Plano de Ensino

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE GOIÁS
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Plano de ensino
CARACTERIZAÇÃO
Curso: Especialização Lato Sensu em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica
Disciplina: Pesquisa e extensão tecnológicas
Professor: Marcos Alfonso Spiess
Carga horária: 40h
Ano/Semestre: 2021/2
Período da disciplina: 03/08/2021 até 20/09/2021
EMENTA
Articulação entre ensino, pesquisa e extensão. O trabalho como princípio educativo e para pesquisa e
extensão. Pesquisa e extensão tecnológicas como prática de ensino: estudos de casos. Curricularização da
extensão. Tipos de pesquisa e de extensão e suas metodologias aplicadas à EP. A inovação como
processo de intervenção tecnológica e social. Lei da inovação (lei 13.243/2016 e Decreto 9283/2018).
Articulação entre escola técnica e setor produtivo (com estudos de casos).
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
● Compreender a articulação entre ensino, pesquisa e extensão na produção do conhecimento, na prática
pedagógica e profissional.
● Compreender o trabalho, a pesquisa e a extensão como princípios educativos.
● Saber elaborar propostas de pesquisa e extensão articuladas ao ensino com foco no desenvolvimento
socioeconômico.
● Entender a inovação como processo de intervenção tecnológica e social, aplicando-o nas atividades
pedagógicas e educacionais.
● Discutir as contribuições da curricularização da extensão para a formação integral humana e na
retroalimentação de saberes e ações para promoção de mudanças na sociedade.
● Analisar a importância da integração das escolas técnicas com o setor produtivo na perspectiva da
formação integral para o mundo do trabalho.
TÓPICOS
TÓPICO 1
Tema: Data de início e fim:
Comunicação ou Extensão? Provocações Freirianas. 03/08 a 09/08
Metodologia:
A metodologia das aulas será fundamentada na interação e participação nas atividades assíncronas
propostas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), principalmente na análise da videoaula e na leitura
do texto proposto.
Materiais de estudo:
Vídeo: NASCIMENTO, Jayne. Extensão ou Comunicação? Paulo Freire. YouTube, 08 de dezembro de

2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=N65zdsKvZKs, acesso em 29 de junho de 2021.
Texto-base: FREIRE, Paulo. “Aproximação semântica do termo extensão”. Em FREIRE, Paulo. Extensão ou
Comunicação? Tradução Rosiska Darcy de Oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985. p. 11-14. Disponível
em https://fasam.edu.br/wp-content/uploads/2020/07/Extensao-ou-Comunicacao-1.pdf, acesso em 11 de
julho de 2021.
Atividade Formativa:
Orientação: Após assistir a videoaula Extensão ou Comunicação? Paulo Freire, apresentada por Jayne
Nascimento, e fazer a leitura do capítulo “Aproximação semântica do termo extensão”, de Paulo Freire,
participe do Fórum de discussão respondendo à questão proposta.
TÓPICO 2
Trabalho como princípio educativo na Educação Profissional 10/08 a 16/08
Metodologia:
do texto proposto.
Vídeo: IFRN, Campus Natal. Educação em Pauta 07 Acacia Kuenzer. YouTube, s./d.. Disponível em:
https://youtu.be/04JZxpwWhWI?t=15, acesso em 11 de julho de 2021.
Texto-base: KUENZER, Acácia Zeneida. “O trabalho como princípio educativo”. Em Cadernos de Pesquisa,
São Paulo, n.68, fev. 1989. pp. 21-28. Disponível em
http://publicacoes.fcc.org.br/index.php/cp/article/view/1118/1123, acesso em 11 de julho de 2021.
Atividade Avaliativa Integradora (10 pontos):
Orientação: Pesquise em sites da Web alguns vídeos que apresentam trabalhadores de uma determinada
área profissional de sua escolha, realizando uma situação de trabalho. Pode ser um vídeo que apresente os
trabalhadores realizando as suas atividades ou falando sobre elas. Com base nesses vídeos, responda às
questões propostas, atentando-se para o viés integrador e interdisciplinar da atividade.
TÓPICO 3
Conceitos e diretrizes da Extensão 17/08 a 23/08
Metodologia:
do texto proposto.
Vídeo: PÁDUA, Tomé de. Curricularização da Extensão: conceitos de extensão no Brasil. YouTube, 10 de
dezembro de 2019. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=W68Vo8VW-_4&t=53s, acesso em 30
de junho de 2021.
Texto-base: FORPROEX, Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras.

“Conceito de Extensão Universitária” e “Diretrizes para as Ações de Extensão Universitária”. Em Política
Nacional de Extensão Universitária. Florianópolis: UFSC Imprensa Universitária, 2012. pp. 28-36. Disponível
em
https://proex.ufsc.br/files/2016/04/Pol%C3%ADtica-Nacional-de-Extens%C3%A3o-Universit%C3%A1ria-e-bo
ok.pdf, acesso em 10 de julho de 2021.
Atividade Avaliativa (10 pontos):
Orientação: Após assistir a videoaula Curricularização da Extensão - Conceitos de extensão no Brasil,

apresentada por Tomé de Pádua, e fazer a leitura do texto-base da Política Nacional de Extensão
Universitária, responda o questionário disponível no Moodle. O questionário é composto por 10 (dez)
questões objetivas de múltipla escolha no qual o estudante deverá selecionar a resposta correta. Cada
questão vale 1 (um) ponto.
TÓPICO 4
Extensão Tecnológica na Rede Federal de EPCT 24/08 a 30/08
Metodologia:
do texto proposto.
Texto-base: CONIF, Conselho Nacional das Instituições Federais de Educação Profissional e Tecnológica.
“Capítulo I - Concepções, Diretrizes e Indicadores da Extensão na Rede Federal de Educação Profissional,
Científica e Tecnológica – EPCT”. Em Extensão Tecnológica: Rede Federal de Educação Profissional,
Científica e Tecnológica. Cuiabá: CONIF/IFMT, 2013. pp. 12- 21. Disponível em
https://portal1.iff.edu.br/extensao-e-cultura/arquivo/2016/extensao-tecnologica-rede-federal-de-educacao-pro
fissional-cientifica-e-tecnologica-2013.pdf, acesso em 11 de julho de 2021.
Texto-complementar: SILVA, Michel Goulart da; ACKERMANN, Silvia Regina. “Da extensão universitária à
extensão tecnológica: os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e sua relação com a
sociedade”. Em Revista Extensão Tecnológica: revista de extensão tecnológica do Instituto Federal
Catarinense, n. 2, 2015. Disponível em https://publicacoes.ifc.edu.br/index.php/RevExt/article/view/64/31,
acesso em 12 de julho de 2021.
Após a leitura do texto-base, “Capítulo 01 - Concepções, Diretrizes e Indicadores da Extensão na Rede

Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica – EPCT”, produza um fichamento do texto,
destacando os principais conceitos e diretrizes para Extensão na EPT.
TÓPICO 5
A pesquisa como princípio educativo na EPT 31/08 a 06/09
Metodologia:
do texto proposto.
Vídeo: PICOLI, Ana Lúcia. Pedro Demo - Princípio Científico e Princípio Educativo. YouTube. 06 de junho de
2017. Disponível em https://youtu.be/tOAHuaxq5SQ, acesso em 12 de julho de 2021.
Texto-base: FELIPPE, Bárbara Colossi. VALER, Salete. Pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa

como princípio pedagógico: orientações aos professores da Educação Profissional. Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina. Florianópolis, 2019. Disponível em
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/434085, acesso em 12 de julho de 2021.
Texto complementar: FELIPPE, Bárbara Colossi. A pesquisa como princípio pedagógico na Educação
Profissional Técnica de Nível Médio: um estudo de caso com docentes participantes do Edital
20/2017/PROPPI/DAE do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC).
Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal de
https://repositorio.ifsc.edu.br/handle/123456789/1138?show=full, acesso em 12 de julho de 2021.
Após assistir o vídeo Pedro Demo - Princípio Científico e Princípio Educativo e ler o texto/cartilha
Pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa como princípio pedagógico, produza um Mapa Mental
buscando evidenciar os principais conceitos e suas relações sobre a pesquisa como princípio científico e a
pesquisa como princípio pedagógico.
TÓPICO 6

A curricularização da pesquisa e da extensão 07/09 a 13/09
Metodologia:
do texto proposto.
Vídeo: PÁDUA, Tomé de. Curricularização da Extensão: Por que inserir extensão nos currículos?
Legislação. YouTube, 15 de março de 2020. Disponível em https://youtu.be/5UsVlAMaajU?t=1, acesso em
12 de julho de 2021.
Texto-base: MELZ, Rodrigo Luís et al. “A experiência da curricularização da pesquisa e da extensão no

Instituto Federal Farroupilha”. Em II Encontro de Debates sobre Trabalho, Educação e Currículo Integrado,
Frederico Westphalen (RS), vol. 1, n. 1, 2019. Disponível em
https://www.publicacoeseventos.unijui.edu.br/index.php/enteci/article/view/11502, acesso em 12 de julho de
2021.
Texto complementar: MEC, Ministério da Educação. Resolução n. 7, de 18 de dezembro de 2018:

Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta
12.7 da Lei nº 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação - PNE 2014-2024 e daì outras
providências”. Brasília, 2018. Disponível em
https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/55877808, acesso em 12 de julho
de 2021.
Atividade Avaliativa (15 pontos):
Com base nos materiais de estudos desse tópico, responda o questionário disponível no Moodle. O
questionário é composto por 15 (quinze) questões objetivas, de Verdadeiro ou Falso, na qual o estudante
deverá selecionar a resposta correta conforme cada assertiva. Cada questão/assertiva respondida
corretamente vale 1 (um) ponto.
TÓPICO 7
Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão na EPT 14/09 a 20/09
Metodologia:
do texto proposto.
Vídeo: IFRO, Instituto Federal de Rondônia. Indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão. YouTube, 03 de
agosto de 2019. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=NvRaUoGdP7Q, acesso em 12 de julho
de 2021.
Texto-base: SANTOS, Leandro dos, SOSSAI, Odete. “A indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e
Extensão na Educação Superior: o caso dos Institutos Federais”. Em Anais do III SIMPRAD. Vilhena (RO),
IFRO, 2019. Disponível em:
https://www.even3.com.br/anais/iiisimprad/91586-a-indissociabilidade-entre-ensino-pesquisa-e-extensao-na-
educacao-superior--o-caso-dos-institutos-federais/, acesso em 12 de julho de 2021.
Atividade Avaliativa Integradora (15 pontos):
Orientação: a partir de um PPC de um curso técnico ou tecnológico, realize uma análise dos elementos que
o constituem, conforme o artigo 25 das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação
Profissional e Tecnológica.
Com base na análise, responda às seguintes questões:
1. Compare os seguintes elementos das Diretrizes com aqueles presentes no PPC que você
pesquisou:
a) Identificação do curso - Qual o nome e forma de oferta (subsequente, concomitante, integrada)

do curso?)
b) Justificativa e objetivos - são apresentados no PPC? (só verifique e diga sim ou não, não
precisa copiar o conteúdo)
c) Perfil profissional de conclusão - Está descrito de forma clara?
d) Saídas intermediárias - Estão previstas no PPC pesquisado? Há um perfil profissional associado
a cada saída intermediária?
e) Organização curricular - Carga horária? Número de semestres? Estágio? Outras informações?
2. Os elementos supracitados estão contemplados e descritos de forma clara no PPC escolhido? Se

não, quais ainda não foram contemplados e/ou não estão claros?
3. O perfil profissional de conclusão está descrito de forma clara? Está de acordo com a descrição
deste curso apresentada no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos?
4. Com relação à realização de práticas inclusivas, há alguma metodologia ou orientações previstas

voltadas para a inclusão? Há alguma descrição relacionada à Educação Especial na perspectiva da
Educação Inclusiva? Se sim, quais?
5. Em relação à pesquisa, o PPC apresenta orientações e práticas de pesquisa, seja de forma

autônoma ou integrada a algum componente curricular? Se sim, quais?
6. Em relação à extensão, o PPC prevê carga horária destinada às atividades ou projetos de

extensão? Se sim, descreva-a. Se não, apresente uma proposta de intervenção de como poderiam
ser articuladas atividades de Extensão junto ao curso analisado.
TÓPICO DE RECUPERAÇÃO
A pesquisa e a extensão nos cursos de Educação Profissional e Tecnológica 03/10 a 13/10/2021
Metodologia:
A metodologia da recuperação será fundamentada na recapitulação das atividades assíncronas propostas
ao longo do curso, tanto das análises das videoaulas propostas quanto da leitura dos textos. Destes,
destacamos as discussões dos processos de curricularização da extensão e da pesquisa nos cursos de
Educação Profissional e Tecnológica.
Vídeos:
- PÁDUA, Tomé de. Curricularização da Extensão: Por que inserir extensão nos currículos?
Legislação. YouTube, 15 de março de 2020. Disponível em https://youtu.be/5UsVlAMaajU?t=1,
acesso em 12 de julho de 2021.
- PICOLI, Ana Lúcia. Pedro Demo - Princípio Científico e Princípio Educativo. YouTube. 06 de junho
de 2017. Disponível em https://youtu.be/tOAHuaxq5SQ, acesso em 12 de julho de 2021.
Textos-base:
- FELIPPE, Bárbara Colossi. VALER, Salete. Pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa como
princípio pedagógico: orientações aos professores da Educação Profissional. Instituto Federal de
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/434085, acesso em 12 de julho de 2021.
- FORPROEX, Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras. “Conceito
de Extensão Universitária” e “Diretrizes para as Ações de Extensão Universitária”. Em Política
Nacional de Extensão Universitária. Florianópolis: UFSC Imprensa Universitária, 2012. pp. 28-36.
Disponível em
https://proex.ufsc.br/files/2016/04/Pol%C3%ADtica-Nacional-de-Extens%C3%A3o-Universit%C3%A
1ria-e-book.pdf, acesso em 10 de julho de 2021.
- MELZ, Rodrigo Luís et al. “A experiência da curricularização da pesquisa e da extensão no Instituto
Federal Farroupilha”. Em II Encontro de Debates sobre Trabalho, Educação e Currículo Integrado,
Frederico Westphalen (RS), vol. 1, n. 1, 2019. Disponível em
https://www.publicacoeseventos.unijui.edu.br/index.php/enteci/article/view/11502, acesso em 12 de
julho de 2021.
Atividade proposta: Análise da curricularização da pesquisa e da extensão em um PPC
As instituições de ensino ofertam diversos tipos de cursos técnicos e, geralmente, os PPCs estão nos sites
dessas instituições para o acesso e conhecimento dos alunos, professores e sociedade. Entre essas
instituições, o Instituto Federal de Goiás oferta diversos tipos de cursos técnicos integrados (Técnico
Integrado ao Ensino Médio, Técnico Integrado ao Ensino Médio - Educação de Jovens e Adultos e Técnico
Subsequente) e superiores (Bacharelados, Licenciaturas e Tecnólogos). No site do IFG, é possível
encontrar os documentos dos cursos e os PPCs em execução: http://cursos.ifg.edu.br/
Escolha um PPC de um curso de qualquer Câmpus do IFG, preferencialmente de um curso Técnico ou

Tecnólogo, e realize uma análise dos elementos que indicam processos de curricularização da Pesquisa e
da Extensão no referido curso. Para tanto:
1) Faça uma descrição geral do curso, apresentando elementos como: nome do curso, nível (médio ou
superior), modalidade (presencial ou EAD), campus onde é ofertado, carga horária do curso e sua
distribuição (disciplinas, estágio, atividades complementares), área de conhecimento, dentro outros
elementos que julgar necessário;
2) Na sequência, faça uma análise do PPC identificando elementos que apontam a curricularização da
pesquisa (seja como princípio pedagógico, seja como princípio científico). Neste contexto, fique
atento às atividades de Iniciação Científica, Trabalho de Conclusão de Curso, Trabalhos ou
Seminário Integradores, disciplinas de Metodologia de Pesquisa, dentre outros. Aponte quais
atividades do curso são destinadas à pesquisa e, se possível, a carga horária da pesquisa no curso.
Caso não exista no PPC qualquer previsão de atividades de pesquisa, faça uma proposta de como
inseri-la no PPC analisado.
3) Por fim, faça uma análise do PPC identificando elementos que apontam a curricularização da
Extensão. Neste contexto, fique atento às atividades de Estágio, Visitas Técnicas, Eventos, Cursos e
Minicursos, Oficinas, Serviços Comunitários, dentre outros. Aponte quais atividades do curso são
destinadas à Extensão e, se possível, a carga horária da Extensão no curso. Caso não exista no
PPC qualquer previsão de atividades de Extensão, faça uma proposta de intervenção, buscando
inserir ações de Extensão no PPC analisado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARREIRO, José Henrique De L. C. Dieguez; TURRA, Frederico Antonio. Um Estudo Exploratório Sobre
Extensão Tecnológica: Suas Bases e Fundamentos para a Gestão de Políticas Públicas. In: XI CAMARGO,
Celia Reis (org). Experiências Inovadoras de Educação Profissional: memória em construção de
experiências inovadoras na qualificação do trabalhador. São Paulo: UNESP, 2002.
GRAY, David E. Pesquisa no mundo real. Trad. Roberto Cataldo Costa. 2.ed. Porto Alegre: Penso, 2012.
JULIANI, D. P. et al. Inovação social: perspectivas e desafios. Revista Espacios, v. 35, n. 5, 2014.
PEREIRA, André Ferreira. Metodologia científica e inovação tecnológica: desafios e possibilidades. Brasília,
DF: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SEMINÁRIO LATINA-IBEROAMERICANO DE GESTÍON TECNOLÓGICA, 11., 2005, Salvador. Artigo.
Porto Alegre: UFRGS, 2005. Disponível em:
<https://www.researchgate.net/publication/295869631_Um_Estudo_Exploratorio_Sobre_Extensao_Tec
nologica_Suas_Bases_e_Fundamentos_para_a_Gestao_de_Politicas_Publicas>
BMEC. Pesquisa Básica e Pesquisa Aplicada. 2014. Disponível em:

<http://ibmec.org.br/geral/pesquisa-basica-e-pesquisa-aplicada/>. Acesso em: 14 jun 2018.
BRASIL, Lei nº 13.243, de 11 de janeiro de 2016. Dispõe sobre estímulos ao desenvolvimento científico, à
pesquisa, à capacitação científica e tecnológica e à inovação. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/lei/l13243.htm>. Acesso em: 25 mai 2020.
BRASIL, Decreto nº 9.283, de 7 de fevereiro de 2018. Estabelece medidas de incentivo à inovação e à

pesquisa científica e tecnológica no ambiente produtivo. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2018/Decreto/D9283.htm>. Acesso em: 25 mai 2020.

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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Curso: Especialização Lato Sensu em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica

Disciplina: Pesquisa e extensão tecnológicas

Professor: Marcos Alfonso Spiess

Carga horária: 40h

Período da disciplina: 03/08/2021 até 20/09/2021

Vídeo: NASCIMENTO, Jayne. Extensão ou Comunicação? Paulo Freire. YouTube, 08 de dezembro de

Atividade Avaliativa Integradora (10 pontos):

Texto-base: FORPROEX, Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras.

Atividade Avaliativa (10 pontos):

Orientação: Após assistir a videoaula Curricularização da Extensão - Conceitos de extensão no Brasil,

Após a leitura do texto-base, “Capítulo 01 - Concepções, Diretrizes e Indicadores da Extensão na Rede

Texto-base: FELIPPE, Bárbara Colossi. VALER, Salete. Pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa

Tema: Data de início e fim:

Texto-base: MELZ, Rodrigo Luís et al. “A experiência da curricularização da pesquisa e da extensão no

Texto complementar: MEC, Ministério da Educação. Resolução n. 7, de 18 de dezembro de 2018:

Atividade Avaliativa Integradora (15 pontos):

Com base na análise, responda às seguintes questões:

a) Identificação do curso - Qual o nome e forma de oferta (subsequente, concomitante, integrada)

2. Os elementos supracitados estão contemplados e descritos de forma clara no PPC escolhido? Se

4. Com relação à realização de práticas inclusivas, há alguma metodologia ou orientações previstas

5. Em relação à pesquisa, o PPC apresenta orientações e práticas de pesquisa, seja de forma

6. Em relação à extensão, o PPC prevê carga horária destinada às atividades ou projetos de

Atividade proposta: Análise da curricularização da pesquisa e da extensão em um PPC

Escolha um PPC de um curso de qualquer Câmpus do IFG, preferencialmente de um curso Técnico ou

BMEC. Pesquisa Básica e Pesquisa Aplicada. 2014. Disponível em:

BRASIL, Decreto nº 9.283, de 7 de fevereiro de 2018. Estabelece medidas de incentivo à inovação e à

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