Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Caderno de
atividades presencial
e domiciliar
7º ano
2021
Aluno(a):
_________________________________________
7º Ano ( )A ( )B
1
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Nossos Agradecimentos aos heróis e heroínas:
2
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Prof. Ucleber Prof. Damir Profª Mari José Profª Mariana
A escola existe,
graças a sua
docência!
Prof. Adson Profª Renata Profª Thaís
3
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO-BASE
Leitura 1: I - Causas irrefutáveis das queimadas no Pantanal; II – Pantanal teve 14% do bioma
queimado apenas em setembro e área devastada já é recorde histórico; p. 133 a 136 – Caderno
Base/Semed.
Leitura 3: Instituições financeiras também são lugares para mulheres, mas maioria está fora dos
cargos de chefia; p. 139 – 140. Caderno Base 3/Semed.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Leitura 1 - Exercícios 35 ao 40; p. 137 a 138 (Responder na apostila)
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Leitura 2 - Exercícios 41 ao 46; p. 139 (Responder na apostila)
Leitura 3- Exercícios 47 ao 52; p. 141 (Responder na apostila)
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Leitura texto 3 - Exercícios 53 ao 60; p. 142 (Responder na apostila)
4
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
5
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 1
1. Leia as frases a seguir. Circule os verbos e indique o modo verbal:
a) Não jogue o lixo na calçada.
b) Contei a história do livro ao professor.
c) Se eu estudasse aquele livro, ficaria mais culta.
d) Adorei o livro de poesia.
e) Empreste-me o livro, por favor.
Atividade 2
Leia a tira e responda às questões:
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Leia o texto e responda às questões.
A Bandeira Brasileira
Você já deve ter lido que o verde de nossa bandeira representa as florestas; o amarelo, o ouro e as
riquezas minerais; o azul, o céu; e o branco, a paz. Certo? Bem, esta é uma das interpretações. Os
historiadores preferem uma outra versão. O verde e o amarelo entraram na nossa bandeira em 1822,
num trabalho do pintor francês Jean-Baptiste Debret, fundador da Academia de Belas-Artes brasileira. O
verde representava a Casa Real Portuguesa de Bragança (família de D. Pedro I), e o amarelo, a Casa
Imperial Austríaca de Habsburgo (família da princesa Leopoldina).
O losango foi uma homenagem de D. Pedro I ao general francês Napoleão Bonaparte (o losango
dentro do retângulo era uma das formas preferidas das bandeiras militares napoleônicas). O azul e o branco
também eram cores usadas em bandeiras portuguesas.
Marcelo Duarte. Almanaque das bandeiras. São Paulo: Moderna, 2001. p. 12
Atividade 1
1. O que a frase “Bem, esta é uma das interpretações” sugere sobre o significado das cores da bandeira
brasileira?
6
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
2. Que verbo está implícito no trecho: “o amarelo, o ouro e as riquezas minerais; o azul, o céu; e o
branco, a paz”? Explique.
3. Releia a frase em destaque e escreva em que tempo o verbo preferir está. O que o uso desse tempo
verbal pode revelar sobre a opinião dos historiadores?
4. Copie do texto pelo menos um exemplo de verbo de cada conjunção.
5. Indique a forma no infinitivo de cada um desses verbos.
6. Qual é a locução verbal presente na primeira frase do texto?
7. Essa locução pode ser substituída por um verbo só? Explique.
8. No início do texto, o autor poderia ter escrito “Você já leu que o verde de nossa bandeira representa
as florestas” em vez de usar a locução “deve ter lido”? Explique por que o autor preferiu usar a locução
verbal.
Atividade 2 – Circule o verbo das frases e classifique-os em verbo de ação, estado ou fenômeno da
natureza.
Veja o modelo: Relampejou durante todo o dia. - fenômeno da natureza
a) Ela estava muito contente.
b) O palhaço divertia o público.
c) Choverá muito no sábado.
d) Ventava muito.
e) As crianças corriam.
f) Ele era desconfiado.
7
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
e) Ele correu a Maratona.
f) Ela comerá todo o bolo.
Atividade 2 – Circule o verbo das frases a seguir. Indique a pessoa verbal (1º, 2º, 3º pessoa) e o número
(singular ou plural).
a) João não obteve resposta.
b) Tu não sabes o que aconteceu?
c) Eu sou teu amigo.
d) Eles se mantiveram calmos.
e) Vós sois o futuro do país.
f) Nós sairemos cedo.
Sujeito e Predicado
Sujeito e predicado compõem a estrutura dos enunciados. Saber identificar esses termos essenciais da
oração pode ajudar na compreensão de seu funcionamento.
Sujeito: é o termo da oração que funciona como suporte de uma afirmação feita pelo predicado. (Quem
sofre ou pratica a ação)
Predicado: é o termo da oração que, a partir de um verbo, projeta alguma afirmação sobre o sujeito. (Tudo
que é declarado sobre o sujeito)
Como identificar o sujeito e o predicado da oração (frase com verbo)
8
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Escreva sujeitos adequados para os predicados seguintes. Lembre-se, o sujeito deve
concordar com o verbo.
a) ____________________ensina aos alunos.
b) ____________________assistem às aulas.
c) ____________________marcou um gol.
d) ____________________escorregou na escada.
e) ____________________ ri à toa.
f) ____________________gosta de mim.
g) ____________________suspeita de você.
h) ____________________cuida dos filhos.
Atividade 2 – Agora escreva predicados para os sujeitos a seguir. Lembre-se, é preciso que haja verbo no
predicado.
a) O menino___________________________________.
b) O filme ___________________________________.
c) Os amigos ___________________________________.
d) Nós ___________________________________.
e) Eu e Carina ___________________________________.
f) Eu ___________________________________.
g) Elas ___________________________________.
h) O cão e o gato___________________________________.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Observe o exemplo e complete as orações.
“O amigo enfeitou a casa.”
Eu enfeitei a casa.
Nós enfeitamos a casa.
Eles enfeitaram a casa.
Atividade 2 – O sujeito pode aparecer antes ou depois do verbo. Mude a posição do sujeito nas frases
abaixo. Veja o modelo.
Um cão raivoso latia atrás do muro.
Atrás do muro latia um cão raivoso.
a) A sala de cinema estava lotada.
b) Já começou o campeonato de tênis.
c) O pato selvagem nadava na lagoa.
d) É elegantíssima aquela modelo.
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Leia o texto e responda às questões:
O disfarce
Cansada de sua beleza angélica, o Anjo vivia ensaiando caretas diante do espelho. Até que conseguiu sua
obra-prima do horror. Veio, assim, dar uma volta pela Terra. E Lili, a primeira meninazinha que o avistou,
põe-se a gritar da porta para dentro de casa: “Mamãe! Mamãe! Vem ver como o Frankenstein está bonito
hoje!”
Mario Quintana. 80 anos de poesia. São Paulo: Globo, 2008.
Atividade 1
a) Por que, segundo o texto, o Anjo ensaiava caretas em frente ao espelho?
b) Qual é o sentido da expressão obra-prima do horror nesse texto?
c) A reação da menina confirma a ideia que o Anjo fez de sua careta? Explique.
d) Explique a relação que há entre o título e a história.
10
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – Identifique o verbo, o sujeito e o predicado das orações e classifique o sujeito:
a) Os meninos estão passeando de bicicleta.
VERBO:
SUJEITO:
PREDICADO:
TIPO DE SUJEITO:
b) Marcos e eu vamos ao cinema à tarde.
VERBO:
SUJEITO:
PREDICADO:
TIPO DE SUJEITO:
c) Fomos ao parque ontem
VERBO:
SUJEITO:
PREDICADO:
TIPO DE SUJEITO:
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – Leia a tirinha e responda às questões
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Observe as orações abaixo e assinale verdadeiro (V) ou falso (F)
I. Todos os domingos, eu e minha família vamos à missa.
II. Entregaremos os trabalhos na data marcada.
III. Todos os livros da biblioteca passarão por uma reforma.
( ) Na oração 3, o predicado é passarão por uma reforma.
( ) Na oração 1, o sujeito é composto, pois apresenta 2 núcleos.
( ) Na oração 2, o sujeito é oculto.
( ) Na oração 2, o sujeito é os trabalhos.
( ) Na oração 3, o sujeito é composto e os núcleos são: livros e biblioteca.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Leia o poema abaixo e responda às questões:
Atividade 1 – Responda:
a) Que modo verbal predomina no poema? Indicativo, subjuntivo ou imperativo?
b) Destaque do texto os verbos usados no modo imperativo.
c) Qual função desse modo verbal?
Atividade 2 –
a) Há momentos na vida que não são muito animados, às vezes, sentimos alguma tristeza. Que
outra dica você acrescentaria ao poema “Receita de espantar a tristeza?”
2ª SEMANA: 03 a 06/11
TEMPESTADE
(Henriqueta Lisboa)
Atividade 1
a) Quem é, provavelmente, a pessoa que chama o menino para dentro?
b) O menino não tinha medo de chuva. Por quê?
c) Quando diziam a ele “... Essa chuva te derrete!”. O que ele respondia?
d) Quando diziam: “Esse vento te carrega ...”. O que o menino dizia?
Atividade 2
a) Pela primeira estrofe do poema percebemos que a chuva ainda não havia começado.
Copie os versos em que comprove essa afirmativa.
b) Cada linha de um poema chama-se verso. Quantos versos tem o poema?
c) Cada grupo de versos chama-se estrofe. Há quantas estrofes no poema “Tempestade”?
d) Agora é sua vez: crie mais uma estrofe com 4 versos para acrescentar ao poema
Tempestade.
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Poesia
é brincar com palavras
como se brinca
com bola, papagaio, pião.
Só que
bola, papagaio, pião
de tanto brincar
se gastam.
As palavras não:
quanto mais se brinca
com elas
mais novas ficam.
14
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Vamos brincar de poesia?
Atividade 1 – Responda:
a) Qual o convite feito no poema?
b) A quem é dirigido o convite?
c) Quais brinquedos são citados no poema? O que é dito sobre esses objetos?
d) Segundo o poema, a poesia também é uma brincadeira. Com que elementos ela brinca?
Atividade 2 – Agora imagine sua brincadeira preferida. Imaginou? Escreva um poema (4 estrofes) sobre
essa sua brincadeira!
A sílaba tônica de uma palavra é pronunciada com mais intensidade. As demais sílabas são átonas,
pronunciadas com menor intensidade. As palavras são classificadas quanto à posição da sílaba tônica. São
elas: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
• Oxítona: a sílaba tônica é a ÚLTIMA.
Ex.: muscular, café
• Paroxítona: a sílaba tônica é a PENÚLTIMA.
Ex.: cansaço, caneta
• Proparoxítona: a sílaba tônica é a ANTEPENÚLTIMA. Todas as proparoxítonas são acentuadas.
Ex.: último, mágico
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – Leia o seguinte cartaz de ofertas de emprego
Temo vagas para
Secretaria
Especialista em aparelhos ortopédicos
Medico ortopedista
Tecnico em radiologia
a) Nesse cartaz, os nomes dos profissionais estão escritos sem a acentuação adequada. Reescreva-as
adequadamente
b) De acordo com a sílaba tônica, como são classificadas essas palavras?
15
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
c) Sobre a primeira vaga anunciada, o que causa dúvida ao leitor? Explique o sentido com que esses
termos podem ser empregados.
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 –– Leia as palavras: MÁGICO – ECOLÓGICO – ÓCULOS – PRÓXIMO – TÍTULO
a) Qual é a posição da sílaba tônica nessas palavras? Pinte-as.
b) Como elas são classificadas?
Atividade 2 –
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
CONTEÚDO: Gênero aventura/ficcional
TEXTO-BASE
A produção textual - Uma análise
Redigir um texto parece, para muitos, um procedimento difícil... Concepção esta que, caso não seja
aprimorada, acaba se tornando um estigma e, consequentemente, um entrave para o emissor no decorrer
de sua trajetória cotidiana. O fato é que o ato da escrita requer do emissor determinadas habilidades que
envolvem conhecimentos de forma específica.
Um texto se constrói a partir da combinação perfeita entre as palavras, consequentemente dispostas em
frases, períodos subsequentes e, por fim, manifestadas em parágrafos formados por um todo coeso, claro
e coerente. Outro aspecto que aqui se evidencia é o fato de que constantemente o emissor precisa fazer
uma releitura de sua produção, pois, no momento em que está redigindo não se atém para possíveis falhas
que porventura incidam diretamente na qualidade da mensagem. Ao realizar tal procedimento, ele poderá
17
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
acrescentar e/ou suprimir elementos, contribuindo assim para o aprimoramento da performance
discursiva.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Proposta de produção textual – ESCRITA CRIATIVA
NASA (sigla em inglês de National Aeronautics and Space Administration – Administração Nacional da
Aeronáutica e Espaço) é uma agência do Governo Federal dos Estados Unidos responsável pela pesquisa
e desenvolvimento de tecnologias e programas de exploração espacial. Sua missão oficial é "fomentar o
futuro na pesquisa, descoberta e exploração espacial". A NASA foi criada em 29 de julho de 1958,
substituindo seu antecessor, o NACA - National Advisory Committee for Aeronautics (Comitê Consultivo
Nacional para a Aeronáutica). A NASA foi responsável pelo envio do homem à Lua (veja projeto Apollo)
e por diversos outros programas de pesquisa no espaço. Atualmente ela trabalha em conjunto com a
Agência Espacial Europeia, com a Agência Espacial Federal Russa e com mais alguns países da Ásia para
a criação da Estação Espacial Internacional.
A NASA também tem desenvolvido vários programas com satélites e com sondas de pesquisa espacial
que viajaram até outros planetas e até, alguns deles, se preparam para sair do nosso sistema solar, sendo
a próxima grande meta, que tem atraído a atenção de todos, uma viagem tripulada até o planeta Marte,
nosso vizinho.
(Adaptado de https://pt.wikipedia.org/wiki/NASA)
Atividade 1 – Responda:
a) O que significa a sigla NASA?
b) Cite algo que a NASA foi responsável.
c) Por que Lua e Marte são palavras escritas com letra maiúscula?
Atividade 2 – Com base na leitura e em seus conhecimentos, faça uma ilustração de como você imagina
pisar na Lua.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1-ATIVIDADE DE ESCRITA
18
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Imagine que você foi convidado a ir à Lua, a convite da NASA, com a finalidade de passar um dia inteiro
lá e descrever tudo que vivenciou! Sim, eu sei que não temos a mínima ideia de como é o lugar. Aí é que
vai entrar sua imaginação para descrever essa incrível viagem nunca realizada. Boa viagem! Escreva sua
experiência na Lua!
19
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
L. INGLESA
SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
CONTEÚDO: Biografia
TEXTO-BASE
Caro aluno, antes de responder as questões faça uma leitura circulando palavras cognatas e
palavras que você conhece o significado. Depois, em seu caderno, formule hipóteses sobre qual é o
provável assunto discutido no texto. Você está familiarizado com o tema? Reconhece as palavras presentes
no título? A qual gênero o texto pertence (tirinha, reportagem, entrevista, artigo científico)?
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – Quais são as palavras cognatas encontradas no texto sobre o artista acima?
Atividade 2 – Sim! Você consegue traduzir o texto acima sem a consulta de um dicionário! Observando
as palavras cognatas encontradas e se esforçando para entender o sentido de cada frase, faça a tradução
em seu caderno.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – Responda as perguntas abaixo, em português:
a) Qual é a idade de Justin Bieber?
b) Qual é o país que ele nasceu?
c) Quem são seus amigos?
d) O que ele gosta de fazer depois da escola?
20
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Responda as perguntas abaixo sobre você mesmo em inglês:
A) What is your name?
B) How old are you?
C) What is your favorite school subject?
D) Do you have pets?
E) Where are you from?
F) What do you like to do in your free time?
Atividade 2 – Depois de responder as perguntas acima, crie um texto com as respostas em inglês como
se você estivesse se apresentando para alguém:
Leia os textos com atenção, buscando extrair informações específicas sobre os personagens que
aparecem nas imagens. Assim, você conseguirá responder corretamente as atividades.
21
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Complete a tabela abaixo com informações do texto A, B, C e D. Siga o exemplo da Jane:
Atividade 2 – Complete com o nome no início da frase de acordo com os textos A, B , C e D. Siga o
exemplo do/da Nick:
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Traduza todas as frases da atividade 2 da semana passada. Tente fazer isso sem a ajuda da
internet ou dicionário.
Atividade 2 – Escolha um(a) colega de classe para escrever as informações sobre ele/ela em inglês,
conforme exemplos dados no começo da atividade sobre a Jane, o Jack, o Diego e o Nick.
22
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
c) ( ) O texto fala sobre a Copa do Mundo. Quando ela foi fundada, quem a fundou. Relata sobre o troféu,
sobre a construção de uma estátua que custará 10.000.000 milhões de dólares.
d) ( ) O texto fala sobre a Copa do Mundo, seu fundador. Descreve o tamanho da taça, seu peso. O que
essa escultura retrata, seu valor estimado hoje que é 10.000.000
Atividade 2 – A tradução correta para a frase “The sculpture depicts two triumphant football players
holding a globe in their raised hands.” é:
a) ( ) A escultura retrata dois jogadores de futebol triunfante com um globo terrestre em suas mãos
levantadas.
b) ( ) A escultura descreve dois jogadores de futebol segurando um globo raso em seus braços.
c) ( ) A escultura retrata dois jogadores de futebol que triunfantes levantam a mão mostrando um globo
no pé.
d) ( ) A escultura retrata um globo terrestre sendo levantado pelas mãos de dois jogadores razoáveis.
23
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Qual é a ideia principal do texto? Marque a alternativa que responde a pergunta
corretamente.
a. ( ) O café da manhã é o mesmo em todo o mundo.
b. ( ) O café da manhã muda de país para país.
c. ( ) As pessoas só tomam café da manhã no Brasil e nos Estado Unidos.
Atividade 2 – Qual é a função deste texto? Por que ele foi escrito?
a. ( ) Criticar pessoas com diferentes hábitos alimentares.
b. ( ) Influenciar as pessoas a seguir uma dieta específica.
c. ( ) Para informar as pessoas sobre diferentes hábitos alimentares.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Observe as informações dadas no começo da atividade e preencha abaixo em português o
que se come no café da manhã de cada país:
BRAZIL
JAPAN
HOLLAND
TURKEY
AUTRALIA
FRANCE
Atividade 2 – E você? O que você gosta de comer no seu café da manhã? Escreva um pequeno texto em
inglês falando do seu BREAKFAST.
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – Faça a tradução das palavras abaixo.
APPLE PIE - CHEESE BURGER - FRENCH FRIES - ONION RINGS – SALADS - HOT DRINK -
FOUNTAINS DRINKS
Atividade 2 – Encontre todas as palavras abaixo no caça-palavras:
24
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – Use os pronomes pessoais em inglês para preencher as lacunas de cada frase:
25
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 2 – Complete as lacunas de cada frase com a flexão do verbo to be de forma adequada, depois,
releia cada sentença e preencha as palavras cruzadas com o nome de cada personagem:
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – Preencha o texto com o verbo to be no presente simples de forma adequada:
Hello! I ………… Maria and I ………… from Madrid in Spain. I ……… 11 years old and I love music. I’ve
got two sisters and one brother. My brother ………… Alberto, he ………… tall and thin and he loves
computer games. My two sisters ………… younger than me and my brother. I ………… the oldest of my
sisters. My sisters ………… 3 and 4 years old. They like playing with dolls. I ……… very funny, I usually
go out with my friends Marta and Noelia on Saturdays. They ………… 11 and 12 years old. My mum
loves cinema and my dad loves sport and nature. I ……… very happy!
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Traduza o texto sobre a Maria para a língua portuguesa. Tente não usar o dicionário. Pense
nos cognatos e tente entender frase por frase.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Segundo o estudo sobre “Past continuous”, qual das alternativas a seguir está nesse tempo
verbal da língua inglesa?
a.( ) She was think his all day long.
b.( ) I'm studying for maths this morning.
c.( ) Maysa was playing video game when I left.
d.( ) We all were very confuse with this mess.
e.( ) My mother was cook some bread.
Atividade 2 – Crie três frases criativas sobre você mesmo no tempo verbal past continuous.
27
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – Como ficariam os verbos abaixo no gerúndio, seguindo corretamente as regras gramaticais
da língua inglesa:
TRY – DO – RUN – WORK – STUDY
Atividade 2 – Crie cinco frases diferente com os verbos acima usando o passado contínuo:
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Passe as frases abaixo para o passado contínuo em inglês:
A) Eu estava estudando ontem a noite.
B) Mary estava dormindo quando o telefone tocou.
C) Eles estavam jogando bola ontem a noite.
D) Minha mãe estava fazendo um bolo quando cheguei.
Atividade 2 – Crie 5 frases sobre você no passado contínuo seguindo todas as regras gramaticais
aprendidas até aqui.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – Marque um X apenas na frase com informações corretas retiradas do texto acima:
a.( ) Sally sempre toma seu café-da-manhã as 7h em uma padaria.
b.( ) Sally sempre janta com sua família as 4 horas da tarde.
c.( ) Sally como sobremesas todos os dias da semana.
d.( ) Sally nunca come muito, ela sempre se alimenta na medida certa.
e.( ) Sally sempre almoça com seus avós.
Atividade 2 – A frase retirada do texto “I usually eat dessert at the weekends.” pode ser substituída sem
perder seu sentido na frase:
a.( ) I usually eat dessert on Mondays and Tuesdays.
b.( ) I usually eat dessert on Fridays and Saturdays.
c.( ) I usually eat dessert on Thursdays and Wednesdays.
d.( ) I usually eat dessert on weeks and Mondays.
e.( ) I usually eat dessert on Saturdays and Sundays.
28
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – Passe as frases abaixo para a forma interrogativa:
A) You were doing homework at 7 o’clock p.m. yesterday.
B) My mom was making a chocolate cake.
C) Carlos wasn’t working last week;
D) Your dog was barking for me that day.
Atividade 2 – Traduza para o português as frases da atividade 1 do jeito que elas estão escritas:
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: Língua inglesa.
CONTEÚDO: Interpretação textual.
TEXTO-BASE
29
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – De acordo com o texto, para se chegar mais rápido ao topo do corcovado, você pode optar
por pagar um pouco mais caro usando o(os) seguinte(es) meio(os) de transporte(es):
a.( ) van
b.( ) van + taxi
c.( ) taxi + train
d.( ) bus + train
e.( ) nenhuma das opções.
Atividade 2 – Através do texto é informado sobre passagens que são vendidas no balcão da estação de
metrô que abre todo dia das 8h às 17h. Essas passagens são de que meio de transporte?
a.( ) taxi
b.( ) train
c.( ) bus
d.( ) van
e.( ) nenhuma das opções.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – As imagens abaixo referem-se a “Tourist attractions” (Atrações turísticas). Faça a tradução
de cada palavra.
Atividade 2 – Marque um X no nome correto de cada item representado nas imagens abaixo:
30
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – Exercícios 22 a 24, página 73.
Atividade 2 – Exercícios 25 a 27, página 74.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – Leitura do texto – Ginástica geral – caderno 3 - página 75.
Leitura do texto – equilíbrio – caderno 3 - página 75.
Atividade 2 – Exercícios 28, 29 e 30 - página 76
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Revisão da prática dos exercícios - 28, 29 e 30 – página 76.
Atividade 2 – Elabore um texto, expondo a sua experiência com os exercícios de ginástica.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Pinte de azul o continente que mais se repetiu no texto. Pinte de Vermelho o continente do
atleta Usain Bolt. Pinte de amarelo o continente em que o recorde foi de 43,18 segundos foi conquistado.
Pinte de verde o continente onde foi realizada a última Olimpíadas. Pinte de rosa os continentes que não
foram citados no texto. Pinte de laranja o continente da atleta Florence Griffith-Joyner.
32
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 2
- Some todos os recordes citados no texto.
- Qual a diferença, em segundos, entre os recordes da atleta Florence Griffith-Joyner (200 metros) e do
Michael Johnson em 1999.
- Some todos os recordes conquistado pelos atletas dos Estado Unidos e subtraia pelos recordes
conquistados pelos atletas jamaicano, sul-africano e soviético.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Atividade prática de salto:
Faça uma marcação, onde será o seu ponto inicial. Se posicione em cima da marcação e em seguida salte
para frente com os dois pés juntos. Faça três saltos e veja qual foi a distância maior que você conseguiu
alcançar. Varie a atividade como: correr e saltar.
Atividade 2 – Atividade prática de corrida.
A partir do ponto inicial da atividade anterior, faça uma outra marcação que será o ponto final. Dessa
forma, faça uma pista de corrida. Peça para alguma pessoa que more com você marcar o seu tempo. Corra
o mais rádio possível do ponto inicial ao ponto final. Faça 3x
Ponto Ponto
Inicial final
Atividade 2 – Elabore um texto expondo as suas experiencias e sobre o que você entendeu do texto. (No
mínimo 15 linhas).
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – O que são esportes técnicos-combinatório? Cite os esportes que o texto menciona.
34
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 2 – Quais são as semelhanças do skate e do surf? Quais são os países citados no texto? Esses
países se localizam em quais continentes?
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Providencie um papelão e confeccione uma prancha de surf ou um shape de skate.
Atividade 2 – Observe a imagem:
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – Providencie um banco ou uma corda, faça um circuito de equilíbrio e tente passar por cima
dos obstáculos sem cair no chão.
Atividade 2 – Providencie uma tábua de madeira, um pedaço de cano de PVC e um cabo de vassoura. Em
seguida, coloque a tabua de madeira em cima do cano de PVC e tente ficar em cima da tábua, sem cair.
Utilize o cabo de vassoura para te ajudar a subir e equilibrar.
35
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
O jogo xadrez se originou na Índia do século VI, sendo chamado de Chaturanga, que significa
“os quatro componentes de um exército” em Sanscrito. Assim, nele estavam representados a infantaria,
cavalaria e o povo (peões, cavalos e rainha), bem como as carroças e os elefantes. Posteriormente, com as
rotas comerciais, o jogo foi levado à China e Pérsia, onde recebeu o nome de xadrez, decorrente da palavra
persa shah (rei).
Da Pérsia, o xadrez migrou para o norte africano, Espanha e Portugal, difundindo-se
pela Europa no período entre os séculos VIII e XV. Nesse percurso, incorporou elementos tipicamente
medievais, como as figuras das torres dos castelos e dos bispos, que substituíram as carroças e os elefantes,
respectivamente. Além disso, desse processo decorre a formulação das regras que configuram e organizam
o jogo em seu formato atual.
A lenda do xadrez diz respeito a um rei indiano que foi presenteado com o jogo por um brâmane.
Assim, como forma de agradecimento, o rei exige que o brâmane peça uma retribuição. Frente à exigência,
portanto, ele pede que o rei lhe conceda grãos de trigo exponencialmente multiplicados para cada uma das
64 casas do tabuleiro.
Diante disso, o rei teria que dar ao brâmane 18.446.744.073.709.551.615 grãos de trigo.
Entretanto, o rei percebeu que não seria capaz de cumprir a promessa de lhe dar essa quantia, e o brâmane
perdoou sua dívida. Com isso, o rei foi presenteado com o jogo e também com a prudência de não prometer
coisas que não pudesse cumprir.
Na Idade Média, o xadrez foi alterado de tal modo que ficou sendo uma representação da
sociedade medieval, como o casal monárquico, a cavalaria, os bispos e os peões. Do século VI ao XII, na
Idade Média, o equipamento usado na prática do xadrez era uma representação dos elementos básicos do
exército e a função simbólica desse jogo estava associada à guerra. Alguns tabuleiros e peças de xadrez
da época medieval estão atualmente expostos nos principais museus da Europa. São pitorescas as imagens
das vestimentas, coroas e armas que caracterizam as peças de xadrez: os cavaleiros; os peões como
soldados a pé e empunhados com armas e dispostos na frente 41 dos demais componentes do exército. As
torres simbolizam o castelo, a fortaleza e, mais especificamente, o poderio militar.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – A partir de qual século as peças do xadrez se alteraram? Quais as características da época
medieval?
Atividade 2 – O rei no xadrez representa a peça que tem o maior valor. Cite um exemplo de governo que
o rei é a pessoa mais importante.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – O xadrez é um jogo onde existe uma hierarquia das peças, pela qual o rei tem o valor maior,
seguindo da rainha, torre, bispo, cavalo e peão. Se você fosse escolher para ser uma peça do jogo de
xadrez, qual seria e porquê?
36
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 2 – O peão no xadrez é a peça que tem o menor valor, é a linha de frente do xadrez e a peça que
tem o maior número, somando o total de 8 peças. Em sua opinião, os peões podem vencer o rei? Pensando
em uma sociedade, o peão representa qual papel social?
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Confecção do jogo de xadrez. Escolha um tabuleiro e confeccione um jogo de xadrez.
37
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
assistimos a um processo onde as lutas se transformam em esportes, com regras e federações.
As lutas orientais são originárias de países como Índia, China, Japão e Coréia. Em sua formação,
tinham um caráter voltado tanto para a defesa da nação, quanto para a do próprio praticante. Com o passar
dos anos, surgiram alguns mestres que perceberam nelas potenciais possibilidades educativas, como
autodomínio, superação de limites, aumento de concentração, exercício físico e atividades de lazer,
situações que vão muito além dos preceitos formados em sua origem.
LUTA X BRIGA
O verbo “brigar” normalmente é usado para expressar a disputa física ou psicológica, que ocorrem
sem regras, imperando o desrespeito à pessoa oponente.
Quem dessa forma age, não se importa com as consequências de seus atos e não dá valor aos
possíveis efeitos de uma briga sem o respeito.
O verbo “lutar” apresenta uma característica distinta, pois no caso da luta existe o de regra, onde
a disputa baseia-se no respeito entre as pessoas, bem como com o objetivo desejado.
É uma disputa consigo mesmo, num combate contra as próprias limitações, sobretudo contra o
próprio orgulho.
38
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
capoeira ainda é uma discussão entre autores tentando contextualizá-la como Luta, Dança e Jogo, por
vários conceitos inseridos como religião, cultura e arte do movimento.
Ao chegarem no ocidente, as lutas orientais perderam a conotação filosófica fundamentada em crenças e
religiões que preparavam o praticante fisicamente e espiritualmente, sendo enfatizados os aspectos
competitivos e o de defesa pessoal.
Sumô é uma luta de origem japonesa, na qual dois lutadores
se enfrentam em um ringue de formato circular (sem as
“cordas” como as de boxe). O objetivo da luta é derrubar o
adversário ou empurrá-lo para fora do ringue. A origem do
sumô é um tanto mitológica. Muitas tradições são mantidas
ainda hoje. Antes do início de torneios e lutas existe uma série
de rituais seculares.
Durante a luta, é usado apenas o mawashi, ou seja, uma faixa
de tecido grosso, que cobre suas partes intimas. O mawashi é
enrolado em volta da cintura do lutador e pode ser agarrado
pelo adversário com a finalidade de efetuar golpes.
Referencia: http://educacaofisicanamente.blogspot.com/2012/02/lutas-conceitos-basicos.html
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Podemos compreender a luta como uma disputa em que o contato corporal entre os
participantes é inevitável. Como acontece em toda disputa, na luta os participantes objetivam vencer seu
oponente. Entretanto, o que a diferencia das demais práticas corporais é que, nela, os envolvidos realizam
ações com a intenção de:
a.( ) atacar e controlar o corpo do seu adversário.
b.( ) atacar e controlar o corpo do seu adversário, além de escapar dos golpes aplicados por ele.
c.( ) atacar e controlar o corpo do seu adversário, além de defender-se dos golpes aplicados por ele.
d.( ) vencer a qualquer custo.
Atividade 2 - Em algumas modalidades de luta, os praticantes utilizam objetos como faixas e cordas de
diferentes cores para simbolizar o seu grau de conhecimento. O judô, por exemplo, é de origem japonesa.
Durante a disputa, os participantes buscam o tão almejado ippon, que dentre outras possibilidades pode
ser entendido como a perfeita aplicação de uma técnica de ataque. No judô, por exemplo, usa-se uma:
a.( ) faixa para amarrar o quimono.
b.( ) faixa para amarrar a roupa.
c.( ) corda para amarrar o quimono.
d.( ) cordão de tênis para amarrar a roupa.
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – A partir das figuras, identifique e relacione de acordo com o que é LUTA e o que é BRIGA.
39
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 2 – Observe as imagens e as classifique em: Grupo A (as que tem relação com luta) e Grupo
B (as que tem relação com briga).
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Providencie uma corda e chame alguém que more com você para realizar a brincadeira.
Coloque uma fita no meio da corda e estique a corda. Cada jogador deve pegar em uma extremidade da
corda. Conte até três, depois do três, os dois jogadores devem puxar a corda. Quem conseguir “trazer” o
oponente para a linha do meio, ganha.
Atividade 2 – Elabore um texto expondo as suas experiencias do cabo de guerra e sobre o que você
entendeu do texto. (No mínimo 15 linhas).
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – Assista o link abaixo:
James Brown – My Thang:
https://www.youtube.com/watch?v=LtLrbJFwBWs&list=PLaymMHeZocbZoudV5AhAsPMj2LYziFUv
i
Atividade 2 – Segundo o texto, qual a relação da música de James Brown (atividade 1) com o funk?
(Justifique a sua resposta)
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – Segundo o texto o que aconteceu na década de 1980 com o funk?
Atividade 2 – Como era o funk no Brasil em 1970.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12
Atividade 1 – O que retrata a letra do Rap da felicidade, escrita em 1994, por Mc Cidinho e MC Doca?
Em sua opinião, atualmente essa música retrata a situação das periferias do Brasil? Justifique a sua
resposta.
Atividade 2 – A letra do Rap da Felicidade tem alguma semelhança com as letras atuais de funk?
Justifique a sua resposta.
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
CONTEÚDO: ESPORTES DE PRECISÃO
TEXTO-BASE
Nessa aula, vamos conhecer o que é esporte de precisão. Você sabe o que é esporte de precisão?
Sabe identificar a sua principal característica? Precisão é um substantivo feminino, que segundo o
dicionário, se define como: Rigor no registro e na definição do valor, do peso ou da medida de algo;
exatidão. Excelência absoluta na realização de algo: trabalha com precisão.
O esporte de precisão conserva o sentido e as características desse substantivo e se define como:
aqueles nos quais o resultado da ação motora comparado é a eficiência e a eficácia de aproximar um objeto
ou atingir um alvo. Alguns exemplos são o boliche, bocha, golfe, sinuca, croquet entre outros.
Nessa aula, vamos conhecer um pouco mais sobre a bocha. A bocha é um esporte de precisão
disputado em quadras de superfície lisa a partir do lançamento de bolas (bochas) de madeira ou resina
sintética em um alvo: uma bola menor chamada de bolim. Há indícios de que essa modalidade tenha sido
praticada originalmente como passatempo na Grécia e no Egito Antigo, vindo a se tornar um esporte na
Itália, durante o período imperial. A prática italiana, chamada de “bocce”, consistia em um jogo similar
ao boliche, porém, praticado em campo gramado. Esse jogo foi profissionalizado por festivais organizados
por nobres e governantes. Com isso, difundiu-se amplamente pelos países europeus, popularizando-se no
início do século XVI, sobretudo em Portugal, Inglaterra, França e Espanha. A migração do bocha para o
Brasil se deu com os italianos que chegaram ao Rio Grande do Sul no início do século XX. Desse modo,
a prática passou a se perfilar em praças, clubes, centros comunitários, empresas, paróquias e outros locais.
42
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Logo, em 1943 a modalidade foi reconhecida como esporte pela Confederação Brasileira de Desporto
(CBD).
A bocha pode ser praticada por qualquer pessoa, sem restrições de idade, gênero e/ou limitações
físicas. Assim, cada jogador recebe quatro bolas para lançar durante a partida, objetivando marcar pontos
ao posiciona-las o mais próximo possível do bolim (bola menor lançada inicialmente como alvo). Vale
ressaltar que as bochas são os únicos equipamentos utilizados nessa modalidade, além do espaço adequado
para jogá-las. Dito isso, veja as regras básicas da modalidade:
Regras
O jogo de bocha deve ocorrer em espaço de madeira ou piso sintético de superfície inteiramente lisa. Além
disso, o espaço oficial para as disputas deve medir 26,50 m de comprimento por 4 m de largura.
O início do jogo ocorre com o lançamento do bolim. Assim, o local em que ele estiver passa a ser o alvo
para aproximação das bochas.
Ao ser lançado, o bolim deve permanecer no espaço designado entre duas linhas na extremidade da quadra
oposto àquela em que se encontram os jogadores.
As equipes devem sortear entre si quem inicia lançando o bolim. Logo, a equipe a lançar a primeira bocha
é a que não lançar o bolim.
As bochas devem ser lançadas partindo do ar e não do solo.
Além de buscar acertar o alvo, os jogadores podem tentar se eliminar usando suas bochas para distanciar
as bochas adversárias do bolim, liberando o caminho para futuras jogadas.
Vence a disputa a equipe que tiver a bocha mais próxima do bolim ao final do lançamento das bochas.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – O que significa a palavra precisão? O que é esporte de precisão? Quais esportes de precisão
o texto cita? Quais esportes de precisão você pratica ou conhece?
Atividade 2 – Descreva, a partir do texto, a origem da Bocha.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – Elabore um jogo de bocha, de acordo com as descrições das regras.
Atividade 2 – Jogue a bocha na prática com alguém que more com você. Faça dez rodadas e anote os
resultados.
43
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
ARTE
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – exercício 6, página 16.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – exercício 7, página 17.
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – exercícios 8 e 9, página 19 e 20.
Atividade 2 – exercícios 10 e 11, páginas 21 e 22.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – No período entre os anos de 1300 e 1650 ocorreram, na Europa, grandes progressos,
principalmente no campo das:
a. ( ) artes e ciências b. ( ) artes e política
c. ( ) artes e religião c. ( ) artes e cultura
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Qual dos países abaixo é considerado o berço do Renascimento?
a. ( ) França. b. ( ) Itália. c. ( ) Espanha. d. ( ) Brasil.
45
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 2 – Para você qual é a importância de Deus e do homem nos dias atuais?
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
46
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Enumere, relacionando o artista e as suas características, no quadro a seguir:
Atividade 2 –
A perspectiva é o método que permite a representação de objetos
tridimensionais (altura, largura e profundidade) em superfícies
bidimensionais, através de determinadas regras geométricas de
projeção, conforme a figura anterior.
Vamos experimentar? Siga o modelo e faça a casa ao lado. Quando
terminar, apague todas linhas e decore, crie um cenário para sua casa,
ou qualquer outro prédio que ela poderá ser.
Dica: É extremamente importante seguir o passo a passo!
2ª SEMANA: 13 a 18/09
47
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 1 – O uso do claro/escuro, o realismo e a perspectiva são características de qual período?
Marque a alternativa correta.
a.( ) Bizantino b. ( ) Gótico c. ( ) Renascentista d. ( ) Românico
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – A escultura renascentista buscava representar o _____________ de uma maneira
_____________estudando o ______________ e o caráter humano. Complete as lacunas com as
alternativas abaixo:
a. ( ) corpo, bonita, esqueleto. b. ( ) homem, realista, corpo.
c. ( ) artista, médica, manual. d. ( ) material, monumental, escultor.
Atividade 2 – Qual foi o suporte e materiais de pintura que teve seu uso iniciado no Renascimento?
a. ( ) Lápis e papel b. ( ) caneta esferográfica e tela
c. ( ) Tela e tinta óleo d. ( ) Tela e tinta guache
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – Encontre o significado das palavras no quadro abaixo, dentro do contexto artístico,
relacionando as colunas.
A sequência correta é a:
a.( ) 1, 3, 4, 2. b.( ) 2, 3, 1, 4. c.( ) 2, 1, 4, 3. d.( ) 1, 2, 3, 4.
49
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 2 – Escreva qual foi o motivo pelo qual o artista ficou esquecido pelos historiadores por muito
tempo?
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Anagrama: escreva as letras nas posições corretas para decifrar a palavra.
Dica: corpos e faces humanas são sugeridos pela representação dos relevos, das árvores, das pedras, e de
outros elementos de uma paisagem, e em suas séries ligadas à natureza, por exemplo.
Atividade 2 – Em quais elementos o artista Arcimboldo se inspirou para produzir uma série de retratos
intitulada “As quatro estações?
a. ( ) Do mundo animal b. ( ) Do fundo do mar c. ( ) Do cotidiano d. ( ) Fauna e flora
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
50
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 1 – Qual país da Europa é considerado o berço do estilo barroco?
a.( ) Itália b.( ) Alemanha c.( ) França d.( ) Irlanda
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – O que significa raciocínio tortuoso?
a.( ) O que confundia o claro e escuro b.( ) O que confundia o azul com verde
c.( ) O que confundia o falso com verdadeiro d.( ) O que confundia o feio com o bonito
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Marque a alternativa, que na sequência, complete as lacunas a seguir.
Marcada pelos grandes complexos urbanos, a _______________ barroca se caracteriza pela busca de
efeitos teatrais causados por combinações dramáticas de ___________________, por contraste entre o
cheio e o vazio e entre as ____________ côncavas e convexas.
As lacunas são preenchidas por:
a.( ) pintura, claro e escuro, pontas. b.( ) arquitetura, luz e sombra, formas.
c.( ) escultura, feio e bonito, figuras. d.( ) música, tons e melodias, notas.
Atividade 2 – A Igreja Católica passou a exigir que os artistas usassem o realismo convincente em suas
pinturas:
a.( ) para a divulgação da doutrina. b.( ) para representar a nobreza.
c.( ) para impressionar o clero. d.( ) para divulgação de festas religiosas.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – O barroco foi trazido para o Brasil por/pelos:
a.( ) portugueses nobres. b.( ) jesuítas. c.( ) missionários. d.( ) artistas.
Atividade 2 – Com qual intuito o Barroco foi trazido ao Brasil por missionários, no início do século XVII.
a. ( ) Ensinar a pintar b. ( ) Ensinar o cristianismo
c. ( ) Ensinar a ler d. ( ) Ensinar a rezar
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – Antônio Francisco Lisboa é conhecido por:
a.( ) Aleijadinho. b.( ) Escultor.
c.( ) Arquiteto. d.( ) Todas as alternativas estão corretas.
Atividade 2 – Na pintura, este artista exerceu grande influência sobre os pintores mineiros, pois, como
professor, teve vários seguidores. Quem foi ele?
a.( ) Aleijadinho b.( ) Giocomo Vignola
c.( ) Jean Bérain d.( ) Mestre Atayde
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
CONTEÚDO: Rococó
TEXTO-BASE
52
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Rococó
Este movimento artístico surgiu na França, como desdobramento do Barroco. Consiste num estilo artístico
mais leve, visando a expressar sentimentos agradáveis. Traz abundância de formas curvas e elementos
decorativos, como flores e conchas, de onde talvez tenha saído seu nome rococó, derivado da palavra
francesa rocaille (que pode ser traduzida por “concha”). Apesar de ser um estilo bem próximo ao Barroco,
apresenta algumas características bem diferente, sobretudo em relação às cores: enquanto no Barroco eram
fortes e vivas, no Rococó, eram representadas em tons pastéis. Usou temas relacionados a vida cotidiana
e relações humanas, representação da vida profana da aristocracia, arte sem influência de temas religiosos
(exceção do Brasil); Busca refletir o que é refinado, agradável, sensual e exótico. Exemplos de artistas do
Rococó: Pierre Lepautre – decorador francês; Jean Bérain – gravurista francês; Jean-Antoine Watteau –
pintor francês; Juste-Aurèle Meissonier – pintor, escultor, desenhista de móveis e arquiteto francês;
Nicolas Pineau – entalhador e designer de interiores francês; Jean-Honoré Fragonard - desenhista e pintor
francês. A comédia italiana (1716), obra do Rococó do pintor francês Jean-Antoine Watteau. Ao contrário
do que aconteceu em grande parte dos países europeus, o Rococó ao chegar ao Brasil em meados do século
XVIII teve influência de temas religiosos, manifestando-se, principalmente, no campo da arquitetura. A
arquitetura religiosa do Rococó brasileiro pode ser vista nas cidades históricas de Minas Gerais, em Belém
e Pernambuco. Além de ser um artista do Barroco, Aleijadinho foi também um dos principais
representantes do Rococó no Brasil.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – Relacione e classifique com (B) para BARROCO ou (R) para ROCOCÓ as características
de acordo com cada estilo artístico:
(B) Barroco (R) Rococó
( ) Consiste num estilo artístico mais leve, visando a expressar sentimentos agradáveis.
( ) Com o intuito de doutrinação cristã, foi trazido ao Brasil por missionários.
( ) A Igreja Católica passou a exigir que o artistas usassem o realismo convincente para
a divulgação da doutrina.
( ) Busca refletir o que é refinado, agradável, sensual e exótico.
Marque a alternativa que corresponde a sequência correta:
a.( ) B, R, B, R. b.( ) R, B, R, B. c.( ) R, B, B, R. d.( ) B, R, R, B.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – Artista brasileiro considerado representante do Barroco e Rococó:
a.( ) Aleijadinho b.( ) Romero Britto
c.( ) Mestre Atayde d.( ) Ivan Cruz
Atividade 2 – O Rococó ao chegar ao Brasil em meados do século XVIII teve influência de temas
religiosos, manifestando-se, principalmente, no campo de qual forma de expressão artística?
a. ( ) Arquitetura b. ( ) Pintura c. ( ) Escultura d. ( ) Literatura
53
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
MATEMÁTICA
SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
CONTEÚDO: REGRA DE TRÊS SIMPLES
REGRA DE TRÊS SIMPLES
Regra de três simples é um processo prático para resolver problemas que envolvam quatro valores dos
quais conhecemos três deles. Devemos, portanto, determinar um valor a partir dos três já conhecidos.
Duas grandezas são diretamente proporcionais quando a variação de uma implica na variação da outra na
mesma proporção, ou seja, duplicando uma delas, a outra também duplica; reduzindo pela metade, a outra
também reduz na mesma quantidade... e assim por diante.
Duas grandezas são inversamente proporcionais quando o aumento de uma implica na redução da outra,
ou seja, dobrando uma grandeza, a correspondente reduz pela metade; triplicando uma grandeza, a outra
reduz para terça parte... e assim por diante.
Observe que, aumentando o número de camisetas, o preço aumenta. Como as palavras correspondem
(aumentando - aumenta), podemos afirmar que as grandezas são diretamente proporcionais. Montando a
proporção e resolvendo a equação temos: pagaria R$200,00 pelas 5 camisetas.
2) Uma equipe de operários, trabalhando 8 horas por dia, realizou determinada obra em 20 dias. Se o
número de horas de serviço for reduzido para 5 horas por dia, em que prazo essa equipe fará o mesmo
trabalho?
Solução: montando a tabela:
Observe que, diminuindo o número de horas trabalhadas por dia, o prazo para término aumenta. Como
as palavras são contrárias (diminuindo - aumenta), podemos afirmar que as grandezas são inversamente
proporcionais. Montando a proporção e resolvendo a equação temos: 32 dias
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
54
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 1 – Para encher um tanque de 10 mil litros, leva-se 4 horas. Para abastecer tal tanque com
apenas 2500 litros, qual o tempo necessário?
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – Caderno base 3 – Exercícios 28 ao 39, páginas 173, 174 e 175
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Um trem com 4 vagões transporta 720 pessoas. Para transportar 1260 pessoas, quantos
vagões seriam necessários?
Volumes: O volume de um corpo é a quantidade de espaço que ele ocupa. Quanto maior o espaço
ocupado, maior seu volume, e vice-versa.
Volume do paralelepípedo: O volume do paralelepípedo é dado pela multiplicação (ou produto) das
três dimensões:
Não esqueça também: a unidade de medida será elevada ao cubo, pois estamos multiplicando 3
dimensões.
55
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Uma piscina mede 6 m de comprimento por 2,5 m de largura e 2 m de altura, conforme
pode ser visto na figura a seguir. Determine a capacidade máxima da piscina, em metros cúbicos.
Atividade 2 – Observe as dimensões internas da jarra de suco na figura a seguir. Depois determine qual
o volume máximo que essa jarra pode conter.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Caderno Base 3 – Exercícios 40 ao 46, páginas 175, 176 e 177.
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09
Atividade 1 – Caderno Base 3 – Exercícios 47 ao 56, páginas 177, 178 e 179.
56
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
SEMANA: 08/09 a 24/09
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
CONTEÚDO: EQUAÇÃO DO PRIMEIRO GRAU
EQUAÇÃO DO PRIMEIRO GRAU
Na Matemática, a equação é uma igualdade que envolve uma ou mais incógnitas. A incógnita é um
número desconhecido representado por uma letra (geralmente x). Quem determina o “grau” dessa
equação é o expoente dessa incógnita, ou seja, se o expoente for 1, temos a equação do 1º grau. Se o
expoente for 2, a equação será do 2º grau; se o expoente for 3, a equação será de 3º grau.
Para exemplificar:
4x + 2 = 16 (equação do 1º grau)
x² + 2x + 4 = 0 (equação do 2º grau)
x³ + 2x² + 5x – 2 = 0 (equação do 3º grau)
Dada uma equação do primeiro grau qualquer, o conjunto de números, incógnitas e operações disposto à
esquerda da igualdade é conhecido como primeiro membro da equação; e o que está à direita da
igualdade é chamado de segundo membro da equação. Por exemplo, dada a equação:
7x + 80 = 4x – 7
O primeiro membro é composto por 7x + 80, e o segundo membro, por 4x – 7.
Exemplo 1: O dobro de um número adicionado com 5 é igual a 155. Determine esse número.
Solução:
Como desconhecemos o número, vamos chamá-lo de n. Sabemos que o dobro de qualquer número é
duas vezes ele mesmo, logo o dobro de n é 2n.
2n + 5 = 155
2n = 155 – 5
2n = 150
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Verifique quais das equações a seguir são do primeiro grau.
a) 2x + 7 = 15 ( )
b) 5x = 9 – 4x ( )
c) 3x – 1 = 8y3 ( )
d) 2x + 7x4 = 1 ( )
e) x = 12 – 4x ( )
f) 3y – 1 = 8y2 - 6 ( )
g) 2x + 6 = 3x – 17. (x -1) ( )
58
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 2 – Nas equações a seguir, determine o primeiro e o segundo membro.
a) 𝑥 + 5 = 8
b) 𝑥 − 4 = 3
c) 𝑥 + 6 = 5 – 2x
d) 𝑥 − 7 = −7x
e) 𝑥 + 9 = −1
f) 𝑥 − 39 = −7 – 9x
g) 10 = 𝑥 + 8
h) 15 – 2x = 𝑥 + 20
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Verifique se os números dados representam o valor numérico das equações, classificando
em sentença verdadeira ou falsa.
a) x – 3 = 7, para x = -2
b) x + 4 = 10, para x = 6
c) 5x + 10 = 30, para x = 4
d) 2x – 279 = 237 – x, para x = 13
e) x – 8 = –10 + 3x, para x = -1
f) x + 9 = –1, para x = -10
g) 3x = 12, para x = - 4
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – Resolva as situações problemas envolvendo equação do primeiro grau.
a) O quíntuplo de um número mais 15 é igual ao dobro desse número adicionado de 45. Qual é esse
número?
b) A soma de um número com o seu antecessor é igual a 49. Qual é o menor desses números?
c) A soma de dois números naturais é 50, sendo um deles 10 unidades maior que o outro. Calcule o valor
desses dois números.
d) A diferença de dois números naturais é 80 e um dos números é o triplo do outro. Calcule o valor desses
dois números.
Atividade 2 – Carlos juntou a mesada de três meses para comprar um brinquedo de R$ 60. Qual é o valor
da mesada dele?
59
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
CONTEÚDO: ÁREA DE FIGURAS PLANAS
ÁREA DE FIGURAS PLANAS
Nesta aula vamos relembrar um pouquinho do cálculo das áreas de algumas figuras planas
Exemplo 1: Determine a área de um triângulo cuja base mede 25cm e cuja altura mede 12cm.
Resolução: Para resolver este exercício, basta substituir os valores da base (b =25) e da altura (h = 12)
na fórmula acima, como mostra os cálculos a seguir:
Exemplo 2: Um jardineiro prepara um canteiro em forma de losango cujas diagonais medem 3,20 m por
2,40 m. Qual é a área ocupada por esse canteiro?
Exemplo 3: Um trapézio tem bases que medem 30 cm e 21 cm. Sabendo que a altura desse trapézio
mede 16 cm, determine sua área.
60
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – O triângulo a seguir representa um terreno que será impermeabilizado para receber futuras
obras. O metro quadrado do material impermeabilizante custa R$ 9,23. Calcule o valor que será gasto
nesse procedimento.
Atividade 2 – Determine a área de um losango cuja medida das diagonais menor e maior são,
respectivamente, 5 cm e 10 cm.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – Resolva os problemas a seguir.
a) Determine a medida da diagonal menor de um losango cuja área é 30 cm² e a medida da diagonal maior
é de 7 cm.
b) Calcule a área de um trapézio de altura 5 cm e bases de 8 cm e 3 cm.
Atividade 2 – O xadrez é considerado mundialmente um jogo de estratégias que utiliza um tabuleiro
quadrangular, conforme ilustra a figura a seguir. Considerando que todos os quadrados que compõem o
tabuleiro, pretos e brancos, possuem 3 cm de lado, qual a área total dos quadrados pretos, em centímetros
quadrados?
3ª SEMANA: 18 a 22/10
61
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 1 – Para fazer uma pequena horta, Pedro dividiu uma área retangular de 3,0 m de comprimento
por 3,6 m de largura em seis partes iguais, como mostra a Figura abaixo. Qual é, em m², a área de cada
parte?
Atividade 2 – Um terreno na forma de trapézio tem as bases 20m e 14m, e a altura 11m. Neste terreno foi
construída uma piscina, com lados 8m e 5m. No restante da área, foi plantado grama. Qual é a área que a
grama ocupa?
Exemplo: Considere os dados na tabela a seguir, que contém uma lista com as idades dos alunos do sexto
ano da escola A. Vamos calcular a média das idades.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Determinar a média, mediana, moda dos seguintes conjuntos de valores:
Atividade 2 – Calcule a média de Josenildo obteve nas disciplinas abaixo e aponte em qual disciplina
houve melhor rendimento.
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – A tabela de frequências apresenta o resultado de uma pesquisa sobre as idades dos alunos
de um curso esportivo. Determine a idade média dos alunos da classe.
Atividade 2 – A participação dos estudantes na Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas
(OBMEP) aumenta a cada ano. O quadro indica o percentual de medalhistas de ouro, por região, nas
edições da OBMEP de 2005 a 2009:
63
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Em relação às edições de 2005 a 2009 da OBMEP, qual o percentual médio de medalhistas de ouro da
região Sudeste?
a.( ) 14,6% b.( ) 18,2% c.( ) 18,4% d.( ) 60%
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Em uma classe de 40 alunos as notas obtidas em um teste formaram a seguinte distribuição.
Qual a média das notas dos alunos?
Atividade 2 – O gráfico apresenta a quantidade de gols marcados pelos artilheiros das Copas do Mundo
desde a Copa de 1930 até a de 2006.
A partir dos dados apresentados, qual a média das quantidades de gols marcados pelos artilheiros das
Copas do Mundo?
64
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Em seguida, por meio da ferramenta para medir ângulos, o transferidor, pode-se construir cada um
dos setores circulares. Por fim, colocam-se as porcentagens de dados em cada um dos setores circulares,
a legenda e o título do gráfico.
Usando como exemplo a tabela anterior, teremos os seguintes ângulos para os setores circulares:
65
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Insatisfeitos: 300 pessoas
100% = 360°
15% x
100x = 360·15
100x = 5400
x = 5400
100
x = 54°
O gráfico de setores relacionado a essa situação será:
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – O gráfico abaixo mostra os conceitos dados pelo professor de Matemática no 1º bimestre
para os 40 alunos do 7º ano A.
Atividade 2 – No gráfico abaixo está representado o local de nascimento dos 800 funcionários de uma
grande loja de departamentos da cidade de São Paulo.
66
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
A) Quantos funcionários nasceram na capital do estado de São Paulo?
B) E no interior do Estado de São Paulo?
C) Que porcentagem corresponde aos funcionários que nasceram em outros estados?
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – A tabela abaixo mostra a produção e as vendas, relativas a um mês, de três fábricas de
automóveis.
Atividade 2 – O gráfico abaixo resulta de uma pesquisa sobre a cor dos olhos de 720 crianças.
67
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
CONTEÚDO: JOGOS MATEMÁTICOS
SUDOKU
Para jogar: SUDOKU é um jogo de raciocínio e lógica. O objetivo do jogo é completar todos os quadrados
utilizando números de 1 a 9. Para completá-los basta seguir a seguinte regra: Não podem haver números
repetidos nas linhas horizontais e verticais, assim como nos quadrados delimitados por linhas em negrito.
TANGRAM
O Tangram é um jogo de quebra-cabeça formado por sete peças. A diferença dele para os outros
quebra-cabeças é que possui várias formas de construção, ou seja, com as peças dos Tangram é
possível formar várias figuras.
Cosntrução de um tangram passo a passo
1 - Com uma folha de papel A4, obtém um quadrado, através das seguintes dobragens e recorte.
68
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
4- No triângulo B, marca o meio, dobra o vértice oposto e recorta-o para obteres o triângulo 3.
5 – Dobra o trapézio ao meio, volta a dobrar uma das partes e recorta-o de modo a obteres o triângulo 4
e o quadrado 5.
69
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
7- No fim podes voltar a juntar as figuras do tangran e tentar construir outras figuras.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – Resolva os sudokus de nível fácil a seguir
70
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
2ª SEMANA: 13 a 16/12
71
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 1 – Usando o tangram que você construiu, monte as figuras a seguir.
Atividade 2 – Construa três tangrans, monte três figuras de sua escolha e realize a colagem delas no seu
caderno de matemática.
72
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
GEOGRAFIA
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
• Atividades da apostila 03 Semed nº 11,12 p. 83
2ª SEMANA: 02 a 06/08
• Atividades da apostila 03 Semed nº 13,14,15, p. 84 e 85
3ª SEMANA: 09 a 13/08
• Atividades da apostila 03 Semed nº 16,17 p.85.
SEMANA: 16/08 a 03/09
• Atividades da apostila 03 Semed nº 18,19,20 p. 85 86.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
73
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
OS QUATRO BRASIS “Poderíamos, grosseiramente, reconhecer a existência de quatro Brasis, ou seja,
regiões específicas dentro do país. Num desses Brasis, verifica-se a implantação mais consolidada dos
dados da ciência, da técnica e da informação, além de uma urbanização importante, com um padrão de
consumo das empresas e das famílias mais intenso. Nele se produzem novíssimas formas específicas de
terciário superior, um quaternário e um quinquenário ligados à finança, à assistência técnica e política e à
informação em suas diferentes modalidades.” SANTOS, M. e SILVEIRA, M. O Brasil. Território e sociedade no início
do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2001, p. 268-269. Adaptado.
1. A descrição dos aspectos geográficos mencionados individualiza o complexo regional denominado:
a) Centro-Sul. b) Meio Norte. c) Amazônia. d) Nordeste.
2. Quais são as regiões oficiais do IBGE que compõem a região geoeconômica Centro-Sul?
a) Centro-Oeste, Sul e Sudeste
b) Centro-Oeste, Sul e Norte
c) Centro-Oeste, Sul e Nordeste
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Leia com atenção os trechos das músicas abaixo:
Alguma coisa acontece ao meu coração
Que só quando cruza a Ipiranga e a Avenida São João
É que quando eu cheguei aqui eu nada entendi
Da dura poesia concreta de tuas esquinas
(...)
Caetano Veloso Rio 40 graus
Cidade maravilha
purgatório da beleza e do caos
(...)
O Rio é uma cidade de cidades misturadas
O Rio é uma cidade de cidades camufladas.
1. As letras das músicas acima fazem referência às duas cidades do Centro-Sul de grande importância que
são:
a) Belo Horizonte e Rio de Janeiro
b) São Paulo e Rio de Janeiro
c) Brasília e Rio de Janeiro
d) Curitiba e Rio de Janeiro
2. Coloque F quando a frase for falsa e V quando verdadeira e depois marque a opção que contém a
sequência correta.
a) A partir de meados da década de 1950, o Brasil central torna-se o novo polo de investimentos, graças
a construção de Brasília. [ ]
b) No sul do Brasil, entre os séculos XVII e XVIII, os portugueses encontraram ouro e diamante dando
início ao período da mineração. [ ]
c) A ocupação histórica do território do Centro-Sul se relaciona às atividades mineradoras, ao plantio da
cana-de-açúcar, soja e arroz. [ ]
d) Atualmente os produtos agrícolas mais importantes da região Centro-Sul são o café, a cana de açúcar,
a soja e a laranja. [ ]
e) Charque é um terreno alagado [ ]
A sequência correta é:
a) a.V; b.F; c.F; d.V; e.F
b) a.F; b.V; c.F; d.F; e.V
c) a.F; b.V; c.V; d.F; e.F
d) a.V; b.F; c.F; d.V; e;V
75
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
indústria vem ganhando importância em cidades como Feira de Santana (BA), Goiana (PE), Camaçari
(BA), e outras.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
1.Vegetação típica do sertão nordestino:
a) cana de açúcar. b) mangues. c) caatinga d) floresta equatorial
2ª SEMANA: 13 a 18/09
1. Relacione as colunas considerando as sub-regiões do Nordeste brasileiro.
1. Meio Norte
2. Sertão
3. Agreste
4. Zona da Mata
( ) Maior extensão, predomínio do clima semiárido e vegetação de caatinga; tem pecuária extensiva e
agricultura tradicional.
( ) Clima úmido e quente, vegetação de mata de cocais; tem base econômica no extrativismo vegetal e
agricultura comercial.
( ) Características ambientais de transição, predomina a policultura comercial e pecuária leiteira
( ) Clima quente e úmido litorâneo, predominam as monoculturas comerciais, concentração econômica e
demográfica.
Assinale a sequência CORRETA encontrada:
a) 4 - 3 - 1 – 2 b) 1 - 2 - 3 - 4
c) 2 - 1 - 3 - 4 d) 1 - 2 - 4 - 3
2. O Nordeste é a região que possui a maior quantidade de estados, nove ao todo, quais são eles?
3ª SEMANA: 20 a 24/09
1.Assinale V para verdadeiro e F para falso sobre algumas características da região Nordeste.
( ) A falta de água causa a perda das lavouras e, consequentemente, muita fome na população
sertaneja.
( ) A construção de cisternas não têm promovido melhorias para a população nordestina.
( ) No período de seca, parte da população migra para o litoral ou para outras regiões, buscando
melhores condições de vida.
( ) Na economia da região Nordeste destacam-se a produção de frutas e o turismo no litoral.
76
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Cruzadinha Região Nordeste
1- Nome do menor Estado do Brasil, localizado na Região Nordeste.
2- Sub-região mais industrializada e povoada do Nordeste.
3- Oceano que banha todos os Estados do Nordeste.
4- Capital de um Estados do Nordeste que, em seu nome, tem uma fruta típica do nordeste.
5- Vegetação típica do interior nordestino, adaptada a períodos de seca.
6- Maior estado do Nordeste.
7- Número de Estados que formam o Nordeste.
8- Rio muito importante para o Nordeste.
9- Formações do relevo comuns do Nordeste. (forma de planalto)
10- Sub-região nordestina que faz a transição entre o Sertão e a Floresta Amazônica.
11- Clima predominante do Nordeste.
12- Sub-região que faz a transição entre a Zona da Mata e o Sertão nordestino.
13- Ventos que trazem umidade a Região Nordeste.
14- Capital de um dos menores estados do Nordeste.
15- Palmeira típica da Mata dos Cocais.
16- Sub-região nordestina em que ocorrem grandes períodos de seca.
Palavra-chave: Poeta e compositor nordestino: Patativa do Assaré
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
1- “Nesta sub-região nordestina, a paisagem é marcada tradicionalmente pela presença de pequenas
propriedades policultoras que empregam mão-de-obra familiar. Mas, nas últimas décadas, a pecuária tem
se desenvolvido bastante provocando a concentração de terras, o aumento do desemprego rural e a
emigração.”
O texto se refere:
a) à Zona da Mata. b) ao Meio-Norte. c) ao Sertão. d) ao Agreste.
2.Identifique a alternativa que apresenta o nome da pequena faixa de terra considerada uma zona de
transição que fica entre a zona da mata e o sertão nordestino.
a) agreste b) meio norte c) zona da mata açucareira d) recôncavo baiano
3. - No sertão nordestino a quantidade de chuva é tão pequena que muitos rios chegam a secar durante a
estiagem e retornam a quantidade de água normal durante a estação chuvosa.
Indique a alternativa que apresenta a denominação desses tipos de rios:
78
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
a) perenes b) permanentes
c) intermitentes d) rios de regime nival
4. A sub-região do meio norte é uma área de transição entre uma área de clima úmido e outra de clima
seco. Fazendo do meio norte uma sub-região com características únicas. Indique a alternativa que
apresenta a vegetação predominante no meio norte:
a) matas de cocais b) pampa c) mata atlântica d) floresta temperada
2ª SEMANA: 04 a 08/10
1, Sobre as sub-regiões nordestinas, afirma-se que:
I- O Meio Norte tem expansão de cultivos de soja e possui o extrativismo vegetal como importante fonte
de renda.
II- O Sertão apresenta elevada densidade demográfica e predomina produção sucroalcooleira para
exportação.
III- O Agreste contribui para o abastecimento alimentar de outras sub-regiões e tem preponderância de
minifúndios policultores.
IV- A Zona da Mata apresenta clima chuvoso no inverno e mantém baixa concentração fundiária.
Estão corretas apenas as afirmativas
a) I e III.
b) I e IV.
c) II e III.
d) II e IV.
2. A sub-região nordestina que se estende do Rio Grande do Norte até o sul da Bahia, localizada entre o
litoral úmido e o semiárido é chamada de:
A) Sertão
B) Zona da Mata
C) Agreste
D) Meio Norte
E) Recôncavo Baiano
3ª SEMANA: 18 a 22/10
1.Caracterize cada uma das sub-regiões nordestinas:
• MEIO NORTE.
• SERTÃO.
• AGRESTE
• ZONA DA MATA.
79
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
O complexo regional da Amazônia é o maior territorialmente e simultaneamente o menos populoso dos
três complexos. Este contraste se dá em função das vastas áreas de mata ainda preservadas na região,
dificultando a ocupação pela população humana da área florestal a ser preservada.
Aspectos econômicos A economia da Amazônia apresenta um papel intermediário na economia, sendo
inclusive a que mais se desenvolvia no Brasil no ano de 2009 (segundo o IBGE), apesar das dificuldades
de ocupação territorial e das grandes desigualdades dentro da região.
Tem como um grande destaque econômico a Zona Franca de Manaus, que produz boa parte dos
produtos eletroeletrônicos, dentre outros produtos que são consumidos no Brasil.
A Zona Franca de Manaus é controlada pela SUFRAMA, órgão do Governo Federal que foi criado
junto com a própria Zona Franca, visando incentivar o desenvolvimento econômico na Amazônia
Ocidental. A Zona Franca de Manaus foi criada em 1967, pelo decreto-lei nº 288/67, tendo três polos
diferentes. O primeiro que é o polo comercial e foi o primeiro polo de grande relevância na mesma,
especialmente antes da abertura econômica do Brasil, sendo o principal canal de importação e exportação
de produtos para o mercado brasileiro até os anos e 1980.
Na atualidade, com uma economia aberta ao mercado internacional, o polo que sustenta a Zona Franca de
Manaus é o polo industrial, que conta com diversos tipos de reduções de impostos (e até isenções em
alguns casos) para as indústrias que ali se instalem. Há ainda o polo agropecuário, voltado principalmente
para a agricultura de subsistência, com excedentes vendidos na própria cidade de Manaus, capital do
Estado do Amazonas.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
1. Quais Estados brasileiros formam o Complexo Regional da Amazônia?
2. Por que esta é a região menos populosa do Brasil
3 A principal característica socioeconômica que difere o Complexo Regional da Amazônia das demais
regiões geoeconômicas brasileiras é:
a) a concentração das atividades no setor primário, com destaque para o extrativismo.
b) o intensivo adensamento demográfico na segunda metade do século XX.
c) a presença da Zona Franca de Manaus, um importante polo industrial.
d) a existência de áreas comerciais de integração com os países ao norte
2ª SEMANA: 03 a 06/11
1.Descreva sobre as características do clima, vegetação, relevo e hidrografia da região Amazônica.
2. A hidrografia da região Amazônica do Brasil é marcada por rios caudalosos que formam a maior bacia
hidrográfica do planeta. Qual o principal rio dessa bacia?
a) Rio Araguaia
b) Rio Tucuruí
c) Rio Madeira
d) Rio Amazonas
3ª SEMANA: 08 a 12/11
80
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
3. A população da região Norte do Brasil está distribuída de maneira desigual no território em razão de
aspectos físicos e políticos. Quais são as duas maiores aglomerações urbanas da região Norte brasileira?
a) Belém e Macapá
b) Belém e Manaus
c) Manaus e Palmas
d) Palmas e Rio Branco
4. A região Norte do Brasil apresenta um elevado índice de desmatamento. Esse cenário é preocupante,
uma vez que o bioma amazônico é um dos maiores centros de biodiversidade do mundo, além de contribuir
para a dinâmica climática global. São duas atividades produtivas que estão diretamente relacionadas ao
desmatamento da Amazônia:
a) a plantação de café e a exploração de mármore.
b) a produção de soja e a criação de bovinos.
c) a extração de petróleo e a pesca ilegal.
d) a retirada de areia e a criação avícola.
81
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/11
1. A Região do Brasil que possui a maior extensão territorial é:
a) Norte
b) Sul
c) Nordeste
d) Centro-Oeste
e) Sudeste
2. O Brasil possui uma grande extensão territorial apresentando peculiaridades culturais, econômicas e
sociais em suas diferentes regiões. Aponte as principais disparidades socioeconômicas entre as regiões
do Brasil.
1
2ª SEMANA: 22 a 26/11
1. Preencha as afirmativas a seguir com as respectivas regiões que as representam:
(S) Sul (N) Norte (SE) Sudeste (CO) Centro-Oeste (NE) Nordeste
( ) É composta por Amapá, Acre, Amazonas, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins.
( ) Esta região faz fronteira com importantes países da América do Sul, como Uruguai, Argentina e
Paraguai.
( ) Historicamente foi construída nesta região, pelas elites, uma sociedade marcada por desigualdades
sociais.
( ) Compõem esta região Alagoas, Bahia, Ceará, Maranhão, Paraíba, Pernambuco, Piauí, Rio Grande do
Norte e Sergipe.
( ) Região mais populosa e povoada do Brasil.
( ) Sua malha hidroviária é fundamental para o desenvolvimento e deslocamento de sua população.
( ) Formada pelos estados de Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul e o Distrito Federal.
( ) É composta por Espírito Santo, Minas Gerais, São Paulo e Rio de Janeiro. ( ) Região menos povoada
do Brasil.
( ) Região com a economia mais dinâmica do país.
( ) Esta é a menor região brasileira.
( ) Região brasileira que se localiza Brasília, a capital político-administrativa do nosso país.
( ) Formada pelos estados do Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Paraná.
( ) Esta região possui a maior área territorial do Brasil.
( ) Compreende dentro de seus domínios a Floresta Amazônica brasileira.
( ) Durante muito tempo permaneceu isolada do restante do Brasil e somente a partir de 1964 3 recebeu
incentivo econômico e de ocupação por parte do governo brasileiro.
( ) Seu litoral foi o primeiro a ser ocupado e explorado economicamente pelos portugueses.
( ) Atualmente é a principal região econômica do país e a principal região de atração populacional.
( ) Região que recebeu fluxos migratórios de açorianos, italianos, alemães e poloneses, contribuindo
para seu povoamento e desenvolvimento econômico.
( ) A única região que não é banhada pelo oceano Atlântico.
2. Leia o texto:
Nessa região brasileira, a rede hidrográfica facilitou a entrada do homem na floresta nativa, além de, até
hoje, constituir a base dos transportes da região, orientando a distribuição da população.
O texto se refere a qual região?
a) Sudeste. b) Norte. c) Sul. d) Centro-oeste. e) Nordeste.
3.. Defina o que é uma região e por que é importante regionalizar um território:
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA DO BRASIL
CONTEÚDO: REGIONALIZAÇÃO DO BRASIL SEGUNDO O IBGE.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 06 a 10/12
1.Descreva as principais características da Região Sudeste.
2, A região Nordeste apresenta uma grande diferenciação de características físicas, fato que resultou numa
divisão dentro dessa região, conhecida como as sub-regiões do Nordeste. Cite o nome das quatro sub-
regiões do Nordeste.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
1.Esta região caracteriza-se pela presença de numerosos descendentes de europeus: alemães, italianos,
entre outros. Possui uma agropecuária moderna, que faz dela fornecedora de alimentos para todo o país.
Nessa região do Brasil, os invernos são frios (climas subtropicais) em comparação com o restante do país.
O texto acima se refere a:
a) Região Norte
b) Região Sudeste
c) Região Nordeste
d) Região Sul
e) Região Centro-Oeste
83
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
2.. Além da divisão regional do IBGE, existe uma outra proposta para caracterizar os espaços brasileiros,
segundo a sua economia. Ela foi elaborada, em 1967 pelo Geógrafo Pedro Pinchas que dividiu o Brasil
em três grandes Complexos Regionais, são eles:
a) Norte, Nordeste e Centro-Sul
b) Norte, Nordeste e Sul
c) Amazônia, Nordeste e Centro-Sul
d) Amazônia, Sudeste e Sul
e) Amazônia, Nordeste e Centro-Oeste
3. Esta região apresenta vegetação bem diversificada, com predomínio da Caatinga. Ao longo do século
XX diminuiu sua participação no conjunto da população brasileira por causa do expressivo número de
migrantes que se espalharam pelas outras regiões. No período colonial era considerada a região mais rica
e a economia tinha como base a monocultura da cana-de-açúcar.
O texto acima se refere a:
a) Região Sul
b) Região Norte
c) Região Nordeste
d) Região Sudeste
e) Região Centro-Oeste
84
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
GEOGRAFIA REGIONAL
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
1- Observe o mapa abaixo.
85
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
1. Com base no mapa, é possível identificar três biomas em Mato Grosso do Sul. Descreva quais são eles,
bem como suas características.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Observe o mapa abaixo.
1. Com base no mapa, é possível identificar duas grandes bacias hidrográficas em Mato Grosso do Sul.
Quais são elas?
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Observe o mapa abaixo.
1. Com base no mapa, é possível identificar dois tipos de climas em Mato Grosso do Sul. Quais são eles?
2. Aponte as características destes tipos de climas.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
1) Leia os trechos a seguir.
86
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Art. 1º Fica registrado o Tereré de Ponta Porã como patrimônio imaterial histórico e cultural do Estado
de Mato Grosso do Sul.
www.jusbrasil.com.br/diarios/25753989/pg-1-diario-oficial-do-estado-do-mato-grosso-do-sul-doems-de-01-04-2011
Mato Grosso do Sul tem o tereré como bebida típica e um símbolo da cultura estadual. Além disso, o
estado é o maior produtor de erva- mate da região Centro-Oeste do Brasil. O uso desta bebida, derivada
da erva-mate (Ilexparaguariensis), nativa do Planalto Meridional do Brasil e de origem pré-colombiana.
Adaptado de Perfil-Estatístico-de-MS-2018. Acesso em maio de 2020.
1. Na sua opinião, por que o tereré foi tombado como patrimônio imaterial e cultural de Mato Grosso do
Sul?
a) Por que a população de Mato Grosso do Sul consume grandes quantidades de erva-mate importadas da
região sul do Brasil, principalmente do Rio Grande do Sul, onde o chimarrão é tradicional.
b) Por que o consumo do tereré envolve conhecimentos e modos de fazer enraizados no cotidiano das
comunidades tradicionais de Mato Grosso do Sul, trazendo um caráter particular para o consumo desta
bebida.
c) Por que Mato Grosso do Sul é o maior produtor de erva- mate(Ilexparaguariensis) da região Centro-
Oeste do Brasil, embora o consumo da bebida seja maior nos estados da região nordeste, como Alagoas e
Bahia.
d) Por que o consumo desta bebida de origem pré-colombiana, torna o estado de Mato Grosso do Sul o
maior importador de erva-mate do Brasil, além de ser também o estado que menos produz a matéria-prima
necessária.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Leia o trecho a seguir.
A história do sul de Mato Grosso, território que depois de 11 de outubro de 1977 tornou-se Estado de
Mato Grosso do Sul, apresenta o elemento migração populacional de trabalhadores como uma constante,
sobretudo a partir das décadas de 1930 e de 1940. No entanto, foi no decorrer das décadas de 1960 e de
1970 que a migração populacional de trabalhadores foi mais significativa, tanto no aspecto numérico como
no percentual.
MORO, Nataniél Dal. Trabalhadores migrantes e trabalhadores locais: a questão dos discursos sobre o “outro” no sul de Mato
Grosso nas décadas de 1960-1970. Projeto História, São Paulo, n.33, p. 351-363, dez. 2006
Disponível em http://www4.pucsp.br/projetohistoria/downloads/volume33/pesquisa_07.pdf
1. De acordo com o texto, um elemento importante para formação populacional do atual estado de MS
foi:
a) Globalização.
b) Taxa de natalidade.
c) Taxa de mortalidade.
d) Migração.
87
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09
Leia o trecho a seguir.
De acordo com o censo de 2012, o Mato Grosso do Sul – antigo sul de Mato Grosso – é hoje o segundo
estado brasileiro em número de habitantes indígenas. É também um dos primeiros colocados na violação
dos direitos humanos desses indígenas, com repercussão nacional e internacional de casos frequentes de
discriminação, racismo e violência extrema.
http://files.ufgd.edu.br/arquivos/arquivos/78/EDITORA/catalogo/povos_indigenas_em_mato_grosso_do_sul.pdf
1. Dentre os motivos que resultam em conflitos envolvendo povos indígenas, podemos destacar:
a) a tentativa de apropriação das terras indígenas.
b) a experiência de convívio harmônico com povos indígenas.
c) a obrigação legal do estado de catequizar os povos indígenas.
d) a necessidade de desenvolvimento tecnológico nas terras indígenas.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
1- Analise as afirmativas sobre os aspectos populacionais de Mato Grosso do Sul e marque
(V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Conforme dados divulgados em 2009 pelo Instituto Brasileiro de Geografia (IBGE), o estado de
Mato Grosso do Sul possui aproximadamente 2,3 milhões de habitantes, sendo a unidade federativa menos
populosa da Região Centro-Oeste.
( ) O território de Mato Grosso do Sul é extremamente povoado, visto que sua densidade demográfica é
altíssima.
88
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
( ) O desenvolvimento de políticas públicas para a ocupação do oeste brasileiro atraiu migrantes para o
Mato Grosso do Sul, sobretudo dos estados do Rio Grande do Sul, Paraná, São Paulo e Minas Gerais, fato
que contribuiu para o aumento populacional sul-mato-grossense.
( ) A maioria das cidades de Mato Grosso do Sul apresentam grande concentração populacional.
( ) Campo Grande, capital estadual, é a cidade mais populosa de Mato Groso do Sul.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Características da população de Mato Grosso do Sul
A população de Mato Grosso do Sul é formada por povos de vários estados e países tornando assim um
estado único e variado em sua cultura e gastronomia abundante!
Aqui Árabes e Judeus vivem em paz!
As migrações de contingentes oriundos dos estados de Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Paraná, Minas
Gerais, Rio Grande do Sul, Paraná e São Paulo e imigrações de países como
Alemanha, Espanha, Itália, Japão, Paraguai, Portugal, Síria e Líbano foram
fundamentais para o povoamento de Mato Grosso do Sul e marcaram a
fisionomia da região. O estado é, ainda, o segundo do Brasil em número de
habitantes ameríndios, de várias etnias, entre elas Atikum, Guarany [Kaiwá e
Nhandéwa], Guató, Kadiwéu, Kamba, Kinikinawa, Ofaié, Terena, Xiquitano
(Fundação Nacional do Índio, 2008).
O grande número de descendentes de ameríndios e de imigrantes paraguaios, que, em sua maioria, têm,
como ancestrais, os índios guaranis, são dois fatores que contribuem para a alta porcentagem dos
chamados "pardos" na população do estado de Mato Grosso do Sul. Já a ascendência afro-brasileira
desse grupo étnico não é tão numerosa quanto a indígena. A população indígena do estado totalizava,
em 2008, 53 900 pessoas, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.
3ª SEMANA: 20 a 24/09
1. Escreva as principais contribuições dos imigrantes na formação da cultura sul-mato-grossense
a) na Culinária:
b) nas Danças:
c) na Música:
d) nos Hábitos do cotidiano:
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Observe o mapa da Região Centro-Oeste do Brasil:
89
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
a. A região Centro-Oeste é formada por _____ estados e pelo Distrito Federal, onde se encontra
_______________, a capital do país.
b. Além de fazer limites com vários estados brasileiros, o Centro-Oeste também se limita com os seguintes
países: ___________________________________________ .
c. A área que corresponde ao Distrito Federal está situada no estado de ______________________.
d. Ao Norte, a região Centro-Oeste se limita com os estados do
___________________________________________________, todos pertencentes à região
________________.
5. Ao sul, a região Centro-Oeste faz limite com o estado do ____________________ que pertence à região
__________________.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Leia o texto.
Aspectos físicos e naturais do Centro-Oeste
Relevo
O relevo da região Centro-Oeste é formado por planaltos, chapadas, serras, depressões e planícies.
Destacam-se, na região, a chapada dos Guimarães e a planície do Pantanal Mato-Grossense.
Chapadas são áreas de relevo tabular (forma de mesa), com paredões esculpidos pela força da erosão.
Hidrografia
A região Centro-Oeste é cortada por grandes rios, como o Juruena, o Xingu, o Araguaia e o Paraguai. O
rio Araguaia situa-se na divisa entre Mato Grosso e Tocantins. Nele está a maior ilha fluvial do mundo –
a ilha do Bananal.
Vegetação
Originalmente, uma parcela significativa da região Centro-Oeste era ocupada pelo Cerrado, essa é a
segunda maior formação vegetal da América do Sul, perdendo, em área ocupada, apenas para a floresta
Amazônica.
As características principais da vegetação do Cerrado são: árvores de tamanhos variados, predominando
as de pequeno porte, dois a três metros de altura, com troncos de casca grossa, galhos retorcidos, folhas
duras e raízes profundas, capazes de extrair água do subsolo, principalmente durante o período de seca.
90
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
O norte do Mato Grosso é coberto pela floresta Amazônica. Já no sul do Mato Grosso do Sul, surgem
os Campos, próprios para a criação de gado.
O Pantanal Mato-Grossense é uma grande planície alagável (MT e MS), onde existe uma diversidade de
formações vegetais: matas, cerrados, palmáceas, xerófilas e campos (pecuária extensiva). Tornou-se
símbolo da região Centro-Oeste, em razão da diversidade de paisagens que apresenta.
Clima
O clima que predomina nessa região é o tropical, com temperaturas elevadas, verão chuvoso e inverno
muito seco. Em algumas áreas, por exemplo no norte do Mato Grosso, manifesta-se o clima equatorial.
3ª SEMANA: 18 a 22/10
1- A partir da leitura do texto ‘Aspectos físicos e naturais do Centro-Oeste’, resolva a
Cruzadinha
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
91
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Indígenas de Mato Grosso do Sul
O Mato Grosso do Sul é um dos 5 estados com maior população indígena, com 61.737 pessoas. Outro
índice, só que esse nada positivo, em relação ao MS é que nosso estado é o segundo estado com maior
número de assassinatos indígenas no país.
De acordo com dados do Cimi (Conselho Indigenista Missionário), o estado registrou 38 casos de
assassinatos no ano de 2018. Segundo o relatório "Violência contra os Povos Indígenas no Brasil", 110
mortes foram registradas em 2017 e 135 em 2016.
Segundo o coordenador regional da Fundação Nacional do Índio (Funai) de Campo Grande, Henrique
Dias, os ataques aos indígenas em Mato Grosso do Sul acontecem principalmente na região do município
de Dourados, devido ao conflito agrário na disputa por terras e invasões de terras indígenas. O Cimi
apontou aumento nos casos de invasão e exploração ilegal de terras indígenas de janeiro a setembro de
2019. No Mato Grosso do Sul as disputas por terras e invasões de terras indígenas são as principais
causas de assassinato de índios.
Nos últimos 8 anos mais de 4.000 crianças indígenas sofreram por Desnutrição em Mato Grosso do Sul.
Em 2003 a taxa de mortalidade por desnutrição foi de 93 crianças para cada 1000/nascimentos. Em 2004
a taxa foi de 63 crianças.
2ª SEMANA: 03 a 06/11
1- Embora o estado do Mato Grosso do Sul seja um dos que concentram maior população indígena,
existe um índice nada positivo na relação do nosso estado com os índios.
a) Que índice é esse?
b) Quais as principais causas desses assassinatos?
3ª SEMANA: 08 a 12/11
92
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
a) Na cidade A (Campo Grande) qual a população aproximada de indígenas segundo os dados da legenda?
b) Na cidade B qual a população aproximada de indígenas, segundo os dados da legenda?
c) Na cidade C qual a população aproximada de indígenas, segundo os dados da legenda?
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Observe o mapa a seguir.
93
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
1-Com base no mapa, indique o principal povo indígena existente em Mato Grosso do Sul no ano de
1500.
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Leia o texto a seguir.
A aculturação é o processo pelo qual o empréstimo de um ou de alguns elementos da cultura ocorre como
resultado de um contato de qualquer duração entre duas sociedades diferentes (Burns, 2002). Em outras
palavras, a aculturação é um fenômeno decorrente do contato direto de integrantes de várias culturas. Pode
ser também entendido como um processo peloqual a pessoa aprende padrões de comportamento do seu
grupo social.
2-Com base no texto, tente citar exemplos de como o fenômeno da aculturação interfere na sua vida
cotidiana.
A miscigenação étnica predominante no Brasil, aliada à cultura do país de fazer piada com outras pessoas,
nacionalidades e gêneros, vêm trazendo situações que se tornaram motivo de atenção e preocupação de
todos — e não apenas de governantes e legisladores.Crianças e adolescentes percebem essa diversidade
mais claramente na escola, onde armadilhas surgem diariamente.
3-A figura retrata crianças provenientes de diferentes culturas. Indique por que devemos respeitar a
tradição cultural e os costumes de outros povos.
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia Regional.
CONTEÚDO: Quilombolas de mato Grosso do Sul.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Leia o texto que segue:
AS COMUNIDADES QUILOMBOLAS DE MS
As comunidades quilombolas são grupos étnicos, predominantemente constituídos de população negra
rural ou urbana, descendentes de ex-escravizados, que se autodefinem a partir das relações específicas
com a terra, o parentesco, o território, a ancestralidade, as tradições e práticas culturais próprias, conforme
o Incra.
94
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Capital
Em Campo Grande, há as comunidades Tia Eva e Chácara do Buriti. A primeira, que detém o patrimônio
histórico da igrejinha de São Benedito, é uma comunidade urbana, cujo Relatório Antropológico foi
realizado e entregue em abril de 2013 e aguarda recursos para ser publicado no Diário Oficial do Estado.
Já a Chácara Buriti aguarda pela demarcação do território quilombola e a unificação do título em nome
da associação que os representa
Interior
O município de Nioaque concentra o maior número de comunidades do Estado, quatro. São elas a Família
Cardoso, Famílias Araújo e Ribeiro, Família Romano Martins da Conceição e Família Bulhões. Corumbá,
em seguida, tem as três comunidades Família Ozório, Família Maria Theodora Gonçalves de Paula e
Campos Correia.
A maior comunidade, com mais de 190 famílias e 3,9 mil hectares de área é a Dezidério Felipe de Oliveira,
também conhecida como Picadinha, em Dourados. Porém, apenas 56 hectares encontram-se em posse de
14 famílias que integram a comunidade; as demais residem na periferia, aguardando a publicação do
Decreto de Desapropriação por Interesse Social, travado há anos na Casa Civil da Presidência da
República.
Total
Completam a lista as comunidades Furnas do Dionísio, em Jaraguari; Furnas da Boa Sorte, em Corguinho;
Furnas dos Baianos, em Aquidauana; Águas do Miranda, em Bonito; Colônia de São Miguel, em
Maracaju; Família Quintino, em Pedro Gomes; Família Bispo, em Sonora; e Família Jarcem, em Rio
Brilhante.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
1- Explique o que vem a ser comunidades Quilombolas?
2- Quais são e onde se localizam as principais comunidades Quilombolas de Mato Grosso do
Sul?
95
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
HISTÓRIA
PERÍODO: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: História
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – Caderno-base 3 atividades 10 e 11, página 102.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – Caderno-base 3 atividades 12 e 13, página 103.
3ª SEMANA: 09 a 13/08
TEXTO-BASE
Modos de vida na América: Mesoamérica e Andes
Os povos nativos que habitavam a América antes da chegada dos europeus são chamados de povos
pré-colombianos. Neste material iremos conhecer os povos Maias, Astecas e Incas.
96
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Nas regiões da Mesoamérica e dos Andes houve o
desenvolvimento de civilizações cuja organização social era
caracterizada por uma forte hierarquia social, sistemas de
governo teocráticos e construções arquitetônicas
monumentais.
Maias
A sociedade maia desenvolveu-se na área que
corresponde hoje ao sul do atual México, à Guatemala, a
Belize, a Honduras e à parte leste de El Salvador. Os maias
viviam em cidades governadas por chefes com poder
hereditário. O chefe de cada cidade exercia funções políticas
e religiosas, e era auxiliado por um conselho composto de
líderes tribais, nobres guerreiros e sacerdotes. Esse grupo formava a elite maia e detinha a posse das terras.
Quem cultivava essas terras eram os camponeses, que viviam em moradias rústicas, e tinham direito
apenas a uma parte do que produziam.
Embora o comércio fosse uma atividade econômica
bastante importante, a agricultura constituía a base da
economia maia. O principal produto cultivado era o milho,
tão relevante que, segundo os mitos maias, foi utilizado
pelos deuses como matéria-prima para criar o homem. Os
maias também produziam diversos alimentos que ainda são
consumidos atualmente como: cacau, algodão, feijão,
pimenta, abóbora, mamão e abacate.
Fonte: ARARIBÁ mais: história. Organizadora Editora Moderna; obra coletiva. 6º ano, Capítulo 4
Modos de vida na América. Adaptado. São Paulo: Moderna, 2018, p. 58.
Os astecas foram a principal civilização mesoamericana e uma das principais civilizações pré-
colombianas. Construíram sua capital em meados do século XIV e tinham uma cultura rica, que herdou
elementos culturais de diversos povos da Mesoamérica (região da América Central que corresponde a
países como México, Guatemala, El Salvador etc.), tais como toltecas e maias. Sua sociedade era
hierarquizada, cada qual possuindo seu papel específico.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Questão 01 – Em relação aos povos nativos da América, como os maias viviam? Quais eram as funções
dos chefes de cada cidade?
Questão 02 – Descreva como era a economia da sociedade maia, (em que tipo de atividade era baseada,
quais produtos cultivados, etc.).
97
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
TEXTO-BASE
Fonte: MARTIN, Annie-Claude; MUSSET, Alain. A América pré-colombiana: os maias e os astecas. São Paulo:
Augustus, 1994. p. 34-37. (Coleção Povos do passado).
1. Trabalhavam nas terras da aldeia, prestavam serviços obrigatórios nas guerras e na construção de
canais, diques e monumentos.
2. Exerciam elevadas funções militares e civis. Não pagavam impostos e recebiam parte dos tributos
cobrados da população.
3. Cuidavam do culto, da educação dos jovens, dos hospitais para pobres e doentes, além de guardar os
livros sagrados e históricos.
4. Organizavam-se em corporações e transmitiam a profissão de pai para filho.
5. Eleito pela aristocracia militar e sacerdotal. Devia prestar honras aos deuses e proteger o povo asteca.
6. Construíram sua capital em meados do século XIV e tinham uma cultura rica, que herdou elementos
culturais de diversos povos da Mesoamérica.
7. Técnica agrícola por meio da qual os astecas desenvolviam ilhas artificiais nos canais do lago Texcoco
utilizando material orgânico do fundo do lago.
8. Principal item cultivado pelos astecas.
98
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
1
3
2
4
7
EXEMPLO:
8 M I L H O
Fonte: SILVA, Daniel Neves. "Astecas"; Brasil Escola. Disponível em: <bit.ly/32kzTf1>. Acesso 20
ago. 2020.
99
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Questão 01 – Qual era a principal atividade econômicas dos astecas?
Questão 02 – Descreva como era realizada a técnica de agricultura desenvolvida pelos astecas.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
TEXTO-BASE
Características da civilização inca
100
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Fonte: SILVA, Daniel Neves. "Incas"; Brasil Escola. Disponível em: <https://bit.ly/2DKBPDo>.
Acesso em: 10 jul. 2020
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Questão 01 – Os incas não conheciam a escrita, porém utilizavam outras formas de registro. Escreva
abaixo qual era a forma de registro utilizada pelos incas e como ela era realizada.
Questão 02 – O Império Inca era baseado em um sistema de governo conhecido como teocracia. Quais
são as características desse sistema político teocrático?
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Questão 01 – Quem era o Sapa Inca e quais eram seus poderes sobre a vida dos incas?
2ª SEMANA: 04 a 08/10
TEXTO-BASE
O domínio europeu na América
I. O texto demonstra uma forma de ver a conquista e a colonização da América do ponto de vista
dos povos nativos.
II. Segundo os espanhóis, os nativos americanos eram sua propriedade, devendo ser catequizados.
III. A conquista é narrada destacando os ensinamentos realizados pelos espanhóis aos povos nativos e
mostra a forma de ver a conquista pelos europeus.
Estão corretas as afirmativas:
A) II e III.
B) I e II.
C) I e III.
D) Somente a I.
Questão 02 – Utilizando as palavras abaixo, descreva como foi o processo de dominação espanhola na
América.
Conquista – trabalho – riquezas – exploração – catequização – conflitos
3ª SEMANA: 18 a 22/10
TEXTO-BASE
102
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
A mita era uma instituição de origem inca, utilizada por essa civilização, portanto, antes da
chegada dos europeus. E consistia na exploração das comunidades dominadas, utilizando uma parte de
seus homens no trabalho nas minas. Os homens eram sorteados, e em geral trabalhavam quatro meses,
recebendo um pagamento.
TEXTO-BASE
As grandes navegações
Até o século XIV, os europeus tinham um conhecimento geográfico bem diferente daquele da
atualidade: eles conheciam, basicamente, a Europa e as proximidades do Mediterrâneo, como o norte da
África e regiões da Ásia.
No início do século XV, os europeus partiram para grandes viagens marítimas. Movidos por
interesses comerciais e religiosos, os portugueses e os espanhóis foram pioneiros nas chamadas Grandes
Navegações. A posição geográfica de Portugal e Espanha, a centralização política e as inovações técnicas
contribuíram para a realização das viagens oceânicas.
Os objetivos das navegações
As práticas mercantilistas também estimularam a expansão
marítima, afinal a conquista de novas áreas de comércio era fundamental
para manter uma balança comercial favorável nos reinos. Assim, a
exploração do Atlântico, do Índico e do Pacífico permitiu que a Europa
articulasse uma grande rede de negócios mundiais.
Além dos objetivos mercantilistas, a colonização europeia na
América seguiu um caráter religioso, buscando a propagação do
cristianismo.
A cristianização do “Novo Mundo”
A Coroa Espanhola agiu em conjunto com a Igreja buscando a cristianização do “Novo Mundo”.
Uma das práticas adotadas durante a colonização foi a submissão dos povos nativos ao cristianismo, houve
ainda: o estabelecimento de ordens religiosas e da Inquisição; a evangelização dos povos indígenas e a
extirpação da religiosidade nativa.
Entre as formas de resistência adotadas pelos povos nativos frente à evangelização, estavam
➢ A submissão aparente a fé cristã;
➢ A manutenção da religião tradicional no âmbito doméstico;
➢ A formação de um clero clandestino (valorização dos ritos tradicionais);
➢ O suicídio;
103
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Questão 01 – As grandes viagens marítimas realizadas pelos europeus a partir do século XV foram
movidas por dois interesses principais, quais foram eles?
Questão 02 – Observe a imagem a seguir:
A imagem acima representa uma das formas de resistência adotada pelos povos da América Central, para
garantir sua sobrevivência diante dos colonizadores. Qual forma foi essa?
A) A utilização de adornos para afastar os europeus.
B) A recusa em se submeter à religião dos europeus.
C) A incorporação aparente das práticas religiosas cristãs.
D) A manutenção sem alteração das práticas religiosas nativas.
TEXTO-BASE
A conquista da América
A dominação territorial foi acompanhada por ações violentas que visavam submeter os povos
nativos ao controle espanhol e extrair a maior quantidade de riquezas possível. Esse processo, no entanto,
fez eclodir diversas formas de resistência dos povos indígenas da América.
104
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
A exploração do trabalho, somada aos surtos de doenças, como sarampo, varíola e gripe, trazidas
pelos colonizadores e contra as quais os indígenas não possuíam imunidade, desencadearam um processo
brutal de declínio demográfico da população nativa, que chegou, em algumas ilhas, a desaparecer. Nas
Antilhas, havia pelo menos 200 mil indígenas no começo do século XVI; cerca de meio século depois,
eles não passavam de 15 mil.
Impactos da conquista espanhola na América
Quando o conquistador espanhol Hernán Cortés (1485-1547) chegou com seus homens à capital
asteca, em fevereiro de 1519, conheceu Malinche (1496-1529), a jovem indígena que foi sua intérprete e
possibilitou a aliança dos espanhóis com o povo de Tlaxcala, inimigo dos astecas.
Em novembro daquele ano, os espanhóis chegaram a Tenochtitlán e foram recebidos
pacificamente por Montezuma (1466-1520), o imperador asteca. O primeiro conflito de que se tem notícia
entre espanhóis e astecas ocorreu em maio de 1520, quando os conquistadores invadiram um templo e
mataram dezenas de indígenas. Após o primeiro ataque, seguiram-se ações violentas que resultaram na
destruição do Império Asteca.
Em relação ao Império Inca a configuração de estados com características imperiais gerou conflitos
pelo trono. Os conflitos internos no Império Inca foram explorados pelos europeus, que sob o comando
de Francisco Pizarro (1476-1541), assassinaram o sucessor ao trono e impediram a coroação de um novo
líder Inca.
Com o apoio de povos indígenas rebelados contra a dominação inca, os espanhóis tomaram a
cidade de Cuzco (capital inca) e de Quito. Em 1535, Pizarro fundou a cidade de Lima, futura capital dos
domínios espanhóis nos Andes Centrais.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Questão 17 – Em relação às ações espanholas realizadas na América durante a colonização, associe as
colunas abaixo:
105
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Questão 18 – Observe a imagem abaixo:
Utilizando a linguagem informal, de uso comum nas redes sociais, a figura representa de forma
humorística uma das consequências do contato entre os nativos americanos e os colonizadores europeus.
O acontecimento histórico retratado na figura foi:
A) A retirada de pedras preciosas dos países americanos pelos europeus.
B) A transmissão de doenças aos povos nativos que ocasionou grande mortalidade.
C) As alianças estabelecidas por meio de casamentos entre nativos e europeus.
D) A brincadeira que era realizada entre os povos nativos e os colonizadores europeus.
TEXTO-BASE
Os conquistadores espanhóis se lançaram com avidez sobre as riquezas encontradas nas terras
americanas. Para garantir seus ganhos, a Coroa espanhola precisava organizar a exploração econômica da
região. Assim, um complexo sistema administrativo foi criado com a finalidade de incorporar a América,
política e economicamente, ao nascente Império Espanhol.
Após a queda dos principais impérios indígenas pré-colombianos, a Coroa espanhola inseriu
representantes na administração colonial, visando consolidar a conquista e garantir a exploração
econômica dos territórios. A América espanhola foi dividida administrativamente em vice-reinos, ao
mesmo tempo em que algumas instituições foram criadas para exercer o controle político e econômico no
território, atendendo aos interesses da política mercantilista do governo espanhol.
Antes de iniciar a exploração da parte continental da América, a Coroa espanhola criou o primeiro órgão
encarregado de administrar, da Espanha, as colônias americanas: a Casa de Contratação. Criado em 1503,
o órgão regulamentava a administração colonial, nomeava os funcionários e fiscalizava a coleta do quinto,
imposto cobrado pela Coroa que recaía sobre a mineração e as transações comerciais da colônia. A
instituição também se encarregava de garantir o monopólio do comércio colonial, fiscalizando os navios
que partiam das colônias e chegavam ao reino espanhol.
Em 1524, após a queda do Império Asteca, foi criado o Conselho das Índias, órgão encarregado
de tomar as decisões relativas às colônias. Suas reuniões podiam ser lideradas pelo próprio rei, que
indicava pessoas de sua mais alta confiança para os principais cargos do conselho.
Fonte: ARARIBÁ mais: história. Organizadora Editora Moderna; obra coletiva. Capítulo 4: A
Colonização espanhola na América, adaptado. São Paulo: Moderna, 2018, p. 134
106
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Questão 01 – Qual foi o primeiro órgão criado pela Coroa Espanhola para administração das colônias?
Questão 02 – Qual eram as funções da Casa de Contratação, criada em 1503?
TEXTO-BASE
A América teve sua divisão de acordo com os interesses econômicos e com as realidades que os
espanhóis enfrentavam. Todos os territórios americanos foram divididos em vice-reinados e capitanias
gerais. Os vice-reinados eram as áreas onde os espanhóis conseguiam explorar metais preciosos ou os
locais que possuíam áreas de forte comércio.
Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/america-espanhola
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Questão 01 – O que eram os vice-reinos?
Questão 02 – De acordo com a análise do mapa, quais eram os vice-reinos espanhóis na América?
107
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
TEXTO-BASE
Entre as atividades econômicas desenvolvidas nas colônias americanas, a mineração da prata, a
partir de 1540, foi a que gerou mais lucros à Coroa espanhola. A atividade mineradora impulsionou outros
empreendimentos, como a extração de carvão e a criação de mulas, que serviam como transporte. A
produção de tabaco, cana-de-açúcar, anil e algodão, por sua vez, visava abastecer o mercado europeu.
A pecuária e a produção de gêneros alimentícios também tiveram papel importante na economia
interna da América espanhola. Entre os principais alimentos cultivados estavam o milho e a batata.
O comércio da seda, trazida das Filipinas através do oceano Pacífico, foi outra atividade lucrativa,
mas foi proibida pelo governo espanhol por escapar ao seu controle tributário. O negócio enriqueceu
muitos membros das elites comerciais e mostrou uma face da economia colonial: o comércio interno e o
contrabando.
A produção de açúcar também foi uma atividade muito rentável. A cana começou a ser cultivada
na Nova Espanha (onde hoje se situa o México), mas o principal centro produtor de açúcar foram as ilhas
do Caribe (Cuba e Hispaniola). Com o uso de africanos escravizados e da grande propriedade, a partir do
século XVII, a região se especializou na produção de açúcar, melaço e rum para a exportação.
Fonte: ARARIBÁ mais: história. Organizadora Editora Moderna; obra coletiva. Capítulo 4: A
Colonização espanhola na América, adaptado. São Paulo: Moderna, 2018, p. 136.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Questão 01 – Qual foi a atividade que mais gerou lucros à Coroa espanhola no período colonial?
TEXTO-BASE
Os portugueses, habituados com o mar desde o século XII e contando com uma burguesia
interessada em se expandir, foram os primeiros a se lançar ao mar, em busca de uma nova rota marítima
para as Índias. Esse empreendimento foi também possível porque, ao lado do interesse político e
econômico, houve o aperfeiçoamento de técnicas que facilitavam a navegação a longa distância: o
astrolábio, a bússola, as cartas de navegação mais elaboradas e a caravela. O interesse pelo comércio dos
produtos de luxo e pelas especiarias, a necessidade de quebrar o monopólio das cidades italianas no mar
Mediterrâneo, a procura de um novo caminho marítimo para as Índias, a escassez de metais preciosos na
Europa, a aliança entre o rei e a burguesia, buscando a centralização do poder, a valorização do comércio
e o progresso técnico e científico foram fatores que favoreceram a expansão marítimo-comercial da
Europa. Esse movimento é conhecido como as Grandes Navegações.
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Questão 1 – Qual foi o país pioneiro da expansão marítima europeia?
Questão 2 – Quais os fatores que contribuíram para a expansão marítima europeia?
108
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
TEXTO-BASE
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
CONTEÚDO: Escravidão no Brasil e Formação dos Estados Unidos
TEXTO-BASE
O trabalho escravo no Brasil colônia
“No Brasil, a escravidão teve início com a produção de açúcar na primeira metade do século XVI. Os
portugueses traziam os negros africanos de suas colônias na África para utilizar como mão-de-obra
escrava nos engenhos de açúcar do Nordeste. Os comerciantes de escravos portugueses vendiam os
africanos como se fossem mercadorias aqui no Brasil. Os mais saudáveis chegavam a valer o dobro
daqueles mais fracos ou velhos. O transporte era feito da África para o Brasil nos porões dos navios
negreiros. Amontoados, em condições desumanas, muitos morriam antes de chegar ao Brasil, sendo que
os corpos eram lançados ao mar. Nas fazendas de açúcar ou nas minas de ouro (a partir do século XVIII),
os escravos eram tratados da pior forma possível. Trabalhavam muito (de sol a sol), recebendo apenas
trapos de roupa e uma alimentação de péssima qualidade. Passavam as noites nas senzalas (galpões
escuros, úmidos e com pouca higiene) acorrentados para evitar fugas. Eram constantemente castigados
fisicamente, sendo que o açoite era a punição mais comum no Brasil Colônia. Eram proibidos de praticar
sua religião de origem africana ou de realizar suas festas e rituais africanos. Tinham que seguir a religião
109
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
católica, imposta pelos senhores de engenho, adotar a língua portuguesa na comunicação. Mesmo com
todas as imposições e restrições, não deixaram a cultura africana se apagar. Escondidos, realizavam seus
rituais, praticavam suas festas, mantiveram suas representações artísticas e até desenvolveram uma forma
de luta: a capoeira. As mulheres negras também sofreram muito com a escravidão, embora os senhores de
engenho utilizassem esta mão-de-obra, principalmente, para trabalhos domésticos. Cozinheiras,
arrumadeiras e até mesmo amas de leite foram comuns naqueles tempos da colônia. No Século do Ouro
(XVIII) alguns escravos conseguiam comprar sua liberdade após adquirirem a carta de alforria. Juntando
alguns "trocados" durante toda a vida, conseguiam tornar-se livres. Porém, as poucas oportunidades e o
preconceito da sociedade acabavam fechando as portas para estas pessoas. O negro também reagiu à
escravidão, buscando uma vida digna. Foram comuns as revoltas nas fazendas em que grupos de escravos
fugiam, formando nas florestas os famosos quilombos. Estes, eram comunidades bem organizadas, onde
os integrantes viviam em liberdade, através de uma organização comunitária aos moldes do que existia na
África”.
Disponível em: https://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/escravidao.htm.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Questão 01- . Quais as formas de resistências praticadas pelos escravos para demonstrar a sua
insatisfação?
Questão 02 - Como era realizado o transporte dos negros para o Brasil? Explique.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
“No século XVII, as guerras político-religiosas na Inglaterra provocaram a migração de grande
parte da população, em busca de abrigo e paz, para as 13 colônias inglesas da América. A economia das
colônias era diversificada, enquanto no norte, pobre em terrenos agrícolas, eles se dedicavam ao comércio
e à manufatura, desenvolveu-se a vida urbana, o trabalho livre e uma burguesia comercial; no sul, com
terras férteis e clima ameno, desenvolveram-se grandes fazendas, principalmente de algodão, uma
poderosa elite agrária, sustentada pelo trabalho escravo”.
Fonte: http://abre.ai/bGvN
Estados Unidos
➢ Colônia Inglesa;
➢ Povoamento a partir do século XVII por puritanos (protestantes calvinistas) ingleses.
➢ As treze colônias foram criadas em períodos diferentes e não mantinham vínculos entre si.
➢ As relações comerciais dos Estados Unidos eram mediadas pelo Pacto Colonial, que estabelecia
o controle do comércio da colônia pela metrópole (Inglaterra).
Colônias do Norte e Centro: Eram colônias de povoamento. Nessas colônias desenvolveu-se um
sistema de produção baseado no trabalho livre, na pequena propriedade e na policultura, sendo que a
produção era voltada para o mercado interno.
110
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Colônias do Sul: Eram colônias de exploração. Nas colônias do Sul desenvolveu-se um sistema
de produção baseado no trabalho escravo negro, na grande propriedade e monocultura, cuja produção
estava voltada para o mercado externo.
111
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
CIÊNCIAS
SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
CONTEÚDO: Biomas Brasileiros – Caderno base 03 páginas 51,52,53.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividades 14, 15, 16 e 17 páginas 55 caderno base 03.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividades 18, 19,20 e 21 páginas 56 e 57 caderno base 03.
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividades 22,23,24 e 25 páginas 58,59 e 60 caderno base 03.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Considerem as descrições que seguem:
I- Conjunto de seres vivos da mesma espécie que vive em determinado espaço.
II- Conjunto de seres vivos de espécies diferentes que vivem num determinado espaço, mantendo
relacionamento.
Essas descrições referem-se, respectivamente:
a) Ecossistema e população.
b) População e comunidade.
c) Comunidade e população.
d) Ecossistema e comunidade.
Atividade 2 – A ecologia é uma parte da biologia que estuda a relação dos organismos com o meio que
os cerca. Os organismos interagem entre si e com todas as partes não vivas do ambiente, tais como solo,
água, temperatura e umidade. Essas partes não vivas são chamadas de:
a) fatores abióticos.
b) fatores bióticos.
c) biosfera.
d) ecossistema.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – No pantanal, muitas espécies de aves, insetos, aranhas, mamíferos e plantas interagem entre
si, e, embora só as plantas e os animais sejam mais fáceis de serem identificados, existem, ainda, muitos
microorganismos, importantes para a manutenção do equilíbrio do ambiente. Esses fatores bióticos
representados pelos seres vivos que vivem no mesmo ambiente constituem um(a):
a)Biosfera.
b) População.
c) Ecossistema.
d) Comunidade
Atividade 2 – Relacione as duas colunas e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
1. Comunidade
2. População
3. Ecossistema
( ) Conjunto de seres vivos e o meio onde vivem, com todas as interações que esses seres mantêm entre
si e com o meio.
113
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
( ) Conjunto de seres vivos de espécies diferentes que vivem num determinado espaço, mantendo
relacionamento.
( ) Conjunto de seres vivos da mesma espécie que vivem em determinado espaço.
a) 1, 2, 3
b) 3, 1, 2
c) 3, 2, 1
d) 1, 3, 2
3ª SEMANA:30/08 a 03/09
Atividade 1 – Um dos objetos de estudo da Ecologia é o ecossistema. Defina Ecossistema conforme as
imagens ao lado.
114
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Teia alimentar: conjunto de várias cadeias alimentares interligadas. Nas teias alimentares, um mesmo
organismo pode estar em diferentes níveis tróficos.
Nível trófico: conjunto de organismos de um ecossistema que apresentam o mesmo tipo de nutrição.
Todos os organismos que realizam fotossíntese, por exemplo, ocupam o mesmo nível trófico: os
produtores. Existem três níveis tróficos principais: produtores, consumidores e decompositores.
Produtores: são os organismos autotróficos, ou seja, aqueles capazes de sintetizar seu próprio alimento.
Plantas e algas são organismos produtores.
Consumidores: são aqueles organismos heterotróficos, incapazes de sintetizar seu próprio alimento, e,
desse modo, precisam ingerir outros seres vivos. Os consumidores primários são aqueles que se alimentam
dos produtores, os secundários alimentam-se dos consumidores primários, os terciários alimentam-se dos
consumidores secundários, e assim sucessivamente.
Decompositores: são organismos que realizam a decomposição, processo por meio da qual obtêm os
nutrientes de que necessitam da matéria morta, e promovem a devolução de alguns compostos químicos
para o ambiente.
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/ecologia.htm
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Ao dizer onde uma espécie pode ser encontrada e o que faz no lugar onde vive, estamos
informando respectivamente,
a) Nicho ecológico e habitat.
b) Habitat e nicho ecológico.
c) Habitat e biótopo.
d) Nicho ecológico e ecossistema
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Há espécies de insetos, como por exemplo, o Aedes aegypti em que machos e fêmeas vivem
no mesmo esconderijo, porém na hora de se alimentar, a fêmea busca o sangue de outros animais, enquanto
que o macho se alimenta de frutas ou outros vegetais adocicados. Assim, podemos afirmar que o macho
e a fêmea
a) ocupam nichos ecológicos diferentes, porém o mesmo habitat.
b) ocupam o mesmo nicho ecológico, porém com habitats diferentes.
115
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
c) ambos ocupam o mesmo nicho ecológico e o mesmo habitat.
d) são consumidores de primeira ordem.
Atividade 2 – O que aconteceria com a floresta se os seus produtores por algum motivo não conseguissem
mais se reproduzir?
Atividade 2 – As cadeias alimentares não são exclusivas de determinadas relações tróficas, elas podem
se cruzar e, com isso, criar conjuntos mais complexos chamados de
a) Biosfera
b) Ecossistemas
c) Teias alimentares
d) Pirâmides ecológicas
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – As formigas-saúvas levam folhas para dentro de seu ninho, um conjunto de galerias no
solo. As folhas são agrupadas e nelas crescem fungos, que são alimentos das saúvas. Não se trata de
qualquer fungo: é um tipo especial, que foi levado pela formiga rainha, a fundadora da colônia.
A relação ecológica descrita é:
a) comensalismo
b) mutualismo
c) parasitismo
d) inquilinismo
Atividade 2 – Nas florestas brasileiras, são comuns as plantas epífitas (bromélias, orquídeas e
samambaias), que vivem sobre troncos de árvores, sem danificá-las. A relação ecológica descritas entre
as bromélias e as árvores é do tipo:
a) inquilinismo
b) mutualismo
117
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
c) competição
d) comensalismo
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 - Dos tipos de relações ecológicas seguintes, o único que ocorre exclusivamente entre
organismos da mesma espécie é:
a) Inquilinismo
b) Herbivoria
c) Mutualismo
d) Sociedade
118
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Os vírus podem ter várias formas diferentes e se parecem com uma caixa com várias instruções. Alguns
são mais simples, porém existem os fagos ou bacteriólogo, que são considerados mais complexos por
possuírem uma “cabeça” para guardar o material genético. Veja alguns exemplos das diferentes formas
dos vírus:
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Um estudante fez a seguinte afirmação: “os vírus, por serem muito simples, devem ter
surgidos e evoluídos antes das primeiras células”. Com base no que você aprendeu sobre a reprodução
dos vírus essa afirmação está errada por quê?
a) Os vírus atacam somente células humanas.
b) Os vírus, como todos os seres vivos, são formados por células independente da época do surgimento
deles.
c) Os vírus só se reproduzem no interior de células vivas.
d) Os vírus só se reproduzem no interior das células dos animais.
2ª SEMANA: 03 a 06/10
Atividade 1 – Cite as doenças causadas por vírus citada no texto:
Atividade 2 – Relacione as doenças às suas características.
1. Dengue
2. Raiva
3. Aids
( ) Pode ser transmitida por mordidas de cães, ratos e outros animais contaminados.
( ) É transmitida por picada de mosquito.
119
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
( ) O vírus ataca o sistema imunitário, diminuindo a resistência do organismo a infecções.
A relação correta é:
a) 2, 1 e 3
b) 1, 2 e 3
c) 3, 2 e 1
d) 1, 3 e 2
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Uma pessoa fez as seguintes afirmações sobre os vírus:
I- são tão pequenos, mas podem ser visualizados com uso de microscópio óptico;
II- só se reproduzem no interior de células vivas;
III- parasitam apenas células de animais;
IV- podem sofrer mutações em seu material genético;
V- são formados por células, são seres unicelulares.
Somente estão correta (as) as afirmações:
a) I, V b) II, III e IV c) II e IV d) I, IV e V
120
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Representação esquemática de várias formas de bactérias. Diferentemente do que se costuma pensar, a
maioria das bactérias não causa doenças. Algumas espécies são importantes para a reciclagem da matéria
orgânica no ambiente (bactérias decompositoras). Outras, como os lactobacilos, que transformam o açúcar
do leite em ácido lático, são utilizadas na fabricação de alimentos. Diversas espécies de bactérias são
benéficas ao organismo humano, como as que vivem de forma harmoniosa no nosso intestino. Elas
auxiliam na obtenção de nutrientes e impedem que outros microrganismos oportunistas se instalem no
nosso corpo. Há, entretanto, espécies de bactérias que são prejudiciais à nossa saúde, provocando doenças.
Algumas delas serão apresentadas a seguir.
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1- As bactérias são classificadas de acordo com sua forma. Elas podem apresentar forma
esférica, de bastonete, de vírgula, entre outras. As bactérias
de forma esférica e de bastonete são chamadas de:
a) cocos e vibriões, respectivamente.
b) cocos e bacilos, respectivamente.
c) vibriões e bacilos, respectivamente.
d) esferas e bacilos, respectivamente.
Atividade 2- Um grupo de pessoas deu entrada em um hospital, após ingerirem um bolo de aniversário
comprado em estabelecimento comercial. O diagnóstico foi intoxicação por uma bactéria do
gênero Salmonella. Marque a alternativa que indica a descrição correta de uma bactéria.
a) Um organismo macroscópico, unicelular, eucarionte;
b) Um organismo microscópico, unicelular, procarionte;
c) Um organismo microscópico, unicelular, eucarionte;
d) Um organismo macroscópico, pluricelular, procarionte;
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – Cite as doenças causadas por bactérias citadas no texto.
121
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
f) ( ) Apesar de unicelular as bactérias também podem existir em grupos chamados colônias.
g) ( ) Os moneras são encontrados somente no ar.
h) ( ) As bactérias também têm importância econômica, pois realizam processos químicos que permitem
a produção de alimentos.
i) ( ) As bactérias patogênicas são aquelas que causam doenças como a tuberculose.
j) ( ) O tétano é causado por um vibrião.
k) ( ) Junto com os fungos, as bactérias atuam como decompositores nas cadeias alimentares.
Atividade 2 – Uma das maneiras de classificar as bactérias está relacionada com a forma ou morfologia.
Relacione corretamente o formato (coluna 1) com a descrição da sua estrutura (coluna 2).
I. Cocos ( ) Bactérias com estrutura esférica ou arredondada
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
CONTEÚDO: SORO E VACINAS
SORO E VACINAS
Há claras diferenças entre soro e vacina: enquanto esta é usada para
estimular a produção de anticorpos, aquele já possui os anticorpos
necessários para combater o antígeno.
Soro e vacina são dois agentes que atuam como imunizadores, entretanto,
são usados em ocasiões diferentes, apesar de terem um objetivo comum
que é proteger nosso corpo contra substâncias estranhas. Os dois produtos
são fabricados a partir de organismos vivos, sendo, portanto, chamados de
imunobiológicos. As vacinas são usadas como uma forma de proteção que
122
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
estimula nosso organismo a produzir anticorpos contra determinada doença. Em razão dessa característica,
dizemos que a vacina é uma forma de imunização ativa.
Dessa forma, elas são produzidas a partir de antígenos inativados ou atenuados, que, ao serem colocados
no nosso corpo, estimulam a produção de anticorpos e células de memória pelo nosso sistema
imunológico. Assim, quando nosso corpo for invadido novamente pelo mesmo antígeno, o organismo já
terá formas de eliminá-lo rapidamente, antes de surgirem os sintomas da doença. As vacinas são usadas
na prevenção de viroses e doenças bacterianas.
Os soros, por sua vez, não promovem uma imunização ativa, uma vez que, nesses casos, são inoculados
anticorpos previamente produzidos em outro organismo. No caso dos soros, dizemos que ocorre uma
imunização passiva. Eles são conhecidos principalmente pela sua atuação no tratamento de peçonha de
cobras e aranhas, porém também são produzidos para tratar algumas toxinas bacterianas e a rejeição de
órgãos transplantados (soro antitimocitário). Os soros são usados em casos em que há necessidade de
tratamento rápido, ou seja, quando não é possível esperar a produção de anticorpos pelo nosso corpo. A
produção de soro é realizada no corpo de outro ser vivo, que normalmente é um mamífero de grande
porte, como um cavalo. Injeta-se nesse animal, em doses controladas, o antígeno contra o qual aquele
organismo deve produzir anticorpos. Assim que os anticorpos são produzidos, parte do sangue do animal
é retirada e o plasma separado para a análise de controle de qualidade. As hemácias, leucócitos e plaquetas
retiradas são colocadas novamente no animal. O soro, diferentemente da vacina, não possui função
preventiva, sendo usado apenas como forma de cura. Também é importante destacar que o uso frequente
de soros pode causar problemas de saúde, uma vez que o corpo pode identificar os anticorpos do soro
como antígenos e desencadear a produção de anticorpos contra ele.
Observe o quadro a seguir com as principais diferenças entre soro e vacina:
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – Sabemos que as vacinas são capazes de estimular a produção de anticorpos pelo corpo, protegendo-
nos, portanto, de doenças. Graças a essa capacidade, dizemos que as vacinas nos garantem:
a) uma imunização passiva. b) uma imunização imediata.
c) uma imunização prolongada. d) uma imunização ativa.
Atividade 2 – As vacinas são importantes imunobiológicos que atuam garantindo a prevenção de
doenças. As vacinas garantem essa proteção por induzir:
a) a produção de antígenos. b) a produção de anticorpos.
c) a produção de histamina. d) a produção de heparina.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – Complete a tabela com as principais diferenças entre SORO E VACINA:
SORO VACINA
123
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Atividade 2 – Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto abaixo, na ordem em que
aparecem. Quando se usa ____________________)) o sistema de defesa reage produzindo ______________ e
_________________ que apresentam a capacidade de reconhecer agentes infecciosos.
a) vacina – anticorpos – células de memória.
b) soro – antígenos – células fagocitárias.
c) soro – anticorpos – células fagocitárias.
d) vacina – antígenos – células de memória.
124