A Prática Pedagógica da Educação Atual

Por: liviaalves branquinho RESUMO: As relevantes modificações sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo, dentre elas o desenvolvimento tecnológico e o aprimoramento de novas maneiras de pensamento sobre o saber e sobre o processo pedagógico, têm refletido principalmente nas ações dos alunos no contexto escolar, o que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurança entre professores e agentes escolares resultando em forma de comprometimento do processo ensino-aprendizagem. Dessa forma, faz-se necessário à busca de uma nova reflexão no processo educativo, onde o agente escolar passe a vivenciar essas transformações de forma a beneficiar suas ações podendo buscar novas formas didáticas e metodológicas de promoção do processo ensino-aprendizagem com seu aluno, sem com isso ser colocado como mero expectador dos avanços estruturais de nossa sociedade, mas um instrumento de enfoque motivador desse processo. A sociedade atual se vê confrontada com o desenvolvimento acelerado que ocorre a sua volta, onde o desenvolvimento e as descobertas ocorrem em frações de segundos, ocasionando um certo desgaste e comprometimento das ações voltadas para o aprimoramento do ensino, colocando a sala de aula como um ambiente de pouca relevância para a consolidação do conhecimento, enfatizando a vivência social o requisito primordial para a busca de aprendizado. Diante do exposto, é facilmente observado que a busca pelo conhecimento não tem sido o foco de interesse principal da sociedade, pois a atualização das informações tem ocorrido de forma acessível a todos os segmentos satisfazendo de uma forma geral aos interesses daqueles que as buscam. Dessa forma, a escola nesse contexto tem alternativa rever suas ações e o seu papel no aprimoramento da sua prática educativa, sendo que, uma análise sobre seus conceitos didático-metodológicos precisa ser feita, de forma a adequar sua postura pedagógica ao momento atual e principalmente colocar-se na posição de organização principal e mais importante na evolução dos princípios fundamentais de uma sociedade, cumprindo assim sua função transformadora e idealizadora de conhecimentos científicos-filosóficos pautando o resultado de suas ações em saber concreto. A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA ATUALIDADE O processo educacional sempre foi alvo de constantes discussões e apontamentos que motivaram sua evolução em vários aspectos, principalmente no que tange a condução de metodologias de ensino por nossos educadores e a valorização do contexto escolar formador para nossos alunos. Nesse aspecto GADOTTI (2000:4), pesquisador desse processo afirma que,
Enraizada na sociedade de classes escravista da Idade Antiga, destinada a uma pequena minoria, a educação tradicional iniciou seu declínio já no movimento renascentista, mas ela sobrevive até hoje, apesar da extensão média da escolaridade trazida pela educação bur guesa. A educação nova, que surge de forma mais clara a partir da obra de Rousseau, desenvolveu -se nesses últimos dois séculos e trouxe consigo numerosas conquistas, sobretudo no campo das ciências da educação e das metodologias de ensino. O conceito de ³aprender fazen do´ de John Dewey e as técnicas Freinet, por exemplo, são aquisições definitivas na história da pedagogia. Tanto a concepção tradiciona l de educação quanto a nova, amplamente consolidadas, terão um lugar garantido na educação do futuro. (GADOTTI, M. Perspectivas at uais da educação, 2000)

Diante de enumeras transformações sociais, onde informações e descobertas acontecem em frações de segundo, o processo de desenvolvimento da escola entra na pauta como um dos mais importantes aspectos a serem discutidos neste processo, pois é nela que são

ao mesmo tempo. A apropriação do conhecimento. tem fugido do interesse da sociedade em geral. expressão. M. fato que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurança entre professores e agentes escolares de forma geral. fazendo com que a sala de aula se torne um ambiente de pouca relevância para a consolidação do conhecimento. pois. 1998) GADOTTI (2000:8). e das conseqüências que dela advem. da sua dinâmica própria. opinião. Com as constantes modificações sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo. embora andem juntos. a prática pedagógica dos agentes educacionais no momento atual. e para isso. que chegam as pessoas por ilimitados meios sem que se saiba os efeitos qu e acarretam. 2004) É perceptível que o saber cientifico e a busca pelo conhecimento. e se torne uma fonte de efetivação de seu conhecimento intelectual que o motivará a participar do processo de desenvolvimento . portanto. é feita através da construção de conceito s. transformando o ensino em parte integrante ou principal na motivação dessas transformações. DOWBOR (1998:259). L. sobre isso. vêm vivenciando um processo de mudança que tem refletido principalmente nas ações de seus alunos e na materialização destas no contexto escolar. sobre o assunto afirma que seja qual for à perspectiva que a educação contemporânea tomar. de forma a adequar-se ao momento atual e principalmente colocar-se na postura de organização principal e mais importante na evolução dos princípios fundamentais de uma sociedade.(DOWBOR. os agentes educacionais e a escola de uma maneira geral. superadora dos limites impostos pelo Estado e pelo mercado. criar as condições para aproveitar amanhã as possibilidades das novas tecnologias. tornando a vivência social o requisito primordial para a busca de aprendizado. a pesquisa educacional acaba tomando um lugar central na busca de perspectivas que possibilitem uma nova prática educacional. dentre elas o desenvolvimento de tecnologias e o aprimoramento de um modo de pensar menos autoritário e menos regrado. processo necessário para absorção da liberdade e autonomia mental. bem como a condução do processo ensino-aprendizagem na sociedade contemporânea. Fazer tudo hoje para superar as condições d o atraso e. A . o desempenho do sistema escolar não tem dado conta da universalização da educação básica de qualidade. pois a atualização das informações tem ocorrido de forma acessível a todos os segmentos satisfazendo de uma forma geral aos interesses daqueles que as buscam.(GADOTTI. sobre essa temática diz que. as novas matrizes teóricas não apresentam ainda a consistência global necessária para indicar caminhos realmente seguros numa época de profundas e rápidas transformações. .se numa dupla encruzilhada: de um lado. 2000) A escola contemporânea sofre com o desenvolvimento acelerado que ocorre a sua volta. não são palavras sin ônimas. que possibilitam a leitura critica da informação. uma educação vol tada para o futuro será sempre uma educação contestadora. de outro. Informações são fatos.promovidas as mais importantes formulações teóricas sobre o desenvolvimento cultural e social de todas as nações. Conhecimento é a compreensão da procedência da informação. dessa forma. exigi ndo para isso um certo grau de racionalidade. sobre essa escola. onde a escola deixe de ser vista como uma obrigação a ser cumprida pelo aluno.. A escola nesse contexto tem por opção repensar suas ações e o seu papel no aprimoramento do saber. AMÉLIA HAMZE (2004:1) afirma em seu artigo ³O Professor e o Mundo Contemporâneo´. configurando em forma de comprometimento do processo ensinoaprendizagem. uma educação muito mais voltada para a transformação social do que para a transmissão cultural. Persp ectivas atuais da educação. onde as informações são atualizadas em frações de segundos. uma reflexão sobre seus conceitos didático-metodológicos precisa ser feita. Dessa Forma.(HAMZE. ocasionando de certa forma. envolvendo principalmente os agentes que conduzem o ambiente escolar.será preciso trabalhar em dois tempos: o tempo do passado e o tempo do futuro. que Como educadores não devemos identificar o termo informação como conhecimento. GADOTTI (2000:6) afirma que.O professor e o mundo contemporâneo. A Reprodução Social. o desgaste e o comprometimento das ações voltadas para o aprimoramento do ensino. Neste começo de um novo milênio. a educação apresenta. precisa ter como primícia a necessidade de uma reformulação pedagógica que priorize uma prática formadora para o desenvolvimento..

podendo ele ser o foco de crescimento ou de introspecção do mesmo quando da sua aplicação metodológica na condução da aprendizagem. DOWBOR. Diante dos falsos pregadores da palavra. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CASTRO. O professor nesse contexto deve ter em mente a necessidade de se colocar em uma postura norteadora do processo ensino-aprendizagem. 2000. . para isso. os filósofos de que nos falava Sócrates. A educação tornou -se estratégica para o desenvolvimento. Será preciso transformá -la profundamente. São Paulo: Vozes. para isso. onde o agente escolar passe a vivenciar essas transformações de forma a beneficiar suas ações podendo buscar novas formas didáticas e metodológicas de promoção do processo ensino-aprendizagem com seu aluno. L. Ele precisa construir conhecimento a partir do que faz e. faz-se necessário à busca de uma nova reflexão no processo educativo. Perspectivas atuais da educação. opinião aberta. M. levando em consideração que sua prática pedagógica em sala de aula tem papel fundamental no desenvolvimento intelectual de seu aluno. 1998. (HAMZE. A reprodução Social. na busca de uma informação que os faça crescer e não embrutecer. 08 jul 2004. Ele afirma ainda que. a escola deve servir de bússola para navegar nesse mar do conhecimento. diante do aluno que é o sujeito da sua própria formação. Na sociedade da informação. superando a visão utilita rista de só oferecer informações ³úteis´ para a competitividade. Perspectivas atuais da educação. mas um instrumento de enfoque motivador desse processo. Deve oferecer uma formação geral na direção de uma educação integral. 2000) Segundo Ladislau Dowbor (1998:259). H. GADOTTI (2000:9) afirma que ³nesse contexto. a escola deixará de ser ³lecionadora´ para ser ³gestora do conhecimento´.Jornal O Diário Barretos. mas. M. participando e agindo no contexto de uma sociedade comprometida com o futuro. também precisa ser curioso. Sobre essa prática. mas produtivo e mais saudável para todos. 2000) HAMZE (2004:1) em seu artigo ³O Professor e o Mundo Contemporâneo´ considera que Os novos tempos exigem um padrão educacional que esteja voltado para o desenvolvimento de um conjunto de competências e de habilidades essenciais. para obter resultados . buscar sentido para o que faz e apontar novos sentidos para o que fazer dos seus alunos´. Por isso ele s são imprescindíveis. A. sobretudo as crianças e jovens. um mundo mais justo. Eles fazem fluir o saber (não o dado.(GADOTTI. Perspectivas atuais da educação.O professor e o mundo contemporâneo.social. a informação e o puro conhecimento). como querem alguns. mas também formam pessoas. GADOTTI. mas como idealizador de práticas que favoreçam esse processo. Artes Médicas. Prossegue dizendo que pela primeira vez a educação tem a possibilidade de ser determinante sobre o desenvolvimento. o educador é um mediador do conhecimento. não como mero receptor de informações. M. não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica. 2004) Assim. O que significa servir de bússola? Significa orientar criticamente. a fim de que os alunos possam fundamentalmente compreender e refletir sobre a realidade. Porto Alegre: Ed.(GADOTTI. juntos. Os educadores. O professor e o mundo contemporâneo. numa visão emancipadora. eles são os verdadeiros ³amantes da sabedoria´. sem com isso ser colocado como mero expectador dos avanços estruturais de nossa sociedade. dos marketeiros. porque constroem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade e buscam. não basta ³modernizá-la´. A .

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