A Prática Pedagógica da Educação Atual

Por: liviaalves branquinho RESUMO: As relevantes modificações sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo, dentre elas o desenvolvimento tecnológico e o aprimoramento de novas maneiras de pensamento sobre o saber e sobre o processo pedagógico, têm refletido principalmente nas ações dos alunos no contexto escolar, o que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurança entre professores e agentes escolares resultando em forma de comprometimento do processo ensino-aprendizagem. Dessa forma, faz-se necessário à busca de uma nova reflexão no processo educativo, onde o agente escolar passe a vivenciar essas transformações de forma a beneficiar suas ações podendo buscar novas formas didáticas e metodológicas de promoção do processo ensino-aprendizagem com seu aluno, sem com isso ser colocado como mero expectador dos avanços estruturais de nossa sociedade, mas um instrumento de enfoque motivador desse processo. A sociedade atual se vê confrontada com o desenvolvimento acelerado que ocorre a sua volta, onde o desenvolvimento e as descobertas ocorrem em frações de segundos, ocasionando um certo desgaste e comprometimento das ações voltadas para o aprimoramento do ensino, colocando a sala de aula como um ambiente de pouca relevância para a consolidação do conhecimento, enfatizando a vivência social o requisito primordial para a busca de aprendizado. Diante do exposto, é facilmente observado que a busca pelo conhecimento não tem sido o foco de interesse principal da sociedade, pois a atualização das informações tem ocorrido de forma acessível a todos os segmentos satisfazendo de uma forma geral aos interesses daqueles que as buscam. Dessa forma, a escola nesse contexto tem alternativa rever suas ações e o seu papel no aprimoramento da sua prática educativa, sendo que, uma análise sobre seus conceitos didático-metodológicos precisa ser feita, de forma a adequar sua postura pedagógica ao momento atual e principalmente colocar-se na posição de organização principal e mais importante na evolução dos princípios fundamentais de uma sociedade, cumprindo assim sua função transformadora e idealizadora de conhecimentos científicos-filosóficos pautando o resultado de suas ações em saber concreto. A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA ATUALIDADE O processo educacional sempre foi alvo de constantes discussões e apontamentos que motivaram sua evolução em vários aspectos, principalmente no que tange a condução de metodologias de ensino por nossos educadores e a valorização do contexto escolar formador para nossos alunos. Nesse aspecto GADOTTI (2000:4), pesquisador desse processo afirma que,
Enraizada na sociedade de classes escravista da Idade Antiga, destinada a uma pequena minoria, a educação tradicional iniciou seu declínio já no movimento renascentista, mas ela sobrevive até hoje, apesar da extensão média da escolaridade trazida pela educação bur guesa. A educação nova, que surge de forma mais clara a partir da obra de Rousseau, desenvolveu -se nesses últimos dois séculos e trouxe consigo numerosas conquistas, sobretudo no campo das ciências da educação e das metodologias de ensino. O conceito de ³aprender fazen do´ de John Dewey e as técnicas Freinet, por exemplo, são aquisições definitivas na história da pedagogia. Tanto a concepção tradiciona l de educação quanto a nova, amplamente consolidadas, terão um lugar garantido na educação do futuro. (GADOTTI, M. Perspectivas at uais da educação, 2000)

Diante de enumeras transformações sociais, onde informações e descobertas acontecem em frações de segundo, o processo de desenvolvimento da escola entra na pauta como um dos mais importantes aspectos a serem discutidos neste processo, pois é nela que são

tem fugido do interesse da sociedade em geral. GADOTTI (2000:6) afirma que. que Como educadores não devemos identificar o termo informação como conhecimento. onde as informações são atualizadas em frações de segundos.será preciso trabalhar em dois tempos: o tempo do passado e o tempo do futuro.promovidas as mais importantes formulações teóricas sobre o desenvolvimento cultural e social de todas as nações. exigi ndo para isso um certo grau de racionalidade. sobre essa temática diz que. sobre essa escola. Informações são fatos. A apropriação do conhecimento. uma educação vol tada para o futuro será sempre uma educação contestadora. embora andem juntos. de outro. AMÉLIA HAMZE (2004:1) afirma em seu artigo ³O Professor e o Mundo Contemporâneo´. dessa forma. portanto.se numa dupla encruzilhada: de um lado. os agentes educacionais e a escola de uma maneira geral. e se torne uma fonte de efetivação de seu conhecimento intelectual que o motivará a participar do processo de desenvolvimento . dentre elas o desenvolvimento de tecnologias e o aprimoramento de um modo de pensar menos autoritário e menos regrado. a prática pedagógica dos agentes educacionais no momento atual. e para isso. não são palavras sin ônimas. ao mesmo tempo.. DOWBOR (1998:259). envolvendo principalmente os agentes que conduzem o ambiente escolar.(GADOTTI. que possibilitam a leitura critica da informação. L. Conhecimento é a compreensão da procedência da informação.O professor e o mundo contemporâneo. vêm vivenciando um processo de mudança que tem refletido principalmente nas ações de seus alunos e na materialização destas no contexto escolar. opinião. processo necessário para absorção da liberdade e autonomia mental. A Reprodução Social.. a pesquisa educacional acaba tomando um lugar central na busca de perspectivas que possibilitem uma nova prática educacional. uma reflexão sobre seus conceitos didático-metodológicos precisa ser feita. da sua dinâmica própria. Com as constantes modificações sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo. que chegam as pessoas por ilimitados meios sem que se saiba os efeitos qu e acarretam. sobre o assunto afirma que seja qual for à perspectiva que a educação contemporânea tomar. Fazer tudo hoje para superar as condições d o atraso e. tornando a vivência social o requisito primordial para a busca de aprendizado. configurando em forma de comprometimento do processo ensinoaprendizagem. as novas matrizes teóricas não apresentam ainda a consistência global necessária para indicar caminhos realmente seguros numa época de profundas e rápidas transformações.(DOWBOR. fato que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurança entre professores e agentes escolares de forma geral. fazendo com que a sala de aula se torne um ambiente de pouca relevância para a consolidação do conhecimento. 2004) É perceptível que o saber cientifico e a busca pelo conhecimento. precisa ter como primícia a necessidade de uma reformulação pedagógica que priorize uma prática formadora para o desenvolvimento. 1998) GADOTTI (2000:8). A escola nesse contexto tem por opção repensar suas ações e o seu papel no aprimoramento do saber. expressão. sobre isso. onde a escola deixe de ser vista como uma obrigação a ser cumprida pelo aluno. Neste começo de um novo milênio. o desempenho do sistema escolar não tem dado conta da universalização da educação básica de qualidade. bem como a condução do processo ensino-aprendizagem na sociedade contemporânea.(HAMZE. é feita através da construção de conceito s. transformando o ensino em parte integrante ou principal na motivação dessas transformações. Dessa Forma. o desgaste e o comprometimento das ações voltadas para o aprimoramento do ensino. M. ocasionando de certa forma. de forma a adequar-se ao momento atual e principalmente colocar-se na postura de organização principal e mais importante na evolução dos princípios fundamentais de uma sociedade. pois. uma educação muito mais voltada para a transformação social do que para a transmissão cultural. pois a atualização das informações tem ocorrido de forma acessível a todos os segmentos satisfazendo de uma forma geral aos interesses daqueles que as buscam. criar as condições para aproveitar amanhã as possibilidades das novas tecnologias. 2000) A escola contemporânea sofre com o desenvolvimento acelerado que ocorre a sua volta. a educação apresenta. . A . superadora dos limites impostos pelo Estado e pelo mercado. Persp ectivas atuais da educação. e das conseqüências que dela advem.

Ele afirma ainda que. A . REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CASTRO. o educador é um mediador do conhecimento. O professor nesse contexto deve ter em mente a necessidade de se colocar em uma postura norteadora do processo ensino-aprendizagem. Perspectivas atuais da educação. L. Sobre essa prática. mas produtivo e mais saudável para todos. GADOTTI. superando a visão utilita rista de só oferecer informações ³úteis´ para a competitividade. 2000) HAMZE (2004:1) em seu artigo ³O Professor e o Mundo Contemporâneo´ considera que Os novos tempos exigem um padrão educacional que esteja voltado para o desenvolvimento de um conjunto de competências e de habilidades essenciais. A. um mundo mais justo. diante do aluno que é o sujeito da sua própria formação. M. Deve oferecer uma formação geral na direção de uma educação integral. mas um instrumento de enfoque motivador desse processo. 08 jul 2004. Perspectivas atuais da educação. numa visão emancipadora. Perspectivas atuais da educação. participando e agindo no contexto de uma sociedade comprometida com o futuro. Porto Alegre: Ed. dos marketeiros.O professor e o mundo contemporâneo. M. 2000) Segundo Ladislau Dowbor (1998:259). eles são os verdadeiros ³amantes da sabedoria´.(GADOTTI. Será preciso transformá -la profundamente. mas como idealizador de práticas que favoreçam esse processo. a informação e o puro conhecimento). para isso. os filósofos de que nos falava Sócrates. Por isso ele s são imprescindíveis. como querem alguns. não como mero receptor de informações. A educação tornou -se estratégica para o desenvolvimento. Ele precisa construir conhecimento a partir do que faz e. sobretudo as crianças e jovens. DOWBOR.social. Artes Médicas. porque constroem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade e buscam. mas também formam pessoas. Os educadores. onde o agente escolar passe a vivenciar essas transformações de forma a beneficiar suas ações podendo buscar novas formas didáticas e metodológicas de promoção do processo ensino-aprendizagem com seu aluno. A reprodução Social. opinião aberta.Jornal O Diário Barretos. juntos. Diante dos falsos pregadores da palavra. 2000. 1998. M. Na sociedade da informação. O que significa servir de bússola? Significa orientar criticamente. para obter resultados . Prossegue dizendo que pela primeira vez a educação tem a possibilidade de ser determinante sobre o desenvolvimento. a fim de que os alunos possam fundamentalmente compreender e refletir sobre a realidade. Eles fazem fluir o saber (não o dado.(GADOTTI. sem com isso ser colocado como mero expectador dos avanços estruturais de nossa sociedade. não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica. . 2004) Assim. mas. GADOTTI (2000:9) afirma que ³nesse contexto. buscar sentido para o que faz e apontar novos sentidos para o que fazer dos seus alunos´. podendo ele ser o foco de crescimento ou de introspecção do mesmo quando da sua aplicação metodológica na condução da aprendizagem. a escola deve servir de bússola para navegar nesse mar do conhecimento. (HAMZE. na busca de uma informação que os faça crescer e não embrutecer. levando em consideração que sua prática pedagógica em sala de aula tem papel fundamental no desenvolvimento intelectual de seu aluno. também precisa ser curioso. H. São Paulo: Vozes. não basta ³modernizá-la´. para isso. faz-se necessário à busca de uma nova reflexão no processo educativo. a escola deixará de ser ³lecionadora´ para ser ³gestora do conhecimento´. O professor e o mundo contemporâneo.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful