Apostila Completa Sondagem Da Alfabetizacao e Sugestoes de Atividades

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com
COORDENAÇÃO
MOTORA
ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO
MOTORA E GRAFISMO
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COMPREENDENDO O GARATUJA
A importância da garatuja
Quem atua na área da Educação Infantil, a compreensão e o conhecimento das

fases do desenho infantil e sua relação com a evolução do desenvolvimento
humano. Da mesma forma, é importante saber que o desenho é a
manifestação de necessidades vitais pelas quais a criança terá que passar, ou
seja, conhecer e agir sobre o mundo e comunicar- se com este mundo.
SINÔNIMOS DE GARATUJA:
Borrões, garatuja, gatafunho, rabisco, riscos, traços, rabiscos garavunha,

gatimonhos, garranchos, garabulho, macaquice
RELAÇÕES PEDAGÓGICAS DA GARATUJA:

Caligrafia, cacografia, rascunho, rabisco, traçado infantil.
De acordo com FERREIRO (1995:10): "A escrita pode ser

considerada como uma representação da linguagem ou como
um código de transcrição gráfica das unidades sonoras"
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Os 5 estágios de Piaget
1 – Garatuja
Faz parte da fase sensório motora ( 0 a 2 anos) e parte da fase pré-operacional (2 a 7

anos). A criança demonstra extremo prazer nesta fase. A figura humana é inexistente
ou pode aparecer da maneira imaginária. A cor tem um papel secundário, aparecendo
o interesse pelo contraste, mas não há intenção consciente.
Pode ser dividida em:
Garatuja Desordenada onde os movimentos são amplos e desordenados, parecendo

mais um exercício motor. Não há preocupação com a preservação dos traços, que são
cobertos com novos rabiscos várias vezes.
• Garatuja Ordenada em que os movimentos aparecem com traços longitudinais e

circulares e a figura humana ainda aparece de forma imaginária, podendo começar a
surgir um interesse pelas formas
Nessa fase a criança diz o que vai desenhar, mas não existe relação fixa entre o objeto
e sua representação.
2 – Pré-Esquematismo
Os desenhos serão relacionados aos relações emocionais. Por exemplo; o irmão mais
novo pode ser desenhado maior que pai, por ter um vinculo maior de relação. um
animal de estimação pode ser desenhado maior que seus pais. Mas com o tempo a
criança consegue relacionar e organizar os desenhos.
3– Esquematismo
Faz parte da fase das operações concretas (7 a 10 anos).Esquemas representativos,
afirmação de si mediante repetição flexível do esquema; experiências novas são
expressas pelo desvio do esquema. Quanto ao espaço, é o primeiro conceito definido
de espaço: linha de base. Já tem um conceito definido quanto a figura humana, porém
aparecem desvios do esquema como: exagero, negligência, omissão ou mudança de
símbolo. A cor dos objetos pode não ser o mesmo que o real. Muda as cores dos
objetos.
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4 – Realismo
Abandona a linha de base. Na figura humana aparece o abandono das linhas. As

formas geométricas aparecem. Maior rigidez e formalismo. Acentuação das roupas
diferenciando meninos de meninas Aqui acontece o abandono do esquema de cor, a
acentuação será de enfoque emocional. Tanto no Esquematismo como no Realismo, o
jogo simbólico é coletivo,.
5 – Pseudo Naturalismo
Faz parte da fase das operações abstratas (10 anos em diante). É o fim da arte como
atividade espontânea e muitos desistem de desenhar nesta etapa do
desenvolvimento. Inicia a investigação de sua própria personalidade, transferindo
para o papel suas inquietações e angústias, característica do inicio da adolescência.
Nos desenhos aparecem muito o realismo.
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Fases do Desenho segundo Vygotsky
Para Vygotsky, o desenvolvimento do desenho requer duas condições. A

primeira é o domínio do ato motor, por isso, para o autor, inicialmente,
o desenho é o registro do gesto e logo passa a ser o da imagem. Assim,
a criança percebe que pode representar graficamente um objeto. E essa
característica é o um indício de que o desenho é precursor da escrita,
pois a percepção do objeto, no desenho, corresponde à atribuição de
sentido dada pela criança, constituindo-se realidade conceituada.
Outra condição fundamental na evolução do desenho é a relação com a
fala existente no ato de desenhar. Num primeiro momento, o objeto
representado só é reconhecido após a ação gráfica quando a criança
fala o que desenhou identificado pela sua semelhança como objeto.
Depois ela passa a antecipar o ato gráfico, verbalizando o que vai fazer,
indicando que há um planejamento da ação. Por isso, Vygotsky afirma
que a linguagem verbal é a base da linguagem gráfica. (1989, p. 141)
Este fato é essencial na visão do autor porque aqui se pode perceber já
"um certo grau de abstração" da criança que desenha, pois ao fazê-lo,
libera conteúdo da memória. Ele afirma que "[...] os esquemas que
caracterizam os desenhos infantis lembram conceitos verbais que
comunicam somente aspectos essenciais do objeto." (1989, p.127).
Ao descrever as etapas de desenvolvimento do grafismo infantil, o autor
não se preocupa em detalhar o período da aquisição do sistema de
representação do desenho. Vygotsky não faz uma investigação
sistemática do processo de apropriação do desenho como processo
semiótico, mas efetua um recorte no desenvolvimento cultural do
grafismo infantil desprezando a "pré-história" do desenho. A fase dos
rabiscos, garatujas e "da expressão amorfa de elementos gráficos
isolados" (Idem, p. 94) não interessa aos objetivos que ele possui em seu
ensaio psicológico, pois realmente, o desenho, enquanto sistema
semiótico, só existe efetivamente após o período dos rabiscos.
Vygotsky identifica ao longo do desenvolvimento da expressão gráfico-
plástica infantil as seguintes etapas:
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Etapa simbólica (Escalão de esquemas) – É a fase dos conhecidos

bonecos que representam, de modo resumido, a figura humana. Esta
etapa é descrita por Vygotsky como o momento em que as crianças
desenham os objetos "de memória" sem aparente preocupação com
fidelidade à coisa representada. É o período em que a criança
"representa de forma simbólica objetos muitos distantes de seu aspecto
verdadeiro e real" (Vygotsky, 1987, p.94). Segundo o autor, é grande a
arbitrariedade e a licença do desenho infantil nesta etapa.
Etapa simbólico-formalista (Escalão de formalismo e esquematismo) –

É a etapa na qual já se percebe maior elaboração dos traços e formas do
grafismo infantil. É o período em que a criança começa a sentir
necessidade de não se limitar apenas à enumeração dos aspectos
concretos do objeto que representa, buscando estabelecer maior
número de relações entre o todo representado e suas partes. Percebe-
se que os desenhos permanecem ainda simbólicos, mas já se pode
identificar o início de uma representação mais próxima da realidade.
Etapa formalista veraz (Escalão da representação mais aproximada do

real) - Nesta fase, as representações gráficas são fiéis ao aspecto
observável dos objetos representados, acabando os aspectos mais
simbólicos, presentes nas etapas anteriores.
Etapa formalista plástica (Escalão da representação propriamente dita).
Observa-se uma nítida passagem a um novo modo de desenhar, pois
como um desenvolvimento viso-motor mais acentuado, o sujeito acaba
se utilizando de técnicas projetivas1 e de convenções mais realistas. O
grafismo deixa de ser uma atividade com fim em si mesma e converte-
se em trabalho criador. No entanto, há uma diminuição do ritmo dos
desenhos que permanecem mais entre aqueles que realmente
desenham porque sentem prazer neste ato criador.
Podemos observar que característica de que a criança desenha o que

lhe interessa e o que sabe a respeito de um objeto.
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O que é Grafismo infantil?
O grafismo infantil é tudo aquilo que as crianças utilizam para se expressar, como os
rabiscos, traços e desenhos. Sendo assim, está completamente relacionado com a
arte.
Esse grafismo é muito importante para entendermos o desenvolvimento da criança,
pois a partir do grafismo é possível obter diversas informações sobre a trajetória da
criança. Em cada fase, o pequeno(a) revela traços, desenhos e representações
diferentes, com características próprias.
Por isso, é extremamente necessário que os professores, principalmente os das artes,
entendam a importância do grafismo infantil e do desenho para a infância e os
processos de aprendizagem. E que saibam trabalhar para desenvolver esse tipo de
expressãO.
De acordo com o autor, o grafismo infantil é dividido em 3 estágios: 1) Estágio das

garatujas; 2) Estágio Pré-esquemático; e 3) Estágio Esquemático
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COMPREENDENDO O DESENHO
DE 6 MESES Á 5 ANOS
COMEÇA A DESENHAR IMITANDO OS GESTOS DOS ADULTOS.
GLOBAL
NÃO EXIGE CONTROLE MOTOR.
CRIANÇAS RISCA POR IMPULSO, SEM DIREÇÃO CERTA.
MARCA CONFORME O HUMOR E O TEMPERAMENTO.
PODE RISCAR COM AS DUAS MÃOS E COM AMBAS AO MESMO TEMPO. CENTRADO
NEM SEMPRE SEGUE OS MOVIMENTOS DAA MÃO COM OS OLHOS.
O DESENHO É UM EXPERIÊNCIA MÁGICA DE FAZER APARECER O QUE NÃO ESTAVA ALI

COMEÇA A PERCEBER O QUE FAZ PARA TENTAR REPETIR O MOVIMENTO
A ESCOLHA DA COR É ALEATÓRIA
BORDAS
PODEM FAZR PONTOS E RISCOS RETOS E CURVOS.
REPETE O MOVIMENTO PARA FAXER RISCOS

AS LINHAS PODEM SER RETAS, CURVAS, ZIGUE ZAGUE, ONDULADAS, ESPIRADAS, E SE
OCUPAÇÃO
FECHAR EM CÍRCULOS.
DE
AS FIGURAS FICAM SOLTAS NO ESPAÇO
1/4, 2/3 E 1/2
NÃO SE PREOCUPA EM ORGANIZAR CENAS.
DO SUPORTE
RELACIONA FORMAS A ALGO QUE CONHECE.

OS CÍRCULOS SE TRANSFORMAM EM FIGURAS HUMANAS E EM FORMAS QUE
LEMBRARM OS SÓIS.
O INDEFEREIDO E DESORDENADO, COMEÇA A TER MAIOR DEFINIÇÃO E ORDEM
A INTENÇÃO NO USO DAS CORES SURGE APÓS A TER A PESQUISA E EXPERIMENTAÇÃO
ENTRE
DA OCUPAÇÃO DOS ESPAÇOS. O USO DAS CORES NÃO TEM CONEXÃO COM A
OUTRAS
REALIDADE.
MANEIRAS
COMEÇA A ENSAIAR UMA “ESCRITA” ( LINHAS MAIS FINAS EM ZIGUEZAGUE).
A COMBINAÇÃO DAS FORMAS FAZ SURGIR OUTRAS FIGURAS: BUSCA FORMAS

PRÓPRIAS, SEM PREENCHER O INTERIOR.
COMEÇA A DESCOBRIR A RELAÇÃO ENTREE DESENHO, PENSAMENTO E REALIDADE.
FALA AO DESENHARPARA ORGANIZAR A ELABORAÇÃO DO DESENHO.
DESENHA O QUE SENTE.
AS PROPORÇÕES DOS OBJETOS REPRESENTADOS NÃO CORRESPONDEM ÁS DO
MUNDO REAL. OS TAMANHOS, ÊNFASE E VALORIZAÇÃO DO QUE É DESENHADO
ESTÃO RELACIONADOS COM A AFETIVIDADE E ESTÉTICA PESSOAL. UM IRÃO MENOR
MAIS PRÓXIMO PODE TER MESMO TAMANHO DO PAI; UMA CASA PODE SER MENOR
QUE O CACHPRRO DA FAMÍLIA. APESAR DE DESENHAR DESSA FORMA, A CRIANÇA
SABE QUE A CSA É MAIOR QUE O CACHORRO E O PAI É MAIS ALTO QUE O IRMÃO
MAIS NOVO! @PSICOPEDAGOGA.RE
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VAMOS TREINAR
ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO
MOTORA E GRAFISMO
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COORDENAÇÃO
ACOMPANHE O PONTILHADOS
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SÉRIE/ANO
ATIVIDADE
NOME:
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SÉRIE/ANO
ATIVIDADE
NOME:
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SÉRIE/ANO
ATIVIDADE
NOME:
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SÉRIE/ANO
ATIVIDADE
NOME:
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SÉRIE/ANO
ATIVIDADE
NOME:
IDADE:
SUGESTÃO DE
ATIVIDADES
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JOGO
NOME:
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SÉRIE/ANO
JOGUE O DADO PARA DESENHAR O CABELO
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NOME:
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SÉRIE/ANO
JOGUE O DADO PARA DESENHAR O CABELO
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DADO
Cola
Baixe o arquivo
Corte ao redor da forma
Cola
Cola
Dobre nas linhas
Cole as abas para criar um cubo
Cola
JOGUE O DADO E DESENHE
A CADA DESENHO QUE CAIR
Cola
Cola
DESENHE O CABELO DE
ACORDO COM FORMATO E
COR.
Cola
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SUGESTÃO DE
PRÉ SILÁBICO
ATIVIDADES
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SÉRIE/ANO
LIGUE A IMAGEM A SUA QUANTIDADE DE SÍLABAS
1
4
5
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NOME:
IDADE:
SÉRIE/ANO
CONTE QUANTAS SÍLABAS DAS PALAVRAS E PINTE O CÍRCULO IDENTIFICANDO

AS QUANTIDADE
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SÉRIE/ANO
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SEM VALOR SONORO
SUGESTÃO DE
ATIVIDADES
SILÁBICO
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SÉRIE/ANO
ENCONTRE A LETRA INICIAL

NOME:
IDADE:
NOME:
IDADE:
SÉRIE/ANO
RECORTE E COLE AO LADO DA FIGURA CORRESPONDENTE

ATIVIDADE ANTERIOR
S P
B
C
E
R
M
C T
C
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NOME:
IDADE:
SÉRIE/ANO
R__T__
C__L__
B__L__ J__N__L__
P__T__ P__N__L__
G__R__F__
C__S__
M__L__
G__T__
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NOME:
IDADE:
SÉRIE/ANO
VAMOS LER UM POEMA:
O PATO PATETA
PINTOU O CANECO
SURROU A GALINHA
BATEU NO MARRECO
PULOU DO PULEIRO
NO PÉ DO CAVALO
LEVOU UM COICE
CRIOU UM GALO
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SÉRIE/ANO
VAMOS CONTAR OS PEDACINHOS DE CADA FIGURA?

PINTE UMA BOLINHA PARA CADA SÍLABA.
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COM VALOR SONORO
SUGESTÃO DE
ATIVIDADES
SILÁBICO
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NOME:
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SÉRIE/ANO
LIGUE A IMAGEM QUE COMOÇEM COM MESMO SOM
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NOME:
IDADE:
SÉRIE/ANO
LIGUE A IMAGEM QUE COMOÇEM COM MESMO SOM
BO
GI
TO
GA
SA
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NOME:
IDADE:
SÉRIE/ANO
ORGANIZE AS SÍLABAS PARA FORMAR O NOME DAS FIGURAS:
LO BO
RA FA GI
TO PA
TO GA
PO SA
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NOME:
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SÉRIE/ANO
ORGANIZE AS SÍLABAS PARA FORMAR O NOME DAS FIGURAS:
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SÉRIE/ANO
PINTE A SÍLABA FINAL DE CADA PALAVRA
MO BO LA LO
JA CA MO RE
TO MO SA PA
CO JU CA MA
MO GA MO TO
NE BO LA ME
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SILÁBICO ALFABÉTICO
SUGESTÃO DE
ATIVIDADES
SILÁBICO
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NOME:
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SÉRIE/ANO
ESCREVA O NOME DAS FIGURAS, DEPOIS SEPARE AS EM SÍLABAS E POR

ÚLTINMO COLOQUE SOMENTE AS LETRAS
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SÉRIE/ANO
ENCONTRE OS NOMES NO CAÇA PALAVRAS
G C L P I P H T M
A O U O L O M U I
L K P R D L L C N
I B R C M V V N H
N A L C L O C O O
H B A L I A R E C
A E I T U M O I A
Y I C O R U J A E
T G I R A F A G A
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SÉRIE/ANO
RECORTE E COLE AS SÍLABAS PARA FORMAR O NOME DAS FIGURAS:
PI MA CA CO ME PO RA CA TE PE
RE TO CA CE CO JA CA MA CA NA
VA ES BA NA CO ES BA NA
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NOME:
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SÉRIE/ANO
RECORTE E COLE AS SÍLABAS PARA FORMAR O NOME DAS FIGURAS:
SA PO BA JO
PO PI NA PI
CA PO VA NA
BA CE TA TE
BO PI NA PE
LI LA VA NA
BU JO BA JA
NA ZI CA PI
VA NA RE NA
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SUGESTÃO DE
ATIVIDADES
SILÁBICO
ALFABÉTICO
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SÉRIE/ANO
ESCREVA O NOME DAS FIGURAS

NOME:
IDADE:
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SÉRIE/ANO
COMPLETE A CRUZADINHA:
NOME:
IDADE:
NOME:
IDADE:
SÉRIE/ANO
JUNTE AS SÍLABAS E FORME PALAVRAS:
CE
TO
SA BE FO
GA
MAR LO MA TE
GO PO
CA PI
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ALFABETIZAÇÃO
SONDAGEM
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Orientação para Aplicação da Sondagem
SONDAGEM É UMA ATIVIDADE

APLICADA INDIVIDUALMENTE E QUE
CONSISTE EM QUE CADA AVALIAÇÃO
CONTÉM IMAGENS PARA AS CRIANÇAS,
ESCREVEREM O NOME DA CADA
IMAGEM.DEVE SER UMA LISTA DE
PALAVRAS DE UM CAMPO SEMÂNTICO,
COMO ANIMAIS OU FRUTAS , PALAVRAS
DEVEM SER DO COTIDIANO DA
CRIANÇA. A SONDAGEM DEVE SER
INICIADA COM PALAVRAS POLISSÍLABA
EM SEGUIDA UMA PALAVRA TRISSÍLABA
E POR ULTIMO DISSÍLABA E
MONOSSÍLABA.
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Hipóteses na Construção da
Escrita
É A ETAPA DAS GARATUJAS, ONDE A CRIANÇAAINDA

NÃO ESTABELECEU RELAÇÃO ENTRE A FALA E A
ICÔNICA ESCRITA SUPÕE QUE A ESCRITA É OUTRA FORMA DE
DESENHAR OU REPRESENTAR COISAS UTILIZA
DESENHOR OU RAISCO PARA ESCREVER PATO
A CRIANÇA AINDA NÃO COMPREENDE O SISTEMA DE

PRÉ- ESCRITA E MUITAS VEZES ESCOLHE O QUE É MAIS SCO
FAMILIAR. COSTUMA UTILIZAR LETRAS DO PROPRIO
SILÁBICA NOME ATÉ NUMEROS. NÃO FAZ RELAÇÃO ENTRE A
LINGUA FALADA E ESCRITA PATO
A CRIANÇA ESCREVE UMA LETRA PARA CADA SÍLABA

SILÁBICA SEM PREOCUPAÇÃO COM O VALOR SONO PTAO
SEM VALOR CORRESPONDENTE
SONORO PATO
SILÁBICA A CRIANÇA PERECEBE QUE A ESCRITA REPRESENTA A PT

FALA IDENTIFICANDO O SOM DAS SÍLABAS. ESCREVE
COM VALOR UMA LETRA PARA CADA SÍLABA, AS VEZES US PTO
SOMENTE VOGAIS
SONORO
PATO
É UM MOMENTO DE TRANSIÇÃO, BUSCA PAT

SILÁBICA CORRESPONDER OS SONS AS FORMAS SILÁBICAS E
ALFABÉTICO ALFABETICAS. A CRIANÇA COMEÇA A TER NOÇÃO DA PTO
FORMAÇÃO DAS SÍLABAS
PATO
NESTA FASE A CRIANÇA COMPREENDE QUE CADA PATU

SOM REPRESENTA UMA LETRA. PORÉM APRESENTA
ALFABÉTICO DIFICULDADES NA ORTOGRAFIA PATO
PATO
A CRIANÇA DOMINA A ESCRITA, DISTINGUINDO

PATO
LETRAS, SÍLABAS, PALAVRAS E FRASE OBEDECENDO
ORTOGRÁFICO AOS PRINCÍPIOS DA ORTOGRAFIA
PATO
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FICHA DE AVALIAÇÃO DA
ESCRITA
DISGNÓSTICO PARA CRIANÇAS
AS
QUESTIONÁRIO SIM NÃO
VEZES
TEM ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO?
APRESENTA ESCRITA ESPELHADA?
TEM ORIENTAÇÃO ESPACIAL?
VARIA NA QUANTIDADE DE LETRAS AO ESCREVER
TROCA AS LETRAS?
ASSOCIA O TAMANHO DO OBJETO OU FORMATO A ESCRITA

DAS LETRAS?
IDENTIFICA TODAS AS LETRAS DO ALFABETO?
NÃO RECONHECE AS LETRAS?
ESCREVE O NOME COMPLETO?
ESCREVE LETRAS PARA CADA SILÁBA SEM VALOR SONORO
ESCREVE LETRAS PARA CADA SILÁBA COM VALOR SONORO
JÁ CONSEGUE ESCREVER PEQUENOS TEXTOS
JÁ ESCREVE ALFABETICAMENTE TODAS AS LETRAS?
LÊ FLUENTE?
ORDENA PARTES DO TEXTO?
AJUSTA A LEITURA AO FALADO?
COMPORTAMENTO E PARTICIPAÇÃO
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FICHA DE AVALIAÇÃO DA
ESCRITA
DIAGNÓSTICO PARA CRIANÇAS
3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
INICIAL 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE
ALUNO (A):
___/___/___ ___/___/___ ___/___/___ ___/___/___ ___/___/___
NÍVEL DA ESCRITA
DATADA 1º AVALIAÇÃO:
( ) SILÁBICO COM VALOR
( ) ICÔNICA SONORO
( ) PRÉ-SILÁBICO ( ) SILÁBICO ALFABETICO
( ) SILÁBICO SEM VALOR
( ) ALFABÉTICO
SONORO
( ) ORTOGRÁFICO
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NOME:
IDADE:
SÉRIE/ANO
SONDAGEM DA ESCRITA
REALIZA LEITURA: LOGO APÓS A ESCRITA DA PALAVRA

( ) REALIZA A LEITURA GLOBAL: AINDA NÃO IDENTIFICA A PAUTA SONORA
( ) REALIZA A LEITURA SILABICAMENTE: PAUTA DA SÍLABA
NÍVEL DA ESCRITA
DATA DA 1º AVALIAÇÃO:
( ) ICÔNICA SONORO
( ) ALFABÉTICO
SONORO
( ) ORTOGRÁFICO
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NOME:
IDADE:
SÉRIE/ANO
SONDAGEM DA ESCRITA
ESCREVA UMA FRASE

NÍVEL DA ESCRITA
( ) ICÔNICA SONORO
( ) ALFABÉTICO
SONORO
( ) ORTOGRÁFICO
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SONDAGEM DA ESCRITA
ESCREVA UMA FRASE

NÍVEL DA ESCRITA
( ) ICÔNICA SONORO
( ) ALFABÉTICO
SONORO
( ) ORTOGRÁFICO
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SÉRIE/ANO
SONDAGEM DA ESCRITA
ESCREVA UMA FRASE

NÍVEL DA ESCRITA
( ) ICÔNICA SONORO
( ) ALFABÉTICO
SONORO
( ) ORTOGRÁFICO
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SÉRIE/ANO
ATIVIDADE PARA SONDAGEM
OBSERVAÇÃO:
NOME:
IDADE:
NOME:
IDADE:
SÉRIE/ANO
ATIVIDADE PARA SONDAGEM

OBSERVE AS ESCRITAS E PINTE O NOME DE CADA FIGURA:
GATO RATO PATO
MICO MOLA MESA
TOMADA TOMATE TAPETE
CORUJA CANELA CAMELO
CEBOLA CENOURA CANOA
PANELA PANO PATO
NÍVEL DA ESCRITA
( ) ICÔNICA SONORO
( ) ALFABÉTICO
SONORO
( ) ORTOGRÁFICO
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Referências:
PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1972.
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
______________ Imaginación y el arte en la infancia. México, Hispânicas, 1987.
PIAGET, Jean e INHELDER, Barbel, A Psicologia da Criança. 3ª. Ed. - Rio de Janeiro:
DIFEL, 2007.
DIREITOS AUTORAIS
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Quem atua na área da Educação Infantil, a compreensão e o conhecimento das

Borrões, garatuja, gatafunho, rabisco, riscos, traços, rabiscos garavunha,

RELAÇÕES PEDAGÓGICAS DA GARATUJA:

De acordo com FERREIRO (1995:10): "A escrita pode ser

Faz parte da fase sensório motora ( 0 a 2 anos) e parte da fase pré-operacional (2 a 7

Pode ser dividida em:

Garatuja Desordenada onde os movimentos são amplos e desordenados, parecendo

• Garatuja Ordenada em que os movimentos aparecem com traços longitudinais e

Abandona a linha de base. Na figura humana aparece o abandono das linhas. As

Fases do Desenho segundo Vygotsky

Para Vygotsky, o desenvolvimento do desenho requer duas condições. A

Etapa simbólica (Escalão de esquemas) – É a fase dos conhecidos

Etapa simbólico-formalista (Escalão de formalismo e esquematismo) –

Etapa formalista veraz (Escalão da representação mais aproximada do

Podemos observar que característica de que a criança desenha o que

O que é Grafismo infantil?

De acordo com o autor, o grafismo infantil é dividido em 3 estágios: 1) Estágio das

O DESENHO É UM EXPERIÊNCIA MÁGICA DE FAZER APARECER O QUE NÃO ESTAVA ALI

REPETE O MOVIMENTO PARA FAXER RISCOS

RELACIONA FORMAS A ALGO QUE CONHECE.

A COMBINAÇÃO DAS FORMAS FAZ SURGIR OUTRAS FIGURAS: BUSCA FORMAS

JOGUE O DADO PARA DESENHAR O CABELO

JOGUE O DADO PARA DESENHAR O CABELO

LIGUE A IMAGEM A SUA QUANTIDADE DE SÍLABAS

CONTE QUANTAS SÍLABAS DAS PALAVRAS E PINTE O CÍRCULO IDENTIFICANDO

LIGUE A IMAGEM A SUA QUANTIDADE DE SÍLABAS

ENCONTRE A LETRA INICIAL

RECORTE E COLE AO LADO DA FIGURA CORRESPONDENTE

LIGUE A IMAGEM A SUA QUANTIDADE DE SÍLABAS

VAMOS LER UM POEMA:

VAMOS CONTAR OS PEDACINHOS DE CADA FIGURA?

LIGUE A IMAGEM QUE COMOÇEM COM MESMO SOM

LIGUE A IMAGEM QUE COMOÇEM COM MESMO SOM

ORGANIZE AS SÍLABAS PARA FORMAR O NOME DAS FIGURAS:

ORGANIZE AS SÍLABAS PARA FORMAR O NOME DAS FIGURAS:

PINTE A SÍLABA FINAL DE CADA PALAVRA

ESCREVA O NOME DAS FIGURAS, DEPOIS SEPARE AS EM SÍLABAS E POR

ENCONTRE OS NOMES NO CAÇA PALAVRAS

RECORTE E COLE AS SÍLABAS PARA FORMAR O NOME DAS FIGURAS:

RECORTE E COLE AS SÍLABAS PARA FORMAR O NOME DAS FIGURAS:

ESCREVA O NOME DAS FIGURAS

JUNTE AS SÍLABAS E FORME PALAVRAS:

Orientação para Aplicação da Sondagem

SONDAGEM É UMA ATIVIDADE

É A ETAPA DAS GARATUJAS, ONDE A CRIANÇAAINDA

A CRIANÇA AINDA NÃO COMPREENDE O SISTEMA DE

A CRIANÇA ESCREVE UMA LETRA PARA CADA SÍLABA

SILÁBICA A CRIANÇA PERECEBE QUE A ESCRITA REPRESENTA A PT

É UM MOMENTO DE TRANSIÇÃO, BUSCA PAT

NESTA FASE A CRIANÇA COMPREENDE QUE CADA PATU

A CRIANÇA DOMINA A ESCRITA, DISTINGUINDO

TEM ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO?

APRESENTA ESCRITA ESPELHADA?

TEM ORIENTAÇÃO ESPACIAL?

VARIA NA QUANTIDADE DE LETRAS AO ESCREVER

ASSOCIA O TAMANHO DO OBJETO OU FORMATO A ESCRITA

IDENTIFICA TODAS AS LETRAS DO ALFABETO?

NÃO RECONHECE AS LETRAS?

ESCREVE O NOME COMPLETO?

ESCREVE LETRAS PARA CADA SILÁBA SEM VALOR SONORO

ESCREVE LETRAS PARA CADA SILÁBA COM VALOR SONORO

JÁ CONSEGUE ESCREVER PEQUENOS TEXTOS