3º Ano Port Orient Didaticas Vol 1

3 ANO
o
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
VOLUME I
3 ANO
o
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
1 o BIMESTRE
Governador
Cid Ferreira Gomes
Vice-Governador
Domingos Gomes de Aguiar Filho
Secretária da Educação
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretário Adjunto
Maurício Holanda Maia
Coordenadora de Cooperação com os Municípios

Lucidalva Pereira Bacelar
Orientadora da Célula de Programas e Projetos Estaduais

Maria Socorro Bezerra Leal
Coordenação Editorial SEDUC

Márcia Oliveira Cavalcante Campos
Coordenadora do Eixo Alfabetização

Aparecida Tavares de Figueirêdo
Equipe Eixo Alfabetização

Juliana Mendes Cruz
Kemilly Mendonça Maciel
Maria Esmelinda Capistrano de Sousa
Maria Valdenice de Sousa
Rosalynny da Cruz Mesquita
.......................................................................................................................................
Intituição Parceira:
Escola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEM
Ana Rosa de Andrade Parente - Direção
Cristiane Coelho Ferreira Gomes - Coordenação dos Programas de Formação
Artais Pinheiro de Andrade Cunha - Acompanhamento dos Programas de Formação
Samara Mesquita Lucas - Acompanhamento dos Programas de Formação
Maria Wanderliza Dias Angelim - Assistente Técnica
Wilson Linhares - Assistente técnico
Colaboradores:
Professores formadores de Língua Portuguesa:
- Ana Fábia Cruz Barbosa
- Francisca Elizabeth de Andrade Lima
- Francisco Jackson Moreira de Sampaio
- Francisca Lucélia Pereira Saldanha
- Iana Mamede Accioly
- Kátia Cristina Gomes Lino
- Luidmila Tomaz Sá
- Marieta Parente Sobreira
......................................................................................................................................
Projeto Gráfico
Daniel Diaz
Coordenação Gráfica e Revisão

Andrea Araujo
Design
Ícaro Guerra
Mariana Araújo
Jozias Rodrigues
Ilustrações
Alexandre de Souza
Apresentação
Cara professora,
Caro professor,
Com dedicação, elaboramos este caderno de atividades para

que você professor(a) possa utilizá-lo com seus alunos. Priorizamos
enriquecer o seu trabalho e qualificar as atividades desenvolvidas
dentro da rotina de sala de aula, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas
e significativas.
Estas são as razões da existência deste material do PAIC+5:
fornecer a vocês, professores, sugestões de práticas para aperfeiçoar
o trabalho docente e proporcionar trocas de experiências para
a caminhada com êxito dentro do magistério. Toda essa gama de
sugestões pretende valorizar as iniciativas de estímulo e de formação
de leitores.
O uso do caderno é efetivado pelas orientações didáticas referentes
à cada atividade. E estas, quando bem apreendidas, é que favorecerão
a realização das atividades pelos alunos com mais autonomia. E
a você, dará a segurança em atingir os objetivos específicos de
cada atividade.
Cabe a você abraçar este material e realizar os objetivos a que
ele se propõe, para então deixá-lo em outras mãos, como agora
fazemos com você, na certeza de que serão sempre mãos generosas
e competentes.
Cordialmente,
SEDUC/COPEM – Coordenaçao de Cooperaçao com os Municípios

Escola de Formação Permanente do Magistério - ESFAPEM
SUMÁRIO
1o Bimestre
Atividade 01 ....................................................................................................................................... 7
Atividade 02 .....................................................................................................................................10
Atividade 03 .....................................................................................................................................12
Atividade 04 .....................................................................................................................................14
Atividade 05 .....................................................................................................................................16
Atividade 06 .....................................................................................................................................18
Atividade 07 .....................................................................................................................................20
Atividade 08 .....................................................................................................................................22
Atividade 09 .....................................................................................................................................24
Atividade 10 .....................................................................................................................................26
Atividade 11 ......................................................................................................................................26
Atividade 12 .....................................................................................................................................30
Atividade 13 .....................................................................................................................................33
Atividade 14 .....................................................................................................................................35
Atividade 15 .....................................................................................................................................37
Atividade 16 .....................................................................................................................................39
Atividade 17 .....................................................................................................................................41
Atividade 18 .....................................................................................................................................43
Atividade 19 ....................................................................................................................................46
Atividade 20 .....................................................................................................................................49
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANO
7
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 01 – TEXTO: DIVERSIDADE
1º passo – Predição
1. Escrever, na lousa, as palavras DIVERSIDADE e ESQUISITO. Incentivar os alunos a ler e debater
sobre o significado dessas palavras. Todos os significados que os alunos disserem deverão ser
anotados na lousa.
2. Convidar os alunos a pesquisar, no dicionário, o significado das palavras para comparar com os
que eles expuseram. Depois, perguntar:
- Na nossa sala de aula, existe uma diversidade? De quê?
- Quem pode dar um exemplo de algo esquisito? Por que você considera esquisito?
- A partir do que foi debatido, o que vocês acham que vai tratar o texto que será lido?
2º passo – Leitura Oral Exemplar
3º passo – Contextualização da Leitura

1. Em cinco folhas de ofício escrever, em cada uma, as perguntas abaixo e, depois, envolver uma
na outra formando uma bola.
Perguntas: - Quem é a autora do poema?
- Qual a funcionalidade de um poema?
- Diga o nome de uma pessoa que considere diferente de você. Em que ela é diferente? Na sua
opinião, você acha que deve respeitar essa pessoa?
- Na sua opinião, devemos respeitar as pessoas que são diferentes de nós? Por quê?
- Como você se sentiria se uma pessoa o(a) desrespeitasse porque você é diferente dela?
- Na sua opinião, alguém pode ser considerado esquisito?
2. Fazer a brincadeira do repolho, em que as crianças, em círculo e ao som de uma música, jogam
a bola umas para as outras. Ao parar a música, quem estiver com o repolho tira uma folha, lê a
pergunta e responde.
3. Orientar os alunos a responder as perguntas de 01 a 09.
4º passo – Segunda Leitura Exemplar

8
LÍNGUA PORTUGUESA
5º passo – Leitura Individual

1. Convidar a turma para ler o poema coletivamente.
2. Dividir a turma em 8 grupos e indicar um verso do poema para que cada grupo leia o seu
seguindo a ordem deste.
6º passo – Atividades do Aluno

1. Escrever na lousa o quadro abaixo:
MINHAS QUALIDADES QUALIDADES DO MEU COLEGA...
2. Convidar os alunos a copiar o quadro, em uma folha de ofício, e preencher a primeira coluna
com qualidades (características) deles.
3. Depois, com os alunos em dupla ou trio, solicitar que fiquem de frente um para o outro, com a
folha de ofício na mão, para que, olhando para o colega, escreva qualidades dele.
4. Na rodinha, cada aluno irá apresentar suas características e a do colega. Em seguida, colocarão
os quadros das qualidades expostos no mural da sala.
5. Orientar os alunos a resolver as questões 10 e 11.
9
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 1 RESOLUÇÕES
Questão 1 B/B
Questão 2 Resposta pessoal.
Questão 4 Feioso, bonito, certinho, esquisito, legal
G Q U B O N I T O B G Q T G H V T I X X
Q E M T E X O I Q F K C A N T A R S V Q
A M A R Z U A K G O Q Y A W F E V R S F
X S D P C D P U Y P E R I G O S O S C E
E S Q U I S I T O Q E W O K Y S R S B L
P C B R Q G B U V Q B G B P K B R N T I
L O I T Q M X O B E D I E N T E L W X Z
H U S M C F H Y B H Y V X N Q O D K H J
Questão 10 A N S I O S O Y G G S L E J Q D B L L M
I R J O A B S T U D I O A G I L Z D E G
Z W L X D A N Ç A R I G Y D Q F M R Q A
A F F T L K F O P N C Z Q O I O C G N U
C A N S A D O B B B H U S S H A L W I F
G L A G Q M G O X J Z D G T A N D A R J
S U P C S V M B Y L W Z J A G R A N D E
A L E G R E D K F N K J U S T O K B J O

10
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 02
TEXTO: NO MEIO DA NOITE ESCURA TEM UM PÉ DE MARAVILHA
1. Expor uma figura de um homem trabalhando no campo, escrever na lousa o título do texto e
convidar os alunos a ler.
2. Lançar para a turma as perguntas:
- A partir do título e da imagem, sobre o que vai tratar o texto?
- Onde acontecerá a história?
- O que vocês entendem por pé de maravilha?

1. Dividir a turma em 4 grupos e explicar as regras do jogo do passa ou repassa:
- Os grupos definirão, por zerinho ou um, quem será o 1º, 2º,3º e 4º
- O(a) professor(a) lançará uma pergunta sobre o texto para o 1º grupo. Se esse grupo responder
corretamente, ganhará ponto. Caso o grupo não saiba, repassará a resposta para um outro grupo
da sua escolha. Se esse grupo souber, reponde e ganha ponto, caso não saiba, repassa para o grupo
inicial que, se não responder, deixará de ganhar ponto.
- Ganha o grupo que tiver mais pontos.
Obs: as perguntas a serem feitas são as das questões 1 a 4
2. Orientar os alunos a responder as questões de 01 a 04.

1. Dividir os alunos em quartetos.
2. Propor que cada aluno faça a leitura de acordo com o seu papel.
a) Um será o narrador.
b) O outro o camponês.
11
LÍNGUA PORTUGUESA
c) O outro será a dona Riqueza.

d) O outro será a dona Boa Sorte.

1. Ler, para a turma, a definição de substantivo que se encontra na questão 5. Em seguida, escrever
na lousa as palavras:
- gato – Maria - mesa - Ceará - lápis - fogão – Lucas - Fortaleza
2. Convidar os alunos a ler as palavras e depois dizer o que cada uma delas representa, um nome
que proprio de algo (pessoa, lugar) ou um nome comum.
3. Orientar os alunos a responderem as questões 05 e 06.
7º passo – Culminância do Trabalho com o Texto.

12
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 03 – TEXTO: TIRINHA
1. Escrever na lousa a palavra AMOR e perguntar para os alunos o que significa para eles essa
palavra. Anotar na lousa as colocações dos alunos

1. Lançar os questionamentos para os alunos:
- Qual o nome do personagem que definiu o que é amor?
- Que gênero textual é esse? Qual a sua funcionalidade?
- Qual a opinião de vocês sobre a definição que o Hamlet deu sobre amor? Foi romântica? Por quê?
- Como seria uma definição romântica de amor?

1. Dividir a turma em quatro grupos e indicar um quadrinho para que cada um deles leia na
sequência.

1. Convidar os alunos para formar duplas e conversar sobre o que entendem por substantivo.
Depois, cada dupla expõe o que conversou.
2. Ainda em dupla, entregar para cada uma, o jogo da memória, abaixo, para corresponderem os
substantivos:
CARDUME PEIXE SOFIA

13
LÍNGUA PORTUGUESA
ANIMAL LUGAR PESSOA SENTIMENTO LÁPIS
VÁRIOS SERES DA MESMA ESPÉCIE OBJETO / COISA BRASIL
3. Disponibilizar, para os alunos, material de pesquisa sobre substantivos para que leiam e,
depois, socializem o que entenderam.
4. Orientar a resolução das questões 07 e 08.
7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.
Questão 1 C
Questão 2 B
Questão 3 C
Questão 4 Hamlet
Questão 5 B
José- amor- matilha- Fortaleza- ouro- Ceará- multidão- medo-
Questão 7 dezembro- vovô- gato- alegria- elas- Augusto- vaca- mar- açude-
Rio de Janeiro- Fernanda – felicidade-
Pessoas: José, multidão, vovô, Augusto, Fernanda
Animais: gato, vaca
Lugares: Fortaleza, Ceará, Rio de Janeiro
Questão 8 Sentimentos: amor, medo, alegria, felicidade
Coisas: ouro
Muitas coisas da mesma espécie: matilha
14
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 04 – TEXTO: DICIONÁRIO
1º passo - Predição
1. Dividir a turma em dupla ou trio e entregar um dicionário para cada.
2. Lançar as seguintes perguntas:
- Para que serve o dicionário?
- O que encontramos no dicionário?
- O texto que iremos ler tem relação com o dicionário. Sobre o que ele irá tratar?
2º passo - Leitura Oral Exemplar
3º passo - Contextualização da Leitura

1. Explicar que irão realizar, no texto, os comandos solicitados.
- 1º comando: com o texto em mãos, circular as palavras que ficam no alto da página do lado direito.
- 2º comando: sublinhar, somente, os trechos que trazem o significado das palavras.
- 3º comando: pinte as informações que não se referem ao significado das palavras.
2. Reservar um tempo para socializar as respostas dos grupos.
3. Ler para os alunos o box que traz explicações sobre o que são as palavras de referências.
4. Fazer as seguintes perguntas:
- Quais são as palavras de referências dessa página do dicionário?
- Além do significado, que outro tipo de informações traz o dicionário?
- Como as palavras estão organizadas?
- Em que situações utilizamos o dicionário?
5. Solicitar que resolvam as questões de 01 a 05.
4º passo - Segunda Leitura Exemplar
5º passo - Leitura Individual

1. Dividir a turma em dois grupos. Um grupo irá ler as palavras e o outro ler o significado referente
à palavra lida.
15
LÍNGUA PORTUGUESA
6º passo - Atividades do Aluno

1. Confeccionar tarjetas com o nome dos alunos, outras com os numerais 01, 02, 03, 04.
2. Desenhar na lousa o quadro:
MONOSSÍLABA, DISSÍLABA,
NOME Nº DE SÍLABAS
TRISSÍLABA OU POLISSÍLABA
3. Perguntar aos alunos o que são sílabas e o que acham que significam as palavras monossílaba,
dissílaba, trissílaba e polissílaba.
4. Entregar para cada aluno uma tarjeta com o nome de um colega e cinco tarjetas com numerais
01,02,03,04,05.
5. Orientar os alunos a ler o nome que receberam, em seguida selecionar a tarjeta que corresponde
ao número de sílabas da palavra recebida e pensar se é monossílaba, dissílaba, trissílaba ou
polissílaba.
6. Convidar cada aluno a pregar, no quadro, a tarjeta do nome e do nº de sílabas e escrever, na
coluna correspondente, se a palavra é monossílaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba.

Questão 1 Agrícola e alfabeto
Questão 2 1ª palavra: Que se refere à agricultura. 2ª palavra: Ensinar a ler e a escrever.
Questão 3 Por ordem alfabética
Questão 4 A
1 sílaba
Monossílaba
2 sílabas Água
Dissílabas Águar
Agrupar - Alagar
3 sílabas
Questão 6 Trissílabas
Aguardar - Alastrar
Ajudar – Alegrar - Alegre
Agrícola - Alagoano
4 sílabas ou mais
Agricultor - Alegria
Polissílabas
Agricultura - Alfabetizar

16
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 05 – TEXTO: TRAVA- LÍNGUA
1. Escrever na lousa: “Quem lê com pressa tropeça” e convidar os alunos para ler.
2. Lançar as seguintes perguntas:
- Qual o nome do gênero textual que quando a gente lê, com pressa, tropeça ou enrola a língua?
- Quem conhece um trava-língua?

1. Confeccionar tarjetas com as seguintes afirmações:
- O gênero textual trava-língua serve para brincar.
- Jogo verbal que tem que se falar com clareza e rapidez.
- Sempre tem rima.
- São feitos com versos ou frases com grande concentração de sílabas difíceis de pronunciar, ou
de sílabas formadas com os mesmos sons, mas em ordem diferente.
2. Colocar as afirmações dentro de uma caixa e, na sala, organizar os alunos, em círculo, para
passá-la enquanto uma música toca. Ao parar a música, quem tiver com a caixa retira uma tarjeta,
lê e diz se a afirmação é verdadeira ou falsa.

1. Dividir a turma em trio e indicar um dos trava-línguas para que realizem, primeiramente, a
leitura individual e, depois, coletiva para toda a turma.

1. Confeccionar tarjetas para cada aluno com as palavras: PRAÇA, GUARDA E GRAÇA.
2. Relembrar, com os alunos, quais são as vogais e quais são consoantes.
3. Entregar para cada aluno as três tarjetas e solicitar que pintem, somente, as consoantes que
17
LÍNGUA PORTUGUESA
aparecem juntas. Depois, solicitar que falem cada uma das palavras e batam palmas para cada
sílaba dita. E, por último, que recortem as palavras por sílabas.
4. Perguntar para a turma: qual das três palavras que, na separação, teve as consoantes, que antes
estavam juntas, separadas?
5. Orientar a resolverem a questão 4.
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto.
Questão 1 D
Questão 2 C
Questão 3 1ª e 3ª opções
Questão 4 Consoantes
Questão 5 Pra-ça / gra – ça / guar -da
18
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 06 – TEXTO: A DONA ARANHA
1. Pregar na lousa a figura de uma aranha, de chuva e de um sol, em seguida escrever o título do
texto e realizar as seguintes perguntas:
- Que animal é esse?
- A partir da figura e do título sobre o que vai tratar o texto?
- O que acham que vai acontecer com a aranha no texto?
2. Anotar na lousa as hipóteses dos alunos.

1. Dividir a turma em grupos e solicitar que cada grupo elabore 5 perguntas sobre o texto e es-
creva em tarjetas.
2. Um grupo irá desafiar o outro lançando as perguntas que elaboraram. A cada resposta correta,
o grupo ganhará ponto e vencerá o grupo que obtiver o maior número de pontos.
Obs.: o(a) professor(a) precisará ficar atenta para que os grupos sejam desafiados na mesma
quantidade de vezes.
3. Solicitar que resolvam as questões de 01 a 05

1. Convidar os alunos para realizarem a leitura de diversas maneiras, tais como: - devagar, depres-
sa, com voz alta e com voz baixa.

1. Confeccionar tarjetas para cada aluno com as palavras:
ARANHA, CHUVA, PASSOU, DERRUBOU, FORTE E SURGINDO.
2. Entregar para cada aluno as seis tarjetas e solicitar que pinte somente as consoantes que apare-
cem juntas. Depois, solicitar que leia em voz alta cada uma das palavras e bata palmas para cada
sílaba dita. E por último que recorte as palavras por sílabas.
19
LÍNGUA PORTUGUESA
3. Os alunos socializam como pintaram e separaram.

4. Perguntar para a turma: - quais das palavras a parte pintada representa dois sons diferentes? –
Quais das palavras a parte pintada representa apenas um som
5. Ler para a turma a explicação sobre dígrafo e encontro consonantal que se encontra na ativi-
dade do aluno.
6. Orientar a resolverem as questões 06 e 07
Questão 1 Não existe. É uma cantiga tradicional.
Questão 2 2ª e 3ª opções.
Questão 3 Sobe e desce pela parede.
Questão 4 Por conta da chuva forte.
Questão 5 Não, porque ela é desobidiente.
Questão 6 Vermelho: forte, surgindo. Verde: passou, derrubou, chuva, aranha
Questão 7 Cachorro, passaro, esquilo.
20
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 07 – TEXTO: O QUE É UM FÓSSIL
1. Escrever, na lousa, o título do texto: O que é fóssil? E pregar uma figura de um fóssil.
2. Pedir que leiam o título do texto e observem a figura exposta. Depois, perguntar:
- A partir do título, que tipo de texto, vocês irão ler?
- O que vocês acham que é um fóssil?
- A partir do título e da figura exposta, sobre o que acham que vai tratar o texto?

1. Dividir os alunos em 5 grupos.
2. Elaborar, anteriormente, questões sobre o texto lido numa folha de papel ofício:
- Sobre o que fala o texto?
- O que vocês entenderam sobre fóssil?
- Quais são os dois tipos de fósseis?
- Quais os fósseis encontrados com mais frequência?
- O que é o australopiteco?
- Que tipo de texto é esse e para que ele serve?
3. Explicar aos alunos que irão participar de um jogo em que será lançada uma pergunta para cada
grupo, e que a resposta deverá combinar com a de todos os participantes. Em seguida, deverá dar
a resposta para o grupão. Os demais grupos irão dizer se a resposta está correta ou não.
4. Orientar os alunos a resolver as questões de 01 a 07.

1. Convidar os alunos a realizar uma leitura silenciosa do texto e, depois, uma leitura oral coletiva.

1. Explicar que irão realizar, no texto, os comandos solicitados.
- 1º comando: com o texto em mãos, circular as palavras que tem SS.
- 2º comando: pinte, de cores diferentes, as letras que vem antes e depois do SS.
2. Orientar os alunos a resolver as questões de 8 a 10 com base no resultado da execução dos
comandos.
21
LÍNGUA PORTUGUESA
Questão 1 C
Questão 2 Meu 1º Larousse de Ciências.
Questão 3 São restos ou pegadas de animais ou plantas muito antigos, já desaparecidos.
Porque podemos saber quais animais ou plantas existiram em
Questão 4
determinadas épocas.
Questão 5 Ossos e dentes de dinossauros e mamutes.
Questão 6 É o ancestral do homem.
Questão 8 Fósseis, ossos, dinossauros, passos.
Questão 9 Não, não, A (vogais)
Questão 10 A
22
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 08 – TEXTO: DISPUTA NA FILA
1. Escrever, na lousa, o título do texto: DISPUTA NA FILA e o gênero (piada).
2. Convidar os alunos para ler e instiga-los a dizer sobre o que acham que vai tratar e se o texto
vai fazer rir ou chorar.

1. Confeccionar tarjetas com as perguntas das questões de 01 a 08, da atividade dos alunos, e
outras tarjetas com as respectivas respostas.
2. Distribuir, entre os alunos, as tarjetas, tanto das perguntas e das respostas, e pedir que leiam o
que está escrito nelas.
OBS.: caso a turma tenha mais de 16 alunos, as perguntas e respostas podem repetir para que
todos os alunos participem.
3. Lançar o desafio de quem está com pergunta procurar sua resposta e quem está com resposta
procurar suas perguntas.
4. Solicitar que cada dupla formada socialize a pergunta e a resposta.
5. Orientar que resolvam as questões de 01 a 08.

1. Dividir a turma em 3 grupos. Para o grupo 1, indique ler a parte do narrador, para grupo 2, a fala
de uma das senhoras e, para o 3, a fala da outra senhora.
2. Convidar que os grupos realizem a leitura de acordo com a indicação feita e sequencia do texto.

1. Dividir a turma em dupla ou trio e entregue um envelope contendo alfabeto móvel.
2. Fazer um ditado das palavras da questão 10 para que cada dupla ou trio monte com o alfabeto
23
LÍNGUA PORTUGUESA
móvel. A cada palavra ditada e montada por eles, solicitar que socializem como escreveram, quais
as semelhanças e diferenças entre as escritas surgidas e por fim peça que pesquisem no dicionário
para que façam a comparação.
3. Orientar que resolvam a questão 10.
Questão 1 A
Questão 2 B
Questão 3 Duas senhoras e o caixa do banco.
Questão 4 Caixa de um banco.
Questão 5 Porque queriam ser atendidas primeiro.
Questão 6 Atender a mais velha.
Questão 7 Nenhuma das duas queria assumir ser a mais velha.
Aniversário, pensamento, passeio, moço, recreação, comparação, príncipe,

Questão 9
situação, assim, capacidade, assombrado, ensaiar, assado, sereno.
24
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 09 – TEXTO: BILHETE
1. Escrever pistas sobre o texto para que a turma tente adivinhar qual o gênero que será lido.
As pistas serão essas: tem destinatário, data, remetente, sua mensagem é curta e serve para
comunicar algo.

1. Lançar para a turma as seguintes perguntas:
- Qual gênero textual?
- Qual a sua Função?
- Quem é o destinatário e o remetente?
- Sobre o que fala o bilhete?
- Caso vocês tivessem no lugar da mãe, como você reagiria? Por quê?
2. Convidá-los a resolver as questões de 01 a 05.

1. Convidar os alunos a ler o texto usando a estratégia de leitura cantada:
a) Dividir a turma em grupos e solicitar que criem um ritmo para ler o bilhete. Destinar um tempo
para que cada grupo ensaie a leitura.
b) Após o ensaio, peça que cada grupo leia o bilhete no ritmo que criaram e ensaiaram.

1. Brincar com os alunos de “mestre mandou” de forma que todos os comandos sejam ações: pular,
ler, conversar, sair da sala, ir até a professora para abraçar.
2. Orientar os alunos a pintar, no texto, todas as ações que a Isabela fez e ainda iria fazer. Depois,
perguntar se eles sabem o que é verbo.
25
LÍNGUA PORTUGUESA
3. Com os alunos divididos em grupos, entregar, para cada um, materiais para pesquisarem sobre
verbo. Depois, cada grupo socializa as informações que encontraram.
4. Solicitar que resolvam a questão 6
Questão 1 B
Questão 2 B
Questão 3 As 3 primeiras opções.
Questão 1 Compreensão Mãe e filha, Isabela.
Questão 2 Compreensão Isabela.
Questão 3 Compreensão Que a Isabela saiu com a Lara para comprar remédio.
Questão 4 Compreensão Mãe da Isabela.
Questão 5 Compreensão Resposta pessoal.
26
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 10 – TEXTO: CARTAZ
1º passo: Predição
1. Escrever na lousa: Semana do livro - Inauguração: 2 de Abril às 17h
2. Convidar para lerem e dizerem do que acham que vai tratar o texto e que tipo de informações
ele terá.
2º passo: Leitura Oral Exemplar
3º passo: Contextualização da Leitura

1. Questionar os alunos: - Sobre o que fala o texto? – Qual gênero e qual a sua funcionalidade?
– Quais as informações ele traz? Quem são as pessoas convidadas? - É um evento voltado para
criança e/ou adulto? Como descobriram?
4º passo: Segunda Leitura Exemplar
5º passo: Leitura Individual

1. Convidar os alunos para ler, coletivamente, de diferentes maneiras: devagar, rápido, batendo
palmas.
6º passo: Atividades do Aluno

1. Solicitar que cada aluno circule no texto palavras que tenham AN, ON e EM.
2. Orientar que resolvam a questão 8.
27
LÍNGUA PORTUGUESA
7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto.
Questão 1 A
Questão 2 A
Questão 3 Informar acerca da semana do livro infantil – inauguração e exposição.
Questão 4 Assunto, data e convidados.
Filipa Canhestro, Maria Remédio, Marta Madureira, Rute Reimão e
Questão 5
Teresa Cortez.
Questão 6 Resposta pessoal – impressões.
AN: SEMANA, INFANTIL

Questão 7 EN: PATENTE
ON: CONVIDADAS
28
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 11 – TEXTO: GRAMÁTICA
1. Dizer aos alunos: “hoje, vocês irão ler um texto e depois cantá-lo pois, na verdade, é uma
canção”. Escrever, na lousa, o título do texto: Gramática.
2. Pergunte se eles conhecem essa canção e do que eles acham que ela vai tratar (especificamente)
– Obs.: Com certeza, eles dirão que irá falar de gramática, no entanto, pergunte do que
especificamente eles podem estar falando dela ou quais conteúdos podem ser abordados nessa
canção.
3. Pergunte, também, se eles gostam de gramática, se acham importante aprendê-la e por quê.
4. Em relação ao gênero, questione quais são as características desse gênero textual e para que
ele serve (qual o objetivo).

1. Realizar perguntas:
• Perguntar aos alunos se o que eles imaginavam que o texto (canção) tratava realmente pode ser
confirmado após a leitura.
• Quais conteúdos gramaticais a canção mencionou? (Escrever na lousa o que os alunos disserem).
• Dos conteúdos mencionados, de qual ou quais vocês mais gostam?
• Por que não gostam dos demais?
2. Orientar os alunos a responder as questões 1 a 5.

1. Solicitar que a turma leia o texto coletivamente.
2. Dividir a sala em 14 grupos (provavelmente eles ficarão em duplas. Alguns poderão ficar sozinhos
e outros em trios, dependendo do tamanho da turma).
3. Especificar que grupo lerá (cantando – como um coral) cada parte do texto para que este seja
lido na ordem correta.
29
LÍNGUA PORTUGUESA
4. Antes de iniciar, o(a) professor(a) deverá ler o título e, somente depois, o 1º grupo inicia.

1. Confeccionar, antecipadamente, fichas com substantivos e verbos.
2. Entregar uma ficha para cada aluno.
3. Ao sinal, os alunos terão que procurar o par correspondente.
4. Depois que todos encontrarem seu par da ficha, sentarão em roda e cada dupla apresentará o seu.
5. Questionar, com o grupo, se todos concordam e por quê.
GATO CORRER JOÃO
6. Realizar a atividade 6.
Questão 1 Opções 1, 4 e 5.
Questão 2 Gramática.
Questão 4 Grupo Palavra cantada.
Substantivos: monstro, homem, nome, mundo, letras.

Questão 6
Verbo: faz, repeliu, aperta.
30
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 12 – TEXTO: BIOGRAFIA PALAVRA CANTADA
1. Sortear o nome de um aluno na sala.
2. Fazer a biografia desse aluno na lousa.
3. Perguntar ao aluno sorteado em que ano ele nasceu, com que idade ele andou (escrever o
ano), com que idade entrou na escola etc. Ou seja, conversar com ele acerca do que ele fez de
importante ao longo dos anos até a idade atual.
Exemplo:
2003 – Nasceu Júlio da Silva Rocha. Filho de Roberto José Rocha e Maria Angelina da Silva.
2004 - Começa a andar sozinho, sem ajuda dos pais.
2007 – Entra na escola Mundo Encantado de Educação Infantil.
2010 – Viaja com seus pais e conhece a cidade de Juazeiro do Norte. Lá, entra em contato
com o poeta Patativa do Assaré e começa a se interessar por livros.
2011 – Muda de escola e passa a estudar na escola....
4. Conversar com a turma sobre o que acham que fizeram e por quê. (Que gênero é esse e pra que
serve?).

1. Convidar os alunos para ficar, de pé, em roda.
2. Esconder perguntas relativas ao texto, dentro de objetos específicos, e colocá-los ao alcance
do alunos.
3. Brincar de “Macaco Mandou”.
4. Dizer: “Macaco mandou...pegar uma caixa azul que está perto do armário”
31
LÍNGUA PORTUGUESA
5. O aluno que pegar a caixa deverá abri-la, pegar a pergunta que há dentro e ler para toda a
turma responder.
Exemplos de perguntas:
Quando Sandra Peres e Paulo Tatit fundaram o grupo musical “Palavra Cantada”?
Qual foi o título do 1º álbum do grupo?
Que álbum foi lançado em parceria com a escritora Ruth Rocha?
O que aconteceu em 2005?
De onde foram retiradas as informações desta biografia?
6. Dar outros comandos a fim de que os alunos peguem outros objetos que tenham outras
perguntas, seja dentro do objeto, na parte de baixo etc.
7. Concluir a brincadeira quando todas as perguntas tiverem sido realizadas e respondidas.
8. Orientar que respondam as perguntas de 1 a 5.

1. Convidar os alunos para realizar a “leitura cumulativa em conjunto”.
2. Divida o grupo em duplas. Uma dupla lê uma parte da biografia (ou seja, o ano 1994). Outra
dupla junta-se à primeira e leem, juntos, a próxima parte (o ano 1995). A terceira dupla junta-se
às duas anteriores e leem a terceira parte e, assim, sucessivamente, até que toda a sala leia junta
a última parte do texto.

1. Brincar com os alunos de “Dentro x fora x fronteira”. Formar grupos de até 6 participantes.
2. Desenhar 1 círculo grande para cada grupo.
3. Explicar as regras. Quando você falar uma palavra no diminutivo, os alunos deverão pular para
DENTRO do círculo. Quando você falar uma palavra no aumentativo, deverão pular para FORA do
círculo e, quando falar uma palavra no modo normal, deverão pular para a FRONTEIRA, ou seja,
para cima da linha.
32
LÍNGUA PORTUGUESA
4. À medida que os alunos errarem, devem sair da brincadeira e ficar somente observando os
colegas.
5. Ganha o grupo que terminar a brincadeira com o maior número de pessoas.
5. Orientar os alunos responder as atividades 6 a 10.
Nome do grupo: Palavra Cantada Data da fundação: 1994.

Questão 1
Local: São Paulo
Questão 2 C
Questão 3 AeD
Prêmio Sharp, TIM, Melhor show 2008 (APCA) e
Questão 4
Paulistanos do ano (Veja SP), Prêmio da Música Brasileira
Questão 5 Um minutiiiinho
Questão 7 Pezinho, raminhos e mocinha.
Questão 8 Cozinha.
Questão 9 E invadiram o quintal da moça.
33
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 13 – TEXTO: BISAZINHA

1. Escrever, na lousa, o título do texto: Bisazinha.
2. Questionar com os alunos sobre o que significa “bisazinha” e de que acham que trata esse texto.
3. Perguntar quem tem bisa (bisavó) ou avó.
4. Pedir que contem alguma história interessante ou engraçada com sua bisavó ou avó.

1. Conversar com os alunos sobre se as hipóteses que tinham acerca de texto, antes da leitura,
confirmaram-se ou não.
2. Realizar perguntas de compreensão do texto:
• Qual é o título?
• Quem é o autor?
• O que a avozinha respondeu quando perguntada quem a secou?
• O que a avozinha respondeu quando perguntada quem branqueou o seu cabelo?
• O que significa a palavra “arqueadas”?
• Vocês acham que essa avozinha tinha quantos anos? Por quê?
3. Perguntar também: que gênero textual é esse que acabamos de ler? Quais são as suas
características? Pra que serve? Registrar tudo o que os alunos disseram na lousa.

1. Dividir a sala em dois grandes grupos e convidá-los para realizar a leitura “Chamada e resposta”.
2. Um grupo lê a pergunta realizada à avozinha e o outro grupo responde, ou seja, lê a próxima
parte (resposta).
34
LÍNGUA PORTUGUESA
3. Ao final, todos os alunos deverão ler o texto completo.

1. Dividir a turma em trios. Entregar uma folha de papel para cada trio e convidá-los para um
desafio.
2. Cada trio irá escrever as palavras ditadas pelo(a) professor(a) de acordo com o comando.
Exemplo:
- Escrever a palavra HOMEM no diminutivo.
- Escrever a palavra BONITO no aumentativo.
- Escrever a palavra DOCINHO na forma normal.
(Trabalhar o diminutivo, aumentativo e forma normal das palavras).
3. Vence o grupo que escrever mais palavras corretas.

4. Ao final, realizar uma correção coletiva na lousa para saber quantos acertos cada grupo teve.
5. Responder a questão 5.
Questão 1 B/B
Questão 3 B
Questão 4 O vento.
A vida.
Questão 5 O trabalho.
Resposta pessoal.
35
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 14 – TEXTO: CREME DE ABACATE
1. Pregar, na lousa, as seguintes figuras:
2. Dizer que o texto que será lido tem relação com essas figuras. Perguntar que texto pode ser esse.
3. Instigar os alunos até que eles façam relação com o gênero Receita.
4. Perguntar que orientações são necessárias para fazermos uma receita. Listar na lousa.

1. Convidar os alunos para brincar de “Toca do coelho”.
2. Desenhar uma toca (círculo) para cada aluno. No entanto, deverá ser deixado um sem toca, pois esse
será o intruso.
3. Dar o comando: Coelho sai da toca!!! Todos os coelhos deverão trocar de toca. Nesse momento, o
intruso pegará uma toca. O aluno que ficar fora será o intruso e responderá uma pergunta feita pelo(a)
professor(a).
Exemplos de perguntas.
• Qual foi o gênero que acabamos de ler?
• Qual é o título da receita?
• A receita foi dividida em quantas partes? Quais foram elas?
• Que ingredientes fazem parte dessa receita?
• O que acontece se os passos indicados na receita não forem seguidos?
• Quantas porções essa receita rende?
• Você já pôs em prática alguma receita? Qual? Explique como fazê-la.

36
LÍNGUA PORTUGUESA

Solicitar que os alunos leiam o texto, silenciosamente, e depois convidar toda a turma para realizar uma
leitura coletiva.

1. Convidar os alunos para jogar “Soletrando”.
2. Preparar, com antecedência, palavras que tenham G ou J.
3. Dividir a sala em grupos. Cada grupo joga uma rodada e soletra a palavra dita pelo(a) professor(a).
4. Ao final, listar todas as palavras soletradas e averiguar quais estão escritas corretamente. Conversar
com os alunos sobre o uso do G ou J.
5. Orientar os alunos a responder, em duplas, as questões 4 e 5.
Questão 1 1ª opção
Abacate – reposta pessoal. Ingredientes, modo de fazer e rendimento. 3
Questão 2
abacates pequenos.
Questão 3 2, 1, 4, 3.
Questão 4 a) Iguais. b) E.
Tangerina, jiboia, tigela, sargento, gibi, jeito, jipe, gelatina, gelo,
Questão 5 geladeira, injeção, genjiva, canjica, majestade, ajudante, anjo, mágico,
laranja, viagem, viajante, jumento.
37
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 15 – TEXTO: CARTA

1. Entregar uma folha de papel para cada aluno e dizer que hoje eles vão fazer algo diferente: irão pensar em
alguém de que gostem bastante (pode ser da escola, da rua que mora, da família) e escreverão uma carta.
2. Perguntar que informações são necessárias conter em uma carta. Liste no quadro. Caso tenham esque-
cido de alguma, faça perguntas a fim de que os alunos percebam o que não poderia faltar.
3. Dar um tempo para prodizurem suas cartas.
4. Após esse momento, dizer que irão ler um texto e perguntar de que gênero textual eles acham que ele
será. Antes de realizar a leitura, dizer que fiquem atentos para as características desse texto.

1. Comparar a lista feita na lousa acerca das informações necessárias para a escrita de uma carta, no mo-
mento da predição, e as informações observadas após a leitura do texto. São as mesmas? Faltou alguma?
2. Solicitar que os alunos elaborem perguntas sobre o texto lido.
3. Ao final, recolher todas as perguntas e colocar dentro de um saco ou uma caixinha.
4. Pedir que um aluno tire uma pergunta e leia para a turma. Quem souber, responde. Em seguida, pedir
que outro aluno tire outra pergunta e assim sucessivamente.
5. A brincadeira termina quando tiverem sido respondidas um número suficiente de perguntas que fun-
damentem o texto e contribuam para a compreensão dos alunos acerca do conteúdo, objetivo e carac-
terísticas do gênero em questão (carta).
6. Resolver as questões 1 a 3.

1. O(a) professor(a) deverá realizar a leitura juntamente com a turma.
2. Em seguida, solicitar que todos leiam o texto novamente, no entanto, fazendo careta.
38
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Entregar para os alunos uma atividade de frases, em que algumas palavras estejam faltando, para que
completem com palavras no plural e no singular. O ideal é elaborar em torno de 5 a 6 frases.
Exemplo:
OS __________________ GOSTAM DE JOGAR FUTEBOL NA ESCOLA.
EU CONHEÇO UMA __________________ QUE TOCA VIOLÃO.
2. Ao final, fazer a correção na lousa e dicutir com os alunos o porquê da escolha das palavras.
3. Resolver a questão 5. Depois, compartilhar com a turma.
Questão 1 C
Questão 2 Opções 1, 2, 4.
Cecília Maria Júlia

Questão 3 16 de março de 2013.
Contar as novidades.
Para dar ideia de intensidade.
Questão 4
39
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 16 – TEXTO: RAIOZINHO DE SOL
1. Escrever, no centro da lousa, o título do texto.
2. Solicitar que os alunos pensem e digam que palavras tem relação com o título. Dizer: “Ao ler esse título, o
que vem à cabeça de vocês? Podem dizer qualquer coisa!”.
3. Fazer uma mapa cognitivo na lousa.
CLIMA VERÃO
CALOR
RAIOZINHO DE SOL
DIA TEMPERATURA

1. Convidar os alunos para um desafio.
2. Entregar perguntas para cada grupo (ver abaixo) e dar um tempo para que eles respondam. Obs.: As pergun-
tas são as mesmas para todos os grupos.
3. Ao final, comparar as respostas corrigindo-as na lousa. Ver que grupo conseguiu responder o maior número
de perguntas dentro do tempo estipulado.
Perguntas:
DESAFIO
1. Qual é o gênero do texto que vocês acabaram de ler?
2. Quem é o autor?
3. Qual é o título do texto?
4. O raiozinho queria ver o que acontecia na floresta quando acabava o dia. O que ele fez?
5. Quais foram as consequências do ato do raiozinho de sol?
40
LÍNGUA PORTUGUESA
4. Responder as questões de 1 a 3.

1. Os alunos deverão realizar a leitura silenciosa do texto. Em seguida, deverão ler, coletivamente, de
acordo com as orientações:
• 1º parágrafo: ler bem devagar,
• 2º parágrafo: ler muito rápido,
• 3º parágrafo: ler dançando.
• 4º parágrafo: ler dando gargalhada.

Orientar os alunos a responder as questões 4 e 5, em duplas, e depois trocar os cadernos de atividades
com outra dupla para correção.
Questão 1 A/C
Questão 3 C/D/A
Questão 4 Passarinhos, ninhos, abelhas, flores, formigas, alimentos, aves, bichinhos.
Jornais, caminhões, homens, patas, rapazes, colheres, professores, mãos,

Questão 5
pés, dentes, sóis, placares partidas, riozinhos, capitães.
41
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 17 – TEXTO: TIRINHA “BIDÚ”
1. Entregar uma pedaço de papel, com três espaços, para que os alunos desenhem uma história – tirinha.
2. Solicitar que pensem: quem serão os personagens e de que tratará a tirinha.

3. Ao final, sortear alguns alunos e pedir que apresentem suas produções para a turma. Depois, expor todas as
tirinhas para que todos possam lê-las e apreciar o trabalho de seus colegas.

1. Ampliar a tirinha na lousa e conversar com os alunos:
• O que disse o Bidu no primeiro quadrinho?
• De acordo com as imagens no primeiro quadrinho, que “patinha” Bidu queria pedir em casamento?
• Qual foi a fala do segundo quadrinho?
• O que aconteceu?
• O que Bidu levou pra casa?
• De que “patinha” Bidu estava falando?
• No texto, a palavra “patinha” tem dois significados. Você sabe quais são?
2. Orientar os alunos responderem as questões 1 a 6.

1. Dividir a sala em dois grupos: meninos e meninas.
2. Solicitar que os meninos leiam o quadrinho 1 (fala do Bidu) e as meninas leiam o quadrinho 2
(fala da cachorrinha).
42
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Dividir a turma em 4 grupos.
2. Cada grupo irá elaborar um jogo para trabalhar o conteúdo aumentativo, diminutivo e modo normal. Lem-
bre-se de orientá-los a criar as regras desse jogo.
3. Cada grupo irá jogar com o material elaborado pelo outro grupo.
4. Realizar, ainda em grupo, a questão 7.

Questão 1 C
Questão 2 B
Questão 3 A
Questão 4 O Estado de São Paulo.
Questão 5 2ª opção.
Questão 6 Não. Resposta pessoal.
Carrinho – carrão
Questão 7
Livrinho - livro
43
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO: DOIS BEIJOS: O PRÍNCIPE DESENCANTADO
1. Escrever na lousa as palavras: PRÍNCIPE e PRINCESA.
2. Perguntar aos alunos de que eles acham que a história vai tratar e como acham que será o final dessa
história.
3. Registre, na lousa, todas as hipóteses ditas pela turma de acordo com a tabela abaixo:
ANTES DA LEITURA: HIPÓTESES DEPOIS DA LEITURA: VALIDAÇÃO
4. Em seguida, escrever o título: DOIS BEIJOS: O PRÍNCIPE DESENCANTADO.

5. Perguntar: “Continuam achando a mesma coisa que acabaram de dizer?”.
6. Por que será que o título diz “dois beijos”?
7. Por que será que o príncipe é “desencantado”?

44
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Preencher o quadro iniciado no momento da predição na parte: Depois da leitura: predição.
2. Dividir a sala em grupos e entregar uma pergunta para cada grupo realizar para outro grupo. Porém, antes
disso, cada grupo terá que responder à pergunta e anotar em um papel.
3. O grupo da vez escolherá o grupo que deverá responder a sua pergunta. Se o grupo não souber, passa a vez.
4. O grupo, uma vez escolhido, não poderá ser escolhido novamente, somente se todos os grupos já tiverem
participado.
Sugestão de perguntas:
• Pergunta 1: Há quanto tempo a princesa estava encantada?
• Pergunta 2: Quantos quartos tem o castelo do príncipe?
• Pergunta 3: Quantas amas a princesa queria ter, em seu castelo, depois de casar com o príncipe?
• Pergunta 4: Depois de tantas exigências da princesa, o príncipe teve uma ideia. Qual foi a ideia?
• Pergunta 5: De que modo termina a história? Com final feliz? Pra quem e por quê?
• Pergunta 6: Como se chama esse gênero textual?
• Pergunta 7: Existem diferenças desse gênero (conto moderno) com os contos de fadas?
Quais seriam?
Obs. Caso queria formar mais de 7 grupos (dividí-los em duplas ou trios), elaborar outras perguntas.
5. Realizar, em duplas, as questões 1 a 6. As questões 7 a 10 devem ser feitas individualemente.

1. Dividir a turma em três grupos: um misto, com meninos e meninas, outro somente com meninos e outro
somente com meninas.
2. Solicitar que o grupo misto leia o primeiro e o último parágrafo.
3. Os meninos lerão a fala do príncipe e as meninas lerão a fala da princesa.
4. Ao final, todo o grupo lerá o texto juntamente com o(a) professor(a).
45
LÍNGUA PORTUGUESA

Em duplas, os alunos deverão responder as questões 11 e 12 e discutir suas respostas. Depois, apresentarão
para toda a turma.
Questão 1 A
Questão 4 Arrependimento.
Questão 5 Porque ele não se encantou pela princesa, pelo contrário.
Questão 6 A princesa dos contos de fadas é sensível, romântica e apaixonada.
Questão 7, 8, 9 e 10 Resposta pessoal.
Questão 12 A
46
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 19 – TEXTO: PAI, ME COMPRA UM AMIGO?
1. Escrever o título do texto na lousa.
2. Conversar com os alunos:
• É possível se comprar um amigo? Por quê?
• De que vocês acham que esse texto vai tratar?
• Por que será que o personagem do texto queria que comprassem-lhe um amigo?
• Como vocês acham que ele se sentia?
• Vocês têm muitos amigos?
• Os amigos são importantes na vida de vocês? Por quê?

1. Dividir a turma em duplas ou trios.
2. Solicitar que respondam por escrito, em detalhes, às questões:
• Como era a vida de Bebeto?
• Por que Bebeto pediu que o comprassem um amigo?
3. Compartilhar as respostas com a turma e comparar as respostas.
4. Responder as questões 1 a 6.

Solicitar a leitura silenciosa do texto e, em seguida, uma leitura coletiva.

1. Brincar com os alunos de “Feminino x masculino”. O(a) professor(a) dirá uma palavra no masculino e os
alunos terão que, imediatamente, falar qual é a palavra no feminino. Quando for falada a palavra no feminino,
deverão dizer o masculino rapidamente.
Obs.: Selecione as palavras que quer trabalhar antecipadamente.
2. Ler as questões 7 e 8 e permitir que os alunos discutam o que acham que seja feminino e masculino e es-
crevam uma definição. Compartilhar com a turma.
47
LÍNGUA PORTUGUESA
Questão 1 B
Questão 2 Bebeto / a avó / o pai / Bebeto
Questão 3 Bebeto, babá, avó, pai, mãe.
Questão 4 Sentia-se só.
Questão 7 -
48
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO: TIRINHA “MENINO MALUQUINHO”
1. Explicar para os alunos que o texto que será lido é uma tirinha.
2. Convidá-los para realizar a leitura, somente do primeiro quadrinho, em voz alta.
3. Solicitar que fechem seus livros. Perguntar:
• Vocês conhecem a história dos três porquinhos?
• Gostam dessa história?
• Por que será que o Menino Maluquinho disse que destestava essa história? O que vocês acham?

1. As hipóteses levantadas pelos alunos confirmaram-se?
2. Discutir:
• Vocês concordam com o ponto de vista do Menino Maluquinho? Por quê?
3. Escrever, na lousa, os argumentos dos alunos.
4. Orientar os alunos responderem as questões 1 a 4.

Solicitar que a turma leia a tirinha duas vezes (em coro). A primeira leitura deverá ser “bem lenta” e a segunda
leitura “bem rápida”.

Realizar a atividade 5, individualmente, e, em seguida, formar duplas para correção. Circule, de vermelho, as
palavras que acertou e, quanto àquelas que não acertou, converse com a a dupla para tentar entender o por-
quê de usar uma letra ou outra (G ou J).
49
LÍNGUA PORTUGUESA
Questão 1 C
Questão 2 Os três porquinhos
Jeito, jibóia, frágil, digestão, rejeitar, frigideira, ajeitar, sugestão, gesso,

Questão 5 vagem, engenho, margem, original, rabugento, agitar, berinjela, gilete,
regime, gigante, viagem.
50
LÍNGUA PORTUGUESA
3 ANO
o
CADERNO DE ORIENTAÇÃO DIDÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA
2 o BIMESTRE
51
LÍNGUA PORTUGUESA
SUMÁRIO
2o Bimestre
Atividade 01 .....................................................................................................................................52
Atividade 02 .....................................................................................................................................54
Atividade 03 .....................................................................................................................................56
Atividade 04 .....................................................................................................................................58
Atividade 05 .....................................................................................................................................61
Atividade 06 .....................................................................................................................................64
Atividade 07 .....................................................................................................................................66
Atividade 08 .....................................................................................................................................68
Atividade 09 .....................................................................................................................................70
Atividade 10 .....................................................................................................................................72
Atividade 11 ......................................................................................................................................74
Atividade 12 .....................................................................................................................................76
Atividade 13 .....................................................................................................................................78
Atividade 14 .....................................................................................................................................80
Atividade 15 .....................................................................................................................................82
Atividade 16 .....................................................................................................................................84
Atividade 17 .....................................................................................................................................86
Atividade 18 .....................................................................................................................................88
Atividade 19 ....................................................................................................................................90
Atividade 20 .....................................................................................................................................92
52
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO: A CHÁCARA DO CHICO BOLACHA
Escreva, na lousa, o título do texto “A chácara do Chico Bolacha” e, ao redor, algumas palavras retiradas dele.
Converse com os alunos sobre o que eles acham que seja o assunto do texto e de que irá tratar.
BRINCA ENXADA
CHOVE
A CHÁCARA DO CHICO BOLACHA
BARCO
CHUCHU CACHORRINHO

1. Converse com os alunos acerca do texto:
• O que vocês disseram, realmente, teve relação com o texto que acabaram de ler?
• O que tinha na Chácara do Chico Bolacha?
• O que acontecia quando chovia?
• E quando não chovia?
• Por que será que, nessa chácara, nada se acha?
• Vocês já foram a uma chácara? Como era lá?

1. Divida a turma em 6 grupos e destine uma estrofe para cada grupo.
2. Seguindo a ordem do texto, cada grupo lerá a sua estrofe. Ao final, todos farão a leitura coletiva do texto.
53
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Divida a turma em pequenos grupos.
2. Entregue um envelope para cada grupo com palavras escritas com X e com CH e um papel com uma tabela.
PALAVRAS COM “X” PALAVRAS COM “CH”
3. Peça que colem, na tabela, as palavras.

4. Desenhe, na lousa, o mesmo modelo de tabela e solicite que compartilhem as suas respostas e
expliquem o porquê de suas escolhas.
5. Resolver as questões 4 e 5.
6. Peça que os alunos releiam o texto e resolvam a questão 6. Em seguida, socialize as respostas
com a turma.
7. Explique para os alunos o uso do M antes do P e do B. Peça que pesquisem, em revistas e jornais,
outras palavras em que essa regra apareça, recortem e montem um mural na escola. Solicite que
respondam à questão 7.
Questão 1 CeA
Questão 2 As coisas são bagunçadas e não se acha nada. Ele anda de barco.
Questão 3 A
PALAVRAS ESCRITAS COM X PALAVRAS ESCRITAS COM CH
Enxada Chácara
Questão 4
Coxo Acha
Caxambu Charco
Questão 5 Bruxa, Caixa, Peixe, Enxada, Cochichar, Chocalho, Chumaço e Fechadura
54
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 02 – TEXTO: PORTA DO TEMPO
1. Leve uma figura de uma “Porta do Tempo” e pregue na lousa.
2. Pergunte aos alunos o que eles fariam se encontrassem uma porta do tempo, onde eles voltariam atrás caso
a porta do tempo os levassem para o passado ou o que eles fariam caso a porta os levasse para o futuro.
3. Registre o que os alunos disserem na lousa.
4. Escreva, na lousa, o título do texto (canção) “Porta do tempo”.
5. Pergunte do que eles acham que essa canção vai tratar: será que tem relação com o que vocês disseram
anteriormente?
2º passo: Leitura Oral Exemplar
3º passo: Contextualização da Leitura

1. Divida a turma em grupos (no máximo 6).
2. Entregue perguntas escritas em tarjetas. Veja o modelo.
1. Qual é o título da canção?

______________________________________________________________
2. O que acontece “quando a tampa do tempo destampa o bem querer”?
______________________________________________________________________________
______________________________________________
3. Complete:
Quem tá leve _________________
Quem tem o pé no chão _______________ ___________________.
3. Solicite que discutam em grupo e respondam as perguntas por escrito.

4. Troque as tarjetas com outro grupo.
5. Os grupos irão analisar as respostas e, ao final, será discutido se todas estavam corretas.
Obs1. Não é necessário colocar o nome do grupo nas tarjetas.
55
LÍNGUA PORTUGUESA
Obs2. As respostas não podem ser pesquisadas no texto.


Convide os alunos para lerem o texto pausadamente e, em seguida, cantar animadamente.

1. Relembre a explicação dada, no dia anterior, acerca do uso do M antes de P e B.
2. Escreva algumas palavras, no texto, faltando a letra N ou M. Chame alguns alunos para responder na lousa
e explicar o porquê.
COM____ATE TA____PA CO____VITE LE____TO
3. Solicite que respondam as questões 6 e 7.

4. Peça que respondam a questão 8 e sorteie alguns alunos para lerem uma de suas 5 frases em voz
alta para a turma.
Questão 1 A
Questão 2 Opções 1, 4 e 5
Questão 3 Porta do tempo.
Questão 4 De onde a canção foi retirada.
Tampa, Tempo, Companheiro, Sempre, Impossível, Campo, Campestre,
Límpido, Competição, Compreensível, Importância, Relâmpago,
Questão 7 Imperador, Vento, Lamento, Confusões, Índias, Tamancos, Trancos,
Desembarcou, Lembrança, Chumbinho, Lombinho, Embarcação, Compasso
e Barrancos
56
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 03 – TEXTO: MACHOS E FÊMEAS
1. Leve, para a sala de aula, uma caixa surpresa.
2. Coloque, nela, cartelas com figuras de animais machos e fêmeas. Veja modelo.
3. Convide os alunos para sentar em roda. Cantem uma música bem animada enquanto a caixa passa
pela roda.
4. Quando a música parar, o aluno que tiver com a caixa nas mãos tirará uma cartela.
5. Em seguida, falará as diferenças e semelhanças entre os dois (macho e fêmea) e outras informações
que souberem.
6. Escreva, na lousa, o título do texto e pergunte do que eles acham que vai tratar o texto.

1. Brinque com os alunos de “Uni duni tê”.
Uni duni tê
Salamê minguê
O sorvete colorido
O escolhido foi você!
2. O aluno “escolhido” responderá uma pergunta:
• O que é preciso fazer para que nasçam filhotes?
• O que o macho faz para seduzir a fêmea?
• Quando o macho mais forte vence uma luta, o que isso significa?
• Com o que os galos seduzem as galinhas?
• De que forma os pavões seduzem as pavoas?
• De que forma os cervos seduzem as corças?
• Em relação aos seres humanos, de que forma os rapazes seduzem as garotas?
57
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Divida a sala em 3 grupos. No primeiro parágrafo do texto, todos realizarão a leitura coletiva. No
segundo parágrafo, o grupo 1 lerá, no terceiro parágrafo,o grupo 2 e, por fim, o grupo 3. Depois, todos
realizarão a leitura completa do texto juntamente com o professor.

1. Entregue fichas com figuras no masculino e feminino (gênero), de acordo com a quantidade de
alunos que tiver. Exemplo:
2. Peça que preguem na camisa, na parte da frente, para que os colegas possam visualizar.
3. Dê um sinal para que os alunos andem pela sala a procura do par da ficha que possuem.
4. Ao final, peça que mostrem seus pares e converse com a turma se concordam ou não.
5. Resolva a questão do ícone Brincando com as Palavras.
Questão 1 C
Questão 2 Meu 1º Larousse de Ciências,
Questão 3 Gênero – existência do sexo masculino e feminino,
Questão 5 A
Questão 6 A
Questão 7 B
Pavoa – pavão, Menina – menino, Avó – avô
Questão 8
Leoa – leão, Corça – cervo, Loba - lobo
58
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 04 – TEXTO: BILHETE
1. Convide os alunos para sentar, em roda e mostre-lhes um bilhete que deixaram para eles hoje de manhã
(Pedir que algum professor da escola escreva um bilhete informando algo, por exemplo, que hoje na hora do
lanche as duas turmas farão um piquenique ou que irá visitar a sala das duas turmas determinado horário etc.).
É importante que o que tiver escrito no bilhete seja algo que realmente irá acontecer.
2. Leia o bilhete.
3. Converse com eles sobre o que trata o bilhete, quem escreveu e para quem foi.
4. Pergunte para que serve o bilhete e que informações não podem faltar. Registre na lousa.
BILHETE
FUNÇÃO CARACTERÍSTICAS
5. Pergunte quem já escreveu bilhetes.

6. Entregue um pedaço de papel para cada aluno e peça que pensem em algo que gostariam de avisar ou
dizer para um colega de sala (ver uma forma para que todos possam receber bilhetes). Solicite que escrevam
e entreguem para o colega.
7. Os alunos que quiserem ler seus bilhetes podem ficar à vontade!

1. Sente em roda. Colocar no centro da roda um apito.
2. Realize algumas perguntas. Responde aquele que correr mais rápido, pegar o apito e apitar primeiro.
Perguntas:
• Para quem foi escrito o bilhete?
• Quem escreveu o bilhete?
• Qual foi a mensagem deixada?
• Que dia o bilhete foi escrito?
59
LÍNGUA PORTUGUESA
3. Responder as perguntas de 1 a 7.

1. Divida a turma em três grupos: o primeiro lê a quem se destina o bilhete, o segundo grupo lê a mensagem
e o terceiro grupo lê a despedida.
2. Convide os alunos para ler o bilhete coletivamente.

1. Divida a sala em duplas ou trios.
2. Entregue para cada grupo um texto (bilhete) sem os sinais de pontuação.
Lúcia
Tudo bem com você
Hoje irei mais cedopara
a sua casa
Fiquei tão feliz
Até mais tarde
3. Solicite que pontuem o texto corretamente.

4. Faça, antecipadamente, uma cópia ampliada do texto ou copie na lousa.
5. Peça que socializem com a turma suas respostas e, à medida que os alunos forem falando, preencha os sinais
de pontuação no texto ampliado na lousa.
6. Solicite que respondam a questão 8.
60
LÍNGUA PORTUGUESA

GABARITO
Questão 1 B
Assinatura: Naninha
Mensagem: Eu preciso falar com você sobre a minha festa de aniversário.
Questão 3 Você me espera chegar da escola hoje?
Despedida: Vários beijinhos carinhosos,
Destinatário: Mamãe
Questão 4 Naninha.
Questão 5 Mamãe.
Questão 6 Por que naninha precisava falar com sua mãe a respeito de sua festa.
Questão 7 Naninha.
B
A pontuação
D
Questão 8
B
A
C
61
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 05 – TEXTO: CONVITE
1. Pregue, na lousa, um convite (Peça que algum professor da escola escreva um convite convidando-os para
apreciar algo que sua turma tenha feito, por exemplo).
2. Leia o convite.
3. Converse com eles sobre o que trata o convite, quem escreveu e para quem foi.
4. Pergunte para que serve o convite, que tipos de convites existem (exemplo: de casamento, aniversário, nas-
cimento, lançamento de livros) e que informações não podem faltar. Registre na lousa.
CONVITE
FUNÇÃO CARACTERÍSTICAS TIPOS DE CONVITES
5. Pergunte quem já convidou alguém para alguma coisa e para quê.

6. Entregue um pedaço de papel para cada aluno e peça que escrevam um convite para alguma turma da
escola convidando-os a assistir alguma apresentação teatral que estejam preparando, ou exposição de artes
ou qualquer outra coisa.
7. Peça aos alunos para irem à turma escolhida e entregar os convites (esteja atento para o número de alunos
da sua sala e da outra sala pois, como será produzido um convite por aluno, terá que ter a mesma quantidade
de alunos ou menos – os convites que sobrarem poderão ser entregues para a coordenação, direção da escola,
porteiro ou outros profissionais).
Obs.: Caso vocês ainda não tenham pensado no que fazer, converse com os alunos sobre o que podem preparar
e escrevam o convite da mesma forma. No entanto, tenham atenção à data escolhida a fim de que os alunos
tenham tempo de preparar o que acontecerá.

62
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Cante com os alunos a música “Lagarta pintada”
Lagarta pintada
Quem foi que pintou
Foi uma velhinha que passou por aqui
No tempo da velha
Fazia poeira
Puxa lagarta
Na ponta da orelha.
2. O aluno que tiver a orelha “puxada” deverá responder a pergunta:
• Para quem o convite foi enviado?
• Que dia será a festa?
• Onde acontecerá a festa?
• Que horas será a festa?
• Quem está convidando? (anfitrião)
3. Resolver as questões de 1 a 7.

1. Divida a turma em dois grupos e realize a leitura “Chamada e resposta”. Um grupo lê uma parte e o outro
responde. Exemplo: um grupo lê para quem é o convite. O outro grupo continua lendo o corpo do convite. O
primeiro grupo lê o dia, o outro grupo lê o horário e, assim, sucessivamente.
2. Convide os alunos para ler o convite completo coletivamente.

1. Pregue, na lousa, uma cena com muitos elementos.
a. Exemplo:
63
LÍNGUA PORTUGUESA
2. Divida a turma em grupos e entregue para cada grupo um pedaço de papel.

3. Dê o tempo de 1 minuto para que os alunos anotem o máximo de adjetivos encontrados na cena.
4. Ao final, peça que digam quantos adjetivos conseguiram anotar e quais foram.
5. Resolva as questões 5 e 6.
Questão 1 B
Questão 2 D
Questão 3 Opções 1 e 3.
Questão 4 A, B, B e B
Questão 5 A
64
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO: RECEITA DE BOLO DE ANIVERSÁRIO
1. Faça, na lousa, uma lista das comidas favoritas dos alunos.
2. Pergunte se eles sabem como essas comidas são preparadas e quais ingredientes e quantidades são neces-
sários para o preparo.
3. Escolha um dos alunos para responder e escrever a receita na lousa.
4. Pergunte: para que serve uma receita, que informações não podem faltar e, se alguma informação não for
dada, qual será a consequência.

1. Converse sobre o texto:
• Como se chama esse gênero textual?
• Para que serve a receita?
• Quais foram os ingredientes utilizados nessa receita (bolo de aniversário)?
• Como foi orientado fazer o bolo no “modo de preparo”?
• Essa receita dá pra quantas porções?
• Você trocaria algum ingrediente dessa receita por outro? Qual seria?
2. Responda as questões 1 e 2.

1. Divida o grupo em 2: meninos e meninas.
2. O grupo de meninos lerá o título da receita e os ingredientes.
3. O grupo de meninas lerá o modo de preparo e o rendimento.
4. Ao final, todos farão a leitura coletiva do texto.

1. Convide os alunos para brincar de “Busca ao tesouro”.
2. Esconda diversas palavras escritas em tarjetas pela sala (monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas).
3. Solicite que procurem as palavras.
4. Fiquem em roda. Cada aluno lê a palavra e todos batem palmas para a quantidade de sílabas.
65
LÍNGUA PORTUGUESA
5. Encaixe a palavra na tabela desenhada na lousa.
MONOSSÍLABAS DISSÍLABAS TRISSÍLABAS POLISSÍLABAS
6. Responda a questão 1 do ícone Brincando com as Palavras.
Questão 1 Fazer um bolo, fazer uma feijoada, fazer uma macarronada.

G Q M A N T E I G A G Q T G H V T I X X
Q E M T E X O I Q F K T E K Y S R S V Q
O V O R Z U A K G O Q Y A W F E V R S N
X S D P C D P U Y Z D G T P N D A R J B
T E K V X T E L W Q E W O K Y S R S B H
P C B R Q G B U V Q B G B P K B R N T F
L O I T Q M X O B E D I E N T E L W X K
H U S M C F H Y B H Y V X N Q O D K H J
Questão 2 F A R I N H A D E T R I G O J M N B C A
I R J O A B S H U Z I O A G M L Z D E G
Z W L X D A N Ç A R I G Y D Q F M R Q A
A F F T L K F O P N C Z Q O I O Cz G N U
F E R M E N T O B B H U S S H A L W I F
G L A G Q M G O X J Z D G T P N D A R J
S U P C S V M B Y L W Z J A V C T E K P
A Ç U C A R D K F N K L E I T E K B J O

66
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO: A ÁRVORE QUE FUGIU DO QUINTAL
1. Pregue, na lousa, o título do texto com as palavras embaralhadas.
2. Solicite que os alunos coloquem as palavras em ordem. Pergunte qual é a primeira palavra e, assim, suces-
sivamente.
3. Converse sobre o título do texto que será lido:
• Vocês já ouviram essa história?
• Acham que é possível uma árvore fugir?
• Que motivos teria essa árvore para fugir do quintal?

1. Divida a turma em 9 grupos (duplas ou trios) e entregue uma tarjeta com uma pergunta para cada grupo.
• Quem é o autor do texto?
• Qual é o assunto dessa história?
• Qual é o conflito dessa história?
• O que aconteceu depois da chegada do Serjão?
• Diante da nova situação, qual foi a decisão da árvore?
• Quem são os personagens principais e secundários?
• Onde a história se passa?
• O conflito foi resolvido? Justifique.
• No final da história, a árvore diz que o Planeta Terra será chamado de outro nome. Que nome é esse?
2. Cada grupo lerá a sua pergunta e a respectiva resposta.
3. Todos poderão comentar as respostas e deverão dizer se concordam ou não com a resposta do grupo (e a
razão – de concordar ou discordar).
4. Resolva as questões de 1 a 4.

Divida o grupo de acordo com a quantidade de parágrafos do texto (10 grupos). Cada grupo lerá uma parte.
67
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Escreva, na lousa várias palavras misturadas, algumas no aumentativo, outras no diminutivo e
outras normais.
2. Aponte para cada palavra e peça que os alunos respondam em que grau está essa palavra.
3. Faça uma lista na lousa.
AUMENTATIVO DIMINUTIVO NORMAL
Árvore e Serjão
Flores, passarinhos, borboletas, homens, Joãozinho…
Cidade
Questão 1
Passado
Desmatamento
Fuga da árvore.
Questão 2 Desmatamento.
A) Por que Serjão começou a comprar tudo para construir casas etc. e a
Questão 3 árvore não teria mais onde ficar.
B) Para mostrar a realidade a partir de outro ponto de vista.
Questão 4 A árvore
Questão 5 Narigão, casarão e garrafão.

68
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO: GRIPE: ENTENDA COMO A EPIDEMIA COMEÇOU
1. Faça uma roda de conversa. Pergunte quem já adoeceu e que doenças já tiveram.
2. Pergunte o que sabem sobre a GRIPE:
• Quando sabemos que estamos gripados? (sintomas)
• Já ouviram falar na gripe A?
• Qual é o causador dessa doença?
• Quais são as formas de contágio?
• Vocês sabem o que é PANDEMIA?
3. Diga que irão ler um texto informativo que traz algumas respostas para as perguntas acima.

1. Converse com os alunos sobre cada ponto do texto e peça que expliquem o que entenderam.
2. Proponha que façam um cartaz explicando os pontos discutidos, ou seja:
• O que é a gripe A?
• Quais os sintomas?
• Qual é o agente causador da doença?
• Quais são as formas de contágio?
3. Responda as perguntas de 1 a 7.

1. Divida a turma em 5 partes. Cada grupo lerá uma parte de acordo com o comando do(a) professor(a):
• Parte 1: ler devagar
• Parte 2: ler rápido
• Parte 3: ler sorrindo
• Parte 4: ler chorando
• Parte 5: ler cantando.
69
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Divida a sala em pequenos grupos e lance um desafio: dizer palavras retiradas do texto escrevê-las em
ordem alfabética.
2. Ganha quem primeiro conseguir, no entanto, todos devem realizar a atividade até o final.
3. Confira, na lousa, as respostas de todos os grupos.
Questão 1 D
Questão 2 C
Questão 3 A
Questão 4 Autoridades sanitárias, OMS, ONU.
Questão 5 México, Estados Unidos, Canadá, Espanha e Grã-Bretanha.
Questão 6 Explicação do que seja a gripe A, sintomas, agente causado e contágio.
Questão 8 Pandemia, Similares, Transmissão

70
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 09 – TEXTO: PIADA
1. Convide os alunos para um concurso de piadas.
2. Diga que, em trios, pesquisem, com profissionais da escola, piadas (Cada trio escolhe um colega para anotar
a piada pesquisada).
3. Terminada a pesquisa, de volta para a sala, os alunos contarão suas piadas e será feita uma votação para
aquela que acharem mais engraçada.

1. Converse sobre a piada:
• Vocês acharam essa piada engraçada?
• Qual é o ponto de humor dessa piada?
• O que o filho responde quando o pai pergunta se ele viu os ladrões?
• Vocês acham que, com essa informação, é possível pegar os ladrões? Por quê?
2. Responda as perguntas de 1 a 3.

1. Divida o grupo em 2: um grupo lerá a fala do pai e o outro lerá a fala do filho.
2. Solicite que leiam a piada coletivamente.

1. Divida a sala em grupos e entregue uma tabela.
2. Peça que escolham palavras e preencham a primeira coluna da tabela.
PALAVRA DIVISÃO SILÁBICA

71
LÍNGUA PORTUGUESA
3. Em seguida, cada grupo deverá trocar a sua tabela com outro grupo e preencher a segunda coluna.
4. Ao final, cada grupo apresentará o que preencheu na segunda coluna e o(a) professor(a) escreverá na lousa,
fazendo uma correção coletiva.
Questão 1 D
Questão 2 A
Questão 1 compreensão Pai, filho e ladrões.
Questão 2 Roubo de um carro.
Questão 4 Car-ro, La-drões, Rou-ba-ram

72
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 10 – TEXTO: MANIA DE EXPLICAÇÃO
1. Divida a turma em 7 grupos (trios ou quartetos, dependendo do número de alunos).
2. Entregue uma tarjeta para cada grupo com as seguintes palavras:
SAUDADE MUITO PREOCUPAÇÃO
RENÚNCIA FELICIDADE VONTADE AMOR
3. Solicite que procurem uma explicação para essa palavra, ou seja, se pudessem explicar o que isso significa,
o que diriam?
4. Anote as explicações na lousa.

1. Converse com os alunos acerca das respostas dadas, concernente ao significado das palavras, e compare
com as explicações do texto.
2. Pergunte:
• Quem é o autor desse texto?
• Que gênero textual é esse?
• De que livro esse texto foi retirado?

1. Divida a sala em dois grupos e realize a leitura “Chamada e resposta”: um grupo lê uma parte e o outro lê
a outra parte.
2. Ao final, todos realizarão a leitura coletiva do texto.
73
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Divida a turma em pequenos grupos e entregue o alfabeto móvel.
2. Dite palavras que sejam escritas com C e Ç.
3. Peça que montem as palavras ditadas e, ao final, apresentem para a turma. Faça a correção na lousa e ex-
plique o uso dessas letras.
Questão 1 AeD
Questão 2 Explicar as coisas.
Questão 5 Resposta pessoal
C – suficiente, aconteceu, renúncia, felicidade, cisma

Ç – lembrança
Não
Questão 7 Vogais I e E
Vogal A
Não usamos ç no iníco de palavras
Não usamos ç antes de E e I.
Cidade, Cedo, Meiguice, Criança, Crença, Precioso, Infância, Caçar,

Questão 8
Preguiça, Caçula, Mulheraça e Muçulmano.
74
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 11 – TEXTO: CARTAZ
1. Escreva, na lousa, a palavra VACINA.
2. Converse com os alunos que tipo de vacinas existem e de quais já se vacinaram.
3. Pergunte aos alunos quais são os meios de comunicação que avisam sobre as campanhas de vacinação
(estimulá-los a falarem do “cartaz”).

1. Pergunte aos alunos:
• Pra que servem os cartazes?
• O que esse cartaz está informando?
• Que informações aparecem no cartaz?
• Qual é o volume de informações desse gênero textual? (são muitas informações, poucas?)
• Qual é a linguagem utilizada? (formal, rebuscada, informal, científica)
2. Convide os alunos a elaborar um cartaz. Divida a sala em pequenos grupos e diga que pensem em um tema
interessante. Relembre com os alunos as informações que não podem faltar em um cartaz.
3. Realize as atividades de 1 a 6 do caderno de atividades.

Solicite que a turma realize a leitura coletiva do texto. Em seguida, peça que realizem uma segunda leitura, no
entanto, dessa vez, cantando.

1. Entregue para cada aluno uma lista de palavras que tenham S e Z, a fim de que os alunos possam analisar
os sons e a escolha de que letra deve-se utilizar.
2. Peça que pintem, de vermelho, as palavras escritas com S que tenham o som de Z.
3. E que pintem, de azul, as palavras escritas com S e que tenham o som de S.
4. Solicite que analisem as palavras e digam o porquê de certas palavras escritas com S terem o som de Z.
75
LÍNGUA PORTUGUESA
Questão 1 A
Questão 2 A
Questão 4 Vacinação.

76
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 12 – TEXTO: XXXXXXXXXXXXX
1. Leve, para a sala, vários trava-línguas.
2. Divida a turma em pequenos grupos e entregue um trava-língua para cada grupo. Dê um tempo para trei-
narem.
3. Cada grupo apresentará o seu trava-língua e tentará dizê-lo rapidamente e corretamente.

1. Escreva na lousa:
O RATO ROEU A ROSA RITA CARVALHOROEU
2.Peça que os alunos digam o que cada um fez, no trava-língua, e fazer um mapa cognitivo.
Veja exemplo.
A ROUPA DO REI DE ROMA A ROUPA DO REI DA PRÚSSIA
O RATO ROEU
A ROUPA DO RODOVALHO
3. Faça o mesmo (mapa cognitivo) com “A ROSA RITA CARVALHO”.

4. Converse com os alunos acerca do significado das palavras ROMA, PRÚSSIA e RODOVALHO.
5. Pergunte como se chama esse gênero textual.
6. Responda as questões de 1 a 3.

1. Divida a turma em 8 grupos. Cada grupo deve ler uma linha do trava-língua.
2. Todos deverão ler o texto, coletivamente, bem rápido. Repetir a leitura até que consigam ler sem erros.
77
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Convide os alunos para brincar de “Soletrando”.
2. Antes, faça uma lista de palavras que sejam escritas com R e RR.
3. Divida a turma em 5 grupos.
4. Dite as palavras e cada grupo escolherá um representante para soletrá-las mas, antes, é necessário que o
grupo tenha discutido a forma correta de escrita da palavra.
Questão 1 D
Questão 2 C
O rato
Roeu a rolha da garrafa da rainha
Questão 3
Ria
Resposta pessoal.
Rei
Marrom
Caro ou carro
Peru
Barata
Questão 4 Guitarra
Bincando com as Peruca
palavras Coroa
Cachorro
Beterraba
Ferradura
Rabanete
Terremoto.
78
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 13 – TEXTO: ANÚNCIO
1. Converse com os alunos acerca de animais de estimação.
2. Pergunte aos alunos :
• Vocês têm algum? Qual é (ou quais são)?
• Alguma vez já perderam seu bichinho de estimação ou souberam de alguém que tenha perdido um?
• O que pode ser feito quando perdemos um bichinho de estimação? De que forma podemos encontrá-lo?
3. Liste, no quadro, todas as formas ditas pelos alunos e incentive-os a responder que o anúncio, através de
cartazes, é também um meio de divulgação do desaparecimento do animal.

1. Escreva na lousa:
PROCURA-SE
2. Pergunte aos alunos:
• O que estava sendo procurado?
• Como se chama o animal perdido?
• Quais são as características do animal?
• Caso o animal fosse encontrado, pra quem deveria ligar? Há algum contato do dono do animal no cartaz?
• Vocês já viram um cartaz semelhante a esse?
• O que vocês fariam se perdessem um animal de estimação? Usariam esse recurso (cartaz)?
3. Resolva as questões de 1 a 5 do caderno de atividades.

1. Os alunos realizarão a leitura coletiva do texto.
79
LÍNGUA PORTUGUESA
2. Professor(a), convide-os para realizar a leitura “Chamada e resposta”. Você lerá uma parte e os alunos lerão
o que segue.
Exemplo:
Professor(a): Procura-se…
Alunos: Cãozinho de raça poodle.
Professor(a): Ele se chama…
Alunos: Teço.
Professor(a): E tem o pelo do corpo…
Alunos: curto e branquinho.
Professor(a): Qualquer informação, por favor, entrar em contato com….
Alunos: Francisco: 76174569, Maria: 77911902.
Todos lêem juntos, professor(a) e alunos: Oferece-se gratificação.

Sorteie 2 alunos da sala e solicite que expliquem o que são palavras monossílabas, dissílabas, trissílabas e po-
lissílabas. Peça que exemplifiquem e escrevam na lousa para que todos possam visualizar as palavras.
Questão 1 Normalmente, na rua ou jornais.
Questão 2 Encontrar um animal perdido
Questão 3 Servir, de contato, para comunicar-se com o anunciante.
Questão 4 Pelo curto e branquinho
Questão 5 Paga-se para quem encontrar o animal

80
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 14 – TEXTO: BOLO DE MILHO
1. Escreva na lousa: BOLO DE MILHO
2. Você pode também levar a figura de um bolo de milho e pregar na lousa.

3. Pergunte aos alunos como poderia ser feito um bolo de milho. Estimule-os a responder que as receitas são
divididas em duas partes (principalmente): ingredientes e modo de preparo.
4. Escreva na lousa: INGREDIENTES e MODO DE PREPARO. Deixe espaço para escrever, abaixo, o que os
alunos disserem.
5. Liste todos os ingredientes e escreva como se deve preparar esse alimento de acordo com o conhecimento
prévio dos alunos.

1. Converse com os alunos:
• Os ingredientes que vocês listaram são os mesmos da receita?
• Quais foram as diferenças?
• O modo de preparo foi o mesmo? O que foi diferente?
• Vocês acham que a receita dita por vocês daria certo? Por quê?
2. Resolva as questões 1 e 2.

1. Solicite que a turma faça a leitura coletiva do texto.
2. Sorteie 2 alunos. Um lerá o nome da receita e os ingredientes e o outro lerá o modo de preparo e o que rende.
Os demais alunos acompanharão a leitura de forma silenciosa.
81
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Explique, novamente, na lousa, o que são dígrafos e encontros consonantais, esclarecendo bem as seme-
lhanças e diferenças.
2. Solicite que os alunos respondam o Ícone Brincando com as Palavras em duplas.
3. Em seguida, reproduza o quadro do Caderno de Atividades e faça a correção coletiva.
Questão 1 Opção 1.
Questão 2 Milho.
Questão 4 Resposta pessoal, discutida com a turma, para formação de conceitos.

82
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 15 – TEXTO: MANCHETE/ NOTÍCIA
1. Leve, para a sala de aula, jornais.
2. Entregue para os alunos manusearem.
3. Peça que observem o que há na primeira página e escolham algo que achem interessante compartilhar com
os colegas.
4. Pergunte se sabem o que são as manchetes e para que servem.

1. Compare o jornal que manusearam com o texto lido. A primeira página do jornal é semelhante a esse texto?
Por quê?
2. O que caracteriza uma manchete?
3. Pra que servem as manchetes?
4. Quais foram as manchetes desse texto?
5. Tendo em vista as manchetes desse jornal (do texto), qual notícia vocês acham que seria a mais importante?
Por quê?

Solicite que cada aluno realize a leitura do texto em silêncio.

1. Divida a turma em pequenos grupos e distribua jornais e revistas.
2. Entregue uma tabela para cada grupo.
VERBOS NO PRESENTE VERBOS NO FUTURO

83
LÍNGUA PORTUGUESA
3. Peça que encontrem verbos escritos no presente e no futuro, recortem e colem na tabela.
4. Compartilhe as respostas com a turma.
5. Ao final cada grupo dá exemplo de uma frase que tenham um verbo no presente e outra frase que tenha
um verbo no futuro.
Questão 1 B
Questão 2 C
Questão 3 B
Olimpíadas de 2016 será no Rio.

Questão 4 Pelo tamanho da letra e centralização do título.
Resposta pessoal.
Eu e ela dançaremos na chuva.

Fernanda gostará de escutar música.
Questão 5
Ela andará de patins.
Nós apreciaremos poesia.
84
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 16 – TEXTO: QUADRINHA
1. Divida a sala em pequenos grupos e entregue uma quadrinha com palavras faltando.
VOCÊ ME MANDOU CANTAR VOCÊ ME MANDOU _______________

PENSANDO QUE EU NÃO SABIA PENSANDO QUE EU NÃO SABIA
POIS EU SOU QUE NEM CIGARRA POIS EU SOU QUE NEM ___________
CANTO SEMPRE TODO DIA. ____________ SEMPRE TODO DIA.
2. Lance o desafio de quem consegue preencher a quadrinha primeiro.

3. Ouça o que os alunos escreveram e veja se está correto de acordo com a quadrinha original.
4. Peça que os alunos reescrevam a quadrinha inventando novas palavras e assim formando uma
nova quadrinha.
5. Solicite que os grupos leiam para a turma.

• O que caracteriza uma quadrinha?
• Quantas linhas tem numa quadrinha?
• Qual o assunto da quadrinha?
• Você gostou de ter escrito uma quadrinha com seus colegas? Por quê?
2. Realize as questões de 1 a 4.

Solicite que os alunos realizem a leitura silenciosa do texto. Decida com eles uma melodia e realizem
a segunda leitura do texto de forma cantada.
85
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Solicite que os alunos conceituem “SUBSTANTIVO”.
2. Escreva, na lousa, o conceito elaborado pelos alunos.
3. Peça que respondam a questão 5, preenchendo o espaço em branco com substantivos.
Questão 1 B
Questão 2 Opções 1 e 2.
Questão 3 Opção 1
Questão 4 Aves
86
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 17 – TEXTO: TIRINHA
1. Leve, para sala de aula, revistinhas em quadrinhos.
2. Permita que os alunos leiam. Dê um tempo de 10 a 15 minutos em média.
3. Pergunte o que caracteriza uma história em quadrinhos.
4. Anote tudo o que foi dito na lousa.

1. Solicite que os alunos fiquem em roda.
2. Convide os alunos para brincar de “passa a bola”.
3. Elabore, antecipadamente, perguntas do texto, escreva-as em tarjetas e coloque-as dentro de uma
caixa ou de um saco.
Exemplo:
Para que servem as histórias em quadrinhos?
Existe diferença entre histórias em quadrinhos e tirinhas?
O que acontece na primeira tirinha?
Qual o assunto principal da segunda tirinha?quadrinhos e tirinhas?
Existe diferença entre histórias em quadrinhos e tirinhas?
4. Passe uma bola pela roda, de mão em mão e cante a música:

Passe a bola pela roda
Sem a roda desmanchar
Se você ficar com a bola
Uma pergunta vai tirar.
5. O aluno que ficar com a bola na mão, quando a música terminar, pegará uma pergunta da caixa e tentará
responder. Caso não saiba, a turma ajudará.
87
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Solicite que observem os quadrinhos e realizem a leitura imaginando as falas.
2. Em seguida, pedir que escrevam o que acham que os personagem estão pensando. (Ícone Brincando com
as palavras)
3. Cada aluno lerá o que escreveu.

1. Escreva na lousa as seguintes orientações:
• Uso da letra maiúscula.
• Espaçamento entre as palavras.
• Início, meio e fim de cada frase.
2. Questione às crianças:
• Onde e quando usamos letras maiúsculas?
• Como devem ser organizadas as palavras num texto?
• Como deve ser a construção de uma frase?
3. Peça que elaborem uma tirinha tendo em vista as orientações dadas.
Questão 1 D
Questão 2 A
Questão 3 Fez um furinho na melancia e a comeu.

Questão 5 Higiene pessoal: banho.
Questão 6 Ao invés de tomar banho, usa o ventilador para tirar a sujeira.
88
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 18 – TEXTO: BRANCA DE NEVE
1. Escreva, na lousa, o título da história: BRANCA DE NEVE e um quadro. Veja o modelo.
PERSONAGENS
INÍCIO
MEIO / CONFLITO
AMBIENTE
FINAL /DESFECHO
2. Converse com os alunos acerca dessa história e pergunte quais outros contos de fadas eles conhecem.
3. Pergunte o que caracteriza os contos de fadas. Liste na lousa.

• As informações que vocês deram e eu preenchi no quadro são as mesmas do texto lido?
• Vocês leram alguma informação nova que ainda não sabiam? Qual ou quais foram?
• Por que Branca de Neve ganhou esse nome? Quem colocou esse nome nela?
• Apareceram palavras desconhecidas? Quais? (professor, escreva as palavras na lousa e discuta sobre os
significados).

1. Divida a turma de acordo com a quantidade de frases que o texto tem.
2. Solicite que cada grupo leia uma parte do texto.
3. Ao final, todos lerão o texto, juntamente com o professor, a fim de que acompanhem a leitura fluente e com
entonação.
89
LÍNGUA PORTUGUESA

1. Solicite que os alunos releiam o texto e respondam a questão 10.
2. Realize a correção coletiva na lousa.
Questão 1 A
Questão 2 D
Questão 4 Há muito tempo atrás, mas não especifica quando exatamente.

Porque um dia, no inverno, espetou seu dedo e, ao cair na neve o san-
gue, pensou que gostaria de ter uma filha branca como a neve. Assim,
Questão 7
quando sua filha nasceu, era branca como a neve e por isso deu-lhe
esse nome.
Questão 9 Por que a madrasta tinha inveja de sua beleza.
90
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE DE SALA 18 – TEXTO: BRANCA DE NEVE
1. Escreva, na lousa, o título da história: BRANCA DE NEVE em um quadro. Veja o modelo.
2. Diga aos alunos que eles irão criar coletivamente uma tirinha. Perguntar e listar na lousa:
• Quais são as características desse gênero textual?
• Pra que ele serve?
• De que forma os diálogos são escritos?
3. Solicite que os alunos pensem:
• Em um assunto.
• Em 2 ou 3 personagens que farão parte da história.
• Na trama.
4. Solicite que elaborem a história, quadrinho por quadrinho.

• Vocês conhecem a personagem principal dessa tirinha?
• Quantos personagens estão presentes?
• O que acontece no primeiro quadrinho?
• E no segundo?
• E no terceiro quadrinho?
• E no quarto?
• O que vocês entenderam?
• Vocês concordam com a fala da Mafalda?
2. Resolva as atividades de 1 a 9.
91
LÍNGUA PORTUGUESA

Realize a leitura silenciosa do texto.

1. Entregue para os alunos palavras escritas em tarjetas (verbos, adjetivos e substantivos).
2. Peça que formem três grupos de acordo com a classe das palavras.
3. Cada grupo criará uma frase utilizando uma das palavras que pegou.
4. Socialize as frases criadas com a turma e explique com que classe de palavras seu grupo ficou e em que
circunstância é utilizada.
5. Resolva a questão 10. Ao final, compartilhe com a turma as respostas e classifique as palavras que utilizou
no close.
Questão 1 C
Questão 2 B
Questão 3 C
Questão 4 Dois.
Questão 5 Está brincando.
Questão 6 Procurando o significado de palavras no dicionário.
Questão 7 Dicionário.
A. Ébano
B. Inconformada
C. Adicionou
Questão 9
D. Afixou
E. Espantado
F. Capinado
92
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO: CONHEÇA A HISTÓRIA DE CHIMPANZÉS QUE VIVEM EM
SANTUÁRIO DE MACACOS.
1. Leve, para a sala de aula, uma figura de um chipanzé.
2. Pergunte aos alunos o que sabem acerca desse animal: de que se alimentam, qual o seu habitat natural etc.
Liste na lousa.
3. Escreva, na lousa, o título do texto: “Conheça a história de chimpanzés que vivem em santuário de macacos”.
4. Pergunte aos alunos o que pensam sobre esse título e se sabem o que significa “santuário”.\


1. Converse com os alunos acerca desse gênero textual: notícia (para que serve e quais as características).
2. Em seguida, divida a turma em grupos. Cada grupo elaborará uma pergunta sobre o texto e escreverá a
resposta em um outro papel (a resposta ficará de posse do grupo que elaborou a pergunta).
3. Os grupos trocarão as perguntas elaboradas e responderão a pergunta que receber.
4. À medida que responderem, o grupo que elaborou a pergunta lerá a resposta e conversará sobre o assunto.
5. Responda as questões de 1 a 10 do caderno de atividades.
93
LÍNGUA PORTUGUESA

Convide os alunos para fazer a leitura coletiva do texto. Depois, chame alguns alunos para, juntos, lerem de-
terminadas partes do texto (selecione alunos leitores fluentes e intermediários). Exemplo:
O grupo de aluno que você selecionou, tendo em vista o critério exposto acima, lerá o título. O outro grupo lerá
o primeiro parágrafo e, assim, sucessivamente.

1. Pregue, na lousa, diversas palavras (substantivos, verbos e adjetivos).
2. Solicite que os alunos leiam as palavras.
3. Em seguida, peça que sentem na roda, no chão, e espalhe as palavras.
4. Peça que encaixem as palavras, dentro dos círculos desenhados no chão, de acordo com a classe.
5. Responda a questão 11.
Questão 1 Informar.
Questão 2 Entre 35 e 40 anos.
Questão 3 No primeiro parágrafo “Os cabelos brancos de Jango…”
Questão 4 2003.
Questão 5 Local que abriga chimpanzés de forma segura e apropriada.
Questão 6 Foram arrancados quando esteve no circo.
Questão 8 Adora macarronada.
Questão 9 Doutor que cuida dele no santuário.
94
LÍNGUA PORTUGUESA
ANOTAÇÕES
96
LÍNGUA PORTUGUESA
Apoio
Realização

3º Ano Port Orient Didaticas Vol 1

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

3º Ano Port Orient Didaticas Vol 1

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

3 ANO

Coordenadora de Cooperação com os Municípios

Orientadora da Célula de Programas e Projetos Estaduais

Coordenação Editorial SEDUC

Coordenadora do Eixo Alfabetização

Equipe Eixo Alfabetização

Coordenação Gráfica e Revisão

Com dedicação, elaboramos este caderno de atividades para

SEDUC/COPEM – Coordenaçao de Cooperaçao com os Municípios

ATIVIDADE DE SALA 01 – TEXTO: DIVERSIDADE

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

5º passo – Leitura Individual

6º passo – Atividades do Aluno

MINHAS QUALIDADES QUALIDADES DO MEU COLEGA...

Questão 11 Resposta pessoal.

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

5º passo – Leitura Individual

c) O outro será a dona Riqueza.

6º passo – Atividades do Aluno

7º passo – Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE DE SALA 03 – TEXTO: TIRINHA

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

5º passo – Leitura Individual

6º passo – Atividades do Aluno

CARDUME PEIXE SOFIA

ANIMAL LUGAR PESSOA SENTIMENTO LÁPIS

VÁRIOS SERES DA MESMA ESPÉCIE OBJETO / COISA BRASIL

ATIVIDADE DE SALA 04 – TEXTO: DICIONÁRIO

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

6º passo - Atividades do Aluno

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

Questão 7 Resposta pessoal.

ATIVIDADE DE SALA 05 – TEXTO: TRAVA- LÍNGUA

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

5º passo – Leitura Individual

6º passo – Atividades do Aluno

7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE DE SALA 06 – TEXTO: A DONA ARANHA

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

6º passo - Atividades do Aluno

3. Os alunos socializam como pintaram e separaram.

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE DE SALA 07 – TEXTO: O QUE É UM FÓSSIL

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

5º passo – Leitura Individual

6º passo – Atividades do Aluno

7º passo – Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE DE SALA 08 – TEXTO: DISPUTA NA FILA