Português – Cespe

100 Questões Comentadas e Corrigidas | Provas 5 – 7

Prof. Carlos Zambeli

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w w w. a c a s a d o c o n c u r s e i r o . c o m . b r
 PROVA 5 – TRE-PE – 2017

Texto CG3A1AAA
1   A moralidade, que deve ser uma característica do
conjunto de indivíduos da sociedade, deve caracterizar de
modo mais intenso ainda aqueles que exercem funções
4 administrativas e de gestão pública ou privada. Com relação a
essa ideia, vale destacar que o alcance da moralidade
vincula-se a princípios ou normas de conduta, aos padrões de
7 comportamento geralmente reconhecidos, pelos quais são

Português
julgados os atos dos membros de determinada coletividade.
Disso é possível deduzir que os membros de uma corporação
10 profissional — no caso, funcionários e servidores da
administração pública — também devem ser submetidos ao
julgamento ético-moral. A administração pública deve
13 pautar-se nos princípios constitucionais que a regem. É
necessário, ainda, que tais princípios estejam pública e
legalmente disponíveis ao conhecimento de todos os cidadãos,
16 para que estes possam respeitá-los e vivenciá-los. Nesse
contexto, destacam-se os princípios constitucionais tidos como
base da função pública e que, sem dúvida, constituem pilares
19 de sustentabilidade da função gestora.
  O Estado constitui uma esfera ético-política
caracterizada pela união de partes que lhe conferem a
22 característica de um organismo vivo, composto pela
participação dos cidadãos e de todos aqueles que se abrigam
em sua circunscrição constitucional e legal, ou seja, se abrigam
25 sob a égide de uma Constituição.
  A ética e a cidadania não se desvinculam da questão
dos princípios da ação do Estado e da moralidade
28 administrativa, uma vez que, por mais alargados que pareçam
os direitos e as esferas individuais — as quais parecem ser
extremamente flexíveis nos atuais contextos —, urge que sejam
31 regulamentadas as vinculações estreitas que existem entre
esferas individuais e esferas coletivas, pressupondo-se, assim,
níveis de avanço no campo do progresso moral da sociedade.
Z. A. L. Rodriguez. Ética na gestão pública. Curitiba: InterSaberes, 2016, p. 130-1 (com adaptações).

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39. No texto CG3A1AAA, a forma verbal “devem”, no trecho “os membros de uma corporação
profissional (...) também devem ser submetidos ao julgamento ético-moral” (L. 9 a 12), foi
empregada no sentido de
a) probabilidade.
b) capacidade.
c) permissão.
d) obrigação.
e) necessidade.
40. A correção gramatical do texto CG3A1AAA seria mantida caso
a) fosse suprimida a vírgula empregada imediatamente após o travessão na linha 30.
b) fosse inserida uma vírgula imediatamente após “gestão” (L. 4).
c) fosse suprimida a vírgula empregada logo após “dúvida” (L. 18).
d) fossem suprimidas as vírgulas que isolam o conectivo “ou seja” (L. 24).
e) fosse empregada vírgula imediatamente após o travessão na linha 11.
41. Na linha 16 do texto CG3A1AAA, a forma pronominal “los”, em “respeitá-los” e “vivenciá-los”,
remete a
a) “todos os cidadãos” (L. 15).
b) “princípios constitucionais” (L. 13).
c) “estes” (L. 16).
d) “os membros de uma corporação profissional” (L. 9 e 10).
e) “funcionários e servidores da administração pública” (L. 10 e 11).
42. No texto CG3A1AAA, a locução “uma vez que” (L. 28) introduz no período em que ocorre uma ideia de
a) causa.
b) consequência.
c) conclusão.
d) finalidade.
e) condição.

Texto CG3A1BBB
1   Competência é uma palavra polissêmica. Uma das
razões da variabilidade de seu significado é a diversidade dos
contextos e dos campos de conhecimento em que ela é usada.
4 Em 1986, o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa
apresentou o seguinte verbete para os usos correntes à época:
Competência (do latim competentia) s. f. 1. Faculdade
7 concedida por lei para um funcionário, juiz ou tribunal
para apreciar e julgar certos pleitos ou questões. 2.
Qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver certo
10 assunto, fazer determinada coisa; capacidade,
habilidade, aptidão, idoneidade. 3. Oposição, conflito,
luta.
13   Os dois primeiros sentidos, transpostos para o mundo
do trabalho, indicam que a palavra competência refere-se ou
às atribuições do cargo ou à capacidade do trabalhador

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16 de apreciar, resolver ou fazer alguma coisa.

  Posteriormente, o Dicionário Houaiss atribuiu dez
significados ao termo. Os sete primeiros são especificações ou
19 derivações dos três sentidos já registrados no Novo Dicionário
Aurélio da Língua Portuguesa. Os outros três sentidos são
relacionados à gramática, à hidrografia, à linguística, à
22 medicina e à psicologia.
  Acompanhando essa tendência, a área educacional, em
especial a da educação profissional, tem multiplicado os
25 sentidos e usos da palavra competência. Por exemplo, ao se
discutir uma proposta educacional baseada em competências,
é importante especificar o conceito de competência adotado e
28 a forma como ele é utilizado para se discutir o modelo
pedagógico decorrente.
J. A. Külller e N. de F. Rodrigo. Metodologia de desenvolvimento de competências.
Rio de Janeiro: SENAC Nacional, 2014, p. 39 (com adaptações).

43. Segundo o texto CG3A1BBB,

a) o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa e o Dicionário Houaiss exaurem os
sentidos atualmente em uso atribuídos à palavra competência.
b) apenas quatro registros dos usos e das variações da palavra competência não constam do
Dicionário Houaiss.
c) novos sentidos foram-se incorporando à palavra competência em função de seu uso em
diversas áreas do conhecimento.
d) as acepções da palavra competência na esfera trabalhista resumem-se ao potencial de um
operário realizar certa atividade para a qual seja designado.
e) a polissemia da palavra competência decorre da sua etimologia latina.
44. Em relação aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto CG3A1BBB, assinale a opção correta.
a) No terceiro parágrafo, os vocábulos “significados” (L. 18) e “sentidos” (L. 20) foram
empregados como sinônimos.
b) Seria mantida a correção gramatical do texto caso o trecho “é utilizado” (L. 28) fosse
substituído por se utiliza.
c) A correção gramatical do texto seria mantida caso a forma verbal “é” (L. 2) fosse flexionada
no plural — são — para concordar com “razões”.
d) O vocábulo “correntes” (L. 5) foi empregado no texto no sentido de fluentes.
e) Seria mantida a correção gramatical do texto caso fosse suprimido o acento indicativo de
crase em “à capacidade do trabalhador” (L. 15).
45. No texto CG3A1BBB, a oração “ao se discutir uma proposta educacional baseada em
competências” (L. 25 e 26) exprime, no período em que ocorre, uma ideia de
a) finalidade.
b) conclusão.
c) causa.
d) consequência.
e) tempo.
Gabarito: 39. D 40. B 41. B 42. A 43. C 44. A 45. E

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PROVA 6 – PREFEITURA DE SÃO LUIS – 2007

Texto CB3A2AAA
1   Tinha chegado o tempo da colheita, era uma manhã
risonha, e bela, como o rosto de um infante, entretanto eu tinha
um peso enorme no coração. Sim, eu estava triste, e não sabia
4 a que atribuir minha tristeza. Era a primeira vez que me afligia
tão incompreensível pesar. Minha filha sorria para mim, era ela
gentilzinha, e em sua inocência semelhava um anjo.
7 Desgraçada de mim! Deixei-a nos braços de minha mãe e
fui-me à roça colher milho. Ah! Nunca mais devia eu vê-la...
  Ainda não tinha vencido cem braças de caminho,
10 quando um assobio, que repercutiu nas matas, me veio orientar
acerca do perigo iminente que aí me aguardava. E logo dois
homens apareceram e me amarraram com cordas. Era uma
13 prisioneira — era uma escrava! Foi embalde que supliquei, em
nome de minha filha, que me restituíssem a liberdade: os
bárbaros sorriam-se das minhas lágrimas e me olhavam sem
16 compaixão. Julguei enlouquecer, julguei morrer, mas não me
foi possível... a sorte me reservava ainda longos caminhos.
  Meteram-me a mim e a mais trezentos companheiros
19 de infortúnio e de cativeiro no estreito e infecto porão de um
navio. Trinta dias de cruéis tormentos e de falta absoluta de
tudo quanto é mais necessário à vida passamos nessa sepultura,
22 até que aportamos nas praias brasileiras. Para caber a
mercadoria humana no porão, fomos amarrados em pé e, para
que não houvesse receio de revolta, acorrentados como os
25 animais ferozes das nossas matas, que se levam para recreio
dos potentados da Europa. Davam-nos a água imunda, podre e
dada com mesquinhez; a comida má e ainda mais porca: vimos
28 morrer ao nosso lado muitos companheiros à falta de ar, de
alimento e de água. É horrível lembrar que criaturas humanas
tratem a seus semelhantes assim e que não lhes doa a
31 consciência de levá-los à sepultura, asfixiados e famintos.
Maria Firmina dos Reis. Úrsula. Florianópolis: Ed. Mulheres, 2004, p. 116-7 (com adaptações).

46. No texto CB3A2AAA, a narradora

a) denuncia o genocídio em massa da população africana em decorrência da escravidão.
b) reflete sobre a usura, que leva os seres humanos a escravizarem os seus semelhantes.
c) conta como se deram as lutas dos negros contra os traficantes de escravos nos navios
negreiros.
d) expõe as condições subumanas a que foi submetida após ter se tornado uma escrava.
e) conta detalhes de como era a sua vida na África e lamenta o fato de a escravidão tê-la
obrigado a abandonar a sua filha.

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47. Acerca dos sentidos e de aspectos linguísticos da oração “Tinha chegado o tempo da colheita”,
que inicia o texto CB3A2AAA, assinale a opção correta.
a) A forma verbal “Tinha” foi empregada no sentido de possuir, assim como na oração “eu
tinha um peso enorme no coração” (L. 2 e 3).
b) Essa oração informa o momento em que se encontra a personagem enquanto narra os fatos.
c) Caso o trecho “o tempo da colheita” fosse substituído por a colheita, a palavra “chegado”
deveria ser flexionada no feminino — chegada.
d) A forma verbal “Tinha” poderia ser substituída por Havia, sem prejuízo da correção
gramatical nem do sentido original do texto.
e) A substituição do vocábulo “o” por ao preservaria o sentido original do texto, mas
prejudicaria sua correção gramatical.
48. No texto CB3A2AAA, o trecho “como o rosto de um infante” (L. 2) introduz uma ideia de
a) comparação.
b) contraste.
c) adição.
d) compensação.
e) intensidade.
49. No texto CB3A2AAA, ao utilizar a expressão “Ah! Nunca mais devia eu vê-la...” (L. 8), a narradora
manifesta
a) uma surpresa.
b) um lamento.
c) um desejo.
d) uma recomendação.
e) uma dúvida.
50. A correção gramatical do texto CB3A2AAA seria prejudicada caso fosse
a) empregado o sinal indicativo de crase no “a”, em “a que atribuir” (L. 4).
b) inserido o vocábulo de logo após “lembrar” (L. 29).
c) inserido o vocábulo para imediatamente antes de “colher” (L. 8).
d) suprimido o pronome “me”, em “fui-me” (L. 8).
e) suprimido o pronome “se”, em “sorriam-se” (L. 15).
51. No texto CB3A2AAA, a palavra “sorte” (L. 17) foi empregada no sentido de
a) prêmio.
b) felicidade.
c) viagem.
d) destino.
e) sortilégio.
52. A estrutura e as características do texto CB3A2AAA são típicas de
a) um manifesto.
b) uma carta.
c) um relato pessoal.
d) uma fábula.
e) uma anedota.

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Texto CB3A2BBB
1   O reconhecimento e a proteção dos direitos humanos
estão na base das Constituições democráticas modernas. A paz,
por sua vez, é o pressuposto necessário para o reconhecimento
4 e a efetiva proteção dos direitos humanos em cada Estado e no
sistema internacional. Ao mesmo tempo, o processo de
democratização do sistema internacional, que é o caminho
7 obrigatório para a busca do ideal da paz perpétua, não pode
avançar sem uma gradativa ampliação do reconhecimento e da
proteção dos direitos humanos, acima de cada Estado. Direitos
10 humanos, democracia e paz são três elementos fundamentais do
mesmo movimento histórico: sem direitos humanos
reconhecidos e protegidos, não há democracia; sem
13 democracia, não existem as condições mínimas para a solução
pacífica dos conflitos. Em outras palavras, a democracia é a
sociedade dos cidadãos, e os súditos se tornam cidadãos
16 quando lhes são reconhecidos alguns direitos fundamentais;
haverá paz estável, uma paz que não tenha a guerra como
alternativa, somente quando existirem cidadãos não mais
19 apenas deste ou daquele Estado, mas do mundo.
Norberto Bobbio. A era dos direitos. Trad. Carlos Nelson Coutinho. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004, p. 1 (com adaptações).

53. De acordo com o texto CB3A2BBB, a condição necessária para que os direitos humanos sejam
reconhecidos e efetivamente protegidos nos Estados é a
a) soberania.
b) lei.
c) democracia.
d) cidadania.
e) paz.
54. Depreende-se do texto CB3A2BBB que o avanço do processo de democratização do sistema
internacional depende da
a) flexibilização das fronteiras dos Estados.
b) eliminação de regimes autoritários.
c) manutenção de mecanismos que preservem interesses ideológicos e materiais dos Estados.
d) sobreposição dos direitos humanos aos interesses individuais dos Estados.
e) existência, em todos os Estados, de condições mínimas para a solução pacífica de conflitos.
55. Do trecho “haverá paz estável, uma paz que não tenha a guerra como alternativa, somente
quando existirem cidadãos não mais apenas deste ou daquele Estado, mas do mundo” (L. 17 a
19), infere-se que, para o autor do texto CB3A2BBB,
a) a população de alguns Estados tem de ser exterminada para que o restante do mundo
alcance a paz estável.
b) o fim das fronteiras entre as nações seria suficiente para assegurar a paz estável.
c) a existência de cidadãos que se reconheçam como pertencentes, sobretudo, ao mundo é
condição para o alcance da paz estável.

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d) o patriotismo alimenta a paz que é mantida graças à guerra.

e) o alcance da paz estável depende de as pessoas negarem sua condição de cidadãos de uma
pátria e se reconhecerem como cidadãos do mundo.
56. Preservando-se a correção gramatical do texto CB3A2BBB, os termos “não há” (L. 12) e “não
existem” (L. 13) poderiam ser substituídos, respectivamente, por
a) não existe e não têm.
b) não existe e inexiste.
c) inexiste e não há.
d) inexiste e não acontece.
e) não tem e não têm.
57. Com relação aos aspectos linguísticos do texto CB3A2BBB, assinale a opção correta.
a) A correção gramatical do texto seria preservada se a palavra “perpétua” (L. 7) fosse
registrada sem o acento.
b) A forma verbal “estão” (L. 2) está no plural para concordar com “direitos humanos” (L. 1).
c) No texto, a palavra “Estado” refere-se às unidades federativas que constituem o Brasil.
d) A supressão da palavra “três” (L. 10) preservaria a correção gramatical do texto.
e) O sentido do texto seria preservado caso a palavra “mesmo” (L. 11) fosse deslocada para
imediatamente depois da forma verbal “são” (L. 10).

Texto CB3A2CCC
1   Fala-se, às vezes, na necessidade que tem a
democracia de se defender do que lhe possa ameaçar. Quase
sempre, porém, lamentavelmente, o que se vem considerando
4 como ameaças à democracia é o que na verdade a justifica
como democracia: a presença atuante do povo no processo
político nacional; a voz das classes trabalhadoras que se
7 mobilizam e se organizam na reivindicação de seus direitos; a
presença inquieta da juventude brasileira cuja palavra nos é
indispensável... Os que procuram “defender” a democracia
10 contra o “perigo” da participação dos trabalhadores e dos
estudantes na reinvenção necessária da sociedade sonham com
uma democracia sem povo.
Paulo Freire. In: Ana Maria Araújo Freire (Org.). Paulo Freire: uma história de vida. Indaiatuba, SP:
Villa das Letras, 2006, p. 405 (com adaptações).

58. Assinale a opção que apresenta a tese central do texto CB3A2CCC.

a) As classes trabalhadoras precisam se organizar para lutar pelos seus direitos.
b) A democracia é ameaçada pelas pessoas que temem a participação popular no processo
político nacional.
c) A juventude brasileira, cuja atuação é fundamental para a defesa da democracia, é passiva.
d) A democracia dispensa a participação efetiva do povo no processo político nacional.
e) As organizações estudantis representam uma ameaça para o processo democrático.

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59. No texto CB3A2CCC, possui sujeito indeterminado a forma verbal

a) “sonham” (L. 11).
b) “Fala” (L. 1).
c) “tem” (L. 1).
d) “mobilizam” (L. 7).
e) “organizam” (L. 7).

Texto CB3A2DDD

Jaguar. Átila, você é bárbaro. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1968, p. 166-67.

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60. No que se refere aos aspectos linguísticos e textuais do texto CB3A2DDD, assinale a opção
correta.
a) O emprego repetitivo da forma verbal “TORNOU” no cartum denota quão positivo e
progressista é o potencial desenvolvimentista do ser humano.
b) O sentido original do texto seria preservado se fosse inserido sinal indicativo de crase no
“A”, em “A PEDRA OBSOLETA”, no trecho “A FUNDA TORNOU A PEDRA OBSOLETA”.
c) O entendimento do cartum depende de seus elementos de linguagem não verbal.
d) O cartum aborda, de forma bem-humorada, a evolução natural da espécie humana.
e) As etapas de desenvolvimento ilustradas no cartum retratam o advento de bens necessários
à vida humana.
61. Infere-se da leitura do texto CB3A2DDD que
a) o poder de destruição dos armamentos bélicos mantém o ser humano em sobressalto
permanente.
b) a inteligência do homem destruiu-lhe a capacidade de luta.
c) a exploração espacial é a única forma de evitar a extinção da vida pelos armamentos
bélicos.
d) a inteligência do homem prevalece sobre o poder de destruição dos armamentos bélicos.
e) o homem perdeu o controle sobre o poder de destruição dos armamentos bélicos.

Texto CB3A2EEE
O açúcar
O branco açúcar que adoçará meu café
nesta manhã de Ipanema
não foi produzido por mim
nem surgiu dentro do açucareiro por milagre.
(...)
Este açúcar veio
da mercearia da esquina
e tampouco o fez o Oliveira,
dono da mercearia.
Este açúcar veio
de uma usina de açúcar em Pernambuco
ou no estado do Rio
e tampouco o fez o dono da usina.
Este açúcar era cana
e veio dos canaviais extensos
que não nascem por acaso
no regaço do vale.
Em lugares distantes, onde não há

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hospital nem escola,

homens que não sabem ler e morrem
aos vinte e sete anos
plantaram e colheram a cana
que viria a ser o açúcar.
Em usinas escuras, homens de vida amarga e dura
produziram este açúcar branco e puro
com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.
Ferreira Gullar. Toda poesia. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1980 (com adaptações).

62. No texto CB3A2EEE, o foco da crítica do eu lírico é a exploração

a) da força de trabalho dos homens pobres.
b) das classes operárias.
c) do trabalho infantil.
d) da mão de obra escrava.
e) dos moradores da zona rural.
63. No texto CB3A2EEE, o eu lírico
a) expõe as razões que explicam a sua superioridade em relação aos homens que produzem o
açúcar.
b) ressalta a qualidade do trabalho dos homens que produzem o açúcar.
c) critica a classe social dos homens que produzem o açúcar.
d) questiona a passividade dos homens que produzem o açúcar.
e) reflete sobre a desigualdade social existente entre os homens que consomem e os que
produzem o açúcar.
64. No texto CB3A2EEE, a cor e o gosto doce do açúcar são contrapostos, respectivamente,
a) à aparência dos canaviais e ao sabor da cana-de-açúcar.
b) à coloração e ao sabor do café.
c) à iluminação das usinas onde o produzem e à vida dos homens que o produzem.
d) à cor da pele e à situação de analfabetismo dos homens que o produzem.
e) às paisagens de Pernambuco e de Ipanema.
65. No texto CB3A2EEE, as diferenças de classe existentes entre o eu lírico e os homens que
produzem o açúcar são expressas de modo mais contundente na
a) quinta estrofe.
b) sexta estrofe.
c) primeira estrofe.
d) terceira estrofe.
e) quarta estrofe.

Gabarito: 46. D 47. D 48. A 49. B 50. A 51. D 52. C 53. E 54. D 55. C 56. C 57. D 58. B 59. B 60. C 
61. E 62. A 63. E 64. C 65. B

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PROVA 7 – FUB – 2016

Texto CB4A1AAA
1   Brasília tinha apenas dois anos quando ganhou sua
universidade federal. A Universidade de Brasília (UnB) foi
fundada com a promessa de reinventar a educação superior,
4 entrelaçar as diversas formas de saber e formar profissionais
engajados na transformação do país.
  A construção do campus brotou do cruzamento de
7 mentes geniais. O inquieto antropólogo Darcy Ribeiro definiu
as bases da instituição. O educador Anísio Teixeira planejou o
modelo pedagógico. O arquiteto Oscar Niemeyer transformou
10 as ideias em prédios.
  Darcy e Anísio convidaram cientistas, artistas e
professores das mais tradicionais faculdades brasileiras para
13 assumir o comando das salas de aula da jovem UnB.
  “Eram mais de duzentos sábios e aprendizes,
selecionados por seu talento para plantar aqui a sabedoria
16 humana”, escreveu Darcy Ribeiro, em A Invenção da
Universidade de Brasília.
  A estrutura administrativa e financeira era amparada
19 por um conceito novo nos anos 60 e até hoje menina dos olhos
dos gestores universitários: a autonomia.
Internet: <www.unb.br> (com adaptações).

No que se refere aos sentidos do texto CB4A1AAA, julgue os itens a seguir.

66. Sabendo-se que Brasília foi inaugurada em 1960, infere-se que a UnB foi fundada em 1962.
( ) Certo   ( ) Errado

67. Devido ao emprego da expressão “menina dos olhos” (L. 19), é correto inferir que, ainda hoje,
os gestores universitários utilizam a “estrutura administrativa e financeira” (L. 18) adotada pela
UnB nos anos 60.
( ) Certo   ( ) Errado

68. A UnB foi fundada com dois compromissos: reinvenção do ensino superior, por meio do
entrelaçamento dos conhecimentos, e formação de profissionais engajados.
( ) Certo   ( ) Errado

69. A expressão “mentes geniais” (L. 7) refere-se a Darcy Ribeiro, Anísio Teixeira e Oscar Niemeyer.
( ) Certo   ( ) Errado

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Julgue os itens que se seguem, pertinentes a aspectos linguísticos do texto CB4A1AAA.

70. No primeiro parágrafo, a vírgula foi empregada para separar orações.
( ) Certo   ( ) Errado

71. No último parágrafo do texto, a expressão “era amparada” está no singular para concordar com
a palavra “estrutura”, que é núcleo do sujeito.
( ) Certo   ( ) Errado

72. A ausência de acento agudo em “ideias” (L. 10) está em conformidade com as regras ortográficas
vigentes.
( ) Certo   ( ) Errado

73. Nas linhas 11 e 12, a forma verbal “convidaram” está no plural porque concorda com os termos
“cientistas”, “artistas” e “professores”.
( ) Certo   ( ) Errado

74. A correção gramatical e o sentido original do texto seriam preservados se o trecho “promessa
de reinventar a educação superior” (L. 3) fosse substituído por promessa de reinvenção da
educação superior.
( ) Certo   ( ) Errado

75. No trecho “O arquiteto Oscar Niemeyer transformou as ideias em prédios” (L. 9 e 10), o
emprego do sinal indicativo de crase em “as ideias” é opcional.
( ) Certo   ( ) Errado

Texto CB4A1BBB
1   Hoje, constituída por 26 institutos e faculdades e
21 centros de pesquisa especializados, a UnB possui
2.695 professores, 2.620 servidores técnico-administrativos,
4 36.370 alunos de graduação e 7.510 de pós-graduação.
  Ela oferece 109 cursos de graduação, sendo
31 noturnos e 10 a distância, além de 147 cursos de
7 pós-graduação stricto sensu e 22 especializações lato sensu.
Os cursos estão divididos em quatro campi espalhados pelo
Distrito Federal: Darcy Ribeiro (Plano Piloto), Planaltina,
10 Ceilândia e Gama. Os órgãos de apoio incluem
o Hospital Universitário, a Biblioteca Central,
o Hospital Veterinário e a Fazenda Água Limpa.
13   Sua missão é ser uma instituição inovadora,
comprometida com a excelência acadêmica, científica e
tecnológica, e formar cidadãos conscientes do seu papel
16 transformador na sociedade, respeitadas a ética e a valorização

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de identidades e culturas com responsabilidade social.

  Estar entre as melhores universidades do Brasil,
19 inserida internacionalmente, com excelência em gestão de
processos que fortaleça o ensino, a pesquisa e a extensão, é a
visão de futuro da UnB.
Internet: <www.unb.br> (com adaptações).

Julgue os itens seguintes, relativos aos sentidos e a aspectos linguísticos do texto CB4A1BBB.

76. Entre os 26 institutos e faculdades da UnB, 21 deles são centros de pesquisa especializados.
( ) Certo   ( ) Errado

77. O vocábulo “Hoje”, que inicia o texto, poderia ser corretamente substituído por Atualmente.
( ) Certo   ( ) Errado

78. O sentido original do texto seria preservado caso se inserisse a expressão dos cursos logo após
o vocábulo “apoio” (L. 10).
( ) Certo   ( ) Errado

79. Os dois-pontos empregados imediatamente após “Distrito Federal” (L. 9) introduzem itens de
uma enumeração.
( ) Certo   ( ) Errado

80. Seria mantido o sentido original do texto caso o trecho “inserida internacionalmente” (L. 19)
fosse substituído por situada no exterior.
( ) Certo   ( ) Errado

81. No terceiro parágrafo, o adjetivo “respeitadas” (L. 16) encontra-se no plural porque concorda
com os termos “ética”, “valorização”, “identidades” e “culturas”.
( ) Certo   ( ) Errado

82. Os termos “Ela” (L. 5) e “Sua” (L. 13) referem-se à UnB.

( ) Certo   ( ) Errado

83. O texto é predominantemente argumentativo, pois busca convencer o leitor da excelência da

UnB.
( ) Certo   ( ) Errado

Gabarito: 66. C 67. E 68. X 69. C 70. C 71. C 72. C 73. E 74. E 75. E 76. E 77. C 78. E 79. C 80. E 81. E
82. C 83. E

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