Agrupamento de Escolas de Macedo de Cavaleiros

Ano Letivo 2022/23

Teste de Português
9.º Ano de Escolaridade

Teste 1 – 1.º período letivo

21/11/2022

Duração da Prova: 100 minutos.

Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.

Não é permitido o uso de corretor. Em caso de engano, deve riscar, de forma inequívoca,
aquilo que pretende que não seja classificado.

Não é permitido o uso de dicionário.

Escreva, de forma legível, a numeração dos grupos e dos itens, bem como as respetivas
respostas. As respostas ilegíveis ou que não possam ser identificadas são classificadas com
zero pontos.

Ao responder, diferencie corretamente as maiúsculas das minúsculas. Se escrever alguma

resposta integralmente em maiúsculas, a classificação da prova é sujeita a uma
desvalorização de cinco pontos.

Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a
um mesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.

As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.

 Para responderes aos itens deste grupo, vais ouvir um
excerto do programa «Pensamento cruzado» da TSF
dedicado ao tema «O olhar dos pais para os filhos».
[áudio aqui; até aos 03:48 min]

Texto A
1. Assinala com um  três ideias defendidas na primeira intervenção.
A. Os filhos podem ser vistos de diferentes formas, tendo em conta os contextos.
B. Os pais demitem-se da sua responsabilidade no processo educacional dos filhos.
C. Os pais não estão conscientes do valor dos filhos.
D. As expectativas dos pais podem condicionar a forma como veem os filhos.
E. A realização dos filhos consegue-se quando estes percorrem o seu próprio caminho.

2. Assinala com um , nos itens 2.1 a 2.3, a opção que completa cada frase, de acordo com as ideias
transmitidas na segunda intervenção.

2.1 Ao dizer-se que «[…] um filho é sempre uma perspetiva de eternização.», pretende-se
A. reforçar que os filhos, por serem mais novos, têm uma longa vida pela frente.
B. destacar a responsabilidade dos filhos na concretização das expectativas dos pais.
C. mostrar que, para os pais, os filhos são uma continuidade das suas próprias vidas.

2.2 O amor é visto como «descendente», porque

A. é natural os pais gostarem mais dos filhos do que os filhos dos pais.
B. é desejável que os filhos não percam a consciência do amor que têm pelos pais.
C. os pais sentem-se obrigados a criar descendência.

2.3 Para mostrar o papel dos pais enquanto responsáveis pela segurança dos filhos, faz-se uma
alusão à
A. perda de lucidez.
B. rede que os ampara, caso haja uma queda.

C. queda, que é sempre inevitável.

 Lê o texto B. Se necessário, consulta as notas.
Texto B
]
Aprender a largar
Madalena Sá Fernandes
Precisava do silêncio e do sossego, de
passar umas noites sem a melodia das birras e
o compasso dos amuos. Precisava de largar a
batuta de maestro, de deixar a orquestra sob
5 outra regência e ir compor um solo ao meu
andamento.
Precisava de interromper a vigia constante
às crianças que se encavalitam na bancada da
cozinha para vigiar as vontades que se
10 encavalitam cá dentro antes que
despencassem1.
Precisava de largar tudo para perceber se
ainda aqui estava, se ainda aqui estou. De
manhãs sem logística2. De fazer a minha
15 própria mochila. De não ter de antecipar ou
resolver incidentes fisiológicos. Precisava de
uma folga, de tempo destinado ao repouso, ao
descanso e à curiosidade.
Sempre fui boa a largar. A minha mãe conta
20 que no primeiro dia de escola, aos dois anos,
lhe larguei a mão e fui a correr, sem olhar para
trás. O deixar ir, para mim, sempre foi fácil.
Quando um amigo me disse um dia: «amar não
é assim», mostrando a mão fechada; e depois:
25 «é assim» com a mão aberta; não me
surpreendeu. Amar sempre foi uma mão
aberta. A expressão abrir mão é sinónimo de
largar, de abnegar3, mas, para mim, também de
amar.
30 Solta, desprendida, meio ao sabor do vento,
meio ao sabor do alento, sempre me considerei
desapegada e livre.
É por isso com surpresa e algum embaraço
que dou por mim, em viagem, a ligar 18 vezes
35 para confirmar se o portão da piscina está
fechado.
O desejo de liberdade e o apego maternal
travam um combate aguerrido na minha
psique4. Isto não é novidade; desde que fui mãe
40 que oscilo entre sonhar com aventurar-me
1despencassem: caíssem de muito alto; 2 logística: organização e gestão de meios e materiais para uma determinada atividade; 3 abnegar:
renunciar; 4 psique: mente; 5 Meryl Streep: atriz norte-americana; 6 África Minha: filme protagonizado por Meryl Streep.
sozinha a fazer um safari no Quénia, por causa
da Meryl Streep5 no África Minha6, e sonhar
com quintas abandonadas com azulejos por
restaurar, crianças à volta de jardineiras sujas
45 de lama e biscoitos caseiros.
Tenho vontade de viajar sozinha para me
reconectar comigo mesma e medo da angústia
que advém dessa solidão.
Continuo a ser a que quer passear, descobrir
50 e explorar. A que secretamente deseja ficar
sem bateria no telemóvel num país
desconhecido e perder-se em praças de nome
impronunciável. Mas, à noite, dou por mim a
pensar se as minhas filhas terão bebido água,
55 se os avós sabem que elas só dormem bem com
o Mickey de chapéu, se terão posto o Mickey
de chapéu ao seu lado na cama. Ou se terão
posto o outro Mickey, que é o Mickey das
emergências, só para quando não se encontra o
60 Mickey de chapéu. Tenho vontade de mandar
mensagem a perguntar se dormem bem e se o
Mickey de chapéu está entre elas, a abençoar o
seu sono.
É importante aprender a largar. Largar
65 sempre foi tão natural para mim que é estranho
que agora se tenha tornado numa
aprendizagem. Elas estão felizes, a ouvir novas
histórias, a serem balançadas noutros colos, a
experimentarem novas rotinas. E eu também
70 estou feliz.
É importante sair do ninho para buscar
alimento. E regressar bem abastecida de
confiança e liberdade.
in https://publico.pt (texto adaptado; consultado em 2022).
3. Numera as frases de 1 a 5, de acordo com a ordem pela qual a autora vai fazendo as suas partilhas
com os leitores.
A. Importância das aprendizagens que momentos pontuais de separação podem trazer.
B. Preocupações que sente, durante a noite, em relação às filhas.
C. Referência a um episódio da sua infância.
D. Necessidades individuais que sente.
E. Batalha interior para conciliar o seu papel de mãe com o seu próprio eu.

4. Assinala com um , nos itens 4.1 a 4.3, a opção que completa cada frase, de acordo com o texto.

4.1 No início do texto, a autora recorre a dois recursos expressivos, a anáfora e a metáfora, para:
A. mostrar desagrado pelo facto de a sua família ser muito barulhenta.
B. reviver o seu dia a dia, numa casa com crianças.
C. reforçar as suas necessidades individuais, além do seu papel de mãe.
D. introduzir a referência à sua própria mãe.

4.2 No excerto «Tenho vontade de mandar mensagem a perguntar se dormem bem e se o Mickey
de chapéu está entre elas, a abençoar o seu sono.» (linhas 60-63), em que a autora expressa a
sua preocupação com o bem-estar das filhas, as palavras sublinhadas são
A. conjunções subordinativas condicionais.
B. conjunções subordinativas completivas.
C. pronomes pessoais.
D. uma conjunção subordinativa completiva e um pronome pessoal, respetivamente.

4.3 A frase «É importante sair do ninho para buscar alimento.» (linhas 71-72), quanto ao valor
modal, é um exemplo de
A. modalidade epistémica com valor de certeza.
B. modalidade epistémica com valor de probabilidade.
C. modalidade deôntica com valor de permissão.
D. modalidade apreciativa.
Lê o texto C, um excerto do conto «A aia» de Eça de Queirós. Se necessário, consulta as notas.

Texto C
A aia
[…] Ora uma noite, noite de silêncio e de escuridão, indo ela a adormecer, já despida no seu
catre1, entre os seus dois meninos, adivinhou, mais que sentiu, um certo rumor de ferro e de briga,
longe, à entrada dos vergéis2 reais. Embrulhada à pressa num pano, atirando os cabelos para trás,
escutou ansiosamente. Na terra areada, entre os jasmineiros, corriam passos pesados e rudes.
5 Depois houve um gemido, um corpo tombando molemente sobre lajes, como um fardo. Descerrou
violentamente a cortina. E além, ao fundo da galeria, avistou homens, um clarão de lanternas,
brilhos de armas… Num relance tudo compreendeu – o palácio surpreendido, o bastardo cruel
vindo roubar, matar o seu príncipe! Então, rapidamente, sem uma vacilação, uma dúvida,
arrebatou o príncipe do seu berço de marfim, atirou-o para o pobre berço de verga – e tirando o
10 seu filho do berço servil, entre beijos desesperados, deitou-o no berço real, que cobriu com um
brocado3.
Bruscamente um homem enorme, de face flamejante4, com um manto negro sobre a cota de
malha5, surgiu à porta da câmara, entre outros, que erguiam lanternas. Olhou – correu ao berço de
marfim onde os brocados luziam, arrancou a criança, como se arranca uma bolsa de oiro, e,
15 abafando os seus gritos no manto, abalou furiosamente.
O príncipe dormia no seu novo berço. A ama ficara imóvel no silêncio e na treva.
Mas brados6 de alarme de repente atroaram o palácio. Pelas vidraças perpassou o longo flamejar
das tochas. Os pátios ressoavam com o bater das armas. E desgrenhada, quase nua, a rainha
invadiu a câmara, entre as aias, gritando pelo seu filho. Ao avistar o berço de marfim, com as
20 roupas desmanchadas, vazio, caiu sobre as lajes, num choro, despedaçada. Então, calada, muito
lenta, muito pálida, a ama descobriu o pobre berço de verga… O príncipe lá estava, quieto,
adormecido, num sonho que o fazia sorrir, lhe iluminava toda a face entre os seus cabelos de ouro.
A mãe caiu sobre o berço, com um suspiro, como cai um corpo morto.
E nesse instante um novo clamor abalou a galeria de mármore. Era o capitão dos guardas, a sua
25 gente fiel. Nos seus clamores havia, porém, mais tristeza que triunfo. O bastardo morrera! […]
Mas, ai! Dor sem nome! O corpozinho tenro do príncipe lá ficara também, envolto num manto, já
frio, roxo ainda das mãos ferozes que o tinham esganado!... Assim tumultuosamente lançavam a
nova cruel os homens de armas – quando a rainha, deslumbrada, com lágrimas entre risos, ergueu
nos braços, para lho mostrar, o príncipe que despertara.
30 Foi um espanto, uma aclamação. Quem o salvara? Quem?... Lá estava junto do berço de marfim
vazio, muda e hirta7, aquela que o salvara. Serva sublimemente leal! Fora ela que, para conservar
a vida ao seu príncipe, mandara à morte o seu filho... Então, só então, a mãe ditosa 8, emergindo
da sua alegria extática9, abraçou apaixonadamente a mãe dolorosa, e a beijou, e lhe chamou irmã
do seu coração… E de entre aquela multidão que se apertava na galeria veio uma nova, ardente
35 aclamação, com súplicas de que fosse recompensada, magnificamente, a serva admirável que
salvara o rei e o reino.
Mas como? Que bolsas de ouro podem pagar um filho? Então um velho de casta10 nobre lembrou
que ela fosse levada ao tesouro real, e escolhesse de entre essas riquezas, que eram as maiores da
Índia, todas as que o seu desejo apetecesse…
Eça de Queirós, «A aia», in Contos, Porto Editora, 2011, pp. 159-161
1 catre: leito ou cama pobre; 2 vergéis: jardins ou pomares; 3 brocado: tecido de seda com fios de ouro ou prata; 4 flamejante:

que parece lançar chamas; 5 cota de malha: armadura feita de malhas de metal entrelaçadas; 6 brados: gritos; 7 hirta: sem se
mexer, petrificada; 8 ditosa: afortunada, feliz; 9 extática: admirada, extasiada; 10 casta: origem, linhagem.
5. Transcreve dois exemplos de sensações auditivas presentes no primeiro parágrafo do texto.

6. Assinala com um  a opção que inclui duas características evidenciadas pela aia quando troca os bebés.
A. hesitação e lealdade.
B. vacilação e resignação.
C. coragem e desprezo.
D. determinação e lealdade.

7. A aia arrebatou o príncipe do seu berço de marfim.

7.1 Reescreve a frase apresentada, substituindo o constituinte com a função de complemento direto
pela forma adequada do pronome pessoal.

7.2 Reescreve, agora, no condicional simples a frase que obtiveste.

Faz as alterações necessárias.

8. Assinala com um , nos itens 8.1 a 8.3, a opção que completa cada frase, de acordo com o texto.

8.1 Em «Olhou – correu ao berço de marfim onde os brocados luziam, arrancou a criança, como se
arranca uma bolsa de oiro» (linhas 12-13), para intensificar a crueldade do tio bastardo, recorre-se
A. a um eufemismo.
B. a uma personificação.
C. a uma comparação.
D. a uma metáfora.
8.2 No terceiro parágrafo, descreve-se a protagonista após fazer a troca dos bebés: «A ama ficara
imóvel no silêncio e na treva.» (linha 15).
O constituinte sublinhado desempenha a função sintática de
A. predicativo do sujeito.
B. modificador (do grupo verbal).
C. modificador do nome.
D. predicativo do complemento direto.

8.3 No quarto parágrafo, os adjetivos utilizados para caracterizar a rainha acentuam

A. o seu descontrolo perante a conquista do palácio.
B. o seu desespero em relação ao destino do filho.
C. a sua lentidão na reação aos acontecimentos.
D. a sua tranquilidade ao perceber que o filho estava vivo.

9. Explica a reação da aia no seguinte excerto «Então, calada, muito lenta, muito pálida, a ama
descobriu o pobre berço de verga…» (linhas 19-20).
10. Assinala com um , nos itens 10.1 e 10.2, a opção que completa cada frase, de acordo com o texto.

10.1 No quarto parágrafo, para destacar a tranquilidade com que o príncipe dormia, «num sonho
que o fazia sorrir» (linha 21), utiliza-se uma oração subordinada
A. adjetiva relativa explicativa.
B. adjetiva relativa restritiva.
C. substantiva completiva.
D. adverbial causal.

10.2 Em «Quem o salvara? Quem?...» (linha 29), a repetição acentua

A. a indignação perante a morte do escravozinho.
B. a incerteza sobre qual dos bebés havia sobrevivido.
C. a dúvida sobre quem salvara a vida do principezinho.
D. a hesitação sobre o que fazer naquele momento.

11. Explicita a utilização das expressões «mãe ditosa» e «mãe dolorosa» (linhas 31 e 32), evidenciando
o recurso expressivo utilizado.

12. «E de entre aquela multidão que se apertava na galeria veio uma nova, ardente aclamação, com
súplicas de que fosse recompensada, magnificamente, a serva admirável que salvara o rei e o
reino.» (linhas 33-35)
Completa a afirmação seguinte sobre os tempos simples das formas verbais sublinhadas nesta
frase do texto.
Escreve, em cada quadrado, a letra correspondente à opção selecionada.

Para relatar a reação da multidão à atitude de extrema lealdade da aia,

o narrador recorre, primeiro, ao , depois ao e, finalmente, ao .

A. pretérito perfeito do indicativo.

B. pretérito imperfeito do conjuntivo.
C. pretérito mais-que-perfeito do indicativo.
D. pretérito imperfeito do indicativo.
E. futuro do indicativo.

13. «Então um velho de casta nobre lembrou que ela fosse levada ao tesouro real, e escolhesse de entre
essas riquezas, que eram as maiores da Índia, todas as que o seu desejo apetecesse…» (linhas 36-38).
Explica a intenção do velho ao apresentar esta ideia. Dá a tua opinião sobre a sua proposta.
 Lê o texto D.

Texto D
A mãe estava sentada numa cadeira da sala. As cortinas embaciavam a claridade que entrava
pela janela. Era de manhã. Havia o calor morno de torradas e de chá de camomila. A menina
entrou na sala e correu para a mãe. Não corras. Tem calma. A mãe sorria. Ergueu a sua mão do
colo e pousou-a muito devagar no rosto da menina, nos seus cabelos. Os olhos da mãe eram
5 grandes e castanhos. A menina sabia que tudo o que alguma vez pudesse precisar estava ali
naquelas mãos e naqueles olhos. A menina sorria. A mãe. Havia uma alegria iluminada pela
claridade que as cortinas da sala embaciavam.

José Luís Peixoto, in Mãe, uma antologia literária, 1001 Noites, 2022, p. 89 (texto com supressões).

14. Neste texto, destaca-se uma personagem feminina, que é mãe, tal como no texto C.
Refere uma atitude comum relativamente aos filhos na mãe do texto de José Luís Peixoto e na aia
do conto de Eça de Queirós.

15. Os laços que unem pais e filhos são muito profundos e, por vezes, bastante complexos.
Escreve um texto de opinião bem estruturado, em que defendas o teu ponto de vista sobre a
importância de se cultivar uma relação saudável entre pais e filhos.
O teu texto, com um mínimo de 160 e um máximo de 260 palavras, deve incluir:
– a indicação do teu ponto de vista;
– a apresentação de, pelo menos, duas razões que justifiquem o teu ponto de vista;
– uma conclusão adequada.
Observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,
mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (exemplo: /di-lo-ei/). Qualquer número conta como
uma única palavra, independentemente do número de algarismos que o constituam (exemplo: /2022/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados, há que atender ao seguinte:
– um desvio dos limites de extensão implica uma desvalorização parcial de até dois pontos;
– um texto com extensão inferior a 55 palavras é classificado com 0 (zero) pontos.

COTAÇÕES
Item
Textos
Cotação (em pontos)
1. 2.1 2.2 2.3
Texto A
4 4 4 4 16
3. 4.1 4.2 4.3
Texto B
4 4 4 4 16
5. 6. 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3 9. 10.1 10.2 11 12 13
Texto C
4 2 2 2 2 2 2 4 2 2 5 3 6 38

14. 5
Texto D
15. 25
TOTAL 100
FIM