amplitudesubtrair,
do
Concluir, por meio de investigações, que
multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo figuras de perímetros
iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a
Construir
mesma a ideia
área podem de área a partir dediferentes
ter linguagem
perímetros recobrimento de superfícies
Construir algoritmo em
(ladrilhagem) com figuras planas natural e representá-lo por
fluxograma que indique a resolução de um problema simples (por
construção
exemplo, sede umdobraduras
número natural ou naqualquer
indicaçãoé de deslocamento de um
par)
Construir
objeto no circunferências,
plano segundo pontos utilizando compasso,
de referência e reconhecê-las
distâncias como
lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e
Construir e utilizar fatos
resolver problemas básicos daobjetos
que envolvam adiçãoequidistantes
e da multiplicação para o
cálculo mental
Construir ou escrito
e utilizar fatos básicos da divisão para o cálculo mental ou
escrito
Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los em
procedimentos de cálculo
Construir fatos básicos da para
adição resolver problemas
e subtração e utilizá-los no cálculo
mental ou escrito
Construir
Construir fatos
figuras básicos
planasda multiplicação
semelhantes em(por 2, 3, 4 de
situações e 5)ampliação e
de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano
condição
ou de existência
tecnologias digitais do triângulo quanto à medida dos lados e
Construir,
verificar que utilizando
a soma instrumentos
das medidas de dosdesenho
ângulosou softwares
internos de umde
geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e
apresentar
30° o resultado
e polígonos regulares por registros verbais e simbólicos, em
Contar de maneira
situações de seu interesse,exata oucomo
aproximada, utilizando diferentes
jogos, brincadeiras, materiais da
estratégias como o pareamento, a linguagem oral, a notação
adições,
númericacom e/ouoregistros
suporte de nãomaterial manipulável,
convencionais e outroscontribuindo para a
agrupamentos
compreensão de características do sistema
Decompor números naturais de até três ordens, com suporte de de numeração decimal
material manipulável,
Demonstrar propriedades por meio de diferentes
de quadriláteros poradições
meio da identificação
Demonstrar relações
da congruência de triângulos métricas do triângulo retângulo, entre elas o
teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de
Demonstrar
triângulos relações simples entre os ângulos formados por retas
Identificar as variáveis
paralelas cortadas por e uma suas frequências e os elementos
transversal
constitutivos (título, eixos,
segundo um dado ponto de referência, legendas, fontes e datas) em diferentes
compreendendo que, para a
tipos de
utilização gráfico
de termos que se referem à posição,
Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais como direita,
esquerda,
(prismaspor
espaço, em
retos, cima,
meio deem
pirâmides, baixo,
malhas é necessário
cilindros, explicitar-se
cones), erelacionando-as
quadriculadas representações o com como
suas planificações
desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos
como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido,
utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de
objetos no os
Descrever espaço, incluindo
elementos mudanças
ausentes de direçãorepetitivas
em sequências e sentido, ecomem
Descrever
sequênciasum padrão (ou
recursivas regularidade)
de números de sequências
naturais, objetos ou repetitivas
figuras e
de sequências
Descrever, apósrecursivas, por meioede
o reconhecimento a palavras,
explicitação símbolos ou
de um padrão
desenhos
(ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas
para
de a construção
números naturais,de objetos
um hexágono regular de qualquer área, a
ou figuras
Descrever,
partir da medida por escrito e porcentral
do ângulo meio de umutilização
e da fluxograma, um algoritmo
de esquadros e
para a construção
Descrever, de um
por escrito polígono
e por meio de regular (como quadrado
um fluxograma, e
um algoritmo
triângulo
Descrever, equilátero),
para a construção deconhecida
por escrito um polígono
e por meio a de
medida
regular de seu
cuja
um fluxograma, ladoumdoalgoritmo
medida lado é
conhecida,
para a utilizando
construção de régua
um e compasso,
triângulo qualquer,
Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado emcomo também
conhecidas softwares
as medidas
dos três lados
eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a
Determinar
mesma chance medidas da abertura
de ocorrer de ângulos, por meio de
(equiprováveis)
transferidor e/ou tecnologias digitais
Determinar o
Determinar o número
MDC e MMC de números
desconhecido quenaturais
torna verdadeira uma
igualdade
entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadascom
que envolve as operações fundamentais números
desses pontos
naturais
no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse
Determinar
conhecimento o valor
paraposicional
calcular, por e absoluto
exemplo,demedidasum algarismo em um e
de perímetros
número
Efetuar cálculo simples de porcentagens
Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com
expoentes
conhecimento fracionários
na representação de números em notação científica,
identificando a sua aplicação no mundo físico, bem como em outros
Efetuar cálculos de porcentagem
aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas
percentuais,
comprimento,preferencialmente
área, massa, tempo, comtemperatura
o uso de tecnologias digitais,
e capacidade,
envolvendo
recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em de
números de até dois algarismos, com os significados
juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens
envolvendo
e/ou materialnúmeros de atéutilizando
manipulável, três ordens, com os esignificados
estratégias formas de de
juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias
5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias pessoais
Elaborar (coletivamente) problemas envolvendo
e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens dobro, metade,
triplo
Elaborare terça parte, com
poblemas o suporte odecálculo
que envolvam imagens da ou material
fração de uma
manipulável,
quantidade e utilizando
cujo estratégias
resultado seja um pessoais
número
Elaborar problemas com números naturais envolvendo adição natural, com e sem e
uso de calculadora
subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo
de divisor
mental e de múltiplo,
e algoritmos, alémpodendo
de fazerincluir máximododivisor
estimativas comum ou
resultado
representação
mínimo múltiplodecimal, comum,envolvendo
por meio deasestratégias
quatro operações
diversas, sem a
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas,
Elaborar
utilizando problemas
estimativascom números reais, inclusive
e arredondamentos em notação
para verificar a
Elaborar problemas cuja conversão
científica, envolvendo diferentes operações em sentença matemática seja
uma igualdade com uma operação em que um dos termos é
com números racionais, cuja representação decimal seja finita,
desconhecido
utilizando estratégias
juntar, acrescentar, diversas,
separar, como
retirar, cálculo por
comparar estimativa, cálculo
e completar
Elaborar problemas de aplicação do teorema
quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato de Pitágoras ou das
ou
relações de proporcionalidade envolvendo retas
Elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas paralelas cortadas
por
que secantes
podem
Elaborar ser decompostas
problemas de cálculopor dequadrados,
medida do volumeretângulos e/ou
de blocos
triângulos, utilizando a equivalência entre
retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, áreas
Elaborar
decímetroproblemas de contagem
cúbico e centímetro cuja resolução envolva a
cúbico)
aplicação doenvolvendo
algarismos, princípio multiplicativo
os significados de repartição equitativa e de
medida,
10), comutilizando
resto zeroestratégias
e com resto diversas,
diferente como cálculo
de zero, comporos
significados de repartição equitativa e de medida,
significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados por meio de
naturais
em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de é
e com números racionais cuja representação decimal
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de
multiplicação
zero), utilizando(adição de parcelas
estratégias iguais,
diversas, organização
como cálculoe por retangular
estimativa,e
Elaborar problemas que envolvam a comparação
proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por a equivalência
de valores monetários do sistema brasileiro em situações de
duas
compra, partes
venda desiguais,
e troca envolvendo relações aditivas e
multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das
Elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com
números racionais
capacidade e volume positivos
(sólidos naformados
por blocos retangulares),
sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos
Elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor
Elaborar problemas que envolvam as operações com números
racionais
Elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de
expressões
exatos algébricas, utilizando
ou aproximados) com números as propriedades
naturais, pordas operações
meio de
estratégias variadas, com compreensão
Elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou dos processos neles
inversamente proporcionais,
geométricas, utilizando por meio
expressões dede estratégias
cálculo de áreavariadas
(quadriláteros,
em contextos oriundos triângulos deesituações
círculos), cotidianas
em situações ou decomo
outrasdeterminar
áreas
Elaborar
do conhecimento, reconhecendo que toda medida empíricaprismas
problemas que envolvam medidas de volumes de é
e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em
Elaborar
situaçõesproblemas
cotidianasque envolvam o cálculo do volume de recipiente
cujo formato é o de um bloco retangular
Elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros
de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando
estratégias
lidam pessoais, cálculo
com acréscimos mental esimples,
e decréscimos calculadora, em contextos
utilizando estratégias de
pessoais, cálculo mental e/ou calculadora, no
direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, contexto de educação
divisão
formas de empagamento,
partes proporcionais
utilizandoetermostaxa decomovariação,
troco em contextos
e desconto,
Elaborar problemas que envolvam variação de
enfatizando o consumo ético, consciente e responsável, utilizando o proporcionalidade
direta
Elaborare de proporcionalidade
problemas que possam inversa entre duas grandezas,
ser representados por equações
utilizando sentença algébrica para
polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + expressar ab relação entre elas
= c, fazendo uso
possam
das ser
propriedadesrepresentados
da igualdadepor sistemas de equações de 1º grau
multiplicativo,
com duas incógnitas como aedeterminação
interpretá-los,do número de
utilizando, agrupamentos
inclusive, o plano
possíveis
Elaborar problemas usando a relação entre potenciação ecom todos
ao se combinar cada elemento de uma coleção
os elementos
radiciação, parade representar
outra coleção, uma por meio
raiz como de potência
diagramas dede árvore ou
expoente
Elaborar
fracionário problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo
Elaborar, com e sem digitais
o uso de tecnologias uso de tecnologias, problemas que possam
ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2
Esboçar
=b roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares,
assinalando
Escolher entradas,
a unidade de saídas
medidaeealguns pontos de
o instrumento maisreferência
apropriado
para medições
Escolher de comprimento,
adequadamente múltiplos tempo, capacidade do
ou submúltiplos e massa
metro cúbico
para efetuar medidas
linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar
um determinado
Estabelecer conjunto dededados,
a equivalência valores destacando
entre moedas aspectos comodoas
e cédulas
numérica para utilizá-la na ordenação dos números
sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas naturais e
também na construção de fatos da adição e da subtração,
Estabelecer
relacionando-os expressões de cálculo depara
com deslocamentos áreaade triângulos
direita ou para e de
a
Estabelecer
quadriláteroso número π como a razão entre a medida de uma
circunferência
Estimar e seu ediâmetro,
capacidade para compreender
massa, utilizando estratégias e resolver
pessoais e
problemas,
unidades deinclusive
medida não os de natureza histórica
padronizadas ou padronizadas (litro,
polígonos,
mililitro, gramautilizando unidades de medida não padronizadas e
e quilograma)
torno de 20 elementos),
padronizadas (metro, centímetro por estimativa e/ou por
e milímetro) correspondência
e instrumentos
(um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem
medida
a mesma não padronizadas e padronizadas mais usuaiscomo (litro, mililitro,
Estimar
quilograma, e quantidade”,
medir
grama
utilizando
o decorrer do tempo
e miligrama),
estratégias
usando próprias,
reconhecendo-as “antesem ou leitura
depois”; de
“ontem, hoje ou amanhã”; “dia ou noite”; “manhã, tarde ou noite”;
Estimar
“hora ouordens
meia hora”de grandeza de comprimento antes de efetuar
medições
medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro,
centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida, através
Fatorar números naturais em produto de números primos
Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para
múltiplos da potência de 10 mais próxima
Fazer
Fazer estimativas
estimativas de porvolumes
meio de eestratégias
capacidades diversas a respeito da
quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da
inversamente
contagem desses proporcionais
objetos (até ou1000
não proporcionais,
unidades) expressando a
relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no
Identificar
Identificar a a raiz de uma equação
regularidade do primeironumérica
de uma sequência grau ou figural não
recursiva eaconstruir
Identificar regularidade um algoritmo por meio de
de uma sequência um fluxograma
numérica recursivaque
e
permita indicar os números ou as figuras seguintes
construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita
Identificar a representação
indicar os números seguintes decimal e fracionária de um número
racional
Identificar a(s) raiz(ízes) de uma equação do segundo grau do tipo
ax2 = b a(s) solução (ões) de um sistema de duas equações
Identificar
lineares
Identificar ângulo como mudança de direção
Identificar ângulos centrais e inscritos em uma circunferência
Identificar as dízimas não periódicas com os números irracionais
Identificar
apresentando características
o número πdo sistema de numeração decimal,
e outros
utilizando acaracterísticas
Identificar composição edos a decomposição
quadriláteros, de número natural
classificá-los em de
até quatro ordens
relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção
Identificar
de classescaracterísticas
entre eles dos triângulos e classificá-los em relação
Identificar
às medidase dos classificar
lados eeventos envolvendo o acaso, tais como
dos ângulos
"acontecerá com certeza",
Identificar e construir sequências de "talvez aconteça"
númerosenaturais
"é impossível
em ordem
acontecer", em situações do cotidiano
crescente ou decrescente a partir de um número qualquer,
Identificar
utilizando e descrever
uma regularidaderegularidades em sequências numéricas
estabelecida
Identificar
compostasepor nomear figuras
múltiplos de planas
um número(círculo, quadrado, retângulo e
natural
triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou
localização
em contornos e osdedeslocamentos
faces de sólidosdegeométricos
pessoas e de objetos no
Identificar e representar
espaço, considerando frações
mais de um(menores
ponto dee referência,
maiores que a
e indicar as
unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de
parte de um
Identificar todo, utilizando
frações equivalentes a reta numérica como recurso
Identificar grandezas diretamente proporcionais
Identificar grandezas inversamente proporcionais
Identificar instrumentos apropriados (relógios e calendários) para
medir tempo (incluindo dias, semanas e meses)
Identificar números racionais com as dízimas periódicas
Identificar posição de um objeto ou número numa série explicitando
Identificar
a noção depropriedades comuns e diferenças entre figuras planas
sucessor e antecessor
(triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de
Identificar
lados, quantidade
o número de dinheiro
de ângulos, em cédulas
diagonais, etc e moedas do sistema
naturais,
Monetárioresultantes
Brasileiro da realização de adições ou subtrações
sucessivas,
Identificar por paralelas,
retas um mesmoretas número, descrevere uma
concorrentes retasregra de
formação da sequência
perpendiculares, utilizandoe determinar
construções elementos faltantes
com palitos, mapas,ou figuras
Identificar
planas, etcsegmento, ponto médio de um segmento, triângulo e
Identificar,
seus elementos,comparar e organizar
polígonos e seusobjetos familiares ou
elementos
representações
Identificar, por figuras,
em eventos por meio
familiares de atributos,
aleatórios, todos tais como cor,
os resultados
forma e medida
possíveis, estimando
Identificar, entre eventos os que têm maiores
aleatórios ou menores
cotidianos, aqueleschances
que têmde
ocorrência
maior
Identificar, interpretar, representar e descrever a localizaçãode
chance de ocorrência, reconhecendo características de
resultados
pessoas e de mais prováveis,
objetos sem utilizar
no espaço frações
em relação à sua própria posição,
utilizando
Indentificar
Indicar termos
números
a duração como
de paresà direita,deà tempo
e números
intervalos esquerda,
entreem
ímpares frente,
duas atrás
datas, como
dias da semana
Interpretar e meses
e analisar dados doapresentados
ano, utilizandoem calendário,
gráfico depara
setores
planejamentos
divulgados pelaemídia
organização de agenda
e compreender quando é possível ou
relações
conveniente entre suaosutilização
objetos representados (por exemplo, posição de
sobre contextos ambientais,
cidades considerando as estradas sustentabilidade,
que as unem, trânsito, consumo
hierarquia dos
responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e
em diferentes
Interpretar tipos de
e utilizar gráficos%
o símbolo e redigir textos escritos com o
Interpretar representações gráficas simples de porcentagens
Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de
residências
de objetos no e vistas
plano aéreas
cartesiano (1º quadrante), utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de
Ler e escrever números romanos até mil (M)
e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
conhecimento
Ler e interpretar oudados
a outros contextos,
expressos emcomotabelassaúde
e emegráficos
trânsito,dee
colunas simples
segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como
Ler e registrar
informar medidas
os horários de e intervalos
início e términode tempo, utilizando
de realização de relógios
uma tarefa
(analógico
Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicoseetérmino de
e digital) para informar os horários de início
realização
reconhecer
Ler, escrever de uma
a erelação atividade
comparar entre e sua
hora
números duração
e minutos
naturaisede entre
até aminuto
ordeme de
segundos
unidade
Ler, de milhar,
escrever estabelecendo
e ordenar relaçõesaté
números naturais entre os registros
a ordem das centenas
numéricos e em língua materna
de milhão com compreensão das principais características do
Ler, escrever
sistema e ordenar decimal
de numeração números naturais até a ordem de centena
de milhar
decimal com compreensão das principais características do sistema
de de
ou numeração
dupla entrada decimal,e em utilizando,
gráficos como recursos,
de colunas a composição
ou pictóricos, com e
dupla
base em entrada, gráficosdas
informações de diferentes
barras ou de colunas,
áreas envolvendo e
do conhecimento,
resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior
Localizar e representar
e menor frequência, os números naturais
apropriando-se desse tipo (atédealinguagem
ordem de para
centenas) na reta numérica
Localizar números naturais de até duas ordens em situações
cotidianas, com e sem suporte da reta numérica
Localizar pontos no plano cartesiano
Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio
Medir
digital capacidade
e registrar oehoráriomassa,doutilizando
início e doestratégias pessoais e
fim do intervalo
unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro,
polígonos,
mililitro, utilizando
grama unidades de medida não padronizadas e
ecomprimentos
quilograma)
Medir e estimar
padronizadas (metro, centímetro (incluindo perímetros),
e milímetro) massas e
e instrumentos
capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais
malha
usuais,quadriculada,
valorizando epela contagem
respeitando dos quadradinhos
a cultura local ou de
metades de quadradinho, reconhecendo que duas
pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências figuras com
de dez, para
Observar compreender
formas geométricas o sistema
presentesde numeração
em elementos decimal e
da natureza
e nos objetos
estatística criados
(média, modapeloe homem
mediana) e suas
com acaracterísticas
compreensão de seus
Operar com enúmeros
significados inteiros:
relacioná-los com adicionar,
a dispersãomultiplicar,
de dados, subtrair, dividir,
indicada
calcularcom
Operar potências
números e raiz n-ésima
racionais emdeforma
números inteiros
decimal que são
e fracionária:
potências multiplicar,
adicionar, de n subtrair, dividir e calcular potências e raiz
Operar
nésima com númerosnúmeros racionais
racionais em forma
que são potênciasdecimal:
de n adicionar,
multiplicar,
Operar comsubtrair,
números dividir e calcular
racionais potências
em forma fracionária: adicionar e
subtrair
Operar com os números naturais até quatro ordens: divisão (até 10)
Operar com os números naturais até quatro ordens: multiplicação
(por 2, 3,
Operar com4 , os
5 enúmeros
10) naturais: adição e subtração com e sem
agrupamento
Operar com ose números
desagrupamento
naturais:(até quatro
adição ordens) com e sem
e subtração
agrupamento e desagrupamento (até três
Operar com os números naturais: adição e subtração, sem ordens)
agrupamento
Operar com ose números desagrupamento
naturais:(até duassubtração,
adição, ordens) multiplicação e
Operar com os números naturais:
divisão (Com e sem agrupamento e desagrupamento) adicionar, subtrair, multiplicar,
dividir, calcular potências, calcular a raiz quadrada de quadrados
perfeitos
Operar com os números naturais: multiplicação (por 2, 3, 4 e 5)
Operar com polinômios: somar, subtrair, multiplicar e dividir
escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para
realidade social e comunicar
registro, representação os resultados
e interpretação daspor meio de relatório
informações, em
contendo avaliação de medidas de tendência
de amostragem adequada, e escrever relatório que contenha central e da os
amplitude,
Planejar tabelas experimentos
gráficos apropriados
e realizar e gráficos adequados,
para representar construídos
os conjuntos
aleatórios decom
ou simulações o apoio
dados,
que
destacando
envolvem cálculo aspectos como as medidas
de probabilidades de tendência
ou estimativas porcentral,
meio de a
identificando
frequência a necessidade
de ocorrências de ser censitária ou de usar amostra, e
Produzir
interpretar a escrita
os dados depara
uma comunicá-los
data, apresentandopor meio o dia, o mês e escrito,
de relatório o ano,
e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários,
Produzir
inclusive textos (com auxílio
o calendário linear do professor) a partir da interpretação
Quantificar
de gráficos e e estabelecer
tabelas relações entre o número de vértices, faces
e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da
base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial
Realizar conversões entre unidades de medidas de área
Realizar conversões entre unidades de medidas de comprimento
Realizar conversões entre unidades de medidas de massa
Realizar conversões entre unidades de medidas de
volume/capacidade
Realizar conversões entre unidades de medidas de
volume/capacidade
Realizar estimativas e cálculo mental com números naturais (até
ordem
Realizar deestimativas
centenas) e cálculo mental com números naturais (até
Realizar
ordem de dezenas)em universo de até 30 elementos, escolhendo até
pesquisa
três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados
organizar
coletados dados
em listas, coletados
tabelaspor meio dede
e gráficos tabelas
colunas e gráficos
simples de
organizar dados
colunas simples coletados
ou agrupadas,por meio
com de tabelas,
e sem uso degráficos de colunas,
tecnologias
pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e
de até 50 elementos,
apresentar texto escrito organizar
sobre aaté os dados coletados
finalidade da pesquisautilizando listas,
e a síntese
Realizar pesquisa,
tabelas simples ou envolvendo
de dupla entrada duas variáveis
e representá-los categóricas de
em gráficos
seu interesse e universo de até 30 elementos,
Realizar transformações de polígonos representados no plano e organizar dados
por meio dedecorrentes
cartesiano, representações pessoais das coordenadas de seus
da multiplicação
vértices
Reconhecer por um os número
númerosinteiro
romanos até mil (M)
Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às
figuras
os ladosgeométricas
correspondentes de figuras poligonais em situações de
Reconhecer
ampliação e de a necessidade
redução em da ampliação
malhas do conjunto
quadriculadas dos números
e usando
inteiros por meio de situações contextualizadas
Reconhecer a necessidade da ampliação do conjunto dos números e/ou resolução de
problemas
naturais por meio
Reconhecer de situações
a necessidade contextualizadas
da ampliação e/ou resolução
do conjunto dos números de
problemas
racionais porameio
Reconhecer de situações
relação entre um litrocontextualizadas
e um decímetro e/ou resolução
cúbico e a de
problemas
relação entre litro e metro cúbico, para resolver
Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, problemas de
cálculo
como nadeconstrução
capacidade dede recipientes
estruturas arquitetônicas (telhados,
Reconhecer a variação e dependência
estruturas metálicas e outras) ou nas artes de grandezas
plásticas para
compreender a realidade
Reconhecer ângulos nos objetos e nas figuras geométricas planas
Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o
uso de dobraduras,
Reconhecer esquadros
as condições ou softwares
necessárias de geometria
e suficientes para que dois
Reconhecer as frações
triângulos sejam semelhantes unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10
e 1/100) como
Reconhecer asunidades
propriedadesde medida
do ponto menores do quedas
de encontro uma unidade,
medianas
utilizando a reta numérica como recurso
(baricentro), alturas (ortocentro) e das bissetrizes (Incentro) de um
por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas
triângulo
simples ou barras,
transformações para melhor
geométricas compreender
(translação, aspectos
reflexão da realidade
e rotação), com o
uso de instrumentos
rotação e reflexão, usando de desenho ou de softwares
instrumentos de desenho de geometria
ou softwares
de geometria dinâmica e vincular esse estudo
muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre a representações
planetas
igualdadeeexistente
sistemas entre solares,
doistamanho de vírus ou quando
termos permanece de células,
se
adiciona ou
possíveis se subtrai
trocas entre um mesmo
cédulas, entrenúmero
moedas a cada um cédulas
e entre desses e
Reconhecer
moedas, em efunção relacionar figuras
de seus geométricas
valores espaciais
para resolver (cones,
situações simples
cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do
Reconhecer
mundo físico,esem relacionar períodos de
uso obrigatório do nomenclatura
dia, dias da semana e meses
do ano, utilizando calendário, quando
Reconhecer e representar, no plano cartesiano, necessárioo simétrico de
figuras em relação
Reconhecer e utilizaraosinstrumentos
eixos e à origem de medidas convencionais de
comprimento,e como:
Reconhecer utilizarrégua, fita métrica
instrumentos e trena convencionais e não
de medidas
convencionais de massa, como a balança
Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma
Reconhecer
fração geratriz figuras
para congruentes,
uma dízima periódicausando sobreposição e desenhos
em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de
tecnologias
Reconhecerdigitais
o plano cartesiano
diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas
principais
diferençascaracterísticas
com outros sistemas, (base, valor posicional
de modo e funçãosuas
a sistematizar do zero),
principais características (base, valor posicional e função do zero),
Reconhecer o uso da porcentagem no contexto diário
ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros
Reconhecer
por um mesmo quenúmero
as regras do sistema
e utilizar de numeração
essa noção decimal
para determinar
podem ser estendidas
Reconhecer para a representação
que as resoluções de um grupo decimal de umque
de problemas número
têm
racional
a mesma estrutura podem ser obtidas utilizando os mesmos
Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade
procedimentos
de medida nas
expressos utilizada
formas fracionária e decimal, estabelecer relações
existem segmentos
entre essas de reta cujo
representações, comprimento
passando de umanão é expresso por
representação para
número racional
Reconhecer (como
se duas as medidas
expressões de diagonais
algébricas de para
obtidas um polígono
descrevere
alturas
a de um triângulo,
regularidade quandosequência
de uma mesma se toma anumérica
medida de cada
são lado
ou não
geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras
equivalentes
congruentes,situações
Reconhecer com o uso emdeque
malhas quadriculadas
os números e de softwares
não indicam contagemde
unidade
nem ordem,de medida
mas sim a ela associada
código e utilizá-lo em comparações de
de identificação
temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou,
Reconhecer
ainda, termos como
em discussões que dobro
envolvam e triplo, associando-os
problemas às suas
relacionados
Reconhecer termos como
respectivas quantidades dúzia e meia dúzia; dezena e meia ao
dezena; centena e meia centena, associando-os às suas
Reconhecer
respectivas triângulos congruentes a partir dos critérios de
quantidades
Reconhecer
congruência um número irracional como um número real cuja
representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a
Reconhecer
localização de umalguns
sistema de duas
deles na reta equações
numéricalineares e utilizá-lo para
modelar problemas
Reconhecer uma equação de primeiro grau e utilizá-la na
modelagem de diferentes situações
Reconhecer uma equação de segundo grau do tipo ax2 = b
Reconhecer unidades de medidas de tempo (ano, mês, quinzena,
semana,
Reconhecer dia,vistas
horas)ortogonais
e conversões entre elas
de figuras espaciais e aplicar esse
Reconhecer
conhecimento para desenhar objetosassociada
volume como grandeza a sólidos
em perspectiva
geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos,
retângulo
utilizando, epreferencialmente,
triângulo), por meio de características
objetos concretos comuns, em
Reconhecer, em experimentos
desenhos apresentados aleatórios,
em diferentes eventos independentes
disposições ou em sólidos e
dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois
Reconhecer,
casos no contexto social, diferentes significados dos
números naturais
Reconhecer, no contexto social, diferentes significados dos
números racionais
números racionais
Reconhecer,
números reaisnomear e comparar figuras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
vértices e ângulos,
relacionando-as come classificá-los
objetos em regulares
do mundo e não regulares,
físicoconsiderando
Reconhecer,
tanto em suas representações no plano como em faces delados,
nomear e comparar polígonos,
vértices e ângulos,
Reconhecer, e desenhá-los,
por meio de investigações,utilizando
que material
há gruposdededesenho
números
ou tecnologias digitais
naturais para os quais as divisões por um determinado número
quando
resultam necessário,
em as relações
restos iguais, inversasregularidades
identificando entre as operações de
Registrar
adição e de as subtração
temperaturas e demáxima e mínima
multiplicação e dediárias,
divisão,em locais
para do
aplicá-
seu cotidiano, e elaborar gráficos de colunas com as variações
Relacionar a história da utilizando,
diárias da temperatura, Matemática na construção
inclusive, do eletrônicas
planilhas número e sua
importância no contexto social
Relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema
monetário
Relacionarbrasileiro
medidas de ângulos centrais, inscritos e arcos em uma
circunferência
Relacionar o conceito de probabilidade com o de razão
Relacionar o decímetro cúbico com o litro e o mililitro
Relacionar o decímetro cúbico com o litro e o mililitro
Relacionar o grama com seus múltiplos e submúltiplos
Relacionar o metro com seus múltiplos e submúltiplos
Relacionar o metro cúbico com seus múltiplos e submúltiplos
Relacionar o metro cúbico com seus múltiplos e submúltiplos
Relacionar
Relatar em olinguagem
metro quadradoverbal ou comnão seus múltiplos
verbal e submúltiplos
sequência de
acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os
Representar
horários dos (com eventos auxílio do professor) dados coletados por meio
de tabelas e gráficos
Representar e comparar números naturais de até duas ordens em
situações
Representar cotidianas,
por meiocom de um e sem suporte os
fluxograma da passos
reta numérica
utilizados para
resolver um grupo de problemas
Representar simbolicamente a porcentagem
Representar um conjunto de dados graficamente no plano
Resolver
cartesianoproblemas com números naturais envolvendo adição e
subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo
de divisor
mental e de múltiplo,
e algoritmos, alémpodendo
de fazerincluir máximododivisor
estimativas resultadocomum ou
representação
mínimo múltiplodecimal,
comum,envolvendo
por meio deasestratégias
quatro operações
diversas, sem a
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas,
Resolver
utilizandoproblemas
estimativascom números reais, inclusive
e arredondamentos em notação
para verificar a
científica, envolvendo diferentes operações
Resolver
Resolver problemas
problemas comparando
cuja conversão preços à vista e matemática
em sentença a prazo seja
uma igualdade com uma operação em que um dos termos é
Resolver
desconhecido problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de
dupla entrada, gráficos de
de até dois algarismos, com barras ou de colunas
os significados de juntar, acrescentar,
Resolver problemas de adição
separar e retirar, com o suporte de imagens e de subtração,e/ouenvolvendo
material números
de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar,
com números
separar, retirar,racionais,
utilizandocuja representação
estratégias pessoaisdecimal seja finita,
ou convencionais
utilizando
juntar, estratégias
acrescentar, diversas,
separar, como
retirar, cálculo por
comparar estimativa, cálculo
e completar
Resolver
quantidades, problemas
utilizando de diferentes
aplicação do teorema de
estratégias de cálculo
Pitágoras ou das
exato ou
relações de
Resolver proporcionalidade
problemas de cálculoenvolvendo
de medida de retas paralelas
área de figuras cortadas
planas
por
que secantes
podem
Resolver ser decompostas
problemas de cálculopor dequadrados,
medida do retângulos
volume de e/ou blocos
triângulos, utilizando a equivalência entre
retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, áreas
Resolver
decímetroproblemas de contagem
cúbico e centímetro cuja resolução envolva a
cúbico)
aplicação do princípio multiplicativo
algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de
medida,
10), comutilizando
resto zeroestratégias
e com resto diversas,
diferente como cálculo
de zero, compor os
significados
adição de repartição
de parcelas iguais porequitativa
meio de e de medida, por
estratégias meio de
e formas de
registro pessoais,
significados utilizando
de adição ou nãoiguais
de parcelas suporte de imagens
e elementos e/ou
apresentados
naturais e com retangular,
em disposição números racionais
utilizando cuja representação
diferentes decimal
estratégias de é
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de
duas
zero),partes desiguais,
utilizando tais como
estratégias dividir
diversas, umacálculo
como quantidade em duas
por estimativa,
partes, de modo
multiplicação que uma
(adição seja o dobro
de parcelas iguais,daorganização
outra, com compreensão
retangular e
Resolver problemasutilizando
proporcionalidade), envolvendo dobro, metade,
estratégias diversas,triplo
comoe terça parte,
cálculo por
com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando
comprimento,
estratégias área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
pessoais
Resolver
recorrendo problemas por meio entre
a transformações do estabelecimento
as unidades mais de relações
usuais em entre
arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na
Resolver problemas que envolvam a comparação e a equivalência circunferência,
fazendo
de valores uso, inclusive,do
monetários desistema
softwares de geometria
brasileiro dinâmica
em situações de
Resolver problemas
compra, venda e troca que envolvam a noção de ângulo em diferentes
contextos
duas partes e em situações
desiguais, reais, como
envolvendo ânguloaditivas
relações de visão e
multiplicativas, bem como a razão entre as
Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas partes e entre uma dasde
espécies problemas
Resolver diferentes, que como velocidade
envolvam e densidade
adição demográfica
ou subtração com
números racionais
capacidade e volume positivos
(sólidos naformados
por blocos retangulares),
sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos
Resolver problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor
Resolver problemas que envolvam as operações com números
racionais
Resolver problemas que envolvam as relações métricas no triângulo
retângulo
Resolver problemas que envolvam cálculo do valor numérico de
expressões algébricas, utilizando
exatos ou aproximados) com números as propriedades
naturais, pordas meiooperações
de
estratégias variadas, com compreensão dos processos neles
Resolver problemas que envolvam grandezas diretamente ou
inversamenteutilizando
geométricas, proporcionais, por meio
expressões dede estratégias
cálculo de áreavariadas
(quadriláteros, triângulos e círculos),
em contextos oriundos de situações cotidianas ou deem situações como determinar
outras áreas
Resolver
do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica prismas
problemas que envolvam medidas de volumes de é
e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em
situações
Resolver cotidianas que
Resolver problemas
problemas que envolvam
envolvam o o algoritmo
cálculo dade Euclides
fração de uma
quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem
uso de calculadora
Resolver problemas que envolvam o cálculo de porcentagem
Resolver problemas que envolvam o cálculo do volume de
recipiente cujo formato é o de um bloco retangular
Resolver problemas que envolvam o teorema de Tales
Resolver problemas que envolvam operações com números inteiros
aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas
percentuais, preferencialmente
ideia de proporcionalidade, semcom fazero uso
uso dade “regra
tecnologias digitais,
de três”,
utilizando
lidam comestratégias
acréscimospessoais,
e decréscimoscálculosimples,
mental e calculadora,
utilizando em
estratégias
pessoais,
direta cálculoentre
e inversa mental
duas e/ou
ou calculadora,
mais grandezas, no contexto
inclusivedeescalas,
educação
divisão em partes proporcionais e taxa de variação,
formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, em contextos
Resolver
enfatizando problemas
o consumo queético,
envolvam variação
consciente de proporcionalidade
e responsável, utilizando o
direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas,
direta entre
utilizando duas grandezas,
sentença algébrica para
paraserassociar
expressar aa quantidade
relação de um
Resolver
produto ao problemas que possam
valor a pagar, alterar as representados
quantidades porentre elas
equações
de ingredientes de
polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso
possam
das ser representados
propriedades daaigualdade por sistemas de equações de 1º grau
multiplicativo,
com duas incógnitascomo edeterminação
interpretá-los,do número de
utilizando, agrupamentos
inclusive, o plano
possíveis
Resolver problemas usando a relação entre potenciação ecom todos
ao se combinar cada elemento de uma coleção
os elementos
radiciação, de representar
para outra coleção, uma por meio
raiz comode potência
diagramas dede árvore ou
expoente
Resolver
fracionário problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo
o uso de tecnologias digitais
Resolver situações-problema que envolvem o uso da porcentagem
no contexto diário, como 10%, 25%, 50%, 75%, 100%
Resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos
Resolver um sistema de equações do primeiro grau
Resolver uma
Resolver, com equação
e sem uso dodeprimeiro grau problemas que possam
tecnologias,
ser representados
problemas simplespor equações polinomiais
de contagem, de 2º grau do
como a determinação do tipo ax2
número
=
de b agrupamentos possíveis ao se combinar cada
econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e elemento de uma
coleção com todos
não censitárias, os elementos
e reconhecer quede outra, utilizando
a seleção da amostra estratégias
pode sere
feita de adiferentes
Utilizar fatoraçãomaneiras
em primos (amostra casual situações
em diferentes simples, sistemática
problema e
Utilizar a noção de produtos notáveis e fatoração em diferentes
situações de cálculo algébrica
Utilizar a simbologia e simplificação de expressões
para expressar regularidades
encontradas
Utilizar em sequências
as propriedades numéricas para desenvolver
das operações
estratégias
Utilizar de cálculo
as relações entre adição e subtração, bem como entre
Utilizar as relações
multiplicação entrepara
e divisão, ângulos
ampliarformados por retas
as estratégias deparalelas
cálculo com
transversais
Utilizar para obter
diferentes a soma dos
procedimentos deângulos internose eescrito
cálculo mental externosparade
um polígono
resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração
de
com objetos
números no plano,
naturaiscomo mapas, células em planilhas eletrônicas
Utilizar instrumentos,
e coordenadas geográficas, como réguas
a fim de e desenvolver
esquadros, ou assoftwares
primeiras para
representações de retas paralelas e perpendiculares e construção
Utilizar números naturais
de quadriláteros, como indicador de quantidade ou de
entre outros
ordem em diferentes situações
Utilizar o conceito de função para cotidianas
analisar situações que envolvam
relaçõessemelhança
Utilizar funcionais entre duas variáveis
de triângulos para descrever as relações
métricas no triangulo retângulo
Utilizar termos
Utilizar semelhança de retas
ângulo, triângulos para obter
paralelas, o teorema
transversais e de Pitágoras
perpendiculares para descrever situações do mundo físico ou
objetos
Utilizar unidades não padronizadas para medir comprimento: palmo,
pé, passo,
Utilizar palito, não
unidades barbante e etc
padronizadas para medir comprimentos,
capacidades ou massas
fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de
Verificar relações
uma grandeza paraentre
trêsos ângulos
partes formados
da mesma oupor
trêsretas paralelas
partes de outra
cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de
geometria dinâmica
Faixas Etárias Campo de experiências
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) IMAGINAÇÃO
IMAGINAÇÃO
IMAGINAÇÃO
IMAGINAÇÃO
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) IMAGINAÇÃO
IMAGINAÇÃO
IMAGINAÇÃO
IMAGINAÇÃO
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) O EU, O OUTRO E O NÓS
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) RELAÇÕESTEMPOS,
ESPAÇOS, QUANTIDADES,
E TRANSFORMAÇÕES
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) RELAÇÕESTEMPOS,
ESPAÇOS, QUANTIDADES,
E TRANSFORMAÇÕES
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Crianças bem pequenas (1 ano CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
eCrianças 7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
eCrianças7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano IMAGINAÇÃO
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano IMAGINAÇÃO
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano IMAGINAÇÃO
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano IMAGINAÇÃO
e 7 meses a 3 anos e 11 meses) IMAGINAÇÃO
Crianças bem pequenas (1 ano ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano IMAGINAÇÃO
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano IMAGINAÇÃO
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano IMAGINAÇÃO
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano IMAGINAÇÃO
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano IMAGINAÇÃO
O EU, O OUTRO E O NÓS
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano O EU, O OUTRO E O NÓS
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
a 3 pequenas
anos e 11 meses) RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
a 3 pequenas
a 3 pequenas
eCrianças7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
(1 ano TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
eCrianças
7 mesesbem
a 3 pequenas
anos e 11 meses)
eCrianças
7 mesespequenas
a 3 anos (4
e 11 meses)
anos a 5 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
anos e 11pequenas
Crianças meses) (4 anos a 5
anos meses) (4 anos a 5 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
e 11pequenas
Crianças
anos meses) (4 anos a 5 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
e 11pequenas
Crianças
meses) (4 anos a 5 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
anos e 11pequenas
Crianças ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
anos e 11pequenas
Crianças meses) (4 anos a 5 IMAGINAÇÃO
anos
Crianças pequenas (4 anos a 5 IMAGINAÇÃO
e 11 meses) ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E
anos e 11pequenas
anos
anos
anos
anos e 11pequenas
anos
anos
e 11 meses)
anos e 11pequenas
anos e 11pequenas
anos meses) (4 anos a 5 O EU, O OUTRO E O NÓS
e 11pequenas
Crianças
anos meses) (4 anos a 5 O EU, O OUTRO E O NÓS
e 11pequenas
Crianças O EU, O OUTRO E O NÓS
anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 O EU, O OUTRO E O NÓS
anos e 11pequenas
anos e 11pequenas
Crianças meses) (4 anos a 5 ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
anos e 11pequenas
Crianças meses) (4 anos a 5 RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
anos e 11 meses) (4 anos a 5
Crianças pequenas RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
anos e 11pequenas
anos e 11pequenas
anos e 11pequenas
Crianças pequenas RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
anos e 11pequenas
anos e 11pequenas
anos e 11pequenas
Crianças pequenas TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
anos e 11pequenas
anos e 11pequenas
anos e 11 meses)
Direitos de aprendizagem COD
corporais e autonomia para cuidar de si, do outro e do ambiente. EI01CG01
-corporais EXPLORAR amplo repertório
e autonomia de movimentos,
para cuidar gestos,
de si, do outro e doolhares,
ambiente.sons e mímicas; descobrir
EI01CG02
-corporais EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
e autonomia para cuidar de si, do outro e do ambiente. sons e mímicas; descobrir
EI01CG03
para cuidar gestos,
EI01CG04
para cuidar gestos,
EI01CG05
-comunicativas, EXPLORAR amplo repertório linguísticas
as variedades de movimentos, gestos, olhares,
e descobrindo sonsformas
as diversas e mímicas; descobriro
de organizar EI01EF01
pensamento.
comunicativas, as variedades linguísticas e descobrindo as diversas formas de organizar o EI01EF02X
pensamento.
comunicativas, as variedades linguísticas e descobrindo as diversas formas de organizar o EI01EF03
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
comunicativas, as variedades linguísticas e descobrindo as diversas formas de organizar o
relativas à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, os interesses e os desejos das outras EI01EF09
pensamento.
pessoas.
relativas à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, os interesses e os desejos das outras EI01EO01X
-pessoas. EXPLORAR ambientes e situações, de diferentes formas, com pessoas e grupos sociais EI01EO02
relativas à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, os interesses e os desejos das outras
-pessoas. EXPLORAR ambientes e situações, de diferentes formas, com pessoas e grupos sociais EI01EO03X
-pessoas. EXPLORAR ambientes e situações, de diferentes formas, com pessoas e grupos sociais EI01EO07MG
de conhecimento e instrumentos de registro, orientação e comunicação, como bússola,
-lanterna, EXPLORAR ambientes
lupa, máquina efotográfica,
situações, de diferentes formas,projetor,
com pessoas e grupose sociais
de conhecimento e instrumentos de gravador, filmadora,
registro, orientação computador
e comunicação, celular.
como bússola, EI01ET01
-lanterna, EXPLORAR e identificar
lupa, máquina as características
fotográfica, do mundo natural e social, nomeando-as,
de conhecimento e instrumentos de gravador, filmadora, eprojetor,
comunicação, como ebússola,
celular. EI01ET02
celular. EI01ET03X
fotográfica, do mundo
gravador, natural
filmadora, e social,
projetor, nomeando-as,
computador e celular. EI01ET04X
celular. EI01ET05
-lanterna,EXPLORAR e identificar
lupa, cultural, as características
máquinaartístico
fotográfica, do mundo natural
gravador, filmadora, e social,
do patrimônio e tecnológico, apropriando- se de computador e celular.
diferentes linguagens. EI01ET06
-- EXPLORAR
EXPLORAR e identificar
variadas as características
possibilidades do mundo natural
de usos e combinações e social, nomeando-as,
do patrimônio cultural, artístico e tecnológico, apropriando-de se materiais, substâncias,
de diferentes linguagens. EI01TS01
objetos
-do e recursos
EXPLORAR variadastecnológicos parade
possibilidades criar
usose recriar
e danças, artes
combinações de visuais, encenações
materiais, substâncias, EI01TS02
patrimônio cultural, artístico e tecnológico, apropriando- se de diferentes linguagens.
objetos
-do e recursos
usose recriar
e danças, artes
combinações de visuais, encenações
materiais, substâncias, EI01TS03
objetos
- EXPLORAR e recursos
variadastecnológicos parade
usose recriar danças, artes
e combinações visuais, encenações
de materiais, substâncias, EI01TS04MG
corporais e autonomia para cuidar de si, do outro e do ambiente.
objetos e recursos tecnológicos para criar e recriar danças, artes visuais, encenações EI02CG01
-corporais
EXPLORAR amplo repertório
para cuidar gestos,
EI02CG02
-corporais
para cuidar gestos,
EI02CG03
-corporais
EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
EI02CG04
-corporais
para cuidar gestos,
EI02CG05
-comunicativas,
EXPLORAR amplo repertório linguísticas
pensamento.
pensamento.
comunicativas, as variedades linguísticas e descobrindo as diversas formas de organizar o EI02EF03A
pensamento.
comunicativas, as variedades linguísticas e descobrindo as diversas formas de organizar o EI02EF03B
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
das relativas às atividades propostas pelo/a professor/a, e de decisões relativas à escola, EI02EF09
pensamento.
aprendendo
das relativas aàsrespeitar atividadesospropostas
ritmos, ospelo/a
interesses e os desejos
professor/a, e dedas outrasrelativas
decisões pessoas.à escola, EI02EO01X
-aprendendo EXPLORAR ambientes
a respeitar eossituações,
ritmos, deinteresses
os diferentese formas,
os com
desejos pessoas
das outras epessoas.
grupos sociais EI02EO02
das relativas às atividades propostas pelo/a professor/a, e de decisões relativas à escola,
-aprendendo EXPLORAR ambientes eossituações,
ritmos, osde diferentese formas, com pessoas epessoas.
grupos sociais
das relativas aàsrespeitar atividades propostas interesses
pelo/a os desejos
decisões à escola, EI02EO03
os com
desejos pessoas
das relativas às atividades propostas pelo/a professor/a, e de decisões relativas à escola,
-aprendendo EXPLORAR ambientes eossituações,
ritmos, osde diferentese formas, com pessoas epessoas.
grupos sociais
das relativas aàsrespeitar atividades propostas interesses
pelo/a os desejos
decisões à escola, EI02EO05
-aprendendo EXPLORAR ambientes e situações, de diferentes formas, com pessoas e grupos sociais
das relativas aàsrespeitar atividadesospropostas
ritmos, ospelo/a
interesses e os desejos
decisões pessoas. à escola, EI02EO06
os com
desejos pessoas
como bússola, EI02ET01X
celular. EI02ET02
gravador, natural
computador e celular. EI02ET03X
celular. EI02ET04
celular. EI02ET05
fotográfica, do mundo natural e social, nomeando-as, EI02ET06
celular.
gravador, natural
computador e celular. EI02ET07
lupa, cultural, as características
máquinaartístico
gravador, filmadora, natural e social,
do patrimônio e tecnológico, apropriando- se de computador e celular.
diferentes linguagens. EI02ET08
-- EXPLORAR EXPLORAR e identificar
possibilidades do mundo
de usos e combinaçõesnatural e social, nomeando-as,
objetos
-do e
EXPLORARrecursos
variadastecnológicos para
de usose recriar
e danças,
combinações artes
de visuais,
materiais, encenações
substâncias, EI02TS02X
objetos
-do e recursos
patrimônio cultural, artístico e tecnológico, apropriando-de se materiais, substâncias,
objetos e recursos tecnológicos para criar e recriar danças, artes
- EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, substâncias, visuais, encenações EI02TS04MG
corporais
objetos e recursos e autonomia para cuidar
tecnológicos decriar
para si, do outro edanças,
e recriar do ambiente.
artes visuais, encenações EI03CG01
-corporais EXPLORAR e autonomia para cuidar de si, do outro e doolhares,
amplo repertório de movimentos, gestos, ambiente.sons e mímicas; descobrir
EI03CG02
-corporaisEXPLORAR amplo repertório
para cuidar de si, do outrogestos,
e doolhares,
EI03CG03
-corporais
para cuidar de si, do outrogestos,
e doolhares,
EI03CG04
-corporais
EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
EI03CG05
-comunicativas,
EXPLORAR amplo repertório linguísticas
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
pensamento.
relativas à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, os interesses e os desejos das outras EI03EF09
pensamento.
pessoas.
relativas à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, os interesses e os desejos das outras EI03EO01
-pessoas.
EXPLORAR ambientes e situações, de diferentes formas, com pessoas e grupos sociais EI03EO02
-pessoas.
-pessoas.
EXPLORAR ambientes e situações, de diferentes formas, com pessoas e grupos sociais EI03EO04X
-pessoas.
- EXPLORAR ambientes e situações, de diferentes formas, com pessoas e grupos sociais
pessoas.
relativas à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, os interesses e os desejos das outras EI03EO06X
como bússola, EI03ET01
celular. EI03ET02
celular. EI03ET03
celular. EI03ET04
-lanterna,EXPLORAR e identificar
gravador, natural
computador e celular. EI03ET05
-lanterna,
celular. EI03ET06
-lanterna,
celular. EI03ET07
-lanterna,
celular. EI03ET08X
-lanterna,
gravador, natural
computador e celular. EI03ET09MG
do patrimônio cultural, artístico e tecnológico, apropriando- se de diferentes linguagens.
-- EXPLORAR
possibilidades do mundo natural
de usos e combinações e social, nomeando-as,
de diferentes linguagens. EI03TS01X
objetos
-do e
EXPLORARrecursos tecnológicos
variadas para
de usose recriar
e danças,
combinações artes
de visuais,
materiais, encenações
substâncias, EI03TS02
objetos
-do e recursos
EXPLORAR tecnológicos
variadas parade
patrimônio cultural, artístico e tecnológico, apropriando-de se materiais, substâncias,
objetos e recursos tecnológicos para criar e recriar danças, artes
- EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, visuais, encenações
substâncias, EI03TS04MG
objetos e recursos tecnológicos para criar e recriar danças, artes visuais, encenações
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Movimentar as partes do corpo para exprimir
corporalmente emoções, em
brincadeiras e interações necessidades
ambientese desejos.
Imitar gestoseedesafiantes,
acolhedores movimentospercebendo
de outras crianças,
seus limites
adultos e animais, desenvolvendo a capacidade de
Participar do cuidado do seu corpo e da promoção
criar e imaginar.
Utilizar os movimentos de apreensão, encaixe e
do seu bem-estar.
lançamento,
Reconhecer quando ampliando suas possibilidades
é chamado por seu nome de e
manuseio
reconhecer de diferentes materiais e objetos.
Demonstraros nomes de
interesse pessoas
ao ouvir com quem
a leitura de poemas,
convive.
outros gêneros e a apresentação de músicas e
contadas, observandoartísticas.
outras manifestações ilustrações e os movimentos
de
Reconhecer elementos das(modo
leitura do adulto-leitor de segurar
ilustrações o
de histórias,
Imitar as variações de entonação
apontando-os, a pedido do adulto-leitor. e gestos
realizados
Comunicar-se peloscomadultos,
outrasao ler histórias
pessoas usando e ao
cantar.
movimentos, gestos, balbucios,
Conhecer e manipular materiaisfala e outrase
impressos
formas de
audiovisuais expressão.
Participar de em diferentes
situações portadores
de escuta (livro,
de textos em
revista,
diferentesgibi, jornal, textuais
gêneros cartaz, CD, tablet etc.).
(poemas, fábulas,
Conhecer e manipular
contos, receitas, diferentes
quadrinhos, instrumentos
anúncios etc.). e
suportes
Perceber de queescrita.
suas ações têm efeitos nas outras
Perceber
crianças, nosas possibilidades e os limites de seu
adultos e no ambiente.
corpo nas brincadeiras e interações
Interagir com crianças da mesma faixa dasetária,
quais de
participa.
faixas etárias diferentes e adultos ao explorar
Comunicar necessidades,
espaços, materiais, objetosdesejos e emoções,
e brinquedos.
utilizando
em momentos gestos,
de balbucios,
alimentação, palavras.
higiene,
Interagir
brincadeira,comdescanso
outras crianças da mesmacom
e nas interações faixao outro
etária, de faixa etária diferente e com adultos,
pessoal, desenvolvendo
adaptando-se ao convívio imagem
social. positiva de si
mesma,
Explorar e descobrir as propriedadesautonomia
sentimento de autoestima, de objetosee
Explorar
materiaisrelações de sabor,
(odor, cor, causa temperatura).
e efeito (transbordar,
tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação
manipulando,
com o mundo experimentando
físico. e fazendo
Manipular,
descobertas, experimentar,
desenvolvendo arrumar e explorar o
comportamento
espaço por meio de experiências de
Manipular
deslocamentos materiais
de si,diversos
dos outros e variados para
e dos objetos.
Vivenciar
comparar diferentes
as diferenças ritmos, velocidadesentre
e semelhanças e fluxos
eles.
nas interações e brincadeiras (em danças,
Explorar
balanços,sons produzidos com
escorregadores etc.) o próprio corpo e
com objetos do ambiente.
Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes,
Explorar diferentes fontes
usando instrumentos sonoras
riscantes e materiais para
e tintas.
acompanhar brincadeiras cantadas,
Perceber e expressar por meio da produção canções,das
músicas e melodias.
artes plásticas, visuais e corporais a imaginação, a
Apropriar-se de gestos e movimentos de sua
emoção e a sensibilidade.
cultura no cuidado
noções como em frente, de si eatrás,
nos jogos
no alto,e brincadeiras.
embaixo,
Explorar formas de deslocamento no
dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras espaço (pular, e
saltar, dançar), combinando movimentos e
Demonstrar progressiva independência no cuidado
seguindo orientações.
Desenvolver
do seu corpo.progressivamente as habilidades
manuais, adquirindo controle para desenhar,
Dialogar com crianças
pintar, rasgar, e adultos,
folhear, entre expressando seus
outros.
Identificar e criar diferentes
desejos, necessidades, sons e reconhecer
sentimentos e opiniões.
rimas e aliterações
Demonstrar interesseemecantigas
atençãode aoroda
ouvireatextos
leitura
poéticos.
de histórias e outros textos, diferenciando escrita
Acompanhar, com orientação do adulto-leitor, a
de ilustrações. (de cima para baixo, da esquerda
direção
Formulardae leitura
responder perguntas sobre fatos da
para a direita).
história narrada, identificando cenários,
personagens e principais acontecimentos.
Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias
ouvidas, filmeshistórias
Criar e contar ou peças teatrais assistidos
oralmente, com baseetc. em
imagens ou temas sugeridos.
Manusear diferentes portadores textuais,
demonstrando
escuta para ampliar reconhecer
seu contatoseus usos
com sociais.
diferentes
Manusear diferentes
gêneros textuais instrumentos
(parlendas, histórias e suportes de
de aventura,
escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais
Demonstrar
gráficos. atitudes de respeito, de cuidado e de
Demonstrar
solidariedadeimagem na interaçãopositiva comdecrianças
si e confiança em
e adultos.
sua capacidade para enfrentar dificuldades e
Compartilhar os objetos e os espaços com crianças
desafios.
Comunicar-se
da mesma faixa com os colegas
etária e com os e os adultos,
adultos.
buscando compreendê-los e fazendo-se
Perceber
compreender. que as pessoas têm características físicas,
diferentes,
Respeitar regrasrespeitando
básicasessas diferenças.
de convívio social nas
interações e brincadeiras.
Resolver conflitos nas interações e brincadeiras,
Explorar e descrever
com a orientação de semelhanças
um adulto. e diferenças
entre as características
Observar, relatar e descrever e propriedades
incidentes dos do objetos
(textura,
cotidiano massa, tamanho, cor, temperatura).
Vivenciar ee compartilhar,
fenômenos naturais com outras(luz solar, vento,
crianças e
chuva
adultos etc.)
situações de cuidado de plantas e animais
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em
nos
cima, espaços
embaixo, da acima,
instituição e fora
abaixo, dela.
entre e do lado) e
Classificar objetos, considerando
temporais (antes, durante e depois) determinado
Utilizar
atributoconceitos
(tamanho, básicos
peso, cor,de tempo
forma (agora,
etc.). antes,
durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento,
Contar
rápido, oralmente objetos, pessoas, livros etc., em
depressa, devagar).
contextos diversos.
(meninas e meninos, presentes e ausentes) e a
Criar sons com
quantidade materiais,
de objetos da objetos
mesma enatureza
instrumentos
musicais, para acompanhar
manipulação (argila, massa de modelar), diversos ritmos de
música.
explorando cores, fontes
texturas, superfícies, planos,
Utilizar diferentes sonoras disponíveis no
formas
ambiente e volumes
em ao criar objetos
brincadeiras cantadas, bidimensionais
canções, e
Ter acesso à produção sócio cultural, apropriando-
músicas
se e melodias.
do patrimônio histórico, sensações
artístico, científico,
expressão de sentimentos, e emoções,
tecnológico e cultural.
tanto nas situações do cotidiano quanto em
corpo em brincadeiras
brincadeiras, dança, teatro, e jogos, escuta
música e reconto de
e outras
Criar movimentos,
histórias, atividadesgestos, olhares
artísticas, entre e mímicas
outras em
brincadeiras,
Adotar hábitos jogos e atividades relacionados
de autocuidado artísticas como à
dança,
higiene, teatro e música
alimentação, conforto e aparência,
Coordenar suas habilidades manuais no
estimulando
atendimento aadequado independência. a seus interesses e
vivências, por meio
necessidades em situações da linguagemdiversas. oral e escrita
(escrita
Inventar brincadeiras cantadas, poemas eecanções,
espontânea), de fotos, desenhos outras
Escolher e folhear livros,
criando rimas, aliterações e ritmos. procurando orientar-se
por temas e ilustrações e tentando identificar
coletivamente
palavras conhecidas. roteiros de vídeos e de encenações,
definindo os contextos,
Recontar histórias ouvidas os personagens,
para produçãoa de
Produzir suas próprias
reconto escrito, tendo ohistórias
professor orais e escritas
como escriba.
(escrita
Levantarespontânea),
hipóteses sobre em situações com função
gêneros textuais
social significativa.
veiculados emde portadores
para a leitura um adultoconhecidos,
e/ou para sua recorrendo
própria
aleitura
estratégias
(partindo de observação
de seu gráfica
repertório e/ou
sobre de leitura.
esses
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita,
textos, como a recuperação
realizando pelaememória, pela
Demonstrarregistros
empatiade palavras
pelos outros, textos, por
percebendo meio
que
de
as escrita
pessoas espontânea.
têm diferentes sentimentos,
Agir de maneira independente, com confiança em
necessidades
suas capacidades, e maneiras de pensar
reconhecendo suase agir.
conquistas e
Ampliar as
limitações. relações interpessoais, desenvolvendo
Comunicar
atitudes de suas ideias e sentimentos
participação e cooperação. às pessoas e
grupos diversos,
Demonstrar incluindo
valorização daso características
uso das tecnologias de seu
digitais
corpo e respeitar as características dos outros
(crianças e adultos) com os quais convive.
Manifestar interesse e respeito por diferentes
culturas e modospautadas
Usar estratégias de vida, vivenciando as tradições
no respeito mútuo para
regionais e suas identidades culturais.
lidar com conflitos nas interações com crianças e
Estabelecer relações de comparação entre objetos,
adultos.
observando suas propriedades.
materiais, resultantes de ações sobre eles, em
Identificar
experimentose selecionar
envolvendo fontes de informações,
fenômenos naturais para
e
responder a questões sobre a natureza, seus
usando múltiplas
fenômenos, linguagens (desenho, registro por
sua conservação.
números
Classificar objetos eespontânea),
ou escrita em diferentes
figuras de acordo com suas
Relatar fatos importantes
semelhanças e diferenças. sobre seu nascimento e
desenvolvimento,
Relacionar números a história
às suas dos seus familiares e
respectivas
da sua comunidade.
quantidades e identificar o antes, o depois e o
Expressar
entre em umamedidas (peso, altura etc.), construindo
sequência.
gráficos básicos e tabelas.
Desenvolver noções espaço-temporais
materiais, objetos e instrumentos musicais durante
Expressar-se
brincadeiras delivremente por meio
faz de conta, de desenho,
encenações, criações
pintura, colagem, dobradura e escultura,
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, criando
produções bidimensionais
duração, altura e tridimensionais.
e timbre), utilizando-as em suas
Desenvolver a sensibilidade
produções sonoras e ao ouvirestética
músicasapreciando
e sons.
diferentes produções artísticas e culturais.
Orientações Didáticas
sua volta.
Nesse
comunicar, contexto, é importante
se expressar que osabebês
e descobrir si mesmostenham e o experiências
mundo ao seu quanto
redor,ao uso do
como, porcorpo,
exemplo,de ao
imitar alguns
movimentosde seus demovimentos
outros bebêsem ousituações
professores(as)de exploração, imitarde
nas situações o comportamento
jogos e brincadeiras, do(a)
professor(a), participar de situações de jogos simples, em situações de brincadeira, imitar
primeiras
professores(as) relaçõesou são muitos
colegas importantes,
cuidando da boneca,na medida em que influenciam
movimentando o caminhão,a utilizar
maneiraseus como gestos e
Nesse contexto,seus
desenvolverão é importante
hábitos deque os bebês
cuidado participem
e relação com os deoutros.
situações nas quais: possam utilizar
movimentos específicosao
marcar sua identidade, demesmo
preensão, tempoencaixe
em que e lançamento por meio de brinquedos,
a apoia a diferenciar-se brincadeiras
das outras pessoas, de
eseussimulações
pares. diversas etc. que utilizarão movimentos específicos; possam segurar o giz de cera ou
podem aprenderésobre
Nesse contexto, a linguagem.
interessante que os bebês possam viver situações em que participem de
Nesse contexto, é importante
repetidas vezes as mesmas histórias que oslidasbebês outenham
contadas a oportunidade de escutar
pelo(a) professor(a), poemas e de um
apropriando-se
repertório
despertadas. de histórias conhecidas. Além disso, os bebês são convidados a brincar com elementos
Nesse
repetidas contexto, é importante
vezes histórias lidas,que os bebês
contadas, participem de
representadas porsituações
fantoches, nasnarradas
quais possam
por áudio, escutar
por
de um carro de
encenações ao dramatização
apontá-la, dizer oucocoricó ao ver a com
dança, narradas imagem apoiodade galinha
imagens etc.etc.
-, nas situações de
É importante
leitura de história,
Nesse contexto, olhar para aque
é importante mesma imagem
os bebês possam que participar
o(a) professor(a) está olhando,
de situações individuais, em duplas
compartilhando
eusopequenos com
grupos, ele(a)
em que sua
se atenção
faça uso e
demostrando
diferentes interesse.
recursos, como, por exemplo, participar de
social.
leitura e momentos
Nesse contexto, de exploração
é importante que os livre de livros,
bebês poemas,
participem parlendas,nas
de situações escutar
quaismúsicas
possamno terrádio, no
contato
Nesse contexto,textos
com diferentes é importante que osgêneros,
em diferentes bebês participem
de forma de situações
repetida, pornasmeioquais possamem
de escuta encontrar,
em seus espaços
e diferentes formas de de
brincadeira,
expressãonas paredes de sua
e comunicação, sala, nos
os bebês objetos ae perceber
começam materiaisque quesão fazem parte
capazes
Nesse contexto,
de conseguir é importante
reações específicas garantir
a partiraosdebebês
suas uma ações, variedade
e que suas de ações
situações
têm em que nas
efeitos façam uso
outras
de movimentos corporais diversos, de forma ativa e por meio
objetos com os quais interagem e a construir conhecimentos sobre o mundo à sua volta. de sua própria iniciativa,
conquistando
Nesse contexto, gradativamente novos movimentos,
é importante garantir aos bebês diversas como, por exemplo,
situações virar-se sozinho,
de exploração, levantar
com todo o a
Nesse
seu corpo contexto, é importante
e sentidos, que possam
de diferentes objetosvivenciar
e brinquedos, relações vinculares de
engajando-os emconfiança
diferentescom formas de
professores(as)
diário em ambiente que atendam
aconchegante suas diferentes
e silencioso, formas de se expressar
de momentos de banho e que valorizeme suas
refrescante
convivência
participandoem doscontato
momentos com de colegas,
cuidado emassumindo
dupla, trio,pequenas
pequeno ações,
ou grande como, grupo, valorizando
por exemplo, e
segurar
descobrindo diferentes formas de estar com os outros.
proveniente do ambiente familiar. Variam e representam escolhas pessoais, podem ser paninhos,
Nesse
chupeta, contexto, é importante
travesseirinho, que os
almofada, umabebês tenham
boneca, um diversas
brinquedo oportunidades
de pelúcia, fraldade brincadeiras
ou outros, eda
possibilidades
livre escolha dodebebê uso ou
e interação,
das crianças encontrando
bem pequenas. e resolvendo problemas; que possam explorar
objetos
vez maiscom formas
diversas, nase volumes
quais possam variadosfazere uso
identificar
de todos algumas
os seuspropriedades
sentidos e desimples
seu corpo dose que
apoiem a sua descoberta
com o ambiente de formada permanência
positiva do objeto. Dar tempo e valorizar as explorações dos
e responsável.
Nesse
Nesse contexto,
contexto, éé importante
importante que que os os bebês
bebês possam
possam participar
participar de de situações
situações nas nas quais
quais consigam
consigam
brincar pelo espaço, encontrando diferentes desafios, sendo convidados
Nesse contexto, é importante que os bebês possam participar de situações nas quais consigam a fazer uso de diferentes
agir sobre os materiais, repetidas vezes, experimentando gostos, texturas,
por meio do contato corporal com o(a) professor(a), como, por exemplo, nas brincadeiras “serra- sabores, adores, sons e
espaços acolhedores
serra, serrador”; e desafiadores
brinquem envolvendo e disponibilizados
modulações deao seumelodias
voz, alcance objetos,
e percepçõesmateriais e
rítmicas;
brinquedos diversificados e de qualidade que lhe propiciem oportunidades
desafiadores, tendo disponibilizado de forma acessível diferentes objetos, materiais e brinquedos para explorar as
diferentes
que os formaspara
convidem de sons, fazendo
diversas ações usoe de seu corpo eAlém
investigações. de todos
disso,oséseus sentidos,
importante que,brincando
em suas com
brinquedos, objetos e materiais do mundo físico e natural, participe de situações que utilizem
atividades
diversos pessoaissonoros
materiais ou comealguns colegas,
palpáveis, sejam
quegesto, sempre acolhidos
lhe permitam e observados por
Autoria que precisa ser garantida pela fala, desenho,agir ou deporforma
outraaforma
produzir sons, explorar
de registro.
as qualidades
Nesse sonoras de objetos e instrumentos musicais diversos, como sinos, flautas,
obrasapitos,
acolhercontexto
as formas quanto mais oportunidades
de expressões umas das outras, os bebês tiverem de
valorizando se defrontar
suas diferençascom e apoiando desuas
artes,
apreciando-as,
descobertas observando-as
sobre ascomodiferentes de diferentes ângulos, dialogando com elas, deixando que seus
meio de movimento andar,linguagens,
correr, saltar, sobre os objetos,
saltitar, os materiais,
pular para baixo, subir, o repertório cultural
escalar, arrastar-se,
de sua comunidade
pendurar-se, e de outras
balançar-se, culturas.
equilibrar-se É importante,
etc., brincando também,
em pares, que
trios possam
ou participar
pequenos grupos,de com
Nesse contexto, é importante que crianças bem pequenas possam vivenciar situações individuais
jogos
eA de que envolvam
pequenos grupos marcações
e participar visuais no ambienteque
de brincadeiras (amarelinha, por exemplo) ouseupor meionode
coerência de comportamento entra família e escola éasdeincentivem a deslocar
muita importância para umcorpo
espaço de diferentes
desenvolvimento formas:
global pulando,
harmonioso daandando,
criança edançando,
nessa faseetc. nãoAlém
podiadisso, é interessante
ser diferente já que queo
brinquedo,
papel de ambos é propiciar um ambiente favorável para sua higiene e independência. de papel
pegar objetos e manuseá-los com certos cuidados, por exemplo, um origami
que
Nesse exige suavidade
contexto, no toque,
é muito importantemateriais
que as pegajosos
criançasetc.; bempossam
pequenas participar
tenhamde práticas nas quais
diferentes
tempo em que constroem noções da linguagem oral e escrita.
oportunidades de interagir com outras crianças e demais pessoas, falando sobre suas
Nesse
Nesse contexto,
contexto, éé importante
importante que que as as crianças
crianças bem bem pequenas
pequenas tenhamtenham aa oportunidade
oportunidade de de escutar e
brincar
participarcom textos
de diferentespoéticos, como,
e repetidas por exemplo, as canções, os poemas, as parlendas e as
Nesse contexto, é importante que assituações
crianças de bem escuta
pequenasde textos,
tenham apoiadas pela mediação
a oportunidade de
intencional
participar dos(as)
de diferentesprofessores(as),
e repetidas que propiciam
situações a
de escuta reflexão sobre
de textos, a relação
apoiadas pela das ilustrações
mediação com
Nesse contexto, é importante propiciar situações às crianças bem pequenas nas quais elas
intencional
possam refletirdos(as)
sobre professores(as),
a estrutura daque propiciam
narrativa, a reflexãoasobre
respondendo a relação
perguntas como: das“quem?”,
ilustrações “o com
que?”, “quando?”, “como?” e “por quê?”. Essas perguntas as aproximam de aspectos-chave da
Nesse contexto, é importante que as crianças bem pequenas possam vivenciar diferentes
comunicação.
situações nas quais são convidadas e incentivadas a falar livremente com os(as) professores(as),
Nesse contexto, éde
com diversidade importante
materiais de queescrita,
as crianças
que as bem pequenas
convidem tenham
a fazer muitas oportunidades
uso destes, explorando seus de
brincar fazendo
usos sociais uso daoutros,
e criando linguagem,como,sendo acolhidasbrincar
por exemplo, na descrição
de correio,que gostam de fazer
de escritório, desobre suas
participar
supermercado,de diferentes
de banco, situações de leitura
de livraria, de diversos
etc. Observar gêneros textuais,
as brincadeiras como, seus
das crianças, por exemplo,
interessesase
histórias,
como umaparlendas,
forma de trava-línguas,
comunicação gráfica receitas, indicações
que enriquece desua
leitura
forma oudeprogramação cultural em
expressar ideias,
sentimentos,
vínculos profundos emoções, etc. com professores(as), que lhes garantam confiança e segurança e
e estáveis
devido
que sejamsuporte, inicialmente
responsivos às suas quanto a horários,
manifestações porque vãode
meio seatitudes
distanciando progressivamente
cuidadosas e respeitosas. e aos
locais apropriados.
No contato com outras crianças e com as pessoas em geral, têm a oportunidade de variar e
O controle noturno
enriquecer pode demorar
suas experiências, um pouco
aprendendo pormaismeio quedaoimitação
diurno para ou desesuas
estabelecer
ações sobre e as fraldas
os
disputa
objetos. por brinquedo, como demonstração de irritabilidade, tédio, como forma de chamar a
Nesse
atenção contexto,
e até mesmo é importante que possam de
como manifestação viver situações
carinho, de explorações
conforme vivenciado denoseu próprio familiar
ambiente corpo e
de
seus pares, oportunizando situações de jogos colaborativos, atividades simples em pequenose
relações e trocas com seus colegas e professores(as) em um ambiente rico de interações
descobertas
grupos, pelas crianças sobree sisituações
mesmas, suas características físicas, seusobjetos
gostosou e
emoçõestrios ou mesmo
é importante duplas,
para que as crianças em que
possam precisam
vivenciar compartilhar
situações concretas de conflitos
brinquedos,
sociais. Nessas favorece
vivências,o desenvolvimento
elas devem ser apoiadasdo convívio na social
resoluçãopositivo
dessesentre as crianças.
conflitos, É
de forma
de explorar. As crianças bem pequenas gostam de contar o
positiva, pelo(a) professor(a), que as ajuda a aprender, gradativamente a resolvê-los. que estão fazendo. Enquanto brincam
interesse
e exploram, porcriam
aprender, aprimorando
narrativas sobre suas habilidades
ações e seque permitam
divertem ampliar suas
e aprendem umas noções
com ase outras
sua ao
compreensão sobre os seres
interesse por aprender, vivos e ashabilidades
aprimorando relações dinâmicas
que permitam com oampliar
seu entorno.
suas noções e sua
Nesse contexto,
compreensão é importante
sobre os seres que as
vivos e ascrianças
relações bem pequenas
dinâmicas com tenham
o seu a oportunidade de viver
entorno.
como, por exemplo, de identificação de pontos de referências para situar-se e deslocar-se no
Nesse
espaço, contexto,
e de é importante
descrever e que as crianças
representar percursos beme pequenas
trajetos tenham a oportunidade
considerando diferentes de viver
pontos de
Nesse contexto, é importante que as crianças bem pequenas tenham a oportunidade de brincar
referência.
com É importante, também, que possam conversar entre elas, em pequenos grupos, sobre
Nessediferentes
contexto,materiais
é importante ou participar de situações
que as crianças nas quais tenham
bem pequenas são convidadas a nomeá-los
a oportunidade ou
de viver
agrupá-los,
situações que podendo
envolvam atribuir sentidos
as noções parade
básicas essas
tempo,ações, como
sendo acontece,apor
convidadas exemplo, quando
antecipar
conceito de números
acontecimentos e de correspondência
do cotidiano escolar, a conversarde umsobre a um.momentos de sua rotina em casa, a
Nesse contexto,
descobertas sobre é importante
eles. que as crianças bem pequenas tenham a oportunidade de brincar
Nesse contexto, é importante
que as convidem a produzir sons, queutilizar
as crianças bem pequenas
o próprio corpo, como tenham a oportunidade
ao bater palmas, os pés, de:de forma
ritmada, com o auxílio
Nesse contexto, de outras
é importante quecrianças
as criançase professores
bem pequenas (as) e participem
utilizando objetos diversificados.
de situações nas quaisÉ
tenham a oportunidade
haja diversidade de utilizar
de materiais diferentes
que sejam fontes materiais
de sons,para como criar objetostecnológicos,
aparelhos tridimensionais, que
rústicos
arte da criança é influenciada pela cultura: artes visuais, cinema,
etc. Para que as crianças façam novos sons e descubram novas possibilidades, que sejam teatro, literatura, dança,
expressão
Trabalhar comcorporal, facial
projetos e gestual
surgidos em diferentes
através da curiosidade formase interesse
de representação.
da criança, partindo de suas
Nesse contexto,
experiências e as diversas
vivências. linguagens precisam estar presentes de forma significativa e criativa,
uso do seu corpo, como, por exemplo, dançar ao som de músicas de diferentes gêneros,
Nesse contexto,
imitando, criando é importante
e coordenando que seus
as crianças
movimentos pequenas compossam participar de situações,
os dos companheiros, em pares
usando diferentes
Nesse contexto,
materiais (lenços,é bola,
importante que as crianças
fitas, instrumentos pequenas
etc.), explorando possam participar
o espaço de situações
(em cima, embaixo, para
relacionadas
aprendizagens à criação de movimentos,
e o desenvolvimento dasgestos,
crianças olhares
nessa efaixamímicas,
etária.e Portanto,
possam criar formas deque
é importante
elas tenham
sua volta. oportunidade de participar de experiências relacionadas à adoção de hábitos de
em
Nessevários momentos:
contexto, participar
é importante quedeasrodas de conversa
crianças pequenas onde
possamdiscutem seus de
participar pontos seus pontos
situações que de
vista sobre um assunto; descrever como foi feita uma produção
situações que desenvolvam o hábito e o prazer por escutar, recitar e ler textos poéticos. Em individual ou coletiva de umtais
texto, uma escultura,
atividades, vão uma coreografia
observando a importância etc.;dos
debater
recursos um gráficos,
assunto polêmico
além da do cotidiano
estrutura dos da
textos
deles, identificando palavras conhecidas, suas ilustrações, e a parte do texto escrito a que se
como
referem.poemas, parlendas e canções, brincando e declamando diversas vezes em suas brincadeiras
escuta de histórias, seja por meio da leitura pelo(a) professor(a), por outra criança, por
Nesse contexto,deé teatro,
apresentações importante dança, que as crianças
assistindo pequenas
a filmes tenham aáudios.
ou escutando oportunidade
A partirde daconstruir um
participação
diversas vezes as mesmas histórias, de forma a se apropriarem de
nessas situações, as crianças têm a oportunidade de se apropriar das narrativas e se interessam elementos de sua estrutura
Nesse contexto,
narrativa é importante
e memorizarem algumasque as crianças
partes. pequenas
A partir de umtenham a oportunidade
bom repertório de escutar
de narrações
diversas
chamados vezes as mesmas
conceitos letrados,histórias,
que são de aprendidos
forma a se apropriarem
no contato com de elementos
o mundo da deescrita.
sua estrutura
narrativa e memorizar
Nesse contexto, partes do
é importante quetexto, podendo
as crianças conta-lotenham
pequenas em contextos de funçãodesocial,
a oportunidade comoe
conversar
diferentes gêneros, criando o gosto e o hábito pela leitura, construindo
explorar a lógica dos diferentes textos e seus portadores, nomeando alguns de seus elementos, um repertório de textos e
linguagem e a escrita.participando
suportes conhecidos, Também é importante
de situações queem as que
crianças sejam encorajadas
são convidadas a escrever
a falar sobre umas
a estrutura
às outras, que sejam convidadas a escrever o nome de uma história
necessidades dos demais. Assim, são capazes de demonstrar empatia e perceber que as pessoas conhecida para uma situação
de
têmsorteio, parasentimentos,
diferentes ler o que escreveram
necessidades comparando
e maneiras comdea pensar
escrita econvencional,
agir. que escrevam o
aNesse
agir de forma cada
contexto, vez mais que
é importante independente
possam vivenciare com confiança
situaçõesem emsuas
que capacidades.
sejam acolhidas,
Nesse contexto, é importante que possam: as crianças vivenciar
possamsituações em quevariadas,
viver situações valorizem nasfazer
quaiscoisas
tenham
juntos, dividir brinquedos e materiais; ter objetivos comuns em atividades de pequenos ou
sejam
grandesconvidadas
grupos; e etambém incentivadas a se comunicar
que interajam com outras com independência,
crianças em brincadeirasa fazer coisasde fazpordesiconta,
mesmas, bem como a iniciar uma atividade e persistir por si
Nesse contexto, é importante que as crianças pequenas possam envolver-se em situações depróprias nas ações e interações
brincadeiras compartilhadas, em brincadeiras com música, dança, mímica, dramatização, bem
grupos sociais, seja pessoalmente ou por outro meio de comunicação, ajuda para que se
interessem
Nesse contexto,e respeitem
garantiras diferentes
que as criançasculturas e modos
pequenas vivamdediferentes
vida, bemsituações
como ouvir deeinteração
recontar e que
organizadas
possam tomar pelos(as) professores(as),
iniciativa seja individualmente,
na busca por resolver os problemas em duplas, que
relacionais triosaparecem
ou pequenos de forma
grupos; seja no espaço da sala, organizando de forma a desafiá-las e atraí-las em suas
diversas situações
investigações, seja de
no exploração de objetos
espaço externo, (ex.: observar
sensibilizadas pelos adiferentes
água em elementos
forma de gelo, a água e a
da natureza
propicia
líquida evivências enriquecedoras,
o vapor d’água), de formular observa e escuta
perguntas (ex.:osPor
interesses,
que o gelo curiosidades
derreteu?),ede asconstruir
questõessuasdas
crianças, favorecendo situações nas quais possam utilizar diferentes estratégias de buscar
situações
informações,do cotidiano,
coletar dadoscomo, por exemplo,
e viver atividades
novas situações. de culinária,
É importante quesendo
tenhaminstigadas a resolverde
a oportunidade
problemas
diversas situações de explorações e investigação de objetos e figuras em suas brincadeirasde
envolvendo unidades de medida, como quantidade de ingredientes ou tempo e em
Nesse contexto,
contextos é importante
individuais, em duplasqueou aspequenos
crianças pequenas tenham a oportunidade
grupos, organizados de participar de
pelo(a) professor(a),
situações
situações nas quais sejam
de contagem emconvidadas a relatar lembranças,
contextos significativos a participar
da vida real, como, por e conversar
exemplo, sobre
quando eventos
econtam
celebrações, e a viver e comparar situações de intervalos variados de
quantas crianças vieram à escola para colocar a quantidade de pratos certos na mesatempo, percebendo
Nesse contexto,
para comer; é importante
participar que as crianças
de brincadeiras cantadas pequenas tenhama asequência
que envolvam oportunidade de participar
numérica; de
jogar jogos
situações individuais, em pares ou pequenos grupos, nas quais sejam convidadas
crianças. Portanto nota-se, que através do desenvolvimento do esquema corporal, ou seja, da a usar
apreciam e fazem
conscientização dauso da linguagem
criança em relação musical.
ao seu próprio corpo, do movimentar-se e das suas
Nesse contexto, é importante que as crianças pequenas tenham experimentos com a produção
desenhos
de sons come observação,
fins de “trilhafocando
sonora”,nosque
detalhes
possam e convidando
participar daa composição
todos para expor suas desses
e escolha produçõessons
Nesse contexto,
nos espaços é importante
da sala que devem, que as crianças tenham
preferivelmente, estarcontato compara
acessíveis diversos sons deexibir
que possam diferentes
suas
intensidades,
A arte permitedurações,
que o mundoalturas, timbresseja
simbólico etc.conhecido
Esse contato pode se dar por
e ressignificado meio deaos
no acesso brincadeiras,
códigos,
atividades
entre eles oindividuais, em duplas ou pequenos grupos e de situações de exploração dos
código da arte.
Nesse contexto, as crianças se expressam, comunicam ideias, atribuem sentido ao mundo, às
Experiências Propostas
- Expressar emoções, necessidades e desejos, ampliando suas
brincadeiras,
necessidades no uso do espelho, fotografias e na interação com
comunicativas.
os outros.
bater
- Manipular palmas, jogar beijos,
brinquedos etc. materiais.
e outros
-devem Experimentar
ser introduzidos na boca, de
as possibilidades seuouvido
nariz, corpo nas brincadeiras.
e olhos.
-equilibrar, Participarabraçar,
ativamente dos momentos
esconder, etc. de cuidados básicos
- Repetir estruturas simples: nomes próprios,
Vivenciar situações de: pintura, rasgadura, rabiscação, de colegas,entre
familiares, funcionários
- Apreciar a sonoridade rítmica dos poemas. da instituição, etc.
-- Conviver Participarede interagir com outras
brincadeiras crianças
envolvendo e adultos.
canções, gestos e
-movimentos. Demonstrar desejo pelas histórias que deseja ouvir.
-- Brincar livrementefaciais.
Fazer expressões imitando personagens e outros.
- Repetir cantigas
Expressar suas emoções de roda,de parlendas
diferentesdentre
formas outros.
(corpo, gestos e
-comunicação.
Escutar histórias (contadas, lidas dramatizadas, etc.).
-- Interagir com com as histórias participando individualmente e
- Agir Interessar progressiva
em observar autonomia
e manusear realizando
diferentes escolhas.
recursos
-impressos,
Vivenciar situações
como livros de escuta. revistas e cartazes, entre
- Escutar histórias lidas,infantis,
contadas e dramatizadas, etc.
outros.
-- Explorar e participar oralmente da leitura(parede
de diversos
Utilizar diversos espaços e instrumentos de azulejo,
portadores de textos.
paredes da sala, faz de conta, embalagens, etc).
- Interagir
Manusearem conversas
livros (livros edebrincadeiras
brinquedo, nos grupos. com textos,
de imagem,
-- Atender a ordens simples.
Expressar seus desejos, necessidades, preferências e
parlendas,
vontades em cantigas de roda,
brincadeiras costumes
e em situaçõesentre outros, da própria
cotidianas.
cultura.
- Comunicar
Ouvir histórias suaslidas,
necessidades
representadasatravésoude gestos, junto
contadas sons ecom
progressivamente escolher o que quer comer.
palavras.
- Realizar escolhas pessoais de alimentos e manifestar seus
-desejos
Nomear e distinguir
e as sensaçõesosque integrantes
o mesmodalhe família.
desperta, sendo
-construção
Conviver com de sua identidade pessoal e social.(de outras turmas
outras crianças da instituição
- Observar
Estabelecer e diferenciar
e ampliar as cores no ambiente
relações afetivas.e dos objetos.
-- Experimentar as características
Misturar, encher, esvaziar, transpor líquidosdos elementos naturais:
e sólidos (tinta,
quente, frio,
massinha, areia). liso, áspero, grosso, fino, morno, entre outros.
- Conhecer
Brincar com diferentes
água. animais e/ou ter contato com eles,
descobrir
percebendo suasospossibilidades
sons produzidos, associativas.
onde se abrigam e como se
- Explorar os espaços da instituição e seu entorno.
(alimentação
- Explorar o meio dentre outros).à medida em que se desloca
ambiente
- Participar e interagir
Observar, explorar em atividades
e comparar coletivas
diferenças: nas quais
tamanho, a
altura,
curiosidade possa ser estimulada.
estalar
- Contarlíngua,
objetos entre outros). de rotina.
em situação
parede,
- Imitar epapéis
brincar decom
diferentes
a música. formas, texturas e tamanhos,
entre outros).
- Explorar
Produzir músicas do nosso folclore e sons de diferentes
marcas gráficas.
instrumentos
- Apreciar pequenas musicais. histórias contadas com diferentes
correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas
recursos.
próprias capacidades motoras.
encaixar,
- Participar enfileirar,
de jogosagrupar, arremessar,
e brincadeiras chutar, preensão, etc.
folclóricas.
-- Participar de circuitos motores no espaço
Realizar passeios internos e externos desenvolvendo interno e externo
a
-capacidade
Utilizar inicialmente
de observação com oe auxílio do adulto
exploração o uso do pinico e
do espaço.
do vaso sanitário.
encaixar/ desencaixar,
- Obter o controle sentar, engatinhar,
esfincteriano realizandoarrastar,
tentativas rolar,
de ficar
se
de pé com e sem apoio,
linguagem oral e/ou gestual. dançar, ultrapassar obstáculos,
língua, etc. às perguntas articulando palavras e frases
- Responder
- Reproduzir oralmente parlendas, quadrinhas, trava-línguas.
histórias.
- Utilizar a imitação e repetição em situações cotidianas.
- Desenvolver
Ouvir histórias comportamentos
e reconhecer alguns leitores de textos,
elementos observando
nas
que a leitura é feita da esquerda para a direita e de cima para
crianças entre outros.
baixo.
- Apreciar teatro com animação de objetos, fantoches,
- Relatar experiências e situações vividas em brincadeiras,
festas
repertório e passeios.
próprio ou de estímulos oferecidos pelo professor.
-- Desenvolver a imaginação e organização de ideias.
por meio daoralmente Participar brincadeira daeconstrução
faz de conta. coletiva de pequenos
textos
- Identificar o registro de seu próprio nome econta.
que envolvam situações reais e faz de dos colegas
-(crachá, Explorarchamadinha
livros de texturas diferentes (plástico, tecido,
com foto).
produzindo
borracha, papel desenhos.
e outros).
-- Utilizar Comunicar-se comriscantes
materiais diferentes como forma de
parceiros, expressão.
usando gestos,
-expressões Desenhar livremente.
faciais e movimentos corporais.
- Expressar Conversar,suas emoções
escutar, sentimentos.
fazer e responder perguntas em rodas de
- Trabalhar Observar sua em imagem
grupo, organizar-se,
e a imagem saber do outroouvir,
nopartilhar
espelho.com
os outros, ajudar e pedir
- Interagir com crianças da mesma idade e de idades ajuda.
-diferentes, Identificarem e saber usar objetos
situações coletivas, existentes
pequenos nogrupos
espaçoe que seja
duplas.
- Observar fotos, imagens e gravuras de pessoas
Torcer a favor de um grupo: um time esportivo, uma equipe diversas.
-- Apoiar Realizarparceiros
passeios em dificuldade,
dentro e fora dareconhecendo suas
escola, desenvolvendo a
-observação Criar e vivenciar regras
do espaço. e combinados relacionados a diversos
jogos
semelhanças e brincadeiras.
e diferenças iniciando os processos de
-classificação Realizar escolhas.
e seriação.investigativos para levantamento de
- Participar de projetos
-hipóteses. Explorar objetos de diversos formatos e tamanhos.
atitudes de cuidado e respeito.
-- Observar Observar o céu, as nuvens, o sol, a lua e as estrelas.
no espaço. e identificar as principais características dos seres
vivos
- Perceber e objetos.
espaço e tempo, noção de posição e direção a partir
-deManusear brincadeirasblocos lógicos emsai
( coelhinho diversas
da toca,situações orientadas
corre-cotia, dança das
-pelo Observar e acompanhar processo de crescimento das plantas
professor.
e dos animais.
- Utilizar Perceber a contagem oral e a da
o tempo partindo noção de quantidade
própria rotina com em jogos,
atividades
cantigas, rimas, histórias, parlendas,
- Comunicar quantidade através do nome dos números. rodas de conversa.
Vivenciar
- Brincar de situações
improvisar problema
a partirno decotidiano que envolva
seu repertório pessoal e
cultural.
- Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens, dobraduras a
partir
musicais. do próprio repertório, utilizando elementos das artes
-outros. Brincar de roda explorando cantigas folclóricas.
-- Realizar a leitura
Desenvolver de imagens
atitude de confiança (obrasnasdepróprias
arte, fotografias,
capacidadesentre
mesmo,
motoras,dos outros e dos
construindo objetos
imagem num determinado
positiva de si mesmo. local.
- Ampliar habilidades de arremessar, chutar, receber, quicar,
-rebater Participar de brincadeiras: estátua, pular corda, amarelinha,
e outros.
despir-se,
roda, empinar calçar os sapatos,
pipa, boliche, dentre
vai e vem,outros.
dentre outras.
-com Cuidar gradativamente
peças pequenas. da higiene pessoal (limpar o nariz,
lavar
- Carregar as mãos, usarcontrolando-os
objetos, o banheiro comeautonomia).
equilibrando-os.
- Relatar
Construir brinquedosvividas
experiências em seucasas
com sucatas, cotidiano em sequência
ou castelos com
-temporal
Comparar palavras quanto à letra inicial, final e ao número de
e causal.
letras.
- Interagir em situações de leitura de diferentes gêneros
Criar narrativas.
- Identificar personagens, cenários, etc.
textuais.
-- Representar
Participar dehistórias, utilizando
sarau literário, fantoches,
recitais, fantasias,
narrativas, entre outros.
máscaras,
-oEscrever etc.).
espontaneamente suas narrativas.
uso da escrita e leitura a partir de situações reais.
-- Recontar histórias
Realizar escritas tendo o professor
espontâneas como escriba.
em situações cotidianas.
- Desenvolver
Fazer registroatitude
de listasleitora.
diversas dentro de um contexto
- Identificar
Diferenciarseu nome
letra, em listas números
de desenho, e objetos.e outros símbolos.
- Reconhecer o uso social da escrita (convites, bilhetes, listas,
-entre
Escrever em situações cotidianas mesmo de forma não
outros).
convencional.
- Brincar no pátio da escola ou fora dela, observando a
natureza
corpo emebrincadeiras,
distinguindo jogosas produções
e atividadesculturais.
artísticas como:
-dança,
Trabalhar
teatroemegrupo,
música.dividir com os outros, ajudar e pedir
ajuda, esperar sua vez.
percebendo
- Participar da a importância
elaboração da da rotina,
família das
como referência
regras, dos na vida
pessoal.
e tato), relacionando-os com as vivências diárias.
- Construir uma imagem positiva do próprio corpo sentindo
- Integrar-se em brincadeiras, jogos, histórias relacionadas às
tradições culturais da comunidade local e outras.
- Desenvolver o senso de
Perceber a existência decriticidade
diferentes por meio
formas dede
organização
questionamentos
- Conhecer grandezas (tamanho, largura, altura,eespessura
sobre o quê, como, para quê o porquê edas
distância)
preservação e comparar
ambientalobjetos.
e acompanhamento do processo de
crescimento
- Participar dedediferentes
plantas. experiências que envolvam a
observação
escrita aindaeque a pesquisa
de forma sobre
nãoseres vivos e fenômenos
convencional da
ou utilizando
entorno.
recursos tecnológicos.
- Seriar, ordenar e relacionar objetos, imagens e outros.
amanhã,
- Brincar de antigamente
montagem:e quebra-cabeça,
atualmente. tangran, mosaico,
- Registrar
Perceber quantidades
que o tempode forma convencional
é determinado e não dias,
por períodos:
convencional em atividades lúdicas.
pesado, maior, menor, curto, comprido, alto, baixo, etc.).
-- Identificar e nomear
nãoalguns algarismos relacionando-os às
- Utilizar unidades
Perceber que o tempo convencionais
é determinado depor
medidas em dias
períodos: situações
nas quais
(manhã, necessitem comparar distâncias e tamanhos.
- Explorartarde,
músicasnoite), semanas,
da cultura meses,
mineira anos.
(local e regional).
-- Representar percursos.
Apreciar clipes musicais.
- Opinar
Escutaracerca
músicas das
deimagens
diferentesapreciadas.
estilos.
(duração).
- Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras
-- Produzir
Observar,áudios e vídeos
conhecer de apresentações
e identificar cenas, obras coletivas
de arte,e
individuais.
fotografias, objetos, reelaborando-as e contextualizando-as
com a realidade.
COMPONENTE ANO/FAIXA CAMPOS DE ATUAÇÃO
Língua Portuguesa 1º Ano TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
Língua Portuguesa 1º Ano CAMPO DA VIDA COTIDIANA
Língua Portuguesa 1º Ano CAMPO
CAMPO DA
DASVIDA PÚBLICA
PRÁTICAS DE ESTUDO E
Língua Portuguesa 1º Ano CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E
Língua Portuguesa 1º Ano PESQUISA
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E
PESQUISA
Língua Portuguesa 1º Ano
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
Língua Portuguesa 1º Ano CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
Língua Portuguesa 1º Ano CAMPO DA VIDA PÚBLICA
CAMPO DA
DASVIDA PÚBLICA
CAMPO DA
DASVIDA PÚBLICA
PESQUISA
PESQUISA
CAMPO DA
DASVIDA PÚBLICA
CAMPO DA
DASVIDA PÚBLICA
PESQUISA
CAMPO DA
DASVIDA PÚBLICA
PESQUISA
CAMPO DA
DASVIDA PÚBLICA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
CAMPO DA
DASVIDA PÚBLICA
PESQUISA
CAMPO DA
DASVIDA PÚBLICA
PESQUISA
PESQUISA
CAMPO DA
DASVIDA PÚBLICA
PESQUISA
Língua Portuguesa 6º Ano CAMPO JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO
Língua Portuguesa 6º Ano CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
CAMPO DE
DASATUAÇÃO
PRÁTICASNA
DEVIDA PÚBLICA
ESTUDO E
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
CAMPO DE
DASATUAÇÃO
PRÁTICASNA
DEVIDA PÚBLICA
ESTUDO E
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
CAMPO DE
DASATUAÇÃO
PRÁTICASNA
DEVIDA PÚBLICA
ESTUDO E
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
CAMPO DE
DASATUAÇÃO
PRÁTICASNA
DEVIDA PÚBLICA
ESTUDO E
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
CAMPO DE
DASATUAÇÃO
PRÁTICASNA
DEVIDA PÚBLICA
ESTUDO E
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
CAMPO DE
DASATUAÇÃO
PRÁTICASNA
DEVIDA PÚBLICA
ESTUDO E
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PESQUISA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO COD
Leitura/escuta (compartilhada e Protocolos de leitura EF01LP01X
autônoma)
Escrita (Compartilhada e autônoma) Correspondência fonema-grafema EF01LP02X
Construção do sistema alfabético
Escrita
Análise(Compartilhada e autônoma)
linguística/semiótica Conhecimento EF01LP03
Convenções da do alfabeto do português
escrita EF01LP04
Análise linguística/semiótica
(Alfabetização) do Brasil
Análise linguística/semiótica Construção
Construção do do sistema
sistema alfabético
alfabético e da EF01LP05X
(Alfabetização) EF01LP06
(Alfabetização) Construção
ortografia do sistema alfabético e da
Análise linguística/semiótica Construção EF01LP07
(Alfabetização) ortografia do sistema alfabético e da EF01LP08
Análise linguística/semiótica Conhecimento do alfabeto do português EF01LP09
(Alfabetização) ortografia EF01LP10A
(Alfabetização) Conhecimento
Conhecimento do
do Brasil dasalfabeto
diversasdo português
grafias do
Análise linguística/semiótica EF01LP10BX
alfabeto EF01LP11
(Alfabetização) Segmentação de palavras/Classificação
Análise linguística/semiótica Acentuação EF01LP12
(Alfabetização) de palavras do
Construção porsistema
númeroalfabético
de sílabas EF01LP13
(Alfabetização) Sinonímia e antonímia
Análise linguística/semiótica Pontuação EF01LP14
(Alfabetização) Morfologia EF01LP15
Leitura/escuta
(Alfabetização)(compartilhada e Compreensão em leitura
Pontuação EF01LP16
autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma) Escrita autônoma e compartilhada EF01LP17
Oralidade
Análise linguística/semiótica Produção de texto oral EF01LP19
Forma de composição do texto EF01LP20
(Alfabetização)
Escrita (compartilhada e autônoma) Escrita compartilhada EF01LP21
Escrita (compartilhada e autônoma) Produção
Planejamentode textos
de textodos
oraltextos. EF01LP22
Oralidade Forma de composição EF01LP23
Análise linguística/semiótica Exposição oral
Adequação do texto às normas de EF01LP24
(Alfabetização)
Escrita
Análise(compartilhada e autônoma)
linguística/semiótica Escrita
escrita.autônoma e compartilhada EF01LP25
Leitura/escuta (compartilhada e Formas de composição de narrativas EF01LP26
(Alfabetização) Decodificação/Fluência de leitura EF12LP01X
Leitura/escuta
autônoma) (compartilhada e
Leitura/escuta (compartilhada e Formação de leitor EF12LP02A
autônoma) Construção
Formação dedoleitor
sistema alfabético EF12LP02B
autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma) Estabelecimento de relações anafóricas EF12LP03
Leitura/escuta (compartilhada e Compreensão
na referenciaçãoemeleitura
construção da coesão EF12LP04
autônoma)
Oralidade
Leitura/escuta Forma de composição do texto EF12LP07
(Alfabetização)(compartilhada e Compreensão em leitura EF12LP08
Leitura/escuta (compartilhada e
autônoma)
Leitura/escuta (compartilhada e Compreensão em leitura EF12LP09
autônoma) Compreensão em leitura EF12LP10
autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma) Escrita compartilhada EF12LP11X
Oralidade
Análise linguística/semiótica Forma de composição do texto EF12LP14X
(Alfabetização) Forma de composição do texto EF12LP15
(Alfabetização)
Leitura/escuta Forma de composição do texto EF12LP16X
(Alfabetização)(compartilhada e Compreensão em leitura EF12LP17
autônoma) Apreciação estética
Análise linguística/semiótica Formas EF12LP18
autônoma) Estilo de composição de textos EF12LP19
Leitura/escuta
(Alfabetização)(compartilhada e Reconstrução
poéticos das condições de produção
Leitura/escuta (compartilhada e EF15LP01X
autônoma) eEstratégia
recepçãodedeleitura
textos EF15LP02A
Leitura/escuta
Leitura/escuta (compartilhada e Estratégia de leitura EF15LP02B
autônoma) Estratégia de leitura EF15LP03
Leitura/escuta
Produção de textos (escrita Estratégia de leitura EF15LP04
autônoma) Planejamento de texto EF15LP05A
Produção de textos
compartilhada (escrita
e autônoma)
Produção de textos (escrita Planejamento de texto EF15LP05B
compartilhada e autônoma) Revisão de textos EF15LP06
e autônoma)
Produção de textos (escrita Edição de textos EF15LP07
compartilhada e autônoma) Utilização
compartilhada e autônoma) Oralidade de tecnologia digital
pública/Intercâmbio EF15LP08
Oralidade EF15LP09
Oralidade conversacional
Escuta atenta daem sala de aula EF15LP10
Características conversação
Oralidade Aspectos não linguísticos EF15LP11X
Oralidade espontânea EF15LP12
Oralidade (paralinguísticos)
Relato oral/Registrono formal
ato da efala
informal EF15LP13
Leitura/escuta (compartilhada e Leitura de imagens em narrativas visuais EF15LP14
autônoma) Formação do leitor literário EF15LP15
autônoma)
Leitura/escuta (compartilhada e Leitura colaborativa
Apreciação estética e autônoma EF15LP16
autônoma) EF15LP17
Leitura/escuta
autônoma) (compartilhada e Formação
Estilo do leitor literário EF15LP18
autônoma)
Oralidade Leitura
Contagemmultissemiótica
Construçãode dohistórias
sistema alfabético EF15LP19
Escrita
linguística/semiótica Construção EF02LP01
Convençõesdo dasistema
escrita alfabético e da EF02LP02
(Alfabetização) ortografia do sistema alfabético e da EF02LP04
(Alfabetização) ortografia
Análise linguística/semiótica Construção do sistema alfabético e da
Análise linguística/semiótica Conhecimento EF02LP05
(Alfabetização) Conhecimento do
ortografia dasalfabeto
diversasdo português
grafias do EF02LP06
Análise linguística/semiótica alfabeto
Segmentação de palavras/Classificação EF02LP07
(Alfabetização) Acentuação
de palavrase por número de sílabas
Sinonímia
Pontuação antonímia EF02LP09
(Alfabetização)
Análise linguística/semiótica Morfologia EF02LP10
(Alfabetização) Morfologia EF02LP11
(Alfabetização) Pontuação
Compreensão em leitura EF02LP12
autônoma)
Oralidade
Análise linguística/semiótica Forma de composição do texto EF02LP16
(Alfabetização)
Oralidade
Leitura/escuta (compartilhada e Produção de texto oral EF02LP19
Leitura/escuta (compartilhada e Imagens analíticas em textos EF02LP20
autônoma) Pesquisa EF02LP21
autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma) Produção de textos EF02LP22
Escrita (compartilhada e autônoma) Escrita autônoma
Planejamento de textodos
oraltextos. EF02LP23
Oralidade Forma de composição EF02LP24
Análise linguística/semiótica Exposição oral
Leitura/escuta Adequação do texto às normas de EF02LP25
(Alfabetização)(compartilhada e Formação do leitor literário EF02LP26
autônoma) escrita.
Escrita
linguística/semiótica Escrita autônoma e compartilhada EF02LP27
Análise linguística/semiótica Formas
Formas de de composição
composição de de narrativas
textos EF02LP28X
Leitura/escuta
(Alfabetização)(compartilhada e Decodificação
poéticos visuais
autônoma) Fluência
Formaçãodedeleitura
leitor EF12LP02A
Leitura/escuta
autônoma) (compartilhada e Construção
Formação dedoleitorsistema alfabético EF12LP02B
autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma) Estabelecimento de relações anafóricas EF12LP03
Leitura/escuta (compartilhada e Compreensão
na referenciação emeleitura
construção da coesão EF12LP04
autônoma)
Oralidade
Leitura/escuta (compartilhada e Forma de composição do texto EF12LP07
(Alfabetização) Compreensão em leitura EF12LP08
Leitura/escuta
autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma) Escrita compartilhada EF12LP11X
Oralidade
Análise linguística/semiótica Forma de composição do texto EF12LP14X
(Alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e Forma de composição do texto EF12LP16X
(Alfabetização) Compreensão em leitura EF12LP17
autônoma) Apreciação estética
Análise linguística/semiótica Formas EF12LP18
autônoma) Estilo de composição de textos EF12LP19
Leitura/escuta
(Alfabetização)(compartilhada e Reconstrução
poéticos das condições de produção
recepçãode deleitura
textos EF15LP02A
autônoma)
autônoma)
Produção de textos (escrita Estratégia de leitura EF15LP04
autônoma) Planejamento de texto EF15LP05A
e autônoma)
e autônoma)
Oralidade EF15LP09
Escuta atenta da em sala de aula EF15LP10
Relato oral/Registro no formal
ato da efala
informal EF15LP13
Leitura/escuta
autônoma) EF15LP17
Leitura/escuta
autônoma)
Oralidade Leitura
Contagem multissemiótica
Análise linguística/semiótica Construçãode dohistórias
sistema alfabético e da EF15LP19
(Ortografização) ortografia do sistema alfabético e da EF03LP02
(Ortografização) Construção
ortografia
Conhecimento do sistema alfabético
das diversas grafiase do
da
Análise linguística/semiótica EF03LP03
(Ortografização) ortografia
Segmentação
alfabeto de palavras EF03LP04
(Ortografização)
Análise linguística/semiótica Classificação
Acentuação de palavras por número de EF03LP05
(Ortografização) Construção do sistema alfabético EF03LP06
(Ortografização) sílabas
Análise linguística/semiótica Pontuação EF03LP07
(Ortografização) Morfologia EF03LP08
(Ortografização) Morfossintaxe EF03LP09
(Ortografização)
Leitura/escuta (compartilhada e Morfologia EF03LP10
(Ortografização) Compreensão em leitura EF03LP11
Leitura/escuta
Produção de textos (escrita Compreensão em leitura EF03LP12
autônoma) Escrita colaborativa EF03LP13
e autônoma) Escrita colaborativa EF03LP14
compartilhada
Oralidade e autônoma) Produção de texto oral EF03LP15
Análise linguística/semiótica Forma de composição do texto EF03LP16
(Ortografização) Forma de composição do texto EF03LP17
(Ortografização)
Produção de textos (escrita
autônoma)
Produção de textos (escrita Escrita colaborativa EF03LP20
compartilhada e autônoma) Escrita colaborativa EF03LP21
compartilhada
Oralidade e autônoma) Planejamento e produção de texto EF03LP22
Leitura/escuta (compartilhada e Forma de composição dos textos EF03LP23
autônoma) Forma de composição
Análise linguística/semiótica Produção de textos dos textos. EF03LP25
compartilhada e autônoma) Adequação do texto às normas de EF03LP26
(Ortografização)
Oralidade Performances oraiscondições de produção EF03LP27MG
Leitura/escuta (compartilhada e escrita.
Reconstrução das
textos EF15LP02A
autônoma)
autônoma)
Produção Estratégia de leitura EF15LP04
autônoma)de textos (escrita Planejamento de texto EF15LP05A
e autônoma)
e autônoma)
Oralidade EF15LP09
ato da efala
informal EF15LP13
autônoma)
autônoma) EF15LP17
Leitura/escuta
autônoma)
Oralidade Leitura multissemiótica
Contagem de histórias EF15LP19
Leitura/escuta (compartilhada e Decodificação/Fluência de leitura EF35LP01
autônoma) Formação de leitor EF35LP02
Leitura/escuta
Leitura/escuta (compartilhada e Compreensão EF35LP03
autônoma)
Leitura/escuta (compartilhada e Estratégia de leitura EF35LP05
sistema alfabético
alfabético
Produção de textos (escrita EF35LP07
compartilhada e autônoma) Convenções
Estabelecimentoda escrita
de relações anafóricas EF35LP08
e autônoma) Planejamento de texto
na referenciação e construção da coesão EF35LP09
compartilhada
Oralidade e autônoma) Progressão temática e de
Forma de composição paragrafação
gêneros orais EF35LP10
Oralidade
Análise linguística/semiótica Variação
Construção linguística
do sistema alfabético e da EF35LP11
Produção de textos (escrita Morfologia EF35LP14
(Ortografização) Escrita colaborativa EF35LP15
compartilhada e autônoma)
Leitura/escuta Forma de composição dos textos EF35LP16
(Ortografização)(compartilhada e Pesquisa EF35LP17
autônoma)
Oralidade Escuta de textos orais EF35LP18
Oralidade Compreensão
Planejamento de de texto
textosoral.
orais EF35LP19
Oralidade
Leitura/escuta (compartilhada e EF35LP20
Exposição
Formação oralleitor literário
Leitura/escuta
autônoma) (compartilhada e Formação do do leitor literário EF35LP21
Leitura/escuta (compartilhada e Apreciação estética EF35LP22
autônoma) Leitura multissemiótica EF35LP23
Leitura/escuta
autônoma) (compartilhada e Estilo
Produção de textos (escrita Textos dramáticos EF35LP24
autônoma) Escrita autônoma e compartilhada EF35LP25
e autônoma)
Produção de textos (escrita Escrita autônoma e compartilhada EF35LP26
compartilhada e autônoma) Escrita autônoma EF35LP27
compartilhada
Oralidade e autônoma) Declamação EF35LP28
Análise linguística/semiótica Formas de composição de narrativas EF35LP29
(Ortografização) Discurso direto e indireto EF35LP30
(Ortografização)
Análise linguística/semiótica Forma de composição
Construção do sistemade textos poéticos
alfabético e da EF35LP31
(Ortografização) EF04LP01
(Ortografização) Conhecimento
Construção do alfabeto
ortografia do sistema do português
alfabético e da
Análise linguística/semiótica do Brasil EF04LP02
Conhecimento das diversas grafias do EF04LP03
(Ortografização) Ordem
Análise linguística/semiótica alfabetoalfabética EF04LP04
(Ortografização) Polissemia
Pontuação EF04LP05
(Ortografização) Acentuação
(Ortografização) Morfossintaxe EF04LP07
(Ortografização)
Leitura/escuta (compartilhada e Morfologia EF04LP08
Leitura/escuta
compartilhada
Oralidade e autônoma) Produção de texto oral EF04LP12
Leitura/escuta
compartilhada
autônoma)
Produção de textos (escrita Imagens analíticas em textos EF04LP20
autônoma) Produção de textos EF04LP21
e autônoma)
Análise linguística/semiótica Escrita
Forma autônoma EF04LP22
compartilhada e autônoma) Forma de de composição
composição dos dos textos
textos (Coesão EF04LP23
(Ortografização) e(Adequação
articuladores)
do texto às normas de EF04LP24
(Ortografização)
Oralidade Performances orais de textos poéticos EF04LP25
Análise linguística/semiótica escrita)
Forma de composição
Análise linguística/semiótica Forma EF04LP26
(Ortografização) visuais de composição de textos EF04LP27
Leitura/escuta
(Ortografização)(compartilhada e Reconstrução
dramáticos das condições de produção
textos EF15LP02A
autônoma)
autônoma)
Produção Estratégia de leitura EF15LP04
autônoma)de textos (escrita Planejamento de texto EF15LP05A
e autônoma)
e autônoma)
Oralidade EF15LP09
ato da efala
informal EF15LP13
Leitura/escuta
autônoma) EF15LP17
Leitura/escuta
autônoma)
autônoma)
autônoma)
sistema alfabético
alfabético
e autônoma) Planejamento de texto/Progressão
compartilhada
Oralidade e autônoma) temática
Forma deecomposição
paragrafação de gêneros orais EF35LP10
Oralidade
Construçãolinguística
(Ortografização) Pesquisa EF35LP17
autônoma)
textosoral
orais EF35LP19
Oralidade
Exposição
autônoma) Formação do do leitor literário EF35LP21
Leitura/escuta
Produção Textos dramáticos EF35LP24
autônoma)de textos (escrita Escrita autônoma e compartilhada EF35LP25
e autônoma)
Produção de textos (escrita Escrita autônoma e compartilhada EF35LP26
compartilhada e autônoma) Escrita autônoma EF35LP27
compartilhada
(Ortografização) Discurso direto e indireto EF35LP30
(Ortografização)
Análise linguística/semiótica Forma de composição
Construção do sistemade textos poéticos
alfabético e da EF35LP31
Conhecimento do alfabeto do português
Análise linguística/semiótica do Brasil
Conhecimento das diversas grafias do
(Ortografização) Ordem
alfabetoalfabética EF05LP03
(Ortografização) Polissemia
Análise linguística/semiótica Pontuação
Acentuação EF05LP04A
(Ortografização) Pontuação EF05LP04B
(Ortografização)
(Ortografização)
(Ortografização)
Escrita (compartilhada e autônoma) Escrita colaborativa EF05LP12
Oralidade
autônoma)
Produção Compreensão em leitura EF05LP16
autônoma)de textos (escrita Escrita colaborativa EF05LP17
compartilhada
Oralidade
Análise linguística/semiótica Produção de texto EF05LP19
Análise linguística/semiótica Forma de composição dos textos EF05LP20
(Ortografização) Forma de composição dos textos EF05LP21
(Ortografização)
autônoma) Imagens analíticas em textos EF05LP23
Produção
autônoma)de textos (escrita
Produção de textos (escrita Produção de textos EF05LP24
compartilhada e autônoma) Forma
Escrita de composição dos textos
autônoma EF05LP25
Análise linguística/semiótica (Adequação do texto àsdos
Forma de composição normas
textosde
(Coesão EF05LP26
(Ortografização) escrita)
Forma de composição
e articuladores) de textos poéticos
Leitura/escuta EF05LP28
(Ortografização)(compartilhada e Reconstrução
visuais das condições de produção EF15LP01X
Leitura/escuta
autônoma) (compartilhada e eEstratégia
textos
Leitura/escuta (compartilhada e EF15LP02A
autônoma) Estratégia de leitura EF15LP02B
autônoma)
autônoma)
Produção de textos (escrita Planejamento de texto EF15LP05A
compartilhada e autônoma) Planejamento de texto EF15LP05B
e autônoma)
Produção de textos (escrita Revisão de textos EF15LP06
compartilhada e autônoma) Edição de textos EF15LP07
e autônoma) Utilização
Oralidade de tecnologia digital
compartilhada
Oralidade e autônoma) EF15LP09
ato da efala
informal EF15LP13
autônoma)
autônoma) EF15LP17
Leitura/escuta
autônoma)
autônoma)
Leitura/escuta
Produção
autônoma)de textos (escrita Construção
sistema alfabético
alfabético
e autônoma) Planejamento de texto/Progressão
compartilhada
Oralidade e autônoma) temática
Forma deecomposição
paragrafação de gêneros orais EF35LP10
Oralidade
Construçãolinguística
(Ortografização) Pesquisa EF35LP17
autônoma)
textosoral
orais EF35LP19
Oralidade
Exposição
autônoma) Formação do do leitor literário EF35LP21
Leitura/escuta
Produção de textos (escrita Textos dramáticos EF35LP24
autônoma) Escrita autônoma e compartilhada EF35LP25
e autônoma) Escrita autônoma e compartilhada EF35LP26
Produção de textos (escrita Escrita autônoma EF35LP27
compartilhada
(Ortografização) Reconstrução
Discurso diretodoe contexto
indireto de produção, EF35LP30
(Ortografização) Reconstrução
circulação do contexto
e recepção de de produção,
Forma de composição de textos.
textos poéticos EF35LP31
(Ortografização)
Leitura Reconstrução
circulação
Caracterização dodocontexto
e recepção campo de produção,
de textos.
jornalístico e EF06LP01A
Leitura circulação
Caracterização
relação entre e recepção
osdogêneros
campode em
textos.
jornalístico e
circulação, EF06LP01B
Leitura Caracterização
relação
mídias eentre
práticasosdogêneros
campo
da jornalístico
em
cultura e
circulação,
digital. EF06LP02X
Análise linguística/semiótica Léxico/morfologia
relação
mídias eentre
práticasos gêneros
da culturaemdigital.
circulação, EF06LP03X
Análise linguística/semiótica Morfossintaxe
mídias e práticas da cultura digital. EF06LP04
Análise linguística/semiótica Morfossintaxe EF06LP05X
Análise linguística/semiótica Morfossintaxe EF06LP06
Análise linguística/semiótica Sintaxe
Elementos notacionais da de produção, EF06LP10
Análise linguística/semiótica Reconstrução do contexto EF06LP11
Semântica
escrita/morfossintaxe
circulação e recepção de textos.
Leitura Coesão
Caracterização do campo jornalístico e EF67LP01X
Leitura Apreciação
relação entree réplica
os gêneros em circulação, EF67LP02X
Leitura Relação
mídias
Estratégiae entre
práticastextos
da cultura digital. EF67LP03X
Leitura Estratégia de de leitura
leitura: identificação de EF67LP04X
Leitura Distinção
Estratégia de fato
de leitura:
teses e argumentos. e opinião
identificação de EF67LP05A
Leitura teses e argumentos.
Apreciação e réplica EF67LP05B
Leitura Efeitos
Apreciaçãode sentido
e réplica EF67LP06
Leitura Efeitos
Efeitos dede sentido
Textualização,sentidotendo em vista suas EF67LP07
Leitura Textualização, EF67LP08
Produção de textos Exploração da tendo
condições
Estratégias dede produção,
produção:em as
multissemiose vista suas
características
planejamento EF67LP09
condições
do de
emprodução,
questão, oas características
gêneroinformativos
de textos
Produção de textos do gênero em questão, o adequação à EF67LP10A
Produção de textos estabelecimento de coesão, EF67LP10B
Estratégias
estabelecimento
norma-padrão de produção:
e odeuso planejamento
coesão,
adequadoadequação
de à
Produção de textos Textualização de textos argumentativos e EF67LP11
Produção de textos de textos
norma-padrão argumentativos
ferramentas deeedição e apreciativos
o uso adequado de EF67LP12
Produção de textos apreciativos
ferramentas
Produção de edição
e edição de textos
Planejamento e produção depublicitários
entrevistas EF67LP13
Oralidade Relação
Contexto
Estratégias entre
de e contexto
produção,
procedimentos de produção
circulação e e
de leitura EF67LP14
Leitura orais EF67LP15X
características
recepção
em textosde composicionais
textos
legais e práticas e
e normativos
Leitura estilísticas dosà gêneros (carta de e à EF67LP16
Leitura relacionadas defesa de direitos EF67LP17
Estratégias,
solicitação,
participaçãocartaprocedimentos
social de reclamação,de leitura em
petição
Leitura Estratégia EF67LP18X
Produção de textos on-line, carta aberta, abaixo-assinado, de
textos de produção:
reivindicatórios ouplanejamento
propositivos EF67LP19
Leitura textos
proposta
Curadoriareivindicatórios
etc.).informação
Apreciaçãoou propositivos
e réplica.
Estratégiasde de escrita: textualização, EF67LP20X
Produção de textos Estratégias de escrita: textualização, EF67LP21X
Produção de textos revisão e edição EF67LP22
Oralidade revisão e edição
Conversação espontânea EF67LP23A
Oralidade Conversação
Procedimentos espontânea
de apoio à compreensão EF67LP23B
Oralidade Textualização EF67LP24
Análise linguística/semiótica Tomada de nota EF67LP25
Análise linguística/semiótica Progressão
Textualização temática EF67LP26
Leitura Relação
Reconstruçãoentre
Estratégias de da textos
textualidade e
leitura EF67LP27
Leitura compreensão dos efeitos de sentidos EF67LP28X
Leitura Apreciação e réplica EF67LP29X
Construção
provocados da pelostextualidade
usos de recursos
Produção de textos Construção EF67LP30A
Produção de textos Relação
linguísticos edamultissemióticos
entre textualidade
textos EF67LP30B
Construção
Relação entre datextos
textualidade
Produção de textos EF67LP31
Análise linguística/semiótica Relação entre
Fono-ortografia textos EF67LP32
Análise linguística/semiótica Elementos notacionais da escrita EF67LP33
Análise linguística/semiótica Léxico/morfologia EF67LP34
Análise linguística/semiótica Léxico/morfologia
Semântica EF67LP35X
Análise linguística/semiótica Coesão
Sequências textuais EF67LP37
Análise linguística/semiótica Figuras
Apreciaçãode linguagem
e réplica. EF67LP38
Leitura Apreciação e réplica. EF69LP01
Leitura Relação entre gêneros e mídias. EF69LP02X
Estratégia
Relação entre de leitura:
gênerosapreender
e mídias. os
Leitura EF69LP03
Leitura sentidos globais
Efeitos de sentido do texto EF69LP04
Leitura Relação
Efeitos de dosentido
texto com o contexto de EF69LP05
Produção de textos produção e experimentação de papéis EF69LP06
Produção de textos Textualização
sociais EF69LP07A
Revisão/edição de texto informativo e EF69LP07B
Produção
Oralidade.de textos
*Considerar todas as Planejamento de textos de peças EF69LP08X
Produção de textos opinativo EF69LP09
Oralidade. *Considerar
habilidades dos todaseas
eixos leitura publicitárias de campanhas sociais
Oralidade.
habilidades *Considerar
dosseeixos todas
leitura eas ou Produção de textos jornalísticos orais EF69LP10X
produção que referem a textos Produção de textos jornalísticos orais EF69LP11X
habilidades
produção
produçõesque dosseeixos
orais, leitura
referem
em áudio e vídeo
a ou
textos ou Planejamento
Participação em e produção
discussõesdeoraistextos
de EF69LP12
produção
Oralidade que
produções se em
orais, referem
áudioa ou
textos ou
vídeo jornalísticos
Participação orais
temas controversosem discussões orais da
de interesse de EF69LP13
produções
Oralidade orais, em áudio ou vídeo temas controversos
turma e/ou de interesse
de relevância social da EF69LP14
turma e/ou de relevância social
Participação em discussões orais de
Oralidade temas controversos de interesse da EF69LP15X
turma e/ou composicional
de relevância social EF69LP16
Análise linguística/semiótica Estilo EF69LP17
Análise linguística/semiótica Reconstrução das condições de produção
Estilo EF69LP18
Análise linguística/semiótica Reconstrução
eEfeito
circulação e das
de sentido condições
adequação do de produção
texto à EF69LP19
Leitura econstrução
circulaçãocomposicional
e adequação do e aotexto à de
estilo EF69LP20A
Leitura construção
gênero. (Lei,composicional
código, estatuto, e aocódigo,
estilo de EF69LP20B
gênero.
regimento (Lei, ecódigo,
réplica estatuto, código,
etc.) EF69LP21
Produção de textos Textualização,
regimento etc.)revisão e edição EF69LP22
Produção de textos Textualização, revisão e edição EF69LP23
Oralidade Discussão oral EF69LP24
Oralidade Discussão oral EF69LP25X
Oralidade Registro
Análise de textos legais/normativos, EF69LP26
Análise linguística/semiótica Análise de textos legais/normativos, EF69LP27A
Análise linguística/semiótica propositivos e reivindicatórios EF69LP27B
Reconstrução
propositivos e das condições de produção
reivindicatórios
Análise linguística/semiótica Modalização
e recepção dos textos e adequação do EF69LP28
Leitura EF69LP29
Leitura texto
Relaçãoà construção
entre textos composicional e ao EF69LP30
Estratégias
estilo de e procedimentos
gênero de leitura
Estratégias e procedimentos
Relação do everbal réplicacom outrasdesemioses
leitura EF69LP31X
Leitura Estratégiasdo everbal
procedimentos EF69LP32
Leitura Relação
Procedimentos e gêneros de de
com outras leitura
semioses
apoio à EF69LP33
Relação do
Procedimentos
compreensão. verbale com outras
gêneros de
Consideração das condições de produção semioses
apoio à
Leitura EF69LP34
Produção de textos Procedimentos
compreensão.
Consideração
de e gêneros
das
textos de divulgação condiçõesde deapoio
científica. à
produção EF69LP35A
Produção de textos compreensão.
de textos dede
Estratégias
Estratégias dedivulgação
escrita científica.
escrita: textualização, EF69LP35B
Produção de textos Estratégias de escrita EF69LP36
Produção de textos revisão e edição
Estratégias
Estratégias de de produção
produção: planejamento e EF69LP37
Oralidade EF69LP38
Oralidade produção
Construção de apresentações
composicional.
Estratégias de produção orais EF69LP39
Análise linguística/semiótica Elementos paralinguísticos
Usar adequadamente ferramentas e cinésicos
de EF69LP40
Análise linguística/semiótica Apresentações
Construção orais.
composicional e estilo EF69LP41X
Análise linguística/semiótica apoio a apresentações orais EF69LP42A
Construção
Gêneros de composicional e estilo
divulgação científica
Análise linguística/semiótica Marcas EF69LP42B
Análise linguística/semiótica Gêneroslinguísticas
de divulgação
Reconstrução científica
das condições de EF69LP43
Leitura Intertextualidade
Reconstrução
produção, circulaçãodas condições de
e recepção. EF69LP44
produção,
Apreciaçãocirculação
Reconstrução das
e réplica.condições dee
e recepção.
da textualidade EF69LP45
Leitura produção,
Apreciação
Reconstrução
compreensão dacirculação
e réplica. e recepção.
dostextualidade e
efeitos de sentidos EF69LP46
Leitura Apreciação EF69LP47A
Leitura provocados epelos
Reconstrução
compreensão réplica.
da
dostextualidade
efeitos
usos dede e
sentidos
recursos EF69LP47B
Leitura compreensão
provocados dos
pelos efeitos
usos
linguísticos e multissemióticosde de sentidos
recursos EF69LP48X
Leitura provocados
linguísticos epelos
Adesão às práticas usos de recursos
multissemióticos
de leitura EF69LP49X
Consideração
linguísticos das condições
e multissemióticos de
produção. entre textos EF69LP50X
Oralidade Estratégias
Produção de produção:
de planejamento,
Produção
textualização de textos
textos orais
orais
e revisão/edição
EF69LP52
Oralidade Produção de textos orais EF69LP53A
Oralidade Oralização EF69LP53B
Produção
Oralização de textos orais
Recursos linguísticos e semióticos que
Oralidade EF69LP53C
Análise linguística/semiótica Oralização
operam nos textos pertencentes aos EF69LP54
Análise linguística/semiótica Variaçãoliterários
gêneros linguística EF69LP55X
Variação do contexto de produção,
linguística EF69LP56
Apreciação
circulação eerecepção
Reconstrução réplica.
do contexto de produção,
de textos.
Leitura EF69LP57MG
Leitura Relação entre
Reconstrução
circulação
Caracterização gêneros
do
e recepção e mídias.
docontexto
de
campo de produção,
textos.
jornalístico e EF07LP01A
Caracterização
relação entre e recepção de em
osdogêneros
campo textos.
jornalístico
circulação,e EF07LP01B
Leitura Caracterização
relação
mídias eentre
práticas osdogêneros
campo
da jornalístico
em
cultura circulação,
digital. e EF07LP02
Análise linguística/ semiótica Léxico/morfologia
relação
mídias eentre
práticas os gêneros emdigital.
da cultura circulação, EF07LP03
Análise linguística/ semiótica Morfossintaxe
mídias e práticas da cultura digital. EF07LP04
Análise linguística/ semiótica Morfossintaxe EF07LP05
Análise linguística/ semiótica Morfossintaxe EF07LP07X
Análise linguística/ semiótica Morfossintaxe
Análise linguística/ semiótica EF07LP12X
Análise linguística/ semiótica Coesão
Reconstrução
Coesão do contexto de produção, EF07LP13
Análise linguística/ semiótica circulação
Modalização e recepção de textos. EF07LP14
Leitura Caracterização do campo jornalístico e EF67LP01X
relação entre e réplica
os gêneros em circulação, EF67LP02X
Leitura Relação
mídias e
Estratégia entre
práticas
de textos
da cultura digital.
leitura EF67LP03X
Leitura Estratégia de leitura: identificação de EF67LP04X
Leitura Distinção
Estratégia de
defato
teses e argumentos. e opinião
leitura: identificação de EF67LP05A
Leitura teses e argumentos.
Apreciação e réplica EF67LP05B
Leitura Efeitos de sentido
Apreciação e réplica EF67LP06
Leitura Efeitos
Efeitos de
de sentido
sentido EF67LP07
Leitura Estratégias EF67LP08
Produção de textos Exploração de da produção:
multissemioseplanejamento EF67LP09
de textos informativos
Textualização, tendo em vista suas
Textualização, tendo em as
condições de produção, vista suas
características
condições de produção,
do gênero em questão, o as características
Produção de textos do gênero em questão, o adequação à EF67LP10A
Produção de textos estabelecimento de coesão, EF67LP10B
Estratégias
estabelecimento
norma-padrão de produção:
e de
o uso planejamento
coesão,
adequadoadequação
de à
Produção de textos Textualização de textos argumentativos e EF67LP11
Produção de textos de
ferramentas de edição. e apreciativos
textos
norma-padrão argumentativos
e o uso adequado de EF67LP12
Produção de textos apreciativos
ferramentas
Produção de edição.
e edição de textos
Planejamento e produção depublicitários
entrevistas EF67LP13
Oralidade Relação
Contexto
Estratégias entre contexto circulação
dee produção,
procedimentos de produção
de e e
leitura EF67LP14
Leitura orais EF67LP15X
características
recepção
em textos de
legais composicionais
textose e práticas
normativos e
Leitura estilísticas dosà gêneros (carta de e à EF67LP16
Leitura relacionadas defesa de direitos EF67LP17
Estratégias,
solicitação,
participação procedimentos
carta
social de de
reclamação, leitura em
petição
Produção de textos on-line, carta aberta, abaixo-assinado, de
textos de produção:
reivindicatórios ouplanejamento
propositivos EF67LP19
Leitura textos
proposta
Curadoria reivindicatórios
etc.).informação ou propositivos
Apreciação e réplica.
Estratégiasde de escrita: textualização, EF67LP20X
Produção de textos Estratégias de escrita: textualização, EF67LP21X
Produção de textos revisão e edição. EF67LP22
Oralidade revisão e edição.
Conversação espontânea EF67LP23A
Oralidade Conversação
Procedimentos espontânea
de apoio à compreensão EF67LP23B
Análise linguística/ semiótica Tomada de nota EF67LP25
Análise linguística/ semiótica Progressão
Leitura Relação
Reconstruçãoentre
Estratégias de da textos
textualidade e
leitura EF67LP27
Leitura compreensão dos efeitos de sentidos EF67LP28X
Leitura Apreciação e réplica EF67LP29X
Construção
provocados da textualidade
pelos usos de recursos
Produção de textos Construção EF67LP30A
linguísticosentreedamultissemióticos
textualidade
textos EF67LP30B
Construção
Relação entre da textualidade
textos
Análise linguística/ semiótica Relação entre
Fono-ortografia textos EF67LP32
Análise linguística/ semiótica Elementos notacionais da escrita EF67LP33
Análise linguística/ semiótica Léxico/morfologia EF67LP34
Análise linguística/ semiótica Léxico/morfologia
Análise linguística/ semiótica EF67LP36
Análise linguística/ semiótica Coesão
Sequências textuais EF67LP37
Análise linguística/ semiótica Figuras
Apreciação de linguagem
Estratégia
Relação de
entre leitura:
gênerosapreender
e mídias. os
Leitura EF69LP03
Leitura Relação
sociais EF69LP07A
Produção
Oralidade.de textos
Oralidade.
dos todaseas
eixos leitura publicitárias de campanhas sociais
Oralidade.
habilidades
produção que*Considerar
dosseeixos todas
leitura
referem eas ou Produção
a textos de textos jornalísticos orais EF69LP10X
habilidades dosseeixos leitura e vídeo Produção de textos jornalísticos orais EF69LP11X
produção
produçõesqueorais, referem
em áudio a ou
textos ou Planejamento
Participação em e produção
discussõesdeoraistextosde EF69LP12
produção
Oralidade que
produções se em
orais, referem
áudioa ou
textos ou jornalísticos
vídeo Participação
temas controversosorais
em discussões orais da
produções
Oralidade orais, em áudio ou vídeo Participação
temas
turma e/ou emrelevância
controversos
de discussões orais da
de interesse
social de EF69LP14
Oralidade temas
turma e/oucontroversos de interesse
de relevância social da EF69LP15X
Análise linguística/ semiótica Construção
Análise linguística/ semiótica Estilo EF69LP17
Análise linguística/ semiótica Reconstrução das condições de produção
Estilo EF69LP18
Análise linguística/ semiótica Reconstrução
eEfeito
circulação e das
texto à EF69LP19
e adequação do texto
e ao à de
estilo EF69LP20A
estilo de EF69LP20B
gênero.
regimento (Lei,ecódigo,
etc.) EF69LP21
Oralidade Registro
Reconstrução
reivindicatórios
Leitura EF69LP29
Leitura texto
Estratégias
estilo e procedimentos de leitura .
de gênero
Estratégias
Relação do e procedimentos
réplica
everbal com outrasdesemioses.
leitura . EF69LP31X
Leitura Estratégias e procedimentos de leitura EF69LP32
Leitura Relação do
Procedimentos verbale com
gênerosoutras
de apoio à .
semioses. EF69LP33
Relação do
Procedimentos
compreensão. verbale com
gênerosoutras
de
Consideração das condições de produção semioses.
apoio à
Leitura EF69LP34
de textos de divulgação científica. à
compreensão.
Consideração e
das gêneros
condições de apoio
de produção EF69LP35A
de textos dede
Estratégias
Estratégias
Estratégias dede produção
Oralidade EF69LP38
Oralidade produção de apresentações
Construção composicional.
Análise linguística/ semiótica Elementos paralinguísticos
Usar adequadamente e cinésicos
ferramentas de EF69LP40
Análise linguística/ semiótica Apresentações
Construção orais. EF69LP41X
Análise linguística/semiótica apoio a apresentações orais estilo
composicional e EF69LP42A
Construção
Análise linguística/semiótica Marcas
Gêneroslinguísticas
de divulgação científica EF69LP42B
Análise linguística/ semiótica Reconstrução das condições de EF69LP43
Reconstrução
produção, circulação das condições de
produção,
Reconstrução das
e recepção.
Leitura produção,
Apreciação
Reconstrução
compreensão da circulação
dostextualidade e
Reconstrução
da
dostextualidade
efeitos
usos dede e
sentidos
recursos EF69LP47B
compreensão
provocados dos
pelos efeitos
usos
linguísticos e multissemióticos de de sentidos
recursos
Leitura EF69LP48X
Leitura provocados
linguísticos epelos
Adesão às práticas usos de recursos
multissemióticos
de leitura EF69LP49X
Consideração
de planejamento,
Produção
textos orais
orais
e revisão/edição
EF69LP52
Oralidade Produção EF69LP53A
Oralidade Oralizaçãode textos orais EF69LP53B
Produção
Oralidade EF69LP53C
Análise linguística/ semiótica Oralização
Análise linguística/ semiótica Variaçãoliterários
Análise linguística/ semiótica Reconstrução
Apreciação
réplica. de textos.
Leitura EF69LP57MG
Leitura Relação entre gêneros
Caracterização do campo e mídias.
jornalístico e EF08LP01
Leitura Relação
relação entre
entre textos
os gêneros em
Textualização de textos argumentativos circulação, e EF08LP02
Produção de textos mídias e práticas da cultura digital. EF08LP03
Análise linguística/semiótica apreciativos
Fono-ortografia EF08LP04
Análise linguística/semiótica Léxico/morfologia EF08LP05
Análise linguística/semiótica Semântica EF08LP14
Análise linguística/semiótica Coesão EF08LP15
Apreciação e réplica. EF08LP16
Estratégia
gênerosapreender
e mídias. os
Leitura EF69LP03
Leitura Relação
sociais EF69LP07A
Produção de
Oralidade. textos
Oralidade.
dos todaseas
eixos leitura publicitárias
Oralidade.
dosseeixos todas
leitura eas ou Produção de de campanhas
textos sociais
jornalísticos orais EF69LP10X
habilidades
produções orais, em áudio oue vídeo
produção dos
que se eixos leitura
referem a textos ou Planejamento e produção
Participação em discussões orais de de textos EF69LP12
produção
produções
Oralidade que se
orais, referem
em áudio a textos
ou ou
Participação
temas controversos orais
produções
temas emrelevância
controversos
turma e/ou de discussões orais da
de interesse
social de EF69LP14
Oralidade temas
turma e/oucontroversos de interesse
Estilo das condições de produção EF69LP18
eEfeito
circulação e das
texto à EF69LP19
e ao à de
estilo EF69LP20A
estilo de EF69LP20B
gênero.
regimento (Lei,ecódigo,
etc.) EF69LP21
Oralidade Registro
Reconstrução
reivindicatórios
Leitura EF69LP29
Leitura texto
Estratégias
gênero de leitura
Relação do everbalréplicacom outrasdesemioses
leitura EF69LP31X
Leitura Estratégias
do everbal
procedimentos EF69LP32
Leitura Relação
Procedimentos e gêneros de de
com outras leitura
semioses
apoio à EF69LP33
Relação do verbal
Procedimentos
compreensão. com outras
e gêneros semioses
de apoio à
Leitura EF69LP34
Procedimentos
compreensão. e gêneros de apoio à
compreensão.
Consideração das condições de produção
Produção de textos Consideração das condições
de textos de divulgação de produção
científica. EF69LP35A
Produção de textos de textos dede
Estratégias
Estratégias dedivulgação científica.
escrita textualização,
escrita: EF69LP35B
Estratégias
Oralidade EF69LP38
Construção
Estratégias dede apresentações
composicional.
produção orais EF69LP39
Usar adequadamente e cinésicos
ferramentas de EF69LP40
Construção orais. oraise estilo
composicional EF69LP41X
Análise linguística/semiótica apoio a apresentações EF69LP42A
Construção
Análise linguística/semiótica Marcas linguísticas EF69LP42B
Análise linguística/semiótica Gêneros de divulgação
Reconstrução das condições decientífica EF69LP43
Reconstrução das condições
produção, circulação e recepção.de EF69LP44
Reconstrução da textualidadedee
produção,
Apreciação das
circulação
e condições
réplica. e recepção. EF69LP45
Leitura produção,
Apreciação
Reconstrução
compreensão circulação
e réplica.
da e recepção.
dostextualidade
efeitos e
de sentidos EF69LP46
Reconstrução
da
dostextualidade
efeitos
usos dede e
sentidos
recursos EF69LP47B
compreensão
provocados
linguísticos epelosdos usos
efeitos
dede
multissemióticos sentidos
recursos
Leitura EF69LP48X
Leitura provocados
linguísticos
Adesão epelos usos de recursos
multissemióticos
às práticas de leitura EF69LP49X
Consideração
linguísticos e das condições
multissemióticos de
Produção de produção: planejamento,
Produção de
textos orais
orais
e revisão/edição
EF69LP52
Produção
Oralidade EF69LP53C
Análise linguística/semiótica Variaçãoliterários
Apreciação
de textos.
Leitura EF69LP57MG
Leitura Relação
circulação entre
Caracterização gêneros
e recepção
do campo e mídias.
de textos.
jornalístico e EF89LP01
Leitura Estratégia
Caracterização
relação entre de leitura: apreender
osdogêneros
campo em os e
jornalístico
circulação, EF89LP02
Leitura Estratégia
sentidos
relação
mídias eentre de leitura:
globais
os do
práticas apreender
datexto.
gêneros emdigital.
cultura os
Leitura sentidos
Apreciação globais do
datexto.
e réplica.
mídias e práticas cultura digital. EF89LP04
Leitura Efeitos de sentido
Apreciação e réplica. EF89LP05
Leitura Efeitos
sentido EF89LP06
Produção de textos Exploraçãode daprodução: planejamento de
multissemiose EF89LP08
Estratégia de produção: textualização de
textos informativos
Produção de textos Estratégia de produção: textualização de EF89LP09A
Produção de textos textos informativos EF89LP09B
Produção de textos Estratégia
Estratégiasde
textos deprodução:
produção:planejamento
informativos planejamento,de EF89LP10
Produção de textos textos argumentativos
textualização, e apreciativos
Estratégias de revisão
produção:e edição de textose
Oralidade publicitários
Estratégias de produção: planejamento e EF89LP12A
Oralidade participação em debates regrados EF89LP12B
Estratégias
participaçãodeem produção: planejamento e
debates regrados
Oralidade Estratégias deemprodução: planejamento e EF89LP13A
Oralidade participação
Argumentação: debates regrados
movimentos EF89LP13B
Análise linguística/semiótica participação em debates regrados
argumentativos, tipos de argumento e EF89LP14
Análise linguística/semiótica Estilo
força argumentativa EF89LP15
Modalização
Contexto do contexto
de produção, de produção,
circulação e EF89LP16
Relação
recepçãoentre e recepção
contexto
de textos de textos
de produção
e práticas legaisee EF89LP17
Leitura normativos
características EF89LP18
Leitura relacionadas à composicionais
defesa de direitos
Estratégias e procedimentos deeleitura
eà EF89LP19
Leitura estilísticas
participação
em textos dos gêneros. ou
social
reivindicatórios EF89LP20
Escuta.
Estratégia de
Apreciação produção: planejamento de
e réplica.
Produção de textos propositivos
Apreender o sentido geral dos textos. EF89LP21
Oralidade textos reivindicatórios ou propositivos EF89LP22
Movimentos
Apreciação e argumentativos
réplica. e força dos
Leitura argumentos
Produção/Proposta.
Curadoria
Estratégiasde deinformação
escrita: textualização, EF89LP24X
Produção de textos Estratégias de escrita: textualização, EF89LP25
Oralidade revisão e edição
Conversação espontânea EF89LP27X
Procedimentos de apoio à compreensão
Análise linguística/semiótica Modalização EF89LP31
Reconstrução
Estratégias textos
de da textualidade e
leitura EF89LP32
Leitura compreensão dos efeitos de sentidos EF89LP33
Leitura Apreciação e réplica EF89LP34
Produção de textos provocados
Construção da pelos usos de recursos
textualidade EF89LP35X
Produção de textos linguísticos
Reconstrução
Relação entre e multissemióticos
textos EF89LP36
Análise linguística/semiótica circulação
Figuras de elinguagem
recepção de textos. EF89LP37X
Leitura Caracterização do campo jornalístico e EF09LP01
Leitura Relação
relação entreos
entre
Textualização textos
de gêneros em circulação, e
textos argumentativos EF09LP02
Produção de textos mídias e práticas da cultura digital. EF09LP03X
Análise linguística/semiótica apreciativos
Fono-ortografia EF09LP04
Análise linguística/semiótica Morfossintaxe EF09LP07A
Análise linguística/semiótica Morfossintaxe EF09LP07BX
Análise linguística/semiótica Morfossintaxe
Elementos notacionais da EF09LP08
Análise linguística/semiótica EF09LP09X
Análise linguística/semiótica escrita/morfossintaxe
Coesão EF09LP10
Análise linguística/semiótica Coesão EF09LP11
Apreciação linguística
Estratégia
gênerosapreender
e mídias. os
Leitura EF69LP03
Leitura Relação
sociais EF69LP07A
Produção
Oralidade.de textos
Oralidade.
dos todaseas
eixos leitura publicitárias
Oralidade.
dosseeixos todas
leitura eas ou Produção de de campanhas
textos sociais
jornalísticos orais EF69LP10X
habilidades
produção
produçõesque dosseeixos
orais, leitura
referem
em áudio e vídeo
a ou
textos ou Planejamento e produção
Participação em discussões orais de de textos EF69LP12
produção
produções
Oralidade que se
orais, referem
em áudio a textos
ou ou
Participação
temas controversos orais
produções
temas
turma e/ou emrelevância
controversos
de discussões orais da
de interesse
social de EF69LP14
Oralidade temas
turma e/ou controversos de interesse
Análise linguística/semiótica Reconstrução das condições de produção
Estilo EF69LP18
eEfeito
circulação e das
texto à EF69LP19
e ao à de
estilo EF69LP20A
estilo de EF69LP20B
gênero.
regimento (Lei, ecódigo,
etc.) EF69LP21
Oralidade Registro
Reconstrução
reivindicatórios
Leitura EF69LP29
Leitura texto
Estratégias
gênero de leitura
Relação do everbal réplicacom outrasdesemioses
leitura EF69LP31X
Leitura Estratégias
Relação do e procedimentos
verbal com outras de leitura
semioses EF69LP32
Leitura Procedimentos e gêneros de apoio à EF69LP33
Relação do
Procedimentos
compreensão. verbale com
gênerosoutras
de
Consideração das condições de produção semioses
apoio à
Leitura EF69LP34
compreensão.
Consideração
de e gêneros
das
textos de divulgação condições de de
apoio à
produção
científica. EF69LP35A
de textos dede
Estratégias
Estratégias
Oralidade EF69LP38
Construção de apresentações
composicional.
Usar adequadamente ferramentas e cinésicos
de EF69LP40
Construção orais.
composicional EF69LP41X
Análise linguística/semiótica apoio a apresentações oraise estilo EF69LP42A
Construção
Gêneros de composicional
divulgação científicae estilo
Análise linguística/semiótica Marcas EF69LP42B
Análise linguística/semiótica Gêneroslinguísticas
de divulgação
Reconstrução científica
das condições de EF69LP43
Reconstrução
produção, circulaçãodas condições de
produção,
Reconstrução das
e recepção.
Leitura produção,
Apreciação
Reconstrução
compreensão dacirculação
dostextualidade e
Reconstrução
da
dostextualidade
efeitos
usos dede e
sentidos
recursos EF69LP47B
compreensão
provocados dos
pelos efeitos
usos
linguísticos e multissemióticos de de sentidos
recursos
Leitura EF69LP48X
Leitura provocados
linguísticos
Adesão epelos usos de recursos
multissemióticos
às práticas de leitura EF69LP49X
Consideração
de planejamento,
Produção
textos orais
orais
e revisão/edição
EF69LP52
Produção
Oralidade EF69LP53C
Análise linguística/semiótica Variação linguística
gêneros literários EF69LP55X
Apreciação
de textos.
Leitura EF69LP57MG
Leitura Relação
circulação entre
e gêneros
recepção e
de mídias.
textos.
Caracterização do campo jornalístico e EF89LP01
Leitura Estratégia
Caracterização
relação entre de leitura: apreender
osdogêneros
campo os e
jornalístico
em circulação, EF89LP02
Leitura Estratégia
sentidos
relação
mídias eentre de leitura:
globais
práticas os do apreender
datexto.
gêneros emdigital.
cultura os
Leitura sentidos
Apreciação globais do
datexto.
e réplica.
mídias e práticas cultura digital. EF89LP04
Apreciação e réplica.
Leitura Efeitos de sentido EF89LP05
Leitura Efeitos
sentido EF89LP06
Produção de textos Exploraçãode daprodução: planejamento de
multissemiose EF89LP08
Estratégia de produção: textualização de
textos informativos
Produção de textos Estratégia de produção: textualização de EF89LP09A
Produção de textos textos informativos EF89LP09B
Estratégia
textos de
deprodução:
produção:planejamento
informativos
Estratégias planejamento,de
Produção de textos textos argumentativos
textualização, e apreciativos
Estratégias de revisão
produção:e edição de textose
Oralidade publicitários
Estratégias de produção: planejamento e EF89LP12A
Oralidade participação em debates regrados EF89LP12B
Estratégias
participaçãodeem produção: planejamento e
debates regrados
Oralidade Estratégias EF89LP13A
Oralidade participaçãodeem
Argumentação: produção:
movimentos planejamento e
debates regrados EF89LP13B
Análise linguística/semiótica participação em debates regrados
argumentativos, tipos de argumento e EF89LP14
Análise linguística/semiótica Estilo argumentativa
força EF89LP15
Modalização do contexto
Contexto de produção, de produção,
circulação e EF89LP16
Relação
recepçãoentree recepção
de contexto
textos dedetextos legaisee
produção
e práticas EF89LP17
Leitura normativos
características EF89LP18
Leitura relacionadas à composicionais
Estratégias e procedimentos deeleitura
defesa de direitos eà EF89LP19
Leitura estilísticas
participação
em textos dedos gêneros.
social
reivindicatórios ou EF89LP20
Escuta.
Estratégia
Apreciação produção: planejamento
e réplica. de
Produção de textos propositivos
Apreender o sentido geral dos textos. EF89LP21
Oralidade textos reivindicatórios ou propositivos EF89LP22
Movimentos
Apreciação e argumentativos
réplica. e força dos
Leitura argumentos
Produção/Proposta.
Curadoria de informação EF89LP24X
Estratégias de escrita: textualização,
Produção de textos Estratégias de escrita: textualização, EF89LP25
Oralidade revisão e
Conversação edição
espontânea EF89LP27X
Procedimentos de apoio à compreensão
Análise linguística/semiótica Modalização EF89LP31
Reconstrução
Estratégias textos
de da textualidade e
leitura EF89LP32
Leitura compreensão dos efeitos de sentidos EF89LP33
Leitura Apreciação e réplica EF89LP34
Produção de textos provocados pelos usos
Construção da textualidade de recursos EF89LP35X
Produção de textos linguísticos e multissemióticos
Relação entre textos EF89LP36
Análise linguística/semiótica Figuras de linguagem EF89LP37X
HABILIDADES
Reconhecer
Escrever, espontaneamente que textos são lidos ou por e escritos
ditado, da esquerda
palavras parade
e frases a
direita e de cima para baixo da
acordo com o nível da escrita, seja ele pré-silábico, silábico, página e com espaço entre as
palavras,
Observar
silábico alfabético obedecendo
escritas convencionais,
ou de osforma
limitesalfabética
de margens
comparando-as e linhas
– usando às suas
produções
letras/grafemas
Reconhecer
Distinguir as oletras escritas,que
sistema percebendo
representem
de escrita
do alfabeto semelhanças
fonemas
dealfabética
outros sinais como e diferenças
representação
gráficos
dos sons da fala, bem como a diversidade de pontos articulatórios
Segmentar
para a execuçãooralmente de cada palavras
som em sílabas
Identificar
Relacionar fonemas elementos e suasonoros representação
(sílabas, fonemas, por letraspartes de
Comparar
palavras) com palavras, identificando escrita
sua representação semelhanças e diferenças entre
sons
Nomear de sílabas
as letras iniciais,
do alfabeto mediais e finais
Recitar
Conhecer, as letras
diferenciarem ordem e relacionaralfabética letras e/ou emaleatoriamente
formato imprensa e
Reconhecer a separação
cursiva, maiúsculas e minúsculas das palavras, na escrita, por espaços em
Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre
branco
Identificar
sonse de
Ler outros
sílabas
compreender, sinais
iniciais, no texto
mediais deealém
finais dasos letras, decomo pontos
Agrupar
Planejar
finais, de
palavras
einterrogação
produzir pelo,emem e
colaboração
critério
colaboração
exclamação
com
aproximação
ecomseus
colegas
osefeitos
colegas na
eecomcomaaajuda
significado
entonação
do
(sinonímia)
ajuda professor, e quadras,
do professor,separar quadrinhas,
palavras
listas, agendas, pelo parlendas,
critério de trava-línguas,
calendários, oposição de
avisos, convites,
dentre
significado
Registrar, outros
em gêneros
(antonímia)
colaboração do
receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, campo
com os da vida
colegas cotidiana,
e com a considerando
ajuda dofotos
aprofessor,
ousituação ilustrações comunicativa
cantigas,
(digitais oue impressos),
quadras, o tema/assunto
quadrinhas, dentre dooutros
texto egêneros
parlendas, relacionando
trava-línguas,do
sua
Identificar,
Recitar
dentre
campo
Escrever, formaoutros
da emde
parlendas,
vida organização
e reproduzir
gêneros quadras,
cotidiana,
colaboração doem à quadrinhas,
sua
campo osfinalidade
listas,
considerando
com da agendas,
colegas calendários,
vidaatrava-línguas,
cotidiana,
situação
e com com regras, e
considerando
comunicativa
a ajuda do
avisos,
entonação
aPlanejar
o situação convites,
adequada
comunicativa
e listas
tema/assunto/
professor, produzir, dereceitas,
em
finalidade
regras einstruções
e observando
colaboração
do textoas
eoregulamentos derimas
tema/assunto/finalidade
com montagem
os
que colegas
organizameelegendas
do
com texto
a avida
ajuda
na
para
Planejar
do álbuns,
professor,e fotos
produzir,
diagramas,ou em ilustrações
colaboração
entrevistas,
comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação (digitais
com ou
os
curiosidades, impressos),
colegas e com
dentre a a ajuda
outros
formatação
do
gêneros
cidadã, professor, e entrevistas,
doecampo diagramação
considerando investigativo,
a situação específica
curiosidades, digitais dedentre
comunicativa cada
ou um
impressos,o desses
eoutros gêneros
gêneros
tema/assunto do
Identificar reproduzir, em enunciados de tarefas escolares,
campo
considerando
do
Produzir, texto investigativo,
tendo a situação
o que
professor possam
comunicativa
como
diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a ser repassados
escriba, e o recontagens oralmente de por
histórias
meio
lidas
formatação de ferramentas
pelo professor,
e diagramação digitais,
histórias em áudio
doespecífica
texto
imaginadas deou ouvídeo,
cada um considerando
baseadas desses livrosa
emgêneros,
situação
Identificar
de
inclusiveimagens, comunicativa
elementos
observando
em novas
suas versões dee ouma tema/assunto/finalidade
aorais
formananarrativa lida
dedecodificação, ou escutada,
composição denotextos do texto
incluindo
Ler palavras com precisão caso de
personagens,
narrativos
Buscar
palavras e de enredo,
(personagens,
selecionar,
uso frequente, comtempo enredo,
a ler eglobalmente,
mediaçãoespaço
tempo do eprofessor,
espaço) textos que
por memorização,
Ler
circulam eauxílio
compreender, em colaboração com os de colegas e com a ajuda
com
Copiar
Ler,professor
do com aem
textos domeios
mediação
ou
professor
breves,
já
impressos
com mantendo
do (1º ano)
professor,
certa
ousuasdigitais,
autonomia, textos que
listas,
acordo
característicascirculam
agendas,
com emasmeios
e voltando
necessidades
Planejar
para
impressos o texto e
e produzir,
ousempre interesses
digitais, emque decolaboração
tiver
acordo comcom
dúvidas sobre
as os colegas e com
sua distribuição
necessidades a ajuda
e interesses
calendários,
Planejar
do professor, avisos,
e produzir,
(re)contagensconvites,
em dereceitas,
colaboração histórias, cominstruções
os colegas
poemas edeoutros
emontagem
comtextosaeajuda
gráfica,
(digitais espaçamento
ou impressos), entre as
dentreconvites,palavras,
outros gêneros escrita das palavras
doinstruções
campo dade vida
do
pontuação professor,
versificados recados,
(letras de avisos,
canção, quadrinhas, receitas,
cordel), poemas
cotidiana,
Identificar
montagem,
visuais, considerando
e (re)produzir,
dentre
tiras e histórias outros a emsituação
cantiga,
gêneros comunicativa
do quadras,
campo da e o
quadrinhas,
vida cotidiana,
Ler e compreender,
tema/assunto dorepassados
textoem eem quadrinhos,
colaboração com dentre
osforma outros
colegas gêneros
eorganização
com do
a ajuda
parlendas,
que
campo
Ler
do epossam trava-línguas
compreender,
professor, ser
artístico-literário,
fotolegendas erelacionando
canções,
oralmente
considerando
em colaboração em notícias,rimas,
com sua
por aliterações,
meio
amanchetes
situação
os colegas de
de ferramentas
comunicativa
eelides
com em a ajudaeà
sua
assonâncias,
digitais, finalidade
em oslogans,
áudio ritmo de fala relacionado comao ritmo ecurtas
àecomunicativa
melodia das
Ler
aEscrever,
do e compreender,
finalidade
notícias,professor,álbum do deou
texto em
fotos vídeo,
anúncios
digital considerando
colaboração publicitários
noticioso eanotícias
eos situação
colegas
e textos com
de a ajuda
dopara
músicas
eprofessor,
do oprofessor,
campanhas
público eemseus
de
infantil,
colaboração
efeitos
cartazes,
conscientização
dentre de
avisos,
outros
com
sentidodo
os colegas
texto
folhetos,
destinados
gêneros regras
do
com
ao
campo e
a ajuda
regulamentos
público infantil,
jornalístico, que
Escrever, fotolegendas
em colaboração em comnotícias,
os colegas manchetes
colegas edentre
com aeoutros
lides em
ajuda do
organizam
dentre
Planejar,
considerando
notícias, outros
ema
álbum vida
gêneros
a na
colaboração
situação
de fotos comunidade
do campo
com
comunicativa
digital os escolar,
publicitário,
e o e
noticioso ee notícias com considerando
a
tema/assunto ajuda
curtas gêneros
do
doparaa
texto
professor,
do
situaçãocampo
professor, slogans,
da atuação
comunicativa
slogans eanúncios
peça cidadã,
eem ode publicitários
considerando
tema/assunto
campanha dedo textos
a situação
texto de
conscientização campanhas
público
Identificar
de infantil,
e
conscientização (digitais
reproduzir, destinados ou impressos),
fotolegendas
ao público dentre
de outros
notícias,
infantil, dentre gêneros
álbum dedo
outros
comunicativa
destinada
campo ao e o tema/assunto
público
jornalístico, infantil
considerando que do a texto
possam
situação ser repassados
comunicativa e o
fotos digital
gêneros dopor noticioso,
campo cartas deconsiderando
publicitário, leitor (revista ainfantil), digitais ou
oralmente
Identificar
tema/assunto
impressos, meio
ea reproduzir,
do
formataçãotexto de ferramentas
em anúnciosdigitais,
e diagramação publicitários emsituação
específica áudio
ede ou vídeo,
textos
cada de
Ler e
comunicativa
considerandocompreender, e o tema/ em
aconscientização
situação colaboração
assunto/finalidade
comunicativa com os
e o oraisdocolegas
texto e com aumajuda
campanhas
Identificar
desses
do a de
gêneros,
professor, forma de composição
inclusive
enunciados em
de suasdestinados
tarefas deescolares,
versõesslogans ao publicitários
público
com ainfantil
diagramas,
(orais
colaboração
Apreciar e escritos,
poemas dos digitais
colegas
e outros edo
ou textodo
impressos),
ajuda
textos a formatação
professor e
curiosidades, pequenos relatos deversificados,
experimentos, observando
entrevistas, rimas,
diagramação
Identificar
sonoridades,
verbetes
Estabelecer dea específica
função
jogos
enciclopédia
expectativas social
de de
palavras,decadatextos
infantil,
em um desses
que
reconhecendo
relação entre ao outros
texto gêneros,
circulam queseu em
gêneros inclusive
campos
pertencimento
vai ler do campoo
da
Reconhecer,
uso
vida de imagens,
social dos emquaistextos
com a versificados,
ajuda
participa do rimas, e/ou
professor
cotidianamente sonoridades,
(acom
casa, jogos
autonomia
a rua, a de
ao mundo
investigativo,
(pressuposições
palavras, imaginário
considerando
palavras, antecipadorase
expressões,sua dimensão
a situação
dos sentidos,
comparações, de encantamento,
comunicativa da forma jogo
e oe da função
relacionando-as ecom
comunidade,
fruição
tema/assunto
social do texto), a escola)
doapoiando-se
texto e nas mídias impressa,
em seus conhecimentos prévios de massa e digital,
sensações
reconhecendo e associações
parade que foram produzidos, onde circulam,
sobre
Confirmar as condições
antecipações produção
e inferências e recepçãorealizadas desse antestexto,(eno oquema
durante
os
gênero,produziu
Planejar, ocom e
suportea quem
a ajuda e o do se destinam
universo
professor, e
temático, a sua
o texto bemimportância
que como sobre
será produzido,
leitura
meio/vida
Localizar de textos,
social checando a adequação das hipóteses realizadas
saliênciasinformações
considerando
Identificar textuais,
a situação
o efeito de explícitas
recursos comunicativa,
sentido em textos
gráficos,
produzido imagens,
ospelo dados
interlocutores
uso da própria
de recursos (quem
obra
escreve/para
expressivos
Pesquisar (índice, prefácio
quem
gráfico-visuais
em meios etc)
escreve);
impressos em a finalidade
textos
oucom ou o
multissemióticos
digitais, sempre propósito
que for(escrever
preciso,
Relerquê);
para e revisar o texto
a circulação produzido
(onde o texto a ajuda
vai circular); do professor
o suporteeem a
(qual
informações
colaboração necessárias
dos colegas, à produção
para corrigi-lo do texto,
e organizando
aprimorá-lo, fazendo
étópicos
o portador
Editar a os versão do
dados texto);
finale as a
dofontes linguagem,
texto,pesquisadas organização
em colaboração com os colegas e e forma do texto
cortes,
eExpressar-se
com seuatema
Utilizar acréscimos,
software,
ajuda do reformulações,
inclusive
professor, programas
ilustrando, correções
de edição
quando de de ortografia
texto, e
para
pontuação em situações de intercâmbio oralfor com o caso,
clareza, em
editar
suporte e publicar
preocupando-se adequado, os manual
em textos
ser produzidos,
ou digital explorando
compreendido peloe interlocutor os recursose usando
Escutar, comcaracterísticas
multissemióticos
Reconhecer atenção,disponíveisfalas de conversação
da professores colegas, formulando
espontânea presencial,
aperguntas
palavra com tom
pertinentes de voz
ao fala audível,
tema(momentos boa
e solicitando articulação e ritmo
Atribuir
respeitando
adequado significado
os turnos a aspectos
de não linguísticos da esclarecimentos
(paralinguísticos)
fala), selecionando e
sempre
observados
utilizando, quedurante
necessário
na fala, acomo
conversação,direção do olhar,
formas deriso, gestos,contextos
tratamento
Identificar finalidades da interação oral em diferentes
movimentos
adequadas,
Construir deda(solicitar
o sentido cabeça
acordo de com (de
histórias concordância
a situação
em quadrinhose a ou discordância),
posição do interlocutor
comunicativos
Reconhecer
expressão que
corporal, os textos
tom
informações,
de literários
voz fazem parteedo
apresentar tirinhas,
opiniões,
mundo do
relacionando
informar,
Ler relatar
e compreender,
imaginário imagensexperiências
e apresentam e palavras
umaetc)
em colaboração e
dimensão interpretando
com lúdica,
os colegas recursos
e com gráficos
de encantamento, a ajuda
(tipos
Apreciar
do de balões,
poemas
professor e, mais
valorizando-os, de
em sua letras,
visuais tarde, e onomatopeias)
concretos,
de maneira
diversidade observando
autônoma,
cultural, efeitos
textos de
como patrimônio
sentido
artísticocriados
narrativos dade maiorpeloporte
humanidade formato como do contos
texto na(populares,
página, distribuiçãode fadas, e
diagramação
acumulativos,
Utilizar,
Relacionar ao das
de
produzir
texto comcomletras,
assombração
o pelas
texto,
ilustrações ilustrações
grafiaetc) e
correta
e outros e
crônicasde por outros
palavras
recursos gráficos efeitos
conhecidas
Recontar
visuais
ou oralmente,
com estruturas silábicas e sem apoio
já dominadas, de imagem,
letras maiúsculastextos literários
em
lidos
início pelo
de professor
frases e em substantivos próprios, segmentação entre as
Segmentar
Ler e escrever palavras
palavras emcom sílabas e remover e substituir
correspondências regulares sílabas
diretas
palavras,
iniciais, ponto
mediais final,
ou finais ponto de interrogação e ponto de
entre
exclamaçãoletras
Ler e escrever e fonemas
corretamente (f, para d,criar
v, t,palavrasp, b)novasecom palavras
correspondências
sílabas CV, V, CVC, regulares
CCV,
contextuais (c e q; e e o, em
identificando que existem vogais em todas as sílabas posição átona em final de palavra)
Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade
Perceber
(til, m, n) o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras
Escrever
do alfabeto palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e
cursiva
Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e etextos
Identificar
Usar adequadamente sinônimos depontopalavras final,de pontotexto delido, determinando
interrogação pontoa
diferença
de exclamação de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras
Ler
Formar
encontradase compreender
o aumentativo
em texto com e certa
lido peloautonomia
o diminutivo acréscimo cantigas,
de palavras
do prefixo comletras de
deosnegação
sufixos
Planejar
canção,
-ão
in-/im- e produzir
dentre
e -inho/-zinho outros bilhetes
gêneros e cartas,
do campo em meio da vida impresso
cotidiana, e/ou
Planejar
digital,
considerando e produzir
dentre aoutros pequenos
situação gêneros relatos
comunicativado campo dee observação
odatema/assunto
vida cotidiana, de processos,
do texto
de fatos, de experiências
considerando
e relacionando a sua
situação pessoais,
formacomunicativa
de organização mantendo
e oà suaasfinalidade
características do
gênero,
Cantar cantigas considerando
Identificar e reproduzir,
e canções, a emsituação textocomunicativa
doobedecendo
relatos
bilhetes, derecados,
experiências
ao ritmo e oe tema/assunto
avisos, àpessoais,
cartas, e-
melodia a
do
Planejar
sequência texto
mails, receitas
Planejar e produzir
dos
e produzir, fatos,
(modo cartazes
utilizando
emdecolaboração e folhetos
expressões
fazer), relatos com para divulgar
que
(digitais
os colegas marquem eeventos
ou impressos),comaa ajuda daa
escola
passagem
formatação
do professor, ou da doecomunidade,
tempo
diagramação
notícias (“antes”,
curtas utilizando
“depois”,
específica
para públicolinguagem
de“ontem”,
cada
infantil,um persuasiva
“hoje”,
desses
para e
gêneros
compor
elementos
“amanhã”,
jornal faladoaquetextuais
“outro e
dia”,
possa visuais (tamanho
“antigamente”,
ser repassado da
“há letra,
oralmentemuito leiaute,
ou em meio e o
tempo” imagens)
etc),
Reconhecer
adequados
nível de aofunção
gênero,
informatividade de textos
considerando
necessário utilizados para apresentar
a situação comunicativa eo
digital,
Planejar
Explorar,
informações em ecom áudio
produzir, ou
adomediação
coletadas vídeo,
emem dodentre
colaboração outros
professor,
atividades com gêneros
os colegas
detextos
pesquisa do
informativosecampo
com ade
(enquetes, ajuda
tema/assunto
jornalístico, texto
considerando a situação comunicativa eeocom
do
diferentes
pequenas
Planejar professor, pequenos
ambientes
e entrevistas,
produzir, em relatos
digitais
registros
colaboração dedede experimentos,
pesquisa, osconhecendo
experimentações)
com colegas entrevistas, suasa ajuda
tema/assunto
Planejar
verbetes
possibilidades
do ede do
produzir, texto
enciclopédia com certa
infantil, autonomia,
professor, relatos de experimentos, registros de observação, dentre pequenos
outros gêneros registros
do campo de
observação
investigativo,
Identificar e de resultados
digitais
reproduzir, ou de
impressos,
em pesquisa,
relatos
entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que coerentes
considerando
de experimentos, com
a um
situação tema
entrevistas,
investigado
comunicativa
verbetes
possam ser e o tema/assunto/finalidade
de repassados
enciclopédia infantil, digitais
oralmente por meio oudode texto
impressos,
ferramentas a
Ler
formatação
digitais, e compreender,
em áudio oucom
e diagramação vídeo, certa autonomia,
específica
considerando de cada atextosumliterários,
situação desses de
gêneros,
comunicativa
Reconhecer
gêneros
inclusive
eReescrever osuas
variados,
emtextos
o tema/assunto/ conflito
versões gerador
desenvolvendo
finalidade orais dodetextouma
o gosto narrativa
pela ficcional e sua
leitura
narrativos literários
resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam lidos pelo professor
Observar,
personagens
Ler palavras emnovas
epoemas comvisuais,
ambientes, como aformato
precisão ajuda
na do doprofessor
decodificação, texto na nopágina,
e/ou
casode deas
ilustrações
forma
Buscar autônoma
e e outros
selecionar, efeitos
com a visuais
mediação
palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização (2º do professor, textos que
Ler
circulam e compreender, em colaboração com os de colegas e com a ajuda
ano)
Copiar
Ler,
do com
professor aem
textos meios
breves,
mediação
ou já
impressos
com mantendo
do professor,
certa
ousuas digitais,
autonomia, textos que acordo
características
listas, circulam
agendas,
com emasmeios
e voltando
necessidades
Planejar
para
impressos o texto e interesses
e produzir,
ousempre
digitais, em
que decolaboração
tiver
acordo comcom
dúvidas assobreos colegas
sua distribuição
necessidades e com a ajuda
e interesses
calendários,
Planejar
do professor, avisos,
e produzir,
(re)contagensconvites,
em dereceitas,
colaboração histórias, cominstruções
os colegas
poemas edeoutros
emontagem
comtextosaeajuda
gráfica,
(digitais espaçamento
ou impressos), entre as
dentreconvites,palavras,
outros gêneros escrita das palavras
doinstruções
campo dade vida
do
pontuaçãoprofessor,
versificados recados,
(letras de avisos,
canção, quadrinhas, receitas,
cordel), poemas
cotidiana,
Identificar
montagem,
visuais, tirasconsiderando
edentre
(re)produzir,
e histórias outros a emsituação
cantiga,
gêneros comunicativa
docom quadras,
campo e o
daquadrinhas,
vidaecotidiana,
Ler e compreender,
tema/assunto em eem
dorepassados
texto
quadrinhos,
colaboração dentre
osforma outros
colegas gêneros
com do
a ajuda
parlendas,
que
campo
Ler
do epossam trava-línguas
ser
artístico-literário,
compreender,
professor, fotolegendas erelacionando
canções,
oralmente
considerando
em colaboração em notícias,rimas,
com sua
por aliterações,
meio
amanchetes
situação
os colegas dede eorganização
ferramentas
comunicativa
e com em
lides a ajudaeà
sua
digitais,
Ler
aEscrever,
do finalidade
assonâncias, em
e compreender,
finalidade
professor, o
áudio
do ritmo
texto
slogans, ou de
vídeo,fala
emanúncios relacionado
considerando
colaboração com eos
publicitários ao a ritmo
situação
colegas
e textos e à melodia
comunicativa
edecom das
a ajuda
notícias, álbum de fotos digital noticioso enotícias curtas dopara
músicas
eprofessor,
do
campanhas
público eem
oprofessor, seus colaboração
efeitos
tema/assunto/finalidadedentrede
decartazes,
infantil, conscientização avisos,
outros
com os
sentidodo
colegas
textomanchetes
folhetos,
destinados
gêneros regras
do
com a ajuda
e regulamentos
ao público
campo infantil,
jornalístico, que
Escrever, emfotolegendas
colaboração em comnotícias,
os colegas e com e
a lides
ajuda emdo
organizam
dentre
Planejar,
considerando
notícias, outros
em a
álbum vida
a de na
gêneros
colaboração
situação comunidade
do
fotos digital campo
com
comunicativaos escolar,
publicitário,
colegas
noticioso edentre
com
e oe tema/assunto
notícias a outros
considerando
ajuda
curtas gêneros
dodo a
texto
para
professor,
do campo
situação
professor, slogans,
da atuação
comunicativa
slogans eanúncios
peça cidadã,
eou ode publicitários
considerando
tema/assunto
campanha e conscientização
dedo textos
a situação
texto de campanhas
público
Identificar
de infantil(
e
conscientização digitais
reproduzir, destinadosem impressos),
fotolegendas
ao público dentre
de outros
notícias,
infantil, gêneros
álbum
dentre outros dedo
comunicativa
destinada
campo jornalístico,e o tema/assunto
aonoticioso,
público infantil
considerando que do a texto
possam
situação ser repassados
comunicativa e o
fotos
gêneros digital
dopor campo cartas
publicitário, de leitor (revista
considerandoem infantil),
a situação digitais ou
oralmente
Identificar
tema/assunto
impressos, meio
ea reproduzir,
do texto
formatação de ferramentas
em anúnciosdigitais,
e diagramação publicitários
específica áudio
ede textosou vídeo,
cada de
um
Ler e compreender,
comunicativa
considerando e o tema/em
aconscientização
situação colaboração
assunto/finalidade
comunicativa com os
e o oraisdocolegas
texto e com a ajuda
campanhas
Identificar
desses
do gêneros,
professor, a de
forma de composição
inclusive
enunciados em
de textosuasdestinados
tarefas deescolares,
versõesslogans ao publicitários
público
com ainfantil
diagramas,
(orais
colaboração
Apreciar e escritos,
poemas dos digitais
colegas
e outros ou
edo impressos),
ajuda
textos do a
professor
versificados, formatação
observando e rimas,
curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
diagramação
Identificar
sonoridades,
verbetes
Estabelecer de específica
a expectativas
função
jogos
enciclopédia desocial de
palavras,decadatextos
infantil,
em um desses
que
reconhecendo
relação entre ao outros
texto gêneros,
circulam seu em
gêneros
que vai inclusive
campos
pertencimento
ler do campoo
da
Reconhecer,
uso
vida de imagens,
social dos emquaistextos
com a versificados,
ajuda
participa do rimas, e/ou
professor
cotidianamente sonoridades,
(a com
casa, jogos
autonomia
a rua, a de
ao mundopalavras,
investigativo,
(pressuposições
palavras, imaginário
considerando e sua adimensão
antecipadoras
expressões, situação
dos sentidos,
comparações, de encantamento,
comunicativa da forma
relacionando-ase oe da jogo ecom
função
comunidade,
fruição
tema/assunto
social do texto), ado escola)
texto e nas mídias
apoiando-se em seus impressa,
conhecimentos de massa e digital,
prévios
sensações
reconhecendo e associações
para que foram produzidos, onde circulam,
sobre
Confirmar as condições
antecipações de produção
edestinam
inferências e recepção
realizadas desse antestexto,( eno oquema
durante
os
gênero,produziu
Planejar, o e
suporte a quem e o se
universo e
temático, a sua bemimportância
como sobre
leitura
meio/vida
Localizar decom textos,
social
a ajudachecando do professor,a adequação o texto das que será produzido,
hipóteses realizadas
Identificarinformações
saliências
considerando textuais,
a situação
o efeito de explícitas
sentido em textos
gráficos,
produzido imagens,
ospelo dados
interlocutores
uso da própria
de recursos (quem
obra (índice,
escreve/para
expressivos
Pesquisar prefácio
quem
gráfico-visuais
em meios etc)
escreve);
textos
oucom ou o
multissemióticos
que for(escreverpreciso,
Reler
para e revisar
quê); a o texto
circulação produzido
vai do professor
circular); o suporteeem a
(qual
informações
e organizando
étópicos
o portador
Editar a os
versão dofinal
dados texto);
e as atexto,
dofontes linguagem,
em colaboração
pesquisadas organização com e forma
os colegas do texto
e
cortes,
eExpressar-se
com seuatema
software,
inclusive
de edição
quando de
for ortografia
de texto,
o caso, e
para
em
pontuação em situações de intercâmbio oral com clareza,
editar
suporte e publicar
preocupando-seadequado, os manual
em textos
ser produzidos,
compreendido peloe interlocutor os recursos e usando
multissemióticos
Reconhecer atenção, falas
disponíveis de conversação
aperguntas
palavra com tom
pertinentes de voz
ao fala audível,
tema(momentos boa
Atribuir
respeitando
(paralinguísticos)
sempre
observados
utilizando, que necessário
na
durante fala, acomo
formas deriso, gestos,
tratamento
Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
movimentos
adequadas,
o sentido cabeça
acordo de com (de
a situação
comunicativos
Reconhecer
expressão que
corporal, os textos
tom
informações,
de literários
voz fazem parteedo
opiniões,
mundo do
relacionando
informar, relatar
Ler e compreender,
imaginário imagensexperiências
e apresentam e palavras
em colaboração etc)
uma dimensão e interpretando
com lúdica,
os colegas recursos
e com gráficos
(tipos
Apreciar
do de
professor balões,
poemas e, de
mais letras,
visuaistarde, e onomatopeias)
concretos,
de maneira
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio observando
autônoma, efeitos
textos de
sentido
artísticocriados
narrativos dade peloporte
maior
texto na(populares,
página, distribuição de fadas, e
diagramação
acumulativos,
Relacionar das
texto decom letras,
assombração pelas ilustrações
ilustrações etc)e e crônicas
outros erecursos
por outros gráficosefeitos
Ler e escrever
Recontar
visuais oralmente,palavras com com correspondências
e sem apoio de imagem, regulares textos literários
contextuais
lidos pelo professorentre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e
Ler
nãoeu)escrever
e e (e não corretamente
i) em sílabapalavras átona em comfinal sílabas
de palavra CV, V, –CVC, e comCCV,
VC,
Usar VV,
marcas CVV,
Ler e acentode
escrever identificando
nasalidade
gráfico
corretamente (til,
(agudo ou que
m, n) existem
circunflexo)
palavras vogais
com os em
emdígrafos todas
monossílabos as sílabas
lh, nh, ch
tônicos terminados em a, e, o e em
Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em palavras oxítonas terminadas
em a, e, o, seguidas
Identificar ou não emdepalavras,
s
Identificar aa sílaba
monossílabas, função tônica
dissílabas,na leitura trissílabas
e usarena classificando-as
polissílabas
escrita ponto final, em ponto
oxítonas,
de paroxítonas
interrogação, ponto de e proparoxítonas
Identificar e diferenciar, emexclamação
textos, substantivos e, em diálogos e verbos (discurso
e suas
direto),
Identificar,dois-pontos
em textos, e travessão
adjetivos
funções na oração: agente, ação, objeto da ação e sua função de atribuição de
propriedades aos substantivos
Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos
Reconhecer
instrucionais prefixos
(receitas, e sufixos
instruções produtivos
de cartas
montagemna formação etc),ecom de palavras
a
Ler
derivadas e compreender,
de substantivos,com autonomia,
de adjetivos e de pessoais
verbos, diários,
utilizando-os
estrutura
Planejar
com expressãoprópria
e produzir desses textos
cartas pessoais
de sentimentos (verbos imperativos,
e diários,
e opiniões, compalavras
dentre indicação
expressão
outros gêneros dede
para
passos compreender
a ser seguidos) palavras e e para
mesclando formar
palavras, novas imagens e recursos
Planejar
sentimentos e produzir textos injuntivos
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dovida
e opiniões, dentre outros instrucionais,
gêneros do com
campo a estrutura
da
gráfico-
própria
cotidiana,
gênero carta
Identificar visuais,
desses
de eacordoconsiderando
textos
considerando
e reproduzir, (verbos
com emastextos asituação
situação
aimperativos,
convenções injuntivos comunicativa
dosindicação
gênerosde
comunicativa
instrucionais eeopassos
carta o e a
tema/assunto
ser
diário seguidos)
tema/assunto
(receitas, e em
considerando
instruções do
edo texto
mesclando
texto dea montagem, palavras,
situação imagens
comunicativa
digitais oueimpressos),
erecursos
oinfantil gráfico-
tema/assunto
Assistir,
Identificar
visuais,
do texto evídeo
reproduzir,
considerando
digital, em a programa
aproduzir
situação gêneros de culinária
epistolares
comunicativa eeodiários,
tema/ aaa
e,
assunto
formatação
partir
Ler
formatação dele,
e compreender, própria
planejar
própria desses desses
e
com autonomia, textos (verbos
receitas
textos (relatos em imperativos,
áudio
cartasdedirigidas ou
acontecimentos, indicação
vídeo
a veículos da
do
de texto
passos adeser seguidos) e a diagramação específica dos
mídia
expressão
Identificar impressa e discutir ou digital
vivências, ode (cartas
emoções,
propósito de leitor
opiniões
doda uso de e de
ou reclamação
críticas)
recursos de atextos
a
epersuasão
desses
Produzir
jornais,
diagramação gêneros
cartas
revistas) (lista
dirigidas
e
específicanotícias, ingredientes
a
dos veículos
dentre
textos ou
outros
desses materiais
mídia impressa
gêneros edo instruções
(data,ou
campo digitalde
(cores,
Produzir imagens,
doeanúncios escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho
execução
(cartas
jornalístico,
Planejar
saudação,
de letras)
–leitor
"modo
detextos
produzir,
corpo
em dopublicitários,
ou
acordo de
de
em fazer")
texto,reclamação
com
publicitários
textos
as convenções
colaboração
despedida, a com de os
jornais campanhas
de assinatura)
eopiniões doou
propaganda,
revistas),
gênero
colegas, de dentre
carta
telejornal
como e
conscientização
outros
considerando
para gêneros
público a destinados
jornalísticos,
situação
infantil com aocom
comunicativa
algumas públiconotíciasinfantil,
e o e observando
críticas,
tema/assunto
e textos de de do
campanhasos
acordo texto
elementos
recursos
com as de de
convenções convencimento
persuasão do utilizados
gênero cartanos etextos publicitários
considerando a e
situaçãode
que
Analisar possamo uso ser repassados oralmente ou em meio digital, em
propaganda
comunicativa
áudio ouevídeo, ede
(cores, adjetivos
imagens,
oconsiderando
tema/assunto emslogan,
cartas
do texto
aautonomia,
situação
dirigidasdea palavras,
escolha veículos da jogomídia
de
Planejar
Ler/ouvir
impressa
palavras, eproduzir
ou compreender,
tamanho digital etextos
(cartas
tipo depara
com
doletras,
leitor ou decomunicativa,
apresentar
diagramação) resultados
reclamação aajornais ou
de
relatos de observações
organização
observações
erevistas),
de pesquisas específica
digitaise de em pesquisas
ou fontes da de
impressas falaem nesses
fontesgêneros
informações, deobservação e o tema/assunto/
informações,
considerando incluindo,
a
Identificar
finalidade e reproduzir,
dos textos em relatórios de e pesquisa, a
quando
situação
Identificar
formatação pertinente,
comunicativa
a efunção
diagramação imagens,
social e o de diagramas
tema/assunto
textos
específica que edográficos
texto
circulam
desses gêneros emoucampos
tabelas da
(passos ou
Estabelecer
simples, expectativas
considerando em
arepentes
situaçãorelação ao texto que vai ler
vida
Recitar
listas social
decordel
(pressuposições dosetabelas,
itens, quais
cantar participa
antecipadoras ilustrações, dosecomunicativa
cotidianamente
emboladas,
gráficos,
sentidos,resumo (aeforma
o tema/assunto
casa,
daobservando dosea da rua,as a
função
do
rimas texto
comunidade,
resultados), edoobedecendo a escola)
inclusive ao e
emritmo nas
suasem mídias
eversões
àseus impressa,
melodia orais de massa e digital,
social texto), apoiando-se conhecimentos prévios
reconhecendo
sobre as condições parade que foram produzidos,
produção e recepção onde
desse circulam,
texto,( oquema
Confirmar
os produziu antecipações
e a quem se edestinam
inferências e a realizadas
sua importância antes eno durante
gênero,
Planejar,
leitura deocomsuporte
textos, a ajuda e o do
checando universo
professor, temático,
a adequação o texto bem
das que como sobre
será produzido,
meio/vida
Localizar
considerando social
textuais, recursos
a situação explícitas
comunicativa, em textos
gráficos, imagens,
ospelo dados
interlocutores da própria
(quem
Identificar o efeito de sentido produzido uso de recursos
obra
escreve/para
expressivos
Pesquisar (índice, prefácio
quem
gráfico-visuais
em meios etc)
escreve);
textos
oucom ou o
multissemióticos
que for(escrever
preciso,
Relerquê);
para e revisara o texto
o suporteeem a
(qual
informações
dos colegas, àparaprodução
corrigi-lo do etexto, organizando
étópicos
Editaro portador
a os
versão do
dados e as texto);
final do a linguagem,
texto, em
fontes pesquisadas organização
colaboração com e forma
os colegasdo texto
e
cortes,
eExpressar-se
com seuatema
software,
inclusive
de
quandoedição de
for ortografia
deo texto,
caso, em e
para
pontuação em situações de intercâmbio oral com clareza,
editar
suporte e publicar
em textos
ser produzidos,
multissemióticos
Reconhecer atenção, disponíveisfalas de conversação
aperguntas
palavra com tom
pertinentes de voz
ao audível,
tema e boa articulação
solicitando e ritmo
esclarecimentos
Atribuir
respeitando
de fala (momentos não linguísticos da fala), (paralinguísticos)
selecionando e
sempre
observados
utilizando, quedurantenecessário
na fala, a como
formas de riso, gestos,
tratamento
Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
movimentos
adequadas,
Construir de da(solicitar
o sentido cabeça
acordo de com (de
a situação e a ou
em quadrinhos discordância),
comunicativos
Reconhecer
expressão que
corporal, os textos
tom
informações,
deliterários
voz fazem parteedo
opiniões,
mundo do
relacionando
informar,
Ler relatar
e compreender,
imaginário imagens
e apresentam experiências e palavras
com lúdica,
os colegas recursos
e com gráficos
(tipos
Apreciar
do de balões,
poemas
professor e, mais
valorizando-os, de
em sua letras,
visuais tarde, e onomatopeias)
concretos,
de maneira
autônoma,
cultural, efeitos
textos de
como patrimônio
sentido
artísticocriados
maior
texto na(populares,
página, distribuiçãode fadas, e
diagramação
acumulativos,
Relacionar das
de
texto comcom letras,
assombração pelas
etc) e
e outros e
crônicas por outros
Recontar
visuais
Ler e oralmente,
compreender, silenciosamentee sem apoio e, de
em imagem,
seguida, textos
em vozliterários
alta,
Selecionar
lidos pelo livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura
professor da sala
com autonomia e fluência, textos
de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, curtos com nível de textualidade
adequado
Identificar
justificandoa aideia escolha central do texto, demonstrando
e compartilhando com os colegas compreensão sua
global
opinião,
Inferir após
informações a leituraimplícitas nos textos lidos
Recuperar
Inferir
Utilizar, oao relações
sentido entre
de palavras partes de um texto,
ouconhecimentos
expressões identificando
desconhecidas eem
Utilizar,
substituições
textos, ao produzir
com produzir
baselexicaisno
um
um (de
contexto
texto,
texto, recursos
substantivos
da frase dedo
por
ou
linguísticos(por
referenciação
sinônimos)
texto ou
gramaticais,
substituição tais
lexical como ortografia, regras básicaspossessivos
de concordância
pronominais
nominal e verbal, deoupronomes
(uso pontuação por pronomes anafóricos
(ponto
pessoais,
final,ao – pessoais,
ponto
e
possessivos,
dediferentes
exclamação,
Identificar
demonstrativos),
demonstrativos) gêneros que do
vocabuláriodiscurso
contribuem oral,
apropriado
para utilizados
a em
gênero,
continuidade recursos
do texto de
Organizar
ponto
Ouvir
situações de o
gravações, texto
interrogação,
e contextos em
canções, unidades
vírgulas de
em sentido,
textosanafóricos)
comunicativos, enumerações)
falados e suas dividindo-o
eme características
diferentes em
e pontuação
variedades do
coesão
parágrafos pronominal
segundo (pronomes
as enormas gráficas e(conversação articuladores
de acordourbanas com de
as e
discurso
linguísticas, direto,
linguístico-expressivas
relações de sentido quando
identificando (tempo, for o caso
características
composicionais regionais,
causa, oposição, conclusão, espontânea,
características
rurais da ao do
faladicionário
ecom gênero
respeitando textual
as diversas variedades
conversação
comparação),
Recorrer telefônica, nívelpara entrevistas
suficiente
esclarecer pessoais,
de informatividade
dúvida sobrelinguísticas
entrevistas a escritano rádio
de
como
ou na características
Memorizar
palavras, TV, especialmente
debate, dedopalavras
a grafianoticiário uso
no caso da rádio
de língua
dedeuso epor
TV, diferentes
narração
frequente
palavras com nas degrupos
jogosas
quais
relações
regionais
Opinar
esportivos
Identificar
relações
irregulares ou
defender
no
em diferentes
e fonema-grafemarádio
textos
fonema-grafema ponto
e eTV, culturas
usar de
aula,
são vista
na locais,
debatesobreetc)
produção
irregulares rejeitando
tema
textual
e com polêmico preconceitos
hpronomes
inicial que não
Identificar
linguísticos
relacionado
pessoais,
representa fonema e reproduzir,
a
possessivossituações e em notícias,
vivenciadas
demonstrativos, manchetes,
na escola
como e/ou lides
recurso na ecoesivo
corpo de
notícias
anafóricosimples
comunidade, para público
utilizando registro infantil
formal e cartas
e estrutura de reclamação
adequada à
Buscar
(revista einfantil),
argumentação, selecionar, comou
digitais
considerando o apoio
impressos, do professor,
a situação a comunicativa
formatação informaçõese e o de
Escutar,
interesse
diagramação
tema/assunto comsobre atenção, textoapresentações
fenômenos
específica
do de cada sociais umedesses de trabalhos
naturais, em textos
gêneros, realizadas que por
inclusive em
colegas,
circulam
suas versões
Expor
Recuperar formulando
em meios
as orais
trabalhos ideias perguntas
impressos
ou pesquisas
principais escolares, oupertinentes
digitais
em situações ao
em formais tema
sala de aula, e solicitando
de escuta com de
esclarecimentos
apoio de recursos sempre que
multissemióticos necessário (imagens, diagrama,
exposições,
Ler e compreender, apresentações de forma e palestras
autônoma, textos literáriostabelas de
etc),
Perceber orientando-se
diferentesdiálogos gênerosem por roteiro
textos narrativos,
e extensões, escrito,
inclusive planejando
observando
aqueles sem o otempo
efeito dedefala
ilustrações,
esentido
adequando
Apreciar poemas
de verbos
estabelecendo a linguagem
e outros
de enunciação
preferências à situação
textos comunicativa
versificados,
e, se fortemas,
por gêneros, observando
o caso,autores o uso de rimas,
Identificar
aliterações
variedades
Criar narrativasfunções
elinguísticas
diferentes do texto
ficcionais, nomodos dramático
discurso
com de divisão
certa direto (escrito
dos versos,
autonomia, para ser encenado)
estrofes
utilizando e
Ler e compreender,
erefrões
sua organização
e seu efeito por com
de meio certa
sentido de autonomia,
diálogos entrenarrativas
personagens ficcionais e
detalhes
que apresentemdescritivos, cenários sequências de eventos
e personagens, e imagensos
observando
marcadores
apropriadas das falas das personagens doe texto,
de cena
Ler
elementos dapara
e compreender, sustentar
estrutura comnarrativa:
certa o sentido
autonomia,
enredo, textos
tempo, e marcadores
em versos, de
espaço,
tempo,
explorando espaço rimas, e desonsfala de personagens
personagens,
Identificar,
Declamar poemas, em narrador comeeentonação,
narrativas, ajogos
cenário, de palavras,
construção personagem
postura imagens
do discurso central,
e interpretação poéticas
indireto e
conflito
(sentidos
discurso
gerador, figurados)
direto
resolução e e o recursos
ponto de
adequadas discurso indireto e discurso direto, determinando o visuais
vista e
com sonoros
base no qual histórias
Diferenciar
são narradas,
efeito de sentido diferenciando
de verbos narrativas
de enunciação em primeira
e explicando e terceira
o uso de
Identificar,
pessoas em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes
variedades
Grafar palavras linguísticas
utilizando no discurso
regras direto, quando
de correspondência for o caso
do
Leruso de recursos
e escrever, rítmicos
corretamente, e palavras
sonoros ecom sílabas VVfonema-
de metáforas e CVV em
grafema
Localizar regulares
palavras diretas
no dicionário
casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzidae contextuais
para esclarecer significados, na língua
reconhecendo
oral
Usar(ai,
Identificarei, aou)
acento função
gráficoo significado
na leitura
(agudo mais
ou plausível
ecircunflexo)
usar, para
adequadamente, o contexto
em paroxítonas que
na escrita
deu
ponto origem
final, à
de consulta
interrogação,
terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s) de exclamação, dois-pontos e
travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações
e em separação de vocativo e de aposto
Identificar em textos e usar na produção textual a concordância
Identificar
entre substantivo em textos e usar na produção
ou pronome pessoal e verbo textual(concordância
a concordância
Ler
entre
verbal) e compreender,
artigo,esubstantivo com autonomia,
e adjetivo (concordânciaboletos, faturas no egrupo carnês,
Reconhecer
dentre outros grafar,
gêneros corretamente,
do campo da palavras
vida derivadas
cotidiana, de com os com
acordo
nominal)
Planejar
Ler
sufixos e
e compreender,
-agem, produzir, -oso, com
-eza, autonomia,
-izar/-isar cartas
(regulares pessoais de
morfológicas)
as convenções
reclamação, do gênero
dentre outros(campos, gêneros itens do campo elencados, da vidamedidascotidiana, de
consumo,
Identificar
de acordo código
e de
reproduzir, barras) em e considerando
textos injuntivos a situação
instrucionais
Assistir,
comunicativa
(instruções emcom vídeo
de
as digital,
ejogos
convenções
a finalidade
digitais a programa
do
do gênero
ou texto
impressos),
carta
infantil a com
e com a estrutura
considerando
instruções
formatação dea
própria
própria
situação
montagem, desses
comunicativa textos
de(verbos (problema,
e
jogos eimperativos, o opinião,
brincadeirasindicação argumentos),
e, a partirde dele, do texto
planejar
desses textos
considerando a situação comunicativa eo passos a ser e
produzir
Identificar,
seguidos) tutoriais
e emformato emespecífico
notícias, áudiofatos, ouparticipantes,
vídeo local e
Produzir notícias sobre fatos
tema/assunto/finalidade do textoocorridos no universo escolar,desses
dos textos orais ou escritos digitais
Distinguir
momento/tempo
gêneros
ou fatospara
(lista/
impressas, deda opiniões/sugestões
apresentação
o ocorrência
jornal da do fato
deescola,
materiais em etextos
noticiado
noticiando (informativos,
instruções/passos de
Produzir
jornalísticos,
jogo) e comentando jornais radiofônicos
publicitários etc)ou televisivos e entrevistas seus
os fatos e
atores
veiculadas decorrências,
em rádio, TV e na internet, de acordo
orientando-se com as convenções
Analisar
do gênero o padrão
notícia eentonacional
considerando e aaexpressão
situação facial epor
comunicativa
roteiro
corporal e o de
ou
Ler
âncoras texto
e e
compreender
de demonstrando
jornais textos
radiofônicos conhecimento
expositivos
ou de
televisivosdos gêneros
divulgaçãoe de jornal
científica para
tema/assunto
falado/televisivo
Planejar econsiderando
produzir do etexto
entrevista
textos sobre temas de interesse, com base em
crianças,
entrevistadores/entrevistados
Reconhecer a situação comunicativa e o tema/ assunto
resultados
do texto dea observações
função de gráficos, e pesquisas diagramas em fontes e tabelas em textos,
de informações
como
Identificar
Planejar
impressas formae ou de
produzir, apresentação
e reproduzir, comem
eletrônicas, certa de
verbetes dados
autonomia,
incluindo, de eenciclopédia
quando informações
verbetes
pertinente, deinfantil,
dicionário,
imagens e
digitais
de
gráficos ou
ouimpressos,
enciclopédia tabelas infantil, a formatação
simples, digitais e diagramação
ou impressos,
considerando específica
considerando
a situação comunicativa a
Identificar
desse
situação gênero
e o tema/assunto e reproduzir,
comunicativa (títulododo em
everbete,
texto o tema/seu formato,
definição, tabelas,
assunto/finalidade diagramas
detalhamento, do textoe
Representar
gráficos
curiosidades), cenas
em relatórios de textos
considerando de observação adramáticos,
situação reproduzindo
e pesquisa,
comunicativa como e oas
formafalasde das
personagens,
apresentação
Identificar de acordo
a expectativas
função dadossocial e com as
informações
detexto
textosrubricas
que de interpretação
circulam em e
Observar,
Estabelecer
movimento
em poemas
indicadas pelo
do
concretos,
em relação
autor
o formato,
ao texto aque vai campos
distribuição ler e a da
vida
diagramaçãosocial dos
Identificar,
(pressuposições em dasquais
textos
letras participa
dramáticos,
antecipadoras do texto cotidianamente
dosnamarcadores
página da
sentidos, (aforma
das casa,
falaseadas rua,função
da a
comunidade,
personagens ea escola)
de cena e nas
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo
desse circulam,
texto,( oquema
Confirmar
sua importânciaantes enodurante
gênero,
Planejar,
checando universo
das que como sobre
será produzido,
meio/vida
Localizar social
Identificarinformações
saliências
considerando textuais,
o efeitoa situação
de explícitas
sentido em textos
gráficos,
produzido imagens,
ospelo dados
interlocutores
uso da própria
de recursos (quem
obra
escreve/para
expressivos
Pesquisar (índice, em prefácio
quem
gráfico-visuais
meios etc)
escreve);
impressos a finalidade
em textos
oucom ou o
multissemióticos
que for(escrever
preciso,
Reler
para e revisar
quê); a o texto
o suporteeem a
(qual
informações
e organizando
étópicos
Editaro portador
a osversãodados dofinal
texto);
e as atexto,
dofontes linguagem, organização
em colaboração
pesquisadas com e forma
os colegas do texto
e
ecortes,
com seu
Utilizar a
Expressar-se
acréscimos,
temasoftware,
inclusive
ilustrando,
em situações de intercâmbio oral com clareza,
correções
de
quandoedição de
for ortografia
deo texto,
caso, em e
para
pontuação
editar
suporte e publicar
adequado, os manual
textos produzidos,
ou digital explorando os recursos
preocupando-se
Escutar, com em
atenção, ser falascompreendido
de conversação
professores peloe interlocutor
colegas, formulando e usando
multissemióticos
Reconhecer
aperguntas
palavra com tom disponíveis
características
de voz da
audível, boa espontânea
articulação e ritmo presencial,
Atribuir
respeitando pertinentes
significadoos turnos ao fala
a aspectos
de tema(momentos
e solicitando
não linguísticos da esclarecimentos
(paralinguísticos)
adequado
sempre que necessário
observados
utilizando, na
durante fala, a como
conversação,direção
Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos do olhar,
formas deriso, gestos,
tratamento
movimentos
adequadas,
Construir de
o sentidoda(solicitar
cabeça
acordo de com (de
a situação e a ou
em quadrinhos discordância),
comunicativos
Reconhecer
expressão que
corporal, os textos
tom
informações,
de literários
voz fazem parteedo
opiniões,
mundo do
relacionando
informar,
Ler e compreender,
imaginário relatar imagens
e apresentamexperiênciase palavras
com lúdica,
os colegas recursos
e com gráficos
(tipos
Apreciar
do de
professor balões,
poemas e, de
mais letras,
visuaistarde, e onomatopeias)
concretos,
de
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio maneira observando
autônoma, efeitos
textos de
sentido
artísticocriados
maior
texto na(populares,
diagramação
acumulativos,
Relacionar das
de
assombração pelas
etc) e
e outros e
Recontar
visuais
Ler e oralmente,
compreender, e sem apoio
silenciosamente e, de
em imagem,
seguida, textos
em vozliterários
alta,
Selecionar
lidos livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura
pelo professor da sala
adequado
Identificar
justificandoa aideia escolhacentral do texto, demonstrando
global
opinião,
Inferir após
informações a leituraimplícitas nos
Recuperar
Inferir
sentido
produzir entre
de palavras
um partes
texto, ou detextos
expressões
conhecimentos
lidos
um texto, identificando
desconhecidas
linguísticos(por eem
Utilizar,
substituições ao
textos, com base produzir
lexicais um (de
no contexto texto, recursos
substantivos
da frase de
por referenciação
sinônimos)
oubásicas
do texto ou
gramaticais,
substituição tais
lexical como ortografia, regras de concordância
pronominais
(ponto
pessoais,
final,ao
possessivos
– pessoais,
ponto
e
possessivos,
dediferentes
exclamação,
Identificar
demonstrativos),
demonstrativos) gêneros do discurso
vocabulário oral,
apropriado utilizados em
gênero, recursos textodedo
Organizar
ponto
Ouvir
situações de
gravações, textoque
eo contextos
interrogação, em contribuem
canções,unidades
vírgulastextos
comunicativos, de
em para a continuidade
sentido, emdividindo-o
enumerações)
falados e suas diferentes doem
e pontuação
características variedades
coesão
parágrafos pronominal
segundo (pronomes
as enormas anafóricos)
gráficas e(conversação e articuladores
de acordourbanas com asde
discurso
identificando (tempo, for ocausa,
caso
características
composicionais oposição,regionais, conclusão, e
espontânea,
características
rurais da ao do
faladicionário
ecom gêneroentrevistas
respeitando textual
as diversas variedades
conversação
comparação),
Recorrer telefônica,nívelpara suficiente
esclarecer pessoais,
de informatividade
dúvida sobrelinguísticas
entrevistas a escritano rádio
de
como
ou na características
Memorizar
palavras, TV, especialmente
debate, dedopalavras
a grafianoticiário uso
no caso da rádio
de língua
dedeuso epor
TV, diferentes
narração
frequente
palavras com nas degrupos
jogosas
quais
relações
regionais
Opinar
esportivos
Identificar
relações
irregulares ou
defender
no
em diferentes
textos
e eTV, culturas
usar de
aula,
são vista
na locais,
debatesobreetc)
produção
tema
textual
e com polêmicopreconceitos
hpronomes
inicial que não
Identificar
linguísticos
relacionado
pessoais,
representa efonema
areproduzir,
possessivossituações em notícias, na
vivenciadas
e demonstrativos, manchetes,
escola
como e/ou lides
recurso na ecoesivo
corpo de
notícias
comunidade,
anafórico simples para
utilizando público
registro infantil
formal e cartas
e estruturade reclamação
adequada à
Buscar
(revista
argumentação,einfantil),
selecionar, comou
digitais
formatação informaçõese e o de
Escutar,
interesse
diagramação
tema/assunto comsobre atenção,textoapresentações
fenômenos
específica
do de cada sociais umedesses de trabalhos
naturais, em textos
gêneros, realizadas que por
inclusive em
colegas,
circulam
suas
Expor
versões em
trabalhos meios
orais
as ideias perguntas
impressos
ou pesquisas
principais escolares, oupertinentes
digitais
em situações ao
em formais tema
sala de aula, e solicitando
de escutacom de
esclarecimentos
exposições,
etc),
Perceber orientando-se
diferentesdiálogos gênerosem por roteiro
textos narrativos,
e extensões, escrito, planejando
inclusiveobservando
aqueles sem o otempo
efeito dedefala
ilustrações,
eestabelecendo
adequando
Apreciar
sentido depoemasverbosa preferências
linguagem
edeoutros
enunciação à por
situação
textos e, secomunicativa
versificados,
for o
gêneros, temas, autores observando
caso, o uso de rimas,
Identificar
aliterações
variedades
Criar narrativas funções
elinguísticas
diferentes do texto
ficcionais, no modos dramático
discurso
com de divisão
certa direto (escrito para
dos versos,
autonomia, ser encenado)
estrofes
utilizando e
eLer
suae compreender,
refrões
detalhesorganização
seu efeitopor
e descritivos, com
de meio certa
sentido
sequências de autonomia,
diálogos
de eventosentre narrativas
e personagens
imagens
ficcionais e
que apresentem
marcadores das falascenários e personagens,
das personagens observando os
apropriadas
Ler e compreender,
elementos dapara sustentar
estrutura comnarrativa:
certa o sentido
autonomia, doe texto,
enredo,
de cena
textos
tempo, e marcadores
em versos, de
espaço,
tempo,
explorando espaço rimas, e desonsfala de personagens
personagens,
Identificar,
Declamar poemas, em narrador comeeentonação,
narrativas, ajogos
construção do discurso
personagem
postura imagens central,
indireto e
conflito
(sentidos
adequadas figurados)
discurso resolução
gerador, direto e e o recursos
ponto de visuais
vista e sonoros
com base no qual histórias
Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o
são narradas,
efeito de sentido diferenciando
o uso de
Identificar,
pessoas
Grafar palavras em textos utilizando versificados,
regras de efeitos de
correspondência sentido decorrentes
fonema-
variedades
do uso deregulares, linguísticas
recursos contextuais no discurso
rítmicos e sonoros direto, quando
e de metáforas for o caso
grafema e morfológicas e palavras de uso
frequente com correspondências irregulares
Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra
com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso),
comparando
Acentuar corretamente o significado de determinados
palavras oxítonas, paroxítonastermos utilizados e nas
áreas
Diferenciar, científicas
proparoxítonas na com
leitura esses
de mesmos
textos, termos
vírgula, ponto utilizados
e vírgula, na dois-
linguagem
Reconhecer,
pontos usual
na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre
Identificar a
do uso de adequadamente,
Flexionar, expressãoaspas,
reticências, de presente,
naparênteses
escrita passado e futuro os
e na oralidade, emverbos
tempos
verbais
Identificar,
em concordância do modo
em textos, indicativo
com opronomesuso de conjunções pessoais/nomes e a relação sujeitos queda
estabelecem
oração
Ler entre partes do texto:
Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e de regras
e compreender, com autonomia, adição,
textos oposição,
instrucionais tempo,
causa,
Ler
de jogo,
derivadas condição,
e compreender,
dentre
por adição finalidade
outros com autonomia,
degêneros
prefixo doe decampoanedotas,
sufixo da vida piadas
cotidiana,e cartuns,
de
Registrar,
dentre com
outros
acordo com as convenções autonomia,
gêneros do campoanedotas,
do gênero da vidapiadas e cartuns,
cotidiana,
e considerando dentre
deaacordo
situação com
Planejar
outros
as convençõese
gêneros produzir, do
do
comunicativa e a finalidade do texto com
campo
gênero autonomia,
eda vida
considerando textos
cotidiana, a instrucionais
de
situaçãoacordo comde
comunicativa regras
as
de
e a jogo,
convenções
Assistir, dentre
finalidade
em vídeo outros
dodogênero texto
digital, gêneros
e considerando
a postagem do campo dea vlog da vida
situação infantil cotidiana,
comunicativa
de críticas de deea
acordo
finalidade
Identificar
brinquedos com do
e eas convenções
texto
reproduzir,
livros de em do
literaturatextosgênero de
infantil e considerando
resenha
e, a crítica
partir dele,de a situação
planejar e
Ler/assistir
comunicativa e compreender,
elivros
a finalidade com
doáudio autonomia, notícias, reportagens,
texto
brinquedos
produzir
vídeos em ou
resenhas
vlogs para de
digitais
argumentativos, literatura
em infantil,
dentreou vídeoa formatação
outros gêneros própria
Produzir
desses roteiro
textos (apresentação edição de eum uma
avaliação reportagem
do produto) digital sobre
Comparar
jornalísticos,
Roteirizar,
temas de interesse informações
de
produzir acordo
e editar
da sobre
comvídeo
turma, as mesmo
a convenções
parade
partir vlogsfato
buscasdos veiculadas
gêneros
argumentativos
de informações, eem sobre
diferentes
considerando
produtos
imagens, áudios mídias
de mídia a e concluir
situação
para público
e vídeos sobre
comunicativa
na internet, qual eé o
infantilde(filmes,mais confiável
tema/assunto
acordodesenhos com as do e portexto
quê
Argumentar
animados,
convenções
Analisar HQs,oralmente
do gênero
a validade gamese força sobre
etc), comacontecimentos
e considerando
de argumentosbase em de
conhecimentos
a situação interesse
em argumentaçõescomunicativa eos social,
sobre
com
mesmos,
o
sobre base
tema/assunto de
produtos em conhecimentos
acordo do com
texto
deentonacional, as
mídia para público sobre
convenções fatos do divulgados
gênero
infantilfacial (filmes, em TV, rádio,
e considerando
desenhos
Analisar
mídia
a situação o padrão
impressa comunicativaegames
digital,etc), erespeitando
o tema/ a expressão
pontos
assunto/finalidade de vista e corporal
diferentes
do texto e as
animados,
Ler
escolhas e compreender HQs,
de variedade verbetes
e registro com base
de dicionário, em conhecimentos
linguísticosidentificando
de vloggers de a sobre
vlogsos
mesmos
estrutura,
Planejar e as
opinativos ouinformações
produzirargumentativos
texto sobre gramaticais
tema de (significado
interesse, de abreviaturas)
organizando
Comparar
e as informações
resultados informações
de semânticas
pesquisa apresentadas
em fontes de em gráficos impressas
informação ou tabelasou
Planejar
Utilizar, ao e produzir,
produzir com
o texto, certa autonomia, verbetes de dicionários,
digitais,
digitais incluindo
ou impressos, imagens econhecimentos
considerando gráficosaou tabelas,
situação
linguísticos
considerando
comunicativa
e
e oa
Utilizar,
gramaticais:
situação ao produzir
regras
comunicativa o texto,
sintáticas
e o recursos
de de
concordância
tema/assunto coesão
do pronominal
nominal
texto e verbal,
tema/
Identificar
(pronomes
convenções
Estabelecer assunto/finalidade
aanafóricos)
função
de escrita
expectativas social
de do texto
de relação
textospontuação
e articuladores
citações,
em que
aode circulam
relações
texto (ponto
que em decampos
vai sentido
final,
ler da
dois-
vida
Observar,
(tempo, social
pontos, vírgulas
(pressuposições dos
em
causa, oposição,quais
ciberpoemas
em participa
enumerações)
antecipadoras e cotidianamente
minicontos
conclusão, infantis
comparação),
dos esentidos,
regras ortográficas(a em
da forma casa, a
mídia
comenível rua, a
digital,
da função
comunidade,
os
adequado
social recursos
do texto),de ainformatividade
escola)
multissemióticos
apoiando-se e nas mídias presentes
em seus impressa,
nessesde
conhecimentos massa
textos e digital,
digitais
prévios
reconhecendo
desse circulam,
texto,( oquema
Confirmar
sua importância antes enodurante
gênero,
Planejar,
checando universo
das que como sobre
será produzido,
meio/vida
Localizar
considerando social
textuais,a situação explícitas
recursos comunicativa, em textos
gráficos, imagens,
ospelo dados
interlocutores da própria
(quem
Identificar o efeito de sentido produzido uso de recursos
obra
expressivos
Pesquisar (índice,
escreve/para prefácio
quem
gráfico-visuais
em meios etc)
escreve);
textos
oucom ou o
multissemióticos
que for(escrever
preciso,
Reler
para e revisar
quê); a o texto
vai circular);do professor
o suporteeem a
(qual
informações necessárias à produção do texto, organizando
écolaboração
Editaro
tópicos portador
a osversão dos
dadosdo colegas,
texto);
final
e as a
dofontes para
linguagem, corrigi-lo
texto,pesquisadas e aprimorá-lo,
organização
em colaboração com os colegas e e forma fazendo
do texto
cortes,
eExpressar-se
com seuatema
software,
inclusive
de edição
quando de de ortografia
texto, e
para
pontuação em situações de intercâmbio oralfor com o caso,
clareza, em
editar
suporte e publicar
em textos
ser produzidos,
multissemióticos
Reconhecer atenção, falas
disponíveis de conversação
aperguntas
palavra com tom
pertinentes de voz
ao falaaudível,
tema(momentos boa
Atribuir
respeitando
(paralinguísticos)
sempre
observados que
utilizando, finalidades necessário
na fala, como
durante a conversação, direção do olhar, riso, gestos,contextos
Identificar da interaçãoformas oral emde tratamento
diferentes
movimentos
adequadas,
o sentido cabeça
acordo de com (de
a situação
comunicativos
Reconhecer
expressão que
corporal, os textos
tom
informações,
deliterários
voz fazem parteedo
opiniões,
mundo do
relacionando
informar,
Ler relatar
e compreender,
imaginário imagens
e apresentam e
experiências palavras
umaetc)
em colaboração e
dimensãointerpretando
com lúdica,
os colegas recursos
e com gráficos
(tipos
Apreciar
do de
professor
valorizando-os, balões,
poemas e, maisemde letras,
visuais
sua tarde, onomatopeias)
e concretos,
de maneira
autônoma,
cultural, comoefeitos textos de
patrimônio
sentido
artísticocriados
narrativos dade maior
humanidadepeloporteformato como do contos
texto na(populares,
diagramação
acumulativos,
Relacionar das
de
assombração pelas
etc) e
e outros e
Recontar
visuais
Ler e oralmente,
compreender, e sem apoio
silenciosamente e, de
em imagem,
seguida, textos
em vozliterários
alta,
Selecionar
lidos pelo livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura
professor da sala
adequado
Identificar
justificandoa aideia escolha central do texto, demonstrando
global
opinião,
Inferir após a leitura
informações implícitas nos textos lidos
Recuperar
Inferir
sentido entre
de palavras partes de um texto,
ouconhecimentos
expressões identificando
desconhecidas eem
Utilizar,
substituições
textos, ao produzir
com produzir
lexicais
base no
um
um (de
texto,
texto,
contexto recursos
substantivos
da frase dedo
por
ou
linguísticos(por
referenciação
sinônimos)
texto ou
gramaticais,
substituição tais
lexical como ortografia, regras básicaspossessivos
de concordância
pronominais
(ponto
pessoais,
final, – pessoais,
ponto dediferentes
e
possessivos,
exclamação,
Identificar
demonstrativos),
demonstrativos) gêneros que do discurso
vocabulário
contribuem oral,
apropriado
para utilizados
a ao em
gênero,
continuidade recursos
do texto de
Organizar
ponto de eo contextos
textocanções,
interrogação, em unidadesvírgulas de
em sentido, emdividindo-o
enumerações) em
e pontuação
Ouvir
situações
coesão
parágrafos
gravações,
pronominal
segundo (pronomes
as normas
textos
comunicativos, falados
anafóricos)
gráficas
e suas
e de
diferentes
características
eacordo
articuladores com as de do
variedades
discurso
identificando e for
(tempo, ocausa,
caso oposição,
características
composicionais regionais,
(conversação
conclusão, urbanas e
espontânea,
características
rurais da
conversação fala e do gênero
respeitando
telefônica, textual
as
entrevistas diversas variedades
pessoais, linguísticas
comparação),
Recorrer com nívelpara
ao dicionário suficiente
esclarecer dúvida sobre a escritarádio
de informatividade entrevistas no de
como
ou na
Memorizar características
TV, debate,
a grafia de do
noticiário
palavras, especialmente no caso de palavras uso
palavras da
de língua
rádio
de uso e por
TV, diferentes
narração
frequente com nas degrupos
jogosas
quais
relações
regionais
Opinar
esportivos
Identificar
relações
irregulares ou
defender
no
em diferentes
textos
e eTV, culturas
usar de
aula,
são vista
na locais,
debatesobreetc)
produção
tema
textual
e com polêmico preconceitos
hpronomes
inicial que não
Identificar
linguísticos
relacionado
pessoais, e
representapossessivos reproduzir,
a situações em notícias,
vivenciadas
fonema e demonstrativos, como recurso manchetes,
na escola e/ou lides na ecoesivo
corpo de
notícias
anafóricosimples
comunidade, para público
utilizando registro infantil
formal e cartas
e estruturade reclamaçãoadequada à
Buscar
(revista einfantil),
argumentação, selecionar, comou
digitais
formatação informações e e o de
Escutar,
interesse
diagramação comsobre
tema/assunto do texto atenção,
fenômenos
específica apresentações
de sociais
cada um e de trabalhos
naturais,
desses em
gêneros, realizadas
textos que por
inclusive em
colegas,
circulam
suas versões
Expor
em
trabalhos asmeios
orais
ideias perguntasescolares,
ou impressos
pesquisas
principais ou
em pertinentes
digitais
situações em ao sala tema
formais de aula, e solicitando
de com de
escuta
esclarecimentos
exposições,
etc),
Perceberorientando-se
diálogos por
em roteiro
textos
diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem escrito,
narrativos, planejando
observando o otempo
efeito dedefala
ilustrações,
eApreciar
adequando
sentido de
estabelecendo poemas
verbosa preferências
linguagem
edeoutros
enunciação à por
situação
textos e, secomunicativa
versificados,
gêneros, fortemas,
o caso, observando
o uso de rimas,
autores
Identificar
aliterações
variedades
Criar funções
elinguísticas
diferentes do textonomodos dramático
discurso de divisão
direto (escrito para
dos versos, ser encenado)
estrofes e
Ler e narrativas
erefrões
sua compreender,
organização
e seu efeito
ficcionais,
porcom
de meio
sentido
com
certa de
certa
autonomia,
diálogos
autonomia,
entrenarrativas utilizando
personagens ficcionais e
detalhes
que descritivos,
apresentem cenáriossequências de
e personagens, eventos e imagens
observando os
marcadores
apropriadas das falas das personagens doe texto,
de cena
elementos dapara sustentar
estrutura o sentido
narrativa: enredo, tempo, e marcadores
espaço, de
tempo, espaçonarrador
personagens, e de falaede personagens
a construção do discurso indireto e
discurso direto
Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos,
explorando
Identificar,
Declamar poemas, emrimas, sons
narrativas,com eentonação,jogos
postura imagens
personagem central,
conflito
(sentidos
gerador, figurados)
resolução e eo recursos
ponto
adequadas discurso indireto e discurso direto, determinando de visuais
vista e
com sonoros
base no qual histórias
Diferenciar o
são
efeito narradas,
de sentido diferenciando
o uso de
Identificar,
pessoas
Identificar em textos graus
diferentes versificados, de parcialidade/ efeitos deimparcialidade
sentido decorrentes dados
variedades
Reconhecer
do uso de recursos linguísticas
afeito
impossibilidade no discurso dede umadireto, quando
eneutralidade for o
absolutacaso no
pelo recorte e rítmicos
pelos efeitos e sonoros sentido de metáforas
advindos de escolhas
relato
Estabelecer de fatos relação entre
feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude os diferentes gêneros da esfera
jornalística(
crítica
Analisar frente
diferenças editorial,
aos textos crônica
jornalísticos , entre
reportagem, epalavras
tornar-se charge, carta
consciente sériede leitor,
das
Analisar
etc)
escolhas , afeitas
função
compreendendo e de
enquanto
sentido
as flexões
e reconhecendo
produtor de substantivos
de o
textos fato
de
que
uma
e adjetivos
foi e de
notíciado
sinonímica,
verbos considerando
nosadequadamente, e valorizando as variações linguísticas
Empregar,
Identificar emodos
compreender Indicativo, Subjuntivo
osasefeitosregrasde e Imperativo:
desentido
concordância dos modos afirmativo
nominal
everbais,
negativo
(relações entre
considerando os substantivos
o gênero compostos e seus determinantes)
textual e a intenção e as regras
comunicativa
Identificar, em textos, períodos por orações separadas
de concordância
Identificar,
por vírgula em semtexto verbal (relações
ou sequência
a utilização entre
de conectivos, o verbo
textual, orações nomeando-ose o sujeito
como unidades simples
como
econstituídas
composto)
períodos emtexto torno de um núcleo verbalose períodos períodos simples como e
Classificar,compostos em por
ou coordenação
sequência textual,
conjunto
Identificar
compostos desintagmas
orações conectadas nominais e verbais como constituintes
Utilizar,
Utilizar, ao
aoda produzir
produzir texto, conhecimentos linguísticos e (nome e
imediatos
gramaticais: oraçãotexto,
tempos verbais,
recursos de coesão
concordância nominal
referencial
e verbal,
pronomes),
Explorar
Analisar recursos
ao finalidade
espaço esemânticos
reservado funcionamento aoetc de sinonímia,
leitor nos
dosjornais,
hiperlinksantonímia
revistas,
em textos,
regras
paronímia ortográficas,
e homonímia pontuação e mecanismos de representação de
impressos e on-line, sites
noticiosos publicados na Web e criar possibilidades de uma noticiosos etc, destacando notícias,
diferentes
Comparar
fotorreportagens,
escrita hipertextual vozes (discurso
informações sobre
entrevistas, direto um emesmo
charges, indireto) fato divulgadas
assuntos, temas, debates em
diferentes
em foco,
Distinguir veículos
posicionando-se
fato da opinião e mídias, de analisando
maneira
enunciadaem ética
emtextose avaliando
relaçãoe respeitosa a
a esse mesmo a frente
Identificar
confiabilidade
essesem textos e avaliar dessas
e opiniões teses/opiniões/
informações
a eles relacionadas neles apresentadasargumentativos
fato,
(carta segmentos
de leitor, (des)contínuos
comentário, de
artigo deexplícitos textos,
opinião, resenha crítica etc),
Identificar
Identificar eos
os avaliar
efeitos
efeitos posicionamentos
de
de sentido
sentido devidos
provocados à escolha
pela e seleção
argumentos,
de imagens lexical,
manifestando
Planejar
Identificar
manifestando notícia
resenhas,
o uso impressa
concordância
vlogs,
de recursos
concordância e
vídeospara
ou circulação
discordância
e
persuasivos podcasts em outras
variados,
emimagens,
textos definição emídias,
textos e de
estáticas,
topicalização
tendo
vídeos em
argumentativosde
sequenciação
vista de
apresentação as elementos
condições
diversos e eou
ou sobreposição
de
apreciação
(como
discordância
seleção
produção
a próprios
elaboração
de
e hierarquização
do textodo das de
– objetivo,
culturas
título, escolhas os
juvenis
figura/fundo,
informações,
leitores/espectadores, ângulo,
uso de 3ª profundidade
pessoa
veículos etc
eem mídia e foco, cores/tonalidades,
deascirculação etc –,do a partir
(algumas
lexicais,
Produzir
relação com possibilidades:
construções
notícia impressa fanzines,
metafóricas,tendo afanclipes,
explicitação
vista e-zines,ou
características a gameplay,
ocultação de
da
fontes
Definir
gênero escolha
Produzir
detonado de
o– doo fato
resenhas
etc),
informação)
contexto
título
escrito
dentre
ou a ser
de
manchete
(relações
críticas,e noticiado
outros, vlogs,
perceber
produção com
devídeos,
tendo
da ,reiteração,
do
seus em levantamento
entrevista
verbo podcasts
vista
efeitos
no
complementação
as
de variados
condições
sentido
(objetivos,
tempo de dados
presente, o de
que eou
e linha
se
oposição)
informações etc em notícias,
sobre , reportagens, fotorreportagens, foto-
produções
produção
Produzir
pretende
fina (opcional),
denúncias, do
notíciae gêneros
texto
conseguir,
memes, para
lide, –ogifs,
fato
próprios
objetivo,
TV,
porque
progressão rádiodoaquele
anúncios
registro
das
e dada
internet, dessas
culturas
leitores/espectadores,
entrevistado
pela
publicitários tendo
ordem informações
juvenis
e em
etc),(algumas
veículos
vista,
levantar
decrescente
propagandas
e ede
além
Produzir,
dados,
das da
possibilidades:
mídia de revisar
características
informações
importância escolha
circulaçãosobre
dos e editar
de
fanzines,do
fatos, etc fotos
–,
gênero,textos
o entrevistado
uso a ou
fanclipes,
partiros
de 3ªsites publicitários,
imagens dae-zines,
recursos a
escolha
e sobre
pessoa, produzir
dede levando
gameplay,
de
mídias uma
o acontecimento
palavras ou aem
produçãoconta
utilizar
detonado
disponíveis
que indicam ou etc oe
ou
publicados
contexto
eExplorar
a
etc), previsão
que de em de jornais,
produçãouma revistas,
dado,
estrutura explorando
hipertextual na internet
recursos
(no etc
caso de publicação
evento
o
temamanejo
precisão
Analisar, em
multissemióticos, aapresentem/descrevam
e–,
cultural
deanalisar
e recursos
questão,
partir para espaços
o estabelecimento
do analisar
de captação
preparar
contexto
relacionando
de
o–de livro,
roteiro e/ou
reclamação
adequado
produção,
elementos
deavaliem
e filme,
edição de
série,
ade
perguntar
de produções
direitos
game,
áudio
coesão
forma
verbais
ede eeorganização
de envio
canção,
imagem
realizar
em
de sites
culturais
Identificar
entrevista
das cartas ou
solicitações
videoclipe, (livro, blogs
efanclipe,
oral
de filme,
(tais
compreender
com noticiosos)
solicitação comosérie,
show,
envolvidos e game,
ouvidorias,
asaraus,
de proibição
ou
reclamação canção,
slams SAC,
especialistas etc
imposta disco,
canais
– da
(datação, ou oeforma
busca visuais,
videoclipe
ligados deade
direito
relacionados etc)
comou
órgãos
utilizando
evento
públicos,
informação
garantido, (show,
o fato noticiado adequadamente
plataformas
bem sobre sarau,
como a
ou com slam
do
produção
as estratégias
etc),
consumidor, ou
circunstâncias
o tema em pauta, tendoevento em discursivas
de vista
plataformas
escolhido,
sua
usando o de
contexto
aplicação,de
da persuasãode
reclamação),
síntese
em de
início,
e/ou apresentação
convencimento contextualizada
e criando título do
ou pedido
slogan ou roteiro
que da reclamação,
façam o leitor
produção
bem
artigos como
informações
previamente
em dado,
relativos
geral, acompanhadade as
textos
sobre a
elaborado edecaracterísticas
a pertencentes
obra/evento
normas, regimentos
formulando do
e ado gênero,
gêneros
elenco/seleção
escolares,
outras os
que recursos
perguntas circulam
regimentos de das nesses
a partir e
motivar-se
mídias
espaços,
aspectos,
estatutos
das envolvidas
respostas a sociedade
reclamaçãointeragir
elementos
da dadas e ae, com
textualização
ou carta
recursos
civil,
quando oexplicações,
texto
de produzido
oadequada
forreclamação,
que
regulamentações possam
caso,
argumentosesolicitação
ser
selecionar se destacados
dos
para sinta
textos
e/ouatraído
ocordata,
mercado
partes,e/ou
relatos
ou carta
do
pelo problema,
serviço, fórmula
ideia ouo de
produto finalização em mais
questão ou menos
produções
de solicitação,
positiva
publicitário,
transcrever
Identificar ouenegativamente como
eCódigo tipode
proceder
analisar forma Defesa
acarta
deobjeto uma deeda
ou ampliar
da
do
edição roteirização
Consumidor,
reclamação as possibilidades
escrita edo do
e/ou passo
Código
texto, adepasso
Nacional
adequando-
darequeiram
solicitação do
de
dependendo
Realizar
produção
game
Trânsito, para levantamento
desses
ECA,
do
posterior textos
Constituição, de
gravaçãoem questões,
casos
dentredos
subscrição)
que problemas
vídeos
outros remetam
algumas
que
a
das
reivindicações
marcas ae
o
sua a seu
linguísticas
denúncia contexto
sustentação, relacionadas
de desrespeito de publicação,
explicação à ou
argumentação,
acomunidade
direitos, à construção
justificativa, de composicional
explicação
reivindicações, forma a
ou poder
relato
reclamações, do de
que
Realizar
gênero
analisar
fatos, envolvam
eapesquisa,
como garantindo
pertinência
formaa escola,ade partir a solicitação
apossibilitar
relevância
da de recortes das ou
a escrita eou algum
questões
informações
justificação
fundamentada de seus membros
definidos
mantidas dee ade
solicitações
Divulgar resultadosque contemplem
de pesquisas, a comunidade
após revisão escolar ou algum
como forma
previamente,
continuidade
cartasmembros
seus como essas de se
usando
temática
e
engajarfontes
ou de postagens
examinar
na busca
indicadas
normas e
de
em ecanais próprios depor meio
solução
abertas,
legislações
criteriosa,
de problemas
considerando a
de apresentações
pessoais,
credibilidade
Produzir
reclamações dosedo
resumos, outros orais,
veículo
a partir
solicitações painéis,
e coletivos
dedas informação
em notasartigos
situações e/ou de divulgação
pesquisado
esquemas
que envolvam científica,
feitos,
questões com o
verbetes
Respeitar àdeos enciclopédia,
eturnos de osfala, podcasts
na decientíficos etc
uso
Tomar
Ler,
adequado
Reconhecer
relativas
Formular
de nota
forma
escola,
perguntas
de
de paráfrases
utilizar
aulas,
autônoma,
à comunidade
coerentes critérios
apresentações
e eparticipação
e citações
compreender
ou
adequadas algumem
aorganização
orais, –
dos
em
entrevistas
conversações
tópica
seus membros
momentos
selecionando
(do geral
(ao vivo,
e em
discussões
para
oportunos o específico, ou
em atividades
do específico
situações coletivas,
de aulas, para na sala de
o geral etc),oral,
apresentação aula ase marcas
na escola
seminário
áudio,
linguísticasTV, vídeo),
procedimentos dessa identificando
e estratégias
organização eleitura
hierarquizando
de(marcadores adequados de ordenaçãoasainformações
diferentes e
etc
principais,
objetivos etendolevando em em vistaconta apoiar oeestudo
características e ados produção
gêneros dee
Analisar,
Reconhecer
enumeração, entre a de osexplicação,
textos
estrutura literários
de hipertexto
definição entreem estes
textos
e exemplificação, edeoutras divulgação
por
sínteses
exemplo)e–,
suportes
manifestações
científica eereflexões
romances
proceder artísticas
os mecanismos pessoais (como
remissão deouparáfrase,
àinfanto-juvenis, outros
cinema,
a conceitos objetivos
contos
teatro, de
de emaneira em questão
terror,
música,
relações lendas
artes
por
a organizar meio de
variadas
visuais
de
Criar notas e culturas,
midiáticas),
de rodapés
narrativas ficcionais,
mais adequadamente principalmente
referências
ou boxes
a coesão tais como brasileira
explícitas ou(
contos populares,
e a progressão as indígenas
implícitas
temáticacontos a , afro-
outros
de seus de
Identificar,
brasileira),
textos,
textos quanto
suspense, em texto
contos
mistério, aospopulares,dramático,
temas,
terror, personagens
humor, personagem,
narrativas narrativas ederecursosdeato,
aventuras, cena,
enigma, fala
narrativas
literários ee
crônicas,
indicações
de
Criar enigma,
semióticos
histórias poemas emcênicas
mitos,compostos
quadrinhos, ( rubricas)
crônicas, dentre e aoutros,
porautobiografias,
versos organização
livres que de do
ehistórias texto:
forma
utilizem em enredo,
fixa
cenários (como e
Utilizar
conflitos,
quadrinhos,
quadras tempos
e ideias mangás,
sonetos), verbais
principais, adequados
poemas
utilizando pontos de de
forma
recursos à narração
vista,
livre
visuais, e de
universos
fixa fatos
(como
semânticos de passados,
referência
sonetos
e da
personagens
empregando realistas
conhecimentos ou de fantasia,
sobrevisuais, observando
diferentes os elementos
eestrutura
cordéis),
sonoros, tais vídeo-poemas,
narrativacomo cadências,
próprios poemas
aoritmos
gêneroedireto rimas, dentre
pretendido, emodos outros,
poemas de visuais
tais como
se iniciar e
uma
Escrever história
expressando
vídeo-poemas, palavras e de
avaliação inserir
com
explorando os
correção
sobre discursos
asoespaço ortográfica,
texto lido
relações e indireto
obedecendo
e estabelecendo as
enredo, personagens, tempo, e entre
narrador imagem e texto
convenções
preferências
verbal,
Pontuar atextos da
distribuição língua
poradequadamente
gêneros, escrita
da temas, gráfica
mancha autores(poema visual) e outros
Formar
recursos antônimos
visuais e com acréscimo de prefixos que expressam
sonoros
Analisar
Produzir
Distinguir
noção
Utilizar, deaoeenegação
comparar
publicar
palavras
produzir peçasrecursos
notícias,
derivadas
texto, publicitárias
fotodenúncias,
por acréscimo de coesãovariadas (cartazes,
fotorreportagens,
dereferencial
afixos e palavras
(léxica e
Analisar,
folhetos,
reportagens,
compostas em
outdoor, diferentes
reportagens
formadas anúncios
por textos, e os efeitos
propagandas
multimidiáticas,
dois ou mais deinfográficos,
radicais emsentidodiferentes decorrentesmídias,
podcasts
pronominal)
do uso de e
recursos sequencial e outros
linguístico-discursivos recursos de expressivos
prescrição,
spots,
noticiosos,
Analisar
adequados jingle,
os efeitos vídeos
entrevistas,
aosequências
gênero etc),
de sentido de
cartas
textual forma
de a
leitor, perceber
comentários,
do uso de figuras de linguagem, a articulação artigos entre
de
causalidade,
Identificar,
elas
comoem
opinião
Diferenciar campanhas
de
comparação, em notícias,
interesse
liberdade deodescritivas
(campanha
local
metáfora, fato
ou global,
expressão central,
pelade
metonímia, etextos
expositivas
suas
manutenção
discursos principais
de eda ordenação
apresentação
de
personificação, limpezae de
ódio,
eventos
circunstâncias
urbana,
apreciação campanha
posicionando-se
hipérbole,
Identificar de
edentre e eventuais
produção
analisar para
contrariamente
outrasos efeitos decorrências;
salvar
cultural algum
de–asentido bicho
resenhas
esse em
tipo queemreportagens
ede extinção,
outros
discurso,
fortalecem própriosea das
fotorreportagens
campanhas
formas
vislumbrando
persuasão de política
expressão o
nospossibilidades fato
,etc),
das
textos publicitários,ou as a
culturas temática
especificidades
de denúnciajuvenis, retratada
relacionando tais das como
quandoasfor e a
várias perspectiva
vlogssemioses
o caso
estratégias e dede
e
abordagem
Produzir
mídias,
podcasts
Inferir e a textos ;
adequação
culturais,
justificar, em em entrevistas
em diferentes
dessas
gameplay,
textos
persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico- os principais
gêneros,
peças
detonado ao
multissemióticos temas/subtemas
considerando
público-alvo,
etc– e cartazes,
(tirinhas, aos sua objetivos
anúncios,
charges,
abordados,
adequação
do anunciante
propagandas,
memes,
discursivos explicações
ao
gifsutilizados,
etc) contexto
e/ou
spots,o efeitoda
jingles
comodadas
produção
campanha
dede ou
humor, teses
campanhas
imagens, ironia defendidas
e circulação
à tempo
construção sociais,
e/ou (os
crítica
verbal, em
dentre relação
enunciadores
composicional
pelo
jogos usoa e
outros
de
Avaliar
esses
envolvidos,
estilo
em textos
subtemas;
dos
váriasuma
Planejar
ambíguo
Revisar/editar
palavras, de os
gêneros
mídias,
figuras para, em
objetivos,
campanha
palavras,
o texto
de emcom
tirinhas,
vivenciando ao
questão, ajuda
publicitária
expressões
produzido
linguagem memes,
gênero, de do
como
etc, oprofessor
forma
–ou com charge,
suporte,
forma
sobre
imagens
notícia, vistas de e
a
significativa a colaboração
crítica,
circulação
ampliar
questões/problemas,
ambíguas,
reportagem,
a fomentar ironia
o papelsuas
de )
resenha,aode
práticasdos
ou o
colegas,
humor
modo
possibilidades
repórter,
temas,
clichês, corrigir
presente
(escrito
causas
dede de ou
de e
comentador,
recursos aprimorar
oral);
compreensão
significativas imagem
iconográficos,de as produções
(estática
(e
analista,
para a produção)
escola de ou realizadas,
crítico,
e/ou emde movimento
textos
de editor
comunidade, fazendo ou etc),
a à
artigo
de consumo
Produzir
Desenvolver
cortes,
variedade
opinião,
notícias
acréscimos,
conscientes
estratégias
linguística
dentre
para rádios,
e/ou de
reformulações,
outros TV –,
planejamento,
semiótica oude tendopontuação,
vídeos,
correções
apropriada
vistaetc
empodcasts
elaboração,
de
suanoticiosos
aconcordância,
esse
adequação
revisão,
contexto, eà
pertencentes
articulista,
partir
ao
de de
contexto
opinião, um de de a esses
booktuber,
levantamento
produção,
entrevistas, gêneros de
a de vlogger
mídia
comentários, material em (vlogueiro)
sobre
questão,
vlogs, o
jornais etc,
tema como
ou
características forma
evento,
radiofônicos do e
edição,
ortografia,
construção
de
da reescrita/
compreender
definição
gênero, aspectos pontuação
da asredesign
dotextualidade em
condições
público-alvo,
relativos à(esses
textos
relacionada
dodetexto
textualidade,três
eprodução
editandoúltimos
ou àspeça que quando
imagens,
apropriedades
relação envolvem
afato
ser não
arquivos
produzido
entre afor
textuais
as – e
Identificar
televisivos,
situação ao e analisar
dentre
vivo) ecortes,posicionamentos
outros
avaliação possíveis,
de textos defendidos
relativos
orais, a e e refutados
temas de na
sonoros,
do gênero,
circulação
cartaz,
diferentes
escuta
interesse de
fazendo
banner, utilizando
desses
semioses,
interações
pessoal, textos
folheto,local eacréscimos,
estratégias
apolêmicas poder
panfleto,
formatação
ou global emde ajustes,
planejamento,
participar
anúncio
etextos
uso
entrevistas,
econtextos e áudio
impresso
adequado
orais
acrescentado/
vislumbrar e/ou
elaboração,
edas
discussões
de para
apreciação
vídeo,
e e
considerando
alterando
revisão,
possibilidades
internet,
ferramentas edição,efeitos,
spot, sua
de adequação
ordenamentos,
reescrita/redesign
participação
propaganda
de edição (de de
texto, aos
nas
rádio, etc
de
foto, TVtextos
práticas etc
áudio deem
–, que
linguagem
da
e vídeo, foram
ferramenta doentre
dependendo de
debates
opinião
produzidos, –(televisivo,
podcasts
à forma eem vlogssala
composicional de aula,
noticiosos, em
eserá redes
culturais
estilo de sociais
e de
gêneros, etc),
opinião,
aeclareza,
Formular
campo
edição
do caso)
outros, de
orientando-se e perguntas
jornalístico
texto,
adequação
e seetemática áudio
posicionar e
por roteiro edo decompor,
àoucampo
norma
frente vídeo
ouatexto, com
midiático
que
padrão
a eles a ajuda
de forma
utilizada,
de conclusões
forma
considerando dos
clara, colegas
ética
do recorte
sem os
ocomuns
contexto e
utilizar dos
e
de
Engajar-se
progressão
professores,
responsável,
enfoque a ser contribuir
tema/questão
levando-se
dado, das com
e variedade
em busca
polêmica,
consideração
estratégias de
linguística
de explicações
o
persuasão empregada,
contexto e
que ou da Web
serão 20,
expressões
produção
relativas ou
eproblemas,
aetc gestos preconceituosos
demonstrando temas domínio dosougêneros que firame doos usodireitos
da
elementos
argumentos
que amplia
utilizadas
humanos
linguagem
relacionados
arelativos
oral possibilidade ao àobjetodeou
fala, dequestões
tais
circulação como
discussão polêmicas
modulação
desses para análise
textos de
de einteresse
voz,
mais
“funde”
da turma
entonação,
minuciosa
os papéis de e/ou ritmo,
e buscar de
leitor eem relevância
altura
autor, e
fontes social
intensidade,
diversas informações
de consumidor respiração
e produtor etc, os
ou dados que
elementos
permitam analisar cinésicos, partestais como da questão postura corporal, movimentos
e compartilhá-los com a e
gestualidade
turma significativa, expressão facial, contato de olho com
plateia etc
Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos
gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao
tratamento
Analisar e utilizar da informação as formasem de notícias,
composição como dos a ordenação
gêneros dos
eventos,
jornalísticos as escolhas
da ordem lexicais,
do relatar, o efeito tais de como imparcialidade
notícias (pirâmide do relato,
Apresentar
ainvertida morfologia no argumentos
do
impresso verbo, X eme contra-argumentos
blocos textos noticiosos
noticiosos e coerentes,
argumentativos,
hipertextuais e
Utilizar
respeitando na escrita/reescrita
os marcas
turnos de deetextos argumentativos, recursos
reconhecendo
hipermidiáticos
linguísticos que no digital,
marquem de fala pessoa,
que
as
opiniões
também
relações número, depode
divergentes,
tempo,
sentido contar modo,
entre
na
com a
imagens
parágrafos
participação
distribuição
de vários tipos,dosem discussões
verbos
vídeos, nos
gravações sobre
gêneros temas
de textuais
áudio controversos
(por
etc), da exemplo,
ordem e/ou as
do
epolêmicosenunciados do texto e operadores de conexão adequados aos
formas
argumentar,
Identificar,
Analisar,
tipos de argumento de pretérito
tendo
em gênerostais como
em em vista
eorais relatos;
artigos
à forma o de
contexto
quede as formas
opinião
envolvam
composiçãode ede
produção, presente
editorial
argumentação,
de textos a e
forma futuro de em
os efeitos
Analisar,
Posicionar-se tendo em em vista
relação o contexto
adeconteúdos de produção,
veiculados efeitos de
gêneros
(contextualização,
organização
de
sentido sentido
argumentativos, argumentativos;
causadosdedos elementos
de defesa
textos
pelo maneira as
normativos
uso típicosformas
deatese/opinião
delegais,
da emodalidade
garantir
vocabulário aimperativo
etécnico,
coesão, ausológica deaem em
falada, de práticas
gêneros
argumentos)
coerência
pelo como
uso do eanão
ae
institucionalizadas
publicitários),
das
pausa,
progressão entrevistas:
hierarquização a entonação,
temáticao deuso de de
apresentação
seuso participação
recursos
itens
ritmo,
nesses ea e
textossubitens social,
persuasivos
contextualização
gestualidade e
(“primeiramente, sobretudo
suas eem textos
partes:do
expressão àquelas
entrevistado
parte
mas, facial,
no inicial
as
imperativo,
Discutir
Contribuir casos,com de palavras
reais
adiversos
escrita ede
ou simulações, expressões
textos que
submetidos
normativos, indicam circunstâncias,
atítulo,
quando juízo, que
houver
eProduzir,
vinculadas
argumentativos
(título do
hesitações
entanto,
como
envolvam tema,
– revisar
nome
em
advérbios
aetc
estrutura e edata
manifestações editar pergunta
primeiro/segundo/terceiro
(supostos) eque locuções – e textos
(como
ementa),
desrespeitos e reivindicatórios
artísticas,
aresposta
adverbiais,
elaboração
blocos produções
aexplicitação
artigos, dedas etc
de
lugar, do
artigos
palavras
do
ou
finalmente,
ECA,
propositivos
culturais,
que
escolhas
(parte,indicamem livro,
esse
sobre
intervenções
lexicais,
capítulo,
conclusão”
tipo de
problemas
construções
seção, demanda
etc) urbanassubseção), ena
afetam escola
práticas
metafóricas, a vida
artigos – aregimentos
própriasescolar
(caput ou eda
culturas
e parágrafos ado
estatutos
oucomunidade, Código
juvenis
ocultação
e de de que
incisos)
de
de
e
generalidade,
Defesa
organizações
justificando
pretendam
Posicionar-se
fontesfinal do Consumidor,
da
pontos como
denunciar,
de informação) de sociedade
forma dealguns do
vista,
expor pronomes
Código
civil
consistente
epertinentes do
reivindicações
uma
as estratégias Nacional
âmbito indefinidos,
problemática
e sustentada da
ede
de implementação) Trânsito,
atuação
detalhando
ouem
persuasão e apelo ao de forma
das
“convocar”
uma a
crianças
parte
poder compreender(disposições omercado
caráter imperativo, à sua coercitivo eculturais
generalista
eregulamentações
jovens
propostas
para
discussão,
Observar
consumo uma (grêmio
(justificativa,
reflexão/ação,
osdebates,
com mecanismos doseminários,
livre,
osdiscussões,
recursos clubes
objetivos,
relacionando
de depublicitário
leitura,
açõesesse
assembleia,
modalização
linguístico-discursivos etc,
associações
previstas como
texto/produção
reuniões
adequados etc),
utilizadosforma
de
aos levando de
com
textos
(tempoetc)
em
Tomar
–das
criar
conta e leis
de nota
e
regras
seu de
familiaridade em
contextooutras
e com
regulamentos formas
de textos
produção debates,
de regulamentação
legais
nos e vários
as –palestras,
seu âmbitos
características apresentação
vocabulário, da escola
dos formas
gêneros– de de
seu
verbal,
Analisar contexto
colegiados
jurídicos,
propostas, jogos as
a formada de
reuniões, produção
escola,
modalidades palavras, de
composicional
como e relacionando
agremiações
deônticas,
metáforas,
forma de–de que e
imagens)
textos outras
documentar se as partes
referem
pertencentes situações e aosemiosesde
eixo
a gêneros da
organização,
campeonatos,
em
Refletir
presentesquestão
apresentação sobre para marcas
festivais,
ade arelação de
construção
propostas estilo
regras
entre ede etc
osde , de
convivência
contextos
sentidos
defesas de maneira de etc, a ofacilitar
produção
evento
levando dos aeme
conduta
Analisar
normativos/
apoiar
compreensão a (obrigatoriedade/permissibilidade)
textos
própria de reivindicatórios:
jurídicos fala
leis, e
(que a
fortalecergêneros
pode cartas
se
a da
dar
defesa deopiniões,
esfera
no momento
de
como,
reclamação,
política,
direitos,
respeitando
portais
do exemplo:
petição
como
evento
fomentar
as
ou
a
conta
gêneros
opiniões
Proibição:
(proposta, o contexto
de divulgação
contrárias
“Não
suas se dedeve
eprodução
justificativas científica
propostasfumar e eem as características
– texto
alternativas
ações recintos
a didático,
serem eadotadas) dos gêneros
artigo
fundamentando
fechados”; de
e suas em
propostas,
posteriormente,
escrita
questão de textosprogramas quando,
normativos políticospor (se (posicionamento
exemplo,
ede quando for necessária
isso for quanto a
necessário) a
retomada e“É
divulgação
seus
Obrigatoriedade:
marcas
diferentes
dos científica,
posicionamentos,
linguísticas,
assuntos ações tratados a“Aserem
de reportagem
vida em notem
forma tempo
propostas,
outros aque valer
incrementar divulgação
fala
objetivos,
contextos a previsto,
pena”; científica,
a compreensão
ações
públicos, valendo-se
Possibilidade:
previstas
como verbete
de de
diante
possibilitar
Comparar
de
síntesesenciclopédia coma
e propostas compreensão
a ajuda
(impressa do do
professor,
eegêneros caráter
digital), interpretativo
conteúdos,
esquema, dados
infográfico das e leis e
(estáticoas
permitida
textos
etc),
dos propaganda a entrada
pertencentes
representados) aclaras
de
política menores
esses justificadas
(propostas acompanhados
eem a possibilitar
sua sustentação, de aadultos produção de
evárias
informações
textos
Utilizar
perspectivas
animado),
responsáveis”,
posicionamentomais
pistas de
relatório,
adequadose os
linguísticas
quanto
que
diferentes
mecanismos podem
relato
e/ou
a – fontes,
tais
temas
estar
de levando
multimidiático
fundamentados
comoem modalização
“em
discussão)
jogo emde conta
campo,
quando adequados seus podcasts
isso for aos e
Articular
Selecionar
contextos
vídeos ode
variados verbal
informações
produçãode com os
divulgação ee esquemas,
dados
referências, científica infográficos,
relevantes identificando
etc de
– e fontes
os imagens diversas
coincidências,
aspectos
textos
requerido
Grifar políticos
as partes eessenciais
propositivos, dolugar”, as modalidades
texto, “por
tendo outro em apreciativas,
lado”, “dito dedoem outro
variadas
(impressas,
Produzir,
complementaridades
relativos
que o locutor
etc
àrevisar na (re)construção
digitais,
construção
exprime e editar orais um etc),
textos
ecomposicional
contradições,
juízo
dos
avaliandosentidos
voltados
de valor edeàs aforma
para dos
marcas
(positivo avista
qualidade textos os
adivulgação
poder
ou eobjetivos
de
aidentificar
linguísticas
negativo)utilidade de
modo”,
leitura,
divulgação
dessas isto
produzir
fontes, é”,
científica “por exemplo”
marginálias
e retextualizar (ou – em
tomar textos,
do notas
discursivo diversos,
em outro
para parao suporte),
conhecimento
erros/imprecisões
características
acerca
compreender
sínteses
esquemático do que–aeenuncia
organizadas
e organizar,
desses deconceituais,
dados
hierarquização
infográfico, em gêneros,
Por eesquematicamente,
itens,
resultados
exemplo:
esquema,
compreender
de
das
quadro forma “Que
proposições,
dea pesquisas,
sinóptico,
tabela, belo e com
ampliar posicionar-se
gráfico,discurso!”,ajuda
suas
sintetizando
quadro
tais como
ilustração
do
o etc
professor,
artigo
criticamente
Produzir,
“Discordo de
possibilidades as
divulgação
revisar
das informações
sobre
de e
escolhas os científica,
compreensão
editar conteúdos
de necessárias
textos
Antônio” artigo
(e e de
produção)
voltados (sem
informações
“Felizmente,opinião,
para excedê-las)
de
a em reportagem
textos
divulgação
o questão
buraco com do ou
ainda
conteúdo
Planejar
comparativo,
–sem e, ao
Analisar,apoio dos
textos
contrário,
em de textos
de
esquema,
gravações divulgação
transformar resumo
de científica,
ou em
o conteúdo
seminários, resenha a partir
conferênciasdas da
dotabelas,
texto elaboração
lido (com
esquemas,
rápidas, de
ou
científica,
pertencentes
conhecimento
não
esquema causou
Organizar
sem
verbete
que
os aferramentas
acidentes
comentário/análise), e esses
de
considere
dados
dedados
e
enciclopédia,
gêneros
mais as
informações e digitais,
resultados
graves”
pesquisas
mapa
verbete quadros,
de
feitas
pesquisados
conceitual,
de
pesquisas, tabelas
enciclopédia
anteriormente,
em
dependendo tais
painéis
ou como
do de
ou
digital
que
infográficos,
trechos
gráficos
colaborativa de ilustrações
palestras,
, infográfico, dentre etc emoutros,
relatório, textorelatoa discursivo,
construção de como
experimento forma de
composicional
artigos
notas edede divulgação
sínteses de científica,
leituras ou verbete deodessesenciclopédia,
slides
for
ampliar
dos mais
Produzirgêneros
científico,
infográfico,
as apresentação,
adequado,
roteiros
possibilidades
relato para
de apresentação
infográfico
como
(multimidiático) levando
elaboração
de
animado,
forma –de em
de
compreensão registros
conta
depossibilitar
vídeos
abertura/saudação,
de
podcastcampo, ou
dede
tendoexperimentos
contexto
vlogdo
uma
diferentes
textos
em de
maior
introdução
científico, vistaetipos ou ao
analisar
seus
relato
de
Definir
estudo
produção,
compreensão
(vlog
as
tema,
contextos ode recorte
científico,
características campo
o
apresentação tempodo temático
texto,disponível,
vídeo-minuto,
das do a da
multissemioses
plano entrevista
sistematização
de as características
programa
exposição,e e
dos de o entrevistado,
conteúdos
rádio,
gêneros
desenvolvimento gênero
podcasts)
em e levantar
questão para
dos
Analisar
Reconhecer
de a de
experimento,
informações
apresentação
produção,
construção
esobreusar relatório, querelatório
composicional
aadequadamente
o multissemiose,
entrevistado
podem multimidiático
envolver
dos
ferramentas
ecirculação
sobre textos a disponibilização
e pertencentes
oresultados
tema deda de apoiocampo,
entrevista, aoque a de
divulgação
conteúdos,
informações
gêneros
apresentações
dentre
de
por
relacionados
outros, eeoral,
um
orais,
posicionamento
conhecimentos
meio
conhecimentos
considerando doà encadeamento
divulgação
escolhendo o
científicos
em e
contexto de
as
frente
usando
mídias
de eaos
conhecimentos:
de temas
tiposem
produção
tecnologias
textos,
eum se
etamanhosde
subtemas
formato
e
for
pesquisa,
título,
as
caso
mais
de
elaborar
serão
tendo
(coesão
acessível roteiro
utilizadas,
em vista
temática),
para um seude
ensaiarperguntas,
contexto
síntese
público a apresentação,
finalde
específico realizar
produção,
e/ou entrevista,
aconsiderando
conclusão,
ou osdeelementos
divulgação a partir
encerramento de edo
também a –,
Reconhecer
(olho),
fontes
regularidades
roteiro, introdução,
que
abrindo traços
permitam dos da
divisão
gêneros
possibilidades linguagem
boa do
em texto
visualização, dosem
termos
para textos
fazer de subtítulos,
topicalizando
suas
perguntas divulgação
imagens
construções a e/ou
partir da
elementos
construção
os elementos paralinguísticos
composicional e
dos cinésicos
roteiros e proceder à exposição nooral
Identificar
conhecimentos
científica,
ilustrativas
organizando
composicionais
resposta,
de resultados se
ede
fazendo
o oparalinguísticos
utilizar advindos
conceitos,
conteúdo uso
eestudos
contexto
de
os modos
estilos de itens,
consciente
relações,
em
permitir,
e
(tais
pesquisas
pesquisas,
como:
de introdução
das
ou
tomar resultados
inserindono nota,
tomde
bibliográficas,
estratégias
tempo
dee forma
gravar
volume
outras
deouadequada
complexos
determinado,
da voz,
vozes
salvar (fotos,
aa
pausas
texto –
experimentos
impessoalização
ilustrações,
imagens, e hesitações
citação literal
científicos
esquemas,
gráficos, da – e que,
linguagem
tabelas, sua em
e estudos
gráficos,formas geral,
formatação
(ou de
de devem
infográficos,
e e
campodiagramas,
pessoalização,
elementos ser
paráfrase minimizadas
realizados
gráficos, –, as pistas
se ofiguras,tipo –,de
entrevista
partir
modulação
linguísticasdo
Posicionar-se e usar
planejamento adequadamente
criticamente
deobjetivos
voz
responsáveis e entonação, e da
por definição
emintroduzir
relação as
ritmo, informações
de diferentes
arespiração
notextos texto obtidas,
pertencentes
a etc) formas
posição eslide, de
doa uso
cinésicos de
publicação
tabelas,
dimensionando
acordo mapas) e etc,
a quantidade assim
exposição, o de demandarem,
contendo
texto (e como
definições,
imagem) em
por alguns
descrições,
da
autor fala
gêneros
Inferir
(tais
podcasts
Participar ea–com
como:
comparações,
usando
como
presença
dos ede
os quarta-capa,
memorizada,
postura
outros
vídeos
objetivos
práticas
progressivamente de
de
enumerações,autores com
valores
corporal,
divulgação
de
estabelecidos
apoio
programa
sociais,
ecitadosmovimentos
compartilhamento
de
da leitura
(de teatro,
culturais
(“Segundo
científica),
exemplificações
forma harmônica e3ª ou
eeX;
fala
gestualidade
de De
pessoa, espontânea
dança,
humanos acordo
leitura/recepção
remissões
recursos
exposição
presenteeamais
de
com Y;
etc),
De sinopse,
diferentes
significativa,
minha/nossa
Analisar,
atemporal,
de obras
conceitos em visões resenha
expressão
textos
recurso
literárias/
e relações de
parte, mundo,crítica,
narrativos
à facial,
penso/amos
citação,
manifestações
por meio em comentário
contatotextos
ficcionais,
usode de que”)de
vocabulário
artísticas,
notas deas em
literários,
olhoe blog/vlog
os com
diferentes
como
rodapé, reconhecendo
elementos plateia,
rodas
boxes cultural
formas de ou de de
sofisticados
Identificar
etc,
nesses para o comoenredo
selecionar
textos formas
efeitos
ede
obras o foco de transição,
narrativo
literárias
estabelecer eslides
emúltiplos
outras percebendo mestres,como
manifestações
olhares
layouts
sobre selinks;
as
modulação
normatização
composição
técnico/especializado
leitura,
ou título,
personalizados
estrutura clubes de voz
(tais
próprias
de
contextualização
a narrativa etc e entonação,
como
leitura, etc, as
cadacomoregras
eventos
nosediferentes do sincronia
gênero,
campo, de
forma
de inclusão
os
contaçãode
ordenação
gêneros da
recursos fala
ampliar e
de
e os efeitoscom
formatação
coesivos
suas
histórias,
temporal ferramenta
de e oque
de
oude
artísticas
identidades,
de
citações
constroem
Elaborar
capacidades
leituras
temática (cinema,
apoiodramáticas,
etc),
etexto
por sociedades
paráfrases,
a de para
passagem
temateatral, teatro,
melhor
compreensão
ou de de do exposições,
culturas
partir
subtema, performar
organização
tempo
aapresentações edaprodução
adaptação
intercalação espetáculos,
eearticulam
considerando
apresentações
de referências
teatrais, dede suas
textos
de musicais
trechosaCD´s,
autoria
orais
partes,
romances, nesses eDVD´s
bibliográficas)ano
de
verbaiscontos,
sentido
Mostrar-se
etc),
contexto decorrentes
diferenciando interessado
social e asdo
histórico efoco
sequências de narrativo
envolvido sua pela
descritivas
produção típico leitura de
e cada
de
avaliativas gênero,
livros de e da
campo
em
escolha
mitos,
gêneros
filmes,
com textos
caracterizaçãoda
lendas divulgação
científicos,
lexical
cineclubes,
fotos,
Reconhecer ilustrações,
e típica
locais
Interpretar,
dos dedo
festivais
espaços conhecimento
desenvolvendo
cada
reconstruídos
áudios, em de gênero
físico vídeo,
vídeos,
poemas, e à reflexão
para
partir
saraus,
etc
psicológicoefeitos a da sobre
caracterização
ajuda
slams,
produzidos
e dos o
de
canaismodo
tempos dos
familiares,
de
pelo comouso
literatura
reconhecendo-os
acronológico
cenários
narrativas
booktubers, eede
intertextualidade por
dos redes outras como
personagens
enigma sociais produções
e aesentidodegêneros
retextualização
e decorrentes
aventura,
temáticas os culturais
que
efeitos apoiam
novelas,
(de ocorrem
de do
leitores, acampo
sentido escolha
nesses
biografias que do livro
textos
decorrentes
detextocinéfilos, de ou
de recursos
Analisar
valorizem
produção os o expressivos
efeitos
e
homem
cultural psicológico,
ede do sonoros
campo
consultando-os das e (estrofação,
diferentes
desmitifiquem
no vozes
momento da rimas,
interação
no a sua
de aliterações
entre
(do
imagem
fazer ose,
Engajar-se
dos
música
etc), tempos
romanceadas, etc),
semânticos
Representar ativamente
verbais,
dentre
cenas crônicas, dos
outros,
(figuras
ou nos tipos
dentre
de processos
tecendo,de
linguagem, discurso,
outros, de
quando planejamento,
indicando
por dos e verbos
possível,
exemplo), as rubricas de
gráfico- para
elementos
narrador,
Contar/recontar
receptivo
escolhas,
textualização,
enunciação
caracterização
comentários alinguísticos
de
quandoede
personagens
textos revisão/
das do histórias
ordem que
for otextos
variedades
cenário,
erompam
os
caso
edição
em
tanto
estéticadoas
dramáticos,
recursos
discurso
da
com tradição
emodulações
reescrita,
linguísticas
espaço,
e afetivaseu direto
dono
considerando,
paralinguísticos
tendo
(no
tempo;oral
universo indireto),
discurso(causos,
em devista na
eexpectativas,
cinésicos,
direto,
explicitando
do uso
contos
as as de
seasua
espacial
caracterização
como
de
que as
pontuação
esperteza, (distribuição
variações
representem contos dos
expressiva,de
um no da
personagens,
ritmo,
animais,
desafio mancha
palavras emcontos gráfica
os e aspectos
relaçãoexpressões
de amor,
às papel),
nolinguísticos
suas tom imagens
de
conotativas
contos de
possibilidades e
voz, e
restrições
houver)
caracterização
Ler emevoz
relação com
paralinguísticos
pausas,
processos as temáticas,
empregados
alta física
textos
oexperiências
texto
manipulações
figurativos das falas ecomposicionais
verbalpsicológica
eliterários
do (timbre
douso estrato
de dos
diversos
erecursos
tom epersonagens
sonoro estilísticas
de– como voz,
dada pausasdos
contos
linguagem, e dos
linguístico-gramaticais textos
edeseus amor,
obtidos
encantamento,
atuais
pretendidos
Ler
modos e/ou suas
de declamar
ação; e as piadas,
configurações
poemas
reconfigurando dentre anteriores outros)
diversos, da
a de
situação quanto
tanto
inserção leitura,
dede
do tradição
apoiando-se
produção
forma
discurso livre literária
–quanto
direto nas
o leitor
e
de
por humor,
hesitações,
meio
próprios
escrita,
marcas a da de
cada
expressando
linguísticas, suspense,
entonação
estrofação,
gênero em a e de
das
narrativo
compreensão
seu terror;
expressividade,
rimas
conhecimento crônicas
e dee líricas,
variedades
figuras
interpretação
sobre de os humorísticas,
e
linguagem
do registros
gêneros texto ecomo
por
a
pretendido,
de forma
dosaliterações,
tiposbem
críticas;
linguísticos),
as fixa o suporte,
(como
de narrador;
como
os as gestos leituras
assonâncias, eo
quadras, contexto
explicitando
os orais sonetos,
deslocamentos
as de circulação
as marcas
capituladas
onomatopeias, liras, nohaicais
de do
espaço texto,
etc),
variação
(compartilhadas
dentre cênico, as
outras; oou
meio
temática de
finalidades
empregando
linguística uma
e nas
etc leitura
os
(dialetos, orientações
– e ou
considerando
recursos registros fala expressiva
dadas
linguísticos,
e a pelo
imaginação,
jargões) e fluente,
professor
paralinguísticos
e a
retextualizando que
estesia respeite
e e a
cinésicos
o oa
não
postura
ritmo, com
figurino e o a professor)
corporal
as pausas, maquiagem e a de elivros
gestualidade,
as hesitações, elaborando de maior
na
a entonação as extensão,
declamaçãorubricas indicados como
indicadas
de poemas, pelo
verossimilhança
necessários
tratamento
romances,
autor por meio
apresentações aostemática
da
narrativas do próprias
efeitos
musicais de
deoutros
cenário, ao
epara
enigma,da texto
sentido
teatrais,interagier
trilha literário
pretendidos,
narrativas
sonora
tanto com
emde eagêneros
da como
cultura
aventura,
exploraçãoem otanto
localritmo
prosa
pela
edos
literatura ea
pontuação
entonação,
comunidade quanto
o emprego por de pausas recursose gráfico-editoriais,
prolongamentos, o tom como e o
infanto-juvenil
Reconhecer
modos de
quanto
negritos, nos , considerando
interpretação
gêneros
itálicos, poéticos;
caixa-alta, a situação
os efeitosetc,
ilustrações comunicativa
de sentidogravando , as
decorrentes
essa leitura do
timbre
variedades
emprego vocais,
de da bem
língua
figuras como
de falada, eventuais
linguagem, o conceito recursos
tais de
como de gestualidade
norma-padrão
comparação, e o de e
ou
Fazeresse
pantomimauso conto/reconto,
consciente
que convenham e seja
reflexivo para deanálise
regras
ao gênerohipérbole, posterior,
e normas
poético e eufemismo, seja
da
à situação de para
norma-
preconceito
metáfora,
Reconhecer
produção
padrão emde alinguístico
personificação,
situaçõesliberdade
audiobooks dequestãode metonímia,
de
fala expressão
textos
e escrita como
literários
nas quais princípio
diversosela deve sócio
ou de
ser usada
compartilhamento
ironia, paradoxo em
Distinguir
comunicativo
podcasts
Identificar dediferentes
os de edireito
leituras
recursos antítese
propostas
dramáticas e de
utilizados e os efeitos
editoriais
respeitocom
para ou aode sem –sentido
outro
impactar/chocarsensacionalismo,
efeitos decorrentes
especiais
o leitor que do
Comparar
emprego
jornalismo denotícias
palavras
investigativo e reportagens
e expressões
etc sobre
denotativas um mesmo e fato divulgadas
conotativas
podem
em comprometer
diferentes mídias, uma
analisando análiseascrítica especificidadesda notícia e do mídias, fato
(adjetivos,
noticiado locuções adjetivas, orações subordinadasdas adjetivas os
Formar,
processos
etc), com
que funcionam base
de (re)elaboração em palavras
como modificadores, primitivas,
dos textos e apercebendo palavras
convergência derivadas sua das com
função
os
na prefixos
mídias
Identificar, em
caracterização
Reconhecer, e sufixos
notícias
em emorações oumais
dos espaços,
textos, de produtivos
reportagens
textos
o verbo no português
multissemióticas
lidos ooupersonagens
tempos,
como de produção
núcleo das orações e própria,
ações
verbos
próprios
Empregar de de predicação
as cada
regras gênero
básicascompletanarrativo
dede e incompleta:
concordância intransitivos
nominala eestrutura verbal e em
Identificar,
transitivos em textos lidos ou produção própria,
situações
básica comunicativas
da oração: sujeito, e na
predicado,produção de
complemento textos (objetos direto
Identificar,
Identificar, em
em textos
textos lidos
lidos ou ou de de produção
produção própria,
própria, adjetivos advérbiosque e
eampliam
indireto), sem, necessariamente, classificá-los
locuçõesaoo
Identificar,
Utilizar, sentido
em
produzir
adverbiais textos do
texto,
que substantivo
lidos ou de produção
conhecimentos
ampliam osujeito
sentido ou complemento
própria, verboo núcleo
linguísticos
do efeito
e verbal
de
da
sentido
gramaticais:
oração
Reconhecer dos períodosemodosinterpretar e compostos
tempos recursos verbais,nosdequais concordância
coesão duas orações
referencial: nominal são e
conectadas
verbal, pontuação
Estabelecer
substituições por
relações vírgula,
lexicais etcentre ou por conjunções
partes do texto,
(de substantivos por sinônimos)que expressem
identificando ou soma
de sentido
substituições
pronominais (uso (conjunção
lexicais “e”)
(de substantivos
de pronomes ou oposição
anafóricos de
por sinônimos) sentidos
– pessoais,ou (conjunções
possessivos,
“mas”,
Identificar,
pronominais “porém”) em(uso textos, de os efeitos de sentido –do usorevistas,
deem estratégias
demonstrativos)
Explorar
Analisar ao finalidade
espaço epronomes
reservado funcionamento ao anafóricos
leitor nos
dosjornais, pessoais,
hiperlinks possessivos,
textos
de modalização
demonstrativos),
impressos
noticiosos epublicados e
on-line, sites argumentatividade
que contribuem
na Web noticiosos para
e criaretc, a continuidade
destacandode
possibilidades do
notícias,
uma texto
Comparar
fotorreportagens,
escrita hipertextualinformações entrevistas, sobre um mesmo
charges, fato
assuntos, divulgadas
temas, em
debates
diferentes
em
Distinguir veículos
foco, posicionando-se
fato da opinião e mídias, deanalisando
enunciadamaneiraem ética erelação
avaliando
e respeitosaa esse a mesmo frente a
Identificar
confiabilidade
esses textos e avaliar
e dessas
opiniões teses/opiniões/
informações
a eles em textos
neles
relacionadas apresentadas argumentativos
fato,
(carta, em segmentos
de leitor, comentário, (des)contínuos artigo dede textos,resenha crítica etc),
opinião,
Identificar
Identificar eosavaliar
os efeitos
efeitos posicionamentos
de
de sentido
sentido devidos
provocados explícitos
à escolha pela e seleção
argumentos,
de imagens lexical,
Planejar
manifestando
Identificar
manifestando notícia
o uso impressa
concordância
de recursos
concordância e para
ou circulação
discordância
persuasivos
ou discordância emem textosoutras mídias,
estáticas,
topicalização
tendo em sequenciação
vista de as elementos
condições ou sobreposição
e deseleção
produção e de imagens,
hierarquização
do texto definição
de de
argumentativos
figura/fundo, ângulo, diversos (como a elaboração
profundidade e foco, do título, escolhasos
cores/tonalidades,
– objetivo,
informações,
lexicais, construções uso de 3ª pessoa
veículos e mídia
metafóricas, etc de circulação etc –, a partir
relação
da escolha com doo fato escrito a ser (relações
noticiado dea,reiteração,
explicitação
do levantamento
ou a ocultação
complementação de dados eou
de
fontes
oposição) de informação)
etcsobre em notícias, e perceber seus efeitos de sentido
informações o fato , reportagens,
do registro dessas fotorreportagens,
informações foto- e
denúncias, memes, gifs,
dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir anúncios publicitários e propagandas
ou a utilizar etc
publicados
e a previsãoem dejornais,
uma estrutura revistas,hipertextual sites na internet (no caso etc de publicação
em sites ou blogs noticiosos)
Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e
vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis
(algumas
Produzir notícia possibilidades: impressafanzines, tendo emfanclipes, vista as e-zines, características gameplay, do
Produzir
gênero o– resenhas
detonado
Definir etc), dentre
contexto
título críticas,
de
ou manchete outros,
produção vlogs,com davídeos,
tendo em no
entrevista
verbo podcasts
vista (objetivos,
tempo variados
as condiçõespresente, o que e linha
de se
produções
produção
Produzir
pretende
fina (opcional), do
notíciae gêneros
texto
conseguir, para
lide, próprios
– progressão
objetivo,
TV,
porque rádio aqueledas
e dada culturas
internet, pelatendo
entrevistado juvenis
ordem em (algumas
etc), veículos
vista,
levantar
decrescente alémede
Produzir,
possibilidades:
mídia
das
informações
importância revisar
de circulação
características sobre
dos efatos,
fanzines,editar
dooetc gênero, textos
–,fanclipes,
entrevistado
uso ade partir ospublicitários,
3ª ee-zines,
da
recursos
pessoa, escolha
sobre de de levando
ogameplay,
de
mídias umadisponíveis
acontecimento
palavras em conta
detonado
produção
que ou ou
indicam oe
contexto
etc),
Explorar
evento
o que
manejo de
e–,
culturalde produção
apresentem/descrevam
analisar
e recursos para espaços dado,
analisar
de captação de explorando
o–de livro, e/ou
reclamaçãoe filme,
edição recursos
avaliem de
série, produções
direitos
game, eeorganização
de envio
canção,
tema
precisão
Analisar,
multissemióticos,
em aquestão,
partir do preparar
o estabelecimento contexto
relacionando
roteiroadequado
produção,
elementos
de perguntar ade
de áudio
coesão
forma
verbais
ede imagem
realizar
culturais
de
videoclipe,
Identificar
entrevista
das solicitações
cartas (livro,
efanclipe,
oral
de filme,
(tais
compreender
com
solicitação comosérie,
show,
envolvidos e game,
ouvidorias,
asaraus,
de proibição
ou
reclamação canção,
slams SAC,
especialistas etc
imposta disco,
canais
– da
(datação, ou oeforma
ligados
busca visuais,
videoclipe
direito
relacionados deade etc)
comou
órgãos
utilizando
evento
públicos,
informação
garantido,
o fato noticiado (show, adequadamente
plataformas
bem sobre sarau,
como a
ou com slam
do
produção
as estratégias
etc),
consumidor,
circunstânciasou
o tema em pauta, tendoevento emdiscursivas
de vista
plataformas
escolhido,
sua
usando o de
contexto
aplicação,deda persuasão de
reclamação),
síntese
em de
início,
e/ou apresentação
convencimento contextualizada
e criando título do
ou pedido
slogan ou roteiro
que da façamreclamação,onesses
leitor
produção
bem
informações
artigos
previamente
em como relativosdado,
geral, acompanhada de as
textos
sobre a
elaborado características
a
normas, pertencentes
obra/evento
e regimentos
formulando
deoexplicações, do
e a do gênero,
gêneros
elenco/seleção
escolares,
outras
argumentosos
que recursos
perguntas circulam
regimentos de
e/ou a das
partir e
relatos
motivar-se
mídias
espaços,
aspectos,
estatutos
das envolvidas
respostas a sociedade
reclamação interagir
elementos
da dadas e ae, com
textualização
ou carta
recursos
civil,
quando texto
de produzido
oadequada
forreclamação,
que
regulamentações possam
caso, esolicitação
ser
selecionar se destacados
dos
para sinta
textos atraído
ocordata,
mercado
partes, e/ou
ou carta
do
pelo problema,
serviço, fórmula
ideia ouforma de finalização mais ou menos
produções
de
positiva
publicitário,
transcrever
Identificar
dependendo
Realizar
solicitação,
ou enegativamente
levantamentoeCódigocomotipode
proceder
analisar
do oproduto
de Defesa
aobjeto
de uma
cartaquestões,
em
deeedição
ou ampliar
da
do questão
roteirização
Consumidor,
reclamação
subscrição) as possibilidades
escrita
problemas edo do
e/ou passo
Código
texto,
algumas
que da ade passo
Nacional
adequando-
solicitação
das
requeiram marcas do
de
a e
produção
game
Trânsito,
o
sua a
linguísticas seu para ECA,
contexto
sustentação, desses
posterior
relacionadas textos
Constituição,
de gravaçãoem
publicação,
explicação à casos
dentre
ou dos
argumentação, à que
vídeos
outros
construção
justificativa, remetam de a reivindicações
composicional
explicação forma a
ou poder
relato do de
denúncia
que
Realizar envolvam de desrespeito
a escola, acomunidade
direitos,
a solicitação reivindicações,
eou algum de reclamações,
seus membros
gênero
analisar
fatos,
solicitações comoeapesquisa,
garantindo
pertinência
forma
que
ade
contemplem
partir
apossibilitar
relevância
da de recortes
a das
a escrita
comunidade ou questões
informações
justificação
fundamentada
escolar
definidos
mantidas
ou algum dee ade
Divulgar
como
previamente,
continuidade
cartasmembros forma resultados
como essas de se
usando
temática de
engajar pesquisas,
fontes
ou de postagens na busca
indicadas após de erevisão
solução
abertas, criteriosa,
de problemas
considerando por meioa
seus
de
pessoais,
credibilidadeapresentações dos e veículo
outros
do examinar
orais, e painéis,
coletivos
de normas
informação artigoseem canais próprios de
legislações
de divulgação
pesquisado científica,
Produzir
reclamações resumos, e solicitações a partir das em notas situações e/ouque esquemas
envolvam feitos,
questões com o
verbetes
Respeitar àde os enciclopédia,
eturnos de osfala, podcasts
na decientíficos etc
uso
Reconhecer
relativas
Formular
Tomar
Ler,
adequado
de nota
forma
escola,
perguntas
de
de paráfrases
utilizar
aulas,
autônoma,
à comunidade
coerentes critérios
apresentações
e eparticipação
e citações
compreender
ou
adequadas algumem
aorganização
orais, –
dos
em
entrevistas
conversações
tópica
seus membros
momentos
selecionando (ao
(do geral
vivo,
e em
discussões
para
oportunos o específico, ou
em atividades
situaçõesdo específico coletivas,
de aulas, para na sala de
o geral etc),oral,
apresentação aula ase marcas
na escola
seminário
áudio,
procedimentos
linguísticas TV, vídeo), dessa identificando
e estratégias
organização eleitura
hierarquizando
de(marcadores adequados de ordenaçãoasainformações
diferentes e
etc
principais,
objetivos e tendo
levando em em vista conta apoiar o
característicasestudo e a
dos produção
gêneros dee
Analisar,
Reconhecer
enumeração, entre a de osexplicação,
estruturatextos de literários
hipertexto
definição e entre em estes
textosede
e exemplificação, outras divulgação por
sínteses
exemplo)e–,
suportes
manifestações
científica eereflexões
romances
proceder artísticas
os mecanismos pessoais
àinfanto-juvenis,
(como
remissão deouparáfrase,
outros
cinema,
a conceitos objetivos
contos
teatro, de
de emaneira em questão
terror,
música,
relações lendas
artes
por
a organizar meio de
variadas
visuais
de
Criar notas e culturas,
midiáticas),
de rodapés
narrativas ficcionais,
mais adequadamente principalmente
referências
ou boxes
a coesão tais como brasileira
explícitas
e a progressão ou
contos populares, ( as indígenas
implícitas
temáticacontos a , afro-
outros
de seus de
Identificar,
brasileira),
textos,
textos quanto
suspense, em texto
contos
mistério, aospopulares, dramático,
temas,
terror, personagens
humor, personagem,
narrativas narrativas ederecursosdeato,
aventuras, cena,
enigma, fala
narrativas
literários ee
crônicas,
indicações
de
Criar
semióticos
histórias enigma,
poemas emcênicasmitos,compostos
quadrinhos, ( rubricas)
crônicas, dentre e aoutros,
porautobiografias,
versos organização
livres que de do
ehistórias texto:
forma
utilizem em fixaenredo,
cenários (como e
Utilizar
conflitos,
quadrinhos,
quadras tempos
e ideias mangás,
sonetos), verbais
principais, adequados
poemas
utilizando pontos de de
forma
recursos à narração
vista,
livre
visuais, e de
universos
fixa fatos
(como
semânticos de passados,
referência
sonetos
e da
personagens
empregando realistas
conhecimentos ou de fantasia,
sobrevisuais, observando
diferentes os elementos
eestrutura
sonoros, cordéis), tais vídeo-poemas,
narrativacomo cadências,
próprios poemas
aoritmos gêneroedireto rimas, dentre
pretendido, emodos outros,
poemas de visuais
tais como
se iniciar e
uma
Escrever
expressando
vídeo-poemas, história palavras e de
avaliação inserir
com
explorando os
correção
sobre discursos
asorelações ortográfica,
texto lido e indireto
obedecendo
e estabelecendo as
enredo, personagens, tempo, espaço eentre
narrador imagem e texto
convenções
preferências
verbal,
Pontuar atextos da
distribuição língua
poradequadamente
gêneros, escrita
da temas, gráfica
mancha autores(poema visual) e outros
Formar
recursos antônimos
visuais e com acréscimo de prefixos que expressam
sonoros
Analisar
Produzir
Distinguir
noção
Utilizar, deaoeenegação
comparar
publicar
palavras
produzir peçasrecursos
notícias,
derivadas
texto, publicitárias
fotodenúncias,
por acréscimo de coesão variadas (cartazes,
fotorreportagens,
dereferencial
afixos e palavras
(léxica e
Analisar,
folhetos,
reportagens,
compostas em
outdoor, diferentes
reportagens
formadas anúncios por textos,
dois e os maisefeitos
propagandas
multimidiáticas,
ou deinfográficos,
radicais emsentidodiferentes decorrentes mídias,
podcasts
pronominal)
do uso de e
recursos sequencial e
linguístico-discursivosoutros recursos de expressivos
prescrição,
spots,
noticiosos,
Analisar
adequados jingle,
os efeitos vídeos
entrevistas,
aosequências
gênero etc),
de sentido de
cartas
textual forma
de a
leitor, percebercomentários,
do uso de figuras de linguagem, a articulação artigos entre
de
causalidade,
Identificar,
elas
comoem
opinião
Diferenciar campanhas
de
comparação, em
interessenotícias,
liberdade deodescritivas
(campanha
local
metáfora, fato
ou global,
expressão central,
pelade
metonímia, etextos
expositivas
suas
manutenção
discursos principais
de eda ordenação
apresentação
de
personificação, ódio,limpezae de
eventos
circunstâncias
urbana,
apreciação
posicionando-se
hipérbole,
Identificar campanha de
edentre e eventuais
produção
analisar para
contrariamente
outras salvar
os efeitos decorrências;
cultural algum
de–asentido
resenhas
esse bicho em
tipo queemreportagens
ede extinção,
outros
discurso,
fortalecem próprios ea das
fotorreportagens
campanhas
formas
vislumbrando de política
expressão o
possibilidadesfato
,etc),
das
persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias ou as a
culturas temática
especificidades
de juvenis,
denúncia retratadataisdas
quando comoe a
várias
for perspectiva
vlogs
o semioses
caso e dede
e
abordagem
Produzir
mídias,
podcasts
Inferir e a textos ;
adequação
culturais,
justificar, em em entrevistas
em diferentes
dessas
gameplay,
persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico- textos os
peças principais
gêneros,
detonado
multissemióticos ao temas/subtemas
considerando
público-alvo,
etc– e cartazes,
(tirinhas, aos sua objetivos
anúncios,
charges,
abordados,
adequação
do anunciante
propagandas,
memes,
ao
gifsutilizados,
etc) contexto
e/ou
spots, o efeito da
jingles
como dadas
produção
campanha
dede humor,ou teses
campanhas
imagens, e circulação
à tempo
ironia defendidas
e/ou (os
crítica
verbal, em
enunciadores
composicional
dentre
jogos relação
pelo usoa e
outros
de
Avaliar
esses
envolvidos,
estilo
em
Planejar
palavras,uma
ambíguo dos
várias
Revisar/editar textos
subtemas;de os
gêneros
mídias,
figuras para,
campanha
palavras, em
objetivos,
o texto em com
tirinhas,
vivenciando
de linguagem ao
questão, ajuda
publicitária
expressões
produzido memes,
gênero, de do
como
etc,–ou o
forma professor
charge,
suporte,
forma
sobre
imagens
notícia,
com vistas deea
significativa a colaboração
crítica,
circulação
ampliar
ambíguas,
reportagem,
a fomentar o ironia
suas
papel de )
resenha,aode
práticas dos
ou o
colegas,
humor
modo
possibilidades
repórter,
temas,
clichês, corrigir
presente
(escrito
causas
dede de ou
de e
comentador,
recursos aprimorar
oral);
compreensão
significativas imagem
iconográficos, de as produções
analista,
para (estática
(ea produção)
escola de ou realizadas,
crítico,
e/ou emde movimento
textos
de editor
comunidade, fazendo ou etc),
a à
artigo
de
Produzir
Desenvolver
cortes,
variedade
consumo opinião,
notícias
acréscimos,
conscientes
estratégias
linguística
dentre
para rádios,
e/ou de
reformulações,
outros TV –,
planejamento,
semiótica oude tendo pontuação,
vídeos,
correções
apropriada
vistaetc
empodcasts
elaboração,
de
suanoticiosos
aconcordância,
esse
adequação
revisão,
contexto, eà
pertencentes
articulista,
partir
ao
de de
contexto
booktuber,
levantamento
produção,
a de vlogger
mídia
sobre
questão,
vlogs, o
jornais etc,
tema como
característicasou
radiofônicos forma
evento, do e
edição,
ortografia,
construção
de
da
gênero, reescrita/
compreender
definição aspectos pontuação
da dotextualidade
asredesign em
condições
público-alvo,
relativos à(esses
textos
relacionada
do detexto
textualidade, três
eprodução
editando últimos
ou àspeça que quando
imagens,
apropriedades
relação envolvem
afato
ser não
arquivos
produzido
entre afor
textuais
as – e
Identificar
televisivos,
situação
sonoros, ao e
fazendo analisar
dentre
vivo) outros
ecortes, posicionamentos
avaliação possíveis,
deestilísticos
textos relativosdefendidos
orais, a
áudio e e refutados
e/ou temas vídeo, de na
do
circulação
cartaz,
Perceber
diferentes
escuta
interesse
gênero, banner,
de utilizando
desses
epessoal,
analisar
semioses,
interações textos
folheto, osapolêmicas
local eacréscimos,
estratégias
recursos
formatação
ou poder
panfleto,global em de
participar
anúncio
etextos ajustes,
planejamento,
uso
entrevistas,
econtextos adequado
orais
acrescentado/
eesemióticos
vislumbrar
impresso elaboração,
edas
discussões
de para
apreciação dos e e
considerando
alterando
revisão,
possibilidades
internet,
gêneros
ferramentas edição,efeitos,
spot,
jornalísticos sua
de adequação
ordenamentos,
reescrita/redesign
participação
propaganda
de edição evlogs de
publicitários,
(de texto, aosnas
rádio, etc
foto,de
práticas
TV
os textos
etc
aspectos
áudio deem
–, da
e vídeo,que
linguagem foram
ferramenta
relativos do
dependendoao de
debates
opinião
podcasts
à forma e em sala
composicional de
noticiosos,aula, em
eserá redes
culturais
estilo de sociais
e de
gêneros, etc),
opinião, entre
aeclareza,
Formular
campo
edição
tratamento
do
Analisar
outros, caso)
orientando-se de
eesee perguntas
jornalístico
texto,
da
adequação
utilizar áudio
informação
poras
posicionar e edo
roteiro decompor,
à
formasou campo
norma
frente vídeo
em
ouade texto, que com
midiático
notícias,
padrão
a composição
eles a ajuda
como
de conclusões
forma
considerando de forma
utilizada,
dos ados colegas
ética
do
ordenação
gêneros
clara, sem os
ocomuns recorte
contexto e dos
utilizardos
dee
Engajar-se
progressão
professores,
responsável,
enfoque a etemática
ser contribuir
tema/questão
levando-se
dado, das com
e variedade
em busca
polêmica,
consideração
estratégias de
linguística
de explicações
o
persuasão empregada,
contexto e
que ou daserãoWeb 20,
eventos,
jornalísticos
expressões
produção
relativas as
aetc escolhas
ouda
eproblemas, ordem lexicais,
gestos preconceituosos
demonstrando do
temas relatar,o
domínio
ou efeitotais
questões de
como
dosougênerosimparcialidade
quenotícias
polêmicasfiram e doos (pirâmide
deuso do
direitos
darelato,
elementos
Apresentar
argumentos
que
utilizadas
ainvertida
humanos amplia
morfologia
linguagem
Utilizar na no
relacionados
argumentos
arelativos
oral possibilidade
do
impresso verbo,
escrita/reescrita
aoXem eàobjeto
blocos
fala,
de
textos
de
tais
contra-argumentos
de
circulação como
discussão
noticiosos
noticiosos
textos
modulação
desses coerentes,
epara
hipertextuais
argumentativos,
análise
textos
argumentativos, de eeinteresse
voz,
mais
“funde”
recursos
da
entonação,
respeitando
minuciosa turma e/ou ritmo,
e os buscar de
turnos relevância
altura
em de e
fontesfala social
intensidade,
econsumidor
opiniões
diversas respiração
divergentes,
informações etc,ou os
nadados
os papéis de
reconhecendo
hipermidiáticos
linguísticos que leitor no edigital,
marcas
marquem autor,
de derelações
pessoa,
que
as também número, de pode etempo,
sentidoprodutor
contar modo,
entre com a que
imagens
parágrafos
elementos
participação
permitam
distribuição cinésicos,
em
analisar
dos discussões
verbos partes taisnos como
da sobre
questão
gêneros posturatemas e
textuais corporal,
controversos
compartilhá-los
(por movimentos
exemplo, e/ou
com asae
ede vários tipos,
enunciados
gestualidade
polêmicos
turma do vídeos,
texto
significativa, e gravações
operadores
expressão de de áudio
facial,conexão etc),
contato da ordem
adequados
de olho do aos
com
formas
argumentar,
Identificar,
Analisar,
tipos deetcde em pretérito
argumentotendotais
gêneros como
em em vista
eorais relatos;
àartigos
forma oque de
contexto
de ascomposição
envolvam formas
opinião de ede
editorial
argumentação,
de textos a formae futuro de em
os efeitos
Analisar,
plateia
relação oasa contexto
conteúdos de produção,
veiculados efeitos
em práticasde
gêneros
organização
de
sentido sentido
causados dos
de elementos textos
de defesa
pelo maneirauso de
normativos
típicosformas
tese/opinião e de
da modalidade
dea vocabulário
garantir imperativo
legais, e
a coesão, ausológica
técnico, de em
falada, de
a coerência
pelo
gêneros
argumentos)como
uso do eanão
ae
institucionalizadas
publicitários),
das entrevistas:
hierarquização
pausa, a entonação, o deuso de
apresentação
seus de
o participação
recursos
itens
ritmo, ea esubitens social,
persuasivos
contextualização
gestualidade e sobretudo
suas eem textos
partes:do
expressão àquelas
entrevistado
parte inicial
progressão
imperativo,
Discutir
Contribuir
Produzir,
vinculadas
argumentativos casos, com
revisar temática
de
aetc palavras
reais
adiversos
escrita
edata
manifestações editarounesses ede
simulações,
textos
(como
textos
expressões
textos
artísticas,
(“primeiramente,
que
submetidos
normativos,
reivindicatórios
aresposta
elaboração produçõesindicam do quando
ou mas,
propositivos
culturais, queno as
circunstâncias,
atítulo,
juízo, facial,
houver
escolhas
eenvolvam
do
(título
hesitações
entanto,
como tema,
– nome
em
advérbios estruturae pergunta
(supostos) eque locuções – e ementa),
desrespeitos e
adverbiais, blocos
aexplicitação
artigos, etc
de
lugar,
dedas artigos
palavras
do finalmente,
ECA, que(parte, em
indicam livro,
esse
sobre
intervenções
lexicais,
capítulo,
conclusão”
tipo
problemasde
construções
seção, demanda
etc) urbanas
subseção), ena
afetam escola
práticas
próprias escolar
(caput e ou eda
culturas
parágrafos ado
estatutos
juvenis
ocultação
e de
incisos) que de
dee
generalidade,
Defesa
organizações
justificando
pretendam
Posicionar-se
fontesfinal do
de informação) dacomo
Consumidor,
pontos
denunciar, sociedade
de formaeexpor dealguns do
vista,
consistentepronomes
Código
civil do
reivindicações Nacional
uma problemática
as estratégias âmbito indefinidos,
eà sustentada da
ede detalhando
de implementação)
persuasão ou de
Trânsito,
atuação em“convocar”forma
eumadas de
apelo ao a
crianças
parte
poder
regulamentações compreender (disposições doseminários, pertinentes
omercado
caráter imperativo,
publicitário sua coercitivo
etc, como eculturais
generalista
forma de
epropostas
para jovens
discussão,
Observar
os (justificativa,
reflexão/ação,
debates,
com mecanismos livre,
osdiscussões,
recursos clubes
objetivos,
relacionando
de de leitura,
açõesesse
assembleia,
modalização
linguístico-discursivos associações
previstas
texto/produção
reuniões
adequados etc),
utilizados de
aoslevando com
textos
(tempoetc)
em
Tomar
–das
criare
conta leis
de nota
e
familiaridade
regras
seu de emoutras
contexto e com
regulamentosdeformas textos
produção debates,
de nosregulamentação
legaise vários
as – palestras,
seu apresentação
vocabulário,
âmbitos
características da escola
dos formas –
gêneros dede
seu
verbal,
Analisarcontexto
colegiados
jurídicos,
propostas, jogos as
a forma da de
escola,
modalidades
palavras,
composicional de
como e relacionando
agremiações
deônticas,
metáforas,
forma de,de que
textos e
imagens)
documentar as
outras
se partes
referem
pertencentessituações eao
olevando semioses
evento de
eixo
aagêneros
e da
organização,
campeonatos,
em
Refletirquestão
presentes
apresentação
conduta sobre para marcas
festivais,
adearelação
construção
propostas
(obrigatoriedade/permissibilidade) de estilo
regras
entre ede etc
os de
defesas de
convivência
contextos
sentidos maneira
de de
opiniões, a facilitar
etc,
produção
como, respeitando
por dos
exemplo:em as
Analisar
normativos/
apoiar
compreensão a textos
própria reivindicatórios:
jurídicos
desedefala
leis, e
(que a
fortalecergêneros
pode cartas
se
aas da
dar
defesa de
esfera
no reclamação,
política,
momento
defechados”;
direitos, tais
do petição
como
evento ou
conta
gêneros
opiniões
Proibição:
de divulgação
contrárias
“Não
suas e
deve produção
propostas
fumar e eem – características
texto
alternativas
ações recintos
a didático,
serem e dosfomentar
artigo
fundamentando
adotadas) gêneros
de
e suas
a
em
propostas,
posteriormente,
escrita
questão de textos programas quando,
normativos políticospor(se (posicionamento
exemplo,
ede quando for isso
necessáriafor quanto a
a retomada
necessário) e“É
divulgação
seus
marcas
diferentes
dos posicionamentos,
Obrigatoriedade: científica,
linguísticas,
assuntos ações tratados a“Aserem de reportagem
vida notem
forma
em tempo
propostas,
outros aque valer
incrementar
contextos divulgação
fala a previsto,
objetivos, pena”; científica,
a compreensão
ações
públicos, valendo-se
Possibilidade:
previstas
como verbete
de
diantede
possibilitar
Comparar acoma compreensão
a(impressa
ajuda do do
professor, caráter interpretativo das leis e as
de
etc),
dos
várias
enciclopédia
sínteses
permitida
textos e propostas
pertencentes
propaganda
representados)
perspectivas
entrada política
queaclaras
de menores
esses
podem
eegêneros
digital),
justificadas
(propostas acompanhados
estar econteúdos,
esquema,
em a possibilitar
sua jogosustentação, dados
infográfico
de aadultos e (estático
produção de
informações
eresponsáveis”,
animado),
textos
Utilizar mais
posicionamento pistas de
adequados diferentes
relatório,
e os
linguísticas
quanto relato
mecanismos e/ou fontes,
a–esquemas,
tais
temas multimidiático
de
como levando
emmodalização
fundamentados “em de
discussão) em conta
dequandocampo,
adequados seus podcasts
isso foraos e
Articular
Selecionar
contextos
vídeos o
variados verbal
informações
de produção com
depropositivos, os
divulgação e dados
e referências, relevantes
científica infográficos,
identificando
etcem fontes
– elado”, imagens
os aspectos diversas
coincidências,
textos
requerido
Grifar políticos
as partes eessenciais do lugar”, as modalidades
texto, “portendo outro apreciativas,
vista “dito
os dedoem outro
variadas
(impressas,
Produzir,
complementaridades
relativos
que o
etc
locutoràrevisar na (re)construção
digitais,
construção
exprimee editarorais
e um etc),
textos
contradições,
composicional
juízo
dos
avaliando
voltados
de
sentidos
valor de
e às a
para
forma dos
qualidade
marcas
(positivo a textos
divulgação
a poder eobjetivos
de
linguísticas
ou aidentificar
modo”,
leitura,
divulgação
dessas
conhecimento isto
produzir
fontes, é”,
científica
e
e“pormarginálias
organizar,
de exemplo”
e
dados retextualizar
e (ou – em
tomar
esquematicamente,
resultados textos,
do notas
discursivo
de diversos,
em
pesquisas, com outro
para para
ajuda o
tais suporte),
do
como
erros/imprecisões
características
acerca
compreender do que–aenuncia desses conceituais,
hierarquização gêneros,
Por exemplo: compreender
de
das forma “Que
proposições, a ampliar
belo e posicionar-se
suas
discurso!”,
sintetizando o etc
sínteses
esquemático
professor,
artigo
criticamentedeorganizadas
as
divulgação sobreinfográfico,
informações os em
científica,itens,
conteúdos esquema,
necessárias quadro
artigo
e de
informaçõessinóptico,
tabela,
(sem gráfico,
excedê-las)
opinião, emquadro ilustração
reportagem
questão comdo ou
possibilidades
Produzir,
“Discordo
conteúdo
Planejar
comparativo, revisar
das
dos
textos de
textos
de
esquema,e
escolhascompreensão
editar
divulgação de textos
resumo Antônio” (e
voltados
científica,
ou produção)
resenha apara
“Felizmente, partir
do de
a textos
divulgação
da
textoo buraco
elaboração
lido (comainda de
ou
–sem
e, ao
apoio
científica, contrário, de
verbete transformar
ferramentas o
digitais, conteúdo em quadros,das tabelas,
tabelas esquemas,
ou
pertencentes
conhecimento
não
esquemacausou
Organizar
sem osacidentes
que
comentário/análise),
infográficos, dados
ilustraçõesdede
aconsidere
eesses enciclopédia,
gêneros
edados mais
informações
etc epesquisas
mapaemresultados
graves”
asrelatório,
verbete
pesquisados
conceitual,
texto discursivo,
de enciclopédia
de pesquisas,
feitas anteriormente,
em
dependendocomo tais
painéis forma como
do de
ou
digital
que
de
gráficos
colaborativa
artigos de , infográfico,
divulgação científica, verbete relato de
deodesses experimento
enciclopédia,
notas
slides
for mais
Produzir
ampliar ede
científico, sínteses
as apresentação,
adequado,
roteiros
possibilidades
relato de para leituras
como levando
elaboração
(multimidiático) de ou
forma de em
compreensãode
deregistros
conta
depossibilitar
vídeos
campo, dede
tendoexperimentos
contextouma
diferentes de
maior
textos
em vistaetipos ou de
analisar
seus
infográfico,
Definir
estudo
produção,
compreensão
(vlog
as ode recorte
científico,
características infográfico
campo
o tempodo temático
texto,
vídeo-minuto,
das animado,
disponível,
a da
sistematização
multissemioses podcast
entrevista
as
programa características
e e
dosdeou
o vlogdo
entrevistado,
conteúdos
rádio,
gêneros científico,
gênero
podcasts)
em e questão relato
levantar
para
contextos
de experimento, de produção, relatório, querelatóriopodem multimidiático envolver a disponibilização deentrevista,
campo, de
informações
apresentação
divulgação
informações desobre
eeoral,
um
conhecimentosao multissemiose,
conhecimentos entrevistado
posicionamento científicos
em ecirculação
sobre
as mídias
frente oresultados
eaos tema
emtextos,umda
e tecnologias se
de
formato for oque
pesquisa, caso
mais
dentre
elaborar
serão outros,
roteiro
utilizadas, considerando
de
ensaiar perguntas, o realizar
a apresentação, contexto deos
entrevista,produção a partir e asedo
tendo
acessível em
regularidades paravistaum seu
dos
contexto
público
gênerosespecífico em
de produção,
termos oude aconsiderando
elementos
divulgação
suas construções detambém a
roteiro,
elementos
construção
conhecimentos abrindo possibilidades
paralinguísticos
composicional
advindos de e
dos para
cinésicos
roteiros
pesquisas fazer e perguntas
proceder
bibliográficas, à a partir daoral
exposição
composicionais
resposta,
de resultados se o de eestudos
contexto estilospermitir, tomar nota, gravar ou salvar a a
experimentos científicos eeestudos
pesquisas, de campo no tempo determinado,
realizados
entrevista e usar
partir do planejamento e da definição adequadamente as informações
de diferentes obtidas,
formasde de uso
acordo
da fala –com memorizada,os objetivos com estabelecidos
apoio da leitura ou fala espontânea
trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional
dos gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao
tema,
Analisar
Reconhecer apresentação
a construçãoe usar adequadamentedocomposicional
plano de exposição, dos textos
ferramentas desenvolvimento
de apoio a ados
pertencentes
conteúdos,
gêneros
apresentações por
relacionados meio do
orais, escolhendo encadeamento
à divulgaçãoe de usando de tipos e etamanhos
temas
conhecimentos: subtemastítulo, de
(coesão
Reconhecer
(olho),
fontes que temática),
introdução, traços
permitam síntese
da
divisãolinguagem final e/oudos
do texto em topicalizando
boa visualização, conclusão,
textos de
subtítulos, imagens encerramento
divulgação e/ou –,
os
Identificar
científica,elementos
ilustrativas e
fazendo
de paralinguísticos
utilizar
conceitos, os
uso
organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequadamodos
consciente
relações, (tais
de como:
introdução
das
ou tom
estratégias
resultados de e volume
outras
de
complexos da
vozes voz,
no
(fotos,
pausas
texto
impessoalização
ilustrações,
imagens, – ecitação
hesitações
esquemas,
gráficos, literal –eque,
databelas,
linguagem sua formas
gráficos, em
formataçãogeral,
(ou devem
edeelementos
infográficos, e paráfrase
pessoalização, ser minimizadas
diagramas,
gráficos,–,se asopistas tipo–,de
figuras,
Posicionar-se
modulação
linguísticas
publicação
tabelas, mapas) aetc, ede criticamente
voz
responsáveis
objetivos e entonação,
assimpor em
exposição,decontendo relação
ritmo,
introduzir
o demandarem, a notextos
respiração
texto como
definições, pertencentes
a etc)
posição
em e algunsdoa
cinésicos
dimensionando
gêneros como quantidade
quarta-capa, programa texto (de (e imagem)
teatro, pordescrições,
dança, slide,
exposição
Inferir
(tais
autor
podcasts
Participar
comparações,
usando ea
como: presença
dos e de postura
outros
vídeos
progressivamente práticas de
de
enumerações, valores
corporal,
autores
divulgação
de sociais,
movimentos
citados
compartilhamento
e de culturais
(“Segundo
científica),
exemplificações
forma harmônica e 3ª
de e humanos
gestualidade
X; De
pessoa, acordo
leitura/recepção
e remissões
recursos e
presente de
com Y;
amais
etc),
diferentes
significativa,
De
Analisar,
atemporal,
de
conceitos sinopse,
minha/nossa
obras em visões
literárias/
e resenha
expressão
textos
recurso
relações de
parte, crítica,
mundo,
narrativos
à facial,
penso/amos
citação,
manifestações
por meio emcomentário
contatotextos
ficcionais,
usode de que”)de
artísticas,
notas deas
vocabulário em
literários,
olho
e osblog/vlog
com
diferentes
como
elementosplateia,
rodas
boxes cultural
formas deou de de
sofisticados
Identificar
etc,
nesses para o como
selecionar
textos enredo
formas
efeitos
ede
obraso foco de transição,
narrativo
literárias
estabelecer eslides
emúltiplos
manifestações
olhares
layouts
sobre selinks;
as
modulação
normatização
composição
leitura,
ou título,
personalizados
(tais
próprias
de
contextualização
como
leitura, etc, as
cada
nosediferentescomo
eventos
do regras sincronia
gênero,
campo,forma
dede inclusão
osde
contação
ordenação
gêneros da
recursos
ampliarfala e
de
e os efeitoscom
formatação
coesivos
suas
histórias,
temporal ferramenta
de e o que
de
ou de
artísticas
identidades,
de
citações
constroem
Elaborar
capacidades
leituras
temática (cinema,
apoiodramáticas,
etc),
etexto
por sociedades
paráfrases,
a de para
passagem
melhor
compreensão
culturas
partir
subtema, performar
organização
tempo
aapresentações eearticulam
edaprodução
adaptação
considerando
apresentações
de referências
teatrais, dede suas
textos
de musicais
trechosaCD´s,
autoria
orais
partes,
romances, nesses eDVD´s
bibliográficas) ano
decontos,
verbais
sentido
Mostrar-se
etc),
diferenciando
social interessado e as do
histórico foco
e envolvido
sua pela
descritivas
produção típicoleitura de
e cada
de livros
avaliativas gênero, dee da
campo
em
escolha
mitos,
gêneros
filmes,
com
Reconhecer textos
caracterização da
lendas divulgação
científicos,
lexical
cineclubes,
fotos, ilustrações,
e típica
locais dedo
festivais
Interpretar,
dos espaços conhecimento
desenvolvendo
cada
reconstruídos
físico vídeo,
vídeos,
para
partir
saraus,
etc
efeitos
psicológico a da sobre
caracterização
ajuda
slams,
produzidos
e dos o
de
canais modo
tempos dos
familiares,
de
pelo comouso
literatura
reconhecendo-os
aAnalisar
cenários
narrativas
booktubers, eede
intertextualidade dospor redes outrascomo
personagens
e aesentidodegêneros
retextualização que
e decorrentes
aventura,
efeitos apoiam
ocorrem
novelas,
(de de do
leitores, acampo
sentido escolha
nesses
biografias que
decorrentes
detextocinéfilos,do livro
textos de ou
de
cronológico
valorizem
produção recursos os o expressivos
efeitos
e
homem
cultural ede
psicológico, do sonoros
campo
diferentes
desmitifiquem
no momento da
vozes rimas,
interação
noa sua
de aliteraçõesentre
(do
imagem
fazer os
e,
Engajar-se
dos
romanceadas,
música
etc),
Representar tempos etc),
semânticos ativamente
verbais,
dentre
cenascrônicas, dos
outros,
(figuras
ou nos tipos
dentre
de processos
tecendo,de
outros, de
indicando
por dos e verbos
possível,
gráfico- para
elementos
narrador,
Contar/recontar
receptivo
escolhas,
textualização,
enunciação
caracterização
de
quando ede
personagens
textos histórias
revisão/
das do que
for otextos
variedades
ordemcenário,
erompam
os
caso
edição
em
tanto
estética doas
dramáticos,
recursos
discurso
da
com
emodulações tradição
reescrita,
linguísticas
espaço,
e afetiva seu direto
dono
considerando,
paralinguísticos oral
universo
tendo
(no
tempo;
indireto),
discurso(causos,
em devista
explicitando
na
eexpectativas,
cinésicos,
direto,
do uso
contos
as as de
seasua
espacial
caracterização
como
de
esperteza,
que as
pontuação (distribuição
variações
expressiva,no
de
um da
personagens,
ritmo,
animais,
desafio mancha
os e
relação aspectos
expressões
de amor,
às papel),
no
suaslinguísticos
tom imagens
de
conotativas
contos de
possibilidades e
voz, e
restrições
houver)
caracterização
Ler
relação emevoz
paralinguísticos
pausas,
processos com
as temáticas,
empregados
alta física
textos
oexperiências
manipulações
figurativos texto
das falasecomposicionais
psicológica
eliterários
verbal do (timbre
do uso estrato
de dos
diversos
erecursos
tom epersonagens
de– comovoz,
dada dos
contos
pausas
linguagem, e dos
edeseus amor,
obtidos
encantamento,
atuais
pretendidos
Ler
modos e/ou desuas
declamar
ação; e as piadas,
configurações
poemas
reconfigurando dentre anteriores
diversos,outros)
da
a de
situação
tanto
inserção quanto
leitura,
de
dode tradição
apoiando-se
produção
forma
–quanto
direto nas
o leitor
e
de
hesitações,
por
próprios
escrita,
marcas humor,
meio a dade
cada
expressando
entonação
estrofação,
gênero em a e de
das
narrativo
compreensão
seu terror;
expressividade,
rimas
e dee líricas,
variedades
figuras
interpretação
e
linguagem
do
gênerosregistros
texto ecomo
por
a
pretendido,
de
críticas; forma
dosaliterações,
tiposbem
linguísticos),
as fixa o
de narrador; suporte,
(como
como
assonâncias, eo
quadras, contexto
explicitando
os orais sonetos,
deslocamentos
as de
capituladascirculação
as marcas
onomatopeias, liras, no haicais
de do
espaço texto,
etc),
variação
(compartilhadas
dentre cênico, as
outras; ou
o
meio
temática
finalidades
empregando
linguística de uma
e nas
etc leitura
os
– e ou
considerando
recursos registros fala expressiva
dadas
linguísticos,
e a pelo
jargões)imaginação, e fluente,
professor
paralinguísticos
e retextualizandoa que
estesia respeite
e e a
cinésicos
o oa
não
figurino
postura
ritmo, com e o a
corporal
as pausas, professor)
maquiagem e a de elivros
gestualidade,
as hesitações, elaborando de maior
na
a entonação as extensão,
rubricas
declamação indicados como
indicadas
de poemas, pelo
verossimilhança
necessários
tratamento
romances,
autor
apresentações por meio aostemática
da
narrativas dopróprias
efeitos
musicais de
deoutros
cenário, ao
epara
enigma,da texto
sentido
teatrais,interagier
trilha literário
pretendidos,
narrativas
sonora
tanto comemde eagêneros
da como
cultura
aventura,
exploração em otanto
local ritmo
prosa edos
literatura
pela
ea
pontuação
entonação,
comunidade quanto
o emprego por de pausas recursos e gráfico-editoriais,
prolongamentos, o tom como e o
infanto-juvenil
Reconhecer
modos de
quanto
negritos, nos itálicos, , considerando
interpretação
gêneros poéticos;
os efeitosetc,
ilustrações comunicativa
de sentido
gravando , as
decorrentes
essa leitura do
timbre
Fazer
variedades
emprego usovocais,consciente
de da bem
língua
figuras como
de e linguagem,
falada, eventuais
reflexivo o conceitode recursos
regras
tais de
como de gestualidade
enorma-padrão
normas
comparação, da norma- e o de e
ou
Identificaresse conto/reconto,
esituações
comparar seja para análise posterior, seja para
pantomima
padrão
preconceito
metáfora,
Reconhecer
produção emde que
alinguístico
personificação, convenham
liberdade
audiobooks deasde várias
fala
demetonímia,
expressão
textos
editorias
eaoescrita
gênero nas de
poético
quais
hipérbole,
como
literários
jornais
princípio
diversos
eelas impressos
à situação
devem
eufemismo, sócio
ou de
dee
ser
digitais
compartilhamento
usada
ironia, e de
paradoxo sites noticiosos,
em questão de forma a refletir sobre os tipos de
comunicativo
podcasts
Justificar
fato que de leituras
diferenças
são de edireito
noticiados
antítese
dramáticas
ou e os
e comentados,
de
semelhanças
e
efeitos
respeito
com ou no aode
as
sentido
outro
sem
tratamento
escolhasefeitos decorrentes
especiais
dado
sobre oa queumado
Produzir
emprego artigos de
de palavrasveiculada opinião,
e expressões tendo em vista
denotativas o contexto
e conotativas de
mesma
noticiar
produção informação
e odado, que não a defesa noticiar de umeem o ponto textos
destaque/enfoquede diferentes,
vista, consultando
dado
utilizando ea
(adjetivos,
Utilizar,
sites e ao
serviços locuções
produzir de adjetivas,
texto,
checadores orações
conhecimentos
de fatos subordinadas
linguísticos adjetivas
e
fidedignidade
argumentos da
eortografia, informação
contra-argumentos
etc),
Analisar
gramaticais: queprocessos
funcionam decomo formação modificadores,
regências deee palavras
articuladores
concordâncias percebendo de
por composição coesão
nominal sua função eque
marquem
Identificar,
na caracterização
(aglutinação
verbal, modos relações
em etextos dos
e justaposição),
temposdelidosoposição,
espaços,verbais, contraste,
ouapropriando-se
de produção
tempos,
pontuação exemplificação,
própria,
personagens de regras
etc osetermos ações
básicas ênfase de
Diferenciar,
constitutivos
próprios
uso
Identificar,do hífen deem em
cada
em textos
datextos
oração
gênero
palavras lidos
lidos (sujeito oude
narrativo
compostas
ou de produção
eprodução
seus modificadores,própria,verbos
própria, verbonae voz
Interpretar
complementos
seus complementos efeitos diretos dee sentidoe indiretos
modificadores, de modificadores
de verbos predicado) (adjuntos
transitivos,
ativa,
adnominais passiva– eartigos reflexiva, definido interpretando ou indefinido, os efeitos adjetivos, de sentido expressões de
apropriando-se
Interpretar,
sujeito ativo em e da regência
textos
passivo lidos
(agente deda
ou verbos
de produção
passiva) de uso e frequente
própria,
comparar efeitos
o verbo de
adjetivas,
sentido de pronomes e numerais) em(adjuntossubstantivos com função de
reflexivo
Identificar,
sujeito ou e de omodificadores
em efeitotextos
complemento delidossentido doou verbo
produzido
de
verbal, produção
usando-os noprópria, adverbiais
sujeito
para agrupamento
enriquecer
–
advérbios
de orações eem expressõesperíodos, adverbiais),
diferenciando usando-os coordenação para enriquecer
seus
Identificar,
seus próprios
próprios emtextos textos
textos lidos, orações subordinadas comdeconjunções
subordinação
Utilizar,
Analisar
Produzir
Inferir aoee
efeitos produzir
comparar
publicar de texto,
peças
notícias,
sentido
de uso frequente, incorporando-as às suas próprias produções recursos
publicitárias
fotodenúncias,
decorrentes de docoesão
variadas
uso sequencial
(cartazes,
fotorreportagens,
de recursos de
(articuladores)
folhetos,
reportagens,
coesão
Estabelecer outdoor,
sequencial: e referencial
reportagens
relações anúncios
conjunções
entre (léxica
e propagandas
multimidiáticas,
partes e e pronominal),
articuladores
do texto, em
infográficos,
textuais
identificando construções
diferentes omídias,
podcasts
Explicar
passivas
spots,
noticiosos, os
jingle, efeitos
e impessoais, vídeos
entrevistas, deetc), sentido
discurso
de forma
cartas do uso,
dediretoleitor, em textos,
ecomentários,
a perceber indireto edeoutros
a articulação estratégias
artigos recursos
entre
de de
antecedente
modalização de
e um pronome
argumentatividade relativo (sinais ou o
de referente
pontuação, comum adjetivos, de
Identificar,
expressivos
elas
opinião
Diferenciar
uma em campanhas
de
cadeialiberdadeem adequados
interesse notícias,
deexpressões (campanha
local
substituições o
ao fato
de expressãoougênero central,
pela
global,
lexicais textual suas
manutenção
textos principais
de
de discursos de ódio, da
apresentação limpeza e
substantivos,
circunstâncias
urbana,
apreciação
posicionando-se campanha de e eventuais
produção para
contrariamente dedecorrências;
salvar
cultural grau, –averbos
algum resenhas
esse bicho em
tipoe perífrases
emreportagens
ede extinção,
outros
discurso, verbais,
próprios ea das
Identificar
advérbios e
etc) analisar os efeitos de sentido que fortalecem
fotorreportagens
campanhas
formas
vislumbrando
persuasão de expressão
nos política o fato
textos,etc),
possibilidades das ou a
culturas
publicitários, temática
as especificidades
de denúncia juvenis, retratada
relacionando taisdas
quando como e a
várias
asfor perspectiva
vlogsosemioses
caso
estratégias e de
dee
abordagem
Produzir
mídias,
podcasts
Inferir
persuasão a textos ;
adequação
culturais,
e justificar, em
e apeloem em entrevistas
diferentes
dessas
gameplay,
ao textos
consumo os principais
gêneros,
peças
detonado
multissemióticosao
com os recursos temas/subtemas
considerando
público-alvo,
etc– e(tirinhas, cartazes, aos
linguístico- sua objetivos
anúncios,
charges,
abordados,
adequação
do anunciante
propagandas,
memes,
ao
gifsutilizados,
etc) contexto
e/ou
spots, da
o efeitojingles
como dadas
produção
campanha
dede humor, ou teses
e circulação
campanhas
imagens, à tempo
ironia defendidas
e/ou (os
verbal, em
enunciadores
composicional
críticadentre
jogos relação
pelo usoa e
outros
de
Avaliar
esses
envolvidos,
estilo
em
Planejar
ambíguo dos
várias
Revisar/editar textos
subtemas;
uma
de os
gêneros
mídias, para,
campanha
palavras,
o em
objetivos,emcom
tirinhas,
vivenciando
texto ao
questão, ajuda
gênero,
publicitária
expressões
produzido
palavras, figuras de linguagem etc, com vistas a fomentar práticas memes,
de do
como
– o
forma
ou professor
charge,
suporte,
forma
sobre
imagens
notícia, de
significativa ea a colaboração
crítica,
circulação
ampliar
ambíguas,
reportagem, o ironia
suas
papel de )
resenha, ao ou
de doso
colegas,
humor
modo
possibilidades
repórter,
temas,
clichês,
artigo
de de
consumo corrigir
presente
(escrito
de
causas
de recursos
opinião, ou
de
comentador,e aprimorar
oral);
compreensão
significativas
conscientes imagem
iconográficos,
dentre de
outros as
para produções
(estática
(e
analista,a
–, produção)
escola
de
tendo de ou realizadas,
crítico,
e/ou
pontuação,
em emde
vista movimento
detextos
comunidade,
etc editor
sua fazendo ou
adequação etc),
a à
Produzir
Desenvolver
cortes,
variedade notícias
acréscimos, estratégias
linguística para rádios,de
reformulações,
e/ou semiótica TV oucorreções
planejamento, vídeos,
apropriada podcasts
elaboração,
de noticiosos
aconcordância,
esse revisão,
contexto, eà
pertencentes
articulista,
partir
ao
de de
contexto
booktuber,
levantamento
produção,
a de vlogger
mídia
sobre
questão,
vlogs, o
jornais etc,
tema como
características ou
radiofônicos forma
evento, do e
edição,
ortografia,
construção
de
da
gênero, reescrita/
compreender
definiçãoaspectos pontuação
da redesign
dotextualidade
as em
condições
público-alvo,
relativos à(esses
textos
relacionada
do detexto
textualidade, três
eprodução
editando últimos
ou àspeça que
relaçãoquando
imagens,
apropriedades envolvem
afatoser não
arquivos
produzido
entre afor
textuais
as – e
Identificar
televisivos,
situação
sonoros, ao edentre
fazendo analisar
vivo) e posicionamentos
outros
avaliação
cortes, possíveis,
acréscimos,de textos defendidos
relativos
orais,
ajustes, a
áudio
acrescentado/ee/ou
e refutados
temas vídeo, de na
do
circulação
cartaz,
Perceber
diferentes
escuta gênero,banner,
de utilizando
desses
epessoal,
analisar
semioses,
interações textos
folheto, estratégias
osapolêmicas e poder
panfleto,
recursos
formatação de
estilísticos
em planejamento,
participar
anúncio
etextos
uso adequado
entrevistas, eesemióticos
impressovislumbrar elaboração,
edas
discussões para dose e
interesse
considerando
alterando
revisão, efeitos,
edição, sua local
adequação
ordenamentos,
reescrita/redesignou global aos econtextos
etc
de textos orais em de
que apreciação
foram
possibilidades
internet,
gêneros
ferramentas
debates
opinião spot,
jornalísticos
–(televisivo,
podcasts de de participação
propaganda
edição eem e
vlogs (de de
publicitários,
texto,
salanoticiosos, nas
rádio,
de aula,eem foto,práticas
TV
os etc
aspectos
áudio
redes
culturais de
–, e linguagem
da
vídeo, ferramenta
relativos
sociais
e de opinião, dependendo
etc), do
ao de
entre
produzidos,
Formular
campo
edição
tratamento
do caso) jornalístico
de e texto,à forma
perguntas
da
adequação áudioe
informação ecomposicional
do decompor,
à oucampovídeo
norma em que com
midiático
notícias,
padrão estilo
será a ajuda
comode deforma
utilizada, a gêneros,
dos colegas
ética
do
ordenação aeclareza,
recorte e dos
dos e
Analisar
outros,
orientando-se
Engajar-se
progressão e e seutilizar
posicionar
etemática as
por roteiro
contribuir formas frente
com
e variedade de
ouatexto, a composição
buscaeles de forma
considerando
deexplicações
linguística conclusões dos
empregada, gêneros
clara, sem
ocomuns
contexto utilizar
os de
professores,
responsável,
enfoque
eventos,
jornalísticos
expressões
produção aaseser ou tema/questão
dalevando-se
escolhasdado,
ordem
gestos
demonstrando das
lexicais,
do em polêmica,
consideração
estratégias
relatar,
preconceituosos o
domínio efeitotais de
dosde
como
ou o notícias
persuasão contexto
imparcialidade
que
gêneros firam e edo
que ou daserão
(pirâmide
os uso Web
do
direitos
da 20,
relato,
relativas
elementos aetc problemas,
relacionados temaseàobjeto
fala, ou questões
tais como desses polêmicas
modulação de
deeinteresse
voz,
aApresentar
argumentos
que
utilizadas
invertida
humanos
linguagem
Utilizar
da
amplia
morfologia
turma na no argumentos
arelativos
oral possibilidade
do
impresso
escrita/reescrita
e/ou de verbo, ao
Xem
relevância
contra-argumentos
blocos de
textos
de
de
circulação
textos
social
discussão
noticiosos
noticiosos argumentativos,
coerentes,
epara análise
textos
argumentativos,
hipertextuais recursos
mais
e“funde”
entonação,
respeitando
minuciosa
os papéis
reconhecendo de ritmo,
os
e buscar leitorturnos
marcas altura
e em de
autor,de e
fontes intensidade,
falade
pessoa, e opiniões
diversas
consumidornúmero, respiração
divergentes,
informações
e produtor
tempo, etc,ou
modo, naosdados a que
hipermidiáticos
linguísticos que no
marquemdigital, que
assobre também
relações pode contar com imagens
elementos
participação
permitam
distribuição
de vários
cinésicos,
analisar
tipos, dosemvídeos, discussões
verbospartestaisnos como
da
gravações
postura
questão
gêneros temas
de ede
áudio
sentido entre
corporal,
controversos
compartilhá-los
textuais (por
etc), da
movimentos
exemplo,
ordem
parágrafos
e/ou
com doasae
egestualidade
enunciadossignificativa,
polêmicos
turma do texto e operadores expressão de
facial, conexão contato adequados
de olho aos
com
formas
argumentar,
Identificar,
Analisar,
tipos deetc de em pretérito
tendo
argumento tais
gêneros como
em em vista
eorais relatos;
àartigos
forma oque de
contexto ascomposição
envolvam
de formas
opinião de ede
editorial
argumentação,
de textos a forma e futuro de em
os efeitos
Analisar,
plateia
relação oas contexto
ade conteúdos de produção,
veiculados efeitos
em práticasde
gêneros
organização
de
sentido sentido
causados de dos elementos
de defesa
textos
pelomaneira normativos
uso típicosformas
atese/opinião
da
garantir
de vocabulário e delegais,
imperativo
modalidade
a e
coesão, uso
a
técnico, lógicade em
falada,
a coerência
pelo
gêneros
argumentos)
de como
uso do eanão
ae
institucionalizadas
publicitários),
das
pausa,
progressãoentrevistas:
hierarquização a entonação,
temáticao deuso de de
apresentação
seus o participação
recursos
itens
ritmo,
nesses e
a
textosesubitens social,
persuasivos
contextualização
gestualidade e
suas eem textos
partes:
expressãodo àquelas
entrevistado
mas,parte facial,
no inicial
as
imperativo,
Discutir
Contribuir casos, com de palavras
reais etextos
ou simulações, expressões que
submetidos indicam circunstâncias,
atítulo,
juízo, que
Produzir,
evinculadas
argumentativos
do tema,
(título
hesitações
entanto,
como
envolvam – nomerevisar
em
advérbios
aetc eadiversos
escrita
edata
manifestações
estrutura editar – ede
pergunta
(supostos) e locuções
(como textos
artísticas,
ementa),
desrespeitos adverbiais,
normativos,
ereivindicatórios
aresposta
elaboração
ablocos produções
de
artigos, etc
de
lugar, do quando
artigos
palavras
do
ou
finalmente,
ECA,
propositivos
culturais,
(parte,
quedo
houver
escolhas
em
indicam
Código livro,de
esse
sobre
lexicais,
capítulo, tipo
intervenções de demanda
problemas
construções
seção, urbanassubseção), ena
quemetafóricas,
afetam escola
práticas a vida
próprias escolar
explicitação
(caput das
e parágrafosedaestatutos
ouculturas oucomunidade, juvenis
a ocultação
e de de que
incisos) de
e
conclusão”
generalidade,
Defesa
organizações do etc)
Consumidor,
dacomo alguns do pronomes
Código Nacional indefinidos, de Trânsito,de forma a
justificando
pretendam
Posicionar-se
fontes
parte de informação)
final de sociedade
pontos
denunciar,
(disposições forma de eexporvista, civil
consistente
as estratégias
pertinentes doproblemática
reivindicações
uma âmbito
eà sustentada da
de implementação)
sua persuasão atuação
e detalhandoouem“convocar”
euma das
apelo crianças
ao
poder
para jovens
propostas
discussão,
Observar
consumo compreender
eregulamentações
uma (grêmio
(justificativa,
reflexão/ação,
osdebates,
com mecanismos livre,
osdiscussões, omercado
recursos caráter
doseminários,
clubes
objetivos,
relacionando
de imperativo,
depublicitário
leitura,
açõesesse
assembleia,
modalização
linguístico-discursivos coercitivo
etc,
associações
previstas como
texto/produção
reuniões
adequados etc), eculturais
utilizados generalista
forma
de
aos levando de
com
textos etc)
(tempo em
Tomar
das
criar
–conta
e leis
de nota
e
regras
seu de
familiaridade em
contexto outras
e formas
com
regulamentos
de textos
produção debates,
de regulamentação
legais
nos e vários
as palestras,
– seu vocabulário,
âmbitos
da escola
dos formas
gêneros– dede
seu
verbal,contexto
colegiados
jurídicos,
Analisar
propostas, jogos
a as da
forma modalidades
de
escola,
palavras, de
composicional
como e relacionando
agremiações
deônticas,
metáforas,
forma de de que e outras
imagens)
textos
documentar se as partes
referem
pertencentes situações eao
olevando semioses
eventoaem de
eixo
a gêneros
e da
organização,
campeonatos,
em questão
Refletir
presentes
apresentação sobre para marcas
festivais,
ade arelação de
construção
propostas estilo
regras
entre ede etc
osde –,
contextos
sentidos
defesas de
convivênciade maneira de etc, a facilitar
produção dos
conduta
Analisar
normativos/
apoiar
textos
jurídicos fala
leis, e
(que a
fortalecergêneros
pode cartas
se
a da
dar
defesa deopiniões,
esfera
no momento
de
como,
reclamação,
política,
direitos,
respeitando
por
tais
do exemplo:
petição
como
evento
fomentar
as
ou
a
conta
gêneros
opiniões
Proibição:
de divulgação
contrárias
“Não
suas se de eprodução
deve científica
propostas
justificativas fumar eem as
– características
texto
alternativas
recintos didático, e dos
artigo
fundamentando
fechados”; gêneros
de em
propostas,
posteriormente,
escrita
normativos políticos pore(se ações
exemplo,
ede quando a serem
(posicionamento for isso adotadas)
necessária for quanto easuas e
a retomada
necessário)
divulgação
seus posicionamentos,
Obrigatoriedade:
marcas
diferentes
dos assuntos científica,
linguísticas,
ações tratados a“Aserem
de reportagem
vida em notem
forma tempo
propostas,
outros aque valer
incrementar
fala a previsto,
objetivos, pena”; a científica,
compreensão
públicos, ações valendo-se
Possibilidade:
previstas
como verbete
de de“É
diante
possibilitar
Comparar
de enciclopédia
sínteses
permitida e com aentrada
propostas
a compreensão
a(impressa
ajuda claras
de do
menores edo
professor,
e caráter
digital),
justificadas interpretativo
conteúdos,
esquema,
acompanhados dados
infográfico
de dase leis
adultos e as
(estático
textos
etc),
dos
várias pertencentes
propaganda
representados)
perspectivas a
política esses
querelato gêneros
(propostas
podem estar e a
sua
em jogo possibilitar
sustentação, a produção de
informações
eUtilizar
animado),
responsáveis”,
textos mais
pistas
posicionamento de
relatório,
adequadose diferentes
os
linguísticas mecanismos
quanto e/ou
a – fontes,
tais
temas multimidiático
de
fundamentados
comoem levando
modalização
“em
discussão) em conta
dequando campo,
isso for aos e
Articular
Selecionar
contextos
vídeos ode
variados verbal
informações
produção
de com os
divulgação e esquemas,
ereferências,
dados relevantes
identificando
etc de
– e fontes
os imagens
aspectos diversasem
coincidências,
textos
requerido
Grifar políticos
as etc partes e propositivos,
essenciais dolugar”, as
texto, modalidades
dos “por tendo outro em apreciativas,
lado”,
vista os“dito de outro
variadas
(impressas,
complementaridades
relativos
que o locutor
na (re)construção
digitais,
à construção exprime orais etc),
ecomposicional
um contradições,
juízo avaliando
de
sentidos
valor edeàs aforma dos
qualidade
marcas
(positivo atextos
poder
ou eobjetivos
de
linguísticasaidentificar
modo”,
leitura,
divulgação
dessas isto
produzir
fontes, é”,
científica “por exemplo”
marginálias
tomar textos,
do notas
em outro
para para o suporte),
erros/imprecisões
características
acerca
compreender
sínteses
esquemáticodo que–aeenuncia
organizadas
organizar,
desses conceituais,
hierarquização
infográfico, em gêneros,
Por esquematicamente,
itens,exemplo:
esquema,
compreender
de
das
quadro forma “Que
proposições, a ampliar
sinóptico,
tabela, belo e com
gráfico,
ajuda do
posicionar-se
suas
discurso!”,
sintetizando
quadro ilustração o etc
professor,
criticamente
possibilidades
“Discordo as
das informações
sobre
de
escolhas os conteúdos
compreensão de necessárias
Antônio” (e e produção) (sem
informações
“Felizmente, excedê-las)
de emtextos
o questão
buraco comainda ou
conteúdo
comparativo,
–sem
e, ao
apoio dos
contrário,de textos
esquema, transformar resumo ou
o conteúdo resenha do
das tabelas, texto lido
tabelasesquemas, (com ou
pertencentes
não
sem causou aferramentas
acidentes
comentário/análise), esses gêneros
mais digitais,
graves”
mapa
em quadros,
conceitual, dependendo
ou
do que
infográficos,
gráficos ilustrações etc em texto discursivo, como forma de
for mais as
ampliar adequado,
possibilidades comode forma de possibilitar
compreensão desses uma maior
textos e analisar
compreensão
as características do texto, a sistematização
das multissemioses e dos de gêneros
conteúdos emequestão
informações e um posicionamento frente aos textos, se for o caso
Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do
conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como
artigo
Produzir, de revisar
divulgação e editar científica,
textos artigo
voltados de opinião, reportagem
Planejar
Analisar,
científica, textos
em verbete de
de de
enciclopédia, científica,
seminários, verbete apara
partir
conferências de
a divulgação
da elaboração
enciclopédiarápidas,
do de
digital
conhecimento
esquema
Organizar que
os dadose de
considere dados
e dentre e resultados
asrelatório,
informações pesquisas de
feitas
pesquisados pesquisas,
anteriormente,
emcomposicionaltais
painéis ou como de
trechos
colaborativa
artigos dede palestras,
,
divulgação infográfico, científica, outros, verbete a
relato construção
de
deode experimento
enciclopédia,
notas
slides
Produzir
dos
científico, ede
gênerossínteses
apresentação,
roteiros
relato depara
de apresentação leituras levando
elaboração
(multimidiático) ou–de em registros
deconta vídeos
de campo, de
tendo experimentos
contextodiferentes
em devistatipos
introdução ou ao
seus de
infográfico,
Definir
estudo
produção,
(vlog ode
científico,recorteinfográfico
campo
o tempo temático animado,
disponível,
vídeo-minuto, da as podcast
entrevista
programacaracterísticas e ou
deo vlogdo
entrevistado,
rádio, científico,
gênero
podcasts) relato
levantarpara
tema,
contextos
Analisar apresentação
a de produção,
construção docomposicional
plano
querelatório de exposição,
podem envolver
dos textos desenvolvimento
a disponibilização adosde
Reconhecer
de
informações
apresentação
divulgação
conteúdos,
informações
experimento, de
por
esobre
e
usar
oral, aadequadamente
relatório,
o multissemiose,
conhecimentos
meio
conhecimentos entrevistado
do encadeamento científicos
em
ferramentas
multimidiático
ecirculação
sobre
as eoresultados
mídias
de tema
temas
em e pertencentes
deda de apoio
tecnologias
um e
campo,
entrevista,
de
subtemas
formato
a que
pesquisa, mais
gêneros
apresentações relacionados orais, à divulgação
escolhendo de
e usando conhecimentos:
tipos eatamanhos título,
dentre
elaborar
serão
tendo
(coesão
acessível
Reconhecer
(olho),
outros,
roteiro
utilizadas,
em vista
temática),
para
introdução,
considerando
um
traços
de
ensaiar
seu perguntas,
contexto
síntese
público
da
divisãolinguagem final
o realizar
a apresentação,
de
específico
do
contexto
texto produção,
e/oudosem
deos
entrevista,
conclusão,
ou
textos
produção
aconsiderando
deelementos
divulgação
subtítulos,
partir
encerramento
divulgação
imagensde
e também
asedo a de–,
fontes
regularidades
roteiro,
elementos que
abrindo permitam dos gêneros boa
possibilidades
paralinguísticos visualização,
em
e termos
para
cinésicos fazer etopicalizando
de suas
perguntas
proceder construções
à a e/ou
partir
exposição da
construção
os
Identificar
conhecimentos
científica,
ilustrativas
organizando
composicionaiselementos composicional
ede
fazendo oparalinguísticos
utilizaradvindos
conteúdo uso
conceitos,
eestudos os modos
estilos dedos
consciente
relações,
em deroteiros
(tais
pesquisas
itens, dascomo:
introdução
ou tomde dee forma
bibliográficas,
estratégias
resultados
inserindo volume
outras
deouadequada
complexos da voz,
vozes nooral
(fotos,
resposta,
de
pausas
texto
experimentos resultados
– ecitação se
hesitaçõeso contexto
deliteral
científicos –eque, permitir,
sua e pesquisas,
em
formatação
e estudos tomar
geral, de no
devemnota, tempo
e paráfrase
campo gravar
ser determinado,
minimizadas
realizados –,se salvar
asopistas aa
–,
impessoalização
ilustrações,
imagens,
entrevista esquemas,
gráficos,
e usar da linguagem
tabelas,
adequadamente gráficos,formas (ou ede
infográficos,
as pessoalização,
elementos
informações diagramas,
gráficos,
obtidas, tipo
figuras,
de de
partir
Posicionar-se
modulação
linguísticas
publicação do planejamento
e de criticamente
voz
responsáveis
objetivos e e
entonação,
assim da
por em definição
o relação
ritmo,
introduzir
demandarem, de
a diferentes
textos
respiração
no texto pertencentes
como a etc) formas
posição
em e cinésicos
alguns do dea uso
tabelas,
dimensionando
acordo
da fala – mapas)
com etc,
os quarta-capa,
memorizada, objetivos exposição,
a quantidade com estabelecidos
apoio contendo
de texto da leitura definições,
(e imagem) ou fala por descrições,
espontâneaslide,
gêneros
Inferir
(tais
autor
podcasts
Participar
comparações, ea
como: como
presença
dos ede postura
outros
vídeos práticas de valores
corporal,
autores
de divulgação
enumerações, programa
sociais,
movimentos
citados
de compartilhamento (de
culturais
(“Segundo
científica),
exemplificações teatro,
e 3ª e
X;
deepessoa, dança,
humanos
gestualidadeDe acordo
leitura/recepção
remissões exposição
presentee de
amais Y;
com
usando
etc), progressivamente
sinopse, resenha crítica, e de forma
comentário harmônicaem blog/vlog recursos cultural
diferentes
significativa,
De
Analisar,
atemporal,
de
conceitos minha/nossa em
obras literárias/ visões
eorecursoexpressão
textos
relações de
parte, mundo,
narrativos
àepor facial,
penso/amos
citação,
manifestações meio emcontatotextos
ficcionais,
uso
de notasde de
que”)
artísticas, literários,
deas
vocabulárioolho
e os com
diferentes
como
elementos plateia,
rodas
boxes formasde ou de de
sofisticados
Identificar
etc,
nesses para textos
como
selecionarenredo
formas
efeitos
obraso foco de transição,
narrativo
literárias
estabelecer e eslides
outras
múltiplospercebendo mestres,
manifestações
olhares comolayouts
sobre selinks;
as
modulação
normatização
composição
leitura,
ou
personalizados
estrutura clubes de
título, contextualização
a narrativa voz
(tais
próprias
de ecomoentonação,
leitura,
etc teatro, deetc, as
cada
nosediferentes regras
como
eventos
do campo, sincronia
gênero,forma
de de inclusão
osde
contação
ordenação
gêneros da
recursos
ampliarfala e
de
e os efeitoscom
formatação
coesivos
suas
histórias,
temporal ferramenta
de oue oque
dede
artísticas
identidades,
de
citações
constroem
Elaborar
capacidades
leituras
temática (cinema,
apoiodramáticas,
etc),
etexto
por sociedades
paráfrases,
a de para
passagem
teatral,
tema melhor
compreensão
partir
subtema, culturas
performar
organização
tempo
edaprodução
adaptação
considerando
apresentações
de referências
teatrais, dede suas
textos
de musicais aCD´s,
autoria
orais
partes,
romances,
trechos nesses eDVD´s
bibliográficas)ano
de
verbaiscontos,
sentido
Mostrar-se
etc),
diferenciando
socialinteressado do foco
ecada
asreconstruídos
e histórico envolvido
sua pela
descritivas
eajuda cada
de livros
avaliativas gênero, de ede da
campo
em
escolha
mitos,
gêneros
filmes,
com
Reconhecer
caracterização textos dalexical
lendas divulgação
científicos,
cineclubes,
fotos, típica
locais
ilustrações,
e dedo
festivais
Interpretar,
dos espaços conhecimento
desenvolvendo
físico vídeo,
vídeos,
para
partir
saraus,
etc
efeitos
caracterização
slams,
produzidos
e dos o
de
canais modo
tempos dos
familiares,
pelo como uso
literatura
reconhecendo-os
aAnalisar
cenários
narrativas
booktubers, intertextualidade e
e de por
dos redes outrascomo
personagens
e aesentido
degêneros
retextualização
e decorrentes
aventura,
que
efeitos apoiam
ocorrem
novelas,
(de de dosentido
leitores, campo
a escolha
nesses
biografias que do livro
textos
decorrentes
detextocinéfilos, de ou
de
cronológico
valorizem
produção recursos os expressivos
efeitos
e
oativamente
homem
cultural de
psicológico, do
e outros, sonoros
campo
consultando-os das (estrofação,
diferentes
eoutros,
desmitifiquem
no momentoda
vozes rimas,
interação
noa as aliterações
suarubricas
de entre
(do
imagem
fazer os e,
Engajar-se
dos
romanceadas,
música
etc),
Representar
elementos tempos etc),
semânticos verbais,
crônicas,
dentre
cenas (figuras dos
ouotextosnos tipos
dentre
de processos
tecendo, de
linguagem,
dramáticos,discurso, de
indicando
por dos verbos
possível,
exemplo),
considerando, de
gráfico-
na para
narrador,
Contar/recontar
receptivo
escolhas,
textualização,
enunciação alinguísticos
de
quando ede
personagens
textos histórias
revisão/
das que
for
variedades
erompam
os
caso
edição
em recursos
tanto discurso
da
ecom
emodulações
reescrita,
linguísticas
paralinguísticos
tradição
seu direto oral
universo
tendo
(no
e indireto),
discurso (causos,
em devistaeexpectativas,
cinésicos,
direto,
do uso de
contos
as as
caracterização
comentários
espacial
caracterização
como
de
esperteza,
que as
pontuação (distribuição
representemvariações
contos
doordem
dos cenário,
deno
expressiva, da estética
personagens,
ritmo,
animais,
umecomposicionais
desafio
doas
mancha
palavras espaço,
contos afetiva
gráfica
os
em relação e dono
aspectos
expressões
de
tempo;
amor, papel),
no tom
contos
explicitando
linguísticos
às suas possibilidades imagens
de
conotativas devoz,e eseasua
restrições
houver)
caracterização
Ler
relação em
paralinguísticos
pausas,
processos voz
com
as temáticas,
empregadosalta o física
textos
texto
manipulações
figurativos das psicológica
literários
verbal
falas
e do (timbre
do uso estrato
de e dos
diversos tom e
sonoro
recursos estilísticas
personagens
de– como
voz,
dada dos
contos
pausas
linguagem, e
dos e de seus amor,
obtidos
encantamento,
atuais
pretendidos ede suas aspiadas,
experiências
eestrofação,
configurações dentre anteriores outros)
da de quanto
leitura, tradição
apoiando-se literária
nas
Ler
modos
de
hesitações,
por
próprios
escrita,
marcas
e/ou
humor,
meio adeclamar
daação;
de
cada
expressando
entonação gênero poemas
reconfigurando
ema de
enarrativo
das
compreensão
seu
diversos,
terror;
expressividade,
rimas
conhecimento esituação
a inserção detanto
crônicase
de
dodeforma
líricas,
variedades
figuras
interpretação
sobre
produção
discurso
de os elivre
humorísticas,
linguagemdo
gêneros
–quanto
direto
registros
texto
o leitor
e
e
como
por
a
pretendido,
de
dos
críticas;
linguísticos),
as forma
tipos bem
aliterações, fixa
de o suporte,
(como
narrador;
como
os asgestos leituras
assonâncias, o
quadras,
efala contexto
explicitandoorais sonetos,
os deslocamentos de
as capituladasas circulação
onomatopeias, liras,
marcas haicais
de do
espaço texto,
etc),
variação
no(compartilhadas
dentre cênico, as
outras; oou
meio
temática
finalidades
empregando de umae nas
etc leitura
orientações
os–recursos ou
ee considerando expressiva
dadas
linguísticos, pelo
amaiorimaginação,e fluente,
professor que
a estesia respeite
e oa pelo oa
linguística
não
figurino
postura
ritmo, com as a(dialetos,
eopausas,
corporal professor)
maquiagem as
registros
deelivros
a hesitações,
gestualidade, elaborandoe dejargões)
a na paralinguísticos
entonação aseextensão,
retextualizando
rubricas
declamação indicados como
indicadas
de e cinésicos
poemas,
tanto pela
verossimilhança
necessários
tratamento
romances, da
narrativas próprias
aostemática
efeitos de ao
epara texto
sentido interagier literário
pretendidos,com eagêneros como
cultura o ritmo
local edos ea
autor
apresentações
pontuação
entonação,
comunidade
por meio quanto
o
do
musicais
emprego pordeoutros
cenário,
de
enigma,da
teatrais,
pausas
trilha
recursosnarrativas
e
sonora
tanto emde da
gráfico-editoriais,
prolongamentos,
aventura,
exploração em
o tom
literatura
prosa
como e o
infanto-juvenil
Reconhecer,
modos
quanto
negritos, de
nos considerando
interpretação
gêneros
caixa-alta, ailustrações
situação
os efeitos comunicativa
de sentido
etc, gravando , as
decorrentes
essavariedades
leitura do
timbre
Fazer
da
emprego uso
língua vocais, consciente
falada,
de bem
figuras o como
e
conceito
de eventuais
reflexivo
linguagem, de de
norma-padrão recursos
regras
tais como e de
normas e gestualidade
o
comparação, de da norma-
preconceito e
ou
pantomima esse conto/reconto, que convenham seja para análisepoético posterior, à seja para de
padrão
linguístico
metáfora,
Analisar
Reconhecer
produção emos de situações
personificação,
interesses
aaudiobooks
liberdade de
que fala
dede movem eaoescrita
metonímia,
expressão
textos
gênero nas
ocompartilhar,
campocomo
literários quais
hipérbole, eelas
jornalístico,
princípio
diversos
situação
devem
eufemismo, sócio
ou os ser
deefeitos
Analisar
compartilhamento
usadas diferentes práticas
em questão (curtir, comentar, curar
ironia,
das
etc) novas
comunicativo
Planejar
podcasts
Analisar paradoxo
e textos de
textos tecnologias
reportagem dedeedireito
leituras
pertencentes antítese noe campo
impressa
dramáticas
opinião aediferentes
de os
(artigos eefeitos
respeitoem
come de asoutras
ou de
condições
ao sem
opinião,
gêneros sentido
outro mídias
efeitos que decorrentes
(rádio
editoriais,
da fazem
especiais
cultura ou
cartas da do
digital de
emprego
informação
Identificar
TV/vídeo,
leitores,
(meme, gif, de uma
sites),
comentários, palavras
ecomentário,
avaliar mercadoria,
tendo eposts
expressões
em charge dedeblog
teses/opiniões/posicionamentos
vista asforma
digital denotativas
condições
e de a redes
etc) poder edesenvolver
desociais,
envolvidos conotativas
produção explícitos
nocharges, douma
trato e
(adjetivos,
atitude
implícitos,
texto
memes,
com crítica
objetivo, locuções
gifsargumentos
a–informação etc) frente adjetivas,
aose textos
e eposicionar-se
opinião, de orações
contra-argumentosjornalísticos
de forma
forma subordinadas
aveículoscríticaem etextos
possibilitar emídia adjetivas
fundamentada,
uma depresença
Analisar,
etc),
Analisar
argumentativos
circulação
ética que o em
funcionam
e respeitosa efeito
etc notícias,
– do
a de campo
partir
frente reportagens
como
sentido da modificadores,
produzido
(carta
escolha
a fatos de e do
e opiniões peças pelo
leitor,
fato publicitárias
percebendo
uso,
comentário,
a ser
relacionados em textos,
aprofundado em
sua
artigo
a esses várias
função
dede ou
mais
Analisar
mídias, crítica
oso uso e
efeitos ética
de denas
recursos redes
sentido persuasivos
devidos ao em textos
tratamento argumentativos
e à
na
recurso
opinião,
do
textos
Planejar
diversos caracterização
tema a a formas
resenha
(como ser
artigos focado
ade dedos
crítica espaços,
apropriação
(de etc),
opinião, nas
elaboração relevância
tendo tempos,
do imagenstextual
posicionando-se para
em vista
título, personagens
(paráfrases,
a
escolhas turma, frente
asmovimento,
condições escola
lexicais, deà e ações
citações,
questãoou
composição
próprios
discurso
controversa
comunidade), de
direto, dos
cada
de do elementos
gênero
indireto
forma narrativo
ou
sustentada
levantamento indireto de dados livre) emeainformações à
produção
construções
performance, do texto
metafóricas,
à –
montagem objetivo, a leitores/espectadores,
explicitação
feita (ritmo, ou
duração ocultação e sincronizaçãodesobre
veículos fontes eo
Produzir
Planejar
fato
mídia
de
Produzir oudetema
informação) reportagem
coletivamente
circulação
reportagens – que e seus pode
etcimpressa,
a
–,
efeitosrealização
envolver
a partir
multimidiáticas, de com da
sentido título,
de
entrevistas um
escolha
tendo linha
debatedo
em com fina
tema sobre
vista (optativa),
envolvidos
ou
as tema
questão
condições ou
Produzir,
entre
organização
previamente
com revisar
as linguagens
especialistas, e editar
composicional
definido, consultas depeças
– complementaridades,
interesse
a fontese campanhas
(expositiva, coletivo,
diversas, publicitárias,
interferências
interpretativa
com análiseregras e/ou
de etc) e
acordadas
ade
envolvendo
ao ser discutido(a),
produção,
ritmo, melodia, as
o cobertura
uso da relevância
características
articulado
instrumentos dopara
e complementar gênero, a turma, os escola
recursos
de diferentes ou e mídias peças
eopinativa),
planejar,
documentos,
comunidade,
disponíveis, progressão
em sua do grupo,
levantamento
organização temática
participação
de eventos deeeuso
hipertextual
sampleamentos(reutilização
emetcde
dados debate recursos
-, edo a partir
oregistro
einformações
manejo linguísticos
dosobre
dessas
adequado ade
de
publicitárias:
trechos
compatíveis
levantamento
informações de uma cartaz,
com de gravação)
edebates
dados,as banner,
escolhas
informações e
da erelacionados
escolha indoor,
efeitos
feitas
ena argumentos
de folheto,
sonoros
fotos ou panfleto,
que
imagens possam anúncio
a adequação
produzir
questão,
Planejar
de recursos
Participar
jornal/revista, de
entrevistas
dede argumentos
captação
para orais
regrados,
internet, com
edição pessoas de aligadas
áudio
condição diferentes
ede ao
imagem fato
membro enoticiado,
de uma
sustentar
àou a utilizar
posicionamentos
especialistas
equipe norma-padrão
de odebatedor,
posicionamento
etc,
etc, da em
como produção
jogo,forma da aspot,
de
apresentador/mediador,definição
de
propaganda
serinfográficos,
defendido
obter –
dados o que e
de
(oquando
que
pode
rádio,
pode
informações
espectador forTV,
envolver
a e
oenvolver
caso,
(comsobre
partir
entrevistas
da da
organização escolha
com da
hipertextualquestão/problema/causa
especialistas, (no consultas
caso a fontes
a publicação significativa
diversas,
em sites o para
ou a
Realizar
consultas
os
ou
escola fatos
sem entrevista
direito
e/ou a
cobertos fontes a
ainformações e
sobre fazer
diversas,
perguntas),
comunidade o edição
tema entrevistas
e/ou ou emde questãoáudiocom
juiz/avaliador,ou
discutidavídeo,
especialistas, como incluindo
ou análise
temáticas
forma
Relacionar
registro
blogs
uma
em
de das
noticiosos
contextualização
textos,
estudo,
compreender
textos
organização
levando ou e documentos
mesmo
em
o instânciasinicial e escolar,
dados
esquemática
conta
funcionamento de eeouma legais
jornais
gênero
da definição
obtidos
fala
do das
ede
debate,
normativos
etc),
impressos,
seuencerramento
einformações
dopor
etendo
contexto
poder
público-alvo,
deem
emeio
de vista
para
participar de as
Explorar
das
importância
condições peças e analisar
que
de serão
universal,
produção produzidas,
nacional
do debate canais
ou das – local de
estratégias
perfil queparticipação
dos envolvam de
ouvintes disponíveis
persuasão direitos,
e demais e
boxes
publicação
argumentos
produção,
Analisar
de
Analisar,
na forma
escolavariados)
a da –
partindo
modalização
convincente,
aem partir
(conselho entrevista
dos
textos (tipos
do isoladamente
de)
levantamento
realizada
ética,
doargumentativos
contexto
de escola, argumentos
respeitosa
deoutros em
produção, de ou
textos e como
ejovens
e propositivos,
colegiados, estratégias
informações
noticiosos
crítica
a forma parte
e grêmio
desenvolver
os eintegrante
que
sobre
demovimentos
organização
livre),oa na
convencimento
em
Utilizar, especial,
participantes, nos de
debates, que
crianças,
objetivos serão
operadores
do utilizadas
adolescentes
debate, argumentativos e
motivações –
para tais
que sua como
marcam ade
de
pretende
uma
das reportagem
entrevistado
argumentativos,
argumentativos
comunidade atitude
cartas utilizar
abertas,de multimidiática,
e sobre para
por
respeito
de
(associações, aconvencer
meio temática
e das
abaixo-assinados
sustentação, diálogo
coletivos, adequando-a
os
erefutação
da
modalidadesparaleitores
eelaboração
comede
petições
movimentos, a seu
apreciativas,
as de
ideias
on-line
negociação contexto
um
etc), e osode
roteiro
divergentes
no tipos
Declaração
Comparar
defesa
realização,
publicação de dos
propostas
ideia
argumentos
epor eDireitos
garantindode diálogoeHumanos,
políticas com
estratégias
aestruturas
relevânciae de a atese Constituição
solução
de
das do outro:
convencimento Brasileira,
problemas,concordo, mais ECA
perguntas,
viabilizadas
(identificação
de
munícipio
-,
Realizar eargumentos,
a regulamentação
identificando
discordo, enquetesougarantindo
concordo odos
no classes
que se
aerelevância
signatários,
avaliando
país, incluindo
da
e parcialmente,
pesquisas organização
pretende explicitação
a força/tipo
deformas das
opinião, deinformações
informações
gramaticais
dos
escolar
fazer/implementar,
do meu da
participação
de
ponto forma como
–reivindicação
argumentos por exemplo,
deorações por
mantidas
amantidas
adjetivos,
nafeita,
utilizados
digital,
levantar
vista, que
e ae
aeficazes
como continuidade
continuidade
locuções
acompanhada etc
canais adjetivas, e temática
temática
ou nãoadvérbios,
plataformas de uma de locuções
breve
participação adverbiais,
apresentação (como da
portal e-
regimento
prioridades,
(motivações,
perspectiva escolar
problemas
aqui –, a seus
justificativas),
assumida a resolvercontextos
para
etc que de produção,
ou (objetivos,
propostas que reconhecendo
benefíciospossame
adjetivas
problemática
cidadania),
e analisando
contribuir eparaadverbiais,
e/ou
serviços,
possíveis
melhoria orações
deportais
justificativas
motivações,
dacomo relativas
e ferramentas
escola que
finalidades
ou restritivas
davisam de sustentar
comunidade, e explicativas
acompanhamentos
e sua a etc e a
vinculação
caracterizar
consequências
etc, de maneira esperados),
a perceber ae tramitação
apreciação (ações e passos),
ideológica quando
sobre os fatos
reivindicação)
do
com
forma trabalho
experiências
demanda/necessidade,
de avaliar de e proposição,
políticos
humanas e de
documentando-a
a eficáciaimplícitas discussão
fatos
dadiferentes históricos
proposta/solução, e
de aprovação
de leis,
e canais
sociais,
diferentes
contrastando de de propostas
como
maneiras
Compreender
noticiados
políticas
educação ou ou de
política, e
as comparar
posições
soluções para as problemas ou posições
assumidas
de interesse e interesses
público, em
forma
por
dados
jogo meio
em de ampliar
de
e informações
uma diferentes
discussão abem como
compreensão
deprocedimentos,
oudiferentes de propostas
apresentação dos fontes, direitos
gêneros
de
e proposições
e deveres,
identificando
propostas, e mídias e,que
de
avaliando
apresentadas
circulam
fomentar
quando for nesses
os ou
princípioslidas
canais, nos de canais
forma
democráticos digitais
a participar deeatuação
econtradições,
uma participação,
do debate pautada de ideias pela
coincidências,
Analisar,
aRealizar
validade
identificando
epropositivos,
propostas
em
pesquisaseona caso,
textos
força
suasesferadosselecionar
complementaridades
argumentativos,
com
marcas argumentos
autonomia,
social
informações
linguísticas,
e a engajar-se
eas
reivindicatórios
eestabelecendo
consequências
como com
dados
forma a o
busca
relevantes
de ede forma
do
recorte quedas
possibilitar
de
de
aestá
ética
fontes
poder
sendo da responsabilidade
pertinentes
compreender
proposto os diversas
movimentos
e,fontes e
quando (o
posicionar-se outro
(sites,
argumentativos
forquestões
o caso, tem
impressos, direito
criticamente
formular a
vídeos uma
sobre
utilizados
e negociar vida
etc), os digna
dados e
questões,
asoluções
tantoescrita
avaliando
Divulgar
informações quanto oou usando
para
a subscrição
resultado problemas
eu
qualidade
usados tenho) de
em e aconfiáveis
consciente
ou
utilidade
pesquisas
fundamentação de
por abertas
dessas meio de ou
abaixo-assinados
que envolvam
fontes,
de fechadas,
que
apresentações
propostas quando
eanalisar
a epossam
vida textos da a
(sustentação,
propostas
Produzir
possível,
Tomar de
resenhas,
contratando refutação
diferentes a partir
dadose negociação),
naturezas
das notas
e informações, relativas
e/ouavaliando a interesses
esquemas
identificandoa força dos
coletivos
feitos, com o
dessa
escola
servir
orais,
coerência enota
natureza
de da
verbetes de videoaulas,
comunidade
contextualização
entre eospoder
de enciclopédias
elementos, aulas
se eposicionar digitais,
fundamentação
decolaborativas,
forma de aformaapresentações crítica
dereportagens
propostas, e de
de
argumentos
envolvendo
manejo
coincidências
multimídias,
fundamentada adequado autilizados
escola
e
vídeos das ou
complementariedades
frente de às comunidade
vozes
divulgação
propostas envolvidas escolar
científica, ,de(dotomar resenhador,
modo
decisões
a
documentários filtrar do
apenas autor
ecomo
forma
divulgação
Utilizar
fundamentadas
Tecer
da obra aee,justificar
consideraçõesse for oamodalização
científica,
perceber proposição
caso,evlogs
mecanismos
formular
também de
científicos, de propostas,
dos vídeos projetos
progressão
problematizaçõesautores de diferentes
temática,
citados culturais
pertinentes,
na taistipos
obra e
em
informações
afins,
Analisar
ações
etc
retomadas identificando,
de e utilizar
intervençãoreais
anafóricas dos em assuntos
função
(“que, cujo, pesquisados
dos
epistêmica, objetivos,
onde”, isto
pronomes informações
é, modos do de
momentos
resenhada),
principais
indicar uma
oportunos
para porapoio
avaliaçãomeioao ,
do em
sobre estudo situações
usoode eparáfrases,
valor realizando,diversas
denomes verdade marcas de
quando aulas,
e as do discursodee
caso
necessário,
condições
reto
oblíquos,
Ler, de
apresentação
reportado forma pronomes
eefeitos autônoma,
oral,
citações demonstrativos,
seminário e compreender
etc – correferentes
selecionando etc),
uma
Analisar
verdade
Analisar
catáforas síntese
procedimentos os
ade umafinal
estrutura
(remetendo que destaque
dedesentido
eproposição,
estratégias hipertexto
para adiante
de eleitura
reorganize
decorrentes
tais como
eao dode osuso
os asseverativos
hiperlinks
invés
adequados em pontos
de
retomartextos
a diferentesou
mecanismos
o–de quando
já dito),
conceitos
de
se
divulgação
objetivos ecentrais
intertextualidade
usoconcorda
de organizadores e em
com (“realmente,
científica
levando suas
que
textuais,relações
(referências,
circulam
conta enaque,
de alusões,
evidentemente,
coesivos
características Webem etc,alguns
eretomadas)
dos casos,
naturalmente,
proceder
e gêneros
analisar àentre eosseja
remissão os a
acompanhada
textos
efetivamente,
conceitos
mecanismos
suportes literários,
–eromances,
relações de
de crônicas reflexões
entre
claro,
reformulaçãopor esses
certo,
contos pessoais,
textos
lógico,
meioespecial, sem
edeparáfrase que
literários
dúvida”
links líricas),
contemporâneos, podem e
utilizados outras
etc) conter
ou
minicontos, dúvidas,
discorda
nosvisuais,
textos de de
Criar
(“de contos
questionamentos,
manifestações
jeito nenhum, ou considerações
artísticasde forma(em
(cinema, alguma”) etc
teatro, uma artes ideia;crônicas
visuais e os e midiáticas,
quase-
Analisar
divulgação
fábulas
Parodiar
minicontos, a organização
poemasdo
contemporâneas, conhecimento
narrativas conhecidos de texto
romances
de aventura dramático
da literatura ejuvenis,
de ficção apresentado
biografias
e criar textos em
em teatro,
versos
música),
asseverativos,
televisão,
romanceadas,
(como
quanto
poemas cinema, que aos
novelas, temas,
indicam
identificando
concretos, crônicas personagens,
que
ciberpoemas, se considera
e percebendo
visuais, narrativas
haicais, o científica,
estilos, autores
conteúdo
osliras,
sentidos
de ficção
dentre
etc,
como e
outros,
entre
quase o com
texto
certo temáticas
original
(“talvez, e próprias
assim,paródias, ao
possivelmente, gênero,
paráfrases, usando
pastiches,
provavelmente, os trailer
decorrentes
científica,
microrroteiros,
conhecimentos doslambe-lambes
narrativas recursos
sobre de linguísticos
ossuspense,
constituintes e outros poemas eestruturais
semióticos
tipos dede forma que
poemas),
efalsas livre
recursos sustentam
e fixa
Analisar
honesto,
eventualmente”)
sua ovídeos-minuto,
realização fenômeno como da
peça disseminação
vidding,
teatral, dentre
novela, de notícias
outros
filme etc nas redes
(como
Analisar
explorando
expressivos
sociais haicai),
e empregar
e desenvolver o poema
uso de os
típicos dosestratégias concreto,
efeitos
recursos
gêneros narrativos de ciberpoema,
sonoros sentido e
para reconhecê-las, do
semânticos dentre
uso
pretendidos, de outros,
figuras
(como e, no
a partir deda
figuras
caso
expressando
linguagem
de linguagem
Produzir
produção como
artigos
verificação/avaliação avaliação
eme jogos
deironia,
grupo, de
opinião
do sobre
eufemismo,e otextos
palavras)
ferramentas
veículo, texto
fonte, lidodata
antítese,
e dissertativos
visuais
de e estabelecendo
escrita (como
e aliteração,relações
argumentativos,
colaborativa
local da publicação, entre
Analisar
preferências
assonância,
imagem eeDocs;comentar
texto por
dentre gêneros, a cobertura
outras temas, daautoresimprensa sobre fatos de de forma
tendo
(autoria,
Google
relevância
em URL, vista
social, daGoverbal
contexto
Suíte
análise
comparando
eda
para distribuição
de produção
Educação,etc)
formatação,
diferentes
da da mancha
dado, comparação
enfoques
gráfica),
assumindo
por deposição
meio
aEscrever
propiciar
diante
diferentes detextos diferentes
tema
fontes, polêmico,
dade
corretamente, efeitos
consulta de
argumentando sentido
adesites acordo de acordo
de curadoria
com que
a norma-padrão, com a doa
atestam
uso de ferramentas
estrutura própria desse curadoria
tipo de texto e utilizando diferentes
fidedignidade
com estruturas
Identificar, em
do relato dos
sintáticas fatos e denunciam
complexas no nívelpróprias, daboatos oração e do tipos
etc
de argumentos
Diferenciar,
período em textos lidos e em produções próprias, o efeitocom
textos
– de lidos
autoridade, e em produções
comprovação, exemplificaçãoorações de
asentido
estrutura
princípio etc sujeito-verbo dedeligação-predicativo
Comparar o usodos
do uso de verbos
regência ligação
verbal “ser”, “estar”,
e regência nominal “ficar”, na norma-
“parecer”
padrão com e “permanecer”
seu uso no português brasileiro coloquial oral
Fazer o uso adequado de regência verbal e regência nominal nas
Identificar,
diversas
Identificar em textos
situações
efeitos lidos
emsentido
de que aparecem,e em do uso produções denos orações próprias,
textos escritos
adjetivas a relação ou emque
conjunções
situaçõeseeorais
Analisar
Produzir
restritivas (e
ecomparar
publicar locuções
explicativas peças
notícias, conjuntivas)
empublicitárias
fotodenúncias,
um período coordenativas
variadas
composto, efazendo o uso
(cartazes,
fotorreportagens,
subordinativas
Comparar
folhetos,
adequadooutdoor,
reportagens, as
emregras estabelecem
reportagens
situações de colocação
anúncios eentre
comunicativas propagandas
multimidiáticas, as orações
pronominal e gêneros emque nadiferentes
infográficos, conectam
norma-padrão
textuais mídias,
podcasts
que as
Inferir
com
spots,
noticiosos,
exijam
Identificar efeitos
o jingle, de
seu estrangeirismos,
uso vídeos
entrevistas, sentido
no português etc),cartas decorrentesbrasileiro
de caracterizando-os
forma
de leitor, do
a perceber uso
coloquial
comentários, de recursos
a articulação
segundo a deentre
artigos de
coesão
Identificar,
elas
opinião
Diferenciar
conservação, emsequencial
de em
campanhasinteresse
liberdade
ou notícias,
não, (conjunções
deoexpressão
(campanha
local fato
suaou forma epela
central,
global, articuladores
de suas
manutenção
textos
gráfica discursos principais
de
de textuais)
deda
apresentação
origem, ódio,limpeza
avaliando e a
circunstâncias
urbana,
apreciação
posicionando-se
pertinência,
Identificar campanha
ede enão,
ouprodução
analisar eventuais
para
contrariamente
de salvar
seu
os efeitos decorrências;
culturalusoalgum de–asentido
resenhas
esse bicho em
tipo que emreportagens
ede extinção,
outros
discurso,
fortalecem próprios ea das
fotorreportagens
campanhas
formas
vislumbrando de política
expressão o
possibilidadesfato
,etc),
das
persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias ou as a
culturas temática
especificidades
de juvenis,
denúncia retratada taisdas
quando como e a
váriasfor perspectiva
vlogs
o semioses
caso e de
dee
abordagem
Produzir
mídias,eajustificar,
podcasts
Inferir
persuasão textose;apelo
adequação
culturais, emem entrevistas
em diferentes
dessas
gameplay,
ao textos
consumo osdetonado
peças principais
gêneros,
multissemióticos
com etc–temas/subtemas
considerando
aoospúblico-alvo,
recursos e(tirinhas,
cartazes, aossua
linguístico- objetivos
anúncios,
charges,
abordados,
adequação
do
propagandas,
memes,
discursivos anunciante explicações
ao
gifsutilizados,
etc) contexto
e/ou
spots, o efeitoda
jingles
como dadas
produção
campanha
dede humor,ou teses
e circulação
campanhas
imagens, à tempo
ironia defendidas
e/ou (os
verbal, em
enunciadores
composicional
crítica dentre
jogos relação
pelo usoa e
outros
de
Avaliar
esses
envolvidos,
estilo
em
Planejar
ambíguo
palavras, de
Revisar/editar dos
várias textos
subtemas;
uma os
gêneros
mídias,
figuras para,
campanha
palavras,
o textoem
objetivos, com
em tirinhas,
vivenciando
de linguagem ao
questão, ajuda
gênero,
publicitária
expressões
produzido memes,
de
etc,do
como o
forma
–ou professor
sobrecharge,
suporte,
forma
imagens
notícia,
com vistas de
significativa ea a colaboração
crítica,
circulação
ampliar
ambíguas,
reportagem,
a fomentar o ironia
suas
papel de )
resenha, ao ou
de
práticas doso
colegas,
humor
modo
possibilidades
repórter,
temas,
clichês,
artigo
de consumode corrigir
presente
(escrito
de
causas
de recursos
opinião, ou
de
comentador,e aprimorar
oral);
compreensão
significativas
conscientes imagem
iconográficos,
dentre de
outros as
para produções
(estática
(e
analista,a
–, produção)
escola
detendo de ou realizadas,
crítico,
pontuação,e/ou
em emde
vista movimento
detextos
comunidade,
etc
suaeditor fazendo ou
adequação etc),
a à
Produzir
Desenvolver
cortes,
variedade notícias
acréscimos, estratégias
linguística para rádios,
de
reformulações,
e/ou semiótica TV oucorreções
planejamento, vídeos,
apropriada podcasts
elaboração,
de noticiosos
aconcordância,
esse revisão,
contexto, eà
pertencentes
articulista,
partir
ao
de de
contexto
booktuber,
levantamento
produção,
a de
comentários, vlogger
mídia material em (vlogueiro)
sobre
questão,
vlogs, o
jornais etc,
tema
característicascomo
ou
radiofônicos forma
evento, do e
edição,
ortografia,
construção
de
da
gênero, reescrita/
compreender
definição aspectospontuação
da dotextualidade
asredesign em
condições
público-alvo,
relativos à(esses
textos
relacionada
do detexto
textualidade, três
eprodução
editando últimos
ou àspeça que
relaçãoquando
imagens,
apropriedadesafatoenvolvem
ser não
arquivos
produzido
entre afor
textuais
as – e
Identificar
televisivos,
situação
sonoros, ao e
fazendo analisar
dentre
vivo) e posicionamentos
outros
avaliação
cortes, possíveis,de textos defendidos
relativos
orais, a
áudio e e
e/ourefutados
temas vídeo, de na
do
circulação
cartaz,
Perceber
diferentes
escuta
interesse
gênero, banner,
de utilizando
desses
epessoal,
analisar
semioses,
interações folheto,textos
osapolêmicas
local eacréscimos,
estratégias
recursos poder
panfleto,
formatação
ou global
de
participar
anúncio
estilísticos
em etextos
usoajustes,
planejamento,
entrevistas,
econtextos adequado
orais
acrescentado/
eesemióticos
impressovislumbrar
dediscussõeselaboração,
edas para
apreciação dose e
considerando
alterando
revisão,
possibilidades
internet,
gêneros
ferramentas efeitos,
edição,
spot,
jornalísticos
de sua
de
propaganda
edição adequação
ordenamentos,
reescrita/redesign
participação
e (de de
publicitários,
texto, aosnas
rádio, etc
foto,de
práticas
TV
os textos
etc
aspectos
áudio de
–,em
e da que
linguagem
vídeo, foram
ferramenta
relativos dependendo do
ao de
debates
opinião
podcasts
à forma eem vlogs sala
composicional de
noticiosos, aula, em
eserá redes
culturais
estilo de sociais
e
gêneros,de etc),
opinião, entre
aeclareza,
Formular
campo
edição
tratamento
do
Analisar
outros,
orientando-secaso) de ee perguntas
jornalístico
texto,
da
adequação
utilizar
e seetemática
posicionar áudio
informação
as
por roteiro e edo decompor,
à
formas oucampovídeo
norma
frente emde
ouatexto, quecom
midiático
notícias,
padrão
composição
a eles a ajuda
como
de conclusões
forma
considerando de forma
utilizada,
dos ados
clara, colegas
ordenação
gêneros ética
do
ocomunssem osrecorte
contexto e dos
dos
utilizar e
de
Engajar-se
progressão
professores,
responsável,
enfoque a ser contribuir
tema/questão
levando-se
dado, das com
e variedade
em
estratégias busca
polêmica,
consideração de
linguística
de explicações
persuasãoo empregada,
contexto e
que ou daserãoWeb 20,
eventos,
jornalísticos
expressões
produção
relativas as
aetc escolhas
ouda
eproblemas, ordem
gestos
demonstrando lexicais,
do relatar,
preconceituosos
temas o
domínio
ou efeitotais
questões de
como
ou
dos gêneros imparcialidade
que notícias
polêmicas firam e dode (pirâmide
os uso do
direitosda relato,
elementos
Apresentar
argumentos
que
utilizadas
ainvertida
humanos
linguagem
Utilizar amplia
morfologia na no
relacionados
argumentos
arelativos
oral possibilidade
do
impresso verbo,
escrita/reescrita
aoXem eàobjeto
fala,
blocos de
textos
de
tais
contra-argumentos
de
circulação como
discussão
noticiosos
noticiosos
textos
modulação
desses coerentes,
epara
hipertextuais
argumentativos,
análise
textos
argumentativos, de eeinteresse
voz,mais
“funde”
recursos
da
entonação,
respeitando
minuciosa turma e/ou ritmo,
e os buscar de
turnos relevância
altura
em de e
fontesfala social
intensidade,
econsumidor
opiniões
diversas respiração
divergentes,
informações etc, ou os
nadados
os papéis de
reconhecendo
hipermidiáticos
linguísticos que leitor no edigital,
marcas
marquem autor,
de as derelações
pessoa,
que também número, pode etempo,
produtor
contar modo,com a que
imagens
elementos
participação
permitam
distribuição
de vários
cinésicos,
tipos, emvídeos,
analisar
dos discussões
verbos partestaisnos como
da
gravações sobre postura
questão
gêneros temas
de ede
textuais
áudio
sentido
corporal,
controversos
compartilhá-los
etc),(por da
entre
movimentos
exemplo,
ordem
parágrafos
e/ou
com doasae
epolêmicosenunciadossignificativa,
gestualidade
turma do texto e operadores expressão de
facial, conexão contato adequados
de olho aos
com
formas
argumentar,
Identificar,
Analisar,
tipos deetcde em pretérito
tendo
argumento tais
gêneros como
em em vista
eorais relatos;
àartigos
forma oque de
contexto
de ascomposição
envolvamformas
opinião de ede
editorial
argumentação,de textos a formae futuro de em
os efeitos
Analisar,
plateia
relação oas
a contexto
conteúdos de produção,
veiculados efeitos
em práticasde
gêneros
organização
de
sentido sentido
causados de dos textos
elementos
de defesa
pelomaneira uso de
normativos
típicos formas
tese/opinião
da
dea vocabulário ede imperativo
legais,
modalidade
garantir a coesão, e uso
a
técnico, lógica de em
falada, de
a coerência
pelo
gêneros
argumentos)como
uso do eanão
ae
institucionalizadas
publicitários),
das
pausa,
progressão entrevistas:
hierarquização a entonação, o
temática deuso de de
apresentação
seuso participação
recursos
itens
ritmo,
nesses e
a
textosesubitens social,
persuasivos
contextualização
gestualidade e
suas eem textos
partes:
expressão do àquelas
entrevistado
parte
mas, facial,
no inicial
as
imperativo,
Discutir
Contribuir casos, com de palavras
reais
adiversos
escrita ede
ou simulações,expressões
textos que
submetidos
normativos, indicam circunstâncias,
atítulo,
quando juízo, que
houver
eProduzir,
vinculadas
argumentativos
(título do
hesitações
entanto,
como
envolvam tema,
– revisar
nome
em
advérbios
aetc
estrutura
(supostos) e edata
manifestações
eque
editarpergunta
–
locuções e textos
(como artísticas,
ementa),
desrespeitos e
adverbiais,
reivindicatórios
aresposta
elaboração
blocos produções
aexplicitação
artigos, etc
lugar,
dedas de do
artigos
palavras
do
ou
finalmente,
ECA,
propositivos
culturais,
que(parte,escolhas
indicamem livro,
esse
sobre
intervenções
lexicais,
capítulo,
conclusão”
tipo de
problemas
construções
seção, demanda
etc) urbanassubseção), ena
afetam escola
práticas
próprias escolar
(caput ou eda
culturas
e parágrafos estatutosado
juvenis
ocultação
e de de que
incisos)
de
de
e
generalidade,
Defesa
organizações
justificando
pretendam
Posicionar-se
fontesfinal do
de informação) da
pontoscomo
Consumidor,
denunciar,
de sociedade
forma dealguns do
vista,
expor
consistente
epertinentes pronomes
Código
civil do
reivindicações
uma
as estratégias Nacional
âmbito indefinidos,
problemática
e sustentada daede
de implementação) Trânsito,
atuação
detalhandoou
persuasão e apelo aoem de forma
das
“convocar”
uma a
crianças
parte
poder compreender (disposições omercado
caráter imperativo, à sua coercitivo eculturais
generalista
eregulamentações
jovens
propostas
para
discussão,
Observar
(justificativa,
reflexão/ação,
osdebates,
com mecanismos doseminários,
livre,
osdiscussões,
recursos clubes
objetivos,
relacionando
de depublicitário
leitura,
açõesesse
assembleia,
modalização
linguístico-discursivos etc,
associações
previstas como
texto/produção
reuniões
adequados etc),
utilizados forma
de
aos levando de
com
textos etc)
(tempo em
Tomar
–das
criar
conta e leis
de nota
e
regras
seu de
familiaridade emoutras
contexto e regulamentos formas
com
de textos
produção debates,
de regulamentação
legais
nos e vários
as –palestras,
seu vocabulário,
âmbitos
da escola
dos formas
gêneros – de de
seu
colegiados
jurídicos,
verbal,
Analisar contexto
jogos as
a forma da modalidades
de produção
escola,
palavras, de
composicional e relacionando
agremiações
deônticas,
metáforas, dede que e
imagens)outras
se as partes
referem situações eao semioses
eixode da
propostas,
organização,
campeonatos,
em
Refletir
presentesquestão
apresentação sobre
reuniões,
para marcas
festivais,
ade arelação
como
de
construção
propostas estilo
regras
entre
forma
ede etc–
osde ,textos
dedocumentar
convivência
contextos
sentidos
defesas de maneira pertencentes
de etc,
produção
olevando
a facilitarevento a gêneros
dos aem e
conduta
Analisar
normativos/
apoiar
textos
jurídicos fala
leis, e
(que a gêneros
fortalecerpode cartas
se
a da
dar
defesa deopiniões,
esfera
no momento
de
como,
reclamação,
política,
direitos,
respeitando
portais
do exemplo:
petição
como
evento
fomentar
as
ou
a
conta
gêneros
opiniões
Proibição:
de divulgação
contrárias
“Não
suas se dedeve
e produção
propostas
fumar e eem as
– características
texto
alternativas
ações recintos
a didático,
serem e dos gêneros
artigo
fundamentando
fechados”;
adotadas) de
e suas em
propostas,
posteriormente,
escrita
normativos políticospor(se (posicionamento
exemplo,
ede quando for issonecessária for quanto a
a retomada
necessário) e“É
divulgação
seus
marcas
diferentes
dos posicionamentos,
Obrigatoriedade:
assuntos científica,
linguísticas,
ações tratados a“Aserem
de reportagem
vida em notem
forma tempo
propostas,
outros aque valer
incrementar
fala a previsto,
objetivos, pena”; a compreensão
públicos, científica,
ações valendo-se
Possibilidade:
previstas
como verbete
de de
diante
possibilitar
Comparar
de
síntesesenciclopédia coma
e propostas compreensão
a ajuda
(impressa do do
professor,
eegêneros caráter
digital), interpretativo
conteúdos,
esquema, dados
infográfico das e leis e
(estáticoas
permitida
textos
etc),
dos propaganda
representados) a entrada
pertencentes aclaras
de
política menores
esses (propostas justificadas
acompanhados
eem a possibilitar
sua sustentação, de aadultos produção de
evárias
informações
animado),
responsáveis”,
textos
Utilizar
posicionamento
perspectivas
mais
pistas de
relatório,
e
adequados os
linguísticas
quanto
que
diferentes
mecanismos podem
relato
e/ou
a – fontes,
tais
temas
estar
multimidiático
de
fundamentados
comoem levando
modalização
“em
discussão)
jogoem de conta
quandocampo,
isso for aos e
Articular
Selecionar
contextos
vídeos ode
variados verbal
informações
produção
de com os
divulgaçãoee esquemas,
dados
referências, relevantes
identificando
etc de
– e fontes
os imagens diversas
coincidências,
aspectos
textos
requerido
Grifar políticos
as partes eessenciais
propositivos, do lugar”, as modalidades
texto, “portendo outro em apreciativas,
lado”, “dito dedoem outro
variadas
(impressas,
Produzir,
complementaridades
relativos
que o locutor
etc
àrevisar na (re)construção
digitais,
construção
exprime e editar orais um etc),
textos
ecomposicional
contradições,
juízo
dos
avaliando
voltados
de
sentidos
valor edeàs aforma
para dos
marcas
(positivo avista
qualidade textos
adivulgação
poder
ou
os eobjetivos
linguísticasde
aidentificar
modo”,
leitura,
divulgação
dessas isto
produzir
fontes, é”,
científica“por exemplo”
marginálias
tomar textos,
do notas
em outro
para para o suporte),
conhecimento
erros/imprecisões
características
acerca
compreender
sínteses
esquemático do que–aeenuncia
organizadas
e organizar,
desses deconceituais,
dados
hierarquização
infográfico, emgêneros,
Por eesquematicamente,
itens,
resultados
exemplo:
esquema,
compreender
de
das
quadro forma “Que dea pesquisas,
proposições,
sinóptico,
tabela,
ampliar
belo e com
gráfico,
posicionar-se
discurso!”,ajuda
suas
sintetizando
quadro
tais como
ilustração
do
o etc
professor,
artigo
criticamente
possibilidades
Produzir,
“Discordo de as
divulgação
revisar
das informações
sobre
de e
escolhas os científica,
conteúdos
compreensão
editar de necessárias
textosAntônio” artigo
(e e de
produção)
voltados (sem
informações opinião,
“Felizmente,para excedê-las)
de
a em reportagem
textos
divulgação
o questão
buraco com do ou
ainda
conteúdo
Planejar
comparativo,
–sem e, ao
Analisar,apoio dos
textos
contrário,
em de textos
de
esquema,
transformar resumo
de seminários,científica,
ou em
o conteúdo resenha a partir
das
conferências dotabelas, da
texto elaboração
lido (com
esquemas,
rápidas, de
ou
científica,
pertencentes
conhecimento
não
esquema
Organizar
sem causou verbete
que
os aferramentas
e
acidentes
comentário/análise), esses
de
considere
dados
dedados
e
enciclopédia,
gêneros
mais as
informações e digitais,
mapa resultados
graves”
pesquisas
verbete quadros,
de
feitas
pesquisados
conceitual,
de
pesquisas,
anteriormente,
dependendo em
tabelas
enciclopédia tais
painéis
ou como
do
digital
de
ou que
infográficos,
trechos
gráficos
colaborativa de ilustrações
palestras,
, infográfico, dentreetc emoutros,
relatório, textorelato a discursivo,
construçãode experimentocomo
composicional forma de
artigos
notas edede
síntesesdivulgação de científica,
leituras ou verbete deodesses
enciclopédia,
slides
for
ampliar
dos mais
Produzirgêneros
científico,
infográfico,
as apresentação,
adequado,
roteiros
possibilidades
relatode apresentação
infográfico
para como
(multimidiático) levando
elaboraçãoforma
de
animado, –de em
de
compreensão registros
conta
depossibilitar
vídeos
de
podcast campo, ou
de de
tendo experimentos
contexto
vlogdo
uma
diferentes
textos
em de
maior
introdução
científico, vista etipos ou ao
analisar
seus
relato
de
Definir
estudo
produção,
compreensão
(vlog
as
tema,
contextos ode recorte
científico,
características campo
o
apresentação tempodo temático
disponível,
texto,
vídeo-minuto,
das do a da
multissemioses
plano entrevista
sistematização
de as
programacaracterísticas
exposição, e e
dos de o entrevistado,
conteúdos
rádio,
gêneros
desenvolvimento gênero
podcasts)
em e levantar
questão para
dos
Analisar
Reconhecer
de experimento,
informações
apresentação a de produção,
construção
esobre
usar relatório, querelatório
composicional
aadequadamente
o multissemiose,
entrevistado
podem multimidiáticoenvolver
dos
ferramentas
ecirculação
sobre textos a disponibilização
oresultados
tema e pertencentes
deda de apoiocampo,
entrevista, aoque a de
divulgação
conteúdos,
informações
gêneros
apresentações
dentre
de
por
relacionados
outros, eeoral,
um
conhecimentos
meio
orais,
posicionamento
conhecimentos
considerando do
à encadeamento
divulgação
escolhendo o
científicos
em e
contexto de
as
frente
usando
mídias
de eaos temas
conhecimentos:
de tiposem
produção
tecnologias
textos,
eum etamanhos se
de
subtemas
formato
e
for
pesquisa,
título,
as
caso
mais
de
elaborar
serão
tendo
(coesão
acessível roteiro
utilizadas,
em vista
temática),
para um seude
ensaiarperguntas,
contexto
síntese
público a apresentação,
final de
específico realizar
produção,
e/ou entrevista,
aconsiderando
conclusão,
ou osdeelementos
divulgação a partir
encerramento de edo
também a –,
Reconhecer
(olho),
fontes
regularidades
roteiro, introdução,
que
abrindo traços
permitamdos da
divisão
gêneros
possibilidades linguagem
boa do
em texto
visualização, dosem
termos
para textos
fazer de subtítulos,
topicalizando
suas
perguntas divulgação
construções imagens
a e/ou
partir da
elementos
construção
os elementos paralinguísticos
composicional e
dos cinésicos
roteiros e proceder à exposição nooral
Identificar
conhecimentos
científica,
ilustrativas
organizando
composicionais
resposta,
de resultados se
ede
fazendo
ooparalinguísticos
utilizar advindos
conceitos,
conteúdo
eestudos
contexto
de
os modos
uso
estilos emde itens,
consciente
relações,
permitir,
e
(tais
pesquisas
pesquisas, tomar
como:
de introdução
das
ou
inserindoresultados
no nota,
tomde
bibliográficas,
estratégias
tempo
dee forma
gravar
volume
outras
deouadequada
complexos
determinado,
da voz,
vozes
salvar (fotos,
aa
pausas
texto
impessoalização
ilustrações,
imagens, e
– citação
experimentos hesitações
esquemas,
gráficos, literal
científicos
da – que,
e gráficos,
linguagem
tabelas, sua em
formatação
e estudos
formas geral,
(ou de
de
infográficos,
e devem e paráfrase
campo
pessoalização,
elementos ser minimizadas
realizados
diagramas,
gráficos, –,se asopistas tipo
figuras, –,de
entrevista
partir
Posicionar-se
modulação
linguísticas do e usar
planejamento adequadamente
criticamente
deobjetivos
voz
responsáveis e entonação,e da
por definição
emintroduzir
relação as
ritmo, informações
de diferentes
arespiração
no textostexto obtidas,
pertencentes
a etc)
posiçãoformas
eslide, de
doa uso
cinésicosde
publicação
tabelas,
dimensionando
acordo mapas) e etc,
a quantidade assim
exposição, o de demandarem,
contendo
texto (e como
definições,
imagem) por em alguns
descrições,
da
autor fala
gêneros
Inferir
(tais
podcasts
Participar
comparações,
usando ea–com
como: como
presença
dos ede
os quarta-capa,
memorizada,
postura
outros
vídeos
objetivos
práticas
progressivamente de
enumerações,autores
de com
valores
corporal, estabelecidos
divulgação
de apoio
programa
ecitados sociais,
movimentos
compartilhamento
de
da
exemplificações
forma
leitura
(de teatro,
culturais
(“Segundo
científica), harmônica e3ªou
eeX;
fala
gestualidade
de pessoa,Dedança,
humanos espontânea
acordo
leitura/recepção
remissões
recursos
exposição
eamais
presente de
com Y;
etc),
diferentes
De
atemporal,
de sinopse,
significativa,
minha/nossa
Analisar,
obras
conceitos em visões resenha
expressão
textos
recurso
literárias/
e relações de
parte, crítica,
mundo,
narrativos
à facial,
penso/amos
citação,
manifestações
por meio emcomentário
contatotextos
ficcionais,
usode de que”)de
artísticas,
notas deas
vocabulário em
literários,
olho
e osblog/vlog
com
diferentes
como
elementos plateia,
rodas
boxes cultural
formas de
ou de de
sofisticados
Identificar
etc,
nesses para o como
enredo
selecionar
textos formas
efeitos
ede
obras o foco de transição,
narrativo
literárias
estabelecer eslides
emúltiplos
manifestações
olhares
layouts
sobre selinks;
as
modulação
normatização
composição
leitura,
ou título,
personalizados
(tais
próprias
de
contextualização
como
leitura, etc, as
cadacomo
eventos
nosediferentes doregras sincronia
gênero,
campo,forma
dede inclusão
os de
contação
ordenação
gêneros da
recursos
ampliarfala e
de
e os efeitos com
formatação
coesivos
suas
histórias,
temporal ferramenta
de e o que
de
ou de
artísticas
identidades,
de
citações
constroem
Elaborar
capacidades
leituras
temática (cinema,
apoiodramáticas,
etc),
etexto
por sociedades
para
paráfrases,
a de passagem
melhor
compreensão
culturas
partir
subtema, performar
organização
tempo
edaprodução
adaptação
considerando
apresentações
de referências
teatrais, dede suas
textos
de romances,
musicais
trechos aCD´s,
autoria
orais
partes,
nesses eDVD´s
bibliográficas) ano
de
verbaiscontos,
sentido
Mostrar-se
etc),
diferenciando
socialinteressadoe asdo
histórico foco
e envolvido
sua pela
descritivas
e cada
de
avaliativaslivros gênero, de e da
campo
em
escolha
mitos,
gêneros
filmes,
com textos
Reconhecer
caracterização dalexical
lendas divulgação
científicos,
cineclubes,
fotos, típica
locais
ilustrações,
e Interpretar,
dos do
de
festivais
espaços conhecimento
desenvolvendo
cada
reconstruídos
físico vídeo,
vídeos,
para
partir
saraus,
etc
efeitos
caracterização
ajuda
slams,
produzidos
e dos o
de
canaismodo
tempos dos
familiares,
de
pelo comouso
literatura
reconhecendo-os
acronológico
cenários
narrativas
booktubers, eede
intertextualidade por
dos redes outras como
personagens
e aesentido
degêneros
retextualização que
e decorrentes
aventura,
efeitos apoiam
ocorrem
novelas,
(de de do
leitores, acampo
sentido escolha
nesses
biografias detexto que do livro
textos
decorrentes
cinéfilos, de ou
de recursos
Analisar
valorizem
produção os o expressivos
efeitos
e
homem
cultural psicológico,ede do sonoros
campo
diferentes
desmitifiquem
no momento da
vozes rimas,
interação
no a sua
de aliterações
entre
(do
imagem,
fazer ose,
Engajar-se
dos
música
etc), tempos
romanceadas, etc),
semânticos
Representar ativamente
verbais,
dentre
cenascrônicas, dos
outros,
(figuras
ou nos tipos
dentre
de processos
tecendo,de
outros, de
indicando
por dos e verbos
possível,
gráfico- para
elementos
narrador,
Contar/recontar
receptivo
escolhas,
textualização,
enunciação
caracterização
de
quando personagens
textos
ede revisão/
das do histórias
ordem que
for otextos
variedades
cenário,
erompam
os
caso
edição
em
tanto
estética doas
dramáticos,
recursos
discurso
da
com
emodulaçõestradição
reescrita,
linguísticas
espaço,
e afetiva seu direto
dono
considerando,
paralinguísticos oral
universo
tendo
(no
tempo;
indireto),
discurso (causos,
em devista
explicitando
na
eexpectativas,
cinésicos,
direto,
do uso
contos
as as de
seasua
espacial
caracterização
como
de
que as
pontuação
esperteza, (distribuição
variações
expressiva, no
de
um da
personagens,
ritmo,
animais,
desafio mancha
os e
relaçãoaspectos
expressões
de amor,
às papel),
no
suaslinguísticos
tom
contos imagens
de
conotativas
possibilidadesde voz,e e
restrições
houver)
caracterização
Ler emevoz
relação com
paralinguísticos
pausas,
processos as temáticas,
empregados
alta física
textos
oexperiências
texto
manipulações
figurativos das falas ecomposicionais
psicológica
eliterários
verbal do (timbre
do uso estrato
de dos
diversos
erecursos
tom epersonagens
– como
de voz,
dada pausasdos
contos
linguagem,
linguístico-gramaticais e dos textos
edeseus amor,
obtidos
encantamento,
atuais
pretendidos
Ler
modos e/ou suas
de declamar
ação;e as piadas,
configurações
poemas
reconfigurando dentre anteriores
diversos,outros)
da
a de
situação
tanto
inserção quanto
leitura,
de
dode tradição
apoiando-se
produção
forma
–quanto
direto nas
o leitor
e
de
por humor,
hesitações,
meio
próprios
escrita,
marcas a dade
cada
expressando
entonação
estrofação,
gênero em a e de
das
narrativo
compreensão
seu terror;
expressividade,
rimas
e dee líricas,
variedades
figuras
interpretação
e
linguagemdo registros
gêneros texto ecomo
por
a
pretendido,
de
dos forma
tipos
críticas;
linguísticos),
as aliterações,bem fixa
de o suporte,
(como
narrador;
como
assonâncias,eo
quadras, contexto
explicitando
os orais sonetos,
deslocamentos de as
capituladas
as onomatopeias, circulação
liras,
marcas no haicais
de
espaçodo texto,
variação
(compartilhadas
dentre etc),cênico, as
outras; ou
o
meio
temática
empregandode
finalidades
linguística uma
e nas
etc leitura
os
– e ou
considerando
recursos registrosfala expressiva
dadas
linguísticos,
e a pelo
jargões)imaginação, e fluente,
professor
paralinguísticos
e retextualizando a que
estesia respeite
e e a
cinésicos
o oa
não
figurino
postura
ritmo, com as eopausas,
aprofessor)
corporal maquiagem deelivros
easa hesitações,
gestualidade, elaborando dea maior asextensão,
na declamação
entonação rubricas indicados como
indicadas
de poemas,
tanto pelo
pela
verossimilhança
necessários
tratamento
romances, aostemática
da
narrativas próprias
efeitos de ao
epara texto
sentidointeragier literário
pretendidos, com eagêneros como
cultura o ritmo
local edos ea
autor
pontuação
entonação,
comunidade
por meio
apresentações quanto
o
do
musicais
emprego pordeoutros
cenário,
de
enigma, da
teatrais,
pausas
trilhanarrativas
recursos e
sonora
tanto emde da
gráfico-editoriais,
prolongamentos,
aventura,
exploração em
o tom
literatura
prosa
como e o
infanto-juvenil
Reconhecer,
modos de
quanto
negritos, nos considerando
interpretação
gêneros
os efeitosetc,
ilustrações comunicativa,
de sentido
gravando as variedades
decorrentes
essa leitura do
timbre
Fazer
da língua
emprego usovocais,consciente
falada,
de bem
figuras como
dee linguagem,
o conceito eventuais
reflexivo de de
norma-padrão
taisrecursos
regras como de
e normas e ogestualidade
comparação, de da norma-
preconceito e
ou esse
pantomima conto/reconto,
que convenham seja para análise posterior, seja para
padrão
linguístico
metáfora,
Analisar
Reconhecer
produção emos de situações
personificação,
interesses
aaudiobooks
liberdade de
que fala
dede movem eaoescrita
metonímia,
expressão
textos
gênero nas
ocompartilhar,
campocomo
literários
poético
hipérbole,quais eelas
jornalístico,
princípio
diversos
à situação
eufemismo,devem
sócio
ou os
deefeitos
de
ser
Analisar
compartilhamento
usadas diferentes práticas
em questão (curtir, comentar, curar,
ironia,
das novas
comunicativo
podcasts
Analisar
etc) paradoxo
e textos de
textos dedeedireito
tecnologias
leituras
pertencentes antítesenoe campo
dramáticas
opinião de aediferentes
(artigosos efeitos
respeito e de
com asou de
condições
ao sem
opinião, sentido
outro
gêneros efeitos que
editoriais,
da decorrentes
fazem
especiais
cultura cartasda do
digital de
emprego
informação
Identificar
leitores,
(meme, gif, dee palavras
uma
avaliar
comentários,
comentário, mercadoria,e expressões de
teses/opiniões/posicionamentos
posts charge de blog forma
digital denotativas
e de a poder
etc)redes envolvidos e conotativas
desenvolver
sociais,no explícitos
charges,
trato uma e
(adjetivos,
atitude
implícitos,
memes, crítica
com a informação locuções
gifsargumentos
etc) frente adjetivas,
aose textos
e eposicionar-se
opinião, de orações
contra-argumentos jornalísticos
de forma
forma subordinadas
crítica
a possibilitar em textos adjetivas
e fundamentada,
uma presença
etc),
mais que
argumentativos
ética funcionam
e respeitosa
crítica e ética dofrente
nas como
campo redes modificadores,
(carta
a fatos ede leitor, percebendo
opiniões relacionadossua
comentário, artigo
a esses função
de
na caracterização
opinião, dos espaços,
textos resenha crítica etc), posicionando-se frente à questão tempos, personagens e ações
próprios de cada
controversa de forma gênero narrativo
sustentada
Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou
TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do
texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
Analisar,
Analisar o em etcnotícias, reportagens edo peçaspelopublicitárias em várias
circulação
Analisar
mídias, oso efeito
uso
efeitos
–deade sentido
partir
recursos
deapropriação
sentido
produzido
da persuasivos
escolha
devidos
fato
aoem
auso,
textos
tratamento
em
ser aprofundado textos,
argumentativos
ecitações,
à ou
deou
recurso
do
Planejar
diversos tema a a formas
ser
artigos
(como focado
adede (de
opinião, nas
elaboração relevância
tendo
do imagenstextual para
em vista
título, (paráfrases,
a
escolhas turma,
asmovimento,
condiçõesescola
lexicais, de
composição
discurso
comunidade), direto, dos elementos
doindireto
levantamento ou indireto de dados livre) emeainformações à
produção
construções
performance, do texto
metafóricas,
à –
montagem objetivo, a leitores/espectadores,
explicitação
feita (ritmo, ou
duração ocultação
e desobre
veículos
sincronização fonteseo
Produzir
Planejar
fato
mídia
de
Produzir oude
informação) reportagem
coletivamente
temacirculação
reportagens– que
e seuspode
etcimpressa,
a
–, realização
envolver
efeitosa partir
de com da
sentido título,
de um
entrevistas
escolha linha
debate
do com fina
temasobre (optativa),
envolvidos
ou tema
questão ou
Produzir,
entre
organização
previamente
com revisar
as linguagens
especialistas, composicional
definido, – multimidiáticas,
e editar
consultasdepeças
complementaridades, e campanhas
(expositiva,
interesse
a fontes
tendo interferências
coletivo,
em
interpretativa
diversas, com
vista as condições
publicitárias,
regras
análise e/ou
de etc) e
acordadas
ade ser
envolvendo
ao discutido(a),
produção,
ritmo, melodia, as
o cobertura
uso da relevância
características
articulado
instrumentos dopara
e complementargênero,a turma, os escola
recursos
de diferentes ou e mídias peças
eopinativa),
planejar,
documentos,
comunidade,
disponíveis, progressão
em sua dogrupo,
levantamento
organização temática
participação
de eventos deeeuso
hipertextual
sampleamentos(reutilização
em etcde
dados debaterecursos
-, edo a partir
oregistro
einformações
manejo linguísticos
dosobre
dessas
adequado ade
de
publicitárias:
trechos
compatíveis
levantamento
informações de uma cartaz,
com de gravação)
edebates as
dados, banner,
escolhas
informações e indoor,
da erelacionados
escolha efeitos
feitas
ena argumentos
de folheto,
sonoros
fotos ou panfleto,
que
imagens possam anúncio
a adequação
produzir
questão,
Planejar
de recursos
Participar
jornal/revista, dedede argumentos
entrevistas captação
para orais com
regrados,
internet, edição pessoas
spot, de aligadas
áudio
condição
propaganda diferentes
ede ao
imagem
de fato
membro
rádio, enoticiado,
de uma
TV, a e
sustentar
ou a utilizar
posicionamentos
especialistas
à norma-padrão
equipe o
deescolha posicionamento
etc,
etc,
debatedor, da em
como produção
jogo,forma da a ser
de
definição
de defendido
infográficos,
obter
apresentador/mediador,significativa –
dados o (o
que e espectadoroenvolver
que
quando
pode pode
informações for
envolver caso,
(comsobre
partir
entrevistas
da fatos da
organização com da questão/problema/causa
especialistas,
hipertextual (no consultas
caso a fontes
a publicação diversas,
em sites o para
ou a
Realizar
consultas
os
ou
escola sem entrevista
a
cobertos
direito
e/ou fontes a e fazer
diversas,
sobre
perguntas),
ainformações
comunidade o edição
tema entrevistas
e/ou ou emdequestãoáudio
com ou vídeo,
especialistas,
discutida
juiz/avaliador, como incluindo
ou análise
temáticas
forma
Relacionar
registro
blogs
uma
em
de das
noticiosos textos
contextualização
textos,
estudo,
compreender organização
levando ou e documentos
mesmo
em inicial
o instâncias e escolar,
dados
esquemática
conta
funcionamento de
eeouma legais
jornais
gênero
da definição
obtidos
dofala
das
ede normativos
debate, etc),
impressos,
seuencerramento
einformações
dopor
etendo
contexto
poder
público-alvo,
deem
emeio
de vistade as
para
participar
Explorar
das
condições peças
importância e analisar
que
de serão
universal,
produção produzidas,
nacional
do debate canais
ou das –local de
perfil participação
estratégias
que dos envolvamde
ouvintes disponíveis
persuasãodireitos,
e demais e
boxes
publicação
argumentos
produção,
Analisar
de forma
Analisar, variados)
aaem da
partindo entrevista
–textos
dos
modalização
convincente,
partir do(tipos
do
contexto isoladamente
de)
levantamento
realizada
ética,
argumentativos argumentos
respeitosa
deoutros emetextos
produção, deou como
ecrítica
propositivos,estratégias
einformações
anoticiosos
forma parte desobre
e grêmio
desenvolver
os integrante
eque
organização
movimentos oa na
na escola
convencimento
em
Utilizar,especial,
participantes, nos (conselho
de
debates, que
crianças,de
serão escola,utilizadas
adolescentes
operadores colegiados,
argumentativos e jovens – tais
que como
marcam livre), ade
de
pretende
uma
das reportagem
entrevistado
argumentativos,
comunidade
Declaração atitude
cartas
argumentativos utilizar
dos eobjetivos
de
abertas, multimidiática,
para
sobre
por
respeito
de
(associações,
Direitos meio do
aconvencer
temática
e das
abaixo-assinados
sustentação,
debate,
diálogo adequando-a
coletivos,
Humanos, os motivações
erefutação
da
modalidades leitores
para
a eelaboração
comede
petições
movimentos,
Constituição
a seu
as para
de
apreciativas,
ideias
on-line
negociação um
etc),
sua
contexto
Brasileira, e osode
roteiro
divergentes
no tipos
ECA
Comparar
defesa
realização,
publicação de propostas
ideia
argumentos
epor e de
garantindo políticas
diálogoe come
estratégias
aestruturas
relevância de a solução
tese de
das do outro:
convencimento problemas,
concordo, mais
perguntas,
viabilizadas
(identificação
de
-, eargumentos,
munícipio
Realizar a regulamentação
identificando
discordo,
eficazes
garantindo
ou
enquetes
etc concordo odos
no classes
que se
aerelevância
signatários,
avaliando
país, incluindo
da
e parcialmente,
pesquisas explicitação
a força/tipo
organização
pretende deformas das
opinião, deinformações
informações
gramaticais
dos
escolar
fazer/implementar,
do meu da
participação
de
ponto forma como
–reivindicação
argumentos por exemplo,
deoraçõespor
mantidas
amantidas
adjetivos,
nafeita,
utilizados
digital,
levantar
vista, que
e ae
acontinuidade
como continuidade
locuções
acompanhada canais adjetivas, temática
temática
ou nãoadvérbios,
ejustificativas),
plataformas de uma de locuções
breve
participação adverbiais,
apresentação (como da
portal e-e
regimento
prioridades,
(motivações,
perspectiva escolar–
problemas
aqui , a seus
assumida a resolvercontextos
para
etc que de produção,
ou (objetivos,
propostas que reconhecendo
possam
benefícios
adjetivas
problemática
cidadania),
e analisando
contribuir epara
adverbiais,
e/ou
serviços,
possíveis
melhoria orações
deportais
justificativas
motivações,
dacomo relativas
e ferramentas
escola que
finalidades
ou restritivas
davisam de sustentar
comunidade, e explicativas
acompanhamentos
e sua a etc e a
vinculação
caracterizar
consequências
etc, de maneira esperados),
a perceber ae tramitação
apreciação (ações e passos),
ideológica quando
sobre os fatos
reivindicação)
do
com
forma trabalho
experiências
demanda/necessidade,
de avaliar deepolíticos proposição,
ahumanas
eficácia e de da discussão
fatos
documentando-a históricos
proposta/solução, ede aprovação
de leis, canais
e sociais,
diferentes
contrastandodecomo
de propostas
maneiras
Compreender
noticiados
políticas
educação ou oude
política, e
as comparar
posições
soluções para as diferentes
implícitas
problemas ou posições
assumidas
deidentificando
einteresse e interesses
público, em
forma
por
dados
jogo meio
em de ampliar
de
e informações
uma diferentes
discussãoabem como
compreensão
deprocedimentos,
diferentes
ou
de propostas
apresentação dosfontes,direitos
gêneros
de
proposições
e deveres,
e mídias
propostas, e,que
de
avaliando
apresentadas
circulam
fomentar
quando fornesses
os ou lidas
canais,
princípios nos canais
de forma
democráticos digitais
a participar de
econtradições,
uma participação,
do debate
eatuação pautada de ideias pela
coincidências,
aAnalisar,
validade
eRealizar
identificando
propostas
em eona
pesquisas
caso,
textos
força
suas
esfera
selecionar
complementaridades
dosargumentativos,
com
marcas argumentos
autonomia,
social
informações
linguísticas,
e a engajar-se
eas
reivindicatórios
eestabelecendo
consequências
como com
dados
forma a
relevantes
ode
busca
ede forma
do
recorte quedas
possibilitar
de
de
aestá
ética
fontes
poder
sendo da responsabilidade
pertinentes
compreender
propositivos,
proposto os e, diversas
e
movimentos
quando (o
posicionar-seoutro
(sites,
argumentativos
forquestões
o caso, tem
impressos, direito
criticamente
formular a
vídeos uma
sobre
utilizados
e negociar vida
etc), os digna
dados e
questões,
aDivulgar
escrita
soluções
tanto
avaliandoquanto
informações ou
o usando
para
a subscrição
eu
qualidade
resultado
usados fontes
problemas
tenho) de
em e a confiáveis
consciente
ou
utilidade
pesquisas
fundamentação de
por abertas
dessas meio de ou
abaixo-assinados
que envolvam
fontes,
de fechadas,
que
apresentações
propostas quando
eanalisar
a epossam
vida textos
da a
(sustentação,
propostas
Produzir
possível,
Tomar de
resenhas,
contratandorefutação
dediferentes a partir
dadose negociação),
naturezas
das notas
e informações, relativas avaliando
e/ou esquemas a
aidentificando
interesses força dos
e coletivos
feitos, com o
dessa
escola
servir
orais,
coerênciadeenota
natureza
da
verbetes videoaulas,
eospoder
comunidade
contextualização
entre de se
enciclopédias
elementos, aulas
eposicionar digitais,
fundamentação
decolaborativas,
forma apresentações
de aforma crítica
dereportagens
propostas, dede
argumentos
envolvendo
manejo
coincidências
multimídias,
fundamentada adequado autilizados
escola
e
vídeos das ou comunidade
vozes
complementariedades,
frente de às divulgação
propostas envolvidas científica, (dotomar
escolar
de resenhador,
modo
decisões
a
documentários filtrar do
apenasautor
ecomo
forma
divulgação
Utilizar aee,
fundamentadas
Tecer
da obra justificar
considerações
se for oamodalização
científica,
perceber proposição
evlogs
mecanismos
caso, formular
também de
científicos,
de propostas,
dos vídeos projetos
progressão
problematizaçõesautores de diferentes
temática,
citados culturais
pertinentes,
na taistipos
obra e
em
informações
afins,
Analisar
ações
etc
retomadasidentificando,
de e reais
utilizar
intervenção
anafóricas dos em assuntos
função
(“que, pesquisados
dos
epistêmica,
cujo, objetivos,
onde”, isto
pronomes informações
é, modos do de
momentos
resenhada),
principais
indicar uma
oportunos
para porapoiomeioao
avaliação
, em
do
sobre uso
estudo situações
odevaloreparáfrases, diversas
realizando,
denomesverdade marcasde aulas,
quandoe as do discursodee
caso
necessário,
condições
reto
oblíquos,
Ler, de
apresentação
reportado forma pronomes
eefeitosautônoma,
oral,
citações demonstrativos,
seminário e compreender
etc – correferentes
selecionando etc),
uma
verdadesíntese
Analisar
Analisar
catáforas
procedimentos os
ade umafinal
estrutura
(remetendo que destaque
dedesentido
eproposição, hipertexto
para
estratégias adiante
de eleitura
reorganize
decorrentes
tais como
eao dode osuso
os asseverativos
hiperlinks
invés
adequados empontos
de
textos
retomar ou
mecanismos
a diferentes o–dequando
já dito),
conceitos
de
se
divulgação ecentrais
intertextualidade
usoconcorda
de organizadores
objetivos e em
com (“realmente,
científica
levando suas
que relações
(referências,
circulam
textuais,
conta enaque,
de alusões,
evidentemente,
coesivos
características Webem etc,alguns
eretomadas)
dos casos,
naturalmente,
proceder
e gêneros
analisar àentre eosseja
remissão os a
acompanhada
textos
conceitos
mecanismos
suportes literários,
efetivamente, –eromances,
relaçõesde
de crônicasreflexões
entre
claro, por
reformulação esses
certo,
contos pessoais,
textos
lógico,
meioespecial, sem
edeparáfrase que
literários
dúvida”
links líricas),
contemporâneos, podem e
utilizados outras
etc) conter
ou dúvidas,
discorda
nosvisuais,
minicontos, textos de de
Criar
(“de contos
questionamentos,
manifestações
jeito nenhum,ou considerações
artísticas
de forma(em
(cinema, alguma”) etc
teatro, uma artes crônicas
ideia;visuaise os e midiáticas,
quase-
Analisar
divulgação
fábulas
Parodiar
minicontos, apoemas
organização
do
contemporâneas, conhecimento
narrativas conhecidos de aventura
de texto
romancesdadramático ejuvenis,
literatura de ficção eapresentado
biografias
criar textos em
em teatro,
versos
música),
asseverativos,
televisão,
romanceadas,
(como
quanto
poemas cinema, que aos
novelas, temas,
indicam
identificando
concretos, crônicas personagens,
que se
ciberpoemas, considera
e percebendo
visuais, narrativas
haicais, o científica,
estilos, autores
conteúdo
osliras,
sentidos
de ficção
dentre
etc,
como e
outros,
entre
quase com
ocerto
texto temáticas
original
(“talvez, próprias
e paródias,
assim, ao gênero,
paráfrases,
possivelmente, usando
pastiches,
provavelmente, os trailer
decorrentes
científica,
microrroteiros,
conhecimentos dos
narrativas recursosde
lambe-lambes
sobre os vidding, linguísticos
suspense, e outros
constituintes poemas e semióticos
tipos
estruturaisde forma
de poemas), que livre
e recursos sustentam
e fixa
honesto,
eventualmente”)
sua
(como
Analisar evídeos-minuto,
realização
haicai),empregar como
poema peça
os concreto,teatral,
efeitos de dentre
novela,
ciberpoema,
sentido outros
filme
do etcde (como
dentre
uso outros,
figuras decaso
explorando
expressivos otípicos
uso dedos recursos
gêneros sonoros
narrativos e semânticos
pretendidos, e, no figuras
expressando
linguagem
de linguagem como avaliação
e ironia,
jogos de sobre
eufemismo,
palavras)
produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa o texto e lido
antítese,
visuais e estabelecendo
(como aliteração,
relações entre
(preferências
assonância,
imagem
Google eDocs; texto por
dentre gêneros,
Gverbal
Suíteoutras temas,
e distribuição
para Educação,etc)autores da mancha gráfica), de forma
a propiciar diferentes efeitos de sentido
UNIDADES
COMPONENTE ANO/FAIXA EIXO TEMÁTICAS
Língua Inglesa 6º Ano Oralidade Interação discursiva
Língua Inglesa 6º Ano Oralidade Compreensão oral
Língua Inglesa 6º Ano Oralidade Produção oral
Língua Inglesa 6º Ano Leitura Estratégias de leitura
Língua Inglesa 6º Ano Leitura Práticas de de
Estratégias leitura e
leitura
Língua Inglesa 6º Ano Leitura Práticas de leitura
construção de e
Língua Inglesa 6º Ano Leitura construção
repertório
Atitudes e de
lexical
disposições
Língua Inglesa 6º Ano Leitura repertório
Estratégias lexical
deleitor
escrita:
Língua Inglesa 6º Ano Escrita favoráveis do
Estratégias
pré-escrita de escrita:
Língua Inglesa 6º Ano Escrita
Língua Inglesa 6º Ano Escrita pré-escrita
Práticas de escrita
Conhecimentos
Língua Inglesa 6º Ano Conhecimentos Estudo do léxico
Língua Inglesa 6º Ano Linguísticos Estudo do léxico
Conhecimentos
Linguísticos
Língua Inglesa 6º Ano Linguísticos Gramática
Conhecimentos
Linguísticos
Língua Inglesa 6º Ano Conhecimentos Gramática
Conhecimentos
Linguísticos
Linguísticos A língua inglesa no
Língua Inglesa 6º Ano Dimensão Intercultural A língua inglesa
cotidiano da no
Língua Inglesa 6º Ano mundo
Dimensão Intercultural cotidiano
sociedade da
Língua Inglesa 6º Ano Dimensão Intercultural sociedade
Língua Inglesa 7º Ano Oralidade brasileira/comunidade
Interação discursiva
Língua Inglesa 7º Ano Oralidade brasileira/comunidade
Língua Inglesa 7º Ano Leitura Estratégias
Práticas de de leitura
leitura e
Língua Inglesa 7º Ano Leitura Práticas de leitura e
Língua Inglesa 7º Ano Leitura pesquisa
Atitudes
pesquisa e disposições
Língua Inglesa 7º Ano Leitura Estratégias deleitor
escrita:
Língua Inglesa 7º Ano Escrita favoráveis do
Estratégias
pré-escrita edeescrita
escrita:
Língua Inglesa 7º Ano Escrita pré-escrita e escrita
Conhecimentos
Conhecimentos
Linguísticos
Conhecimentos
Linguísticos
Dimensão Intercultural A
Linguísticos língua inglesa no
Língua Inglesa 7º Ano Comunicação
Língua Inglesa 7º Ano Dimensão Intercultural mundo
Língua Inglesa 7º Ano Dimensão Intercultural Comunicação
intercultural
Língua Inglesa 8º Ano Oralidade intercultural
leitura e
Língua Inglesa 8º Ano Leitura Práticas de leitura e
Língua Inglesa 8º Ano Leitura fruição
Avaliação
fruição dos textos
Língua Inglesa 8º Ano Leitura Estratégias de escrita:
Língua Inglesa 8º Ano Escrita lidos
Estratégias
escrita e de escrita:
pós-escrita
Língua Inglesa 8º Ano Escrita escrita e pós-escrita
Conhecimentos
Conhecimentos
Linguísticos
Conhecimentos
Linguísticos
Língua Inglesa 8º Ano Dimensão Intercultural Manifestações
Linguísticos
Comunicação
Língua Inglesa 8º Ano Dimensão Intercultural culturais
Comunicação
Língua Inglesa 8º Ano Dimensão Intercultural intercultural
Língua Inglesa 9º Ano Oralidade intercultural
leitura e
Língua Inglesa 9º Ano Leitura Avaliação dos textos
Língua Inglesa 9º Ano Leitura novas tecnologias
Língua Inglesa 9º Ano Escrita lidos
Estratégias de escrita
Língua Inglesa 9º Ano Escrita Estratégias de escrita
Conhecimentos Práticas de escrita
Conhecimentos
Linguísticos
Dimensão Intercultural A
Linguísticos língua inglesa no
Língua Inglesa 9º Ano A língua inglesa no
Língua Inglesa 9º Ano mundo
Dimensão Intercultural mundo
Língua Inglesa 9º Ano Dimensão Intercultural Comunicação
intercultural
OBJETOS DE CONHECIMENTO COD
Construção de laços afetivos e
Construção de laços afetivos e EF06LI01
convívio
Funções social
e usos da língua inglesa EF06LI02
convívio
Estratégiassocial
em sala de aulade compreensão
(Classroom de EF06LI03
textos
language)
Produção orais:
de palavras cognatas
textos orais, com ae EF06LI04
pistas
Produção do contexto discursivo EF06LI05
mediação de do textos
professororais, com a EF06LI06
Hipóteses
mediação do sobre a finalidade de um
professor
Compreensão geral e específica: EF06LI07
texto EF06LI08
Compreensão geral e específica:
leitura rápida (skimming, scanning)
Construção de(skimming,
repertório scanning)
lexical e EF06LI09
leitura rápida EF06LI10
Construção de repertório lexical e
autonomia leitora
Partilha de leitura, EF06LI11
autonomia leitora com mediação EF06LI12
Planejamento
do professor do texto:
Planejamento do texto: organização EF06LI13
brainstorming
Produção de textos escritos, em EF06LI14
de ideias
formatos diversos, com a mediação EF06LI15
Construção
do professorde repertório lexical EF06LI16
Construção de repertório lexical EF06LI17
Presente
Pronúnciasimples e contínuo EF06LI18
Presente simples e contínuo
(formas afirmativa, negativa e EF06LI19
(formas afirmativa, negativa e
interrogativa) EF06LI20
Imperativo
interrogativa) EF06LI21
Caso genitivo (‘s) EF06LI22X
Adjetivos
Países quepossessivos
têm a língua inglesa EF06LI23
Presença da língua inglesa EF06LI24
como língua materna e/ou nooficial EF06LI25
Presença
cotidiano da língua inglesa
Funções e usos da língua inglesa: no EF06LI26
cotidiano
convivência e colaboração em sala EF07LI01
Práticas
de aula investigativas
Estratégias de compreensão de EF07LI02
Compreensão de textos oraisprévios
de EF07LI03
textos orais: conhecimentos EF07LI04
cunho descritivo ou orais, com
narrativo
Compreensão geral e específica:
mediação do professor EF07LI05
Compreensão geral e específica: EF07LI06
leitura rápida (skimming, scanning) EF07LI07
Construção
leitura rápida do(skimming,
sentido global do
scanning) EF07LI08
texto
Objetivos
Leitura dede leitura
textos digitais para EF07LI09
EF07LI10
estudo
Pré-escrita: planejamento
Partilha de leitura de EF07LI11
Escrita:
produção organização
escrita, com emmediação
parágrafos do EF07LI12
Produção
ou tópicos,decom
professor textos escritos,
mediação doem EF07LI13
formatos
professor diversos, com mediação EF07LI14
Construção
do professorde repertório lexical EF07LI15
Pronúncia EF07LI16
Polissemia
Passado simples e contínuo (formas EF07LI17
Pronomes EF07LI18
afirmativa,do caso reto
negativa e do caso
e interrogativa) EF07LI19
Verbo modal can (presente e
oblíquo
A língua inglesa como língua global EF07LI20
passado) EF07LI21
na sociedade
Variação contemporânea
linguística EF07LI22
Negociação de
Variação linguística sentidos (mal- EF07LI23
entendidos
Usos no
de recursos uso da língua inglesa EF08LI01
Compreensão
eparalinguísticos de linguísticos
conflito de opiniões)textos orais,e EF08LI02
multimodais,
Produção dede deno
textos
intercâmbio oral
cunhooraispor
com EF08LI03
Construção sentidos
informativo/jornalístico meio EF08LI04
autonomia
de inferências e reconhecimento de EF08LI05
Leitura de textos de cunho
implícitos
Leitura de textos de cunho EF08LI06
artístico/literário EF08LI07
artístico/literário
Reflexão pós-leitura EF08LI08
Revisão de textos com a mediação
Revisão de textos com a mediação EF08LI09
do professor EF08LI10
Produção
do professor de textos escritos com EF08LI11
mediação
Construção do professor/colegas
Formação dedepalavras:
repertório lexicale
prefixos EF08LI12
EF08LI13
sufixos
Verbos para indicar o futuro EF08LI14
Comparativos e superlativos EF08LI15
Quantificadores EF08LI16
Pronomes
Construçãorelativos
de repertório artístico- EF08LI17X
Impacto de aspectos culturais na EF08LI18
cultural EF08LI19
Impacto de aspectos culturais na
comunicação
Funções e usosde datextos
línguaorais,
inglesa: EF08LI20
comunicação
Compreensão EF09LI01
persuasão
multimodais, de cunho EF09LI02
argumentativo
Compreensão de textos orais,
multimodais, de cunho
Produção de textos orais com EF09LI03
argumentativo EF09LI04
autonomia
Recursos de persuasão EF09LI05
Recursos de argumentação EF09LI06
Recursos de argumentação EF09LI07
Informações em ambientes virtuais EF09LI08
Reflexão pós-leiturada
Escrita: construção EF09LI09
EF09LI10
argumentação
Escrita: construção
Produção de textos da persuasão
escritos, com EF09LI11
Usos de linguagem em meio digital: EF09LI12
mediação do professor/colegas EF09LI13
“internetês”
Conectores (linking words) EF09LI14
Orações condicionais
Verbos modais: (tipos
should, 1 ehave
must, 2) EF09LI15
Expansão da língua inglesa: EF09LI16
to,língua
A may einglesa
might e seu papel no EF09LI17
contexto
intercâmbiohistórico
científico, econômico e EF09LI18
Construção de identidades no
político EF09LI19
mundo globalizado
HABILIDADES
Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa
Coletar informações
para utilizar a língua inglesado grupo, emperguntando
diferentes contextos e respondendo de uso sobre a
Solicitar
família,
Reconhecer, esclarecimentos
os amigos, a
com o apoio de escola em e língua
a inglesa
comunidade
palavras cognatas sobre
em o que
diálogos não
simples
Aplicar os econhecimentos
entendeu oassunto
significado dedapalavras
língua inglesa parae falar
ouprincipais
expressões
pistasdedo si,contexto
desconhecidasde
discursivo, o e as informações
outras pessoas e do lugar onde vive, explicitando informações em textos orais
sobre
Planejartemas familiares
Formularapresentação
pessoais ehipóteses
características sobre sobre a família, de
relacionadas
a finalidade a comunidade
gostos,
um texto emelíngua
preferênciasa escola,e
compartilhando-a
rotinas
inglesa, com base emdeoralmentesua com
estrutura, o grupo
organização textual e pistas
Identificar o assunto um texto, reconhecendo sua organização
gráficas
textual e palavras cognatas
Localizar
Conhecerinformações
a organização específicas
de um dicionárioem textobilíngue (impresso e/ou
Explorar ambientes
on-line) para construir virtuais
repertórioe/ou aplicativos
lexical para construir
Interessar-se
repertório lexical pelona texto língua lido,inglesa
compartilhando suas ideias sobre o
Listar
que o ideias para a produção de textos, levando em conta o tema, o
texto informa/comunica
Produzir
assunto etextos
Organizar ideias, simples
a realidade deescritos
selecionando-as cada aluno em em língua
função inglesa (históriase em
da estrutura do
quadrinhos,
objetivo do cartazes,
texto chats, blogues, agendas,
Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio fotolegendas, entre
outros),
social sobre si
e o repertório mesmo,
uso da língua sua
inglesa família,
em sala seus amigos,
de aula gostos,
com ajuda do
Construir
preferências e rotinas, lexical relativo
sua comunidade a temas e seu familiares
contexto(escola,escolar
professor
Reconhecer
família, rotina semelhanças
diária, atividades e diferenças
de lazer, naesportes,
pronúnciaentre de palavras
outros) da
Utilizar o presente
língua inglesa e da do língua indicativo
materna parae/ou identificar
outras línguaspessoas (verbo to
conhecidas
Utilizar o presente
be) e descrever contínuo
rotinas diárias para descrever ações que acontecem
Reconhecer
no momentooda usofalado imperativo em enunciados de atividades,
Descrever
comandos relações
e instruções de posse por meio do caso genitivo com o uso
de apóstrofo
Empregar, (') +
de forma da s inteligível, os adjetivos possessivos
Investigar
Identificaroa alcance
presença da língua
língua inglesa
inglesa nonamundo:
sociedade como língua
materna e/ou
brasileira/comunidadeoficial (primeira
(palavras ou segunda
universais, língua)
expressões, suportes e
Avaliar,
Interagir problematizando
em situaçõese de elementos/produtos
intercâmbio oral paraculturais
realizar de as países de
esferas
língua de circulação
inglesa consumo) e seu significado
atividades em absorvidos
sala de aula, pela
de sociedade
forma respeitosa brasileira/comunidade
e colaborativa,
Entrevistarideias
trocando os colegas para conhecer
e engajando-se suas histórias
em brincadeiras de vida
e jogos
Identificar o contexto, a finalidade,
Mobilizar conhecimentos prévios para o assunto
compreender e os interlocutores
texto oral em
Compor,
textos orais
Antecipar em língua inglesa,
o presentes
sentido global narrativas
no cinema,
de textos naem orais
internet,
línguasobrena fatos,por entre
televisão,
inglesa
acontecimentos
inferências, com ebase
outros personalidades
em leitura rápida, marcantes do passado
observando e do
títulos,
presente
Identificar
primeiras ea(s) informação(ões)-chave
últimas frases de parágrafos, depalavras-chave
partes de um texto em e
repetidas
Relacionar
língua
palavras inglesaas partes
cognatas(parágrafos) de um texto (parágrafos) para construir seu
Selecionar,
sentido global em um texto de língua inglesa, a informação desejada
Escolher,
como objetivoem ambientes
de leituravirtuais, textos em língua inglesa, de fontes
Participar
confiáveis,de paratroca de opiniões e informações
estudos/pesquisas escolares sobre textos, lidos na
Organizar
Planejar
sala de aulaa com ouaem
escrita ajuda
deoutros do professor
textos simples em
ambientes texto em unidades
função do contexto de sentido,
(público,
dividindo-o
finalidade, em
layout parágrafos
e suporte) ou tópicos
Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e e subtópicos, explorando as
possibilidades
Construir de
repertório
personalidades organização
do passado lexical relativo gráfica,
(linha doa tempo/ de suporte
verbos regulares e de formato
timelines,ebiografias, do
irregulares
texto
(formas
verbetesno depassado),
enciclopédias, preposições
blogues, deentre
tempo (in, on, at) e conectores
outros)
Reconhecer
(and,
Explorar a pronúncia
but,o because,
caráter then,de
polissêmico so,verbos
before, regulares
de palavras deno
after, entre passado
outros)
acordo com(-ed)
o
Utilizar o passado
contexto de uso simples e o passado contínuo para produzir textos
Discriminar
orais e escritos,sujeito de objeto
mostrando utilizando
relações pronomes ea causalidade
de sequência eles
Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever
relacionados
Analisar
Explorar omodos
habilidades alcance deda
(no presente falarlíngua e no
em inglesa
passado)
língua e os seus
inglesa, contextos
refutando de uso no e
preconceitos
mundo globalizado
reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das
Reconhecer
Fazer uso daalíngua
variação inglesa linguística como manifestação
para resolver mal-entendidos, de formas
emitir de
línguas
pensar
opiniõese oeexpressar
Explorar uso
esclarecer o mundo
de recursos linguísticos
informações por (frases
meio deincompletas,
paráfrases ou
hesitações,
justificativas
Construir entre
o sentido outros) e paralinguísticos
global de linguísticos
textos orais,apropriados(gestos,
relacionando expressões
suas partes,
Utilizar entre
faciais, recursos e repertório
outros) em de interação oral para
situaçõesrelevantes
o assunto principal
informar/comunicar/falar e informações
do futuro: planos, previsões,
Inferir
Apreciar informações
textosenarrativos e relações que não
em língua aparecem
inglesa (contos, de modo
romances, explícito
possibilidades
no texto para probabilidades
construção de sentidos
entre outros, em versão original ou simplificada),
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir como forma de
valorizar
Avaliar
Analisar, o
do patrimônio patrimônio
a criticamente,
própria produção
artístico culturalescrita
oliterário
conteúdo produzido
emede em
a textos,
de colegas
língua língua inglesa
com a ajuda
comparando
inglesa do
diferentes
Produzir
professor,
perspectivastextos
com (comentários
base
apresentadas no contexto sobreem de fóruns,
umcomunicação
mesmorelatos pessoais,
assunto(finalidade e
mensagens
Reconstruir
adequação ao instantâneas,
o texto,
público, com tweets,acréscimos,
cortes,
conteúdo areportagens,
ser comunicado, histórias
reformulações de ficção,
organização e
blogues,
correções, entre
para outros),
aprimoramento, com
textual, legibilidade, estrutura de frases) o uso de
edição estratégias
e publicação de escrita
final
Construir repertório
(planejamento, produção lexicalderelativo
rascunho, a planos,
revisão previsões
e ediçãoefinal),
Reconhecer
expectativas
apontando sonhos sufixos
para oeefuturo prefixos para
projetos comuns utilizados
o futuro na formação
(pessoal, da família, deda
Utilizar
palavras
comunidadeformas ouverbais
em língua do inglesa do futuro para descrever planos e
planeta)
Utilizar, de modo
expectativas e fazerinteligível,
previsões as formas comparativas e superlativas
de adjetivos
Utilizar, para
derepertório
modo comparar
inteligível, qualidades e quantidades
Construir
Empregar, de modo culturalcorretamente,
inteligível, por osmeio
pronomes some,
do contato any,(who,
com
relativos many,which,
much
manifestações
that, whose) para artístico-culturais
construir períodos vinculadas
com elos à língua
coesivos inglesa
mais(artes
fortes
Investigar
plásticas ede que forma
visuais, literatura, expressões,
música,gestos cinema, e comportamentos
dança, festividades, são
Fazer
entre uso
Examinar
interpretados da língua
fatores
outros), em que inglesa
função
valorizando podem deapara exporo
impedir
aspectos
diversidade pontos
entre de
entendimento
culturais vista, entre
culturas argumentos
pessoas
edecontra-argumentos,
culturas diferentes considerandoque falam a língua o contexto
inglesae os recursos
linguísticos voltados para a eficácia
Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada da comunicação em de situações
notas
de menor complexidade
Expor
Analisarresultados de pesquisa
posicionamentos ou estudo
defendidos com o apoio
e refutados em de recursos,
textos orais
tais
sobrecomo
temas notas,
de gráficos,
interesse tabelas,
social e entre
coletivo outros,
Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso adequando as
estratégias
de cores efatos de construção
imagens, tamanho do texto oral aos objetivosnosde
Distinguir
comunicação e de contexto
ao opiniões emdetextos
letras), utilizados
argumentativos textos
da esfera
publicitários e de propaganda, como elementos
Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os
jornalística de convencimento
Explorar
sustentam ambientes
Compartilhar, virtuais
comargumentos
os deainformação
colegas, leitura doseetextos
socialização,
escritos pelo
Propor potenciais
analisando a qualidade e a para
validade expor
das defender
informações ponto de vista
veiculadas
grupo,
em valorizando
texto escrito, os diferentes
refletindo sobre pontos
o tema de vista
proposto defendidos,
e com
pesquisando
Utilizar
ética e
Produzir recursos
respeito
textos verbais e nãofóruns
(infográficos, verbais depara construção
discussão on-line,da persuasão
dados,
em evidências
Reconhecer,
textos danosesfera e exemplos
novos gênerospara
publicitária, de sustentar
digitais
forma os argumentos,
(blogues,
adequada mensagens
ao contexto
fotorreportagens,
organizando-os
instantâneas, em
tweets, campanhas
sequência
entre publicitárias,
lógica
outros), novas memes,
formas deentre
escritaoutros)de
circulação
sobre temas (produção
depalavras,
interessee compreensão)
coletivo local ou condição,
global, que revelem
Utilizar conectores
(abreviação de indicadores
palavras decom adição,
combinação oposição,
de letras e
posicionamento
contraste, conclusão
números, pictogramas, crítico e síntese
símboloscomo auxiliares
gráficos, na construção
entre outros) na da
Empregar,
Empregar, de
dedasmodo
modo inteligível, as formas
inteligível, os verbos verbais em orações
should, must, have to, may
argumentação
constituição
condicionais dose intencionalidade
mensagens
tipos discursiva
1 e 2 (If-clauses)
eDebater
might para
sobre indicar
a expansãorecomendação,
da língua necessidade
inglesa ou obrigação e
Analisar a
probabilidade importância da língua inglesa parapelo mundo, em função
o desenvolvimento das
do processo
Discutir
ciências de colonização
a(produção,
comunicação naseAméricas,
intercultural
divulgação por meio
discussão África, Ásia e inglesa
da língua
de novos Oceania
como mecanismoda
conhecimentos), deeconomia
valorização e dapessoal
políticae de
noconstrução de
cenário mundial
identidades no mundo globalizado

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