6º ANO - MÓDULO 1 - 3 Bim

ESTADO DO RIO DE JANEIRO
PREFEITURA MUNICIPAL DE SEROPÉDICA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE
UNIDADE ESCOLAR: _________________________________________
ANOS FINAIS - 3º BIMESTRE

MÓDULO I
1
Estado do Rio de Janeiro
Prefeitura Municipal de Seropédica
Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esporte
Professor(a):________________________________________________________
Aluno(a): _________________________________ 6º ANO - Turma: ________
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
AULA 1 - FÁBULAS
 Leia os textos 1 e 2 para responder às questões que seguem:
TEXTO 1: A cigarra e a formiga
Tendo a cigarra cantado durante todo o verão, viu-se ao chegar o inverno sem nenhuma provisão.
Foi à casa da formiga, sua vizinha, e então lhe disse:
– Querida amiga, podia emprestar-me um grão que seja, de arroz, de farinha ou de feijão? Estou
morrendo de fome.
– Faz tempo que não come? – Perguntou-lhe a formiga, avara de profissão.
– Faz.
– E o que fez a senhora durante todo o verão?
– Eu cantei – disse a cigarra.
– Cantou, é? Pois agora, dança!
Jean de La Fontaine. Fábulas. Rio de Janeiro: Revan, 2002. P. 10
TEXTO 2: A raposa e a cegonha
Um dia a raposa convidou a cegonha para jantar. Querendo pregar uma peça na outra, serviu a
sopa num prato raso. Claro que a raposa tomou toda a sua sopa sem o menor problema, mas a pobre
cegonha com seu bico comprido mal pode tomar uma gota. O resultado foi que a cegonha voltou para
casa morrendo de fome. A raposa fingiu que estava preocupada, perguntou se a sopa não estava ao
gosto da cegonha, mas a cegonha não disse nada. Quando foi embora, agradeceu muito a gentileza da
raposa e disse que fazia questão de retribuir o jantar no dia seguinte.
Assim que chegou, a raposa se sentou lambendo os beiços de fome, curiosa para ver as delícias
que a outra ia servir. O jantar veio para a mesa numa jarra alta, de gargalo estreito, onde a cegonha podia
beber sem o menor problema. A raposa, aborrecidíssima, só teve uma saída: lamber as gotinhas de sopa
que escorriam pelo lado de fora da jarra. Ela aprendeu muito bem a lição, enquanto ia andando para casa
faminta, pensava: “Não posso reclamar da cegonha. Ela me tratou mal, mas fui grosseira com ela
primeiro”.
Moral: Trate os outros assim como deseja ser tratado.
Esopo. Fábulas de Esopo. São Paulo: Companhia das letrinhas, 2005. p. 36.
AULA 2 (Continuação da aula anterior)
Interpretação de texto (Fábulas)
1) Marque as alternativas que apresentam as semelhanças entre os dois textos.
A) ( ) São textos informativos.

B) ( ) Possuem dois personagens.
C) ( ) Os personagens são humanos.
D) ( ) Os personagens são animais.
E) ( ) São textos fábulas.
2) Para responder às questões abaixo, releia o texto 1.
2
A) Quais são os personagens da história?
______________________________________________________________________________
B) Quem é o autor do texto?

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C) O que aconteceu com a cigarra quando o inverno chegou?

______________________________________________________________________________
D) O que a cigarra poderia ter feito para que sua situação fosse diferente no inverno?
______________________________________________________________________________
E) Qual foi a atitude da formiga em relação à cigarra?

______________________________________________________________________________
F) Você concorda com a atitude da formiga? Se você fosse a formiga, que atitude tomaria em relação
ao pedido de ajuda da cigarra?
______________________________________________________________________________
3) Para responder às questões abaixo, releia o texto 2.
A) Quais são os personagens da história?

______________________________________________________________________________
B) Quem é o autor do texto? E qual é o título do texto?

______________________________________________________________________________
C) Quantos e quais são os ambientes em que a história acontece?

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D) O que a raposa fez com a cegonha?

______________________________________________________________________________
E) Em sua opinião, qual foi o sentimento da cegonha ao sair da toca da raposa?

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F) Qual é a moral da história? Qual a sua opinião sobre ela?

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__________________________________________________________________________
4) Em que situações do nosso cotidiano você acha que essa moral da história pode ser utilizada?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
AULA 3 - ARTIGO
Artigo é a palavra que precede (vem antes) de um substantivo, determinando

seu número (singular ou plural) e seu gênero (feminino ou masculino).
Ex.: O aluno fez as pesquisas solicitadas.
Os artigos podem ser classificados em: definidos ou indefinidos.
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Artigos definidos – São aqueles que definem ou individualizam, de forma precisa, os
substantivos, seja uma pessoa, objeto, lugar etc.
São artigos definidos: o, a, os, as.
Artigos indefinidos – São aqueles que determinam de maneira vaga, indeterminada ou

imprecisa, uma pessoa, objeto ou lugar ao qual não se fez menção anterior no texto.
São artigos indefinidos: um, uma, uns, umas.
Compare :
Ex.: Comprei o livro. - Nesta frase, o emprego do artigo definido “o” determina de forma precisa
o substantivo “livro”- indicando que sabemos de qual livro se trata.
Ex.: Comprei um livro. - Nesta frase, o emprego do artigo indefinido “um” determina de forma
imprecisa, indefinida o substantivo “livro”- indicando que se trata de um livro desconhecido, um livro
qualquer.
Atividades (Aula 3)
 Leia o texto com atenção para responder às questões.
A Leoa e a Raposa
Todos os animais estavam se vangloriando de suas famílias numerosas. Somente a leoa se

mantinha em silêncio. Ela não disse nada, nem mesmo quando a raposa, toda orgulhosa, desfilou seus
filhotes diante dela.
– Olhe! – disse a raposa. – Veja minha ninhada de raposinhas vermelhas; são sete! Diga-nos,
quantos filhos você tem?
– Somente um – respondeu tranquila a leoa. – Mas é um leão!
Moral da história: “Eis que o mérito não deve ser medido em razão da quantidade, mas tendo
em vista a qualidade”.
Disponível em: http://paginadeideias.blogspot.com.br/
1) No texto “A leoa e a raposa”, a moral da história mostra que

(a) qualidade vale mais que quantidade.
(b) quantidade é mais importante que qualidade.
(c) qualidade e quantidade tem o mesmo valor.
(d) não existe diferença entre quantidade e qualidade.
4
2) Em: “Todos os animais estavam se vangloriando (...)”, a palavra destacada tem o mesmo significado
de
(a) menosprezando. (b) prevalecendo. (c) gabando. (d) desmerecendo.
3) Assinale a alternativa em que o termo grifado não é um artigo.
(a) “Todos os animais estavam se vangloriando de suas famílias numerosas.”

(b) “Somente a leoa se mantinha em silêncio.”
(c) “[…] nem mesmo quando a raposa toda orgulhosa, desfilou seus filhotes diante dela.”
(d)“- Somente um – respondeu tranquila a leoa.”
4) Assinale a única alternativa que contém um artigo indefinido.

(a) “- Olhe! – disse a raposa.”
(b) “Diga-nos, quantos filhos você tem?”
(c) “- Mas é um leão!”
(d) “Eis que o mérito não deve ser medido em razão da quantidade […]”
5) No trecho “Veja minha ninhada de raposinhas vermelhas; são sete!”, o ponto de exclamação (!)
expressa sentimento de
(a) surpresa. (b) superioridade. (c) admiração. (d) alegria.
 Leia a tira com atenção e responda às questões.
6) Toda a construção de sentido dessa tirinha se dá a partir da utilização de duas palavras diferentes que
precedem (vem antes) do substantivo “cachorro”. Que palavras são essas?
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
7) Qual o sentido da fala apresentada no 1º quadrinho quando a garota diz “um cachorro”?
(a) Um cachorro qualquer, que ninguém sabe qual é.

(b) Um cachorro específico, que todos sabem qual é.
 Leia com atenção a mensagem a seguir para responder às questões.
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8) Assinale a opção que apresenta o sentimento expresso pela mensagem.
(a) esperança (b) alegria (c) otimismo (d) fé
9) Transcreva da mensagem todos os artigos acompanhados das palavras (substantivos) aos quais
eles se referem. __________________________________________________________________
10) Na expressão “Um dia tudo vai ficar bem”, a que dia o autor do texto se refere?
(a ) A um dia qualquer. (b) A um dia específico.
AULA 4 - NUMERAL
Numeral é a palavra variável (flexionada em número e gênero) encarregada de determinar a

quantidade de pessoas, objetos, coisas ou o lugar ocupado numa dada sequência.
Em outros termos, o numeral é a palavra que indica quantidade exata, ordem sequencial, fração
e multiplicação.
Classificação dos numerais
Os numerais podem ser classificados em:
 Cardinais - São chamados de cardinais, os numerais que indicam uma quantidade exata. Os
cardinais representam o nome do número.
Ex.: seis, vinte, oitenta e dois, cento e dez etc.
 Ordinais – São os numerais que indicam uma ordem, sequência ou posição.

Ex.: primeiro, vigésimo, quadragésimo segundo, nonagésimo quinto etc.
 Fracionários – São aqueles que indicam uma parte ou divisão.

Ex.: metade, meio, um quarto (quarta parte) etc.
 Multiplicativos – São aqueles que indicam uma multiplicação.

Ex.: dobro, triplo, sêxtuplo, nônuplo etc.
Observe o quadro com alguns exemplos de numerais:
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Atividades (Aula 4)
 Leia o texto com atenção para responder às questões:

Viagem à lua...
O século XX entrou para história como “o século em que o homem saiu da Terra e alcançou o
espaço”. Antes disso, o homem nunca tinha pensado em ir tão longe!
No dia 16 de julho de 1969, a primeira espaçonave tripulada saiu da Terra a caminho da Lua.
Depois desse evento, a forma de o homem entender o mundo e tudo que o cerca nunca mais foi a mesma.
O nome da espaçonave era Apolo 11 e alcançou a órbita terrestre após 11 minutos de seu lançamento.
A chegada ao destino aconteceu quatro dias depois e Neil Armstrong foi o primeiro ser humano a
ter essa experiência. Deve ter sido incrível!
Disponível em: <http://smartkids.com>.
1) No título do texto “Viagem à lua...”, o uso das reticências (...) indica
(a) continuidade. (b) interrupção do pensamento. (c) hesitação. (d) emoção.
2) O numeral “primeira” se refere à

(a) “espaçonave tripulada”. (b) “Terra”. (c) “ Lua”. (d) “história”.
3) O numeral que compõe a frase “A chegada ao destino aconteceu quatro dias depois e Neil Armstrong”
exprime
(a) ordem numérica. (b) quantidade certa. (c) quantidade fracionada. (d) multiplicação.
4) No trecho “[…] Neil Armstrong foi o primeiro ser humano a ter essa experiência.”, o numeral
destacado classifica-se como
(a) fracionário. (b) ordinal. (c) multiplicativo. (d) cardinal.
5) Classifique os numerais destacados nas frases abaixo.

a) Ele tem mil motivos para estudar. ___________________________________________
b) Você é a décima segunda da lista. ____________________________________________
c) Ela comeu metade do bolo. _________________________________________________
d) Falei três vezes o seu nome. ________________________________________________
 Leia a tira para responder às questões que seguem.
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http://www.leloca.com.br/2013/03/11/atividades-com-tirinhas
6) No último quadrinho, a fala da personagem indica que
(a) ela não quer conhecer a cidade.

(b) ela quer ficar na cidade.
(c) ela quer que o irmão fique na cidade.
(d) ela quer ir para outra cidade.
7) Quais são os nomes das cidades que aparecem na tira?

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
8) De acordo com a tira, o nome das cidades possuem numerais
(a) cardinais. (b) ordinais. (c) multiplicativos. (d) fracionários.
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Professor(a):__________________________________
DISCIPLINA: Redação
AULA 1 - LENDAS E MITOS
Lendas são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o objetivo de explicar
acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Para isso, há uma mistura de fatos reais com imaginários.
Misturam a história e a fantasia. As lendas vão sendo contadas ao longo do tempo e modificadas através
da imaginação do povo. Ao se tornarem conhecidas, são registradas na linguagem escrita.
Características das lendas:
 Utilizam-se da fantasia ou ficção, misturando-as com a realidade dos fatos.

 Fazem parte da tradição oral e vêm sendo contadas através dos tempos.
 Usam fatos reais e históricos para dar suporte às histórias, mas junto com eles envolvem a
imaginação para “aumentar um ponto” na realidade.
 Fazem parte da realidade cultural de todos os povos.
 Assim como os mitos, fornecem explicações aos fatos que não são explicáveis pela ciência ou
pela lógica. Essas explicações, porém, são mais facilmente aceitas, pois, apesar de serem fruto
da imaginação, não são necessariamente sobrenaturais ou fantásticas.
 Sofrem alterações ao longo do tempo, por serem repassadas oralmente e receberem a impressão
e a interpretação daqueles que a propagam.
Mitos, por sua vez, são narrativas utilizadas pelos povos antigos para explicar fatos da realidade
e fenômenos da natureza que não eram compreendidos por eles. Os mitos se utilizam de muita
simbologia, personagens sobrenaturais, deuses e heróis. Todos esses componentes são misturados a
fatos reais, características humanas e pessoas que realmente existiram. Um dos objetivos do mito é
transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciência ainda não havia explicado.
Características de um mito:
 Tem caráter explicativo ou simbólico.

 Relaciona-se com uma data ou com uma religião.
 Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens sobrenaturais como
deuses ou semideuses.
 Ao contrário da explicação filosófica, que se utiliza da argumentação lógica para explicar a
realidade, o mito explica a realidade através de suas histórias sagradas, que não possuem
nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades.
 Alguns acontecimentos históricos podem se tornar mitos, desde que as pessoas de determinada
cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas vidas.
 Todas as culturas possuem seus mitos. Alguns assuntos, como a criação do mundo, são bases
para vários mitos diferentes.
 Mito não é o mesmo que fábula, conto de fadas ou lenda.
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AULA 2 - LENDAS E MITOS BRASILEIROS
As lendas no Brasil são inúmeras, influenciadas diretamente pela miscigenação na origem do povo
brasileiro.
Devemos considerar ainda a diferença entre mito e lenda. Mito é o personagem ao qual a lenda trata,
pois a lenda é a história sobre um determinado mito.
Saci Pererê
A lenda do Saci Pererê fala sobre esse ser mítico, baixinho, negro e com uma perna só, que vive
pulando rapidamente pelas florestas com seu capuz vermelho.
O Saci é muito brincalhão, agitado e travesso. Sempre faz travessuras por onde passa: gosta de
bagunçar a crina dos cavalos durante a noite, dando nós e fazendo tranças. Esses são sinais de que o
Saci passou por ali. Ele também tem o costume de entrar nas casas para pregar peças nas pessoas.
Pode queimar as comidas que estão no fogão ou fazer objetos desaparecerem. Às vezes, até apaga velas
e luzes. O Saci cria um redemoinho quando passa rápido por um lugar, levantando folhas e sujeira. A
lenda do Saci conta que é possível capturá-lo lançando uma peneira no meio do redemoinho. Depois, é
preciso retirar o seu gorro e colocá-lo dentro de uma garrafa para não escapar.
Curupira
O Curupira é um personagem do folclore conhecido por proteger as florestas. Sua lenda tem origem
nas histórias de povos indígenas, sendo muito famosa no Norte do Brasil. Segundo a lenda, o Curupira é
um menino baixinho de cabelos vermelhos, cuja característica principal são os pés virados para trás, que
servem para enganar invasores que erram o caminho ao seguir suas pegadas na floresta. Os indígenas
acreditavam que o curupira aterrorizava aqueles que entravam na floresta para caçar ou derrubar árvores.
Uma forma do Curupira atormentar os caçadores é assoviar sem parar. Para fugir dele, é preciso dar um
nó em um pedaço de cipó. Agora, achar o Curupira por conta própria na floresta é quase impossível, já
que seus pés ao contrário sempre enganam sobre seu caminho.
Boto-cor-de-rosa
A lenda do Boto-cor-de-rosa teve origem na região amazônica, onde vive essa espécie típica do
Brasil. Segundo a cultura popular, o boto sai dos rios e se transforma em um jovem belo e elegante nas
noites de lua cheia. Normalmente, ele aparece nas festividades de junho e frequenta as festas juninas da
região. O boto se veste de branco e usa um grande chapéu para esconder suas narinas, pois sua
transformação não ocorre por completo. Galã e conquistador, o boto escolhe uma moça solteira da festa
e a leva para o fundo do rio.
Mula sem cabeça
A lenda da Mula sem cabeça tem origem europeia e foi trazida ao Brasil pelos portugueses durante
a colonização. Acredita-se que ela fazia parte de um esforço para reforçar os valores morais da época. A
Mula sem cabeça é uma mula marrom que, em lugar da cabeça, tem uma tocha de fogo. Segundo a
lenda, ela corre em disparada pelas matas e relincha tão alto que se ouve a muitos metros de distância e
seu relincho é confundido com um lamento de dor.
Lobisomem
A lenda do Lobisomem tem diferentes versões no mundo todo, e sua origem também é europeia. No
folclore brasileiro, o Lobisomem é um homem que se transforma em lobo em noites de lua cheia.
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Segundo a lenda brasileira, quando uma mãe tem sete filhas e por último, um filho, esse será um
lobisomem. Uma vez transformado, na noite de lua cheia, ele sai à procura de vítimas.
A cultura popular difundiu a ideia de que o lobisomem é vulnerável somente à bala de prata ou a
objetos cortantes feitos também de prata. Assim, essas seriam as únicas formas de matá-lo.
Cuca
A Cuca é conhecida popularmente como uma bruxa velha e feia, que tem cabeça de jacaré e que
rouba as crianças desobedientes. Essa personagem do folclore brasileiro se originou através de outra
lenda: a Coca, um dragão comedor de crianças desobedientes que fica à espreita nos telhados das casas,
uma tradição trazida para o Brasil pelos portugueses. Diz a lenda que a Cuca rouba as crianças que
desobedecem a seus pais. Ela só dorme uma noite a cada sete anos, então os pais usam a lenda para
dizer às crianças que se elas não dormirem na hora certa, a Cuca virá para pegá-las.
A Cuca ficou ainda mais famosa ao aparecer como personagem nos livros do Sítio do Picapau
Amarelo, de Monteiro Lobato e na série de televisão inspirada nas obras.
Sereia Iara
A história da Iara, também conhecida como Lenda da Mãe d’Água, é outro exemplo de lenda do
folclore com origem indígena. Iara ou Yara, do indígena Iuara, significa “aquela que mora nas águas”. Ela
é metade peixe e metade mulher: da cintura para baixo tem uma cauda de peixe e, da cintura para cima,
tem o corpo de mulher. A linda sereia costuma tomar banho nos rios e cantar uma melodia irresistível. Os
homens que a veem não conseguem resistir ao seu encanto e pulam dentro do rio. Ela tem o poder de
cegar quem a admira e levar os homens atraídos por ela para o fundo do rio. Segundo a lenda, Iara era
uma índia guerreira, trabalhadora e corajosa. Recebia muitos elogios do seu pai que era pajé e,
consequentemente, despertava a inveja de alguns da tribo, especialmente de seus irmãos homens.
Certa noite, quando Iara dormia, ouviu seus irmãos entrando em sua cabana com a intenção de matá-
la. A guerreira se defendeu e acabou os matando. Iara fugiu pelas matas com medo do pai, que a
encontrou e, como punição, ela foi jogada no encontro do rio Negro com Solimões. Os peixes trouxeram
o corpo de Iara à superfície e então, sob o reflexo da lua cheia, ela se transformou em sereia.
Disponível emhttps://www.suapesquisa.com/musicacultura/saci-perere.htm
AULA 3 – (Continuação da aula anterior)
1- Leia o texto e responda às perguntas:
Lenda do Saci-Pererê
O Saci-Pererê é um dos personagens mais conhecidos do folclore brasileiro. Possui até um dia
em sua homenagem: 31 de outubro. Provavelmente, surgiu entre povos indígenas da região Sul do Brasil,
ainda durante o período colonial (possivelmente no final do século XVIII). Nesta época, era representado
por um menino indígena de cor morena e com um rabo, que vivia aprontando travessuras na floresta.
Porém, ao migrar para o norte do país, o mito e o personagem sofreram modificações ao receberem
influências da cultura africana.
O Saci transformou-se num jovem negro com apenas uma perna, pois, de acordo com o mito,
havia perdido a outra numa luta de capoeira. Passou a ser representado usando um gorro vermelho e um
cachimbo, típico da cultura africana. Até os dias atuais, ele é representado desta forma. O comportamento
é a marca registrada deste personagem folclórico. Muito divertido e brincalhão, o saci passa todo tempo
aprontando travessuras nas matas e nas casas. Assusta viajantes, esconde objetos domésticos, emite
ruídos, assusta cavalos e bois no pasto etc.
Apesar das brincadeiras, não pratica atitudes com o objetivo de prejudicar alguém ou fazer o mal.
Diz o mito que ele se desloca dentro de redemoinhos de vento e que para capturá-lo é necessário jogar
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uma peneira sobre ele. Após o feito, deve-se tirar o gorro e prender o saci dentro de uma garrafa. Somente
desta forma ele irá obedecer a seu “proprietário”.
Mas, de acordo com o mito, o saci não é voltado apenas para brincadeiras. Ele é um importante
conhecedor das ervas da floresta, da fabricação de chás e medicamentos feitos com plantas. Ele controla
e guarda os segredos e todos estes conhecimentos. Aqueles que penetram nas florestas em busca destas
ervas, devem, de acordo com a mitologia, pedir sua autorização. Caso contrário, se transformará em mais
uma vítima de suas travessuras. A crença neste personagem ainda é muito forte na região interior do
Brasil. Em volta das fogueiras, os mais velhos contam suas experiências com o Saci aos mais novos.
Através da cultura oral, o mito vai se perpetuando. Porém, o personagem chegou aos grandes centros
urbanos através da literatura, da televisão e das histórias em quadrinhos.
Disponível em<https://www.suapesquisa.com/musicacultura/saci-perere.htm>
a) Qual é a origem da lenda do Saci?

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) Qual foi a influência africana na imagem do Saci? Explique.

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c) Descreva o comportamento do Saci.

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_________________________________________________________________________________
d) Cite as travessuras do Saci.

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
e) De que maneira o Saci se locomove?

_________________________________________________________________________________
f) O que fazer para que o Saci obedeça a seu proprietário?

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
g) Como o mito do Saci ficou conhecido nos grandes centros urbanos?

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
h) Qual é a marca registrada do Saci?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2- Marque as alternativas abaixo com verdadeiro (V) ou falso (F).
( ) O Saci ficou com uma perna só porque foi maltratado pelo seu patrão.
( ) O Saci é um grande conhecedor de ervas medicinais.
( ) O Saci é um personagem que provavelmente surgiu com os índios, mas depois sofreu influência da
cultura africana.
( ) Uma das travessuras do Saci é assustar crianças desobedientes.
3- Correlacione os trechos às imagens correspondentes:
(A) Ele é conhecido como uma criatura feroz que possui as características de um homem comum de dia
e nas noites de lua cheia se transforma em lobo. Acredita-se que, por castigo divino, ele está condenado
à essa transformação até o final de sua vida.
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(B) É um menino negro e travesso, que fuma cachimbo e carrega uma carapuça vermelha que lhe
concede poderes mágicos. Uma das importantes características desse personagem é que ele possui
apenas uma perna.
(C) É um personagem descrito como um anão forte e ágil de cabelos ruivos que possui os pés virados
para trás. Assim, ao caminhar, consegue enganar alguém que pretenda segui-lo olhando para suas
pegadas. O perseguidor pensará sempre que ele foi na direção contrária.
(D) A lenda conta a história de uma mula de cor preta ou marrom, que em lugar da cabeça tem uma tocha
de fogo. A mula possui ferraduras de aço ou prata e relincha tão alto que se ouve a muitos metros de
distância. Também é comum ouvir o animal soluçando como um ser humano.
(E) Reza a lenda que a Iara era uma corajosa guerreira dona de uma beleza invejável. Por esse motivo,
os irmãos sentiam inveja dela e resolveram matá-la. Todavia, no momento do combate, pelo fato de
possuir habilidades guerreiras, Iara consegue inverter a situação e acaba matando seus irmãos.
( ) ( ) ( )
( ) ( )
AULA 4 – (Continuação da aula anterior)
 Leia o texto abaixo e responda às questões:
O misterioso Boitatá
Havia uma cobra imensa que dormia sossegada em sua cova. Para que conseguisse ver alguma
coisa, precisava abrir muito os olhos. Dessa forma, suas pupilas ficaram dilatadas, enormes.
Certo dia, começou a chover, choveu muito, mais parecia um dilúvio. E todos os lugares
começaram a alagar, pois a água chegou violentamente e foi engolindo tudo por onde passava. Os
animais, desesperados, correram todos para o alto de uma montanha, onde se reuniram.
A cobra grande, também chamada de boiguaçu, que dormia tranquila em sua cova, foi obrigada a
deixar sua moradia e também subiu a montanha. Quando chegou lá em cima e encontrou os outros
animais, foi devorando-os um a um, porém só comia os olhos dos bichos.
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Começou a acontecer uma coisa fantástica: o corpo da cobra foi ficando transparente e luminoso,
pois os olhos dos animais comidos continuaram brilhando. Os olhos da cobra ficaram muito maiores,
imensos, parecia que soltava fogo pelos olhos, eram como duas grandes fornalhas. Foi quando o
boiguaçu se transformou em boitatá!
Boitatá recebeu um castigo pela sua malvadeza; foi obrigado a vigiar eternamente os campos,
assustando os viajantes descuidados. Sua missão é proteger todos os campos e relvados contra a
destruição e incêndios.
“Aprendendo a ler e escrever textos, Língua Portuguesa” - Editora Ediouro. (Fragmento).
1 – Identifique o fato que motivou a história:
a) “Havia uma cobra imensa que dormia sossegada em sua cova.”
b) “Certo dia, começou a chover, choveu muito, mais parecia um dilúvio.”
c) “E todos os lugares começaram a alagar [...]”
d) “Os animais, desesperados, correram todos para o alto de uma montanha, onde se reuniram.
2 – Segundo o narrador do texto, os animais correram para o alto da montanha, visando à proteção contra
o dilúvio. Porém, um fato inesperado aconteceu quando lá se encontravam. Aponte-o:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3 – A história termina quando
a) “[...] o corpo da cobra foi ficando transparente e luminoso [...]”
b) “Os olhos da cobra ficaram muito maiores, imensos [...]”
c) “[...] o boiguaçu se transformou em boitatá!”
d) “Boitatá recebeu um castigo pela sua malvadeza [...]”
4 – “Sua missão é proteger todos os campos e relvados contra a destruição e incêndios”. De quem é essa
missão?
a) Dos bichos.
b) Do boiguaçu.
c) Do Boitatá.
d) Dos viajantes.
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Professor (a):_____________________________________
DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA

AULA 1
Present Continuous Tense
USA-SE O PRESENT CONTINUOUS OU PRESENTE CONTÍNUO PARA EXPRESSAR:
1. Ações que estão acontecendo no momento em que se fala.

Ex.: I am studying English. (Eu estou estudando Inglês.)
2. Um fato que está acontecendo no momento em que se fala, mas não necessariamente no
momento exato da fala.
Ex.: He is reading a very good book. (Ele está lendo um livro muito bom.)
3. Ações futuras planejadas ou previstas.
Ex.: She is visiting John tomorrow. (Ela está indo visitar John amanhã).
FORMAÇÃO DO GERÚNDIO
O gerúndio é uma das três formas nominais dos verbos e equivale em português aos verbos
terminados em ando, endo, indo.
1. Para se formar o gerúndio em inglês basta acrescentar a terminação ING ao infinitivo sem a
partícula to dos verbos.
to buy = comprar -> buying = comprando
to sell = vender -> selling = vendendo
to bark = latir -> barking = latindo
2. Os verbos terminados em E: retira-se o E e acrescenta-se ING.

to love = amar -> loving = amando
to write = escrever -> writing = escrevendo
3. Os verbos terminados em IE: substitui-se o IE por Y e acrescenta-se ING.

to tie = amarrar -> tying = amarrando
to die = morrer -> dying = morrendo
4. Os verbos terminados em consoante / vogal / consoante (CVC) que possuem a última sílaba
tônica: dobra-se a última consoante e acrescenta-se ING.
to cut = cortar -> cutting = cortando
to swim = nadar -> swimming = nadando
to begin = começar -> beginning = começando
5. Porém, se o verbo terminar em W ou X , não se deve dobrar a última consoante, acrescentando

apenas a terminação ING.
to snow = nevar -> snowing = nevando
to fix = consertar -> fixing = consertando
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FORMA AFIRMATIVA
O Present Continuous ou Presente Contínuo é formado pelo presente simples do verbo to be (am/
is/ are) e o verbo principal no gerúndio, ou seja, com a terminação ING.
Exercises
01- Complete these sentences using the verbs in the affirmative form of Present Continuous.
a) She ____________________ a new car. (buy) b) The black cat _________________. (jump)
c) He ____________________ with her. (talk) d) The telephone _________________. (ring)
e) We ____________________ a new house. (build)
FORMA NEGATIVA
Para se formar frases negativas no Present Continuous, basta acrescentar a partícula de negação
NOT depois do verbo to be. A forma contraída do verbo to be com a partícula de negação é possíveltambém
no Present Continuous.
FORMA INTERROGATIVA
Para formar frases interrogativas, deve-se inverter a posição do pronome (sujeito) com
o verbo to be e incluir o ponto de interrogação no final da frase. Observe a conjugação de
dois verbos na forma interrogativa na tabela seguinte.
16
EXPRESSÕES USADAS NO PRESENT CONTINUOUS: Geralmente usa-se advérbios de tempo em
frases no Present Continuous. As expressões mais usadas são: now – agora / at this moment –
neste momento / at present – no presente
AULA 2
Exercises:
01- Passe as frases abaixo para forma negativa. Observe o exemplo.

(It / rain)- It is not raining.
a) (She / learn / Japanese)- ____________________________________________
b) (I / wear /a dress)- _________________________________________________
c) (You / sit / on a sofa)- ______________________________________________
d) (He / listen / to music)- ______________________________________________
e) (They / smoke / cigar)-_______________________________________________
f) (The train / come)-__________________________________________________
g) (You / have a shower)- ______________________________________________
02- Complete o texto com os verbos: drink, eat, have, listen, play, rain, read, sit, talk e write (no
presente contínuo).
Hi everyone. We are on holiday in Germany, but the weather is bad today. It ______________. We
________________ in a café at the moment. I have got my computer and I ____________ my blog.
My sister ___________ to music. My brothers are not in the café. They ____________ football in the
rain! My mum _____________to her friends on the phone. And my dad? He ________________ the
17
newspaper. Oh yes, and my grandparents are here too. They ________________cakes! I have not got a
cake but I ______________ fruit juice. I like it! We ______________a good time.
See you soon.
03- Sublinhe a opção correta que está em negrito e escreva uma frase afirmativa com a palavra
que está entre parênteses (no presente contínuo).
Exemplo: We isn't / aren't having breakfast. (lunch)

We are having lunch.
a) She isn't/ aren't playing tennis. (soccer)

____________________________________________________________
b) You isn't/ aren't going to the beach. (park)
____________________________________________________________
c) He isn't/ aren't doing his homework. (reading)
____________________________________________________________
d) I'm not/ I's not watching TV. (listening to music)
04- Escreva frases negativas no presente contínuo.

a) They / not talk_________________________________________________________________
b) She / not drink fruit juice_________________________________________________________
c) I / not have dinner______________________________________________________________
d) you / not wear a jacket__________________________________________________________
e) He / not play the piano__________________________________________________________
05- What are they doing?
05- Escreva frases no Present Continuous (subj + verb to be + verb ing). Use os verbos do
quadro:
cook - play basketball - sing - dance- swim - run
________________________________ _________________________________
18
_________________________________ ___________________________
__________________________________ _____________________________________
AULA 3
1- What is the family doing? Complete using the Present Continuous:
a) The parents are __________________________ (read) the newspaper.

b) The cat is ____________________________ (sleep) near the sofa.
c) The son is __________________________ (watch) TV.
d) The girl is _________________________ (listen) to music.
e) The dog is _________________________(eat) a sandwich.
2- Marque um (x) na alternativa que preenche as lacunas das frases abaixo de forma correta:
19
3- Grife os verbos que estão no “present continuous tense” nos trechos das canções abaixo.
4- . Escreva frases negativas no presente contínuo.
a) They / not talk _______________________________________________________________

b) She / not drink fruit juice _______________________________________________________
c) I / not have dinner ____________________________________________________________
d) you / not wear a jacket ________________________________________________________
e) He / not play the piano ________________________________________________________
20
AULA 4 - Observe o gênero abaixo para responder às questões:
1-Circule no texto a frase que fala: Evite tocar seus olhos, nariz ou boca com as mãos sujas.
2-Escreva um sintoma da doença citada na imagem. _______________________
3-Qual é a profissão mostrada no texto? ______________________________
4-Qual é a tradução da palavra OUTBREAK? _ ____________________
5-Escreva uma palavra em inglês para cada imagem:
21
Professor(a):___________________________________________
Aluno(a): _______________________________6º AN0 -Turma:____
DISCIPLINA: ARTE
AULA 1
Folclore
(comemorado em 22 de agosto)
Do inglês folk lore, significando folk = povo e lore = saber. Pode ser chamado também de cultura
popular. É um conjunto de conhecimentos e saberes populares, em forma de mitos (narrativas) e rituais
(festas, cerimônias, etc.). Representa a identidade social da comunidade através de suas representações
culturais, coletivas ou individuais. Costuma ser passado de geração para geração por meio da oralidade
(forma falada) ou pela forma escrita. Representa uma parte essencial da cultura de um povo.
Características do folclore – ter origem anônima, transmissão

oral, popularização coletiva e surgimento espontâneo. O folclore
naturalmente não é um elemento presente em lugares específicos,
mas é algo manifestado por todas as culturas, pois todas elas têm o
seu conjunto de crendices, mitos, tradições e personagens que
compõem seu saber popular. Por exemplo:
Estados Unidos: Cavaleiro sem cabeça, lenda tradicional que
surgiu na Europa medieval e que chegou aos Estados Unidos, onde se
popularizou. A lenda fala de um cavaleiro decapitado que vaga à
procura de sua cabeça.
Japão: Gashadokuro, figura sobrenatural do folclore japonês. É um

esqueleto gigante, formado dos ossos daqueles que morreram de
fome, que vaga pelos campos do Japão à procura de viajantes para
alimentar-se deles.
Atividade 01
1) Em que dia se comemora o folclore?

______________________________________________________________________________
2) O que é folclore?
______________________________________________________________________________
3) Cavaleiro sem cabeça e Gashadokuro são duas lendas de outros países. Pesquise na internet uma
lenda de outro país e escreva aqui.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4) Cite três características do folclore.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5) Qual a origem do nome folclore?

_______________________________________________________________________________
6) Como a cultura popular chega até nós?

_______________________________________________________________________________
22
AULA 2
Origem e Formação do Folclore Brasileiro
O Brasil possui o seu conjunto de elementos que

formam o folclore brasileiro. Nossas danças, festas,
lendas, jogos e personagens que compõem o folclore do
Brasil são de origem europeia (portuguesa), indígena e
africana. Sendo assim, houve uma fusão de elementos
de diferentes culturas. Alguns personagens do folclore
brasileiro são o Saci-pererê, a Iara, o Boto, o Curupira,
entre outros.
No Brasil, a cultura popular ou folclore é bem rica e

diversificada, por isso costuma-se dizer que o Brasil tem
uma diversidade cultural por apresentar uma grande
dimensão territorial. Os imigrantes italianos, japoneses,
alemães, árabes, entre outros, contribuíram para essa
diversidade, variedade cultural. Até hoje, a cultura popular
brasileira, vai se transformando devido às trocas de
informações entre as pessoas e pelos meios de
comunicação como a internet e as redes sociais.
Atividade 02
1) Cite o nome de dois personagens do folclore brasileiro.

_______________________________________________
2) Escreva o que você sabe sobre esses personagens.

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3) Onde ou com quem você aprendeu sobre eles?

______________________________________________________________________________
4) Quais povos contribuíram com a formação do folclore brasileiro?

_______________________________________________________________________________
5) Escreva uma história contada em sua família sobre esses personagens e que todos afirmam ser
verídica.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
AULA 3
Representações Folclóricas
A culinária, as danças, a música, a

religião, as festas, os folguedos e rituais, a
linguagem, a literatura, as lendas, os
contos, os hábitos e costumes, o
artesanato, e os brinquedos e brincadeiras
são elementos que compõem o folclore
brasileiro ou cultura popular.
23
Aqui no Brasil costuma-se classificar o folclore e dividi-lo por regiões: Norte,
Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul.
Culinária: feijoada, angu, cocada, “pé de moleque”, pamonha, vatapá, dobradinha,

buchada, sarapatel, canjica, acarajé, tapioca, churrasco, entre outros.
Danças e Música: samba, frevo, funk, forró, maracatu, axé, baião, ciranda, cantigas,
quadrilha, xaxado etc.
Religião: católica, evangélicas, umbanda, candomblé, entre
outras.
Lendas e Contos: Iara, Bumba meu boi, Lobisomem, Boitatá,
Boto, Curupira, Mula Sem Cabeça, Negrinho do Pastoreio, Vitória-
Régia, Saci, etc.
Hábitos e Costumes: dormir em rede, beber chimarrão, beber
Tereré, usar chapéu, entre outros.
Crenças: superstição, mitos, simpatias, orações.
Artesanato: feito de barro, pedra-sabão, palha, materiais
recicláveis.
Brinquedos e Brincadeiras: pião, bolinha de gude, piques, peteca, estilingue, pipa,
passar o anel, amarelinha, boneca de pano, etc.
Atividade 03
a) Cite três representações folclóricas brasileiras.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) Das brincadeiras citadas, quais você gosta ou gostava de brincar? Quem te ensinou?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) Sobre o folclore de outros estados. Escolha um estado que você não conheça e pesquise sobre ele.
_______________________________________________________________________________
AULA 4
Linguagem e Literatura popular
Gírias, provérbios ou ditados populares, adivinhações, quadrinhas, piadas ou anedotas, literatura de

cordel, frases de para choque de caminhão, trava- línguas ou parlendas.
Na linguagem, usa-se muito as gírias, que são palavras ou expressões em nossa língua portuguesa
criadas pelas pessoas e com o tempo vão sendo modificadas e outras aparecendo.
Exemplos: maluco, beleza, tá ligado, tá osso, tá pagando mico, na
moral, entre outras. São muito utilizadas pelos jovens, sendo amadas
por uns e odiadas por outros.
A Literatura de Cordel é bem conhecida em nosso Brasil,
especialmente no Nordeste, e consiste num livreto de poesia, por
vezes ilustrado, escrito em linguagem popular e informal. Estas obras
recebem o nome de “cordel” porque são expostas numa corda para a
apreciação e vendidas em feiras
populares.
Outra forma muito comum de literatura popular são os Provérbios e
Ditados Populares, que são frases curtas e têm a função social de
aconselhar e advertir, ao mesmo tempo que transmitem ensinamentos.
Alguns deles possuem rimas, recurso que facilita a memorização. Eles são
transmitidos oralmente de uma pessoa para outra e são anônimos. Alguns
exemplos de provérbios e ditados populares:
Água mole em pedra dura tanto bate até que fura
24
Quem não tem cão caça com gato
Cavalo dado não se olha os dentes
Quem com ferro fere com ferro será ferido
As adivinhações são perguntas com conteúdo ambíguo. Exemplos de adivinhas:

a) O que é o que é, que anda com os pés na cabeça? Resp. O piolho
b) O que é o que é, quanto mais se tira mais aumenta? Resp. O buraco
c) O que é o que é, tem no meio do ovo? Resp. A letra v
Piadas ou anedotas são pequenas narrativas com desfechos engraçados. Exemplos: Por que a mula
não usa chapéu? R: Porque ela não tem cabeça.
Os trava-línguas são frases, em geral rimadas, que dificilmente são pronunciadas.
Três pratos de trigo para três tigres tristes.
O rato roeu a roupa do Rei de Roma e a rainha com raiva resolveu remendar.
As parlendas ou parlengas são rimas infantis populares.
“Corre cuia, na casa da tia. Corre cipó, na casa da avó. Lencinho na mão, caiu no chão. Moça
bonita, do meu coração...um, dois, três!”
“Tá com frio? Toma banho no rio. Tá com calor? Toma banho de regador”
As lendas representam o conjunto de histórias e contos narrados pelo povo. São transmitidas de
geração em geração por meio da oralidade. Exemplos: Iara, Boto, Lobisomem, Curupira, Mula Sem
Cabeça, Saci.
Atividade 04
1) O que significa literatura de cordel? ______________________________________________

_____________________________________________________________________________
2) Entreviste um ou mais adultos e escreva a maior quantidade de:
a) Gírias (de qualquer época): ______________________________________________________
b) Ditados Populares ou Provérbios: _________________________________________________
c) Nomes de Brincadeiras: _________________________________________________________
3) Escolha um provérbio acima e interprete seu significado. ______________________________

______________________________________________________________________________
4) Escolha uma lenda qualquer do nosso folclore brasileiro e crie um desenho colorido sobre ela.

25
Professor(a):________________________________________
Aluno (a): _________________________________ 6º ANO - Turma: ________
DISCIPLINA: MATEMÁTICA - ÁLGEBRA
Aula 1- Frações
Uma fração sempre representa a divisão de um todo (inteiro) em partes iguais. Na fração o número
“de baixo” chama-se denominador e representa quantas são as partes que dividiram o inteiro. O número
“de cima” chama-se numerador e indica quantas das partes devem ser consideradas.
Ex:
O denominador 5 indica que o inteiro foi dividido em 5 partes iguais e, destas, apenas 4 (numerador)
foram consideradas.
A fração também pode ser considerada como o quociente ou divisão entre dois números. Neste caso,
o numerador deve sempre ser dividido pelo denominador.
1
Ex: = 0,5 , pois 1 : 2 = 0,5
2
10
= 2 , pois 10 : 5 = 2
5
Números Mistos- São valores que misturam um número natural (ou inteiro) e uma fração na mesma
representação. Um número misto sempre representa mais do que um inteiro.
Ex:
𝟑 𝟏
𝟓 − Cinco inteiros mais três quartos 3 −Três inteiros mais um meio
𝟒 𝟐
Para transformarmos um número misto em uma fração, basta realizarmos uma soma entre as duas
partes ou aplicar a regrinha prática: repete-se o denominador e calcula-se o numerador como sendo o
produto (resultado da multiplicação) da parte inteira pelo denominador somado com o numerador.
Ex:
1 1 7
3 = 3+ =
2 2 2
Exercícios
1-Observe a figura:
a) Em quantas partes iguais o retângulo foi dividido?

b) Cada uma dessas partes representa que fração do retângulo?
c) A parte pintada representa que fração do retângulo?
d) Escreva as frações encontradas nas letras b e c como quociente entre dois números.
2- Represente cada um dos números mistos por meio de uma fração:

2 1 3
a) 1 = b) 1 = c) 2
3 2 4
26
3) Um grupo possui 12 pessoas, das quais 8 são mulheres e 4 são homens. Indique que fração do total
de pessoas o número de homens representa. Faça o mesmo com o grupo de mulheres.
Aula 2- Frações Equivalentes
São frações que representam a mesma parte do inteiro.
As frações representam a mesma porção do todo, por isso, são chamadas de frações
equivalentes e podemos dizer que:
Como encontrar frações equivalentes?
Para encontrar uma fração equivalente a outra, basta multiplicar ou dividir o numerador e o
denominador da fração por um mesmo número, diferente de zero.
Exemplos:
3 6
a) Multiplicando o numerador e o denominador por 2, obtemos a fração equivalente . Assim, temos
4 8
3 6
que: =
4 8
9 3
b) Dividindo o numerador e o denominador por 3, obtemos a fração equivalente . Desse modo, temos:
12 4
9 3
=
12 4
3 6 9
Além disso, considerando as frações dos itens (a) e (b), podemos dizer que as frações , , são
4 8 12
3 6 9
equivalentes, ou seja: = =
4 8 12
Umas das formas mais comuns de verificar se duas frações são equivalentes consiste em multiplicar
em cruz, isto é, o numerador de uma fração pelo denominador da outra e vice-versa para verificar se o
resultado é o mesmo. Caso os resultados sejam iguais, as frações serão equivalentes.
Como exemplo, vamos verificar se as frações abaixo são equivalentes.
, basta fazer 2∙21 =42 e 6∙7=42 . Como os resultados são iguais, as frações
são equivalentes.
Simplificação de frações
Simplificar uma fração é obter outra fração que lhe seja equivalente, mas com termos menores.
Exemplos: Vamos dividir, sucessivamente, o numerador e o denominador por um mesmo número
diferente de 1.
24 24:2 12:2 6:3 2 30 30:2 15:3 5:5 1
a) = = = = b) = = = =
36 36:2 18:2 9:3 3 60 60:2 30:3 10:5 2
Quando simplificamos uma fração ao máximo, temos uma fração irredutível.

27
Exercícios
1-Complete as frações de modo que sejam equivalentes:
1 5 9 42
a) = b) = c) =
2 15 5 7 49
2-Escreva cada uma das frações abaixo na forma irredutível:

6
a)
44
9
b)
21
78
c)
82
Aula 3- Comparação de Frações
-Quando duas frações têm o mesmo denominador, aquela que tiver o maior numerador é a maior
delas por representar uma maior quantidade de partes.
Ex:
-Se as frações tiverem o mesmo numerador, a maior será aquela que tiver o menor denominador,
pois, nesse caso, representa partes maiores do que a outra.
Ex:
Finalmente, se os numeradores e denominadores das frações forem diferentes, devemos encontrar

uma fração equivalente para cada uma delas que tenha o mesmo denominador para, assim, compararmos
de acordo com a primeira regra.
3 2
Para compararmos com ·, devemos encontrar as frações equivalentes a estas duas que tenham
4 3
3 9 2 8 3
um mesmo denominador e realizar a comparação: = e = . Assim, determinamos que é maior.
4 12 3 12 4
Atividades
3 2
1) Luís e Maria recebem, por mês, a mesma quantia. Luís gasta do seu salário e Maria, . Quem gasta
4 3
mais?
2) Circule a maior fração:

1 1 5 5
a) ou b) ou
5 9 7 12
1 1 2 2
c) ou d) ou
10 100 7 5
28
1 3
3) Cláudia, Silvia e Marta foram ao açougue comprar carne. Cláudia comprou de kg; Silvia, de kg e
4 4
1
Marta, de kg. Quem comprou a maior quantidade? E a menor quantidade?
2
Aula 4- Fração de uma quantidade
Para estudar o cálculo da fração de uma quantidade, vamos considerar as situações a seguir.
Situação 1
Mário tem 24 figurinhas. Ele pretende dar a sua irmã, Luísa, dois terços dessas figurinhas. Quantas
2
figurinhas correspondem a das figurinhas de Mário?
3
1 1
Para achar das figurinhas, devemos calcular 24: 3=8. Logo das figurinhas de Mário corresponde a
3 3
8 figurinhas.
1 2 2
Como corresponde a 8 figurinhas ,e é duas vezes essa quantidade , temos: 2x 8= 16. Portanto
3 3 3
das figurinhas de Mário correspondem a 16 figurinhas.
Situação 2
3
Um alpinista escalou de uma montanha, o que corresponde a 1200 metros. Qual é a distância total
4
a ser escalada?
Logo, a distância total a ser escalada é de 1600 metros.
Exercícios
1) Paulo dividiu R$ 48,00 entre seus três filhos: Márcia, Leandro e Sandro. Dessa quantia, Márcia recebeu
2 1 3
, Leandro, e Sandro, .
8 2 12
a) Quais irmãos receberam a mesma quantia?
b) Quantos reais cada irmão recebeu?
2) Observe o indicador de combustível de um carro cuja capacidade é de 52 litros.
Antes da viagem
Depois da viagem
a) Com quantos litros de combustível o carro ficou após a viagem?
b) Quantos litros de combustível tinha ao iniciar a viagem?
29
3) Trinta alunos realizaram uma prova de Química. Deles, 2/5 tiraram a nota acima de oito, 1/3 tirou
entre cinco e oito e o restante tirou abaixo de cinco. A quantidade de alunos que tirou a nota da prova
abaixo de cinco foi de:
a) 7 alunos
b) 8 alunos
c) 9 alunos
d) 10 alunos
4) Recebo 30 reais de mesada mensal e gasto apenas 3/5 dessa quantia. Deposito o restante na
poupança para comprar um aparelho de som. Quanto deposito por mês?
Desafio
Um ônibus saiu de Porto Velho, capital do estado de Rondônia, transportando 48 passageiros. Na primeira
parada, a metade desses passageiros desembarcou. Nesse mesmo local, outras 4 pessoas embarcaram.
Na segunda parada, a maioria dos passageiros desceu, ficando apenas 3/7 deles. Porém, ali embarcaram
mais 13 pessoas. Quantos passageiros seguiram viagem?
30
Professor (a):_______________________________________________________
Aluno (a): _________________________________ 6º ANO - Turma: ________
DISCIPLINA: GEOMETRIA
Aula 1- POLÍGONOS
Definição: é uma curva fechada simples, formada pela

união de três ou mais segmentos consecutivos, de modo
que dois deles não sejam colineares.
Os polígonos são figuras planas e fechadas
constituídas por segmentos de reta.
Polígono convexo e côncavo ( não convexo )
A junção das retas que formam os lados de um polígono
com o seu interior é chamada de região poligonal. Essa
região pode ser convexa ou côncava.
Os polígonos simples são chamados de convexos quando qualquer reta que une dois pontos,
pertencente a região poligonal (ou seja, dentro da figura), ficará totalmente inserida nesta região. Já nos
polígonos côncavos isso não acontece.
Elementos do Polígono
● Vértice: corresponde ao ponto de encontro dos

segmentos que formam o polígono.
● Lado: corresponde a cada segmento de reta que une
vértices consecutivos.
● Ângulos: os ângulos internos correspondem aos
ângulos formados por dois lados consecutivos. Por outro
lado, os ângulos externos são os ângulos formados
por um lado e pelo prolongamento do lado sucessivo a ele.
CLASSIFICAÇÃO DOS POLÍGONOS
A nomenclatura de um polígono depende do número de lados ou de ângulos da figura. Veja:

Quanto ao número de lados
lados - triângulo
lados - quadrilátero
lados - pentágono
lados – hexágono
lados - heptágono
lados - octógono
lados - eneágono
lados - decágono
31
Aula 2- ATIVIDADES
1- Considere as sentenças:
I- Um polígono que possui 6 lados é denominado hexágono.
II- Noveágono é um polígono de nove lados.
III- Um polígono de 10 lados é um decágono.
IV- Heptágono é um polígono de 9 lados.
Assinale a sequência correta: ( ) VVFV ( ) VFFV ( ) VFVF ( ) VVFF
2- Com relação aos números de lados, qual a diferença entre triângulo e quadrilátero?
3- Dadas as figuras abaixo, marque as que são polígonos convexos.
4- Todo polígono regular possui:

a) Apenas quatro lados com medidas diferentes.
b) Apenas quatro lados com mesma medida.
c) Todos os lados com medidas diferentes.
d) Todos os lados com mesma medida.
5) Observe os polígonos apresentados e responda às questões escrevendo apenas uma opção para cada
item.
a) A figura _____ é um octógono irregular.

b) A figura. _____ é um pentágono regular.
c) A figura _____ é um octógono regular.
d) A figura _____ é um triângulo irregular.
e) A figura. _____ é um triângulo regular ou triângulo equilátero.
f) A figura. _____ é um pentágono irregular.
32
Aula 3 - POLIEDROS
PRISMAS
Eles possuem duas bases paralelas, formadas por polígonos e as suas faces laterais são sempre
paralelogramos. O prisma recebe um nome de acordo com o formato da sua base. Se a base for um
pentágono, por exemplo, ele será um prisma de base pentagonal. ( figura abaixo)
PIRÂMIDE
As pirâmides podem ser classificadas de acordo com o seu

número de faces. Note que esse número sempre é igual ao
número de lados da base somado a uma unidade. Note também
que, exceto pela base da pirâmide, todas as faces são
triangulares.
PLANIFICAÇÃO
PLANIFICAÇÃO DO PRISMA DE BASE PLANIFICAÇÃO DE UMA PIRÂMIDE DE

QUADRANGULAR (cubo) BASE QUADRANGULAR
O cubo é uma das formas bastante comuns Devido ao formato da pirâmide, as suas
no nosso dia a dia. O dado, por exemplo, faces laterais sempre serão triângulos, e a
possui formato de um cubo, assim como o quantidade de triângulos está ligada à
cubo mágico e caixas. O cubo é composto quantidade de lados da base, por exemplo,
por 12 arestas, 6 faces quadradas e 8 uma pirâmide de base quadrada terá quatro
vértices. triângulos como faces laterais.
33
Aula 4 - ATIVIDADES
1) Observe o sólido e responda:
Quantas faces? __________

Quantos vértices ?__________
Quantas arestas ?_________
2) Cite uma diferença, com relação as características, entre prismas e pirâmides.

RESPOSTA:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3) Qual o nome do prisma que têm 5 lados de base?

( ) prisma de base triangular
( ) prisma de base quadrangular
( ) prisma de base pentagonal
( ) prisma de base hexagonal
4) Veja a planificação do poliedro abaixo.
Quantas arestas esse poliedro possuirá depois de “montado”?
()5 () 7 ( ) 8 ( ) 12
5) A figura abaixo representa a planificação de certo

recipiente fechado, com as medidas em centímetros (cm).
Com base nas informações da figura, o volume do

recipiente formado é:
(A) 64cm³.
(B) 96cm³.
(C) 144cm³.
(D) 192cm³.
34
Professor(a):___________________________________________
Aluno(a): _______________________________6º AN0 -Turma:____
DISCIPLINA: Geografia
Aula 1 - MOVIMENTOS DA TERRA E DINÂMICA CLIMÁTICO
A FORMA E OS MOVIMENTOS DA TERRA

Com base em muitos estudos e observações, o ser humano foi capaz de perceber que o planeta e sua
superfície possuíam forma arredondada.
A forma esférica de nosso planeta foi verificada com a criação de modernas tecnologias de exploração
do universo, como os satélites artificiais e os telescópicos. Mesmo antes da criação de tais instrumentos
e da exploração espacial, já existiam hipóteses sobre o formato arredondado da Terra. Dessa forma, além
de revolucionar a visão que a humanidade tinha da Terra, foi possível esclarecer inúmeras dúvidas a
respeito de outros corpos celestes. A forma da Terra influencia diretamente a distribuição da luz solar
sobre o planeta, interfere nas temperaturas e na duração das estações do ano.
OS MOVIMENTOS DA TERRA
O planeta Terra, assim como os demais planetas do Sistema Solar, não fica parado no mesmo lugar.
A Terra realiza dois movimentos principais que são responsáveis pelos dias e noites e pelas variadas
estações do ano.
A rotação é o movimento que a Terra realiza girando em torno de si
mesma (do seu próprio eixo). Esse movimento dura cerca de 24 horas
(23horas, 56 minutos e 4 segundos).
O movimento de rotação é responsável pelos dias e pelas noites,
regulando a vida dos seres vivos do planeta. Caso a Terra não
realizasse esse movimento, e ficasse parada no espaço, não existiria a
variedade de vida presente no nosso planeta.
A principal consequência do movimento de rotação é a sucessão dos
dias e das noites, uma vez que os raios solares não iluminam toda a
superfície terrestre ao mesmo tempo. Graças à rotação, o sol aparece
de um lado (leste) e desaparece do outro (oeste). Parece, então, que ele Fig. 1 – Movimento
oeste
de rotação de
está se movimentando, quando, na verdade, é a Terra que se move. para leste.

Esse fenômeno é chamado de movimento aparente do Sol.
O deslocamento da Terra em torno do Sol é
chamado de movimento de translação. Os
astrônomos calcularam que, para completar uma
volta ao redor do Sol, a Terra leva cerca de 365 dias
e 6 horas. Esse período de tempo foi denominado
ano. Baseado nessa medida de tempo, o ser humano
elaborou um calendário, que usamos como
referência para várias atividades de nossa vida. No
calendário utilizado atualmente, o ano é composto de
365 dias. As 6 horas restantes se acumulam e, em 4
anos; somam 24 horas, ou seja, um dia. Esse dia é
acrescentado no mês de fevereiro, que tem 29 dias a
cada 4 anos. O ano com 366 dias é chamado
bissexto.
AS ESTAÇÕES DO ANO
As diferentes posições da Terra em relação ao sol,
ao longo do seu movimento de translação, dão
origem às estações do ano. As estações do ano - Figura 2. O movimento de translação e as estações do ano.
primavera, verão, outono e inverno - apresentam
características climáticas diversas e, em algumas
regiões do planeta duram períodos bem definidos de
aproximadamente 3 meses.
35
Em razão da inclinação do eixo de rotação do globo terrestre, os hemisférios norte e sul recebem
quantidades diferentes de luz e calor do Sol durante as épocas do ano.
É por isso que as estações do ano se seguem de maneira invertida nos dois hemisférios. Por exemplo,
quando é verão no hemisfério sul, é inverno no hemisfério norte. E quando é outono no hemisfério norte,
é primavera no hemisfério sul.
Os solstícios e os equinócios são as datas que marcam o início das estações do ano. Essas datas foram
estabelecidas de acordo com a incidência dos raios solares sobre o Globo terrestre.
Os solstícios ocorrem quando os raios solares incidem com intensidade máxima sobre um dos
hemisférios e com intensidade mínima sobre outro. Eles ocorrem nos dias 21 de junho e 21 de dezembro
e marcam a chegada do verão e do inverno.
Os equinócios acontecem quando os raios solares incidem mais diretamente sobre a linha do Equador,
o que leva os hemisférios norte e sul a receber a mesma quantidade de luz e calor. Isso acontece nos
dias 21 de março e 23 de setembro, datas em que os dias e as noites têm exatamente o mesmo tempo
de duração: 12 horas. Os equinócios indicam o início da primavera e do outono.
AS PAISAGENS E AS ZONAS CLIMÁTICAS DA TERRA

A variedade de paisagens que a Terra possui, se deve à inter-
relação entre diferentes fatores naturais. Contudo, o fator insolação,
ou seja, a quantidade e a forma como os raios solares atingem cada
porção do planeta durante o ano, está entre os mais importantes.
Por causa da inclinação do eixo terrestre e da forma arredondada
do planeta, a luz e calor do sol não chegam com a mesma
intensidade a todos os locais da Terra. As diferenças de intensidade
de luz e calor do sol é um dos fatores que permite dividir a Terra em
zonas térmicas, também chamadas de zonas climáticas.
As zonas polares, são as regiões mais frias do planeta, essas
zonas recebem os raios do sol muito inclinados e, por tanto, muito
fracos. Por esse motivo, essas áreas são muito frias, ocorrendo Fig. 3 – Zonas climáticas.
nelas a formação de grandes geleiras. Zona polar do Zona temperada do
Sul: abrange as áreas localizadas dentro do círculo polar antártico. Sul: entre o trópico de
Zona polar do Norte: abrange as áreas situadas dentro do círculo capricórnio e o círculo polar
polar ártico. antártico.
Zona temperada do Norte: entre o trópico de câncer e o círculo Zona tropical ou
polar ártico. Como recebem os raios do sol mais inclinados, são intertropical: está localizada
menos aquecidas e iluminadas. Nessas zonas, é fácil receber a entre o trópico de câncer e o
passagem das quatro estações do ano (estações bem definidas), trópico de capricórnio. É a
pois ali cada estação apresenta as características que a diferencia região mais quente da terra.
nitidamente das outras.
Exercícios
1- Marque a alternativa correta:
As estações do ano estão relacionadas com os climas terrestres. Isso ocorre porque
a) o planeta, durante sua órbita, se distancia muito do Sol no solstício e se aproxima mais do Sol no
equinócio.
b) em certas ocasiões, aproximadamente de 11 em 11 anos, o Sol emite maior concentração de energia,
o que altera a recepção de calor.
c) todo o ano ocorre a conjunção dos planetas (mesmo ponto no plano da órbita), o que ocasiona o calor
do verão.
d) a inclinação do eixo terrestre, mais o movimento de translação da Terra em torno do Sol, expõe as
diversas regiões do planeta a diferentes quantidades de luz e calor.
e) a Lua, na sua órbita em torno da Terra, desvia os raios solares nos dias de solstício, ocasionando, nos
diferentes hemisférios, maior e menor quantidade de calor.
2- Leia a tira abaixo e identifique o movimento que a Terra realiza e que provoca o fato narrado na
história.
36
3- O início do verão no hemisfério sul ocorre em dezembro, quando o dia é mais longo que a noite.
Esse dia é conhecido como? Marque a opção correta.
( ) Estação do ano ( ) Solstício de verão ( ) Equinócio de verão ( ) Translação
4- Relacione as zonas térmicas às suas principais características.

1. Zona polar ártica e antártica 2. Zona temperada do Norte e do Sul 3. Zona tropical
( ) As áreas que fazem parte desta zona estão localizadas próximas ao Equador, entre ao trópicos de
câncer e capricórnio recebendo grande quantidade de calor. São também mais iluminadas e
quentes.
( ) Os raios solares atingem a superfície das áreas que fazem parte desta zona de maneira muito
inclinada e, por essa razão, a quantidade de calor é menor. Isso explica a formação de grandes
geleiras.
( ) Os raios solares atingem a superfície das áreas que fazem parte desta zona de maneira não muito
inclinada e nem perpendicular, determinando temperaturas amenas, com as estações do ano bem
definidas.
Aula 2 - O TEMPO E O CLIMA
O estado momentâneo do ar atmosférico em determinado lugar - ou seja, se o céu está limpo ou

nublado, se está chovendo ou não, se está fazendo frio ou calor - é indicado pelo tempo meteorológico.
Em um mesmo instante, o dia pode estar ensolarado no lugar onde estamos e chuvoso em outros lugares,
próximos ou distantes.
Já o clima pode ser entendido como o conjunto das condições atmosféricas (chuvas, ventos,
temperatura, etc.) mais marcantes que ocorrem em determinado lugar da superfície terrestre, ou seja,
clima é a sucessão de tipos semelhantes de tempo meteorológico que predominam em cada época do
ano em determinado lugar. Para caracterizar o clima de uma região são realizadas observações diárias
do tempo meteorológico durante algumas décadas.
FATORES QUE INFLUEM NA TEMPERATURA

A temperatura do ar não é igual nas diversas regiões do globo. Alguns fatores influenciam na diferença
de temperatura, como a latitude, a altitude e a maritimidade-continentalidade, massas de ar e correntes
marítimas.
1)Latitude Efeito da latitude sobres as temperaturas de
Quanto mais próxima uma área estiver da linha algumas cidades.
do equador, ou seja, quanto menor for sua latitude, Cidades Latitude Temperatura Temperatura
maior será a temperatura do ar. Inversamente, Mínima Máxima
quanto mais próxima ela estiver dos polos, ou seja, Macapá(AP) 0º 23ºC 33ºC
quanto maior a latitude, menor será a temperatura. Salvador(BA) 13ºS 23ºC 32ºC
A latitude interfere na temperatura do ar por Florianópolis(SC) 27ºS 27ºC 25ºC
causa do formato esférico da Terra, uma vez que os Chuí(RS) 33ºS 19ºC 25ºC
raios solares atingem a superfície terrestre em
diferentes inclinações, de maneira mais ou menos Na tabela acima, percebemos que quanto maior a
direta. Nas zonas próximas ao equador, os raios latitude, a cidade de Chuí, menor é a temperatura.
Em Macapá, sobre a Linha do Equador, a
solares atravessam a atmosfera de forma temperatura é mais alta.
praticamente vertical, ao passo que, nas regiões
próximas aos dois polos, eles a atravessam de Efeito da altitude sobres as temperaturas de
forma inclinada. algumas cidades.
37
2) Altitude Cidades Altitude Temperatura Temperatura
Na atmosfera terrestre, a temperatura diminui Mínima Máxima
com o aumento da altitude, pelo menos até por volta Garanhuns (PE) 740m 13ºC 30ºC
de 40 km acima da superfície. Essa diminuição é de Ilhéus (BA) 52m 24ºC 32ºC
cerca de 0,6 ºC a cada 100 metros. Por isso, Lages (SC) 950m 8ºC 18ºC
costuma-se dizer, corretamente: “Quanto mais alto,
Paranágua(PR) 3m 23ºC 28ºC
mais frio é o ar”. Desse modo, lugares com latitude
semelhante podem apresentar temperaturas bem Na tabela acima, percebemos que quanto maior a
diferentes se considerarmos as características do altitude, a cidade de Lages, menor é a temperatura.
Em Ilhéus e Paranaguá, em menores altitudes, a
relevo. Veja a tabela ao lado.
temperatura é mais alta.
3) Correntes marítimas
São “rios” na hidrosfera(oceanos) que podem ser: correntes frias, estas se deslocam de área frias ou
polares em direção às baixas latitudes (próximo do Equador), deixam os litorais mais secos, porque
dificultam a formação de chuvas no litoral, podem aparecer desertos (ex: Atacama), congelam o litoral em
altas latitudes, mas aumentam a quantidades de cardumes, pois são águas com mais oxigênio e
nutrientes. Correntes quentes se deslocam das baixas latitudes para as altas, diminuem o frio nas altas
latitudes e aumentam as chuvas nos litorais.
4) Maritimidade e Continentalidade
A maritimidade indica a região de
influência de mares, oceanos, lagos ou
locais de muita umidade, como as
florestas úmidas, que contam com
grandes rios. Quanto mais afastada do
mar uma região estiver localizada, sofrerá
os efeitos da continentalidade, mais seco
será o ar. Com isso, maior será sua
amplitude térmica, isto é, a variação de
temperatura. Isso significa que a
temperatura mínima é mais baixa e a
máxima é mais elevada nas áreas
interioranas em comparação com as
litorâneas.
5) Massas de ar
Ela consiste em um gigantesco volume
de ar com algumas características
comuns, como temperatura, umidade e mEc  massa Equatorial Continental, origem na
pressão. Conforme a latitude em que se Amazônia, muito úmida e quente promove chuvas na
localiza, essa massa pode ser fria, como região de origem e no verão nas regiões sul, sudeste e
nos polos e nas zonas temperadas; ou centro-oeste.
quente, na zona tropical. As massas de ar mPa  massa Polar Atlântica, origem na Antártica,
que se originam sobre os continentes em provocam a friagem na Amazônia, neve e geadas no sul e
geral são secas, enquanto as formadas chuvas no litoral brasileiro.
sobre os oceanos são úmidas.
As massas de ar frias, por exemplo, Porém, as características originais de uma massa de ar
provocam queda de temperatura nas sofrem modificações durante o seu deslocamento, já que
áreas para onde se deslocam. Com as ao longo desse percurso podem perder umidade com as
massas de ar quente, acontece o inverso, chuvas e tornar-se um pouco mais quentes ou mais frias.
ou seja, elas provocam uma elevação da
temperatura local.
38
Exercícios
1.Complete as lacunas abaixo com T(Tempo meteorológico) e C(Clima).

a) Quando escolhemos uma roupa para usar em um dia, consideramos o ______.
b) Quando compramos uma roupa no shopping de acordo com a estação do ano, consideramos o ____.
c) O ___ é o estado momentâneo do ar. O ____ está chuvoso, o ____ aqui na Floresta é sempre úmido?
2- Como a proximidade dos oceanos interfere no clima?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3-Indique os fatores climáticos que interferem na temperatura do ar.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4- Por que os lugares em altas montanhas têm temperaturas mais baixas?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.Observe a história em quadrinhos abaixo:
a) No quadrinho acima, a previsão é do tempo atmosférico ou do clima? Qual é a diferença entre clima e
tempo meteorológico? _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b) Como o Franjinha explica a formação das chuvas? Por que o Cascão está tão preocupado com as
nuvens? __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
39
Estado do Rio de Janeiro.
Professor(a):_________________________________________
DISCIPLINA: HISTÓRIA
Aula 01 -. Você sabia que os romanos conquistaram praticamente todo mundo antigo conhecido
?
 Você já ouviu a expressão: Todos os caminhos levam a Roma?
Essa expressão refere-se ao fato dos romanos construírem estradas bem avançadas para a
época.
 São muitas as descobertas que você terá na aula sobre Roma. Vamos começar?
A Roma Antiga
Origem de Roma: Explicação Mitológica ou Lenda - Os romanos explicavam a origem de sua cidade
através da lenda de Rômulo e Remo. Segundo a mitologia romana, os gêmeos foram jogados no RIO
TIBRE, na Itália. Resgatados por uma loba, que os amamentou, foram criados posteriormente por um
casal de pastores. Adultos, retornam à cidade natal de Alba Longa e ganham terras para fundar uma
nova cidade que seria Roma. Essa origem não é comprovada historicamente.
Origens de Roma: Explicação Histórica - De acordo com os historiadores, a fundação de Roma resulta
da mistura de povos que foram habitar a região da Península Itálica: SENDO FUNDADA PELOS
ETRUSCOS. Essa é a origem de Roma aceita pelos Historiadores.
Imagem da loba amamentando Rômulo e Remo 1
A imagem ao lado é referente à origem

lendária de Roma. No texto acima, temos a
origem lendária e a origem histórica. Leia o
texto com atenção e assinale as
ALTERNATIVAS DE ACORDO COM O TEXTO.
(A) Os etruscos jogaram os gêmeos no rio

para assumir seu lugar.
(B) O rio Tibre era o principal rio de Roma.
(C) Roma surgiu de uma mistura de povos,
sendo atribuída aos Etruscos a sua
fundação.
(D) Uma lenda surge muitas vezes do
imaginário popular. Com base na imagem
ao lado e no texto a origem lendária é a
mais comprovada historicamente.
- Monarquia Romana (753 a.C a 509 a.C) - desenvolveram na região uma economia baseada na
agricultura e nas atividades pastoris. A sociedade, nesta época, era formada por patrícios (nobres
proprietários de terras), plebeus (comerciantes, artesãos e pequenos proprietários de terras),
clientes (eram agregados dos patrícios, recebiam estadia e proteção em troca de serviços) e
escravos (eram prisioneiros de guerra ou por dívidas. Não possuíam participação política).
O sistema político era a MONARQUIA, já que a cidade era governada por um rei de origem
patrícia.
40
A religião neste período era politeísta (ACREDITAVAM EM VÁRIOS DEUSES), adotando deuses
semelhantes aos dos gregos, porém com nomes diferentes.
Nas artes, destacavam-se a pintura de afrescos, murais decorativos e esculturas com influências
gregas.
A Roma Antiga ficou conhecida pela sua grandeza. Observando o texto acima, você
percebeu que, logo após a fundação, Roma foi uma MONARQUIA, FAÇA AS ATIVIDADES SEGUINTES
DE ACORDO COM O TEXTO.
1) Durante a Monarquia o Rei era de origem PATRÍCIA, ou seja, nobre. Porém, a sociedade era
dividida de acordo com a pirâmide abaixo:
A) Com base no texto, identifique CARACTERÍSTICAS DE CADA

CAMADA SOCIAL REPRESENTADA NA PIRÂMIDE.
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
B) Observando a pirâmide CIRCULE a parte que representa a

maior parte da população.
2) Ao ler o texto sobre a Monarquia Romana você observou uma forte influência dos gregos.
Retorne no texto e DESTAQUE (circule ou grife) trechos que citem a influência grega.
Aula 02 –
República Romana (509 a.C. a 27 a.C) –
Durante o período republicano, o Senado Romano ganhou grande poder político. Os senadores, de
origem patrícia (nobres proprietários de terras), cuidavam das finanças públicas, da administração e
da política externa. As atividades executivas eram exercidas pelos cônsules e pelos tribunos da plebe
(comerciantes, artesão e pequenos proprietários de terra). A criação dos tribunos da plebe está ligada
às lutas dos plebeus por uma maior participação política e melhores condições de vida.
Em 367 a.C, foi aprovada a Lei Licínia, que garantia a participação dos plebeus no Consulado
(dois cônsules eram eleitos: um patrício e um plebeu). Esta lei também acabou com a escravidão por
dívidas (válida somente para cidadãos romanos).
41
ATIVIDADES:
1) Durante a fase republicana, ocorreram revoltas dos plebeus, homens livres que não possuíam
direitos políticos. (...). As principais causas das revoltas dos plebeus foram a escravidão por
dúvidas, a inexistência de leis escritas, a proibição do casamento entre patrícios e plebeus e a
obrigatoriedade de os plebeus lutarem nas guerras. Em suas lutas por direitos, os plebeus
conseguiram a permissão para o casamento entre patrícios e plebeus através da
(a) Lei das Doze Tábuas (451 a.C.). (b) Eleição dos Tribunos da Plebe (494 a.C.).
(c) Lei Canuléia (445 a.C.). (d) Lei Licínia (367 a.C.).
2) O Senado Romano (FORMADO POR GRANDES PROPRIETÁRIOS DE TERRA) possuía grande

poder político. Já os plebeus (PEQUENOS PROPRIÉTÁRIOS DE TERRA) LUTAVAM POR SEUS
DIRETOS.
Com a ajuda do texto e da imagem, escreva sobre TODAS as conquistas dos plebeus.
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___________________________________________________________________________________
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Aula 03 -
FORMAÇÃO E EXPANSÃO DO IMPÉRIO ROMANO - Após dominar toda a península itálica, os romanos
partiram para as conquistas de outros territórios. Com um exército bem preparado e muitos recursos,
venceram os cartagineses, liderados pelo general Aníbal, nas Guerras Púnicas (século III a.C). Essa
vitória foi muito importante, pois garantiu a supremacia romana no Mar Mediterrâneo. Após dominar
Cartago, Roma ampliou suas conquistas, dominando a Grécia, o Egito, a Macedônia, a Gália, a
Germânia, a Trácia, a Síria e a Palestina. Com as conquistas, a vida e a estrutura de Roma passaram por
significativas mudanças.
O Império Romano passou a ser muito mais comercial do que agrário, essa foi uma
transformação econômica.
Povos conquistados foram escravizados ou passaram a pagar impostos para o império. As
províncias (regiões controladas por Roma) renderam grandes recursos para Roma.
A capital do Império Romano enriqueceu e a vida dos romanos mudou.
Principais imperadores romanos:
Augusto (27 a.C. - 14 d.C), Tibério (14-37), Calígula (37-41),
Nero (54-68), Marco Aurelio (161-180), Comodus (180-192).
ATIVIDADES:
1) Com as conquistas territoriais os romanos se tornaram uma das maiores civilizações da Antiguidade.
Leia o texto acima e CIRCULE AS CIVILIZAÇÕES CONQUISTADAS PELOS ROMANOS.
42
2)Leia o texto e escreva todas as transformações econômicas que Império Romano obteve com
suas conquistas.
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Aula 04 - Você já ouviu falar em Gladiadores? Ou assistiu filme sobre eles?

Você já viu essa imagem abaixo?
43
Esse é o Coliseu, nesse local aconteciam as lutas entre os gladiadores (ERAM ESCRAVOS,
PRISIONEIROS DE GUERRA OU PESSOAS QUE HAVIAM PRATICADO CRIMES). Os
gladiadores lutavam entre eles ou mesmo com animais .Vamos entender melhor ?
No auge do regime, acontecimentos culturais, sociais e políticos eram comuns em Roma, o
que atraía pessoas vindas de diversas regiões em busca de melhores condições de vida. Mas,
ao chegar, não era bem isso que acontecia.
- Em épocas de crise, principalmente, grandes arenas eram construídas e espetáculos com
gladiadores, animais ferozes, cavalos eram apresentados à população. Ao final dos espetáculos
eram distribuídos pão ao público. Para os Imperadores, essa era uma forma de distrair a
população romana dos problemas. Era a política de pão e circo .
DECLÍNIO DO IMPÉRIO ROMANO DO

OCIDENTE E O IMPÉRIO BIZANTINO
Nem só de conquistas vivia o Império

Romano. Entre os séculos III e V, o Império
Romano passou a enfrentar muitos problemas
difíceis. Foram mais de 200 anos tentando
proteger as suas fronteiras contra a invasão de
povos estrangeiros (chamados de bárbaros ou
germânicos) e tentando resolver a crise
econômica que gerava, principalmente, a falta
de alimento para a população.
Vamos ver com mais detalhes esses
problemas:
1) Crise econômica: o Império Romano era
muito grande. Por isso, era necessário dinheiro
para a sua manutenção e, sem as conquistas
ficaram difíceis.
2) Invasões dos bárbaros: todos os povos que
1) O que foi a política do pão-e-circo viviam fora da fronteira do Império eram
durante o Império Romano? chamados de bárbaro, que significava
estrangeiro. Entre os povos bárbaros que
(A) Política promovida pelo imperador romano ocuparam o Império Romano estão germanos,
para arrecadar mais impostos. que se dividiam em: francos, lombardos,
(B) Política dos reis romanos para aumentar o godos, visigodos, vândalos e outros
comércio de pão e outros alimentos que Dessa forma, a cidade ficou perigosa e
utilizavam o trigo como matéria prima. algumas pessoas mudaram para o campo, o
(C) Distribuição de alimentos (principalmente que vamos chamar de RURALIZAÇÃO.
pão) e diversão (principalmente luta de
gladiadores) como forma do imperador agradar 3) Converse com o texto:
os mais pobres, diminuindo as tensões sociais e
evitando revoltas e conflitos em Roma. a) Você tinha ideia de como esse Império
(D) Política promovida pelos senadores romanos romano tão grandioso terminou?
com objetivo de proibir o circo e a venda ilegal de _____________________________________
pães em Roma.
b) Destaque no texto acima quem era os
bárbaros ou germânicos.
44
Professor (a): 6° ANO
Aluno (a): Turma:
MÓDULO I – CIÊNCIAS
AULA 1 - SISTEMA LOCOMOTOR
O sistema locomotor é formado pelos ossos, articulações e músculos esqueléticos e representa

a integração entre o Sistema Esquelético e o Sistema Muscular.
O sistema locomotor é responsável pela sustentação, locomoção e movimentação do corpo.
Vamos aprender sobre os dois sistemas que compõem o Sistema Locomotor:
Sistema Esquelético
O sistema esquelético tem como função a sustentação do corpo, a proteção de órgãos internos, o
armazenamento de minerais e íons e a produção de células sanguíneas.
 Esqueleto - O esqueleto é constituído por diversos ossos e estruturas associadas, como as
cartilagens, tendões e ligamentos.
O crânio é a estrutura mais complexa do esqueleto.
A coluna vertebral dá a sustentação
ao corpo e é formada pelas vértebras,
que se alternam com discos
intervertebrais.
Os ossos podem se unir uns aos
outros através das articulações.
 Articulações - Consistem na área de

contato entre dois ossos distintos,
mediados por diferentes tipos de tecido
conjuntivo.
As articulações podem ser do tipo:
imóveis, semimóveis ou móveis.
Em uma articulação móvel, os ossos
mantêm-se no lugar, devido
aos ligamentos, cordões resistentes,
constituídos por tecido conjuntivo fibroso.
Sistema Muscular
O sistema muscular é
representado pelos músculos.
O sistema muscular é
responsável pela estabilidade corporal,
produção de movimentos, manutenção
da temperatura corporal e sustentação do
corpo.
 Músculos e Contração Muscular -

Os músculos são constituídos por tecido
muscular, cujas células possuem
capacidade de contração. Uma das
principais propriedades dos músculos é a capacidade de se contrair. É isso que possibilita os movimentos.
A contração muscular pode ser do tipo isotônica ou isométrica. A isotônica ocorre quando o músculo se
encurta durante a contração. Se não ocorrer encurtamento, a contração é isométrica.
45
#ATIVIDADES:
Questão 01) As articulações são estruturas que conectam um osso ao outro. Algumas permitem a
movimentação desses ossos (articulações móveis), outras não (articulações imóveis). Todas as
articulações citadas a seguir são ditas móveis, exceto:
a) articulações do ombro. b) articulações do joelho.
c) articulações do cotovelo. d) articulações do crânio.
Questão 02) Determine a alternativa que indica corretamente o nome dos ossos que compõem os
membros superiores (braços e antebraços).
a) Ulna, tíbia e fíbula. b) Úmero, tíbia e fíbula.
c) Rádio, tíbia e ulna. d) Úmero, rádio e ulna.
Questão 03) No interior de alguns ossos, podemos encontrar também a medula óssea vermelha, um
tecido responsável pela formação
a) de melanina que dá a cor da pele.
b) de adrenalina que deixa o corpo em estado de alerta.
c) de células do sangue.
d) de insulina que controla os níveis de açúcar no sangue.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/sistema-locomotor/Sugestão de vídeo: https://youtu.be/GNHylis0h4I
AULA 2 – INTERAÇÃO ENTRE SISTEMA LOCOMOTOR E NERVOS

Você passa o dia fazendo movimentos diversos e não se dá conta de como isso é possível.
Caminha, senta, levanta, deita... Como será que o corpo faz esses movimentos? Claro que ao fazer essa
pergunta, respostas como: Porque eu quis, surgiu em sua cabeça... podem surgir, mas o fato é que você
desejou realizar esses movimentos e conseguiu realizar! Sim, conseguiu! Algumas pessoas, infelizmente,
não conseguem realizar os movimentos voluntários que normalmente conseguimos. Você já deve ter se
deparado com pessoas que não conseguem caminhar sem o auxílio de cadeiras de rodas ou muletas.
Outras ainda, não conseguem caminhar de jeito algum. Isso muitas vezes ocorre devido à deficiência ou
falta de comunicação entre o sistema locomotor e o sistema nervoso.
O sistema locomotor é composto pelos músculos e ossos. Esses possibilitam a sustentação do
corpo. Imagine que, sem os ossos, o corpo seria um amontoado de músculos desforme e, sem os
músculos, seríamos um esqueleto impossibilitado de funções. Assim podemos entender que músculos e
ossos trabalham juntos para que a sustentação e o movimento sejam possíveis.
46
Junto aos músculos e ossos, temos o
incrível sistema nervoso formado por sistema
nervoso central e periférico. O sistema nervoso
central é composto pelo encéfalo e medula
espinhal, enquanto o sistema periférico pelos
nervos e gânglios. Esse sistema possibilita que
sejam levadas informações por todo o corpo.
Quando existe algum tipo de lesão nos
nervos de forma grave, essa informação não
consegue chegar até os músculos e os
movimentos não ocorrem.
Como você pode observar nessa aula, o
sistema locomotor é composto de um trabalho
interligado: sistema esquelético, sistema muscular
e sistema nervoso.
Na verdade, todo corpo é assim. Nenhum
sistema funciona plenamente sozinho no corpo
humano.
#ATIVIDADES:
Questão 01) O sistema locomotor funciona de forma a proporcionar movimentos do corpo. Para que ele
funcione perfeitamente, é necessária a comunicação entre outros sistemas do corpo. São esses os
sistemas:
a) olfativo, muscular e esquelético.

b) muscular, esquelético e nervoso.
c) nervoso, esquelético e circulatório.
d) esquelético, digestivo e circulatório.
Questão 02) Analise esse fragmento de texto e marque a opção correta: “O sistema nervoso é mesmo
incrível! Ele consegue realizar ações como mágica, pois eu penso em caminhar e automaticamente
caminho!”
a) Não existe mágica nessa ação. Caminhar é um ato em que a informação parte do sistema nervoso
central, passando ao sistema periférico até chegar aos músculos que, juntamente com o sistema
esquelético, pratica a ação de caminhar.
b) É mesmo uma grande mágica! Basta pensar para que eu consiga caminhar. Não preciso de nenhum
outro sistema e os ossos servem apenas para dar forma ao meu corpo.
c) Não há mágica, mas o sistema esquelético consegue realizar a ação de caminhar sem auxílio de
nenhum outro sistema, afinal ele é o mais forte dos sistemas, basta perceber o quanto forte são os
ossos.
d) O sistema ósseo, na verdade, só precisa dos músculos para realizar o movimento de caminhar. Por
esse motivo, pessoas que fazem exercícios caminham mais rápido.
Questão 03) O sistema nervoso é formado por dois sistemas. Esses sistemas são:
a) sistema nervoso central e não central.

b) sistema nervoso central e esquelético.
c) sistema nervoso central e muscular.
d) sistema nervoso central e periférico.
47
AULA 3 – SISTEMA NERVOSO
Vamos começar nossa aula observando a imagem a seguir:
Nesta imagem, você é capaz de perceber como o sistema nervoso é responsável por diversas
funções do organismo. Nela, não é mostrado o sistema esquelético abordado na aula anterior, mas o
sistema nervoso que também é importante na locomoção. Desde a visão, com a contração e dilatação da
pupila, a salivação, a respiração entre outras atividades representadas na figura, todas são de extrema
importância para o bom funcionamento do organismo.
O sistema nervoso se ramifica pelo corpo através de agrupamentos de neurônios que são células
especializadas na transmissão de impulsos nervosos pelo corpo. Os neurônios podem variar em sua
forma, na quantidade de dendritos e no comprimento, principalmente do axônio. Alguns neurônios
humanos, que se estendem desde acima da cintura até o pé, podem ter axônios com mais de 1 metro de
comprimento!
O sistema nervoso permite a comunicação entre as diversas partes do corpo. Essa comunicação
é feita por meio de impulsos nervosos (mensagens) que percorrem células do sistema nervoso, os
neurônios. A figura abaixo, ilustra um neurônio em cuja unidade celular se destacam quatro partes
fundamentais: o núcleo, corpo celular, os dendritos e o axônio.
48
O agrupamento desses neurônios forma estruturas do sistema nervoso: o encéfalo, a medula
espinal e os nervos. O sistema nervoso também inclui
células que atuam na sustentação e na proteção de
neurônios, chamadas células gliais. Os ossos da
cabeça têm importante função de proteção do
encéfalo, que fica protegido pelos ossos do crânio, e
a medula espinal é protegida pelos ossos da coluna
vertebral chamados de vértebras. Observe que a
próxima imagem, mostra que, do encéfalo, partem
doze pares de nervos, que se distribuem pela cabeça
e pelo pescoço. Esses nervos, que se ligam
diretamente ao encéfalo, são os nervos cranianos. Da
medula espinal também saem nervos, ao todo trinta e
um pares. Os nervos espinais distribuem-se pelos
braços, pelo tronco e pelas pernas. O encéfalo e a
medula espinal constituem o sistema nervoso central
(SNC), que comanda e coordena as atividades do
organismo. Os nervos cranianos e os nervos espinais
fazem parte do sistema nervoso periférico (SNP),
responsável pela comunicação do SNC com as
diversas partes do corpo.
#ATIVIDADES:
Questão 01) Após ler a aula com bastante atenção, marque a alternativa que você considera mais
acertada a respeito do sistema nervoso.
a) Ele é importante, pois é responsável por levar informações a todo o corpo em funcionamento e não
depende de estruturas como neurônios para esta função.
b) Ele é importante, pois é responsável por levar informações a todo o corpo em funcionamento, mas
depende de estruturas como neurônios para esta função.
c) Ele é importante, pois é responsável apenas para os movimentos de caminhar e precisam de
neurônios para desempenhar esta função.
d) O sistema nervoso não tem a menor importância, pois o sistema circulatório desempenha função
semelhante ao sistema nervoso.
Questão 02) As estruturas axônio, dendritos, núcleo e corpo celular descrevem qual tipo celular abaixo?
a) Célula epática. c) Célula nervosa.
b) Célula cardíaca. d) Célula epitelial.
Questão 03) Os ossos desempenham uma importante função para o sistema nervoso além da
sustentação. Marque a função correta a seguir:
a) Proteção. c) Levar impulso.
b) Alimentação. d) Descanso.
Questão 04) Observe o neurônio esquematizado a seguir e identifique o nome da estrutura indicada pelo
número 1.
a) Corpo celular.
b) Dendrito.
c) Axônio.
d) Terminação nervosa.
Questão 05) Podemos organizar o sistema nervoso humano dividindo-o em duas partes: o sistema
nervoso central (SNC) e o sistema nervoso periférico (SNP). Com base no seu conhecimento sobre o
tema, marque a alternativa que indica corretamente as partes do SNC.
a) Nervos e encéfalo. c) Medula espinhal e nervos.
b) Encéfalo e gânglios. d) Medula espinhal e encéfalo.
49
AULA 04 - SENTIDOS E PERCEPÇÃO
A evolução do homem no planeta exigiu
dele meios de perceber o meio em que ele está
envolvido e o próprio corpo para que pudesse
se proteger. O sistema nervoso é fundamental
para essa percepção. É através de receptores
sensoriais que se torna possível a percepção
de sensações. Esses receptores estão
localizados pelo corpo. Em algumas partes
possuímos maior ou menor números de
receptores, além de uma diversidade que
confere funções aos órgãos.
Nós, seres humanos, percebemos o
ambiente externo por meio de cinco sentidos:
tato, paladar ou gustação, olfato, visão e
audição. Cada um deles está relacionado a um
dos órgãos dos sentidos. São nesses órgãos
dos sentidos que estão localizados os receptores, células especializadas em captar informações do
ambiente, como calor, luz e sons, e transformá-las em impulsos nervosos. Esses impulsos nervosos
são conduzidos pelos nervos até a medula espinal e o encéfalo, onde são interpretados como
sensações: quente ou frio, claro ou escuro, salgado ou doce, entre outras. Nesta aula, vamos abordar
um pouco sobre esses órgãos.
Os cinco sentidos
 Visão - O órgão do sentido responsável pela visão são os nossos olhos. Eles nos permitem
enxergar o mundo à nossa volta. Com a visão, podemos ver os objetos e perceber o tamanho deles,
as cores, as formas.
 Olfato - O órgão responsável pelo olfato é o nariz. Ele consegue captar o cheiro de alimentos, da
natureza e de tudo mais por meio de células sensoriais que ficam na cavidade nasal, o que ajuda
o nariz a captar os odores que estão no ambiente.
 Paladar - Para sentirmos o gosto dos alimentos, utilizamos o paladar. A boca é o órgão utilizado
para nos ajudar a perceber sabores doces, salgados, azedos e amargos. Conseguimos sentir o gosto
dos alimentos porque nossa língua possui saliências gustatórias, que nos permitem identificar os
diferentes tipos de sabores.
 Tato - Com o tato conseguimos sentir a textura dos objetos, a temperatura, além de sensações de
dor e de conforto. Se essas sensações proporcionadas pelo tato não existissem, não teríamos
conhecimento sobre as sensações de dor ou de prazer e poderíamos nos machucar e não sentir.
 Audição - O órgão do sentido responsável por nossa audição é o ouvido. Com ele,
conseguimos captar os sons que estão ao nosso redor. Podemos ouvir as pessoas conversando,
música, os sons da natureza, ruídos, entre outros. Ele também é o responsável pelo nosso equilíbrio.
Nossa orelha externa capta o som que vem de fora e, assim, podemos diferenciar os sons entre
agudos e graves, fortes e fracos.
#ATIVIDADES:
Questão 01) Relacione:
a) Paladar ( ) pele
b) Tato ( ) boca
c) Audição ( ) nariz
d) Olfato ( ) 0uvido
Questão 02) Marque V (verdadeiro) e F (falso):
a) ( ) Os órgãos dos sentidos são responsáveis por nossa percepção do ambiente em que vivemos.
b) ( ) Com a visão, podemos ver os objetos, perceber o tamanho , as cores e as formas deles.
c) ( ) O nosso tato é responsável pelo equilíbrio do nosso corpo.
d) ( ) Nossa orelha externa capta o som que vem de fora e, assim, podemos diferenciar os sons
entre agudos e graves, fortes e fracos.
50
Professor(a):________________________________________________________
DISCIPLINA: Educação Física – MÓD I
Olá, Aluno! Como está? Nesse Bimestre iremos refletir sobre a importância do lazer para
a qualidade de vida do ser humano, percebendo assim alguns hábitos saudáveis nos dias de
hoje. Preparados? Vamos lá!
AULA 1 – O que fazemos todos os dias?
Para iniciar essa aula, vamos responder algumas perguntas:

O que você faz quando acorda? ______________________________________________________
E depois do almoço? _______________________________________________________________
Quais são as suas obrigações em casa? ________________________________________________
Do que você costuma brincar em casa?_________________________________________________
Mesmo em Pandemia, sua família sai com você para fazer atividades ao ar livre? Se sim, quais?
_________________________________________________________________________________
Se essas perguntas tivessem sido feitas antes da pandemia, as respostas seriam totalmente
diferentes. A pandemia trouxe-nos novos hábitos e, assim, adaptamos nossa rotina e hábitos para
evitar o Covid-19. E, nesse novo normal fica a pergunta: O que deixaremos de fazer definitivamente
e o que é apenas é momentâneo?
Podemos afirmar que o lazer ainda que na pandemia é muito importante para nossa saúde
mental e física, uma vez que proporciona descanso, divertimento e até desenvolvimento. Já não
estamos num cenário de isolamento total. Por isso, você pode estar praticando atividades em lugares
abertos livres, espaços ventilados usando máscara, trocando-as de três em três horas de uso, ou
quando sentir que estão úmidas e ter um pouco de álcool em gel sempre consigo. A pandemia não
acabou, e evitar aglomerações ainda é necessário, temos que ter cautela e bom senso.
Agora, observe a rotina dessas duas crianças durante a pandemia e analise alguns
hábitos:
Esse é o Pedro, ele tem 11 anos e mora num apartamento próximo à

praia na grande cidade do Rio de janeiro. Antes da pandemia, Pedro toda a
tarde tinha outras atividades além da escola. E essa rotina não mudou, os
pais deles continuam a administrar uma agenda recheada de atividades,
porém todas agora “on-line”. Somente o futebol foi suspenso por conta de ser
uma atividade de contato físico. Além das atividades on-line da escola, Pedro
tem aulas de inglês, francês desenho, fotografia, violão e computação gráfica.
Sua rotina tem muitas regras e horários estabelecidos, até mesmo, nos finais
de semana. Assim raramente ele tem tempo para brincar na praia.
Essa é a Paula, ela tem 10 anos e mora numa casa, na cidade do

interior de Minas Gerais. Ela estuda todas as manhãs nas aulas “on-line” e
com a proteção da máscara, brinca ao ar livre na praça próxima da sua casa
todas as tardes de domingo. Por conta da pandemia, teve que parar com as
brincadeiras na rua com os amigos e começou a jogar Roblox no celular para
passar tempo. Nesta pandemia, Paula engordou um pouco, pois não se
movimenta como antes, e a família adotou um novo hábito: além de novas
receitas nas refeições principais da família, lanchinhos extras com receitas
de pão caseiro, pizzas, geleias e brigadeiros fazem a alegria da família.
51
Exercício 1: Com relação à rotina do Pedro, podemos afirmar que:
(A) Pedro tem mais tempo para se divertir e descansar.
(B) Pedro faz todas as atividades extraclasse para ficar ativo na Pandemia.
Exercício 2: Na sua opinião, quais dos dois (Pedro e Paula) ficariam mais estressados com os novos
hábitos adquiridos na pandemia? Porquê?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Exercício 3: Você e sua família adquiriram novos hábitos devido à pandemia? Se sim, quais?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Exercício 4: Podemos observar que Pedro não tem atividades de lazer. Qual mudança na rotina de
Pedro você faria para ele ter mais momentos descontraídos com a família?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Exercício 5: Podemos perceber que a família de Paula se preocupa com os momentos de lazer. É
correto afirmar que esse momento de lazer:
(A) Deixa Paula mais ativa, mesmo não brincando mais com os amigos na rua.
(B) É desnecessário, pois Paula já se distrai nos jogos eletrônicos.
Esse novo hábito na rotina de Paula, de comer mais e não poder se exercitar nas brincadeiras
de ruas com os amigos, permitiu a ela umas “gordurinhas a mais”. Esse comportamento provocou um
sedentarismo, devido ao uso excessivo de jogos eletrônicos para passar o tempo.
Você sabe o que é sedentarismo?
Sedentarismo é a falta, diminuição ou ausência de atividades físicas e é caracterizado pelo
gasto calórico reduzido. Ele é intensificado pelos hábitos da vida moderna, como passar muito tempo
dentro de carros, a facilidade de escadas rolantes, elevadores, o tempo que gastamos jogados no sofá
assistindo TV e jogando no celular enquanto comemos alguns alimentos que não são saudáveis, sem
contar a rotina de grande parte da população que trabalha em escritórios e no trabalho remoto nesta
pandemia.
Exercício 6: Com suas palavras, escreva abaixo a importância de ser manter ativo, destacando a
importância do lazer em tempos de pandemia?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Atividade Prática – Agora, a proposta da nossa aula é fazer com que você tenha um momento de
consciência corporal. Você tem um corpo e precisa cuidar bem dele. Escolha um ambiente calmo,
inicie a atividade nessa posição apresentada na imagem, ouça ao áudio do professor, repita os
movimentos orientados por ele e se conecte com você mesmo.
Como foi a experiência?

____________________________________________________________
52
AULA 2 – Lazer ativo e Lazer passivo
Lazer ativo
Lazer ativo engloba você no ato da ação, conecta com a natureza,
atividades ao ar livre, te inserindo na sociedade como um todo, faz você viver
e estar ativo na ação do lazer. Ex.: jogar bola, vôlei, andar de bicicleta na
natureza, brincar de pega-pega e esconde-esconde, meditação, ginástica etc.
Lazer passivo
Lazer passivo é uma ação que engloba o consumismo e que de
certa forma faz de você um produto. É denominado e conhecido como o
lazer alienado que, como dissemos antes, faz de você um produto para
consumir outro produto. Como o cinema, teatro, compras, por exemplo.
Ex.: assistir à TV, ao futebol, ir ao cinema, ir ao teatro etc.
Exercício1:Entre o lazer passivo e o lazer ativo, qual desses dois tipos

de lazeres você está praticando mais nesse momento de pandemia? https://conceito.de/lazer
https://ukor.com.br/blog/laze
r-ativo
_______________________________________________________________
E entre estes tipos, qual você mais gosta de praticar?

_______________________________________________________________
Atividade Prática:
Quando Paula brincava na rua com seus amigos antes da
Pandemia, ela brincava de tacobol, queimada, pique-cola e pique-
bandeira. São brincadeiras bem antigas e que precisam de
bastantes pessoas para realizá-las. Essas brincadeiras também
acontecem em nossas aulas de Educação Física. Porém, estamos
tendo aulas “on-line”, mas isso não impede de você realizar a aula
prática fazendo algumas dessas brincadeiras. A proposta dessa
atividade é assistir ao vídeo enviado pelo(a) professor(a), escolher
uma dessas brincadeiras dependendo do número de pessoas da
sua família, procurar um espaço livre e se divertir. O professor
aguarda como avaliação, um vídeo curto de 30 segundos ou um
áudio/relato de como foi essa experiência.
Paula brincando na praça de Frisbee com
seu pai.
AULA 3 – Brincadeiras e desafios físicos como forma de atividade física.

Os pais de Pedro não o deixam brincar na rua, porque ele
mora numa cidade muito violenta, com assalto e sequestro de
crianças, e por este motivo as brincadeiras devem ser dentro do
condomínio. Porém, Pedro não tem muitos amigos, pois suas
intensas atividades escolares, limitam seu tempo para as
brincadeiras e ter novas amizades. A falta do brincar na rotina e as
excessivas atividades do Pedro podem trazer alguns problemas
como: humor deprimido, as alterações no sono, apetite, conflitos
familiares, insônia, medo, irritabilidade, a sobrecarga emocional e
a exaustão mental. Pedro só consegue fazer algumas brincadeiras
quando as aulas “on-line” de Educação Física são postadas e é o
momento que ele mais gosta pois se sente livre e disposto com as
atividades propostas pelo professor. Nesta aula, vamos brincar
Pedro entediado depois das aulas de com as mesmas atividades postadas pelo professor do Pedro.
violão, aguardando as aulas “on-line” da “Ok?! Arrasta o sofá, chame sua família e prepare-se para se
escola.
divertir para valer.”
53
Atividade Prática 1: Desafio do equilíbrio: Com o uso de cinco garrafas a sua volta. Você
com uma perna só equilibrando seu corpo, chute todas as garrafas. Na segunda parte do desafio,
coloque todas as tampinhas das garrafas sem tirar o pé do chão, depois recolha as tampinhas também
sem tirar o pé do chão. E, para o final do desafio, coloque as tampinhas viradas para cima, em cima
da garrafa e agora tire-as de uma maneira bem equilibrista com uma perna só. Derrube apenas as
tampinhas em cima das garrafas. Para se orientar melhor na execução dessa atividade prática, assista
ao vídeo enviado pelo (a) seu professor(a).
Atividade Prática 2: Desafio da agilidade: Com fita crepe ou risque no chão um quadrante. E
assim, pule na sequência numérica com bastante agilidade sempre em diagonal. Peça ajuda alguém
da sua casa para ativar o cronômetro por 10 segundos e contar quantas sequências (1/2/3/4) você
consegue fazer neste tempo. Nesta atividade, você precisa sempre se superar ao resultado anterior.
Façam uma somatória de saltos em três tempos de 10 segundos. Para se orientar melhor na execução
dessa atividade prática, assista ao vídeo enviado pelo (a) seu professor(a).
Gostaram dos desafios? Descreva abaixo como foi a experiência dessas atividades práticas.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
AULA 4 – O jogo e a brincadeira
Jogos e brincadeiras são comumente compreendidos como sinônimos. Entretanto, pode-se

realizar uma distinção. Os jogos possuem regras bem estabelecidas e obrigatórias, desde o início de
sua prática. Já nas brincadeiras, as regras são mais livres, podem ter ou não, ou se construírem ao
longo do brincar.
Os jogos e brincadeiras é uma forma de lazer que sempre existiu. Assim como as atividades
feitas por Pedro nas aulas de Educação Física, que permitem a ele momento de aprendizado,
descontração, motivação do corpo e da mente. E, também, as brincadeiras de rua realizadas por Paula,
são brincadeiras e jogos tradicionais que estiveram presente na infância dos seus pais. Para esta aula,
você será um entrevistador. E assim, fará algumas perguntas aos seus familiares pessoalmente e/ou
via WhatsApp, depois que coletar todas as respostas, registre essas memórias no quadro abaixo:
1º Pergunta: Quais eram as brincadeiras que você brincava quando criança?
2º Pergunta: Quando você tinha a minha idade, o que fazia nos momentos de lazer?
3º Pergunta: Você costuma ver essas brincadeiras antigas sendo brincadas hoje?
4º Pergunta: Você concorda que as brincadeiras mudam com o tempo? Porquê?
Nome do O que ele Resposta da Resposta da Resposta da 3º Resposta da 4º
Entrevistado é seu? 1º pergunta 2º pergunta pergunta pergunta
Agora, de acordo com os dados coletados: Responda:

A- Alguma brincadeira acima relatada pelo entrevistado você não conhecia? Quais?
_________________________________________________________________________________
54
B- Você acha que hoje tem mais lugares para praticar lazer do que antigamente? Porquê?
_________________________________________________________________________________
C- Qual é a importância de termos momentos de lazer em nossa vida, seja ele passivo ou ativo?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Espero que você aluno, tenha compreendido que o importante nos dias de hoje é de alguma
forma reservar um tempo para se divertir. Portanto, se você ainda não tem um tempo reservado,
exclusivamente, para o seu lazer, trate de colocar em sua rotina um horário para se dedicar totalmente
a esse momento. Você precisa disso! É uma necessidade do ser humano. E, além disso, programar
se corretamente não vai atrapalhar seus afazeres do dia a dia.
Até o próximo módulo!
55

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ESTADO DO RIO DE JANEIRO

PREFEITURA MUNICIPAL DE SEROPÉDICA

ANOS FINAIS - 3º BIMESTRE

TEXTO 1: A cigarra e a formiga

TEXTO 2: A raposa e a cegonha

AULA 2 (Continuação da aula anterior)

Interpretação de texto (Fábulas)

1) Marque as alternativas que apresentam as semelhanças entre os dois textos.

A) ( ) São textos informativos.

2) Para responder às questões abaixo, releia o texto 1.

B) Quem é o autor do texto?

C) O que aconteceu com a cigarra quando o inverno chegou?

E) Qual foi a atitude da formiga em relação à cigarra?

3) Para responder às questões abaixo, releia o texto 2.

A) Quais são os personagens da história?

B) Quem é o autor do texto? E qual é o título do texto?

C) Quantos e quais são os ambientes em que a história acontece?

D) O que a raposa fez com a cegonha?

E) Em sua opinião, qual foi o sentimento da cegonha ao sair da toca da raposa?

F) Qual é a moral da história? Qual a sua opinião sobre ela?

Artigo é a palavra que precede (vem antes) de um substantivo, determinando

Ex.: O aluno fez as pesquisas solicitadas.

Os artigos podem ser classificados em: definidos ou indefinidos.

Artigos indefinidos – São aqueles que determinam de maneira vaga, indeterminada ou

 Leia o texto com atenção para responder às questões.

Todos os animais estavam se vangloriando de suas famílias numerosas. Somente a leoa se

1) No texto “A leoa e a raposa”, a moral da história mostra que

3) Assinale a alternativa em que o termo grifado não é um artigo.

(a) “Todos os animais estavam se vangloriando de suas famílias numerosas.”

4) Assinale a única alternativa que contém um artigo indefinido.

 Leia a tira com atenção e responda às questões.

(a) Um cachorro qualquer, que ninguém sabe qual é.

 Leia com atenção a mensagem a seguir para responder às questões.

Numeral é a palavra variável (flexionada em número e gênero) encarregada de determinar a

Classificação dos numerais

Os numerais podem ser classificados em:

Ex.: seis, vinte, oitenta e dois, cento e dez etc.

 Ordinais – São os numerais que indicam uma ordem, sequência ou posição.

 Fracionários – São aqueles que indicam uma parte ou divisão.

 Multiplicativos – São aqueles que indicam uma multiplicação.

Observe o quadro com alguns exemplos de numerais:

 Leia o texto com atenção para responder às questões:

2) O numeral “primeira” se refere à

5) Classifique os numerais destacados nas frases abaixo.

 Leia a tira para responder às questões que seguem.

(a) ela não quer conhecer a cidade.

7) Quais são os nomes das cidades que aparecem na tira?

8) De acordo com a tira, o nome das cidades possuem numerais

(a) cardinais. (b) ordinais. (c) multiplicativos. (d) fracionários.

AULA 1 - LENDAS E MITOS

Características das lendas:

 Utilizam-se da fantasia ou ficção, misturando-as com a realidade dos fatos.

 Tem caráter explicativo ou simbólico.

Mula sem cabeça

AULA 3 – (Continuação da aula anterior)

1- Leia o texto e responda às perguntas:

a) Qual é a origem da lenda do Saci?

b) Qual foi a influência africana na imagem do Saci? Explique.

c) Descreva o comportamento do Saci.

d) Cite as travessuras do Saci.

e) De que maneira o Saci se locomove?

f) O que fazer para que o Saci obedeça a seu proprietário?