EDUCAO PROFISSIONAL

- 2 DO Artigo 36 - Artigos 39, 40, 41 e 42 da Lei Federal n 9394/96 (LDBEN Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional) - Decreto Federal n 2.208/97 - Res. CNE/CEB n04/99 - Parecer CNE/CEB n 16/99 - Indicao CEE n 08/2000

- Referenciais Curriculares Nacionais da Educao Profissional de Nvel Tcnico

Decreto Federal n 2.208/97

(REVOGADO)

Artigo 3 - A educao profissional compreende os seguintes nveis: I Bsico destinado qualificao, requalificao e reprofissionalizao de trabalhadores, independente de escolaridade prvia (a escolaridade prvia definida pela escola); II Tcnico destinado a proporcionar habilitao profissional a alunos matriculados ou egressos do ensino mdio; III Tecnolgico correspondente a cursos de nvel superior na rea tecnolgica, destinados a egressos do ensino mdio e tcnico.

PARECER CNE/CEB N 16/99

(O enorme, maravilhoso, glorioso)

Parecer CNE/CEB n 16/99 1 Introduo proposta do MEC encaminhada ao CNE pelos Avisos Ministeriais nos 382 e 383, de 15 de outubro de 1998 e n 16, de 21 de janeiro de 1999, cumprindo o Decreto 2.208/97 (inciso I do artigo 6). as diretrizes devem possibilitar a definio de metodologias de elaborao de currculos a partir de competncias profissionais gerais do tcnico por rea; e cada instituio deve poder construir seu currculo pleno de modo a considerar as peculiaridades do desenvolvimento tecnolgico com flexibilidade e a atender s demandas do cidado, do mercado de trabalho e da sociedade.
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Parecer CNE/CEB n 16/99 2 Educao e Trabalho - Parte Filosfica - As empresas passaram a exigir trabalhadores cada vez mais qualificados. destreza manual se agregam novas competncias relacionadas com a inovao, a criatividade, o trabalho em equipe e a autonomia na tomada de decises, mediadas por novas tecnologias da informao. A estrutura rgida de ocupaes altera-se. Equipamentos e instalaes complexas requerem trabalhadores com nveis de educao e qualificao cada vez mais elevados. As mudanas aceleradas no sistema produtivo passam a exigir uma permanente atualizao das qualificaes e habilitaes existentes e a 6 identificao de novos perfis profissionais.

Parecer CNE/CEB n 16/99 3 Trajetria Histrica da Educao Profissional no Brasil Discorre sobre a Educao Profissional desde os primrdios (escolas destinadas a amparar os rfos e os demais desvalidos da sorte): - 1809: Decreto do Prncipe Regente, futuro D.Joo VI, criou o Colgio das Fbricas. - 1816: Proposta a criao de uma Escola de Belas Artes (desenho para os ofcios mecnicos). - 1861: Decreto Real organizou o Instituto Comercial do Rio de Janeiro (os diplomados tinham, preferncia no preenchimento de cargos pblicos das Secretarias de 7 Estado).

- A partir da dcada de 40 do Sc XIX: construdas dez casas de Educandos e Artfices em capitais de provncia (para atender prioritariamente aos menores abandonados, objetivando a diminuio da criminalidade e da vagabundagem). - Decreto Imperial de 1854 Asilos da Infncia dos Meninos Desvalidos (aprendiam as primeiras letras e eram, em seguida, encaminhados s oficinas pblicas e particulares contratos fiscalizados pelo Juizado de rfos)

- Liceus de Artes e Ofcios: - 1858 Rio de Janeiro - 1872 Salvador - 1880 Recife - 1882 So Paulo - 1884 Macei - 1886 Ouro Preto - 1906 incentivo ao ensino industrial, comercial e agrcola - 1910 Escolas de Aprendizes Artfices (destinadas aos pobres e humildes) - Dcada de 20: Associao Brasileira de Educao (ABE)
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- 1942 Reforma Capanema - Leis Orgnicas - Dcada de 50 Lei Federal n 1.076/50 (Ateno: embrio da Avaliao de competncias) - 1961 Lei Federal n 4.024/61 (a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional) Essa primeira LDB equiparou o ensino profissional ao ensino acadmico (no era mais apenas para os desvalidos da sorte)
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- Lei Federal n 5692/71 (que reformulou a Lei Federal n 4024/61): interferiu nos sistemas pblicos de ensino, que no receberam o necessrio apoio para oferecer uma ensino profissional de qualidade compatvel com as exigncias de desenvolvimento do Pas. - Lei Federal n 7.044/82 modificou a Lei Federal n 5.692/71: habilitaes profissionais dentro de um ensino de segundo grau. Lei Federal n 9394/96: configura a) Identidade do ensino mdio; b) a educao profissional integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida 11 produtiva

Aps o ensino mdio, a rigor, tudo educao profissional

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Parecer CNE/CEB n 16/99 4 Educao Profissional na LDB Educao Bsica (Ed. Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio) Educao Profissional (no substitui a Educao Bsica e nem com ela concorre) Educao Superior

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- 2 do Artigo 36 da LDB: ... Direito do cidado ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida social e produtiva. - Modularizao dos cursos para proporcionar maior flexibilidade s instituies de educao profissional e contribuir para a ampliao e agilizao do atendimento das necessidades dos trabalhadores, das empresas e da sociedade. - Os cursos, programas e currculos podero ser permanentemente estruturados, renovados e atualizados segundo as demandas do mundo do trabalho. - Artigo 42 oferta de cursos livres alm dos cursos tcnicos.
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Parecer CNE/CEB n 16/99 5 Educao Profissional de Nvel Tcnico - competncias por rea - separao entre educao profissional e ensino mdio, bem como a rearticulao curricular O que rearticulao curricular entre o ensino mdio e a educao profissional: O ensino mdio com misso e carga horria ixo mnima de educao geral, incluindo a e 1 preparao bsica para o trabalho e os cursos tcnicos direcionados para a o eix formao profissional em uma sociedade em 2 constante mutao 15

a) Preparao bsica para o trabalho no ensino mdio: constituir, na proposta pedaggica, as competncias bsicas que so obrigatrias nas reas de: 1. Cincias da natureza, Matemtica e suas tecnologias 2. Linguagens, cdigos e suas tecnologias 3. Cincias Humanas e suas tecnologias Ver: Artigo 41 da LDB Decreto Federal n 2.208/97 Pareceres CNE/CEB n 17/97 e 15/98
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b) Direcionamento para a formao do profissional 1. Perfil do profissional 2. Competncias constitudas no ensino mdio 3. Competncias adquiridas de outra forma, inclusive no trabalho Lembrar que: A durao do curso poder variar para diferentes indivduos, ainda que no plano de curso tenha uma carga horria mnima definida para cada qualificao ou habilitao, por rea profissional.
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Parecer CNE/CEB n 16/99 6 Princpios da Educao Profissional - articulao com o ensino mdio - valores estticos, polticos e ticos - desenvolvimento de competncias para a laborabilidade - flexibilidade - interdisciplinaridade - contextualizao na organizao curricular - identidade dos perfis profissionais de concluso - atualizao permanente dos cursos e seus currculos - autonomia da escola em seu projeto pedaggico
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Parecer CNE/CEB n 16/99 6.1 Articulao da educao profissional tcnica com o ensino mdio Implica intercomplementaridade mantendo-se a identidade de ambos; prope uma regio comum, uma comunho de finalidades; Nem separao e nem conjugao redutora 6.2 Respeito aos valores estticos, polticos e ticos Esttica da Sensibilidade cada profisso tem seu iderio, que o que a valoriza, imprimindo o respeito, o orgulho genuno 19 e a dignidade daqueles que a praticam

A obra mal feita no obra do principiante, mas sim de quem nega os valores da profisso...
Tcnico em Eletroeletrnica

Nas profisses, a idia de perfeio absolutamente essencial

Tcnico em Turismo

Tcnico de Enfermagem

A esttica da sensibilidade est diretamente relacionada com os conceitos de qualidade e respeito ao cliente.

Tcnico em Mecnica

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Poltica da Igualdade: - direitos humanos: permite s pessoas ganhar sua prpria subsistncia reconhecimento social dignidade autorrespeito - incentivar situaes de aprendizagem nas quais o protagonismo do aluno e o trabalho do grupo sejam estratgias para a contextualizao dos contedos curriculares no mundo da produo A tica da Identidade Principal objetivo: constituio de competncias que possibilitem aos trabalhadores ter maior autonomia para gerenciar sua vida profissional.
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Parecer CNE/CEB n 16/99 6.3 Princpios especficos - competncias para a laborabilidade

Competncia profissional a capacidade de articular, mobilizar e colocar em ao valores, conhecimentos e habilidades necessrios para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho.
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Para se entender o conceito de competncia como capacidade pessoal deve-se lembrar da referncia: vinculao entre educao e trabalho

saber

saber fazer

saber ser e conviver

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- Flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualizao Flexibilidade Construo dos currculos em diferentes perspectivas - oferta dos cursos - organizao de contedos por disciplinas, etapas ou mdulos - atividades nucleadoras - projetos - metodologias - gesto dos currculos Grau de autonomia das instituies de educao profissional
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Interdisciplinaridade - possibilidade de relacionar as disciplinas em atividades ou projetos de estudos, pesquisa e ao

Contextualizao - currculo do curso contextualizado com a realidade do mundo do trabalho

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Identidade dos perfis profissionais O perfil define a identidade do curso Estabelecido levando-se em conta as competncias profissionais gerais do Tcnico de uma ou mais reas. Atualizao permanente dos cursos e currculos - levar em conta as demandas locais e regionais; - considerar a possibilidade de surgimento de novas reas - desconsiderar modismos ou denominaes de cursos com finalidades exclusivamente mercadolgicas. 26

Autonomia da escola - Projeto pedaggico (ou proposta pedaggica): Na educao profissional, o projeto pedaggico dever envolver no somente os docentes e demais profissionais da escola, mas a comunidade na qual a escola est inserida, principalmente os representantes de empregadores e de trabalhadores.

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Parecer CNE/CEB n 16/99 7 Organizao da Educao Profissional de Nvel Tcnico Pode ser organizado em: - mdulos com carter de terminalidade ou no; - os mdulos podem ser cursados em diferentes instituies credenciadas; - Qualificaes iniciais, intermedirias, habilitaes, especializao, aperfeioamento e atualizao; - aproveitamento de disciplinas ou mdulos cursados inter-habilitaes; - aproveitamento de estudos, disciplinas de carter profissional cursados no ensino mdio, desde que diretamente relacionadas com o perfil profissional 28 de concluso da respectiva habilitao;

- avaliao de competncias (mediante exames) - organizao, pelo aluno, do seu prprio itinerrio de educao profissional - aproveitamento de estudos dos cursos de nvel bsico (cursos livres) mediante avaliao dos conhecimentos do aluno.

O prazo entre a concluso do primeiro e do ltimo mdulo no pode exceder cinco anos.
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 t en A

No existe mais Habilitao Parcial (Auxiliar Tcnico) Habilitao Plena Atualmente: Habilitao Profissional de Tcnico de nvel mdio Existe Auxiliar Tcnico no mercado de trabalho (Qualificao Profissional itinerria da Habilitao Profissional) 30

Docentes: principalmente experincia profissional (Ver Indicao CEE n 08/2000)

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fim