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Newton Duarte
Departamento de Psicologia da Educação
Faculdade de Ciências e Letras - UNESP - Marília
1. INTRODUÇÃO
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2. AS HIPÓTESES
PRIMEIRA HIPÓTESE
SEGUNDA HIPÓTESE:
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sentido, é assim que deve ser, já que, por muitos anos, os representantes
dessa escola trabalharam principalmente sobre o problema da ação e da
atividade (por exemplo, os problemas da estrutura da atividade, da
estrutura das ações perceptivas, mnemônicas e intelectuais, etc.), o que
indubitavelmente representou uma grande conquista por parte dos
representantes da Escola de Vigotski. Portanto, a teoria psicológica da
atividade é um novo e legítimo estágio no desenvolvimento da teoria
histórico-cultural. [grifos do autor] (p.165).
TERCEIRA HIPÓTESE:
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QUARTA HIPÓTESE:
QUINTA HIPÓTESE:
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real - aquilo que a criança manifesta na sua vida cotidiana. Por exemplo,
o modo como aprende a andar. Trata-se daquilo que ela de fato realiza,
dentro do elenco das coisas previsíveis. 3) Zona de desenvolvimento
proximal - aquilo que a criança faz com a ajuda de um adulto ou de outra
criança, mas que amanhã poderá estar fazendo sozinha. Por exemplo,
subir uma escada caminhando, apoiando-se na mão de alguém, numa
época em que teria que engantinhar, se quisesse fazê-lo por conta própria.
É a zona cooperativa do conhecimento. (Lagoa,1994, p.46).
Essa diferença entre doze e oito ou entre nove e oito, é o que nós
chamamos a zona de desenvolvimento proximal. Ela é a distância entre o
nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação
de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. (p.97).
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3. CONCLUSÃO
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AZENHA, M.G. Construtivismo: de Piaget a Emília Ferreiro. São Paulo, Ática, 1993.
BRASLAVSKY, B. Escola e alfabetização. São Paulo, UNESP, 1993.
DAVIDOV, V. Análisis de los principios didácticos de la escuela tradicional e posibles
principios de enseñanza en el futuro próximo. In: DAVIDOV, V.; SHUARE, M.,
orgs. La psicologia evolutiva y pedagógica en la URSS (Antología). Moscou,
Progresso, 1987. p.143-54.
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