O Documento Curricular do Território Maranhense servirá como base

para construção dos projetos Político-Pedagógicos das escolas privadas e

públicas do estado do Maranhão, bem como balize os planos de aulas
elaborados pelos professores em todo território maranhense, trazendo as
diretrizes que devem constar nas etapas do ensino fundamental e no ensino
fundamental. Esse documento se baseia na BNCC e define as competências
que devem ser adquiridos pelos estudantes, focando numa formação
humanista e integral, compreendendo o ambiente escolar como a instituição
designada pela humanidade para que o conhecimento construído ao longo de
gerações possa ser compartilhado com as futuras gerações.

Ao organizar o documento curricular, deixou-se claro o desafiador papel

do docente em auxiliar a compreensão dos estudantes de grande quantidade
de informações, do conteúdo das disciplinas e como esses conhecimentos
estão inseridos numa época de alto desenvolvimento tecnológico. Constam no
documento algumas referências conceituais, abordando sobre a concepção de
currículo, os processos de aprender e ensinar, alfabetização e letramento e
avaliação de aprendizagem. Também foram destacados princípios
educacionais considerados fundamentais no processo formativo dos
estudantes do Maranhão como: equidade, formação integral, diversidade e
inclusão.

Além desses, também foram incluídos os princípios pedagógicos que

visam garantir o sucesso escolar, são eles: Considerar os conhecimentos
prévios dos alunos; Garantia do acompanhamento da aprendizagem;
Aprendizagem significativa, reconhecendo o valor social do conhecimento;
Planejamento pedagógico, como meio para o planejamento da aprendizagem;
Metodologias que assegurem a aprendizagem de todos; Interdisciplinaridade;
Diversidade como fonte de riqueza da aprendizagem; Ambiente saudável e
organizado como apoio à aprendizagem; Foco nas competências para o
alcance dos resultados esperados; Avaliação do desenvolvimento da
aprendizagem de forma diagnóstica, cumulativa e processual, em que a
aprendizagem possa ser assegurada por meio das interferências do professor
ao longo do processo de ensino, para que o educando se aproprie do saber
elaborado.

Os temas integradores e alguns desdobramentos curriculares são

expostos no documento: Educação em Direitos Humanos e o Estatuto da
Criança e do Adolescente – ECA; Educação para o trânsito; Educação
ambiental; Saúde e educação alimentar e nutricional; Processo de
envelhecimento, respeito e valorização do idoso; Educação para as relações
étnico-raciais e ensino da história africana e indígena – diversidade cultural;
Vida familiar e social, educação para as relações de gênero; Trabalho, ciência
e tecnologia; Educação financeira e fiscal e orientação para o consumo.
 Sobre a etapa de educação infantil o Documento Curricular do Território
Maranhense descreve como uma etapa estratégica para o desenvolvimento
das pessoas, buscando garantir o direito das crianças de desenvolver todas as
suas potencialidades. A abordagem dos autores dividiu o conteúdo em cinco
partes, são elas: avaliando a educação infantil no cenário dos direitos;
planejamento da prática pedagógica; direitos de aprendizagem e
desenvolvimento; a avaliação na Educação Infantil; a transição da educação
infantil para o ensino fundamental.

Sobre a etapa do ensino fundamental o documento apresenta as áreas

do conhecimento como componentes curriculares, orientando como esses
componentes deverão ser abordados e construídos em sala de aula, dentro
dos planos e aulas dos professores. As áreas de acordo com a BNCC são:
área de linguagens (língua portuguesa, arte, educação física e língua inglesa);
área de matemática; área de ciências da natureza; área de ciências humanas
(geografia e história); área de ensino religioso.

Na área de linguagens o documento leva em conta haver diferentes

ações comunicativas obtidas em contextos sociais variados, não bastando ao
estudante apenas conhecer a estrutura de um tipo de texto, mas leva-lo a
conhecer as situações de origem e desenvolvimento histórico dos gêneros,
bem como seus usos e funções sociais, capacitando-se a compreender e
produzir textos pertencentes a diversos gêneros, desenvolvendo assim um
pensamento crítico ao relacionar-se com a sua produção e compreendendo as
linguagens como meio de informação e transmissão da cultura.

Na área da matemática a busca é para desenvolver a autonomia do

aluno ao lidar com a linguagem matemática, desenvolvimento de competências
para a interpretação e produção de escritas numéricas, resolução de
problemas que envolvam raciocínio lógico-matemático, compreensão das
regras de funcionamento das quatro operações, dos sistemas de medidas,
numérico e monetário e seu uso no dia-a-dia; para a representação ou leitura
de dados através de tabelas e gráficos; e para a construção conhecimento
sobre tempo, forma, volume e as interações do homem com o espaço,
desenvolvendo estratégias de pensamento para solucionar os diversos
problemas matemáticos.

Na área de ciências da natureza procura capacitar o estudante para

compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), compelindo-
o a agir no e sobre o mundo, através do acesso aos diferentes conhecimentos
científicos, assim como a aproximação progressiva aos processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, fomentando a curiosidade e o
interesse científico. O estudante deve ser capaz não apenas de identificar os
problemas ao seu redor, mas desenvolver possíveis soluções para os
problemas cotidianos, dialogar com os iguais sobre ciência e propor e
implementar soluções que visem melhorar a vida da comunidade em que está
inserido.

Na área de ciências humanas busca capacitar o estudante a

compreender a relação entre os marcos históricos e as relações entre os
diferentes grupos sociais, sujeita a vinculações políticas, econômicas e
culturais, bem como a existência de vinculo entre as relações de poder e a
organização da sociedade em que vive. O ensino das ciências humanas
objetiva colaborar para desenvolver sujeitos autônomos, conscientes e capazes
de conviver com e respeitar as diferenças.

Na área do ensino religioso trata-se de uma imposição de conceitos

religiosos do estado brasileiro, sabidamente laico, sobre crianças e
adolescentes, apesar da BNCC tratar como o estudo dos fenômenos religiosos
em diferentes culturas e sociedades. O ensino religioso deverá ser abordado
através de pressupostos éticos, filosóficos e científicos sendo articulada com
outras áreas do conhecimento humano, possibilitando assim a ressignificação
de saberes e valores. A manutenção do ensino religioso na BNCC e
consequentemente nas escolas publicas e privadas do país nada mais é do
que a manutenção do status quo, de um estado regido por princípios judaico-
cristãos, mesmo contrariando a própria constituição federal que assegura um
estado laico.

Em todas as áreas o documento traz o organizador curricular para cada

série do ensino fundamental, com unidades temáticas, objetos do
conhecimento, habilidades que devem adquiridas pelos estudantes e atividades
sugeridas aos professores para inclusão em seus planos e aula para trabalhar
os conteúdos.