São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

GOVERNADOR DE SÃO PAULO

JOÃO DORIA

SECRETÁRIA DE ESTADO DOS DIREITOS DA PESSOA COM

DEFICIÊNCIA
CÉLIA LEÃO

CHEFE DE GABINETE DA SEDPcD

RICARDO GECIAUSKAS

COORDENADOR DA SEDPcD
LUIZ OBERDAN LIPORONI

ASSESSORA TÉCNICA DA SEDPcD

SILVIA SABANOVAITE
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COORDENAÇÃO:
Profa. Silvia Sabanovaite

ELABORAÇÃO DE CONTEÚDO:
Profa. Silvia Sabanovaite
Prof. Fábio Alves de Miranda
Prof. Monique Cristina Pinto Catalano
Prof. Patrick Henrique da Silva

REVISÃO e ADAPTAÇÃO

Intérprete. Edilson Andrade

As imagens foram retiradas do Dicionário Enciclopédico Trilíngue da

Língua Brasileira de Sinais, e seu uso é exclusivamente para fins
didáticos.
CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado
Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. São Paulo, SP: Edusp, Fapesp,
Fundação Vitae, Feneis, Brasil Telecom, 2001.
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PREFÁCIO

Quando tais anseios são colocados em uma simples roda de conversa, as

soluções chegam quase que naturalmente.
Existem várias formas de se fazer entender.
Com respeito, boa vontade e dedicação, encontramos caminhos e alternativas.
A Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência, além da obrigação de
fazer, tem grande preocupação em implementar o curso de LIBRAS e fazê-lo chegar
a todos que tenham interesse em interagir com milhares de pessoas com Deficiência
Auditiva.
Assim, iniciamos na atual gestão estadual o curso de Libras, com a meta a ser
cumprida na medida exata do Estado.
Em um primeiro momento, o objetivo do curso é capacitar servidores de todas
as Secretarias de Estado e empresas estatais paulistas para garantir acessibilidade
de comunicação nas repartições públicas.
Na filosofia de trabalho da atual gestão estadual, a comunicação é uma
importante ferramenta de inclusão social.
Com este propósito, iniciamos em maio de 2019 mais um grande passo rumo à
universalização dos serviços públicos em São Paulo.

Secretária dos Direitos da Pessoa com Deficiência

Governo de São Paulo
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COMUNICANDO COM SURDOS

Orientações aos alunos:

 Evite falar oralmente durante as aulas;

 Use a datilologia ou expressão corporal para se expressar;
 Não tenha receio de errar;
 Se esforce para despertar a atenção e memória visuais;
 Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem;
 Atente-se para tudo que está acontecendo durante a aula;
 Comunique-se com seus colegas de classe em LIBRAS;
 Mantenha seu celular desligado.
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OBJETIVOS GERAIS

Ao final desse curso, o professor interagindo com o aluno, no processo de ensino-

aprendizagem, fará com que o aluno se torne apto a:

 Compreender a diferença entre Cultura e Comunidade Surda;

 Aprender e utilizar as saudações em LIBRAS;
 Utilizar adequadamente os pronomes pessoais e os possessivos e alguns
pronomes e expressões interrogativas;
 Utilizar adequadamente os advérbios de lugar e os pronomes demonstrativos;
 Reconhecer os numerais de 1 até 100 e a diferença da utilização para a
quantidade;
 Reconhecer as configurações de mãos utilizadas para a datilologia e a
diferença entre essa e o sinal soletrado;
 Compreender construir pequenos diálogos em LIBRAS;
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Sumário
O QUE É LIBRAS? .............................................................................................................. 7
IDENTIDADE SURDA ......................................................................................................... 8
CULTURA SURDA .............................................................................................................. 9
COMUNICAÇÃO: SURDO X OUVINTE ............................................................................ 10
TERMINOLOGIA: SURDO-MUDO .................................................................................... 11
REGIONALISMO NA LIBRAS ........................................................................................... 11
SISTEMA DE NOTAÇÃO DA LIBRAS............................................................................... 12
COMPARAÇÃO ENTRE LIBRAS E PORTUGUÊS ........................................................... 13
ALFABETO MANUAL DA LIBRAS .................................................................................... 14
SINAIS DE NOMES PRÓPRIOS ....................................................................................... 15
ADVÉRBIOS DE TEMPO .................................................................................................. 16
CONDIÇÕES CLIMÁTICAS .............................................................................................. 17
CUMPRIMENTOS ............................................................................................................. 19
SENTIMENTOS ................................................................................................................. 23
SINGULAR E PLURAL ...................................................................................................... 25
NÚMEROS EM LIBRAS .................................................................................................... 28
NÚMEROS ORDINAIS E QUANTIDADES ........................................................................ 29
DIAS DA SEMANA ............................................................................................................ 30
CORES .............................................................................................................................. 32
MATERIAIS ESCOLARES E DE ESCRITÓRIO ................................................................ 35
PRONOMES PESSOAIS ................................................................................................... 39
PRONOMES POSSESSIVOS ........................................................................................... 41
PRONOMES DEMONSTRATIVOS ................................................................................... 42
PRONOMES INTERROGATIVOS ..................................................................................... 43
GRAU DE ESCOLARIDADE ............................................................................................. 45
ADVÉRBIOS DE TEMPO E CALENDÁRIO ...................................................................... 49
FAMÍLIA............................................................................................................................. 53
PALAVRAS RELACIONADAS À FAMILIA ........................................................................ 54
AMBIENTES DA RESIDÊNCIA ......................................................................................... 55
LOCALIDADES.................................................................................................................. 58
DIREÇÃO / PERSPECTIVA .............................................................................................. 64
HORAS / DURAÇÃO ......................................................................................................... 65
PROFISSÕES ................................................................................................................... 67
TECNOLOGIAS ................................................................................................................. 73
DOCUMENTOS.................................................................................................................75
MEIOS DE TRANSPORTE................................................................................................79
VERBOS............................................................................................................................ 82
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................ 100
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O que você precisa saber antes de começar?

O QUE É LIBRAS?

A Federação Nacional de Educação e Integração de Surdos  FENEIS define a

Língua Brasileira de Sinais  Libras como a língua materna dos surdos brasileiros e,
como tal, poderá ser aprendida por qualquer pessoa interessada pela comunicação
com esta comunidade. Como língua, esta é composta de todos os componentes
pertinentes às línguas orais, como gramática, semântica, pragmática, sintaxe e outros
elementos, preenchendo, assim, os requisitos científicos para ser considerado
instrumento linguístico de poder e força. Possui também todos os elementos
classificatórios identificáveis numa língua e demanda prática para seu aprendizado,
como qualquer outra língua. (...). É uma língua viva e autônoma, reconhecida pela
linguística. Segundo Sánchez (1990. p.    
essencialmente diferente e superior a toda outra forma de comunicação conhecida.
Todos os seres humanos nascem com os mecanismos da linguagem específicos da
espécie, e todos os desenvolvem normalmente, independentes de qualquer fator
       ão se evidencia nas
línguas orais-auditivas (usadas pelos ouvintes) e nas línguas visuoespaciais (usadas
pelos surdos). As duas modalidades de línguas são sistemas abstratos com regras
gramaticais. Entretanto, da mesma forma que as línguas orais-auditivas não são
iguais, variando de lugar para lugar, de comunidade para comunidade, a língua de
sinais também varia. Dito de outra forma: existe a língua de sinais americana, inglesa,
francesa e várias outras línguas de sinais em vários países, bem como a brasileira.
Antes de começarmos nossa caminhada para o aprendizado da Língua
Brasileira de Sinais é importantíssimo que você compreenda que esta língua não é a
língua de um país, mas, é a língua de um povo que se autodenomina de Povo Surdo.
Os surdos deste povo são pessoas que se reconhecem pela ótica cultural e não
medicalizada, possuem uma organização política de vida em função de suas
habilidades, neste caso a principal é a habilidade visual, o que gera hábitos também
visuais e uma língua também visual.
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IDENTIDADE SURDA

 Identidade Surda - são as pessoas que têm identidade surda plena,

geralmente são filhos de pais surdos, têm consciência surda, são mais
politizados, têm consciência da diferença, e têm a língua de sinais como a
língua nativa. Usam recursos e comunicações visuais. Identidade Surda
Híbrida - são surdos que nasceram ouvintes e posteriormente se tornam
surdos, conhecem a estrutura do português falado.

 Identidade Surda de Transição - são surdos oralizados, mantidos numa

comunicação auditiva, filhos de pais ouvintes, e tardiamente descobrem a
comunidade surda, e nesta transição, os surdos passam pela desouvintização,
isto é, passam do mundo auditivo para o mundo visual.

 Identidade Surda Incompleta - são surdos dominados pela ideologia

ouvintista, não conseguem quebrar o poder dos ouvintes que fazem de tudo
para medicalizar o surdo, negam a identidade surda como uma diferença. São
surdos estereotipados, acham os ouvintes como superiores a eles.

 Identidade Surda Flutuante - são surdos que têm consciência ou não da

própria surdez, vítima da ideologia ouvintista. São surdos conformados e
acomodados a situações impostas pelo ouvintismo, não têm militância pela
causa surda. São surdos que oscilam de uma comunidade a outra, não
conseguem viver em harmonia, em nenhuma comunidade, por falta de
comunicação com ouvintes e pela falta de língua de sinais com surdos.

 Identidades Surdas de Diáspora: são diferentes das identidades de

transição. Acontece quando passam de um país a outro, de um estado
brasileiro a outro ou de um grupo de surdo a outro.

 Identidades Intermediárias: apresentam uma porcentagem de surdez, mas

leva uma vida de ouvintes, dão importância ao aparelho auditivo e dispensam
os serviços de intérpretes.
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CULTURA SURDA

A definição de CULTURA pode ser entendida em diversos sentidos. Podemos

definir como o modo de vida de um povo, o ambiente que um grupo de seres
humanos, ocupando um território comum, criou, em forma de ideias, instituições,
instrumentos, serviços e sentimentos.
A cultura e uma criação do homem, e recebida como herança do grupo em que
cada pessoa nasce, é adquirida no contrato com outros membros do grupo. Só o
homem é portador de cultura, por isso somente ele que a cria, a possui e transmite.
As sociedades animais e vegetais não conhecem a cultura enquanto construção
social.
A cultura é aprendida porque se verifica um processo de transmissão dos mais
velhos aos mais novos, são chamadas linhas de transmissão  meios de
aprendizagem da cultura. A família, os companheiros de trabalho, os professores, o
esporte, a igreja, a escola são linhas de transmissão.
Na cultura dos ouvintes brasileiros o meio de transmissão acontece através da
Língua Portuguesa, que contribui para o desenvolvimento da compreensão,
comunicação e organização do pensamento, através do contato com livros, escolas,
programas de TV, teatro, música, novela, carnaval, radio, filme, discoteca, telefone,
etc. No Povo Surdo a cultura se transmite através da Libras, e as possibilidades de
acesso aos meios de transmissão que contemplem a Libras são muito escassas, por
isso um surdo só vai ter acesso à cultura de seu Povo quando foi inserido dentro da
comunidade, ou seja, quando passar a ter contato com outras pessoas surdas, é
sabido que grande parte das pessoas surdas nascem em lares de famílias ouvintes,
onde a Libras não é a forma de comunicação padrão, assim a criança surda pode
demorar mais tempo para ter acesso aos padrões culturais e comunitários do Povo
Surdo.
As escolas representam a principal fonte de integração das comunidades
surdas, desde que dentro do ambiente escolar o direito linguístico da criança surda
seja devidamente respeitado, em ambientes escolares onde a Libras não é a língua
de instrução dos alunos surdos, a aquisição e integral cultural podem não acontecer.
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COMUNICAÇÃO: SURDO X OUVINTE

O que mais angústia os pais de pessoas surdas não é a surdez em si, mas o
obstáculo na comunicação que ela proporciona. Muitos pais não estabelecem a
Língua de Sinais na comunicação com seus filhos, porque desconhecem a
importância dela para o desenvolvimento social e cognitivo, além do fato de Língua de
Sinais ser o meio de aquisição dos conhecimentos das pessoas surdas. Há, por parte
deles, a esperança de que seus filhos possam ouvir ou tornarem-se semelhantes aos
ouvintes. Para tanto, buscam atendimentos, tratamentos clínicos e educação oralista
na tentativa de oferecer aos filhos surdos, a oportunidade de constituírem-se como
sujeitos e cidadãos através da língua oral, no nosso caso, a Língua Portuguesa.
Contudo, o acesso e a utilização da Língua Brasileira de Sinais são formas de
garantir a preservação da identidade das pessoas e comunidades surdas. Além disso,
contribui para a valorização e reconhecimento da cultura surda que, por tanto tempo,
foi o alvo da hegemonia da cultura ouvinte (ZANETTE, 2010).
A comunicação através da Libras propicia uma melhor compreensão entre
surdos e ouvintes, uma vez que já está previsto em lei a presença de intérpretes de
Libras em diferentes instituições públicas, como escolas, universidades, congressos,
seminários, programas de televisão entre outros. Além disso, a utilização da Libras
facilita a comunicação entre os surdos, que passam a se compreender como uma
comunidade que tem características comuns e que devem ser reconhecidas como tal,
praticando assim, a verdadeira inclusão social.
A pessoa surda, através da Língua de Sinais, pode desenvolver integralmente
todas as suas possibilidades cognitivas, afetivas e emocionais, permitindo sua
inclusão e integração na sociedade. Por isso, é imprescindível que os pais de
crianças surdas estabeleçam contato com a Língua de Sinais o mais cedo possível,
aceitando a surdez de seus filhos como uma diferença, e não como uma deficiência, e
a Libras como uma modalidade de comunicação.
O atraso na aceitação deste fato pode acarretar prejuízos irreversíveis no
desenvolvimento cognitivo, emocional e social da criança surda, uma vez que a Libras
é o canal pelo qual os surdos têm acesso ao mundo e à comunicação. É por meio
dessa língua que o surdo fará a interação na sociedade, construirá sua identidade e
exercerá sua cidadania, sendo esta, a forma mais expressiva de inclusão.
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TERMINOLOGIA: SURDO-MUDO

Provavelmente a mais antiga e incorreta denominação atribuída ao surdo, e

infelizmente ainda utilizada em certas áreas e divulgada nos meios de comunicação,
principalmente televisão, jornais e rádio.
O fato de uma pessoa ser surda não implica necessariamente que ela seja
muda. A mudez ou afonia significa a incapacidade total ou parcial de produzir fala, e
isto está totalmente dissociado da condição de surdez.
Não há, nas pessoas surdas, nenhum impedimento de desenvolver a fala
oralmente, através de reabilitação fonoaudiológica, exercícios e tratamento adequado,
é possível que uma pessoa surda desenvolva a fala, e essas pessoas chamamos de
surdos oralizados. Também é possível um surdo nunca ter falado, sem que seja
mudo, mas apenas por falta de exercício. Por isso, o surdo só será também mudo se
constatada clinicamente deficiência no seu sistema de produção de fala, impedindo-o
de emitir sons.
Fora isto, é um erro chamá-los de surdo-mudo.

REGIONALISMO NA LIBRAS

Na Libras, a variação regional acontece quando existem vários sinais para um

mesmo referente, por exemplo o sinal para a cor VERDE, existem sinais diferentes
dependendo do Estado ou região do país.
Assim como na Língua Portuguesa podemos nomear o mesmo vegetal como
mandioca, aipim ou macaxeira, na Libras mesmo fenômeno acontece com alguns
sinais. Isso não impede que as pessoas de regiões diferentes possam estabelecer
uma comunicação clara e eficiente. Mas é importante sempre estar atento aos
regionalismos quando aprendemos novos sinais, para saber os locais onde o uso é
mais adequado.
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SISTEMA DE NOTAÇÃO DA LIBRAS

Vocês notarão que os sinais apresentados nesta apostila acompanham, logo

abaixo, uma palavra em letras maiúsculas, em Língua Portuguesa, que visa
representar, aproximadamente, o significado expresso pelo sinal manual. Sinais não
manuais podem ser representados por códigos sobrescritos, e usos do espaço de
sinalização podem ser indicados por letras ou números subescritos (MCCLEARY,
VIOTTI & LEITE, 2010, p.267)         
usadas como um sistema de notação para a Libras, já que a Libras é considerada
uma língua ágrafa (que não possui escrita), durante as aulas o professor vai abordar
com mais profundidade as regras que envolvem a notação de Libras através de
Glosas.
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COMPARAÇÃO ENTRE LIBRAS E PORTUGUÊS

A Libras é uma língua se formula no espaço, por isso a relação entre os sinais
de uma frase é feita de maneira visual. Já na Língua Portuguesa a relação entre as
palavras é feita seguindo uma ordem que corresponde a regras gramaticais
convencionais.

LIBRAS: ME@-NOME F-Á-B-I-O.

Português: Meu nome é Fábio.

LIBRAS: CARRO ME@ BONIT@!

Português: Meu carro é bonito!

LIBRAS: FAMÍLIA ME@ SURD@.

Português: Minha família é surda.

LIBRAS: AMIG@ ME@ LEGAL ! muito

Português: Meu amigo é muito legal!

LIBRAS: LIBRAS VOCÊ CONHECER?

Português: Você conhece a LIBRAS?

LIBRAS: SÃO-PAULO VOCÊ VIAJAR LÁ FRI@ ? muito

Português: Você viajou pra São Paulo, lá estava muito frio?

LIBRAS: JANEIRO VOCÊ ARARA^CAJU VIAJAR V-A-I?

Português: Você vai mesmo viajar para Aracaju em janeiro?

LIBRAS: DÚVIDA PERGUNTAR EU PODER DE-NOVO ENSINAR .

3p 1s 1s 3p

Português: Vocês estavam com dúvidas e me fizeram perguntas, eu posso ensinar

para vocês de novo.

LIBRAS: ONTEM SURD@ 3pIR1s CASA CONVERSAR LONG@-TEMPO.

Português: Ontem os surdos foram à minha casa e conversamos por um longo tempo.

LIBRAS: PORTÃO 10, AV. A-U-R-O S-O-A-R-E-S D-E M-O-U-R-A A-N-D-R-A-D-

E, 564  BARRA-FUNDA, SÃO-PAULO  S-P
Português: Portão 10, Av. Auro Soares de Moura Andrade, 564 - Barra Funda, São
Paulo - SP
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ALFABETO MANUAL DA LIBRAS

O alfabeto manual é usado na soletração de nomes próprios, expressões e

palavras que não possuem sinal na LIBRAS, desde que a pessoa com quem está se
conversando conheça o significado da palavra soletrada. É importante saber que a
Libras não é composta apenas pelo alfabeto manual, ele é apenas um recurso para
soletrar palavras da Língua Portuguesa, isto significa que para se comunicar com um
surdo é necessário aprender os sinais que compõe a Libras.
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SINAIS DE NOMES PRÓPRIOS

Uma particularidade da comunicação através da Libras é que as pessoas são

identificadas não através de seus nomes, mas sim através de um sinal que lhe é
atribuído por uma pessoa surda participante da comunidade. É convencionado que
apenas os surdos podem atribuir sinal a uma pessoa, e a base para a criação desse
sinal é uma característica física, trejeitos, adornos. E o sinal que uma pessoa recebe
o acompanhará para sempre, não sendo possível a troca.
Você é aluno (a) novato (a) e não tem seu sinal, o professor surdo pode criar
novo sinal para você.

interrogativa interrogativa
NOME SINAL
"Qual é o seu nome?" "Qual é o seu sinal?"

Pessoas que não fazem parte da comunidade surda, nem são usuárias de
Libras, porém tenham grande reconhecimento social, também recebem um sinal.

Se esquecemos o sinal de uma pessoa, ou se ela não possui um sinal próprio,

podemos nos referir a ela através das características físicas da mesma, e isso não é
visto como algo pejorativo na comunidade surda.

EXEMPLO:
Aquela menina baixinha, gordinha.
Conhece o rapaz que tem dentão?
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ADVÉRBIOS DE TEMPO

MANHÃ

TARDE

NOITE (1)

NOITE (2) MADRUGADA

EXERCÍCIO 1 (Assista ao vídeo do YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=gkf6JeRumWM )
Escreva abaixo os nomes que você entendeu.
1. ____________________________
2. ____________________________
3. ____________________________
4. ____________________________
5. ____________________________
6. ____________________________
7. ____________________________
8. ____________________________
9. ____________________________
10. ____________________________
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

CONDIÇÕES CLIMÁTICAS

ARCO-ÍRIS

CHUVA/CHOVER (1)

CHUVA/CHOVER (2)

LUA NEBLINA

NEVE (1)

NEVE (2) NUBLAD@

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NUVEM

RAIO

SOL

VENTO

EXEMPLOS:
SOL VOCÊS GOSTAR?

SORVETE CALOR COMBINAR?

ARCO-ÍRIS LÁ CORES LIND@!

NEVE AQUI SÃO-PAULO TER-NÃO EU-TRISTE.

FRI@ CALOR VOCÊ GOSTAR TEMPERATURA QUAL?

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CUMPRIMENTOS

CUMPRIMENTO

APRESENTAÇÃO/APRESENTAR

BOM DIA

BOA TARDE

BOA NOITE (1)

BOA NOITE (2)

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BOA SORTE

DESCULPAR DE-NADA

COM-LICENÇA OBRIGAD@

OI/OLÁ

PRAZER CONHECER VOCÊ

TCHAU
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TUDO BEM

TUDO BEM (SAÚDE)

EXERCÍCIO 2 (VÍDEO DO YOUTUBE

https://www.youtube.com/watch?v=vQDGFosIBiw )
Escreva abaixo os nomes que você entendeu.
1. ____________________________
2. ____________________________
3. ____________________________
4. ____________________________
5. ____________________________
6. ____________________________
7. ____________________________
8. ____________________________
9. ____________________________
10. ____________________________
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

"ENCONTRO DE AMIGOS"

(No diálogo abaixo, duas pessoas que são amigas estão  a  b 
   c       a

a- OI, TUDO-BEM?
c- OI, TUDO-BEM.

a- VOCÊ CONHECER EL@?

c- NÃO, EU CONHECER-NÃO QUEM-É EL@ É SURD@?

a- SIM, EL@ SURD@. ME@ AMIG@. VOCÊ APRESENTAR EL@ (Cumprimento:

aperto de mãos)
c- PRAZER-VOCÊ!
b- PRAZER TAMBÉM VOCÊ!

c- VOCÊ-SINAL?
b- MEU-SINAL. VOCÊ-SINAL?

c- MEU-SINAL. VOCÊ-NOME?
b- MEU-NOME F-Á-B-I-O. VOCÊ-NOME?

c- MEU-NOME M-O-N-I-Q-U-E. VOCÊ SÃO-PAULO MORAR AQUI?

b- NÃO EU-MORAR ARARA^CAJU.

c- AH, NOSSA!!! LONGEmuito.

b- SIM, VOCÊ SÃO-PAULO MORAR AQUI?

c- SIM.
b- AH.

a- DESCULPAR, NÓS-2 ATRASAR PRECISAR IR.

c- TUDO-BEM. QUE-VEM SEMANA ENCONTRAR VOCÊ-2, DE-NOVO CERT@?

a- TCHAU!
c- CERT@. ATÉ-LOGO!
b- TCHAU!

b- AQULE@ M-O BONIT@!

a- BONIT@ EL@ AMIG@, EL@ LEGAL.

b- HUM.

Observação: O diálogo apresentado acima está na estrutura sintática da LIBRAS,

que é diferente do que os ouvintes estão acostumados, o instrutor explicará a forma
de transcrição.
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SENTIMENTOS

SENTIMENTO

ALEGRE

ANSIEDADE/ANSIOS@ BRAV@ / ZANGAD@

CONTENTE CHATEAD@

CHORAR CORAGEM

DESCONFIAD@ PENSATIV@
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

EMOÇÃO INVEJA

MEDO ÓDIO

RAIVA SURPRESA

TRISTE FELIZ / FELICIDADE

EXEMPLOS:

PROFESSOR@ FELIZ.
ALUN@ MEDO POR-QUE PROVA HOJE TER.
CACHORR@ BRAV@ MORDER TER.
BEBÊ CHORARMUIT@ HOJE POR-QUE LEITE QUERER.
EU-DESCONFIAD@ NAMORAD@ ME@ 3sTRAIR1s.
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SINGULAR E PLURAL

Usamos o quantificador MUITO por meio da repetição dos sinais, esta

estratégia serve para marcar o plural de pessoas, animais, coisas e veículos. Esta
marca será representada por uma cruz e a repetição acontece com movimentos dos
dedos.
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EXEMPLOS:

CASA LÁ BONIT@!
CASA+ LÁ BONIT@+!

ARVORÉ-CAIR.
ARVORÉ+ CAIR+.

CASA ME@ EU-VER CARRO veículoPASSAR FEI@.

CASA ME@ EU-VER RUA CARRO+ FEI@.

EU-VER HOMEM pessoaPASSAR CACHORR@ LATIR animalANDAR-ATRÁS-DA-

OUTRA pessoaCORRER.
EU-VER HOMEM pessoaPASSAR CACHORR@ animalCORRER+ pessoaCORRER.

MOTO MULHER ANDAR-DE-MOTO CAIR.

MOTO ANDAR-DE-MOTO+RAPIDAMENTE.
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NÚMEROS EM LIBRAS

Assim como em outras línguas, a Libras apresenta formas diferentes para a

utilização dos numerais dependendo do contexto, assim, os numerais podem ser
usados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou
meses, horas, valores monetários etc. O professor apresentará a maneira correta de
usar os números em cada um destes contextos.
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NÚMEROS ORDINAIS E QUANTIDADES

https://www.youtube.com/watch?v=Yi-SWKapS1o

EXEMPLOS

Números Cardinais
APARTAMENTO EU MORAR PORTA ME@ NÚMERO 121.
RUA CASA ME@ NÚMERO 75.
R-G AMIG@ ME@ 33.218.555-X.
ÔNIBUS PASSAR CASA ME@ É 3141-A.
PLACA CARRO P-A-I ME@ CTI-0106.

Números para Quantidade

PROFESSOR@ GAT@ 3 TER.
COMPRAR LÁPIS 5 PRECISAR.
AULA ONTEM MEET ALUN@ 53 E PROFESSOR@ 2.
HOJE LIVRO 1 EU PERDER E TRISTEMUIT@.
CASA 4 EU-TER.

Números Ordinais
PROFESSOR@ MORAR ANDAR 12.
EU 2 FILA ESPERAR.
AMIG@ ME@ GANHAR NATAÇÃO PRIMEIR@-LUGAR.
ALUN@ LÁ-EM-CIMA ANDAR 3. OU ALUN@ LÁ-EM-CIMA 3-ANDAR.
ARMÁRIO CHOCOLATE PRATELEIRA+ TERCEIR@ ESS@.

EXERCÍCIO 3 (VÍDEO DO YOUTUBE

https://www.youtube.com/watch?v=DOBPZ8U0-Bg )
Escreva abaixo os números que você entendeu.
1. ____________________________
2. ____________________________
3. ____________________________
4. ____________________________
5. ____________________________
6. ____________________________
7. ____________________________
8. ____________________________
9. ____________________________
10. ____________________________
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

DIAS DA SEMANA

DIA-DA-SEMANA

DIA (1) DIA (2)

SEMANA SEGUNDA-FEIRA

TERÇA-FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA-FEIRA
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

SEXTA-FEIRA SÁBADO

DOMINGO SEGUNDA-FEIRA

TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA

QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

EXEMPLOS:
 CURSO LIBRAS 2ª-FEIRA, 4ª-FEIRA E 6ª-FEIRA.
 DOMINGO PASSAD@ MULHER^BENÇÃO (mãe) ME@ IR CASA^CRUZ
(igreja).
 FILH@ ME@ IR NATAÇÃO 5ª-FEIRA.
 HOJE 2ª-FEIRA É?
 ONTEM SABADO PARQUE EU PASSEAR.
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

CORES

COR

CORES

AMAREL@ AZUL

BEGE

BRANC@ (1) São Paulo BRANC@ (2) Rio de Janeiro

BRILHANTE CINZA
São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

COLORID@ CLAR@

ESCUR@

DOURADO

LARANJA LILÁS

MARROM MORENO

OURO PRATA
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

PRET@

ROSA

ROX@ VERDE (1) São Paulo

VERDE (2) Rio de Janeiro VERMELH@

EXEMPLOS:

CARRO ME@ AZUL É.

SAPATO COR PRET@ LAÇO VERMELH@ COMBINAR-NÃO.
PROFESSOR@ ALT@ OCULOS COR VERDE VOCÊ CONHECER?
CASA PINTAR EU GOSTAR COR ROSA CLAR@.
MAÇÃ COR VERMELH@ MAÇÃ VERDE VOCÊ GOSTAR QUAL?
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

MATERIAIS ESCOLARES E DE ESCRITÓRIO

LÁPIS

LÁPIS DE COR

LAPISEIRA

CANETA (1) CANETA (2)

CANETA (2) Rio de Janeiro PAPEL

BORRACHA
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

CORRETIVO

PASTA APONTADOR DE LÁPIS

RÉGUA (1) RÉGUA (2)

ESTOJO COLA (1)

COLA (2)

FITA ADESIVA (durex)

São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

TESOURA

CADERNO

LIVRO DICIONÁRIO

GIZ APAGADOR (lousa)

QUADRO-NEGRO

CLIPE
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

COMPASSO GRAMPEADOR

COPIA / XEROX

EXEMPLOS:

CACHORR@ PEQUEN@ BEGE ESS@ BRAV@.

MENINA ENVERGONHAD@ BOCHECHA-CORADA+ VERMELH@.
QUADRO-NEGRO VERDE VELH@.
DICIONÁRIO LIBRAS VOCÊ-TOD@ APRENDER BO@!
MOÇA AQUEL@ VESTIDO ROSA É IRM@ ME@.
CARRO ME@ VERDE ESCUR@ NÃO-É.
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PRONOMES PESSOAIS

A Libras possui um sistema de pronomes para representar as pessoas do

discurso, tanto singular quanto plural, diferente da Língua Portuguesa, estes sinais
não possuem marcação de gênero. Uma característica dos pronomes pessoais é que
eles são realizados apontado para as pessoas do discurso.

 Primeira Pessoa do Singular: EU

EU

 Segunda Pessoa do Singular: VOCÊ

Apontar para a pessoa com quem se fala.

VOCÊ

 Terceira pessoa do singular: EL@

Aponta-se para a pessoa a quem se refere, se ela estiver presente, se não,
aponta-se para um lugar no espaço previamente convencionado.

EL@ = "ele / ela "

 Primeira Pessoa do Plural: NÓS-2, NÓS-3, NÓS-4, NÓS/NÓS-TOD@S;

NÓS
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 Segunda pessoa do plural: VOCÊS-2, VOCÊS-3, VOCÊS-4, VOCÊS-TOD@S,

VOCÊS GRUPO.

VOCÊS

 Terceira pessoa do plural: EL@S-2, EL@S-3, EL@S-4, EL@S-TOD@S,

EL@S GRUPO

EL@S = "eles / elas"

EXEMPLOS:

BOLO EU FAZER JÁ.

APOSTILA NOS-2 RECEBER.
NÓS-3 IR CASA AMIG@ SURD@.
NÓS-4 INTERPRETER LIBRAS SABER.
RIO-DE-JANEIRO NÓS-TOD@ VIAJAR.
CACHORRO VOCÊ TER?
VOCÊ-2 NAMORAD@?
CAFÉ VOCÊ-3 QUERER?
CINEMA VOCÊ-4 IR HOJE?
VIDEO-GRAVAR VOCÊ-TOD@ DIÁLOGO ASSUNTO ENCONTRO.
LIVRO LIBRAS EL@ TER-NÃO.
EL@-2 SEMPRE BRIGAR
CASA ME@ EL@-3 ENTRAR ROUBAR-TUDO FUGIR.
HOJE A-NOITE EL@-4 VIAJAR.
ONTEM EL@-TOD@ IR PALESTRA.
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

PRONOMES POSSESSIVOS

Os pronomes possessivos em Libras são sempre relacionados à pessoa do

            

ME@ = "meu/ minha" (1) ME@ = "meu/ minha" (2)

NOSS@ = "nosso/ nossa"

SE@ = "seu/ sua"

DEL@ = "dele / dela"

ME@ CARRO SE@ AMIG@ LÁPIS DEL@S

ME@ FILH@ SE@ CANETA AMIG@ DEL@
ME@ NAMORAD@ LIVRO DEL@ NOSS@ PAIS
ME@ AMIG@ CASA DEL@ NOSS@ CASA
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PRONOMES DEMONSTRATIVOS

Em LIBRAS, tanto os pronomes demonstrativos como os advérbios de lugar,

acontecem em relação às pessoas do discurso (1ª Pessoa  EU, 2ª Pessoa  VOCÊ,
3ª Pessoas  EL@) para apresentar algo que pode estar localizado bem próximo,
apenas perto ou distante.
Uma característica destes sinais é que o olhar sempre acompanha a direção do
sinal, e isso é o que diferencia os pronomes demonstrativos e advérbios de lugar dos
pronomes pessoais (usados para se referir a pessoas).
PRONOMES PESSOAIS PRONOMES DEMOSNTTRATIVOS OU ADVÉRBIOS DE LUGAR
EU (olhando p/ o receptor) EST@/AQUI (olhando p/ a coisa/lugar apontado, perto da 1ª pessoa)
VOCÊ (olhando p/ o receptor) ESS@/AÍ (olhando p/ a coisa/lugar apontado, perto da 2ª pessoa)
EL@ (olhando p/ o receptor) AQUEL@/LÁ (olhando p/ a coisa/lugar distante apontado)

EST@ = "esta/ este" ESS@ "essa/ esse"

AQUEL@ = "aquela/ aquele"

EXEMPLOS:

 LIVRO EST@ ANTIG@.

 NOTEBOOK ESS@ BONIT@.
 AQUI A-V V-I-L-A E-M-A É?
 HOMEM AQUEL@ LIÇÃO ENTENDER-NÃO.
 AMIG@ ESS@ SABER-NÃO AQUI FESTIVAL JAPÃO.
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PRONOMES INTERROGATIVOS

Os pronomes interrogativos em Libras tendem a acontecer no final das frases,

exceto o sinal de PORQUE / POR QUE, que é mais utilizado no início das frases.
Porém esta não é uma regra fixa, portanto, a posição que o sinal é feito dentro de
uma frase pode sofrer variação dependendo do contexto ou do falante.

QUAL (1) QUAL (2)

QUANTO QUANDO (passado)

QUANDO (futuro) QUANTO-CUSTA?

QUÊ? COMO?

POR QUE PARA QUÊ?

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

QUEM (1) QUEM (2)

Preencha as respostas abaixo a partir do vídeo do Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=P1owaOSQZwA

1- IDADE VOCÊ?
R:_____________________________________________________

2- CACHORR@ GAT@ VOCÊ GOSTAR QUAL?

R:_____________________________________________________

3- CHOCOLATE PRET@ BRANC@ GOSTOS@ QUAL?

R:_____________________________________________________

4- EL@ PAPEL RASGAR PARA-QUÊ?

R:_____________________________________________________

5- ONTEM VOCÊ TRABALHAR FALTAR POR-QUE?

R:_____________________________________________________

6- ESTUDAR OU TRABALHAR VOCÊ GOSTAR?

R:_____________________________________________________

7- AMIG@ ME@ COMPRAR CARRO? C-O-M-O DINHEIRO?

R:_____________________________________________________

8- PROFESSOR@ ENSINAR QUEM?

R:_____________________________________________________

9- SÁBADO PASSAD@ AULA VOCÊ APRENDER O-QUÊ?

R:_____________________________________________________

10- FILH@ SE@ NASCER D-I-A QUANDO?

R:_____________________________________________________

11- ARARA^CAJU VIAJAR QUANDO?

R:_____________________________________________________

12- DOMINGO PASSAD@ CINEMA VOCÊ IR-JUNT@ QUEM?

R:_____________________________________________________
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

GRAU DE ESCOLARIDADE

SÉRIE ESCOLAR

1º-ANO 2º-ANO 3º-ANO 4º-ANO 8º-ANO

ENSINO FUNDAMENTAL I E II (1º ano a 9º ano)

ENSINO MÉDIO (1º ano a 3º ano)

ENSINO INFANTIL (1) (soletrar, P-R-É)

ENSINO INFANTIL (2)

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

BILÍNGUE

SEGUNDO-SEMESTRE QUINZENA (de 15 em 15 dias)

TRIMESTRE (de 3 em 3 meses) BIMESTRE (de 2 em 2 meses)

SUPLETIVO (1)

SUPLETIVO (2) RESUMO

VESTIBULAR (1) VESTIBULAR (2)

São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

FACULDADE

UNIVERSIDADE FORMATURA/FORMAR

CASA^ESTUDO = ESCOLA

PROVA (escolar)

PASSAR / APROVAD@ (1)

PASSAR / APROVAD@ (2)

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

REPROVAR / REPROVAD@ (1)

PÓS-GRADUAÇÃO MESTRAD@ DOUTORAD@

ESCOLA HELEN KELLER (localizada no bairro Aclimação, SP)

INES (Instituto Nacional de Educação de Surdos, RJ)

EXEMPLOS:

EU ESTUDAR 2-SEMESTRE SALA Nº 100.

EL@ ESTUDAR 3-SEMESTRE SALA Nº 104.
FACULDADE AMIG@ ME@ FALTAR 3 ANOS.
EL@ ESTUDAR CURSO FACULDADE ANO ÚLTIM@.
IRMÃO ME@ ESTUDAR 4º-ANO.
ALUN@S AUTIST@ 4, PROFESSOR MATERIAIS USAR INCENTIVAR APRENDER.
HISTÓRIA CONTAR ALUN@S SURD@ LIBRAS APRENDER BO@.
GRADUAÇÃO EU ESTUDAR AINDA. (continuar)
FUTURO EL@ MESTRAD@ E DOUTORAD@ ESTUDAR.
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

ADVÉRBIOS DE TEMPO E CALENDÁRIO

AGORA HOJE

AMANHÁ ONTEM

AMANHÃ DEPOIS = DEPOIS DE AMANHÃ

ANTEONTEM FUTURO

VERMELH@^FOLGA = FERIADO PASSADO

JÁ
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

CALENDÁRIO

MÊS JANEIRO

FEVEREIRO MARÇO

ABRIL MAIO

JUNHO JULHO

AGOSTO SETEMBRO
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

OUTUBRO NOVEMBRO

DEZEMBRO

ANO ANOS (duração)

ANO (Soletrar, A, N, O.)

ANO NOVO

ANO PASSADO
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

ANO QUE VEM (futuro) (1)

ANO QUE VEM (depois) (2)

EXEMPLOS:
ANO PASSAD@ 2020 PESSOA TOD@ CASA FICAR POR-CAUSA CORONAVIRUS.

MÊS JUNHO EU FERIÁS VIAJAR LUGAR ALEMANHA.

HOJE VERMELH@^FOLGA CASA^CRUZ APARECIDA PESSOA TOD@ REZAR.

ANO-NOVO FAMÍLIA ME@ EU-ABRAÇAR+ FELIZ!

DIA 26 MÊS SETEMBRO DIA ESPECIAL SURD@ AQUI BRASIL.

Atividade:
Para esta atividade o professor apresentará algumas datas comemorativas e feriados
e você deverá preencher a tabela abaixo.

Data Mês Feriado Dias especiais

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

FAMÍLIA

FAMÍLIA HOMEM MULHER

SOLTEIR@ IDADE HOMEM^BENÇÃO = PAI

MULHER^BENÇÃO = MÃE FILH@

FILH@ ADOTIV@ IRM@

PRIM@ TI@ CASAD@ / ESPOS@

VIÚV@ NAMORAR / NAMORAD@

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

PALAVRAS RELACIONADAS À FAMILIA

AMANTE CASAMENTO

GÊMEOS

GERAÇÃO

SEPARADO

TRIGÊMEOS
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

AMBIENTES DA RESIDÊNCIA

CÔMODO

COZINHA BANHEIRO

ESCRITÓRIO LAVANDEIRA

QUARTO SALA

SALA DE JANTAR

ELEVADOR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

ENTRADA

ESCADA

GARAGEM

INTERRUPTOR JANELA (1)

JANELA (2) MURO (1)

MURO (2) PAREDE

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PORTA

ORIENTAÇÃO ESPACIAL
Esta é a planta do apartamento do seu docente.
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

LOCALIDADES

LUGARES

ACAMPAMENTO ACADEMIA DE GINÂSTICA

AÇOUGUE AEROPORTO

BANCO BAR (soletrar, B-A-R (1)

BAR (2)

BIBLIOTECA
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

CADEIA CAMPO DE FUTEBOL

CASA CHAFARIZ

CIRCO CARTORIO

CHURRASCARIA CINEMA

ESCOLA ESCOLA PARTICULAR

HOTEL HOSPITAL FORUM

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

FAZENDA

FACULDADE FARMÁCIA

FAVELA FEIRA

IGREJA LOJA

MOTEL RESTAURANTE

MUSEU
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

PADARIA PARQUE DE DIVERSÕES

POSTO DE SAUDE

PRAIA

PRAÇA PRÉDIO

PREFEITURA (1) PREFEITURA (2)

RODOVIÁRIA
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

SALÃO DE FESTA

SAUNA

SHOPPING SUPERMERCADO

TEATRO TRIBUNAL

UNIVERSIDADE ZOOLÓGICO
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

Neste momento, seu docente explicará a localização desde lugares na rua abaixo.
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

DIREÇÃO / PERSPECTIVA

As línguas de sinais são línguas de modalidade visuoespaciais, utilizam as três

dimensões do espaço para a comunicação, e esta organização espacial da língua faz
parte da construção gramatical. Assim, uma pessoa que está aprendendo Libras
precisa ficar atenta para a visualização das informações no espaço, porque sempre
estão sob a perspectiva do emissor da mensagem (o falante). Na Libras os advérbios
de lugar    se constroem com relação a organização espacial na
perspectiva do emissor, da medida ou de um ponto específico. Estes advérbios
podem ainda ser acrescentados de um intensificador, que se manifestará na forma de
expressão facial ou corporal.

LONGE (1)

LONGE (2) perspectiva LONGEmuito (3)

LONGE (4) distância

PERTO (1) PERTO (2)

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

HORAS / DURAÇÃO

HORÁRIO

QUANTAS-HORA HORA EXTRA (1)

HORA EXTRA (2) HORAS (muito tempo)

MINUTO SEGUNDO (1)

SEGUNDO (2)
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

EXEMPLOS:

 ONIBUS EU VIAJAR SP ATÉ RJ 6 HORAS.

 EL@ ASSISTIR FILME 2 HORAS.
 AULA COMECAR 1 TARDE.
 ESPERAR FILA QUASE 3-HORAS.
 NAMORAD@ ME@ CHEGAR 30 MINUTOS.
 EU TOMAR-BANHO 1 HORA E 15 MINUTOS.
 EU TRABALHAR 8 HORAS.
 APRENDER CURSO LIBRAS 4 HORAS.

1-  QUE-HORA?
 VOCÊ ACORDAR QUE-HORA?
 AQUI AULA COMEÇAR QUE-HORA?
 AULA TERMINAR QUE-HORA?

2-  QUANTAS-HORAS?
 SEDPcD AULA LÍNGUA-DE-SINAIS HORAS-QUANT@?
 VIAJAR FRANÇA HORAS-QUANT@?
 ÔNIBUS PRESIDENTE-PRUDENTE ATÉ SÃO-PAULO HORAS-QUANT@?

3- SEGUNDOS E MINUTOS
 FILME ASSISTIR ATÉ FIM SÓ 5 MINUTOS.
 ÔNIBUS EL@ CHEGAR 10 MINUTOS VOCÊ ESPERAR AÍ.
 EU FAZER GRAVAR-VÍDEO LIBRAS 30-S.
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

PROFISSÕES

PROFISSÃO

ADVOGAD@ AGRICULTOR

ALFAIATE ARBITO

ARQUITETO ATOR/ATRIZ

BABÁ BANCÁRIO

BARBEIRO BOMBEIRO
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

CANTOR CARTEIRO

CHEFE

CIENTISTA

COBRADOR DE ÔNIBUS

COMENTARISTA

CONTADOR@ COORDENADOR@ (1)

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

COORDENADOR@ (2) CORRETOR DE IMOVEIS

CORRETOR DE SEGUROS

COSTUREIRA COZINHEIR@

DENTISTA DEPUTAD@

DON@ EMPREGADA DOMÉSTICA

ENFERMEIR@ ENGENHEIR@
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

FONOAUDIOLOGA GARÇOM

INSTRUTOR

INTÉRPRERTE

JUIZ DE DIRETO (1) MARINHEIRO (1)

JUIZ DE DIRETO (2) MARINHEIRO (1)

MECÂNICO MÉDIC@
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

MOTORISTA PALHAÇO

PEDREIRO POLICIAL

PORTEIRO PROFESSOR

REPÓRTER SECRETÁRIA

SOLDADO SUPERVISOR

VENDEDOR
São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

VETERINÁRIO
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

TECNOLOGIAS

TECNOLOGIAS

CELULAR COMPUTADOR (1)

COMPUTADOR (2) IMPRESSORA

CD FACEBOOK

NOTEBOOK

INSTAGRAM SCANNER
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

VIDEOCONFERNCIA WEBCAM

TWITTER WHATSAPP

TELEVISÃO
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

DOCUMENTOS

DOCUMENTO (1) DOCUMENTO (2)

DOCUMENTO DE IDENTIDADE (1) DOCUMENTO DE IDENTIDADE (2)

Cadastro de Pessoas Físicas (CPF) (Soletrar C, P, F.)

CERTIDÃO DE NASCIMENTO

CERTIDÃO DE CASAMENTO

CERTIDÃO DE ÓBITO
São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

TÍTULO DE ELEITOR

CONTA DE ÁGUA

CONTA DE TELEFONE

CONTA DE LUZ

CARTEIRA DE TRABALHO

CURRICULUM VITAE
São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

TICKET ALIMENTAÇÃO

VALE-TRANSPORTE

CARTEIRA DO CONVÊNIO

CARTEIRA DE VACINAÇÃO

CARTEIRA NACIONAL DE HABILITAÇÃO (CNH)

CARTEIRA ESTUDANTIL
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

CERTIFICADO (1) CERTIFICADO (2)

PASSAPORTE (1)

PASSAPORTE (2)

COMPROVANTE
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

MEIOS DE TRANSPORTE

CARRO^ÔNIBUS^VÁRI@S = "veículos"

AMBULÂNCIA (1)

AMBULÂNCIA (2)

BALÃO BALSA

BICICLETA CAMINHÃO

CARRO CARROÇA
São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

CARRO DE BOMBEIRO (1)

CARRO DE BOMBEIRO (2)

CARRO DE POLÍCIA

AVIÃO HELICÓPTERO

HIDROAVIÃO

JET SKI
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

METRO

MOTOCICLETA

NAVIO ÔNIBUS

ÔNBUS ELÉTRICO

TÁXI

TREM
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

VERBOS

Na Libras os verbos podem se apresentar de duas maneiras: verbos simples, aqueles

que não flexionam de acordo com pessoa e número, e verbos com concordância,
estes podem se flexionar em relação a pessoa, número e aspecto. Os verbos com
concordância normalmente variam de acordo com a direcionalidade e orientação.

VERBO

ABRAÇAR ABRIR A PORTA

ACABAR ACALMAR

ACEITAR ACENDER A LUZ

ACONSELHAR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

ACONTECER (1) ACONTECER (2)

ACORDAR (1) ACORDAR (2)

ACOSTUMAR ACREDITAR

ADIAR / MUDAR AFASTAR

AGENDAR AGRADECER

AJUDAR ALUGAR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

ANDAR APAGAR A LUZ

APARECER / CHEGAR APRENDER

APROVEITAR ARRUMAR

ASSUSTAR ATRAPALHAR

ATRASAR (1) ATRASAR (2)

AVISAR BAGUNÇAR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

BEIJAR BRIGAR

BUSCAR / PEGAR CAIR (pessoa)

CANSAR CANTAR

CHEGAR

CHEIRAR CHORAR

COMBINAR / MARCAR COMEÇAR / INICIAR

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

COMPARAR COMPRAR

CONHECER CONSEGUIR / GANHAR

CONSTRUIR CONTINUAR

CONVERSAR CONVERSAR EM LIBRAS

CONVIDAR COPIAR

CORRER CORRIGIR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

CORTAR CRESECER

CUIDAR

DAR DECIDIR

DECORAR DEFENDER

DEITAR DEIXAR / PERMITIR

DEPENDER DESCANSAR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

DESCOBRIR

DESCONFIAR

DESCULPAR DESEJAR DESENHAR

DESENVOLVER DESISTIR

DESPREZAR DESTRUIR

DISCUTIR DIVIDIR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

DORMIR (1) DORMIR (2)

DUVIDAR ECONOMIZAR

EMOCIONAR ENCONTRAR

ENROLAR ENSINAR

ENTENDER ENTRAR

ERRAR ESCALAR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

ESCOLHER / PREFERIR ESCONDER

ESCREVER ESPERAR

ESQUECER ESTUDAR

EVITAR EXPERIMENTAR / TENTAR

EXPLICAR EXPLODIR

EXPULSAR (1) / DEMITIR EXPULSAR (2)

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

FALAR FALTAR (coisas)

FALTAR (pessoa) FAXINAR

FAZER FICAR

FINGIR FOLGAR

FUGIR GASTAR (1)

GASTAR (2) GOSTAR

 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

GRITAR GUARDAR

IMAGINAR INTERESSAR

INTERPERTAR INTERROMPER

INVEJAR (1) INVEJAR (2) INVENTAR

IR LAVAR

LEMBRAR LER
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

LEVANTAR LEVAR (coisa)

LEVAR (pessoa) LIMPAR

MACHUCAR MANDAR

MELHORAR MISTURAR

MORAR MORRER / FALECER

MOSTRAR MUDAR
São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

MULTAR OBEDECER / RESPEITAR

ODIAR OFERECER / DAR

OUVIR PAGAR

PAQUERAR PARABENIZAR

PARAR PARECER

PASSAR PERDIR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

PEGAR PENSAR

PERCEBER PERDER

PERGUNTAR PERMITIR

PESAR

PESQUISAR PIORAR

PLANEJAR PODER
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

PRENDER PREOCUPAR

PRECISAR PROCURAR

PROVAR (comprovar) PROVOCAR

PULAR QUEBRAR

QUERAR RECEBER

RECLAMAR RESPIRAR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

RESPONDER RESUMIR

RIR / SORRIR ROUBRAR

SABER SEGUIR

SENTAR SENTIR

SEPRARAR

SINALIZAR SOBRAR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

SOFRER SOLICITAR

SONHAR SUJAR

SUMIR TER

TRABALHAR TRAZER

TREINAR

TREMER TROCAR / MUDAR

São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

UNIR USAR

VENDER VER / OLHAR

VIGIAR VIVER

VIR ZOMBAR
 São Paulo Governo do Estado "Secretaria dos Direitos da Pessoa com Deficiência" 

BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002.

CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da

Língua de Sinais Brasileira. Volume I: Sinais de A a L. EDUSP. São Paulo, 2001.

CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da

Língua de Sinais Brasileira. Volume II: Sinais de M a Z. EDUSP. São Paulo, 2001.

CAPOVILLA. F.C.; RAPHAEL, W.D.; MAURICIO, A.C.L. NOVO DEIT-LIBRAS:

Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira (libras)
Baseado em Linguística e Neurociências Cognitivas. 2 vol. Editora EDUSP, 2013

FELIPE, T A; MONTEIRO, M S. Libras em Contexto: curso básico, livro do professor

instrutor. Brasília: Programa Nacional de Apoio à Educação dos Surdos, MEC:
SEESP, 2001.

MCCLEARY, L. E.; VIOTTI, E. C.; LEITE, T. Descrição de línguas sinalizadas: a

questão da transcrição dos dados. Alfa: Revista de Linguística (UNESP. São José do
Rio Preto. Impresso). v. 54.p.265  289, 2010.

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