A IMPORTÂNCIA DA

FORMAÇÃO DOCENTE
NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A Criança e o Aprendizado
Em suas experiências, a criança busca entender o
mundo e a si mesma, experimentando e testando os sig-
nificados que constrói, alterando-os constantemente
diante de cada situação, seja diante de outro indivíduo,
seja mediante a interação com os objetos.
Tais experiências, na grande maioria das vezes, são
fruto de uma atividade muito importante para as
crianças, que é a brincadeira. O ato de brincar oferece a
oportunidade para imitar aquilo que ela observa em suas
vivências. Através da imitação a criança constrói, destrói
e reconstrói o novo, formando uma espécie de cenário
necessário para que a sua fantasia de faz de conta se
aproxime, ou se distancie, da sua realidade. No ato da
fantasia e do faz de conta, a criança interpreta persona-
gens e lança mão de objetos, que muitas vezes são seus
próprios brinquedos, transformando-os conforme as ne-
cessidades da brincadeira e do uso que deles faz.
Nas situações cotidianas e nas interações com
A Importância da Formação Docente na Educação Infantil
diferentes crianças, vão sendo elaboradas, pelos
pequenos, significações que são compartilhadas, a partir
das quais a criança compreende como se comportar e
reagir diante das regras e valores existentes em sua
cultura.
Diante deste processo, é necessário relembrar que,
as crianças aprendem quando as coisas lhes são
interessantes e significativas. Aprendem quando se
relacionam com seus amigos de infância e com os
adultos presentes em seu cotidiano. São diversas as
atitudes que elas incorporam através do contato com as
crianças e com os adultos com quem se relacionam.
Conforme um grupo interage, é elaborada a cultura
da criança. Todavia, esta elaboração é uma experiência
de mão dupla, onde os educadores também têm, no
contato com as crianças, uma ótima oportunidade de se
aprimorarem profissionalmente e como seres humanos.
Educação Infantil e Pedagogia

novas atitudes baseadas em sua curiosidade

As propostas pedagógicas da Educação
natural, visto que não é suficiente selecionar
Infantil precisam levar em consideração que a
conteúdos de aprendizado, mas também é
criança é o centro do planejamento curricular,
necessário refletir sobre como eles serão
que é sujeito de direitos, que nas interações e
desenvolvidos com os alunos.
práticas cotidianas que vivencia, elabora sua
Isto significa desenvolver propostas que
identidade pessoal e coletiva, observando e
estimulem a criatividade através de expe-
experimentando, construindo sentidos sobre a
riências frequentes e significativas.
natureza e o mundo e produzindo cultura.
Ainda assim, pode-se perceber que ocorre
Deve-se prestar especial atenção a estes
um conflito entre o que se acredita que deva
fatores, visto que, quando se sentem desafia-
ser feito com as crianças nas unidades de
das, as crianças desenvolvem um esforço
educação infantil e a prática concreta, per-
inerente de construção do conhecimento. Du-
meada de pontos ambíguos e múltiplas pers-
rante este processo, utilizam hipóteses e lin-
pectivas. A possibilidade de modificação deste
guagens diversas para compreenderem o am-
estado de coisas está no questionamento dos
biente ao seu redor, nas relações que estabe-
conflitos e das inquietações sobre os conceitos
lecem com objetos e pessoas e nas brincadei-
de educação, de infância e de criança, que em-
ras que tornam explícitas as condições am-
basam as atividades do dia a dia, voltando-se
bientais e sociais a que seus anseios e desejos
para a formação humanizada do profissional
estão submetidos.
da educação Infantil.
É preciso valorizar os conhecimentos da
criança e a partir deles ajuda-las a elaborar

A Importância da Formação Docente na Educação Infantil

Educar e Cuidar
Não é incomum que as pessoas considerem as insti-
tuições de educação infantil como sendo exclusivamente
locais para cuidar das crianças enquanto os pais trabalham.
Esta perspectiva confirma o estereótipo de que a dimensão
educacional não é da alçada destas instituições, havendo
assim o descrédito aos profissionais que atuam com os
alunos desta faixa etária.
Entretanto, educar e cuidar são atividades inseparáveis,
presentes no dia a dia das ações. A atividade pedagógica es-
pecífica da educação infantil, demonstra como são igual-
mente importantes estas duas dimensões. Porém, diversas
instituições dão prioridade à dimensão do cuidar em detri-
mento do trabalho educacional, confundindo o papel da insti-
tuição com o da família e esquecendo que deve haver uma
relação de complementaridade entre elas.
A divisão entre o educar e o cuidar acaba por suprimir
uma destas dimensões, pois de um lado estão as unidades
que priorizam apenas o cuidar, focando suas ações nos as-
pectos físicos das crianças, mais especificamente nos cuida-
dos com a higiene e alimentação. De outro lado, com o objeti-
vo inerente de valorizar o caráter educacional, estão as insti-
tuições que promovem a escolarização dos alunos precoce-
mente. As atividades disciplinares, baseadas no modelo da
escola fundamental, lições com lápis e papel realizadas nas
mesas, a alfabetização e numeração, constituem a base das
ações pedagógicas nestas instituições.
O modo como se considera a Educação Infantil traz con-
A Importância da Formação Docente na Educação Infantil
sequências concretas nas práticas dos gestores e docentes e
na vida dos alunos. A educação e o cuidado são partes inte-
grantes do processo educacional nesta etapa de desenvol-
vimento, ocorrendo simultaneamente, visto serem dois
processos complementares e inseparáveis.
A Educação Infantil é um espaço de descoberta da rea-
lidade para as crianças. O seu desenvolvimento responsá-
vel é extremamente importante e mostra o comprometi-
mento com a educação. Os docentes precisam ter clareza
sobre estes aspectos entrelaçados, que refletem inevita-
velmente nas suas práticas.
As instituições infantis, incluindo as brasileiras, por
longo tempo organizaram sua rotina e seu espaço apenas
com o propósito de zelo, assim como, assistência, custódia e
higiene da criança. A partir da década de 1980 as instituições
passaram a ser pensadas e reivindicadas, também, como
lugar de educação e de cuidados coletivos das crianças de
zero a seis anos de idade.
Essa mudança de concepção sobre as instituições infan-
tis, ou seja, inverter este caráter apenas assistencialista,
significou olhar para várias questões, como a de assumir as
especificidades da Educação Infantil e rever concepções
sobre a infância, sobre as relações entre cada classe social,
assim como sobre a responsabilidade da sociedade e a
função do Estado para com as crianças.
Educação Infantil e Autonomia
Em investigações científicas feitas sobre as
brincadeiras, a influência do arranjo espacial
na interação de crianças, a estruturação do
tempo educativo e a adaptação de bebês na
creche, entre muitas outras, acumularam-se
evidências que tornam possível refletir sobre a
docência em Educação Infantil.
Estas pesquisas oferecem marcos referen-
ciais sobre o modo como certas disposições
das situações cotidianas aumentam as possi-
bilidades das crianças vivenciarem plenamen-
te a infância, aprendendo a conviver e se en-
volver em projetos coletivos, relacionando-se
com colegas em práticas socioculturais, tais
como brincar com os amigos, pesquisar ca-
racterísticas do ambiente, dando vazão à sua
curiosidade, cuidando de si mesmas, apre-
ciando a música, desenhando, participando da
contação de estórias de diferentes tradições,
encenando e antecipando maneiras de escre-
ver.
As estruturas físicas escolares, não só au-
mentam ou limitam as possibilidades das
crianças interagirem, como são uma referên-
cia das atividades que nelas podem acontecer.
São espaços para desenhar, contar história,
A Importância da Formação Docente na Educação Infantil
jogar, além de muitas outras atividades possí-
veis. A estruturação do ambiente é essencial
devido ao fato de as crianças o enxergarem
como cenário de alegria ou de medo, inibição
ou descoberta, amizades ou rivalidades ou
de acolhimento dos desejos e expressões in-
fantis.
A organização do tempo é outro fator es-
sencial a ser considerado. Normalmente, a
rotina de creches e pré-escolas é gerida pela
lógica das atividades impostas aos adultos que
nelas atuam. Compreender como deve ser es-
truturada a jornada diária das crianças, per-
mitindo-lhes o tempo necessário para viven-
ciar as atividades, auxilia na construção, por
elas mesmas, da ação autônoma nas mais di-
versas situações, escolares ou mesmo sociais.
Esta autonomia também é incentivada pela
presença de materiais que sirvam de recur-
so para as crianças realizarem as atividades
propostas, por elas mesmas ou pelo profes-
sor, auxiliando-as na elaboração da memó-
ria, da imaginação e dos seus propósitos.
O Docente na Educação Infantil
A formação dos professores necessita garantir o estudo
teórico-metodológico do que constitui uma Educação da In-
fância, facultando ao professor o domínio de especificidades
do trabalho pedagógico com crianças pequenas.
A formação deve também promover a apropriação pelo
docente de elementos do saber historicamente elaborado,
de forma a possibilitar a mediação da curiosidade infantil e
sua construção de saberes sobre o mundo social, científico,
artístico ou sobre si mesmas. No transcorrer deste processo,
o aprendizado de diferentes linguagens presentes na cultura
do docente, a plástica, a musical, a teatral e também a lin-
guagem verbal, possibilitam a mediação do desenvolvimento
da criatividade e da imaginação por seus alunos.
A formação continuada deve ser o foco principal na
formação docente, propiciando aos professores o trabalho
sobre sua autoestima, dando-lhes a oportunidade de serem
escutados e de agirem como protagonistas de seu processo
formativo e garantindo a análise das dimensões éticas de
sua atuação. Devem ser criadas oportunidades para que os
professores coloquem em questão suas crenças e práticas
institucionais, localizando suas resistências a transfor-
mações, sendo considerados não como consumidores, mas
como produtores de saberes.
Reconhecer a singularidade de cada contexto de ensino,
torna possível ao docente a reflexão sobre sua prática e a re-
A Importância da Formação Docente na Educação Infantil
visão de situações concretas, nas quais seus desejos, proje-
tos, receios e dinâmicas interpessoais direcionam suas
próprias ações e as das crianças.
Sem dispositivos que tornem a reflexão possível e favo-
reçam a reorientação de crenças e concepções enrijecidas
sobre o processo de ensino-aprendizagem, não ocorrerão
mudanças significativas da prática docente. Por sua vez, a
mudança coletiva da atuação concreta dos professores e o
aprendizado de alternativas de ação, são uma forma de dar
continuidade à construção de novas capacidades profissio-
nais, na medida em que cada um cria respostas adequadas
para as situações de ensino em que ocorrem interações in-
usitadas com as crianças.
Assim, a consciência profissional dos educadores
deve centrar-se nas atividades que se realizam no âmbito
da escola. É no exercício da análise e reflexão sobre o tra-
balho, que uma escola de qualidade pode educar com com-
petência, cumprindo sua função social. Os educadores são
profissionais da educação, de imensa importância para os
processos de evolução social, visto que contribuem com
seus conhecimentos, seus valores e suas vivências, para
aprimorar a qualidade da educação.
Os cursos sobre Educação Infantil da Exatto Educacional, têm a proposta de
fornecer subsídios teóricos e metodológicos para suprir a demanda de
formação continuada dos professores, possibilitando o acesso a
informações atuais e eficazes para o trabalho educacional com crianças,
expandindo o horizonte profissional dos docentes e possibilitando uma
inserção diferenciada no mercado de trabalho.

A Exatto Educacional disponibiliza aos docentes os seguintes cursos de

Pós Graduação em Educação Infantil:

• Educação Infantil: Práticas Pedagógicas

• Gestão em Educação Infantil e Docência

• Formação de Docentes
• Ludopedagogia
• Psicanálise e Literatura Infantil
• Psicologia do Desenvolvimento Infanto-Juvenil

• Psicomotricidade e Desenvolvimento Humano

A Importância da Formação Docente na Educação Infantil

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