I.

TOASSI, Ramona Fernanda Ceriotti et al . Ensino da graduação em cenários da atenção primária:

espaço para aprendizagem interprofissional. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 18,
n. 2, e0026798, 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1981-77462020000200505&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 19 abr. 2021.
DOI: 10.1590/1981-7746-sol00267.

QUALIS DA REVISTA: Psicologia, Saúde Coletiva e Interdisciplinar B1. Educação A2.

Neste estudo, investiga-se como o ensino da graduação em cenário de prática da atenção primária à
saúde (APS) pode constituir um espaço de EIP, com o objetivo de analisar o significado dessa
experiência na formação de profissionais de saúde.
Experiência prática em EIP: disciplina eletiva ou opcional compartilhada por 15 cursos da saúde.
Método: foi enviado o convite para a pesquisa junto com o link do instrumento online para todos
os 448 participantes que concluíram a disciplina entre 2012 e 2017. O material textual foi
organizado em categorias com o auxílio do software ATLAS.ti e interpretado por meio da análise
de conteúdo.
Pesquisa descritiva desenvolvida com dados qualitativos.
Resultados: 186 estudantes dos 15 cursos responderam o instrumento sendo a maioria mulheres
(81,7%), jovens entre 20 e 25 anos (51,1%), que ainda não haviam concluído a graduação (61,1%).
Cinco categorias emergiram da análise:
1.Mobilizando encontros de aprendizagem na graduação: um movimento de cursos, serviços,
saberes e práticas profissionais e pessoas em seus territórios.
2.O reconhecer-se na profissão e o reconhecimento do outro no processo do cuidado em saúde.
3.Atividade de ensino integradora como experiência de EIP na graduação: compartilhando
espaços e saberes.
4.Os desafios do processo do aprendizado compartilhado.
5.Não basta ‘agrupar’, é preciso ‘interagir’: perspectivas para a EIP nos currículos da saúde.
Discussão:
Limitações do estudo: a forma de coleta de dados, por meio de instrumento online, pode ter
restringido o aprofundamento do conteúdo produzido pelos participantes; também pode ter afastado
indivíduos que não tem o hábito de contribuir com questionário de pesquisa; os estudantes e
egressos que participaram provavelmente já estavam sensibilizados por esta abordagem na sua
formação profissional.
O estudo termina com a discussão, não apresenta as considerações finais de forma separada.

Tompsen et al. (2018)

Esse estudo foi feito a partir da mesma disciplina do anterior.

II. Santos, Simonetti e Cyrino (2018)

SANTOS, Lucas Cardoso dos; SIMONETTI, Janete Pessuto; CYRINO, Antonio Pithon. A
educação interprofissional na graduação de Medicina e Enfermagem em prática na atenção primária
à saúde: a perspectiva dos estudantes. Interface (Botucatu), Botucatu , v. 22, supl. 2, p. 1601-
1611, 2018 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
32832018000601601&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 19 abr. 2021. DOI: 10.1590/1807-
57622017.0507.

QUALIS DA REVISTA: Psicologia, Educação e Interdisciplinar A2. Saúde Coletiva B1.

A presente pesquisa se debruça sobre um espaço formal e regular de prática pedagógica

interprofissional com discentes dos cursos de Medicina e Enfermagem da Faculdade de Medicina
de Botucatu (FMB), tendo como objetivo compreender tal experiência de EIP na perspectiva
dos próprios alunos.
Pesquisa de natureza qualitativa.
Experiência de EIP: disciplinas de interação universidade-serviço-comunidade (Iusc) obrigatórias
do primeiro e segundo anos dos cursos de medicina e enfermagem da FMB, as quais têm como
cenários de prática as unidades básicas de saúde (UBS) do município de Botucatu e seus respectivos
territórios de abrangência. Anualmente elas recebem cerca de 120 estudantes, que são divididos em
10 grupos mistos (de 12 a 14 discentes dos 2 cursos) sob a supervisão de um professor-tutor.
Método: os pesquisadores convidaram os professores para indicar dois estudantes de cada grupo
que considerassem “bons informantes” e que cursavam as disciplinas no primeiro e segundo anos de
2013 e 2014, ou que estivessem no último mês letivo da Iusc no ano letivo de 2014. Todos os
indicados aceitaram participar da entrevista após o convite e houve um total de 10 estudantes
entrevistados (5 de cada curso) em março e dezembro de 2014. Entrevistas semiestruturadas
registradas com gravador cuja transcrição foi organizado segundo o referencial da Análise
Temática de Conteúdo.
Resultados e discussão: a análise permitiu construir duas categorias temáticas:
1) o estudante aprende sobre e com os colegas de outro curso;
2) o docente media o processo de ensino-aprendizagem.

III. Nuto et al. (2017)

NUTO, et al. Avaliação da Disponibilidade para Aprendizagem Interprofissional de Estudantes de
Ciências da Saúde. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 41, n. 1, p. 50-57, 2017. DOI:
10.1590/1981-52712015v41n1RB20160018.

QUALIS DA REVISTA: Psicologia, Educação e Interdisciplinar B1. Saúde Coletiva B2.

Este trabalho foi realizado para avaliar a disponibilidade para aprendizagem interprofissional de
estudantes do Centro de Ciências da Saúde da Universidade de Fortaleza (UNIFOR), refletindo
sobre a EIP no
currículo integrado. O currículo integrado envolve os (8) cursos de Enfermagem, Educação
Física, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Odontologia, Nutrição e Terapia Ocupacional, onde
os durantes dois ou três semestres os estudantes desenvolvem atividades de módulos comuns a no
mínimo três cursos. Estes módulos compõem o Núcleo Comum e desenvolvem competências
comuns à formação dos profissionais de saúde e específicas para cada curso. O processo de
mudança curricular foi iniciado em 2012.
Metodologia:
Estudo transversal, observacional, descritivo e de abordagem quantitativa.
Sortearam-se disciplinas de todos os cursos pesquisados e os professores das disciplinas sorteadas
foram contatados para permitir que o pesquisador realizasse a coleta de dados durante a aula. Os
estudantes presentes em sala de aula no momento da coleta foram convidados a responder
ao questionário, após os esclarecimentos dos objetivos da pesquisa, e aqueles que concordaram
responderam a versão adaptada ao português e validada para cursos de graduação do questionário
Readiness Interprofessional Learning Scale (RIPLS). Por meio do programa Epidata 3.1,
construiu-se um banco de dados, com a validação de dupla digitação. O banco de dados foi
exportado para o programa Stata 12.0, em que se realizou a análise dos dados. Para análise da
diferença estatística significante, calculou-se o teste t e Anova para a diferença de médias e Qui-
Quadrado para a concordância das assertivas isoladamente, considerando o nível de significância de
5%.
Resultados: participaram 770 estudantes.
Limitações: a presença de estudantes de Medicina e Psicologia que não participam dos
módulos comuns ofertados aos demais cursos do CCS; a seleção dos entrevistados por conveniência
por semestres de referência, entre ingressantes, intermediários e concluintes, sem comprometer,
contudo, a representatividade amostral necessária ao estudo.
IV.
MADRUGA, Luciana Margarida de Santana et al. O PET-Saúde da Família e a formação de
profissionais da saúde: a percepção de estudantes. Interface (Botucatu), Botucatu, v. 19, supl. 1, p.
805-816, 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
32832015000500805&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 abr. 2021. http://dx.doi.org/10.1590/1807-
57622014.0161.

QUALIS DA REVISTA: Psicologia, Educação e Interdisciplinar A2. Saúde Coletiva B1.

O objetivo do estudo foi o de identificar as contribuições do PET-Saúde da Família à formação

dos profissionais de saúde na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), a partir da percepção
dos estudantes participantes do programa.
Percurso metodológico: abordagem qualitativa.
Foram utilizados dados secundários do instrumento de avaliação do programa, respondido por 67
estudantes dos cursos de: Medicina, Enfermagem, Odontologia, Nutrição, Fisioterapia e Educação
Física. O instrumento foi construído e disponibilizado online na plataforma Google docs e foi
composto por treze questões, sendo 12 objetivas e uma subjetiva. Entretanto, o estudo analisou
apenas a questão subjetiva referente à contribuição do PET-Saúde da Família para a formação dos
estudantes, a saber: “Como o PET-Saúde da Família contribuiu para a sua formação”?
As [2] categorias de análise foram o trabalho interprofissional e a integração ensino-serviço. O
método de análise foi o de conteúdo de Bardin.

V.
AGUILAR-DA-SILVA, Rinaldo Henrique; SCAPIN, Luciana Teixeira; BATISTA, Nildo Alves.
Avaliação da formação interprofissional no ensino superior em saúde: aspectos da colaboração e do
trabalho em equipe. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 16, n. 1, p. 167-184, mar. 2011.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
40772011000100009&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 19 abr. 2021. DOI: 10.1590/S1414-
40772011000100009.

QUALIS DA REVISTA: Psicologia B2. Interdisciplinar A2. Educação A1.

Objetivo: Avaliar as percepções dos estudantes dos diferentes cursos da saúde da

FCMS/JF (Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora) em relação ao trabalho
em equipe e a efetiva colaboração entre eles durante o desenvolvimento das atividades propostas
pelo Programa Integrador.
Experiência em EIP: Programa Integrador que engloba os [5] cursos de Medicina, Enfermagem,
Fisioterapia, Farmácia e Odontologia e acontece nos 6 semestres iniciais dos cursos junto a
Atenção Primária à Saúde.
Método: foram utilizadas as abordagens de pesquisa quantitativa e qualitativa. Foi aplicado o
RIPLS a 135 estudantes egressos do Programa Integrador e realizado um grupo focal com 10
estudantes, dois de cada curso. A pergunta utilizada como disparador foi: o que você entende por
colaboração interprofissional e trabalho em equipe?
As respostas do questionário foram analisadas utilizando qui-quadrado para testar as diferenças
entre grupos e as frequências das respostas também foram avaliadas. A análise qualitativa baseou-se
na análise de conteúdo, modalidade temática, com ênfase na abordagem qualitativa de pesquisa
social.