Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v. 23, julho a dezembro de 2009.

Universidade Federal do Rio Grande - FURG

Revista Eletrnica do Mestrado em Educao Ambiental

Revista do PPGEA/FURG-RS

ISSN 1517-1256

Programa de Ps-Graduao em Educao Ambiental

EDUCAO AMBIENTAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL NO MUNICPIO DE EUNPOLIS: DIFICULDADES E DESAFIOS Cleber Carvalho Santana1 Reinaldo Martins Lemos2

RESUMO
O enfoque fragmentado dado aos temas relativos s questes ambientais nas escolas tem gerado conceitos confusos. O que podemos perceber so alunos decorando textos prontos para obteno de notas. Desse modo, a aquisio do saber, necessria transformao/construo de um sujeito cidado consciente e crtico de sua realidade, fica comprometida. Assim evidenciamos uma viso restrita e simplista com idia e valor mercantilistaexploratria. fundamental que se tenha uma viso holstica, buscando nortear o aprendizado de forma coerente, aliando conscincia de valores de respeito aos seres humanos e aos recursos naturais. Sem objetivos claros e metodologias especficas inevitvel a percepo distorcida e pouco prtica que se tem da problemtica que envolve o meio ambiente. Este trabalho esta voltada necessidade de se construir subsdios slidos para se ter uma racionalizao na abordagem dos temas ambientais no contexto escolar. A partir dessa premissa foram aplicados questionrios a professores e alunos visando uma reflexo sobre as dificuldades e os desafios para inserir e integrar a Educao Ambiental na rotina das escolas. Palavras-chaves: Educao Ambiental; Conscientizao; Meio Ambiente.

ABSTRACT

Graduado em Pedagogia e Especialista em Educao Geoambiental Professor convidado no Curso de Especializao em Educao Geoambiental FACSUL/UNIME, e-mail: reilemos@bol.com.br
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The scattered approach in which the environmental issues are given to children in schools has yield confused students into a mess. Educators notice that their students are just reading but not interpreting it at all. In face of this there are lacks of opportunities to promote knowledge as it must be taught. We notice a restrict and simple view in the mercantilist x exploitation system. A holistic view what seeks to improve the learning process in a coherent way, linking conscious values and respect to the humans beings towards the natural resources. Without a clear and objective methodology is impossible to understand the wide range of issues that concern the main issue. This work deals with the great necessity to construct real subsides to reach out the rationalization in the approaches related to the environmental issues. Taking this into account we applied questionnaires to teachers and students aiming to a deep inner thought about the difficulties and challenges to put Environmental Education in everyday lessons at schools in that context. Keywords: Environmental Education; Consciousness; Education.

1. Introduo
Surge nesse momento uma necessidade de oportunizar um debate mais amplo e profundo sobre educao no que se refere Educao Ambiental e de como ela esta inserida em sala de aula, com isso buscamos criar um momento de reflexo sobre como a EA influncia em todas as vertentes do contexto social, abrangendo conceitos de valores e tica, visando um equilbrio natural das bases que sustentam a vida, como qualificador/indicador de direcionamentos de atitudes e posturas voltadas para o bem-estar de toda a populao do planeta, pois agrega saberes pautados em uma logstica caracterizada no respeito a todos ao nosso redor. O Brasil possui uma diversidade muito grande da fauna e da flora, inclusive com espcies endmicas, mas as florestas e os bichos esto longe da realidade dos indivduos. importante que se crie esse link, deixando claro que tudo uma cosia s, fazemos parte de um universo onde tudo esta interligado e que quando abalamos uma dessas bases, estamos comprometendo toda a criao, ou seja, nossas vidas. A EA muitas vezes se limitou ao ambiente externo, sem se confrontar com os valores sociais, com os outros, com a solidariedade, no pondo em questo a politicidade da educao e do conhecimento (GADOTTI, 2000). Os saberes universais nem sempre esto adequados realidade regional dos indivduos. Este saber deve ser adaptado ao universo geral e para isso os professores precisam estar aptos a direcionar os contedos so gerados pela televiso e pelos livros, para que seus alunos percebam o ambiente dentro de cada um e a necessidade de cuidar e preservar. E s podemos buscar solues quando conhecemos os problemas. preciso descobrir meios de associar esse conhecimento realidade, aprofundar nos temas, os jovens vo conseguir propor reflexes e aes positivas.

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Todos devem estar envolvidos nessa nova conscincia que, apesar de no ser to efetiva na prtica quando deveria ser, j nasce com um conceito prprio de participao da sociedade envolto na vontade de elucidar questes prticas voltadas ao meio ambiente e sua relao para com a qualidade de vida e a eliminao da extrema pobreza.

2. Histrico do municpio de Eunpolis e suas relaes com o meio ambiente

Eunpolis um municpio brasileiro do Estado da Bahia localizada s margens da BR101 e com uma populao de 93.984 (IBGE, 2009), onde nasceu com a construo da BR5 (atual BR-101). No se tem notcia de povoamento no local, anterior construo da rodovia que liga o Rio Bahia, atravs do litoral. Sabe-se que um agrupamento de casas para abrigar os trabalhadores que abriam caminhos pelas densas rvores remanescentes da Mata Atlntica deu origem a um vilarejo conhecido por Km 64, situado em territrio do municpio de Santa Cruz Cabrlia. O vilarejo cresceu bastante, chegando a ser conhecido, j com o topnimo de Eunpolis, como o maior povoado do mundo. Municpio criado com territrios de Porto Seguro e Santa Cruz Cabrlia, por fora da Lei Estadual de 12/05/1988, a sede ganhou foros de cidade pela lei que criou o municpio.

Figura 1 Localizao do municpio de Eunpolis Fonte: Wikipedia

O Municpio na dcada de 50, tinha uma cobertura vegetal muito densa de 70% do total de sua rea. Quando os primeiros garimpeiros vieram para a regio abrir estradas deuse incio ao processo de desmatamento e destruio de nossas florestas. Por volta 1960 a 1970 Eunpolis viu chegar a Era do Jacarand rvore nobre, muito cobiada, que trouxe muitas pessoas de outros estados, principalmente do Esprito Santo, possibilitando um aumento da demanda de trabalho e do fluxo da populao. Este fato, embora tenha gerado riqueza, desenvolvimento econmico e um forte comrcio de madeira, 20

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conhecido como a Era do Jacarand, desencadeou uma extino das matas nativas existentes. J nos anos 90 essa atividade entrou em crise, j que os desmatamentos eram feitos sem planos de manejo, ou seja, as rvores eram derrubadas, mas no havia replantio. A pecuria tambm contribuiu para devastao, j que para a implantao da pastagem, optavase pela queima, gerando um empobrecendo do solo e deixando um rastro de destruio (Figura 2 e 3).

Figura 2 Situao Original - 1950 Fonte: Sos Mata Atlntica

Figura 3 Situao Atual Fonte: Sos Mata Atlntica

Atualmente temos um outro fator que gera preocupao em relao ao uso de nossas florestas naturais. Eunpolis por est situado em uma regio com caracterstica climtica que favorece o plantio de Eucalipto. No Brasil, uma rvore de Eucalipto manejada para celulose possui um ciclo de apenas sete anos, sendo que em outros pases este ciclo demora cerca de 20 anos para se completar. Devemos ficar atentos, portanto, com os fatores que podem agredir aos recursos naturais, principalmente em relao utilizao dos recursos naturais e sua preservao. Nesse contexto se torna urgente ampliar nossa participao no processo de mobilizao dos professores para que estes ampliem e reciclem seus conhecimentos e tcnicas com o objetivo de atuar eficazmente com a educao ambiental e conscientizao dentro das escolas. O Municpio de Eunpolis tem o total de 50 escolas, sendo que 33 so escolas da rede municipal, 09 escolas do estado e 08 escolas da rede particular - Secretria Municipal de Educao do municpio de Eunpolis e DIREC 08 Eunpolis. Houve um crescimento alarmante da zona urbana em virtude do xodo rural. Na pesquisa constatamos que a populao rural em 1991 igual a 9,92%. A populao rural em 2000 igual a 5,89% e a taxa de reduo da populao rural de 59.37%. 21

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3. Meio ambiente e educao ambiental

A temtica desse trabalho surgiu com a necessidade de despertar a conscincia de preservao do meio ambiente focado na inter-relao do homem com a natureza, pautado na racionalizao do saber/fazer, buscando ampliar de forma eficaz os contedos aplicados nas escolas e ainda pela falta de comprometimento da sociedade civil com o desenvolvimento sustentvel gerando um desequilbrio entre o sistema produtivo e a preservao e/ou conservao dos recursos naturais. comum observarmos que as questes ambientais ainda esto focadas em uma educao baseada simplesmente na transmisso do conhecimento. As escolas precisam definir seus objetivos pedaggicos e de como iro conduzir esses ensinamentos. Os professores precisam estar preparados para esse novo olhar em direo aos problemas ambientais, para que haja uma mudana de comportamento, aquisio de valores voltados ao bem comum. O que podemos notar tambm que muitas vezes at os dirigentes das escolas tem dificuldade de se adaptarem s novas tendncias ou mudanas que acontecem ou simplesmente adotam um discurso transformador, mas como diz Guimares A tendncia inercial do sistema social para resistir mudana promovendo a aceitao do discurso transformador precisamente para garantir que nada mude (GUIMARES, 1998).

4. Educao Ambiental no contexto escolar

Por seu carter humanista, holstico, interdisciplinar e participativo, a EA pode contribuir muito para renovar o processo educativo, trazendo a permanente avaliao crtica, a adequao dos contedos realidade local e o envolvimento dos alunos em aes concretas de transformao desta realidade. Para realmente abordar estes princpios e atingir seus objetivos, a EA precisa de uma ampla gama de mtodos e do preparo dos professores neste sentido. Precisam estar capacitados para intervir de forma positiva na descoberta do conhecimento e na sua efetiva ao no meio em que seus alunos vivem.
Sensibilizar para a capacitao de educadores scio-ambientais. Assim, os professores podero, no ensino formal, articular-se entre si e promover a EA, segundo prev tantos instrumentos legais e os pressupostos que os professores podem conceber planejar, executar e avaliar atividades/projetos em EA que este rgo promovesse. Capacitados, os professores podero instruir seus alunos para lutarem pela sua cidadania, por meio de um aprendizado que possibilite mudar sua

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conduta e o desenvolvimento de novos hbitos para fazer valer seus direitos constitucionais e holsticos (PEDRINI; DE-PAULA, 2002, p.102).

Atualmente a educao tida como requisito fundamental para o desenvolvimento do ser humano e na EA vista de uma forma ampla que podemos alargar nossos horizontes em relao as nossas perspectivas de uma vida com qualidade. Quando se fala em meio ambiente pensamos somente nas florestas, mas os temas ambientais vo, alm disso, engloba temticas relacionadas com a tica, cidadania, respeito, sociedade. Existem uma co-relao do homem e sua vivncia com a natureza, com os recursos naturais so imprescindveis a sua sobrevivncia. O discurso ambiental deixou de ter aquele enfoque romntico com uma viso conservacionista, distanciando os problemas ambientais da realidade do indivduo. Hoje em dia j percebemos que o indivduo consegue ter uma viso mais holstica de mundo, de conservao da prpria espcie humana. necessrio reformular essa viso, principalmente no que se refere educao. A maioria dos professores no se preocupam ou no tm oportunidade de se reciclarem. Educar uma tarefa de dedicao que exige esforo, aprimoramento e capacitao contnua. Devem estar preparados para sua funo no de repassadores do conhecimento, mas sim de agentes transformadores e criadores de opinio. A EA deve ser estimulada, j tendo em vista toda a sua complexidade, buscando analisar todas as suas possibilidades no mbito escolar de forma interdisciplinar, como tema muito amplo e com vrias vertentes. A ausncia dessa prtica gera uma EA fragmentada, portanto, sem resultados prticos. Sobre o que chama de ambientalismo superficial Guiterrez e Prado (2000) nos diz que:
Enquanto o ambientalismo superficial apenas se interessa por um controle e gesto mais eficazes do ambiente natural do benefcio ao ambiente natural do homem, o movimento da ecologia fundamentada na tica reconhece que o equilbrio ecolgico exige uma srie de mudanas profundas em nossa percepo do papel do ser humano no ecossistema planetrio.

Nesse contexto, se torna urgente ampliar nossa participao no processo de mobilizao dos professores para que estes ampliem e reciclem seus conhecimentos e tcnicas com o objetivo de atuar eficazmente na EA dentro das escolas. Nossa atitude como professor/educador e como cidado de refletirmos sobre como esta sendo aplicado nas escolas esse tema e de como podemos adapt-los realidade do aluno e de sua regio, dos problemas que esto prximos de sua vivncia. S assim teremos xito na formao de indivduos conscientes do que acontece sua volta, capaz de fazer uma leitura critica e de agir de forma positiva dentro da sua comunidade. 23

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Neste trabalho, estamos levantando as dificuldades encontradas nesse cenrio, questionamos que as escolas devem organizar e fundamentar melhor seus objetivos, explorando melhor o leque de opes onde esto inseridos todos os debates referentes aos recursos naturais. Segundo o ProNEA (2004) o primeiro objetivo fundamental da EA definido no artigo 5 da Lei n 9.795/99 o desenvolvimento de uma compreenso integrada do meio ambiente em suas mltiplas e complexas relaes, envolvendo aspectos ecolgicos, psicolgicos, legais, sociais, econmicos, cientficos, culturais e tnicos. Partindo desse conceito podemos perceber todas as nuances que envolvem essa nova ordem de valores e a necessidade que existe de consolidar os parmetros da EA no contexto escolar. Faz-se cada vez mais necessrio expandir os conceitos de EA e toda sua relao com o todo, pois o meio ambiente o lugar que vivemos e de onde tiramos tudo que precisamos para a nossa sobrevivncia. Alguns professores, pelo excesso de zelo e outros pela falta de intimidade, abordam o tema separando o espao natural do meio humano, tratando a EA muitas vezes de forma restrita e limitada, sem vislumbrar o horizonte de possibilidades que os engloba. S atravs dessa conscientizao teremos uma nova viso de mundo com mudana de atitudes e valores. Percebemos que os professores do ensino fundamental, no tratam a EA como disciplina, mesmo porque, conforme prev a Lei 9795/99 em seu artigo 10 a educao ambiental no deve ser implantada como disciplina especfica no currculo de ensino, mas sim, ser desenvolvida como uma prtica educativa integrada, contnua e permanente em todos os nveis do ensino formal. Entretanto, quando perguntamos aos alunos em que matria eles estudam sobre EA, vimos que os professores abordam a questo ambiental em matrias especificas como o caso dos alunos que entrevistamos no municpio de Eunpolis. Talvez pela falta de vivncia com as questes que orientam as discusses que envolvem a temtica ambiental. A EA precisa ser experimentada, discutida, refletida para que possa garantir uma participao efetiva no exerccio da cidadania.

5. Identificando dificuldades e conflitos

Nas escolas particulares o trabalhado feito de maneira que envolve escola, sociedade e alunos, sendo trabalhado como tema transversal, ou seja, est presente em todas as 24

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disciplinas. As atividades so feitas atravs de projetos motivando a todos para o desenvolvimento de habilidades de pensamento, de atitudes e de valores voltados para a proteo e preservao ambiental. A escola est mudando, talvez no necessariamente por si mesma, mas pela necessidade urgente de mudanas que acompanhem as transformaes sociais em que vivemos. S uma ampla gama de aes que visem instrumentalizar os professores para que eles possam interferir positivamente e eficazmente na realidade do aluno que teremos uma sociedade comprometida com a qualidade de vida, com harmonia entre o ser humano e o seu meio. No municpio de Eunpolis os alunos da rede pblica tm menos acesso s informaes sobre questes ambientais dos que os alunos da rede particular. Talvez isso se d, devido a uma abertura maior que os professores da rede particular tenham. Os professores que ensinam na rede pblica tm ainda mais dificuldade em abordar esses temas, por que precisam antes de tudo valorizar a cultura dos seus alunos, dando destaque sua realidade que muitas vezes chega a um grau de misria muito grande e no tm auto-estima. Tambm se sentem despreparados para lidar com essas situaes e s vezes, preferem simplesmente ignorar a necessidade de polemizar de forma mais ampla. Os meios de comunicao tm dado um destaque especial a problematizao dos assuntos relacionados ao meio ambiente, mas o abalroamento que se v est muito longe da realidade local. S se v meio ambiente como florestas, os matos, os rios, os animais. Generalizamos os conceitos e tratamos meio ambiente, simplesmente como um estudo ecolgico e no como o nosso meio, o meio em que vivemos e que devemos preservar, respeitar. Desrespeitar o meio ambiente e nos desrespeitar, desrespeitar o ser humano e toda nossa histria de evoluo. O aumento dos danos ambientais visto a olhos nus e os apelos a esses questionamentos querendo ou no esto inseridos em nosso cotidiano. A busca por melhores condies de vida inerente a todo ser humano, s precisamos redirecionar o norte que esses conjuntos de pensamentos e aes tendem, conciliando nossos padres de desenvolvimento exploratrio com desenvolvimento sustentvel. S atravs do conhecimento que o ser humano ser capaz de definir e decidir sua prpria existncia. Sendo leitor crtico dos fatos que acontecem ao seu redor poder ter discernimento para escolher o que melhor pra seu processo evolutivo, pensando no s no momento presente, mas sim nos seus filhos, netos, bisnetos e assim sucessivamente. 25

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O professor como agente social tem que ter noo exata do seu papel transformador, buscando investigar problemas relevantes regio e propor aes e solues alternativas as dificuldades existentes, transpor as limitaes que lhe so impostas pelo sistema muitas vezes arcaico, que desconfigura a EA dando uma nfase ultrapassada que lhe tira o sentindo amplo de relao com o todo. Os professores em geral tm que ser preparados no s os de biologia e geografia. Alm disso, essa natureza interdisciplinar na EA recomendvel, uma vez que vrios estudiosos do assunto definem o meio ambiente como algo multifacetado. (TRAVASSOS, 2006). Ainda sentimos que h necessidade de muito mais informaes sobre as questes ambientais. Contextualizar meio ambiente imprescindvel, trazer para a realidade dos alunos essa temtica, mostrando aos alunos que esses temas esto diretamente ligados a sua vida, a suas vivncias e sua vida cotidiana. Um outro ponto que pode ter contribuindo para dificultar a prtica dessa temtica so os projetos pedaggicos que no contemplam EA. Um ponto positivo foi o que vimos na escola de um dos alunos que entrevistamos. Eles tm um projeto de EA: Pensar Globalmente e agir localmente que, baseado na estrutura da cidade prope pontos positivos, faz parecerias com ONGs, rgos ambientais e empresas com propostas de melhoria da qualidade de vida de todos os indivduos da comunidade local. 6. Consideraes finais No nossa inteno esgotar esse tema nesse trabalho. Buscamos identificar alguns pontos para que possamos refletir sobre como a educao vem sendo abordada no municpio de Eunpolis e a partir desses pontos fazer uma anlise crtica da situao e assim, consolidar algumas sugestes que visem promover uma conscientizao coletiva sobre a importncia da EA na educao formal. S atravs da anlise desses parmetros podemos criar linhas de aes que restaure o equilbrio natural e viabilize uma conscientizao critica da problemtica que envolve as questes ambientais dentro das escolas. A escola formal esta intrinsecamente ligada ao desenvolvimento do indivduo e sua formao moral. A escola tem um papel fundamental na formao de um cidado crtico e consciente de seu papel na sociedade em que vive, participando de forma ativa nas transformaes sociais e levando o indivduo a analisar tudo que lhe oferecido. 26

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Ensinar ao aluno que os valores so to importantes se somados ao conhecimento imprescindvel. Os professores precisam desenvolver nos seus alunos a compreenso de seus prprios valores e nunca fingir que esses valores no existem ou que no tem importncia. Atualmente existe um paradoxo entre prtica e teoria, infelizmente o ensino tem sido freqentemente incapaz de reproduzir na escola muitos dos processos de analise e produo de conhecimento que ocorrem fora dela, como por exemplo, na compreenso de fenmenos, a partir do senso comum. O professor no pode criar um conhecimento desvinculado da realidade do aluno, de suas vivncias e experincias. O aluno j tem um saber emprico produzido pelo meio, esse saber tem que estar inserido no prprio processo de aprendizagem. O apelo ambiental est fortemente inserido no contexto social. Embora ainda exista um conflito entre meio ambiente e economia a preocupao com qualidade de vida da populao nos remete a uma reflexo profunda sobre como estamos usando os nossos recursos naturais. No Extremo Sul da Bahia prevalece a cultura do eucalipto devido disponibilidade da regio como foi dito anteriormente. Por outro lado existe uma crtica severa ao plantio de Eucalipto devido crena de que essa espcie possa causar danos ambientais, como desertificao do solo, reduo na biodiversidade e gerar escassez dos recursos hdricos. Desenvolvimento sustentvel a palavra de ordem da vez. Canalizar ganhos financeiros com o social e o ambiental e a bola da vez. Com tantos embates em relao aos efeitos nocivos da eucaliptocultura, h necessidade de despertar uma conscincia crtica em relao aos temas ambientais, pois sabemos que estas questes esto diretamente vinculadas ao desenvolvimento econmico. A EA deve ser discutida em todos os segmentos da sociedade, mas em especial em sala de aula por ser um espao privilegiado para o conhecimento sistematizado, buscando estar em conformidade com Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, o que se observa que a escola no vem se organizando para preparar os alunos frente a transformaes que esto surgindo frente s necessidades que a grave crise ambiental vem enfrentando. Os PCNs no um currculo e sim um subsdio para a elaborao do programa curricular das escolas. Serve de parmetro de consulta para que as escolas possam montar seu prprio currculo, levando em conta as peculiaridades locais e as diferenas individuais de cada aluno.

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