Ensaio 2 — Invenção

OS CINCO TÓPICOS COMUNS

Ferramentas para o professor

Folha de Atividade Ensaio 2 — Invenção (página 9 do Livro de Exercícios)

Exemplos deste Guia da Lição para discussão em aula
Definições

 Tópicos comuns
Os Cinco Tópicos Comuns — Comparação, Definição, Circunstância, Relação e
Testemunho — são “lugares” aonde vamos para reunir informações, da palavra grega
“topos”, que significa lugar.

Coluna interessante
A coluna da Tabela ANI usada para registrar ideias elaboradas durante o processo de
Invenção que não são claramente afirmativas ou negativas.

Todas as informações que os estudantes produzem durante a Invenção que não

pertencem à coluna A ou N deveriam ser consideradas parte da coluna I, mesmo que
eles não as copiem na tabela.

Informação complementar para o professor

 Ideia: os estudantes aprenderão os cinco “lugares” aonde os escritores podem ir

para reunir informações, conhecidos como Tópicos Comuns.
 Ao assimilarem os nomes dos Tópicos Comuns e empregá-los para gerar ideias e
conteúdo, os estudantes aprendem a usar essas ferramentas sempre que necessário e se
familiarizam com a linguagem da retórica clássica.
 Neste momento, os alunos devem ficar à vontade com os nomes dos Cinco
Tópicos Comuns e com as perguntas básicas. Cada tópico será ensinado em detalhes nas
lições subsequentes.
 Lembre-se de que as lições de Invenção sempre dão início a um novo ensaio e as
competências aprendidas nas lições anteriores são repetidas a cada ensaio. Os estudantes
começam um novo ensaio formulando outra questão e começando outra tabela ANI.

Seus estudantes aprenderão a:

 Usar os Cinco Tópicos Comuns para fazer perguntas.

 Registrar as informações elaboradas na coluna I da Tabela ANI.
 Revisar as ideias da coluna I para ver quais podem ser usadas para fundamentar
o lado A ou N e passá-las para a nova posição.

Ensinando os Cinco Tópicos Comuns

□ Mostre à turma que eles já usam as perguntas que formam os Tópicos Comuns.
Forneça uma questão simples, como “E se eu aceitasse um convite para uma
determinada festa” ou “E se eu comprasse certa bicicleta”. Permita e até incentive os
estudantes a fazer qualquer pergunta espontânea que vier à mente deles para reunir
informações para a tomada de decisão. Anote qualquer uma que tiver relação com os
Tópicos Comuns.
□ Para mostrar aos seus alunos como usar os Cinco Tópicos Comuns para produzir
ideias para um ensaio, pratique o processo a seguir com eles algumas vezes. Vários
exemplos são fornecidos abaixo.
□ Comece uma questão, como descrito na Lição 1.
□ Faça as perguntas dos Cinco Tópicos Comuns aos alunos para produzirem juntos
ideias para esta nova Tabela ANI.

• Tópico da Comparação
○ Como X é semelhante a Y?
○ Como X é diferente de Y?

• Tópico da Definição
○ Quem ou o que é X?
○ Que tipo de coisa X é?

• Tópico da Circunstância
○ O que estava acontecendo no mesmo lugar e momento que sua questão ou situação?
○ O que estava acontecendo no mesmo momento, mas em lugares diferentes, da sua
questão ou situação?

• Tópico da Relação
○ O que levou à situação em que a decisão precisa ser tomada?
○ O que seguiu a decisão?

• Tópico do Testemunho
○ O que testemunhas dizem sobre a personagem e/ou suas ações?

□ Mostre aos estudantes como passar as respostas dos Cinco Tópicos Comuns para a
tabela ANI. Aquelas que argumentarem a favor ou contra a questão devem ser passadas
para a coluna devida: A ou N. Aquelas que não se enquadrarem nisso devem ser
consideradas parte da coluna I.
□ Revise esta lição pedindo aos estudantes que analisem o que fizeram em cada um dos
exemplos. Pergunte:

• Que perguntas vocês fizeram?

• O que vocês fizeram com essa nova informação?
• Como vocês reunirão informações para o próximo ensaio?

Talvez você precise esclarecer os nomes dos Tópicos Comuns enquanto revisa as
perguntas.

□ Dê como tarefa o Ensaio 2 — Invenção: Folha de Atividades Tópicos Comuns

(página 9 do Livro de Exercícios) para a novo ensaio deles. Dependendo das habilidades
e necessidades dos seus estudantes, você pode pedir a eles que completem essa Folha de
Atividade e a Tabela ANI com uma hipótese comum à turma toda (algo do que vocês
têm estudado, atualmente, em Literatura ou História) ou você pode pedir aos estudantes
que formulem individualmente suas hipóteses e completem a Tabela ANI a partir de
cada hipótese.
□ Você deve decidir quantos itens os alunos acrescentarão à Tabela ANI com base no
quanto estiverem prontos, mas as Tabelas ANI Ensaio 2 devem ser mais longos que
os do Ensaio 1.

Dica pedagógica
Conforme os estudantes forem se familiarizando com os tópicos comuns e com as
Folhas de Atividade no decorrer das lições, eles produzirão mais ideias para as Tabelas
ANI.

Exemplos

EXEMPLO A
de O leão, a feiticeira e o guarda-roupa

 Hipótese: E se Edmundo tivesse seguido a Feiticeira Branca

 Panorama dos Tópicos da Invenção

Tópico da Comparação
• Como X é semelhante a Y? Edmundo e a Feiticeira Branca estão em Nárnia, ambos
buscando poder.
• Como X é diferente de Y? Edmundo é jovem e ela é mais velha, ele está perdido e ela
não.

Tópico da Definição
• Quem ou o que é X? Edmundo é uma das quatro crianças Penvensie.
• Que tipo de coisa é Y? A Feiticeira Branca é a governante atual de Nárnia.

Tópico da Circunstância
• O que estava acontecendo no mesmo lugar e momento de nossa hipótese ou situação?
O anão estava servindo como motorista da Feiticeira Branca.
• O que estava acontecendo no mesmo momento, mas em diferentes lugares, da nossa
hipótese ou situação? Muitos narnianos, como Tumnus, eram espiões da Feiticeira
Branca.

Tópico da Relação
• O que levou à situação em que uma decisão precisa ser tomada? A Feiticeira Branca
abordou Edmundo quando ele estava perdido em Nárnia.
• O que seguiu a decisão? Edmundo decide se encontrar novamente com a feiticeira e
ela tenta matá-lo.

Tópico do Testemunho
• O que testemunhas dizem sobre a personagem e/ou ações dela? Os castores contaram
aos Pevensies sobre os atos malignos da feiticeira.

 Mostre aos estudantes como passar as respostas dos Cinco Tópicos Comuns
para a Tabela ANI.

Afirmativo Negativo Interessante

FB também queria poder Os castores alertaram-no Quatro crianças Pevensie
FB tinha experiência como FB contratou espiões O anão era motorista da
governante do povo Ed tinha que pensar nos FB
FB é mais velha e irmãos
possivelmente mais FB tentou matá-lo mais
esperta tarde
Ed estava perdido e
precisava de ajuda

EXEMPLO B
de “O presente dos magos”

 Hipótese: E se Della tivesse cortado o cabelo.

 Panorama dos Tópicos da Invenção

Tópico da Comparação
• Como X é semelhante a Y? Della e Jim são ambos casados, pobres e vivem na cidade.
• Como X é diferente de Y? Jim tem um emprego, sustenta a família. Della administra a
casa.

Tópico da Definição
• Quem ou o que é X? Della é uma mulher jovem e casada.
• Que tipo de coisa é X? Ela é a pobre esposa dele.

Tópico da Circunstância
• O que estava acontecendo no mesmo lugar e no mesmo momento de sua hipótese ou
situação? Donos de loja estão dirigindo seus negócios, inclusive comprando cabelo.
• O que estava acontecendo no mesmo momento, mas em diferentes lugares, da sua
questão ou situação? É Natal; Jim está no trabalho.

Tópico da Relação
• O que levou à situação em que uma decisão precisa ser tomada? Sem dinheiro para um
presente, ela tenta economizar dinheiro enquanto faz compras, sua receita foi reduzida.
• O que seguiu a decisão? Della veio para casa e começou a preparar o jantar, Jim vem
para casa com o presente dele.

Tópico do Testemunho
• O que testemunhas dizem sobre a personagem e/ou suas ações? O dono do armazém
viu a mesquinharia dela.

 Mostre aos estudantes como passar as respostas dos Cinco Tópicos Comuns
para a tabela ANI.

Afirmativo Negativo Interessante

Jim a amava Emocional O Natal destacava o fato
incondicionalmente Continuar economizando de que Della era pobre
Sem dinheiro para um dinheiro no mercado em Della veio para casa e
presente vez disso começou a preparar o
A renda deles foi reduzida jantar
Jim provavelmente
compraria algo para ela
Existia uma loja que
comprava cabelo

EXEMPLO C
de “O rouxinol e o imperador da China”

 Hipótese: E se o imperador japonês tivesse enviado o pássaro mecânico para o

imperador chinês.

 Panorama dos Tópicos da Invenção

Tópico da Comparação
• Como X é semelhante a Y? O pássaro mecânico e o rouxinol natural são ambos
pássaros, têm asas e cantam.
• Como X é diferente de Y? O pássaro mecânico é mais bonito, é de corda e toca
canções limitadas. O rouxinol é sem graça, canta canções ilimitadas, canta quando
quer e seu canto é mais bonito.

Tópico da Definição
• Quem ou o que é X? O imperador chinês é o líder real, uma vez ignorante do rouxinol
real, tinha um reino lindo.
•O que é o pássaro mecânico? Um presente, parecido com pássaro de verdade, não é
de verdade.

Tópico da Circunstância
• O que estava acontecendo no mesmo lugar e momento de sua questão ou situação? O
rouxinol estava na corte.
• O que estava acontecendo no mesmo momento, mas em lugares diferentes, da sua
questão ou situação? Pessoas estavam imitando o rouxinol.

Tópico da Relação
• O que levou à situação em que uma decisão precisa ser tomada? O imperador da
China recebeu um lindo presente.
• O que seguiu a decisão? Os dois pássaros cantavam ao mesmo tempo, o pássaro
mecânico tocava por comando.

Tópico do Testemunho
• O que testemunhas dizem sobre a personagem e/ou suas ações? O pescador nota que
está faltando algo no canto do pássaro mecânico.

 Mostre aos estudantes como passar as respostas dos cinco tópicos comuns para
a Tabela ANI.

Afirmativo Negativo Interessante

Um presente Não de verdade Época dos imperadores
Imperador aceitou Comparação fraca Imperadores
Mais bonito Faltava algo no canto contemporâneos
Canta por comando Tinha o de verdade Reino conhecido pelo
Do contemporâneo Canções limitadas rouxinol
Presente do rei Pessoas copiavam o
rouxinol

Avaliação
Confirme se os estudantes:

 Criaram uma Tabela ANI que contém mais informações na coluna I, porque eles
usaram os Cinco Tópicos Comuns;
 Passaram qualquer ideia adequada da coluna I para as colunas A ou N.