Educação Profissional E Técnica de Nível Médio: Integração Curricular: O Que, Por Que E Como?

INTEGRAÇÃO CURRICULAR: O QUE, POR QUE E COMO?
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
E TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO
PAUTA FORMATIVA
WWW.NOSSOENSINOMEDIO.ORG.BR
COMPONENTE - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO
PAUTA FORMATIVA
Qual é o foco
da pauta?
Discutir sobre a Educação Profissional e Técnica de Nível Médio (EPT) asso-
ciada às competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
a fim de evidenciar o caráter agregador do ensino profissionalizante.
Competências
em foco:
C1_2a.1 Planejar e desenvolver sequências didáticas, recursos e ambientes
pedagógicos, de forma a garantir aprendizagem efetiva de todos os alunos.
C2_2a.2 Planejar o ensino, elaborando estratégias, objetivos e avaliações, de
forma a garantir a aprendizagem efetiva dos alunos.
C3_2a.3 Viabilizar estratégias de ensino que considerem as características
do desenvolvimento e da idade dos alunos e assim, contribuam para uma
aprendizagem eficaz.
Habilidades
em foco:
2a.1.5 Planejar o ensino com base no currículo, nos conhecimentos prévios
e nas experiências dos alunos, certificando-se de que o conteúdo das aulas
seja compreensível para todos os alunos.
2a.2.1 Utilizar atividades de ensino que envolvem variadas formas de expres-
são oral, leitura e escrita dos alunos, relacionando-os às aprendizagens de
outras áreas do conhecimento.
nossoensinomedio.org.br
2
PAUTA FORMATIVA
2a.2.2 Organizar e administrar o tempo da aula a favor do processo de apren-

dizagem de toda a turma;
2a.2.4 Comunicar de forma clara e precisa os objetivos gerais e específicos
da aprendizagem, criando um ambiente favorável para a aprendizagem por
meio do diálogo e da escuta ativa.
2a.3.3 Estruturar situações de aprendizagem desafiadoras considerando os
saberes e os interesses dos alunos para que todos avancem.
Objetivo geral
de aprendizagem:
Identificar as principais contribuições da EPT para o Ensino Médio em diálogo
com as competências e habilidades da BNCC.
Tempo
sugerido:
6 horas e 15 minutos
3
PAUTA FORMATIVA
Público
prioritário:
Educadores que buscam ampliar o conhecimento sobre os Itinerários For-
mativos da EPT no Ensino Médio.
Como se preparar
para o trabalho com esta
pauta formativa?
Nas atividades em grupo on-line, sugerimos organizar os participantes em
quatro ou cinco subgrupos. Formador, caso a formação ocorra presencial-
mente, deixe a sala previamente organizada, viabilize a Apresentação de
PowerPoint e disponibilize a BNCC para consulta, além de links com tutoriais
para o uso das ferramentas e o Texto de referência da pauta. No PowerPoint,
atente-se ao conteúdo das notas de rodapé.
Depois de fazer o acolhimento da turma, acompanhe o seguinte roteiro das

atividades:
C
Dica!
Formador, procure fazer uma acolhida animada, motivando sempre a participação e

orientando os participantes sobre o uso do Diário de Bordo para registro dos recursos
digitais utilizados como ambiente para a formação.
4
PAUTA FORMATIVA
PROGRAMAÇÃO DE ATIVIDADES
1. EPT e as competências gerais
Objetivos de aprendizagem: Identificar as características da EPT e associá-las com as com-

petências gerais da BNCC.
Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 5 a 10). Texto de referência

(Educação Profissional e Técnica de Nível Médio e o Novo Ensino Médio: desafios e pos-
sibilidades). Documento com o texto da BNCC. Conexão com a internet, lousa com canetas
e/ou giz para os participantes. Recurso digital para a produção de nuvem de palavras, como
o Mentimeter. Diário de Bordo.
Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos
2. Educação e mundo do trabalho
Objetivos de aprendizagem: Relacionar a EPT com os desafios dos estudantes no mundo

do trabalho.

(Educação Profissional e Técnica de Nível Médio e o Novo Ensino Médio: desafios e
possibilidades). Educação e o mundo do trabalho (Anexo 1). Ferramentas de gravação de
podcast, áudio, pacote Office ou material para confecção de cartaz. Texto: O futuro do mer-
cado de trabalho: impacto em empregos, habilidades e salários. Conexão com a internet,
lousa com canetas e/ou giz para os participantes.
3. Metodologias ativas e o mundo do trabalho
Objetivos de aprendizagem: Ampliar o conhecimento sobre metodologias ativas e reconhecer

seu papel no desenvolvimento de competências essenciais para a vida profissional do estudante.
Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 16 a 20). Materiais para a confecção

de cartazes ou ferramentas gráficas on-line, como o Canva. Vídeo do professor José Moran sobre
metodologias ativas na Educação Básica. Exemplo de atividade: Profissões de Riqueza (Anexo
2). Conexão com a internet, lousa com canetas e/ou giz para os participantes. Diário de Bordo.
5
PAUTA FORMATIVA
4. EPT, mundo do trabalho e as competências gerais
Objetivos de aprendizagem: Identificar a importância da integração dos conhecimentos e

ações desenvolvidas no Ensino Médio à EPT para a formação integral e desenvolvimento das
competências gerais dos estudantes.

(Educação Profissional e Técnica de Nível Médio e o Novo Ensino Médio: desafios e
possibilidades). Link para a reportagem: Artista plástica pinta painel com 240 m² para
homenagear cientistas. Link para o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT). Cone-
xão com a internet, lousa com canetas e/ou giz para os participantes. Diário de Bordo.
5. Avaliando o encontro
Objetivos de aprendizagem: Avaliar o percurso formativo e as aprendizagens.
Materiais necessários: Acesso à internet. Formulário de avaliação. Apresentação de

PowerPoint (tela 26).
Tempo sugerido: 15 minutos
6
PAUTA FORMATIVA
ATIVIDADE 1
EPT e as competências gerais
A Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos
B Objetivos de aprendizagem
Identificar as características da EPT e associá-las com as competên-
cias gerais da BNCC.
D Evidências de aprendizagem
Apresentação em plenária dos conhecimentos e desafios sobre a EPT
e sua integração com as competências gerais da BNCC
A Materiais necessários
• Apresentação de PowerPoint (telas 5 a 10).
• Texto de referência (Educação Profissional e Técnica de Nível Médio e
o Novo Ensino Médio: desafios e possibilidades).
• Competências gerais da BNCC (páginas 9 e 10).
• Conexão com a internet, lousa com canetas e/ou giz para os participantes.
• Recurso digital para a produção de nuvem de palavras, como o Mentimeter.
• Diário de Bordo.
7
PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - EPT E AS COMPETÊNCIAS GERAIS
Introdução – 25 minutos
Formador, nesta atividade, serão diagnosticadas as percepções iniciais dos

participantes sobre a EPT por meio da criação de uma nuvem de palavras.
1. Inicie com a seguinte provocação: "Quando você pensa em EPT, as três

primeiras palavras que traduzem suas perspectivas sobre o tema são…”.
A 10 MIN
2. Sugira que os educadores utilizem o Mentimeter para a construção da
nuvem de palavras ou levantem as palavras enviadas pelo chat para identi-
ficar quais foram as mais escritas. Mediante a exposição, incentive os partici-
pantes a observar as palavras mais sinalizadas e refletir sobre elas, sugerindo
que respondam em seu Diário de Bordo: “Quais são as percepções iniciais
do grupo sobre a EPT?”.
A 5 MIN
Guarde as primeiras impressões do grupo e as compare ao final da formação.
C
Atenção!
Formador, neste primeiro momento, podem surgir diversas percepções sobre a EPT e a
oferta do quinto itinerário. Promova uma discussão positiva, compreendendo os diferen-
tes pontos de vista e indicando que, no percurso desta Pauta Formativa, eles poderão
vislumbrar as potencialidades da EPT no Novo Ensino Médio.
8
C
Dicas!
On-line: use o chat, o Diário de Bordo ou ferramentas como o Mentimeter, sendo esta
última a melhor escolha por possibilitar a apresentação das palavras que mais aparece-
ram, além de ser um recurso relativamente fácil de usar.
Para o uso do Mentimeter, recomendamos que você, formador, assista ao vídeo:
Tutorial: o uso do Mentimeter como ferramenta interativa para aulas remotas - Nuvem
de Palavras | Edson Ribeiro | YouTube. Acesso em: 3 maio. 2021.
Se o encontro acontecer presencialmente: disponibilize o uso coletivo de lousa ou quadro.
Mão na massa e compartilhamento – 1 hora
1. Formador, reúna os participantes em grupos e peça-lhes que realizem a

leitura da parte 3 do Texto de referência (Educação Profissional e Técnica de
Nível Médio e o Novo Ensino Médio: desafios e possibilidades).
A 10 MIN
2. O grupo deverá escolher duas competências gerais da BNCC (páginas
9 e 10) e associá-las com o desenvolvimento da educação profissional,
levantando hipóteses sobre a pergunta: “Como a EPT colabora com o
desenvolvimento dessas competências gerais?”.
A 30 MIN
• Exemplo: o grupo poderá escolher a competência geral 2: “Exercitar
a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciên-
cias, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação
e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
9
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)

com base nos conhecimentos das diferentes áreas”. E a competência
10: “Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base
em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários”.
Podendo levantar hipóteses como: a EPT colabora com o desenvolvi-
mento da competência geral 2 ao contribuir com o aperfeiçoamento
da visão crítica dos jovens — ao apresentar problemas profissionais
específicos e estimular a investigação de possíveis soluções de pro-
blemas relacionados ao mundo do trabalho de forma técnica, criativa,
sustentável e ética —, assim como contribui com o desenvolvimento da
competência 10 — ao apresentar possibilidades de autonomia para os
jovens mediante opções e práticas profissionais para o seu projeto de
vida, bem como as responsabilidades inerentes ao mundo do trabalho.
3. Apresentação dos resultados produzidos em plenária. Organize o tempo

e, caso não seja suficiente para todos os grupos falarem, selecione alguns
para compartilhar o resultado da atividade.
A 20 MIN
C
Dica!
Caro formador, os grupos deverão desenvolver uma resposta a partir das percepções
individuais em uma construção coletiva do conhecimento. Para facilitar esse processo,
em todas as atividades, motive os grupos a nomearem redatores responsáveis por com-
partilhar o que foi discutido dentro do tempo estipulado. Por exemplo: 5 minutos para
cada grupo, salientando que não é preciso repetir informações já trazidas pelo grupo
anterior; o importante é sempre procurar complementar o que foi dito.
10
C
Saiba Mais!
Formador, que tal aprender mais sobre os desafios do desenvolvimento estratégico da

EPT no Brasil? Para isso, leia o texto de Marcelo Feres:
• Desafios e possibilidades para o desenvolvimento estratégico da educação profissional

técnica no Brasil e sua articulação com o Ensino Médio | Movimento pela Base, 2018.
Acesso em: 3 maio. 2021.
Sistematização – 15 minutos
1. Formador, finalize este ciclo de atividades refletindo com os participantes

sobre a vivência e sistematizando-a com o apoio das questões disponíveis
na tela 10 da apresentação de PowerPoint:
• Nossas perspectivas sobre a EPT são positivas?
• A EPT apresenta mais oportunidades aos jovens e a toda comunidade
escolar?
• O desenvolvimento das competências gerais da BNCC colaboram com
a integração dos estudantes no mercado de trabalho?
Analise com o grupo os aprendizados construídos e o que consideram útil

para trabalhar em sala de aula com os estudantes.
A 15 MIN
11
C
De olho na homologia!
Formador, você pode indicar aos participantes que, ao realizar a atividade 1, eles viven-
ciaram uma proposta que busca desenvolver as habilidades do eixo estruturante Inves-
tigação Científica. Isso aconteceu na medida em que a atividade exigiu que eles reali-
zassem uma das etapas do processo de investigação, o levantamento de hipóteses.
Vale destacar que a investigação envolve não apenas levantar hipóteses, mas realizar
análises, buscar informações e dados, identificar questões, propor soluções, socializar
ideias, entre outros. Para saber mais, assista ao vídeo:
• Ensino Médio na BNCC: Investigação Científica (Curso 2 - Aula 3) | Nova Escola | YouTube.
Antes de prosseguir…
Até aqui, formador, identificamos as principais características da EPT e seu

diálogo com as competências gerais da BNCC. Na próxima atividade, vamos
discutir sobre a relação dos jovens com o mundo do trabalho.
12
PAUTA FORMATIVA
ATIVIDADE 2
Educação e o mundo do trabalho
A Duração: 1 hora e 30 minutos
B Objetivo de aprendizagem:
Relacionar a EPT com os desafios dos estudantes no mundo do trabalho.
D Evidências de aprendizagem:
Espera-se que os educadores consigam expor propostas para de-
senvolver a EPT, considerando os desafios dos estudantes no mun-
do do trabalho.
A Recursos necessários:
• Anexo 1 (Educação e o mundo do trabalho).
• Ferramentas de gravação de podcast, áudio, pacote Office ou material
para confecção de cartaz.
• Texto: O futuro do mercado de trabalho: impacto em empregos, habi-
lidades e salários.
• Conexão com a internet, lousa com canetas e/ou giz para os
participantes.
13
PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - EDUCAÇÃO E MUNDO DO TRABALHO
Formador, nesta atividade, desafie os participantes a refletir sobre as neces-

sidades dos estudantes e o papel da educação para o mundo do trabalho.
1. Brainstorming:
Primeiramente, promova a leitura, coletiva ou individualmente, do item 1 (Qual

será o impacto da automação no trabalho?) da reportagem:
A 5 MIN
• O futuro do mercado de trabalho: impacto em empregos, habilida-
des e salários | James Manyika et al | McKinsey & Company. Acesso
em: 3 maio. 2021.
Em seguida, provoque a seguinte reflexão no grupo com a pergunta: “Quais

são os maiores desafios do estudante de Ensino Médio no mundo do tra-
balho?”. Use o chat ou murais eletrônicos, como o Padlet e o Scrumblr. Se a
formação for presencial, sugira a apresentação em plenária ou a confecção
de um mural. Oriente os participantes que anotem os principais desafios
em seu Diário de Bordo, pois eles serão úteis para a próxima atividade.
A 15 MIN
C
Dica!
Para criar um mural eletrônico, sugerimos o Padlet ou o Scrumblr.
• Padlet: como criar um mural virtual colaborativo | Tríade Educacional| YouTube.
• Scrumblr: mural de post-it on-line | Tríade Educacional | YouTube.
14
Mão na massa e compartilhamento – 50 minutos
C
Atenção!
Formador, não se esqueça de disponibilizar o texto Educação e o mundo do trabalho

(Anexo 1) para os grupos.
1. Formador, reúna a turma em subgrupos nas salas do ambiente virtual ou

sugira que eles montem um grupo no WhatsApp, por exemplo. Indique que
cada grupo deverá desenvolver um podcast de, no máximo, 3 minutos. O
objetivo da produção será indicar como a EPT no Novo Ensino Médio pode
responder a desafios como os enfrentados pelos estudantes no mundo do
trabalho. Para tanto, deve-se fazer a escolha de uma das três bases do Ensino
Médio, presentes no texto Educação e o mundo do trabalho (Anexo 1).
A 10 MIN
C
Dica!
Que tal inovar? Incentive gravações de podcasts. Os grupos poderão gravar e compartilhar
pelos celulares. A gravação pode ser feita pelo aplicativo de gravações do próprio aparelho
ou por meio do envio de um áudio de WhatsApp. Para a elaboração do áudio, peça que
os grupos nomeiem um orador, o qual irá realizar uma gravação que sintetize o resultado
da atividade realizada. Caso a produção do áudio seja inviável, possibilite a produção de
uma tela de PowerPoint ou de um cartaz. Se a formação acontecer presencialmente, e
a escolha for por cartazes, disponibilize materiais como canetas coloridas e cartolinas.
15
2. Antes de iniciar a atividade em grupo, peça aos participantes que realizem

a leitura da seção II (Itinerário Formativo da Formação Técnica e Profissional)
do Texto de referência desta pauta (Educação Profissional e Técnica de Nível
Médio e o Novo Ensino Médio: desafios e possibilidades).
A 10 MIN
3. Agora, nos grupos, os educadores devem escolher uma das três bases do Ensino
Médio para o trabalho citadas no texto Educação e o mundo do trabalho (Anexo 1):
A 5 MIN
a) Aprendizagem para o trabalho.
b) Aprendizagem sobre o trabalho.
c) Compreensão da natureza do trabalho.
4. Em seguida, os grupos devem gravar o áudio respondendo à pergunta:

“Como a EPT no Novo Ensino Médio pode desenvolver o ponto escolhido,
considerando os desafios dos estudantes no mundo do trabalho?”.
A 25 MIN
C
Dica!
Formador, indique aos participantes que, antes da gravação, eles devem refletir sobre a
pergunta, discutir a resposta e colocar em tópicos o que gostariam de dizer. Esse exercício de
planejamento, que deve levar em torno de 20 minutos, é essencial para uma boa produção.
Oriente os participantes para que cuidem do tempo e não se preocupem com a perfeição.
O intuito é ter um áudio claro e sucinto que indique a resposta do grupo à pergunta.
Exemplo: o grupo identifica que um dos desafios do jovem no mundo do trabalho é

encontrar uma profissão que faça sentido aos seus projetos de vida, seja relevante para a
sociedade e seu entorno e lhe garanta uma condição financeiramente estável e segura.
O grupo escolhe o item B, aprendizagem sobre o trabalho. A partir da leitura do texto,
o grupo percebe que, no Novo Ensino Médio, as escolas podem realizar parcerias com
outras escolas técnicas e profissionalizantes. Então, um dos participantes grava um
áudio apontando que uma das possibilidades de desenvolver a aprendizagem sobre o
trabalho, considerando o desafio da escolha do estudante, é promover uma feira das
profissões do século 21 na escola com o apoio de instituições parceiras.
16
5. Ao finalizar a atividade, indique aos participantes que escutem individual-

mente ao menos dois dos podcasts elaborados pelos outros grupos. Os áudios
podem ser disponibilizados em uma pasta virtual compartilhada, como o
Google Drive, ou em um mural eletrônico, como o Padlet.
A 10 MIN
1. Formador, finalize este ciclo de atividades refletindo com os participantes

sobre a vivência, sistematizando-a com o apoio das questões disponíveis na
tela 15 da apresentação de PowerPoint:
A 20 MIN
• Como podemos contribuir para o acesso do jovem ao mercado de trabalho?
• É possível criar boas práticas para o desenvolvimento da EPT, consi-
derando o nosso contexto e os desafios dos estudantes?
• Quais os aprendizados desenvolvidos na atividade e o que consideram
útil para trabalhar em sala de aula com os estudantes?
C
Saiba mais!
Quer aprofundar os estudos sobre o Novo Ensino Médio? Então, consulte os materiais
disponíveis no site do Movimento pela Base.
Formador, após refletir sobre educação e o mundo do trabalho, na próxima

atividade, criaremos estratégias para desenvolver o protagonismo dos jovens.
17
PAUTA FORMATIVA
ATIVIDADE 3
Metodologias ativas e o mundo do trabalho
Ampliar o conhecimento sobre metodologias ativas e reconhecer seu
papel no desenvolvimento de competências essenciais para a vida
profissional do estudante.
Criação de facilitações gráficas com metodologias ativas para esti-
mular o protagonismo profissional dos jovens.
• Ferramentas on-line, como Padlet e Canva.com, ou materiais para a
criação de cartazes.
• Vídeo do professor José Moran sobre metodologias ativas na Edu-
cação Básica.
• Anexo 2 (Profissões de riqueza).
18
PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 3 - METODOLOGIAS ATIVAS E O MUNDO DO TRABALHO
Formador, neste momento, diga aos participantes que eles serão estimula-
dos a pensar em estratégias para desenvolver e fomentar o protagonismo
do jovem para uma aprendizagem ativa sobre o mundo do trabalho.
1. Reproduza o vídeo do professor José Moran sobre metodologias ativas

na Educação Básica. Solicite aos participantes que assistam atentamente e
façam anotações em seu Diário de Bordo.
A 15 MIN
2. A partir do vídeo, e com ajuda da tela 17 da Apresentação de PowerPoint,
faça o seguinte questionamento:
"Quais estratégias podem ser utilizadas para que os estudantes sejam prota-
gonistas e estabeleçam uma aprendizagem ativa sobre o mundo do trabalho?"
3. Liste as estratégias propostas.

A 15 MIN
C
Saiba mais!
Para aprender mais sobre metodologias ativas, procure pelo livro:
• Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática,

de José Moran e Lilian Bacich. Porto Alegre: Penso, 2017.
Assista também ao vídeo em que Katia Smole e Lilian Bacich apresentam o papel das
metodologias ativas no Novo Ensino Médio:
• Metodologias e Avaliação: fundamentos e práticas | Frente de Currículo e Novo Ensino

Médio do CONSED | YouTube.
19
1. Formador, organize os participantes em grupos e sugira que eles se conec-

tem por WhatsApp ou usando links do ambiente on-line, se for possível. Cada
grupo deverá escolher uma estratégia metodológica, listada no exercício
introdutório, que possibilite que os estudantes sejam protagonistas do pro-
cesso de ensino-aprendizagem. Motive os educadores a não escolherem as
mesmas estratégias, para tornar a atividade mais diversificada e interessante.
A 5 MIN
C
Dica!
Disponibilize o WordWall como apoio aos participantes, e a interação ficará mais animada.
Utilize a ferramenta para definir, por exemplo, a metodologia de cada grupo.
• WordWall | Metodologias Ativas.
2. Oriente que, inspirados pelas metodologias ativas, os participantes deverão

criar uma facilitação gráfica (infográfico, mapa mental, cartaz/mural) a fim de
evidenciar como a metodologia do grupo pode contribuir para o desenvolvimento
de uma aula sobre o mundo do trabalho no século 21. Indique aos educadores
participantes que utilizem a lista de desafios construída na atividade anterior,
assim como os podcasts. Mais dicas: sugira aos participantes que eles atribuam
um nome criativo às suas produções; a facilitação gráfica também pode ganhar
um apelido divertido, como o do nosso exemplo, Profissões de riqueza, no Anexo 2.
A 25 MIN
20
C
Dica!
Para elaborar infográficos, o site Canva.com tem ótimas opções gratuitas.
Recomendamos que você assista ao tutorial a seguir:
• 8 passos para criar infográficos interativos no Canva (Versão free) | NewC Learning | YouTube.
E, para elaborar o mural eletrônico, indicamos o Padlet.
• Padlet: como criar um mural virtual colaborativo | Tríade Educacional | YouTube.
3. Formador, neste momento, peça aos participantes que exponham as faci-

litações gráficas produzidas. Busque realizar uma boa gestão do tempo de
acordo com o número de grupos e estimule os educadores a apresentarem
os resultados de forma criativa e sempre respeitando o tempo. Incentive os
participantes a realizar e receber feedbacks sobre a atividade e refletir sobre
a vivência por meio da sistematização dos aprendizados. Peça aos grupos
que expressem suas considerações, suas percepções e seus aprendizados
sobre os trabalhos expostos, fornecendo feedbacks.
A 20 MIN
Caso os participantes apresentem dificuldade em como operacionalizar
esse feedback, sugerimos, na formação remota, o uso do Padlet, do chat
ou, até mesmo, do WhatsApp. Na formação presencial, sugerimos o modelo
do Word Café, em que um representante fica parado para receber os fee-
dbacks, enquanto os outros membros vão realizando feedbacks sobre as
outras atividades.
21
1. Finalize a formação refletindo com os participantes sobre a vivência, sis-

tematizando-a com o apoio das questões disponíveis na tela 20 da Apresen-
tação de PowerPoint:
A 10 MIN
• Foi possível aprender novas estratégias pedagógicas por meio da expo-
sição dos colegas? E refletir sobre minha atuação enquanto docente?
• Estamos desenvolvendo uma visão pluralista e interdisciplinar em nosso
fazer profissional, possibilitando uma formação integral dos jovens?
• Das atividades expostas, quais consideram úteis para trabalhar em
sala de aula com os estudantes?
Formador, após refletir sobre novas estratégias para o protagonismo dos estu-
dantes, na próxima atividade, vamos explorar as possibilidades locais da EPT.
C
Formador, você pode contar aos participantes que, ao realizar esta atividade, eles viven-
ciaram uma proposta que busca desenvolver as habilidades do eixo estruturante Pro-
cessos Criativos. Isso aconteceu na medida em que a atividade exigiu que eles criassem
um produto original para expressão e compartilhamento de ideias.
22
PAUTA FORMATIVA
ATIVIDADE 4
EPT, mundo do trabalho e as competências gerais
Identificar a importância da integração dos conhecimentos e ações
desenvolvidas no Ensino Médio à EPT para a formação integral e o
desenvolvimento das competências gerais dos estudantes.
Apresentação dos conhecimentos e desafios sobre a EPT no mundo
do trabalho do século 21 e sua integração com as competências ge-
rais da BNCC.
• Link para a reportagem: Artista plástica pinta painel com 240 m² para
homenagear cientistas.
• Link para o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT).
23
PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 4 - EPT, MUNDO DO TRABALHO E AS COMPETÊNCIAS GERAIS
Formador, neste primeiro momento, vamos aprofundar os estudos sobre o

mundo do trabalho do século 21. Para isso, os participantes serão convidados
a conhecer o trabalho de Gabi L Torres.
1. Apresente ao grupo a reportagem: Artista plástica pinta painel com 240 m²

para homenagear cientistas | Mateus Almeida | G1 Rio. Acesso em: 3 maio. 2021.
A 5 MIN
2. Promova uma discussão e uma problematização com base na pergunta:
“A releitura de Gabi sobre o quadro de Tarsila do Amaral nos diz algo sobre o
mundo do trabalho do século 21?”. Formador, neste momento, problematize as
imagens, traga elementos das discussões das atividades anteriores e potencia-
lize o debate a partir da análise das obras. Estude a reportagem previamente.
A 15 MIN
Caro formador, desafie os participantes a explorar as possibilidades de

cursos técnicos alinhados aos interesses, às demandas e aos projetos de
vida dos estudantes.
1. Primeiramente, peça aos educadores que realizem a leitura da introdução

e da parte 1 (Breve histórico) do Texto de referência desta pauta.
A 10 MIN
24
2. Reúna os participantes em grupos e solicite que eles realizem um brains-

torming para responder à seguinte questão (como apoio, utilize a tela 25 da
Apresentação de PowerPoint): “Quais cursos técnicos estão alinhados ao
mundo do trabalho do século 21? Dos cursos elencados, quais cursos técni-
cos estão alinhados aos interesses, às demandas e aos projetos das vidas dos
estudantes?”. Peça-lhes, em seguida, que registrem, no mínimo, dois cursos
em seu Diário de Bordo e justifiquem a decisão.
A 15 MIN
C
Atenção!
Os participantes devem considerar o conhecimento sobre suas turmas. Claro que os

estudantes têm diversos perfis e não dá para generalizá-los. Porém, em grupo, os educa-
dores podem considerar um consenso de perfil de estudante, levando em conta gostos,
interesses e, assim, definir os dois cursos da atividade.
C
Dica!
Para esta atividade, você deve disponibilizar a consulta ao Catálogo Nacional de

Cursos Técnicos (CNCT), documento que disciplina a oferta de cursos de EPT de
nível médio no Brasil. Em dezembro de 2020, o MEC criou um novo canal de consulta
totalmente digital e atualizado, com 215 cursos distribuídos em 13 diferentes eixos
tecnológicos, além de informações detalhadas, como carga horária mínima e possi-
bilidades para os Itinerários Formativos em EPT. (Acesso em: 20 mar. 2021)
25
3. Após a escolha, eles devem reconhecer, nos dois cursos, quais competências
gerais da BNCC podem ser desenvolvidas e justificar a resposta com base nas
ementas. Os participantes devem utilizar as habilidades do catálogo para iden-
tificar as competências trabalhadas.
A 15 MIN
1. Convide os grupos a apresentar suas escolhas e justificativas da atividade

Mão na massa de forma sucinta e objetiva.
A 15 MIN
2. Para finalizar, convide os participantes a refletir sobre a importância da inte-
gração do Ensino Médio e da EPT. Faça o seguinte questionamento: “Qual a
importância da integração das ações e dos conhecimentos desenvolvidos no
Ensino Médio e na EPT para a formação integral e o desenvolvimento das com-
petências gerais dos estudantes?”.
A 10 MIN
3. Retome a nuvem de palavras da primeira atividade diagnóstica da pauta.
Mediante a exposição das palavras, peça para os educadores observarem as
respostas e refletirem sobre os aprendizados desenvolvidos nesta pauta. Eles
desejam adicionar e/ou retirar palavras da nuvem?
A 15 MIN
C
Em caso de a formação ser on-line, indicamos o uso do chat, do Padlet ou do Scrumblr.

Assista aos tutoriais para aprender a usar as ferramentas:
• Padlet: como criar um mural virtual colaborativo | Tríade Educacional | YouTube.
• Scrumblr: mural de post-it on-line | Tríade Educacional | YouTube.
26
PAUTA FORMATIVA
ATIVIDADE 5
É HORA DE AVALIAR!
A Duração: 15 minutos
• Acesso à internet.
• Formulário de avaliação.
• Apresentação de PowerPoint (tela 26).
Formador, finalize refletindo com os participantes sobre esta vivência com

o apoio da sistematização da atividade 4 – disponível na tela 26 da apresen-
tação de PowerPoint. Avalie os aprendizados desenvolvidos e o que consi-
deram útil para trabalhar em sala de aula com os estudantes. Peça também
que apontem os desafios e o que pode ser feito para continuar a formação
e melhorar a prática de ensino.
1. Em seguida, distribua a folha de avaliação ou o link para os participantes

e disponibilize entre 5 e 10 minutos para seu preenchimento. Enquanto isso,
que tal acessar o link de sua avaliação, a do formador, e respondê-la?
2. Em qualquer critério em que a maior parte ficou abaixo de 8, pense em

estratégias que podem ser aperfeiçoadas para a próxima formação.
27
PAUTA FORMATIVA
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: basenacional-
comum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 3 maio. 2021.
FERES, Marcelo. Desafios e possibilidades para o desenvolvimento estratégico da

educação profissional técnica no Brasil e sua articulação com o Ensino Médio. Bra-
sília: Movimento pela Base, 2018. Disponível em: movimentopelabase.org.br/wp-content/
uploads/2020/04/ept-estudo-marceloferes.pdf. Acesso em: 3 maio. 2021.
BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma
abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2017.
28
PAUTA FORMATIVA
VÍDEOS
8 PASSOS para criar Infográficos Interativos no Canva (Versão free). Brasil: NewC Learning,
set. 2020. 1 vídeo (18 min.). Publicado por NewC Learning. Disponível em: youtube.com/
watch?v=GTEgDlmGGKg. Acesso em: 3 maio. 2021.
ENSINO Médio na BNCC: Investigação Científica (Curso 2 - Aula 3). Brasil: Nova Escola, mai.
2020. 1 vídeo (14 min.). Publicado por Nova Escola. Disponível em: youtube.com/watch?v=waI-
qeO_enF4&list=PLfarCWFbZ2YY1W4S89Qoq-24FEPrcn3hs&index=5. Acesso em: 3 maio. 2021.
MORAN, José. Metodologias Ativas na Educação Básica. Brasil: GEPEAD, jun. 2020. 1 vídeo (14
min.). Publicado por GEPEAD. Disponível em: youtube.com/watch?v=Yyl62cP67Vo. Acesso
em: 3 maio. 2021.
METODOLOGIAS e Avaliação: fundamentos e práticas. Brasil: Frente de Currículo e Novo

Ensino Médio do CONSED, out. 2020. 1 vídeo (2 horas). Publicado por Frente de Currículo
e Novo Ensino Médio do CONSED. Disponível em: youtube.com/watch?v=GLqgm_Phe28.
Acesso em: 3 maio. 2021.
PADLET: como criar um mural virtual colaborativo. Brasil: Tríade Educacional, abr. 2020. 1
vídeo (12 min.). Publicado por Tríade Educacional. Disponível em: youtube.com/watch?v=t-
fAXW8pW2vc. Acesso em: 3 maio. 2021.
SCRUMBLR: mural de post-it on-line. Brasil, Tríade Educacional, jun. 2020. 1 vídeo (2 min.).
Publicado por Tríade Educacional. Disponível em: youtube.com/watch?v=Ej9XXFIkBtE. Acesso
em: 3 maio. 2021.
TUTORIAL: o uso do Mentimeter como ferramenta interativa para aulas remotas - Nuvem
de Palavras. Brasil: Edson Ribeiro, jul. 2020. 1 vídeo (1 min.). Publicado por Edson Ribeiro.
Disponível em: youtube.com/watch?v=Ip0hAYhau34. Acesso em: 3 maio. 2021.
29
PAUTA FORMATIVA
C
Nos avalie!
Caro formador, avalie este material e nos ajude a aprimorar o Nosso Ensino Médio.
FICHA TÉCNICA
INSTITUTO IUNGO
PARCEIROS INSTITUCIONAIS DIRETOR DE EDUCAÇÃO
Instituto MRV Paulo Emílio de Castro Andrade
Movimento Bem Maior
GESTORAS DE PROJETO
PRESIDENTE Joana Rennó
Maria Fernanda Menin Teixeira de Souza Maia Mônica Pellegrini
Vanessa Costa Trindade
INSTITUTO REÚNA
PARCEIROS INSTITUCIONAIS ANALISTAS DE PROJETO
Fundação Lemann Fábio dos Santos Tenório
Imaginable Futures Graziela Santos
Marcela Ferraz Daher
DIRETORA EXECUTIVA Cristiano Ferraz
Katia Stocco Smole
COMUNICAÇÃO
GESTORA DE PROJETO Milena Emilião
Cléa Maria da S. Ferreira Tainá Rodrigues
ITAÚ EDUCAÇÃO E TRABALHO

SUPERINTENDENTE ESPECIALISTAS
Ana Inoue Alexandra Santos
Beatriz Lomonaco
GERENTES
Cacau Lopes da Silva
Carla Chiamarelli
Diogo Jamra Tsukumo
30
PAUTA FORMATIVA
PROGRAMA NOSSO ENSINO MÉDIO

IDEALIZAÇÃO DO PROGRAMA
Cléa Maria da S. Ferreira | Coordenação Fernando Wirthmann Ferreira l Secretaria de Estado
Paulo Emílio de Castro Andrade |Coordenação de Educação do Distrito Federal
Graziela Santos | Equipe Instituto Reúna
Alexandra Santos | Equipe Itaú Educação e Trabalho Gustavo Blanco de Mendonça l Secretaria da Educa-
Ana Carolina Ferreira de Araujo l Secretaria de Edu- ção do Estado de São Paulo
cação de Pernambuco Helton Lucas Romualdo | Professor do Ensino Médio MG
Ana Cristina de Almeida l Secretaria de Estado de Joana Rennó | Equipe Instituto iungo
Educação do Distrito Federal Katia Stocco Smole | Equipe Instituto Reúna
Anna Penido | Especialista Leandro Holanda | Especialista
Beatriz Lomonaco | Equipe Itaú Educação e Trabalho Lilian Bacich | Especialista
Bruna Henrique Caruso l Frente Currículo e Novo Marcia Proescholdt Wilhelms l Secretaria de Estado
Ensino Médio - Consed de Educação de Mato Grosso do Sul
Cacau Lopes da Silva | Equipe Itaú Educação e Maria Ignez Diniz | Especialista
Trabalho Priscila Oliveira | Equipe Instituto Reúna
Carla Chiamarelli | Equipe Itaú Educação e Trabalho Renata Alencar | Equipe Instituto iungo
Cláudia Costa Lopes Gonçalves Sosinho | Professora Renata Lazzarini Monaco | Equipe Instituto iungo
do Ensino Médio RJ Robson Rubenilson dos Santos Ferreira l Secretaria
Daniel Ramos Cordeiro l Frente Currículo e Novo de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia
Ensino Médio - Consed da Paraíba
Estela Mara de Andrade l Secretaria de Estado de Samuel Andrade | Equipe Instituto iungo
Educação de Mato Grosso do Sul Tailze Melo | Equipe Instituto iungo
Fábio dos Santos Tenório | Equipe Instituto Reúna Vanessa Costa Trindade | Equipe Instituto iungo
31
PAUTA FORMATIVA
SISTEMATIZAÇÃO DO EQUIPE ADICIONAL

DOCUMENTO ORIENTADOR DE EDIÇÃO DE TEXTO
Renata Alencar (Coordenação) Diogo da Costa Rufatto
Samuel Andrade Marcia Glenadel Gnanni
Paulo Emílio de Castro Andrade Taciana Vaz
Cléa Maria da S. Ferreira
REVISÃO ORTOGRÁFICA
PRODUÇÃO DE CONTEÚDO Ana Toledo
Componente - Educação Diogo da Costa Rufatto
Profissional e Técnica de Nível Médio Lucas Ben
Marcia Glenadel Gnanni
Autoria
Maria Fernanda Moreira
Regiane de Fatima Bigaran Malta
Wesley Ramos da Silva
Lilian Bacich
Leitura Crítica PROJETO GRÁFICO

Débora Vogt Denis Leroy
Maria Ignez Diniz Cláudio Valentin
Paulo Cunha
Bruna Caruso DIAGRAMAÇÃO
Ana Maria Lucena Amanda Montt
(Secretaria de Estado de Educação AM) Cláudio Valentin
Maria Thereza Machado Fiuza Natália Xavier
(Secretaria de Estado de Educação CE) Nicolle Medina
EDIÇÃO PEDAGÓGICA DESIGN DE INFOGRÁFICOS

Alexandra Santos Amanda Montt
Beatriz Lomonaco
Bruna Henrique Caruso COMUNICAÇÃO
Camila Tribess Ana Catarina Pinheiro
Cléa Maria da S. Ferreira
Renata Lazzarini Mônaco PODCASTS
Samuel Andrade Aeromúsica
EDIÇÃO DE TEXTO VÍDEOS

Ana Elisa Faria Escada Amarela Criações
Caio Dib (coordenação)
Felipi Marques da Rocha Pinto ASSESSORIA PARA
Mariane Genaro (coordenação) ARQUITETURA DA INFORMAÇÃO
Porvir
PLATAFORMA DIGITAL
Porvir (Produção Executiva)
Sintrópika (Design e Desenvolvimento)
32

Educação Profissional E Técnica de Nível Médio: Integração Curricular: O Que, Por Que E Como?

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INTEGRAÇÃO CURRICULAR: O QUE, POR QUE E COMO?

2a.2.2 Organizar e administrar o tempo da aula a favor do processo de apren-

Depois de fazer o acolhimento da turma, acompanhe o seguinte roteiro das

Formador, procure fazer uma acolhida animada, motivando sempre a participação e

1. EPT e as competências gerais

Objetivos de aprendizagem: Identificar as características da EPT e associá-las com as com-

Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 5 a 10). Texto de referência

Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos

2. Educação e mundo do trabalho

Objetivos de aprendizagem: Relacionar a EPT com os desafios dos estudantes no mundo

Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 11 a 15). Texto de referência

Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos

3. Metodologias ativas e o mundo do trabalho

Objetivos de aprendizagem: Ampliar o conhecimento sobre metodologias ativas e reconhecer

Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 16 a 20). Materiais para a confecção

Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos

4. EPT, mundo do trabalho e as competências gerais

Objetivos de aprendizagem: Identificar a importância da integração dos conhecimentos e

Materiais necessários: Apresentação de PowerPoint (telas 21 a 26). Texto de referência

Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos

Objetivos de aprendizagem: Avaliar o percurso formativo e as aprendizagens.

Materiais necessários: Acesso à internet. Formulário de avaliação. Apresentação de

Tempo sugerido: 15 minutos

A Tempo sugerido: 1 hora e 30 minutos

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - EPT E AS COMPETÊNCIAS GERAIS

Formador, nesta atividade, serão diagnosticadas as percepções iniciais dos

1. Inicie com a seguinte provocação: "Quando você pensa em EPT, as três

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - EPT E AS COMPETÊNCIAS GERAIS

Para o uso do Mentimeter, recomendamos que você, formador, assista ao vídeo:

Se o encontro acontecer presencialmente: disponibilize o uso coletivo de lousa ou quadro.

Mão na massa e compartilhamento – 1 hora

1. Formador, reúna os participantes em grupos e peça-lhes que realizem a

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - EPT E AS COMPETÊNCIAS GERAIS

formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)

3. Apresentação dos resultados produzidos em plenária. Organize o tempo

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - EPT E AS COMPETÊNCIAS GERAIS

Formador, que tal aprender mais sobre os desafios do desenvolvimento estratégico da

• Desafios e possibilidades para o desenvolvimento estratégico da educação profissional

1. Formador, finalize este ciclo de atividades refletindo com os participantes

Analise com o grupo os aprendizados construídos e o que consideram útil

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 1 - EPT E AS COMPETÊNCIAS GERAIS

Até aqui, formador, identificamos as principais características da EPT e seu

A Duração: 1 hora e 30 minutos

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - EDUCAÇÃO E MUNDO DO TRABALHO

Formador, nesta atividade, desafie os participantes a refletir sobre as neces-

Primeiramente, promova a leitura, coletiva ou individualmente, do item 1 (Qual

Em seguida, provoque a seguinte reflexão no grupo com a pergunta: “Quais

Para criar um mural eletrônico, sugerimos o Padlet ou o Scrumblr.

• Padlet: como criar um mural virtual colaborativo | Tríade Educacional| YouTube.

• Scrumblr: mural de post-it on-line | Tríade Educacional | YouTube.

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - EDUCAÇÃO E MUNDO DO TRABALHO

Mão na massa e compartilhamento – 50 minutos

Formador, não se esqueça de disponibilizar o texto Educação e o mundo do trabalho

1. Formador, reúna a turma em subgrupos nas salas do ambiente virtual ou

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - EDUCAÇÃO E MUNDO DO TRABALHO

2. Antes de iniciar a atividade em grupo, peça aos participantes que realizem

4. Em seguida, os grupos devem gravar o áudio respondendo à pergunta:

Exemplo: o grupo identifica que um dos desafios do jovem no mundo do trabalho é

PAUTA FORMATIVA | ATIVIDADE 2 - EDUCAÇÃO E MUNDO DO TRABALHO

5. Ao finalizar a atividade, indique aos participantes que escutem individual-

1. Formador, finalize este ciclo de atividades refletindo com os participantes

Formador, após refletir sobre educação e o mundo do trabalho, na próxima