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Exasiu
Introdução à Álgebra
Professor Marçal
AULA 00
Sumário
Introdução ............................................................................................................... 3
Metodologia do curso ............................................................................................................................ 4
Cronograma ............................................................................................. Erro! Indicador não definido.
1. Conceitos iniciais .................................................................................................. 6
1.1. Diferença entre Expressões, Igualdades, Equações, Inequações e Funções ................................... 8
2. Expressões ......................................................................................................... 12
2.1. Expressões aritméticas .................................................................................................................. 12
2.2. Expressões algébricas.................................................................................................................... 13
3. Equações ............................................................................................................ 18
3.1. Equações de primeiro grau ........................................................................................................... 18
3.2. Equações do segundo grau ........................................................................................................... 20
4. Inequações ......................................................................................................... 27
4.1. Inequação do primeiro grau .......................................................................................................... 27
4.2. Inequação simultânea ................................................................................................................... 32
5. Noções intuitivas sobre Funções ........................................................................ 34
6. Conjuntos ........................................................................................................... 36
6.1. Aplicação dos diagramas de Venn-Euler ....................................................................................... 37
6.2. Conjuntos numéricos ..................................................................................................................... 41
7. Questões de vestibulares anteriores .................................................................. 54
8. Gabarito das questões de vestibulares anteriores .............................................. 73
9. Questões de vestibulares anteriores resolvidas e comentadas ........................... 74
10. Considerações finais ....................................................................................... 127
Olá, pessoal!
Com satisfação começamos aqui nosso curso preparatório para o vestibular.
Meu nome é Marçal, graduado em Matemática pela UFSJ, Universidade Federal de São João del Rei,
professor em cursos pré-vestibulares desde 1999. Como tutor, orientei dezenas de estudantes ao longo do
espinhoso caminho até a aprovação em exames vestibulares de alto desempenho como Fuvest, Unicamp,
ITA, AFA, entre outros. Ao longo da vida, com satisfação, elegi a Matemática como ferramenta pessoal para
construção do conhecimento.
Minha missão aqui é dar a você todos os recursos e condições de aprovação em um dos vestibulares
mais procurados do país.
Como costumo dizer aos meus alunos, aproveite ao máximo o conteúdo e tenha em mente que nada
se conquista sem esforço. Se, por um lado, estamos oferecendo a você um material de alta qualidade, por
outro, você terá que se preparar para muitas e muitas horas de trabalho duro. Não negligencie o seu
desenvolvimento.
Ah, e se aparecer aquela dúvida enquanto estuda? É só entrar em contato, teremos prazer em ajudar.
Aula Tópico
Aula 02 Funções
Aula 03 Trigonometria
Aula 04 Progressões
Aula 05 Matrizes
Aula 08 Probabilidades
Aula 09 Complexos
Aula 10 Polinômios
Aula 16 Estatística
Percebeu?
Não há escapatória, precisamos aprender bem os conceitos basilares e, após isso, desenvolver-nos
nos tópicos mais complexos.
Dessa forma, nós vamos percorrer o caminho mais sólido possível para que você consiga fazer uma
excelente prova e ainda tire proveito de tudo o que aprendeu.
E qual é esse caminho?
Simples: desenvolveremos uma base forte por meio do conhecimento teórico e da prática com
exercícios.
Veja bem, eu disse simples, não significa que será fácil!
Teremos muito trabalho pela frente, então, conte comigo durante a sua preparação e dedique-se.
Durante o curso, colocarei à sua disposição, na área do aluno, algumas provas resolvidas, além dos
exercícios que já estão na aula. Essas provas não estarão dentro das aulas e sim como um PDF extra. Como
são provas, elas trarão assuntos que, porventura, não foram vistos até o momento do curso e esse é o intuito.
Quero que você, sempre que passar por uma aula que tenha a prova disponível, faça-a.
E as questões para as quais eu não vi o assunto ainda?
Elas funcionarão como um spoiler.
Acredite, a curiosidade é um poderoso fomento para o seu aprendizado. Ao ver um assunto que,
hoje, parece misterioso, sua memória guardará essa informação e, ao chegar à aula correspondente, dará
mais prioridade ao guardar o assunto.
Expressões
Aritméticas Algébricas
4.{25 – [ 50 –14÷(8-6).7]} 𝑥 2 − 2𝑥 + 1
Ao fazer um exercício sobre expressões você também oferece uma resposta, mas é preciso que você
entenda: não foi a própria expressão que trouxe a pergunta e sim o enunciado do exercício na forma de
comando ou questão propriamente dita. “Simplifique as expressões” ou “Qual é o valor da expressão?” são
comandos muito comuns nas provas.
Falaremos sobre as técnicas de resolução para essas equações mais adiante, o importante aqui é que
fique absolutamente claro para você até aqui a diferença entre Expressão e Equação.
Vamos adiante?
Agora é a vez das Inequações:
Como as Equações, as Inequações também fazem pergunta. No caso
2𝑥 + 3 > 11
a pergunta seria algo do tipo: quais são os números possíveis cujos dobros somados a 3 são maiores
que onze?
Enquanto na igualdade tínhamos, para
2𝑥 + 3 = 11
apenas um valor como resposta, o número 4, na inequação
2𝑥 + 3 > 11
temos infinitos valores.
Não faz pergunta Faz pergunta Faz pergunta Não faz pergunta
x=4 x>4
Elementos () [] {}
Operações x÷ +-
Professor, não sei se entendi bem. Entendi que primeiro se resolve o que estiver entre parênteses,
depois entre colchetes e, finalmente, entre chaves. Mas como fica a prioridade entre uma multiplicação e
uma divisão, quem tem precedência? E entre soma e subtração?
Excelente pergunta.
Pois bem, se não houver operador algum para ditar a ordem, deve-se resolver a operação que
aparecer primeiro na ordem de escrita, ou seja, da esquerda para a direita. Isso vale tanto para multiplicações
e divisões quanto para somas e subtrações.
CAI NA PROVA
1. (ESPN/2018)
b) 𝟎, 𝟏𝟐𝟓
c) 𝟎, 𝟒𝟏𝟓
d) 𝟎, 𝟔𝟐𝟓
e) 𝟎, 𝟐𝟕𝟓
Comentários
Muito bem. Perceba que o exercício informa uma expressão algébrica e os valores a serem
substituídos em 𝑥 e 𝑦. Não temos aqui que interpretar um problema, achar raízes de equações ou
descrever funções. Basta-nos transformar a expressão de algébrica para aritmética, ou seja, reescrever a
expressão, para chegar à resposta do exercício. Acompanhe.
𝑥3 − 𝑦3
𝑥 3 + 𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 2
Como precisamos dos valores 𝑥 = 0,8 e 𝑦 = 0,3, façamos a substituição direta:
0,8 3 − 0,33
0,83 + 0,82 ⋅ 0,3 + 0,8 ⋅ 0,32
0,512 − 0,027
0,512 + 0,64 ⋅ 0,3 + 0,8 ⋅ 0,09
0,485
0,512 + 0,192 + 0,072
0,485
= 0,625
0,776
Nesse tipo de questão, onde precisamos substituir os valores diretamente, precisamos estar
cientes de que se trata de uma expressão cujo valor será calculado e, além disso, ter alguma habilidade
com as operações fundamentais: soma, subtração, multiplicação e divisão.
Gabarito: d)
A questão pediu exatamente para transformar uma expressão por meio de outra. Um caso de
substituição.
Poderíamos, alternativamente, ter os casos de fatoração ou de expansão, que veremos no próximo
tópico.
Do mesmo modo que podemos fatorar um número, que sozinho é uma expressão aritmética,
podemos também fatorar uma expressão algébrica. As técnicas para a fatoração são distintas, mas ambas
são fatorações.
Para isso, ambas as expressões devem, obviamente, ser equivalentes, uma seja escrita na forma
expandida e a outra, na forma fatorada.
Fatorações nos serão muito úteis durante nosso curso. Os desenvolvimentos destas e de algumas
outras estão no capítulo “Fórmulas, demonstrações se comentários”, não deixe de passar por lá, ok?
Por enquanto, eis algumas das mais frequentes.
𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)2
𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 − 𝑏)2
𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏)
𝑎3 − 𝑏 3 = (𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 )
𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏)3
𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3 = (𝑎 − 𝑏)3
Importante ressaltar que a fatoração transforma uma expressão expandida em uma fatorada,
enquanto os produtos notáveis se dão no sentido oposto: estão expandindo, desenvolvendo, uma expressão
algébrica. Em que pese, as fórmulas são exatamente as mesmas.
Fatoração
𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝒂 + 𝒃)𝟐
Desenvolvimento
2. (IFSC/2018)
a) 𝟏𝟖
b) 𝟏𝟑
c) 𝟎𝟐
d) 𝟏𝟕
e) 𝟎𝟒
Comentários
Aqui temos dois caminhos interessantes a seguir. Um mais trabalhoso (fazer a conta diretamente)
e outro mais tranquilo (utilizar fatoração).
Resolvamos de ambas as formas para que você tenha amplitude de conhecimento e,
consequentemente, possa definir sua preferência na hora da prova.
Primeiro, façamos pelo método direto: fazer os cálculos diretamente.
5252 − 5232
275 625 − 273 529
2096
Mas professor, foram só três linhas para chegar ao resultado! Tem maneira mais fácil que essa?
Pois é, tem sim. Na verdade, aqui não está a operação de multiplicação propriamente dita, que foi
necessária para calcular os quadrados. Essa é justamente a parte mais trabalhosa.
No intuito de evitarmos esse trabalho, podemos utilizar nossos conhecimentos sobre fatoração.
Perceba que a questão traz, diretamente, a diferença entre dois quadrados.
Oras, diferença entre dois quadrados é um dos produtos notáveis, lembra?
𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏)
Reescrevendo com os dados do exercício, temos:
𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏)
5252 − 5232 = (525 + 523)(525 − 523)
5252 − 5232 = 1048.2
5252 − 5232 = 2096
Mesmo que tenhamos escrito um pouquinho mais, usando o produto notável conseguimos reduzir
consideravelmente a complexidade dos cálculos, diminuindo bastante o tempo na resolução da questão.
3. Equações
O termo igual vem do latim aequus, que deu origem ao verbo aequo, e significa, literalmente, plano,
nivelado, pareado. Ao adicionarmos o sufixo allis ao verbo, chegamos a aequalis que, por fim, nos traz a ideia
de igualar, colocar em mesmo patamar, equiparar.
As equações, de forma geral, carregam uma pergunta: quais são os valores para uma certa incógnita
que satisfazem uma condição pré-determinada?
Como visto na introdução, consideraremos aqui equação como igualdade envolvendo expressão
algébrica.
A princípio, estudaremos as equações de primeiro grau, de segundo grau e
modulares. Existem muitos outros tipos de equações, como as equações logarítmicas,
exponenciais e trigonométricas, e estas serão estudados dentro de seus tópicos
específicos.
Na verdade, é improvável que você faça uma prova de vestibular sem o auxílio
de expressões, equações ou funções. Esse conteúdo inicial é vital para seu
entendimento de todos os outros tópicos que veremos no curso, portanto, dedique-
se a ele com carinho.
É evidente que essa adição desequilibraria a estrutura. O lado adicionado seria maior que o lado não
adicionado.
Então, o que podemos fazer para restaurar o equilíbrio sem ter que retirar o que somamos?
Isso mesmo, adicionamos quantidade igual ao outro lado também!
2𝑥 − 6 + 6 8+6
Se a equação
2𝑥 − 6 = 8
representava o equilíbrio original, podemos pensar nas operações que fizemos como:
2𝑥 − 6 + 6 = 8 + 6
Não é costume escrevermos dessa forma nas resoluções, normalmente suprimimos a expressão
−6 + 6
e deixamos apenas
2𝑥 = 8 + 6
Isso dá a nítida impressão que o 6 “pulou” para o segundo membro da equação, o que não é verdade.
Quando fazemos essa operação, de mudar alguém de lado, estamos, na verdade, realizando a mesma
operação em ambos os lados da equação.
Dessa forma, acompanhemos o processo até o final para descobrirmos o valor da incógnita x.
2𝑥 − 6 = 8
2𝑥 = 8 + 6
2𝑥 = 14
A ideia é extremamente simples, mas não a menospreze. Saiba que, ao resolvermos exercícios, não
escrevemos todos os passos como acima. No entanto, é vital que você entenda o processo de resolução de
equações, pois nós o utilizaremos durante todo o curso e você, durante toda a sua carreira em exatas.
Completa 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Equação do
segundo grau Falta termo do 1º grau 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0
Incompleta
Falta termo 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0
independente
Para equações do segundo grau, podemos aplicar o mesmo método de resolução que aplicamos para
as equações do primeiro grau. No entanto, para que possamos aplicar a técnica diretamente, equação do
segundo grau deve estar incompleta.
Veja como é simples.
Você deve ter notado que, na fórmula de Bhaskara, há uma raiz quadrada.
Bem, para que raízes quadradas existam nos números reais, ela precisa ser não negativa, ou seja,
pode ser nula ou positiva.
E o que acontece se o discriminante (∆), que é o argumento da raiz quadrada, for negativo? Pode
isso?
Pode, mas, nesse caso, não existirão raízes reais para a equação. Mais à frente no curso você verá
que existirão raízes complexas, que vêm aos pares, mas isso é conversa para aula específica.
Por enquanto, dizemos apenas que não existem raízes reais que satisfaçam às condições da equação,
ou somente que não há raízes reais para a equação.
Vejamos na prática.
3. (Fuvest/2008)
𝒙𝟐 + (𝟏 + 𝟓𝒎 − 𝟑𝒎𝟐 )𝒙 + (𝒎𝟐 + 𝟏) = 𝟎
é igual a
𝒂) 𝟓⁄𝟐
𝒃) 𝟑⁄𝟐
𝒄) 𝟎
𝒅) − 𝟑⁄𝟐
𝒆) − 𝟓⁄𝟐
Comentários
Os pontos importantíssimos que não podemos deixar passar antes de iniciar a resolução:
1) Temos uma equação do segundo grau na incógnita 𝑥 com coeficientes:
𝑎=1
𝑏 = (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 )
𝑐 = (𝑚2 + 1)
2) O exercício já forneceu o valor para a incógnita 𝑥, não precisamos calculá-la!
3) O exercício colocou uma condição e, por meio dessa condição, calcularemos o valor de 𝑚.
Dessa forma, mesmo 𝑚 não sendo a incógnita da equação quadrática em 𝑥, ao substituirmos o
valor 𝑥 = 1 na equação, teremos uma nova equação cuja incógnita passará a ser 𝑚.
Sei que parece um pouco confuso no início, mas é importante que façamos essas observações
desde o início do nosso curso para que você fique cada vez mais ciente do que se passa nas resoluções,
caso contrário você se limitaria a memorizar processos e, na matemática, o entendimento holístico do
processo é primordial.
Para ficar mais claro, sigamos passo a passo as orientações do enunciado.
Comando: 𝑥 = 1 é raiz da equação
Desenvolvimento do comando:
𝑥 2 + (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 )𝑥 + (𝑚2 + 1) = 0
12 + (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 ). 1 + (𝑚2 + 1) = 0
1 + 1 + 5𝑚 − 3𝑚2 + 𝑚2 + 1 = 0
Agrupando os termos semelhantes:
−2𝑚2 + 5𝑚 + 3 = 0
4. Inequações
Inequações, também chamadas de desigualdades, são informações acerca de duas expressões que
não são, necessariamente, iguais; podem trazer as relações de maior que, maior ou igual a, menor que,
menor ou igual a.
Vejamos a simbologia matemática usada para expressar essas informações:
𝑎 > 𝑏 ⇒ 𝑎 é 𝑚𝑎𝑖𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑏
𝑎 ≥ 𝑏 ⇒ 𝑎 é 𝑚𝑎𝑖𝑜𝑟 𝑜𝑢 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 𝑏
𝑎 < 𝑏 ⇒ 𝑎 é 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑏
𝑎 ≤ 𝑏 ⇒ 𝑎 é 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑜𝑢 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 𝑏
Cuidado para não confundir os conceitos. Embora alguns autores considerem a diferença como uma
inequação, vamos diferenciar esses conceitos a partir de agora.
A afirmação 𝑎 é diferente de 𝑏 é simbolizada matematicamente por:
𝑎≠𝑏
E, além disso, utilizamos a palavra diferença, também com sentido de subtração. Assim, a diferença
entre 𝑎 e 𝑏 é notada como
𝑎−𝑏
É muito comum necessitarmos das desigualdades envolvendo expressões e é exatamente esse nosso
próximo tópico de estudos.
CAI NA PROVA
4. (PUC-RJ/2017)
a) 2
b) 3
c) 4
d) 12
e) 60
Comentários
O exercício é simples, mas necessário para consolidar o conhecimento.
Apliquemos os conceitos vistos para a resolução da inequação.
4𝑥 − 10 > 2
4𝑥 > 2 + 10
4𝑥 > 12
12
𝑥>
4
𝑥>3
Muito cuidado aqui para não assinalar a alternativa b). Nossos valores para 𝑥 devem ser maiores
que 3, não podem ser iguais a 3.
Vejamos como fica a representação de nossa resposta na reta dos reais.
Vimos que podemos fazer algo semelhante ao que fazíamos nas equações: a mesma operação nos
dos membros da inequação.
Mas será que isso vale sempre?
Vejamos um caso interessante:
−5𝑥 > 12 + 𝑥
−5𝑥 − 𝑥 > 12
−6𝑥 > 12
−6𝑥 > 12
−6𝑥 12
<
−6 −6
𝑥 < −2
Professor, o que aconteceu ali com o sinal de > ? Por que ele virou < ?
Essa é uma peculiaridade das inequações ela e é muito importante.
Vejamos o motivo de isso acontecer.
Acompanhe o raciocino: quem está em situação mais favorável, ou menos desvantajosa
financeiramente; quem tem sobra de 𝑅$100,00 na conta poupança ou quem tem 𝑅$100.000,00?
Se o fator for somente o saldo, é óbvio que quem tem 𝑅$100 000,00 está em situação mais favorável.
Invertamos as coisas agora. Quem está em situação mais favorável, ou menos desvantajosa
financeiramente; quem tem deve 𝑅$100,00 no cheque especial ou quem deve 𝑅$100.000,00?
Imagino que você tenha respondido: quem deve 𝑅$100.000,00.
Essa relação de maior e menor é graças à reta dos números reais que ordena os números da esquerda
para a direita e nos diz, diretamente, que quem está à esquerda é sempre menor do que quem está à direita.
É por isso que colocamos uma setinha na ponta da reta. Não, não se deve colocar a setinha em ambas as
pontas!
Veja.
Nesse caso, resolver a inequação de forma algébrica seria mais prático que desenhar os três gráficos.
No entanto, há casos em que um esboço do gráfico ajuda muito na resolução. Isso acontece frequentemente
com as inequações do segundo grau, que veremos na próxima aula.
variável 𝑥 𝑦
6. Conjuntos
Um conjunto, também chamado de coleção, é uma reunião de elementos que apresentam
determinada propriedade em comum.
Entre um elemento e um conjunto, existe a relação de pertinência, onde o elemento 𝑥 pode ou não
pertencer ao conjunto 𝐴. As notações usadas para a relação de pertinência são:
𝑥 ∈ 𝐴 ⇒ 𝑥 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝐴
𝑥 ∉ 𝐴 ⇒ 𝑥 𝑛ã𝑜 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝐴
Essa notação é chamada de Diagrama de Venn-Euler e é muito útil para trabalhar visualmente com
vários conjuntos simultaneamente, veremos isso logo adiante.
Outra maneira interessante é fazer uso da álgebra, veja:
𝐴 = {𝑥 ∈ ℕ∗ /𝑥 < 4} ⇒ 𝐿ê − 𝑠𝑒: 𝑥 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑜𝑠 𝑁𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑖𝑠 𝑛ã𝑜 𝑛𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑥 é 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 4.
CAI NA PROVA
5. (Unicamp/2017)
Sabe-se que, em um grupo de 10 pessoas, o livro A foi lido por 5 pessoas e o livro B foi lido por 4 pessoas.
c) pelo menos uma pessoa não leu nenhum dos dois livros.
A priori, somente com as informações dadas, não conseguimos colocar com exatidão os valores
fornecidos, ficando em aberto a posição das pessoas no diagrama.
Como a questão não solicita alocar as pessoas no diagrama e sim julgar as alternativas e assinalar
a correta (única), analisaremos alternativa a alternativa, sempre procurando encontrar um meio para
prová-la falsa. A que não for possível provar falsa, será nosso gabarito. Sigamos.
a) pelo menos uma pessoa leu os dois livros.
Obedecendo ao enunciado, é possível dispormos as pessoas da seguinte forma:
Todos os dados do enunciado satisfeitos e, ainda assim, há a possibilidade de alguém ter lido os
dois livros, portanto, alternativa falsa.
c) pelo menos uma pessoa não leu nenhum dos dois livros.
Analisando os dois primeiros diagramas, percebemos que, quanto mais pessoas lerem os dois
livros, também mais pessoas ficariam sem ler livro algum, veja o que acontece com os números quando
aumentamos sistematicamente o número de pessoas na intersecção:
Utilizaremos muitas vezes esses conceitos, portanto, não siga sem os compreender, combinado?
6 8 12 2
3 4 6 2
3 2 3 2
3 1 3 3
1 1 1 2³. 3 = 24
20 2 30 2
10 2 15 3
5 5 5 5
1 2². 5 1 2.3.5
Produtos notáveis
Os produtos notáveis recebem esse nome porque são, produtos muito frequentes em nosso caminho
pela matemática.
A palavra produto vem do verbo latino produco, que significa liderar, levar adiante, estender. Nesse
contexto, entenderemos, a partir de agora, produto como o ato de multiplicar expressões matemáticas.
Esse capítulo tem a função não de provar todos os produtos possíveis, mas de trazer alguns dos
produtos que usaremos com muita frequência durante nossa jornada.
Assim, mesmo que não memorize todos os passos que veremos nas próximas páginas, é interessante
entender o que está acontecendo, ok?
Vamos lá.
Quadrado da soma
Vamos fazer a expansão do quadrado da soma e ver a que expressão chegamos.
(𝑎 + 𝑏)2
(𝑎 + 𝑏) ⋅ (𝑎 + 𝑏)
𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2
𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
Portanto, a forma expandida para o quadrado da soma é 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 , o que nos dá a equivalência
de expressões:
𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)2
Quadrado da diferença
Façamos o mesmo com o quadrado da diferença.
(𝑎 − 𝑏)2
(𝑎 − 𝑏) ⋅ (𝑎 − 𝑏)
𝑎2 − 𝑎𝑏 − 𝑎𝑏 + 𝑏 2
𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
Portanto,
𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝑎 − 𝑏)2
Cubo da soma
Já, para o cubo da soma, vamos utilizar o resultado que já conseguimos com o quadrado da soma,
ok? Vamos para o desenvolvimento.
(𝑎 + 𝑏)3
(𝑎 + 𝑏)2 ⋅ (𝑎 + 𝑏)
(𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) ⋅ (𝑎 + 𝑏)
𝑎3 + 𝑎2 𝑏 + 2𝑎2 𝑏 + 2𝑎𝑏 2 + 𝑎𝑏 2 + 𝑏 3
𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3
Portanto,
𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏)3
Cubo da diferença
O cubo da diferença é muito similar ao cubo da soma. Similar, mas não igual, veja.
(𝑎 − 𝑏)3
(𝑎 − 𝑏)2 ⋅ (𝑎 − 𝑏)
(𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 ) ⋅ (𝑎 − 𝑏)
𝑎3 − 𝑎2 𝑏 − 2𝑎2 𝑏 + 2𝑎𝑏 2 + 𝑎𝑏 2 − 𝑏 3
𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3
Potência de um binômio
Esse resultado não é imediato, mas é muito interessante.
Perceba o padrão a que chegamos, quando analisamos as potências de um binômio. Inicialmente, da
soma.
(𝑎 + 𝑏)0 = 1
(𝑎 + 𝑏)1 = 𝑎 + 𝑏
(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
(𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
⋮
Vamos evidenciar os coeficientes numéricos.
(𝑎 + 𝑏)0 = 1
(𝑎 + 𝑏)1 = 1 ⋅ 𝑎 + 1 ⋅ 𝑏
(𝑎 + 𝑏)2 = 1 ⋅ 𝑎2 + 2 ⋅ 𝑎𝑏 + 1 ⋅ 𝑏 2
(𝑎 + 𝑏)3 = 1 ⋅ 𝑎3 + 3 ⋅ 𝑎2 𝑏 + 3 ⋅ 𝑎𝑏 2 + 1 ⋅ 𝑏 3
⋮
Se seguirmos essa sequencia numérica, construímos um triângulo muito especial, o Triângulo de
Pascal.
C0
L0 1 C1
L1 1 1 C2
L2 1 2 1 C3
L3 1 3 3 1 C4
L4 1 4 6 4 1 C5
L5 1 5 10 10 5 1 C6
L6 1 6 15 20 15 6 1
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
Pois bem, retornemos à representação das potências dos binômios, objeto da nossa discussão,
correto?
(𝑎 + 𝑏)0 = 1
(𝑎 + 𝑏)1 = 1 ⋅ 𝑎 + 1 ⋅ 𝑏
(𝑎 + 𝑏)2 = 1 ⋅ 𝑎2 + 2 ⋅ 𝑎𝑏 + 1 ⋅ 𝑏 2
(𝑎 + 𝑏)3 = 1 ⋅ 𝑎3 + 3 ⋅ 𝑎2 𝑏 + 3 ⋅ 𝑎𝑏 2 + 1 ⋅ 𝑏 3
⋮
Reescrevendo os coeficientes numéricos com seus correspondentes números binomiais, temos:
(𝑎 + 𝑏)0 = (0)
0
(𝑎 + 𝑏)1 = (1) ⋅ 𝑎 + (1) ⋅ 𝑏
0 1
(𝑎 + 𝑏)2 = (2) ⋅ 𝑎2 + (2) ⋅ 𝑎𝑏 + (2) ⋅ 𝑏 2
0 1 2
(𝑎 + 𝑏)3 = (3) ⋅ 𝑎3 + (3) ⋅ 𝑎2 𝑏 + (3) ⋅ 𝑎𝑏 2 + (3) ⋅ 𝑏 3
0 1 2 3
⋮
Fatoração polinomial
Na aula de polinômios, veremos com mais detalhes essa fatoração. No entanto, como ela é
extremamente comum, vamos apenas citá-la.
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 𝑎(𝑥 − 𝑥 ′ )(𝑥 − 𝑥 ′′ )
Nessa fatoração, 𝑥′ e 𝑥′′ representam, como já vimos, as raízes da equação 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0. Dessa
forma, sempre podemos fatorar uma expressão de segundo grau sabendo as raízes da equação
correspondente.
Vamos colocar isso à prova?
Peguemos o exemplo:
𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0
∆= (−5)2 − 4.1.6 = 25 − 24 = 1
5+1
−(−5) ± √1 5 ± 1 𝑥′ = → 𝑥′ = 3
𝑥= = ={ 2
2.1 2 5 −1
𝑥 ′′ = → 𝑥 ′′ = 2
2
Se a fatoração estiver correta, podemos reescrever a expressão da seguinte maneira:
𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 𝑎(𝑥 − 𝑥 ′ )(𝑥 − 𝑥 ′′ ).
Sabemos que o coeficiente 𝑎 é o valor numérico que multiplica o termo quadrático 𝑥 2 , ou seja, nesse
caso, 𝑎 = 1. Além disso, temos, por Bhaskara, 𝑥 ′ = 3 e 𝑥 ′′ = 2, portanto:
𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 𝑎(𝑥 − 𝑥 ′ )(𝑥 − 𝑥 ′′ )
𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 1 ⋅ (𝑥 − 3)(𝑥 − 2)
𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = (𝑥 − 3)(𝑥 − 2)
Assim, a forma fatorada de 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 é (𝑥 − 3)(𝑥 − 2).
Mas será que essas expressões são, realmente, equivalentes?
Em uma família, o número de irmãs de cada filha é igual à metade do número de irmãos. Cada filho tem o
mesmo número de irmãos e irmãs.
𝒂) 𝟒.
𝒃) 𝟓.
𝒄) 𝟕.
𝒅) 𝟏𝟎.
𝒆) 𝟏𝟓.
2. (FUVEST/2018)
Maria quer comprar uma TV que está sendo vendida por 𝑹$ 𝟏. 𝟓𝟎𝟎, 𝟎𝟎 à vista ou em 𝟑 parcelas mensais
sem juros de 𝑹$ 𝟓𝟎𝟎, 𝟎𝟎. O dinheiro que Maria reservou para essa compra não é suficiente para pagar
à vista, mas descobriu que o banco oferece uma aplicação financeira que rende 𝟏% ao mês. Após fazer
os cálculos, Maria concluiu que, se pagar a primeira parcela e, no mesmo dia, aplicar a quantia restante,
conseguirá pagar as duas parcelas que faltam sem ter que colocar nem tirar um centavo sequer.
Quanto Maria reservou para essa compra, em reais?
𝒂) 𝟏𝟒𝟓𝟎, 𝟐𝟎.
𝒃) 𝟏𝟒𝟖𝟎, 𝟐𝟎.
𝒄) 𝟏𝟒𝟖𝟓, 𝟐𝟎.
𝒅) 𝟏𝟒𝟗𝟓, 𝟐𝟎.
𝒆) 𝟏𝟒𝟗𝟎, 𝟐𝟎.
3. (UECE/2020)
𝒂) 𝟑𝟗
𝒃) 𝟑𝟏𝟏
𝒄) 𝟑𝟏𝟎
𝒅) 𝟑𝟏𝟐
4. (Unicamp/2019)
a) 𝟏𝟎.
b) 𝟏𝟐.
c) 𝟏𝟒.
d) 𝟏𝟔.
5. (Fepar/2019)
O Papiro de Ahmés (ou Papiro Rhind) é uma das mais antigas obras matemáticas de que se tem registro.
Consiste em 84 problemas matemáticos resolvidos pelos métodos adotados no Egito Antigo, época em
que foi escrito. Acredita-se que esse papiro foi usado como material didático na época. São 5,36 metros
de comprimento por 0,32 de largura, dispostos em 14 folhas, escrito em cor preta, com partes
importantes destacadas em vermelho.
Os problemas buscavam resolver situações do cotidiano da época, como preço do pão, armazenamento
do trigo, alimentação do gado, além de problemas mais abstratos e algébricos, que podem ser
comparados atualmente à resolução de equações. O que hoje tratamos como a incógnita "x", na época,
era nomeado por um termo sinônimo da palavra montão".
Por exemplo, o problema 26 do Papiro de Ahmés diz o seguinte: um montão e sua quarta parte, todos
juntos são 15. Diga-me quanto é esse montão?
( ) O problema descrito pode ser expresso por uma equação do segundo grau.
6. (UECE/2019-2)
Se o número natural 𝒑 possui exatamente três divisores positivos e satisfaz a desigualdade 𝟏𝟎𝟎 < 𝒑 <
𝟏𝟓𝟎, então, o número 𝒒 = 𝟑(√𝒑) cumpre a condição
Considere a soma dos números inteiros ímpares positivos agrupados do seguinte modo:
𝒂) 𝟏𝟐𝟐𝟑.
𝒃) 𝟏𝟑𝟑𝟏.
𝒄) 𝟏𝟏𝟏𝟑.
𝒅) 𝟏𝟒𝟑𝟏.
8. (Fuvest/2018)
Dentre os candidatos que fizeram provas de matemática, português e inglês num concurso, 20 obtiveram
nota mínima para aprovação nas três disciplinas. Além disso, sabe-se que:
a) 44.
b) 46
c) 47
d) 48
e) 49
Considere três números inteiros cuja soma é um número ímpar. Entre esses três números, a quantidade
de números ímpares é igual a
a) 𝟎 ou 𝟏.
b) 𝟏 ou 𝟐.
c) 𝟐 ou 𝟑.
d) 𝟏 ou 𝟑.
10. (Mackenzie/2018)
65 assistem ao noticiário A
45 assistem ao noticiário B
42 assistem ao noticiário C
a) 7 b) 8 c) 14 d) 28 e) 56
O número inteiro positivo, cujo produto de seu antecessor com seu sucessor é igual a 8, é
a) 5
b) 4
c) −3
d) 3
e) 2
Renata escolhe aleatoriamente um número real de −𝟒 a 𝟐 e diferente de zero, denotando-o por 𝒙. Na reta
𝟐−𝒙
real, o intervalo numérico que necessariamente contém o número é
𝒙
a)
b)
c)
d)
e)
13. (Unicamp/2017)
Sabe-se que, em um grupo de 10 pessoas, o livro A foi lido por 𝟓 pessoas e o livro B foi lido por 𝟒 pessoas.
Podemos afirmar corretamente que, nesse grupo,
c) pelo menos uma pessoa não leu nenhum dos dois livros.
14. (Fuvest/2017)
Sejam a e b dois números inteiros positivos. Diz-se que a e b são equivalentes se a soma dos divisores
positivos de a coincide com a soma dos divisores positivos de b.
a) 8 e 9.
b) 9 e 11.
c) 10 e 12.
d) 15 e 20.
e) 16 e 25.
Uma imobiliária exige dos novos locatários de imóveis o pagamento, ao final do primeiro mês no imóvel,
de uma taxa, junto com a primeira mensalidade de aluguel. Rafael alugou um imóvel nessa imobiliária
e pagou 𝑹$ 𝟗𝟎𝟎, 𝟎𝟎 ao final do primeiro mês. No período de um ano de ocupação do imóvel, ele
contabilizou gastos totais de 𝑹𝑺 𝟔. 𝟗𝟓𝟎, 𝟎𝟎 com a locação do imóvel.
a) 𝑹$𝟒𝟓𝟎, 𝟎𝟎.
b) 𝑹$𝟐𝟓𝟎, 𝟎𝟎.
c) 𝑹$ 𝟑𝟎𝟎, 𝟎𝟎.
d) 𝑹$𝟑𝟓𝟎, 𝟎𝟎.
e) 𝑹$𝟓𝟓𝟎, 𝟎𝟎.
16. (Fuvest/2016)
O segmento 𝑿𝒀, indicado na reta numérica abaixo, está dividido em dez segmentos congruentes pelos
pontos 𝑨, 𝑩, 𝑪, 𝑫, 𝑬, 𝑭, 𝑮, 𝑯 e 𝑰.
𝟏 𝟑
Admita que 𝑿 e 𝒀 representem, respectivamente, os números e 𝟐. O ponto 𝑫 representa o seguinte
𝟔
número:
𝟏
𝒂)
𝟓
𝟖
𝒃)
𝟏𝟓
𝟏𝟕
𝒄)
𝟑𝟎
𝟕
𝒅)
𝟏𝟎
18. (Unicamp/2015)
Prazeres, benefícios, malefícios, lucros cercam o mundo dos refrigerantes. Recentemente, um grande
fabricante nacional anunciou que havia reduzido em 𝟏𝟑 mil toneladas o uso de açúcar na fabricação
de seus refrigerantes, mas não informou em quanto tempo isso ocorreu. O rótulo atual de um de seus
refrigerantes informa que 𝟐𝟎𝟎 𝒎𝒍 do produto contêm 𝟐𝟏 𝒈 de açúcar. Utilizando apenas o açúcar
"economizado" pelo referido fabricante seria possível fabricar, aproximadamente.
Um carpinteiro foi contratado para construir uma cerca formada por ripas de madeira. As figuras abaixo
apresentam uma vista parcial da cerca, bem como os detalhes das ligações entre as ripas, nos quais os
parafusos são representados por círculos brancos. Note que cada ripa está presa á cerca por dois
parafusos em cada extremidade.
Os parafusos usados na cerca são vendidos em caixas com 𝟔𝟎 unidades. O número mínimo de caixas
necessárias para construir uma cerca com 𝟏𝟎𝟎 𝒎 de comprimento é
a) 𝟏𝟑.
b) 𝟏𝟐.
c) 𝟏𝟓.
d) 𝟏𝟒.
20. (Fuvest/2015)
Na cidade de São Paulo, as tarifas de transporte urbano podem ser pagas usando o bilhete único. A tarifa
é de R$3,00 para uma viagem simples (ônibus ou metrô/trem) e de R$4,65 para uma viagem de
integração (ônibus e metrô/trem). Um usuário vai recarregar seu bilhete único, que está com um saldo
de R$12,50. O menor valor de recarga para o qual seria possível zerar o saldo do bilhete após algumas
utilizações é
a) R$0,85
b) R$1,15
c) R$1,45
d) R$2,50
e) R$2,80
Um investidor dispõe de 𝑹$ 𝟐𝟎𝟎, 𝟎𝟎 por mês para adquirir o maior número possível de ações de certa
empresa. No primeiro mês, o preço de cada ação era 𝑹$ 𝟗, 𝟎𝟎. No segundo mês houve uma
desvalorização e esse preço caiu para 𝑹$ 𝟕, 𝟎𝟎. No terceiro mês, com o preço unitário das ações a
𝑹$ 𝟖, 𝟎𝟎, o investidor resolveu vender o total de ações que possuía. Sabendo que só é permitida a
negociação de um número inteiro de ações, podemos concluir que com a compra e venda de ações o
investidor teve
a) lucro de 𝑹$ 𝟔, 𝟎𝟎.
c) prejuízo de 𝑹$ 𝟔. 𝟎𝟎.
d) lucro de 𝑹𝑺 𝟔, 𝟓𝟎.
22. (Fuvest/2014)
O número real 𝒙, que satisfaz 𝟑 < 𝒙 < 𝟒, tem uma expansão decimal na qual os 𝟗𝟗𝟗. 𝟗𝟗𝟗 primeiros
dígitos à direita da vírgula são iguais a 𝟑. Os 𝟏. 𝟎𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟏 dígitos seguintes são iguais a 𝟐 e os restantes
são iguais a zero.
I. 𝒙 é irracional.
𝟏𝟎
𝐈𝐈. 𝒙 ≥
𝟑
III. 𝒙. 𝟏𝟎𝟐.𝟎𝟎𝟎.𝟎𝟎𝟎 é um inteiro par
Então,
e) Qualquer que seja o número real a, com 𝟎 < 𝒂 < 𝟏, é verdadeiro que 𝒂𝟐 ≤ √𝒂.
24. (UFU/2011.2)
A produção industrial caracteriza-se por um crescente domínio da natureza, no entanto, não é mais
possível negligenciar as mazelas e a depredação ecológica que acompanham o formidável avanço das
forças produtivas. Nesse contexto, amplia-se a necessidade de mão de obra qualificada. Suponha que
o exame de ingresso em um curso de Tecnólogo de Produção Industrial preveja a realização de uma
prova valendo 𝟏𝟐𝟎 pontos. Serão aprovados candidatos que obtiveram nota maior ou igual a 𝟗𝟎
pontos, sendo que o candidato obtém 𝟏 ponto a cada questão respondida corretamente e que, a cada
cinco questões com respostas incorretas ou não respondidas, anula-se uma questão correta.
De acordo com essas informações, para ser considerado aprovado, o número mínimo de questões que um
candidato deverá acertar deverá ser
𝒂) primo
𝒃) múltiplo de 𝟏𝟗
𝒄) par
𝒅) um quadrado perfeito
Somados, os homens despendem 𝑹$ 𝟐. 𝟒𝟎𝟎, 𝟎𝟎. O grupo de mulheres gasta a mesma quantia, embora
cada uma tenha pago 𝑹𝑺 𝟔𝟒, 𝟎𝟎 a menos que cada homem.
Denotando por 𝒙 o número de homens do grupo, uma expressão que modela esse problema e permite
encontrar tal valor é
26. (UEA/2011)
28. (Fuvest/2008)
Sabendo que os anos bissextos são os múltiplos de 4 e que o primeiro dia de 2007 foi segunda-feira, o
próximo ano a começar também em uma segunda-feira será
a) 2012
b) 2014
c) 2016
d) 2018
e) 2020
29. (Fuvest/2007)
Uma empresa de construção dispõe de 117 blocos de tipo X e 145 blocos de tipo Y. Esses blocos têm as
seguintes características: todos são cilindros retos, o bloco X tem 120 cm de altura e o bloco Y tem 150
cm de altura.
a) 55
b) 56
c) 57
d) 58
e) 59
30. (Fuvest/2005)
O menor número inteiro positivo que devemos adicionar a 987 para que a soma seja o quadrado de um
número inteiro positivo é
a) 37
b) 36
c) 35
d) 34
e) 33
31. (Unesp/2004)
Carlos trabalha como disc-jóquei (dj) e cobra uma taxa fixa de 𝑹$ 𝟏𝟎𝟎, 𝟎𝟎, mais 𝑹$ 𝟐𝟎, 𝟎𝟎 por hora, para
animar uma festa. Daniel, na mesma função, cobra uma taxa fixa de RS 55,00, mais 𝑹$ 𝟑𝟓, 𝟎𝟎 por hora.
O tempo máximo de duração de uma festa, para que a contratação de Daniel não fique mais cara que
a de Carlos, é:
a) 𝟔 horas.
b) 𝟓 horas.
c) 𝟒 horas.
d) 𝟑 horas.
e) 𝟐 horas.
Num bolão, sete amigos ganharam vinte e um milhões, sessenta e três mil e quarenta e dois reais. O prêmio
foi dividido em sete partes iguais. Logo, o que cada um recebeu, em reais, foi:
a) 3.009.006,00
b) 3.090.006,50
c) 3.090.006,00
d) 3.090.006,50
e) 3.900.060,50
33. (Fuvest/2003)
As soluções da equação
𝒙−𝒂 𝒙+𝒂 𝟐(𝒂𝟒 + 𝟏)
+ =
𝒙 + 𝒂 𝒙 − 𝒂 𝒂𝟐 (𝒙𝟐 − 𝒂𝟐 )
onde 𝒂 ≠ 𝟎, são:
𝒂 𝒂
𝒂) − 𝒆
𝟐 𝟒
𝒂 𝒂
𝒃) − 𝒆
𝟒 𝟒
𝟏 𝟏
𝒄) − 𝒆
𝟐𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒅) − 𝒆
𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒆) − 𝒆
𝒂 𝒂
𝒂 = 𝒃
Multiplique ambos os membros por 𝒂
𝒂² = 𝒂𝒃
Subtraia de ambos os membros 𝒃²
𝒂² − 𝒃² = 𝒂𝒃 − 𝒃²
Fatore os termos de ambos os membros
(𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃) = 𝒃(𝒂 − 𝒃)
Simplifique os fatores comuns
(𝒂 + 𝒃) = 𝒃
Use a hipótese que 𝒂 = 𝒃
𝟐𝒃 = 𝒃
Simplifique a equação e obtenha
𝟐 = 𝟏
A explicação para isto é:
a) a álgebra moderna quando aplicada à teoria dos conjuntos prevê tal resultado.
b) a hipótese não pode ser feita, pois como 𝟐 = 𝟏, 𝒂 deveria ser (𝒃 + 𝟏).
c) na simplificação dos fatores comuns ocorreu divisão por zero, gerando o absurdo.
35. (Fuvest/2002)
Maria quer cobrir o piso de sua sala com lajotas quadradas, todas com lado de mesma medida inteira, em
centímetros. A sala é retangular, de lados 2 m e 5 m. Os lados das lajotas devem ser paralelos aos lados
da sala, devendo ser utilizadas somente lajotas inteiras. Quais são os possíveis valores do lado das
lajotas?
Se x e y são dois números inteiros, estritamente positivos e consecutivos, qual dos números abaixo é
necessariamente um inteiro ímpar?
a) 𝟐𝒙 + 𝟑𝒚
b) 𝟑𝒙 + 𝟐𝒚
c) 𝒙𝒚 + 𝟏
d) 𝟐𝒙𝒚 + 𝟐
e) 𝒙 + 𝒚 + 𝟏
37. (Fuvest/1999)
38. (Fuvest/1999)
Um nadador, disputando a prova dos 400 metros, nado livre, completou os primeiros 300 metros em 3
minutos e 51 segundos. Se este nadador mantiver a mesma velocidade média os últimos 100 metros,
completará a prova em
a) 4 minutos e 51 segundos.
b) 5 minutos e 8 segundos.
c) 5 minutos e 28 segundos.
d) 5 minutos e 49 segundos.
e) 6 minutos e 3 segundos.
Se a equação 𝟖𝒙𝟑 + 𝒌𝒙𝟐 − 𝟏𝟖𝒙 + 𝟗 = 𝟎 tem raízes reais 𝒂 e −𝒂, então o valor de 𝒌 é:
𝟗
𝒂)
𝟒
𝒃) 𝟐
𝟗
𝒄)
𝟖
𝒅) − 𝟐
𝒆) − 𝟒
40. (Fuvest/1997)
O menor número natural 𝒏, diferente de zero, que torna o produto de 3888 por 𝒏 um cubo perfeito é
a) 6
b) 12
c) 15
d) 18
e) 24
Em uma família, o número de irmãs de cada filha é igual à metade do número de irmãos. Cada filho tem o
mesmo número de irmãos e irmãs.
𝒂) 𝟒.
𝒃) 𝟓.
𝒄) 𝟕.
𝒅) 𝟏𝟎.
𝒆) 𝟏𝟓.
Comentários
Para maior clareza na resolução, tomemos ℎ como o número de filhos (homens) e 𝑚 como o número
de filhas (mulheres).
Se você é homem em uma família que tem, digamos, 4 filhos homens (incluindo você), quantos
irmãos você tem?
Se são 4 filhos homens e você é um deles, você tem 4 − 1 irmãos, ou seja, 3 irmãos, pois você não é
considerado irmão de si mesmo.
O mesmo não acontece para o número de irmãs de um homem. Se os pais têm 5 filhas, cada filho
tem 5 irmãs.
Usaremos essa mesma lógica para escrever as equações que traduzem a situação descrita no
enunciado.
Assim, o casal tem ℎ = 4 ⇒ quatro filhos e 3 = 𝑚 ⇒ três filhas, totalizando 4 + 3 = 7 filhos e filhas.
Gabarito: c)
2. (FUVEST/2018)
Maria quer comprar uma TV que está sendo vendida por 𝑹$ 𝟏. 𝟓𝟎𝟎, 𝟎𝟎 à vista ou em 𝟑 parcelas mensais
sem juros de 𝑹$ 𝟓𝟎𝟎, 𝟎𝟎. O dinheiro que Maria reservou para essa compra não é suficiente para pagar
à vista, mas descobriu que o banco oferece uma aplicação financeira que rende 𝟏% ao mês. Após fazer
os cálculos, Maria concluiu que, se pagar a primeira parcela e, no mesmo dia, aplicar a quantia restante,
conseguirá pagar as duas parcelas que faltam sem ter que colocar nem tirar um centavo sequer.
Quanto Maria reservou para essa compra, em reais?
𝒂) 𝟏. 𝟒𝟓𝟎, 𝟐𝟎
𝒃) 𝟏. 𝟒𝟖𝟎, 𝟐𝟎
𝒄) 𝟏. 𝟒𝟖𝟓, 𝟐𝟎
𝒅) 𝟏. 𝟒𝟗𝟓, 𝟐𝟎
𝒆) 𝟏. 𝟒𝟗𝟎, 𝟐𝟎
Comentários
Sendo 𝑑1 a quantidade de dinheiro que Maria tem, após o primeiro mês, com rendimento de 1% ao
mês, ela terá:
1,01. 𝑑1 = 500
500
𝑑1 = ≅ 495,05
1,01
Para pagar a parcela de 500 que vencerá no segundo mês, ela terá um rendimento de (1,01)², então:
(1,01. 𝑑2). 1,01 = 500
(1,01)2 . 𝑑2 = 500
500
𝑑2 = ≅ 490,15
(1,01)2
Então a quantia que Maria guardou para os dois meses seguintes é dada, pela soma 𝑑1 + 𝑑2
𝑑1 + 𝑑2 = 495,05 + 490,15
𝑑1 + 𝑑2 = 985,20
O total que Maria reservou para a compra, com a entrada de R$500,00 é:
𝒂) 𝟑𝟗
𝒃) 𝟑𝟏𝟏
𝒄) 𝟑𝟏𝟎
𝒅) 𝟑𝟏𝟐
Comentários
A primeira coisa que temos que notar nessa etapa, é que podemos seguir vários caminhos diferentes
para resolver a questão.
Uma breve análise das alternativas nos permite perceber que a banca percorreu o caminho da
fatoração, então, mãos à obra.
Primeira atividade: fatorar tudo o que pudermos e, para os decimais, transformar em frações.
Assim, nossa expressão será transformada da seguinte maneira:
25 × 15 × 9 × 5,4 × 3,24
54 324
25 × 15 × 9 × ×
10 100
2 × 33 22 × 34
52 × 3 × 5 × 32 × ×
2 × 5 22 × 52
Simplificando, temos:
2 × 33 22 × 34
52 × 3 × 5 × 32 × ×
2 × 5 22 × 52
2
33 34
3×3 × ×
1 1
3 × 3 × 3 × 34
2 3
310
Nota: algumas bancas ainda usam o símbolo × para indicar a multiplicação explícita. Em nosso curso,
utilizaremos, o símbolo ⋅ para indicar essa operação, visto que evita a confusão com a letra 𝑥, além de ser
mais frequente nas bancas de vestibular, ok?
Nessa notação, nossa pergunta seria reescrita da seguinte maneira:
25 ⋅ 15 ⋅ 9 ⋅ 5,4 ⋅ 3,24
mas sem mudança de sentido com relação à expressão original.
Gabarito: c)
A representação decimal de certo número inteiro positivo tem dois algarismos. Se o triplo da soma desses
algarismos é igual ao próprio número, então o produto dos algarismos é igual a
a) 𝟏𝟎.
b) 𝟏𝟐.
c) 𝟏𝟒.
d) 𝟏𝟔.
Comentários
Nosso sistema de numeração é decimal e posicional. O valor de um algarismo depende de em qual
posição ele está na escrita.
Alguns exemplos:
23 → 2 dezenas e 3 unicades → 2 · 10 + 3
521 → 5 centenas, 2 dezenas e 1 unicade → 5 · 100 + 2 · 10 + 1
Assim, um número de dois algarismos escrito da forma 𝑎𝑏 (não é 𝑎 vezes 𝑏, é só a posição mesmo)
deve ser representado da mesma forma:
𝑎𝑏 → a dezenas e b unidades → 𝑎 · 10 + 𝑏
Tomemos, então, o número inteiro positivo como 𝑛 = 10 ⋅ 𝑎 + 𝑏, onde 𝑎 representa o algarismo das
dezenas; e 𝑏, o das unidades.
Reescrevendo parte do enunciado como equação, temos:
“... o triplo da soma desses algarismos é igual ao próprio número...”
3(𝑎 + 𝑏) = 10 ⋅ 𝑎 + 𝑏
3𝑎 + 3𝑏 = 10 ⋅ 𝑎 + 𝑏
2𝑏 = 7𝑎
2𝑏
=𝑎
7
Como 𝑎 e 𝑏 são, necessariamente, inteiros e positivos, temos que 𝑏 deve ser múltiplo de 7, pois 𝑎 é
inteiro.
Como 0 < 𝑏 < 9, afinal, estamos falando de dígitos de um número, o único valor possível para 𝑏 é 7,
o que retorna 𝑎 = 2. Assim, temos 𝑎 ⋅ 𝑏 = 2 ⋅ 7 = 14.
Gabarito: c)
O Papiro de Ahmés (ou Papiro Rhind) é uma das mais antigas obras matemáticas de que se tem registro.
Consiste em 84 problemas matemáticos resolvidos pelos métodos adotados no Egito Antigo, época em
que foi escrito. Acredita-se que esse papiro foi usado como material didático na época. São 5,36 metros
de comprimento por 0,32 de largura, dispostos em 14 folhas, escrito em cor preta, com partes
importantes destacadas em vermelho.
Os problemas buscavam resolver situações do cotidiano da época, como preço do pão, armazenamento
do trigo, alimentação do gado, além de problemas mais abstratos e algébricos, que podem ser
comparados atualmente à resolução de equações. O que hoje tratamos como a incógnita "x", na época,
era nomeado por um termo sinônimo da palavra montão".
Por exemplo, o problema 26 do Papiro de Ahmés diz o seguinte: um montão e sua quarta parte, todos
juntos são 15. Diga-me quanto é esse montão?
( ) O problema descrito pode ser expresso por uma equação do segundo grau.
6. (UECE/2019-2)
Se o número natural 𝒑 possui exatamente três divisores positivos e satisfaz a desigualdade 𝟏𝟎𝟎 < 𝒑 <
𝟏𝟓𝟎, então, o número 𝒒 = 𝟑(√𝒑) cumpre a condição
7. (UECE/2019-1)
Considere a soma dos números inteiros ímpares positivos agrupados do seguinte modo:
𝒂) 𝟏𝟐𝟐𝟑.
𝒃) 𝟏𝟑𝟑𝟏.
𝒄) 𝟏𝟏𝟏𝟑.
𝒅) 𝟏𝟒𝟑𝟏.
8. (Fuvest/2018)
Dentre os candidatos que fizeram provas de matemática, português e inglês num concurso, 20 obtiveram
nota mínima para aprovação nas três disciplinas. Além disso, sabe-se que:
a) 44.
b) 46
c) 47
d) 48
e) 49
Nesse contexto, consideraremos o conjunto “Matemática” como o conjunto dos alunos que não
obtiveram nota mínima em Matemática, aplicando o mesmo raciocínio para Português e para Inglês.
Sendo assim, a região em cinza a seguir representa os alunos que não obtiveram nota mínima nas
três disciplinas simultaneamente, ou seja, em Matemática, em Português e em Inglês.
Para evitar contabilização duplicada, é indicado começarmos justamente por essa intersecção. Como
o exercício nos diz:
VII. 2 não obtiveram nota mínima em português, matemática e inglês.
Começaremos justamente colocando essa informação no diagrama.
Agora que você já pegou o jeito, vamos completar as informações faltantes em sequência, sempre
com o mesmo raciocínio:
V. 3 não obtiveram nota mínima em matemática e em inglês;
Muita calma agora. Apesar de termos inserido todas as informações de I a VII no diagrama, há uma
informação crucial no enunciado e que ainda não foi inserida, veja:
“Dentre os candidatos que fizeram proas de matemática, português e inglês num concurso, 20
obtiveram nota mínima para aprovação nas três disciplinas.”
Mas professor, em qual desses conjuntos colocaremos esses 20 alunos?
Veja bem, no início do nosso exercício definimos que entrariam nesses conjuntos (Matemática,
Português e Inglês) os alunos que não conseguiram nota mínima para aprovação.
Se o enunciado nos informa que 20 alunos conseguiram a nota mínima, eles não podem ser inseridos
em nenhum desses 3 conjuntos, então ficarão de fora mesmo.
Essa delimitação do conjunto universo não nos é crucial para a resolução, bastando entender que há
apenas dois tipos de pessoas que participaram do concurso: as que não conseguiram nota mínima (dentro
das delimitações Matemática, Português e Inglês) e as que conseguiram (as 20 pessoas fora desses 3
conjuntos).
9. (Unicamp/2018)
Considere três números inteiros cuja soma é um número ímpar. Entre esses três números, a quantidade
de números ímpares é igual a
a) 𝟎 ou 𝟏.
b) 𝟏 ou 𝟐.
c) 𝟐 ou 𝟑.
d) 𝟏 ou 𝟑.
Comentários
Chamando 𝑝 um número par e 𝑖 um número ímpar, temos as seguintes possibilidades:
Como o enunciado disse que o resultado é um número ímpar, temos apenas duas possibilidades: ou
apenas uma parcela da soma é formada por número ímpar ou as três parcelas da soma são números ímpares.
Gabarito: d)
65 assistem ao noticiário A
45 assistem ao noticiário B
42 assistem ao noticiário C
a) 7
b) 8
c) 14
d) 28
e) 56
Comentários
Para esses exercícios de conjuntos, lembre-se do diagrama de Venn-Euler e de seu preenchimento
preferencial a partir da intersecção dos 3 conjuntos.
A informação a ser preenchida inicialmente é a de que 8 assistem aos três noticiários e deve ser
colocada logo na intersecção do diagrama.
As informações em sequência são as intersecções de dois em dois dos conjuntos, e são
20 assistem ao noticiário A e ao noticiário B
25 assistem ao noticiário A e ao noticiário C
15 assistem ao noticiário B e ao noticiário C
É vital aqui que você lembre que esses números não vão escritos diretamente, pois dentro deles estão
contados os 8 que já assistem aos 3 noticiários e é preciso subtraí-los de cada um destes.
E, finalmente, as informações restantes, de cada conjunto individualmente:
65 assistem ao noticiário A
45 assistem ao noticiário B
42 assistem ao noticiário C
Também, lembrando de fazer as devidas subtrações.
Seguindo as orientações dadas em aula, o diagrama de Venn-Euler para o problema proposto é:
11. (Mackenzie/2018)
O número inteiro positivo, cujo produto de seu antecessor com seu sucessor é igual a 8, é
a) 5
b) 4
c) −3
d) 3
e) 2
Comentários
Para chegar à solução, precisamos, antes, escrever a equação que representa o problema.
Podemos representar o antecessor de um número por 𝑥 − 1 e o sucessor por 𝑥 + 1. O problema
afirma que o produto do antecessor pelo sucessor é 8, então:
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) = 8
O que é a equação correspondente ao problema.
12. (Unesp/2018)
Renata escolhe aleatoriamente um número real de −𝟒 a 𝟐 e diferente de zero, denotando-o por 𝒙. Na reta
𝟐−𝒙
real, o intervalo numérico que necessariamente contém o número é
𝒙
a)
b)
c)
d)
e)
Comentários
Do enunciado, escolhemos o número 𝑥 entre 4 e 2, ou seja: −4 < 𝑥 < 2
2−𝑥
Para conseguir induzir a expressão 𝑥 , dada no enunciado, façamos o inverso de cada termo
multiplicado por 2. Mas cuidado, ao invertermos a inequação, precisamos inverter os sinais de desigualdade.
2 2
− >
4 𝑥
2 2 2 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠ã𝑜 𝑐𝑜𝑚 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠
− > >+ → 𝑑𝑒 𝑠𝑖𝑛𝑎𝑖𝑠 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜𝑠 →
4 𝑥 2 𝑠𝑒𝑝𝑎𝑟𝑎çã𝑜 𝑜𝑏𝑟𝑖𝑔𝑎𝑡ó𝑟𝑖𝑎 2 2
{ 𝑥 > +2
13. (Unicamp/2017)
Sabe-se que, em um grupo de 10 pessoas, o livro A foi lido por 𝟓 pessoas e o livro B foi lido por 𝟒 pessoas.
Podemos afirmar corretamente que, nesse grupo,
a) pelo menos uma pessoa leu os dois livros.
c) pelo menos uma pessoa não leu nenhum dos dois livros.
14. (Fuvest/2017)
Sejam a e b dois números inteiros positivos. Diz-se que a e b são equivalentes se a soma dos divisores
positivos de a coincide com a soma dos divisores positivos de b.
6 1, 2, 3 𝑒 6 1 + 2 + 3 + 6 = 12
10 1, 2, 5 𝑒 10 1 + 2 + 5 + 10 = 18
8 1, 2, 4 𝑒 8 1 + 2 + 4 + 8 = 15
9 1, 3 𝑒 9 1 + 3 + 9 = 13
10 1, 2, 5 𝑒 10 1 + 2 + 5 + 10 = 18
11 1 𝑒 11 1 + 11 = 12
12 1, 2, 3, 4, 6 𝑒 12 1 + 2 + 3 + 4 + 6 + 12 = 28
15 1, 3, 5 𝑒 15 1 + 3 + 5 + 15 = 24
16 1, 2, 4, 8 𝑒 16 1 + 2 + 4 + 8 + 16 = 31
20 1, 2, 4, 5, 10 𝑒 20 1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 20 = 42
25 1, 5 𝑒 25 1 + 5 + 25 = 31
Perceba que apenas os números 16 e 25 apresentam somas iguais, indicando a alternativa e) como
nosso gabarito!
Você não precisaria saber o que são os números equivalentes. É muito comum um exercício trazer
uma definição “nova” para você e, dando informações suficientes, solicitando alguma atividade que exija
adaptação de seus conhecimentos. Não se desespere com termos diferentes e conceitos novos, a prova dará
informações suficientes nessas situações.
Gabarito: e)
Uma imobiliária exige dos novos locatários de imóveis o pagamento, ao final do primeiro mês no imóvel,
de uma taxa, junto com a primeira mensalidade de aluguel. Rafael alugou um imóvel nessa imobiliária
e pagou 𝑹$ 𝟗𝟎𝟎, 𝟎𝟎 ao final do primeiro mês. No período de um ano de ocupação do imóvel, ele
contabilizou gastos totais de 𝑹𝑺 𝟔. 𝟗𝟓𝟎, 𝟎𝟎 com a locação do imóvel.
a) 𝑹$𝟒𝟓𝟎, 𝟎𝟎.
b) 𝑹$𝟐𝟓𝟎, 𝟎𝟎.
c) 𝑹$ 𝟑𝟎𝟎, 𝟎𝟎.
d) 𝑹$𝟑𝟓𝟎, 𝟎𝟎.
e) 𝑹$𝟓𝟓𝟎, 𝟎𝟎.
Comentários
No primeiro mês, Rafael pagou:
𝑎𝑙𝑢𝑔𝑢𝑒𝑙 + 𝑡𝑎𝑥𝑎 = 900
Nos outros meses, só o aluguel, ou seja:
𝑎𝑙𝑢𝑔𝑢𝑒𝑙 + 𝑡𝑎𝑥𝑎 = 900
𝑎𝑙𝑢𝑔𝑢𝑒𝑙 = 900 − 𝑡𝑎𝑥𝑎
Rafael pagou, em um ano, 1 vez o 𝑎𝑙𝑢𝑔𝑢𝑒𝑙 + 𝑡𝑎𝑥𝑎 e 11 vezes só o 𝑎𝑙𝑢𝑔𝑢𝑒𝑙, contabilizando
R$6.950,00. Assim, podemos escrever a equação equivalente a seguir:
1 ⋅ (𝑎𝑙𝑢𝑔𝑢𝑒𝑙 + 𝑡𝑎𝑥𝑎) + 11 ⋅ (𝑎𝑙𝑢𝑔𝑢𝑒𝑙) = 6.950
1 ⋅ (900) + 11 ⋅ (900 − 𝑡𝑎𝑥𝑎) = 6.950
Chamemos a taxa de 𝑥 e, em seguida, resolvamos a equação.
1 ⋅ 900 + 11 ⋅ (900 − 𝑥) = 6.950
900 + 9900 − 11𝑥 = 6.950
900 + 9900 − 6.950 = 11𝑥
900 + 9900 − 6.950 = 11𝑥
3.850 = 11𝑥
350 = 𝑥
Desse modo, nossa taxa é de 𝑅$350,00.
Gabarito: d)
𝑎3 + 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏)3
Se você se lembra dos produtos notáveis apresentados no início da aula, já deve ter percebido que a
igualdade não é válida, pois o desenvolvimento do cubo da soma não é a soma dos cubos, veja:
𝑎3 + 𝑏 3 ≠ (𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎3 + 3. 𝑎2 𝑏 + 3. 𝑎𝑏 2 + 𝑏 3
Portanto a alternativa a) é falsa, vamos para a próxima.
𝟏 𝟏
𝒃) =−
𝒂√𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 𝒃
Novamente, partamos da igualdade completa.
1 1
=−
𝑎√𝑎2 + 𝑏 2 𝑏
Rearranjando os termos, cientes de que 𝑎 e 𝑏 não são nulos, temos:
𝑏
= √𝑎2 + 𝑏 2
−
𝑎
Ao olhar a igualdade, sabendo que 𝑎 e 𝑏 são maiores do que zero, portanto positivos, podemos
perceber que a fração apresentada no primeiro termo da equação será sempre negativa e um resultado
negativo nunca poderia ser resultado de a extração de uma raiz quadrada no domínio dos números reais.
O segmento 𝑿𝒀, indicado na reta numérica abaixo, está dividido em dez segmentos congruentes pelos
pontos 𝑨, 𝑩, 𝑪, 𝑫, 𝑬, 𝑭, 𝑮, 𝑯 e 𝑰.
𝟏 𝟑
Admita que 𝑿 e 𝒀 representem, respectivamente, os números e 𝟐. O ponto 𝑫 representa o seguinte
𝟔
número:
𝟏
𝒂)
𝟓
𝟖
𝒃)
𝟏𝟓
𝟏𝟕
𝒄)
𝟑𝟎
𝟕
𝒅)
𝟏𝟎
Comentários
A distância 𝑍 entre 𝑌 e 𝑋 é dada pela diferença entre esses dois números, ou seja:
Z=Y−X
3 1
Z= −
2 6
9−1
Z=
6
8 4
Z= =
6 3
Perceba que essa distância não é entre cada letra indicada, e, sim, entre 𝑋 e 𝑌.
Como temos, entre 𝑋 e 𝑌, 10 intervalos iguais, podemos descobrir a distância 𝑑 entre cada letra
simplesmente dividindo 𝐷 por 10.
𝑍
𝑑=
10
4
𝑑= 3
10
4 1
𝑑= ⋅
3 10
4 2
𝑑= =
30 15
O ponto 𝐷 está 4 unidades 𝑑 à direita de 𝑋, então, podemos dizer que o ponto 𝐷 representa o
número:
𝐷 =𝑋+4⋅𝑑
1 2
𝐷= +4⋅
6 15
18. (Unicamp/2015)
Prazeres, benefícios, malefícios, lucros cercam o mundo dos refrigerantes. Recentemente, um grande
fabricante nacional anunciou que havia reduzido em 𝟏𝟑 mil toneladas o uso de açúcar na fabricação
de seus refrigerantes, mas não informou em quanto tempo isso ocorreu. O rótulo atual de um de seus
refrigerantes informa que 𝟐𝟎𝟎 𝒎𝒍 do produto contêm 𝟐𝟏 𝒈 de açúcar. Utilizando apenas o açúcar
"economizado" pelo referido fabricante seria possível fabricar, aproximadamente.
Um carpinteiro foi contratado para construir uma cerca formada por ripas de madeira. As figuras abaixo
apresentam uma vista parcial da cerca, bem como os detalhes das ligações entre as ripas, nos quais os
parafusos são representados por círculos brancos. Note que cada ripa está presa á cerca por dois
parafusos em cada extremidade.
Os parafusos usados na cerca são vendidos em caixas com 𝟔𝟎 unidades. O número mínimo de caixas
necessárias para construir uma cerca com 𝟏𝟎𝟎 𝒎 de comprimento é
a) 𝟏𝟑.
b) 𝟏𝟐.
c) 𝟏𝟓.
d) 𝟏𝟒.
Comentários
A menor cerca possível necessita de 5 ripas e tem 2 metros de comprimento. A cada 2 metros
adicionais, temos que adicionar 4 ripas.
Assim, como precisamos de uma cerca de 100 metros, precisamos de (5 + 4 + 4 + ⋯ + 4) ripas, ou
seja, (5 + 49 ⋅ 4) ripas.
Como cada ripa utiliza 4 parafusos (dois em cada extremidade), temos o número de parafusos dado
por 4 ⋅ (5 + 49 ⋅ 4).
O enunciado informou que cada caixa de parafuso tem 60 unidades, portanto, precisaremos de um
número 𝑛 de caixas dado por:
4 ⋅ (5 + 49 ⋅ 4) 20 + 784 804
𝑛= = = = 13,4 ∴ 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑠𝑎𝑟𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒 14 𝑐𝑎𝑖𝑥𝑎𝑠.
60 60 60
Gabarito: d)
Na cidade de São Paulo, as tarifas de transporte urbano podem ser pagas usando o bilhete único. A tarifa
é de R$3,00 para uma viagem simples (ônibus ou metrô/trem) e de R$4,65 para uma viagem de
integração (ônibus e metrô/trem). Um usuário vai recarregar seu bilhete único, que está com um saldo
de R$12,50. O menor valor de recarga para o qual seria possível zerar o saldo do bilhete após algumas
utilizações é
a) R$0,85
b) R$1,15
c) R$1,45
d) R$2,50
e) R$2,80
Comentários
Para essa análise, podemos trabalhar com a proposta de exaustão, pois são poucas possibilidades.
Imaginemos, inicialmente, que a pessoa utilize apenas bilhetes para viagens simples, ou seja, de
R$3,00 cada. Assim, para que o valor seja superior aos R$12,50 já presentes no bilhete único, teríamos o
mínimo de 5 viagens:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$2,50
Caso a pessoa utilize apenas uma viagem de integração, teríamos:
3 + 3 + 3 + 4,65 = 13,65 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$1,15
Caso a pessoa utilize duas viagens de integração:
3 + 3 + 4,65 + 4,65 = 15,30 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$2,80
Caso a pessoa utilize três viagens de integração:
4,65 + 4,65 + 4,65 = 13,95 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$1,45
Caso a pessoa utilize mais viagens do que as citadas, o valor ultrapassaria sempre mais do que os
depósitos excedentes calculados.
Dentre as opções, o menor valor a ser depositado deve ser de R$1,15, ou seja, alternativa b).
Mas professor, não tem uma fórmula para resolver esse tipo de exercício?
Pois é, não tem. E isso é muito comum nas provas.
Como no exercício anterior, devemos utilizar os conhecimentos básicos adquiridos nos ensinos
fundamental e médio para resolver as situações-problema propostas.
Com a prática adquirida nos exercícios das aulas você será mais do que capaz de escapar dessas
armadilhas. Por isto nossas aulas contam com tantos exercícios resolvidos detalhadamente: para
proporcionar a você a experiência necessária para fazer uma excelente prova!
Não negligencie a parte de prática, ok? É aqui que você consolida seu conhecimento!
Vamos adiante.
Gabarito: b)
Um investidor dispõe de 𝑹$ 𝟐𝟎𝟎, 𝟎𝟎 por mês para adquirir o maior número possível de ações de certa
empresa. No primeiro mês, o preço de cada ação era 𝑹$ 𝟗, 𝟎𝟎. No segundo mês houve uma
desvalorização e esse preço caiu para 𝑹$ 𝟕, 𝟎𝟎. No terceiro mês, com o preço unitário das ações a
𝑹$ 𝟖, 𝟎𝟎, o investidor resolveu vender o total de ações que possuía. Sabendo que só é permitida a
negociação de um número inteiro de ações, podemos concluir que com a compra e venda de ações o
investidor teve
a) lucro de 𝑹$ 𝟔, 𝟎𝟎.
c) prejuízo de 𝑹$ 𝟔. 𝟎𝟎.
d) lucro de 𝑹𝑺 𝟔, 𝟓𝟎.
Comentários
200
1º mês: Compra de = 22 ações ao custo 𝐶1 de 22 ⋅ 𝑅$ 9 = 𝑅$ 198
9
200
2º mês: Compra de = 28 ações ao custo 𝐶2 de 28 ⋅ 𝑅$ 7 = 𝑅$ 196
7
3º mês: Venda de 22 + 28 = 50 ações ao valor 𝑉 de 50 ⋅ 𝑅$ 8 = 𝑅$ 400
Assim, o lucro 𝐿 é dado por 𝐿 = 𝑅$ 400 − 𝑅$ 198 − 𝑅$ 196 = 𝑅$ 6.
Gabarito: a)
22. (Fuvest/2014)
O número real x, que satisfaz 3 < x < 4, tem uma expansão decimal na qual os 999.999 primeiros dígitos à
direita da vírgula são iguais a 3. Os 1.000.001 dígitos seguintes são iguais a 2 e os restantes são iguais
a zero.
Considere as seguintes afirmações:
𝑰. 𝒙 é 𝒊𝒓𝒓𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍.
𝟏𝟎
𝑰𝑰. 𝒙 ≥
𝟑
𝑰𝑰𝑰. 𝒙. 𝟏𝟎𝟐.𝟎𝟎𝟎.𝟎𝟎𝟎 é 𝒖𝒎 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒊𝒓𝒐 𝒑𝒂𝒓
Então,
𝑰. 𝒙 é 𝒊𝒓𝒓𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍.
Como 𝑥 tem um número finito de casas decimais diferentes de zero, nesse caso 999.999 +
1.000.001 = 2.000.000, 𝑥 é racional, tornando a afirmativa falsa.
𝑰𝑰. 𝒙 ≥ 𝟏𝟎/𝟑
10
𝑥≥
3
10
3,3333 … 33 2222 … 22 0000 … ≥
3
3,3333 … 33 2222 … 22 0000 … ≥ 3,3333 … 33 3333 … 33 3333 …
O que é falso.
23. (Fuvest/2013)
e) Qualquer que seja o número real a, com 𝟎 < 𝒂 < 𝟏, é verdadeiro que 𝒂𝟐 ≤ √𝒂.
e) Qualquer que seja o número real a, com 𝟎 < 𝒂 < 𝟏, é verdadeiro que 𝒂𝟐 ≤ √𝒂.
Analisemos com calma.
Sabemos que, para todo 0 < 𝑎 < 1, 𝑎2 < 𝑎.
Se você não tomou isso como automático, pense no exemplo da pizza. Se alguém come metade da
metade de uma pizza, come menos que a metade, veja:
1 1 1
. <
2 2 2
1 2 1
( ) <
2 2
1 1
<
4 2
Desse modo, e como 0 < 𝑎 < 1, podemos dizer:
0<𝑎<1
Multiplicando todos os termos por 𝑎:
0 < 𝑎2 < 𝑎
Extraindo a raiz quadrada de todos os termos:
24. (UFU/2011.2)
A produção industrial caracteriza-se por um crescente domínio da natureza, no entanto, não é mais
possível negligenciar as mazelas e a depredação ecológica que acompanham o formidável avanço das
forças produtivas. Nesse contexto, amplia-se a necessidade de mão de obra qualificada. Suponha que
o exame de ingresso em um curso de Tecnólogo de Produção Industrial preveja a realização de uma
prova valendo 𝟏𝟐𝟎 pontos. Serão aprovados candidatos que obtiveram nota maior ou igual a 𝟗𝟎
pontos, sendo que o candidato obtém 𝟏 ponto a cada questão respondida corretamente e que, a cada
cinco questões com respostas incorretas ou não respondidas, anula-se uma questão correta.
De acordo com essas informações, para ser considerado aprovado, o número mínimo de questões que um
candidato deverá acertar deverá ser
𝒂) primo
𝒃) múltiplo de 𝟏𝟗
𝒄) par
𝒅) um quadrado perfeito
Comentários
Vamos definir o número que questões certas como 𝑐 e erradas como 𝑒 = 120 − 𝑐. Assim
𝑒
𝑐 ∙ 1 𝑝𝑜𝑛𝑡𝑜 − ∙ 1 𝑝𝑜𝑛𝑡𝑜 ≥ 90 𝑝𝑜𝑛𝑡𝑜𝑠
5
(120 − 𝑐)
𝑐∙1− ∙ 1 ≥ 90
5
(120 − 𝑐)
𝑐− ≥ 90
5
Multiplicando ambos os membros da desigualdade por 5, temos:
5 ⋅ 𝑐 − (120 − 𝑐) ≥ 90 ⋅ 5
5 ⋅ 𝑐 − 120 + 𝑐 ≥ 450
6𝑐 − 120 ≥ 450
Somando 120 de ambos os membros.
6𝑐 ≥ 570
Dividindo ambos os membros por 6.
𝑐 ≥ 95
Ou seja, o mínimo de questões a serem acertadas no exame é 95.
Vamos, então, analisar as alternativas.
𝒃) múltiplo de 𝟏𝟗
Como vimos na fatoração anterior, 95 = 5 ⋅ 19, portanto, sim, múltiplo de 19, o que faz desta
alternativa, nosso gabarito.
𝒄) par
95 é um número ímpar.
𝒅) um quadrado perfeito
Como vimos, 95 = 5 ⋅ 19, portanto, não é um quadrado perfeito.
Gabarito: b)
25. (Unicamp/2011)
Somados, os homens despendem 𝑹$ 𝟐. 𝟒𝟎𝟎, 𝟎𝟎. O grupo de mulheres gasta a mesma quantia, embora
cada uma tenha pago 𝑹𝑺 𝟔𝟒, 𝟎𝟎 a menos que cada homem.
Denotando por 𝒙 o número de homens do grupo, uma expressão que modela esse problema e permite
encontrar tal valor é
2400 2400
40 𝑥 40 − 𝑥 − 64
𝑥 𝑥
Pelo enunciado, podemos dizer que
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟𝑒𝑠 ⋅ 𝑔𝑎𝑠𝑡𝑜 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟 = 2400
2400
(40 − 𝑥) ⋅ ( − 64) = 2400
𝑥
2400 − 64𝑥
(40 − 𝑥) ⋅ ( ) = 2400
𝑥
(40 − 𝑥) ⋅ (2400 − 64𝑥) = 2400 ⋅ 𝑥
Gabarito: c)
1 1
+
2 1
5 3
5 3
+
2 1
5+6
2
11
2
Gabarito: a)
28. (Fuvest/2008)
Sabendo que os anos bissextos são os múltiplos de 4 e que o primeiro dia de 2007 foi segunda-feira, o
próximo ano a começar também em uma segunda-feira será
a) 2012
b) 2014
c) 2016d) 2018
e) 2020
Comentários
Mais um exemplo de exercício sem referência a uma fórmula pronta. Vejamos o que sabemos acerca
do assunto.
Você já deve ter percebido que seu aniversário, a cada ano que passa, “adianta” um dia na semana a
cada ano comum e dois dias a cada ano bissexto.
Não percebeu?
Então vamos verificar esse fato matematicamente. Acompanhe.
Uma semana tem 7 dias, um ano comum tem 365 dias e um ano bissexto tem 366 dias.
Vamos tentar relacionar esses números.
Qual é o número múltiplo de 7 mais próximo de 365?
Se você fizer a conta manualmente, verá que, a divisão de 365 por 7 deixa resto 1, o que significa que
364 é o múltiplo de 7 mais próximo de 365.
Exatamente por isso, por 365 ser uma unidade à frente de um múltiplo de 7, que seu aniversário
“anda” um dia da semana por ano.
Perceba que no ano bissexto, seu aniversário (ou qualquer dia de referência), andará dois dias ao
invés de um, pois 366 está 2 unidades à frente de um múltiplo de 7.
Além disso, precisamos saber quais são os anos bissextos para conseguir uma dedução válida no
exercício.
Dessa forma, percebemos que o próximo ano a ter seu primeiro dia em uma segunda-feira, após
2007, será 2018.
Gabarito: d)
29. (Fuvest/2007)
Uma empresa de construção dispõe de 117 blocos de tipo X e 145 blocos de tipo Y. Esses blocos têm as
seguintes características: todos são cilindros retos, o bloco X tem 120 cm de altura e o bloco Y tem 150
cm de altura.
A empresa foi contratada para edificar colunas, sob as seguintes condições: cada coluna deve ser
construída sobrepondo blocos de um mesmo tipo e todas elas devem ter a mesma altura. Com o
material disponível, o número máximo de colunas que podem ser construídas é de
b) 56
c) 57
d) 58
e) 59
Comentários
O enunciado apresenta várias informações. Para maior clareza, vamos dispor essas informações de
forma mais clara.
Tipo de Bloco X Y
Como temos que fazer sempre colunas de mesma altura, independentemente de serem feitas com
os blocos X ou Y, precisamos achar a altura que encaixe um número inteiro de blocos, tanto X quanto Y.
A ferramenta para esse cálculo é o Mínimo Múltiplo Comum, nesse caso entre 120 e 150 que são as
alturas dos dois tipos de bloco. Fatorando 120 e 150 simultaneamente, chegamos a 𝑀𝑀𝐶(120; 150) =
600, que representa a altura.
De posse do valor da altura, precisamos saber quantos blocos vão em cada coluna e quantas colunas
de cada tipo conseguimos fazer. Para facilitar o entendimento, ampliemos nossa tabela inicial com esses
dados.
Tipo de Bloco X Y
600 600
Blocos por coluna =5 =4
120 150
117 145
Quantidade de colunas ≅ 23 ≅ 36
5 4
Perceba que as divisões 117⁄5 e 145⁄4 não são exatas. Diferentemente dos exercícios anteriores,
aqui a aproximação foi para baixo. A pergunta se refere a quantas colunas conseguimos fazer e, ao sobrar
blocos insuficientes para fazer uma coluna, não podemos considerar uma coluna feita, portanto,
desconsideramos o resto das divisões e consideramos apenas as colunas inteiras.
Esse discernimento é muito importante ao interpretar o exercício e fornecer a resposta correta.
Voltando ao cálculo, percebemos, pela tabela, que conseguimos 23 colunas com os blocos do tipo X
e 36 colunas com os blocos do tipo Y, totalizando 59 colunas completas.
Gabarito: e)
O menor número inteiro positivo que devemos adicionar a 987 para que a soma seja o quadrado de um
número inteiro positivo é
a) 37
b) 36
c) 35
d) 34
e) 33
Comentários
Excelente enunciado para praticar a tradução do Português para o “matematiquês”.
Chamando o número solicitado de 𝑥 e o quadrado de um número inteiro positivo de 𝑦 2 com 𝑦 ∈ ℕ
(total falta de criatividade, eu sei... pode-se usar quaisquer letras para incógnitas no lugar dos tradicionais 𝑥
e 𝑦, ok?), temos:
987 + 𝑥 = 𝑦 2
Analise comigo quais são os números quadrados de inteiros positivos:
1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, … , 900, 961, 1024, 1089, 1156 …
Como queremos um número que somado a 987 dê um quadrado perfeito, o quadrado deve,
obrigatoriamente, ser superior a 987, assim nossas opções são resumidas a:
1024, 1089, 1156 …
Mas o exercício pediu o menor 𝑥 possível, então nossa escolha deve ser o menor quadrado perfeito
maior que 987, ou seja, 1024.
Perceba que 𝑦 2 = 1024, pois 𝑦 2 está simbolizando nosso quadrado de um número inteiro positivo,
ok?
Agora podemos, finalmente, escrever a equação referente ao problema:
987 + 𝑥 = 1024
Subtraindo 987 de ambos os termos da equação, temos:
𝑥 = 1024 − 987
𝑥 = 37
Gabarito: a)
Carlos trabalha como disc-jóquei (dj) e cobra uma taxa fixa de 𝑹$ 𝟏𝟎𝟎, 𝟎𝟎, mais 𝑹$ 𝟐𝟎, 𝟎𝟎 por hora, para
animar uma festa. Daniel, na mesma função, cobra uma taxa fixa de RS 55,00, mais 𝑹$ 𝟑𝟓, 𝟎𝟎 por hora.
O tempo máximo de duração de uma festa, para que a contratação de Daniel não fique mais cara que
a de Carlos, é:
a) 𝟔 horas.
b) 𝟓 horas.
c) 𝟒 horas.
d) 𝟑 horas.
e) 𝟐 horas.
Comentários
Queremos que o Custo de animação de Daniel não seja maior que o custo de animação de Carlos.
E o que significa não ser maior?
Significa ser igual ou menor.
Chamando 𝐶 o custo total de animação de Carlos para uma festa de ℎ horas e 𝐷 o custo total de
Daniel para uma festa de mesma duração, temos, pela condição do enunciado:
𝐷≤𝐶
55 + 35ℎ ≤ 100 + 20ℎ
15ℎ ≤ 45
ℎ≤3
Assim, se o tempo de duração da festa for de até 3 horas, o Custo de animação de Daniel não será
maior que o custo de animação de Carlos.
Gabarito: d)
32. (Fuvest/2003)
Num bolão, sete amigos ganharam vinte e um milhões, sessenta e três mil e quarenta e dois reais. O prêmio
foi dividido em sete partes iguais. Logo, o que cada um recebeu, em reais, foi:
a) 3.009.006,00
b) 3.090.006,50
c) 3.090.006,00
d) 3.090.006,50
e) 3.900.060,50
33. (Fuvest/2003)
As soluções da equação
𝒙−𝒂 𝒙+𝒂 𝟐(𝒂𝟒 + 𝟏)
+ =
𝒙 + 𝒂 𝒙 − 𝒂 𝒂𝟐 (𝒙𝟐 − 𝒂𝟐 )
onde 𝒂 ≠ 𝟎, são:
𝒂 𝒂
𝒂) − 𝒆
𝟐 𝟒
𝒂 𝒂
𝒃) − 𝒆
𝟒 𝟒
𝟏 𝟏
𝒄) − 𝒆
𝟐𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒅) − 𝒆
𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒆) − 𝒆
𝒂 𝒂
Comentários
Uma questão um pouco mais técnica.
Perceba que a questão trata 𝑥 como variável e 𝑎 como constante, o que fica evidenciado ao
analisarmos as respostas contendo o termo 𝑎.
Assim, vamos resolver a equação em termos de 𝑥 e consideraremos o termo 𝑎 como constante.
Dessa forma, temos:
𝑥−𝑎 𝑥+𝑎 2(𝑎4 + 1)
+ = 2 2
𝑥 + 𝑎 𝑥 − 𝑎 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
1
𝑥 = ±√
𝑎2
1
𝑥=±
𝑎
Criando um pouco de suspense: analisaremos com mais detalhes na próxima aula o que acontece
com √𝑥 2 .
É de extrema importância que você perceba o que foi feito aqui. Como a parte algébrica foi um pouco
extensa, é fácil se perder.
O exercício nos pediu para resolver uma equação, o que, você sabe, gera a necessidade de uma
resposta, ou seja, quais são os valores que satisfazem a condição inicial dada.
O exercício deixou claro, por meio das alternativas, que 𝑥 é a variável a ser descoberta e que 𝑎 é um
termo fixo, que, inclusive, pode aparecer em nossa resposta como se um número fosse. E de fato apareceu.
Sendo assim, nossa resposta para os possíveis valores de 𝑥 é:
1
𝑥=±
𝑎
Nota: ± não quer dizer, em matemática, “mais ou menos” no sentido popular de
“aproximadamente”. Aqui esse símbolo comunica exatamente a possibilidade dupla do sinal, ou seja, ambas
as possibilidades estão ali.
Uma forma mais explícita de escrevermos nosso resultado é:
1 1
𝑥=− 𝑜𝑢 𝑥 = +
𝑎 𝑎
Gabarito: e)
34. (Unesp/2003)
Por hipótese, considere
𝒂 = 𝒃
Multiplique ambos os membros por 𝒂
𝒂² = 𝒂𝒃
Subtraia de ambos os membros 𝒃²
𝒂² − 𝒃² = 𝒂𝒃 − 𝒃²
Fatore os termos de ambos os membros
(𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃) = 𝒃(𝒂 − 𝒃)
Simplifique os fatores comuns
(𝒂 + 𝒃) = 𝒃
𝟐𝒃 = 𝒃
Simplifique a equação e obtenha
𝟐 = 𝟏
A explicação para isto é:
a) a álgebra moderna quando aplicada à teoria dos conjuntos prevê tal resultado.
b) a hipótese não pode ser feita, pois como 𝟐 = 𝟏, 𝒂 deveria ser (𝒃 + 𝟏).
c) na simplificação dos fatores comuns ocorreu divisão por zero, gerando o absurdo.
35. (Fuvest/2002)
Maria quer cobrir o piso de sua sala com lajotas quadradas, todas com lado de mesma medida inteira, em
centímetros. A sala é retangular, de lados 2 m e 5 m. Os lados das lajotas devem ser paralelos aos lados
da sala, devendo ser utilizadas somente lajotas inteiras. Quais são os possíveis valores do lado das
lajotas?
Comentários
Muito bem. É mais comum nesse tipo de exercício a pergunta sobre o maior tamanho possível, o que
seria dado pelo Máximo Divisor Comum entre 200 cm e 500 cm 𝑀𝐷𝐶(200,500) (o exercício informou em
metros, mas pediu que fossem calculados os lados da lajota quadrada em centímetros).
Nesse problema a pergunta se referiu aos possíveis valores para o lado das lajotas. Muita atenção,
quando se pergunta quais são os “possíveis” valores, não se está perguntando sobre “alguns” valores e sim
sobre “todos” os valores!
Comecemos com a análise dos divisores comuns entre 200 e 500.
Número Divisores
Como queremos todos os possíveis valores para uma lajota quadrada, perceba que precisamos de
um valor para o lado da lajota que permita um número inteiro de lajotas tanto no lado de 5 metros quanto
36. (Fuvest/2000)
Se x e y são dois números inteiros, estritamente positivos e consecutivos, qual dos números abaixo é
necessariamente um inteiro ímpar?
a) 𝟐𝒙 + 𝟑𝒚
b) 𝟑𝒙 + 𝟐𝒚
c) 𝒙𝒚 + 𝟏
d) 𝟐𝒙𝒚 + 𝟐
e) 𝒙 + 𝒚 + 𝟏
Comentários
Antes de iniciarmos a análise das alternativas, é importante notar que se temos dois números
consecutivos e estritamente positivos, um deles é par e o outro, ímpar. Além disso, a expressão
“estritamente positivos” exclui o zero das possibilidades.
Atenção: de 𝑥 e 𝑦, não sabemos quem é par e quem é ímpar.
Considerações feitas, vamos às análises
a) 𝟐𝒙 + 𝟑𝒚
Dessa soma, a parcela 2𝑥 é, com certeza, par, independente de 𝑥, pois o dobro de algo é sempre par.
Já não temos tanta certeza sobre a parcela 3𝑦, que pode ser tanto par (caso 𝑦 seja par) quanto ímpar (caso
𝑦 seja ímpar).
Assim, não se pode ter certeza de que a soma seja par ou ímpar como quer o enunciado.
b) 𝟑𝒙 + 𝟐𝒚
Exatamente o mesmo caso da alternativa a), a parcela 3𝑥 pode ser tanto par quanto ímpar, a
depender do valor de 𝑥 ser par ou ímpar.
c) 𝒙𝒚 + 𝟏
O produto 𝑥𝑦 é, com certeza, par, pois temos a multiplicação de um número par e outro ímpar,
independente de qual é qual (são dois números consecutivos, lembra? Com certeza um par e outro ímpar).
Sendo assim, o produto 𝑥𝑦 par somado a 1 resulta em um número ímpar e esse é nosso gabarito!
d) 𝟐𝒙𝒚 + 𝟐
O produto 𝑥𝑦 é, como já vimos na alternativa anterior, par. O dobro desse produto, 2𝑥𝑦, continua a
ser par e, a soma de um número par a 2, resulta, novamente, em um número par.
O exercício pede a expressão que resulta em um número ímpar, então essa alternativa não obedece
ao critério solicitado.
37. (Fuvest/1999)
38. (Fuvest/1999)
Um nadador, disputando a prova dos 400 metros, nado livre, completou os primeiros 300 metros em 3
minutos e 51 segundos. Se este nadador mantiver a mesma velocidade média os últimos 100 metros,
completará a prova em
a) 4 minutos e 51 segundos.
b) 5 minutos e 8 segundos.
c) 5 minutos e 28 segundos.
d) 5 minutos e 49 segundos.
e) 6 minutos e 3 segundos.
Comentários
Novamente, aqui temos uma situação-problema que pode ser resolvida de diversas maneiras,
inclusive com a fórmula a posição do Movimento Uniforme MU que você já deve ter estudado nas aulas de
Física.
Daremos ênfase aqui em uma resolução dedutiva, sem a utilização da fórmula do MU. Caso seja de
seu interesse, resolva-a também pela fórmula, assim você aproveita para revisar o conteúdo!
Vamos lá.
Pelo enunciado, o nadador deverá chegar à marca dos 400 metros, mas ainda está na marca dos 300
metros com um tempo de 3 minutos e 51 segundos.
Muito bem.
Se ele já nadou 300 metros, faltam 100 metros.
Se ele nadou 300 metros em 3 minutos e 51 segundos, deve nadar 100 metros em um terço desse
tempo, ou seja, 1 minuto e 17 segundos, já que a suposição do exercício é a de que ele mantenha a mesma
velocidade média.
Se ele nadou 300 metros em 3 minutos e 51 segundos e ainda faltam 100 metros, nos quais ele deve
gastar mais 1 minuto e 17 segundos, seu tempo total será igual à soma de 3 minutos e 51 segundos a 1
minuto e 17 segundos.
Façamos essa soma com cuidado:
3 51
+
1 17
4 68
Tome cuidado: nossa resposta seria, se em uma base decimal, 4 minutos e 68 segundos. No entanto,
sabemos que não contamos os segundos de um minuto de 100 em 100 e sim de 60 em 60.
Professor, como faço então?
Simples.
Os 68 segundos indicados na soma são, na verdade, 1 minuto e 8 segundos; esse minuto extra é
somado à resposta já obtida de 4 minutos, totalizando 5 minutos e 8 segundos.
Gabarito: b)
39. (Fuvest/1999)
Se a equação 𝟖𝒙𝟑 + 𝒌𝒙𝟐 − 𝟏𝟖𝒙 + 𝟗 = 𝟎 tem raízes reais 𝒂 e −𝒂, então o valor de 𝒌 é:
𝟗
𝒂)
𝟒
𝒃) 𝟐
𝟗
𝒄)
𝟖
𝒅) − 𝟐
𝒆) − 𝟒
Comentários
Muito bem. Nessa equação, sabemos que tanto 𝑎 quanto −𝑎 são raízes. Sejamos obedientes e
façamos as duas substituições de maneira separada:
Substituindo 𝑥 por 𝑎:
8𝑥 3 + 𝑘𝑥 2 − 18𝑥 + 9 = 0
8𝑎3 + 𝑘𝑎2 − 18𝑎 + 9 = 0
Substituindo 𝑥 por −𝑎:
8𝑥 3 + 𝑘𝑥 2 − 18𝑥 + 9 = 0
8(−𝑎)3 + 𝑘(−𝑎)2 − 18(−𝑎) + 9 = 0
−8𝑎3 + 𝑘𝑎2 + 18𝑎 + 9 = 0
Como as duas substituições têm como resultado 0, podemos dizer que ambas têm o mesmo valor
numérico, ou seja, podemos igualá-las.
8𝑎3 + 𝑘𝑎2 − 18𝑎 + 9 = −8𝑎3 + 𝑘𝑎2 + 18𝑎 + 9
𝑎 = ±√9⁄4
𝑎 = ± 3⁄2
duas possibilidades
Perceba que, aqui, conseguimos 3 possibilidades para o valor de 𝑎, mas a questão nos solicitou o
valor de 𝑘, não de 𝑎.
Apesar de o valor de 𝑎 nos ajudar a alcançar o valor solicitado, de 𝑘, ainda não chegamos à resposta.
Para conseguir o valor de 𝑘, como já conseguimos os valores de 𝑎, que são, na verdade, raízes da
equação, vamos fazer uma nova substituição para calcular o valor solicitado. Acompanhe.
Substituindo 𝑥 por 𝑎 = 0:
8𝑥 3 + 𝑘𝑥 2 − 18𝑥 + 9 = 0
8. 03 + 𝑘. 02 − 18.0 + 9 = 0
9=0
𝑖𝑚𝑝𝑜𝑠𝑠í𝑣𝑒𝑙
Não sendo suficiente para calcular o valor de 𝑘 com essa substituição, avancemos para a próxima
substituição possível.
Substituindo 𝑥 por 𝑎 = 3⁄2:
8𝑥 3 + 𝑘𝑥 2 − 18𝑥 + 9 = 0
3 3 3 2 3
8. ( ) + 𝑘. ( ) − 18. ( ) + 9 = 0
2 2 2
27 9 3
8. + 𝑘. − 18. + 9 = 0
8 4 2
9
27 + 𝑘. − 27 + 9 = 0
4
40. (Fuvest/1997)
O menor número natural 𝒏, diferente de zero, que torna o produto de 3888 por 𝒏 um cubo perfeito é
a) 6
b) 12
c) 15
d) 18
e) 24
Comentários
Novamente, traduzamos o texto em linguagem matemática:
Produto de 3888 por 𝑛 → 3888. 𝑛
Um cubo perfeito → 𝑦 3 , com 𝑦 ∈ ℕ.
Agora a equação completa:
3888. 𝑛 = 𝑦 3
Aqui temos uma proposta ligeiramente diferente do que fizemos no exercício 04, apesar da
proximidade dos enunciados.
Nesse caso, fatoremos o 3888=24 . 35 = 23 . 21 . 33 . 32 .
Mas professor, por que você separou em mais de um fator de 2 e mais de um fator de 3?
Simples, jovem padawan, separamos assim para explicitar a potência de três, já que estamos
procurando justamente um cubo perfeito, lembra?
Voltemos à nossa equação principal:
3888. 𝑛 = 𝑦 3
24 . 35 . 𝑛 = 𝑦 3
23 . 21 . 33 . 32 . 𝑛 = 𝑦 3
Percebe que há termos cuja potência não são múltiplas de 3?