RL e Matemático - EBSERH

RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO PARA EBSERH
TEORIA + EXERCÍCIOS COMENTADOS

Prof. Adeilson de Melo – Aula 04
REVISÃO E APROFUNDAMENTO
AULA 3 – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COM FRAÇÃO, CONJUNTOS,

PORCENTAGENS E LÓGICA - REVISÃO E APROFUNDAMENTO
SUMÁRIO
1. REVISÃO DE FRAÇÃO ..........................................................................................................5
1.1 Simplificação de Fração .................................................................................................6

2.2 Operações com frações ..................................................................................................6
2. DÍZIMAS PERIÓDICAS .........................................................................................................8
3. RESOLUÇÃO DE QUESTÕES COM FRAÇÃO .......................................................................9
4. REVISÃO DE CONJUNTOS ................................................................................................ 21
5. QUESTÕES DE CONJUNTOS ............................................................................................ 21
6. REVISÃO DE PORCENTAGENS ........................................................................................ 35
6.1 Cálculos Percentuais.................................................................................................... 36

7. QUESTÕES DE PORCENTAGENS ..................................................................................... 36
9. REVISÃO DE SEQUÊNCIAS .............................................................................................. 53
8. QUESTÕES COM SEQUÊNCIAS........................................................................................ 53
9. REVISÃO DE LÓGICA DAS PROPOSIÇÕES ...................................................................... 57
9.1 Operadores Lógicos ..................................................................................................... 64

10. QUESTÕES DE LÓGICA PROPOSICIONAL........................................................................ 65
11. RELAÇÃO DAS QUESTÕES DA AULA................................................................................ 73
12. GABARITO ......................................................................................................................... 90
Prof. Adeilson de Melo www.romulopassos.com.br Página 1

Prezados amigos,
Esta é a nossa última aula de nosso Curso de Raciocínio Lógico
Matemático. Espero sinceramente que vocês tenham estudado bem todos
os assuntos. Não tenha deixado nada de fora para não ser surpreendido com
alguma questão. Caso não tenham entendido bem alguma questão, fique à
vontade para tirar suas dúvidas pelo e-mail. Essa aula será de revisão dos
principais tópicos do edital.
Resolveremos muitas questões que servirão de base para aprofundar
seus conhecimentos.
E então, vamos FINALIZAR nossa jornada? Nesta aula, quero que
você tenha contato com muitas questões deste curso e possa avaliar, com
calma, tudo o que você já aprendeu.
Aproveite para iniciar, agora, os estudos de revisão de conteúdo que
irão promover sua aprovação no concurso. Acredite, é possível conseguir a
aprovação sem estudar, mas as chances são quase imperceptíveis. A melhor
forma é, certamente, estudar bastante. Um bom material, muita dedicação
e força de vontade são os principais companheiros daqueles que alcançam
a vitória!
Já participei de bancas de concurso como elaborador de questões. Sei
como as instituições pedem as questões de provas. Elas trabalham com
banco de dados e o sorteio é pelo computador no momento da elaboração
das provas. Muitas das vezes os elaboradores fazem questões com o mesmo
texto ou texto muito parecido, só alterando os valores numéricos.
Com as bancas IADES e AOCP é a mesma coisa. Pude perceber que
eles repetem os modelos das questões. Podem observar as que selecionei
pra vocês. Não é mesmo?
Estou lhes mostrando o caminho das pedras. Pratiques bem as
questões estudadas durante nosso curso.
Hoje, estamos chegando ao final do curso. Não foi fácil, mas foi
gratificante. Agradeço os bons comentários, sugestões, perguntas e elogios
que recebi durante o curso, isso faz a diferença.

MINHAS DICAS PARA A PROVA

Vou lhes dá algumas dicas que podem fazer a diferença na sua prova.
Essa é minha experiência acumulada durante alguns anos e de alguns
concurseiros que conheci.
Nossa principal dica é a tranquilidade. É muito mais fácil fazer uma
boa prova quando estamos serenos. É, é fácil falar, sabemos. Mas é possível
obter a calma por meio da segurança no que se fez (cada um fez o melhor
que pôde) e utilizando-se de treinamento. Treine, faça provas simuladas em
casa, na biblioteca, em outros concursos. Mas faça toda a simulação.
Prepare-se para o dia, cuide da alimentação, faça uso do mesmo
mecanismo de transporte. Antes da prova, vá ao local onde fará a prova, no
horário marcado para verificar o trajeto, o local e o trânsito. Deixe uma
margem de tempo no horário de chegada! Isso certamente ajuda, pois a
agonia de ter de chegar no horário com algum imprevisto ocorrendo pode
atrapalhar – e muito – a concentração.
Aprenda a fazer escolhas na hora da prova. Primeiro, escolha a
disciplina que acredita ter domínio. Não gaste tempo lamentando ou
tentando resolver questões que não sabe ou que está com dúvidas. Marque
a questão para depois e siga em frente. O bom de começar pelo que se sabe
mais é ganhar confiança acertando muitas questões logo no início.
Certamente a ansiedade diminui.
Pausas! É importante fazer pausas. Não gaste todo o tempo fazendo
a prova. É importante dar um tempo, ir ao banheiro, comer alguma coisa.
Sem viajar demais, claro. Uma pequena pausa para recompor. Como
professores, sabemos que a atenção em uma aula presencial dura até 50
minutos. Depois, há uma tendência natural de dispersão. O cérebro cansa e
procura distração.
Por que não assumimos isto e fazemos uma pausa a cada hora? Uma
balinha, doce ou chocolate (podem ser alimentos saudáveis também, claro)
já ajuda a descansar a mente! O tempo gasto será pequeno e os benefícios
podem ser grandes. Não se preocupe demais – nem exagere – com alguns
minutos gastos com descanso. Podem ser valiosos para acertar mais
algumas questões.

Não perca muito tempo nas questões que são difíceis ou que tenha
dúvidas. Concentre-se em marcar aquelas que sabe primeiro. É melhor
garantir logo o que sabe e depois voltar para aumentar a pontuação. Ficar
preso em uma parte da prova pode obrigá-lo a deixar questões que acertaria
facilmente.
No mais, o de sempre: boa alimentação, cuidar do sono, cuidar da
família e da saúde. Preparar para uma prova requer mais do que estudo,
requer uma organização de vida.
O principal vem agora: CONFIANÇA e DEDICAÇÃO. Não
desista, você conseguirá.
Valeu, pessoal!
Prof. Adeilson de Melo.

1. REVISÃO DE FRAÇÃO
Quando um todo ou uma unidade é dividido em partes iguais, uma

dessas partes ou a reunião de várias formam o que chamamos de uma
fração do todo.
Para se representar uma fração são, portanto, necessários dois números
inteiros:
a) O primeiro, para indicar em quantas partes iguais foi dividida a unidade
(ou todo) e que dá nome a cada parte e, por essa razão, chama-se
denominador da fração;
b) O segundo, que indica o número de partes que foram reunidas ou
tomadas da unidade e, por isso, chama-se numerador da fração.
O numerador e o denominador constituem o que chamamos de termos
da fração.
Exemplos:
2
: numerador = 2; e denominador = 3;
3
5
: numerador = 5; e denominador = 7.
7
Frações equivalentes
Duas ou mais frações que representam a mesma parte da unidade são

chamadas frações equivalentes (têm o mesmo valor).
Quando multiplicamos ou dividimos os termos de uma fração por um mesmo

número natural, diferente de zero, obtemos uma fração equivalente à
fração inicial.
Frações irredutíveis
São todas as frações em que o numerador e o denominador são números

primos entre si.
5 2
Exemplos: e
11 3
Comparação e simplificação de fração

Comparação
Quando duas frações têm denominadores iguais, a maior das frações é

aquela que tem o maior numerador.
Quando vamos comparar duas frações que têm denominadores diferentes,

reduzimos ao mesmo denominador e aplicamos a regra.
5 5
Exemplo: Comparar as frações e entre si Como as frações têm
6 7
denominadores diferentes, reduzindo-as ao mesmo denominador.
1.1Simplificação de Fração
Simplificar uma fração é dividir seus termos por um mesmo número e

obter termos menores que os iniciais, formando outra fração equivalente
à primeira.
Exemplo: Vamos simplificar pelo método das divisões sucessivas até

obter a forma irredutível (numerador e denominador primos entre si) da
120
fração .
440
2.2 Operações com frações
Adição e subtração

A soma de frações com denominadores iguais é uma fração cujo

denominador é igual ao das parcelas e cujo numerador é a soma dos
numeradores das parcelas.
Exemplo:
A diferença entre duas frações com denominadores iguais é uma fração

cujo denominador é igual ao das frações dadas e cujo numerador é a
diferença dos numeradores.
Ao somar ou subtrair frações que têm denominadores diferentes,

devemos primeiro reduzi-las ao mesmo denominador e depois aplicar a
regra anterior.
Multiplicação
O produto de duas frações é outra fração, cujo numerador é o produto

dos numeradores dados e o denominador é o produto dos
denominadores dados.
Divisão

O quociente de uma fração por outra é igual ao produto da primeira fração

pelo inverso da segunda fração.
NÚMEROS DECIMAIS
Veja como os numerais com virgula (números decimais) devem ser lidos:
0,9: (nove décimos)
0,17: (dezessete centésimos)
0,254: (duzentos e cinquenta e quatro milésimos)
5,6: (cinco inteiros e seis décimos)
7,18: (sete inteiros e dezoito centésimos)
27,391: (vinte e sete inteiros, trezentos e noventa e um milésimos)
2. DÍZIMAS PERIÓDICAS
Uma dízima periódica é simples quando seu período tem início logo após
a vírgula (na ordem décimo de unidade).
Exemplos:
0,454545... ou 0,45... ou 0,(45) [ os números dentro dos parênteses
é a parte que se repete ou periódica]
0,316316316... ou 0,316... ou 0,(316)
0,2222... ou 0,2... ou 0,( 2)
Partes periódicas ou períodos: 45; 316; 2
OBTENÇÃO DE UMA FRAÇÃO GERATRIZ
Chama-se fração geratriz de uma dízima periódica a fração que deu

origem a essa dízima, isto é, aquela que gerou a dízima.

Conceito: A geratriz de uma dízima periódica simples é uma fração na

qual o numerador é igual ao período da dízima e o denominador é formado
por tantos noves quantos são os algarismos do período.
Conceito: A geratriz de uma dízima periódica composta é uma fração na

qual:
– O numerador é formado escrevendo-se a parte não periódica seguida
do período. Do número formado, subtrai-se a parte não periódica.
– O denominador é formado por tantos noves quantos são os algarismos do
período e por tantos zeros quantos são os algarismos da parte não
periódica.
3. RESOLUÇÃO DE QUESTÕES COM FRAÇÃO

01. (AOCP- EBSERH/HU-UFMS- 2014 - Adaptado) O apartamento que Leandro vai
comprar custa R$ 200.000,00. Ele pagou a vista 3/5 do valor total do apartamento
e dividiu o restante em 16 prestações iguais. Qual é o valor de cada prestação?
a) R$ 7.200,00
b) R$ 5.400,00
c) R$ 5.000,00
d) R$ 9.300,00
e) R$ 4.400,00
RESOLUÇÃO:

Valor do apartamento de Leandro: R$ 200.000,00
𝟑
Valor do apartamento = entrada à vista de do valor do apartamento + 16 parcelas iguais.
𝟓
Restante dividido em 16 parcelas iguais.
Representando o problema:
𝟑
Valor pago à vista: 𝟓 de 200.000
𝟑 𝟔𝟎𝟎.𝟎𝟎𝟎
x200.000 = = 120.000 ( entrada, valor pago à vista)
𝟓 𝟓
O valor da entrada ficou em 120.000,00 (pago à vista)
Se ele pagou 120.000,00
Para calcular o restante é só subtrair do valor do apartamento.
200.000 – 120.000 = 80.000,00
O restante ficou em 80.000,00 que será pago em 16 parcelas.
Agora é só dividir 80.000,00 por 16.

𝟖𝟎.𝟎𝟎𝟎
= 5.000
𝟏𝟔
𝟑
Valor do apartamento = entrada à vista de do valor do apartamento + 16 parcelas iguais.
𝟓
R$ 120.000,00 R$ 5.000,00

O valor de cada prestação é de R$ 5.000,00
Alternativa C
02. (AOCP - EBSERH/HU-UFS: 2014 - Adaptado) Hermes fez uma viagem de ônibus
que durou 13/18 horas de um dia. Quantas horas Hermes passou em viagem?
a) 17 horas e 6 minutos.
b) 17 horas e 20 minutos.
c) 19 horas e 30 minutos.
d) 19 horas e 20 minutos.
e) 17 horas.
SOLUÇÃO:
Devemos lembra que o dia tem 24 horas
13
Hermes viajou durante 18 do dia.
(multiplica-se 13 por 24 e divide-se por 18)
13 13 312
do dia (24 horas) = 18 x24 = = 17 h e sobram 6 de resto (cuidado não é 6 minutos)
18 18
1 Dia
Esse resto para transformá-lo em minutos basta multiplicar por 60, pois 1h tem 60
minutos e depois dividir pelo 18.
Veja:
6 x 60 = 360:18 = 20 min.
Assim,
13
do dia = 17 h e 20 minutos.
18
Resposta: B

03. (FEC) Ana comeu 2/3 da quantidade total de bombons de uma caixa, e
sua irmã comeu 1/4 da mesma quantidade total. A fração correspondente à
quantidade de bombons que as duas comeram juntas é de:
a) 3/7
b) 11/12
c) 2/12
d) 1/7
e) 5/6
Resolução:
Primeiro vamos determinar a fração do número de bombons consumidos por
Ana e sua irmã:
11
Assim, Ana e sua irmã comeram da quantia total de bombons.
12
Resposta: B
04. (NCE) Ao fazer uma divisão entre dois números inteiros numa
calculadora, Josimar obteve como resultado: 0,1234123412341234.
Assinale o item que pode indicar a divisão feita por Josimar:
a) 1234/999 .
b) 1234/1000.
c) 12/34.
d) 12341234/9000000 .
e) 1234/9999 .

Resolução:
O número racional 0,1234123412341234 é uma dízima periódica
simples, em que seu termo periódico é formado pelos algarismos 1234,
chamado de período.
Assim, transformando essa dízima periódica na fração geratriz que a

originou, basta dividir os algarismos da parte periódica (1234) por tantos
“9” quantos forem os algarismos da parte periódica.
Portanto, teremos:
1234
0,123412341234... =
9999
Gabarito: E.
05. (CFC) Dê a fração geratriz da dízima periódica 0,12555...

a) 125/999 .
b) 125/1000
c) 113/900
d) 113/90 .
e) 125/9990
Resolução:
Nessa questão temos número racional 0,12555... é uma dízima
periódica composta, em que seu termo periódico é dado pelo
algarismo “5” e o termo não periódico é dado pelos algarismos “12”.
Assim, transformando essa dízima periódica composta na fração
geratriz que a originou.
Para tanto, basta dividir o número formado pelos algarismos não periódicos
e pelo algarismo periódico (“125”).
Subtraído do número formado pelos algarismos que não se repetem (“12”)
por tantos noves (“9”) quantos forem os algarismos da parte periódica e
tantos zeros (“0”) quantos forem os algarismos da parte não periódica.

Portanto, teremos:
12 113
0,12555... = 125 - =
900 900
Gabarito: C.
06. (FCC) Cristina foi passear e gastou 1/4 do dinheiro que levou para
comprar o ingresso para um show e do que restou no restaurante que foi
depois do espetáculo. Se, ao final, Cristina ficou com R$ 24,00, com que
quantia ela saiu de casa?
a) R$ 64,00.
b) R$ 96,00.
c) R$ 160,00.
d) R$ 256,00.
e) R$ 320,00.
Resolução:

Assim, a quantia que ela saiu de casa foi R$ 160,00
Gabarito: C.
07. (FCC) Do total de funcionários de um tribunal, 3/4 são homens e os

restantes são mulheres. Em certo dia, faltaram ao serviço 1/9 do total de
homens e 1/3 do de mulheres. Nesse caso, compareceram:
a) 1/6.
b) 1/3
c) 5/6.
d) 2/3.
e) 1/4.
Resolução:
Para se resolver a questão, observe a distribuição das pessoas, em relação
ao total de funcionários (1 = valor inteiro) a seguir de acordo com que foi
exposto na questão.
Resposta: C
08. (AOCP- EBSERH/HU-UFS: 2014 - Adaptada) Quero comprar um carro avaliado em

R$ 50.000,00. Se eu pagar 1/4 do valor total à vista, quanto do carro faltará para
pagar?
a) R$ 18.000,00
b) R$ 36.250,00

c) R$ 27.500,00
d) R$ 48.350,00
e) R$ 37.500,00
SOLUÇÃO:
Valor do carro R$ 50.000,00
1 1 50.000
Pago 4 do valor à vista: 50.000x4 = = 12.500 (pago à vista)
4
Então é só subtraindo valor do carro 50.000 o valor já pago à vista, isto é, 12.500,00
50.000 – 12.500 = 37.500,00
Resposta: falta pagar R$ 37.500,00 reais.
Alternativa: E
09. ( AOCP- EBSERH/HU-UFS: 2014- Adaptada) Quanto é três quintos de dois sétimo
de 350?
a) 6
b) 60
c) 75
d) 10
e) 120
SOLUÇÃO:
Esta questão é muito simples.

É uma aplicação de multiplicação de fração.

3 2
x x350 =
5 7
6
x350 =
35
Para facilitar o cálculo, primeiro devemos dividir 350 por 35 = 10.
Agora é só multiplicar 6 por 10.
6x10 = 60
Assim, a resposta é 60.
Alternativa: B
10. (AOCP- EBSERH/HU-UFGD: 2014-adaptada) Márcia recebeu uma fatura para ser
pago no próximo dia útil. Fazendo as contas, ela percebeu que possui apenas três
oitavos de dois sétimos do valor total da fatura, ou seja, ele possui apenas R$ 60,00.
Qual é o valor total da fatura que Márcia deverá pagar?
a) R$ 560,00.
b) R$ 250,00.
c) R$ 1200,00.
d) R$ 580,00.
e) R$ 750,00.
SOLUÇÃO:
3 2
Márcia possuía apenas 8 x 7 de x que é igual a R$ 60,00
Este problema é muito básico. O assunto aqui em questão é multiplicação de fração.
Na multiplicação de fração multiplicamos numerador por numerador e denominador

por denominador.

3 2 6
Assim, 8 x 7 = 56 de x.
Agora é só montarmos uma regra de três para encontrar o valor total.
Parte correspondente
6-------------------- 60
56 --------------------x
Multiplicamos em cruz. (as grandezas são diretamente proporcionais)
6x = 56x60
6x = 3360
𝟑𝟑𝟔𝟎
X= 𝟔
X = 560
Resposta: A quantia total da fatura é R$ 560,00

Alternativa: A
11. (AOCP - EBSERH/HUSM-UFSM: 2014 - Adaptado) Ricardo comeu 4 pedaços de um

bolo inteiro, cada pedaço com 3/8 do total. Sendo assim, quanto desse bolo Ricardo
comeu?
a) 1/3
b) 1/2
c) 2/3
d) 3/4
e) 4/16

SOLUÇÃO:
Ricardo comeu 4 pedaços de um bolo e cada pedaço corresponde a 3/16 da pizza.
3 12
Para resolver é só multiplicar 4 x = 16 = (simplificando: dividindo o numerador e o
16
denominador por 4)
12:4 3
=4
16:4
𝟑
Então Ricardo comeu: 𝟒 do bolo.
Alternativa D
12. (AOCP - EBSERH/HULW-UFPB -2014- Adaptado) Cinco quilos de Arroz serão

divididos igualmente em 12 potes. Quanto de arroz cada pote receberá
a) 6 kg
b) 0,8 kg
c) 0,29 kg
d) 0,9 kg
e) 0,3 kg
SOLUÇÃO:
Dados: 6 kg de açúcar
Dividir para 20 potes.
𝟔
Então: 𝟐𝟎 = 0,3 kg ou 300 gramas
(faça a divisão do numerador pelo denominador)
Alternativa: E
13. (AOCP- EBSERH/HC-UFMG- 2014-adaptado) Qual é o valor de 30% de 1/5 em um

total de 1500 unidades?

a) 90.
b) 20.
c) 50.
d) 60.
e) 160.
RESOLUÇÃO:
Essa questão se refere a porcentagem com fração.
Vamos resolvê-la na ordem em que aparecem os números.
𝟏
30% de de 1500.
𝟓
𝟑𝟎 𝟏
30% = 𝟏𝟎𝟎x𝟓
Multiplicando numerador com numerador e denominador com denominador, temos:
𝟑𝟎 𝟏 𝟑𝟎
x = = ( simplificamos a fração por 10, dividindo o numerador e o denominador
𝟏𝟎𝟎 𝟓 𝟓𝟎𝟎
por 10)
𝟑
Agora é só calcular 𝟓𝟎 de 1500.
𝟑 𝟒𝟓𝟎𝟎
x1500 = 3x1500/50 = = 90 unidades
𝟓𝟎 𝟓𝟎
O valor procurado é 90 unidades.
Alternativa A

4. REVISÃO DE CONJUNTOS
Conceito
CONJUNTO: São Coleções, classes ou agrupamentos de objetos.

Exemplo:: Conjuntos dos números pares menores que 5.
A={ 0, 2, 4 }
LEMBRE-SE:
a) todo conjunto é subconjunto de si próprio. ( A  A )

b) o conjunto vazio é subconjunto de qualquer conjunto. (  A)
c) se um conjunto A possui m elementos então ele possui 2m subconjuntos.
d) o conjunto formado por todos os subconjuntos de um conjunto A é
denominado conjunto das partes de A e é indicado por P(A).
Assim, se A = {c, d} , o conjunto das partes de A é dado por P(A) = { , {c}, {d}, {c,d}}
e) um subconjunto de A é também denominado parte de A.
PARA FIXAR!!
 Símbolos ∈ e ∉: expressam relações entre conjunto e elementos -
 indicam se um elemento pertence ou não a um conjunto.
 Símbolos “ ⊂ ” e “ ⊃ ”: expressam relações entre conjuntos
 Se B é um subconjunto de A, então podemos dizer que:
 B ⊂ A (B está contido em A)
 A ⊃ B (A contém B)
5. QUESTÕES DE CONJUNTOS
14. ( AOCP: EBSERH/HULW-UFPB- 2014 - adaptado) Um mercado
vende duas marcas diferentes de TV e fez uma pesquisa para saber qual das
duas marcas os consumidores preferiam comprar. Sabendo que todos os
entrevistados optaram por pelo menos uma das duas marcas, que 60% dos
entrevistados votaram na marca A e que 90% votaram na marca B. Então
qual é a porcentagem de entrevistados que votaram nas duas marcas, A e
B?
a) 40%
b) 25%
c) 50%

d) 80%
e) 30%
SOLUÇÃO:
Marca A: 60%
Marca B: 90%
Pelo menos uma das pessoas votaram nas duas marcas: n(a∩b)
(interseção de conjuntos), vamos representá-la pela letra x.
Representaremos dois conjuntos assim:
Vamos usar a fórmula abaixo para calcular a quantidade de elementos de cada conjunto
(nesse caso as marcas A e B).
n(AUB) = n(a) + n(b) – n(a∩b)
Num universo de porcentagem toda vez que se referir a esse tipo de número
chamaremos U de 100% ( conjunto universo).
Portanto vamos substituir cada termo da fórmula pelo valor dado.
n(AUB) = n(a) + n(b) – n(a∩b)
100% = 60% + 90% – x
100% = 150 - x
Isolando o termo x, vem.

X = 150% – 100%
x = 50%
Assim, pelo menos 50% das pessoas preferem a as duas marcas.
Resposta: C
15. (AOCP - EBSERH/HU-UFGD : 2014 - adaptado) Uma banda lançou

2 músicas para o público votar na que mais gostou. Do total de
entrevistados, 400 votaram na música A, 220 votaram na música B e
110 gostaram e votaram nas duas músicas, A e B. Sendo assim, quantos
votaram apenas na música B?
a) 200.
b) 120.
c) 105.
d) 90.
e) 110.
Resolução:
Músico A: 400
Músico B: 220
Música A e B: 110
assim os dois conjuntos.
Os que votaram na música A e os que votaram na música B.
Começamos preenchendo o número de aluno que está na interseção dos

conjuntos.

Depois devemos preencher cada conjunto e depois subtrair o valor da

interseção (-110) em cada conjunto.
Resultando o conjunto representado abaixo.
Assim, 110 pessoas votaram somente na música B e 290 somente na música

A.
Portanto, 110 pessoas votaram na música B.
Letra: E

OBSERVAÇÃO:
É comum em concursos pedir para calcular outros números de elementos do conjunto, por exemplo:
Se a questão perguntasse qual o número de pessoas que votaram ou na música A ou na música B seria
290 + 110 = 400 pessoas.
E se a questão pedisse o número de pessoas que participaram da eleição seria:
290 + 110 + 220 = 510 pessoas
16. (AOCP: EBSERH/HU-UFMS- 2014 - adaptado) Hipócrates estava

em dúvida sobre qual esporte fazer, futebol ou basquete. Então resolveu
consultar a família toda, 35% optou por futebol e 68% optou por basquete.
Qual foi o percentual da família que optou pelos dois esportes?
a) 5%
b) 3%
c) 9%
d) 10%
e) 2%
RESOLUÇÃO:
Futebol: 35%
Basquete: 68%
Ambos os esportes: F e B
Representamos cada esporte em conjuntos:
Primeiro representamos a intersecção dos dois conjuntos por x, pois não

sabemos quantos optaram por cada esporte.

Agora aplicaremos a fórmula do número de elementos de dois conjuntos.
n(AUB) = n(a) + n(b) – n(a∩b)
Depois é só substituir cada elemento pelo valor dado.

n(FUB) = n(f) + n(b) – n(f∩b)
100% = 35% + 68% - x
Eliminando os parênteses:
100% = 35% + 68% - x
100% = 103% - x
100% = 103% - x
(passando –x par o primeiro membro trocando de sinal)
X = 103% - 100%
X = 3%
Alternativa B
17. Em um avião, os passageiros são de quatro nacionalidades − argentina,
brasileira, colombiana e dominicana −, nas seguintes proporções: 20% são
argentinos, 85% não colombianos e 70% não dominicanos. Qual a
porcentagem de passageiros que são brasileiros?
a) 15%;
b) 25%;
c) 35%;
d) 45%;

e) 55%.
Resolução:
DADOS DO PROBLEMA
Reavaliaremos o percentual nas seguintes proporções:
20% são argentinos;
85% são não colombianos, ou seja, 15% são colombianos.
70% são não dominicanos, ou seja, 30% são dominicanos.
Assim, teremos as seguintes nacionalidades, nas seguintes proporções

percentuais:
20% de argentinos;
15% de colombianos;
30% de dominicanos;
“x” de brasileiros.
Se o conjunto universo é de 100% (U = 100%), então, teremos o seguinte

percentual de brasileiros:
n(A) + n(B) + n(C) + n(D) = 100%
20% + n(B) + 15% + 30% = 100%

[isolamos o termo n(B) no primeiro membro da equação]
Assim, fica:
n(B) = 100% − 65% ⇒ n(B) = 35% (têm-se 35% de brasileiros no avião)
Letra C.

18. Em uma comunidade constituída por 1.800 pessoas, há três programas

de TV favoritos: esporte (E), novela (N) e humorístico (H). A tabela seguinte
indica quantas pessoas assistem a esses programas:
Programa E N H EeH NeH EeH E, N e H

N. de
400 1220 1080 220 800 180 100
telespectadores
Através desses dados, verifica-se que o número de pessoas da comunidade

que não assiste a qualquer dos três programas é:
a) 100;
b) 200;
c) 900;
d) 950;
e) 980.
Resolução:
Vamos destacar os 3 conjuntos e as respectivas quantidades de elementos
correlacionados a serem distribuídos no diagrama.
Sejam os conjuntos:
• Conjunto universo: 1.800 pessoas entrevistadas;
• Programa 1: esporte (E);
• Programa 2: novela (N);
• Programa 3: humorístico (H).
Quantidade de pessoas de cada programa:

• 400 pessoas assistem aos programas de esportes;
• 1.220 pessoas assistem às novelas;
• 1.080 pessoas assistem aos programas humorísticos;
• 220 pessoas assistem às novelas e aos programas de esportes;
• 800 pessoas assistem às novelas e aos programas humorísticos;
• 180 pessoas assistem aos programas esportivos e humorísticos;
• 100 pessoas assistem aos 3 programas.

Agora montaremos o diagrama de Venn sempre iniciando pela intersecção

entre os 3 conjuntos, seguido pelas intersecções tomadas 2 a 2
(intersecções entre “E” e “N”, entre “N” e “H” e, finalmente, entre “E” e “H”);
por último, preencheremos com as quantidades que representam “somente”
cada um dos determinados conjuntos.
1º) Intersecção entre os 3 conjuntos: “100 pessoas assistem aos 3

programas”.
2º) Intersecção tomadas 2 a 2: “220 pessoas assistem às novelas e aos

programas de esportes”; portanto, teremos que 220 − 100 = 120 pessoas
assistem aos programas de esportes e às novelas, mas não assistem aos
programas humorísticos.
3º) Intersecção tomadas 2 a 2: “800 pessoas assistem às novelas e aos

programas humorísticos”; portanto, teremos que 800 − 100 = 700
pessoas assistem aos programas humorísticos e às novelas, mas não
assistem aos programas de esportes.

4 º) Intersecção tomadas 2 a 2: “180 pessoas assistem aos programas

esportivos e humorísticos”; portanto, teremos que 180 − 100 = 80 pessoas
assistem aos programas humorísticos e de esportes, mas não assistem às
novelas.
5º) Quantidades que representam “somente” um determinado conjunto:

“400 pessoas assistem aos programas de esportes”; portanto, 400 − (120
+ 100 + 80) = 100 pessoas assistem, somente, aos programas
esportivos.
“1.220 pessoas assistem às novelas”; portanto, 1.220 − (120 + 100 +
700) = 300 pessoas assistem, somente, às novelas.

“1.080 pessoas assistem aos programas humorísticos”; portanto, 1.080 −
(80 + 100 + 700) = 200 pessoas assistem, somente, aos programas
humorísticos.
Para determinar o total de pessoas que não assistem a nenhum dos

programas citados, devemos subtrair o conjunto universo (U = 1.800

pessoas) do número que representa o conjunto união entre os 3 conjuntos

(n(E ∪ N ∪ H)), ou seja:
Nº de pessoas que não assistem a nenhum dos 3 programas de TV = U −

n(E ∪ N ∪ H).
n(E ∪ N ∪ H) = soma de todos os elementos do diagrama de Euler-Venn.
n(E ∪ N ∪ H) = 100 + 120 + 100 + 80 + 300 + 700 + 200 = 1.600 pessoas.
Nº de pessoas que não assistem a nenhum dos 3 programas de TV = 1.800

− 1.600 = 200 pessoas não assistem a nenhum dos 3 programas citados.
Letra B.
19. (NCE/2001) Uma pesquisa referente a dois telejornais, A e B,

envolvendo 100 pessoas, revelou que:
82 gostam de A;
76 gostam de B;
4 não gostam de A, nem de B.
O número de pessoas que gostam de ambos os telejornais é:
a) 56;
b) 58;
c) 60;
d) 62;
e) 64.

Resolução:
Vamos organizar os elementos dados:
U = 100 (total de pessoas entrevistadas)
n(A) = 82 (82 pessoas gostam de A)
n(B) = 76 (76 pessoas gostam de B)
U − n(A ∪ B) = 4 (4 pessoas que não gostam nem de A nem de B)
Inicialmente, determinaremos o número de elementos de A ∪ B, ou seja,
n(A ∪ B), que é dado por:
U − n(A ∪ B) = n(nem A nem B), então, teremos:
U − n(A ∪ B) = nem A nem B ⇒ 100 − n(A ∪ B) = 4 ⇒ 100 − 4 = n(A ∪ B)
n(A ∪ B) = 96 (96 pessoas entrevistadas gostam tanto de A quanto de B)
Se 96 pessoas entrevistadas gostam de A ou de B, então, o total de pessoas
entrevistadas que gostam de A e de B, ou seja, que gostam tanto de A
quanto de B:
Aplicaremos a fórmula do número de elemento de dois conjuntos.
n(A ∪ B) = n(A) + n(B) − n(A ∩ B)
Assim, teremos:
n(A ∪ B) = n(A) + n(B) − n(A ∩ B)
96 = 82 + 76 − n(A ∩ B)
n(A ∩ B) = 158 – 96
n(A ∩ B) = 62
Portanto temos 62 pessoas entrevistadas que gostam tanto de A quanto de

B.
Resposta: Letra D.

20. (NCE/2003) As atividades físicas têm sido recomendadas como forma

de se obter uma boa qualidade de vida. Uma pesquisa realizada com
médicos que residem na região oceânica de uma determinada cidade, na
faixa etária entre 30 e 40 anos, sobre a prática de duas modalidades de
atividades físicas − caminhada na orla marítima e exercícios em academia
de ginástica − constatou que, dos médicos consultados, 180 não frequentam
academia de ginástica, 130 apenas caminham na orla, 280 praticam
somente uma das duas modalidades e 30 praticam as duas modalidades. A
quantidade de médicos que frequentam academia de ginástica corresponde
a:
a) 150;
b) 160;
c) 180;
d) 210;
e) 280.
Resolução:
De acordo com enunciado da questão destacaremos as seguintes
quantidades de elementos dos seguintes conjuntos:
• 180 não frequentam academia de ginástica;
• 130 apenas caminham na orla;
• 280 praticam apenas uma das duas modalidades;
• 30 praticam as duas modalidades.
Iniciaremos a montagem do diagrama de Euler-Venn pela intersecção
entre os dois conjuntos.
1º) Intersecção entre os 2 conjuntos: “30 médicos praticam as duas
modalidades, ou seja, praticam caminhada na orla e frequentam
academias”.
2º) A seguir, preencheremos o diagrama de Venn com a seguinte

informação: “130 médicos fazem, apenas, caminham na orla”.

3º) O próximo passo será determinar a quantidade de médicos que

frequentam, apenas, as academias. Para tanto, recorreremos à seguinte
informação: “280 médicos praticam, apenas, uma das duas modalidade”,
ou seja:
130 + x = 280 ⇒ x = 280 − 130 ⇒ x = 150 médicos praticam, apenas,
academias.
4º) Dispondo-nos da seguinte informação: “180 médicos não frequentam

academia de ginástica”. Desta informação, podemos concluir que, se 180
médicos não frequentam academias, então podem fazer caminhada na
orla ou não. Como já sabemos que 130 médicos fazem caminhada na
orla, logo, 180 − 130 = 50 médicos não fazem nenhuma das 2 atividades
físicas (informação, apenas, complementar):
5º) Para determinarmos o número de médicos que frequentam academias,

basta observar o diagrama de Euler-Venn a seguir, e concluir que 180
médicos frequentam academias.
Letra c.

6. REVISÃO DE PORCENTAGENS
Porcentagens
É toda razão cujo consequente (denominador) é igual a 100. Por

exemplo, dada a razão 15/100 podemos representá-la na forma percentual
por 15%.
Seguem outras representações:
21
= 21%
100
6
= 6%
100
0,4
= 0,4%
100
230
= 230%
100
REPRESENTAÇÃO
Representamos porcentagem pelo símbolo % e lê-se: “por cento”.
20
Deste modo, 100
fração é uma porcentagem que podemos representar por
20%.
É muito importante observar que quando escrevemos “25 por cento”

podemos fazê-lo de três maneiras:
25% É a forma percentual, clássica, é mais indicada na textualização,

na comunicação entre as pessoas, em qualquer forma não matemática.
Pode ser representada assim:
25 1
, ou 0,25
100 4
𝟏
É a forma fracionaria, e é indicada nos cálculos e equacionamento
𝟒
de problemas.
0,25 Esta é a forma decimal ou unitária, a mais indicada nos cálculos

e equacionamento de problemas.
Para obtermos a forma decimal de 25% nós simplesmente deslocamos “a

vírgula” duas casas à esquerda de 25% , que resulta em 0,25 .

6.1 Cálculos Percentuais

Apresentaremos alguns métodos práticos de resolução de alguns cálculos
percentuais.
1. Calcule 25% de R$ 400,00.
Solução:
Muito simples, basta multiplicar 25% por 400.
25 10000
x400 = = 100
100 100
Resposta: R$ 100, 00
7. QUESTÕES DE PORCENTAGENS
21. (AOCP-EBSERH) José emprestou R$ 800,00 para seu amigo e disse:
“Pode me pagar quando puder, mas terá um acréscimo de 20% no valor
emprestado.” Quanto esse amigo deverá pagar para José?
a) R$ 1060,00
b) R$ 1460,00
c) R$ 500,00
d) R$ 960,00
e) R$1000,00
SOLUÇÃO:
Valor emprestado: R$ 800,00
Taxa de acréscimo: 20% do valor emprestado.
Dessa forma é só calcular 20% de R$ 800,00 e somar a quantia correspondente ao

aumento ao capital emprestado.
20 16000
800x20% = 800x = = 160
100 100

Capital 800 + 160 de aumento = 960,00 reais.
Resposta: D
21. (Consulplan) Dos 500 alunos de uma escola, 32% gostam de estudar
matemática e 28% gostam de português. O número de alunos que gostam
de outras matérias é:
a) 160
b) 140.
c) 200.
d) 260.
e) 300.
Resolução:
Dados do problema:
32% de matemática
28% de português
São 60% gostam de português ou matemática.
Logo, 100 – 60 = 40% dos alunos gostam das demais disciplinas.
Assim, 40% de 500 gostam de outras disciplinas.
40 20000
x500 = = 200
100 100
Portanto 200 alunos gostam de outras disciplinas.

Letra: C
22. (Consulplan) Felipe foi ao cinema e chegou 30 minutos após o início

do filme. Se o filme teve 2,5 horas de duração, pode-se afirmar que Felipe
deixou de assistir:
a) 28% do filme.
b) 25% do filme
c) 20% do filme.

d) 24% do filme.
e) 30% do filme.
Resolução:
Tempo de atraso: 30 minutos
Duração do filme: 2,5 horas = 2 horas 30 minutos = 120 minutos + 30
minutos = 150 minutos.
Agora, devemos determinar qual a porcentagem que 30 minutos representa

de 150 minutos.
100% 300%
30x = = 20%
150 150
Assim, Felipe deixou de assistir 20% do filme.

Letra: C
23. (FCC) O número de funcionários de uma agência bancária passou de

80 para 120. Em relação ao número inicial, o aumento no número de
funcionários foi de:
a) 50%.
b) 55%.
c) 60%.
d) 65%.
e) 70%.
Resolução:
O referido aumento foi de 120 – 80 = 40 funcionários.
Esse valor (40), em relação à quantidade inicial de funcionários (80),
representa a metade, ou seja, 50%. Então veja:
Inicial = 80
Aumentou = 40
Vamos calcular quanto representa 40 de 80.
40 4000
x100% = = 50%
80 80

Letra A
24. (Esaf) O preço de um objeto foi aumentado em 20% de seu valor.

Como as vendas diminuíram, o novo preço foi reduzido em 10% de seu
valor. Em relação ao preço inicial, o preço final apresenta:
a) uma diminuição de 10%.
b) uma diminuição de 2%.
c) um aumento de 2%.
d) um aumento de 8%.
e) um aumento de 10%.
Resolução:
I) Vamos considerar que o preço inicial de uma mercadoria valha,
inicialmente, 100 e sofreu dois reajustes consecutivos, da seguinte forma:
1o reajuste: um aumento de 20%
2o reajuste: um decréscimo de 10%
Avaliando a situação comercial dessa mercadoria:
Custava 100.
Aumentou 20% passou a custar: 120
As vendas caíram então ele resolveu dar um desconto de 10%.
Custava 120 – 10% de 120.
Vamos calcular 10% de 120
10
100
x120 = 12

Agora vamos subtrair 12 do valor de 120.

120 – 12 = 108
O que a questão quer saber é em relação ao preço inicial quanto por cento
foi o reajuste.
Ora, o valor era 100, passou a custar 108, então teve 108 – 100 = 8%.
Como ficou 8 mais caro, teve um aumento de 8%.
Gabarito: D
25. (FEI) O custo de produção de uma peça é composta por: 30% para mão
de obra, 50% para matéria-prima e 20% para energia elétrica. Admitindo
que haja um reajuste de 20% no preço de mão de obra, 35% no preço de
matéria-prima e 5% no preço da energia elétrica, o custo de produção
sofrerá um reajuste de:
a) 60 %.
b) 160 %.
c) 24,5 %.
d) 35 %.
e) 4,5 %.
Resolução:
Composição do custo de produção: mão de obra : 30% matéria-prima : 50%

energia elétrica : 20%
A seguir, aplicaremos os reajustes (aumentos, nesse caso) em cada custo
dessa produção:
Aumento de 20% na mão de obra :120% de 30% 1,2x30% = 36%
Aumento de 35%da matéria-prima :135% de 50% = 1,35x50% = 67,5%

Aumento de 5% da energia elétrica: 105% de 20% = 1,05 20% = 21%
Total do custo após os reajustes: 36% + 67,5% + 21% = 124,5%

Logo, o produto final sofreu um reajuste total de: 124,5% – 100% = 24,5%
Gabarito: C
26. (AOCP – Enfermeiro - Adaptado) Pedro vendeu um objeto com

prejuízo de 15% sobre o preço de venda. Admitindo-se que ele tenha
comprado o produto por R$ 2.300,00 o preço de venda foi de:
a) 2.600,00
B) 1.800,00
c) 2.000,00
d) 1.900,00
e) 2.150,00
SOLUÇÃO:
Seja:
x - preço de venda
Como teve prejuízo de 15% sobre o preço de venda, temos:
Preço de compra = preço de venda + 15% preço de venda
2.300 = x + 15% . x
2.300 = x + 0,15 . x
2.300 = 1,15 . x
1,15 . x = 2.300
2.300
x=
1,15
X = 2.000

O preço de venda foi de R$ 2.000,00

Letra C
27. (Cesgranrio) Um comerciante aumentou em 20% o preço de suas

mercadorias. Com isso, as vendas diminuíram, e ele resolveu oferecer aos
clientes um desconto de 30% sobre o preço com aumento. Desse modo,
qual é, em reais, o preço com desconto de uma mercadoria que inicialmente
custava R$ 200,00?
a) 144,00.
b) 168,00.
c) 180,00.
d) 188,00.
e) 196,00.
Resolução:
Se o preço inicial era de R$200,00, com um aumento de 20%, seu preço passará a ser
igual a:
20% de R$ 200,00
20
x200 =
100
4000
100
=40
Com o aumento de 20% passou a custar 200 + 40 = 240.
Agora vamos calcular 30% de desconto.

O valor é 240.
30 7200
100
x240 = 100
= = 72
O desconto foi de 72 reais.
Vamos agora calcular o preço final.
240 – 72 = 168,00

Assim, o preço com desconto ficou em R$ 168,00
Gabarito: B
28. (CESPE – 2011) Considere que, em uma empresa, 50% dos

empregados possuam nível médio de escolaridade e 5%, nível superior.
Guardadas essas proporções, se 80 empregados dessa empresa possuem
nível médio de escolaridade, então a quantidade de empregados com nível
superior é igual a
a) 8.
b) 10.
c) 15.
d) 20.
e) 5.
RESOLUÇÃO:
Veja que 80 empregados correspondem aos 50% que possuem nível médio.
Desta forma, podemos utilizar a regra de três abaixo para saber quantos
empregados correspondem aos 5% que possuem nível superior:
EMPREGADOS NÍVEL DE ESCOLARIDADE
80 empregados -------------------- 50%
X empregados --------------------- 5%
Multiplicando em cruz, pois as grandezas são diretamente proporcionais.
(se uma aumentar, a outra aumenta na mesma proporção)
50.x = 80.5
50x = 400
400
X= 50
X = 8 empregados
Resposta: A

29. (CESPE – 2011) Em um escritório, a despesa mensal com os salários

dos 10 empregados é de R$ 7.600,00. Nesse escritório, alguns empregados
recebem, individualmente, R$ 600,00 de salário mensal e os outros, R$
1.000,00. A partir das informações do texto, considere que aos empregados
que recebem salário mensal de R$ 600,00 seja concedido reajuste salarial
de 10%, e aos que recebem salário de R$ 1.000,00, reajuste de 15%. Nesse
caso, a despesa mensal do escritório com os salários de seus empregados
aumentará entre
a) 7% e 9%.
b) 9% e 11%.
c) 11% e 13%.
d) 13% e 15%.
e) 5% e 7%.
RESOLUÇÃO:
Seja X o número de empregados que recebem 600 reais, de modo que os
10 – X restantes recebem 1000 reais (pois o total é de 10 empregados).
Como 7600 reais é o total pago pela folha de salários, podemos dizer que:
600X + (10 – X) x 1000 = 7600
10000 – 400X = 7600
400X = 2400
X = 6 empregados
Assim, 6 empregados recebem 600 reais e os outros 4 recebem 1000.
Aumentando em 10% o salário de 600 reais, os empregados passarão a
receber:
60x10/100 = 60
600 + 60 = 660
E aumentando em 15% o salário de 1000 reais, os empregados passarão a

receber:
1000x15/100= 150

1000 + 150 = 1150 reais
Logo, a folha de salários passará a ser de:
6 x 660 + 4 x 1150 = 3960 + 4600 = 8560 reais O aumento da folha de

salário foi de 8560 – 7600 = 960 reais.
Percentualmente, este aumento foi de:

9600
= 0,1263
7600
Para transformar em porcentagem, devemos multiplicar por 100%.

0,1263x100% = 12,63%
Este valor encontra-se entre 11% e 13%.
Resposta: C
30. (Esaf) O PIB de um país que entrou em recessão no fim de 2008 tinha
crescido 10% no primeiro trimestre de 2008, 5% no segundo trimestre,
tinha ficado estável no terceiro trimestre e tinha caído 10% no último
trimestre daquele ano. Calcule a taxa de crescimento do PIB desse Pais, em
2008.
a) 1,25%.
b) 5%.
c) 4,58%.
d) 3,95%.
e) -5%.
Resolução:
Suponha que o PIB era inicialmente de 100,00.
Primeiro ele aumentou 10%.
Ficou: 100 × 1,1 = 110

Depois aumentou 5%:

ficou 110 × 1,05 = 115,5
Depois caiu 10%:

ficou: 115,5 × (1 − 0,1) = 103,95
No geral, o PIB aumentou de 100 para 103,95.
O aumento foi de 3,95 em um total de 100,00.
Trata-se de um aumento de 3,95%.
Resposta: D
31. (Esaf) Em uma universidade, 56% dos alunos estudam em cursos da

área de ciências humanas e os outros 44% estudam em cursos da área de
ciências exatas, que incluem matemática e física. Dado que 5% dos alunos
da universidade estudam matemática e 6% dos alunos da universidade
estudam física e que não e possível estudar em mais de um curso na
universidade, qual a proporção dos alunos que estudam matemática ou
física entre os alunos que estudam em cursos de ciências exatas?
a) 20,00%.
b) 21,67%.
c) 25,00%.
d) 11,00%.
e) 33,33%.
Resolução:
Vamos usar a recomendação da teoria da primeira aula. Vamos supor que
são 100 alunos. 56% estudam humanas.
56% de 100 = 56

44% cursam exatas

44% de 100 = 44.
Destes 44, temos:
- 5 estudam matemáticas (= 5% de 100 que é o total)
- 6 estudam física (= 6% de 100 que é o total).
O número de alunos que estudam matemáticas ou física e igual a 11.
Portanto, de cada 44 alunos de exatas, 11 estudam matemáticas ou física.

O percentual procurado e de:
11
= 0,25 = 25%
44
Resposta: C
32. (Esaf) Em um concurso, de cada 100 candidatos, 60 eram mulheres e

40 homens. Considerando que a porcentagem de aprovação entre os
candidatos mulheres foi de 20% e entre os homens foi de 15%, calcule a
porcentagem de aprovação em geral entre os candidatos,
independentemente do sexo.
a) 15%
b) 17%
c) 18%
d) 19%
e) 20%
Resolução:
Para facilitar vamos considerar que são apenas 100 candidatos, com 60
mulheres e 40 homens.
A questão diz que 20% das mulheres foram aprovadas. Logo o número de
mulheres aprovadas e: 20
20
100
x60 = 12

Ou seja, multiplicamos o percentual pelo todo. Doze mulheres foram

aprovadas.
Do mesmo modo 15% dos homens foram aprovados.

Logo, o número de homens aprovados e:
15
x40 =6
100
Logo 6 homens foram aprovados.
Somando homens e mulheres, a quantidade de aprovados e:

12 + 6 = 18
São 18 aprovados em um total de 100 pessoas.
O percentual geral de aprovados e:
18
100
= 18%
Gabarito: C
33. (AOCP-EBSERH/HUSM - adaptada) Um aluno fez um teste

simulado com 90 questões. Se ele errou 20% das questões, quantas
ele acertou?
a) 26
b) 72
c) 34
d) 54
e) 56

RESOLUÇÃO
90 questões o simulado.
Errou 20% e acertou 80%
Quantas questões acertou.
Basta calcular 80% de 90
80
Fica; x90
100
Multiplicando e dividindo por 100.

7200
= 72
100
(para dividir por 100, basta cortar dois zeros em cima e dois zeros em baixo)
56 questões.
Letra: B
34. (AOCP: EBSERH/HUCAM-adaptada) Com a chegada do fim do ano,

um patrão resolveu dar um bônus de 8% para seus estagiários. Com
o bônus, os estagiários receberam um salário de R$ 324. De quanto
era o salário antes do bônus?
a) R$ 300,00
b) R$ 248,00
c) R$ 250,00
d) R$ 208,00
e) R$ 306,00
RESOLUÇÃO:
O salário era x

Aumentou 8%
Passou a custar 1,08%x
Salário antes
X ...................... 100%
324,00 ................. 108
108x = 100x324
108x = 32400
32400
X=
108
X = 300,00
O salário antes do aumento era de R$ 300,00
Letra: A
35. (AOCP: EBSERH/HUJM-adaptada) João foi à livraria e viu que o

box dos seus livros preferidos estava em promoção. O box custava R$
300,00 e estava com um desconto de 12%. Qual é o valor deste
desconto?
a) R$ 26,00.
b) R$ 40,75.
c) R$ 37,50.
d) R$ 39,25.
e) R$ 36,00

RESOLUÇÃO:
O Box custava: R$ 300,00
Desconto: 12%
Basta calcular 12% de 300.
300 3600
12x =
100 100
R$ 36,00
O desconto foi de R$ 36 reais.
Letra E
36. (AOCP: EBSERH/HUJM-adaptada) Qual é a porcentagem de um

todo à qual a fração 9/15 corresponde?
a) 7%.
b) 60%.
c) 25%.
d) 35%.
e) 37%.
SOLUÇÃO:
Para resolver este tipo de problema faremos apenas isso.
Multiplicar a fração indicada por 100 e acrescentar o símbolo da

porcentagem.
9 900
Então: 15
x100% = 15
= 60%
Resposta: 60%

Alternativa: B
37. Um advogado, contratado por Marcos, consegue receber 80% de uma

causa avaliada em R$ 200.000,00 e cobra 15% da quantia recebida, a título
de honorários. A quantia, em reais, que Marcos receberá, descontada a
parte do advogado, será de
a) 24000
b) 30000
c) 136000
d) 160000
e) 184000
Solução:
Dados:
Valor da causa: R$ 200.000,00

Valor recebido: 80% da causa
Valor dos honorários: 15% do que recebeu.
Valor recebido: 80% de 200000 = 0,80·200000 = 160000

(Para calcular a porcentagem de 80% basta multiplicar por 0,8 pelo valor
desejado)
Valor dos honorários: 15% de 160000 = 0,15·160000 = 24000
Valor recebido por Marcos: 160000 – 24000 = 136.000,00
Alternativa c

9. REVISÃO DE SEQUÊNCIAS
Uma sequência lógica é um conjunto de elementos (números, letras, palavras e figuras) que
seguem uma determinada regra de formação.
A resolver uma questão de sequência lógica, teremos de descobrir qual e a regra de formação
(muitas vezes chamado de padrão de formação) a fim de encontrarmos os elementos que
completam a sequência. E através da intuição, da experiência e por tentativas que se descobre
qual e a regra de formação da sequência.
Atente para os seguintes passos:
1. Analise cada número, letras ou figuras e procure ver onde há alguma repetição lógica de
alguma propriedade ou operação matemática.
2. Veja se a sequência aumenta ou diminui. Se aumenta, analise se esse aumento é

variavelmente grande ou pequeno. Caso seja pequeno, pode ser uma soma, se for grande
pode ser uma multiplicação ou potenciação.
3. Se a sequência diminui gradativamente de um termo para o outro, teste se é uma

subtração ou divisão.
4. Quando a sequência for letras tenha em mente a sequência do alfabeto em sua mente e
procure alguma ordem que tenha formado aquela sequência. Procure “adivinhar” o que
passou na cabeça do examinador da banca. Isso mesmo adivinhar uma lei de formação.
Parece estranho a princípio, mas com a prática se torna mais natural e fácil esse tipo de
questão.
5. Quando a sequência for figuras geométricas lembre-se das formas básicas, tais com
triângulo, quadrado, trapézio, círculo, losango e pense na relação entre posição, ângulo,
número de lados etc.
Veremos a resolução de questões com sequências
8. QUESTÕES COM SEQUÊNCIAS

38. (AOCP-EBSERH/HULW-adaptada) Considere a sequência:
5; 9; 13; 17;...
Qual é o oitavo termo desta sequência?
a) 36
b) 33
c) 34
d) 28
e) 29

RESOLUÇÃO:
Dada a sequência: 5; 9; 13; 17;...
Notamos que a cada termo a partir do primeiro é acrescido de 4 unidades.
Podemos então construir a sequência até chegar ao oitavo termo:
1º termo: 5
2º termo: 5 + 4 = 9
3º termo: 9 + 4 = 13
4º termo: 13 + 4 = 17
5º termo: 17 + 4 = 21
6º termo: 21 + 4 = 25
7º termo: 25 + 4 = 29
8º termo: 29 + 4 = 33
Assim, o 8º termo é 33.
Resposta: B
39. (AOCP- EBSERH/HUJM-UFMT- 2014 - Adaptada) a sequência a

seguir, pois ela segue um padrão 9; 20; 42; 86;... Qual é o quinto termo
desta sequência?
a) 186.
b) 187.
c) 190.
d) 191.
e) 174.
Solução
A sequência: 9; 20; 42; 86;... tem uma lei de formação que é cada termo
a partir do segundo é dobro do seguinte mais 2.
9 PRIMEIRO TERMO

9 x 2 = 18 + 2 =20
20 x 2 = 40 + 2 =42
42 x 2 = 84 + 2 = 86
86 x 2 = 172+2 = 174 QUINTO TERMO.
Resposta: E
40. (AOCP) Observe a sequência a seguir: 25; 32; 39; 46;... Qual é o
sétimo termo desta sequência?
a) 69.
b) 67.
c) 70.
d) 75.
e) 71.
SOLUÇÃO:
Dada a sequência: 25; 32; 39; 46;...
Percebemos que o termo seguinte é sempre a soma do termo anterior com

7.
Assim: 25 primeiro termo

25 + 7 = 32
32 + 7 = 39
39 + 7 = 46
46 + 7 = 53
53 + 7 = 60
60 + 7 = 67 sétimo termo da sequência.
Resposta: alternativa B.
41. (FCC) Dada a sequência A = 0, 1, 4, 9, 25, 36 ... e B =

0,2,5,26,37,... Qual a soma do 8º termo da sequência A com o 5º
da sequência B?
Resolução:

A sequência A e a sequência dos números quadrados perfeitos, isto é:
02 = 0
12 = 1
22 = 2
32 = 9
42 =16
52 = 25
62 = 36 7º termo
Observe que os termos da sequência B é igual aos termos da sequência A

+ 1.
Assim,
02 = 0 + 1 = 1
12 = 1 + 1 = 2
22 = 4 + 1 = 5
32 = 9 + 1 = 10
42 =16 + 1 = 17 5º termo
A questão quer que calculemos a soma do 7º temo da sequência A com o

5º termo da sequência B.
Portanto temos:
36 + 17 = 53
Resposta: D

9. REVISÃO DE LÓGICA DAS PROPOSIÇÕES

Proposição é uma frase que admita um valor lógico (V) verdadeiro ou (F) falso.
Nem toda frase pode ser considerada uma proposição.
Princípio da não-contradição: uma proposição não pode ser, ao mesmo tempo, Verdadeira
e Falsa.
Princípio da exclusão do terceiro termo: não há um meio termo entre Verdadeiro ou Falso.
Duas ou mais proposições podem ser combinadas, criando proposições compostas, utilizando
para isso os operadores lógicos.
PRINCIPAIS PROPOSIÇÕES COMPOSTAS:
Conjunção (“p e q”, ou “ p ^ q ”): é F se pelo menos uma proposição simples for F.
Uma variação da conjunção é: “p, mas q”.
Disjunção (“p ou q”, ou “ p v q ”): só é F quando p e q são ambas F.
Disjunção exclusiva ou “Ou exclusivo” (“ou p ou q”, ou p v q ): só é F quando ambas são V ou

ambas são F. Uma variação: “p, ou q”.
Condicional ou implicação (“se p, então q”, ou p→ q ): só é F quando p é V e q é F.
Variações: “Quando p, q”; “Toda vez que p, q”.
Bicondicional ou dupla implicação (“se e somente se”, ou p ↔q): é F quando uma proposição
simples é V e a outra é F.
Representamos a negação de “p” por “~p”, “¬p” ou “não-p”

p e ~p possuem valores lógicos opostos
Podemos negar simplesmente inserindo “Não é verdade que...” no início da proposição.
Dica para descobrir outras formas de negação: perguntar o que eu precisaria fazer para provar
que quem disse essa frase está mentindo.
NÚMERO DE LINHA DA TABELA-VERDADE
A tabela-verdade de uma proposição terá sempre 2n linhas, onde n é o número de proposições

simples envolvidas (não contar duas vezes se aparecerem p e ~p na mesma proposição
composta)
TAUTOLOGIA: proposição (composta) que é sempre V
CONTRADIÇÃO: proposição que é sempre F
CONTINGÊNCIA: proposições que podem ser V ou F, dependendo dos valores lógicos das
proposições simples que a compõem
Duas proposições lógicas são equivalentes quando elas possuem a mesma tabela-verdade
p→ q, (~ q→~ p) e (~p v q) são proposições equivalentes
Duas formas distintas de negar uma mesma proposição são equivalentes.
Exemplo: ~ (p ^ q) é equivalente a (~ p v ~ q) ; ~ (p v q) é equivalente a (~ p ^ ~ q) .
Em p → q, p é suficiente para q, e, por outro lado, q é necessária para p;
Em p ↔ q , p é necessária e suficiente para q, e vice-versa
Sentenças abertas são aquelas que possuem uma ou mais variáveis. Seu valor lógico
depende dos valores que as variáveis assumirem.

Um argumento é válido se, aceitando que as premissas são verdadeiras, a conclusão é

verdadeira
PROPOSIÇÕES CATEGÓRICAS:
Todo A é B: “todos os elementos do conjunto A são também do conjunto B”, isto é, A está
contido em B.
Nenhum A é B: nenhum elemento de A é também de B, isto é, os dois conjuntos são

totalmente distintos (disjuntos)
Algum A é B: algum elemento de A é também elemento de B
Algum A não é B: existem elementos de A que não são de B

PRINCIPAIS DÚVIDAS E CURIOSIDADE SOBRE ESTE ASSUNTO
01. Posso dizer que “x + 7 = 10” é uma proposição?

R. Não, pois trata-se de uma sentença aberta e x pode assumir qualquer valor.
Se uma questão atribuísse o valor para x, a resposta seria sim. Questão como
essa é uma das principais PEGADINHA em concursos. Muito comum em
concursos organizados pelo CESPE.
02. Na frase “Ele é professor de Raciocínio Lógico” é uma proposição simples?

R. Errado, na verdade a frase acima não é nem proposição, pois o pronome ele está indefinido
não sabemos quem é ele. Caso fosse o nome de uma pessoa aí sim, seria proposição. Exemplo:
Adeilson é professor de Raciocínio Lógico.
03. A negação da proposição “Maria é alta” é Maria é baixa”?
R. Errado, para negar uma proposição na maioria dos casos é só acrescentar um NÃO antes do
verbo e não trocar o termo por antônimo. No caso para negar a proposição “Maria é alta”, seria
“Maria não é alta”. Cuidado, alguns manuais ensinam errado, afirmando que pode. Quando se
diz que Maria não é alta, ela pode ter uma estatura média que também poderia ser outra
possibilidade. Outra maneira de negar é inserir a expressão NÃO É VERDADE na frente da
proposição. Exemplo: Não é verdade que Maria é alta.
04. Tem um ditado popular que diz “Uma coisa é uma coisa e outra coisa é outra
coisa”, do ponto de vista lógico posso dizer que é uma proposição ou um
paradoxo?
R. Apesar de ser uma expressão muito genérica que não acrescenta nada em um argumento
quando é dita, a afirmação acima se enquadra na definição de proposição. Pois podemos
classificá-la em verdadeira ou falsa. Como tem um operador lógico E (conjunção), a frase
acima é uma proposição composta.
05. Os livros ensinam que as frases interrogativas não são proposições, por
exemplo, “Que horas são?” No entanto se alguém souber da resposta podemos
classificar como proposição?
R. Não. Toda vez que uma expressão tiver uma interrogação não será proposição, porque o que
está sendo avaliado é a pergunta não a resposta. Ao analisar uma declaração não podemos
acrescentar conhecimento próprio a ela.

06. Nunca entendi porque a negação da proposição “Todo professor é

inteligente” não é “Nenhum professor é inteligente”. Por que é errado dizer
assim?
R. A negação de Todo professor é inteligente é Existe professor que não é inteligente, pois
quando se diz todo é um universo que engloba todo aquele conjunto de professores inteligente.
Negar é dizer que é falso. Se nesse conjunto, por exemplo tivesse dez professores e todos eles
fossem inteligentes, para a afirmação ser falsa bastaria que tivesse pelo menos um professor que
não fosse inteligente. Fique atento que esse tipo de questão cai muito em concurso.
07. Aprendi que negar duas vezes é afirmar, então se eu pedir alguma coisa à
minha mãe e ela dizer não, não, então posso concluir que ela queria dizer sim?
R. Errado, do ponto de vista lógico matemático negar uma negação é afirmar. Mas no campo
da língua portuguesa não é a mesma coisa. Há diferenças entre as duas linguagens, nesse sentido
cuidado com as generalizações no campo da Lógica.
08. Muita gente fala que estudar lógica é desnecessário, pois acerta as questões
só na lógica isso é verdade?
R. Não. As pessoas que falam isso, falam por falar, vou parafrasear nosso grande mestre Jesus
“Pai, perdoem, pois eles não sabem o que falam” Um exemplo fácil de provar isso é só pedir
para eles negarem a proposição “Se o pássaro canta, então ele está feliz” A maioria responderá
“Se o pássaro não canta, então ele não está feliz” O correto seria “O pássaro canta e ele não
está feliz”
09. Qual a principal diferença entre lógica qualitativa e lógica quantitativa?
R. A lógica qualitativa se refere as proposições, argumentos lógicos e estruturas lógicas.

Trabalhar com os valores numéricos não é importante para essa parte da lógica. Já a lógica
quantitativa se refere a grandezas numéricas, por exemplo conjuntos, análise combinatória e
probabilidade.
10. Quando comecei aprender lógica me disseram que eu tinha que decorar a
tabela-verdade. Tenho mesmo que decorar isso para aprender?
R. Não necessariamente. O que você deve é entender bem o sentido da tabela-verdade e não
decorá-la. Por exemplo, a tabela-verdade da conjunção, para compreender o sentido dela, basta
pensar que só será verdadeira se ambos os valores lógicos forem verdadeiros, do contrário será
falso. Precisa entender somente isso. Toda tabela-verdade tem suas características marcantes.
Veja a teoria na aula.

11. Aprendi que uma proposição simples tem dois vales lógicos V e F, posso
falar assim?
R. Pode sim, todos falam o que quer. Mas está errado do ponto de vista lógico. O correto é
dizer que uma proposição lógica PODE assumir apenas dois valores lógicos ou é verdadeiro
(V) ou falso (F). Lembre-se do princípio da não contradição. Uma proposição não pode ser
verdadeira e falsa ao mesmo tempo. Cuidado com esses detalhes. O CESPE adora!
12. Na proposição “O pássaro canta, mas não está feliz” é uma proposição
simples ou composta?
R. A proposição é composta, pois tem dois verbos ou seja uma frase com duas orações. Na
forma usual seria escrita assim: “O pássaro canta e não está feliz”. Há muitas formas de escrever
as proposições compostas. Veja os exemplos de como escrever outros equivalentes para a
conjunção (E).
“O pássaro canta, contudo não está feliz”
“O pássaro canta, entretanto não está feliz”
“O pássaro canta, não obstante não está feliz”
“O pássaro canta, todavia não está feliz”
Algumas bancas já estão explorando estes detalhes. Por exemplo o CESPE e ESAF. Mas cuidada
com as provas da FCC, como dizem que é Fundação Copia e Cola, ela pode resolver copiar
(rsrs)! Brincadeiras à parte. A Fundação Carlos Chagas faz belíssimas questões de Lógica.
13. A proposição “Pitágoras e Arquimedes eram matemáticos brilhantes” é

proposição simples ou composta?
R. Essa questão é muito boa. Foi fruto de discussão em fórum de concurseiros. Alguns dizem
que é composta outros dizem que é simples. Meu posicionamento é que se trata de uma
proposição simples. A confusão se dá com o sujeito que é composto. Há somente um verbo na
oração. Agora se fizer um desmembramento para “Pitágoras era matemático brilhante e
Arquimedes era matemático brilhante” seria proposição composta, seria uma conjunção (^).
Numa questão do CESPE/Unb foi perguntado se a proposição “O orgulho e a vaidade são as
portas de entrada da ruína do homem” era composta. O item foi considerado errado.
14. Dada a proposição “Não é verdade que Mercúrio não é o planeta mais
próximo do Sol” é equivalente dizer que “Mercúrio é o planeta mais próximo do
Sol”?

R. Correto. Ambas as expressões são equivalentes em termos de Lógica. Seja P: Mercúrio é o

planeta mais próximo do Sol. Ao negarmos “p”, obteremos a seguinte proposição ~p: “Mercúrio
não é o planeta mais próximo do Sol” e, consequentemente, com valor lógico falso. Se
negarmos a proposição “~p”, teremos a seguinte representação ~(~p): “não é verdade que
Mercúrio não é o planeta mais próximo do Sol”, sendo seu valor lógico, por definição,
necessariamente verdadeiro. Uma conclusão decorrente dessas duas negações sucessivas,
nesse exemplo, será dada por: p: Mercúrio é o planeta mais próximo do Sol. ~(~p): não é
verdade que Mercúrio não é o planeta mais próximo do Sol, logo ~(~p): Mercúrio é o planeta
mais próximo do Sol. CONCLUINDO, pode-se dizer que a dupla negação equivale, em termos
de valores lógicos, a sua proposição primitiva.
15. Quais os critérios de validade de uma proposição?
R. Os critérios de avalição de uma frase para saber se é ou não proposição são basicamente dois.
O primeiro e ser uma frase declarativa afirmativa ou negativa e o segundo critério é a atribuição
de valor lógico verdadeiro ou falso, mas não ambos. Pois uma proposição ou é verdadeira ou é
falsa. Sempre respeitando o princípio da não contradição.

9.1 Operadores Lógicos

São considerados operadores lógicos usuais, em Lógica Matemática, as
seguintes palavras grifadas:
“não”; “e”; “ou”; “ou...ou...”; “se..., então...”; “...se, e somente se...”

que são denominados, respectivamente, de: “negação”, “conjunção”,
“disjunção”, “disjunção exclusiva”, “condicional” e “bicondicional”.
Veja o esquema abaixo.
• ~ [NÃO P]
NEGAÇÃO • EX. A ciência não transforma o mundo
• ^ [P e Q]
CONJUNÇÃO • EX. A Ciência transforma o mundo e a educação transforma as pessoas
• v [P ou Q]
DISJUNÇÃO • EX. A Ciência transforma o mundo ou a educação transforma as pessoas
• v [ou P, ou Q]
DISJUNÇÃO EXCLUSIVA • EX. Ou a Ciência transforma o mundo ou a educação transforma as pessoas
• → [Se P, então Q]
CONDICIONAL • EX. Se a Ciência transforma o mundo, então a educação transforma as pessoas
• ↔ P Se , e somente se Q
BICONDICIONAL • EX. A Ciência transforma o mundo se, e somente se a educação transforma as pessoas

10. QUESTÕES DE LÓGICA PROPOSICIONAL

42. (AOCP) Sendo p a proposição: “Marta viaja nos fins de semana”
e q a proposição: “Beatriz vai à escola”, assinale a alternativa que
corresponde à seguinte proposição em LINGUAGEM SIMBÓLICA: “Se
Beatriz vai à escola, então Marta viaja nos fins de semana”.
a) p ^q;
b) (~p) v q;
c) q v p.
d) (~p) ^ (~q);
e) q → p;
SOLUÇÃO
Vajamos o enunciado:
P: “Marta viaja nos fins de semana”
q: “Beatriz vai à escola”
Trata-se de uma condicional. Se p, então q.
Assim, alternativa que corresponde à seguinte proposição em LINGUAGEM

SIMBÓLICA: “Se Beatriz vai à escola, então Marta viaja nos fins de
semana””.
Basta nominar cada proposição simples.

“ Se Beatriz vai à escola, então Marta viaja nos fins de semana”.
q p
Fica: q → p
Letra: E
43. (Instituto AOCP - EBSERH/MEAC e HUWC UFC – 2014 -

adaptado) Assinale a alternativa que apresenta a negação da proposição:
“Débora trabalha na clínica ou Alberto trabalha na recepção”.
a) Débora não trabalha na clínica e Alberto trabalha na recepção.
b) Débora não trabalha na clínica ou Alberto não trabalha na recepção.

c) Débora não trabalha na clínica e Alberto não trabalha na recepção.
d) Se Débora não trabalha na clínica, então Alberto não trabalha na

recepção.
e) Ou Débora não trabalha na clínica, ou Alberto trabalha na recepção.
SOLUÇÃO:
Dada a proposição composta:
“Débora trabalha na clínica ou Alberto trabalha na recepção” (disjunção)
P = Débora trabalha na clínica
Q = Alberto trabalha na recepção
P ou Q
A negação de (P ou Q) é (~P e ~Q)
Então fica:
“Débora não trabalha na clínica e Alberto não trabalha na recepção”
RESPOSTA: C
44. (AOCP -EBSERH/HU-UFS : 2014 - adaptada) Dizer que não é

verdade que “Lúcia não é magra e Lucas não gosta de chocolate” é
logicamente equivalente a dizer que é verdade que:
a) Se Lúcia é magra, então Lucas não gosta de chocolate.
b) Lúcia é magra ou Lucas gosta de chocolate.
c) Lúcia é magra e Lucas não gosta de chocolate.
d) Lúcia não é magra ou Lucas não gosta de chocolate.
e) Lúcia é magra ou Lucas não gosta de chocolate.

SOLUÇÃO:
Quando se diz que não é verdade que “Lúcia não é magra e Lucas não gosta
de chocolate” é o mesmo que negar a proposição.
Então:
P = Lúcia não é magra
Q = Lucas não gosta de chocolate
Montando a proposição composta por conjunção fica:
~(P ^Q) = ~P ou ~Q
Para negar a conjunção (^) é só aplicar a seguinte regra:
Nega a primeira e nega a segunda e troca o conectivo ^ por v.
P = Lúcia não é magra
~P = Lúcia é magra
Q = Lucas não gosta de chocolate
~Q = Lucas gosta de chocolate
Assim, fica:
~P ou ~Q = Lúcia é magra ou Lucas gosta de chocolate.
ALTERNATIVA B
45. (Cespe – BB – 2008) Considere a seguinte proposição: “Se Antônio resolver

corretamente esta prova, então ele passará no concurso.” Nessa situação, é correto
concluir que “Se Antônio não resolver corretamente esta prova, então ele não passará
no concurso.”

Resolução:
Percebemos que o item está errado, pois não basta só negar ... “tem que negar e
inverter”.
Frase: “Se Antônio resolver corretamente esta prova, então ele passará no concurso.”
Trata-se de uma condicional. (p → q)
Como vimos antes a condicional tem duas equivalências importantes.
Equivalência 1: ~q → ~p
Se Antônio não passar no concurso, então ele não resolveu corretamente esta prova.
Equivalência 2: ~p ou q
Antônio não resolveu corretamente esta prova ou passou no concurso.
Item ERRADO
46. (VUNESP) Se Francisco desviou dinheiro da campanha assistencial, então

ele cometeu um grave delito. Mas Francisco não desviou dinheiro da
campanha assistencial. Logo,
a) alguém não desviou dinheiro da campanha assistencial.
b) Francisco não cometeu um grave delito.
c) Francisco cometeu um grave delito.
d) alguém desviou dinheiro da campanha assistencial.
e) Francisco desviou dinheiro da campanha assistencial.
Solução
Evidente, pois se Francisco não desviou dinheiro da campanha assistencial, então,

alguém (pelo menos o Francisco) não desviou dinheiro da campanha assistencial.

Essa questão é uma famosa pegadinha de lógica. A maioria das pessoas marcam
a alternativa B. Como se trata de uma condicional, quando o antecedente é falso,
o consequente pode ou não ser falso. Veja a tabela verdade da condicional.
Resposta: A
47. (Esaf) X e Y são números tais que: Se X ≤ 4, então Y>7. Sendo assim:
a) Se Y ≤ 7, então X > 4.
b) Se Y > 7, então X ≥ 4.
c) Se X ≥ 4, então Y < 7.
d) Se Y < 7, então X ≥ 4.
e) Se X < 4, então Y ≥ 7.
Resolução:
Mais uma questão que envolve a contrapositiva da condicional.
Se p, então q é equivalente a se não q, então não p.
Dados: p: ≤4, então y > 7
Equivalentes Se y ≤ 7, então x > 4
Assim, a partir do enunciado, podemos afirmar que: Se y ≤ 7, então x > 4.
Alternativa: A
48. (Esaf) Dizer que "Pedro não é pedreiro ou Paulo é paulista" é, do ponto
de vista lógico, o mesmo que dizer que:
a) se Pedro é pedreiro, então Paulo é paulista
b) se Paulo é paulista, então Pedro é pedreiro
c) se Pedro não é pedreiro, então Paulo é paulista

d) se Pedro é pedreiro, então Paulo não é paulista
e) se Pedro não é pedreiro, então Paulo não é paulista.
Resolução:
Sejam as proposições
p: Pedro não é pedreiro
q: Paulo é paulista
“Pedro não é pedreiro ou Paulo é paulista”
p q
Percebemos que é uma disjunção.
Qual a proposição equivalente da disjunção?
É a condicional: se p, então q = ~p ou q
Foi dado p: Pedro não é pedreiro.
~p: Pedro é pedreiro
Assim, é só substituir a as proposições.
(~p ou q) = (se p, então q)
Se Pedro é pedreiro, então Paulo é paulista”
Letra: A
49. (Cespe – UnB – INSS – 2008) Se P for a proposição “Rejane alterou texto de
documento oficial que deveria apenas ser encaminhado para providências” e Q
for a proposição “Renata buscou evitar situações procrastinatórias”, então a
proposição P→Q tem valor lógico V.

Resolução:
São dadas as proposições:
P: “Rejane alterou texto de documento oficial que deveria apenas ser encaminhado para
providências”
Q: “Renata buscou evitar situações procrastinatórias”
A questão quer saber se P→Q tem valor lógico V.
Observando a tabela acima, notamos que Renata está associada à informação A3 é

V (verdadeira), essa informação também está no texto acima.
Pela tabela-verdade da condicional quando o consequente é V, não importa o

valor lógico do antecedente, sempre será verdadeiro.
Assim,
P→Q
?→V=V
Item CORRETO.
50. (FCC –TCE SP – 2012) Uma das regras elaboradas pela associação dos bancos
de um país define que:
Se o vencimento de uma conta não cair em um dia útil, então ele deverá
automaticamente ser transferido para o próximo dia útil.
Para que esta regra não tenha sido cumprida, basta que a) uma conta cujo vencimento
caía num dia útil tenha tido seu vencimento antecipado para o dia útil imediatamente
anterior.
b) uma conta cujo vencimento caía num dia útil tenha tido seu vencimento transferido
para o próximo dia útil.
c) uma conta cujo vencimento caía num dia útil não tenha tido seu vencimento
transferido para o próximo dia útil.

d) uma conta cujo vencimento não caía num dia útil tenha tido seu vencimento
e) uma conta cujo vencimento não caía num dia útil não tenha tido seu vencimento
Resolução:
Mais uma questão de condicional. As bancas adoram esse tipo de questão. Para resolvê-
la teremos que saber o quando a condicional é falsa.
Lembre-se que a condicional é falsa somente quando temos: V F = V
Seja a condicional: Se p, então q, onde:
p: O vencimento da conta não cai em dia útil
q: O vencimento da conta é transferido automaticamente para o próximo dia útil.
Veja que a única situação em que esta regra não é cumprida (condicional é falsa) é
quando o antecedente (p) é verdadeiro e o consequente (q) é falso.
p: O vencimento da conta não cai em dia útil (V)
-q: O vencimento da conta não seja automaticamente para o próximo dia útil. (F)
Assim, para que a regra não tenha sido cumprida, é necessário que o vencimento da
conta não caia em dia útil e não seja transferido automaticamente para o próximo dia
útil.
Letra E

11. RELAÇÃO DAS QUESTÕES DA AULA

01. (AOCP- EBSERH/HU-UFMS- 2014 - Adaptado) O apartamento
que Leandro vai comprar custa R$ 200.000,00. Ele pagou a vista
3/5 do valor total do apartamento e dividiu o restante em 16
prestações iguais. Qual é o valor de cada prestação?
a) R$ 7.200,00
b) R$ 5.400,00
c) R$ 5.000,00
d) R$ 9.300,00
e) R$ 4.400,00
02. (AOCP - EBSERH/HU-UFS: 2014 - Adaptado) Hermes fez uma

viagem de ônibus que durou 13/18 horas de um dia. Quantas horas
Hermes passou em viagem?
a) 17 horas e 6 minutos.
b) 17 horas e 20 minutos.
c) 19 horas e 30 minutos.
d) 19 horas e 20 minutos.
e) 17 horas.
03. (FEC) Ana comeu 2/3 da quantidade total de bombons de uma caixa, e
sua irmã comeu 1/4 da mesma quantidade total. A fração correspondente à
quantidade de bombons que as duas comeram juntas é de:
a) 3/7
b) 11/12
c) 2/12
d) 1/7
e) 5/6

04. (NCE) Ao fazer uma divisão entre dois números inteiros numa
calculadora, Josimar obteve como resultado: 0,1234123412341234.
Assinale o item que pode indicar a divisão feita por Josimar:
a) 1234/999 .
b) 1234/1000.
c) 12/34.
d) 12341234/9000000 .
e) 1234/9999 .
05. (CFC) Dê a fração geratriz da dízima periódica 0,12555...

a) 125/999 .
b) 125/1000
c) 113/900
d) 113/90 .
e) 125/9990
06. (FCC) Cristina foi passear e gastou 1/4 do dinheiro que levou para
comprar o ingresso para um show e do que restou no restaurante que foi
depois do espetáculo. Se, ao final, Cristina ficou com R$ 24,00, com que
quantia ela saiu de casa?
a) R$ 64,00.
b) R$ 96,00.
c) R$ 160,00.
d) R$ 256,00.
e) R$ 320,00.
07. (FCC) Do total de funcionários de um tribunal, 3/4 são homens e os

restantes são mulheres. Em certo dia, faltaram ao serviço 1/9 do total de
homens e 1/3 do de mulheres. Nesse caso, compareceram:
a) 1/6.

b) 1/3
c) 5/6.
d) 2/3.
e) 1/4.
08. (AOCP- EBSERH/HU-UFS: 2014 - Adaptada) Quero comprar um

carro avaliado em R$ 50.000,00. Se eu pagar 1/4 do valor total à
vista, quanto do carro faltará para pagar?
a) R$ 18.000,00
b) R$ 36.250,00
c) R$ 27.500,00
d) R$ 48.350,00
e) R$ 37.500,00
09. ( AOCP- EBSERH/HU-UFS: 2014- Adaptada) Quanto é três

quintos de dois sétimo de 350?
a) 6
b) 60
c) 75
d) 10
e) 120
10. (AOCP- EBSERH/HU-UFGD: 2014-adaptada) Márcia recebeu uma

fatura para ser pago no próximo dia útil. Fazendo as contas, ela
percebeu que possui apenas três oitavos de dois sétimos do valor
total da fatura, ou seja, ele possui apenas R$ 60,00. Qual é o valor
total da fatura que Márcia deverá pagar?
a) R$ 560,00.
b) R$ 250,00.
c) R$ 1200,00.
d) R$ 580,00.
e) R$ 750,00.

11. (AOCP - EBSERH/HUSM-UFSM: 2014 - Adaptado) Ricardo comeu

4 pedaços de um bolo inteiro, cada pedaço com 3/8 do total. Sendo
assim, quanto desse bolo Ricardo comeu?
a) 1/3
b) 1/2
c) 2/3
d) 3/4
e) 4/16
12. (AOCP - EBSERH/HULW-UFPB -2014- Adaptado) Cinco quilos de

Arroz serão divididos igualmente em 12 potes. Quanto de arroz cada
pote receberá
a) 6 kg
b) 0,8 kg
c) 0,29 kg
d) 0,9 kg
e) 0,3 kg
13. (AOCP- EBSERH/HC-UFMG- 2014-adaptado) Qual é o valor de

30% de 1/5 em um total de 1500 unidades?
a) 90.
b) 20.
c) 50.
d) 60.
e) 160.
14. ( AOCP: EBSERH/HULW-UFPB- 2014 - adaptado) Um mercado

vende duas marcas diferentes de TV e fez uma pesquisa para saber qual das
duas marcas os consumidores preferiam comprar. Sabendo que todos os

entrevistados optaram por pelo menos uma das duas marcas, que 60% dos
entrevistados votaram na marca A e que 90% votaram na marca B. Então
qual é a porcentagem de entrevistados que votaram nas duas marcas, A e
B?
a) 40%
b) 25%
c) 50%
d) 80%
e) 30%
15. (AOCP - EBSERH/HU-UFGD : 2014 - adaptado) Uma banda lançou

2 músicas para o público votar na que mais gostou. Do total de
entrevistados, 400 votaram na música A, 220 votaram na música B e
110 gostaram e votaram nas duas músicas, A e B. Sendo assim, quantos
votaram apenas na música B?
a) 200.
b) 120.
c) 105.
d) 90.
e) 110.
16. (AOCP: EBSERH/HU-UFMS- 2014 - adaptado) Hipócrates estava

em dúvida sobre qual esporte fazer, futebol ou basquete. Então resolveu
consultar a família toda, 35% optou por futebol e 68% optou por basquete.
Qual foi o percentual da família que optou pelos dois esportes?
a) 5%
b) 3%
c) 9%
d) 10%
e) 2%

17. Em um avião, os passageiros são de quatro nacionalidades − argentina,

brasileira, colombiana e dominicana −, nas seguintes proporções: 20% são
argentinos, 85% não colombianos e 70% não dominicanos. Qual a
porcentagem de passageiros que são brasileiros?
a) 15%;
b) 25%;
c) 35%;
d) 45%;
e) 55%.
18. Em uma comunidade constituída por 1.800 pessoas, há três programas

de TV favoritos: esporte (E), novela (N) e humorístico (H). A tabela seguinte
indica quantas pessoas assistem a esses programas:
Programa E N H EeH NeH EeH E, N e H

N. de
400 1220 1080 220 800 180 100
telespectadores
Através desses dados, verifica-se que o número de pessoas da comunidade

que não assiste a qualquer dos três programas é:
a) 100;
b) 200;
c) 900;
d) 950;
e) 980.
19. (NCE/2001) Uma pesquisa referente a dois telejornais, A e B,

envolvendo 100 pessoas, revelou que:
82 gostam de A;
76 gostam de B;
4 não gostam de A, nem de B.
O número de pessoas que gostam de ambos os telejornais é:
a) 56;
b) 58;

c) 60;
d) 62;
e) 64.
20. (NCE/2003) As atividades físicas têm sido recomendadas como forma
de se obter uma boa qualidade de vida. Uma pesquisa realizada com
médicos que residem na região oceânica de uma determinada cidade, na
faixa etária entre 30 e 40 anos, sobre a prática de duas modalidades de
atividades físicas − caminhada na orla marítima e exercícios em academia
de ginástica − constatou que, dos médicos consultados, 180 não frequentam
academia de ginástica, 130 apenas caminham na orla, 280 praticam
somente uma das duas modalidades e 30 praticam as duas modalidades. A
quantidade de médicos que frequentam academia de ginástica corresponde
a:
a) 150;
b) 160;
c) 180;
d) 210;
e) 280.
21. (AOCP-EBSERH) José emprestou R$ 800,00 para seu amigo e disse:

“Pode me pagar quando puder, mas terá um acréscimo de 20% no valor
emprestado.” Quanto esse amigo deverá pagar para José?
a) R$ 1060,00
b) R$ 1460,00
c) R$ 500,00
d) R$ 960,00
e) R$1000,00
22. (Consulplan) Dos 500 alunos de uma escola, 32% gostam de estudar
matemática e 28% gostam de português. O número de alunos que gostam
de outras matérias é:
a) 160

b) 140.
c) 200.
d) 260.
e) 300.
23. (Consulplan) Felipe foi ao cinema e chegou 30 minutos após o início

do filme. Se o filme teve 2,5 horas de duração, pode-se afirmar que Felipe
deixou de assistir:
a) 28% do filme.
b) 25% do filme
c) 20% do filme.
d) 24% do filme.
e) 30% do filme.
24. (FCC) O número de funcionários de uma agência bancária passou de

80 para 120. Em relação ao número inicial, o aumento no número de
funcionários foi de:
a) 50%.
b) 55%.
c) 60%.
d) 65%.
e) 70%.
24. (Esaf) O preço de um objeto foi aumentado em 20% de seu valor.

Como as vendas diminuíram, o novo preço foi reduzido em 10% de seu
valor. Em relação ao preço inicial, o preço final apresenta:
a) uma diminuição de 10%.
b) uma diminuição de 2%.
c) um aumento de 2%.
d) um aumento de 8%.
e) um aumento de 10%.

25. (FEI) O custo de produção de uma peça é composta por: 30% para mão
de obra, 50% para matéria-prima e 20% para energia elétrica. Admitindo
que haja um reajuste de 20% no preço de mão de obra, 35% no preço de
matéria-prima e 5% no preço da energia elétrica, o custo de produção
sofrerá um reajuste de:
a) 60 %.
b) 160 %.
c) 24,5 %.
d) 35 %.
e) 4,5 %.
26. (AOCP – Enfermeiro - Adaptado) Pedro vendeu um objeto com

prejuízo de 15% sobre o preço de venda. Admitindo-se que ele
tenha comprado o produto por R$ 2.300,00 o preço de venda foi de:
a) 2.600,00
b) 1.800,00
c) 2.000,00
d) 1.900,00
e) 2.150,00
27. (Cesgranrio) Um comerciante aumentou em 20% o preço de suas

mercadorias. Com isso, as vendas diminuíram, e ele resolveu oferecer aos
clientes um desconto de 30% sobre o preço com aumento. Desse modo,
qual é, em reais, o preço com desconto de uma mercadoria que inicialmente
custava R$ 200,00?
a) 144,00.
b) 168,00.
c) 180,00.
d) 188,00.

e) 196,00.
28. (CESPE – 2011) Considere que, em uma empresa, 50% dos

empregados possuam nível médio de escolaridade e 5%, nível superior.
Guardadas essas proporções, se 80 empregados dessa empresa possuem
nível médio de escolaridade, então a quantidade de empregados com nível
superior é igual a
a) 8.
b) 10.
c) 15.
d) 20.
e) 5.
29. (CESPE – 2011) Em um escritório, a despesa mensal com os salários

dos 10 empregados é de R$ 7.600,00. Nesse escritório, alguns empregados
recebem, individualmente, R$ 600,00 de salário mensal e os outros, R$
1.000,00. A partir das informações do texto, considere que aos empregados
que recebem salário mensal de R$ 600,00 seja concedido reajuste salarial
de 10%, e aos que recebem salário de R$ 1.000,00, reajuste de 15%. Nesse
caso, a despesa mensal do escritório com os salários de seus empregados
aumentará entre
a) 7% e 9%.
b) 9% e 11%.
c) 11% e 13%.
d) 13% e 15%.
e) 5% e 7%.
30. (Esaf) O PIB de um país que entrou em recessão no fim de 2008 tinha
crescido 10% no primeiro trimestre de 2008, 5% no segundo trimestre,
tinha ficado estável no terceiro trimestre e tinha caído 10% no último
trimestre daquele ano. Calcule a taxa de crescimento do PIB desse Pais, em
2008.
a) 1,25%.

b) 5%.
c) 4,58%.
d) 3,95%.
e) -5%.
31. (Esaf) Em uma universidade, 56% dos alunos estudam em cursos da

área de ciências humanas e os outros 44% estudam em cursos da área de
ciências exatas, que incluem matemática e física. Dado que 5% dos alunos
da universidade estudam matemática e 6% dos alunos da universidade
estudam física e que não e possível estudar em mais de um curso na
universidade, qual a proporção dos alunos que estudam matemática ou
física entre os alunos que estudam em cursos de ciências exatas?
a) 20,00%.
b) 21,67%.
c) 25,00%.
d) 11,00%.
e) 33,33%.
32. (Esaf) Em um concurso, de cada 100 candidatos, 60 eram mulheres e

40 homens. Considerando que a porcentagem de aprovação entre os
candidatos mulheres foi de 20% e entre os homens foi de 15%, calcule a
porcentagem de aprovação em geral entre os candidatos,
independentemente do sexo.
a) 15%
b) 17%
c) 18%
d) 19%
e) 20%
33. (AOCP-EBSERH/HUSM - adaptada) Um aluno fez um teste

simulado com 90 questões. Se ele errou 20% das questões, quantas
ele acertou?

a) 26
b) 72
c) 34
d) 54
e) 56
34. (AOCP: EBSERH/HUCAM-adaptada) Com a chegada do fim do

ano, um patrão resolveu dar um bônus de 8% para seus estagiários.
Com o bônus, os estagiários receberam um salário de R$ 324. De
quanto era o salário antes do bônus?
a) R$ 300,00
b) R$ 248,00
c) R$ 250,00
d) R$ 208,00
e) R$ 306,00
35. (AOCP: EBSERH/HUJM-adaptada) João foi à livraria e viu que o

box dos seus livros preferidos estava em promoção. O box custava
R$ 300,00 e estava com um desconto de 12%. Qual é o valor deste
desconto?
a) R$ 26,00.
b) R$ 40,75.
c) R$ 37,50.
d) R$ 39,25.
e) R$ 36,00
36. (AOCP: EBSERH/HUJM-adaptada) Qual é a porcentagem de um

todo à qual a fração 9/15 corresponde?
a) 7%.
b) 60%.
c) 25%.
d) 35%.
e) 37%.

37. Um advogado, contratado por Marcos, consegue receber 80% de uma

causa avaliada em R$ 200.000,00 e cobra 15% da quantia recebida, a título
de honorários. A quantia, em reais, que Marcos receberá, descontada a
parte do advogado, será de
a) 24000
b) 30000
c) 136000
d) 160000
e) 184000
38. (AOCP-EBSERH/HULW-adaptada) Considere a sequência:

5; 9; 13; 17;...
Qual é o oitavo termo desta sequência?
a) 36
b) 33
c) 34
d) 28
e) 29
39. (AOCP- EBSERH/HUJM-UFMT- 2014 - Adaptada) a sequência a

seguir, pois ela segue um padrão 9; 20; 42; 86;... Qual é o quinto termo
desta sequência?
a) 186.
b) 187.
c) 190.
d) 191.
e) 174.

40. (AOCP) Observe a sequência a seguir: 25; 32; 39; 46;... Qual é o
sétimo termo desta sequência?
a) 69.
b) 67.
c) 70.
d) 75.
e) 71.
41. (FCC) Dada a sequência A = 0, 1, 4, 9, 25, 36 ... e B =

0,2,5,26,37,... Qual a soma do 8º termo da sequência A com o 5º da
sequência B?
a)49
b)56
c)38
d)53
e)35
42. (AOCP) Sendo p a proposição: “Marta viaja nos fins de semana”

e q a proposição: “Beatriz vai à escola”, assinale a alternativa que
corresponde à seguinte proposição em LINGUAGEM SIMBÓLICA: “Se
Beatriz vai à escola, então Marta viaja nos fins de semana”.
a) p ^q;
b) (~p) v q;
c) q v p.
d) (~p) ^ (~q);
e) q → p;
43. (Instituto AOCP - EBSERH/MEAC e HUWC UFC – 2014 -

adaptado) Assinale a alternativa que apresenta a negação da proposição:

“Débora trabalha na clínica ou Alberto trabalha na recepção”.
a) Débora não trabalha na clínica e Alberto trabalha na recepção.
b) Débora não trabalha na clínica ou Alberto não trabalha na recepção.
c) Débora não trabalha na clínica e Alberto não trabalha na recepção.
d) Se Débora não trabalha na clínica, então Alberto não trabalha na

recepção.
e) Ou Débora não trabalha na clínica, ou Alberto trabalha na recepção.
44. (AOCP -EBSERH/HU-UFS : 2014 - adaptada) Dizer que não é

verdade que “Lúcia não é magra e Lucas não gosta de chocolate” é
logicamente equivalente a dizer que é verdade que:
a) Se Lúcia é magra, então Lucas não gosta de chocolate.
b) Lúcia é magra ou Lucas gosta de chocolate.
c) Lúcia é magra e Lucas não gosta de chocolate.
d) Lúcia não é magra ou Lucas não gosta de chocolate.
e) Lúcia é magra ou Lucas não gosta de chocolate.
45. (Cespe – BB – 2008) Considere a seguinte proposição: “Se Antônio

resolver corretamente esta prova, então ele passará no concurso.”
Nessa situação, é correto concluir que “Se Antônio não resolver
corretamente esta prova, então ele não passará no concurso.”
( ) certo ( ) errado
46. (VUNESP) Se Francisco desviou dinheiro da campanha

assistencial, então ele cometeu um grave delito. Mas Francisco não
desviou dinheiro da campanha assistencial. Logo,

a) alguém não desviou dinheiro da campanha assistencial.
b) Francisco não cometeu um grave delito.
c) Francisco cometeu um grave delito.
d) alguém desviou dinheiro da campanha assistencial.
e) Francisco desviou dinheiro da campanha assistencial.
47. (Esaf) X e Y são números tais que: Se X ≤ 4, então Y>7. Sendo

assim:
a) Se Y ≤ 7, então X > 4.
b) Se Y > 7, então X ≥ 4.
c) Se X ≥ 4, então Y < 7.
d) Se Y < 7, então X ≥ 4.
e) Se X < 4, então Y ≥ 7.
48. (Esaf) Dizer que "Pedro não é pedreiro ou Paulo é paulista" é,

do ponto de vista lógico, o mesmo que dizer que:
a) se Pedro é pedreiro, então Paulo é paulista
b) se Paulo é paulista, então Pedro é pedreiro
c) se Pedro não é pedreiro, então Paulo é paulista
d) se Pedro é pedreiro, então Paulo não é paulista
e) se Pedro não é pedreiro, então Paulo não é paulista.
49. (Cespe – UnB – INSS – 2008) Se P for a proposição “Rejane

alterou texto de documento oficial que deveria apenas ser
encaminhado para providências” e Q for a proposição “Renata

buscou evitar situações procrastinatórias”, então a proposição P→Q

tem valor lógico V.
( ) certo ( ) errado
50. (FCC –TCE SP – 2012) Uma das regras elaboradas pela associação
dos bancos de um país define que:
Se o vencimento de uma conta não cair em um dia útil, então ele deverá
automaticamente ser transferido para o próximo dia útil.
Para que esta regra não tenha sido cumprida, basta que a) uma conta cujo
vencimento caía num dia útil tenha tido seu vencimento antecipado para o
dia útil imediatamente anterior.
b) uma conta cujo vencimento caía num dia útil tenha tido seu vencimento
c) uma conta cujo vencimento caía num dia útil não tenha tido seu
vencimento transferido para o próximo dia útil.
d) uma conta cujo vencimento não caía num dia útil tenha tido seu
e) uma conta cujo vencimento não caía num dia útil não tenha tido seu

12. GABARITO
01C 02B 03B 04E 05C
06C 07C 08E 09B 10A
11D 12E 13A 14C 15E
16B 17C 18B 19D 20C
21D 22C 23A 24D 25C
26C 27B 28A 29C 30D
31C 32C 33B 34A 35E
36B 37C 38B 39E 40B
41D 42E 43C 44B 45 ERRADO
46A 47A 48A 49 CERTO 50E

RL e Matemático - EBSERH

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RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO PARA EBSERH

TEORIA + EXERCÍCIOS COMENTADOS

AULA 3 – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COM FRAÇÃO, CONJUNTOS,

1. REVISÃO DE FRAÇÃO ..........................................................................................................5

1.1 Simplificação de Fração .................................................................................................6

3. RESOLUÇÃO DE QUESTÕES COM FRAÇÃO .......................................................................9

4. REVISÃO DE CONJUNTOS ................................................................................................ 21

5. QUESTÕES DE CONJUNTOS ............................................................................................ 21

6. REVISÃO DE PORCENTAGENS ........................................................................................ 35

6.1 Cálculos Percentuais.................................................................................................... 36

9. REVISÃO DE SEQUÊNCIAS .............................................................................................. 53

8. QUESTÕES COM SEQUÊNCIAS........................................................................................ 53

9. REVISÃO DE LÓGICA DAS PROPOSIÇÕES ...................................................................... 57

9.1 Operadores Lógicos ..................................................................................................... 64

11. RELAÇÃO DAS QUESTÕES DA AULA................................................................................ 73

12. GABARITO ......................................................................................................................... 90

Prof. Adeilson de Melo www.romulopassos.com.br Página 1

Prof. Adeilson de Melo www.romulopassos.com.br Página 2

MINHAS DICAS PARA A PROVA

Prof. Adeilson de Melo www.romulopassos.com.br Página 3

Prof. Adeilson de Melo www.romulopassos.com.br Página 4

Quando um todo ou uma unidade é dividido em partes iguais, uma

Duas ou mais frações que representam a mesma parte da unidade são

Quando multiplicamos ou dividimos os termos de uma fração por um mesmo

São todas as frações em que o numerador e o denominador são números

Comparação e simplificação de fração

Quando duas frações têm denominadores iguais, a maior das frações é

Quando vamos comparar duas frações que têm denominadores diferentes,

Simplificar uma fração é dividir seus termos por um mesmo número e

Exemplo: Vamos simplificar pelo método das divisões sucessivas até

2.2 Operações com frações

Prof. Adeilson de Melo www.romulopassos.com.br Página 6

A soma de frações com denominadores iguais é uma fração cujo

A diferença entre duas frações com denominadores iguais é uma fração

Ao somar ou subtrair frações que têm denominadores diferentes,

O produto de duas frações é outra fração, cujo numerador é o produto

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O quociente de uma fração por outra é igual ao produto da primeira fração

OBTENÇÃO DE UMA FRAÇÃO GERATRIZ

Chama-se fração geratriz de uma dízima periódica a fração que deu

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Conceito: A geratriz de uma dízima periódica simples é uma fração na

Conceito: A geratriz de uma dízima periódica composta é uma fração na

3. RESOLUÇÃO DE QUESTÕES COM FRAÇÃO

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Valor do apartamento de Leandro: R$ 200.000,00

Restante dividido em 16 parcelas iguais.

O valor da entrada ficou em 120.000,00 (pago à vista)

Se ele pagou 120.000,00

Para calcular o restante é só subtrair do valor do apartamento.

200.000 – 120.000 = 80.000,00

O restante ficou em 80.000,00 que será pago em 16 parcelas.

Agora é só dividir 80.000,00 por 16.

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O valor de cada prestação é de R$ 5.000,00

Devemos lembra que o dia tem 24 horas

(multiplica-se 13 por 24 e divide-se por 18)

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Assim, transformando essa dízima periódica na fração geratriz que a

05. (CFC) Dê a fração geratriz da dízima periódica 0,12555...

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Assim, a quantia que ela saiu de casa foi R$ 160,00