Oficina de Formação

Aprendizagens Essenciais de Matemática para o 7.º. 8.º e 9.º anos de escolaridade

Tarefa
Caminhos do robô
Adaptada das tarefas trabalhadas no âmbito da Oficina de Formação de Capacitação dos formadores

Considere a tarefa que a seguir se apresenta.

Caminhos do Robô
A Alice e o Bob estão a controlar um robô num labirinto com pedras preciosas. O robô começa na localização
indicada na figura abaixo. O robô segue um caminho até encontrar uma bifurcação. Um dos jogadores decide
qual dos caminhos (esquerda ou direita) o robô deve tomar. Depois, o robô segue esse caminho até
encontrar outra bifurcação, e assim consecutivamente (o robô nunca volta para trás no seu caminho).

A Alice e o Bob decidem à vez qual a direção a seguir, com a Alice a começar, o Bob decidindo a 2.ª bifurcação,
a Alice a 3.ª e por aí adiante. O jogo termina quando o robô chegar ao final de um caminho sem saída, com o
robô a recolher todas as pedras preciosas que aí encontrar e adicionar o seu valor. A Alice quer que o robô
acabe o jogo com o maior valor possível, enquanto que o Bob quer que o robô acabe o jogo com o menor
valor possível. A Alice e o Bob sabem que cada um vai tentar ser mais esperto que o outro. Por isso se, por
1 1
exemplo, o Bob redirecionar o robô para uma bifurcação onde é possível obter o valor ou − , ele sabe que
2 3
1
a Alice vai comandar o robô escolhendo o caminho que leva à maior soma possível, ou seja .
2

Cada pedra tem o seguinte valor:

Pedras

valor 3 1 1 1 1 −2 5 1,5
− − −
2 2 4 2 2

1 2 3 4 5 6 7 8

Formadora: Elisabete Alves

1.1. Qual o espaço (de 1 a 8) em que se obtém o maior valor?

1.2. Qual o valor recolhido pelo robô de acordo com as indicações dadas pelos dois alunos? Indica o
percurso feito pelo robô.

1.3. Se fosse o Bob a escolher primeiro o percurso, qual seria o valor recolhido pelo robô? Indica
esse percurso. Mostra como chegaste às respostas.

Fonte: Adaptado de http://bebras.dcc.fc.up.pt/2020.html

1. Resolva a tarefa.

2.
2.1. Analise e compare as resoluções da questão 1.1. de dois grupos de alunos de uma
turma do 7.º ano, onde está a ser operacionalizado o novo programa de Matemática,
que a seguir se apresentam. Identifique, nalguma destas resoluções, subtópicos
(práticas) do pensamento computacional? Justifique a sua resposta.

Resolução do grupo A

Questionados os alunos do grupo A sobre o que estavam a fazer, explicaram-nos que dividiram entre eles
as diferentes colunas e cada um deles estava a calcular o valor total de cada coluna.

Formadora: Elisabete Alves

 Resolução do grupo B

Questionado um aluno do grupo B sobre como tinha calculado o valor de cada coluna, explicou-nos que a
coluna 7 só tinha uma pedra que valia -3/2. A coluna 1 era a coluna 7 a que se tinha acrescentado ½, o valor
da pedra que se tinha juntado. Valia -1. A seguir tinha calculado o valor total da coluna 8, que era o valor da
coluna 1 mais +1,5. Valia -5/4. De seguida calculou a coluna 4. E assim sucessivamente.

Formadora: Elisabete Alves

 2.2 Analise e compare as resoluções da questão 1.3. de dois alunos da mesma turma,
que a seguir se apresentam. Identifique, nalguma destas resoluções, subtópicos
(práticas) do pensamento computacional? Justifique a sua resposta.

Resolução do aluno D

Resolução do aluno H

3. Que questões pode o professor colocar quando os alunos resolvem esta tarefa de
modo a promover subtópicos do pensamento computacional? Dê exemplos.

4. Identifique outros conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades

matemáticas transversais, capacidades e atitudes gerais transversais) que esta tarefa
preferencialmente pode promover.

Formadora: Elisabete Alves