Guia de Aprendizagem

GUIA DE APRENDIZAGEM
Escola: EE Dr. Epaminondas Ferreira Lobo

Professor: Janaina Cezar Disciplina: Biologia Série e turma: 1 ano A Bimestre: 4º
Justificativa do conteúdo do bimestre: Levar o aluno a construir seu desenvolvimento pessoal, bem como o aprimoramento das capacidades de agir, pensar e atuar no mundo,
apreender a diversidade, situar-se e pertencer. Auxiliando na construção da identidade, da autonomia e da liberdade.
Objetivos: Conteúdos da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Espera-se que os alunos reconheçam os  Principais doenças no Brasil de acordo com sexo,  Reconhecer os riscos diferenciados que uma mesma causa de
valores culturais de respeito, justiça e renda e idade; morte apresenta para diferentes faixas etárias, a partir de
ética que presidem o convívio humano,  Doenças infectocontagiosas, parasitárias, estatísticas de saúde;
e estejam habilitados a analisar fatos degenerativas, ocupacionais, carenciais,  Identificar as causas mais frequentes de mortalidade entre
científicos e tecnológicos atuais ou sexualmente transmissíveis e por intoxicação jovens, discutindo estratégias para reduzir o risco de óbito;
historicamente relevantes, bem como a ambiental;  Agrupar diferentes causas de morte segundo semelhança;
fazer uso do conhecimento adquirido  Gravidez na adolescência como risco à saúde;  Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde,
para se posicionar diante desses fatos e  Medidas de promoção da saúde e prevenção de a partir de estatísticas de saúde;
das mudanças sociais e culturais deles doenças;  Reconhecer o impacto de uma gravidez na adolescência nos
decorrentes.
 Impacto de tecnologias na melhoria da saúde – projetos pessoais e profissionais dos envolvidos;
vacinas, medicamentos, exames, alimentos  Reconhecer práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez;
enriquecidos, adoçantes etc.  Identificar diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua
 Saúde ambiental; eficácia e acessibilidade;
 Saneamento básico e impacto na mortalidade  Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde
infantil e em doenças contagiosas e parasitárias; individual e como um problema de saúde pública;
 Tecnologias para aperfeiçoar o saneamento básico.  Elaborar, apresentar e discutir hipóteses sobre a alta
prevalência de gravidez entre adolescentes;
 Reconhecer situações de risco de contrair aids, propondo
estratégias para redução desse risco;
 Identificar as diferentes formas de preconceito contra
portadores do vírus da imunodeficiência adquirida (HIV),
propondo estratégias para minimizar essa situação;
 Reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos
sobre prevenção de DSTs e AIDS.
Temas transversais: Ética, saúde e cidadania

6. Estratégias didáticas
6.1 Atividades Autodidáticas 6.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 – Atividades Complementares:
 Pesquisas individuais;  Leitura compartilhada;  Realização de experimentos;
 Resolução de atividades;  Atividades em grupo;  Retomada de conteúdos necessários;
 Produção escrita.  Construção painel colaborativo;  Aulas práticas de laboratório;
 Roda de conversa sobre os conteúdos estudados.  Ampliação dos temas com aulas de pesquisas.
Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Autonomia; respeito ao próximo; valorização das diferenças e trabalho em Participação/envolvimento nas discussões realizadas em sala de aula e nas atividades propostas;
equipe e colaborativo; habilidades desenvolvidas nas situações de aprendizagem (aferidas por meio de atividades);
responsabilidade em relação a compromissos assumidos individual e coletivamente;
autoavaliação dos estudantes.
Referências
Currículo do Estado de São Paulo de Ciências da Natureza;
Caderno do Aluno;
Livro didático;
Sites de pesquisa da internet.

Espera-se que os alunos reconheçam os  Principais doenças no Brasil de acordo com sexo,  Reconhecer os riscos diferenciados que uma mesma causa de
valores culturais de respeito, justiça e renda e idade; morte apresenta para diferentes faixas etárias, a partir de
ética que presidem o convívio humano,  Doenças infectocontagiosas, parasitárias, estatísticas de saúde;
e estejam habilitados a analisar fatos degenerativas, ocupacionais, carenciais,  Identificar as causas mais frequentes de mortalidade entre
científicos e tecnológicos atuais ou sexualmente transmissíveis e por intoxicação jovens, discutindo estratégias para reduzir o risco de óbito;
historicamente relevantes, bem como a ambiental;  Agrupar diferentes causas de morte segundo semelhança;
fazer uso do conhecimento adquirido  Gravidez na adolescência como risco à saúde;  Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde,
para se posicionar diante desses fatos e  Medidas de promoção da saúde e prevenção de a partir de estatísticas de saúde;
das mudanças sociais e culturais deles doenças;  Reconhecer o impacto de uma gravidez na adolescência nos
decorrentes.
 Impacto de tecnologias na melhoria da saúde – projetos pessoais e profissionais dos envolvidos;
vacinas, medicamentos, exames, alimentos  Reconhecer práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez;
enriquecidos, adoçantes etc.  Identificar diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua
 Saúde ambiental; eficácia e acessibilidade;
 Saneamento básico e impacto na mortalidade  Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde
infantil e em doenças contagiosas e parasitárias; individual e como um problema de saúde pública;
 Tecnologias para aperfeiçoar o saneamento básico.  Elaborar, apresentar e discutir hipóteses sobre a alta
prevalência de gravidez entre adolescentes;
 Reconhecer situações de risco de contrair aids, propondo
estratégias para redução desse risco;
 Identificar as diferentes formas de preconceito contra
portadores do vírus da imunodeficiência adquirida (HIV),
propondo estratégias para minimizar essa situação;
 Reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos
sobre prevenção de DSTs e AIDS.


Referências
Caderno do Aluno;
Livro didático;

Espera-se que os alunos reconheçam os DNA – A receita da vida e seu código  Reconhecer o DNA como um polímero formado por unidades
valores culturais de respeito, justiça e  O DNA em ação – estrutura e atuação; básicas (os nucleotídeos) repetidas ao longo da molécula;
ética que presidem o convívio humano,  Estrutura química do DNA;  Reconhecer o significado da repetição de unidades para o papel
e estejam habilitados a analisar fatos  Modelo de duplicação do DNA e história de desempenhado pela molécula do DNA;
científicos e tecnológicos atuais ou sua descoberta;  Elaborar esquemas explicativos do processo de duplicação do
historicamente relevantes, bem como a  RNA – a tradução da mensagem; DNA;
fazer uso do conhecimento adquirido
 Código genético e fabricação de proteínas.  Reconhecer o emparelhamento específico entre as bases
para se posicionar diante desses fatos e
nitrogenadas que compõem o DNA;
das mudanças sociais e culturais deles
decorrentes.
 Relacionar a duplicação do DNA com a complementaridade das
bases que o compõem;
 Relacionar a duplicação do DNA ao processo de divisão celular •
Identificar o papel da enzima DNA polimerase na duplicação do
DNA;
 Interpretar gráficos e figuras relativos à duplicação do DNA;
 Reconhecer as semelhanças e diferenças entre o DNA e o RNA;
 Relacionar os diferentes tipos de RNA ao processo de síntese de
proteínas;
 Descrever o processo de síntese de proteínas por meio de texto
ou esquemas explicativos;
 Reconhecer a existência de um código genético universal, por
meio do qual a sequência de bases do DNA é traduzida em uma
sequência de aminoácidos na proteína;
 Correlacionar os conceitos mendelianos aos conhecimentos sobre
a estrutura e função do DNA.

Referências
Caderno do Aluno;
Livro didático;

Espera-se que os alunos reconheçam os DNA – A receita da vida e seu código  Reconhecer o DNA como um polímero formado por unidades
valores culturais de respeito, justiça e  O DNA em ação – estrutura e atuação; básicas (os nucleotídeos) repetidas ao longo da molécula;
ética que presidem o convívio humano,  Estrutura química do DNA;  Reconhecer o significado da repetição de unidades para o papel
e estejam habilitados a analisar fatos  Modelo de duplicação do DNA e história de desempenhado pela molécula do DNA;
científicos e tecnológicos atuais ou sua descoberta;  Elaborar esquemas explicativos do processo de duplicação do
historicamente relevantes, bem como a  RNA – a tradução da mensagem; DNA;
fazer uso do conhecimento adquirido
 Código genético e fabricação de proteínas.  Reconhecer o emparelhamento específico entre as bases
para se posicionar diante desses fatos e
nitrogenadas que compõem o DNA;
decorrentes.
 Relacionar a duplicação do DNA com a complementaridade das
bases que o compõem;
 Relacionar a duplicação do DNA ao processo de divisão celular •
Identificar o papel da enzima DNA polimerase na duplicação do
DNA;
 Interpretar gráficos e figuras relativos à duplicação do DNA;
 Reconhecer as semelhanças e diferenças entre o DNA e o RNA;
 Relacionar os diferentes tipos de RNA ao processo de síntese de
proteínas;
 Descrever o processo de síntese de proteínas por meio de texto
ou esquemas explicativos;
 Reconhecer a existência de um código genético universal, por
meio do qual a sequência de bases do DNA é traduzida em uma
sequência de aminoácidos na proteína;
 Correlacionar os conceitos mendelianos aos conhecimentos sobre
a estrutura e função do DNA.

Referências
Caderno do Aluno;
Livro didático;
Professor: Janaina Cezar Disciplina: Biologia Série e turma: 3 ano Bimestre: 4º

Espera-se que os alunos reconheçam os Origem e evolução da vida – Hipóteses e teorias  Interpretar concepções religiosas e científicas para a origem da
valores culturais de respeito, justiça e  A origem da vida; vida e dos seres vivos;
ética que presidem o convívio humano,  Hipóteses sobre a origem da vida;  Identificar e caracterizar as evidências da evolução biológica;
e estejam habilitados a analisar fatos  Vida primitiva Ideias evolucionistas e  Identificar os mecanismos geradores (mutação e recombinação) e
científicos e tecnológicos atuais ou evolução biológica; os fatores orientadores (seleção natural) da grande variabilidade
historicamente relevantes, bem como a  As ideias evolucionistas de Darwin e de Lamarck; dos seres vivos;
fazer uso do conhecimento adquirido  Identificar o papel dos isolamentos geográfico e reprodutivo na
 Mecanismos da evolução das espécies – mutação,
para se posicionar diante desses fatos e formação de novas espécies;
recombinação gênica e seleção natural;
 Fatores que interferem na constituição genética das  Reconhecer as principais etapas da evolução dos grandes grupos
decorrentes.
populações – migração, seleção e deriva genética; de organismos;
 Grandes linhas da evolução dos seres vivos –  Identificar evidências do processo de evolução biológica (fósseis,
árvores filogenéticas. órgãos análogos, homólogos e vestigiais);
 Interpretar a história da vida na Terra com base em escala
temporal, indicando os principais eventos (surgimento da vida,
das plantas, do homem etc.);
 Identificar as ideias evolucionistas de Darwin e de Lamarck com
base na leitura de textos históricos;
 Inferir que o resultado da seleção natural é a preservação e a
transmissão para os descendentes das variações orgânicas
favoráveis à sobrevivência da espécie no ambiente;
 Analisar as ideias sobre a origem da vida a partir da leitura de
textos históricos;
 Estabelecer a relação entre as condições da Terra primitiva e a
origem dos primeiros seres vivos;
 Identificar por comparação as conquistas evolutivas de um grupo
de seres vivos em relação a outros;
 Interpretar árvores filogenéticas e determinar, nesse tipo de
representação, as relações de parentesco entre os seres vivos.
 Produção escrita.  Construção painel colaborativo;  Ampliação dos temas com aulas de pesquisas.
 Roda de conversa sobre os conteúdos estudados.
Referências
Caderno do Aluno;
Livro didático;
Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo
Professor: Disciplina: Série e turma: Bimestre: 4º Bimestre 05/10/2015 a 18/12/2015
Márcio Antunes de Lima Ciências 7º A e B 7º A ( 1 segunda, 1 Quarta, 1 Quinta, 1 sexta)

7º B ( 1 Terça, 1 Quarta, 1 Quinta, 1 sexta)
1. Justificativa do conteúdo do bimestre:
Neste bimestre os temas estudados levam ao aluno a ter uma postura de cientista, aprendendo a observar, coletar dados, comparar informações, interpretar fatos,
para poder argumentar, tirar conclusões e opinar.
2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: 4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:
 Estimular o aluno a uma postura  Os micro-organismos e a produção de  Argumentar, questionar e investigar sobre a
de jovem cientista, questionando, alimentos; presença dos micro-organismos;
argumentando os fatos  Conservação dos alimentos;  Registrar, coletar dados e interpretar informações
observados, coletando dados,  Uso de seres vivos e processos biológicos para coletadas referente a experimentos;
interpretando informações a produção de alimentos ( fermentação);  Ler e interpretar textos;
experimentais;  Os seres vivos mais simples e a relação com a  Buscar informações em diferentes fontes de
recuperação de ambientes marinhos pesquisa;
degradados;  Produzir textos dos resultados pesquisados;
 Biodiversidade  Interpretar resultados experimentais;
 Classificação biológica;  Emitir opiniões, dando argumentos;
 Extinção das espécies;  Produzir tabelas;
 Diversidade animal; Vertebrados e  Descrever a participação dos micro-organismos na
invertebrados; produção de alimentos;
 Classificação das Plantas;  Identificar e descrever prejuízos ambientais e para a
 Saúde; saúde coletiva causada por episódios de derramamento
 Endemias e Epidemias; de petróleo;
 Ectoparasitas e Endoparasitas;  Leitura e interpretação de imagens;
 Verminoses;  Identificar e descrever como os micro-organismos
podem ajudar a recuperar um ambiente contaminados
por petróleo;
 Caracterizar os seres vivos e classificá-los em
reinos;
 Utilizar conceitos de classificação biológico;
 Argumentar sobre preservação da biodiversidade;
 Conhecer as principais causas da destruição dos
ecossistemas;
 Compreender o conceito de saúde;
 Interpretar informações de dados, tabelas e
gráficos;
 Conhecer a relação entre ectoparasitas e
endoparasitas;
 Realizar esquemas, fazer síntese de textos ou
fenômenos em ciclos de verminoses;
5. Temas transversais:
 Ética
 Preservação do Patrimônio Escolar,
 Orientação sexual
 Meio Ambiente.
 Pesquisas individuais; Debate dos temas com os demais colegas de sala, Orientação sexual – Conversa e orientação sobre
 Leitura individual; discussão de ideias dos grupos, leituras coletivas e doenças sexualmente transmissíveis (DST) e gravidez
 Estudo individual. compartilhadas, resolução de questões problemas, na adolescência;
construção de atividades e trabalhos em dupla. Conscientização sobre a preservação do patrimônio
Trabalhos em grupo; escolar, principalmente sobre a organização e limpeza da
sala de aula, preservação dos trabalhos em sala;
Retomada das normas de convivência;
7. Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação
4 pilares da educação ( aprender a conhecer, a ser, a fazer e a conviver) Educação Serão considerados
Interdimensional (Considerar todas as dimensões do ser humano, não apenas a cognitiva) vários aspectos do
Pedagogia da Presença (presença em todas as dimensões do da educação do estudante) processo de
Protagonismo Juvenil ( desenvolvimento de prática e vivencias participativas, para formação do desenvolvimento dos
jovem solidário, competente e autônomo); alunos. Participação,
Respeito ao projeto de vida dos estudantes; interação, avaliações
Valorização de um ensino de qualidade ( excelência acadêmica); Trabalho em individual e em grupo
equipe e colaborativo; com observação
Preservação do patrimônio publico. continua focadas no
Solidariedade. desempenho de suas
Autoconfiança e respeito. habilidades.
As notas terão um valor de 0 a 10 onde no final do bimestre será feito

uma menção final, não necessariamente uma média aritmética, mas
será ponderado as atividades, provas e desenvolvimento da
aprendizagem dos estudantes.
9. Referências
Livros sugeridos:
PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais.
Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos Ciências da natureza, e suas tecnologias. Secretaria de Educação. Livro
didático: Maria Rosa Carne Valle- Ciências-Jornadas. cie - Editora Saraiva2012
TRAMBAIOLLI NETO, Egidio. Alimentos em pratos limpos. São Paulo: Atual, 1994. Livro paradidático. SILVA,
Eduardo R.; SILVA, Ruth R.H. Concervação de alimentos. São Paulo: Scipione, 1997.
MARTHO, Gilberto R. Pequenos seres vivos. São Paulo: Ática, 2005.
CIMERMAN, Benjamim; CIMERMAN, Sérgio. Parasitologia humana e seus fundamentos gerais. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2002. Livro que traz dados específicos
sobre as mais variadas parasitoses, não apenas as verminoses, além de abordar a parasitologia dentro das condições epidemiológicas brasileiras.
Ciências (ENCCEJA): livro do estudante – Ensino Fundamental. Brasília: MEC: Inep, 2002. O volume traz algumas ideias sobre o trabalho
com diferentes temas, especialmente com os temas abordados neste Caderno, a partir do capítulo “A saúde é um direito do cidadão”.
Sugestões de filmes:
 Contagio.
Sinopse: Contágio segue o rápido progresso de um vírus letal, transmissível pelo ar, que mata em poucos dias. Como a epidemia se espalha rapidamente, a
comunidade médica mundial inicia uma corrida para encontrar a cura e controlar o pânico que se espalha mais rápido do que o próprio vírus. Ao mesmo
tempo, pessoas comuns lutam para sobreviver em uma sociedade que está desmoronando. Duração 106 minutos
 Os 10 virus e bactérias mortais – Discovery 44’29”
Sugestão de sites para pesquisa:

www.comciencia.br/reportagens/framereport.
<http://portal.anvisa.gov.br/wps/portal/anvisa/home>.
PCG: Josana de Cássia Trojan Zakczewiski PCA: Luciane Aparecida de Freitas

Professor: Maria Nerci Neto Disciplina: Ciências Série e turma: 6ºano A Bimestre: 4º
Justificativa do conteúdo do bimestre: Levar o aluno a entender a necessidade de saneamento básico e a importância de consumir água livre de micro-organismo patogênicos ,
para evitar danos à saúde. E aprender , ainda ,que diversas concepções sobre a origem e a forma da Terra foram criadas ao longo da historia humanas pelas mais diferentes
culturas.

Interpretar informações apresentadas em diferentes Continuação do conteúdo do 3º bimestre : -reconhecer a importância do saneamento básico para as
linguagens, descrevendo relatos de fenômenos naturais -Poluição da água e importância do saneamento básico; populações ;
ou acontecimentos que envolvam os conhecimentos -Doenças transmitidas por água contaminada ; -ler e interpretar as principais informações em uma conta
estudados fazendo o uso da linguagem cientifica na -A produção diária de resíduos . de água residencial .
identificação de alguns pontos. Conteúdo do 4º bimestre -reconhecer e expressar por meio de diferentes
Planeta Terra : características e estruturas linguagem as principais doenças por contaminação da
-Terra :esfericidade e representações água ,um exemplo o ciclo da dengue .
-Estimativa do tamanho das coisas e da Terra -Identificar e comparar os principais tipos de resíduos
-A estrutura interna de Terra descartados em uma residência ;
-Modelos que explicam fenômenos naturais Como vulcão -reconhecer vantagens e desvantagens das diferentes
e terremoto. destinações dos resíduos sólidos ;
-A rotação da Terra e a medida do tempo -pesquisar e comparar representações do planeta Terra
-Medidas de tempo . em diferentes épocas ,culturas e civilizações;
-relacionar e interpretar informações sobre o tamanho e
a estrutura interna da Terra;
- selecionar e organizar informações sobre fenômenos
naturais como vulcões e terremotos;
-identificar regularidades no movimento de rotação da
Terra;
-localizar historicamente e comparar diferentes
medidores de tempo.
2. Temas transversais: Ética ,Saúde , Cidadania e Meio Ambiente.
Leitura de textos científicos com forma dialogada entre os Leitura compartilhada e análise de textos; Realização de atividades diversificadas, reforçando com
alunos ; Pesquisa sobre temas relacionados aos Atividades individual , em grupo e debates . retomada de conteúdos necessários e Ampliação com
conteúdos . aulas de pesquisas em livros didáticos ou internet.

Aprender a conhecer , aprender a fazer , aprender a conviver e aprender a ser . Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento dos
Respeito ao próximo ;valorização das diferenças . alunos. Participação, interação, avaliações individual e em grupo com
observação continua focadas no desempenho de suas habilidades.
9. Referências
Livros sugeridos:
Editora Moderna ,Eduardo Leite do Campo : Ciências Naturais INSTITUTO CIÊNCIA HOJE . Ciência hoje na escola . Céu e Terra.
Sugestões de filmes: Fulga do vulcão / A falha de san Andreas (terremoto)

- Agencia Nacional Das Águas : Disponível em : <httpww -FOTOS E MAPAS DE VULCÕES : <>
-CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS . Disponível em : -PLANETA SUSTENTAVEL :<
Professor: Maria Nerci Neto Disciplina: Ciências Série e turma: 8ºano A e B Bimestre: 4º
1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Levar o aluno a entender o conceito de ano e que o calendário é um instrumento de medida do tempo associado a diferentes
culturas, épocas e locais .Também compreender que as estrelas são astros como o Sol e que podemos medir o consumo de energia dos aparelhos elétricos que são
utilizados em nosso cotidiano.
2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: Objetivos Específicos:
Continuação do 3º bimestre : - Interpretar e analisar textos que utilizam dados referentes
Priorizar a exposição dos conhecimentos prévios dos - Calendários ; a diversos tipos de calendários , estrelas e galáxias ;
alunos e , dessa forma , descobrir onde e quando fazer -Sistema Sol , Terra e Lua ; - Utilizar modelos explicativos para compreender e explicar
suas interferências , de maneira a atuar no crescimento - Nossa vizinhança cósmica.. as fases da Lua ;
de todos . 4º Bimestre : Energia no cotidiano e no sistema - Identificar e reconhecer os usos que são feitos da energia
produtivo elétrica no cotidiano ;
- A eletricidade no dia a dia. - Associar experimentos sobre eletricidade com
- A energia elétrica em nossa casa . aparelhos elétricos e seus componentes ;
- Os cuidados no uso da eletricidade. - Compreender os riscos relativos aos usos da eletricidade e
- Fontes e produção de energia elétrica benefícios de suas aplicações ;
- Transportes , combustível e eficiência . - Comparar álcool e gasolina para uma melhor economia
financeira .
1. Temas transversais: : Ética, Cidadania e Meio Ambiente
Leitura de textos científicos com forma dialogada entre Através de realização de exercícios e trabalhos em grupo Realização de atividades diversificadas. Reforçando
os alunos e atividades propostas individuais e em grupo. com analise de textos e debates. com retomada de conteúdos necessários e ampliação
Através de pesquisa na biblioteca, informática e quando com aulas de pesquisas e aulas práticas .
necessário a utilização do dicionário para realização de
atividades.

Preservação do patrimônio publico. Solidariedade. Autoconfiança, respeito Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento dos alunos.
mutuo. Participação, interação, avaliações individual e em grupo com observação
continua focadas no desempenho de suas habilidades.
9. Referências
Livros sugeridos: FRIAÇA ,Amâncio C .S.et.al.Astronomia:uma visão geral do Universo. TUNDISI, Helena S.F.Usos de energia :sistemas ,fontes e alternativas.
Sugestões de filmes :
Sugestão de sites para pesquisa:CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS.
http://astro.if.ufrgs.br/

Professor: Janaina Cezar Disciplina: Ciências Série e turma: 8ª série A Bimestre: 4º

Espera-se que os alunos reconheçam os  O olho – aparelho que decodifica imagens; a  Identificar e explicar os principais defeitos da visão, bem como
valores culturais de respeito, justiça e propagação da luz; defeitos da visão e lentes os efeitos das lentes na correção desses defeitos;
ética que presidem o convívio humano, de correção;  Explicar o funcionamento básico de instrumentos e aparelhos
e estejam habilitados a analisar fatos  Ampliação da visão – luneta, periscópio, telescópio que ampliam a visão humana, como luneta, periscópio,
científicos e tecnológicos atuais ou e microscópio; telescópio e microscópio;
historicamente relevantes, bem como a  O ouvido, a propagação do som e o ultrassom;  Explicar o funcionamento básico do sistema auditivo,
fazer uso do conhecimento adquirido  Os cinco sentidos e a terceira idade; destacando os possíveis problemas que podem causar a
para se posicionar diante desses fatos e surdez;
 Usos tecnológicos das radiações;
das mudanças sociais e culturais deles  Identificar as partes principais da orelha humana,
 Características das radiações;
decorrentes. relacionando-as com o papel que exercem no processo de
 Radiação – propagação de energia, espectro de
propagação dos sons;
radiações e usos cotidianos;
 Reconhecer zonas de ruído que podem provocar problemas
 Luz, radiação visível, luz e cor, cor-pigmento;
auditivos, com base em textos
 Cores e temperatura.  Propor alternativas para minimizar o nível de ruído em zonas
urbanas, melhorando a qualidade de vida das populações;
 Identificar e reconhecer o impacto do envelhecimento sobre o
funcionamento dos órgãos dos sentidos;
 Identificar os usos que são feitos das radiações no cotidiano;
 Classificar as tecnologias que utilizam radiação em função de
seus usos;
 Reconhecer e saber utilizar corretamente a nomenclatura e a
unidade de frequência das Radiações;
 Ler e interpretar informações sobre ondas apresentadas em
diferentes linguagens e representações.


Autonomia; respeito ao próximo; valorização Participação/envolvimento nas discussões realizadas em sala de aula e nas atividades propostas; habilidades desenvolvidas nas
das diferenças e trabalho em equipe e situações de aprendizagem (aferidas por meio de atividades); responsabilidade em relação a compromissos assumidos individual
colaborativo; e coletivamente; autoavaliação dos estudantes.
Referências
Caderno do Aluno;
Livro didático;
Professor: Durvalina Maria Ribeiro Disciplina: Física Série e turma: 2º A / B Bimestre: 4 º
1. Justificativa do conteúdo do bimestre:. O objetivo do guia é dar continuidade as situações de aprendizagem não trabalhadas no 3° bimestre e em
consonância com as situações de aprendizagem propostas para o quarto bimestre respeitando as habilidades apontadas para serem desenvolvidas no
currículo de física. Além disso, o bimestre propõe estudo de leis gerais que permite entender as relações causais necessária para a compreensão dos
fenômenos . Os conteúdos têm como objetivo a busca de uma formação que habilite os estudantes a traduzir fisicamente o mundo moderno, seus desafios
e possibilidades que o intelecto humano oferece para representar este mundo e a construção científica.
Adquirir a formação necessária para compreender o - Potencia e rendimento, - Compreender os limites de máquinas térmicas que
mundo em que vivem e dele participar, habilitando-os a - Entropia e degradação da energia, não operam em ciclos
traduzir o mundo moderno e seus desafios lidando -Primeira e segunda Lei da termodinâmica e - analisar fatores sociais ligados a origem e
adequadamente com seus conhecimentos físicos na trabalho, desenvolvimento das máquinas térmicas
perspectiva de uma formação para a cidadania. - caracterização das ondas sonoras por meio do - Reconhecer os diferentes tipos de máquinas
conceito de amplitude, térmicas presentes no mundo contemporâneo
- Escalas musicais (princípios físicos no - explicar os princípios básicos dos motores a
funcionamento dos instrumentos musicais), combustão
- Elementos que compõem o sistema de audição - Identificar e comparar características dos motores a
humana, combustão
- Processos que envolvem a luz e a visão (fontes - Analisar e interpretar diagrama PV de uma turbina a
luminosas e detectores de luz), vapor e de um motor a combustão
- Processo de formação da imagem e propagação - Argumentar sobre a necessidade de racionalização
retilínea da luz ( câmara escura), do uso de energia no mundo
- Propriedade da luz na reflexão (leis da reflexão) - compreender as necessidades energéticas como
-luz r cor, problema de degradação da energia
- decomposição da luz branca, - identificar diferentes fontes de energia na terra
- Interação física entre luz e a matéria, - Identificar fontes renováveis e não renováveis de
- espectro eletromagnético e sua caracterização, energia
-propagação de ondas eletromagnéticas, - Compreender a importância dos ciclos natur ais para
-evolução dos meios de comunicação, a manutenção da vida e suas condições socioambientais
- compreender os balanços energéticos de alguns
processos de transformação
- ler e interpretar gráficos e tabelas
-reconhecer a influencia cultural na forma de
apreciação do som
- reconhecer escalas musicais e o princípio de
funcionamento de alguns instrumentos
- observar diferentes características audíveis do som
(freqüência e intensidade)
- caracterizar ondas mecânicas por meio do conceito
de amplitude e comprimento de onda
- ler e interpretar gráficos que caracterizam
propriedades do som
- Utilizar gráfico e esquemas para representar
propriedades do som
-explicar reproduzir, avaliar e controlar a emissão do
som por instrumentos musicais e outros sistemas
- reconhecer o princípio de funcionamento de alguns
instrumentos
- relacionar variações sonoras com velocidade tensão
e comprimento
-explicar o funcionamento da audição humana -
reconhecer problemas decorrentes da poluição
sonora para saúde humana e formas de controle
- identificar no cotidiano o que produz luz e
instrumentos ligados a visão
- estabelecer critérios para o estudo de fenômenos
luminosos
-ler e executar procedimentos experimentais
- associar propriedades físicas da luz para explicar
qualidade das imagens produzidas
- utilizar adequadamente uma câmara escura
entendendo seu princípio
- analisar e elaborar hipótese sobre resultados
experimentais
- utilizar conceitos matemáticos no entendimento do
funcionamento de espelhos esféricos e planos
- associar características de obtenção de imagens a
propriedades da luz nos meios materiais transparentes;
identificar a mudança da imagem de objetos quando da
mudança de meios materiais; explicar a correção dos
problemas da visão, como miopia e hipermetropia por
meio do uso de lentes convergentes e divergentes; ler e
representar em esquema gráfico os fenômenos
da refração, utilizando raio de luz.
- Interpretar resultados de situações experimentais que
envolvam fenômenos de iluminação;
- elaborar hipóteses e interpretar resultados de situações
experimentais ou teóricas que envolvem fenômenos de
composição de cores de luz e de pigmento,
- Elaborar hipóteses e interpretar resultados de situação
experimental que envolve fenômenos de sombras de luz
colorida; ler e interpretar gráfico de sensibilidade
luminosa dos cones receptores de luz
-Ler e interpretar gráficos que representam espectro de
emissão de variadas lâmpadas e de reflexão da luz por
diferentes objetos; identificar e relacionar valores de dois
gráficos para solucionar problemas de iluminação;
relacionar mudanças de cor de objetos com o padrão de
emissão das fontes de iluminação
-Associar a evolução dos meios de comunicação ao
papel dos equipamentos de telecomunicação na
sociedade moderna
- Elaborar esquema que representa a linha de
freqüência dos aparelhos de uso cotidiano,
-
Temas transversais: Cidadania , Ética – Valores universais dos seres humanos.

- Pluralidade Cultural – Conhecer e respeitar as diferenças, zelar do patrimônio público, saber trabalhar em equipe
1. Estratégias didáticas:

- trabalho de pesquisa individual
- resolução de exercícios durante as aulas - pesquisa em grupo - Experimentos (PC)-Laboratório seco
- Leitura de textos referentes ao conteúdo - resolução de exercícios em duplas - análise de roteiro de experimentação
no caderno do aluno e livro didático; -participação nas discussões durante as aulas - relatório dos experimentos realizados
- análise de dados experimentais coletivamente, - trabalho de pesquisa
-trabalho de pesquisa; - pesquisa em sala de leitura
-Participação efetiva nos momentos de PDCA
- análise de roteiro de experimentação (PC)- - leitura e análise de textos e dados tabelados em situações de - pesquisa em sala de informática
laboratório; aprendizagens de forma compartilhada - apresentação de vídeos animados
- Atividades, exercícios e tarefas tanto do caderno do - confecção de materiais para experimentos
aluno, quanto de textos complementares e livros - reflexão através de PDCAs
- recuperação contínua
didáticos. - trabalho para recuperação de conteúdos para os que não
- pesquisa sobre recuperação de conteúdos para os alunos que tiveram nota reprovada no bimestre anterior
não conseguiram nota no bimestre anterior
- relatório individual
- Jovem autônomo, solidário e competente; - Avaliação Bimestral
- Aprender a Ser, conhecer, viver e fazer; - trabalho de pesquisa individual e em grupos
- Ética como valor universal do ser humano; - relatórios individuais
-respeito as diversidade; - resolução de exercícios durante as aulas
-Respeito as normas de convivência - participação nas discussões durante as aulas
- respeito aos professores e espaço físico da escola, - colaboração na resolução das atividades propostas
- reconhecer a escola como um espaço coletivo
- cuidados com materiais
- preservação do meio ambiente
- descarte correto de resíduos de laboratório
- correta utilização dos diferentes espaço físico da escola
9. Referências
Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de física; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática –2º Semestre
2015; Matriz de Referência SARESP; Livros Didáticos; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br ; Google: imagens
ou situações relacionada ao currículo do estado de São Paulo.
Livros sugeridos:- física no cotidiano
- livros didáticos disponíveis nas salas de aula
- a origem
- contra o tempo
- gattaca(1997)
-Contato( 19970
-Metrópolis (19270
- o MONSTRO DO ÀRTICO (1993)
- o DIA EM QUE ATERRA PAROU(1951)
-a mulher na lua(1927)
-

- sofísica.com.br
- coladaweb.com.br
- físicanet.com.br
- físicaefeitojoule
- físicavestibular
Professor: Durvalina Maria Ribeiro Disciplina: Física Série e turma: 1º A / B Bimestre: 4º
O objetivo do guia é dar continuidade as situações de aprendizagens não atendidas no 3° bimestre em consonância com as situações propostas para o quarto bimestre
atendendo para as habilidades do currículo de física. Além disso, o bimestre propõe estudo de leis gerais que permite entender as relações causais necessária para a
compreensão dos fenômenos...
2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: 4. Habilidades a serem desenvolvidas no

O conhecimento científico no ensino - Os diferentes elementos que compõem o bimestre:
médio deve estar voltado para formação universo e sua organização -Utilizar terminações cientificas adequadas
de um cidadão contemporâneo atuante e - Relações entre dimensões e as distâncias para descrever situações do cotidiano.
solidário, com os instrumentos para na terra e no sistema Terra- Lua a - Utilizar modelos explicativos na
compreender a realidade, intervir nela e esfericidade da Terra.. interpretação de fenômenos tecnológicos.
dela participar. Os conteúdos têm como - o sistema solar - Utilizar instrumentos de cálculos
objetivo a busca de uma formação que - As distâncias estelares, o conceito de matemáticos na solução de problemas
habilite os estudantes a traduzir ano-luz, constelação, envolvendo conservação de energia
fisicamente o mundo moderno, seus -Noção de gravidade como resultado de um - Ler e interpretar textos envolvendo
desafios e possibilidades que o intelecto campo gravitacional; relação entre campo termos e ideias científicas.
humano oferece para representar este gravitacional e força; massa e peso; -Prever, analisar e sistematizar
mundo e a construção científica. condições da superfície lunar; fenômenos ou resultados de
possibilidades de exploração experimentos.
da Lua; modelos de Universo na mitologia - Utilizar modelos explicativos para
greco-romana, compreender os movimentos de
.-Campos gravitacionais e .relações de translação.
conservação na descrição do movimento de - Construir, ler e interpretar dados e
naves e satélites ,conceituação de gravidade informações apresentadas em tabelas e
e imponderabilidade, gráficos.
- as leis da Mecânica nas interações - Avaliar e argumentar sobre riscos
astronômicas; campos gravitacionais e envolvidos.
relações de conservação na descrição do -Expressar e elaborar, por meio de
movimento do sistema planetário, dos diferentes linguagens, relatos, cartas, folhetos,
cometas, das naves e dos satélites, protótipos ou outras formas de comunicação para
- teorias e modelos propostos para a apresentar pontos de e vista, propostas,
origem, evolução e constituição do informações técnicas e projetos
Universo, além das formas atuais para sua - Reconhecer e avaliar o desenvolvimento
investigação e os limites de seus - Ler e interpretar textos e procedimentos
resultados; evolução dos modelos
sobre o Universo, experimentais e elaborar comunicação escrita
-Avaliação científica das hipóteses de vida ou oral para relatar experimentos.
fora da terra, estimativas das ordens de - Identificar variáveis relevantes na
grandeza de medidas astronômicas para situar análise de situação -problema e
a vida em geral e a vida dos seres humanos reconhecer possíveis estratégias
em particular,temporal e espacialmente no experimentais para resolvê-la.
universo - Elaborar hipóteses e interpretar
resultados.
.-Narrar Ler e interpretar textos e
procedimentos experimentais e elaborar
comunicação escrita ou oral para relatar
experimentos.
- Identificar variáveis relevantes na
análise de situação-problema e
reconhecer possíveis estratégias
experimentais para resolvê-la.
- Elaborar hipóteses e interpretar
resultados.
- debater as situações imagináveis
relacionadas à exploração do espaço.
-Desenvolver atitude investigativa e de
pesquisa bibliográfica e iconográfica.
- Organizar, representar e expressar, por
meio de diferentes linguagens, modelos
sobre corpos celestes.
- Desenvolver a prática da escrita, com
narrações de eventos e descrições de
fenômenos.
- Fazer cálculos de proporções para avaliar
dimensões envolvidas em corpos celestes.
-Estimar e avaliar dimensões espaciais
(tamanhos e distâncias), realizar
comparações de corpos celestes.
- Trabalhar com diferentes ordens de
grandeza.
- Realizar cálculos de proporções para
obter relações entre dimensões, distâncias
e períodos dos planetas do Sistema Solar.
- Estimar e avaliar grandezas como
distância, tempo e densidade.
- Calcular proporções envolvendo
distâncias e tempo; estimar grandezas
como distâncias e intervalos de tempo.
- Compreender e utilizar conceito de ano- luz.
-Buscar e organizar informações sobre
estrelas e constelações.
- Identificar e localizar estrelas e
constelações a olho nu ou em cartas
celestes.
- Conhecer a nomenclatura usada na
denominação de estrelas em uma
constelação
-Interpretar textos envolvendo termos
científicos,
-buscar, interpretar e identificar informações
relevantes, por meio da internet, de materiais
audiovisuais ou de outras fontes de consulta
bibliográfica; elaborar e apresentar relatos na
forma de pôster.
-conhecer equipamentos tecnológicos de
exploração espacial, reconhecer
seu uso e associá-los a leis da mecânica; ler e
interpretar informações sobre dispositivos
espaciais
apresentados em diferentes linguagens
- realizar medidas.
-Formular hipóteses, estabelecer relações entre
representações hipotéticas
- observação e interpretação de cenas de
vídeo e de dados sobre pesquisas relativos à
buscas de vida inteligente extraterrestre.
-
Temas transversais: Cidadania , Ética – Valores universais dos seres humanos.

1. - Pluralidade Cultural – Conhecer e respeitar as diferenças.zelar do patrimônio público, saber trabalhar em equipe
- trabalho de pesquisa individual - pesquisa em grupo
- resolução de exercícios durante as aulas - resolução de exercícios em duplas - Experimentos (PC)-Laboratório seco
- Leitura de textos referentes ao conteúdo no -participação nas discussões durante as aulas - análise de roteiro de experimentação
caderno do aluno e livro didático; - análise de dados experimentais coletivamente, - relatório dos experimentos realizados
-trabalho de pesquisa; -Participação efetiva nos momentos de PDCA - trabalho de pesquisa
- análise de roteiro de experimentação (P C)- - leitura e análise de textos e dados tabelados em - pesquisa em sala de leitura
laboratório; situações de aprendizagens de forma compartilhada - pesquisa em sala de informática
- Atividades, exercícios e tarefas tanto do - confecção de materiais para experimentos
caderno do aluno, quanto de textos - reflexão através de PDCAs
complementares e livros didáticos. - recuperação contínua
- pesquisa sobre recuperação de conteúdos para os - trabalho para recuperação de conteúdos para os
alunos que não conseguiram nota no bimestre anterior que não tiveram nota reprovada no bimestre anterior
- relatório individual - vídeos sobre os temas trabalhados
- Jovem autônomo, solidário e competente;

- Aprender a Ser, conhecer, viver e fazer; - Avaliação Bimestral
- Ética como valor universal do ser humano; - trabalho de pesquisa individual e em grupos
-respeito as diversidade; - relatórios individuais
-Respeito as normas de convivência - resolução de exercícios durante as aulas
- respeito aos professores e espaço físico da escola, - participação nas discussões durante as aulas
- reconhecer a escola como um espaço coletivo - apresentação dos roteiros de experimentação em grupos
- cuidados com materiais - colaboração na resolução das atividades propostas
- preservação do meio ambiente
- descarte correto de resíduos de laboratório
- correta utilização dos diferentes espaços físico da escola
Referências Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de física; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática –2º
Semestre 2015; Matriz de Referência SARESP; Livros Didáticos; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br ;
Google: imagens ou situações relacionada ao currículo do estado de São Paulo.
9.
Livros sugeridos: física no cotidiano

Sugestões de filmes: a origem
- contra o tempo
- gattaca(1997)
-Contato( 19970
-Metrópolis (19270
- o MONSTRO DO ÀRTICO (1993)
- o DIA EM QUE ATERRA PAROU(1951)
-a mulher na lua(1927)

sofísica.com.br
- coladaweb.com.br
- físicanet.com.br
- físicavestibular
Professor:Durvalina Maria Ribeiro Disciplina: Física Série e turma: 3° Ano EM Bimestre: 4º
O objetivo do guia é dar continuidade as situações de aprendizagem não atendidas no 3° bimestre em consonância com as situações de aprendizagem propostas para o quarto
bimestre respeitando as habilidades apontadas para serem desenvolvidas no currículo de física. Além disso, o bimestre propõe estudo de leis gerais que permite entender as relações
causais necessária para a compreensão dos fenômenos...
2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: 4. Habilidades a serem desenvolvidas no

- gerando eletricidade com um imã; bimestre:
O conhecimento científico no ensino médio - motores e geradores; -Ler e interpretar procedimentos
deve estar voltado para formação de um - objetos que compõem o nosso mundo; experimentais;
cidadão contemporâneo atuante e solidário, - como podemos ver um átomo; -Identificar elementos constituintes de um
com os instrumentos para compreender a - dados quânticos; motor elétrico simples;
realidade, intervir nela e dela participar. Os - Identificando os elementos químicos nos Elaborar relato de experimentos e questões
conteúdos têm como objetivo a busca de uma materiais; relativas a motor elétrico;
formação que habilite os estudantes a traduzir - Um equipamento astronômico; - Identificar elementos constituintes de um
fisicamente o mundo moderno, seus desafios - astrônomo amador; gerador simples;
e possibilidades que o intelecto humano - O poderoso laser; - Compreender a relação entre os números de
oferece para representar este mundo e a - Formação nuclear; espiras da bobina e a energia gerada e a relação
construção científica. - Decaimento nucleares; entre a velocidade de rotação e a intensidade da
-caixa preta; corrente;
-concepções de matéria em diferentes períodos - Identificar, comparar e classificar;
históricos; características e propriedades físicas de
-as ciências físicas no Brasil; diferentes materiais;
-Análise partículas; - Reconhecer o átomo como elemento
-Transformações de partículas; básico constituinte da matéria;
-Modelos dos Quarks; - Relacionar características e propriedades
-Aceleradores de partículas; físicas da matéria à sua estrutura atômica;
-Os meios de comunicação; - Compreender a idéia de modelo na ciência para
-transistores e sistema digital; explicar fenômenos;
- Descrever e explicar o experimento de
Rutherford;
- Analisar e calcular a transição entre níveis de
energia;
- Explicar a absorção e emissão de radiação pela
matéria através do modelo de quantização de
energia;
- Confrontar o modelo de Rutherford e Bohr;
-Analisar a emissão de luz por diferentes
materiais relacionando com a propriedade dos
materiais;
- Reconhecer a importância do estudo da
espectroscopia;
-Descrever o funcionamento de um
espectroscópio simples e interpretá-lo;
- Representar e comparar espectros de luz;
- Analisar e relacionar a constituição química de
uma estrela;
- Compreender e comparar feixe de luz
monocromática e policromática;
- Reconhecer e avaliar o uso da luz laser em
tecnologias contemporâneas;
- Reconhecer a importância do núcleo de um
átomo;
- Identificar partículas que compõem um
núcleo atômico;
- Explicar a importância do nêutron para a
estabilidade nuclear;
- compreender o problema da instabilidade do
núcleo;
- Compreender o processo de emissão de
radiação pelo núcleo;
-Compreender os processos de construção da
Ciência em uma perspectiva histórica de longa
duração;
- Analisar através de linguagem científica os
processos de transformação de partículas;
-Compreender os procedimentos atuais de
pesquisa em laboratório destinados ao estudo
das partículas elementares;
- Reconhecer temas científicos presentes no
cotidiano;
-Reconhecer a presença dos dispositivos
eletrônicos na sociedade.
Temas transversais: - Ética – Valores universais dos seres humanos.

- Pluralidade Cultural – Conhecer e respeitar as diferenças.zelar do patrimônio público, saber trabalhar em equipe
- trabalho de pesquisa individual; - Pesquisa em grupo; - Experimentos (análise);
- resolução de exercícios durante as aulas; - Análise de roteiro de experimentação em grupos; - Análise de roteiro de experimentação;
- Leitura de textos referentes ao conteúdo no - Resolução de exercícios em duplas; - Trabalho de pesquisa;
caderno do aluno e livro didático; -Participação nas discussões durante as aulas; - Pesquisa em sala de leitura;
-trabalho de pesquisa; - Análise de dados experimentais coletivamente; - Apresentação de vídeos animados;
l- Atividades, exercícios e tarefas tanto do caderno do - Leitura e análise de textos e dados tabelados em - Recuperação contínua;
aluno, quanto de textos complementares e livros situações de aprendizagens de forma compartilhada. - Trabalho para recuperação de conteúdos para os
didáticos. que não tiveram nota reprovada no bimestre anterior.

- Avaliação Bimestral;
- Jovem autônomo, solidário e competente; - Trabalho de pesquisa individual e em grupos;
- Aprender a Ser, conhecer, viver e fazer; - Relatórios individuais;
- Etica como valor universal do ser humano; - Resolução de exercícios durante as aulas;
-Respeito as diversidade; - Participação nas discussões durante as aulas;
-Respeito as normas de convivência; - Colaboração na resolução das atividades propostas.
- Respeito aos professores e espaço físico da escola;
- Reconhecer a escola como um espaço coletivo;
-Cuidados com materiais;
- Preservação do meio ambiente;
- Descarte correto de resíduos de laboratório;
- Correta utilização dos diferentes espaços físico da escola.
Referências Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de física; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática –2º Semestre 2015;
Matriz de Referência SARESP; Livros Didáticos; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br ; Google: imagens ou situações
relacionada ao currículo do estado de São Paulo.
Livros sugeridos: física no cotidiano

Sugestões de filmes: Mundos opostos, documentários sobre eletromagnetismo, campo elétrico, estrutura da matéria...
- A origem
- Contra o tempo
- Gattaca(1997)
-Contato( 19970
-Metrópolis (19270
- O monstro do àrtico (1993)
- Odia em que aterra parou(1951)
-A mulher na lua(1927)

Dentro dos sites de busca sugiro de busquem por temas que achem relevantes para o bimestre como os da UNESP,manual do mundo, e física animada... sofísica.com.br
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- físicavestibular
Professor: Disciplina: Série e turma: Bimestre: 4º
05/10/2015 a 18/12/2015
Márcio Antunes de Lima Matemática 6º A ( 2 Segunda, 1 terça, 1 quarta, 1 quinta, 1 sexta)
1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Proporcionar aos alunos o estudo dos conteúdos básicos da série, conforme o caderno do aluno, fazendo intervenções
e retomadas de conceitos fundamentais da matemática, atentando para trabalhar com os níveis dos alunos, levando-os a avançar com uma proposta de diálogo
constante com a turma, para leva-los a amadurecer quanto a importância dos valores, premissas e princípios do Programa Ensino Integral para que assim vão
construindo aos pouco sua autonomia.
Fazer com que o aluno entenda o conceito de  Figuras planas;  Estabelecer critérios de classificação de objetos (
simetria, conhecendo as principais formas  Simetria; formas geométricas)
geométricas planas e espaciais, construa e  Perímetro e área;  Resolver problemas com formas geométricas
interprete gráficos e tabelas, utilize a ideias de  Planificações de formas  Reconhecer figuras geométricas espaciais;
proporcionalidade e de porcentagem, relacionando geométricas espaciais;  Planificar uma figura geométrica espacial;
com situações problemas do dia a dia e por fim  Figuras espaciais;  Usar o raciocínio dedutivo para resolver problemas de
consiga realizar o calculo de estimativas e médias  Mosaicos; natureza geométrica;
aritméticas, moda e medianas em um evento ou  Visão em perspectiva, 3D;  Ler, interpretar e representar figuras tridimensionais;
amostra.  Malhas quadriculadas;  Calcular a área e o perímetro de uma figura geométrica
 Tabelas simples e com dupla plana;
entrada;  Comparar perímetros e áreas;
 Proporcionalidade;  Resolver situações problemas envolvendo áreas e
 Porcentagem; perímetros;
 Gráficos de linha, coluna e  Desenvolver o raciocínio lógico-dedutivo em problemas
setor; geométricos;
 Amostra, médias, medianas,  Leitura, análise e interpretação de imagens;
moda e tendência Central;  Leitura e seleção de dados;
 Construção e interpretação de gráficos e tabelas de
dados;
 Explorar ideias de porcentagens;
 Leitura, análise e interpretação de gráficos;
 Selecionar informações de um gráfico para resolução de
problemas;
 Avaliar de forma crítica as informações contidas em um
gráfico;
 Escolher o tipo de gráfico mais adequado para
expressar determinada informação ou representar
determinado problema;
 Compreender os principais tipos de média: mediana,
moda, tendência central e média aritmética;
 Resolver problemas de medida central;
 Ética/ respeito
 Avaliação Investigativa ( diagnóstica –

habilidades básicas);
 AAP 2º semestre ;
 Projeto Leitura Matemática Dinâmica –
Sala de leitura ( leituras de textos
 Leituras individuais, desenhos e pinturas de matemáticos, quis, caça-palavras e leitura
figuras geométricas (mosaicos); oral);
 Pesquisas individuais;  Jogos : batalha naval, perfil, mega senha,
 Estudo individual; banco imobiliário, etc;
 Leitura de gibis, revistas, livros e jornais;  Tangran;
 Mosaicos;
 Atividades em grupo ( 4 ou 6 alunos);
 Troca de ideias;
 Diálogo com os colegas e professor
sobre o tema da aula;
 Atividades em dupla;
 Leitura coletiva e socialização de
atividades;
 Resolução de problemas com os
colegas;
 debates e questionamentos de
assuntos e temas estudados.
Serão considerados vários

aspectos do processo de
4 pilares da educação ( aprender a conhecer, a ser, a fazer e a conviver) Educação desenvolvimento dos alunos.
Interdimensional (Considerar todas as dimensões do ser humano, não apenas a cognitiva) Participação, interação,
Pedagogia da Presença (presença em todas as dimensões do da educação do estudante) avaliações individual e em
Protagonismo Juvenil ( desenvolvimento de prática e vivencias participativas, para formação grupo com observação
do jovem solidário, competente e autônomo); continua focadas no
Respeito ao projeto de vida dos estudantes; desempenho de suas
Valorização de um ensino de qualidade ( excelência acadêmica); Trabalho em habilidades.
equipe e colaborativo;
Preservação do patrimônio publico.
Solidariedade. As notas terão um valor de 0 a 10 onde no final do bimestre será feito uma
Autoconfiança e respeito. menção final, não necessariamente uma média aritmética, mas será
ponderado as atividades, provas e desenvolvimento da aprendizagem dos
estudantes.
9. Referências
Livros sugeridos:
PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais
complementares aos parâmetros curriculares nacionais.
Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos
Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias.
Secretaria de Educação. Livro didático: Antonio Lopes
Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a
2016.
São Pauo (Estado) Secretaria da Educação Material de apoio ao

currículo do Estado de São Paulo; Caderno do Professor e do aluno,
Matemática, Ensino Fundamental – Anos finais Volume 1 e 2, 5ª
série/6º ano. São Paulo: SE, 2014.
CARDOSO, Virgínia ardia. Materiais didáticos para as quatro operações. São

Paulo: AEM-IME-USP,2005
COSTA, Eliane Moreira da. Matemática e origami: trabalhado com frações.
Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2007.
Donald e o país da Matemágica https://youtu.be/wbftu093Yqk

UFSC. Software Geoplano Computacional. Disponível
em:http://www.inf.ufsc.br/-
edla/projeto/geoplano/software.htm.Acesso em 13 de nov.2013.
http://www.somatematica.com.br
PCG: Josana de Cássia Trojan Zakczewiski
PCA: Luciane Aparecida de Freitas

Professor: Disciplina: Série e turma: Bimestre: 4º
Márcio Antunes de Lima Matemática 8º B 05/10/2015 a 18/12/2015

Praticas Experimentais dobradas Segunda ( turma 1 e 2) Matemática
1segunda, 1 terça, 2 quarta, 1 quinta e 1 sexta )
1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Proporcionar aos alunos o estudo dos conteúdos básicos da série, conforme o caderno do aluno, fazendo intervenções
e retomadas de conceitos fundamentais da matemática, atentando para trabalhar com os níveis dos alunos, levando-os a avançar com uma proposta de diálogo
constante com a turma, para leva-los a amadurecer quanto a importância dos valores, premissas e princípios do Programa Ensino Integral para que assim vão
construindo aos pouco sua autonomia.
Fazer com que o aluno aprenda a  Utilizar a linguagem algébrica para representar a área e o
relacionar a álgebra no seu dia a dia,  Expressões Algebricas; perímetro de uma figura geométrica plana;
encontrando soluções para problemas,  Equações do 1º Grau;  Resolver equações por meio de cálculo mental;
compreendendo fórmulas, generalizando  Inequações do 1º Grau;  Fazer a verificação do valor numérico de uma equação do 1º grau;
formulas e realizando operações com  Plano Cartesiano;  Resolver problemas simples envolvendo equações do 1º grau;
polinômios.  Transformações geométricas no  Expressar por meio de letras relações numéricas e
Resolvendo equações e inequações em plano cartesiano; geométricas em situações diversas;
situações problemas. Aprenda sobre o  Sistemas lineares;  Resolver problemas algébricos envolvendo expressões
grafico cartesiano, suas coordenadas,  Mínimo múltiplo comum (MMC); algébricas;
ponto e reta; Compreenda o Teorema de  Transposição da linguagem escrita e algébrica;
 Máximo divisor comum (MDC);
Pitágoras e o teorema de tales em  Leitura e interpretação de enunciados algébricos;
 Área de figuras planas;
resolução de situações problemas;  Raciocínio lógico e dedutivo;
 Teorema de Tales;  Conhecer as principais características do sistema de
 Proporcionalidade; coordenadas cartesianas;
 Teorema de Pitágoras;  Localizar pontos e figuras no plano cartesiano;
 Prismas;  Localizar pontos e figuras no plano cartesiano;
 Realizar transformações geométricas o plano com o sistema de
coordenadas;
 Resolver uma equação através do método da adição;
 Resolver uma equação através do método da substituição;
 Representar uma equação no gráfico cartesiano;
 Representar um ponto ou uma figura no plano;
 Resolver um sistema de equações do 1º grau e representar
graficamente;
 Identificar padrões e regularidades;
 Interpretar tabelas e dados para resolução de problemas;
 Realizar o calculo do mmc ou mdc para resolução de
situações problemas;
 Aplicar estimativas para o cálculo de área de figuras planas;
 Calcular a área de figuras planas por meio de fórmulas;
 Calcular o perímetro de figuras planas;
 Planificar sólidos geométricos;
 Conhecer os principais prismas e sólidos geométricos;
 Calcular a capacidade de um prisma (volume);
 Aplicar o teorema de Tales na resolução de problemas;
 Aplicar o Teorema de Pitágoras na resolução de problemas;
 Ética/ respeito
 Sexualidade;
 Leituras individuais, desenhos e pinturas de  Atividades em grupo ( 4 ou 6 alunos);  Avaliação Investigativa ( diagnóstica –
figuras geométricas (mosaicos);  Troca de ideias; habilidades básicas);
 Pesquisas individuais;  Diálogo com os colegas e professor  AAP 2º semestre ;
 Estudo individual; sobre o tema da aula;  Projeto Leitura Matemática Dinâmica – Sala de
 Leitura de gibis, revistas, livros e jornais;  Atividades em dupla; leitura ( leituras de textos matemáticos,
 Leitura coletiva e socialização de quis, caça-palavras e leitura oral);
atividades;  Jogos : batalha naval, perfil, mega senha,
 Resolução de problemas com os banco imobiliário, etc;
colegas;  Práticas experimentais de matemática
 debates e questionamentos de – Laboratório seco
assuntos e temas estudados.  Projeto leitura Matemática – 1 ou 2 aulas no
bimestre os alunos visitaram a sala de leitura
onde serão apresentados o acervo de livros
relacionados a literatura matemática, onde
conhecerão os principais escritores de livros
matemáticos, realizarão leituras compartilhadas,
quis e jogos ou gincanas.
4 pilares da educação ( aprender a conhecer, a ser, a fazer e a conviver) Educação Serão considerados vários
Interdimensional (Considerar todas as dimensões do ser humano, não apenas a aspectos do processo de
cognitiva) desenvolvimento dos alunos.
Pedagogia da Presença (presença em todas as dimensões do da educação do Participação, interação,
estudante) avaliações individual e em
Protagonismo Juvenil ( desenvolvimento de prática e vivencias participativas, para grupo com observação continua
formação do jovem solidário, competente e autônomo); focadas no desempenho de suas
Respeito ao projeto de vida dos estudantes; habilidades.
Valorização de um ensino de qualidade ( excelência acadêmica);
Trabalho em equipe e colaborativo; As notas terão um valor de 0 a 10 onde no final do bimestre será feito uma
Preservação do patrimônio publico. menção final, não necessariamente uma média aritmética, mas será ponderado as
Solidariedade. atividades, provas e desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes.
Autoconfiança e respeito.
9. Referências
Livros sugeridos:
PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais.
Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Secretaria de Educação. Livro
didático: Antonio Lopes Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a 2016.
São Pauo (Estado) Secretaria da Educação Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo; Caderno do Professor e do aluno, Matemática, Ensino Fundamental –
Anos finais Volume 1 e 2, 7ª série/8º ano. São Paulo: SE, 2014.
SOUZA, Eliane Reame de; DINIZ, Maria Inez de Souza. Álgebra: das variáveis ás equações e funções. São Paulo: CAEM/USP, 1994.
PERELMANN, I. Aprenda a álgebra brincando. 3.ed. São Paulo: Hemus, 1994.

Mundo Matemático disponível em: http://penta.ufrgs.br.br/edu/telelab/mundo_mat/mud_mat.htm. Acesso em 12 de nov. 2013.
http://www.somatematica.com.br
PCG: Josana de Cássia Trojan Zakczewiski PCA: Luciane Aparecida de Freitas

Professora: Luciane A. de Freitas Disciplina: Matemática Série e turma: 2º ano B Bimestre: 4º Bimestre de 2015
Struminski
1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre daremos continuidade aos conteúdos do bimestre anterior os conceitos e atividades relacionadas ao raciocínio
combinatório e ao cálculo de probabilidades, conceitos já explorados no Ensino Fundamental e bastante presente em nosso dia-a-dia. Posteriormente, revisaremos
conceitos fundamentais da Geometria Plana para que possamos compreender a estrutura dos sólidos geométricos e corpos redondos, elementos estudados na
Geometria
Espacial.
Objetivos: Aprofundar nossos conhecimentos acerca do 2. Conteúdos da disciplina: 3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:
cálculo de probabilidade e raciocínio combinatório, - Probabilidade da reunião e/ou da intersecção de - Saber calcular probabilidades de eventos em
resolvendo situações problemas diversas que fazem uso eventos; diferentes situações-problema, recorrendo a raciocínios
destes conceitos podendo aplica-los em situações do - Probabilidade condicional; combinatórios gerais, sem a necessidade de aplicação de
cotidiano. Além disso, poderemos relembrar - Distribuição binomial de probabilidades: o fórmulas específicas;
características, conceitos e elementos presentes nas triângulo de Pascal e o binômio de Newton. - Saber resolver problemas que envolvam o
figuras planas (polígonos) e compreender os conceitos Geometria Métrica Espacial: cálculo de probabilidades de eventos simples repetidos,
fundamentais relacionados aos sólidos geométricos e - Organização do conhecimento geométrico: como os que conduzem ao binômio de Newton;
corpos redondos (Geometria Espacial). conceitos primitivos, definições, postulados, teoremas; - Conhecer e saber utilizar as propriedades
- Prismas e cilindros: propriedades, relações simples do binômio de Newton e do triângulo de Pascal.
métricas; - Reconhecer e nomear um prisma; relacionar
- Pirâmides e cones: propriedades, relações métricas. elementos geométricos e algébricos; visualizar figuras
- A esfera e suas partes: relações métricas, estudo espaciais no plano, sintetizar e generalizar fatos obtidos
de características da esfera terrestre. de forma concreta.
- Estabelecer analogias entre prismas e cilindros;
visualizar sólidos formados por rotação.
- Visualizar e representar pirâmides e cones;
calcular áreas e volumes de figuras na forma de pirâmide
ou cone.
- Generalizar fatos observados em situações
concretas.
- Interpretar e localizar pontos na esfera; aplicar
conhecimentos sobre esfera em situações concretas.
4. Temas transversais: Ética: Contrato pedagógico e trabalho em equipe;
Preservação do patrimônio escolar.
6.1 Atividades Autodidáticas: 6.2 Atividades Didático-Cooperativas: 6.3 – Atividades Complementares:
- Pesquisas individuais, - Leitura compartilhada de textos; Atividades práticas a serem realizadas no Laboratório
- Leitura individual, - Discussão em sala sobre a resolução de exercícios; com os temas:
- Atividades extra classe (tarefa) - Trabalhos e pesquisas em grupo; - Triângulo de Pascal e coeficientes binomiais:
- Realização de seminários com exposição de soluções identificando propriedades;
encontradas para os problemas propostos e discussão em - Geometria plana (revisão): Identificando fórmulas para
sala; o cálculo de áreas de figuras planas;
- Construção de sólidos geométricos.
- Geometria Espacial (Prismas, Cilindros, Pirâmides e
Cones): manipulação de material concreto –
planificações e sólidos de acrílico.
Pesquisa em sites como www.somatematica.com.
Conscientização sobre a importância e organização
das salas de aula e respeito as normas de
convivência.
7. Valores trabalhados na disciplina: 8. Critérios de Avaliação:
- 4 pilares da educação (aprender a conhecer, a ser, a fazer e a conviver) O processo de avaliação será realizado da seguinte forma:
- Educação Interdimensional (Considerar todas as dimensões do ser humano, não 1º Avaliação conceitual: verifica a aprendizagem dos conteúdos estudados através de:
apenas a cognitiva) · Avaliação específica da disciplina contendo questões objetivas e
- Pedagogia da Presença (presença em todas as dimensões do da educação do estudante) discursivas, valendo de 0 a 10.
- Protagonismo Juvenil (desenvolvimento de prática e vivencias participativas, para · Trabalhos, pesquisas, apresentação de seminários, debates – valendo de 0 a 10
formação do jovem solidário, competente e autônomo); 2º Avaliação procedimental e atitudinal: verifica a maneira como o aluno pensa e
- Respeito ao projeto de vida dos estudantes; produz o conhecimento na realização das atividades, em suas atitudes e na assimilação
- Valorização de um ensino de qualidade (excelência acadêmica); dos valores propostos pela escola – Participação do aluno, inclusive nas aulas de Prática
- Trabalho em equipe e colaborativo; no Laboratório - valendo 0 a 10.
- Preservação do patrimônio público. Recuperação
- Solidariedade. Avaliação específica da disciplina – valendo de 0 a 5
- Autoconfiança e respeito. A recuperação contínua realizada sistematicamente no decorrer das aulas, retomando-
se os conteúdos não assimilados sempre que necessário.
9. Referências
Livros sugeridos:
Livro Didático: Matemática – Contexto e Aplicações. L. R. Dante. Ed Ática – Volume 2;
Fundamentos da Matemática Elementar – G. Iezzi – Volume 2;
Matemática ciência e aplicações . Volume 2. Editora Saraiva;
Revista do professor de matemática . Rio de Janeiro : Sociedade Brasileira de Matemática.1982;
Proposta Curricular do Estado de Sã Paulo – Secretaria de educação: Caderno do aluno e do professor
Parâmetros Curriculares Nacionais.
Sugestões de filmes: Moebius.

www.somatematica.com
http://educacao.uol.com.br/matematica/ensino_medio.jhtm
http://www.brasilescola.com/matematica/
http://www.matematicamuitofacil.com/
Professora: Luciane A. de Freitas Disciplina: Matemática Série e turma: 3º ano A Bimestre: 4º Bimestre de 2015
Struminski
1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste 4º bimestre estaremos bastante focados na realização das avaliações externas (SARESP e Prova Brasil), bem como
aproveitaremos para nos preparar para o ENEM e os vestibulares. No início do Bimestre, daremos continuidade ao estudo das principais características de cada uma das
funções, explorando suas representações gráficas. Em seguida, passaremos ao conteúdo de Estatística, discutindo sobre os conceitos de população, amostra e variável,
intensificando nossa habilidade em trabalhar com as medidas de tendência central e dispersão. O estudo do conteúdo deste bimestre, permitirá ao aluno compreender
melhor os resultados de pesquisas apresentadas diariamente e que tem ligação direta com a qualidade de vida do brasileiro, como as pesquisas realizadas pelo IBGE, FGV,
IPEA e IBOPE.
Objetivos: Oferecer aos alunos a oportunidade de 2. Conteúdos da disciplina: 3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:
resolver situações problemas de maneira - Funções e Gráficos: análise de sinal, crescimento - Conhecer o significado, em diferentes
contextualizada, fazendo a análise de diferentes e taxa de variação; contextos, do crescimento e do decrescimento
pesquisas estatísticas presentes no dia a dia. - A apresentação de dados estatísticos: gráficos e exponencial, incluindo-se os que se expressam
tabelas; por meio de funções;
- Média aritmética e dispersão: qual é a relação?; - interpretar informações de diferentes naturezas
- A curva normal e o desvio padrão: probabilidade representadas em gráficos estatísticos; relacionar
e Estatística; informações veiculadas em diferentes fontes e
- Amostras estatísticas: tipos, confiabilidade e com diferentes linguagens; utilizar o instrumental
margem de segurança dos resultados. matemático para realizar análise de dados
registrados em gráficos estatísticos;
-estabelecer critérios sobre procedimentos
estatísticos e analisar a confiabilidade acerca das
medidas envolvidas;
- relacionar informações veiculadas em
diferentes fontes e com diferentes linguagens;
-selecionar sistema de amostragem adequado
aos objetivos definidos por uma pesquisa
estatística; avaliar a validade de resultados
estatísticos confrontando-os comvalores-
padrão relacionados à curva normal;
compreender alguns dos critérios adotados para
a execução de
pesquisas eleitorais.
4. Temas transversais: Ética: Contrato pedagógico e trabalho em equipe;
Preservação do patrimônio escolar.
6.1 Atividades Autodidáticas: 6.2 Atividades Didático-Cooperativas: 6.3 – Atividades Complementares:
- Pesquisas individuais, - Leitura compartilhada de textos; - Jogos envolvendo conceitos estatísticos;
- Leitura individual, - Discussão em sala sobre a resolução de exercícios; - Resolução de atividades do ENEM e vestibulares;
- Atividades extra classe (tarefa) - Trabalhos e pesquisas em grupo; - Realização de simulado online (SAEB);
- Relização de atividades usando dados do IBGE –
Vamos Contar? E Brasil em números
- Realização de seminários com exposição de soluções - Pesquisa em sites como www.somatematica.com.
encontradas para os problemas propostos e discussão em - Conscientização sobre a importância e organização
sala. das salas de aula e respeito as normas de
convivência. Resolução de questões de provas do
ENEM de anos
anteriores.
7. Valores trabalhados na disciplina: 8. Critérios de Avaliação:
- 4 pilares da educação (aprender a conhecer, a ser, a fazer e a conviver) O processo de avaliação será realizado da seguinte forma:
- Educação Interdimensional (Considerar todas as dimensões do ser humano, não 1º Avaliação conceitual: verifica a aprendizagem dos conteúdos estudados através de:
apenas a cognitiva) · Avaliação específica da disciplina contendo questões objetivas e
- Pedagogia da Presença (presença em todas as dimensões do da educação do estudante) discursivas, valendo de 0 a 10.
- Protagonismo Juvenil (desenvolvimento de prática e vivencias participativas, para · Trabalhos, pesquisas, apresentação de seminários, debates – valendo de 0 a 10
formação do jovem solidário, competente e autônomo); 2º Avaliação procedimental e atitudinal: verifica a maneira como o aluno pensa e
- Respeito ao projeto de vida dos estudantes; produz o conhecimento na realização das atividades, em suas atitudes e na assimilação
- Valorização de um ensino de qualidade (excelência acadêmica); dos valores propostos pela escola – Participação do aluno, inclusive nas aulas de Prática
- Trabalho em equipe e colaborativo; no Laboratório - valendo 0 a 10.
- Preservação do patrimônio público. Recuperação
- Solidariedade. Avaliação específica da disciplina – valendo de 0 a 5
- Autoconfiança e respeito. A recuperação contínua realizada sistematicamente no decorrer das aulas, retomando-
se os conteúdos não assimilados sempre que necessário.
9. Referências
Livros sugeridos: Livro Didático: Matemática – Contexto e Aplicações. L. R. Dante. Ed Ática – Volume 3;
Matemática ciência e aplicações . Volume 3. Editora Saraiva;
Revista do professor de matemática . Rio de Janeiro : Sociedade Brasileira de Matemática.1982;
Proposta Curricular do Estado de Sã Paulo – Secretaria de educação: Caderno do aluno e do professor
Sugestões de filmes: ver lista de filmes em: http://www.ime.usp.br/ativestat/atividades/filmes

www.somatematica.com
www.ibge.gov.br
Professor: Marli Aparecida Grupp Santos Disciplina: Matemática Série e turma: 1º A Bimestre: 4º
Neste bimestre será dado continuidade ao estudo da função logarítmica, que é um prolongamento natural do estudo das potencias ,compreender as propriedades
e os fenômenos ,associados ao crescimento ou decrescimento exponencial e também será estudado as razões trigonométricas ,onde as razões, como seno,
cosseno e a tangente de um ângulo que já foram estudadas na 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental e que agora será consolidada essas ideias com
contextualização em diferentes situações práticas .
2. Objetivos: Conteúdos Habilidade a serem desenvolvidas no bimestre:
Consolidar o significado de potencias e . Função logarítmica
compreender o logaritmo como uma invenção -Logaritmos: definição, propriedades , significados 4- Ler e compreender a classe de fenômenos
engenhosa do século XVII – cuja motivação inicial era em diferentes contextos . associados ao crescimento ou decrescimento
a simplificação dos cálculos mas que apresenta um - Função logarítmica : equação e inequação simples. exponencial ;
significado mais profundo e que contribui para o seu GEOMETRIA- TRIGONOMETRIA Resolver situações-problema contextualizadas
uso em diferentes contextos. - Razões trigonométricas nos triângulos retângulos . envolvendo logaritmos.
Rever os conceitos das razões trigonométricas já - Polígonos regulares : inscrição ,circunscrição; 5- Descrever matematicamente fenômenos
estudadas e aprofundar esses conhecimentos de pavimentação de superfícies . referentes ao crescimento ou
forma contextualizadas e realizar uma extensão - Resolução de triângulos não retângulos : Lei dos decrescimento de grandezas com variáveis nos
natural para os ângulos maiores que 90°. Senos e Lei dos Cossenos. expoentes
- Expressar e compreender fenômenos naturais de
diversos tipos , resolver situações –problema
envolvendo expoentes e logaritmos em diferentes
contextos.
Expressar e compreender fenômenos naturais de
diversos tipos ;enfrentar situações-problemas
envolvendo as razões trigonométricas em diferentes
contextos.
Estender o uso da linguagem trigonométricas para
fenômenos que envolvem ângulos maiores que do
que 90° ;sintetizar e generalizar resultados já
conhecidos .
- Compreender algumas relações essenciais entre a
geometria e a trigonometria ,inter-relacionando
linguagens e ampliando as possibilidades de
expressão ; expressar e compreender fenômenos em
que se encontram presentes relações entre lados e
ângulos de um triângulos .
3. Temas transversais: : meio – ambiente ,cidadania
6. Estratégias didáticas: Aula expositiva e dialogada , atividade experimental
-.Pesquisas - Leitura compartilhada; Realização de atividades experimentais de
- Leituras de livros didáticos paradidáticos. .- jogos laboratório
- resolução de exercícios - atividade experimental TEMAS: - Logaritmos
- Trabalho em equipe - Significados da tangente ,do seno e da secante de
um ângulo agudo
- Circunferência : ângulos e arcos.
- Medidas de ângulos internos e externos de
polígonos regulares inscritos em uma circunferência
Retomada de conteúdos para uma melhor
compreensão dos conceitos sequenciais.
Nivelamento.
Resolução de atividades paralelas.
Valorização das diferenças. Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio
Respeito ao próximo das observações:
- Participação e resolução de exercícios;
- Participação na realização de atividade prática;
Pesquisa pertinente a assuntos discutido em sala ;
- Desempenho na avaliação escrita
9. Referências
Livros sugeridos: Ávila ,Geraldo . Introdução as funções e a derivada . São Paulo : Atual ,1994
Revista do professor de matemática .Rio de Janeiro : Sociedade Brasileira de Matemática.1982
Proposta Curricular do Estado de Sã Paulo – Secretaria de educação . Caderno do aluno e do professor
Sugestão de sites para pesquisa: Graphmatica . ˂ http//graphmatica .exercicios de matemática.net/˃. Acesso em 13 dez.2013
Geogebra . em ˂http://www.geogebra .org/cms/pt-Br / ˃. Acesso
em 20 fev.2014
Professor: Marli Aparecida Grupp Santos Disciplina: Matemática Série e turma: 2º A Bimestre: 4º
Neste bimestre será dado continuidade aos conteúdos referente ao 3º bimestre como o aprofundamento dos conceitos de raciocínio combinatório e o cálculo de probabilidade
que já foram apresentados aos alunos no Ensino fundamental também a aprendizagem será focada na geometria espacial métrica .
2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina 4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Análise Combinatória e Probabilidade
Aprofundar o conhecimento , em cálculo de - Interpretar informações por intermédio de diferentes
probabilidade e o raciocínio combinatório. - Raciocínio combinatório : princípios multiplicativos linguagens com objetivo de calcular e associar um valor
e aditivo; de probabilidade a uma situação problema;
Relembrar propriedades fundamentais das figuras - Identificar em diferentes agrupamentos a necessidade
planas que compõem as bases ,as faces e as seções Arranjos , combinações e permutações. ou não de ordenação entre seus elementos ;interpretar
das figuras espaciais informações fornecidas por intermédio de diferentes
- Probabilidade ;probabilidade condicional ; linguagens com o objetivo de calcular um valor de
probabilidade a uma situação –problema.
- Triangulo de Pascal e Binômio de Newton. - Interpretar informações contidas em enunciados de
situações-problema; identificar as semelhanças e as
Geometria Métrica Espacial diferenças entre os diversos casos de probabilidade em
caso de ordenação ou não dos elementos que compõem
- Organização do conhecimento o eventos.
geométrico : conceitos primitivos ,definições - Interpretar o resultado da probabilidade de ocorrência
,postulados, teoremas. de um evento em n repetições de um experimento
;relacionar o cálculo da probabilidade de n repetições de
- Prismas e cilindros ;propriedades ,relações um evento ,mantendo –se as condições ,com o
métricas Pirâmides e cones ;propriedades ,relações desenvolvimento de um binômio de expoente n.
métricas. - Reconhecer e nomear um prisma ;relacionar elementos
geométricos e algébricos ;visualizar figuras espaciais no
- A esfera e suas partes ;relações métricas plano ,sintetizar e generalizar fatos obtidos de forma
,esfera terrestre. concreta.
- Estabelecer analogias entre prismas e cilindros
,visualizar sólidos formados por rotação .
- Visualizar e representar pirâmides e cones ,calcular
áreas e volumes de figuras na forma de pirâmide ou cone.
- Generalizar fatos observados em situações concretas.
- Interpretar e localizar pontos na esfera ; aplicar
conhecimentos sobre esfera em situações concretas.
5. Temas transversais: Cidadania e ética ,

6. Estratégias didáticas: Aula expositiva e dialogada , atividade experimental, manipulação de materiais concretos, exploração de situações que envolvem interpretação e analise
de dados .
Pesquisa; - Discussão de exemplos tipicos - Atividade experimental de laboratório : Temas:
- Leituras de livros didáticos paradidáticos. - - Leitura compartilhada; jogos; - Situações problemas
- resolução de exercícios - atividade experimental - Triangulo de Pascal e os coeficientes binomiais
- Atividade em dupla resolução de questões do ENEM . - Resolução de listas de problemas elaborados em diferentes
contextos
- O resultado da AAP e da Avaliação investigativa servirá
como parâmetro para a identificação das habilidades e
dos conteúdos não dominados pelos alunos ,onde será
desenvolvido aulas de nivelamento e listas de atividades
para fins de contemplá-los.
Respeito ao próximo; valorização das diferenças. Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio das
observações:
- Participação e resolução de exercícios;
- Participação na realização de atividade prática;
- Desempenho na avaliação escrita.
9. Referências
Livros sugeridos:
Livro Didático: Matemática – Contexto e Aplicações. L. R. Dante. Ed Ática – Volume 2;
Matemática ciência e aplicações .Volume 2. Editora Saraiva

http://www.somatematica.com.br/
http://educacao.uol.com.br/matematica/ensino_medio.jhtm
http://www.brasilescola.com/matematica/
http://www.matematicamuitofacil.com/
Graphmatica . ˂ http//gramática .exercícios de matemática.net/˃. Acesso em 13 dez.2013
Geogebra . em ˂http://www.geogebra .org/cms/pt-Br / ˃. Acesso em 20 fev.2014
Professor: Marli Aparecida Grupp Santos Disciplina: Matemática Série e turma: 7º B Bimestre: 4º
Neste bimestre será dado continuidade aos conteúdos do 3º bimestre como as razões constantes na geometria ,a representação de porcentagens em gráficos de setores e também a introdução do
uso da letra na matemática e para a resolução de equações do 1º grau .
2. Objetivos: 4- Conteúdos 5- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:
.Compreender a proporcionalidade na geometria ,interpretar . - NÚMEROS /PROPORCIONALIDADE - Identificar situações em que existe ampliação /redução
gráficos de setores ,representar informações por meio de - Razões constantes na geometria . proporcional em figuras ;conhecer as principais razões
tabelas e gráficos e iniciar de forma organizada e intencional o - TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO constantes presentes em figuras simples ,quadrados, triângulos
uso das letras para representar valores desconhecidos - Gráficos de setores . e circunferências .
,relações entre grandezas e padrões e regularidades numéricas - Noções de probabilidade - Calcular porcentagens a partir da razão entre as partes e o
e saber resolver equações simples usando diferentes - ALGEBRA todo de uma situação-problemas ;conhecer a relação de
estratégias. - Uso de letras para representar um valor desconhecido. proporcionalidade entre ângulos e arcos em uma circunferência
- Conceito de equação ;representar porcentagens em gráficos de setores fazendo a
- Resolução de equações. correspondência em graus de forma proporcional .
- Equações e problemas. - Observar regularidades como forma de compreensão de
problemas; utilizar letras com a noção de variável ;
- Leitura e interpretação de enunciados ;transposição entre as
linguagens escritas e algébricas ;resolução de equações;
- Resolver equações de 1º grau por meio de operações inversas
e por equivalência ;
- Utilizar a linguagem matemática das equações para resolver
problemas que envolvem proporcionalidade ;leitura e
interpretação de texto;
3. Temas transversais: : meio – ambiente ,cidadania e ética

6. Estratégias didáticas: Aula expositiva e dialogada , atividade experimental ,analise e resolução de situações-problemas, construção de gráficos de setores a partir de tabelas,
atividades e exercícios envolvendo resoluções de equações .
-.Pesquisas - Leitura compartilhada; Retomada de conteúdos para uma melhor compreensão dos
- Leituras de livros didáticos paradidáticos. .- jogos conceitos sequenciais.
- resolução de exercícios - atividade experimental Nivelamento.
- Trabalho em equipe Resolução de atividades paralelas.

Valorização das diferenças. Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio das observações:
Respeito ao próximo; - Participação e resolução de exercícios;
Solidariedade - Participação na realização de atividade prática;
- Desempenho na avaliação escrita
9. Referências
Livros sugeridos: Atalay , Bullent. A matemática e a monalisa

Livio ,Mario . Razão Aurea , a história de fi, um número surpreendente . Rio de Janeiro : Record,2006.
Sugestão de sites para pesquisa: Graphmatica . ˂ http//graphmatica .exercicios de matemática.net/˃. Acesso em 13 dez.2013
Geogebra . em ˂http://www.geogebra .org/cms/pt-Br / ˃. Acesso
em 20 fev.2014
Professor: Jocimara Valcazara Disciplina: Matemática Série e turma: - 6ª série A / 7º ano A Bimestre: 4º
1.Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre será dado continuidade aos conteúdos de números/proporcionais que não foram contemplados no 3º bimestre ,tendo como proposta
abordar os seguintes temas: proporcionalidade, conceito de razão, porcentagem como razão, probabilidade como razão, razoes constantes na Geometria. Considerando o que os alunos já sabem e
dando inicio ao conteúdo do quarto bimestre. Proporcionando assim aos estudantes, condições necessárias para uma boa aprendizagem e um bom desempenho durante as aulas contemplando as
possíveis lacunas existentes por meio de questões de autorreflexão, resoluções problemas.
2.Objetivos: : A matemática esta presente ao nosso dia a dia 3.Conteúdos da disciplina: NÚMEROS/PROPORCIONALIDADE 4.Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Reconhecer
sem se dar conta estamos cercados das mais diversas formas – Razões constantes na geometria: e Identificar situações em que existe proporcionalidade entre
favorecendo tanto na vida social, cultural e profissional, TRATAMENTO DA INFORMACAO as grandezas diretamente e inversamente proporcional,
relacionada na aprendizagem desses conteúdos, o objetivo – Gráficos de setores. – Noções de probabilidade. reconhecendo os principais tipos de razão: escala,
maior é fazer com que os alunos entrem em contato ampliando ALGEBRA porcentagem, velocidade, probabilidade etc.; Calcular
seus conhecimentos desenvolvendo suas habilidades e seus – Uso de letras para representar um valor desconhecido. porcentagens a partir da razão entre as partes e o todo de uma
raciocínios lógicos. Exemplos muitas situações cotidianas – Conceito de equação. – Resolução de equações. situação-problema. Realizar generalizações utilizando a
requerem a capacidade de resolver e identificar problemas de – Equações e problemas. linguagem escrita e expressões matemáticas que envolvem o
proporcionalidade. A interpretação da escala de um mapa ou uso de letras, transpondo a linguagem escrita para a algébrica;
da planta de uma casa, a adaptação de uma receita culinária resolvendo equações de 1o grau por meio de operações
para mais pessoas ou a comparação de preços de produto em inversas e por equivalência.
quantidades diferentes.
5.Temas transversais: Meio ambiente: Ser consciente dos deveres de cidadão com relação ao ambiente. Saúde: Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotora da qualidade de
vida. Ética: Respeitar os colegas que apresentam desenvolvimento físico ou emocional diferente do seu.
6. Estratégias didáticas :Aulas expositivas , dialogadas e atividades experimentais.
6.1 Atividades Autodidáticas; 6.2 Atividades Didático-Cooperativas: Painel integrado; 6.3Atividades Complementares: Realização de atividades
Leitura de textos matemáticos, discussão e resoluções de Resolução de problemas em grupo; Socialização das atividades diversificadas. Reforçando com retomada de conteúdos
questões proposta entre eles. Pesquisa e estudo. propostas. Executada com intervenção e mediação do necessários e amplia mento com aulas de nivelamento
professor e interação uns com os outros. contribuindo para o aprofundamento de suas habilidades.
7.Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento
Qualidade de vida;Respeito ao semelhante; Respeito à vida e a diversidade; Preservação do dos alunos. Participação, interação, avaliações individual, em grupo observação continua focadas
patrimônio publico. no desempenho de suas habilidades, trabalhos e pesquisa pertinente a assuntos discutidos em
sala de aula.
9.Referências Livros sugeridos: PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e
códigos Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Secretaria de Educação. Livro didático: Antônio Lopes Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a 2016. ÁVILA,
Geraldo. Introdução às funções e às derivadas. São Paulo: Atual, 1994. DINIZ, M. I. de S.; SMOLE, K. C. S. O conceito de ângulo e o ensino de geometria. São Paulo: Centro de Aperfeiçoamento do
Ensino de Matemática/IMEUSP. FARMER, D. W. Grupos e simetria. Lisboa: Gradiva Publicações, 1999. LIVIO, Mario. Razão áurea: a historia de fi um numero surpreendente. Rio de Janeiro:
Record, 2006.
Sugestão de sites para pesquisa: : http://www.somatematica.com.br/index2.php. Disponível em: <http://www.rpm.org.br>.Acesso em: 2 set. 2013. Mosaicos no plano
<http://www.rpm.org.br/conheca/40/1/mosaico. htm>. Acesso em: 17 maio 2013. <http://www.mat.uel.br/geometrica/php/dg_ex_ re/dg_ex_re12.php>. Acesso em: 17 maio 2013.
Simetrias <http://arquivo.ese.ips.pt/nonio/maleta/a_simtria_na_natureza.htm.> Acesso em: 18 out. 2013. <http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2003/ icm15/frame.htm>. Acesso em: 17 maio 2013.
Professor: Jocimara Valcazara Disciplina: Matemática Série e turma: - 7ª série A / 8º ano A Bimestre: 4º
1.Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre será dado continuidade aos conteúdos de álgebra/equação que não foram contemplados no 3º bimestre ,tendo como proposta discutir
aspectos relacionados com a leitura, interpretação de enunciados e transcrição das informações para linguagem algébrica envolvendo equações/ inequações do 1º grau. Considerando o que os
alunos já sabem e dando inicio ao conteúdo do quarto bimestre. Proporcionando assim aos estudantes, condições necessárias para uma boa aprendizagem e um bom desempenho durante as aulas
contemplando as possíveis lacunas existentes por meio de questões de autorreflexão, resoluções problemas.
2.Objetivos: Os alunos serão estimulados a perceber que a 3.Conteúdos da disciplina: 4.Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Compreender o uso de
álgebra é uma poderosa ferramenta para resolver problemas e ÁLGEBRA/EQUAÇÕES letras representativas de números; Generalizar padrões em sequencias por
que se relaciona com diversas áreas do conhecimento. Criar – Equações de 1o grau. meio de uma expressão algébrica; reconhecer equivalência entre expressões
oportunidades para o aluno aprender a construir argumentos – Sistemas de equações e resolução de problemas. algébricas; realizar operações simples de polinômios. Compreender
matemáticos para problemas e situações, a justificar suas – Inequações de 1o grau. demonstração geométrica de um produto notável, de um trinômio quadrado
ações e se engajar em atividades de discussão nas quais a – Sistemas de coordenadas (plano cartesiano). perfeito e da diferença de dois quadrados; utilizar a linguagem algébrica para
álgebra funcione como ferramenta na resolução de problema. GEOMETRIA/MEDIDAS representar área e o perímetro de uma figura plana. Resolver equações de
E na aplicação do teorema de Tales serão contextualizadas, – Teorema de Tales e Pitágoras: apresentação 2º grau por fatoração de polinômios; compreender o significado da fatoração
como ponto de partida, algumas situações que exploram, de e aplicações. algébrica como recurso para resolução de equações em diferentes contextos.
forma intuitiva, a propriedade que o teorema estabelece, além – Área de polígonos. Conhecer as principais características do sistema de coordenadas
de dar continuidade aos processos de demonstração iniciados – Volume do prisma. cartesianas; localizar pontos e figuras geométricas no plano cartesiano;
com as deduções das formulas das áreas dos polígonos, realizar transformações geométricas no plano usando operações com as
permitindo explorar uma habilidade coordenadas cartesianas.
frequentemente aplicada na Matemática: Estimar áreas de figuras regulares e irregulares; compreender diferentes.
Processos de cálculos de áreas; aplicar formula para calculo de áreas de
polígonos; Identificar os termos necessários ao calculo da área de um
polígono, reconhecer e nomear um prisma; explorar as relações entre
elementos geométricos e algébricos; visualizar figuras espaciais no plano;
sintetizar e generalizar fatos obtidos de forma concreta.
5.Temas transversais: Meio ambiente: Ser consciente dos deveres de cidadão com relação ao ambiente. Saúde: Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotora da qualidade de vida.
Ética: Respeitar os colegas que apresentam desenvolvimento físico ou emocional diferente do seu.
6. Estratégias didáticas Aulas expositivas, dialogadas e atividades experimentais.
6.1 Atividades Auto didáticas : Leitura de textos; 6.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 – Atividades Complementares:
Discussão, resolução de questões propostas; Painel integrado; Resolução de problemas em grupo; Realização de atividades diversificadas. Reforçando com
Resolução de exercícios; Montagem de quebra-cabeça, Socialização das atividades propostas. Executada com retomada de conteúdos necessários, aprofundamento no
construção de jogos. intervenção e mediação do professor e interação uns com os nivelamento e atividades de laboratórios contribuindo para o
outros. aprofundamento de suas habilidades.
7.Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação. Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento
Qualidade de vida; Respeito ao semelhante; Respeito à vida e a diversidade; Preservação do dos alunos. Participação, interação, avaliações individual, em grupo observação continua focadas
patrimônio publico. no desempenho de suas habilidades, trabalhos e pesquisa pertinente a assuntos discutidos em
sala de aula.
9.Referências.livros sugeridos. PCN / MATEMÁTICA (5ª a 8ª séries) Brasília, 1998. PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÂO PAULO – secretaria da educação. Caderno do professor;
MATEMÁTICA: Ideias e desafios – 8º ano – Saraiva S.A, São Paulo, 2009. Livro didático: Antônio Lopes Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a 2016. Sugestões de filmes:
PERELMANN, I. Aprenda Álgebra brincando. 3. ed. São Paulo: Hemus, 1994. SOUZA, Eliane Reame de; DINIZ, Maria Ignez de Souza. Álgebra: das variáveis às equações e funções. São Paulo:
CAEM/USP, 1994. Acesso em: 12 nov. 2013. GARBI, Gilberto G. O Romance das equações algébricas. São Paulo: Makron Books, 1997. ROCQUE, Gilda Diha.; PITOMBEIRA, Joao Bosco. “Uma equação
diofantina e suas resoluções”. Revista do Professor de Matemática, n. 19. São Paulo: Sociedade Brasileira de Matemática, 1991.
pesquisa. http://www.somatematica.com.br/index2.php Mundo matemático Disponível em: <http://penta.ufrgs.br/edu/ telelab/mundo_mat/mud_mat.htm>. Acesso em: 12 nov. 2013.
Matemática essencial Disponível em: <http://pessoal.sercomtel. com.br/matematica>.
Professor: Jocimara Valcazara Disciplina: Matemática Série e turma: 8ª série A Bimestre: 4 º
1.Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre será dado continuidade aos conteúdos de geometria/medidas que não foram contemplados no 3º bimestre ,tendo como proposta as
razões trigonométricas ,com foco sobre a medida do ângulo dos lados do triângulo retângulo ,ampliação redução. Partindo de uma abordagem histórica e o uso no cálculo do perímetro e da área
do círculo. Considerando o que os alunos já sabem e dando inicio ao conteúdo do quarto bimestre. Proporcionando assim aos estudantes, condições necessárias para uma boa aprendizagem e um
bom desempenho durante as aulas contemplando as possíveis lacunas existentes por meio de questões de autorreflexão, resoluções problemas.
2.Objetivos: Os alunos serão estimulados a perceber e destacar 3.Conteúdos da disciplina: 4 Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:
semelhança de triângulos ,razões trigonométricas de um GEOMETRIA/MEDIDAS Reconhecer as semelhanças entre os triângulos retângulos, aplicar as relações
ângulo agudo , relações métricas no triângulo retângulo e – Relações métricas entre triângulos retângulos. métricas entre as medidas do elementos de um triângulo na resolução de uma
teorema de Pitágoras . Ampliar o estudo sobre o π onde já – Razões trigonométricas. situações-problema. Determinar as razões trigonométricas de um ângulo
havia sido apresentado aos alunos na 6ª série/7ºano do Ensino – O número π; a circunferência, o círculo e suas agudo ; utilizar as razões trigonométricas de um ângulo agudo na resolução de
Fundamental dentro do estudo da proporcionalidade e as partes; área do círculo. situações -problema; estimar as medidas de ângulo de inclinação ;efetuar
razões geométricas ,naquela situação bastava aos alunos o – Volume e área do cilindro. medidas angulares com teodolito simplificado, compreender as características
conhecimento de que a razão entre comprimento e seu TRATAMENTO DA INFORMACAO que fazem do π um número irracional ;construir uma tabela de frequência e
diâmetro era constante e valia aproximadamente 3,14, agora – Contagem indireta e probabilidade. calcular porcentagens. Compreender o significado do π como razão entre o
na 8ª série /9º ano o π adquire novos significados , e seu uso comprimento da circunferência e seu diâmetro ;resolver problema
será ampliado para a realização de cálculos de perímetros , relacionados ao comprimento da circunferência ;compreender o método de
áreas e volumes de figuras circulares. aproximação para o calculo da área do circulo ;determinar do círculo e de
setores circulares . Saber distinguir e classificar os diferentes tipos de sólidos
geométricos : prismas ,pirâmides e corpos redondos; conhecer o nome e o
significado dos principais elementos de um prisma e de um cilindro ;calcular a
área total e o volume de um cilindro ;realizar corretamente transformações de
unidades de medida de capacidade. Compreender o conceito de probabilidade
em espaços amostrais contínuos, calcular ares de círculos e de coroas
circulares.
5.Temas transversais: Meio ambiente: Ser consciente dos deveres de cidadão com relação ao ambiente. Saúde: Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotora da qualidade de vida.
Ética: Respeitar os colegas que apresentam desenvolvimento físico ou emocional diferente do seu.
6. Estratégias didáticas Aulas expositivas , dialogadas e atividades experimentais.

Leitura de textos; Discussão, resolução de questões propostas; Painel integrado; Resolução de problemas em grupo; Realização de atividades diversificadas. Reforçando com
Resolução de exercícios; Pesquisas; Socialização das atividades propostas. Executada com retomada de conteúdos necessários, aprofundamento no
intervenção e mediação do professor e interação uns com os nivelamento e atividades de laboratórios contribuindo para o
outros. aprofundamento de suas habilidades.
7.Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento
Qualidade de vida; Respeito ao semelhante; Respeito à vida e a diversidade; Preservação dos alunos. Participação, interação, avaliações individual, em grupo observação continua focadas
do patrimônio publico. no desempenho de suas habilidades, trabalhos e pesquisa pertinente a assuntos discutidos em
sala de aula.
9.Referências livros sugeridos. Proposta curricular do estado de são Paulo – secretaria da educação. Caderno do professor. Mori, Iracema, Matemática: ideias e desafios, 8ºano /15 edição, São
Paulo: saraiva 2009. PCN / Matemática, (5ª a 8ª séries) Brasília, 1998. Antônio Lopes Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a 2016. PERELMANN, J. Aprenda Álgebra brincando.
São Paulo: Hemus, 2001. SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Programa de Educação Continuada (PEC). Apostila sobre funções. São Paulo: SE/ CENP, 2001. ROSA, Euclides. Mania de
Pitágoras. Revista do Professor de Matemática, n. 2. JUNIOR, Geraldo G. D. De São Paulo ao Rio de Janeiro com uma corda ideal. Revista do
Professor de Matemática, n. 22 ROSA NETO, Ernesto. Um raro aluno. Revista do Professor de Matemática, n. 32. LIMA, Elon Lages. Sobre a evolução de algumas ideias matemáticas. Revista
do Professor de Matemática, n. 6 SILVA, Pedro F. Trigonometria na oficina mecânica. Revista do Professor de Matemática, n. 10.
Sugestão de sites para pesquisa . http://www.somatematica.com.br/index2.php Revista do Professor de Matemática Disponível em: <http://www.rpm.org.br>.
Acesso em: 2 set. 2013.
Escola: E.E. Dr. Epaminondas Ferreira Lobo

Professora: Paula Cristina Disciplina: Química Série e turma: 1º A Bimestre: 4º
Justificativa do conteúdo do bimestre: A linguagem química tem papel fundamental na aprendizagem e na compreensão da ciência. O reconhecimento dos símbolos e
significados das substâncias químicas é essencial a contextualização da disciplina com o cotidiano.
Compreender e utilizar: a linguagem simbólica  processos siderúrgicos; produção de  ler símbolos químicos e compreender o significado dessa
própria da Química na representação das ferro e de cobre; combustão completa simbologia em termos de partículas (átomos).
transformações químicas envolvidas na produção de e incompleta; balanceamento de  utilizar a linguagem simbólica para representar
ferro e cobre e em outros equações químicas transformações químicas; utilizar a ideia de conservação
processos; a linguagem matemática empregada no  transformações químicas; produção de de átomos para balancear as equações químicas;
estudo da Química, relacionando devidamente as cobre e ferro; proporção em número interpretar equações químicas balanceadas
grandezas e as suas unidades de medida; construir de partículas, massa e energia nas reconhecendo as proporções entre as espécies químicas
explicações coerentes com os conhecimentos transformações químicas. envolvidas.
científios já adquiridos que demonstrem a  relação entre propriedades e  representar transformações químicas por meio de
compreensão da constituição da matéria e da aplicações de metais e ligas metálicas; equações químicas; interpretar equações químicas em
produção de metais com base nas ideias de Dalton; influência dos aspectos geográficos, termos de quantidades de partículas, massa e energia;
construir e aplicar conceitos, como quantidade de socioeconômicos e tecnológicos na realizar cálculos de massas moleculares; identificar,
matéria e massa molar, na análise quantitativa das produção de ferro-gusa e aço; representar e aplicar as proporções em número de
transformações químicas para explicar as reciclagem de metais e outros partículas, massa e energia na resolução de problemas
proporções existentes entre reagentes e produtos e materiais. químicos.
fazer previsões; selecionar, organizar e interpretar  quantidade de matéria, mol e massa  relacionar as propriedades dos materiais metálicos a suas
dados e informações sobre a extração de minérios, a molar. aplicações tecnológicas; identificar a influência dos
produção e o descarte de metais e outras  cálculos estequiométricos em massa, aspectos geográficos, socioeconômicos e tecnológicos no
transformações químicas que auxiliem na em mol e em número de átomos ou sistema produtivo; reconhecer a importância
tomada de decisões de forma mais consciente e na moléculas socioeconômica da reciclagem de materiais diversos.
revisão dos padrões de consumo pautada em nas transformações químicas e, em  estabelecer relações entre quantidade de matéria, massa
princípios científios; construir uma visão mais especial, na siderurgia e na produção e número de partículas.
abrangente de do cobre.  interpretar unidades de medida e equações químicas;
problemas referentes à produção e ao consumo de  previsões quantitativas da energia relacionar grandezas como quantidade de matéria, massa
metais e outros materiais, utilizando informações de envolvida nas transformações e número de partículas envolvidas nas transformações
diversas áreas do conhecimento, como químicas. químicas; utilizar o raciocínio proporcional; fazer
características geográficas e socioeconômicas das  impactos sociais e ambientais previsões sobre quantidades nas transformações
regiões produtoras, distribuição dos recursos relacionados à mineração e produção químicas e avaliar as possíveis implicações das relações
minerais e de outras matérias-primas, custo de ferro e de cobre. quantitativas nas transformações químicas que ocorrem
de produção, diferentes formas de comercialização no sistema produtivo.
e impactos ambientais relacionados à extração, à  interpretar unidades de medida e equações químicas;
produção, ao uso e ao descarte dos metais; relacionar grandezas como quantidade de matéria, massa
desenvolver argumentação sobre essas questões, e energia, utilizando o raciocínio proporcional.
utilizando também esse conjunto de conhecimentos  analisar e julgar a importância dos metais para a
interdisciplinares; sociedade apresentando posicionamentos sobre um
modo sustentável de exploração desses materiais na
sociedade contemporânea.
Temas transversais: Meio ambiente e atualidades.
6.1 Atividades Autodidáticas 6.2 Atividades Didático- 6.3 – Atividades Complementares:
 resolução de Cooperativas
exercícios;  trabalho em grupo;  Práticas de laboratório;
 tarefas para casa  solcialização dos  Resolução de exercícios.
 leitura de textos trabalhos realizados em
 desenvolvimento das forma de roda de
práticas de laboratório. conversa;
 leitura compartilhada.

 Respeito ao próximo;  Avaliação objetiva e dissertativa;
 Respeito ao meio ambiente  Prática de laboratório;
 Trabalho em grupo;
 Lista de exercícios.
Referências:
 MATERIAL DE APOIO AO CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO - CADERNO DO PROFESSOR - QUÍMICA - ENSINO MÉDIO – 1ª SÉRIE - VOLUME 2
 MATERIAL DE APOIO AO CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO - CADERNO DO ALUNO - QUÍMICA - ENSINO MÉDIO – 1ª SÉRIE - VOLUME 2
Professora: Paula Cristina Disciplina: Química Série e turma: 1º B Bimestre: 4º
Justificativa do conteúdo do bimestre: A linguagem química tem papel fundamental na aprendizagem e na compreensão da ciência. O reconhecimento dos símbolos e
significados das substâncias químicas é essencial a contextualização da disciplina com o cotidiano.
Compreender e utilizar: a linguagem simbólica  processos siderúrgicos; produção de  ler símbolos químicos e compreender o significado dessa
própria da Química na representação das ferro e de cobre; combustão completa simbologia em termos de partículas (átomos).
transformações químicas envolvidas na produção de e incompleta; balanceamento de  utilizar a linguagem simbólica para representar
ferro e cobre e em outros equações químicas transformações químicas; utilizar a ideia de conservação
processos; a linguagem matemática empregada no  transformações químicas; produção de de átomos para balancear as equações químicas;
estudo da Química, relacionando devidamente as cobre e ferro; proporção em número interpretar equações químicas balanceadas
grandezas e as suas unidades de medida; construir de partículas, massa e energia nas reconhecendo as proporções entre as espécies químicas
explicações coerentes com os conhecimentos transformações químicas. envolvidas.
científios já adquiridos que demonstrem a  relação entre propriedades e  representar transformações químicas por meio de
compreensão da constituição da matéria e da aplicações de metais e ligas metálicas; equações químicas; interpretar equações químicas em
produção de metais com base nas ideias de Dalton; influência dos aspectos geográficos, termos de quantidades de partículas, massa e energia;
construir e aplicar conceitos, como quantidade de socioeconômicos e tecnológicos na realizar cálculos de massas moleculares; identificar,
matéria e massa molar, na análise quantitativa das produção de ferro-gusa e aço; representar e aplicar as proporções em número de
transformações químicas para explicar as reciclagem de metais e outros partículas, massa e energia na resolução de problemas
proporções existentes entre reagentes e produtos e materiais. químicos.
fazer previsões; selecionar, organizar e interpretar  quantidade de matéria, mol e massa  relacionar as propriedades dos materiais metálicos a suas
dados e informações sobre a extração de minérios, a molar. aplicações tecnológicas; identificar a influência dos
produção e o descarte de metais e outras  cálculos estequiométricos em massa, aspectos geográficos, socioeconômicos e tecnológicos no
transformações químicas que auxiliem na em mol e em número de átomos ou sistema produtivo; reconhecer a importância
tomada de decisões de forma mais consciente e na moléculas socioeconômica da reciclagem de materiais diversos.
revisão dos padrões de consumo pautada em nas transformações químicas e, em  estabelecer relações entre quantidade de matéria, massa
princípios científios; construir uma visão mais especial, na siderurgia e na produção e número de partículas.
abrangente de do cobre.  interpretar unidades de medida e equações químicas;
problemas referentes à produção e ao consumo de  previsões quantitativas da energia relacionar grandezas como quantidade de matéria, massa
metais e outros materiais, utilizando informações de envolvida nas transformações e número de partículas envolvidas nas transformações
diversas áreas do conhecimento, como químicas. químicas; utilizar o raciocínio proporcional; fazer
características geográficas e socioeconômicas das  impactos sociais e ambientais previsões sobre quantidades nas transformações
regiões produtoras, distribuição dos recursos relacionados à mineração e produção químicas e avaliar as possíveis implicações das relações
minerais e de outras matérias-primas, custo de ferro e de cobre. quantitativas nas transformações químicas que ocorrem
de produção, diferentes formas de comercialização no sistema produtivo.
e impactos ambientais relacionados à extração, à  interpretar unidades de medida e equações químicas;
produção, ao uso e ao descarte dos metais; relacionar grandezas como quantidade de matéria, massa
desenvolver argumentação sobre essas questões, e energia, utilizando o raciocínio proporcional.
utilizando também esse conjunto de conhecimentos  analisar e julgar a importância dos metais para a
interdisciplinares; sociedade apresentando posicionamentos sobre um
modo sustentável de exploração desses materiais na
sociedade contemporânea.
Temas transversais: Meio ambiente e atualidades.
6.1 Atividades Autodidáticas 6.2 Atividades Didático- 6.3 – Atividades Complementares:
 resolução de Cooperativas
exercícios;  trabalho em grupo;  Práticas de laboratório;
 tarefas para casa  solcialização dos  Resolução de exercícios.
 leitura de textos trabalhos realizados em
 desenvolvimento das forma de roda de
práticas de laboratório. conversa;

 Respeito ao próximo;  Avaliação objetiva e dissertativa;
 Respeito ao meio ambiente  Prática de laboratório;
 Lista de exercícios.
Referências:
Justificativa do conteúdo do bimestre: As ligações químicas são fundamentais para a compreensão da química microscópica, enquanto as ligações intermoleculares são
fundamentais para o reconhecimento das propriedades das substâncias . O conceito de pilhas, fundamental à compreenção da natureza elétrica da matéria, será trabalhado
nas aulas de prática de laboratório.
Objetivos: Compreender as Conteúdos da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:
ligações moleculares e  interações entre íons, átomos e moléculas:  construir e interpretar o conceito de forças interpartículas,
intermoleculares. Conhecer o volatilidade, temperaturas de fusão e de relacionando-as às propriedades das substâncias iônicas,
funcionamento das pilhas. ebulição e forças de interação. moleculares e metálicas; aplicar os conhecimentos adquiridos em
 sólidos covalentes, macromoléculas: situações do cotidiano que envolvem diferentes tipos de interação.
diamante, grafita, sílica e silicatos (vidros,  construir e aplicar um modelo explicativo para a ebulição;
cerâmicas etc.). reconhecer a influência da pressão na temperatura de ebulição de
 interação interpartículas, pressão de vapor, líquidos; estabelecer relações entre altitude, pressão atmosférica e
temperatura de ebulição e evaporação. ebulição; prever temperaturas de ebulição em diversas cidades
 síntese dos conceitos tratados sobre as tendo como base a altitude e sua relação com a pressão ambiente;
transformações químicas e as propriedades obter informações a partir da leitura de gráficos; ampliar o
das substâncias. entendimento do mundo físico.
 aplicações das transformações que ocorrem  relacionar os níveis macroscópico, microscópico e simbólico
com o envolvimento de eletricidade – envolvidos na construção do conceito de transformação química,
pilhas e eletrólise. considerando os conhecimentos adquiridos para a compreensão da
 eletrólise; reações de oxidorredução. formação das substâncias.
 pilha e reatividade de metais  reconhecer que existem transformações químicas que ocorrem com
 impactos ambientais relacionados ao uso de o envolvimento de eletricidade; perceber a importância dessas
pilhas e baterias e ao processo de eletrólise. transformações no sistema produtivo.
 análise de dados experimentais para relacioná-los a modelos
microscópicos estudados; compreensão do conceito de reação de
oxidorredução.
 aplicar os modelos atômicos estudados para explicar as
transformações ocorridas em uma pilha; compreender que existem
reações químicas que ocorrem com transferência de elétrons e que
podem gerar corrente elétrica; interpretar tabelas feitas com base
em dados experimentais; reconhecer que os metais têm diferentes
reatividades e aplicar essas ideias para prever a ocorrência de
transformações químicas.
 compreender os impactos ambientais relacionados ao uso de pilhas
e baterias e ao processo de eletrólise; avaliar como a composição
das pilhas pode inflenciar em possíveis impactos; relacionar os
impactos causados pelo uso industrial dos processos de eletrólise
com as discussões sobre a viabilidade do uso de diferentes fontes de
energia.
Temas transversais: Atualidades.

 resolução de exercícios;  trabalho em grupo;  Práticas de laboratório;

 tarefas para casa  socialização dos trabalhos  Resolução de exercícios.
 leitura de textos realizados em forma de
 desenvolvimento das práticas roda de conversa;
de laboratório.  leitura compartilhada.

 Respeito ao próximo;
 Avaliação dissertativa e objetiva;
 Desenvolvimento das práticas de laboratório e entrega e relatório;
 Participação e entrega de atividades.
Referências
Professora: Paula Cristina Disciplina: Química Série e turma: 2º B Bimestre: 4º
Justificativa do conteúdo do bimestre: As ligações químicas são fundamentais para a compreensão da química microscópica, enquanto as ligações intermoleculares são
fundamentais para o reconhecimento das propriedades das substâncias . O conceito de pilhas, fundamental à compreenção da natureza elétrica da matéria, será trabalhado
nas aulas de prática de laboratório.
Objetivos: Compreender as Conteúdos da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:
ligações moleculares e  interações entre íons, átomos e moléculas:  construir e interpretar o conceito de forças interpartículas,
intermoleculares. Conhecer o volatilidade, temperaturas de fusão e de relacionando-as às propriedades das substâncias iônicas,
funcionamento das pilhas. ebulição e forças de interação. moleculares e metálicas; aplicar os conhecimentos adquiridos em
 sólidos covalentes, macromoléculas: situações do cotidiano que envolvem diferentes tipos de interação.
diamante, grafita, sílica e silicatos (vidros,  construir e aplicar um modelo explicativo para a ebulição;
cerâmicas etc.). reconhecer a influência da pressão na temperatura de ebulição de
 interação interpartículas, pressão de vapor, líquidos; estabelecer relações entre altitude, pressão atmosférica e
temperatura de ebulição e evaporação. ebulição; prever temperaturas de ebulição em diversas cidades
 síntese dos conceitos tratados sobre as tendo como base a altitude e sua relação com a pressão ambiente;
transformações químicas e as propriedades obter informações a partir da leitura de gráficos; ampliar o
das substâncias. entendimento do mundo físico.
 aplicações das transformações que ocorrem  relacionar os níveis macroscópico, microscópico e simbólico
com o envolvimento de eletricidade – envolvidos na construção do conceito de transformação química,
pilhas e eletrólise. considerando os conhecimentos adquiridos para a compreensão da
 eletrólise; reações de oxidorredução. formação das substâncias.
 pilha e reatividade de metais  reconhecer que existem transformações químicas que ocorrem com
 impactos ambientais relacionados ao uso de o envolvimento de eletricidade; perceber a importância dessas
pilhas e baterias e ao processo de eletrólise. transformações no sistema produtivo.
 análise de dados experimentais para relacioná-los a modelos
microscópicos estudados; compreensão do conceito de reação de
oxidorredução.
 aplicar os modelos atômicos estudados para explicar as
transformações ocorridas em uma pilha; compreender que existem
reações químicas que ocorrem com transferência de elétrons e que
podem gerar corrente elétrica; interpretar tabelas feitas com base
em dados experimentais; reconhecer que os metais têm diferentes
reatividades e aplicar essas ideias para prever a ocorrência de
transformações químicas.
 compreender os impactos ambientais relacionados ao uso de pilhas
e baterias e ao processo de eletrólise; avaliar como a composição
das pilhas pode inflenciar em possíveis impactos; relacionar os
impactos causados pelo uso industrial dos processos de eletrólise
com as discussões sobre a viabilidade do uso de diferentes fontes de
energia.

 resolução de exercícios;  trabalho em grupo;  Práticas de laboratório;

 tarefas para casa  socialização dos trabalhos  Resolução de exercícios.
 leitura de textos realizados em forma de
 desenvolvimento das práticas roda de conversa;
de laboratório.  leitura compartilhada.

 Avaliação dissertativa e objetiva;
 Desenvolvimento das práticas de laboratório e entrega e relatório;
Referências
Justificativa do conteúdo do bimestre: A química orgânica será o foco das aulas. A biosfera como fonte de matéria-prima será explorada para ampliar os conhecimentos.
Objetivos: Neste bimestre, o foco Conteúdos da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:
do estudo recairá sobre a biosfera  processos de transformação, usos sociais  instrumentos para a busca de alternativas energéticas; avaliar a
enquanto fonte de materiais úteis da biomassa e questões ambientais. biomassa como fonte de energia alternativa; aplicar conceitos de
para a sobrevivência do ser  componentes nutricionais dos alimentos; nomenclatura orgânica para melhor entender as informações
humano. Biosfera é a região do propriedades e funções orgânicas relativas à biomassa; desenvolver atitudes como saber ouvir,
planeta Terra onde existe vida. encontradas em carboidratos, lipídios e dialogar e argumentar.
Dada a diversidade de materiais proteínas; nutrição e saúde.  reconhecer as funções orgânicas presentes nos diferentes
que o ser humano extrai da  ciclos biogeoquímicos; regiões da atmosfera e grupos de alimentos; reconhecer polímeros, assim como os
biosfera o Currículo aborda o suas características; poluentes atmosféricos e monômeros que os compõem.
petróleo, o gás natural e o carvão tempo de residência – seus efeitos sobre o  buscar, selecionar e organizar informações em fontes diversas
mineral – obtidos de vegetais e ambiente e sobre os seres vivos; sobre problemas de poluição; aplicar conhecimentos sobre
animais fossilizados –, a biomassa transformações químicas na atmosfera. fontes de emissão de gases poluentes e problemas por eles
como fonte de energia e os  poluição das águas; tratamento de esgotos causados para promover ações solidárias.
componentes principais da domésticos; DBO; fosfatos em águas; ciclo da  reconhecer como as atividades humanas podem contribuir para
alimentação humana: proteínas, água. a poluição das águas; reconhecer a importância da coleta e do
lipídios e carboidratos obtidos de  bioacumulação de pesticidas (DDT); síntese do tratamento de esgotos para a qualidade das águas; avaliar as
vegetais e animais. DDT; pesticidas organofosforados e carbamatos; consequências do uso de materiais que introduzem fosfato nas
diferentes plásticos: PET, PEAD, PVC, PEBD, PS e águas; buscar informações, interpretá-las e tirar suas próprias
outros. conclusões sobre aspectos da poluição das águas.
 tipos de poluição e intervenção do homem na  reconhecer o DDT como agente poluidor da biosfera; aplicar
natureza. conceitos de concentração em ppm, de solubilidade, de
estrutura molecular e de equilíbrio químico para entender a
bioacumulação de pesticidas ao longo da cadeia alimentar e a
síntese do DDT; aplicar conceitos de densidade e de
concentração para elaborar um procedimento visando à
identifiação e à separação de plásticos para a reciclagem;
reconhecer plásticos como lixo sólido poluente.
 organizar conhecimentos e aplicá-los para avaliar situações-
problema e propor ações que busquem minimizá-las ou
solucioná-las.
 Pesquisa orientada  trabalho em grupo;  Resolução de exercícios.

 Leituras e interpretação de textos e de  socialização dos trabalhos realizados
gráficos em forma de roda de conversa;
 Resolução de questões e problemas

 Respeito as diferenças.  Trabalho em grupo;
 Avaliação dissertativa e objetiva
Referências

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GUIA DE APRENDIZAGEM

Escola: EE Dr. Epaminondas Ferreira Lobo

Objetivos: Conteúdos da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Temas transversais: Ética, saúde e cidadania

Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Objetivos: Conteúdos da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Temas transversais: Ética, saúde e cidadania

Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Objetivos: Conteúdos da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Objetivos: Conteúdos da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Objetivos: Conteúdos da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Professor: Disciplina: Série e turma: Bimestre: 4º Bimestre 05/10/2015 a 18/12/2015

Márcio Antunes de Lima Ciências 7º A e B 7º A ( 1 segunda, 1 Quarta, 1 Quinta, 1 sexta)

2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: 4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

7. Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

As notas terão um valor de 0 a 10 onde no final do bimestre será feito

 Os 10 virus e bactérias mortais – Discovery 44’29”

Sugestão de sites para pesquisa:

PCG: Josana de Cássia Trojan Zakczewiski PCA: Luciane Aparecida de Freitas

1. Objetivos: 2. Conteúdos da disciplina: 1. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

7. Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Sugestões de filmes: Fulga do vulcão / A falha de san Andreas (terremoto)

7. Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Escola: EE Dr. Epaminondas Ferreira Lobo

Objetivos: Conteúdos da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Temas transversais: Ética, saúde e cidadania

Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Temas transversais: Cidadania , Ética – Valores universais dos seres humanos.

6.1 Atividades Autodidáticas 1.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 – Atividades Complementares:

Sugestão de sites para pesquisa:

2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: 4. Habilidades a serem desenvolvidas no

Temas transversais: Cidadania , Ética – Valores universais dos seres humanos.

7. Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

- Jovem autônomo, solidário e competente;

Livros sugeridos: física no cotidiano

Sugestão de sites para pesquisa:

2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: 4. Habilidades a serem desenvolvidas no

Temas transversais: - Ética – Valores universais dos seres humanos.

7. Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Livros sugeridos: física no cotidiano

Sugestão de sites para pesquisa:

2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: 4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

 Avaliação Investigativa ( diagnóstica –

7. Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Serão considerados vários

São Pauo (Estado) Secretaria da Educação Material de apoio ao

CARDOSO, Virgínia ardia. Materiais didáticos para as quatro operações. São

Sugestão de sites para pesquisa:

PCG: Josana de Cássia Trojan Zakczewiski

PCA: Luciane Aparecida de Freitas

Márcio Antunes de Lima Matemática 8º B 05/10/2015 a 18/12/2015

2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: 4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

7. Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação

Sugestão de sites para pesquisa:

PCG: Josana de Cássia Trojan Zakczewiski PCA: Luciane Aparecida de Freitas

Sugestões de filmes: Moebius.

Sugestão de sites para pesquisa:

Sugestões de filmes: ver lista de filmes em: http://www.ime.usp.br/ativestat/atividades/filmes

Sugestão de sites para pesquisa:

2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina 4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

5. Temas transversais: Cidadania e ética ,