UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

CAMPUS MIRACEMA CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

DISCIPLINA DE INSTRUMENTALIZAÇÃO CIENTÍFICA

GRUPO 1

Razões e preferências esportivas dos alunos nas aulas de

Educação Física

MIRACEMA-TO
2022

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 UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS
CAMPUS MIRACEMA CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPLINA DE INSTRUMENTALIZAÇÃO CIENTÍFICA

Razões e preferências esportivas dos alunos nas aulas de

Educação Física

Projeto de pesquisa apresentando a

disciplina de instrumentalização científica do Curso
Educação Física da Universidade Federal do
Tocantins, ministrada pelo professor Dr. Marcus
Vinicios Nascimento Ferreira.
Componentes:Francinara De Oliveira Sousa,
Fabío Vieira Da Silva, Layandra Viana De Sousa,
Rebeca Cristina Gomes Lima Silva e Vitória
Francisca Da Costa.

MIRACEMA
2022

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 1 JUSTIFICATIVA
Para muitos estudantes, as aulas de Educação Física remontam uma ideia
prazerosa e divertida, manifestada pelo interesse e satisfação pessoal em praticar
modalidades coletivas e individuais, que envolvam conquistas, jogos e brincadeiras.
Contudo, outros nutrem uma ideia não muito boa, amarga e descontente dessas
aulas, mostram-se desmotivados por razões que vão desde a preferência dos amigos
em colegas mais habilidosos até pelas formas como os professores abordam os
conteúdos ou conduzem a disciplina (OLIVEIRA, 2018).
Ao longo dos anos, percebe-se que, as crianças e os jovens começam a perder
o interesse nas aulas de Educação Física, e aquela aula que parecia divertida e
prazerosa para eles torna-se desinteressante. Fato que podemos perceber com mais
veemência nas séries finais do Ensino Fundamental (correspondentes do 6º ao 9º
ano) e no Ensino Médio, sendo comum vê-los durante as aulas apenas sentados e
conversando, mexendo em dispositivos móveis ou ainda entretidos com outra
atividade que não seja a prática de exercício físico na aula (DARIDO, 2004).
Englobando os sentimentos do aluno e suas preferências, podemos contribuir
no seu desenvolvimento e na sua formação de maneira integral,além disso, considera-
se que as emoções e os sentimentos influenciam na aprendizagem do aluno,
consequentemente, se respeitados, podem ser entendidos como importantes fatores
de contribuição no ensino-aprendizagem das práticas esportivas (MIRANDA,2019).
A abertura política ocorrida durante a década de 1980 desencadeou inúmeras
reflexões entre as quais a crítica à concepção biológica da Educação Física na qual
predominavam os conteúdos esportivos. Após a categorização das respostas,
destacamos os seguintes resultados: 48,51% das citações dos meninos foram
referentes ao futebol,24,75% ao handebol e 6,93% ao basquetebol, enquanto que
38,38% das citações das meninas referiram-se ao handebol, 15,15% ao voleibol e
13,13% à queimada. A preferência dos meninos pelo futebol, a pouca manifestação
das meninas em relação à mesma modalidade e o inverso da preferência no que se

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refere ao Voleibol pode nos remeter a algumas reflexões, dentre as quais, a
consideração do quão influentes são as concepções e relações constituídas socialmente
em relação aos sexos, ou seja, às diferenças de gênero como a que observarmos no
fato de o futebol ainda ser mais praticado por meninos do que por meninas em nossa
cultura.(FILGUEIRAS – 2007)

Segundo Rodrigues et al 2021, alguns jogos, por apresentarem um caráter lúdico e

por representarem uma manifestação cultural, passam a compor boa parte do tipo de

Prática que se apresenta nas escolas nos primeiros anos da iniciação da escolarização, e
a mesma se manifesta na Educação Física no final do periodo de escolarização, pois é
apresentado para os sujeitos desde os anos iniciais, como possibilidades de jogos que o lúdico
esta presente .

Costa et al. (2018) e Silva; et al (2021), apontam que as investigações

relacionadas à motivação têm como desafio descobrir os motivos que levam as pessoas
a fazerem determinados esportes ou exercícios físicos. Estes motivos podem ser
divididos em dois aspectos: o impulso, processo interno que faz com que o indivíduo
tenha a ação do comportamento e a motivação que termina ou diminui, quando o objetivo
é alcançado.

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1 PROBLEMA

Quais as razões e preferências dos alunos do ensino médio nas aulas de

Educação Física?

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2 HIPÓTESES

Dado a natureza descritiva deste estudo, não há necessidade de hipótese.

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 3 OBJETIVOS

3.1 Objetivo geral

Identificar razões e preferências dos alunos do ensino médio nas aulas de

Educção. Física
3.2 objetivo específico

✓ Realizar entrevista com adolescentes do ensino médio;

✓ Aplicar questionário semiestruturado;

✓ Buscar nas literaturas razões e preferências pelo voleibol

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4 METODOLOGIA

Os procedimentos metológicos referem-se a um conjunto de métodos e técnicas

utilizadas para a realização de uma pesquisa. Para nossa disciplina realizremos uma
pesquisa narrativa do tipo descritiva.
6.1 Desenho da pesquisa
6.2 Está será uma pesquisa descritiva pois procuraremos descrever determinada
característica ou preferências de uma determinada população, De acordo com nossos
procedimentos metodológicos a pesquisa também é de campo por que será verificado
o fenômeno no espaço em que acontece (GIL, 2002).
6.3 Pergunta norteadora
Existe razões e preferências pelo voleibol nas aulas de Educação Física em
adolescentes?
6.4 Busca na literatura
Utilizar a base de dados Scielo, periódicos da caps, as palavras chaves foram
Educação física, adolescentes, voleibol, ensino médio, que deram origem aos termos
de busca “Educação física” AND Voleibol AND Adolescente; Voleibol AND Adolescentes
AND ensino médio.
6.5 Critérios de inclusão e exclusão
Para a revisão de literatura os artigos selecionados foram dos anos 2015 a 2022.
Artigos realizados no ensino médio, somente artigos de revisão e de entrevistas.
Pesquisa de campo só participarão da pesquisa alunos do ensino médio, não
participaram das pesquisas alunos que não responderam todo questionário
6.6 Seleção dos estudos/ Protocolo de triagem
Na seleção dos estudos entraremos em contato com a escola, logo em seguida
pediremos a autorização do local para o comité de ética, se a autorização for concebida
retornaremos no dia marcado, para realizarmos a entrevista com os adolescentes, essa
entrevista será realizada em uma sala separada com um professor ou professora
acompanhando para dar auxilio, e em qualquer momento se o aluno se sentir
desconfortável para responder o questionário ele poderá desistir deste. Seleção de
estudos, primeiro foi cruzado as palavras chaves, em seguida as palavras chaves deram
origem aos termos de busca, esses termos foram aplicados na plataforma Scielo, e
Periódicas da caps, após isso foram separados os artigos, esses foram separados de
acordo com seus títulos e suas palavras chaves, depois dessa
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 separação foi realizado a leitura dos resumos desses artigos, os que se
enquadraram nos objetivos da pesquisa, separamos para assim, realizarmos a leitura
completa, após a leitura fichamos em uma tabela que tinha, um pouco da introdução,
um pouco da metodologia, pouco da conclusão e da nota.
6.7 Extração dos dados
os dados serão extraídos após a realização da busca na literatura separação e
leitura dos documentos, o conteúdo será extraído e organizado em tabela com os
principais achados das pesquisas dos autores. A tabela deverá conter o resumo da
introdução, o tipo de metodologia utilizado, o principal resultado, conclusão e notas
sobre o artigo ou documento. esses achados servirão para discutir os dados extraídos
por meio do questionário do anexo I aplicado na pesquisa de campo. o questionário é
composto por questões semi estruturadas, com indagações sobre benefícios das aulas,
o que gostam nas aulas ou não gostam, sentimentos nas aulas de Educação Física e
palavras que os alunos relacionam com a disciplina,(GARCIA,2011). Antes da aplicação
do questionário o projeto passará pela avaliação do comitê de ética, e também será
assinado o termo livre e esclarecido pelos pais dos alunos.
6.8 Análise dos dados
Os dados serão analisados por meio do tabelamento e do questionário, o mesmo
será descrito e ilustrado em gráficos com valores percentuais e de frequência, as questões
fechadas, as abertas serão analisadas e categorizadas. Valores percentuais e absolutos
serão trabalhados no programa SPSS for Windows Versão 20.0.

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5 CRONOGRAMA
O cronograma do projeto de pesquisa está descrito detalhadamente na tabela
1, de acordo com a data e a etapa.
Tabela 1. Cronograma do projeto de pesquisa.

Etapa Data do início Data do término

Construção do Projeto 17/10 12/12

Definição do Objetivo e problema 21/10 23/10

Definição da metodologia 04/11 07/11

Busca na literatura 07/11 11/11

Construção do artigo ou TCC 18/11 12/12

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 REFERÊNCIAS

ARNOLDI, Marlene Aparecida Gonzales Colombo, et al. A entrevista na pesquisa

qualitativa-mecanismos para validação dos resultados. Autêntica, 2017.
COSTA, L. C. A. DA; et al. O esporte na Educação Física escolar: um conteúdo com
potencial emancipador, Movimento v. 24, n. 4, p. 1077-1096, 2018.,
FILGUEIRAS, I. P; et al. Concepções e preferências sobre as aulas de educação física
escolar: Educação Física escolar:uma análise da perspectiva discente. Revista
Mackenzie de Educação Física e Esporte V 6, n 3, p.23-31, 2007.
GARCIA, M. G. As perspectivas dos alunos de 8º e 9º anos em relação à educação
física escolar em uma escola pública .p.1-39. 2011
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5.ed. São Paulo: Atlas,
1999. 202 p.
OLIVEIRA, E. H. D..Motivação nas aulas de educação física: perspectiva dos alunos
do ensino fundamental , Universidade de São Paulo. P.1-117. 2018
RIBEIRO, E. A. A perspectiva da entrevista na investigação qualitativa. Evidência:
olhares e pesquisa em saberes educacionais, n. 04, p.129-148, maio de 2008.
RICHARDSON, R . J. Pesquisa social: métodos e técnicas., v. 7, n. 7, p. 237-250,
2011
MIRANDA, SÁ, T. N. DE; et al. As preferências sociais participativas no processo
de ensino aprendizagem do esporte. Universidade Estadual de Campinas P.1-54.2019
DARIDO, S. C. A educação física na escola e o processo de formação dos não
praticantes de atividade física. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v.
18, n. 1, p. 61–80, 2004.
RODRIGUES, J.H.S. et. al. Cultura do queimado e do futebol” nas aulas de
Educação Física: análise de uma experiência 2021

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 ANEXO I

ANO/SÉRIE:________
SEXO: Feminino ( ) Masculino ( ) IDADE:______ anos
1- Quais as 3 disciplinas (matérias) da escola que você considera mais importantes?
_______________________________________________________________________
___
2- Quais as 3 disciplinas (matérias) da escola que você mais gosta?
_______________________________________________________________________
___
3- Você acha que as coisas que você aprende na Educação Física são importantes
para a sua vida?
( ) sim, muito
( ) sim, mais ou menos
( ) sim, só um pouco
( ) não ensina nada importante
( ) não sei dizer
4- Qual a sua opinião sobre as aulas de Educação Física?
( ) gosto muito
( ) gosto mais ou menos
( ) gosto só um pouco
( ) não gosto
( ) detesto
5- O que você aprende nas aulas de Educação Física?

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