Manual adotado: Livro aberto, Porto Editora

Planificação anual (trimestral) | Português, 7.º ano

LAB7DP © Porto Editora
1.º período
2.º
3.º

Unidades
Unidades/ /Textos
Textos Domínios
Domínios/ /Aprendizagens
AprendizagensEssenciais
Essenciais/ /Perfil
Perfildos
dosAlunos
Alunos Conteúdos Avaliação
(modalidades e instrumentos)

Unidade
Unidade 32.2
0 LEITURA
LEITURA LEITURA  Avaliação
Testes
Produção de de diagnóstico
avaliação
textos ede
Texto narrativo
dramático
Começar de novo  Realizar
Ler em leitura
suportes emvariados
voz alta,textos silenciosa dos géneros
e autónoma, seguintes:não contínua
[…] e  leitura biografia,
textos publicitários
emartigo
voz alta,
de (intenção
opinião,
silenciosa e (pp. 12-15
resoluçãodode
diagnóstico Manual)
3e4
Um sonho
– Estava estranho…*
muito sol do outro detextos
biografia,
pesquisa.
publicitários.
textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de crítica, textos
persuasiva,
autónoma, não
valores
publicitários
contínua
e modelos
e de  Testes do
questionários
(Dossiê deProfessor)
avaliação
de de
(p. 151) opinião,
lado* (p. 78) Realizarocrítica),
 Explicitar leitura
sentido emtextos
voz publicitários.
global alta,
de um silenciosa
texto. e autónoma, não contínua (intenção persuasiva, valores e
projetados)
pesquisa  natureza
diagnóstico
Produção diversa
dedas
textos e
– DeLAB7DPrei© Porto
a mendigo*
Editora Realizar
Fazer
e leitura em
de inferências
pesquisa. voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua  modelos leitura em
sentido projetados)
global
voz alta, silenciosa e (Manual,
unidades
resoluçãoCaderno
1dee 2 de
– Uma
Unidade conversa de  devidamente justificadas.
(p. 156) 1 leitura
Atividades
(Dossiê do eProfessor)
questionáriosDossiê do
de
caranguejo
Textos (p. 83)   e de pesquisa.
Explicitar
Identificar o sentido
tema(s), global
ideias de um
principais, texto.
pontos de vista, causas e
 autónoma, inferênciasvoz
em nãoalta, silenciosa
contínua e de e Professor)
– Guiãodiversosde Leitura – Explicitar
efeitos o sentidodevidamente
global de umjustificadas.texto. autónoma, não contínua e de
pesquisa  Produçãodiversa
natureza de textos e
– Leandro,
Os óculos (p. da87)Helíria* Fazer inferências
[…].  tema, ideias principais, pontos de  Testes
resolução
(Manual, de oralidade
de
Caderno de 4 a
Texto Rei
de carácter  pesquisa sentido globale efeitos
Fazer inferências
 Identificar devidamente o textojustificadas. vista, causas 6 (Dossiê do
Atividades Professor)
e Dossiê
de do
– (p. 160)
expositivo
Avó e neto (p. 23) vento e  Reconhecer
contra
[…]
a forma
ideias como
principais, pontos
está estruturado
de vista, causas (partese eefeitos
sentido global questionários
Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e
subpartes).
[…].  inferências estrutura do texto (partes e  Professor)
Testes
natureza dediversa
leitura 4 a 6
– Na cidade
areia* (p. 91) de Hic-
– Biografia* (p. 27) efeitos, factos, opiniões.  ideias inferências
principais, pontos de vista,
subpartes)  Testes do
(Dossiê
(Manual, de oralidade
de 7 a
Professor)
Caderno
Hec-- Hoc (p. 162)  Compreender
Reconhecer a utilização
forma como de orecursos
texto está expressivos
estruturado para(partes
a e
– O paraíso
–– Crítica* (p. 32)(p. 98) Reconhecer  causas tema(s),
recursoseideias
efeitosprincipais, pontos  9
Atividades
(Dossiêde
Testes e gramática
doDossiê do 12
Professor)
Grandes descobertas construção
subpartes). de asentido
forma do como texto. o texto está estruturado (partes e expressivos Professor)
– Retrato
(p. 167)dede família (p.34) subpartes).
101)  Expressar,  estrutura de vista, causas
do textoe (partes
efeitos,efactos,  a 21 de leitura 7 a 9
Testes
– Artigo opiniã o* (p. Compreender com a fundamentação,
utilização de recursos pontos de expressivos
vista e apreciações
para a expressão fundamentada de  Testes dodeProfessor)
oralidade 1 a
opiniões
subpartes) (Dossiê
*– Ver
Sou
Texto uma ilha (p. 104)
Observações,
publicitário* (p. 37) Compreender
críticas
construção
suscitadasde asentido
utilização
pelosdo textosde recursos
texto. lidos. expressivos para a opinião 3 (Dossiê do Professor)
 Autoavaliação
Testes de gramática 22
alínea c), p. 42. construção
 Utilizar
Identificar, de sentido
procedimentos
nas mensagens dedoregisto
texto.
publicitárias,
e tratamento a intenção
da informação.
persuasiva,  estrutura recursos do texto (partes e
expressivos
registo e tratamento da Testes
–A piscina (p. 108) subpartes)  a 25112,de
(pp. 146leitura 1 a 3com
do Manual,
 Identificar, nas mensagens
os valores e modelos projetados. publicitárias, a intenção persuasiva, informação PPT)
(Dossiê do
(Dossiê do Professor)
Professor)
* Ver Observações, Perfil dos Alunos*: (Ver p.  recursos expressivos
Unidade 4 os valores e modelos projetados. Testes de avaliação
* Ver Observações,
alínea a), p. 42. 42) EDUCAÇÃO LITERÁRIA  Autoavaliação gramática 1 a
Texto poético Perfil dos Alunos*:
 Expressar, com fundamentação, pontos (Ver p. 42)  expressão fundamentada de sumativa 3doe 4Manual,
– versões
alínea b), p. 42. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B,deG,vista
I, J) e• apreciações  leitura integral de obras literárias:
11
(pp.(Dossiê
170, 202 Professor)
do com
– As palavras* (p. 175) Conhecedor/
críticas sabedor/
suscitadas culto/
pelos informado
textos lidos. (A, B, G, I, J) • EDUCAÇÃO opinião LITERÁRIA A,
PPT)B e C
Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) • Leitor (A, B, C, D, F, H, I) um texto  Autoavaliação
– Ser poeta* Sistematizador/organizador
 Utilizar procedimentos de (A, B, C,e I,tratamento
registo J) • Leitor da (A,informação.
B, C, D, F, H,  registo leitura e dramático;
tratamento nove poemas
da literárias:  (Dossiê
42, do
Testes
(pp. Professor)
dedo
76 avaliação 5e
Manual, com
Unidade 2.3 (p. 178) EDUCAÇÃO
I) LITERÁRIA de oito autoresde
integral obras
diferentes
informação Grelhas
 PPT)
6 de A, B e C
– versões
Texto
Unidade
– Poema narrativo
2.1
do fecho-éclair*
Ler integralmente
 Perfil obras literárias […] líricas e dramáticas(Ver (no p. 42)  duas narrativas
interpretação dode autores
texto de
em função avaliação/correção:
 (Dossiê
Testes dodeProfessor)
avaliação
(p. 181)
Livro aberto, 7.º ano – Planificação anual dos Alunos*:
e Planos de aula língua portuguesa
Texto
– Miura* narrativo
(p. 114) mínimo, nove poemas de oito autores diferentes […] e um texto do género
– Canção* (p. 184) Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J) • Grelhas
sumativade
 – atitudes 1 e 2 – versões
EDUCAÇÃO  interpretação do ato,
textocena,
em função
fim de um
– O homem que voo (p. 47) a
engoliu dramático). LITERÁRIA (A, B, C, I, J) • Leitor (A, B, C, D, F, H,
Sistematizador/organizador texto dramático: fala e avaliação/correção:
A, B e C (Dossiê do
– Love’s philosophy* do género literário – leitura
Lua
– (p. 184)
O meu (p. objeto
121) preferido Ler integralmente
 I)Interpretar os textosobras em funçãoliterárias narrativas
do género […] (no mínimo, […]
literário. indicações cénicas Professor)em voz alta
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
temas, experiências e valores – atitudes
– Entre
(p. 52) os(p.ramos 188) (p. 125)
duas narrativas
Reconhecer, LITERÁRIA
 EDUCAÇÃO de autores de língua
na organização do texto dramático, ato, portuguesa […]).cena, fala e  texto poético: estrofe, rima,  Grelhas de oral
– expressão
– Amigo*  representados
interpretação eme comparação
função do –avaliação/correção:
leitura em voz alta
 Interpretar
indicações os textos
cénicas. em função do género literário. esquema rimático e métrica – retrato
–– És feliz? de
Lágrima
Parábola (p.
dos preta*
56)sete vimes*  Interpretar os textos em função do género literário. com
génerooutras manifestações
literário –
(p. 191) Analisar marcas
 Identificar o modo formaiscomo osdotemas, as experiências
texto poético: estrofe, erima, os valores
esquema
(redondilha
artísticas
maior e menor) – expressão
atitudes
– texto
oral
narrativo
–A (p.promessa
130) (p. 59)  Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores  temas, temas, experiências
experiências e e valores
valores
são
rimáticorepresentados
e métrica na obra
(redondilha e compará-lo
maior e menor).com outras –
– exposição
leitura em voz alta
– O sonho*(p.(p.133) 194)  recursosrepresentadosexpressivos: pleonasmo – resumo
–
– AO história
sótão de Vanina (p. 63) são representados na obra e compará-lo com outras
manifestações artísticas (música, representados e e comparação
comparação
 Analisar o modo como os temas, aspintura, escultura,
experiências e os cinema,
valores são e
comhipérbole
outras – comentáriooral de texto
– O vagabundo do mar*
– (p. 197)
Uma
Conversa visitacom inesperada
leões (p. 68)
manifestações
etc.).
artísticas (música, pintura, escultura, cinema, com outras manifestações
manifestações – expressão
– opinião
representados
etc.). na obra e compará-lo com outras manifestações Retoma: artísticas
onomatopeia, (Manual e Caderno do
artísticas – biografia
comentário de texto
(p. 138)
– Lá
– Maria vem ela (p. 72)
Lisboa* (p. 199) Explicar(música,
artísticas recursospintura,expressivos utilizados
escultura, cinema,na construção
etc.). do sentido personificação, comparação,
 Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido recursos
 recursos expressivos:
expressivos: Professor)
– Manhã como um quadro ([…],
 Explicar pleonasmo
recursos e hipérbole).
expressivos utilizados na construção do sentido anáfora e metáfora –(Manual
resumoe Caderno do
– A espera* (p. 201) (enumeração […]). enumeração
enumeração e hipérbole Professor)
(p. 142) Exprimir ideias
(enumeração […]pessoais
e hipérbole). sobre textos lidos e ouvidos com recurso Retoma: expressão de ideias pessoais – opinião
* Ver Observações,  Exprimir
a suportes
ideias pessoais
variados.
sobre textos lidos e ouvidos com recurso Retoma: personificação,
personificação, (Manual e Caderno do
 Exprimir
a ideias
suportes pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso
variados. sobre os textos
comparação,
comparação, anáfora
anáfora e e metáfora
metáfora
alínea d), p. 42. Professor)
a Desenvolver
suportes variados. um projeto de leitura que integre objetivos pessoais  projeto
expressãopessoalde de
ideias leitura
pessoais
* Ver Observações,  Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais expressão de ideias pessoais
 do leitor e comparação
Desenvolver um projeto de deleitura
diferentes textos (obras
que integre objetivos escolhidas
pessoaisem
alínea b), p. 42. do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em sobre os
sobre os textos
textos
docontrato
leitor e de leitura com
comparação de o(a) professor(a)).
diferentes
contrato de leitura com o(a) professor(a)). textos (obras escolhidas em  projeto
projeto pessoal de
pessoal de leitura
LAB7DP © Porto Editora LAB7DP © Porto Editora
LAB7DP © Porto Editora
contrato de leitura com o(a) professor(a)). leitura LAB7DP © Porto Editora
ESCRITA
ESCRITA
 Perfil
Perfildos Alunos*:
Perfil dos
dos Alunos*:
Alunos*: (Ver p.
(Ver p. 42)
42)  resumo, opinião, comentário, LAB7DP © Porto Editora
42) exposição, comentário, resposta
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) • Indagador/(A, B, G, I, J) • Indagador/ resposta a questões
a questões
investigador
 Conhecedor/ (C,
(C, D,
investigadorsabedor/ D, F, H,
H, I)
F,culto/ I) ••informado
Criativo (A,
Criativo (A, C,B,D,
(A,C, D,G,J)
J)I,••J)Responsável/
• Indagador/
Responsável/ planificação de
 planificação de texto
texto
autónomo
investigador (C,
(C, D,
D, E,
F, F,
H, G,
I) •I, J)
Criativo• Comunicador
autónomo (C, D, E, F, G, I, J) • Comunicador (A, B, D, (A, C, D, J)(A,
• B, D, E,
Responsável/ E, H)
H) •• Leitor
Leitor
(A, B,
autónomo B, C,
C, (C,
D, F,F, H,
D,H, I)F,•• G,
E,I) Crítico/ analítico
I, J) •analítico
Comunicador (A, B,
B, (A,
C, D,D,
B, G) G)
D, E, H) • Leitor  ordenação
ordenação e hierarquização da
e hierarquização da
(A, D, Crítico/ (A, C, ESCRITA
(A,ESCRITA
B, C, D, F, H, I) • Crítico/ analítico (A, B, C, D, G) informação
informação
ESCRITA  resumo,
redação opinião, texto:biografia,
de texto: correferência,
ESCRITA  redação
resposta de a questões correferência,
 Elaborar
Elaborar textos
textos queque cumpram
cumpram objetivos objetivos explícitos
explícitos quanto quanto ao conexão
ao conexão interfrásica, introdução
interfrásica, introdução
destinatário
 Elaborar textose à
à finalidade
e que cumpram (informativa ou
ou argumentativa)
objetivos explícitos quanto aono planificação
 de de texto (evitando
destinatário finalidade (informativa argumentativa) no de novas
novas informações
informações (evitando
 *Áreas de competências do Perfil dos Alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal;
Livro aberto, 7.º ano – Planificação
F – Desenvolvimento pessoal eanual e Planos
autonomia; G – de aula saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo
Bem-estar,
Observações:
a) Em relação aos textos não literários, sublinharam-se, na Unidade 1, os géneros textuais de leitura obrigatória de acordo com as Aprendizagens Essenciais.
b) Em relação ao texto narrativo, as Aprendizagens Essenciais determinam a leitura integral de duas narrativas de autores de língua portuguesa. Nas Unidades 2.2 e 2.3, sublinharam-se os
textos narrativos sobre os quais poderá recair esta escolha.
c) Em relação ao texto dramático, as Aprendizagens Essenciais determinam a leitura integral de um texto dramático.
d) Em relação ao texto poético, as Aprendizagens Essenciais determinam a leitura integral de, no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes. A escolha poderá recair na seleção
apresentada na Unidade 4.

LAB7DP © Porto Editora

Planificaçã

LAB7DP © Porto Editora
Unidades / Textos
LAB7DP © Porto Editora
Unidade 0
Começar de novo
Unidade 1
Textos diversos
– Texto de carácter
expositivo (p. 23)
– Biografia* (p. 27)
– Crítica* (p. 32)
– Artigo de opinião* (p. 34)
– Texto publicitário* (p. 37)
* Ver Observações,
alínea a), p. 49.
Unidade 2.1
Texto narrativo
Livro aberto, 7.º ano – Planificação
anual
– O fim de um voo (p. 47)
– O meu objeto preferido
(p. 52)
– És feliz? (p. 56)
– A promessa (p. 59)
– A história de Vanina (p. 63)
– Conversa com leões (p. 68)
– Lá vem ela (p. 72)
Unidade 2.2
Texto narrativo
– Estava muito sol do outro
lado* (p. 78)
– Uma conversa de
caranguejo (p. 83)
– Os óculos (p. 87)
– Avó e netro contra vento e
areia* (p. 91)
Manual adotado: Livro aberto, Porto Editora
Planificação anual (semestral) | Português, 7.º ano
1.º semestre
Domínios / Aprendizagens Essenciais / Perfil dos Alunos Conteúdos Avaliação
(modalidades e instrumentos)
LEITURA LEITURA  Avaliação de diagnóstico
 Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes:  biografia, artigo de opinião, crítica, (pp. 12-15 do Manual)
biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de textos publicitários (intenção  Testes de avaliação de
opinião, crítica), textos publicitários. persuasiva, valores e modelos diagnóstico das unidades
 Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não projetados) 1 e 2
(Dossiê do Professor)
contínua e de pesquisa.  leitura em voz alta, silenciosa e
autónoma, não contínua e de  Produção de textos e
 Explicitar o sentido global de um texto.
pesquisa resolução de questionários
 Fazer inferências devidamente justificadas. de natureza diversa
 sentido global
 Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e (Manual, Caderno de Atividades
efeitos, factos, opiniões.  inferências e Dossiê do Professor)
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e  tema(s), ideias principais, pontos  Testes de oralidade 1 a 5
de vista, causas e efeitos, factos, (Dossiê do Professor)
subpartes).
opiniões  Testes de leitura 1 a 4
 Compreender a utilização de recursos expressivos para a (Dossiê do Professor)
construção de sentido do texto.  estrutura do texto (partes e
subpartes)  Testes de gramática 1 a
 Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção 16 (Dossiê do Professor)
persuasiva, os valores e modelos projetados.  recursos expressivos
 Autoavaliação
 Expressar, com fundamentação, pontos de vista e  expressão fundamentada de (pp. 42, 76, 112 do Manual,
apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. opinião com PPT)
 Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.  registo e tratamento da informação  Testes de avaliação
EDUCAÇÃO LITERÁRIA sumativa 1, 2 e 3 – Planificaçã
Perfil
dos Alunos*:
e Planos de aula (Ver p. 49) versões A, B e C (Dossiê do
 leitura integral de obras literárias: Professor)
Conhecedor/ sabedor/culto/ informado (A, B, G, I, J) •
duas narrativas de autores de
Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) • Leitor (A, B, C, D, F,  Grelhas de
língua portuguesa
H, I) avaliação/correção:
 interpretação em função do género
EDUCAÇÃO LITERÁRIA literário – atitudes
 Ler integralmente obras literárias narrativas […] (no mínimo,  temas, experiências e valores – leitura em voz alta
[…] duas narrativas de autores de língua portuguesa […]). representados e comparação com – expressão oral
 Interpretar os textos em função do género literário. outras manifestações artísticas – biografia
 Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores  recursos expressivos: enumeração,
– resumo
são representados na obra e compará-lo com outras pleonasmo e hipérbole
manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, Retoma: personificação, – opinião
etc.). comparação, anáfora e metáfora – retrato
 Explicar recursos expressivos utilizados na construção do  expressão de ideias pessoais sobre – texto narrativo
sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole). os textos (Manual e Caderno do Professor)
 Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com  projeto pessoal de leitura
recurso a suportes variados.
 Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos ESCRITA
pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras
 resumo, opinião, biografia, resposta
escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).
a questões
Perfil dos Alunos*: (Ver p. 49)
 planificação de texto
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) •
Indagador/ investigador (C, D, F, H, I) • Criativo (A, C, D, J) •  ordenação e hierarquização da
Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) • Comunicador (A, informação
B, D, E, H) • Leitor (A, B, C, D, F, H, I) • Crítico/ analítico (A, B,  redação de texto: correferência,
C, D, G) conexão interfrásica, introdução de
ESCRITA novas informações (evitando
repetições e contradições);
 2.º semestre

Avaliação
Unidades / Textos Domínios / Aprendizagens Essenciais / Perfil dos Alunos Conteúdos (modalidades e
LAB7DP © Porto Editora instrumentos)

Unidade 2.3 LEITURA LEITURA  Testes de avaliação

Livro aberto, 7.º ano – Planificação anual e Planos
 Realizar de aula
leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e  leitura em voz alta, silenciosa e de diagnóstico 3 e 4
Texto narrativo
de pesquisa. autónoma, não contínua e de pesquisa (Dossiê do Professor)
– Miura* (p. 114)  Produção de textos e
 Explicitar o sentido global de um texto.  sentido global
– O homem que engoliu  Fazer inferências devidamente justificadas.  inferências resolução de
a Lua (p. 121) questionários de
 Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e  tema, ideias principais, pontos de vista, natureza diversa
– Entre os ramos (p. 125) efeitos […]. causas e efeitos (Manual, Caderno de
– Parábola dos sete  Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e  estrutura do texto (partes e subpartes) Atividades e Dossiê do
subpartes). Professor)
vimes* (p. 130)  recursos expressivos
 Compreender a utilização de recursos expressivos para a  Testes de oralidade 6
– O sótão (p. 133)  expressão fundamentada de opinião
construção de sentido do texto. a9
– Uma visita inesperada  registo e tratamento da informação (Dossiê do Professor)
 Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações
(p. 138)  Testes de leitura 5 a
críticas suscitadas pelos textos lidos.
– Manhã como um 9
 Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação. EDUCAÇÃO LITERÁRIA
(Dossiê do Professor)
quadro (p. 142)  leitura integral de obras literárias: duas
 Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: […] textos  Testes de gramática
* Ver Observações, publicitários. narrativas de autores de língua 17 a 25
alínea b), p. 49. portuguesa, um texto dramático; nove (Dossiê do Professor)
 Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os
poemas de oito autores diferentes
valores e modelos projetados.  Autoavaliação
 interpretação do texto em função do (pp. 146, 170, 202 do
Unidade 3 Perfil dos Alunos*: (Ver p. género literário Planificaçã
Manual, com PPT)
Texto dramático 49)
 texto dramático: ato, cena, fala e  Testes de avaliação
– Um sonho estranho* Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) • indicações cénicas sumativa 4, 5 e 6 –
(p. 151)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) • Leitor (A, B, C, D, F, H, I)  texto poético: estrofe, rima, esquema versões A, B e C
rimático e métrica (redondilha maior e (Dossiê do Professor)
– De rei a mendigo*
menor)  Grelhas de
(p. 156) EDUCAÇÃO LITERÁRIA avaliação/correção:
 temas, experiências e valores
– Guião de Leitura –  Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas representados e comparação com – atitudes
Leandro, Rei da (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas outras manifestações artísticas
Helíria* (p. 160) narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). – leitura em voz alta
 recursos expressivos: enumeração,
– Na cidade de Hic-  Interpretar os textos em função do género literário. pleonasmo e hipérbole – expressão oral
Hec-- Hoc (p. 162)  Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema Retoma: onomatopeia, personificação, – opinião
rimático e métrica (redondilha maior e menor). comparação, anáfora e metáfora
– Grandes descobertas – exposição
 Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e  expressão de ideias pessoais sobre os
(p. 167) – comentário de texto
indicações cénicas. textos
*LAB7DP
Ver Observações, (Manual e Caderno do
© Porto Editora  Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são  projeto pessoal de leitura
alínea c), p. 49. Professor)
representados na obra e compará-lo com outras manifestações
Unidade 4 artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).
LAB7DP © Porto Editora
Texto poético  Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido
(enumeração, pleonasmo e hipérbole).
– As palavras* (p. 175)
 Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a
– Ser poeta* (p. 178) suportes variados.
– Poema do fecho-  Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais
éclair* (p. 181) do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em
– Canção* (p. 184) contrato de leitura com o(a) professor(a)).
– Love’s philosophy* Perfil dos Alunos*: (Ver p.
49) ESCRITA
 *Áreas de competências do Perfil dos Alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento
interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico;
J – Consciência e domínio do corpo

Observações:
a) Em relação aos textos não literários, sublinharam-se, na Unidade 1, os géneros textuais de leitura obrigatória de acordo com as Aprendizagens Essenciais.
b) Em relação ao texto narrativo, as Aprendizagens Essenciais determinam a leitura integral de duas narrativas de autores de língua portuguesa. Nas Unidades 2.2 e 2.3,
sublinharam-se os textos narrativos sobre os quais poderá recair esta escolha.
c) Em relação ao texto dramático, as Aprendizagens Essenciais determinam a leitura integral de um texto dramático.
d) Em relação ao texto poético, as Aprendizagens Essenciais determinam a leitura integral de, no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes. A escolha poderá recair
na seleção apresentada na Unidade 4.

Planificaçã
Livro aberto, 7.º ano – Planificação anual e Planos de aula