ENSINO MÉDIO INTEGRADO E PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS INTEGRADORAS: CAMINHOS

PARA A FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

L. M. SILVA

, T. G. S. MELO e J. P. NASCIMENTO
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Norte
 OBJETIVOS PRINCIPAIS

○ Explicar o que é o ensino médio integrado

○ Analisar as propostas de práticas Pedagógicas

integradoras

○ Promover a materialização do ensino médio integrado na

conclusão da educação básica.
●  
 OBJETIVOS ALCANÇADOS

- Reflexão critica sobre o atual contexto do ensino médio

integrado e suas problemáticas.

- Explicitação de possiblidades e mudanças capazes de efetivar

as práticas integradoras e consequentemente a formação

humana integral.
TERMOS APRENDIDOS:

 CURRÍCULO INTEGRADO

 FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

 POLITECNIA

 PRÁTICAS INTEGRADORAS
 CURRÍCULO INTEGRADO
O Currículo Integrado faz parte de uma concepção de
organização da aprendizagem que tem como finalidade
oferecer uma educação que contemple todas as formas de
conhecimento produzidas pela atividade humana. Trata-se
de uma visão progressista de educação à medida que não
separa o conhecimento acumulado pela humanidade na
forma de conhecimento científico daquele adquirido pelos
educandos no cotidiano das suas relações culturais e
materiais.
 FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL
Formação que sugere superar o ser humano dividido
historicamente pela divisão social do trabalho entre a
ação de executar e a ação de pensar, dirigir ou
planejar.

Fonte: Ramos, Marise Nogueira. História e política da educação profissional.

Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2014. (Coleção formação pedagógica; v.
5).
 POLITECNIA
concepção que prevê a articulação entre trabalho manual e
intelectual, por meio da apropriação do conhecimento científico
que concebe as diferentes técnicas da prática produtiva
moderna e os princípios que norteiam a organização destas.

SAVIANI, D. O choque teórico da politecnia. Trabalho, Educação e Saúde, v. 1, p. 131-152, 2003.
PRÁTICAS INTEGRADORAS
As práticas integradoras mobilizam a integração
entre sujeitos, saberes e instituições. Elas podem
ocorrer em diversos níveis e envolvendo uma
diversidade de elementos, de forma a propiciar a
existência de uma rede de relações de saberes, o que
se pode identificar como rede epistêmica.
 FORMAÇÃO HUMANA

 O texto analisado está totalmente correlacionado a formação humana

ao destacar a importância do trabalho coletivo na integração das

práticas pedagógicas e ao defender a formação dos alunos do ensino

médio sem a exclusão dos fatores históricos, sociais, econômicos e

culturais dentre outros elementos determinantes e indispensáveis

para vida do sujeito critico e consciente.

 FORMAÇÃO HUMANA
 ..
Exemplos para a educação profissional:
o Interação dos saberes e aplicação no cotidiano
o viabilizar e ajudar o aluno na construção de projetos que
promova sua transformação social.
o vinculação do ensino ao trabalho real dos alunos;
REFERÊNCIAS
L. M. SILVA
*
, T. G. S. MELO e J. P. NASCIMENTO
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Norte
https://moodle.ifg.edu.br/mod/glossary/view.phpee
https://marxismo21.org/wp-content/uploads/2014/08/O-curriculo-
integrado-Osmar-Lotterman-2.pdf
http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/3188