CENTRO EXPERIMENTAL PÚBLICO DE

FORMAÇÃO PROFISSIONAL
FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

P R O G R A M A

“Aprendendo
A Aprender”

SECRETARIA DO EMPREGO E RELAÇÕES DO TRABALHO

CENTRO EXPERIMENTAL PÚBLICO DE
FORMAÇÃO PROFISSIONAL
FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
Módulo I - Assentador de Blocos e Tijolos
Módulo II - Revestidor de Paredes
Módulo III - Assentador de Placas Cerâmicas
e
Domínio Básico em Construção Civil
(Para Mutirão)

SÃO PAULO

DEZEMBRO/2000

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

SECRETARIA DO EMPREGO E RELAÇÕES DO TRABALHO
Av. Angélica, 2.582 - Cerqueira César - CEP 01228-200 - São Paulo
PABX: (11) 3311-1000 - FAX: (11) 3311-1140
www.emprego.sp.gov.br
E-mail do Programa “Aprendendo A Aprender“: observ@uol.com.br

CENTRO PÚBLICO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE VILA FORMOSA

Rua Bactória, 38 - Vila Formosa - CEP 03472-100 - São Paulo
Fone: (11) 6101-3764 - FAX: (11) 6101-3755
E-mail: centropublico@ig.com.br

CENTRO PÚBLICO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE TUPà “RAUL DE MELLO SENRA”

Rua 15 de Novembro, 52 - Vila Independência – CEP 17605-350 - Tupã
Fone: (14) 442-5877- FAX: (14) 442-5877
E-mail: pmtbpovo@tup.zaz.com.br

FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA UNESP

Av. Rio Branco, 1210 - Campos Elíseos - CEP 01206-904 - São Paulo
Fone: (0XX11) 223-7088
E-mail: convprojetos@fundunesp.unesp.br

Ilustrações:
Pedro Trench Villas Bôas Concone

Projeto e Produção Gráfica:

Páginas & Letras - Editora e Gráfica Ltda. - Fones: (11) 608-2461 - 6694-3449

Tiragem:
1.000 exemplares

Distribuição gratuita e reprodução autorizada, desde que citada a fonte.

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
MÁRIO COVAS
Governador

SECRETARIA DO EMPREGO E RELAÇÕES DO TRABALHO

Walter Barelli
Secretário

José Luiz Ricca

Secretário Adjunto

Marcos de Andrade Távora

Chefe de Gabinete

João Barizon Sobrinho

Coordenador de Políticas de Emprego e Renda

Pedro Fernando Gouveia

Coordenador de Políticas de Relações do Trabalho

Dirceu Huertas
Coordenador de Operações

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
 PROGRAMA
“Aprendendo A Aprender”
José Luiz Ricca
Paulo de Tarso Carletti
Projeto Centro Experimental
Público de Formação Profissional
Anne Caroline Posthuma
Vânia Gomes Soares
Milena Benedicto
Francisco Aparecido Cordão
Elisangela Batista da Silva
Projeto Habilidades Básicas e Específicas
Hugo Capucci Júnior
Maíra de Passos e Carvalho Chade
Deisi Romano
Alessandro Mosqueira Garcia
Maria Regina Prado
Jane Kelly Oliveira Silva
Projeto Observatório Permanente de
Situações de Emprego e Formação Profissional
Suzana Sochaczewski
Alexandre Jorge Loloian
Sérgio Augusto Bianchini
Luis Augusto Ribeiro da Costa
Marcos de Carvalho Dias
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
Coordenador do Programa
Consultor
Coordenadora Técnica do Conselho de Implantação
Coordenadora Técnica/SERT
Assistente Técnica
Consultor
Estagiária
Coordenador Técnico do Conselho de Implantação
Coordenadora Técnica/SERT
Assistente Pedagógico
Auxiliar Técnico
Consultora
Estagiária
Coordenadora Técnica do Conselho de Implantação
Coordenador Técnico/SERT
Assistente Técnico
Assistente Técnico
Assistente Técnico
PLENO
Centro Experimental Público de Formação
Profissional de Vila Formosa
Claúdia Lessa Coordenadora Executiva
Léo Pedro Birk Técnico Comunitário
Márcia Marino Villa Hutterer Técnica Pedagógica (Secretaria da Educação)
Maria Isabel Cardoso Ferreira Técnica Pedagógica
José Paulo Martins Técnico Pedagógico
Claudson Fernandes Patrício Auxiliar Técnico
Jordânia de Brito Estagiária
Lilian Tavares Dias Estagiária
Regina Célia do Rego Estagiária

Centro Experimental Público de Formação

Profissional de Tup㠓Raul de Mello Senra”
Sérgio Geraldo Seiscentos Coordenador Executivo
Enedina Thereza Ramos da Luz Técnica Pedagógica
João Martinez Auxiliar Administrativo
Joaquim Carlos de Brito Auxiliar Administrativo

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 ENTIDADES

PARTICIPANTES DO PROCESSO
DE IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA

“Aprendendo A Aprender”
Organização Internacional do Trabalho CIEE
Ministério do Trabalho e Emprego FAESP/SENAR
Ministério da Educação FCESP
BNDES FESESP
CEETE Paula Souza FIESP/CIESP
CEPAM PNBE
Escola Técnica Federal de São Paulo SEBRAE
Fundação SEADE SENAC
Instituto de Cooperativismo e Associativismo SENAI
Instituto de Terras SENAT
SINDUSCON SESI
Secretaria do Governo e Gestão Estratégica Secretaria da Educação
do Estado de São Paulo do Estado de São Paulo
Força Sindical SINFAVEA/ANFAVEA
CUT ABIMAQ/SINDIMAQ
Central Geral dos Trabalhadores APARH
DIEESE Instituto UNIEMP
Confederação Geral dos Trabalhadores do Brasil PUC
CAT UNICAMP/CESIT
Social Democracia Sindical UNITRABALHO
Conselho de Escolas de Trabalhadores USP

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
 ENTIDADES

PARTICIPANTES DO “CENTRO EXPERIMENTAL

PÚBLICO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL”
Secretaria da Educação Secretaria do Governo e Gestão Estratégica
do Estado de São Paulo do Estado de São Paulo
APARH SENAC
Prefeitura Municipal de Santo André SENAI
Instituto de Cooperativismo e Associativismo SENAR
CEPAM SENAT
DIEESE Escola Técnica Federal
CUT CEETE Paula Souza
Conselho de Escolas de Trabalhadores PUC
Confederação Geral dos Trabalhadores do Brasil UNICAMP/ CESIT
Central Geral dos Trabalhadores Instituto UNIEMP
ABTD Fundação Educacional do Município de Assis

PARTICIPANTES DO PROJETO
“HABILIDADES BÁSICAS E ESPECÍFICAS”
Secretaria da Educação CUT/CNM
do Estado de São Paulo DIEESE
CEETE Paula Souza SENAR
Instituto de Terras Conselho de Escolas de Trabalhadores
FIA/USP Confederação Geral dos Trabalhadores do Brasil
Prefeitura Municipal de Diadema Central Geral dos Trabalhadores
APARH Fundação Educacional do Município de Assis
SESI FIESP
SEBRAE Diretoria Estadual do MEC
SENAI Universidade Estadual Paulista/UNESP
SENAC SINDUSCON
CIEE ABIMAQ
Reconstrução, Educação, Assessoria e Pesquisa Escola Técnica Federal de São Paulo

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
 ENTIDADES
PARTICIPANTES DO CENTRO PÚBLICO DE
FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE VILA FORMOSA
Associação de Mulheres do Jardim Colorado
Associação Moradores do Conjunto Habitacional Ieda
Associação Lírio do Itaim
Associação Comunitária Vila Carrão
Sindicato dos Trabalhadores no Ramo da Construção
Civil, Montagens, Instalações e Afins de São Paulo
Sindicato dos Trabalhadores nas Indústrias de
Panificação, Confeitaria e Afins de São Paulo
Associação Internacional para o Desenvolvimento –
Assindes SP
SENAC - Ação Comunitária
ETE Martin Luther King
Escola do SENAC do Tatuapé
Administração Regional Aricanduva – Vila Formosa
Escola do SENAI Orlando Laviero Ferraiuolo
Centro de Profissionalização do Adolescente – CPA
Associação Treze de Junho
Sociedade das Filhas de N. Sra. do Sagrado Coração
Comunidade Menino Deus
Sindicato dos Oficiais, Alfaiates, Costureiras
e Trabalhadores nas Indústrias de
Confecção de Roupas e Chapéus de
Senhoras de São Paulo e Osasco
Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza
Centro de Educação Estudos Pesquisas – CEEP
ETE Carlos de Campos
ETE José Rocha Mendes
Comunidade Nossa Sra. do Amparo
FORMAÇÃO DO
Associação Moradores do Jardim Camargo
e Adjacências
Sindicato dos Empregados no Comércio de São Paulo
Sindicato dos Trabalhadores de Processamento de
Dados e Empregados de Empresas de Processamento
de Dados do Estado de São Paulo - SINDPD
Sindicato dos Trabalhadores nas Indústrias Químicas,
Farmacêuticas, Plásticos e Similares de São Paulo
Sindicato dos Trabalhadores nas Industrias Têxteis
do Estado de São Paulo
Serviço de Apoio às Micro e Pequenas Empresas de
São Paulo – SEBRAE - Penha
Sociedade Amigos da Vila Antonieta
E.P.S. Obra Social Dom Bosco
Sociedade dos Amigos do Jardim Vila Formosa
Universidade São Judas Tadeu
Ambulatório Saúde Mental
Qualis USF Vicenti Fiuza Costa
Rotary Club São Paulo - Vila Formosa
Sindicato dos Trabalhadores Domésticos
do Município de São Paulo
Escola do SENAI Eng. Adriano José Marchini
Cooperativa Uniservice
Gazeta de Vila Formosa
Núcleo de Habit. Pop. Renascer das Mil Maravilhas
Associação Afro-Brasileira de Educação Cultura
e Preservação da Vida – ABREVIDA
Micro Import – Cursos Profissionais S/C Ltda.
PEDREIRO PLENO
FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
Módulo I - Assentador de Blocos e Tijolos
Módulo II - Revestidor de Paredes
Módulo III - Assentador de Placas Cerâmicas
e
Domínio Básico em Construção Civil
(Para Mutirão)
Coordenação
Projeto “Habilidades Básicas e Específicas”
Hugo Capucci Júnior
Supervisão
Vânia Gomes Soares
Sistematização
Fernanda Maris Pinheiro Leal
Deisi Romano
Maria Aparecida Trench Villas Bôas
Apoio Pedagógico
José Paulo Martins
Maria Isabel Cardoso Ferreira
Márcia Marino Villa Hutterer (Secretaria da Educação)
Antônio Sebastião Galdeano
Célia de Fátima Carvalho
Maria Maude Barbosa

MÓDULO I - ASSENTADOR DE BLOCOS E TIJOLOS

MÓDULO II - REVESTIMENTO DE PAREDES
Monitores
Edison Desideri
Gisleine Jubilato
F O R M A Ç ÃRosana
O D Garcia
O P E Bertachini
DREIRO PLENO
 Parcerias
Comunidade Menino Deus
Francisco Alves Construtores Ltda.
Núcleo da Habitação Popular Renascer das Mil Maravilhas
Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI/Tatuapé
Sindicato dos Trabalhadores no Ramo da Construção Civil,
Montagens, Instalações e Afins de São Paulo

MÓDULO III - ASSENTADOR DE PLACAS CERÂMICAS

Monitores
Andre Puccini
Elisabete Costa Dantas Strabeli
Francesco Antonio Cappo
Heloísa Helena Aragão e Ramirez
Hilda Bento Rodrigues
José Carlos Rocha

Parcerias
Associação de Mulheres do Jardim Colorado
Comunidade Menino Deus
Argamassa Quartzolit Ltda.
Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI/Tatuapé

DOMÍNIO BÁSICO EM CONSTRUÇÃO CIVIL (PARA MUTIRÃO)

Monitores
Andre Puccini
Elisabete Costa Dantas Strabeli

Parcerias
Movimento de Moradia Paulista - MOMPA
Depósito de Material de Construção Águia de Haia
Comunidade Kolping São Francisco - Guaianazes
FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
 “Não fosse o mundo inteiro uma grande obra
um canteiro em constante construção...”
Apresentação
Armando de Freitas

Tradicionalmente, a Indústria da Construção sempre foi a

grande empregadora da mão-de-obra sem qualificação – o chamado
“peão-de-obra”.

Em face das profundas transformações ocorridas no mundo

do trabalho, as exigências para o trabalhador da construção foram
se tornando maiores e a busca de novas relações de trabalho mais
justas, assim como um novo perfil de profissional, mais qualificado,
polivalente, mais consciente de seus direitos de cidadão, passou a
ser uma necessidade imperiosa.

Nada mais natural, portanto, que o Centro Público de

Formação Profissional voltasse o seu foco para essa área na tentativa
de construir, coletivamente, algo que possa instrumentalizar e
capacitar o trabalhador-cidadão.

Ao procurar antecipar e ajustar a educação profissional a

uma demanda emergente, estão sendo cumpridos, mais uma vez,
os objetivos do Programa “Aprendendo A Aprender” e, através
desta publicação, disponibilizando aos demais parceiros esta
construção conjunta.

Walter Barelli
Secretário do Emprego e Relações do Trabalho

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
APRESENTAÇÃO ............................................................................................ XV

INTRODUÇÃO .............................................................................................. 19
Sumário
MÓDULO I - ASSENTADOR DE BLOCOS E TIJOLOS ................................... 25

HABILIDADES BÁSICAS ................................................................................. 29

HABILIDADES ESPECÍFICAS .......................................................................... 37

HABILIDADES DE GESTÃO ........................................................................... 43

MÓDULO II - REVESTIDOR DE PAREDES ..................................................... 47

HABILIDADES BÁSICAS ................................................................................. 51

HABILIDADES ESPECÍFICAS .......................................................................... 55

HABILIDADES DE GESTÃO ........................................................................... 61

MÓDULO III - ASSENTADOR DE PLACAS CERÂMICAS ............................... 65

HABILIDADES BÁSICAS ................................................................................. 69

HABILIDADES ESPECÍFICAS .......................................................................... 77

HABILIDADES DE GESTÃO ........................................................................... 83

CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 89

DOMÍNIO BÁSICO EM CONSTRUÇÃO CIVIL (PARA MUTIRÃO) ................ 93

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................... 99

ANEXOS ......................................................................................................... 101

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
O operário em construção Introdução
“Era ele que erguia casas Não sabia, por exemplo,
Onde antes só havia chão. Que a casa de um homem é um templo
Como um pássaro sem asas Um templo sem religião
Ele subia com as casas Como tampouco sabia
Que lhe brotavam da mão. Que a casa que ele fazia
Mas tudo desconhecia Sendo a sua liberdade
De sua grande missão; Era a sua escravidão”1

1
Moraes, Vinícius de. O Operário em Construção. Obra poética. P.386 a 387

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

20 INTRODUÇÃO
Cerca de 600.000 anos separam-nos dos
primeiros homens que habitavam a
Terra. O Australopiteco (o Piteco, hoje
recriado magistralmente pela pena de
Maurício de Sousa) utilizava os
instrumentos que a natureza colocava
ao seu alcance – pedras, bastões ou
ossos longos de animais; como abrigo,
usava as cavernas, que enfeitava com
pinturas de animais (pintura rupestre).
Quando o clima tornou-se rigoroso e as
geleiras cobriam extensas regiões, o
homem já se encontrava melhor
equipado para sobreviver. Além de criar
novos instrumentos como a lança,
entendeu que a vida em grupo garantia-
lhe a sobrevivência. Em grupo caçava e
com as peles, vestia-se e construía
abrigos; perdendo o medo, domesticava
os animais.
Quando o clima tornou-se mais quente
– por volta de 10.000 a.c, os vales
tornaram-se férteis e o homem,
acostumado a viver em grupo e
possuidor de rebanhos, começou a
construir (de novo em grupo) habitações
sólidas e duráveis nas margens e vales
dos rios, formando aldeias.
Estava inventado o mutirão.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
Como observa-se neste breve relato da
história da humanidade, a moradia
evoluiu na medida da evolução do
homem, porque este, por sua própria
fragilidade, não pode prescindir do
abrigo, da segurança de “quatro
paredes”.
Por toda a História, as camadas mais
oprimidas da sociedade foram as
responsáveis pela construção das
cidades: primeiro, em sistema de
escravidão; depois, como dizia o poeta:
”operário em construção”.
E, assim, como a demanda da área da
construção civil é, por tradição,
preenchida pelas classes menos
favorecidas, esse aprendizado sempre se
deu no próprio canteiro de obras,
obedecendo a um sistema mais ou
menos hierárquico.
JUSTIFICATIVA
A opção pela organização de um
itinerário formativo voltado para a área
da construção civil, visando à formação
do pedreiro pleno, nasceu da proposta
da comunidade que integra o Conselho
de Compromisso do Centro Público de
Formação Profissional de Vila Formosa.
PLENO

Baseia-se no Mapa de Competências
desenvolvido pelo Comitê Técnico da
Construção Civil do Serviço Nacional de
Aprendizagem Industrial-SENAI/RJ
(Anexo 3), cabendo ao pedreiro pleno:
“Executar serviços de elevação de
paredes, utilizando bloco de concreto,
cerâmicos e especiais, serviços de
concretagem, revestimentos de pisos,
paredes e teto em argamassa conforme
planejamento, projeto e documentos
técnicos e científicos, de acordo com as
normas técnicas e em condições de
qualidade e segurança” , onde estão
elencadas as competências necessárias à
perfeita realização das habilidades
específicas dos experimentos.
Os parceiros neles envolvidos
concluíram que é longo o caminho para
a formação do pedreiro pleno.
Decidiram-se, então, que para atingir um
bom nível, o itinerário formativo deveria
ser estruturado, inicialmente, em três
módulos que contemplassem não apenas
as habilidades específicas, mas também
as habilidades básicas e de gestão,
contribuindo, assim, para a formação
mais completa do aprendiz,
instrumentando-o para interagir com
maior desenvoltura no novo mundo do
trabalho.
FORMAÇÃO
INTRODUÇÃO 21
Dessa forma, os três primeiros módulos
constituíram-se em:
• Módulo I – Assentador de Blocos e
Tijolos
• Módulo II – Revestidor de Paredes
• Módulo III – Assentador de Placas
Cerâmicas
A proposta levou em consideração,
também, a aspiração maior (e de difícil
consecução) das classes populares pela
casa própria.
Nas discussões que permearam a
organização dos experimentos, levou-se
em consideração, em princípio, o fato
de que, na maioria das vezes, a moradia
popular é erguida com grande
dificuldade pelas próprias famílias, que,
com raras exceções, levantam “um
quarto–cozinha”, o suficiente para a
mudança e, aos poucos, conforme as
economias, vão acrescentando outros
cômodos à habitação.
Embora São Paulo seja a maior e a mais
populosa cidade do Brasil, o setor
habitacional corre na proporção inversa
à demanda da casa própria.
DO PEDREIRO PLENO
22 INTRODUÇÃO

Face a essa crise habitacional, aqueles Outras questões levadas em conta na

que conseguiram comprar seus
“terreninhos”, organizam-se de forma
associativa para erguerem suas
moradias.
Buscando em suas raízes a palavra que
representava a ajuda dos vizinhos num
trabalho agrícola (colheita, plantio,
roçado), apelidaram o movimento de
mutirão.
Algumas organizações não-
governamentais, sindicatos do setor e o
próprio governo têm incentivado e
prestado colaboração aos mutirões que
se multiplicaram como solução à crise
habitacional.
elaboração desses experimentos diziam
respeito ao desperdício causado pelo
trabalho amador e à dificuldade que as
pessoas enfrentam na aquisição do
material de construção por
desconhecerem os mecanismos que
permitem avaliar as ofertas de mercado.
Outra consideração relevante é o fato
de que a mão-de-obra da construção
civil é demandatária na região, mas,
como todos os setores, tem se tornado
cada vez mais exigente quanto ao perfil
do cidadão trabalhador.

Partindo desses pressupostos, foi

acrescentado aos três primeiros
módulos um quarto experimento
denominado: Domínio Básico em
Construção Civil, que teve como
objetivo o aperfeiçoamento da
construção de moradias populares em
mutirão.

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO


A metodologia que norteou as
atividades dos três módulos para a
formação do Pedreiro Pleno teve, como
princípio, os quatro pilares do
conhecimento: aprender a conhecer,
isto é, adquirir os instrumentos da
compreensão, aprender a fazer, para
agir no mundo envolvente, aprender a
viver juntos, a fim de participar e
cooperar com os outros e aprender a
ser, via essencial que integra as
precedentes. Estas quatro vias
constituem-se em apenas uma, dado
que existem entre elas múltiplos pontos
de contato, de relacionamento e de
permuta.
Os temas das habilidades básicas e de
gestão foram preparados de modo a
“combinar” o mundo que rodeia os
participantes com os conhecimentos
que permitam a compreensão melhor
do ambiente em que atuam,
favorecendo o despertar da curiosidade
intelectual e o sentido crítico. Aprender
para conhecer supõe, antes de tudo,
aprender a aprender, exercitando a
atenção, a memória e o pensamento.
Para isso, o conteúdo foi trabalhado por
meio de diversas técnicas didáticas
(jogos, dinâmicas de grupo, círculos de
debate e outros).
FORMAÇÃO
INTRODUÇÃO 23
Aprender a conhecer e aprender a fazer Metodologia
são indissociáveis. Como ensinar os
participantes a pôr em prática os seus
conhecimentos e os que apreendeu
(conteúdos)? Aprender a fazer,
por estar ligada à formação profissional
associa-se à complexidade crescente
das economias que apresentam
especialidades muito variadas na área
da construção civil (novos materiais,
técnicas de aplicação etc).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – Lei 9.394/96 e o Decreto
2.208/97 colocam a educação dentro
de novas perspectivas e possibilitam
novas formas de atuação que atendam à
flexibilidade exigida pelas
características e necessidades das
pessoas, tornando-as aptas para atuarem
em novos contextos que considerem a
interação com a sociedade em geral e
com o sistema produtivo.
DO PEDREIRO PLENO
24 INTRODUÇÃO
Nesse sentido, o experimento encontra
respaldo legal e inovou porque foi
aplicada a metodologia da “pedagogia
da alternância” em relação às
habilidades específicas. Isto significa
que os participantes vivenciaram, de
forma alternada, experiências de
formação integradas com as
experiências no canteiro de obras.
A cooperação entre vários espaços de
aprendizagem assegurou, ainda, uma
formação que conciliou aquisição de
competências inerentes ao exercício de
uma profissão com o desenvolvimento
pessoal e social do indivíduo.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
Resta dizer que os membros do
Conselho Administrativo e o Apoio
Pedagógico do Centro Público de Vila
Formosa esperam que o experimento,
como foi pensado, tenha possibilitado
aos participantes o desenvolvimento da
sensibilidade, do sentido estético, da
responsabilidade pessoal, do
pensamento crítico e juízos de valor, de
modo a levá-los à melhor tomada de
decisão nas diferentes situações da vida
e do trabalho. Enfim, aprender a ser.
PLENO
 UM BOM COMEÇO 27

Formação
do Pedreiro
Pleno

Módulo I
Assentador de
Blocos e Tijolos

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

26 MÓDULO I - ASSENTADOR DE BLOCOS E TIJOLOS
Objetivo geral - Propiciar, ao trabalhador, a aquisição
de competências para executar
trabalhos de alvenaria colocando
blocos ou tijolos em camadas
superpostas, rejuntando-os e
assentando-os com argamassa, para
edificar muros, paredes e outras obras.
- otimizar condições para o exercício do
trabalho de forma crítica e cidadã.
a) PÚBLICO ALVO:
- moradores da zona Leste da cidade
de São Paulo;
- ambos os sexos;
- acima dos 18 anos;
- escolaridade equivalente ao nível
fundamental
- preferencialmente desempregados
(com maior número de
dependentes)
b) PERÍODO DE INSCRIÇÃO
de 26/07 a 20/08/1999
c) SELEÇÃO
de 23 a 27/08/1999
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
d) DIVULGAÇÃO DA SELEÇÃO
30/08/1999
e) NÚMERO DE VAGAS
duas turmas de 25 participantes,
com 20% de mulheres inscritas
f) CARGA HORÁRIA TOTAL:
100 HORAS
- habilidades básicas: 30 h
- habilidades específicas: 40 h
- habilidades de gestão: 30 h
g) REALIZAÇÃO
de 01/9 a 07/10/1999
h) PARCERIAS
- Comunidade Menino Deus;
- Francisco Alves Construtores Ltda.;
- Núcleo da Habitação Popular
Renascer das Mil Maravilhas;
- Serviço Nacional de
Aprendizagem Industrial – SENAI /
Tatuapé;
- Sindicato dos Trabalhadores no
ramo da Construção Civil,
Montagens, Instalações e Afins de
São Paulo.
PLENO
 MÓDULO I - ASSENTADOR DE BLOCOS E TIJOLOS
Na aula inaugural, a equipe de Apoio
Pedagógico apresentou, aos
participantes, o Centro Público de Vila
Formosa como um espaço aberto de
qualificação de jovens e adultos
empregados, desempregados ou
candidatos ao primeiro emprego, que
funciona também como posto de
informações e ponto de encontro entre
trabalhadores e empresários. Por ser um
espaço aberto, é um Centro difusor de
novas iniciativas no campo da
educação e da formação profissional,
portanto, como um Centro
Experimental, estruturado de maneira
que a comunidade do entorno se
constitui no Conselho Gestor das
atividades programadas.
Em continuidade, foi explicada a
organização do experimento em
Habilidades Básicas, Específicas e
Gestão que juntas têm como missão o
desenvolvimento integral – humano,
profissional e social dos aprendizes.
FORMAÇÃO
27
Também foram dadas informações Os primeiros
gerais sobre o comportamento esperado
dos participantes (atrasos, faltas,
passos...
vestuário) e, por fim, promoveu-se a
apresentação e integração entre os
participantes e os monitores das três
habilidades que nortearam o
experimento. Nessa mesma ocasião,
foram tomadas as medidas dos
participantes para que se
providenciassem os equipamentos
necessários para o trabalho no canteiro
de obras, tais como botas, capacetes,
luvas e outros. Foi um momento de
alegria e expectativa por parte dos
aprendizes.
DO PEDREIRO PLENO
30 ENTREVISTA

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 ENTREVISTA 31

“Ah, homens de pensamento

Não sabereis nunca o quanto
Habilidades
Aquele humilde operário
Soube naquele momento!
Básicas
Naquele casa vazia
Que ele mesmo levantara
Um mundo novo nascia
De que sequer suspeitava.
O operário emocionado
Olhou sua própria mão
Sua rude mão de operário
De operário em construção
E olhando bem para ela
Teve num segundo a impressão
De que não havia no mundo
Coisa que fosse mais bela

Foi dentro da compreensão

Desse instante solitário
Que, tal sua construção
Cresceu em alto e profundo
Em largo e no coração
E como tudo que cresce
Ele não cresceu em vão
Pois além do que sabia
Exercer a profissão
O operário adquiriu
Uma nova dimensão:
A dimensão da poesia.” 2
2
Moraes, Vinícius de . O operário em Construção Obra Poética, p.388
FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
30 HABILIDADES BÁSICAS
OBJETIVO
- Reconhecer a importância da
comunicação nas relações
interpessoais e no ambiente de
trabalho;
- Desenvolver as capacidades de
comunicação em diferentes
linguagens;
- Desenvolver a capacidade de realizar
estimativas e cálculos aproximados e
utilizá-los na verificação de
resultados de operações
matemáticas;
- Conhecer e utilizar
adequadamente as unidades de
tempo, distância, líqüidos e medidas
de peso;
- Pensar de forma criativa,
raciocinar, tomar decisões, resolver
situações-problema, aprender a
aprender. Tomar contato com
plantas baixas e aprender a
interpretá-las;
- Conhecer e utilizar
adequadamente o computador
como ferramenta de trabalho.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
CONTEÚDOS
§ O processo da comunicação: falar,
ouvir, ler e escrever;
§ Os fatores facilitadores e
dificultadores da comunicação;
§ As linguagens não-verbais;
§ O desenvolvimento do raciocínio
lógico;
§ As quatro operações básicas da
matemática;
§ Unidades de medidas;
§ A solução de situações-problema;
§ A leitura e o entendimento de plantas
baixas;
§ Noções básicas de informática.
TÉCNICAS DIDÁTICAS
As atividades em Habilidades Básicas
foram desenvolvidas de maneira que os
aprendizes adquirissem a percepção da
importância da linguagem oral e escrita
no desempenho profissional e nos
relacionamentos interpessoais, a
adequação das variedades da língua às
diferentes situações de comunicação,
durante uma entrevista, em situações de
trabalho, com os amigos, em casa;
quando devem optar pelo uso coloquial
PLENO
 HABILIDADES BÁSICAS 31

e pela norma culta, gíria ou linguagem DINÂMICAS

afetiva. A vivência de dinâmicas como “Cosme e
Damião”, o “Telefone sem Fio”, a leitura
Os conteúdos das Habilidades Básicas
e a escrita de notícias e comunicados,
foram permeados de técnicas didáticas
procurou demonstrar, de maneira
com a finalidade de tornar as atividades
agradável e interessante, a importância
mais atraentes, promover descontração
da comunicação e como ela pode
entre os aprendizes e entre aprendizes e
contribuir para que possamos conhecer
monitor e possibilitar a construção de
melhor as pessoas ou como pode
novos conhecimentos.
distorcer o significado de uma simples
frase, se não for clara e objetiva.

1) FALAR... Segundo casal O Processo da

(homem) – Oi mulher. Vamos preparar o Comunicação:
Estratégia: Representação dialogada
jantar? Falar, Ouvir,
Escolher dois casais e entregar a cada Ler e Escrever:
(mulher) – Lave a alface que eu corto as
par um pequeno texto. Após um rápido
batatas. Você esteve no Centro Público?
ensaio, o seguinte quadro deverá ser
apresentado ao grupo: (homem) – Eu fui com o Luís para saber
sobre os cursos.
Primeiro casal
A partir dessa encenação, os aprendizes
(homem) – Oi muié. Vamo prepara a
foram levados a observar os diferentes
janta?
níveis de linguagem e o significado
(mulher) – Lava a arface que eu corto as social que é dado a cada um deles.
batata. Ocê têve no Centro Pubrico?
(homem) – Foi eu mais o Luís para sabe
dos curso.

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

32 HABILIDADES BÁSICAS
Foram instados, também, a perceber
que em comunicação não existem
propriamente o “certo” e o “errado”,
mas sim o “adequado” e o
“inadequado”, dependendo da situação
social em que o diálogo se realiza.
Há, pois, vários níveis de linguagem.
Através deles é possível também saber a
que condição social a pessoa pertence
ou se é jovem ou adulta.
A linguagem é, portanto, o conjunto de
recursos de comunicação mais usado
pelo homem.
Por outro lado, muitos países têm uma
língua em comum. Inglaterra, Estados
Unidos e Austrália falam inglês, mas
cada país imprime seu próprio “jeito de
falar” à língua-mãe. Portugal e Brasil
falam a mesma língua, mas o português
falado no Brasil é muito diferente do
falado em Portugal. No Brasil existem
vários “jeitos de falar”. Pela fala,
podemos identificar de que região a
pessoa vem: do nordeste, do sul, do
centro-oeste.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
2) OUVIR...
Uma canção popular ouvida com os
olhos fechados foi estímulo usado para
que o grupo discutisse a importância do
saber ouvir.
Alguns conceitos foram trabalhados a
respeito dessa forma de comunicação,
como por exemplo:
- O que é ser um bom ouvinte;
- As dificuldades que temos para ouvir
e lembrar o que ouvimos;
- A dificuldade em prestar atenção,
evitando interrupções;
- A preocupação em responder sem
antes ouvir com atenção quem está
falando;
- Fazer perguntas adequadas para
entender melhor;
- Demonstrar respeito e interesse pelo
diálogo etc.
A partir dessa ação pedagógica, o
monitor encaminhou a discussão para a
importância do saber ouvir e falar numa
situação de entrevista, ao buscar um
trabalho, negociar um orçamento etc.
PLENO

3) LER...
Nas atividades ligadas à leitura foram
usados textos contextualizados,
retirados de jornais e revistas ou mesmo
de livros, tendo o monitor comentado
que o ser humano pode ler, seja para
interpretar os símbolos (escrita) para
aprender mais, para tomar
conhecimento do mundo ou para
analisar os acontecimentos.
Lembrou, ainda, que a leitura pode ser
oral e silenciosa. Quando estamos
numa condução ou paramos para ler as
manchetes dos jornais numa banca,
estamos praticando a leitura silenciosa.
Seria muito engraçado se, no cinema,
todos lessem a legenda de filmes em
voz alta. Mas existem várias situações
que exigem a leitura oral, como ler
histórias para crianças, um discurso
para um público, atas em reuniões,
relatórios, comunicados no ambiente de
trabalho, instruções, ordens, avisos etc.
Mesmo no canteiro de obras pode-se ter
necessidade de ler em voz alta. Pediu
então que o grupo citasse outros
exemplos.
FORMAÇÃO
HABILIDADES BÁSICAS 33
Durante o experimento, os aprendizes
exercitaram-se também em técnicas de
leitura, de forma a perceberem as
diferentes situações em que se usa uma
ou outra forma de leitura e como
melhorá-las.
1. Como melhorar a leitura oral:
• Fazer leitura em voz alta;
• Utilizar uma caneta pressionada pelos
dentes, prendendo as bochechas e a
língua. Após esse treino, haverá maior
fluência da leitura em voz alta;
• Ler segmentos do texto com diferentes
entonações, percebendo a diferença,
às vezes, de sentido.
2. Como melhorar a leitura silenciosa:
• Fazer leitura evitando ler sílaba por
sílaba, lendo trechos mais extensos do
texto, por exemplo, parágrafos que
tenham sentido completo;
• Evitar o movimento dos lábios e o
acompanhamento da leitura com o
movimento da cabeça para um e
outro lado;
• Evitar acompanhar a leitura com a
régua ou com o dedo.
DO PEDREIRO PLENO
34 HABILIDADES BÁSICAS
4) ESCREVER...
Façam de conta que amanhã vocês não
poderão comparecer ao trabalho. Então
devem escrever um bilhete para seu
chefe, avisando-o de sua ausência e
justificando sua falta.
Mas o que é um bilhete?
E como se escreve um bilhete?
O bilhete é uma mensagem curta, um
recado escrito que enviamos ou
deixamos para alguém.
Dessa forma, o monitor iniciou as
atividades de linguagem escrita com o
grupo. E foi mais além. Analisou com os
aprendizes os bilhetes que eles
escreveram, mostrando que quando
sabemos o quê e para quem escrever,
fazemos com mais facilidade. Assim,
devemos prestar atenção às perguntas
que nos orientam a escrever o bilhete:
Quem? (isto é: para quem é o bilhete)
O quê? ( o assunto)
O final (despedida)
Assinatura
Data
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
As técnicas para desenvolver as
habilidades em linguagem escrita
evoluíram, motivadas por
questionamentos como:
Vocês já tiveram oportunidade de
escrever uma carta para alguém?
O que fizeram para lidar com essa
situação? Tentaram escrever sozinhos ou
pediram ajuda para alguém?
E assim os aprendizes foram
estimulados a escrever uma carta, a
partir das seguintes perguntas:
- Como vou começar a carta?
- O que quero saber?
- O que quero contar?
- Como vou acabar?
- O que vou escrever no envelope?
As atividades em linguagem escrita
foram associadas à linguagem oral com
a proposta de leitura das cartas escritas
pelo grupo.
PLENO

Lidar com números geralmente se dá
numa situação problemática.
Até para arriscarmos na loteca nos
vemos diante de um problema: que
números assinalar? quanto posso gastar?
E no trabalho?
Temos que medir, comparar, calcular
área, quantidade de argamassa, várias
quantidades de tijolos e até mesmo
relacionar o nosso salário, com as horas
trabalhadas, o tempo e dinheiro com as
horas trabalhadas, o tempo (horas
trabalhadas) e dinheiro, o tempo e
dinheiro gasto em condução etc. Tudo
envolve números e contas.
A essa constatação foram levados os
“peões”, dentre eles as mulheres que
compunham o grupo.
Assim, vários tipos de problemas,
envolvendo situações cotidianas e de
trabalho, foram sendo resolvidos pelos
aprendizes, individualmente ou em
grupo, sob a orientação dos monitores
em vários locais de aprendizagem,
principalmente no canteiro de obras.
FORMAÇÃO
HABILIDADES BÁSICAS 35
É importante ainda registrar a exploração Lidando com os
de situações de cálculo mental sem
registro escrito e sem utilização de
números...
instrumentos, muito embora o uso da
calculadora fosse incentivado em outras
ocasiões.
Foram bastante exploradas as quatro
operações fundamentais e sua função no
cálculo, isto é, a idéia de soma/subtração
e multiplicação/divisão como operações
inversas.
A leitura e o entendimento de plantas
baixas de construção também foram
explorados durante o experimento e,
utilizando os classificados de jornais e
revistas, calcularam preços de materiais
de construção.
Na seqüência, mais uma atividade foi
desenvolvida: o Jornal da Construção,
com o objetivo de reforçar várias
habilidades de leitura. O monitor utilizou
como recurso didático jornais e revistas
do Centro Público, que foram distribuídos
entre os participantes. Divididos em
grupos, discutiram a organização de um
jornal, diferenciaram as manchetes dos
títulos e compararam o enfoque dado à
mesma notícia nos diversos periódicos,
identificando assim sua “linha editorial”.
DO PEDREIRO PLENO
36 HABILIDADES BÁSICAS

Após resumirem algumas notícias e E foi um grupo motivadíssimo que se

criarem outras, cada grupo editou a sua
versão do Jornal da Construção.
É de suma importância destacar a
relação das “manchetes” selecionadas
pelos grupos, com os conteúdos do
Experimento. Alguns exemplos:
sentou diante de um computador pela
primeira vez: o contato com o “mouse”,
o teclado, o “nome” escrito no Word, o
fascínio pela tecnologia. Muitas das
“notícias” do Jornal da Construção
foram editadas em meio a um titubeante
“teclar”.

Também foram trabalhadas práticas de

higiene corporal em casa e no trabalho,
sendo sempre frisado que a aparência
(roupa limpa, cabelo penteado) também
faz a diferença na concorrência por
uma vaga na construção civil.

O engenheiro Robert Wilson

desenvolveu
uma nova técnica Guindaste
para redução de preço e tempo Cuidados com os mata mulher
equipamentos de na paulista
proteção individual
na Construção Civil

Segurança e Saúde no
Trabalho: Uma questão Dicas para
de cidadania quem quer
Economia da obra
construir começa pela estrutura

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 HABILIDADES BÁSICAS 39

“... Mas ele desconhecia

Esse fato extraordinário:
Habilidades
Que o operário faz a coisa
E a coisa faz o operário.
Específicas
De forma que, certo dia
À mesa, ao cortar o pão
O operário foi tomado
De uma súbita emoção
Ao constatar assombrado
Que tudo naquela mesa
- Garrafa, prato, facão -
Era ele quem os fazia
Ele, um humilde operário,
Um operário em construção
Olhou em torno: gamela
Banco, enxerga, caldeirão
Vidro, Parede, janela
Casa, Cidade, nação!
Tudo, tudo o que existia
Era ele quem o fazia
Ele, um humilde operário
Um operário que sabia
Exercer a profissão” 3

3
Moraes, Vinícius de . O operário em Construção Obra Poética. p.388

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

38 HABILIDADES ESPECÍFICAS
OBJETIVO
Oferecer aos participantes condições de
identificar e utilizar corretamente
ferramentas e equipamentos nas práticas
de assentamento de blocos e tijolos.
TÉCNICAS DIDÁTICAS
Como as atividades de Habilidades
Específicas foram realizadas no canteiro
de obras, as estratégias constituíram-se
na demonstração de utilização de
equipamentos, exposição dialogada e
práticas individuais.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
CONTEÚDO
§ Assentamento de tijolos comuns,
blocos cerâmicos, concretos e
celulares
§ Tipos de argamassas: preparo e
utilização
§ Tipos de sapatas, impermeabilização
§ Usos de prumo, nível e esquadro
§ Levantamento de alvenaria
As Habilidades Específicas,
estreitamente ligadas ao trabalho e que
dizem respeito ao saber–fazer e saber–
ser, foram desenvolvidas no canteiro de
obras, cedido por uma construtora da
região, onde os participantes
planejaram e executaram, sob a
orientação do monitor, a fundação de
um galpão.
É importante ressaltar a integração entre
as Habilidades Específicas e as de
Gestão no canteiro de obras, pois, a
cada ensinamento prático, o monitor
orientava os aprendizes para as normas
de segurança, insistindo no uso de
equipamentos de segurança individual e
explicando que em grandes obras
existem equipamentos de proteção
coletiva como a plataforma de proteção
PLENO

(bandejão e provisória), guarda-corpo,
telas de proteção, corrimão, cancela e
outros.
Antes de iniciar as aulas práticas o
monitor verificava se os aprendizes
estavam com todos os equipamentos de
segurança individual: botas, luvas,
capacetes e óculos de proteção.
Depois de serem apresentados às
ferramentas de trabalho – colher de
pedreiro, desempenadeira, enxada e
outras, os aprendizes iniciaram a
limpeza do terreno para, em seguida,
iniciarem o levantamento do galpão em
alvenaria, utilizando blocos e tijolos e
vários tipos de argamassa.
Como alguns dos participantes já
possuíam alguma experiência anterior,
estes ajudavam os demais permitindo ao
monitor demonstrar a importância de
trabalhar em equipe e ter atitudes de
solidariedade.
No canteiro de obras, os participantes
aprenderam a misturar a massa nas
proporções certas de areia, cimento, cal
e água, e foram alertados para evitar o
desperdício em qualquer etapa da
construção no preparo da massa, na
FORMAÇÃO
HABILIDADES ESPECÍFICAS 39
quantidade de massa necessária à
fixação dos tijolos, no corte preciso dos
blocos e tijolos.
Foram dadas instruções sobre a
qualidade dos produtos que compõem a
argamassa.
Assim é que souberam ser a cal a
principal constituinte de vários produtos
utilizados na construção, mas que suas
propriedades ficam prejudicadas se a
mesma não for pura dentro das normas
fixadas, ostentando na embalagem o selo
de “produto puro” dado pela Associação
Brasileira dos Produtores de Cal.
Participantes com alguma experiência
deram demonstração de testes práticos
para verificar a pureza da cal, sendo um
deles referente à finura da mesma que
pode ser percebida “a olho nu”, ao
peneirá-la numa mistura com água.
A areia também deve ser de boa
qualidade. Se misturada com água e esta
se tornar muito turva é provável que seja
de má qualidade.
O cimento, em geral, sai da fábrica com
qualidade obedecendo às normas
estabelecidas.
DO PEDREIRO PLENO
40 HABILIDADES ESPECÍFICAS
Esse produto ficando por muito tempo
estocado pode empedrar com a
umidade do ar, ficando sem sua força
cimentante. É bom verificar se a
embalagem não se encontra danificada
e, o produto conseqüentemente
deteriorado.
COMO COMPRAR?
O monitor ilustrou este item fazendo
um retrospecto histórico, lembrando
que desde os tempos dos faraós
egípcios, a argamassa vem sendo
utilizada para unir e revestir os blocos
que formam as paredes e os muros das
construções.
Passaram, então, a discutir a proporção
dos elementos que a compõem. Por
exemplo: para cada 2 latas (de 18 litros)
de cal hidratada, usa-se 1 de cimento e
9 de areia. A água, chamada de “água
de amassamento”, é posta de acordo
com a prática, conforme o tijolo (mais
poroso ou não) e a maior ou menor
“corrida” desejada para a massa.
COMO MISTURAR OS MATERIAIS?
A mistura pode ser feita de forma
manual na masseira ou na betoneira
mecânica.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
Nesse caso, ela foi feita na masseira
rústica, com tábuas cercando um recinto
com piso firme. Colocou-se a porção de
cal, embebida em água, “curando” o
produto.
No dia seguinte, foram misturados os
demais materiais: areia e cimento,
colocando-se água até obter a
consistência adequada ao trabalho.
A proporção “traço” (traço mais
utilizado é: 1 parte de cimento, 3 ou 4
partes de areia média lavada, com um
consumo médio de 3 l/m²) a ser usada
para as argamassas depende do local
onde serão aplicadas, sendo que as
paredes externas devem ser construídas
com argamassa diferente daquela a ser
usada para erguer uma parede interna.
Todas essas noções foram adquiridas no
próprio “fazer”, sempre motivado por
diálogos, troca de experiências, acertos
e erros, tendo mesmo sido lembradas,
durante a feitura da argamassa, as
receitas de bolo, principalmente por
parte das aprendizes, que enfatizaram a
qualidade dos materiais para um bom
resultado.
PLENO

LEVANTANDO PAREDES...
Tendo assimilado os conceitos básicos,
o grupo “botou a mão na massa”.
Começaram fazendo as fundações,
observando as condições do terreno,
que devem ser cuidadosamente
analisadas, pois elas é que vão dar
estabilidade e durabilidade às
construções.
Aí, então, tomaram contato com outros
materiais: tijolos e blocos.
Trabalharam, basicamente, com blocos;
alguns compactados, outros furados. Os
primeiros passos para o assentamento
foram dados, intercalando-se o trabalho
propriamente dito e a consulta ao
material didático ilustrativo.
O monitor propôs que pesquisassem os
tipos de tijolos e trouxessem o resultado
para apreciação do grupo. Assim,
apareceram tijolos comuns, de vidro,
blocos de concreto, de pedra e outros.
Aqueles que tinham conhecimento
anterior auxiliavam os demais,
permitindo que o monitor aproveitasse a
ocasião para demostrar a importância
do trabalho em equipe, a atitude de
FORMAÇÃO
HABILIDADES ESPECÍFICAS 41
solidariedade e a importância da
construção coletiva do conhecimento.
A primeira fiada de tijolos foi assentada
pelos participantes, com auxílio do
nível de mangueira, tomando-se como
ponto de referência para nivelamento a
sapata (fundação rasa geralmente de
concreto armado com a largura sendo
maior que a altura), o baldrame (viga de
concreto armado que corre sobre
fundações de qualquer tipo) ou uma
parede já assentada. Continuaram
assentando as fiadas seguintes sob o
olhar atento do monitor, que alertava
sobre a importância da “amarração”,
e tinha o cuidado de revezar os
participantes
para que todos
tivessem a
oportunidade
de “praticar a
profissão”.
Outro ponto a
ser destacado foi
a orientação dada
para o trato com as ferramentas,
que após as horas de trabalho eram
lavadas e guardadas nas caixas,
destinadas para este fim.
DO PEDREIRO PLENO
42 HABILIDADES ESPECÍFICAS
Foi explicado que graças à arrumação e
à limpeza, as ferramentas têm maior
durabilidade e o trabalho “rende”, pois
é bem mais fácil encontrar tudo no
devido lugar na hora de recomeçar a
lida no dia seguinte.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
E, assim, em meio à conscientização
das atitudes acertadas no exercício do
ofício de pedreiro, o galpão foi-se
erguendo por meio do uso correto do
prumo, do serrote, da desempenadeira,
da precisão das amarrações, da
marcação do nível, dos cortes dos
blocos nos ângulos, da parede
subindo... reta, até o ponto de respaldo.
PLENO
 “De fato, como podia
Um operário em construção Habilidades
Compreender por que um tijolo
Valia mais que um pão?
de Gestão
Tijolos ele empilhava
Com pá, cimento e esquadria
Quanto ao pão, ele o comia...
Mas fosse comer tijolo!
E assim o operário ia
Com suor e com cimento
Erguendo uma casa aqui
Adiante um apartamento
Além uma igreja, à frente
Um quartel e uma prisão;
Prisão que sofreria
Não fosse, eventualmente
Um operário em construção” 4

4
Moraes, Vinícius de. O Operário em Construção. Obra Poética. p.386 a 387

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

44 HABILIDADES DE GESTÃO
OBJETIVO
Desenvolver hábitos adequados na
utilização dos equipamentos de
segurança e outros conhecimentos que
possibilitem ao aprendiz organizar-se
enquanto profissional da construção
civil.
ESTRATÉGIAS
Além de dinâmicas de grupo, como
jogos e demonstrações individuais,
painéis de discussão e colagens, a
maioria das estratégias foram realizadas
no próprio canteiro de obras através de
exposições dialogadas entre monitor /
aprendizes.
CONTEÚDO
• Apresentação pessoal;
• Gestão do próprio negócio;
• Trabalho em equipe;
• Cooperativas de trabalho;
• Elaboração do currículo;
• Conceitos de ética e cidadania;
• Segurança no trabalho.
Como já foi apontado, as atividades das
Habilidades de Gestão e Específicas
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
interligaram-se durante o experimento,
principalmente no canteiro de obras,
local ideal para reforçar os conteúdos
que qualificam um operário da
construção civil.
Assim, o monitor, distribuindo
sabonetes e toalhas limpas, insistia na
apresentação pessoal, que passa pelos
cuidados mais elementares de higiene,
como lavar as mãos e o rosto antes de
dirigir-se ao refeitório para o lanche.
Na maioria das vezes o operário da
construção civil mora em barracões
construídos para abrigá-los na própria
obra, e a convivência com os colegas
nem sempre é fácil. Uma das tarefas do
monitor foi mostrar que a cordialidade e
cooperação com os colegas torna a
vida, no canteiro de obras, muito mais
agradável.
Os participantes receberam sempre
orientação sobre os cuidados pessoais,
como o banho após o trabalho,
escovação de dentes após as refeições,
cabelos lavados e penteados e roupas
limpas. Esses pequenos cuidados
facilitam o trabalhador na busca pelo
emprego e sua permanência nele,
ajudam a mantê-lo saudável e facilitam
a convivência.
PLENO

Durante as aulas práticas, o monitor
também observava a maneira como os
aprendizes trabalhavam e chamava a
atenção para a postura, lembrando-os
sempre para dobrar os joelhos ao
levantar pesos evitando, assim,
problemas de coluna e advertindo-os
para os perigos que podem encontrar
durante o trabalho.
FORMAÇÃO
HABILIDADES DE GESTÃO 45
Para evitar acidentes, os aprendizes
usaram os equipamentos individuais de
segurança (botas, luvas, óculos e
capacete) e foram orientados sobre os
equipamentos de segurança coletivos:
como telas e coberturas de proteção,
guarda – corpo, passarelas, andaimes e
outros, que devem ser exigidos quando
forem trabalhar em grandes obras.
O monitor orientou a elaboração do
currículo de cada participante,
lembrando que os documentos pessoais
devem estar sempre em ordem e em
bom estado de conservação. Comentou
com os aprendizes também sobre tipos
de contratação: o que é um contrato de
prestação de serviços, que pode ser
temporário ou por empreitada e o que
são as cooperativas de trabalho.
No capítulo das cooperativas de
trabalho, o monitor informou a todos
sobre o movimento que começou na
Inglaterra em 1844 e que nos dias de
hoje apresenta–se como importante
alternativa sócio-econômica.
DO PEDREIRO PLENO
46 HABILIDADES DE GESTÃO
Os aprendizes, então, foram orientados
a respeito da Legislação Cooperativista
no Brasil, sobre a constituição de uma
Cooperativa (estatutos) e os direitos e
deveres dos cooperados e ainda a
diferença entre as cooperativas de
produção e de trabalho.
AVALIAÇÃO
A avaliação das atividades foi realizada
através da observação contínua, da
mudança de comportamento e do
interesse demonstrado pelos
participantes durante o experimento.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
O próprio Jornal da Construção, que foi
realizado como atividade, também se
constituiu em um instrumento de
avaliação, assim como a confecção de
cartões de visita nas atividades de
Informática, o currículo nas Habilidades
de Gestão e, principalmente, as
atividades práticas no canteiro de obras,
cuja avaliação era imediata às ações
executadas.
Ao final do experimento, foi aplicado
um instrumento de avaliação de reação
(Anexo 2).
E, assim, os aprendizes que concluíram
este módulo foram convidados a
participar do Módulo II do experimento
de Formação do Pedreiro Pleno.
PLENO
 HABILIDADES DE GESTÃO 49

Formação
do Pedreiro
Pleno

Módulo II
Revestidor
de Paredes

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

48 MÓDULO II - REVESTIDOR DE PAREDES
OBJETIVO GERAL
Otimizar condições para a aquisição de
novas práticas na área da construção
civil em revestimento de paredes,
internas e externas, exercitando o
trabalho de forma crítica e cidadã.
a) PÚBLICO ALVO:
- moradores da Zona Leste da
cidade de São Paulo;
- ambos os sexos;
- acima dos 18 anos;
- escolaridade: nível
fundamental;
- preferencialmente
desempregados (com maior
número de dependentes).
b) PERÍODO DE INSCRIÇÃO
de 08 a 14/10/1999
c) SELEÇÃO
15/10/1999
d) DIVULGAÇÃO DA SELEÇÃO
18/10/1999
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
e) NÚMERO DE VAGAS
duas turmas de 25 participantes
f) CARGA HORÁRIA
- habilidades básicas: 30 h
- habilidades específicas: 40 h
- habilidades de gestão: 30 h
g) REALIZAÇÃO
de 19/10 a 24/11/1999
h) PARCERIAS
- Comunidade Menino Deus;
- Francisco Alves Construtores Ltda.;
- Núcleo da Habitação Popular
Renascer das Mil Maravilhas;
- Serviço Nacional de Aprendizagem
Industrial – SENAI /Tatuapé;
- Sindicato dos Trabalhadores no
ramo da Construção Civil,
Montagens, Instalações e Afins de
São Paulo.
PLENO
 MÓDULO II - REVESTIDOR DE PAREDES
CONTINUANDO A TRAJETÓRIA . . .
Conforme explicitado na justificativa
desta sistematização, a organização de
um experimento voltado para a
formação do pedreiro pleno exige o
cumprimento de um mapa de
competências que “equipem” o futuro
profissional com novos conhecimentos
que permitam a ele movimentar-se com
desenvoltura em qualquer situação que
se apresente no mundo do trabalho.
Está implícito, na formação de um
operário da construção civil, que o
muro ou parede “levantados” deverão
ter um acabamento, isto é, a superfície
construída deverá ser revestida, não
somente por estética, mas
principalmente para conservação e
durabilidade da obra.
FORMAÇÃO
49
Assim, pela lógica, o módulo seqüencial
desenvolvido na Formação do Pedreiro
Pleno foi o Revestidor de Paredes.
Com as turmas de concluintes do
Módulo I – Assentador de Blocos e
Tijolos e dos selecionados dentre os
inscritos para o novo módulo, a aula
inaugural não prescindiu da
apresentação do Centro Público de Vila
Formosa e dos objetivos que nortearam
sua criação. Constou ainda da
apresentação dos monitores das
Habilidades Básicas, Específicas e de
Gestão e de informações sobre horário
das atividades, sendo frisado na ocasião
que a freqüência era importante para a
obtenção do certificado final.
DO PEDREIRO PLENO
52 HABILIDADES ESPECÍFICAS

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 HABILIDADES ESPECÍFICAS 53

CONSTRUÇÃO
Habilidades
“Amou daquela vez como se fosse a última
Beijou sua mulher como se fosse a última
Básicas
E cada filho seu como se fosse a último
E atravessou a rua com seu passo tímido
Subiu a construção como se fosse máquina
Ergueu no patamar quatro paredes sólidas
Tijolo com tijolo num desenho mágico
Seus olhos embotados de cimento e lágrima
Sentou pra descansar como se fosse sábado
Comeu feijão com arroz como se fosse um príncipe
Bebeu e soluçou como se fosse um náufrago
Dançou e gargalhou como se ouvisse música
E tropeçou no céu como se fosse um bêbado
E flutuou no ar como se fosse um pássaro
E se acabou no chão feito um pacote flácido
Agonizou no meio do passeio público
Morreu na contramão atrapalhando o tráfego” 5

5
Holanda, Chico Buarque de. Construção, 1971

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

52 HABILIDADES BÁSICAS
OBJETIVOS
§ Reconhecer a importância da
comunicação nas relações
interpessoais e no ambiente de
trabalho;
§ Desenvolver a capacidade de
comunicação em diferentes
linguagens;
§ Desenvolver a capacidade de realizar
estimativas e cálculos aproximados e
utilizá-los na verificação de resultados
de operações matemáticas;
§ Pensar de forma criativa, raciocinar,
tomar decisões, resolver situações-
problema, aprender a aprender;
§ Tomar contato com plantas baixas e
aprender a interpretá-las;
§ Conhecer e utilizar adequadamente as
unidades de tempo,
distância, líqüidos e
medidas de peso;
§ Conhecer e utilizar o
computador como
ferramenta de trabalho.
CONTEÚDOS
§ O processo da comunicação: ler, falar,
ouvir e escrever;
§ Os fatores facilitadores e
dificultadores da comunicação;
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
§ As linguagens não-verbais;
§ O desenvolvimento do raciocínio
lógico;
§ A utilização das quatro operações
básicas da matemática. A solução de
situações-problema;
§ Unidades de medidas;
§ O entendimento de plantas baixas;
§ Noções básicas de informática.
Os conteúdos e objetivos obedecem aos
eixos temáticos propostos para a
formação do Pedreiro Pleno, daí a razão
de eles repetirem. O tratamento didático
e as atividades propostas foram
planejadas de maneira a garantir a
continuidade e aprofundamento do que
já foi aprendido, levando-se em conta as
dificuldades que foram observadas no
desenvolvimento do módulo anterior, ou
seja: Assentador de Blocos e Tijolos.
A expectativa é que os participantes
tivessem um desempenho cada vez mais
autônomo em relação aos conteúdos que
foram trabalhados nessa ocasião. Porém,
a condução das atividades procurou não
prejudicar os aprendizes que optaram
por este módulo, mesmo sem terem
freqüentado o anterior.
PLENO

TÉCNICAS DIDÁTICAS
Diversas técnicas didáticas foram
vivenciadas em Habilidades Básicas,
partindo da apresentação do grupo.
Num primeiro encontro, a fim de
aquecer o grupo, o monitor escreveu no
flip-chart algumas perguntas, às quais
cada participante deveria responder:
- O que gosto de fazer e faço?
- O que gosto de fazer e não faço?
- O que não gosto de fazer e não faço?
- O que não gosto de fazer e faço?
Essa técnica permitiu que os
participantes, além de se conhecerem,
dessem boas risadas “quebrando”,
assim, o “gelo” inicial.
Na seqüência desse quebra gelo, outra
técnica foi utilizada:
A mímica – os participantes foram
divididos em dois grupos; cada grupo
escolheu títulos de quatro filmes que
deveriam ser adivinhados pelo grupo
oposto através da mímica. Venceu o
grupo que conseguiu acertar o maior
número dos títulos.
FORMAÇÃO
HABILIDADES BÁSICAS 53
Os conteúdos foram sendo
desenvolvidos dentro da metodologia
proposta no “Aprender A Aprender”
com atividades motivadoras e com os
participantes, na maioria das vezes,
reunidos em grupos (cujos componentes
se revezavam) discutindo situações-
problema, num processo interativo
monitor-aprendiz, aprendiz-aprendiz,
adaptado ao ritmo de aprendizagem de
cada um.
O núcleo aglutinador dos conteúdos de
Habilidades Básicas continuou sendo a
criação de um “Jornal da Construção”
(Anexo 04).
Para isso, foram trabalhados diversos
textos como notícias de jornais e
revistas, poemas, manuais de instrução,
receitas, propagandas variadas, relatos
de experiências, anúncios de ofertas de
empregos.
Todas essas possibilidades deram
origem a novas oportunidades de leitura
silenciosa e oral, análise, comparação,
troca de experiências, discussões em
grupo; portanto, construção e
ampliação de conhecimentos.
DO PEDREIRO PLENO
54 HABILIDADES BÁSICAS

Os participantes discutiram a função Dessa forma, os problemas propostos

dos jornais, como são organizados, de foram formulados retratando situações
que temas tratam. Aprenderam a práticas que permitiram vários níveis de
identificar e ler manchetes, títulos e investigação e possibilidades de
notícias de diferentes jornais. solução, e também, o uso da
Elaboraram resumo das notícias e calculadora em determinados
criaram novas a partir de momentos.
acontecimentos locais.
Levou-se sempre em consideração que
Todas essas propostas culminaram com o trabalho formativo, em qualquer
o grupo interessadíssimo diante do campo, com pessoas adultas, deve ter
computador, criando e “editando” o um sentido dinâmico, superando a
Jornal da Construção. concepção estática que durante muito
tempo se atribuiu a esta etapa da vida.
Em matemática, os participantes foram
estimulados a resolver problemas que
envolviam porcentagem, cálculo,
medidas, volumes a partir de situações
concretas da construção civil, sugeridas
pelo monitor de Habilidades
Específicas, numa ágil integração das
áreas.

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 HABILIDADES DE GESTÃO 57

“Amou daquela vez como se fosse o último

Beijou sua mulher como se fosse a única
Habilidades
E cada filho seu como se fosse o pródigo
E atravessou a rua com seu passo bêbado
Específicas
Subiu a construção como se fosse sólido
Ergueu o patamar quatro paredes mágicas
Tijolo com tijolo num desenho lógico
Seus olhos embotados de cimento e tráfego
Sentou pra descansar como se fosse um príncipe
Comeu feijão com arroz como se fosse o máximo
Bebeu e soluçou como se fosse máquina
Dançou e gargalhou como se fosse o próximo
E tropeçou no céu como se ouvisse música
E flutuou no ar como se fosse sábado
E se acabou no chão feito um pacote tímido
Agonizou no meio do passeio náufrago
Morreu na contramão atrapalhando o público” 6

6
Holanda, Chico Buarque de. Construção, 1971

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

56 HABILIDADES ESPECÍFICAS
OBJETIVO
Oferecer aos aprendizes os
procedimentos corretos para o
revestimento de paredes.
CONTEÚDO
§ Técnicas de revestimento de paredes:
- Chapisco: é a primeira camada de
argamassa aplicada sobre a
alvenaria. Ela tem a função de
proporcionar uma superfície rugosa
(rústica) com objetivo de dar maior
aderência entre o bloco e o emboço.
- Emboço (massa grossa): Esta etapa
consiste em proporcionar uma
proteção à alvenaria, visando:
• proteger contra choques
mecânicos;
• impermeabilizar;
• dar resistência às intempéries;
• preparar a superfície para outros
revestimentos.
- Reboco (massa fina): Argamassa que
se aplica a uma parede depois de
esta emboçada para lhe
proporcionar uma superfície lisa e
uniforme apta a receber pintura ou
outro material de revestimento.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
Pode ser simples como a massa fina
aplicada na área interna diretamente
sobre o emboço, bastando seguir as
recomendações do fabricante
quanto ao preparo. A massa fina,
por sua vez, proporciona uma
acabamento aveludado, atendendo
aos padrões populares.
- Talisca: Ripa de madeira colada à
parede para nela alinhar e aprumar
a massa na parede.
TÉCNICAS DIDÁTICAS
As estratégias didáticas constituíram-se
nas próprias atividades práticas
necessárias para o exercício da
profissão. As Habilidades Específicas
foram realizadas alternando as
atividades entre os locais para
discussões teóricas e o canteiro de
obras.
No Módulo I do itinerário formativo do
pedreiro pleno, os aprendizes
levantaram as paredes de um galpão; já
no Módulo II, os participantes
revestiram as mesmas paredes
levantadas pelos colegas no canteiro de
obras, cedido pela construtora parceira.
(Anexo 3)
PLENO

Devidamente protegidos com os
equipamentos de segurança individual,
botas, luvas, capacete e óculos, os
aprendizes passaram a preparar a
argamassa. Isto foi feito em masseira
limpa com suas laterais fechadas,
evitando o escoamento da água de
preparo, uma vez que o escoamento
carrega partes dos materiais,
comprometendo o traço, proporção em
que os materiais (areia, cal, cimento
etc.) entram na composição.
As argamassas compradas prontas
devem ser preparadas de acordo com as
informações do fabricante contidas na
embalagem.
A seguir, iniciaram a primeira técnica de
um revestidor de paredes: chapiscar
usando a colher. Durante a atividade, o
monitor explicava que para realizar
aquela operação era necessário
primeiramente molhar a parede não só
para retirar a poeira, como para evitar a
absorção da água da argamassa.
Apresentando a colher de pedreiro,
demonstrou como manejar a ferramenta
para que a argamassa não caísse.
O exercício foi repetido por todos os
aprendizes, enquanto o monitor dava
orientações complementares:
FORMAÇÃO
HABILIDADES ESPECÍFICAS 57
1) chapiscar a parede do piso até a
cintura do operador;
2) colocar o caixote à direita do
operador;
3) a distância para lançar a argamassa é
aproximadamente 25 cm;
4) levantar a colher para evitar que a
ferramenta bata na parede;
5) aplicar a argamassa de maneira que
fique bem espalhada.
Depois, os aprendizes aprenderam a
usar a desempenadeira para chapiscar
as partes mais altas das parede e teto,
sempre seguindo as orientações precisas
do monitor:
1) pegar a desempenhadeira com a
parte plana para cima e enchê-la
com maior quantidade de argamassa
possível, sem derramá-la, segurando
a ferramenta com uma das mãos;
2) pegar a argamassa com a
outra mão e, com a colher,
lançá-la na parede;
3) para chapiscar o teto, o
lançamento é feito sempre à
esquerda.
Enquanto os aprendizes
assimilavam as técnicas, o
monitor estimulava-os a
DO PEDREIRO PLENO
58 HABILIDADES ESPECÍFICAS
não desperdiçar material, a não “se
sujarem” muito, lembrando que um
operário asseado, cuidadoso e
econômico sempre tem mais chance de
ingresso e permanência no emprego.
Para aprender a trabalhar o emboço que
é utilizado para revestir paredes, tetos e
colunas, os participantes tiveram que
assimilar a técnica de taliscar que
consiste em colocar taliscas como
pontos de referências que estabeleçam
o correto alinhamento e a verticalidade
(prumo) da superfície que será
revestida.
Para que os aprendizes assimilassem a
técnica de taliscar, o monitor precisou
usar todo o seu “engenho e arte”, pois o
conteúdo exige conhecimentos de
manejo do prumo, do cálculo da área
de superfície (sistema métrico) e do uso
da trena.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
E, assim, ainda integrando-se às
habilidades básicas e específicas, os
participantes aprenderam a colocar as
taliscas intermediárias, superiores e
inferiores, estabelecer as mestras, a
sarrafear a faixa mestra, a utilizar a
régua e dar plasticidade à argamassa;
enfim, fazer o trabalho que apenas um
pedreiro experiente executa em uma
construção.
Outra operação realizada com
freqüência pelo pedreiro (ou estucador),
quando precisa revestir paredes ou teto,
é a chamada encher panos. Consiste em
apanhar, com a colher de pedreiro, a
argamassa do broquel e jogá-la sobre a
superfície chapiscada, entre as mestras
da parede ou do teto, em camadas
sucessivas, até atingir o pau das mestras,
sarrafeando a seguir, com a régua
apoiada nas mestras, em movimentos de
vaivém.
PLENO
 HABILIDADES ESPECÍFICAS 59

Além dessas práticas, o monitor É importante ressaltar que sem a

orientou sobre outras técnicas, tais vivência no canteiro de obras, a
como aplicar e desempenar argamassa formação do pedreiro pleno seria
e alisar com desempenadeira de feltro impraticável. Este é um experimento
ou esponja – atividades que exigiram o atrelado ao aprender a fazer, fazendo;
uso constante das luvas de borracha aprender com a possibilidade imediata
para evitar que a argamassa danificasse de avaliação, e nesse sentido, as três
as mãos dos aplicadores. Habilidades fundem-se para
proporcionar ao aprendiz o que,
Algumas dicas, para um bom
verdadeiramente, pode-se chamar de
revestimento, foram levantadas:
qualificação profissional.
- umedecer a parede com o auxílio de
uma brocha para evitar a perda de
água da argamassa;
- é interessante que haja pequenas
depressões no assentamento dos
tijolos para uma boa retenção da
argamassa;
- o revestimento “fresco” deve ser
protegido da chuva nas paredes
externas;
- depois da superfície seca aplicar na
parede o revestimento decorativo;
- deve-se manter a espessura constante
que no conjunto não deve ultrapassar
dois centímetros.

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

60 HABILIDADES ESPECÍFICAS

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 HABILIDADES ESPECÍFICAS 61

“Amou daquela vez como se fosse máquina

Beijou sua mulher como se fosse lógico Habilidades
Ergueu o patamar quatro paredes flácidas
Sentou pra descansar como se fosse um pássaro
de Gestão
E flutuou no ar como se fosse um príncipe
E se acabou no chão feito um pacote bêbado
Morreu na contramão atrapalhando o sábado” 7

7
Holanda, Chico Buarque de. Construção, 1971

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

62 HABILIDADES DE GESTÃO
OBJETIVO
Criar condições para que o aprendiz
desenvolva habilidades que lhe
permitam dirigir sua vida profissional,
quer gerenciando seu próprio negócio
ou participando de uma empresa.
CONTEÚDOS
§ A importância da apresentação
pessoal;
§ O trabalho autônomo, o
associativismo, a prestação de
serviços e o cooperativismo;
§ Como apresentar-se através do
currículo;
§ Como elaborar um orçamento;
§ O trabalho em equipe;
§ A ética e a cidadania;
§ A saúde e a segurança no trabalho.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
TÉCNICAS DIDÁTICAS
Os conteúdos relativos às Habilidades
de Gestão, como os demais, foram
desenvolvidos através de uma
metodologia interativa, com dinâmicas
de grupo especialmente selecionadas,
visando despertar a percepção da
importância do outro nas relações de
trabalho e sedimentar atitudes de
respeito e ajuda mútua que viabilizam o
trabalho em equipe, aspecto
fundamental na vida produtiva
atualmente. Alguns exemplos de
dinâmicas utilizadas: “Escravos de Jó”,
“Papéis Complementares”, “Círculos de
Debates”, “Painéis Conclusivos”,
“Recorte e Colagem” etc.
Atitudes de acordo com a dignidade da
pessoa e o estabelecimento de
compromissos de responsabilidade
frente a si mesmo, à comunidade e ao
meio ambiente foram objetos de
análise, discussão e vivências
simuladas. Nessas práticas foram
utilizados textos, estudos de casos,
situações-problema.
PLENO

Continuou-se ressaltando sempre que
embora o trabalhador da construção
civil lide com cimento, cal, tinta etc.
isso não significa que ele não possa se
apresentar de forma mais adequada,
mais agradável, cuidando do seu visual;
uma roupa limpa, o cheiro de sabonete,
os cabelos bem penteados que
constituem um bom “cartão de
apresentação”.
Em relação ao saber conviver,
principalmente quando o operário
morar no alojamento da obra, algumas
regras devem ser respeitadas, tais como:
§ guardar as roupas no armário, nunca
pendurar na fiação elétrica;
§ não guardar roupas e sapatos
molhados no armário;
§ não perturbar o descanso dos
companheiros;
§ não fumar no alojamento, pois, além
de poluir o ambiente, pode causar
incêndio;
§ não comer nos vestiários;
§ respeitar os colegas de trabalho;
§ não usar álcool, drogas ou qualquer
tipo de entorpecentes;
§ não levar nenhum tipo de arma para a
obra.
FORMAÇÃO
HABILIDADES DE GESTÃO 63
O outro conteúdo tratado versou sobre
o trabalho autônomo, que é muito
comum em profissões como a de
pedreiro. O monitor conduziu
atividades que reiteraram o fato de que
a apresentação pessoal conta muito nos
primeiros contatos com os possíveis
clientes. Também foram trabalhadas
questões em relação à administração do
seu próprio negócio, quanto:
§ ao orçamento e
§ aos tipos de clientes
Exercícios práticos foram realizados
sobre o preço da mão-de-obra e do
material de construção (que pode ser
adquirido pelo cliente) sempre
compatíveis com os preços do mercado.
Outra questão discutida foi o registro
como autônomo e o pagamento mensal,
mediante carnê, à Previdência Social
que garante benefícios ao trabalhador,
inclusive a aposentadoria.
Ainda sobre formas de trabalho, o
monitor propôs atividade com o grupo a
respeito do cooperativismo que
começou como uma doutrina, um
movimento que considera as
cooperativas como forma ideal de
organização.
DO PEDREIRO PLENO
64 HABILIDADES DE GESTÃO
Diante do interesse do grupo, o monitor
usando o recurso do flip-chart, dialogou
sobre os princípios do cooperativismo,
explicando o significado de cada um
deles.
Princípios doutrinários do
cooperativismo;
1º Adesão livre e voluntária;
2º Controle democrático pelos sócios;
3º Participação econômica dos sócios;
4º Autonomia e independência;
5º Educação, treinamento e informação;
6º Cooperação entre cooperativas;
7º Preocupação com a comunidade.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
O assunto, como já foi citado,
despertou o interesse dos participantes
que enxergaram, no cooperativismo,
uma alternativa de trabalho. Motivados
pelo monitor, “criaram” uma
Cooperativa de Revestidores de Parede
“virtual”, como avaliação final da
atividade, embasada em informações de
instrumentos legais.
Com os aprendizes reunidos em grupos
para “criarem” a sua cooperativa, o
monitor desenvolveu a última atividade
proposta para o experimento: a
organização de um trabalho conjunto
que discutiu a formação de equipes,
administração do tempo e as relações
humanas.
PLENO
 Formação
do Pedreiro
Pleno

Módulo III
Assentador
de Placas
Cerâmicas

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

66 MÓDULO III - ASSENTADOR DE PLACAS CERÂMICAS
Mais um degrau . . .
Ao iniciar a sistematização deste
módulo na Formação do Pedreiro
Pleno, fazem-se necessárias algumas
considerações.
Por se tratar de experiência inovadora
em Educação Profissional, a
metodologia adotada, a organização dos
conteúdos e a própria avaliação do
experimento de formação profissional
não se constituem numa programação
estática, pronta. Ao contrário, por serem
propostas experimentais estão sujeitas
tanto ao sucesso como aos equívocos,
aos acertos como às incorreções.
Privilegiou-se, de início, um encontro
com os monitores, com a finalidade de
discutir a filosofia do Programa
“Aprendendo A Aprender”, a
população à qual o Programa se
destina, a metodologia como fator
facilitador da aprendizagem e a
intersecção das Habilidades Básicas,
Específicas e de Gestão, que deveriam
permear os conteúdos a serem
estudados.
Assim, os monitores das três
Habilidades passaram a se reunir
semanalmente para discutir a prática
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
pedagógica cotidiana do experimento,
criando, a partir daí, novos
procedimentos e instrumentos de auto-
avaliação, de avaliação de reação dos
aprendizes e de reflexão da própria
prática pedagógica.
Quem ganhou com isso?
§ Os aprendizes – que receberam
melhor qualificação para a
empregabilidade e para vida;
§ Os monitores– que aperfeiçoaram a
prática educativa e sentiram a
conseqüente satisfação pessoal por
um trabalho de qualidade;
§ O próprio Programa “Aprendendo A
Aprender” que aos poucos incorpora
experiências inovadoras no campo da
formação profissional e na busca de
um novo desenho para a educação
profissional no Estado de São Paulo.
A sessão inaugural do experimento
inovou quando, após as informações de
praxe, o monitor de Habilidades Básicas
convidou os participantes para assistir
ao filme “Formiguinhaz”, que trata do
inconformismo em relação ao “status
quo” e da vontade inerente do ser
humano de construir seu próprio
destino nas diversas escolhas que a vida
lhe oferece e, que, tão somente pela
PLENO
 MÓDULO III - ASSENTADOR DE PLACAS CERÂMICAS 67

liberdade de exercer sua vontade, d) REALIZAÇÃO

modifica não apenas sua atuação na de 17/07 a 02/09/2000
sociedade como a própria sociedade. de 11/09/ a 25/10/2000
OBJETIVO GERAL
e) PARCERIAS
Desenvolver atividades em construção Associação de Mulheres do Jardim
civil que ofereçam complementação de Colorado
aprendizado no recobrimento de uma Argamassa Quartzolit Ltda
determinada área utilizando-se de placas Serviço Nacional de Aprendizagem
cerâmicas e realizando o trabalho Industrial-SENAI/Tatuapé
sempre de forma crítica e cidadã.
Comunidade Menino Deus
a) PÚBLICO ALVO
- Moradores da Zona Leste da cidade
de São Paulo;
- Ambos os sexos;
- Acima dos 18 anos;
- Escolaridade: nível fundamental
- Preferencialmente desempregados
(com maior número de dependentes)

b) NÚMERO DE VAGAS
duas turmas de 15 participantes

c) CARGA HORÁRIA
- Habilidades Básicas: 30 h
- Habilidades Específicas: 40 h
- Habilidades de Gestão: 30 h

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

68 O ALGO MAIS: ACREDITAR NO NOVO CONHECENDO O ANTIGO

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 O ALGO MAIS: ACREDITAR NO NOVO CONHECENDO O ANTIGO 69

“Pedro pedreiro, penseiro

Esperando o trem
Habilidades
Manhã, parece, carece
De esperar também
Básicas
Para o bem
De quem não tem vintém
Pedro pedreiro fica assim pensando
Assim pensando, o tempo passa
E a gente vai ficando prá trás
Esperando, esperando, esperando......”8

8
Holanda, Chico Buarque de. Pedro,Pedreiro. Editora de Música Brasileira Moderna, 1996

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

70 HABILIDADES BÁSICAS

OBJETIVO TÉCNICAS DIDÁTICAS

Desenvolver a comunicação e o
raciocínio lógico como bases para um
aperfeiçoamento profissional, através da
recuperação de experiências de vida.
CONTEÚDO
Comunicação:
- Interpretação e produção de textos:
narrativos, informativos, prescritivos,
literários e jornalísticos;
- A comunicação no contexto grupal.
Funções das pessoas. Fatores
facilitadores e dificultadores da
comunicação em grupo.
- Produção de material para o “Jornal
da Construção”, utilizando diferentes
linguagens.
Matemática:
- As figuras geométricas no contexto da
construção
- Unidades de medidas;
- Resolução de
situações-problema
envolvendo
cálculos de áreas,
volumes e sistema
de medidas.
Por contar com alguns participantes dos
módulos anteriores, foram introduzidas
novas dinâmicas de grupo com a
finalidade de promover maior
conhecimento entre os participantes e
desenvolver a memória, atenção e
pensamento. Assim, o monitor
improvisou, com uma toalha de bandeja
de uma conhecida rede de lanchonetes,
o jogo da Batata-Quente.
A toalha de papel continha desenhos
divertidos, acompanhados por textos
que apontavam as “pequenas coisas que
podem melhorar a vida de todo
mundo”. Ao som de uma música rápida
e animada, a toalha passava pelas mãos
dos participantes, reunidos em círculo,
e, cada vez que a música parava, aquele
que estava com a “batata-quente”
(toalha) na mão, teria que ler, (sem
repetir o que o companheiro já tinha
lido), um gesto de cidadania que não
custa nada... como por exemplo:
- dizer por favor e obrigado;
- reclamar menos e fazer mais, seja para
a cidade, seja para você;
- dar e pedir carona a um amigo;
- não telefonar para as pessoas depois
das onze da noite;

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 HABILIDADES BÁSICAS 71

- respeitar as pessoas Outra técnica procurou trabalhar a

independentemente da classe social; composição e decomposição de textos.
- evitar o desperdício de água e O monitor distribuiu para os grupos o
eletricidade. texto “João Gostoso”, de Manuel
Bandeira, totalmente decomposto, com
Com a dinâmica do Nó–do–Cordão, o as palavras recortadas.
monitor demonstrou que as dificuldades
da vida podem ser vencidas assim como A partir desse material, os aprendizes
é possível dar nó num cordão, usando remontaram o texto, chegando a
somente uma das mãos. Mas com apresentar composições a exemplo do
paciência e determinação, todos podem que se reproduz:
atingir seus objetivos. E, assim, cada
conteúdo foi precedido de dinâmicas,
tais como a “Fila dos Aniversariantes”, a
“Mímica dos Bichos”, o “Descobrindo
Você e outras”.
João morava no morro da Babilônia no
As atividades de Habilidades Básicas, em
comunicação, iniciaram-se com a leitura
da letra da canção de Chico Buarque de barracão sem número era carregador de feira-livre
Holanda, Pedro Pedreiro. O poema
mostra a desesperança de Pedro em
contraponto com a vontade de mudança Uma noite vinte de novembro ele chegou num
do personagem de “Formiguinhaz”.
O monitor levou os participantes a
comparar as duas histórias, a de “Pedro” bar bebeu Cantou e Dançou gostoso
e a de “Z”, em suas semelhanças e
diferenças e propôs que dessem um final
à história de Pedro. depois atirou se na Lagoa Rodrigo de

Freitas e morreu afogado

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

72 HABILIDADES BÁSICAS

Buscando a interação entre o significativos, “montassem” o seu

desenvolvimento de habilidades básicas
e de gestão, os aprendizes foram
introduzidos na técnica de elaboração
do portfolio, como forma de refletir
sobre as competências que adquiriram
durante a vida. Num primeiro
momento, o monitor distribuiu revistas,
jornais e cartolina para que os
aprendizes, a partir de recortes
portfolio. Leitura e escrita, capacidade
de seleção e organização fizeram parte
da aprendizagem.
No final da atividade, os portfolios
foram afixados em mural na sala de
aula, conforme os exemplos abaixo,
compilados dos aprendizes;

Figuras de: Lembram atividades:

um soldado ð serviu o exército

uma máquina de lavar e ferro de passar ð trabalhou numa lavanderia

um armário ð foi montador de móveis

um caminhão ð trabalhou como caminhoneiro

roupas de cama ð trabalhou com confecção de lençóis

mesa posta c/ motivos de natal ð fez montagens de mesas para festas

máquinas de costura e carretéis ð foi costureira

roupas numa loja ð trabalhou no comércio

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO


Através do mural produzido, os
participantes entenderam que tinham
uma história profissional. Tiveram a
oportunidade de identificar, reconhecer,
analisar e avaliar seus conhecimentos,
habilidades e competências adquiridas
ao longo de sua vida.
Continuando, o monitor solicitou a
todos que trouxessem de casa registros
de fatos que marcaram suas vidas.
Atendido, o monitor distribuiu uma
pasta a cada aprendiz e solicitou que
organizassem por ordem cronológica,
cada documento importante.
- certidão de nascimento;
- carteira de vacinação;
- certificados escolares;
- certidão de casamento;
- carteira de trabalho etc.
Fizeram, então, o registro cronológico
dos fatos de sua vida.
A partir dessa técnica, os aprendizes
puderam construir o seu portfolio ao
mesmo tempo em que realizaram
exercícios de autoconhecimento, o que
lhes possibilitou o resgate da auto-
estima ao perceberem que possuem
FORMAÇÃO
HABILIDADES BÁSICAS 73
habilidades que sequer imaginavam
como: planejamento, organização,
utilização de espaços, de compra e
venda etc. muitas delas também
encontradas no cotidiano das empresas.
Perceberam em que situações são mais
competentes e outras em que se sentiam
ainda não competentes, mas que, com
dedicação, poderiam suprir suas falhas.
Alguns “acordaram” para a busca de um
curso, de ganhos em escolaridade, de
melhoria das aptidões que já possuem
etc.
Entenderam ser também o portfolio um
primeiro passo para terem reconhecidas
suas competências de vida...
O passo seguinte deu-se com a
elaboração, por parte de cada um, do
seu currículo.
Outro conteúdo desenvolvido foi a
leitura, interpretação e criação de textos
informativos como manuais de
instrução, receitas de argamassa, fichas
de produtos de um fabricante de
argamassa encontradas na revista de
divulgação deste mesmo fabricante, e
outros. Associaram-se então habilidades
básicas às específicas.
DO PEDREIRO PLENO
74 HABILIDADES BÁSICAS
Os Cadernos “Construção” de vários
jornais de São Paulo foram de grande
utilidade para comparação de preços do
material de construção entre as várias
ofertas das casas especializadas.
Para trabalhar a aquisição de material
de construção, foi pedido aos
participantes em grupos, para que,
baseados nessas fontes, verificassem o
máximo de material que poderiam
comprar com R$ 200,00. Assim,
puderam comparar diferentes preços de
pisos cerâmicos, massa corrida, tintas
para revestimento e tinta esmalte. Cada
grupo “fez suas compras” com a ajuda
da calculadora. Em seguida, os
resultados foram escritos na lousa, pelo
representante de cada grupo.
Diferença de preços encontrados:
Exemplo:
Piso cerâmico: R$ 6,90 m² e R$ 15,00 m2
Massa corrida (galão): R$ 35,00 e R$ 26,90
Tinta para Revestimento (galão): R$ 20,00 e R$ 14,90
Tinta Esmalte (galão): R$ 25,00 e R$ 20,20
2m
2m 2m
2m
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
O grupo comprou 20 m2 de piso
cerâmico e um galão de cada um dos
outros produtos. Total: R$ 200,00.
Nessa atividade, aprenderam a lidar
com adição, multiplicação e subtração
e também a economizar.
Nas atividades de medição, os alunos
usaram como recurso a calculadora, a
trena e a fita métrica.
Depois de medirem as carteiras, a mesa
da sala, os aprendizes foram instruídos a
medir os lados da sala de aula.
Foi então trabalhada a noção de
perímetro, como a soma dos lados de
uma figura.
Fixado o perímetro, o monitor distribuiu
diversas figuras geométricas e depois de
explicar o que é superfície, mostrou
como se “descobre” a área de um
quadrado e de um retângulo,
demonstrando que a maioria dos
espaços que receberão as placas
cerâmicas terão esses formatos:
3m
Área do Área do
Quadrado Retângulo
2m x 2m = 2m 2m 3m x 2m =
4m 2 6m2
3m
PLENO
 HABILIDADES BÁSICAS 75

Como atividade motivadora para a Depois de utilizar, com os participantes,

técnica de cobrir áreas irregulares foi
usado o “jogo de Tangram”, isto é, um
jogo de origem chinesa que consiste em
juntar 7 peças de formas diferentes até
que se consiga montar um quadrado.
Também o “Material Dourado” foi
utilizado para o reconhecimento de
figuras planas como o quadrado, o
retângulo, o triângulo familiarizando o
aprendiz com as formas das áreas a
serem trabalhadas.
caixas de sapato para calcular o
volume, o monitor relacionou-as com
caixas d’água em que é preciso calcular
quantos litros cabem num reservatório.
Para tanto, instruiu os aprendizes
(reunidos em grupos) a fazer, em
cartolina uma caixinha de 1decímetro
(1dm = 10 centímetros) de aresta:

Até o final do experimento, os

aprendizes aprenderam a calcular
quantos metros quadrados de placas
cerâmicas precisam para azulejar uma
superfície e, conforme a conclusão de
um participante: “a calculadora é a
melhor invenção, desde a televisão; e....
custa tão barato”

As últimas atividades realizadas foram Depois da caixinha pronta, distribuiu

as medidas de capacidade, nas quais a
“melhor invenção” também se
constituiu em um recurso da maior
importância.
então um litro cheio de água para que
cada grupo enchesse sua caixinha. Ante
“o espanto de todos”, o líqüido coube
todo no “recipiente”, sem sobrar uma
gota sequer.

Conclusão: 1dm3 = 1 litro

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

76 HABILIDADES BÁSICAS
É importante registrar que por diversas
vezes, o computador foi utilizado
durante as atividades realizadas no
decorrer do experimento.
O “medo” inicial das máquinas foi
substituído pela grande alegria
demonstrada por todos ao participarem
dos avanços da tecnologia. Com um
vacilante “teclar”, os participantes
digitaram pequenos textos e
confeccionaram seus próprios cartões
de visitas.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
A avaliação das atividades em
Habilidades Básicas foram constantes:
individualmente, através da análise pelo
participante do seu portfolio profissional
(pasta contendo as atividades realizadas
diariamente); em grupo, por meio de
apreciações dos colegas e pelo monitor,
acompanhando os trabalhos de cada
um dos grupos.
PLENO
 “Um desespero de esperar demais
Pedro pedreiro quer voltar atrás
Habilidades
Quer ser pedreiro, pobre e nada mais
Sem ficar
Específicas
Esperando, esperando, esperando....” 9

9
Holanda, Chico Buarque de. Pedro, Pedreiro, 1971

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

78 HABILIDADES ESPECÍFICAS
OBJETIVO
Oferecer aos aprendizes condições de
identificar e utilizar corretamente
ferramentas, equipamentos e o material
de construção necessários à perfeita
aplicação de placas cerâmicas.
CONTEÚDO
§ Classificação e características das
placas cerâmicas para revestimento;
§ Juntas de assentamento ou juntas de
colocação;
§ Roteiro para assentamento de placas
cerâmicas;
§ O processo recomendado
para assentamento de pisos
e revestimento de paredes
com placas cerâmicas;
§ Os processos
convencionais para
revestimento de paredes e
assentamento de pisos
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
§ A utilização correta das ferramentas;
§ O desperdício de material e a
qualidade do trabalho.
TÉCNICAS DIDÁTICAS
As técnicas didáticas privilegiaram as
próprias atividades práticas realizadas no
canteiro de obras, cedido pela
Associação de Mulheres do Jardim
Colorado, e que se constituiu em uma
cozinha, na sede social, e uma sala de
aula que estavam apenas no contrapiso e
com as paredes rebocadas. A primeira
turma aplicou as placas cerâmicas na
cozinha e a segunda turma revestiu as
paredes e o piso da sala de aula.
Na realidade, a vivência no canteiro de
obras possibilitou a integração das
habilidades básicas e de gestão
adquiridas pelos aprendizes, porque o
monitor, durante as atividades em
habilidades específicas, estimulou os
participantes por exemplo a calcular a
área do piso e das paredes onde seriam
aplicadas as placas cerâmicas, a viver o
espírito de equipe e assegurou o uso
permanente dos equipamentos de
segurança.
Outro momento de entrosamento entre
Habilidades Básicas e Específicas foi
quando os aprendizes recortaram, em
PLENO

cartolina, superfícies irregulares e
tiveram que calcular essas áreas,
recobrindo-as com simulações de
azulejos (papéis coloridos, recortados).
Esse trabalho, realizado em grupos nos
encontros de Habilidades Básicas, foi
retomado pelo monitor de Habilidades
Específicas, orientando-os quanto à
estética dos recortes e assentamento dos
azulejos, a fim de que o trabalho final
resultasse num visual agradável e
também evitasse o desperdício de
material com recortes das placas
cerâmicas de modo adequado.
O espaço a ser trabalhado não era
muito grande; portanto, neste módulo
optou-se pela constituição de duas
turmas com 15 aprendizes em cada
uma. Isso possibilitou oferecer-lhes
FORMAÇÃO
HABILIDADES ESPECÍFICAS 79
melhores condições de aprendizado, por
meio de uma assistência quase individual
a cada participante do experimento.
O monitor teve o cuidado de antes de
falar detalhadamente nas técnicas
específicas, discutir com os aprendizes, o
que eles entendiam por “revestimento
cerâmico” e algumas práticas que
possuíam em trabalhos realizados.
Concluíram, então, que ”revestimento
cerâmico, em construção civil, é o
recobrimento de uma determinada área,
utilizando-se placas cerâmicas
corretamente especificadas com
rejuntamento e argamassa colante
adequados.” 10
Insistindo no uso dos equipamentos
individuais de segurança, botas, luvas,
capacetes e óculos, o monitor iniciou o
experimento instruindo os participantes
sobre o picote do piso e paredes.
Nessa atividade, o uso dos óculos de
proteção é imprescindível porque
pedaços de cimento podem saltar e ferir
os olhos de quem maneja os
instrumentos.
10
Guia de Assentamento de Revestimento
Cerâmico - Especificador. Anfacer.
DO PEDREIRO PLENO
80 HABILIDADES ESPECÍFICAS

O segundo passo para o assentador de - caixote

placas cerâmicas é quebrar o piso para
poder regularizá-lo, isto é, acertar o
nível para receber as placas. Para tanto,
o monitor ensinou a estabelecer o nível
correto com a mangueira de plástico.
Depois de quebrarem o contrapiso, os
aprendizes varreram o espaço e
guardaram o entulho em sacos
plásticos. É importante aprender a
deixar a obra sempre limpa.
Durante as atividades, o monitor ia
ensinando aos aprendizes os nomes das
ferramentas e como utilizá-las
corretamente.
- rejunte
- metro
- esquadro
- espátula de plástico (p/ rejunte)
- placas cerâmicas
- serra de mármore
O monitor chamou também a atenção
para alguns detalhes que fazem a
diferença no assentamento de placas:
- quando o cliente escolhe o piso ou
azulejo no comércio, ele “compra”
também o desenho que as
placas formam.

Rol de ferramentas e materiais

utilizados no assentamento de
placas cerâmicas:
- desempenadeira de aço dentada
- colher de pedreiro
- martelo de borracha
- brocha
- prumo
- mangueira
- linha
- espaçador
- pregos de aço
- vassoura de piaçaba
- cimento – cola

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO


Na hora da colocação, o assentador
deve aplicá-las, prestando atenção no
desenho. É importante ser criativo e,
em caso de dúvida, conversar com o
dono da obra ou o seu supervisor,
para que ele diga como (desenho) as
placas devem ser colocadas.
- Procurar não desperdiçar material. Às
vezes o cliente aproveita uma oferta e
compra a metragem quase exata do
piso ou azulejo. Na hora de cortar as
placas, o assentador quebra ou corta
errado as peças, e, ao final, faltam
placas. O cliente volta à loja e recebe
a informação que aquela partida/lote
terminou. E aí? Como explicar a
“montanha” de material
desperdiçado?
- Manter não apenas a obra limpa, mas
o próprio corpo também. Um
assentador com boa aparência é
sempre bem recebido no trabalho;
- Se for trabalhar como contratado, a
firma disponibiliza o ferramental que
deve ser guardado limpo e no devido
lugar. Caso trabalhe por conta própria,
o assentador deve adquirir suas
ferramentas e arrumar uma maleta
para guardá-las e mantê-las sempre
longe de crianças.
Na continuidade das atividades, foi
trabalhada a aplicação do cimento–cola
FORMAÇÃO
HABILIDADES ESPECÍFICAS 81
e, em seguida, o assentamento das
placas. Depois das placas terem sido
assentadas, o ambiente deve
permanecer fechado. As placas podem
quebrar ou ficar desniveladas se forem
pisadas antes que o cimento segue, o
que acontece em mais ou menos doze
horas, se o tempo estiver quente.
Depois de seco, o piso recebe rejunte
(branco ou colorido) que dá o
acabamento final. Para azulejar
paredes, os procedimentos são os
mesmos, tomando sempre muito
cuidado com as instalações hidráulicas.
Assim, os aprendizes tiveram a
oportunidade de conhecer e praticar
várias formas de assentamento:
amarrada, dama, escama de peixe,
prumo ou alinhada e diagonal.
amarrada dama escama de peixe
prumo ou alinhada diagonal
DO PEDREIRO PLENO
82 HABILIDADES ESPECÍFICAS

Os resultados dos trabalhos foram Por outro lado, os aprendizes

fotografados, registrando a eficácia do perceberam que um ambiente revestido
aprendizado. com cerâmica, para ficar bonito e
perfeito, além de contar com um
Como se pode observar, a prática não se profissional capacitado, que usa
fez aleatoriamente, procurando-se ferramentas adequadas, tem capricho e
seguir todos os passos de um processo, bom gosto, deve utilizar bons produtos
inclusive o recomendado pelos próprios e a especificação correta.
fabricantes de cerâmicas para
revestimento, uma vez que há um
consenso entre eles de que mesmo o
melhor produto pode não apresentar um
resultado satisfatório se a prática do
assentamento não for bem conduzida.

Concluindo, o ambiente, que serviu

como canteiro de obra, adquiriu as
características próprias que um
revestimento cerâmico deve oferecer:
impermeabilidade, facilidade de
limpeza, resistência ao uso, efeito
decorativo etc.

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 POR TRÁS DOS BASTIDORES 83

“Esperando, esperando, esperando

Esperando o sol
Habilidades
Esperando o trem
Esperando o aumento
de Gestão
Para o mês que vem
Esperando a festa
Esperando a sorte
E a mulher de Pedro
Está esperando um filho
Pra esperar também” 11

11
Holanda, Chico Buarque de. Pedro, Pedreiro

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

84 HABILIDADES DE GESTÃO

OBJETIVO solicitando aos participantes que

Oferecer, aos aprendizes, melhores
condições para utilizar instrumentos de
planejamento para sua vida pessoal e
profissional e, assim, participar com
maior probabilidade de sucesso no
novo mundo de trabalho.
CONTEÚDO
§ O planejamento da vida pessoal e
profissional: Portfolio e Currículo;
§ O mercado de trabalho, a oferta de
empregos, empreendedorismo;
§ Características do cidadão
empreendedor: autoconfiança,
capacidade de comunicação,
liderança, criatividade, habilidades de
negociação;
§ Relacionamento interpessoal;
§ A ética na profissão.
TÉCNICAS
DIDÁTICAS
Levando em conta,
sempre, a integração
entre as três
Habilidades, o
monitor iniciou
as atividades em
Habilidades de
Gestão
fizessem uma pesquisa, na família, para
coletar dados sobre questões relativas
ao trabalho.
O objetivo da proposta era colher, no
próprio grupo, o sentido histórico sobre
as transformações e relações no
trabalho, conforme demonstra o
questionário (Anexo1).
Como os membros do grupo tinham
idades entre 20 e 65 anos,
aproximadamente, foi possível fazer
uma análise destas transformações,
resgatando as relações desde 1850 até
nossos dias.
Esta atividade causou grande impacto
entre os participantes, quando
perceberam, pelas apresentações das
pesquisas, a tendência de
empregabilidade no Brasil e no mundo
e o lugar de destaque que ocupará,
daqui para frente, o prestador de serviço
em nossa sociedade.
Neste sentido, foi relativamente fácil
aos participantes entender a
necessidade de gerenciar a própria
carreira profissional, bem como
administrar seu tempo de serviço,
assumindo uma atitude preventiva em

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 HABILIDADES DE GESTÃO 85

relação ao futuro, levando em conta os GRUPO A

inconvenientes que uma carreira - Responsabilidade
autônoma pode acarretar, caso não seja - Personalidade
- Perseverança
bem gerenciada, uma vez que o próprio - Respeito ao próximo
trabalhador é quem terá de garantir - Reconhecimento
algum tipo de previdência para sua - Valorização do Grupo
aposentadoria. - Sabedoria
- Ser educado
- Ser compreensível
Essas discussões levaram à percepção, - Ser competente
pelo próprio grupo, das características do - Ser solidário
cidadão empreendedor.

Durante os trabalhos em grupo, o GRUPO B

monitor foi chamando-lhes a atenção - Direção
para o fato de que alguns aprendizes - Coordenação
- Não ser crítico (crítico construtivo)
tomam naturalmente a frente do grupo, - Ajudar o grupo
falam pelo grupo, convencem os - Satisfazer todos
companheiros, ouvem com mais
atenção, respeitam as decisões do grupo.
GRUPO C
Com base nessa observação, surgiu a - Ser bem informado
possibilidade de conceituação de - Bem comunicativo
- Tomar à frente na decisão do grupo
liderança entre os aprendizes.

Aproveitando esse momento, o monitor, GRUPO D

dividindo-os em quatro subgrupos, - Eficiente
propôs as seguintes questões: - Eficaz
- Amigo
1. O que é ser líder no local de trabalho? - Tolerante
- Disciplinado
2. Qual o papel da liderança? - Fiel
- Saber ouvir
Como resultado dos trabalhos, os grupos - Idôneo
apresentaram os seguintes painéis:

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 86 HABILIDADES DE GESTÃO
Discutiram, ainda, se a liderança é inata
ou pode ser desenvolvida e concluíram
que ser líder significa ter autodisciplina,
lealdade, prontidão para aceitar
responsabilidade, boa vontade para
admitir erros e capacidade de manter o
grupo coeso, respeitando cada membro
da equipe.
Servindo-se de material de apoio, como
um texto intitulado “Nem sempre a
culpa é do pedreiro” 12, os aprendizes
trabalharam as relações de um
profissional da área da construção civil
e seus clientes. Assim, foram discutidas
a elaboração de orçamento, a
renegociação de preço e valor do
trabalho, a apresentação pessoal
durante a execução da tarefa, prazos
para entrega do serviço etc., habilidades
que todo profissional autônomo deve ter
para ser bem sucedido.
“Nada se pode ensinar ao homem,
apenas ajudá-lo a descobrir de si
mesmo”
12
Texto: “Nem sempre a culpa é do
pedreiro” – Revista do Sindicato da
Indústria da Construção. p. 108
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
Partindo dessa premissa, deu-se
continuidade às práticas desenvolvidas
durante a elaboração do portfolio,
descritas nos modelos anteriores.
Assim, o monitor incentivou a
continuidade do levantamento histórico
da vida dos participantes, lembrando-
lhes que o portfolio é um documento
vivo, ao qual estamos acrescentando
sempre novas competências adquiridas
ou “lembradas” em determinados
momentos em que são solicitadas por
uma tarefa a executar.
Os históricos revelaram-se muito
interessantes e variam do sucinto ao
desabafo.
Alguns trechos merecem ser
reproduzidos.
“...Montei uma pequena empresa que
foi bem durante uns anos. Por falta de
gestão fui obrigado a encerrar as
atividades. Hoje estou albergado e
catando latinhas de alumínio para
sobreviver”.
PLENO

“...Mas com o tempo eu encontrei o
meu primeiro emprego que foi
balconista. Trabalhei numa loja de
roupas uns oito meses. Mas não tava
dando certo porque o salário era muito
pouco, não dava e a dona só queria
fazer eu de besta e como eu não sou, eu
saí”.
“Nascida no Ceará, criada em São
Paulo, comecei trabalhar com 18 anos.
Objetivo em participar do Experimento:
- minha casa;
- montar um grupo de trabalho;
- independência financeira;
- marido desempregado há 7 anos.”
AMPLIANDO OS CONHECIMENTOS
O experimento ofereceu, também, aos
participantes oportunidades de
ampliarem seus conhecimentos e
despertarem sua sensibilidade, visitando
novos locais de aprendizagem, como
A Mostra Brasil + 500 anos, que
apresentou um significativo acervo de
arte produzida nestes 500 anos de
Brasil.
FORMAÇÃO
HABILIDADES DE GESTÃO 87
“Foram momentos emocionantes ao
percebermos a reação dos grupos
diante de obras do Barroco, distribuídas
por um cenário de indescritível beleza”,
disseram os monitores que os
acompanharam.
E isso é confirmado pelas expressões de
alguns participantes em relação à visita:
“... a parte sagrada, na entrada, visual
excelente.”
“... o trabalho dos presidiários com as
flores amarelas e roxas de papel crepom
servindo de cenário para as imagens dos
santos foi incrível.”
“... as esculturas eu gostei muito, os
quadros, a exposição dos índios. Foi
muito bom eu ter um pouco mais de
conhecimento.”
“... algumas coisas me chamaram
atenção, mas outras causaram tristeza e
um certo aborrecimento. Exposição das
obras como o Aleijadinho e outros
escultores da época mostrando uma
perfeição dos Santos com relação às
fisionomias humanas. O que mais me
entristeceu foi uma obra com a moeda
do nosso país. Para mim, nada mais que
um regresso.(sic)”
DO PEDREIRO PLENO
90 UM “GRAND-FINALE”

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 Considerações
Finais

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

90 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nossos avós, com certeza, diriam:
“É o fim do mundo!
“Mulheres na Construção Civil!”
Não é o fim do mundo. É fim de
milênio. Vinte por cento dos
aprendizes dos três Módulos que
compuseram os experimentos da
Formação do Pedreiro Pleno eram
mulheres, sendo que duas participaram
dos três módulos.
Uma delas pretende terminar sua casa
economizando tanto na mão-de-obra,
como no material de construção.
Outra, formar um cadastro de
pedreiros e colocá-los no mercado;
constituir uma “empreitada”, nas suas
palavras.
Na avaliação do monitor de
habilidades específicas, as mulheres,
embora com menos força física que o
homem, são infinitamente mais
“caprichosas” e resistentes, isto é,
“não param toda hora para descansar”.
Entre os aprendizes imperou o clima
de cordialidade, os mais experientes
auxiliando os que nunca tinham posto
os pés numa obra.
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
Dois casos merecem registro: um
aprendiz, devido à pouca escolaridade,
desistiu do curso de Assentador de
Placas Cerâmicas e matriculou-se no
curso supletivo, voltando, portanto, a
estudar e prometendo voltar ao Centro
Público em melhores condições de
participar dos cursos de qualificação
profissional.
O outro, foi dono de uma oficina, mas a
inexperiência em gerenciar seu negócio
fez com que perdesse tudo e no
momento era morador de rua albergado
Havia chegado ao “fundo do poço”.
Com o apoio dos monitores e dos
colegas, foi mudando o
comportamento, demonstrando
evolução nas atividades propostas,
recuperando sua auto-estima e, nos
últimos dias, comunicou ao grupo que
estava voltando para a família.
Ao final do experimento, dois
aprendizes – pai e filho, já eram
contratados de uma obra.
PLENO

O experimento promoveu uma lição de
solidariedade. A associação parceira
necessitava que suas instalações fossem
protegidas por pisos e azulejos. Os
aprendizes necessitavam de um
“Canteiro de Obra” para o exercício
prático. O planejamento do
experimento previa a otimização do
material empregado, pois não era
proposta de trabalho levantar paredes,
rebocá-las, revesti-las e destruí-las.
O laboratório, nesses experimentos,
será sempre o local real de trabalho.
Assim, todo o material foi bem
empregado. A empresa fabricante de
argamassa, como parceira do
empreendimento, também
proporcionou oportunidade para que o
monitor de Habilidades Específicas
freqüentasse suas instalações
apreendendo as melhores condições do
uso do material por ela produzido e
fornecido.
FORMAÇÃO
CONSIDERAÇÕES FINAIS 91
Não sem razão o experimento
faz parte do Programa “Aprendendo
A Aprender”
Nele todos aprenderam.
Resultados de parcerias que provam a
possibilidade da construção de um
mundo melhor.
DA AVALIAÇÃO
A avaliação do experimento foi
realizada pela observação dos avanços
obtidos pelos aprendizes e também por
meio de instrumentos próprios; a
auto-avaliação proporcionou a eles a
reflexão sobre seu próprio processo de
aprendizagem; a avaliação de reação
permitiu-lhes analisar as dinâmicas do
experimento e a reflexão da prática
pedagógica que levou o monitor a
repensar seu papel enquanto educador
e como construir a sintonia entre os
conteúdos e o que era significativo para
o grupo.
Porém, a verdadeira avaliação está
contida no “portfolio” de cada aprendiz,
e no “portfolio” de cada monitor.
São neles que todas as conquistas estão
visíveis.
DO PEDREIRO PLENO
FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
 Domínio
Básico em
Construção
Civil
(para mutirão)

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

94 DOMÍNIO BÁSICO EM CONSTRUÇÃO CIVIL (PARA MUTIRÃO)

PÚBLICO ALVO Total geral de 240 horas distribuídas em

4 sessões de 4 horas por semana.
Trabalhadores ligados aos movimentos
de mutirões para a construção de
PERÍODO DE REALIZAÇÃO
moradia própria, com qualquer nível de
escolaridade. 1ª Turma de 13/06/98 a 24/09/98
2ª Turma de 01/08/98 a 23/11/98
CARGA HORÁRIA
Habilidades Básicas 60 horas NÚMERO DE VAGAS
Habilidades de Gestão 50 horas Duas turmas de 40 participantes de
Habilidades Especificas 130 horas ambos os sexos.

PARCEIROS
Movimento da Moradia Paulista -
MOMPA
Comunidade Kolping São Francisco -
Guaianazes
Depósito de Material de Construção
Águia de Haia.

Mutirão – Casa própria, um sonho

O sonho da casa própria que habita o

coração dos brasileiros encontra nos
mutirões a maneira mais racional de
atender à demanda das camadas mais
pobres da população que os projetos
habitacionais, apesar dos esforços dos
governos, não conseguem suprir.

Assim, foi proposto pelo Conselho de

Compromisso do Centro Público de

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 DOMÍNIO BÁSICO EM CONSTRUÇÃO CIVIL (PARA MUTIRÃO)
Vila Formosa a organização de um
experimento não só para a formação na
área da construção civil, mas também
para propiciar uma melhor organização
dos grupos que integravam as diversas
instituições civis, empenhadas na
consecução desse objetivo.
Uma das peculiaridades do movimento
dos mutirões é o fato de que boa parte
de seus integrantes trabalha ou já
trabalhou na construção civil, tendo,
por conseguinte, experiência na área.
O relevante na organização do
experimento foi pensar os integrantes do
movimento como cidadãos aptos a lidar
com situações inusitadas.
Partindo dessa premissa, os objetivos
foram o aperfeiçoamento da construção
das moradias populares com melhor
gestão dos recursos obtidos; o
aproveitamento racional das áreas a
serem ocupadas; a preocupação com a
preservação do meio ambiente; a
definição dos espaços coletivos de
lazer; a otimização dos processos de
produção obedecendo a princípios que
assegurem o respeito à liberdade, ao
pluralismo de idéias e concepções, à
possibilidade de “aprender a aprender”
e à garantia dos padrões de qualidade.
FORMAÇÃO
95
Os conteúdos das Habilidades Básicas,
Especificas e de Gestão foram
distribuídos em módulos que
permitiram a sua integração e
articulação, sendo direcionados,
principalmente à aquisição de
habilidades específicas que foram
realizadas no canteiro de obras, dentro
do princípio da metodologia do
“aprender a fazer, fazendo”.
Sendo as Habilidades Básicas inerentes
a todo cidadão, a ética, a
responsabilidade, a capacidade de
comunicação tornam-se inseparáveis da
formação específica. Elas concorrem, de
um modo geral, mais para a formação
do cidadão do que para a do
profissional especializado e, contudo,
aumentam o seu grau de
empregabilidade. Assim, foram
elaboradas atividades que
desenvolvessem no aprendiz a
responsabilidade, a lealdade, o
comprometimento, a capacidade de
trabalho em equipe, a iniciativa, a
autonomia. A capacidade de
negociação, os conhecimentos de
direitos civis, políticos e sociais do
trabalho e seus deveres dentro das
normas e princípios éticos, também
foram contemplados.
DO PEDREIRO PLENO
96 DOMÍNIO BÁSICO EM CONSTRUÇÃO CIVIL (PARA MUTIRÃO)

A abrangência dos problemas que 1 – Etapa Preparatória: Atividades

afetam, sobretudo, os excluídos sociais, - limpeza de terreno;
a auto-estima e a confiança para as - movimento de terra manual;
funções de emprego ou consecução de - movimento de terra mecanizado;
empreendimento próprio foram temas - escoramento de terra (arrimo);
de discussão em razão da própria
- apiloamento e aterro de cavas;
natureza do trabalho.
- lastro de pedras ou concreto simples;
Nas Habilidades de Gestão foram - drenagem do terreno (superficial e
desenvolvidas atividades ligadas às enterrada);
ações de planejamento, execução e - proteção de taludes.
controle não só do projeto construtivo,
como também da organização do 2 – Infra-Estrutura: Escavação
movimento dos mutirões, suas normas, - tipos de solos;
gestão de recursos, a busca da - fundação (brocas, sapatas, sapatas
qualidade e maior produtividade nos corridas e radier);
serviços executados etc. - forma;
- armadura (tipos de
Definidas as Habilidades de Gestão ações,
como aquelas relacionadas às nomenclaturas);
competências de autogestão, de - concreto (tipos
empreendimento e de trabalho em de cimento e
equipe, estas encontraram campo fértil nomenclaturas;
para serem desenvolvidas nos trabalhos
- embasamento;
de mutirão.
- impermea-
As Habilidades Específicas foram bilizações.
escalonadas obedecendo às etapas e
3 – Alvenaria e
atividades de uma construção civil, de
Outros Elementos
maneira que proporcionassem, aos
divisórios:
aprendizes, o conhecimento do
conjunto da obra, desde os primeiros - alvenaria;
passos. - elementos vazados;

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 DOMÍNIO BÁSICO EM CONSTRUÇÃO CIVIL (PARA MUTIRÃO) 97

- placas divisórias; - caixas d’água e outros serviços;

- blocos de concreto;
- tijolos maciços comuns;
- argamassas para assentamento;
- solo cimento.
4 – Elementos de Madeira-Componentes
Especiais:
- portas / batentes / ferragens;
- janelas / ferragens.
5 – Elementos Metálicos:
- esquadrias metálicas;
- portas;
- outros elementos metálicos.
- rede de esgoto;
- rede de águas pluviais;
- banheiros – instalações de louças
sanitárias;
- aparelhos e metais.
8 – Instalações Elétricas-Ligações:
- entrada;
- enfiação;
- pontos de interruptores e tomadas;
- luminárias internas;
- iluminação externa (se for o caso);
- aterramento (fio terra).

6 – Cobertura: 9 – Forro:
- estrutura de cobertura em madeira; - madeira
- estrutura de cobertura metálica;
10 – Revestimento-Teto e parede:
- cobertura propriamente dita: peças
- revestimento de teto;
para cobertura;
- revestimento de paredes
- fechamento e vedações;
externas;
- lajes maciças e pré-fabricadas;
- pisos internos;
- telhados de fibrocimento.
- revestimento de degraus e
7 – Instalações Hidráulicas-Cavalete soleiras;
e abrigo - contrapisos;
- abrigo e rede de gás (se necessário); - argamassas para revestimento.
- rede de água fria e quente:
tubulações;

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

98 DOMÍNIO BÁSICO EM CONSTRUÇÃO CIVIL (PARA MUTIRÃO)
11 – Vidros-Colocação de vidros:
- espelhos;
- armários plásticos com espelhos
para banheiro.
12 – Pintura:
- forro e paredes internas;
- pintura externa.
13 – Serviços Complementares:
- fecho, muros, alambrados,
portões;
- gramado, paisagismo e
jardinagem, etc.
AVALIAÇÃO
O primeiro Experimento foi
administrado pelo MOMPA –
Movimento da Moradia Paulistana e o
segundo, pela Comunidade Kolping de
Guaianazes, na Fazenda do Carmo.
Embora a primeira turma, com quarenta
mutirantes (vindos todos de
experiências anteriores de atuação em
conjuntos habitacionais do CDHU –
Companhia de Desenvolvimento
Habitacional e Urbano do Estado de
São Paulo), estivesse altamente
motivada, esbarrou com as normas que
regem o associado de mutirão. Para ter
o direito à aquisição da casa própria, o
FORMAÇÃO DO PEDREIRO
mutirante é obrigado a cumprir horas de
trabalho no movimento e embora
houvesse a promessa de liberação de
algumas horas, isso não aconteceu. Por
esse motivo, apenas dez dos quarenta que
iniciaram o experimento permaneceram.
Para resolver o problema, uma nova
turma foi formada com os dez
remanescentes e mais vinte inscritos.
As atividades foram reduzidas a um dia
por semana com oito horas de duração.
Concluíram o experimento quinze
mutirantes: dez homens e cinco mulheres.
Para o grupo do bairro de Guaianazes,
zona Leste de São Paulo, com vinte e
cinco inscritos, o experimento teve
atividades desenvolvidas em dois dias da
semana, com quatro horas de duração.
Deste grupo, vinte mutirantes concluíram
o experimento, dos quais dezoito eram
mulheres. Há que se destacar a atuação
das mulheres neste grupo, pois
participaram inclusive da coordenação.
Foi uma experiência inovadora. Única
nos elementos que congrega aquisição
da casa própria, oportunidade de
complementação de escolaridade e,
ainda apreensão de algumas habilidades
específicas, para o exercício de ocupações
na área de construção civil.
PLENO
DOMÍNIO BÁSICO EM CONSTRUÇÃO CIVIL (PARA MUTIRÃO) 99

Bibliografia

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

100 BIBLIOGRAFIA

CEETEPS – Programa de Qualificação e SECRETARIA DE EMPREGO E RELAÇÕES

Requalificação Profissional no Estado de DO TRABALHO. Centro Experimental
São Paulo – Cursos de Habilidades Público de Formação Profissional –
Básica e Gestão, Nível Fundamental, Programa “Aprendendo a Aprender”-
1999 Conceituação, Diretrizes e Implantação.
São Paulo, 1998.
CEETEPS – Programa de Qualificação
Profissional nas Frentes de Trabalho –
Cursos de Habilidades Básica e Gestão,
PUBLICAÇÕES
Nível Fundamental, 2000
Revistas:
FUNDACENTRO. Segurança e Saúde no
Trabalho. Prevenção das Lesões por Turma Esperta. Sindicato da Indústria de
Esforços Repetitivos – LER - São Paulo, Produtos de Cimento do Estado de São
1998 (Fascículo 4) Paulo, 1995
FUNDACENTRO. Segurança e Saúde no Mãos à obra. Todas as etapas da
Trabalho. Prevenção de Acidentes Fatais construção.
na Indústria da Construção , São Paulo, Associação Brasileira de Cimento
1998 (Fascículo 2) Portland. S/d.
FUNDACENTRO. Segurança e Saúde no Revista Veja
Trabalho. Condições de Trabalho na
Indústria da Construção. São Paulo, Revista Época
1998 (Fascículo 4) Revista Isto é
GUIMARÃES, José Epitácio Passos. Cartilha
do Uso das Argamassas nas Construções.
Associação Brasileira dos Produtores de Jornais:
Cal. 5ª edicação, 1997/98 O Estado do São Paulo
MINISTÉRIO DO TRABALHO / Sindicato A Folha de São Paulo
da Indústria da Construção Civil no
Estado do Rio de Janeiro. Brasília; Tribuna do Tatuapé
MTB, 1996.
MORAES, Vinícius de. Obra Poética. Rio de
Janeiro. Cia José Aguilar Editora,1968

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 Anexos

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

102 ANEXOS

Anexo 1 Questionário – Resgate Histórico – Relações de Trabalho

Questões Bisavó Bisavô Avó Avô Pai Mãe

1. Quantos
anos tem/
teria seu

2. Qual a profissão
que exerce/
exercia seu

3. Trabalha ou
trabalhou
no campo?

4. Qual a
grau de
escolaridade?

5. Quais os benefícios
trabalhistas
que tem/tinha

6. Quantas horas/
dias trabalha/
trabalhava

7. Qual a
qualidade de vida
que tem/tinha

E você ? – Faça uma reflexão sobre as atividades que já exerceu.

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 ANEXOS 103

MODELO DE AVALIAÇÃO DE REAÇÃO Anexo 2

Este instrumento tem a finalidade de:
a) detectar se o curso correspondeu às suas necessidades e interesses;
b) obter dados que possam subsidiar eventuais reformulações nos próximos cursos

1 – O que o motivou a participar desse curso?

R:______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2 – Os objetivos propostos foram alcançados?

( ) sim ( ) em parte ( ) não

3 – O conteúdo, desenvolvido nas aulas, tem contribuído para o seu trabalho e

desempenho profissional?
( ) sim ( ) em parte ( ) muito pouco

4 – Em relação à atuação do professor cite:

dois aspectos positivos: ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
dois aspectos negativos: __________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

5 – Quanto ao seu aproveitamento:

( ) aprendeu muito ( ) aprendeu o suficiente ( ) aprendeu pouco

6 – Você considera a carga horária do curso

( ) satisfatória ( ) deveria ser maior ( ) deveria ser menor

Sugestões e/ou comentários que gostaria de registrar:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

104 ANEXOS

Anexo 3 PEDREIRO (Pleno)

MISSÃO: Executa serviços de elevação de paredes, utilizando blocos de concreto,

cerâmicos e especiais, serviços de concretagem, revestimentos de pisos,
paredes e tetos em argamassa, conforme planejamento e projetos, de acordo
com as normas técnicas específicas, em condições de qualidade e segurança.
Unidades de
Competência Elementos de Competência
A Planejar Ler e Espe- Quanti- Orçar o Progra- Selecio- Selecio- Progra- Cumprir Cumprir Manter Traba-
e interpre- cificar ficar os serviço mar as nar (ra- nar ferra- mar o as normas as ferra- lhar em
organizar tar proje- materiais materiais etapas cionali- mentas e supri- normas e proce- mentas equipe
com se- to de do zar) o equipa- mento de segu- dimentos e os
gurança arquite- serviço material mentos dos rança e técnicos equipa-
e quali- tura materiais saúde mentos
dade o em con-
próprio dições
trabalho ade-
quadas
III III III III I I I I I I I I

B Executar Preparar Executar Executar

a concre- o o aden- o acaba-
tagem concreto samento mento do
do concreto
concreto

I I I

C Executar Fazer Aprumar, Assentar Assentar Assentar Assentar Assentar Assentar “Apertar” Fixar, Colocar Fixar
a alve- a marca- esqua- blocos blocos blocos blocos blocos blocos a alve- tacos, vergas tubula-
naria de ção da drejar, cerâ- cerâmi- de de vidro sílico- especiais naria marcos e ções e
vedação alvenaria nivelar e micos cos apa- concreto calcário (cobogós, contra- caixas
alinhar rentes modular) marcos embu-
alvenaria de es- tidas
quadrias

III I I III II III II III I I I I

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 ANEXOS 105

D Executar Esqua- Chapis- Preparar Emboçar Rebocar Revestir Revestir

revesti- drejar car a arga- a super- a super- com tubula-
mentos (tirar os superfície massas fície fície massa ções e
de pare- pontos) única caixas
des e superfí- tipo embu-
tetos em cie a ser “paulista” tidas
arga- revestida
massas
II I I I II II I

E Revesti- Tirar os Preparar Fixar Fixar Executar Fixar Executar Executar

mento de pontos arga- gran- tubula- contra juntas pisos pisos de
piso em de nível massas zepes ções e piso de pisos cimen- alta re-
arga- caixas tados sistência
massa embu-
tidas
II I II I I II I III

F Executar Verificar Paginar Preparar Assentar Fixar Rejuntar

revesti- referên- a superfí- a arga- ladrilhos peças de e limpar
mento de cias de cie a ser massa e simi- acaba- ladrilhos
piso, pa- nível, revestida de lares mento e simi-
rede e prumo e assen- (sabone- lares
teto em esquadro tamento teiras)
ladrilho
ou similar III III III III III

G Assentar Verificar Preparar Assentar Assentar Assentar Rejuntar

peças referên- arga- divisó- soleiras, bancas e e limpar
comple- cias de massas rias e peitoris e frontis-
mentares nível, muretas chapins pícios
de már- prumo,
mores, esquadro
granitos e alinha-
e afins mento

III III III III III III

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 106 ANEXOS

H Executar Fazer a Aprumar, Assentar Assentar Preparar Preen-

alvena- marca- esqua- bloco de bloco e insta- cher com
ria es- ção drejar, concreto cerâmico lar as concreto
trutural nivelar e estru- arma-
alinhar tural ções

III II II II II II

I Assentar Verificar Preparar Assentar Assentar

compo- referên- arga- caixa de mobiliá-
nentes e cias de massas passa- rios ur-
artefatos prumo, gens, banos
de nível, manilhas, (postes,
concreto alinha- meio-fio, bancos,
mento e tubula- lixeiras
esquadro ções e etc...)
outros
III I II II

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 ANEXOS 107

Anexo 4

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

108 ANEXOS

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 ANEXOS 109

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

110 ANEXOS

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO

 DOBRAR

DOBRAR
COLA

Caro Leitor, 5. Você utilizou esta publicação para reproduzir este

curso?
Gostaríamos de ter sua opinião sobre esta publicação
Sim Não
Por favor, responda cuidadosamente a este questionário.
Envie-nos o mais breve possível.
6. Esta publicação foi utilizada:
Gratos por sua colaboração
Na sua totalidade
Secretaria do Emprego e Relações do Trabalho/SERT
No que se refere ao conteúdo
1. Como tomou conhecimento desta publicação?
No que se refere às técnicas didáticas

Outros:

2. Você conhece outras publicações do Centro Público 7. A utilização foi:

de Formação Profissional?
Numa instituição
Sim Não
Num projeto individual
Caso positivo, passe para o número 3, se não, passe
para o número 4.
8. Qual foi o resultado alcançado na sua utilização?
3. Qual(ais) publicação(ões) do Centro Público você conhece?
ótimo bom regular ruim

9. Na sua opinião, existe coerência entre o objetivo

4. Analisando esta publicação, qual é a sua opinião em e a estruturação do Curso?
relação aos seguintes pontos?
Sim Não
Qualidade de apresentação ótimo bom regular ruim

Ilustrações ótimo bom regular ruim Justifique:

Conteúdo ótimo bom regular ruim

Facilidade de compreensão ótimo bom regular ruim

Temas abordados ótimo bom regular ruim

Linguagem utilizada ótimo bom regular ruim

FORMAÇÃO DO PEDREIRO PLENO
#
CARTA-RESPOSTA
AV. ANGÉLICA, 2.582 - 10º ANDAR
01228-200 SÃO PAULO - SP

PLENO
PEDREIRO
DO
FORMAÇÃO
ENDEREÇO:
REMETENTE:
GOVERNO DO ESTADO DE

SÃO PAULO