CPF 68434863200 - 20220303051247125378-00 - EXT - FUVEST - MED - 2023 - Cazé

FUVEST MED
Exasiu
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Aula 00. Conhecimentos Algébricos
Professor Andrew Cazé
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES
Bem-vindo(a) ao Estratégia Vestibulares!
Fala, galera!
Tudo certo com você? Espero que sim.
Eu sou o Andrew Cazemiro, professor do Estratégia Vestibulares.

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Estudei matemática na Universidade Estadual do Amazonas - UEA, faculdade na qual conclui o

curso de Direito. Leciono Matemática no Estratégia Vestibulares e quero te ajudar a conquistar a sua tão
sonhada aprovação!
Como?! Bom, da minha parte você terá comprometimento com a produção do melhor material
disponível, no padrão Estratégia de qualidade, aliado à minha experiência com aprovações em cinco
vestibulares e três concursos. Quero te ajudar a tornar a matemática a sua aliada, de maneira mais eficaz,
através do nosso curso extensivo.
Da sua parte preciso do mesmo comprometimento, para somarmos esforços em busca da sua
conquista. Acredite, ir bem em matemática será grande parte da sua caminhada.
Estarei com você ao longo dessa caminhada, que é árdua, mas vale muito à pena!
Fechado?! Ah, e você pode me encontrar nas seguintes redes sociais (@professorcaze), para
conteúdos extra de Matemática:
AULA 00 – EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 2023 1
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Sobre o curso Extensivo de Matemática

O curso Extensivo de matemática é um guia completo para o sucesso do seu objetivo. Completo
na sua forma, com mapas mentais, dicas, “bizu” e demonstrações, e no seu conteúdo.
Para alcançarmos nosso objetivo, iremos estudar Matemática em 21 aulas, organizadas de

maneira progressiva, ou seja, a complexidade do conteúdo aumenta a cada aula pois incorpora sempre o
que foi visto anteriormente.
Se você não tem afinidade com esta disciplina, fica a dica: siga a ordem do cronograma! As aulas
funcionam como pré-requisitos umas para as outras e foram pensadas dessa maneira durante a
elaboração do material. Seu aprendizado será muito mais fácil dessa maneira.
Cada aula traz uma teoria extensa, cobrindo todos os aspectos relevantes para o vestibular, e
exercícios de memorização, que têm por objetivo fixar os conceitos abordados no texto. Após a teoria,
está disponível uma lista com exercícios cobrados especificamente pela banca do seu vestibular, e,
sempre que eu julgar necessário para sua formação, exercícios de outros vestibulares do país em uma
lista de exercícios complementares. Responder a essas questões é o melhor treinamento para qualquer
área que se deseje estudar!
Após respondê-las, você encontrará uma seção com o gabarito e, em seguida, todas as questões
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resolvidas e comentadas. Essa explicação detalhada visa otimizar seu tempo de estudo caso fique com
dúvidas. Se mesmo após olhar as questões resolvidas e comentadas você ainda encontrar dificuldade para
compreender algum assunto, poderá enviar sua dúvida no Fórum de dúvidas presente na sua área do
aluno. O fórum é um canal de comunicação direta entre o aluno e o seu professor.
O Estratégia Vestibulares conta ainda com um banco de questões com mais de 240 mil exercícios,
simulados inéditos todo final de semana e webinários temáticos relevantes para o seu vestibular. Acesse
as nossas redes sociais e não perca nenhuma novidade.
O conteúdo programático de cada aula está elencado abaixo.
Cronograma de Aulas
Aula 00 Conhecimentos algébricos
Aula 01 Conhecimentos numéricos – Parte 1
Aula 02 Conhecimentos numéricos – Parte 2
Aula 03 Sequências
Aula 04 Funções – Parte 1
Aula 07 Financeira e Estatística
Aula 08 Trigonometria
Aula 09 Matrizes
Aula 10 Sistemas Lineares
Aula 11 Análise Combinatória
Aula 12 Probabilidade
Aula 13 Geometria Plana – Parte 1
Aula 14 Geometria Plana – Parte 2
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Aula 15 Geometria Espacial

Aula 16 Geometria Analítica – Parte 1
Aula 17 Complexos
Aula 18 Polinômios
Aula 19 Geometria Analítica – Parte 2*
Aula 20 Binômio de Newton*
Em conjunto com as aulas em vídeo, o curso em livro digital abrange todo o conteúdo
programático, sendo material necessário e suficiente para a sua jornada rumo à aprovação!
Assim você estimula áreas diferentes do cérebro, fator que contribui para a construção da
memória de longo prazo. No entanto, não substitua o livro digital pela videoaula! A ideia é que você
agregue as duas mídias. O estudo ativo é fundamental para que você crie independência, treine seu
raciocínio lógico, tornando-o cada vez mais rápido e eficiente para resolução de problemas.
O objetivo deste material é preparar você para gabaritar matemática, aumentando sua pontuação
e, consequentemente, levando você à aprovação. Daí é só postar aquela foto na sua rede social preferida
e correr “pro abraço”!
Caso fique com alguma dúvida, não deixe de falar comigo. Você pode me encontrar no Fórum de
Dúvidas disponível na sua área do aluno. Eu terei o maior prazer em ajudá-lo!
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No Fórum de dúvidas, alguns procedimentos podem acelerar o tempo de resposta:
• sempre que possível, copie a questão por completo quando for tirar uma dúvida. Isso evita que o
professor tenha que buscá-la na aula. Lembre-se que temos materiais personalizados por
universidade, e nem sempre encontrar uma questão é uma tarefa rápida;
• você pode anexar arquivos também sempre que julgar necessário;
• nosso fórum ainda não conta com um sistema que dá sequência às mensagens enviadas
previamente. Assim, ao fazer referência a uma pergunta feita há alguns dias, retome o assunto por
completo. Isso economiza tempo para o professor e para sua resposta.
Ao final do curso, com literalmente centenas de exercícios em sua experiência, você terá todas as
condições para fazer uma excelente prova e alcançar sua almejada aprovação.
Nosso material sempre é atualizado, então quando colocarmos mais questões e/ou tópicos em
alguma aula, ou, ainda, lista extra de exercícios específicos da sua banca, iremos notificar você na área do
aluno. Entretanto, não há necessidade de que você fique parado esperando; comece a construir o corpo
teórico de que precisará o mais breve possível, começando por aqui!
Vamos lá?!
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Matemática na FUVEST (Vestibular da USP)

A USP, Universidade de São Paulo, foi criada em 1934, e, atualmente, conta com mais de 200
cursos de graduação, mais de 200 programas de pós-graduação e mais de 20% da produção científica
brasileira. No ano de 2021, foi eleita a melhor universidade brasileira segundo o QS World University
Ranking. No mundo, ocupa a 121ª posição. Em 13 áreas, ela ficou entre as 50 melhores do mundo:
Odontologia (13ª posição); Engenharia de Petróleo (29ª); Engenharia de Minas (34ª); Turismo (37ª);
Engenharia Civil e de Estruturas (39ª); Ciência Veterinária (40ª); Antropologia (44ª); Geografia (46ª);
Agricultura e Silvicultura (46ª); Direito (46ª); Línguas Modernas (47ª); Arquitetura (48ª); Ciências Políticas
e Relações Internacionais (50ª).
Depois da USP, a melhor posicionada foi a Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), na 219ª
colocação, seguida da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), na 369ª; da Universidade Federal de
São Paulo (Unifesp), na 434ª; e da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), na 492ª
colocação.
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Fonte: usp.br
Seu espaço físico é composto por 42 unidades de ensino e pesquisa, distribuídos em dez campi: São
Paulo (Cidade Universitária em Pinheiros, Escola de Artes, Ciências e Humanidades - EACH, Faculdade de
Direito do Largo de São Francisco e Faculdade de Medicina), Bauru, Lorena, Piracicaba, Pirassununga,
Ribeirão Preto, Santos e São Carlos. O campus principal em São Paulo é chamado Cidade Universitária
Armando de Salles Oliveira.
O vestibular da FUVEST (Fundação Universitária para o Vestibular) é o principal meio de ingresso
para a USP. A prova da FUVEST é reconhecidamente bastante exigente e a mais concorrida do País, e são
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oferecidas vagas em três modalidades diferentes (vagas de ampla concorrência, vagas para estudantes de
escola pública e vagas para autodeclarados preto, pardo ou indígena), além de vagas reservadas aos
treineiros, estudantes que ainda não finalizaram o Ensino Médio.
O exame se propõe a cobrar praticamente tudo o que é estudado no Ensino Médio, sendo
considerado tradicional e conteudista, exigindo conhecimento técnico dos candidatos. Em relação à
segunda fase, é avaliada a competência do aluno para a articulação de informações e conhecimentos em
todas as disciplinas e, com mais profundidade naquelas que estão mais diretamente ligadas ao curso
pretendido.
A processo seletivo tem o seguinte formato:
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Em relação à Matemática, as matérias cobrados nos últimos anos estão elencadas no gráfico
abaixo.
Questões de 2010 a 2020

12,00%
10,00%
8,00%
6,00%
4,00%
2,00%
0,00%
Você pode encontrar mais informações e notícias no nosso portal (vestibulares.estrategia.com/portal).
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Sumário
1.0 CONCEITOS INICIAIS 8
2. EXPRESSÕES 9
2.1. Expressões aritméticas 9
2.2. Expressões algébricas 11
3. EQUAÇÕES 14
3.1. Equações de primeiro grau 14
3.2. Equações do segundo grau 16
3.3. Sistemas de equações simultâneas do primeiro grau 18
4. INEQUAÇÕES 21
4.1. Inequação do primeiro grau 22

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4.2. Inequação simultânea 23
5. NOÇÕES INTUITIVAS SOBRE FUNÇÕES 25
6. CONJUNTOS 27
6.1. Aplicação dos diagramas de Venn-Euler 27
6.2. Conjuntos numéricos 29
7.0 PERGUNTAS FREQUENTES 35
8.0 LISTA DE QUESTÕES 37
8.1 QUESTÕES ESPECÍFICAS 37
8.2 QUESTÕES COMPLEMENTARES 43
9.0 GABARITO 53
10.0 LISTA COMENTADA DE QUESTÕES 54
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 101
VERSÕES DAS AULAS 101

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1.0 CONCEITOS INICIAIS
“A álgebra é generosa: frequentemente ela dá mais do que se lhe pediu.”

(Jean Le Rond d'Alembert)
A álgebra é o ramo da matemática que estuda como manipular equações, operações matemáticas,
polinômios e estruturas que misturam sistematicamente constantes (números) e variáveis (letras).
Na prática, para a sua prova, você provavelmente utilizará os conhecimentos que aprenderá ao
longo dessa aula, para efetuar o cálculo pedido, resolvendo assim o problema proposta pela questão.
Então, vamos nessa!
1.1. Diferença entre Expressões, Igualdades, Equações, Inequações e

Funções
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É extremamente necessário começarmos diferenciando os termos: expressões, igualdades,

equações, inequações e funções.
Expressões: são estruturas que misturam números e letras (variáveis), sem a presença de um sinal
de igualdade ou desigualdade. Elas podem ser algébricas ou aritméticas.
Aritméticas apenas números e sinais 𝟒. {𝟐𝟓 – [ 𝟓𝟎 – 𝟏𝟒 ÷ (𝟖 − 𝟔). 𝟕]}
Algébricas Presença de letras (variáveis) 𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏
Para resolver o exemplo de expressão aritmética acima, podemos aplicar métodos até reduzir a
um só termo, sendo assim 𝟒{𝟐𝟓 − [𝟓𝟎 − 𝟏𝟒 ÷ (𝟖 − 𝟔). 𝟕]} possuirá como resultado 96. O número 96 é
o valor equivalente à expressão. Não se preocupe, iremos aprender a resolver isso!
Podemos fazer o mesmo para as expressões algébricas. A diferença é que nem sempre será
possível reduzir a expressão a um só termos, haja vista que as variáveis podem ser diferentes ou, se iguais,
possuir expoentes diferentes. Podemos simplificar, fatorar, expandir a expressão 𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏.
Nesse caso, podemos fatorar, pois temos o quadrado da diferença de dois termos:
𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏 = (𝒙 − 𝟏)𝟐
Igualdade: é quando adicionamos o sinal de igual (=) entre duas expressões. Ela pode ter valor
lógico verdadeiro (V) ou falso (F), sem meio termo:
4 . 3 = 12 → (𝑉)
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4 . 3 = 29 → (𝑭)
Equação: é uma igualdade, na qual pelo menos uma das expressões envolvidas é algébrica. A
equação 𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏 = 𝟗, por ser uma sentença aberta, nos possibilita pensar qual valor da variável x
torna a igualdade verdadeira e quais valores a tornam falsa.
Inequações: são desigualdades entre expressões. Possuem os sinais de maior (>) ou menor (<).
No caso da inequação 𝟐𝒙 + 𝟑 > 𝟏𝟏, termos infinitos valores para que 𝟐𝒙 + 𝟑 seja maior que 11. Esses
valores podem ser escritos na forma de intervalo.
Função: é quando comparamos variáveis, o que é muito útil para comparar grandezas. Aqui o
objetivo não é calcular o valor da variável, mas sim estudar o quando o comportamento do valor de uma
variável influencia no valor da outra. Ou seja, uma varável em função da outra.
𝒚 = 2𝒙 + 3
𝒚(𝒙) = 2𝒙 + 3
𝒇(𝒙) = 2𝒙 + 3
Note que nas expressões acima, os valores de y e f(x) dependem do valor que assume em cada
uma das três funções. Então confira comigo no replay:
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Tipo de Exemplo de
Exemplo Característica
solução solução
Pode ser Pode ser
EXPRESSÃO 3𝑥 + 3 algébrica ou simplificada ou -
numérica ampliada
2𝑥 + 3 Resposta
EQUAÇÃO Admite solução 𝑥=4
= 11 pontual
Intervalo de
INEQUAÇÃO 2𝑥 + 3 > 11 Admite solução 𝑥>4
resposta
Uma grandeza
Comparar duas
FUNÇÃO 𝑦 = 2𝑥 + 3 em função da -
variáveis
outra
2. Expressões
2.1. Expressões aritméticas

Como já deve estar claro para você, expressões podem ser manipuladas, fatoradas, simplificadas,
expandidas.
Para isso precisamos seguir algumas regrinhas práticas:
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Os termos que vierem separados por parênteses, colchetes e chaves devem ser resolvidos nessa
ordem, obrigatoriamente.
1º () 2º [] 3º {}
As operações também possuem uma ordem para serem efetuadas. Imagine a seguinte escada. No
primeiro degrau temos potenciação e radiciação, no segundo degrau temos multiplicação e divisão e no
terceiro temos soma e subtração. Essa é a ordem:
1º 2² 4 2º × ÷ 3º + −
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Para os termos que estão no mesmo nível, se não houver operador (parêntesis, chaves ou
colchetes) para ditar a ordem, deve-se resolver a operação que aparecer primeiro na ordem de escrita,
ou seja, da esquerda para a direita.
O símbolo de multiplicação pode ser apenas um ponto ∙ 𝑜𝑢 ×,
O da divisão pode ser representada por ÷, /, ou por uma fração
Vamos exercitar a ordem de execução das operações, na seguinte expressão:
𝟒{𝟐𝟓 − [𝟓𝟎 − 𝟏𝟒 ÷ (𝟖 − 𝟔). 𝟕]}
Tem parênteses? Resolve a expressão interna e remove o separador:
4{25 − [50 − 14 ÷ (8 − 6). 7]}
Tem colchetes? Resolve a expressão interna e remove o separador:
4{25 − [50 − 14 ÷ 2 ∙ 7]}
Aqui resolveremos primeiro a divisão, pois ela está na ordem de preferência, em relação à
subtração, e aparece primeiro que a multiplicação.
4{25 − [50 − 7 ∙ 7]}
Agora resolvemos a multiplicação e por último a subtração:
4{25 − [50 − 49]}
4{25 − 1}
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Tem chaves? Já sabe, não é?
4{25 − 1}
4 ∙ 24
96
2.2. Expressões algébricas

Expressões algébricas podem ser passíveis de fatoração, simplificação ou ampliação a
depender do coando da questão. Vamos ver um exemplo:
1. EV (Professor Andrew Cazemiro)

O valor numérico da expressão
𝑥3 − 𝑦3
𝑥 3 + 𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 2
Para 𝑥 = 0,5 e 𝑦 = 0,4 é igual a:
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a) 0,1
b) 0,2
c) 0,3
d) 0,4
e) 0,5
Comentários
Muito bem. Perceba que o exercício informa uma expressão algébrica e os valores a serem
substituídos em 𝑥 e 𝑦. Não temos aqui que interpretar um problema, achar raízes de equações
ou descrever funções. Basta-nos transformar a expressão de algébrica para aritmética, ou seja,
reescrever a expressão, para chegar à resposta do exercício. Acompanhe.
𝑥3 − 𝑦3
𝑥 3 + 𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 2
Como precisamos dos valores 𝑥 = 0,5 e 𝑦 = 0,4, façamos a substituição direta:
0,5 3 − 0,43
0,53 + 0,52 ∙ 0,4 + 0,5 ∙ 0,42
0,125 − 0,064
0,125 + 0,25 ∙ 0,4 + 0,5 ∙ 0,16
0,061
0,125 + 0,1 + 0,08
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0,061
= 0,2
0,305
Nesse tipo de questão, onde precisamos substituir os valores diretamente, precisamos
estar cientes de que se trata de uma expressão cujo valor será calculado e, além disso, ter alguma
habilidade com as operações fundamentais: soma, subtração, multiplicação e divisão.
Nós precisamos dividir o 0,061 por 0,305, porque eles formam uma fração. O símbolo de
fração é sinônimo de divisão aqui na matemática. Você sempre pode dividir o valor de cima da
fração (numerador) pelo valor de baixo (denominador).
Gabarito: B
2.2.1 Expressões algébricas de segundo grau
Na expressão algébrica a seguir, temos a representação de uma expressão do segundo grau, pois
a variável em questão, x, possui expoente 2.
𝒂𝒙𝟐 − 𝒃𝒙 + 𝒄
Note que a, b e c não são variáveis, pois representam coeficientes numéricos, como por exemplo
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𝑥 2 − 2𝑥 + 1. Fatorar uma expressão algébrica do 2º grau pode ser muito útil na resolução de questões.
2.2.2. Fatoração e desenvolvimento
Fatorar é transformar o resultado de uma multiplicação (produto) em partes separadas (fatores).

Lembra da expressão? “A ordem dos fatores não altera o produto”.
Na expressão numérica 𝟒 ∙ 𝟑 = 𝟏𝟐, 4 e 3 são fatores e 12 é o produto.
Podemos também fatorar expressões algébricas, seguindo algumas regras. A principal e mais
comum é a compreensão dos chamados produtos notáveis.
Alguns produtos notáveis que você precisa memorizar para as nossas aulas:
𝑸𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐 𝒅𝒂 𝒔𝒐𝒎𝒂 𝒅𝒆 𝒅𝒐𝒊𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒎𝒐𝒔 → 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝒂 + 𝒃)𝟐
𝑸𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐 𝒅𝒂 𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏ç𝒂 𝒅𝒆 𝒅𝒐𝒊𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒎𝒐𝒔 → 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝒂 − 𝒃)𝟐
𝑷𝒓𝒐𝒅𝒖𝒕𝒐 𝒅𝒂 𝒔𝒐𝒎𝒂 𝒑𝒆𝒍𝒂 𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏ç𝒂 𝒅𝒆 𝒅𝒐𝒊𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒎𝒐𝒔 → 𝑎2 − 𝑏 2 = (𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃)
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𝐂𝐮𝐛𝐨 𝐝𝐚 𝐬𝐨𝐦𝐚 𝐝𝐞 𝐝𝐨𝐢𝐬 𝐭𝐞𝐫𝐦𝐨𝐬 → 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3 = (𝒂 + 𝒃)𝟑
𝑪𝒖𝒃𝒐 𝒅𝒂 𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏ç𝒂 𝒅𝒆 𝒅𝒐𝒊𝒔 𝒕𝒆𝒓𝒎𝒐𝒔 → 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3 = (𝒂 − 𝒃)𝟑
O curso intensivo possui uma explicação brilhante acerca dos coeficientes das expressões
algébricas. Por ora, lembre-se, o desenvolvimento é a ida, fatoração é a volta.
Fatoração
Desenvolvimento
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𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 = (𝒂 + 𝒃)𝟐
Agora já podemos fatorar nossa expressão de exemplo:
𝑥 2 − 2𝑥 + 1
Verificamos se tratar do caso de diferença de dois quadrados e explicitamos os coeficientes a, b e

c constantes de nossa fórmula:
𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
𝑥 2 − 2. 𝑥. 1 + 12
E usamos nossa fórmula no sentido da fatoração:
𝑥 2 − 2. 𝑥. 1 + 12 = (𝑥 − 1)2

Considere 𝑘 o resultado da operação 6252 − 6232 .
Assinale a alternativa CORRETA, que representa a soma dos algarismos de 𝑘:
a) 7
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b) 11
c) 13
d) 17
e) 21
Comentários
Perceba que a questão traz, diretamente, a diferença entre dois quadrados.
Oras, diferença entre dois quadrados é um dos produtos notáveis, lembra?
𝑎2 − 𝑏2 = (𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃)
Reescrevendo com os dados do exercício, temos:
𝒂2 − 𝒃2 = (𝒂 + 𝒃)(𝒂 − 𝒃)
𝟔𝟐𝟓2 − 𝟔𝟐𝟑2 = (𝟔𝟐𝟓 + 𝟔𝟐𝟑)(𝟔𝟐𝟓 − 𝟔𝟐𝟑)
6252 − 232 = 1248 ∙ 2
5252 − 5232 = 2496
Sendo assim, a soma solicitada é dada por:

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2496 → 𝑆𝑜𝑚𝑎 = 2 + 4 + 9 + 6 = 21
Portanto, alternativa e) para essa questão.
Gabarito: E
3. Equações
Nesse tópico, aprenderemos regras para encontrarmos o valor da variável que torna a equação
verdadeira (ou um conjunto de equações). Estudaremos, a princípio equações de primeiro grau, de
segundo grau e sistemas de equações de grau 1.
3.1. Equações de primeiro grau

Uma equação do primeiro grau é algo do tipo:
𝑎𝑥 + 𝑏 = 0
Onde a incógnita (variável) é representada pela letra 𝑥 e os coeficientes 𝑎 e 𝑏 variam de equação

para equação. Podemos representar as incógnitas e os coeficientes por quaisquer letras, como já vimos,
mas daremos preferência ao modelo padrão apresentado.
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Observe a seguinte equação do primeiro grau.
2𝑥 − 6 = 8
Para resolvermos iremos tomar como base um postulado comum de Euclides que diz que “caso
sejam adicionadas coisas iguais a coisas iguais, os todos são iguais”.
A ideia central aqui é manipularmos os dois lados da equação, de tal forma que possamos fazer
qualquer coisa em um membro da equação, com a condição de fazermos a mesma coisa no outro
membro. Olha só:
2𝑥 − 6 = 8
Com objetivo de deixar o x sozinho no primeiro membro, somamos 6 aos dois lados da equação.
𝟐𝒙 − 𝟔 + 𝟔 = 𝟖 + 𝟔
𝟐𝒙 = 𝟏𝟒
Para isolar o x, descobrindo assim seu valor, podemos dividir os dois membros por 2:
𝟐𝒙 𝟏𝟒
=
𝟐 𝟐
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𝑥=7
Assim, dizemos que a solução, ou conjunto solução, da equação 2𝑥 − 6 = 8 é 𝑺 = {𝟕}. Esse é o

valor que torna a igualdade verdadeira.
Toda operação aqui é feita em pares. Aplicou em um membro da equação, aplica no outro. Não
há exceções. Podemos usar uma gama imensa de operações: adição, subtração, multiplicação, divisão,
potenciação, radiciação, logaritmos, integrais, derivadas, para citar somente algumas.
Na prática, isolamos a variável passando os números de um lado para o outro da equação, de

modo a inverter a operação. Se o 6 está subtraindo, passamos ele parar o outro lado da equação somando
(a soma é o inverso da subtração):
2𝑥 − 𝟔 = 8
2𝑥 = 8 + 6
Se o 2 está multiplicando o x, então passamos ele dividindo (a divisão é a operação inversa à

multiplicação):
𝟐𝒙 = 𝟏𝟒
𝟏𝟒
𝒙=
𝟐
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3.2. Equações do segundo grau

Já a equação do 2º grau possui a seguinte notação genérica:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Temos aqui a existência de 3 possíveis termos:
• Termo de segundo grau → 𝒂𝒙𝟐
• Termo de primeiro grau → 𝒃𝒙
• Termo independente → 𝒄
O coeficiente 𝑎 precisa ser diferente de zero (𝑎 ≠ 0), pois do contrário não existirá uma equação
do segundo grau, enquanto 𝑏 e 𝑐 podem assumir qualquer valor, inclusive zero.
Completa 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
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Equação do
segundo grau Falta termo do 1º grau 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0
Incompleta
Falta termo 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0
independente
Vejamos algumas técnicas simples para resolvermos equações quadráticas completas e

incompletas:
3.2.1. Equações do segundo grau da forma ax2 + c = 0
Chamada de incompleta de B, esse tipo equação pode ser solucionado no mesmo método da
equação do 1º grau, qual seja fazer a mesma coisa nos dois membros da equação ou passar o termo para
o outro membro na forma da operação inversa, relembre:
• Radiciação é a operação inversa da potenciação;
• Divisão é a operação inversa da multiplicação;
• Subtração é a operação inversa da soma.
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Exemplo:
3𝑥 2 + 4 = 79 (𝑖𝑛𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑎, 𝑏 = 0)
Para resolvê-la, basta aplicar os princípios que aprendemos para as equações de primeiro grau:
3𝑥 2 + 4 = 79
3𝑥 2 + 4 − 4 = 79 − 4
3𝑥 2 = 75
3𝑥 2 75
=
3 3
𝑥 2 = 25
√𝑥 2 = √25
|𝑥| = 5
𝑥 = ±5
Professor, e esse módulo? Aprofundaremos os módulos em capítulo específico. Por enquanto

precisamos apenas compreender que o número que elevado ao quadrado dá 25 pode ser tanto o 5 quanto
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o −5, duas raízes.
Importante: equações de primeiro grau apresentam apenas uma resposta, enquanto

as de segundo grau podem ter até duas respostas reais distintas.
3.2.2. Equações do segundo grau da forma ax² + bx = 0
Quando o 𝑐 = 0, dizemos que a equação do 2º grau é incompleta de C. Podemos resolvê-la

colocando o fator comum em evidência (fatoração), ou seja multiplicando um parêntesis:
2𝑥 2 − 10𝑥 = 0
2𝑥 2 − 10𝑥 = 0
𝑥 (2𝑥 − 10) = 0
Como uma multiplicação de dois fatores e o produto é zero, um dos fatores, obrigatoriamente,
deve ser zero. Assim:
𝒙=𝟎 (2𝑥 − 10) = 0 𝑆 = {0; 5}

2𝑥 = 10
𝒙=𝟓
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3.2.3. Equações do segundo grau completas (ax2 + bx + c = 0)
Para resolver equações completas, usamos uma fórmula bem conhecida, ganhamos tempo, a
fórmula de Bhaskara, como ficou mais conhecida para nós. Esse dispositivo permite calcular o valor de 𝑥
apenas sabendo seus coeficientes 𝑎, 𝑏 e 𝑐:
Dada a equação:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Suas raízes serão dadas por:
′
−𝑏 + √𝑏2 − 4𝑎𝑐
𝑥 =
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐 2𝑎
𝑥= =
2𝑎 −𝑏 − √𝑏2 − 4𝑎𝑐
′′
{𝑥 = 2𝑎
Alguns livros didáticos trazem uma notação alternativa para a expressão dentro do radical, o
discriminante ∆ (delta):
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−𝑏 ± √∆
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐 𝑥=
2𝑎
Outra opção é utilizar a regra de soma e produto (Relações de Girard) para encontrar as raízes. No
entanto, veremos esse conteúdo com mais detalhes quando estudarmos polinômios.
Vamos verificar. Dada a equação:
𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0
𝒂=𝟏 𝒃 = −𝟓 𝒄=𝟔
∆= (−5)2 − 4.1.6 = 25 − 24 = 1
5+1
−(−5) ± √1 5 ± 1 𝑥′ = → 𝑥′ = 3
𝑥= = ={ 2
2.1 2 5−1
𝑥 ′′ = → 𝑥 ′′ = 2
2
Portanto a solução será 𝑆 = {3; 2}.
3.3. Sistemas de equações simultâneas do primeiro grau

Nós trabalhamos com sistemas de equações desde o ensino fundamental. Entretanto o conteúdo
de sistemas é muito mais amplo e necessita de uma aula específica no nosso curso, chamada de sistemas
lineares.
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Um sistema de equações do 1º grau com duas variáveis (geralmente x e y) é um conjunto solução

que satisfaz simultaneamente duas equações do primeiro grau, ou seja, todas as incógnitas estão elevadas
à primeira potência.
Por ora, vamos aprender como solucionar sistemas de equações do primeiro grau através de dois
métodos: soma de equações e substituição de variáveis.
3.3.1. Método da soma de equações (ou método da Adição)
Resolver um sistema significa descobrir os pares (𝑥, 𝑦) que solucionam todas as equações dele.
A condição mais propícia para utilizar o método da soma de equações em um sistema é ter pelo
menos uma incógnita com coeficiente de mesmo módulo e de sinais opostos em duas equações
distintas. Veja um exemplo.
𝑥+𝑦=7
{
𝑥−𝑦=1
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Perceba que, se somarmos ambas as equações, a incógnita 𝑦 será anulada, facilitando o cálculo da
incógnita 𝑥.
𝑥+𝑦=7
{ +
𝑥−𝑦=1
2𝑥 = 8
2𝑥 8
=
2 2
𝑥=4
Para calcularmos o valor da incógnita 𝑦, basta substituirmos o valor de 𝑥 = 4 em qualquer das
equações do sistema. Vamos substituir na primeira equação do sistema original.
𝑥+𝑦=7
4+𝑦 =7
𝑦 = 7−4
𝑦=3
Assim, nossa resposta ao sistema será
𝑥=4
{
𝑦=3
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De modo geral, quando os coeficientes são distintos e temos muitas incógnitas, o método acaba
não sendo viável e preferimos o escalonamento.
O escalonamento consiste em modificar as equações, através de multiplicação ou divisão por um

número, até chegar na condição propícia acima.
3.3.1. Método da substituição de variáveis
Essa técnica já nos é familiar e bastante útil. Consiste em isolar uma variável de uma equação e
substituí-la em outra. Veja um exemplo.
𝑥+𝑦=5
{
2𝑥 − 𝑦 = 4
Podemos isolar o 𝑥 na primeira equação, subtraindo 𝑦 de ambos os membros.
𝑥+𝑦−𝑦 = 5−𝑦
{
2𝑥 − 𝑦 = 4
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𝑥 = 5−𝑦
{
2𝑥 − 𝑦 = 4
Agora que isolamos 𝑥 na primeira equação, façamos a substituição na segunda equação.
2𝑥 − 𝑦 = 4
2(5 − 𝑦) − 𝑦 = 4
Distribuindo o 2.
2(5 − 𝑦) − 𝑦 = 4
10 − 2𝑦 − 𝑦 = 4
10 − 3𝑦 = 4
Somando a expressão 3𝑦 − 4 a ambos os membros da equação.
10 − 3𝑦 + 3𝑦 − 4 = 4 + 3𝑦 − 4
10 − 4 = 3𝑦
6 = 3𝑦
Dividindo ambos os membros por 3.
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6 3𝑦
=
3 3
2=𝑦
Vamos devolver essa informação ao nosso sistema.
𝑥 = 5−𝑦
{
𝑦=2
Podemos, assim, substituir o valor de 𝑦 na primeira equação.
𝑥 = 5−2
{
𝑦=2
𝑥=3
{
𝑦=2
E, assim, chegamos à solução do nosso sistema. Podemos, também, enunciar nossa solução em
forma de par ordenado (3,2).
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Uma nota importante é que, em sistemas muito grandes, com várias variáveis, pode ser muito
demorada a resolução por substituição, então estudaremos outras técnicas mais adequadas, na aula
específica de sistemas lineares.
4. Inequações
Vejamos a simbologia matemática usada para expressar as inequações:
𝒂 > 𝒃 ⇒ 𝑎 é 𝒎𝒂𝒊𝒐𝒓 𝑞𝑢𝑒 𝑏

𝒂 ≥ 𝒃 ⇒ 𝑎 é 𝒎𝒂𝒊𝒐𝒓 𝒐𝒖 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍 𝑎 𝑏
𝒂 < 𝒃 ⇒ 𝑎 é 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝑞𝑢𝑒 𝑏
𝒂 ≤ 𝒃 ⇒ 𝑎 é 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒐𝒖 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍 𝑎 𝑏
Perceba que inequação é igual a desigualdade, mas não é a mesma coisa que diferença!
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4.1. Inequação do primeiro grau

Inequações do 1º grau são desigualdades onde um dos membros é uma expressão do primeiro
grau. Para resolvê-las, basta seguir a premissa de realizar as operações em ambos os membros. Vejamos
o seguinte exemplo:
6𝑥 + 5 > 8
6𝑥 + 5 − 5 > 8 − 5
6𝑥 > 3
6𝑥 3
>
6 6
1
𝑥>
2
Fácil, não? Agora preste atenção no exemplo a seguir, pois ele possui uma particularidade:
−5𝑥 > 12 + 𝑥
−5𝑥 − 𝑥 > 12 + 𝑥 − 𝑥
−6𝑥 > 12
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−6𝑥 > 12
−6𝑥 12
<
−6 −6
ATENÇÃO: na prática, sempre que multiplicarmos ou dividirmos a inequação por um número
negativo, o sinal da inequação mudará de sentido, se for > ficará <, se for ≥ ficará ≤ e vice-versa.
Dessa forma, o resultado:
𝑥 < −2
Quando dividimos ou multiplicamos por um número negativo, alteramos o sinal do resultado de

forma a inverter a desigualdade. Caso tenha curiosidade pela teoria por trás desse dispositivo prático de
inverter o sentido da desigualdade, consulte nosso curso extensivo e aumente seus conhecimentos.
Repare que numa inequação, o conjunto solução encontrado é um intervalo e não um valor
fixo. Se 𝑥 < −2, então qualquer valor menor que −2, no sentido do infinito negativo, será parte
da solução.
Só sabemos que ele está à esquerda de −2, ou seja, é menor que −2.
Graficamente, representamos os possíveis valores de x hachurando a reta dos reais na região da

possibilidade demarcada pela inequação. Valores inclusos pelo sinal de igual na inequação (≥ 𝑜𝑢 ≤) são
representados por uma bolinha preenchida/cheia, enquanto os valores excluídos pela ausência do sinal
de igual (> 𝑜𝑢 <), por uma bolinha não preenchida.
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Vejamos como esse assunto pode ser cobrado em uma prova.

A menor solução inteira da inequação 4𝑥 − 2 > 10 é
a) 5 b) 4 c) 3 d) 2 e) 1
Comentários
Apliquemos os conceitos vistos para a resolução da inequação.
4𝑥 − 2 > 10
4𝑥 − 2 + 2 > 10 + 2
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4𝑥 > 12
4𝑥 12
>
4 4
𝑥>3
O 3 não faz parte do intervalo, pois o x é maior que ele. Sendo assim, bola aberta:
Assim, o menor inteiro que satisfaz a solução é o 4.
Gabarito: b
4.2. Inequação simultânea

Inequação simultânea é quando utilizamos duas inequações para simbolizar um intervalo. Vamos lá:
𝑥>2
{
𝑥 ≤ 10
Significam, em conjunto, todos os números reais entre 2 e 10, excluindo-se o 2 e incluindo-se o 10.
Podemos representar essa situação com apenas uma inequação:
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2 < 𝑥 ≤ 10
Podemos, também, resolver inequações simultâneas algebricamente, acompanhe:

3𝑥 − 1 𝑥+1
≤2+𝑥 <
9 3
3𝑥 − 1 𝑥+1
9∙ ≤ 9 ∙ (2 + 𝑥 ) < 9 ∙
9 3
3𝑥 − 1 ≤ 18 + 9𝑥 < 3(𝑥 + 1)
3𝑥 − 1 − 3𝑥 ≤ 18 + 9𝑥 − 3𝑥 < 3𝑥 + 3 − 3𝑥
−1 < 18 + 6𝑥 < 3
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−1 − 18 ≤ 18 + 6𝑥 − 18 < 3 − 18
−19 ≤ 6𝑥 < −15
−19 6𝑥 −15
≤ <
6 6 6
19 5
− ≤𝑥<−
6 2
O entendimento das inequações será de fundamental importância para o estudo das funções,
então introduziremos o assunto no próximo tópico, mas aprofundaremos em aula própria. Aqui nessa
aula intensiva, iremos focar na inequação em si.
Ademais, não negligencie os gráficos das inequações, caro estrategista, pois existem casos em que
o esboço do gráfico ajuda muito na resolução. Isso acontece frequentemente com as inequações do
segundo grau, que veremos na próxima aula.
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5. Noções intuitivas sobre Funções

Em nosso curso, daremos ênfase em dois tipos de representação para as funções: a representação
algébrica e os gráficos.
Funções significam, literalmente, que uma variável depende de outra. Como, por exemplo, no caso
do salário, no qual a remuneração depende das vendas. Retomando o exemplo, temos:
𝑆(𝑛) = 1 000 + 500. 𝑛
Como representação algébrica em que 𝑆 representa a remuneração mensal, 𝑛 o número de

vendas, 1 000 a parte fixa do salário e 500 o coeficiente das vendas, a comissão. Escrevendo o exemplo
de maneira prática:
𝑆(𝑛) = 1 000 + 500. 𝑛

𝑆 = 1 000 + 500. 𝑛
S → Variável dependente
n → Variável independente
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A maneira mais comum de representar uma função é utilizar 𝑥 𝑒 𝑦, 𝑜𝑢 𝑓(𝑥) como variáveis:
𝑦 = 500𝑥 + 1 000 𝑜𝑢 𝑓(𝑥) = 500𝑥 + 1000
Como uma variável depende da outra, podemos calcular o número de vendas (x) para um salário
informado (y), ou o contrário, ao se informar um salário, pode-se inferir diretamente qual foi a venda
correspondente. Basta substituirmos o valor informado na lei de formação da função.
Podemos organizar os valores relacionados em uma tabela:
Vendas (x) Salário total (y)

0 1 000
1 1 500
2 2 000
3 2 500
4 3 000
5 3 500
6 4 000
7 4 500
Perceba que, assim, obtivemos pares ordenados, relacionando as duas grandezas envolvidas.
Podemos representá-los através de um gráfico com base no sistema de coordenadas cartesianas
ortogonais.
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Como temos duas variáveis, a dependente 𝑦 e a independente 𝑥, podemos fazer dois eixos e
representar os salários por meio de pontos no plano cartesiano.
Veja.
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Nesse gráfico, usamos a configuração padrão para os eixos:
Eixo Horizontal Vertical
variável x y
nomenclatura abcissas ordenadas
O exemplo acima é uma função do 1º grau. Estudaremos adiante alguns tipos especiais de funções,
a saber: as funções de primeiro grau, de segundo grau, modulares, compostas e inversas. Os demais tipos,
pertinentes ao escopo do vestibular, veremos durante o curso dentro dos temas específicos. Fique de
olho!
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6. Conjuntos
Um conjunto, também chamado de coleção, é uma reunião de elementos que apresentam
determinada propriedade em comum.
Entre um elemento e um conjunto, existe a relação de pertinência, onde o elemento 𝑥 pode ou

não pertencer ao conjunto 𝐴. As notações usadas para a relação de pertinência são:
𝑥 ∈ 𝐴 ⇒ 𝑥 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒆𝒏𝒄𝒆 𝑎𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝐴
𝑥 ∉ 𝐴 ⇒ 𝑥 𝑛ã𝑜 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝐴
Para definir um conjunto qualquer, precisamos determinar uma regra que permita julgar se um
elemento pertence ou não à coleção.
Podemos simbolizar os conjuntos de várias maneiras, vejamos algumas possibilidades.
Primeiramente, temos a notação chamada de Diagrama de Venn-Euler, na qual os elementos que

estão dentro do círculo, pertencem ao conjunto. Os de fora, não pertencem. Essa notação é muito útil
para trabalhar com mais de um conjunto.
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Outra maneira interessante é fazer uso da álgebra, veja:
𝐴 = {𝑥 ∈ ℕ∗ /𝑥 < 4}
⇒ 𝐿ê − 𝑠𝑒: 𝑥 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒 𝑎𝑜𝑠 𝑁𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑖𝑠 𝑛ã𝑜 𝑛𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑥 é 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 4.
6.1. Aplicação dos diagramas de Venn-Euler

Uma agência de viagens, patrocinadora de um programa de auditório, realizou uma
pesquisa com as 120 pessoas presentes à gravação, na qual eles deveriam responder qual regiões
do Brasil eles gostariam de visitar, sendo dadas apenas duas opções: Norte ou Nordeste. Após o
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levantamento das respostas dadas, constatou-se que 60 pessoas disseram que gostariam de viajar
à região Norte, enquanto 64 querem ir à região Nordeste. Dado que 24 dos entrevistados não têm
vontade de viajar a qualquer uma dessas regiões e sabendo que, dentre os que assinalaram pelo
menos uma das alternativas do questionário, um será sorteado aleatoriamente para uma viagem
com tudo pago pela agência, a probabilidade1 de que o sorteado tenha vontade de ir às duas
regiões dadas como alternativas é, aproximadamente:
a) 23%
b) 29%
c) 34%
d) 37%
e) 41%
Comentários:
O Diagrama de Venn abaixo representa as informações dadas no problema. Como o total
de entrevistados corresponde a 120 pessoas, temos que:
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i) 60 − 𝑥 é o número de elementos do conjunto dos que gostariam de visitar somente o

Norte;
ii) 64 − 𝑥 é o número de elementos do conjunto dos que gostariam de visitar somente o
Nordeste;
iii) 𝑥 é o número de elementos do conjunto dos que gostariam de visitar Norte E Nordeste
(intersecção).
Note que 24 está fora do diagrama representado.
Dessa forma, temos:
60 − 𝑥 + 𝑥 + 64 − 𝑥 + 24 = 120
148 − 𝑥 = 120
𝑥 = 28
Portanto, são 28 pessoas que gostariam de ir a qualquer uma dessas duas regiões.
1
Estudaremos Probabilidades em aula específica.
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Como tem 24 pessoas que não querem fazer qualquer uma dessas viagens, esse total não
participará do sorteio. Portanto, o espaço amostral será reduzido de 120 para 96.
28
𝑃= ≅ 29%
96
Gabarito: B
6.2. Conjuntos numéricos

O que faremos aqui é uma análise dos tipos de números que precisaremos para seguir no estudo
da matemática e essa divisão é feita exatamente em cima dessas propriedades que definem os elementos
de cada conjunto numérico. Vamos lá!
6.2.1. Números Naturais ℕ
Chamamos esse conjunto de Números naturais, em decorrência de serem os números

desenvolvidos naturalmente pelo homem, para contar coisas. O conjunto é representado pela letra ℕ e
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engloba os números inteiros e positivos, juntamente com o zero.
ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, … }
Atenção: caso queira se referir somente aos números positivos, ditos

estritamente positivos, basta colocar um asterisco para simbolizar essa exclusão:
ℕ∗ = {1, 2, 3, 4, 5, 6, … } → lê-se conjunto dos números naturais, excetuando o zero.
6.2.2. Números Inteiros ℤ
Cada número inteiro possui um oposto, o oposto de 5 é −5, o oposto de 10 é −10 e assim por
diante. Mas, Andrew, e o oposto de zero? O oposto de zero é ele mesmo, pois, em relação a sinal, ele é
neutro.
Os números inteiros é p conjunto de todos os números naturais, acrescidos de seus respectivos

opostos, sendo representado por ℤ:
ℤ = {… − 3, −2, −1, 0, 1, 2, 3 … }
O conjunto dos números inteiros engloba elementos desde o infinito negativo até o infinito
positivo, por isso as reticências dos dois lados, diferentemente do conjunto dos números naturais.
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6.2.3. Números Racionais ℚ
Os números racionais surgiram para resolvermos problemas que não envolvam tão somente
partes inteiras, mas também partes fracionárias.
Todos os números que possam ser representados na forma de fração (divisão), com resultado
inteiro ou não, são chamados de números racionais.
𝑎
𝑜𝑢 𝑎⁄𝑏 𝑜𝑢 𝑎 ÷ 𝑏
𝑏
Essa fração, também chamada de quociente, razão, ou divisão conta com um número natural no
numerador (a parte de cima da fração, 𝑎) e outro número natural no denominador (a parte de baixo da
fração, 𝑏), de tal forma que b seja diferente de zero, pois não existe divisão por zero.
Simbolizamos o conjunto dos racionais por ℚ, de quociente, assim:
7 3 2
ℚ = {… − 5, − , − , 0, , 6, … }
3 2 5
Quando não aparecer o valor do denominador, ele será igual a 1. Sendo assim, no conjunto acima
podemos dizer que o −5 pertence ao conjunto dos números inteiros e ao conjunto dos números racionais.
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Assim, os números racionais incluem, também, todos os inteiros e, por consequência, todos os naturais.
−5
= −5
1
As dizimas periódicas também fazem parte do conjunto dos números racionais, pois toda dízima
deriva de uma fração, guarde isso na cachola:
13 3 2 7
= 0, ̅̅
13̅̅ = 0,75 = 0,4 − = −2, 3̅
99 4 5 3
6.2.4. Números Irracionais 𝕀
Existem números especiais, cujos valores não se deixam exprimir por meio de frações. Com certeza
você já deve ter visto alguns deles: √2, 𝜋, Φ, e, entre tantos outros. Essa classificação de números passou
a ser conhecida como os números irracionais, visto que não são expressos por razões (quocientes).
Em decorrência disso, possuem infinitas casas decimais, sem repetição lógica, como nas dízimas
periódicas, impossibilitando assim escrevermos na forma de fração:
√2 = 1,4142135623 …
𝜋 = 3,14159265359 …
Φ = 1,61803398875 …
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e = 2,81828182846 …
Perceba que esse novo conjunto, o dos números irracionais, não engloba o anterior. Quando um
número pertence aos racionais, não pode pertencer aos irracionais e vice-versa.
O conjunto dos irracionais é simbolizado por 𝕀:
𝕀 = {… − √2, Φ, e, 𝜋, √10 … }
Todos os números vistos aqui têm uma característica, expressam diretamente quantidades do
mundo real, uma diagonal, um tamanho, uma circunferência etc.
Até por esse motivo, podemos definir um conjunto que seja a soma de todos esses conjuntos
citados, o conjunto dos números reais, simbolizado por ℝ. Assim:
ℝ = {ℚ + 𝕀}
6.2.5. Números Complexos ℂ
Há, também, um conjunto que não exprime exatamente uma quantidade no mundo real, mas que
é muito útil ao resolver problemas mais complexos nas ciências. Trata-se dos números imaginários, cujo
conjunto numérico que os contém é chamado conjunto dos complexos e é simbolizado pela letra ℂ.
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A base dos números imaginários é a raiz quadrada da unidade negativa, o que é impossível de ser
calculada dentro dos números reais. Essa base imaginária é dada por 𝑖 = √−1.
Um número complexo é formado de duas partes, uma real e uma imaginária e é comum vermos
representações desses números como (2; 5) 𝑜𝑢 (2 + 5𝑖).
Temos uma aula específica para esse conteúdo! Vamos esquematizar:
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COMPLEXOS
REAIS
RACIONAIS
INTEIROS
NATURAIS
IRRACIONAIS
6.2.6. Múltiplos de um número
Aqui exercitaremos a boa e velha tabuada. Para encontrar os múltiplos de um número, basta
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iniciarmos a contagem por ele e seguirmos contando com passos exatamente do tamanho do número
inicial. Por exemplo, se quisermos construir os múltiplos de 3, iniciamos com o 3 e seguimos de 3 em 3:
{3, 6, 9, 12, 15, 18 … }. Confira mais exemplos:
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 5 = {5, 10, 15, 20, 25 … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 17 = {17, 34, 51, 68, … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 102 = {102, 204, 306, 408 … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑛 = {𝑛, 2𝑛, 3𝑛, 4𝑛, 5𝑛, 6𝑛 … }
6.2.7. Números Primos
Um conceito comum: número primo é aquele número natural que só é múltiplo dele próprio e do
número 1. Ou seja, possui apenas dois divisores.
Por exemplo, 5 é primo, pois é múltiplo de 5 e de 1, e de ninguém mais. O número 9 não é primo,
pois ele é múltiplo dele próprio, do 1 e do 3, possuindo, assim, três divisores. O número que não é primo
é chamado de composto.
Eles são extremamente importantes para decompormos outros números em fatores primos, pois
são os primeiros, a base. Os principais são 2, 3, 5, 7 𝑒 11 e 13. Existem infinitos números primos.
Algumas observações importantes:
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O número 1 não é considerado primo, pois possui um único divisor, o próprio 1.

O número 0 não é considerado primo, pois geraria uma indeterminação, uma vez que ele
não pode ser dividido por ele mesmo.
6.2.8. Mínimo Múltiplo Comum - MMC
Ao compararmos os múltiplos de números diferentes, podemos estabelecer os elementos que se

repetem. Utilizemos como exemplo os números naturais 6, 8 e 12:
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 6 = {6, 12, 18, 𝟐𝟒, 30, 36, 42, 𝟒𝟖, 54, 60, 66, 𝟕𝟐, 78, … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 8 = {8, 16, 𝟐𝟒, 32, 40, 𝟒𝟖, 56, 64, 𝟕𝟐, 80, 88, 96 … }
𝑀ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 12 = {12, 𝟐𝟒, 36, 𝟒𝟖, 60, 𝟕𝟐, 84 … }
Dentre os números que se repetem, o menor deles é o 24, esse será então o mínimo múltiplo
comum, ou MMC:
𝑀𝑀𝐶(6, 8, 12) = 24
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A partir do 24, percebemos que os números que se repetem também são múltiplos de 24. Esse
raciocínio é muito útil para somarmos algebricamente frações, bem como para problemas que envolvem
repetição de eventos.
A maneira prática para calcularmos o MMC entre dois ou mais números é colocá-los em ordem
crescente e dividi-los pelos números primos, do menor para o maior, para irmos “fatorando” os números.
Vejamos:
6 8 12 2
3 4 6 2
3 2 3 2
3 1 3 3
1 1 1 2³. 3 = 24
𝑀𝑀𝐶(6, 8, 12) = 23 . 3 = 8.3 = 24
6.2.9. Divisores de um número
Os divisores de um natural 𝑛 são todos os números naturais pelos quais 𝑛 pode ser dividido, de tal
forma que o resultado obtido seja exato, ou seja, com resto zero. Alguns exemplos:
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 6 ⇒ {1, 2, 3, 6}
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𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 10 ⇒ {1, 2, 5, 10}
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 11 ⇒ {1, 11}
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 200 ⇒ {1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 200}
O conjunto dos divisores de um número não é infinito, como o conjunto dos múltiplos.
Números primos só têm dois números em seu conjunto de divisores, eles mesmos e o número
1.
6.2.10. Máximo Divisor Comum - MDC

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Ao compararmos divisores de números naturais diferentes, podemos encontrar elementos em

comum. Vamos calcular, digamos, o MDC entre 20 e 30, ou seja, 𝑀𝐷𝐶(20,30).
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 20 ⇒ {1, 2, 4, 5, 10, 20}
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 30 ⇒ {1, 2, 3, 5, 6,10, 15, 30}
Assim, podemos dizer que o maior divisor comum a 20 e 30, é 10, ou 𝑀𝐷𝐶(20,30) = 10.
Alternativamente, podemos também trabalhar com a fatoração para encontrar o 𝑀𝐷𝐶 entre
números. Veja.
20 2 30 2
10 2 15 3
5 5 5 5
1 2².5 1 2.3.5
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Para encontrar o 𝑀𝐷𝐶(20,30), basta multiplicarmos os primos que se repetem em todas as

fatorações, com seus menores expoentes:
𝑀𝐷𝐶(20,30) = 2 ∙ 5 = 10
O 𝑀𝐷𝐶 é uma ferramenta muito útil em certos tipos de problemas de divisão e voltaremos a esse
assunto em breve.
7.0 PERGUNTAS FREQUENTES

1. Como calcular a raiz, na equação do segundo grau, se o número encontrado não tiver raiz exata e a
questão não trouxer aproximação? Exemplo: delta for igual a raiz de vinte.
Comentários:
Geralmente temos dois caminhos para essa situação.
1) Olhar para as alternativas e verse a resposta contém a raiz não exata;
2) Fatorar a raiz. Como no exemplo dado, raiz de 20 pode ser reescrita como:
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√20 = √22 ⋅ 5 = 2√5
2. Existe condição de existência em equações do segundo grau?

Comentários:
Para a condição de existência da Equação do segundo grau, você precisa apenas ter o coeficiente "a"
diferente de zero.
3. O que significa a expressão algébrica 𝒂 (𝒙 − 𝒙′)(𝒙 − 𝒙′′) ?

Comentários:
A forma 𝑎 (𝑥 − 𝑥′)(𝑥 − 𝑥′′) é a fatoração dos trinômios quadrados perfeitos do tipo 𝑎𝑥² +
𝑏𝑥 + 𝑐. Onde 𝑥′ 𝑒 𝑥′′ são as raízes de 𝑎𝑥² + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, onde a, b e c são os coeficientes.
4. Supondo que eu precise resolver uma equação do 2° grau, e que nesse caso específico uma das
raízes seja negativa e eu precise apenas de um positiva (cálculo de área, por exemplo). Se fosse uma
questão discursiva de vestibular, eu deveria resolver 𝑿′ e 𝑿′′, mesmo sabendo que uma delas não
vai servir para finalizar a questão? Se eu desenvolvesse apenas a positiva, correria o risco de o
corretor deduzir que eu não sei que são duas e me tirar ponto?
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Comentários:
Caso seja uma questão discursiva, aconselho sempre a calcular as duas raízes, como nos casos
em que devemos calcular "mais ou menos raiz de...”
Contudo, deverá escrever que a raiz negativa deverá ser descartada, pois se trata de cálculo de
área ou outra grandeza que só faça sentido no conjunto dos números positivos.
Deixe claro qual das raízes é a resposta do problema, que você não terá desconto algum na
questão.
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8.0 LISTA DE QUESTÕES
8.1 QUESTÕES ESPECÍFICAS

1. (Fuvest/2018) Dentre os candidatos que fizeram provas de matemática, português e inglês num
concurso, 20 obtiveram nota mínima para aprovação nas três disciplinas. Além disso, sabe-se que:
I. 14 não obtiveram nota mínima em matemática;

II. 16 não obtiveram nota mínima em português;
III. 12 não obtiveram nota mínima em inglês;

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IV. 5 não obtiveram nota mínima em matemática e em português;
V. 3 não obtiveram nota mínima em matemática e em inglês;
VI. 7 não obtiveram nota mínima em português e em inglês;
VII. 2 não obtiveram nota mínima em português, matemática e inglês.
A quantidade de candidatos que participaram do concurso foi
a) 44. b) 46 c) 47 d) 48 e) 49
2. (Fuvest/2017) Sejam a e b dois números inteiros positivos. Diz-se que a e b são equivalentes se a
soma dos divisores positivos de a coincide com a soma dos divisores positivos de b.
Constituem dois inteiros positivos equivalentes:
a) 8 e 9. b) 9 e 11. c) 10 e 12. d) 15 e 20. e) 16 e 25.
3. (Fuvest/2016) A igualdade correta para quaisquer 𝒂 e 𝒃, números reais maiores do que zero, é
𝟑
𝒂) √𝒂𝟑 + 𝒃𝟑 = 𝒂 + 𝒃
𝟏 𝟏
𝒃) =−
𝒂√𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 𝒃
𝟐
𝒄) (√𝒂 − √𝒃) = 𝒂 − 𝒃
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𝟏 𝟏 𝟏
𝒅) = +
𝒂+𝒃 𝒂 𝒃
𝒂𝟑 − 𝒃𝟑
𝒆) 𝟐 =𝒂−𝒃
𝒂 + 𝒂𝒃 + 𝒃𝟐
4. (Fuvest/2015) Na cidade de São Paulo, as tarifas de transporte urbano podem ser pagas usando o
bilhete único. A tarifa é de R$3,00 para uma viagem simples (ônibus ou metrô/trem) e de R$4,65
para uma viagem de integração (ônibus e metrô/trem). Um usuário vai recarregar seu bilhete único,
que está com um saldo de R$12,50. O menor valor de recarga para o qual seria possível zerar o saldo
do bilhete após algumas utilizações é
a) R$0,85 b) R$1,15 c) R$1,45 d) R$2,50 e) R$2,80
5. (Fuvest/2014) O número real x, que satisfaz 3 < x < 4, tem uma expansão decimal na qual os 999.999
primeiros dígitos à direita da vírgula são iguais a 3. Os 1.000.001 dígitos seguintes são iguais a 2 e os
restantes são iguais a zero.
Considere as seguintes afirmações:

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I. 𝒙 é irracional.
𝟏𝟎
𝐈𝐈. 𝒙 ≥
𝟑
III. 𝒙. 𝟏𝟎𝟐.𝟎𝟎𝟎.𝟎𝟎𝟎 é um inteiro par
Então,
a) nenhuma das três afirmações é verdadeira

b) apenas as afirmações I e II são verdadeiras
c) apenas a afirmação I é verdadeira
d) apenas a afirmação II é verdadeira
e) apenas a afirmação III é verdadeira
6. (Fuvest/2008) Sabendo que os anos bissextos são os múltiplos de 4 e que o primeiro dia de 2007 foi
segunda-feira, o próximo ano a começar também em uma segunda-feira será
a) 2012 b) 2014 c) 2016 d) 2018 e) 2020
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7. (Fuvest/2007) Uma empresa de construção dispõe de 117 blocos de tipo X e 145 blocos de tipo Y.
Esses blocos têm as seguintes características: todos são cilindros retos, o bloco X tem 120 cm de
altura e o bloco Y tem 150 cm de altura.
A empresa foi contratada para edificar colunas, sob as seguintes condições: cada coluna deve ser
construída sobrepondo blocos de um mesmo tipo e todas elas devem ter a mesma altura. Com o
material disponível, o número máximo de colunas que podem ser construídas é de
a) 55 b) 56 c) 57 d) 58 e) 59
8. (Fuvest/2005) O menor número inteiro positivo que devemos adicionar a 987 para que a soma seja
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o quadrado de um número inteiro positivo é

a) 37
b) 36
c) 35
d) 34
e) 33
9. (Fuvest/2003) As soluções da equação

𝒙−𝒂 𝒙+𝒂 𝟐(𝒂𝟒 + 𝟏)
+ = 𝟐 𝟐
𝒙 + 𝒂 𝒙 − 𝒂 𝒂 (𝒙 − 𝒂𝟐 )
onde 𝒂 ≠ 𝟎, são:
𝒂 𝒂
𝒂) − 𝒆
𝟐 𝟒
𝒂 𝒂
𝒃) − 𝒆
𝟒 𝟒
𝟏 𝟏
𝒄) − 𝒆
𝟐𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒅) − 𝒆
𝒂 𝟐𝒂
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𝟏 𝟏
𝒆) − 𝒆
𝒂 𝒂
10. (Fuvest/2002) Maria quer cobrir o piso de sua sala com lajotas quadradas, todas com lado de
mesma medida inteira, em centímetros. A sala é retangular, de lados 2 m e 5 m. Os lados das lajotas
devem ser paralelos aos lados da sala, devendo ser utilizadas somente lajotas inteiras. Quais são os
possíveis valores do lado das lajotas?
11. (Fuvest/2000) Se x e y são dois números inteiros, estritamente positivos e consecutivos, qual dos
números abaixo é necessariamente um inteiro ímpar?
a) 𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 b) 𝟑𝒙 + 𝟐𝒚 c) 𝒙𝒚 + 𝟏
d) 𝟐𝒙𝒚 + 𝟐 e) 𝒙 + 𝒚 + 𝟏
12. (Fuvest/1999) Um nadador, disputando a prova dos 400 metros, nado livre, completou os primeiros
300 metros em 3 minutos e 51 segundos. Se este nadador mantiver a mesma velocidade média os
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últimos 100 metros, completará a prova em
a) 4 minutos e 51 segundos. b) 5 minutos e 8 segundos.
c) 5 minutos e 28 segundos. d) 5 minutos e 49 segundos.
e) 6 minutos e 3 segundos.
13. (Fuvest/1997 - Questão 62 – Prova M) Que número deve ser somado ao numerador e ao
denominador da fração 2/3 para que ela tenha um aumento de 20%?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
14. (Fuvest/2008)
A soma dos valores de 𝒎 para os quais 𝒙 = 𝟏 é raiz da equação
𝒙𝟐 + (𝟏 + 𝟓𝒎 − 𝟑𝒎𝟐 )𝒙 + (𝒎𝟐 + 𝟏) = 𝟎
é igual a
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𝒂) 𝟓⁄𝟐
𝒃) 𝟑⁄𝟐
𝒄) 𝟎
𝒅) − 𝟑⁄𝟐
𝒆) − 𝟓⁄𝟐

Um pintor cobra 𝑹$ 𝟐𝟒𝟎, 𝟎𝟎 por dia de trabalho, que equivale a 𝟖 horas de trabalho num dia. Quando
é chamado para um serviço, esse pintor trabalha 𝟖 horas por dia com exceção, talvez, do seu último dia
nesse serviço. Nesse último dia, caso trabalhe até 𝟒 horas, ele cobra metade do valor de um dia de
trabalho. Caso trabalhe mais de 𝟒 horas, cobra o valor correspondente a um dia de trabalho. Esse pintor
gasta 𝟖 horas para pintar uma vez uma área de 𝟒𝟎 𝒎². Um cliente deseja pintar as paredes de sua casa,
com uma área total de 𝟓𝟐𝟎 𝒎². Ele quer que essa área seja pintada o maior número possível de vezes
para que a qualidade da pintura seja a melhor possível. O orçamento desse cliente para a pintura é de
𝑹$ 𝟗. 𝟐𝟎𝟎, 𝟎𝟎.
Quantas vezes, no máximo, as paredes da casa poderão ser pintadas com o orçamento do cliente?
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a) 𝟏
b) 𝟐
c) 𝟑
d) 𝟓
e) 𝟔
16. EV (PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO)

Seja 𝒌 o número obtido como a soma dos inversos multiplicativos dos números primos positivos
distintos que são fatores do número 1155 e 𝒘 o inverso multiplicativo de 𝒌, então 𝒘 cumpre a condição
A) 𝟏, 𝟓 < 𝒘 < 𝟏, 𝟕.
B) 𝟏, 𝟐 < 𝒘 < 𝟏, 𝟓.
C) 𝟏, 𝟖 < 𝒘 < 𝟏, 𝟗.
D) 𝟏, 𝟕 < 𝒘 < 𝟏, 𝟖.
17. EV - PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO

A média aritmética do salário de um grupo de 100 pessoas é R$ 1287,75. Se a média aritmética do
salário das mulheres é R$ 1258,00 e a dos homens é R$ 1343,00, pode-se afirmar que o número de
homens desse grupo é:
a) 28
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b) 32
c) 35
d) 38
e) 41

Uma destilaria vende cerca de 10000 litros de cachaça por dia a R$ 4,80 cada litro. O proprietário
percebeu que, para cada centavo de desconto que concedia por litro, eram vendidos 100 litros a mais
por dia. Por exemplo, no dia em que o preço da cachaça foi R$ 4,78, foram vendidos 10200 litros.
Considerando 𝒙 o valor, em centavos, do desconto dado no preço de cada litro, e 𝑽 o valor, em reais,
arrecadado por dia com a venda da cachaça, a expressão que relaciona 𝑽 e 𝒙 é:
a) 𝑽 = 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
b) 𝑽 = 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 + 𝒙𝟐
c) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
d) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
e) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟑𝟖𝟎𝒙 + 𝒙𝟐
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Durante o expediente, 21 trabalhadores beberam, cada um, pelo menos uma xícara de café e no
máximo duas xícaras. Ao todo, beberam juntos 38 xícaras de café. Dessa forma o número de pessoas
que beberam apenas uma xícara foi
a) 8.
b) 7.
c) 4.
d) 5.
e) 6.

Os números inteiros a e b satisfazem às seguintes equações:
𝐀 𝐁
{ 𝟐 + 𝟑 = 𝟏𝟎
𝐀 + 𝐁 = 𝟏𝟓
Logo, a – b é igual a:
a) -15
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b) 30
c) 45
d) 15
8.2 QUESTÕES COMPLEMENTARES

21. (ENEM / 2018 – 2ª Aplicação / QUESTÃO 166 / SEGUNDO DIA / CADERNO AMARELO) Visando atingir
metas econômicas previamente estabelecidas, é comum no final do mês algumas lojas colocarem
certos produtos em promoção. Uma determinada loja de departamentos colocou em oferta os
seguintes produtos: televisão, sofá e estante. Na compra da televisão mais o sofá, o cliente pagaria
R$ 3 800,00. Se ele levasse o sofá mais a estante, pagaria R$ 3 400,00. A televisão mais a estante
sairiam por R$ 4 200,00. Um cliente resolveu levar duas televisões e um sofá que estavam na
promoção, conseguindo ainda mais 5% de desconto pelo pagamento à vista.
O valor total, em real, pago pelo cliente foi de

a) 3 610,00.
b) 5 035,00.
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c) 5 415,00.
d) 5 795,00.
e) 6 100,00.
22. (ENEM / 2017 – 2ª Aplicação / QUESTÃO 157 / SEGUNDO DIA / CADERNO AMARELO) Uma pessoa
encheu o cartão de memória de sua câmera duas vezes, somente com vídeos e fotos. Na primeira
vez, conseguiu armazenar 10 minutos de vídeo e 190 fotos. Já na segunda, foi possível realizar 15
minutos de vídeo e tirar 150 fotos. Todos os vídeos possuem a mesma qualidade de imagem entre
si, assim como todas as fotos. Agora, essa pessoa deseja armazenar nesse cartão de memória
exclusivamente fotos, com a mesma qualidade das anteriores.
Disponível em: www.techlider.com.br. Acesso em: 31 jul. 2012.
O número máximo de fotos que ela poderá armazenar é

a) 200.
b) 209.
c) 270.
d) 340.
e) 475.
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23. (ENEM / 2017 – 2ª Aplicação / QUESTÃO 160 / SEGUNDO DIA / CADERNO AMARELO) Em certa loja
de roupas, o lucro na venda de uma camiseta é de 25% do preço de custo da camiseta pago pela
loja. Já o lucro na venda de uma bermuda é de 30% do preço de custo da bermuda, e na venda de
uma calça o lucro é de 20% sobre o preço de custo da calça. Um cliente comprou nessa loja duas
camisetas, cujo preço de custo foi R$ 40,00 cada uma, uma bermuda que teve preço de custo de R$
60,00 e duas calças, ambas com mesmo preço de custo. Sabe-se que, com essa compra, o cliente
proporcionou um lucro de R$ 78,00 para a loja.
Considerando essas informações, qual foi o preço de custo, em real, pago por uma calça?
a) 90
b) 100
c) 125
d) 195
e) 200
24. (ENEM / 2017 – 2ª Aplicação / QUESTÃO 161 / SEGUNDO DIA / CADERNO AMARELO) Um marceneiro
recebeu a encomenda de uma passarela de 14,935 m sobre um pequeno lago, conforme a Figura I.
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A obra será executada com tábuas de 10 cm de largura, que já estão com o comprimento necessário
para instalação, deixando-se um espaçamento de 15 mm entre tábuas consecutivas, de acordo com
a planta do projeto na Figura II.
Desconsiderando-se eventuais perdas com cortes durante a execução do projeto, quantas tábuas,
no mínimo, o marceneiro necessitará para a execução da encomenda?
a) 60
b) 100
c) 130
d) 150
e) 598
25. (Mackenzie/2018) Em uma pesquisa com 120 pessoas, verificou-se que
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• 65 assistem ao noticiário A
• 45 assistem ao noticiário B
• 42 assistem ao noticiário C
• 20 assistem ao noticiário A e ao noticiário B
• 25 assistem ao noticiário A e ao noticiário C
• 15 assistem ao noticiário B e ao noticiário C
• 8 assistem aos três noticiários

Então, o número de pessoas que assistem somente a um noticiário é
a) 7 b) 8 c) 14 d) 28 e) 56
26. (Mackenzie/2018) O número inteiro positivo, cujo produto de seu antecessor com seu sucessor é
igual a 8, é
a) 5
b) 4
CPF 68434863200
c) −3
d) 3
e) 2
27. (UEA/2018 - Questão 56) Para a participação em uma competição com várias modalidades
esportivas, um grupo com 40 atletas recebeu, da universidade em que estudam, 36 pacotes
contendo 4 uniformes ou 6 uniformes em cada um. Se a média de uniformes recebidos por atleta
foi 5, então o número de pacotes com 6 uniformes foi igual a
(A) 16.
(B) 24.
(C) 28.
(D) 20.
(E) 8.
28. (UEA/2018 - Questão 09) Considere duas misturas, M e M’, obtidas a partir de duas substâncias
líquidas, x e y. Em M, para cada 7 partes de y há 3 partes de x. Em M’, para cada 2 partes de y há 3
partes de x. Na mistura de 1 litro de M com 1 litro de M’, a razão entre as quantidades de x e de y,
nesta ordem, é igual a
(A) 𝟕/𝟗
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(B) 𝟗/𝟏𝟎
(C) 𝟖/𝟏𝟏
(D) 𝟗/𝟏𝟏
(E) 𝟒/𝟏𝟏
29. (UEA/2015 - Questão 01) Em um determinado teste de raciocínio, com questões de múltipla escolha,
o candidato ganha 5 pontos por questão respondida corretamente, perde 2 pontos por questão
respondida incorretamente e não ganha nem perde pontos por questão não respondida. A tabela
mostra o desempenho de Aldemir na resolução desse teste.
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Sabendo-se que ele obteve um total de 108 pontos, é correto afirmar que o número de questões
desse teste não respondidas por Aldemir foi igual a
(A) 15.
(B) 12.
(C) 10.
(D) 8.
(E) 9.
30. (UFU/2015 - Questão 31 – 2º dia) Os alunos do curso de Educação Física de uma instituição
responderam a uma pesquisa que avaliou qual o seu esporte coletivo predileto: basquete, futebol
ou vôlei. Todos responderam selecionando apenas uma opção. Os dados coletados foram
parcialmente divulgados conforme indica o quadro a seguir.
Sabe-se que 194 é a média aritmética entre os totais das respostas das 3 opções, e que o número
de mulheres optantes por vôlei é 20% superior ao de mulheres optantes por basquete.
CPF 68434863200
Segundo essas informações, o número de maneiras de selecionar dois optantes por vôlei, sendo um
homem e uma mulher, é igual a
a) 14016.
b) 222.
c) 12312.
d) 380.
31. (UFU/2018 - Questão 32 – 2º dia) O Índice de Massa Corpórea (IMC) é reconhecido pela Organização
Mundial de Saúde (OMS) como a principal referência para classificação das diferentes faixas da
relação peso-altura de pessoas entre 16 e 60 anos. Seu cálculo é determinado pela fórmula 𝑰𝑴𝑪 =
𝑷
, em que P (em kg) e h (em metros) denotam, respectivamente, o peso e a altura da pessoa. Pedro
𝒉𝟐
teve sua estatura adulta alcançada aos 18 anos, quando pesava 86,7 kg e seu IMC era 30. Ao longo
dos anos, seu IMC evoluiu de acordo com o gráfico a seguir
CPF 68434863200
a) 101,5
b) 86,7
c) 104,4
d) 121,38
32. (UFU/2018 - Questão 34 – 2º dia) Marcos protegeu o acesso a um importante arquivo no sistema de
seu computador com uma senha de dois dígitos. Com receio de esquecê-la, ele anotou a seguinte
mensagem:
CPF 68434863200
Seja A o conjunto de todos os números divisíveis por 13, 14 e 18. Se eu considerar o número X como
sendo o menor inteiro tal que 𝟐𝑿 ∈ 𝑨, então, a soma dos algarismos de X será a porta de entrada
(senha) que tanto desejo lembrar.
Baseando-se na mensagem de Marcos, a senha de acesso ao arquivo é

a) 45
b) 18
c) 36
d) 90
33. (UPF/2015) Paula comprou pacotes com 5 figurinhas para seus três filhos. Saiu e deixou um bilhete
dizendo para repartirem os pacotes entre eles igualmente. O primeiro chegou, pegou a terça parte
e saiu. O segundo chegou e, pensando que era o primeiro, pegou a terça parte do que havia sobrado
e saiu. O terceiro encontrou 4 pacotes de figurinhas e, pensando que era o último, pegou todos e
saiu. Quantos pacotes de figurinhas a mãe deixou?
a) 6
CPF 68434863200
b) 9
c) 12
d) 15
e) 20
34. FAMEMA/2019
Em um grupo de 150 estudantes, 25% das mulheres e 50% dos homens falam espanhol. Sabendo
que 34% dos estudantes desse grupo falam espanhol, o número de mulheres desse grupo que falam
espanhol é
a) 54.
b) 51.
c) 38.
d) 24.
e) 45.
CPF 68434863200
35. ALBERT EINSTEN/2018
Um grupo de 180 turistas estão hospedados em um mesmo hotel no estado de São Paulo. As regiões
Norte, Sul e Sudeste são as regiões do Brasil que já foram visitadas por pelo menos um desses
turistas. Desses turistas, 89 já estiveram na Região Sul e 78 já estiveram na Região Norte. Sabendo
que 33 desses turistas só conhecem a Região Sudeste, o número desses turistas que já estiveram
nas Regiões Norte e Sul é:
A) 10.
B) 13.
C) 17.
D) 20.
Para arrecadar recursos para a festa de formatura, os formandos de uma escola decidiram vender
convites para um espetáculo. Cada formando recebeu para vender um número de convites que é
igual ao número total de formandos mais 3. Se todos os formandos conseguirem vender todos os
CPF 68434863200
convites a 5 reais, o dinheiro arrecadado será menor do que R$ 26.270,00. Nessas condições, o maior
número de formandos que essa escola pode ter é múltiplo de
A) 12.
B) 13.
C) 14.
D) 15.
37. FACISB/2019
Duas cabras e três vacas levam 6 dias para comer 2000 m² de pasto. Seis dessas mesmas cabras e
cinco dessas vacas levam 10 dias para comer 8000 m² de pasto. O número de dias que oito dessas
cabras e oito dessas vacas levariam para comer 17000 m² de pasto é igual a:
a) 15
b) 16
c) 14
d) 17
e) 18
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38. FACISB/2019
Admita que no critério de correção dos 80 testes de múltipla escolha deste vestibular sejam
atribuídos 5 pontos por acerto e retirados 2 pontos por erro, resposta rasurada ou resposta em
branco. Com base nesses critérios, um candidato que tenha somado 211 pontos nessa prova
acertou, do total de questões:
a) 65%
b) 63,75%
c) 62,5%
d) 66,25%
e) 67,5%
39. FACISB/2020
Dos 90 estudantes que ingressaram em um curso de medicina, 42 são homens e 48 são mulheres.
Quando questionados se finalizaram o ensino médio em escola particular, 28 homens e 34 mulheres
CPF 68434863200
responderam que sim, e os demais ingressantes responderam que terminaram o ensino médio em
escola pública. Daqueles que terminaram o ensino médio em escola pública, apenas 4 homens e 6
mulheres disseram ter feito algum curso pré-vestibular.
De acordo com os dados, a porcentagem desses 90 ingressantes que terminaram o ensino médio
em escola pública e não fizeram curso pré-vestibular é igual a:
a) 20%
b) 18%
c) 25%
d) 30%
e) 24%
40. FAMECA/2021
Rio inaugura hoje a maior roda-gigante da América Latina
Será inaugurada hoje (06.12.2019) a roda-gigante Rio Star, a maior da América Latina, com 88
metros de altura. A volta completa vai durar 18 minutos. O público se acomodará em 54 cabines
com capacidade para até 8 passageiros.
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Quem estiver no Rio de Janeiro poderá adquirir o ingresso a um preço promocional de R$ 49,00 que
vale para os bilhetes comprados pela internet até o dia 19 de dezembro. Após essa data, os ingressos
passarão a custar R$ 59,00.
Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br. Adaptado
O número mínimo necessário de cabines totalmente ocupadas para que o faturamento obtido em
uma volta da roda gigante Rio Star com ingressos vendidos ao preço cheio ultrapasse o faturamento
obtido em uma volta da roda gigante com lotação máxima com ingressos vendidos ao preço
promocional é:
a) 44
b) 45
c) 43
d) 46
e) 47
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41. FAMECA/2021
Uma fábrica de tacos de madeira produz peças em dois tamanhos, retangulares e de mesma largura.
Um dos tipos de taco tem 360 mm de comprimento, o outro, 378 mm. A fim de que se possa instalar,
em uma sala, filas intercaladas de tacos, todos de um mesmo tipo em cada fila, sem que sejam
necessários cortes, o comprimento mínimo da sala deve ser de:
a) 15,12 m
b) 5,04 m
c) 10,08 m
d) 11,34 m
e) 7,56 m
42. (UNAERP/2018)
Qual é o produto das raízes reais da equação apresentada?
(𝒙𝟐 + 𝟏)𝟐 + 𝟔𝒙 = 𝟑 ∙ (𝟐𝒙 + 𝟑)

a) −𝟖
b) −𝟐√𝟐
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c) −𝟐
𝟒
d) √𝟖
e) 𝟏𝟔
43. (UNAERP/2018)
O valor da expressão:
𝟏 𝟐
𝒂(−𝟐) ∙ 𝒃(𝟑) ∙ 𝒄𝟎
𝒅𝟐 ∙ 𝒇−𝟑
𝟏
Quando 𝒂 = 𝟗, 𝒃 = −𝟔𝟒, 𝒄 = 𝟏, 𝒅 = −𝟐 e 𝒇 = 𝟐 é:
𝟐
a) − 𝟑
𝟏
b) − 𝟔
𝟏
c) 𝟔
𝟐
CPF 68434863200
d) 𝟑
𝟑
e)
𝟐
CPF 68434863200
9.0 GABARITO

1 E 11 C
2 E 12 B
3 E 13 B
4 B 14 A
5 E 15 B
6 D 16 B
7 E 17 C
8 A 18 C
9 E 19 C
10 - 20 E
CPF 68434863200

21 D 31 C 41 E
22 C 32 B 42 C
23 B 33 B 43 C
24 C 34 D
25 E 35 D
26 D 36 C
27 C 37 A
28 D 38 D
29 C 39 A
30 C 40 B
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10.0 LISTA COMENTADA DE QUESTÕES

1. (Fuvest/2018) Dentre os candidatos que fizeram provas de matemática, português e inglês num
concurso, 20 obtiveram nota mínima para aprovação nas três disciplinas. Além disso, sabe-se que:
I. 14 não obtiveram nota mínima em matemática;
II. 16 não obtiveram nota mínima em português;
III. 12 não obtiveram nota mínima em inglês;
IV. 5 não obtiveram nota mínima em matemática e em português;
V. 3 não obtiveram nota mínima em matemática e em inglês;
VI. 7 não obtiveram nota mínima em português e em inglês;

VII. 2 não obtiveram nota mínima em português, matemática e inglês.
A quantidade de candidatos que participaram do concurso foi

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a) 44. b) 46 c) 47 d) 48 e) 49
Comentários
Para resolvermos a questão, vamos começar pela interseção de todos os conjuntos envolvidos,
ou seja, os 2 que não obtiveram nota mínima em nenhuma matéria ficarão no centro dos
conjuntos:
Depois passamos para a análise das interseções dos conjuntos, dois a dois.
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7 não obtiveram nota mínima em inglês e em português, como já existem 2, restam 5 para
serem colocados aqui.
3 não obtiveram nota mínima em matemática e em inglês, como já existem 2, resta 1 para ser
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colocado aqui.
5 não obtiveram nota mínima em matemática e em português, como já existem 2, restam 3

para serem colocados aqui.
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Por último, vamos identificar quanto falta para completar cada conjunto separadamente.
No conjunto da matemática existem 14, logo faltam 8.

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No conjunto do português existem 16, logo faltam 6.
No conjunto do português existem 12, logo faltam 4.
O diagrama fica assim:
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Logo, a podemos somar todos os elementos:
𝑁 = 8 + 3 + 6 + 1 + 2 + 5 + 4 + 20 = 49
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Gabarito: e)
2. (Fuvest/2017) Sejam a e b dois números inteiros positivos. Diz-se que a e b são equivalentes se a
soma dos divisores positivos de a coincide com a soma dos divisores positivos de b.
Constituem dois inteiros positivos equivalentes:

a) 8 e 9. b) 9 e 11. c) 10 e 12. d) 15 e 20. e) 16 e 25.
Comentários
Muito bem. Antes de analisarmos as alternativas, faz-se necessário entender o que o enunciado
diz.
A título de esclarecimento, peguemos dois números, digamos 6 e 10. Para saber se eles são
equivalentes, façamos o proposto pelo enunciado, somemos seus divisores.
Acompanhe:
Número Divisores Soma
6 1, 2, 3 𝑒 6 1 + 2 + 3 + 6 = 12
10 1, 2, 5 𝑒 10 1 + 2 + 5 + 10 = 18
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Portanto, pelos dados do enunciado, os números 6 e 10 não são equivalentes.
Para uma análise mais ampla, façamos o mesmo com todos os números citados nas
alternativas:
Número Divisores Soma
8 1, 2, 4 𝑒 8 1 + 2 + 4 + 8 = 15
9 1, 3 𝑒 9 1 + 3 + 9 = 13
10 1, 2, 5 𝑒 10 1 + 2 + 5 + 10 = 18
11 1 𝑒 11 1 + 11 = 12
12 1, 2, 3, 4, 6 𝑒 12 1 + 2 + 3 + 4 + 6 + 12 = 28
15 1, 3, 5 𝑒 15 1 + 3 + 5 + 15 = 24
16 1, 2, 4, 8 𝑒 16 1 + 2 + 4 + 8 + 16 = 31
20 1, 2, 4, 5, 10 𝑒 20 1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 20 = 42
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25 1, 5 𝑒 25 1 + 5 + 25 = 31
Perceba que apenas os números 16 e 25 apresentam somas iguais, indicando a alternativa e)

como nosso gabarito!
Dica: Você não precisaria saber o que são os números equivalentes. É muito comum um
exercício trazer uma definição “nova” para você e, dando informações suficientes, solicitando
alguma atividade que exija adaptação de seus conhecimentos. Não se desespere com termos
diferentes e conceitos novos, a prova dará informações suficientes nessas situações.
Gabarito: e)
3. (Fuvest/2016) A igualdade correta para quaisquer 𝒂 e 𝒃, números reais maiores do que zero, é
𝟑
𝒂) √𝒂𝟑 + 𝒃𝟑 = 𝒂 + 𝒃
𝟏 𝟏
𝒃) =−
𝒂√𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 𝒃
𝟐
𝒄) (√𝒂 − √𝒃) = 𝒂 − 𝒃
𝟏 𝟏 𝟏
𝒅) = +
𝒂+𝒃 𝒂 𝒃
𝒂𝟑 − 𝒃𝟑
𝒆) 𝟐 =𝒂−𝒃
𝒂 + 𝒂𝒃 + 𝒃𝟐
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Comentários
Mais uma questão que, para resolvê-la, precisamos analisar alternativa a alternativa.
3
𝑎) √𝑎3 + 𝑏3 = 𝑎 + 𝑏
Organizando:
3
√𝑎3 + 𝑏 3 = 𝑎 + 𝑏
3 3
( √𝑎3 + 𝑏 3 ) = (𝑎 + 𝑏)3
𝑎3 + 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏)3
Se você se lembra dos produtos notáveis apresentados no início da aula, já deve ter percebido
que a igualdade não é válida (alternativa falsa), pois o desenvolvimento do cubo da soma não é
a soma dos cubos, veja:
𝑎3 + 𝑏 3 ≠ (𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎3 + 3. 𝑎2 𝑏 + 3. 𝑎𝑏 2 + 𝑏 3
1 1
𝑏) =−
𝑎√𝑎2 + 𝑏2 𝑏
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Organizando:
1 1
=−
𝑎√𝑎2 + 𝑏 2 𝑏
𝑏
− = √𝑎 2 + 𝑏 2
𝑎
Dois números positivos elevados ao quadrado, possuem resultado positivo. Alternativa falsa,
𝑏
pois mostra o resultado − 𝑎.
2
𝑐) (√𝑎 − √𝑏) = 𝑎 − 𝑏
Desenvolvendo o primeiro membro:

2 2 2
(√𝑎 − √𝑏) = √𝑎 − 2√𝑎. √𝑏 + √𝑏 = 𝑎 − 2√𝑎. √𝑏 + 𝑏
Como a expressão a que chegamos não é equivalente ao segundo termo da equação

apresentada, classificamos, também, essa alternativa como falsa.
1 1 1
𝑑) = +
𝑎+𝑏 𝑎 𝑏
Desenvolvendo o segundo membro:
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1 1
+
𝑎 𝑏
Para soma de frações, MMC:
1 1 𝑏+𝑎
+ =
𝑎 𝑏 𝑎𝑏
Alternativa falsa.
𝑎3 − 𝑏3
𝑒) 2 =𝑎−𝑏
𝑎 + 𝑎𝑏 + 𝑏2
Desenvolvendo o primeiro termo:
𝑎3 − 𝑏 3
𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2
Como vimos nos produtos notáveis apresentados no início, podemos fatorar a expressão 𝑎3 −
𝑏3.
𝑎3 − 𝑏 3 (𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 3 )
= = (𝑎 − 𝑏)
𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 (𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 3 )
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Exatamente o que nossa alternativa afirmou.
Gabarito: e)
4. (Fuvest/2015) Na cidade de São Paulo, as tarifas de transporte urbano podem ser pagas usando o
bilhete único. A tarifa é de R$3,00 para uma viagem simples (ônibus ou metrô/trem) e de R$4,65
para uma viagem de integração (ônibus e metrô/trem). Um usuário vai recarregar seu bilhete único,
que está com um saldo de R$12,50. O menor valor de recarga para o qual seria possível zerar o saldo
do bilhete após algumas utilizações é
a) R$0,85 b) R$1,15 c) R$1,45 d) R$2,50 e) R$2,80
Comentários
Para essa análise, podemos trabalhar com a proposta de exaustão, pois são poucas
possibilidades.
Imaginemos, inicialmente, que a pessoa utilize apenas bilhetes para viagens simples, ou seja, de
R$3,00 cada. Assim, para que o valor seja superior aos R$12,50 já presentes no bilhete único,
teríamos o mínimo de 5 viagens:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$2,50
Caso a pessoa utilize apenas uma viagem de integração, teríamos:
3 + 3 + 3 + 4,65 = 13,65 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$1,15
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Caso a pessoa utilize duas viagens de integração:
3 + 3 + 4,65 + 4,65 = 15,30 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$2,80
Caso a pessoa utilize três viagens de integração:
4,65 + 4,65 + 4,65 = 13,95 → 𝑎 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑅$1,45
Caso a pessoa utilize mais viagens do que as citadas, o valor ultrapassaria sempre mais do que
os depósitos excedentes calculados.
Dentre as opções, o menor valor a ser depositado deve ser de R$1,15, ou seja, alternativa b).
Gabarito: b)
5. (Fuvest/2014) O número real x, que satisfaz 3 < x < 4, tem uma expansão decimal na qual os 999.999
primeiros dígitos à direita da vírgula são iguais a 3. Os 1.000.001 dígitos seguintes são iguais a 2 e os
restantes são iguais a zero.
Considere as seguintes afirmações:

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I. 𝒙 é irracional.
𝟏𝟎
𝐈𝐈. 𝒙 ≥
𝟑
Então,
a) nenhuma das três afirmações é verdadeira
b) apenas as afirmações I e II são verdadeiras
c) apenas a afirmação I é verdadeira
d) apenas a afirmação II é verdadeira
e) apenas a afirmação III é verdadeira

Comentários
Muito bem. Antes de julgar as afirmações, vamos explicitar nosso número x:
𝑥 = 3,3333 … 33 2222 … 22 0000 …
Obviamente, respeitados os números de casas decimais fornecidos de 999.999 casas decimais

com o algarismo 3, de 1.000.001 casas decimais com o algarismo 2 e de todas as seguintes com
o algarismo 0.
Assim, vejamos as afirmações.
I. x é irracional.
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Como 𝑥 tem um número finito de casas decimais diferentes de zero, nesse caso 999.999 +
1.000.001 = 2.000.000, 𝑥 é racional, tornando a afirmativa falsa.
𝟏𝟎
𝐈𝐈. 𝒙 ≥
𝟑
10
𝑥≥
3
10
3,3333 … 33 2222 … 22 0000 … ≥
3
3,3333 … 33 2222 … 22 0000 … ≥ 3,3333 … 33 3333 … 33 3333 …
O que é falso.
Quando multiplicamos um número por uma potência positiva de dez, acabamos por transpor a
vírgula para a direita um número de casas decimais igual à potência de dez multiplicada.
Sendo assim, nesse caso, ao multiplicarmos um número por 102.000.000, levamos a vírgula para
a direita dois milhões de casas.
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Se o nosso número 𝑥 tem exatamente dois milhões de casas diferentes de zero após a vírgula,
ao multiplicarmos esse número por 102.000.000, ele se tornará um inteiro, pois todas as casas
restantes após a vírgula serão iguais a zero.
Desse modo, afirmativa verdadeira.
Gabarito: e)
6. (Fuvest/2008) Sabendo que os anos bissextos são os múltiplos de 4 e que o primeiro dia de 2007 foi
segunda-feira, o próximo ano a começar também em uma segunda-feira será
a) 2012 b) 2014 c) 2016 d) 2018 e) 2020
Comentários
O ano não bissexto tem 365 dias, que correspondem a 52 semanas mais 1 dia.
O ano bissexto tem 366 dias, que correspondem a 52 semanas mais 2 dias.
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Dessa forma, percebemos que o próximo ano a ter seu primeiro dia em uma segunda-feira,
após 2007, será 2018.
Gabarito: d)
7. (Fuvest/2007) Uma empresa de construção dispõe de 117 blocos de tipo X e 145 blocos de tipo Y.
Esses blocos têm as seguintes características: todos são cilindros retos, o bloco X tem 120 cm de
altura e o bloco Y tem 150 cm de altura.
A empresa foi contratada para edificar colunas, sob as seguintes condições: cada coluna deve ser
construída sobrepondo blocos de um mesmo tipo e todas elas devem ter a mesma altura. Com o
material disponível, o número máximo de colunas que podem ser construídas é de
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a) 55 b) 56 c) 57 d) 58 e) 59
Comentários
É uma questão que envolve MMC, nesse caso entre 120 e 150 que são as alturas dos dois tipos
de bloco. Fatorando 120 e 150 simultaneamente, chegamos a 𝑀𝑀𝐶(120; 150) = 600, que
representa a altura.
De posse do valor da altura, precisamos saber quantos blocos vão em cada coluna e quantas
colunas de cada tipo conseguimos fazer.
Colunas com blocos X:
600 ÷ 120 = 5 𝑏𝑙𝑜𝑐𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎
117 ÷ 5 = 23,4 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎𝑠
Colunas com blocos Y:
600 ÷ 150 = 4 𝑏𝑙𝑜𝑐𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎
145 ÷ 4 = 36,25 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎𝑠
Assim, utilizando apenas a parte inteira dos resultados, conseguimos 23 colunas com os blocos
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do tipo X e 36 colunas com os blocos do tipo Y, totalizando 59 colunas completas.
Gabarito: e)
8. (Fuvest/2005) O menor número inteiro positivo que devemos adicionar a 987 para que a soma seja
o quadrado de um número inteiro positivo é
a) 37
b) 36
c) 35
d) 34
e) 33
Comentários
Chamando o número solicitado de 𝑥 e o quadrado de um número inteiro positivo de 𝑦 2 com

𝑦 ∈ ℕ (total falta de criatividade, eu sei... pode-se usar quaisquer letras para incógnitas no
lugar dos tradicionais 𝑥 e 𝑦, ok?), temos:
987 + 𝑥 = 𝑦 2
Análise comigo quais são os números quadrados de inteiros positivos:
1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, … , 900, 961, 1024, 1089, 1156 …
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Como queremos um número que somado a 987 dê um quadrado perfeito, o quadrado deve,
obrigatoriamente, ser superior a 987, assim nossas opções são resumidas a:
1024, 1089, 1156 …
Mas o exercício pediu o menor 𝑥 possível, então nossa escolha deve ser o menor quadrado
perfeito maior que 987, ou seja, 1024.
Perceba que 𝑦 2 = 1024, pois 𝑦 2 está simbolizando nosso quadrado de um número inteiro
positivo, ok?
Agora podemos, finalmente, escrever a equação referente ao problema:
987 + 𝑥 = 1024
Subtraindo 987 de ambos os termos da equação, temos:
𝑥 = 1024 − 987
𝑥 = 37
Gabarito: a)
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9. (Fuvest/2003) As soluções da equação

𝒙−𝒂 𝒙+𝒂 𝟐(𝒂𝟒 + 𝟏)
+ =
𝒙 + 𝒂 𝒙 − 𝒂 𝒂𝟐 (𝒙𝟐 − 𝒂𝟐 )
onde 𝒂 ≠ 𝟎, são:
𝒂 𝒂
𝒂) − 𝒆
𝟐 𝟒
𝒂 𝒂
𝒃) − 𝒆
𝟒 𝟒
𝟏 𝟏
𝒄) − 𝒆
𝟐𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒅) − 𝒆
𝒂 𝟐𝒂
𝟏 𝟏
𝒆) − 𝒆
𝒂 𝒂
Comentários
Vamos resolver a equação em termos de 𝑥 e consideraremos o termo 𝑎 como constante.
Dessa forma, temos:
𝑥−𝑎 𝑥+𝑎 2(𝑎4 + 1)

+ = 2 2
𝑥 + 𝑎 𝑥 − 𝑎 𝑎 (𝑥 − 𝑎 2 )
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Como temos uma soma de frações, a primeira coisa é fazer o MMC entre os denominadores.
Podemos fazer o MMC entre todos os termos da equação ou apenas dos termos do primeiro
membro.
Optaremos aqui pela segunda opção.
𝑥−𝑎 𝑥+𝑎 2(𝑎4 + 1)

+ = 2 2
𝑥 + 𝑎 𝑥 − 𝑎 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
(𝑥 − 𝑎)2 + (𝑥 + 𝑎)2 2(𝑎4 + 1)

= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
Vamos desenvolver e simplificar o numerador da primeira fração.
(𝑥 − 𝑎)2 + (𝑥 + 𝑎)2 2(𝑎4 + 1)

= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
𝑥 2 − 2𝑎𝑥 + 𝑎2 + 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2 2(𝑎4 + 1)

= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
𝑥 2 − 2𝑎𝑥 + 𝑎2 + 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2 2(𝑎4 + 1)

= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
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𝑥 2 − 2𝑎𝑥 + 𝑎2 + 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2 2(𝑎4 + 1)

= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
2𝑥 2 + 2𝑎2 2(𝑎4 + 1)
= 2 2
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎) 𝑎 (𝑥 − 𝑎2 )
Colocando 2 em evidência no numerador e desenvolvendo o produto do denominador (lembre-

se dos produtos notáveis!), ambos do primeiro termo da equação, e simplificando:
2(𝑥 2 + 𝑎2 ) 2(𝑎4 + 1)
=
(𝑥 2 − 𝑎2 ) 𝑎2 (𝑥 2 − 𝑎2 )
2(𝑥 2 + 𝑎2 ) 𝟐(𝑎4 + 1)
= 2 𝟐
(𝒙𝟐 − 𝒂𝟐 ) 𝑎 (𝒙 − 𝒂𝟐 )
Continuemos simplificando...
(𝑥 2 + 𝑎2 ) (𝑎4 + 1)
=
1 𝑎2
𝑎4 + 1
𝑥 2 + 𝑎2 =
𝑎2
2
𝑎4 + 1
𝑥 = − 𝑎2
𝑎2
Mais uma fração, portanto, mais um MMC.
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𝑎4 + 1
𝑥2 = − 𝑎2
𝑎2
2
𝒂𝟒 + 1 − 𝒂𝟒
𝑥 =
𝑎2
1
𝑥2 =
𝑎2
1
√𝑥 2 = √
𝑎2
1
𝑥 = ±√
𝑎2
1
𝑥=±
𝑎
Criando um pouco de suspense: analisaremos com mais detalhes na próxima aula o que
acontece com √𝑥 2 .
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Uma forma mais explícita de escrevermos nosso resultado é:
1 1
𝑥=− 𝑜𝑢 𝑥 = +
𝑎 𝑎
Sempre que eu tenho uma variável ao quadrado, no caso 𝑥², eu posso tirar a raiz quadrada dos
dois membros a fim de eliminar esse quadrado e evidenciar o valor de x. Na prática, é aquela velha história
de passar o quadrado em forma de raiz quadrado.
Pois bem, aqui cabe uma análise do que acontece com um número elevado ao quadrado e, na
sequência, retirada a raiz quadrada do resultado: o resultado sempre será positivo. Em outras palavras,
sempre será o módulo, mas o valor original de 𝑥 pode ser tanto negativo, quanto positivo.
Dessa forma, sempre teremos:
1 1
𝑥=− 𝑜𝑢 𝑥 = +
𝑎 𝑎
Gabarito: e)
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10. (Fuvest/2002) Maria quer cobrir o piso de sua sala com lajotas quadradas, todas com lado de
mesma medida inteira, em centímetros. A sala é retangular, de lados 2 m e 5 m. Os lados das lajotas
devem ser paralelos aos lados da sala, devendo ser utilizadas somente lajotas inteiras. Quais são os
possíveis valores do lado das lajotas?
Comentários
Como a questão quer o maior tamanho possível, podemos calcular o 𝑀𝐷𝐶(200,500) (o

exercício informou em metros, mas pediu que fossem calculados os lados da lajota quadrada
em centímetros). Comecemos com a análise dos divisores comuns entre 200 e 500:
Número Divisores
200 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 200
500 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100, 125, 250, 500
Dessa forma, qualquer número que seja divisor de ambos os números (5 m = 500 cm e 2 m =
200 cm) simultaneamente, representa uma possibilidade. Assim, todos os possíveis valores
inteiros para os lados das lajotas, em centímetros, são: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50 e 100.
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Gabarito: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100.
11. (Fuvest/2000) Se x e y são dois números inteiros, estritamente positivos e consecutivos, qual dos
números abaixo é necessariamente um inteiro ímpar?
a) 𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 b) 𝟑𝒙 + 𝟐𝒚 c) 𝒙𝒚 + 𝟏
d) 𝟐𝒙𝒚 + 𝟐 e) 𝒙 + 𝒚 + 𝟏
Comentários
Vamos analisar alternativa por alternativa:
a) 𝟐𝒙 + 𝟑𝒚
Dessa soma, a parcela 2𝑥 é, com certeza, par, independente de 𝑥, pois o dobro de algo é
sempre par. Já não temos tanta certeza sobre a parcela 3𝑦, que pode ser tanto par (caso 𝑦 seja
par) quanto ímpar (caso 𝑦 seja ímpar).
b) 𝟑𝒙 + 𝟐𝒚
Exatamente o mesmo caso da alternativa a. Falso.
c) 𝒙𝒚 + 𝟏
O produto 𝑥𝑦 é, com certeza, par, pois temos a multiplicação de um número par e outro ímpar,
independente de qual é qual (são dois números consecutivos, lembra? Com certeza um par e
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outro ímpar). Sendo assim, o produto 𝑥𝑦 par somado a 1 resulta em um número ímpar e esse é
nosso gabarito!
d) 𝟐𝒙𝒚 + 𝟐
O produto 𝑥𝑦 é, como já vimos na alternativa anterior, par. O dobro desse produto, 2𝑥𝑦,
continua a ser par e, a soma de um número par a 2, resulta, novamente, em um número par.
Falso.
e) 𝒙 + 𝒚 + 𝟏
Se somarmos 1 ao número ímpar, seja 𝑥 ou 𝑦, teremos um número par que, somado ao outro
par, soma par novamente, não atendendo à solicitação do enunciado de resultar em um
número ímpar.
Gabarito: c)
12. (Fuvest/1999) Um nadador, disputando a prova dos 400 metros, nado livre, completou os primeiros
300 metros em 3 minutos e 51 segundos. Se este nadador mantiver a mesma velocidade média os
últimos 100 metros, completará a prova em
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a) 4 minutos e 51 segundos. b) 5 minutos e 8 segundos.
c) 5 minutos e 28 segundos. d) 5 minutos e 49 segundos.
e) 6 minutos e 3 segundos.
Comentários
Pelo enunciado, o nadador deverá chegar à marca dos 400 metros, mas ainda está na marca
dos 300 metros com um tempo de 3 minutos e 51 segundos.
Muito bem.
Se ele já nadou 300 metros, faltam 100 metros.
Se ele nadou 300 metros em 3 minutos e 51 segundos, deve nadar 100 metros em um terço
desse tempo, ou seja, 1 minuto e 17 segundos, já que a suposição do exercício é a de que ele
mantenha a velocidade média.
Façamos essa soma com cuidado:
Minutos Segundos
3 51
+
1 17
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4 68
Os 68 segundos indicados na soma são, na verdade, 1 minuto e 8 segundos; esse minuto extra é
somado à resposta já obtida de 4 minutos, totalizando 5 minutos e 8 segundos.
Gabarito: b)
13. (Fuvest/1997 - Questão 62 – Prova M) Que número deve ser somado ao numerador e ao
denominador da fração 2/3 para que ela tenha um aumento de 20%?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Comentários
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Chamando o número desconhecido de x, podemos transcrever o enunciado da seguinte forma:
2+𝑥 2
= 120% ⋅
3+𝑥 3
Note que um acréscimo de 20% em algo equivale a multiplicar esse algo por 120%.
Resolvendo a equação do 1º grau:
2+𝑥 2
= 120% ⋅
3+𝑥 3
2 + 𝑥 120 2
= ⋅
3 + 𝑥 100 3
2+𝑥 6 2
= ⋅
3+𝑥 5 3
2+𝑥 4
=
3+𝑥 5
10 + 5𝑥 = 12 + 4𝑥
𝑥=2
Gabarito: b)
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14. (Fuvest/2008)
A soma dos valores de 𝒎 para os quais 𝒙 = 𝟏 é raiz da equação
𝒙𝟐 + (𝟏 + 𝟓𝒎 − 𝟑𝒎𝟐 )𝒙 + (𝒎𝟐 + 𝟏) = 𝟎
é igual a
𝒂) 𝟓⁄𝟐
𝒃) 𝟑⁄𝟐
𝒄) 𝟎
𝒅) − 𝟑⁄𝟐
𝒆) − 𝟓⁄𝟐
Comentários
Sendo a equação dada do 2º grau, temos os coeficientes: 𝑎 = 1; 𝑏 = (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 ) e 𝑐 =

(𝑚2 + 1).
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Substituindo 𝑥 = 1, temos que:
𝑥 2 + (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 )𝑥 + (𝑚2 + 1) = 0
12 + (1 + 5𝑚 − 3𝑚2 ) ∙ 1 + (𝑚2 + 1) = 0
1 + 1 + 5𝑚 − 3𝑚2 + 𝑚2 + 1 = 0
Organizando os temos semelhantes (mesma parte literal):
−2𝑚2 + 5𝑚 + 3 = 0
O resultado é outra equação do 2º grau, podemos resolver o valor de m, pela fórmula:
∆= (5)2 − 4. (−2). 3 = 25 + 24 = 49
−5 + 7 2 1
−5 ± √49 −5 ± 7 𝑥′ = = → 𝑥′ = −
𝑥= = ={ −4 −4 2
2. (−2) −4 −5 − 7 −12
𝑥 ′′ = = → 𝑥 ′′ = 3
−4 −4
Lembrando que estamos calculando a soma dos valores de 𝑚, então:
1 5
𝑆 =− +3=
2 2
Gabarito: a)
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Um pintor cobra 𝑹$ 𝟐𝟒𝟎, 𝟎𝟎 por dia de trabalho, que equivale a 𝟖 horas de trabalho num dia. Quando
é chamado para um serviço, esse pintor trabalha 𝟖 horas por dia com exceção, talvez, do seu último dia
nesse serviço. Nesse último dia, caso trabalhe até 𝟒 horas, ele cobra metade do valor de um dia de
trabalho. Caso trabalhe mais de 𝟒 horas, cobra o valor correspondente a um dia de trabalho. Esse pintor
gasta 𝟖 horas para pintar uma vez uma área de 𝟒𝟎 𝒎². Um cliente deseja pintar as paredes de sua casa,
com uma área total de 𝟓𝟐𝟎 𝒎². Ele quer que essa área seja pintada o maior número possível de vezes
para que a qualidade da pintura seja a melhor possível. O orçamento desse cliente para a pintura é de
𝑹$ 𝟗. 𝟐𝟎𝟎, 𝟎𝟎.
Quantas vezes, no máximo, as paredes da casa poderão ser pintadas com o orçamento do cliente?
a) 𝟏
b) 𝟐
c) 𝟑
d) 𝟓
e) 𝟔
Comentários
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Temos 𝑅$ 9.200,00 disponíveis e cada dia inteiro de serviço custa 240 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠, então:
Ou seja, o cliente pode pagar 38 dias inteiros de trabalho.
Vale ressaltar que o cliente ou paga 𝑅$ 240,00 por um dia de trabalho ou 𝑅$ 120,00 por meio
dia de trabalho de até quatro horas, logo o resto (80 reais) não cobre mais algum período de
trabalho.
Como serão 38 dias inteiros de trabalho, o pintor conseguirá pintar
Dessa forma, o orçamento é suficiente para pintar duas vezes a casa toda, pois
Gabarito: b).
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16. EV (PROFESSOR ANDREW CAZEMIRO)

Seja 𝒌 o número obtido como a soma dos inversos multiplicativos dos números primos positivos
distintos que são fatores do número 1155 e 𝒘 o inverso multiplicativo de 𝒌, então 𝒘 cumpre a condição
A) 𝟏, 𝟓 < 𝒘 < 𝟏, 𝟕.
B) 𝟏, 𝟐 < 𝒘 < 𝟏, 𝟓.
C) 𝟏, 𝟖 < 𝒘 < 𝟏, 𝟗.
D) 𝟏, 𝟕 < 𝒘 < 𝟏, 𝟖.
Comentários:
Fatorando o 𝟏𝟏𝟓𝟓 encontramos os seguintes fatores primos: 3, 5, 7 e 11.

1
Sabemos que o inverso multiplicativo de 𝑥 é igual a 𝑥.
Dessa forma, considerando 𝑘 “a soma dos inversos multiplicativos dos números primos
positivos que são fatores do número 1155”, temos:
1 1 1 1 385 + 231 + 105 + 165 886

𝑘= + + + = =
3 5 11 7 1155 1155
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Então 𝑤 será dado por:
1155
𝑤= ≅ 1,3036 …
886
Logo, 1,2 < 𝑤 < 1,5.
Gabarito: b)

A média aritmética do salário de um grupo de 100 pessoas é R$ 1287,75. Se a média aritmética do
salário das mulheres é R$ 1258,00 e a dos homens é R$ 1343,00, pode-se afirmar que o número de
homens desse grupo é:
a) 28
b) 32
c) 35
d) 38
e) 41
Comentários:
Considere:
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟𝑒𝑠: 𝑚
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𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝐻𝑜𝑚𝑒𝑛𝑠: ℎ
Dessa forma, podemos traduzir as informações do enunciado da seguinte forma:
𝑚 + ℎ = 100
Ou
𝑚 = 100 − ℎ
(𝑒𝑞𝑢𝑎çã𝑜 𝑖)
Sabendo que a 𝑀é𝑑𝑖𝑎 é 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 1287,75, sendo a fórmula da média aritmética entre 𝒏 termos
dada por:
𝑥1 + 𝑥2 … + 𝑥𝑛
𝑀é𝑑𝑖𝑎 =
𝑛
Então a média entre os salários de homens (1343ℎ) e mulheres (1258𝑚) será dada por:
1258𝑚 + 1343ℎ
= 1287,75
𝟏𝟎𝟎
1258𝑚 + 1343ℎ = 128775
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1258. (100 − ℎ) = 128775
125800 − 1258ℎ + 1343ℎ = 128775
85ℎ = 2975
ℎ = 35
Logo, o número de homens desse grupo é igual a 35.
Gabarito: c)

Uma destilaria vende cerca de 10000 litros de cachaça por dia a R$ 4,80 cada litro. O proprietário
percebeu que, para cada centavo de desconto que concedia por litro, eram vendidos 100 litros a mais
por dia. Por exemplo, no dia em que o preço da cachaça foi R$ 4,78, foram vendidos 10200 litros.
Considerando 𝒙 o valor, em centavos, do desconto dado no preço de cada litro, e 𝑽 o valor, em reais,
arrecadado por dia com a venda da cachaça, a expressão que relaciona 𝑽 e 𝒙 é:
a) 𝑽 = 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
b) 𝑽 = 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 + 𝒙𝟐
c) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 + 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
d) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟑𝟖𝟎𝒙 − 𝒙𝟐
e) 𝑽 = 𝟒𝟖𝟎𝟎𝟎 − 𝟑𝟖𝟎𝒙 + 𝒙𝟐
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Comentários:
Transformando os dados do enunciado em expressões algébricas, temos:
“Uma destilaria vende cerca de 10000 litros de cachaça por dia a R$ 4,80 cada litro. O
proprietário percebeu que, para cada centavo de desconto que concedia por litro, eram
vendidos 100 litros a mais por dia.”
𝑥
𝐴𝑠𝑠𝑖𝑚, 𝑜 𝑝𝑟𝑒ç𝑜 𝑠𝑒𝑟á 𝑑𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 (4,80 − ) , 𝑠𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑥 𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑜𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑚 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑣𝑜𝑠.
100
“Por exemplo, no dia em que o preço da cachaça foi R$ 4,78, foram vendidos 10200 litros.”
𝐴𝑠𝑠𝑖𝑚, 𝑎 𝑞𝑢𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑐ℎ𝑎ç𝑎 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑠𝑒𝑟á 𝑑𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 (10000 + 100𝑥).

𝑥
O valor arrecadado por dia é igual ao produto do preço (4,80 − 100) pela quantidade de
cachaça vendida, em litros (10000 + 100𝑥).
𝑥
𝑉 = (4,80 − ) . (10000 + 100𝑥)
100
Desenvolvendo:
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𝑉 = 48000 + 480𝑥 − 100𝑥 − 𝑥 2
𝑉 = 48000 − 380𝑥 − 𝑥 2
Gabarito: c)

Durante o expediente, 21 trabalhadores beberam, cada um, pelo menos uma xícara de café e no
máximo duas xícaras. Ao todo, beberam juntos 38 xícaras de café. Dessa forma o número de pessoas
que beberam apenas uma xícara foi
a) 8.
b) 7.
c) 4.
d) 5.
e) 6.
Comentários:
Traduzindo algebricamente o enunciado temos:
“21 trabalhadores beberam, cada um, pelo menos uma xícara de café e no máximo duas
xícaras.”
𝑥 + 𝑦 = 21, onde x é o número de trabalhadores que bebem 1 xícara e y, 2 xícaras.
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“Ao todo, beberam juntos 38 xícaras de café.”
𝑥 + 2𝑦 = 38
Dessa forma, temos o seguinte sistema de equações simultâneas do 1º grau:
𝑥 + 𝑦 = 21
{
𝑥 + 2𝑦 = 38
Resolvendo pelo método da substituição, podemos isolar a variável 𝑦 na primeira equação:
𝑥 + 𝑦 = 21
𝑦 = 21 − 𝑥
Substituindo 𝑦 na segunda equação, temos:
𝑥 + 2𝑦 = 38
𝑥 + 2(21 − 𝑥) = 38
𝑥 + 42 − 2𝑥 = 38
𝑥 − 2𝑥 = 38 − 42
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−𝑥 = −4
𝑥=4
Gabarito: c)

Os números inteiros a e b satisfazem às seguintes equações:
𝐀 𝐁
{ 𝟐 + 𝟑 = 𝟏𝟎
𝐀 + 𝐁 = 𝟏𝟓
Logo, a – b é igual a:
a) -15
b) 30
c) 45
d) 15
Comentários:
Para solucionar um par de equações usando a substituição, primeiro solucione uma das
equações para uma das variáveis. Em seguida, substitua o resultado dessa variável na outra
equação.
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1 1
{ 𝐴 + 𝐵 = 10, 𝐴 + 𝐵 = 15}
2 3
Escolha uma das equações e resolva-a para 𝐴 isolando 𝐴 no lado esquerdo do sinal de igual.
1 1
𝐴 + 𝐵 = 10
2 3
1 1
𝐴 = − 𝐵 + 10
2 3
1
𝐴 = 2 (− 𝐵 + 10)
3
2
𝐴 = − 𝐵 + 20
3
2𝐵
Substitua − + 20 por 𝐴 na outra equação, 𝐴 + 𝐵 = 15.
3
2
− 𝐵 + 20 + 𝐵 = 15
3
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1
𝐵 + 20 = 15
3
1
𝐵 = −5
3
𝐵 = −15
2
Substitua −15 por 𝐵 na equação 𝐴 = − 3 𝐵 + 20.
Como a equação resultante contém apenas uma variável, é possível solucionar para 𝐴
diretamente.
2
𝐴 = − (−15) + 20
3
𝐴 = 10 + 20
𝐴 = 30
O sistema agora está resolvido.

{𝐴 = 30, 𝐵 = −15}
Portanto,
𝐴 − 𝐵 = 30 – (−15) = 45
GABARITO: e)
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21. (ENEM / 2018 – 2ª Aplicação / QUESTÃO 166 / SEGUNDO DIA / CADERNO AMARELO) Visando atingir
metas econômicas previamente estabelecidas, é comum no final do mês algumas lojas colocarem
certos produtos em promoção. Uma determinada loja de departamentos colocou em oferta os
seguintes produtos: televisão, sofá e estante. Na compra da televisão mais o sofá, o cliente pagaria
R$ 3 800,00. Se ele levasse o sofá mais a estante, pagaria R$ 3 400,00. A televisão mais a estante
sairiam por R$ 4 200,00. Um cliente resolveu levar duas televisões e um sofá que estavam na
promoção, conseguindo ainda mais 5% de desconto pelo pagamento à vista.
O valor total, em real, pago pelo cliente foi de

a) 3 610,00.
b) 5 035,00.
c) 5 415,00.
d) 5 795,00.
e) 6 100,00.
Comentários
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Chamando 𝑡 para televisão, 𝑠 para sofá e 𝑒 para estante, temos o seguinte sistema de
equações:
𝑡 + 𝑠 = 3800
{𝑠 + 𝑒 = 3400
𝑡 + 𝑒 = 4200
A primeira equação do sistema pode ser representada por 𝑠 = 3800 − 𝑡. Substituindo-a na
segunda equação, temos:
𝑠 + 𝑒 = 3400
3800 − 𝑡 + 𝑒 = 3400
−𝑡 + 𝑒 = −400
Essa equação, ao ser somada com a terceira equação do sistema, resulta em:
−𝑡 + 𝑒 + 𝑡 + 𝑒 = 4200 − 400
2𝑒 = 3800
𝑒 = 1900
Temos que 𝑡 + 𝑒 = 4200. Portanto:
𝑡 + 1900 = 4200
𝑡 = 2300
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𝑠 = 3800 − 𝑡
𝑠 = 3800 − 2300
𝑠 = 1500
Na compra de 2 TVs e um sofá, o cliente gastou:
2300 + 2300 + 1500 = 6100 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠
Havendo um desconto de 5% na compra à vista, significa que o cliente pagou 95% do valor
total:
6100 . 0,95 = 5795 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠
Gabarito: D.
22. (ENEM / 2017 – 2ª Aplicação / QUESTÃO 157 / SEGUNDO DIA / CADERNO AMARELO) Uma pessoa
encheu o cartão de memória de sua câmera duas vezes, somente com vídeos e fotos. Na primeira
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vez, conseguiu armazenar 10 minutos de vídeo e 190 fotos. Já na segunda, foi possível realizar 15
minutos de vídeo e tirar 150 fotos. Todos os vídeos possuem a mesma qualidade de imagem entre
si, assim como todas as fotos. Agora, essa pessoa deseja armazenar nesse cartão de memória
exclusivamente fotos, com a mesma qualidade das anteriores.
Disponível em: www.techlider.com.br. Acesso em: 31 jul. 2012.
O número máximo de fotos que ela poderá armazenar é

a) 200.
b) 209.
c) 270.
d) 340.
e) 475.
Comentários
A capacidade do cartão de memória é igual a 10 vídeos e 190 fotos ou 15 vídeos e 150 fotos.
𝐶 = 10𝑥 + 190𝑦
𝐶 = 15𝑥 + 150𝑦
Igualando as duas equações, temos que:
15𝑥 + 150𝑦 = 10𝑥 + 190𝑦
5𝑥 = 40𝑦
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𝑥 = 8𝑦
Substituindo essa relação em uma das duas equações acima, temos:
𝐶 = 10.8𝑦 + 190𝑦
𝐶 = 80𝑦 + 190𝑦
𝐶 = 270𝑦
Logo, são necessárias 270 fotos para encher o cartão de memória.
Gabarito: C.
23. (ENEM / 2017 – 2ª Aplicação / QUESTÃO 160 / SEGUNDO DIA / CADERNO AMARELO) Em certa loja
de roupas, o lucro na venda de uma camiseta é de 25% do preço de custo da camiseta pago pela
loja. Já o lucro na venda de uma bermuda é de 30% do preço de custo da bermuda, e na venda de
uma calça o lucro é de 20% sobre o preço de custo da calça. Um cliente comprou nessa loja duas
camisetas, cujo preço de custo foi R$ 40,00 cada uma, uma bermuda que teve preço de custo de R$
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60,00 e duas calças, ambas com mesmo preço de custo. Sabe-se que, com essa compra, o cliente
proporcionou um lucro de R$ 78,00 para a loja.
Considerando essas informações, qual foi o preço de custo, em real, pago por uma calça?
a) 90
b) 100
c) 125
d) 195
e) 200
Comentários
O lucro total é dado pela soma dos lucros individuais de cada peça comprada. Sabe-se que esse
lucro foi igual a 78 reais. Portanto:
Lucro da Camiseta: 2.0,25.40 = 0,5.40 = 20 reais
Lucro da Bermuda: 0,3.60 = 18 reais
Lucro da Calça: 2.0,2. 𝑐 = 0,4𝑐
Lucro Total: 78 reais
20 + 18 + 0,4𝑐 = 78
38 + 0,4𝑐 = 78
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0,4𝑐 = 40
𝑐 = 100 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠
Gabarito: B.
24. (ENEM / 2017 – 2ª Aplicação / QUESTÃO 161 / SEGUNDO DIA / CADERNO AMARELO) Um marceneiro
recebeu a encomenda de uma passarela de 14,935 m sobre um pequeno lago, conforme a Figura I.
A obra será executada com tábuas de 10 cm de largura, que já estão com o comprimento necessário
para instalação, deixando-se um espaçamento de 15 mm entre tábuas consecutivas, de acordo com
a planta do projeto na Figura II.
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Desconsiderando-se eventuais perdas com cortes durante a execução do projeto, quantas tábuas,
no mínimo, o marceneiro necessitará para a execução da encomenda?
a) 60
b) 100
c) 130
d) 150
e) 598
Comentários
Seja 𝑥 o número de tábuas necessárias para esse projeto. O número de espaços de 15 mm, ou
1,5 cm, entre duas tábuas consecutivas será dado por (𝑥 − 1).
Sabendo que cada tábua tem 10 cm de largura e o comprimento total da passarela será 14,935
m, ou 1493,5 cm:
10𝑥 + 1,5(𝑥 − 1) = 1493,5
10𝑥 + 1,5𝑥 − 1,5 = 1493,5
11,5𝑥 = 1495
𝑥 = 130
Gabarito: C.
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25. (Mackenzie/2018) Em uma pesquisa com 120 pessoas, verificou-se que
• 65 assistem ao noticiário A
• 45 assistem ao noticiário B
• 42 assistem ao noticiário C
• 20 assistem ao noticiário A e ao noticiário B
• 25 assistem ao noticiário A e ao noticiário C
• 15 assistem ao noticiário B e ao noticiário C
• 8 assistem aos três noticiários

Então, o número de pessoas que assistem somente a um noticiário é
a) 7 b) 8 c) 14 d) 28 e) 56
Comentários
Seguindo as orientações dadas em aula, o diagrama de Venn-Euler para o problema proposto é:

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Agora estamos aptos a responder o que for necessário acerca desses dados.
O enunciado solicitou o número de pessoas que assistem somente a um noticiário.
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Consultando o diagrama, vemos que as pessoas que assistem somente ao noticiário A somam
28 pessoas; as que assistem somente ao noticiário B, 18 e as que assistem somente ao
noticiário C, 10.
Dessa forma, o número 𝑛 de pessoas solicitado é dado por:
𝑛 = 28 + 18 + 10 = 56
Anotando os dados temos que A são os telespectadores do noticiário A, B são os

telespectadores do noticiário B e C são os telespectadores do noticiário C.
Dessa forma:
𝐴 𝑒 𝐵 𝑒 𝐶 𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠 = 8
𝐴 𝑒 𝐵 = 20 = 8 + 12 (𝐴 𝑒 𝐵 𝑒 𝑛ã𝑜 𝐶)
CPF 68434863200
𝐵 𝑒 𝐶 = 15 = 8 + 7 (𝐵 𝑒 𝐶 𝑒 𝑛ã𝑜 𝐴)
𝐴 𝑒 𝐶 = 25 = 8 + 17 (𝐴 𝑒 𝐶 𝑒 𝑛ã𝑜 𝐵)
Somente A
𝐴 = 65 − 8 (𝑎𝑠𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒 𝑎𝑜𝑠 𝑡𝑟ê𝑠) − 12 (𝑎𝑠𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒 𝐴 𝑒 𝐵) − 17 (𝑎𝑠𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒 𝐴 𝑒 𝐶) = 28
Mesmo raciocínio para os demais
𝑆𝑜𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝐵 = 45 − 8 − 12 − 7 = 18
𝑆𝑜𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝐶 = 42 − 8 − 17 − 7 = 10
Somente um noticiário:
28 + 18 + 10 = 56
Gabarito: e)
26. (Mackenzie/2018) O número inteiro positivo, cujo produto de seu antecessor com seu sucessor é
igual a 8, é
a) 5
b) 4
c) −3
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d) 3
e) 2
Comentários
Para chegar à solução, precisamos, antes, escrever a equação que representa o problema.
Podemos representar o antecessor de um número por 𝒙 − 𝟏 e o sucessor por 𝒙 + 𝟏. O

problema afirma que o produto do antecessor pelo sucessor é 8, então:
(𝒙 − 𝟏)(𝒙 + 𝟏) = 𝟖
O que é a equação correspondente ao problema.
Vamos, então, à sua resolução.
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) = 8
Ao invés de distribuir o produto, podemos pensar nos produtos notáveis, especificamente no

produto da soma pela diferença, assim:
(𝑥 − 1)(𝑥 + 1) = 8
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𝑥 2 − 12 = 8
𝑥2 = 8 + 1
𝑥2 = 9
𝑥 = ±√9
𝑥 = ±3
Como o enunciado pede apenas a solução inteira e positiva, nossa resposta é 3.
Gabarito: d)
27. (UEA/2018 - Questão 56) Para a participação em uma competição com várias modalidades
esportivas, um grupo com 40 atletas recebeu, da universidade em que estudam, 36 pacotes
contendo 4 uniformes ou 6 uniformes em cada um. Se a média de uniformes recebidos por atleta
foi 5, então o número de pacotes com 6 uniformes foi igual a
(A) 16.
(B) 24.
(C) 28.
(D) 20.
(E) 8.
Comentários
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Transformando os dados do enunciado em equações algébricas, sendo 𝑥 o número de pacotes

com 4 uniformes e 𝑦 o número de pacotes com 6 uniformes, temos que:
“um grupo com 40 atletas recebeu, da universidade em que estudam, 36 pacotes contendo 4
uniformes ou 6 uniformes em cada um.”
“Se a média de uniformes recebidos por atleta foi 5”
𝒙 ⋅ 𝟒 + 𝒚 ⋅ 𝟔 = 𝟓 ⋅ 𝟒𝟎 (𝒊)
𝒙 + 𝒚 = 𝟑𝟔
𝒐𝒖
𝒙 = 𝟑𝟔 − 𝒚 (𝒊𝒊)
Substituindo (𝑖𝑖) em (𝑖):
(𝟑𝟔 − 𝒚) ⋅ 𝟒 + 𝟔𝒚 = 𝟐𝟎𝟎
𝟏𝟒𝟒 − 𝟒𝒚 + 𝟔𝒚 = 𝟐𝟎𝟎
𝟐𝒚 = 𝟓𝟔
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𝒚 = 𝟐𝟖
Gabarito: c)
28. (UEA/2018 - Questão 09) Considere duas misturas, M e M’, obtidas a partir de duas substâncias
líquidas, x e y. Em M, para cada 7 partes de y há 3 partes de x. Em M’, para cada 2 partes de y há 3
partes de x. Na mistura de 1 litro de M com 1 litro de M’, a razão entre as quantidades de x e de y,
nesta ordem, é igual a
(A) 𝟕/𝟗
(B) 𝟗/𝟏𝟎
(C) 𝟖/𝟏𝟏
(D) 𝟗/𝟏𝟏
(E) 𝟒/𝟏𝟏
Comentários
Considerando que, em 𝑀, para cada 7 partes de y há 3 partes de x, podemos perceber que a

mistura M possui 10 partes, ou seja
3
𝑥= 𝑀
10
Considerando que, em 𝑀’, para cada 2 partes de y há 3 partes de x, podemos perceber que a
mistura 𝑀’ possui 10 partes. Ou seja
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3 ′
𝑥= 𝑀
5
Usando o mesmo raciocínio para a substância y presente em 𝑀 e 𝑀’, teremos:
7
𝑦= 𝑀
10
2
𝑦 = 𝑀′
5
Assim, considerando 1 litro para a substância 𝑀 e 1 litro para a substância 𝑀’, o total de x será
dado por:
3 3 45 9
𝑥′ = ⋅1+ ⋅1 = =
10 5 50 10
Aplicando o mesmo raciocínio para a substância y, teremos:
7 2 55 11
𝑦′ = ⋅1+ ⋅1= =
10 5 50 10
Logo, a razão entre as quantidades de x e de y, nesta ordem, é igual a
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9
𝑥 ′ 10 9
= =
𝑦 ′ 11 11
10
Gabarito: d)
29. (UEA/2015 - Questão 01) Em um determinado teste de raciocínio, com questões de múltipla escolha,
o candidato ganha 5 pontos por questão respondida corretamente, perde 2 pontos por questão
respondida incorretamente e não ganha nem perde pontos por questão não respondida. A tabela
mostra o desempenho de Aldemir na resolução desse teste.
Sabendo-se que ele obteve um total de 108 pontos, é correto afirmar que o número de questões
desse teste não respondidas por Aldemir foi igual a
(A) 15.
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(B) 12.
(C) 10.
(D) 8.
(E) 9.
Comentários
Utilizando os dados da tabela e utilizando x para número total de questões, teremos:
3
− 𝑃𝑜𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑔𝑎𝑛ℎ𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒𝑠𝑡õ𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑡𝑎𝑠 = ⋅𝑥∙5
5
3
− 𝑃𝑜𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑑𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒𝑠𝑡õ𝑒𝑠 𝑖𝑛𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑡𝑎𝑠 = ⋅𝑥∙2
20
Assim:
3 3
( ⋅ 𝑥) ⋅ 5 − ( ⋅ 𝑥) ⋅ 2 = 108
5 20
3𝑥
3𝑥 − = 108
10
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30𝑥 − 3𝑥
= 108
10
27𝑥 = 1080
𝑥 = 40
Com o total de pontos, podemos calcular o número de acertos e o número de erros,

respectivamente:
3
⋅ 40 = 24
5
3
⋅ 40 = 6
2
Ao retirarmos acertos e erros do total de questões, teremos a quantidade de questões que
ficaram sem resposta:
40 − 24 − 6 = 10
Gabarito: c)
30. (UFU/2015 - Questão 31 – 2º dia) Os alunos do curso de Educação Física de uma instituição
responderam a uma pesquisa que avaliou qual o seu esporte coletivo predileto: basquete, futebol
CPF 68434863200
ou vôlei. Todos responderam selecionando apenas uma opção. Os dados coletados foram
parcialmente divulgados conforme indica o quadro a seguir.
Sabe-se que 194 é a média aritmética entre os totais das respostas das 3 opções, e que o número
de mulheres optantes por vôlei é 20% superior ao de mulheres optantes por basquete.
Segundo essas informações, o número de maneiras de selecionar dois optantes por vôlei, sendo um
homem e uma mulher, é igual a
a) 14016.
b) 222.
c) 12312.
d) 380.
Comentários
CPF 68434863200
Seja 𝑥 o número de mulheres que jogam basquete. Nesse caso, o número de mulheres que
jogam vôlei é dado por 1,2𝑥.
Como o total de mulheres que responderam a essa pesquisa é 268, temos que:
70 + 𝑥 + 1,2𝑥 = 268
2,2𝑥 = 198
𝑥 = 90
Logo, 90 mulheres preferem basquete e 108 mulheres preferem vôlei.
Pela tabela, temos: 130 + 70 = 200 preferem futebol, 70 + 90 = 160 preferem basquete e
𝑦 + 108 preferem vôlei. Como a média aritmética entre esses totais é igual a 194, temos que:
200 + 160 + 𝑦 + 108

= 194
3
468 + 𝑦 = 582 ⟶ 𝑦 = 114 homens preferem vôlei
Serão selecionados dois estudantes, um homem e uma mulher, que preferem vôlei.
114 . 108 = 12 312 modos diferentes de seleção
Gabarito: c)
CPF 68434863200
31. (UFU/2018 - Questão 32 – 2º dia) O Índice de Massa Corpórea (IMC) é reconhecido pela Organização
Mundial de Saúde (OMS) como a principal referência para classificação das diferentes faixas da
relação peso-altura de pessoas entre 16 e 60 anos. Seu cálculo é determinado pela fórmula 𝑰𝑴𝑪 =
𝑷
, em que P (em kg) e h (em metros) denotam, respectivamente, o peso e a altura da pessoa. Pedro
𝒉𝟐
teve sua estatura adulta alcançada aos 18 anos, quando pesava 86,7 kg e seu IMC era 30. Ao longo
dos anos, seu IMC evoluiu de acordo com o gráfico a seguir
CPF 68434863200
a) 101,5
b) 86,7
c) 104,4
d) 121,38
Comentários
Ao completar 18 anos, o IMC de Pedro era igual a 30. Seu peso era de 86,7 kg.
𝑃
𝐼𝑀𝐶 =
ℎ2
86,7
30 =
ℎ2
86,7
ℎ2 =
30
ℎ2 = 2,89
Ao completar 30 anos, o IMC de Pedro é igual a 36.
CPF 68434863200
𝑃
𝐼𝑀𝐶 =
ℎ2
𝑃
36 =
2,89
𝑃 = 104,04 𝑘𝑔
A banca considerou o gabarito como alternativa c) 14,4.
Gabarito: c)
32. (UFU/2018 - Questão 34 – 2º dia) Marcos protegeu o acesso a um importante arquivo no sistema de
seu computador com uma senha de dois dígitos. Com receio de esquecê-la, ele anotou a seguinte
mensagem:
Seja A o conjunto de todos os números divisíveis por 13, 14 e 18. Se eu considerar o número X como
sendo o menor inteiro tal que 𝟐𝑿 ∈ 𝑨, então, a soma dos algarismos de X será a porta de entrada
(senha) que tanto desejo lembrar.
CPF 68434863200
Baseando-se na mensagem de Marcos, a senha de acesso ao arquivo é

a) 45
b) 18
c) 36
d) 90
Comentários
Pela descrição da senha, temos que 2𝑋 é o MMC entre 13, 14 e 18. Com isso:
2𝑋 = 1638
𝑋 = 819
A soma dos algarismos que compõem o número X é a senha. Portanto:
8 + 1 + 9 = 18
Gabarito: b)
33. (UPF/2015) Paula comprou pacotes com 5 figurinhas para seus três filhos. Saiu e deixou um bilhete
dizendo para repartirem os pacotes entre eles igualmente. O primeiro chegou, pegou a terça parte
e saiu. O segundo chegou e, pensando que era o primeiro, pegou a terça parte do que havia sobrado
CPF 68434863200
e saiu. O terceiro encontrou 4 pacotes de figurinhas e, pensando que era o último, pegou todos e
saiu. Quantos pacotes de figurinhas a mãe deixou?
f) 6
g) 9
h) 12
i) 15
j) 20
Comentários:
Considerando 𝑥 a quantidade de pacotes, temos que:
1º filho: terça parte;
1
⋅𝑥
3
2º filho: terça parte do que sobrou (dois terços de 𝒙);
CPF 68434863200
1 2
⋅ ⋅𝑥
3 3
3º filho: 4 pacotes.
Dessa forma, temos:
1 1 2
𝑥= ⋅𝑥+ ⋅ ⋅𝑥+4
3 3 3
𝑥 2𝑥
𝑥= + +4
3 9
Multiplicando tudo por 9:
9𝑥 = 3𝑥 + 2𝑥 + 36
9𝑥 = 5𝑥 + 36
9𝑥 − 5𝑥 = 36
4𝑥 = 36
36
𝑥=
4
𝑥=9
Assim, o número de pacotes é igual a 9.
CPF 68434863200
Gabarito: b)
34. FAMEMA/2019
Em um grupo de 150 estudantes, 25% das mulheres e 50% dos homens falam espanhol. Sabendo
que 34% dos estudantes desse grupo falam espanhol, o número de mulheres desse grupo que falam
espanhol é
a) 54.
b) 51.
c) 38.
d) 24.
e) 45.
Comentários:
Sendo H o número de homens e M o número de mulheres, temos:

CPF 68434863200
𝐻 + 𝑀 = 150
𝐻 = 150 − 𝑀 (𝑖)
Sabe-se que 25% das mulheres e 50% dos homens falam espanhol. Isso equivale a 34% dos
estudantes desse grupo falando espanhol. Logo:
34%150 = 25%𝑀 + 50%𝐻
51 = 0,25𝑀 + 0,5𝐻 (𝑖𝑖)
Substituindo (i) em (ii):
51 = 0,25𝑀 + 0,5(150 − 𝑀)
51 = 0,25𝑀 + 75 − 0,5𝑀
−24 = −0,25𝑀
𝑀 = 96
Portanto
25% de 96 = 24 𝑚𝑢𝑙ℎ𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑓𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑒𝑠𝑝𝑎𝑛ℎ𝑜𝑙.
Gabarito D
CPF 68434863200
Um grupo de 180 turistas estão hospedados em um mesmo hotel no estado de São Paulo. As regiões
Norte, Sul e Sudeste são as regiões do Brasil que já foram visitadas por pelo menos um desses
turistas. Desses turistas, 89 já estiveram na Região Sul e 78 já estiveram na Região Norte. Sabendo
que 33 desses turistas só conhecem a Região Sudeste, o número desses turistas que já estiveram
nas Regiões Norte e Sul é:
A) 10.
B) 13.
C) 17.
D) 20.
Comentários:
O valor que procuramos é a intersecção de Norte e Sul, portanto 𝑎+𝑏.

CPF 68434863200
O total de pessoas que visitaram a região Sul é:
𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑠 = 89
O total de pessoas que visitaram a região Norte é:
𝑎 + 𝑏 + 𝑑 + 𝑛 = 78
O total de pessoas que estavam no hotel:
𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑑 + 𝑛 + 𝑠 + 33 = 180
CPF 68434863200
𝒄 + 𝒅 + 𝒏 + 𝒔 = 𝟏𝟒𝟕 − 𝒂 − 𝒃
Somando as duas primeiras equações:
2𝑎 + 2𝑏 + 𝒄 + 𝒅 + 𝒔 + 𝒏 = 167
2𝑎 + 2𝑏 + 𝟏𝟒𝟕 − 𝒂 − 𝒃 = 167
𝑎 + 𝑏 = 20
Gabarito d)
Para arrecadar recursos para a festa de formatura, os formandos de uma escola decidiram vender
convites para um espetáculo. Cada formando recebeu para vender um número de convites que é
igual ao número total de formandos mais 3. Se todos os formandos conseguirem vender todos os
CPF 68434863200
convites a 5 reais, o dinheiro arrecadado será menor do que R$ 26.270,00. Nessas condições, o maior
número de formandos que essa escola pode ter é múltiplo de
A) 12.
B) 13.
C) 14.
D) 15.
Comentários:
Calculando:
nº de formandos = x
total de convites = x . (x + 3)
5𝑥 (𝑥 + 3) < 26270
𝑥² + 3𝑥 − 5254 < 0
𝛥 = 9 − 4 . 1 . (−5254) = 21025 → √𝛥 = 145
CPF 68434863200
Como 70 é múltiplo de 14, a alternativa correta é a [C].
Gabarito c)
37. FACISB/2019
Duas cabras e três vacas levam 6 dias para comer 2000 m² de pasto. Seis dessas mesmas cabras e
cinco dessas vacas levam 10 dias para comer 8000 m² de pasto. O número de dias que oito dessas
cabras e oito dessas vacas levariam para comer 17000 m² de pasto é igual a:
a) 15
b) 16
c) 14
d) 17
e) 18
Comentários:
CPF 68434863200
Tomando por 𝑐 a quantidade de pasto consumido por uma cabra e 𝑣 a quantidade de pasto
consumido por uma vaca, ambas em um dia, temos que:
6 ∙ (2𝑐 + 3𝑣) = 2000
12𝑐 + 18𝑣 = 2000 ∶ 2
6𝑐 + 9𝑣 = 1000
6𝑐 = 1000 − 9𝑣
Pela segunda relação, temos:
10 ∙ (6𝑐 + 5𝑣) = 8000
6𝑐 + 5𝑣 = 800
1000 − 9𝑣 + 5𝑣 = 800
−4𝑣 = −200
𝑣 = 50 𝑚3
Portanto, uma vaca consome 50 m³ de pasto por dia.
6𝑐 = 1000 − 9𝑣
6𝑐 = 1000 − 450
CPF 68434863200
6𝑐 = 550
550 275 3
𝑐= = 𝑚
6 3
275
Logo, uma cabra consome m³ de pasto por dia.
3
Devemos calcular o número 𝑛 de dias que 8 cabras e 8 vacas levam para consumir 17000 m³ de
pasto.
𝑛 ∙ (8𝑐 + 8𝑣) = 17000
275
𝑛 ∙ (8 ∙ + 8 ∙ 50) = 17000
3
2200
𝑛∙( + 400) = 17000
3
3400
𝑛∙ = 17000
3
𝑛
=5
3
CPF 68434863200
𝑛 = 15 𝑑𝑖𝑎𝑠
Gabarito: A
38. FACISB/2019
Admita que no critério de correção dos 80 testes de múltipla escolha deste vestibular sejam
atribuídos 5 pontos por acerto e retirados 2 pontos por erro, resposta rasurada ou resposta em
branco. Com base nesses critérios, um candidato que tenha somado 211 pontos nessa prova
acertou, do total de questões:
a) 65%
b) 63,75%
c) 62,5%
d) 66,25%
e) 67,5%
Comentários:
Sendo 𝑥 o número de questões corretas e 𝑦 o número de questões erradas, temos que:
𝑥 + 𝑦 = 80
CPF 68434863200
𝑦 = 80 − 𝑥
Também temos:
5𝑥 − 2𝑦 = 211
5𝑥 − 2 ∙ (80 − 𝑥) = 211
5𝑥 − 160 + 2𝑥 = 211
7𝑥 = 371
𝑥 = 53
53
O candidato acertou 53 questões, que equivalem a 80 = 0,6625 = 66,25% do total.
Gabarito: D
39. FACISB/2020
Dos 90 estudantes que ingressaram em um curso de medicina, 42 são homens e 48 são mulheres.
CPF 68434863200
Quando questionados se finalizaram o ensino médio em escola particular, 28 homens e 34 mulheres

responderam que sim, e os demais ingressantes responderam que terminaram o ensino médio em
escola pública. Daqueles que terminaram o ensino médio em escola pública, apenas 4 homens e 6
mulheres disseram ter feito algum curso pré-vestibular.
De acordo com os dados, a porcentagem desses 90 ingressantes que terminaram o ensino médio
em escola pública e não fizeram curso pré-vestibular é igual a:
a) 20%
b) 18%
c) 25%
d) 30%
e) 24%
Comentários:
Pelos dados apresentados, temos que 14 homens e 14 mulheres terminaram o ensino médio na
escola pública. Desse total, 4 homens e 6 mulheres fizeram curso pré-vestibular. Logo, 10
homens e 8 mulheres NÃO fizeram curso pré-vestibular.
18
Do total de 90 alunos, esses 18 estudantes representam 90 = 0,2 = 20%.
Gabarito: A
CPF 68434863200
40. FAMECA/2021
Rio inaugura hoje a maior roda-gigante da América Latina
Será inaugurada hoje (06.12.2019) a roda-gigante Rio Star, a maior da América Latina, com 88
metros de altura. A volta completa vai durar 18 minutos. O público se acomodará em 54 cabines
com capacidade para até 8 passageiros.
Quem estiver no Rio de Janeiro poderá adquirir o ingresso a um preço promocional de R$ 49,00 que
vale para os bilhetes comprados pela internet até o dia 19 de dezembro. Após essa data, os ingressos
passarão a custar R$ 59,00.
Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br. Adaptado
O número mínimo necessário de cabines totalmente ocupadas para que o faturamento obtido em
uma volta da roda gigante Rio Star com ingressos vendidos ao preço cheio ultrapasse o faturamento
obtido em uma volta da roda gigante com lotação máxima com ingressos vendidos ao preço
promocional é:
a) 44
CPF 68434863200
b) 45
c) 43
d) 46
e) 47
Comentários:
Inicialmente, serão 54 cabines, cada uma com 8 passageiros, e o ingresso custa R$ 49,00.
Após o dia 19/12, os ingressos passaram a custa R$ 59,00, e o número de cabines lotadas com 8
pessoas em cada uma deve render um faturamento maior que o anterior. Portanto:
8 ∙ 59 ∙ 𝑛 > 8 ∙ 49 ∙ 54
59 ∙ 𝑛 > 49 ∙ 54
59𝑛 > 2646
𝑛 > 44,8
Ou seja, devem ser lotadas, no mínimo, 45 cabines para que o faturamento seja maior.
Gabarito: B
CPF 68434863200
41. FAMECA/2021
Uma fábrica de tacos de madeira produz peças em dois tamanhos, retangulares e de mesma largura.
Um dos tipos de taco tem 360 mm de comprimento, o outro, 378 mm. A fim de que se possa instalar,
em uma sala, filas intercaladas de tacos, todos de um mesmo tipo em cada fila, sem que sejam
necessários cortes, o comprimento mínimo da sala deve ser de:
a) 15,12 m
b) 5,04 m
c) 10,08 m
d) 11,34 m
e) 7,56 m
Comentários:
Como o comprimento dessa sala deve pode conter tacos inteiros de 360 mm e 378 mm, essa
medida deverá ser um múltiplo de ambos.
𝑚𝑚𝑐(360,378) = 7560
CPF 68434863200
Portanto, o comprimento da sala deverá ser 7560 mm, ou 7,56 metros.
Gabarito: E
42. (UNAERP/2018)
Qual é o produto das raízes reais da equação apresentada?
(𝒙𝟐 + 𝟏)𝟐 + 𝟔𝒙 = 𝟑 ∙ (𝟐𝒙 + 𝟑)

a) −𝟖
b) −𝟐√𝟐
c) −𝟐
𝟒
d) √𝟖
e) 𝟏𝟔
Comentários:
(𝑥 2 + 1)2 + 6𝑥 = 3 ∙ (2𝑥 + 3)
𝑥 4 + 2𝑥 2 + 1 + 6𝑥 = 6𝑥 + 9
𝑥 4 + 2𝑥 2 − 8 = 0
CPF 68434863200
Substituindo 𝑥 2 = 𝑦, temos que:
𝑦 2 + 2𝑦 − 8 = 0
∆= 22 − 4 ∙ 1 ∙ (−8) = 4 + 32 = 36
−2 ± 6 4 −8
𝑦= 𝑦′ = =2 𝑦" = = −4
2 2 2
As raízes reais são dadas através de 𝑦 ′ = 2, já que o outro valor para 𝑦 irá gerar raízes
complexas.
𝑥2 = 2
𝑥 ′ = √2 𝑒 𝑥 " = −√2
O produto dessas duas raízes reais é igual a √2 ∙ (−√2) = −2.
Gabarito: C
43. (UNAERP/2018)
CPF 68434863200
O valor da expressão:
𝟏 𝟐
𝒂(−𝟐) ∙ 𝒃(𝟑) ∙ 𝒄𝟎
𝒅𝟐 ∙ 𝒇−𝟑
𝟏
Quando 𝒂 = 𝟗, 𝒃 = −𝟔𝟒, 𝒄 = 𝟏, 𝒅 = −𝟐 e 𝒇 = 𝟐 é:
𝟐
a) − 𝟑
𝟏
b) − 𝟔
𝟏
c) 𝟔
𝟐
d)
𝟑
𝟑
e) 𝟐
Comentários:
Desenvolvendo:
1 2
𝑎(−2) ∙ 𝑏 (3) ∙ 𝑐 0
𝑑 2 ∙ 𝑓 −3
CPF 68434863200
1 2
√1 ∙ 3√(−64)2 ∙ 1 1 ∙ 3√4096 1 ∙ 16 1 1 1
9(−2) ∙ (−64)(3) ∙ 10 9
= =3 =3 = ∙ =
1 −3 4 ∙ 23 4∙8 32 3 2 6
(−2)2 ∙ ( )
2
Gabarito: C
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Isso é tudo, pessoal!
Na aula de hoje estudamos assuntos que serão recorrentes por todo o curso. Mesmo sendo a
nossa aula inicial, esses assuntos são muito importantes e devem receber a sua devida atenção.
Agora é revisar e ir para a próxima aula, pois há muito mais pela frente.
Novamente, se surgirem dúvidas (e é natural que elas surjam), utilize o fórum de dúvidas no site
do Estratégia. Suas dúvidas são levadas muito a sério por nós.
CPF 68434863200
Nos vemos na próxima aula.
Bons estudos! ✅
Para acompanhar o Prof. Cazé nas redes sociais, basta clicar nos links acima!
VERSÕES DAS AULAS
Caro aluno! Para garantir que o curso esteja atualizado, sempre que alguma mudança no conteúdo
for necessária, uma nova versão da aula será disponibilizada.
31/12/2021: Versão original
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CPF 68434863200 - 20220303051247125378-00 - EXT - FUVEST - MED - 2023 - Cazé

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Aula 00. Conhecimentos Algébricos

Professor Andrew Cazé

Bem-vindo(a) ao Estratégia Vestibulares!

Tudo certo com você? Espero que sim.

Eu sou o Andrew Cazemiro, professor do Estratégia Vestibulares.

Estudei matemática na Universidade Estadual do Amazonas - UEA, faculdade na qual conclui o

AULA 00 – EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 2023 1

Sobre o curso Extensivo de Matemática

Para alcançarmos nosso objetivo, iremos estudar Matemática em 21 aulas, organizadas de

O conteúdo programático de cada aula está elencado abaixo.

AULA 00 – EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 2023 2

Aula 15 Geometria Espacial

No Fórum de dúvidas, alguns procedimentos podem acelerar o tempo de resposta:

• você pode anexar arquivos também sempre que julgar necessário;

AULA 00 – EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 2023 3

Matemática na FUVEST (Vestibular da USP)

AULA 00 – EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 2023 4

Questões de 2010 a 2020

Você pode encontrar mais informações e notícias no nosso portal (vestibulares.estrategia.com/portal).

AULA 00 – EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 2023 5

2.1. Expressões aritméticas 9

2.2. Expressões algébricas 11

3.1. Equações de primeiro grau 14

3.2. Equações do segundo grau 16

3.3. Sistemas de equações simultâneas do primeiro grau 18

4.1. Inequação do primeiro grau 22

4.2. Inequação simultânea 23

5. NOÇÕES INTUITIVAS SOBRE FUNÇÕES 25

6.1. Aplicação dos diagramas de Venn-Euler 27

6.2. Conjuntos numéricos 29

7.0 PERGUNTAS FREQUENTES 35

8.0 LISTA DE QUESTÕES 37

8.1 QUESTÕES ESPECÍFICAS 37

8.2 QUESTÕES COMPLEMENTARES 43

9.1 QUESTÕES ESPECÍFICAS 53

9.1 QUESTÕES COMPLEMENTARES 53

10.0 LISTA COMENTADA DE QUESTÕES 54

10.1 QUESTÕES ESPECÍFICAS 54

10.2 QUESTÕES COMPLEMENTARES 78

AULA 00 – EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 2023 6

CONSIDERAÇÕES FINAIS 101

VERSÕES DAS AULAS 101

AULA 00 – EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 2023 7

1.0 CONCEITOS INICIAIS

“A álgebra é generosa: frequentemente ela dá mais do que se lhe pediu.”

Então, vamos nessa!

1.1. Diferença entre Expressões, Igualdades, Equações, Inequações e

É extremamente necessário começarmos diferenciando os termos: expressões, igualdades,

Aritméticas apenas números e sinais 𝟒. {𝟐𝟓 – [ 𝟓𝟎 – 𝟏𝟒 ÷ (𝟖 − 𝟔). 𝟕]}

Algébricas Presença de letras (variáveis) 𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏

AULA 00 – EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 2023 8

2.1. Expressões aritméticas

Para isso precisamos seguir algumas regrinhas práticas:

AULA 00 – EXTENSIVO DE MATEMÁTICA 2023 9

O símbolo de multiplicação pode ser apenas um ponto ∙ 𝑜𝑢 ×,

O da divisão pode ser representada por ÷, /, ou por uma fração

Vamos exercitar a ordem de execução das operações, na seguinte expressão:

𝟒{𝟐𝟓 − [𝟓𝟎 − 𝟏𝟒 ÷ (𝟖 − 𝟔). 𝟕]}

Tem parênteses? Resolve a expressão interna e remove o separador:

4{25 − [50 − 14 ÷ (8 − 6). 7]}

Tem colchetes? Resolve a expressão interna e remove o separador:

4{25 − [50 − 14 ÷ 2 ∙ 7]}