Índice

A crise.................................................................................................................................................................................... 3

A escuta e o olhar atentos.............................................................................................................. 4

Os impactos...............................................................................................................................................................7

O novo normal é ruim........................................................................................................................ 11

A mudança na cultura escolar............................................................................................ 13

Dados importantes que merecem ser considerados.............. 18

O salto de qualidade.............................................................................................................................24

O ensino híbrido - Uma possibilidade................................................................. 27

A continuidade do ensino remoto - Uma possibilidade....... 30

O retorno.................................................................................................................................................................... 33

Enfim, o esperançar!.............................................................................................................................36

O LIM como parceiro..........................................................................................................................38

Sobre o LIM............................................................................................................................................................ 41

Conecte-se.............................................................................................................................................................45
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Capítulo 1

A CRISE

Ninguém supôs algo como o que está sendo experimentado com a Pan-
demia de COVID-19.

Não houve ninguém que em redes, e as repercussões atin-

profetizasse o afastamento so-
cial, cada um em sua casa. Essa
situação promoveu uma crise em
todas as dimensões sociais. Nes-
se contexto geral, ninguém pode
afirmar que está muito bem, mes-
mo estando em boas condições
gerais, pois a sociedade funciona
gem pessoas, formas e lugares
não imaginados. No entanto, é
possível ter atitudes que garantam
melhores condições para pensar
e para supôr o futuro, e essa lei-
tura deve ser feita a partir dos da-
dos atuais e da análise de infor-
mações.

3
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Capítulo 2
A ESCUTA E O OLHAR ATENTOS
É preciso se preparar para o
eventual, pressupondo a próxima
etapa, levando em conta que no-
vas situações podem ocorrer, ou
seja, prevendo espaços para mo-
vimentos de adequação aos fatos
novos que vão ocorrendo; pen-
sar sobre o que pode acontecer,
mesmo que se tenha de mudar,
novamente.
Etimologia da palavra cri-
se: do latim, crisis, momento de
mudança súbita; do grego, krisis,
decisão, momento difícil. A crise
é a vida colocando o ser humano
4
contra a parede, convocando-o
a viver/demonstrar sua capacida-
de de agir de modo estratégico,
com estratégias fundamentadas
em conhecimento e em dados de
realidade. A crise quebra paradig-
mas, acelera as ações e a história.
É um momento em que o homem
terá de pensar de modo diferen-
te, encontrar respostas nas quais
ainda não tinha pensado, decidir
e escolher caminhos que levem a
melhores tempos.
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Capítulo 2
No entanto, sabe-se que a
emoção, sobretudo, em momen-
tos de crise, congela as pessoas,
rapta-lhe o raciocínio, tira-lhe da
realidade. Sabe-se, também, que
ela aquece, une, encoraja.
Desenvolver educação emo-
cional, saber identificar e geren-
ciar as emoções, assim como co-
nhecer como reagir ao estresse,
organizam a pessoa, tornando-a
apta a viver a crise e as emoções
que ela provoca. Ter medo diante
da crise é, até certo ponto, sau-
dável, pois esse sentimento dá a
prudência necessária para viver o
inusitado; porém, esse medo não
pode congelar e impedir de agir
5
em direção ao enfrentamento da
crise. Se as emoções moldam a
percepção que cada um tem do
mundo, a tomada de consciên-
cia desse fato habilita a mudar a
mente, a qual tentará enganar,
pois ela tende a conduzir a pessoa
aos caminhos já conquistados. O
ser humano é socialmente cons-
tituído por rotinas e pensamen-
tos roterizantes que podem ter
seu valor na dinâmica psíquica;
no entanto, para sair desse rotei-
ro, o qual não comporta o novo,
é preciso aprender a gerenciar as
emoções e a reeducar a mente.
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Capítulo 2
A pessoa que aprendeu res-
ponde à vida com o conhecimen-
to aprendido.
Sabendo dessa possibilidade,
é possível se adiantar, naquilo que
conseguiu vislumbrar, para somar
o próprio olhar ao olhar dos pró-
prios pares, com o conhecimento
6
que está socialmente disponível.
Juntos, é possível produzir
uma resposta diferente ao mo-
mento de crise ora enfrentado,
mais eficiente e menos estressora.
Esse e-book foi produzido
para que seja possível partilhar
saberes, olhares e coragens.
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Capítulo 3

OS IMPACTOS

A comunidade educativa já
vislumbra o retorno, parcial ou de
alguns alunos, à escola presencial,
apesar de a sociedade ainda estar
vivendo sob os efeitos da Pande-
mia, de não se ter claro as suas re-
percussões sociais e afetivas, nem
o tempo que ainda será necessá-
rio viver sob a sua batuta.

O tempo indefinido não pode rados com o fechamento das es-

tirar do ser humano a capacidade
de prever, de se organizar objetiva
e emocionalmente e, sobretudo,
de não perder a perspectiva de
que a escola é espaço de humani-
zação, de valorar as vidas huma-
nas, de enaltecer o que é humano
em cada um, e essa consciência
deve ser a que regula as bússolas.
Sabe-se que os impactos ge-
colas foram grandes, afetando as
rotinas escolares, a vida dos pro-
fessores e da equipe toda, os pro-
cessos de aprendizagem, as mo-
dalidades de ensino, as relações
presenciais, repercutindo nas di-
nâmicas familiares e na comu-
nidade educativa, de modo pro-
fundo e ainda não devidamente
avaliado.

7
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 3
A qualidade da saúde física e
emocional entra em foco, assim
como o desenvolvimento da imu-
nidade de cada pessoa. Entram
em crise (ou acentuam-se como
crise) a qualidade das relações
humanas: respeito, solidariedade,
cooperação, resiliência, empatia;
os modelos econômicos e de co-
mércio; e a estrutura do trabalho.
8
Isso configura um cenário com-
plexo, que merece atenção, escu-
ta e conhecimento.
Ao longo da Pandemia, ficam
evidentes as diferenças de conhe-
cimento, de possibilidades, de es-
trutura, de preparo socioemocio-
nal, tanto das escolas, como das
famílias, para o enfrentamento do
inusitado, do novo, do indesejado.
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Capítulo 3

Professores tiveram de se reinventar de modo criativo, vivendo uma al-

ternância entre os sentimentos de medo e de coragem, ao mesmo tempo
que se perguntavam o que era/é importante entregar e o que o aluno/estu-
dante tem de recriar, construir, fazer por si mesmo, a fim de aprender com
autonomia, regulando a si mesmo. Temas entram, pois, em questionamento:

o que é conteúdo, com quais de- planejamentos e instrumentos de

les é possível e necessário traba-
lhar, como entregá-los; o que é
urgente e importante direciona a
escolhas, nem sempre fáceis de
serem feitas. A maioria das esco-
las de “antes” estava amarrada a
apoio pedagógico, que não con-
templavam os temas do presente,
da vida cotidiana e dos sentimen-
tos e emoções que esse fluxo de
viver e conviver provoca agora.

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 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 3
As famílias, despreparadas
para atender em casa suas crian-
ças e seus jovens, durante tanto
tempo, tiveram de se dividir en-
tre trabalhos pessoais e domés-
ticos, além de receber a escola
em seus lares e ter de organizar
uma nova rotina. Algumas famí-
lias conseguiram redes de apoio,
rotinas organizadoras, equilíbrio
emocional, o que favoreceu esse
tempo em casa; porém, por mo-
tivos diversos, outras não tiveram
a mesma oportunidade e viveram
importantes dificuldades, em di-
ferentes dimensões, as quais afe-
10
taram sua saúde física e emocio-
nal, com depressão, sentimento
de abandono e solidão, crises de
ansiedade, agitação, irritabilidade,
insônia, dores de cabeça, inani-
ção, apego excessivo a jogos ele-
trônicos.
A Pandemia, o afastamento
físico e o fechamento da escola,
tendo a família de mediar os pro-
cessos educativos escolares, foi
e tem sido um fato que obrigou
família e escola a repensar os ca-
minhos, filosóficos e metodológi-
cos, que estavam sendo seguidos.
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Capítulo 4
O NOVO NORMAL É RUIM
Não é possível “caber na rou-
pa” usada antes da Pandemia,
mas a “roupa” atual tem sido mui-
to apertada, para um grande nú-
mero de pessoas.
Tem-se a convicção de que
o retorno às aulas será igualmen-
te estressante (ou talvez mais!)
como foi o estabelecimento do
ensino remoto. Será uma experi-
ência difícil no campo objetivo e
subjetivo, se não for possível re-
11
fletir e fazer escolhas, pautadas
nos conhecimentos que já estão
disponíveis na comunidade edu-
cativa e científica, que parecerem
as mais adequadas para as pesso-
as daquela comunidade escolar e
naquele momento.
Mudanças profundas pre-
cisam acontecer; com a experi-
ência refletida da Pandemia, elas
ficaram necessárias e levarão a
caminhos ainda não trilhados.
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Capítulo 4

No entanto, já há bons indicadores para apoiar e encorajar.

Não há um modelo certei- É preciso aproveitar que as

ro, mas sim trilhas que podem
ser palmilhadas, atentamente,
e que dependem – reafirma-se
– da tipificação da escola, do
número de alunos, inclusive os
que aderirem ao retorno, do es-
paço disponível, do número de
professores, dos equipamentos
tecnológicos dos familiares e da
escola e, sobretudo, do poten-
cial de apoio à produção e da
energia disponíveis ao processo
de mudança.
rotinas de referência foram al-
teradas, que os papéis que elas
sugerem também foram revistos,
que o espaço educativo tornou-
-se mais versátil, que o currículo
e os planejamentos já foram cus-
tomizados, para que, no retorno,
haja propostas de outras roti-
nas, outros desempenhos de pa-
péis, em diferentes territórios de
aprendizagem, em formatações
que favoreçam o protagonismo
dos alunos.

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 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 5
A MUDANÇA NA CULTURA ESCOLAR
O ensino remoto evidenciou
a fragilidade de algumas práticas
educativas e de alguns instrumen-
tos que a escola tem privilegiado.
Um deles foi o quadro de giz, vis-
to como uma metáfora, substitu-
ído pela tela que os alunos utili-
zaram. O quadro de giz mostra
o que o professor tem de saber
e prescrever; os protagonistas da
aula são o professor e o seu saber
exposto no quadro de giz. O alu-
no precisa acompanhar o racio-
13
cínio do professor e apropriar-se
dele; muitas vezes, só copiando,
sem dar sentido próprio. As te-
las, os aplicativos, os canais e as
plataformas mostraram possibi-
lidades de protagonismo do alu-
no. Ele continua necessitando do
professor como mediador, que o
ajuda a transformar a informação
em conhecimento, que seleciona
os conteúdos, faz a separação do
que é lixo e notícia falsa ou, ain-
da, aponta como pesquisar em
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
fontes confiáveis; como também
do professor que, ao trabalhar as
informações, pauta-se em cate-
gorias de conhecimento como
significação, totalidade, historici-
dade, criticidade, problematiza-
ção, continuidade-ruptura, práxis
etc.
Ao aluno, cabe o trabalho de
dar sentido pessoal, e o fato de
ele ter de protagonizar o proces-
so de apropriação, tendo o pro-
fessor como mediador qualifica-
do, auxilia no êxito do complexo
processo de ensinar/aprender.
Constatou-se
alunos não conseguiram apren-
Capítulo 5
der com as aulas gravadas, por
não estarem acostumados a pen-
sar com autonomia intelectual e
a regular a si mesmos. Porém, a
vivência aconteceu com intensi-
dade diferente e com repercus-
sões diversas para cada um, mas
a maioria viveu essa experiência,
ou seja, muitos já conseguiram
desenvolver processos autorre-
gulatórios, mesmo que ainda in-
suficientes para aprender.
Será que o aluno vai voltar à
escola, sentar em sua carteira e
ficar quieto, ouvindo e vendo o
que muitos professor dando a sua aula, depois
da experiência vivida em casa?
14
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 5

A Equipe do LIM acha que o aluno vai para a escola mais desperto do seu
papel como aluno e necessita encontrar um professor preparado para viver,
considerar e gerenciar as diferentes experiências de aprendizagem vividas.
Isso vai forçar uma mudança relacional entre o aluno e seu professor.

Uma conversa precisa acon- tador e entrar na plataforma, ter

tecer na escola, tanto entre os
professores, quanto entre os alu-
nos.
Quantas coisas
aconteceram? Se os alunos não
aprenderam tanto acerca de con-
teúdos formais, certamente avan-
çaram em competências para re-
solver o seu cotidiano: cozinhar,
arrumar a casa, ligar o compu-
desenvoltura tecnológica para
pesquisas, melhorar as relações
familiares (algumas famílias trou-
positivas xeram inclusive seus idosos para
casa), conhecer um pouco mais
sobre seus familiares mais pró-
ximos, entender acerca do sofri-
mento humano, de cooperação,
solidariedade, perdas, ganhos, di-
ferenças.

15
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 5
Quantas coisas difíceis foram
vividas? As perdas de entes queri-
dos, de pessoas próximas, e as di-
ficuldades: na convivência inten-
sa, na divisão entre o trabalho e
a casa, nas perdas financeiras, em
atender a demanda das aulas on-
line, em ficar frente às telas o dia
inteiro, em não encontrar pesso-
almente as pessoas queridas, em
viver as incertezas da situação,
em não saber quando essa situa-
ção vai terminar.
O que as aulas remotas ensi-
naram sobre você e seu estilo de
aprender e/ou de ensinar?
16
Entende-se, também, que há
outras perguntas a ser trabalha-
das com os membros da comuni-
dade educativa e que vão auxiliar
na escolha dos novos caminhos
estruturantes da escola pós-pan-
demia: O que fez bem no ensino
remoto? O que mais fez falta no
ensino presencial?
A primeira resposta parece
muito fácil, já que todos viveram
essa experiência: tudo que foi fá-
cil de ensinar e a entrega de in-
formação foram, na maioria, efi-
cientes.
Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 5

O que faltou e falta, ainda hoje, são as relações in-

terpessoais, que favorecem as conexões e os vínculos
entre o aluno e o objeto de conhecimento; com a me-
diação do professor, é isso que faz nascer a compreen-
são, o sentido que cada um atribui ao conteúdo traba-
lhado. Evidenciou-se que o grande valor da escola não
está nas aulas gravadas, que a maioria dos professores
e os youtubers fazem muito bem, mas no espaço afeti-
vo-reflexivo que o face-a-face proporciona, no acolhi-
mento que conforta, na escuta que potencializa o dis-
curso, no olhar que encoraja, na pergunta que favorece
a organização do pensamento e a construção das res-
postas, no que manifesta o sujeito que está aprendendo
e, assim, vão se constituindo as evidências da aprendi-
zagem transformadora.

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 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 6

DADOS IMPORTANTES QUE MERECEM

SER CONSIDERADOS

O retorno ao espaço presencial do processo de ensinar/aprender na es-

cola não pode ser emergencial, mas tem de ser planejado. Para que esse
planejamento aconteça, é preciso considerar alguns aspectos (entre outros
que cada escola irá listar).

Um grande número de familiares reconheceu:

» o valor e a importância do espaço da escola, assim como a ne-

cessidade do profissional professor interagir com o aprendiz, a fim
de ajudá-lo a dar um significado, a construir uma narrativa própria
acerca do conteúdo trabalhado;
» a necessidade de rotinas que possibilitem ao aluno agir com
autonomia e responsabilidade, exercendo o seu protagonismo no
papel de quem aprende;
» o valor do desempenho dos papéis parentais, tendo claro que
a escola não espera que os familiares sejam professores, mas edu-
cadores;

18
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 6

» a importância da formação socioe-

mocional e da fortificação da resiliência
para a formação do sujeito, o qual per-
cebe a si mesmo em sua dinâmica de
aprender;
» a escola como lugar seguro para
a criança estar, enquanto os familiares
trabalham;
» o valor da conectividade direta en-
tre a família e a escola, sem colocar os
filhos/alunos como intermediários para
a resolução colaborativa das dificulda-
des que foram acontecendo;
» a importância da inclusão digital.

Um grande número de alunos percebeu:

» o valor das relações que acontecem na escola, tanto as dire-

cionadas à aprendizagem formal (com seus professores), quanto as
relacionadas ao campo afetivo emocional (com amigos e colegas);
» o valor dos rituais escolares: aulas, recreios, apresentações,
campeonatos, entrada e saída, formaturas;
» a dificuldade de regular a si mesmo;
» a dificuldade em manter o foco diante das telas por muito tempo;
» o poder de fechar o computador, tirar a imagem e desaparecer
da aula;
» a falta que faz não ter desenvolvido ainda um método de estu-
dos e de trabalho;
» que não sabe estudar.
19
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 6

Um grande número de professores percebeu:

» a sua capacidade pessoal de superação de diferentes estados

emocionais que a Pandemia provocou, assim como os recursos e a
mobilidade disponível;
» as diferenças importantes na dinâmica familiar de cada aluno
seu, assim como os recursos materiais e afetivos disponíveis;
» a dificuldade pessoal ou a resistência de alguns para lidar com
tecnologias, a falta de inclusão digital de muitos professores;
» o quanto o processo de ensino tem sido diretivo; a limitação da
distância evidenciou a dificuldade de entendimento de muitos alu-
nos, na prática, a fim de fazer o que o professor quer que ele faça;

20
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 6

» o desgaste que um ensino baseado em exercícios, tarefas e

conteúdos explicados gera à vida do professor;
» o desencontro entre o conceito de aprender e o ato de priorizar
os exercícios, as tarefas feitas, a resposta às questões da avaliação;
» que a aula precisa de interação para promover aprendizagens
em diferentes dimensões;
» a impotência diante do aluno que não acessa as aulas;
» a importância da escola para a vida do estudante, gerando
equilíbrio emocional e sendo um espaço de conversas, de escuta
das emoções, de partilha do cotidiano, em oposição ao abandono,
à solidão e ao medo que muitos sentiram.

A partir dessas constatações vividas, entram em pauta algumas prioridades:

» valorizar e trazer à mesa todas as aprendizagens que aconte-

ceram ao longo do afastamento da escola, tanto dos alunos, das
famílias, quanto dos profissionais da escola; é possível que hajam
muitas surpresas;
» entender a vivência de cada aluno: alguns sofreram por ficar
muito sozinhos, e outros não tiveram a oportunidade de acompa-
nhar as aulas;
» redefinir o que é aprendizagem;
» focar no processo, e não no resultado final;
21
Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 6

» construir a cultura de ações com mais autonomia, responsabi-

lidade, flexibilidade e, sobretudo, respeito ao momento de cada um,
aos protocolos e às novas rotinas; muitos alunos vão voltar ame-
drontados diante da intensa relação que a escola oferta, e outros
vão estar muito saudosos;
» considerar os estilos de aprendizagem de cada aluno e os esti-
los de ensino de cada professor;
» enaltecer o papel da afetividade na vida das pessoas, na sua
vida presencial; sobretudo, enaltecer que um ser humano precisa
da presença de outro ser humano para se fortificar como espécie,
como pertencente a um grupo;

» considerar que os “quadradinhos” das plataformas interativas

não enaltecem a grandeza do ser humano, mas impossibilitam a
leitura de sua comunicação integral;
» ter em conta de que é possível “aquecer” as telas ou os quadra-
dinhos ao expressar a afetividade em múltiplas linguagens;
» ter em mente que as câmeras abertas dão ao professor e aos
alunos a condição ou a sensação de pertença;
» atender a aprendizagens diferenciadas: os mesmos objetivos,
mas com o ensino em estratégias e níveis de exigências diferentes;
» atender a aprendizagens individualizadas: os mesmos objeti-
vos, mas encaminhadas com ritmo e adaptações às especificidades
de cada aluno.
22
Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 6

A escola terá de responder a algumas questões:

» O que é importante aprender? É possível rever o currículo e os

planos de aula?
» Quais conteúdos são formadores de um sujeito capaz de par-
ticipar ou construir, de modo adequado, um mundo sustentável,
com pessoas capazes de ter empatia, comunicação assertiva (clare-
za, concisão e conclusão) e não violenta, interações sociais plenas,
sendo colaborativo e responsável, com valores e habilidades socio-
emocionais (soft skills)?
» Como desenvolver: consciência das próprias emoções, da
repercussão do seu gesto, da emoção do outro, de si mesmo,
do universo; adequação emocional para controlar ou modular as
emoções adequadamente; autocuidado; relações saudáveis emo-
cionalmente, conforme a BNCC e as Competências para o Século.
XXI da UNESCO?

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Capítulo 7

O SALTO DE QUALIDADE
A experiência humana vivenciada como um terreno
fértil para mudanças

A partir da escuta, da obser- família não está preparada para

vação e da vivência dos acertos e
das dificuldades que apareceram
ao longo da prática do ensino re-
moto, entende-se que os alunos
não aprendem só na aula, a partir
de um único recurso ou estilo de
ensinar, no mesmo tempo e es-
paço.
Também se entende que a
ensinar como a escola o faz, mas
ela é uma aliada indispensável
na formação do sujeito aprendiz
– aquele que aprende e se res-
ponsabiliza pelo seu processo de
construção do conhecimento. O
amparo familiar, que abrange afe-
to, limites, construção de rotinas,
valorização do estudo e distribui-

24
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 7
ção de responsabilidades, não
apenas organiza o estudante cog-
nitiva e emocionalmente em seu
desempenho do papel aprendiz,
mas favorece as aprendizagens
formais, propostas pela escola, e
as informais, favorecidas pelo flu-
xo do cotidiano.
Para viver o papel de quem
aprende, a criança ou o jovem
precisa regular a si mesmo, e a
autorregulação está diretamen-
te ligada ao processo de tomada
25
de consciência de si, do outro, no
papel de interlocutor e parceiro, e
também do contexto no qual está
inserido. Esse movimento cria o
sentimento de pertença, de co-
-participação na construção da
sociedade, favorecendo a respon-
sabilidade e as reflexões, o que
facilita o desempenho adequado
do papel de quem sabe aprender
e luta pelo seu direito ao ensino,
o qual lhe garanta aprendizagens
efetivas.
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 7

A formação, tanto da escola, comunidade educacional, torna-

quanto na família, precisa conver- ram-se essenciais nesse momen-
sar sobre os fatos, as aprendiza- to histórico.
gens e o que cada um aprendeu O mundo interconectado e
sobre essas vivências. interdependente pede uma pe-
As escolas que já estavam dagogia que seja transformado-
trabalhando as competências ra. Edgar Morin, em uma Live,
socioemocionais têm mais faci- afirmou: “Precisamos transfor-
lidade em promover as mudan- mar a transformação.”
ças necessárias; estas, tardias na

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Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 8

O ENSINO HÍBRIDO - UMA

POSSIBILIDADE

Nascido nos Es- A proposta é uma mescla

tados Unidos e desen- entre as metodologias ofertadas
volvido no Instituto de pelo ensino presencial e pelo EAD
Pesquisas Clayton Cris- (ensino à distância). É um modelo
tensen como Blended educacional que propõe uma re-
Learning, virou Ensino lação entre o uso de aplicativos e
Híbrido no Brasil. plataformas de ensino, sites etc. e
os encontros presenciais, valori-
zando e potencializando as con-
versas, a relação entre professor
e aluno, entre aluno-aluno. Mes-
cla os espaços de aprendizagem
formais (salas de aula, pátios e

27
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 8
bibliotecas) com os tecnológicos
(app, aulas gravadas, documen-
tários, plataformas interativas, fil-
mes, além de games e comparti-
lhamentos variados).
Num Ensino Híbrido, suben-
tende-se que as pessoas apren-
dem de modos diferentes, em
tempos diferentes e com estímu-
los diferentes. É uma possibilida-
de de personalização do ensino,
ofertando-se diferentes espaços e
modos de aprender.
É possível experimentar di-
28
ferentes processos e avaliar com
os alunos, com os professores e
familiares, promovendo momen-
tos de tomada de consciência e
autorregulação. Portanto, nesse
modelo de ensino, as competên-
cias socioemocionais tornam-se
indispensáveis ao bom andamen-
to do processo escolar, pois há
um engajamento ativo do aluno
nos espaços de aprendizagem.
Assim, cada escola pode criar
o seu jeito de ser híbrido, custo-
mizar sua proposta.
Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 8

Modelos já conhecidos

» Rotação por estações: na própria sala de aula ou na escola,

o aluno escolhe ou segue a proposta do professor de ver um fil-
me, enquanto uns colegas leem um texto, e outros escrevem sobre
o tema. Na mesma aula, mesclam-se uma proposta online e uma
presencial, em grupo ou individual.
» Laboratório rotacional: a turma divide-se e, enquanto um gru-
po assiste à aula do professor, outro grupo participa de um labora-
tório, que pode ser presencial ou online.
» Sala de aula invertida: o professor propõe um tema, e os alu-
nos pesquisam em grupos ou individualmente; depois, encontram-
-se fisicamente ou à distância; por fim, o professor ajuda-os a fazer
uma conclusão acerca do tema.

A escola deixa de ser depósito de informações

e passa a ser formadora de seres humanos,
os quais dão sentido ao que aprendem!

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 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 9
A CONTINUIDADE DO ENSINO
REMOTO - UMA POSSIBILIDADE
Se não der para voltar à es-
cola? Se a orientação de afasta-
mento social permanecer por
mais tempo do que se vislumbra
ou deseja?
O Conselho Nacional de Edu-
cação já aprovou (em 06/10/2020)
orientação para se juntarem os
anos letivos de 2020 e 2021, e
também o ensino remoto até o
final de 2021. Essas diretrizes po-
dem ser aplicadas desde o Ensino
30
Fundamental até o Ensino Supe-
rior, nas escolas públicas, privadas
e comunitárias, podendo ou não
ser aceitas por escolas e redes.
Essas orientações dão a li-
berdade de se fazerem escolhas a
partir de possibilidades gerais da
escola: espaço, número de alu-
nos, professores disponíveis, pla-
taformas, adesão de professores
e familiares etc.
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 9

Essas escolhas tornam mais importante que a escola promova um amplo

e profundo diálogo com alunos, professores e familiares, a respeito de vários
tópicos.

» Quais metodologias estão disponíveis e que são melhores

para o ensino remoto?
» Quais estratégias foram exitosas durante o tempo de ensi-
no remoto já vivido? O que se deve evitar?
» Qual qualificação é necessária para melhorar as condições
emocional e técnica dos professores, frente à continuidade das
aulas remotas?
» Quais dificuldades os alunos encontraram durante o ensi-
no remoto?
» O que os familiares observaram sobre a atuação de seus
filhos no ensino remoto, que pode colaborar para as escolhas
da escola?
» Quais comportamentos a escola observou dos familiares,
que precisariam ser repensados, a fim de promover uma am-
biência mais adequada e necessária para a aprendizagem e o
ensino?

31
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 9

Além disso, podem surgir outras questões entendidas pelo grupo como
importantes para compor a análise e melhorar a qualidade das aulas remotas.
Os encontros e as conversas poderiam acontecer nos pátios das escolas
(com o devido distanciamento e os devidos cuidados) e em plataformas pró-
prias, facilitando as aproximações.
Caso as aulas permaneçam na modalidade remota, uma qualificação
deve acontecer nessa direção, assim como uma recontratação com familia-
res e alunos a respeito da escolha que a escola fizer.

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Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 10

O RETORNO

É preciso ter um plano muito amplo

de comunicação, tanto antes do retorno,
quanto durante o processo, pois tanto os
alunos, quanto os familiares estarão com
sentimentos ambíguos de alegria e medo,
expectativa e esperança, visto que já se
desacostumaram com as rotinas escolares
de horários, materiais etc., e também des-
conhecem os novos protocolos.
É importante a elaboração de proto-
colos de acolhimento pleno de professo-
res, equipe da escola, familiares e alunos,
propondo-se Rodas de Conversa e en-
contros rotineiros, os quais favoreçam a
convivência com afastamento físico, mas
com proximidade afetiva e intelectual.

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 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 10

Essas aprendizagens devem acon- novo modelo gera nas pessoas. É

tecer nos primeiros dias de aula,
fortificando-se nas vivências coti-
dianas; ou seja, a escola tem de ter
mais tempo de conversas.
Um apoio amplo aos profes-
sores é imperativo, a fim de que
valorizem as competências afeti-
voemocionais, a discursividade, as
relações e os sentimentos que um
importante um entendimento de
que as pessoas precisam esvaziar
suas emoções para poder acionar
seu campo cognitivo; caso con-
trário, será como tentar segurar as
águas de uma cachoeira, um es-
forço inútil que tende a provocar
desgastes.

Não é possível disparar uma corrida de velocidade; todos precisam de

tempo para assimilar as novas rotinas, para reacostumar-se com convívio
com os colegas, com o ritmo das atividades, a fim de regular sua habilidade
atencional, de educar o corpo etc.

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 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 10
É um momento perfeito para
reciclar, para jogar fora tudo o
que não tem sentido, o que é es-
tressor, o que engessa e o que,
claramente, não é elemento que
agrega algo ao espaço de apren-
der e de ensinar.
Entender e trabalhar o cur-
rículo como um contínuo é ne-
cessário. Há nove anos de esco-
larização fundamental, e destacar
o que é essencial é importante
nesse momento. Inicialmente, dar
ênfase à alfabetização, à compe-
tência leitora e escritora etc. Nos
35
outros anos, destacar o indispen-
sável, e também elaborar objeti-
vos direcionados à comunicação
assertiva, à resolução de situações
complexas e de conflitos, à flexi-
bilização do pensamento, siste-
micamente e abrangendo o todo.
Enfim, salientar a importância da
autonomia cognitiva.
Também é preciso elaborar
planos de recuperação, com uma
ideia de continuidade e importân-
cia, e não de aprovação ou repro-
vação – ensino contínuo e com
sentido.
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 11

ENFIM, O ESPERANÇAR!

A Equipe do LIM tem esperança de construir, em parceria, um mundo

melhor e uma escola mais humana do que era antes dessa Pandemia. Es-
perançar é um verbo que contém muitas ações, um direcionamento para
um futuro melhor, um ideal de sociedade, de ser humano e de relações de
aprendizagem como instrumentos para que cada um possa pensar em solu-
ções para uma vida mais justa, segura e sustentável.

Apesar de ser um atributo in- combina com espera, mas sim

terno, que se constrói em grupo e
em meio a outros valores e virtu-
des, a esperança mescla a escuta
atenta, o olhar que capta e a ação
que conduz. A esperança ajuda
o ser humano a crescer. Ela não
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com um estado de equilíbrio, que
busca o direcionamento escolhi-
do, que mostra a direção na qual
se caminha, que abriga e fortifica
o sujeito, em meio a tempestades
ou crises que a vida oferta.
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 11

Citando o grande mestre Paulo Freire, que ensinou a esperançar:

“
É preciso ter esperança, mas ter esperança do
verbo esperançar; porque tem gente que tem es-
perança do verbo esperar. E esperança do verbo
esperar não é esperança, é espera. Esperançar
é se levantar, esperançar é ir atrás, esperançar é
construir, esperançar é não desistir! Esperançar
é levar adiante, esperançar é juntar-se com ou-
tros para fazer de outro modo.

Diz a sabedoria popular que a crise pessoal, a fim de sair das

nenhum marinheiro é considera- intempéries não apenas refeito,
do bom em mar tranquilo; então, mas uma pessoa melhor do que
é preciso ser forte e resiliente para era antes.
bem enfrentar mar revolto e tem- Encerra-se com um trecho
pestade, quer seja a crise ora vi- da poesia Votos, da professora
venciada coletivamente, quer seja

“
Lúcia Helena Galvão:

Faz a oferta de teu esforço

Toda a vitória e a vida em si,
Pois toda a obra que de ti nasce
É dos que nascem através de ti.

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 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 12

O LIM COMO PARCEIRO

A Equipe do LIM desenvolveu gia ativa, que propicia aos alunos

o Programa Ser Presente com o
objetivo de favorecer e mediar o
encontro de cada aluno consigo
mesmo e, consequentemente,
com os outros. Para tanto, tra-
balha-se com uma metodolo-
movimento e experimentação,
construindo-se espaços coletivos
e individuais que favoreçam a ati-
vidade reflexiva e a ampliação de
consciência.

38
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 12
No Ser Presente, trabalha-se
com atividades que buscam de-
senvolver e ampliar a autocons-
ciência, o autocuidado, a percep-
ção e o respeito de si e do outro,
as habilidades sociais, bem como
a compreensão dos próprios sen-
timentos e a construção de estra-
tégias para lidar com os mesmos.
O Programa tem cunho pe-
dagógico-educativo e deve acon-
39
tecer em espaço favorável, de
tranquilidade e leveza.
Sugere-se também a prática
da pausa durante as aulas. É um
tempo para observar as necessi-
dades, rever as intenções e dire-
cionar a atenção para aquilo que
ajuda a ter uma vida mais saudável
e equilibrada; é uma reconexão
para observar o estado interno e
descobrir aquilo que faz a pessoa
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 12
sentir-se melhor ou pior; é uma
possibilidade de ampliar a cons-
ciência sobre medidas de preven-
ção e transformação, preparan-
do-se para enfrentar as situações
difíceis com sabedoria. Durante o
dia, podem ser realizadas várias
pausas; são alguns minutos para
respirar conscientemente, ouvir
uma música que permita um re-
laxamento, realizar uma automas-
sagem; são momentos intencio-
nais para cuidar de si, valorizar-se
e demonstrar amor próprio.
40
Nutrir a si mesmo traz be-
nefícios poderosos para ampliar
os hormônios que prolongam
o bem-estar. Desenvolver auto-
compaixão pelos próprios senti-
mentos pode ajudar no exercício
da resiliência, e essa habilidade
pode ser desenvolvida quando se
percebe que o melhor está sendo
feito, quando se valoriza os pró-
prios pontos fortes com gentileza
e amorosidade.
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 13

SOBRE O LIM

O LIM é uma empresa

formada por pessoas que vi-
sam transformar a escola em
um autêntico laboratório de
práticas e reflexões para o de-
senvolvimento integral do ser
humano.

São oferecidas diferen-

tes soluções educacionais, as
quais estimulam as habilida-
des socioafetivas e socioemo-
cionais, tais como a autocon-
fiança, a coragem, a paciência,
a persistência, a tolerância, o
gerenciamento das emoções,

a resiliência, a autonomia, a curiosidade,

a alegria, a solidariedade e a cooperação,
a flexibilização do pensamento, as quais
dinamizam o desenvolvimento das habi-
lidades cognitivas e tornam-se bases para
as decisões que se farão necessárias.

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 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!
Capítulo 13
A Equipe do LIM preparou al-
gumas propostas para a volta às
aulas, com estratégias voltadas
à saúde integral e ao bem-estar,
pensando no processo de re-
construção do espaço da escola,
como promotora de aprendiza-
gem e desenvolvimento, em uma
dinâmica de ensino consonante
com a fortificação das relações
educativas e da cultura digital,
evidenciando-se, sobremaneira, o
fato de que as habilidades socio-
emocionais são tão importantes
42
quanto as habilidades cognitivas.
Ter consciência de si, do outro e
do universo em que se vive favo-
rece a aprendizagem de Histó-
ria, Geografia, Matemática, Artes,
Português, Ciências, Educação
Física, Filosofia; enfim, dos conte-
údos tradicionalmente ensinados
nas escolas, dando a oportunida-
de de tal conhecimento integrar-
-se ao ser humano, tornando-o
pessoa mais bem preparada para
viver e conviver em situações ad-
versas.
 Ebook LIM - O futuro chegou antes da hora!

Capítulo 13

Afinal, a escola tem o papel social de formar pessoas capazes de cons-

truir/reconstruir e garantir uma sociedade sustentável, pautada em justiça so-
cial, segurança, inclusão social, tolerância aos diferentes e à diferença, assim
como na capacidade de resolver conflitos e os desafios globais, conforme as
Competências para o Século XXI, da UNESCO.

O LIM oferta um programa que oportuniza o desenvolvimento dessas

competências.

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 Autoria
Isabel Cristina Hierro Parolin

Direção Geral
Luciana Fogaça

Coordenação Editorial
Bruna Gundim

Revisão de Língua Portuguesa

Eliane Mara Alves Chaves

Revisão Geral
Paola Cristine Marchioro Hanna

Editoração
Luana Fogaça

Diagramação
Maxwel Tibério

Projeto Gráfico
Rodrigo Galvão

Edição
LIM - Laboratório de Inteligências Múltiplas

ISBN: 978-85-93825-14-9
 limeducacao.com.br
contato@limeducacao.com.br