RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA

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1. Motivo da avaliação:

A anamnese foi realizada no dia XXX de XXX de XXXX, com a presença da mãe, que
apresentou como queixas principais relacionadas ao filho: disperso, desatento, inquieto,
não lê, escreve errado, dificuldade na matemática, dificuldade interpretativa, letra feia
(mistura bastão com cursiva), tem picos de agressividade, dificuldade na fala.

2. Período da avaliação e número de sessões:

O diagnóstico foi realizado entre os meses XXXX a XXX de XXX, totalizando 10

sessões realizadas com o aprendente.

3. Comportamento:

É uma criança extrovertida e comunicativa.

Gosta de ajudar e sonha aprender a ler.
Conversa tranquilamente sobre seus desejos e anseios.
Desfoca com facilidade na hora das atividades.
Sempre muito ansioso antes mesmo de terminar uma atividade já pergunta qual será
próxima.
Tem aversão a atividades escritas e a leitura.

4. Área pedagógica:

No teste “Par Educativo”, que analisa o vínculo da infante com a aprendizagem, o

aprendente mostrou vínculo acessível com a aprendizagem.

5. Área cognitiva:

5.1. Atenção, concentração e memória:

ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO:

No jogo Lince, que também analisa a atenção e a concentração, o aprendente mostrou

dificuldade em localizar as figuras, falta de atenção e inquietude. Além disso, desfocava
a atenção com facilidade durante o jogo.
MEMÓRIA OPERACIONAL (Memória de Trabalho):

Em sua memória operacional a mesma mostra grande dificuldade em memorizar de

imediato conteúdo e orientação que lhe são passadas, esquecendo com muita facilidade.
No caso, quando algo é relacionado a atividades dirigidas ou a comandos rápidos, não
conseguia absorver, acomodar e assimilar na mesma rapidez que lhe era passado.

6. Análise substancial neuropsicopedagogica sobre TDA:

Segundo o DSM-5, pode-se dizer que o aprendente apresenta características

compatíveis com o Transtorno de Déficit de Atenção, tipo Desatento, apresentando
ainda algumas características de inquietação e agitação que vem prejudicando seu
aprendizado escolar e dificultando sua compreensão e assimilação de conteúdos.
Vejamos os critérios:

1. Frequentemente não presta atenção em detalhes ou comete erros por descuido em

tarefas escolares ou durante outras atividades.
2. Frequentemente tem dificuldade de manter a atenção em tarefas ou atividades
lúdicas (p. ex., dificuldade em manter o foco durante as aulas, conversas ou leituras
prolongadas).
3. Frequentemente parece não escutar quando alguém lhe dirige a palavra diretamente
(p. ex., parece estar com a cabeça longe, mesmo na ausência de qualquer distração
óbvia).
4. Frequentemente não segue instruções até o fim e não consegue terminar trabalhos
escolares ou tarefas diárias (p. ex., começa as tarefas, mas rapidamente perde o foco
e facilmente perde o rumo).
5. Frequentemente tem dificuldade em organizar tarefas e atividades (p. ex.,
dificuldade em gerenciar tarefas sequenciais; dificuldade em manter materiais e
objetos pessoais em ordem; trabalho desorganizado e desleixado; mau
gerenciamento do tempo).
6. Frequentemente evita, não gosta ou reluta em se envolver em atividades que exijam
esforço mental prolongado (p. ex., trabalhos escolares ou lição de casa).
7. Frequentemente perde coisas necessárias para tarefas ou atividades (p. ex., materiais
escolares).
8. Com frequência é facilmente distraído por estímulos externos.
9. Com frequência é esquecido em relação a atividades cotidianas.

Com base nestes critérios, algumas destas características são comuns ao aprendente,
onde durante o processo de diagnóstico neuropsicológico/psicopedagógico clínico
muitos destes critérios foram observados e comprovados.
6.1. Testes Neuropsicopedagógico realizados:

PERCEPÇÃO:

Realizou-se um teste que abordava a memorização, a percepção, a concentração e a

atenção com o jogo Genius. Este demonstrou que o aprendente não consegue memorizar
mais de 4 (quatro) cores onde conforme sua idade cronológica devia ter memorizado
entre 11 a 12 cores.

TESTE WMS-R

Neste teste analisamos a capacidade do indivíduo de memorização, atenção e

concentração através de sequência de dígitos passados oralmente, onde em primeiro
plano a memória de trabalho é que é analisar e exercitada através da atenção. Em
segundo momento a concentração e assimilação é que são analisadas. Vejamos os
resultados do aprendente:

Atenção: obteve score 1, onde conforme sua idade cronológica deveria ter obtido score
5
Concentração: obteve score 0, onde conforme sua idade cronológica deveria ter obtido
score 5.

6.2. Percepção visual e cognitiva (Testes Piagetianos – Provas Operatórias):

No teste de CONSERVAÇÃO DE MASSA foram analisados a parte e o todo.

Analisou-se a percepção e atenção do aprendente frente às modificações, chegando-se à
conclusão a aprendente não conserva nenhuma das modificações. Assim, ele está
compatível com o nível 1, referente a idade de cinco anos.

No teste de CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO, que analisa o nível de

concentração do indivíduo, a aprendente demonstrou não conservar nenhuma das
modificações. Isto ocorre geralmente em crianças de até cinco anos de idade. Assim, ele
se encontra no nível 1.

No teste de CONSERVAÇÃO DE SUPERFÍCIE, que analisa a capacidade do indivíduo

para interpretar o processo de figura-fundo, a aprendente não compreendia as
movimentações e alterações das formas geométricas envolvidas no teste. Desse modo,
não conseguiu interpretar e compreender as manipulações, estando assim, compatível
com o nível 1, referente à idade de cinco anos.
7. Área Matemática: Soma números simples com facilidade. Subtrai números simples
com dificuldade. Não interpreta problemas matemáticos. Não domina a tabuada.

7.1. Raciocínio Lógico Hipotético Dedutivo: O aprendente apresenta grande

dificuldade de raciocínio pois, não consegue formular hipóteses no plano das ideias
segunda a teoria piagentiana.

8. Leitura: silábica. Reconhece silabas mais, apresenta dificuldade na junção delas. Lê

palavras soltas e isoladas com dificuldade, quando necessita juntar uma frase, por
exemplo, não consegue. Dificuldade na leitura e interpretação. Mesmo um adulto
fazendo a leitura para ele, apresenta dificuldade na interpretação e na compreensão do
que foi lido, pois dispersa-se com facilidade.

9. Escrita: Nível de escrita silábico-alfabético para alfabético conforme os estudos de

Emília Ferreiro, com erros na grafia de algumas palavras. Exemplo:
elevade ao invés de elefante
Foacniga ao invés de formiga
Carrnioro ao inves cachorro
Teri ao invés de tigre
Rnr ao invés de rã

Frase ditada: O elefante pisou na formiga.

Frase escrita pelo aprendente: O elefade píse cnavaro cniga.

Trocas visíveis: f/v; t/d; n/m. além de omissões, substituições e trocas fonéticas.

10. Coordenação Motora: Traçado motor fino hipertônico. Letras as vezes

empelotadas e de difícil entendimento. Demostra desinteresse ao escrever. Não gosta de
escrever o nome todo. Escreve e apaga constantemente.

10.1. Lateralidade: Apresenta dificuldade (as vezes) em reconhecer direita e

esquerda.

10.2. Noção Temporal: Dificuldade de assimilação de dias da semana, meses do

ano, noção de tempo e espaço e horas.
11. Hipótese Diagnóstica Neuropsicopedagógica:

Índice para TDA (Transtorno de Déficit de Atenção). Tipo: Desatento – Nível:

Moderado.
Propensão para Dislexia, Disortografia e Disgrafia.
Dificuldade na leitura e escrita.
Raciocínio hipotético dedutivo lento.
Escrita hipertônica.

12. Encaminhamentos:

1. Psicopedagógico Clinico (o mais breve possível)

2. Neuropsicopedagógico (o mais breve possível)
3. Reforço escolar especializado em alfabetização. (o mais breve possível)
4. Neuropediátrico e/ou Neurologista Infantil.

Devolutiva concluída em: _____________________________________________________

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ASSINATURA E CARIMBO