UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – CAMPUS BARRA DO CORDA

DEPARTAMENTO DE LETRAS

Adryelson Araújo de Paula

Ana Beatriz Nunes Rodrigues
Alita Maria de Morais Silva
Dhebora Carvalho Gomes
Isabela Miranda Rodrigues
Maria Vitória Noleto de Sousa
Samuel Oliveira Barbosa

O uso da literatura de cordel como ferramenta no ensino de Língua Portuguesa

OBS: Atentem-se às informações passadas, atentem-se às questões de

ortografias e formatações...
A nota emitida vai ser pela dedicação do trabalho e esforço para querer fazer o
artigo.

No artigo precisa colocar número de páginas

Barra do Corda
2022
 O uso da literatura de cordel como ferramenta no ensino de Língua Portuguesa

Dhebora Carvalho Gomes1

No resumo não tem esses dois pontos( : ) e se inicia o texto abaixo Maria Vitória Noleto de Sousa2
da palavra resumo.
Faltou citar no texto do resumo a metodologia utilizada no artigo. Samuel Oliveira Barbosa3
Nas palavras chave, não se usa "vírgula" ,mas ponto e vírgula ( ; )
Wallace de Lima Reis4
O último parágrafo ficaria melhor se fosse destinado
à metodologia e à problemática existente, bem como a delimitação do assunto.

Resumo: O presente trabalho se dispõe a apresentar uma abordagem diferente

para o ensino/aprendizagem da gramática nas series iniciais. Tendo como objetivo
central tornar o processo de ensino mais simples, agradável e lúdico aos alunos
utilizando a literatura de cordel como ferramenta metodológica. Logo, mostrou-se,
decerto, aceita em sala de aula, visto que se obteve uma boa assimilação do
conteúdo proposto, acentuando que o uso da literatura de cordel como instrumento
de ensino da língua portuguesa conquista grande relevância no aperfeiçoamento da
gramática.
Palavras-chave: ensino, aprendizagem, cordel, gramática.

Abstract: The present work aims to present a different approach to the

teaching/learning of grammar in the early grades. The main objective was to make
the teaching process simpler, more pleasant and fun for the students by using the
cordel literature as a methodological tool. Therefore, it was certainly accepted in the
classroom, since a good assimilation of the proposed content was obtained,
emphasizing that the use of cordel literature as a teaching tool of the Portuguese
language gains great relevance in the improvement of grammar.
Keywords: teaching, learning, cordel, grammar.

Introdução A palavra INTRODUÇÃO é para está maiúscula sem numeração

O ensino/aprendizagem da gramática nas series iniciais hoje é visto como algo

maçante já que são conteúdos com muito foco nos conceitos e a exemplificação de
Esse primeiro parágrafo
sua aplicação muitas vezes foge da realidade dos alunos. ficaria bom no resumo
Quando atuamos como educadores, encontramos dificuldades e lacunas
existentes, na tentativa de se trabalhar em sala de aula com a literatura. A prática de
ensino e aprendizagem da língua portuguesa nas aulas de gramática, literatura e
redação parecem ser conteúdos herméticos, que encerram em si mesmos. A tal
prática, prejudica, de certo modo, o ensino de literatura. O ensino atual de literatura
mostra-se limitado; parece não estar vinculado à língua, que é viva; mas, sim, ao
passado, à história, a épocas, ligada a algo estático. A prioridade nas escolas

1
Graduanda em Letras pela UEMA. Email: carvarlhodhebora1@gmail.com
2
Graduanda em Letras pela UEMA. Email: mvitoria.noletos@gmail.com
3
Graduando em Letras pela UEMA. Email: samueloliveirabarbosa44@gmail.com
4
Especialista em Letra pela FAP e professor do Departamento de Letras da UEMA – Campus de Barra do
Corda. Email: wallacereis29@gmail.com
públicas, sejam no ensino de literatura no ensino fundamental ou no ensino médio,
vem a ser fragmentado, dividido, ou seja, só inicia um movimento literário quando
finaliza outro, como se não houvesse diálogo entre eles.
Uma ferramenta que pode auxiliar na metodologia do ensino da gramática
tornando esse aprendizado mais prazeroso, lúdico e mais fácil é o uso de cordel nas
aulas sobre a norma culta da língua portuguesa.
É importante e necessário a pesquisa de fontes bibliográficas e digitais de teóricos
que apresentem a eficácia dessa estratégia e também alguns métodos que introduza
esta técnica nas aulas de língua portuguesa de forma que traga um conhecimento
mais fácil, sobre o básico desse gênero textual que pouco se sabe dentro das salas
de aula. Na introdução, faltou falar sobre os objetivos e metodologias utilizadas NO
ARTIGO.
O que é o cordel, sua historia e principais nomes Aqui, tem que ter numeração e está
em maiúscula.
Cordel é um gênero literário, poético, onde se faz uso de rimas para formular
poemas e versos. Mais popularizado na região norte e nordeste, deu-se esse nome
pois a exposição do cordel é feita penduradas em cordas ou cordéis. Chegou no
Brasil no século XIX, com a sua originalidade de Portugal, após o reconhecimento
do renascimento, sendo conhecida hoje em todo o nosso País.

Este gênero literário se tornou um meio de comunicação muito importante, uma

nova forma de se expressar através dos cordéis.

“O folheto-de-cordel e espetáculos populares como

‘auto-de-guerreiros’ ou o ‘cavalo-marinho’ são fontes
preciosas para os artistas que sonham se unir a uma
linguagem mais apegada às raízes da cultura
brasileira. É que, em seu conjunto, tudo aquilo forma
um espaço cultural criado por nosso próprio povo e
no qual, por isso mesmo, ele se expressa sem
maiores imposições ou deformações que lhe viessem
de fora ou de cima”, escreveu, em 1999, o escritor
Ariano Suassuna, para quem a “imensa maioria do
povo pobre do Brasil real” é o único contingente da
população “verdadeiramente autorizado a criar uma
arte popular brasileira”(NEOENERGIA, 2022)

As principais características do cordel é a sua oralidade, xilogravuras, sua

temática como a cultura, religião, lendas, a vida no sertão, fatos históricos,
romances, acontecimentos do dia a dia; a métrica e a rima.
 O cordel contribuiu bastante para o crescimento do conhecimento do povo, pois
era uma literatura acessiva, onde se podia ler em qualquer lugar, pois a sua
linguagem era clara e do “povo”, colaborou com diminuição o analfabetismo, uma
vez que várias pessoas tomaram gosto pela leitura.

Leandro Gomes de Barros (1865-1918) é conhecido como um dos principais

cordelista do Brasil, pois foi o pioneiro a vender seus versos em papeis por onde
passasse, a peça e filme o “Auto da Compadecida” foi baseada em seus cordéis, e
se tornou uma obra de arte conhecida mundo a fora. Entre outros autores destacam-
se Antônio Carlos dos Santos, Arievaldo Viana Lima, Expedito Sebastião da Silva,
José Costa Leite, Manoel Monteiro, Patativa do Assaré e Zé da Luz.

Aqui ,se for subtítulo permanece em minúsculo e

O ensino tecnicista da gramática com numeração assim: 2.1, caso for título,será
em maiúsculo e com numeração 3.0
A língua portuguesa, segundo Soares (2000, 2002) e Fávero (2009),
demorou a assumir o status de disciplina. Somente no final do século XIX, o
português foi reconhecido como disciplina e parte integrante do currículo escolar.
Essa demora aconteceu por inúmeros fatores: a presença marcante do latim, que
constituía uma separação de classes das quais eram privilegiadas com o direito de
estudá-lo, somente as pessoas que tinham o maior poder aquisitivo na época, a falta
de representatividade, pois a língua portuguesa não era a única falada no Brasil e
poucos estudiosos e estudos elaborados acerca do português.

Nessa perspectiva em que a língua portuguesa ainda não havia

assumido o papel de disciplina, o ensino da gramática era baseado no estudo da
gramática do latim. Em 1750, a língua portuguesa passou a ser obrigatória no
ensino regular e, com isso, o ensino da gramática da língua portuguesa assumiu
papel de destaque no ensino nas escolas, sendo proibido o ensino de gramáticas
alheias ao Português.

A maneira formal do ensino e o objeto de estudo da gramática

constituía, segundo Soares (2000, 2002), uma concepção minimalista, conceitual e
tradicional.

“Assim, na disciplina Português, durante todo esse

período, estudava-se a gramática da língua portuguesa,
e analisavam-se textos de autores consagrados, ou seja:
persistiu, na verdade, a disciplina gramatical para o
estudo sobre o sistema da língua (...)”
 Um dos motivos pelos os quais o ensino da gramática, nessa época,
era ministrado de maneira que não abarcava toda a riqueza e pluralidade do
português, pode ser explicado pela falta de formação dos docentes que ministravam
as aulas de Língua Portuguesa. Esses professores não compreendiam o
funcionamento real do Português, pois não tinham estudado para isso.

Como se pode observar, o estudo da gramática era bastante forte no

ensino, mas de uma forma que não englobava a transdisciplinaridade, a conversa
com outros textos, com as outras áreas de ensino, com isso, a gramática era
ensinada de forma técnica, sem muita significação para o aluno.

Nesse sentido, com o avanço dos estudos da Linguística, foi

reformulada essa visão de ensino tecnicista da gramática.

[...] ora é na gramática que se vão buscar elementos

A citação tem que está com
espaçamento simples.
para a compreensão e a interpretação do texto, ora é no
texto que se vão buscar estruturas linguísticas para a
aprendizagem da gramática [...] ou se estuda a
gramática a partir do texto, ou se estuda o texto com os
instrumentos que a gramática oferece. (SOARES, 2002,
p. 167).

O ensino tecnicista da gramática, sem contextualização e metodologias

que despertem a participação e o interesse do aluno, faz com que o ensino se torne
pouco atrativo se sem significação para os estudantes. Isso reflete nos resultados
que não são satisfatórios: os alunos não desenvolvem suas habilidades de produção
textual, reescrita de texto, análise gramatical e outras competências que são
desenvolvidas com o ensino da gramática, trazendo um clima de desânimo para os
docentes em relação ao ensino de Língua Portuguesa.

Dessa forma, o professor deve inserir inúmeras formas de fazer com

que o ensino de gramática se torne algo mais leve e prazeroso. Essa perspectiva do
ensino da gramática deve estar pautada na operacionalidade e na reflexão sobre o
uso da linguagem em seus diversos aspectos e situações, ajudando na formação de
seres capazes de participarem do processo de ensino aprendizagem.

O cordel como estratégia de ensino da gramatica Aqui, segue a mesma lógica citada
nos demais pontos.
 Tendo em vista o que acaba de ser assinalado, uma boa alternativa para
tornar as aulas de gramática mais dinâmica é utilizar o cordel como ferramenta para
ministrar as aulas da norma culta padrão da língua portuguesa.

O cordel é um meio acessível e que se trabalhado de forma adequada

apresentará aos alunos não só a gramática de forma mais lúdica, mas também
mostrará aos alunos algo que faz parte da cultura do país, que é rico em poesia,
conhecimento e criatividade.

Além disso, aproximará os alunos da escrita e principalmente da leitura.

A importância do cordel em sala de aula esta sendo

As citações precisam ser justificadas
enfatizada em projetos ousados e inovadores, a exemplo
do que tem por titulo acorda cordel, coordenado pelo
poeta popular, radialista, ilustrador e publicitário
cearense Arievaldo Viana nascido em Quixeramobim,
que alerta para a necessidade de primar por normas
ortográficas e gramaticais corretas quando se usa o
cordel na alfabetização de jovens e adultos, deve
respeitar a linguagem correta sem erros grosseiros. (Blog
do Roberto Flavio; A importância do cordel em sala de
aula).

No geral o cordel serve não somente para contar histórias de heróis, fatos
cômicos e fictícios, mas também fazem críticas sócias.

Não obstante, é imprescindível assumir que muitos alunos não sabem do que
se trata o cordel; como é feito, sua história e finalidade, sendo assim, antes de
introduzi-lo em sala de aula é indispensável apresentá-lo aos alunos para que
possam ficar cientes do que o cordel é de fato.

A realização desse tipo de trabalho oportuniza o

enriquecimento do repertório literário dos alunos, além de
permitir a leitura de excelentes obras. Através dessa
unidade de leitura possivelmente os alunos terão volume
de voz adequado, e entonação apropriada para poder
fazer leituras de obras a qualquer público. (COSTA,
2017)

No ensino da gramática sua utilização trás resultados positivos, pois sua

musicalidade e rimas facilitarão na fixação do conteúdo já que:

As rimas das poesias, músicas e cantigas

populares encantam crianças e adultos. Cheias de ritmo,
sensibilidade e musicalidade, as rimas são perfeitas para
apresentar os pequenos e pequenas à literatura,
fortalecer os vínculos familiares e… auxiliar
na alfabetização infantil! Isso mesmo, as rimas facilitam
o aprendizado, fazendo com que o exercício de ler e
escrever poemas, por exemplo, seja uma excelente
estratégia para alfabetizar as crianças.(OLIVEIRA, 2021)

Sendo assim, utilizar esse instrumento da literatura em sala de aula é estimulante e

integraliza áreas do ensino que se fazem útil no ensino/aprendizagem.

Considerações Finais Ídem

Diante dos fatos explanados, entendemos que a literatura de Cordéis pode

ser usada como uma estratégia educativa nas aulas de gramática, visto que a
mesma obtém uma fixação do conteúdo de forma lúdica e mais atrativa. O uso da
gramatica através da literatura de cordéis, auxilia o professor a provê nas
dificuldades dos alunos no aprendizado gramatical.
O uso da literatura de cordéis na gramatica, além de ajudar no aprendizado,
faz com que os alunos cada vez mais estejam alinhados com a sua própria cultura,
uma vez que os cordéis fizeram parte da nossa historia, a literatura de cordéis
possui raízes profundos na nossa língua nativa.
Por fim, entende-se que o uso da literatura de cordéis como ferramenta no
ensino da língua portuguesa ganha grande importância no desenvolver da gramatica
em sala de aula, uma vez que a gramatica apresenta uma complexidade para ser
totalmente compreendida, o Cordel traz a leveza e a ternura necessária para a
melhor captação da matéria.

Referências Ídem
COSTA, Ítalo V. Felix. A literatura de cordel no cotidiano escolar. TCC
(Graduação de letras) Centro de Humanidades Osmar Aquino, Universidade
Estadual da Paraíba Guarabira, p.24. 2017.

GULLAR, Ferreira. Diário de noticias, 1955.

NEOENERGIA. Literatura de cordel: o que é, história, e curiosidades. ©2022.

Disponível em: <https://www.neoenergia.com/pt-br/te-
interessa/cultura/Paginas/literatura-de-cordel-historia-curiosidades.aspx>

OLIVEIRA, Ana Clara. Poemas para alfabetização: a importância das rimas no

aprendizado infantil. 2021. Disponível em: <https://leiturinha.com.br/blog/poemas-
para-alfabetizacao-a-importancia-das-rimas-no-aprendizado-infantil/>

VIVENDOBAURU. Quais são os cordelistas brasileiros?.©2022. Disponível em:<

https://www.vivendobauru.com.br/quais-sao-os-cordelistas-brasileiros/>