PREFEITURA MUNICIPAL DE FRAIBURGO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE FRAIBURGO

SERVIÇO DE PSICOPEDAGOGIA

DISORTOGRAFIA

O Transtorno Específico da Escrita (disortografia) é uma alteração na

planificação da linguagem escrita, como redação, ortografia e gramática, porém essa
alteração não interfere no aspecto cognitivo do educando, tem como característica a não
fixação ou a dificuldades de memorizar regras ortográficas, também estão relacionados
aos sintomas de substituição, inversões e omissão de palavras, alteração no segmento
das palavras, apoio na oralidade e dificuldade na produção textual. Podemos dizer que a
disortografia é uma dificuldade viso-perceptiva e também linguístico-perceptiva por haver
uma desconexão perceptual no fonografêmico (codificação) que acaba convertendo tal
palavra em uma escrita errônea segundo Fernandez 2010.
A disortografia classifica-se com ocorrências contínuas de erros ortográficos,
erros com palavras como “b” e “p”, “v” e “f” ou vice versa. Então estima-se que o mau
funcionamento do aparelho viso-perceptivo pode desencadear a disortografia, por estar
diretamente interligada ao aparelho auditivo, que por sua vez favorece a neuro-cognição
uma conversão de fonema-grafema.
No entanto, substituições de grafemas por dificuldades de natureza auditiva (e.:
capelo/cabelo, guarta/guarda, amico/amigo, máxica/mágica, etc), não são esperados em
nem um grau de escolaridade, pois já denotam um desvio no processo da escrita e devem
ser encaminhados a um profissional para um encaminhamento adequado, como a um
fonoaudiólogo, que poderá identificar com maior precisão o que está por trás desta
dificuldade de leitura e escrita (perda auditiva leve, distúrbios da fala, desvios de atenção,
alterações psicomotoras, imaturidade, etc).
Até o 2º, 3º ano é comum que as crianças façam confusões ortográficas porque a
relação com sons e palavras impressas ainda não estão dominadas por completo , porém
após estas séries, se as trocas ortográficas persistirem repetidamente, é importante que o
professor esteja atento já que pode se tratar de uma disortografia.

ALGUNS SINAIS/SINTOMAS CARACTERÍSTICOS DA DISORTOGRAFIA

  Constante trocas de grafemas: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta
 Confusão de sílabas: comeram/comerão
 Adições: televisão; Omissões: cadeira/cadera, prato/pato
 Fragmentações: em saiar, a noitecer
 Inversões: pipoca/picoca; Textos muito curtos
 Palavras com letras amontadas ou palavras ligas umas nas outras
 Frases desorganizadas
 Falta de ordenação da escrita pelo uso de parágrafos, travessões, pontuação e
acentuação
Outro fator intrínseco é a baixa consciência fonológica, que está diretamente ligada à
linguagem da escrita.

ESTRATÉGIAS PARA PAIS E PROFESSORES

 Utilizar material multissensorial para estimular seus sentidos, especialmente o tato

e a audição
 O professor deve certificar-se de que compreende o que a criança precisa e ajustar
o material ao estilo de aprendizagem dela;
 Evitar o uso de canetas vermelhas na correção dos cadernos e provas;
 Construir palavras com letras, blocos ou peças de madeira;
 Dar um tempo mais abrangente para o aluno realizar as atividades, também
facilitará o aprendizado;
 Acreditar na capacidade que a criança tem de aprender;
 Estimular a memória visual da criança por meio de quadros com letras do alfabeto,
número, famílias silábicas;
 Utilizar exercícios de trava-língua, promovendo a consciência fonológica da
criança. Brincadeiras, jogos ou movimentos corporais com parlendas (a parlenda
melhora a memorização) e músicas;
 Realizar provas orais como recurso extra aos alunos que obtém a escrita
comprometida, ou auxiliar o aluno na leitura no momento da avaliação, para eu o
mesmo tenha um entendimento do conteúdo solicitado;
 Demarcar a palavra errada e pedir ao aluno que procure em um dicionário;
Corrigir periodicamente os cadernos para não haver fixação errônea.