02aula 02 ABIN

Pedagogia para Concursos – ABIN
Professoras Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Aula 02
Didática. Formulação de objetivos de ensino.
Taxonomia de objetivos educacionais. Taxionomia
de Bloom. Recursos de ensino. Metodologia de
ensino.
SUMÁRIO.................................................................................................................................01
1. Apresentação .....................................................................................................................02
2. Didática...............................................................................................................................04
3. A didática na formação do professor .................................................................................12
4. Metodologia de ensino.......................................................................................................19
6. Formulação de objetivos de ensino. Taxonomia de objetivos educacionais. Taxionomia de
Bloom......................................................................................................................................28
5. Recursos de ensino............................................................................................................. 39
7 . Questões comentadas CESPE.............................................................................................42
8 . Gabarito .............................................................................................................................52
9 . Bibliografia .........................................................................................................................53
Prof. Fabiana Firmino & Fernanda Faria Página 1 de 53

Aula 02
CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Olá Querido(a) Aluno(a)!
Preparado para a aula? O assunto de hoje é tranquilo, porém, tome
cuidado com os detalhes, pois, a banca exige do candidato
conhecimento elevado sobre esses temas.
Como você já sabe, nosso curso está totalmente voltado ao que a banca
CESPE pede no edital.
E para quem não sabe, nós, professoras gostamos de fazer o seguinte

acordo: aluno que passar no concurso, paga para as professoras uma
rodada de pão de queijo J!
Não se esqueça desse acordo, pois iremos cobrar no finalJ!
Preparado(a)s?
Vamos para a Luta!
Primeiro Round! \o/
Estamos trabalhando para você gabaritar sua prova!
AVISO IMPORTANTE:
Primeiramente, deixamos registrado que este material está protegido pela Lei de Direitos
Autorais@copyrightFernandaLima @copyrightFabianaFirmino, sua comercialização está PROIBIDA
e a desobediência pode implicar em processo penal. A reprodução para fins didáticos pode ser
permitida, desde que autorizada pelas autoras. Nesse caso, envie mensagem para:
fbclffaria@gmail.com ou fabiroses@gmail.com. Obrigada :=)


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Ah! Temos páginas no Facebook para comunicarmos com nossos alunos:
Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

concursos de educação, nos encontre em:
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Um grande abraço. :)

Aula 02
DIDÁTICA:
A aula de hoje, trataremos o assunto Didática, que está presente na vida

dos educadores, sendo o principal elemento que conduz o trabalho do
profissional da educação. É fundamental compreender a formação do
professor e todos os aspectos que a envolve.
A forma que o docente conduz o processo de ensino, integra-se aos
assuntos que serão abordados na aula de hoje.
Não esqueça de fazer bastante exercício no final da leitura, para você

assimilar todo o conteúdo. Bons Estudos!
Esclarecendo:
* Nosso estudo sobre didática está baseado nas ideias de

Libâneo, assim como outros autores.
DIDÁTICA E PRÁTICA HISTÓRICO-SOCIAL:
A didática pode ser considerada como a ato de educar, sendo a ação que
conduz a aprendizagem.
Libâneo, um dos maiores autores (e mais cobrado nos concursos para a

área de educação) escreveu uma obra inteira sobre esse assunto. Para
esse autor, o processo de ensino que é o foco da didática, não pode
se restringir à sala de aula.

Aula 02
Para que possamos entender a importância da educação escolar na
formação do indivíduo, temos que considerar o conjunto das tarefas
educativas exigidas pela vida em sociedade.
De acordo com o autor citado, a didática é uma disciplina da Pedagogia

que envolve várias ciências (história, sociologia, filosofia, psicologia e
economia) com seu modo de ação dentro do ambiente escolar.
A educação está presente não só nas instituições de ensino como também

na vida familiar, no trabalho, na escola, nas igrejas, entre outros
ambientes.
ü A prática educativa portanto, é um fenômeno social

essencial para o desenvolvimento de uma sociedade.
Dentro desse contexto a prática educativa faz parte do processo de

formação dos integrantes de uma sociedade, podendo prepará-los para
uma vida ativa e transformadora, de forma que possam atuar no meio
social, provocando mudanças de acordo com as necessidades econômicas,
políticas e sociais, estando sempre a favor da coletividade.

Aula 02
Em sentido amplo podemos destacar que a educação está presente

em todos os ambientes formativos presente no meio social.
Naturalmente, o indivíduo participa desses ambientes porque vive em
sociedade, não tendo a possibilidade de se excluir desse processo.
Em sentido restrito a educação encontra-se nas instituições

específicas com a finalidade de instrução mediante uma ação planejada.
Lembrando que essas instituições não precisam ser necessariamente a
escola.
A escolarização básica e bem estruturada permite que o indivíduo possa

interpretar de forma crítica, as várias outras formas educativas, sendo
possível a participação ativa nas decisões que permeiam a estrutura da
sociedade.
As formas educativas formais ou não formais entrelaçam-se, formando

a sociedade que é composta por diferentes classes, fazendo com que a
educação seja subordinada a essa estrutura que envolve as relações
sociais.
Isso explica o fato de que desde o início dos tempos a sociedade foi se
formando em grupos, obtendo dependência de uns com os outros. A
organização da sociedade e a existências das classes sociais revela que o
processo educativo também está dependente, sendo determinado por
todas ações práticas que o homem assume. Com os diferentes papéis que
cada um assume no meio social, surge a desigualdade entre os homens,
determinando assim, suas condições de acesso à cultura e a educação.

Aula 02
Assim, a classe dominante, atua de acordo com os seus interesses,
colocando na sociedade meios que impõem a sua ideologia.
A prática educativa fica portanto, determinada por interesses das

classes sociais e os professores devem entender essas
manifestações que não são estáticas, podendo ser transformadas
durante o processo de ensino.
O ambiente em que o professor pode modificar essa realidade é a escola,

por isso ele deve usá-la como instrumento de transformação,
promovendo uma boa base de conhecimentos e capacidade intelectual
crítica. O docente deve contribuir para a formação ativa dos alunos,
constituindo um ser humano capaz de lutar pelos interesses da sociedade
dominada pelo poder de classes, adquirindo assim, maior importância
para a educação escolar dentro da classe trabalhadora.
O trabalho escolar então fica completo quando a Didática

assume um caráter político-social e técnico, considerando tanto
os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a
democratização do conhecimento, além de se preocupar com a
seleção dos conteúdos, dos recursos, dos meios e da
estruturação de uma aula.
A didática também recebe algumas classificações. As bancas

examinadoras gostam de cobrar essas divisões em que a didática
se encontra, portanto, vamos conhecê-las:

Aula 02
A DIDÁTICA É CLASSIFICADA EM:
1. TRADICIONAL a didática é caracterizada de forma instrumental e

bancária.
2. MODERNA: O aluno é o centro de todo o processo de ensino com a
presença de métodos ativos (montessoriano, centro de interesse,
resolução de problemas, etc.).
3. FUNDAMENTAL: O homem é ajustado ao seu tempo e ao seu momento
histórico.
Lembre-se: O Objeto de estudo da Didática é o processo de

ensino!
Outra classificação que vem sendo cobrada bastante nas provas é a
didática especial:
DIDÁTICA ESPECIAL:
Trabalha os aspectos da sala de aula, voltados para uma área mais
específica de cada disciplina. Ela levanta os problemas e as dificuldades
encontradas pelos alunos e organiza meios, trazendo também sugestões
para resolvê-los. A didática especial também tenta equilibrar a quantidade
de disciplinas e conteúdos que serão estudados dentro de cada matéria,
mantendo uma organização dentro do processo de ensino. Além disso
essa didática preocupa-se com formas de ensino mais especificas,
analisando os procedimentos e os métodos que serão mais adequados

Aula 02
dentro dos conteúdos, buscando estratégias didáticas para resolver os
problemas que determinadas áreas de estudos apresentam.
Vamos nos aprofundar:
O trabalho do professor é de uma responsabilidade enorme, pois ele e a

escola ficam encarregados de levar para a sala de aula a concepção de
vida e de sociedade, escolhendo o melhor método juntamente com o
conteúdo que propiciam um conhecimento adequado, auxiliando no
raciocínio sobre as possíveis transformações que a sociedade deve passar.
O trabalho docente que se refere a prática de ensinar, se integra

ao que chamamos de trabalho pedagógico, e nele permanece a
didática.
A educação escolar é desenvolvida como um sistema de instrução de

ensino, organizado e com finalidade intencional, onde o indivíduo recebe o
conhecimento dentro da instituição de ensino, formando a capacidade de
pensar criticamente sobre os desafios presentes na realidade social.

Aula 02
No andamento do desenvolvimento histórico-social é que o
processo educativo que se desenvolve na escola, incide na
absorção de conhecimentos e experiências acumulados pelas
gerações anteriores. Sendo assim, cabe a Pedagogia orientar
para que as finalidades sociais e políticas sejam organizadas
dentro desse processo educativo.
Conforme Libâneo, a didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia.

Ela busca as condições e modos de realização da instrução e do ensino.
Sendo assim a didática oferece ao professor situações concretas para a

vivência em sua prática docente, buscando os fundamentos para a sua
prática educativa.
A didática orienta as ações do professor, partindo das situações de

vivencia concreta onde será realizado o processo de ensino. Desse modo,
escola e professor desempenham um papel fundamental de
responsabilidade social, oferecendo aos alunos domínio sobre
conhecimentos não apenas científico, mas também culturais,
desenvolvendo suas conquistas e direitos à cidadania, contribuindo para a
democratização da sociedade.
ATENÇÃO:
NÃO SERÁ POSSÍVEL A DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA SEM QUE
HAJA QUALIDADE NA AÇÃO PEDAGÓGICA. A TRANSFORMAÇÃO DA
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SOCIEDADE EM DEMOCRÁTICA ESTABELECE POLÍTICAS QUE
COLABOREM PARA A VALORIZAÇÃO DA SOCIEDADE E REDUÇÃO
DAS DESIGUALDADES, INCUMBINDO O ESTADO APOIAR AS
INICIATIVAS E IMPULSIONAR O PROFISSIONALISMO,
CUMPRINDO O SEU PAPEL SOCIAL E CULTURAL NO ENSINO COM
POLÍTICAS EDUCATIVAS QUE POSSAM APOIAR O
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO NAS INSTITUIÇÕES
ESCOLARES.
A mudança deve ser gradual assegurando às escolas, estabilidade e

segurança em suas ações educativas. A gestão democrática traz a
compreensão de educação com direito e responsabilidade de forma que
haja transparência, representando um grande desafio para as políticas
educacionais do nosso país.
A DIDÁTICA TAMBÉM PODE TER UM ENFOQUE SÓCIO-POLÍTICO,

ONDE BUSCA TRANSFORMAÇÕES E MUDANÇAS ESTRUTURAIS NA
SOCIEDADE DE FORMA GERAL.
Perceberam que a Didática tem um papel fundamental na vida do

professor? Muito bom ver esses conceitos. Resumiremos a
essência da didática e passaremos então a falar sobre a formação
do professor:
Aula 02
RESUMINDO:
A ESCOLA É O PRINCIPAL INSTRUMENTO DE
CONTRIBUIÇÃO PARA A DEMOCRATIZAÇÃO DA
SOCIEDADE NA MEDIDA EM QUE PERMITE ÀS CLASSES
POPULARES TEREM ACESSO AO CONHECIMENTO
SISTEMATIZADO, PODENDO PARTICIPAR ATIVAMENTE
DA VIDA POLÍTICA E CULTURAL DA SOCIEDADE.
A PEDAGOGIA VOLTADA PARA OS INTERESSES
POPULARES, CONCEDE UMA TRANSFORMAÇÃO
SIGNIFICATIVA JUNTAMENTE COM O TRABALHO
PEDAGÓGICO COMPROMETIDO COM CONTEÚDOS
ESCOLARES INSERIDOS NO PROCESSO SOCIAL, A
PARTIR DE SUAS CONDIÇÕES CONCRETAS E
NECESSIDADES COLETIVAS.
Aula 02
A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Conforme Libaneo, a formação profissional é um processo pedagógico,

intencional e organizado, de preparação teórico- científica do professor
para dirigir competentemente o processo de ensino.
Essa formação é composta por duas dimensões: Teórico-científica e

Técnico-prática.
Teórico-científica diz respeito a formação do professor com o conjunto de

disciplinas que ele estudará durante a sua formação. A técnico-prática diz
respeito a preparação do professor para exercer a profissão.
DICA IMPORTANTE:
Os conteúdos que são vistos nas disciplinas na formação do professor
não podem ser estudados isoladamente.
A teoria deve ser articulada à prática!

A teoria deve ser vinculada a situação real, com os problemas
existentes, diante da experiência prática.
A teoria articulada a prática, faz com que a Didática seja mediadora entre
o conteúdo científico e a prática docente, atuando de forma completa
dentro do processo de ensino.
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Desse modo, a didática auxilia a parte pedagógica e suas relações dentro
do processo de ensino e aprendizagem, fazendo o seu papel com base
também nas ciências auxiliares da educação e métodos específicos. A
didática também é considerada uma matéria de estudo que
entrelaça os conhecimentos teóricos e práticos. A formação
profissional do professor demanda uma base teórico-prático
sólida. A sua habilidade ou vocação para a profissão ajudam, mas
não são suficientes principalmente para aqueles que não
adquiriam embasamento teórico satisfatório durante a formação
acadêmica.
O professor deve assumir um papel capaz de vincular a didática com a

realidade social, o conhecimento do aluno e todo o universo cultural
existente. Esse professor deve apresentar as seguintes competências:
v Competências indicativas ao comprometimento com os valores da

sociedade democrática;
v Competências referentes à concepção do papel social da escola;
v Competências quanto ao domínio dos conteúdos a serem
estudados, juntamente com os seus significados obtendo também
uma articulação com o processo interdisciplinar;
v Competências referentes ao domínio dos saberes pedagógicos;
v Competências referentes a busca pelo aprimoramento da prática
pedagógica;
v Competências referentes à busca por desenvolvimento profissional;
v Competências para a cultura geral e profissional;
v Busca pela informação sobre crianças, jovens e adultos;
v Conhecimento sobre as características e fatores que envolvem a
educação;
Aula 02
v Domínio de conteúdos e as diversas áreas de ensino.
Importante lembrarmos também que o trabalho docente deve

buscar o domínio seguro dos conhecimentos científicos, criando
oportunidades e meios para que os educandos desenvolvam
habilidades intelectuais independentes, dominando também os
estudos.
O professor deve ajudar o aluno a escolher o seu caminho diante

de todas as opções e dificuldades que serão encontradas no
ambiente social.
De acordo com a formação, o professor também pode ser:
• Professor culto – Domina os saberes e conteúdos de maneira geral;
• Professor técnico – Aquele que adquiriu uma formação técnica;
• Professor prático reflexivo – O professor que se transforma em

pesquisador buscando conhecimentos, refletindo sobre suas
experiências.
• Professor ator social – Age no trabalho da escola e de sua gestão.
Profissão professor – Destacamos as três categorias que Libaneo criou

sobre a profissão do professor:
Aula 02
Profissionalidade Profissionalização: Profissionalismo

Faz parte do conjunto São as condições que Faz parte do
de requisitos garantem o trabalho cumprimento dos
profissionais que do professor de deveres das tarefas
tornam alguém um qualidade: formação específicas do
professor. (inicial e continuada) e professor, junto com o
condições de trabalho seu comportamento
(salário, recursos ético dentro do
físicos e materiais). estabelecimento de
ensino.
Sintetizando, o objetivo da didática é promover dentro do

processo de ensino um meio dos alunos adquirirem conhecimento,
capacidade, atitude, sendo mediados pelo professor, que deve
promover condições ideais para que tudo isso ocorra dentro do
ambiente escolar.
O Trabalho do professor deve ser realizado de forma ética, assumindo um

compromisso com a sociedade, diante da preparação dos alunos para
uma vida responsável e ativa. Os educandos devem ser formados para
atuar nas relações familiares, no trabalho, na política e na cultura de
maneira geral.
Aula 02
Para que isso ocorra o professor deve estar sempre avaliando suas aulas,
verificando os alunos, o grau de assimilação dos conteúdos e habilidades,
analisando se seus métodos estão de acordo com a realidade em que se
encontra.
O professor deve empenhar-se para despertar no aluno o interesse por

seu conteúdo, instruindo o discente a capacidade física e intelectual para
que ele possa encarar os desafios que serão encontrados para a
democratização da sociedade.
É importante lembrar à você querido(a) aluno(a) uma outra

função importantíssima no papel do professor: fazer com que o
aluno seja sujeito da sua própria ação, para que possa atuar como
sujeito na mudança social!
Essa ação deve partir de uma reflexão sobre as informações e conteúdos

que serão apresentados pelo docente.
Fique atento!
A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR NA VISÃO

CONSTRUTIVISTA:
Vamos analisar a didática em uma outra visão, para termos mais

embasamento na hora da prova certo?
Aula 02
Piaget e Vigotsky falam sobre uma didática reflexiva numa visão

histórica e social da realidade tendo como principais
características:
• Analisar a prática pedagógica repensando o seu papel como

multifuncional;
• Adotar as dimensões da educação a partir dos seus princípios
políticos, técnicos e humanos;
• Contextualizar o conhecimento com a realidade escolar em que o
aluno está inserido;
• Trabalhar teoria e prática com motivação;
• Tratar o processo de ensino e aprendizagem como troca de
conhecimentos entre alunos e professores
• Construir um indivíduo capaz de causar mudanças sociais;
• Aplicar técnicas pedagógicas que podem tornar o ensino mais
eficiente;
• Manter as crianças na escola, buscando a avaliação do processo de
forma contínua;
• Transformar a realidade quebrando métodos tradicionais e
tecnicistas;
• Avaliar o currículo em sua realidade concreta.
Metodologia de ensino
Aula 02
Organização da sala de
aula
Na sala de aula, é possível desenvolver criar e transformar condições

necessárias para que os alunos assimilem informações e cresçam de forma
plena.
A aula expositiva é uma das mais conhecidas metodologias quando se
fala em sala de aula. Quando tocamos nesse assunto, logo nos vem à cabeça a
imagem de um professor passando conteúdo no quadro, expondo ou explicando
um tema para uma turma quieta.
Apesar de muito criticado, o método expositivo é ainda um dos mais

empregados nas instituições de ensino.
Segundo Libâneo, não podemos deixar de
lado o método expositivo e sim considerá-‐lo
no conjunto das formas didáticas de
condução da aula e como uma etapa no
processo de estimulação e direção da
atividade independente dos alunos. Libâneo,
Didática Pg.195
Aula 02
O trabalho do professor deve ser conduzido como uma ação intencional e

planejada pois, demanda uma organização e estruturação para que as metas
traçadas sejam alcançadas. Conduzir uma estrutura não significa que a aula
precisa seguir um padrão rígido. Cada matéria possui objetivos e características
diferentes assim como recursos disponíveis e uma possível avaliação
diagnóstica, realizada pelo professor no início do processo, para averiguar as
informações adequadas para a condução de suas ações pedagógicas.
Durante a aula, o professor deve estimular e dirigir o processo de ensino em
detrimento da atividade do educando no processo escolar, isso caracteriza uma
identificação e apropriação consciente dos conteúdos.
Sendo assim, para compreender esta metodologia é importante entender que a
estrutura da aula envolve criatividade e flexibilização do educador, ou seja,
esperteza em saber que nem tudo o que se planeja será concluído, pois há
situações didáticas que são específicas e imprevisíveis.
De acordo com Libâneo, os passos didáticos são os seguintes:

Preparação e introdução da matéria;
Tratamento didático da matéria nova;
Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades;
Aplicação;
Controle e avaliação.
Preparação e introdução da matéria
Aula 02
Esta etapa está relacionada diretamente ao momento inicial da
preparação prévia do educador, preparação dos educandos, introdução
da matéria e disposição didática dos conteúdos. Estes aspectos são
tratados separadamente, mas não significa que serão trabalhados em uma
sequencia fixa ou rígida.
Tratamento didático da matéria nova
Nesta etapa são interligados os objetos e aspectos ligados ao tema, com

formação de conceitos, desenvolvimento de capacidades cognoscitivas de
observação, imaginação e raciocínio dos alunos. Na transmissão, predominam as
formas de estruturação da lógica e didática dos conteúdos. Na assimilação,
importam os aspectos da cognição perante a assimilação ativa com
conhecimentos e habilidades.
Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades
Nas etapas já citadas o trabalho do professor estava baseado em promover

condições e aspectos relacionados ao modo de assimilação e compreensão do
conteúdo pelos educandos, incluindo atividades práticas para concretizar e
facilitar a compreensão. Desse modo, o processo de ensino deve ser contínuo,
sendo necessário que os conhecimentos sejam organizados, aperfeiçoados e
fixados na mente dos educandos. Esta é a etapa da consolidação, também
conhecida pelos docentes como fixação da matéria. Infelizmente em
algumas escolas esse momento vem sendo suprimido por repetição mecânica
com o intuito do aluno reter a matéria até o dia da prova.
Esta etapa depende de que os alunos consigam compreender bem o conteúdo e
todas as informações e de que sirvam para o desenvolvimento do pensamento
autônomo e independente. É importante fazer a conexão de atividades de
fixação, exercícios com situações novas, comparando conhecimentos adquiridos
com a prática da vida real.
Aula 02
Aplicação
Podemos concluir que ocorre em todas as outras etapas. Trata-se da

culminância ligada ao processo de ensino. O objetivo da aplicação é
construir vínculos dos saberes com a vida, fazendo com que haja independência
do pensamento com o ato crítico, expressando sua concepção da prática social.
Em outras palavras, é fazer com o que foi visto na teoria sirva de forma concreta
e satisfatória para a prática social.
Controle e avaliação
A constatação do controle do rendimento escolar para a avaliação é uma

função didática que também ocorre nas outras etapas, atingindo diversos
tipos de atividades. A avaliação deve ser realizada durante o processo de ensino,
no qual vão sendo adquiridas informações acerca de todo o processo, tanto
discente como docente. Os resultados obtidos das ações realizadas, revelam o
grau em que se alcançam os objetivos, assim como o domínio dos conteúdos a
partir dos resultados do desempenho escolar. Para tanto, são aplicados
procedimentos como observação, provas, atividades teóricas e práticas, testes e
outras tarefas, que apresentam dados quantitativos e qualitativos.
Tipos de aulas e métodos de ensino
Na prática, como deve ser a estrutura de uma aula? Quais os passos ou etapas?
Os professores que estão na sala um pouco mais de tempo, possuem sua própria
organização, porque adquiriram com as experiências e tentativas ao longo dos
anos. Esses professores conseguem organizar para cada tipo de aula o método
adequado. Contudo, nem sempre todos escolhem o método apropriado e nem
sempre dão importância para determinados passos, sobretudo, não levam em
consideração que o processo de ensino existe para que os educandos
Aula 02
compreendam ativamente os conteúdos e obtenham métodos de estudo ativo e
autônomo.
CURIOSIDADE!
Chamamos de métodos individualizados de ensino aqueles

desenvolvidos de acordo com as particularidades de cada educando,
com adaptação do conteúdo ao seu nível de amadurecimento tanto
intelectual quanto ao ritmo de aprendizagem.
Intencionalidade pedagógica:
Atuar com intencionalidade pedagógica significa organizar a aula de forma
consciente e criativa, com capacidade para motivar resultados positivos na
aprendizagem do educando.
Vale lembrar que a intencionalidade pedagógica não é seguir um protocolo com
planejamento de conteúdos, ela implica principalmente uma diferente postura do
docente que deve buscar sempre um diálogo acessível e proativo com seus
educandos, combinando seu discurso a prática além da simples transmissão de
conteúdos.
Segundo (SANT’ANNA, 1977), É importante compreender que para uma aula

estar didaticamente adequada, sua realização deve passar por três pontos
fundamentais:
a) Fase Inicial, b) Fase Intermediária ou de Execução e c) Fase Final ou de
Síntese
Esta ordem pedagógica possibilita o educador uma comunicação de qualidade,
possibilitando também a execução das habilidades de ensino em que organiza a
aula de forma que o aluno possa visualizar a estrutura didática que esta sendo
utilizada.
Aula 02
Prática Pedagógica
ATENÇÂO: Práticas pedagógicas atuais consideram perspectivas

interdisciplinares e transdisciplinares!!
A metodologia do processo educacional sofreu mudanças ao longo do tempo o

que acarretou em sua evolução em vários aspectos, principalmente na forma de
condução das aulas por parte dos educadores.
De acordo com GADOTTI (2000:4):

Enraizada na sociedade de classes escravista da Idade Antiga, destinada a uma
pequena minoria, a educação tradicional iniciou seu declínio já no movimento
renascentista, mas ela sobrevive até hoje, apesar da extensão média da
escolaridade trazida pela educação burguesa. A educação nova, que surge de
forma mais clara a partir da obra de Rousseau, desenvolveu-se nesses últimos
dois séculos e trouxe consigo numerosas conquistas, sobretudo no campo das
ciências da educação e das metodologias de ensino. O conceito de “aprender
fazendo” de John Dewey e as técnicas Freinet, por exemplo, são aquisições
definitivas na história da pedagogia. Tanto a concepção tradicional de educação
quanto a nova, amplamente consolidadas, terão um lugar garantido na educação
do futuro. (GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação, 2000)
Perante diversas transformações sociais onde conhecimentos e descobertas

ocorrem a cada momento, a discussão sobre o desenvolvimento escolar é alvo
de estudiosos, pois, com esse desenvolvimento serão promovidas as mais
importantes teorias e estratégias pedagógicas que acarretarão no progresso
social e cultural de todas as populações. Com as diversas mudanças sofridas
pela sociedade com o passar dos tempos, (exemplo, progresso da tecnologia) os
participantes do ambiente escolar de um modo geral vêm vivenciando novas
ações desenvolvidas pelos alunos, o que de certo modo, causa insegurança entre
professores e também equipe pedagógica.
Aula 02
A escola contemporânea passa pelo veloz desenvolvimento que ocorre em sua

volta, com informações recentes que aparecem a cada segundo. Isso pode
acarretar no comprometimento de ações voltadas para o aperfeiçoamento do
ensino pois, há um certo desgaste com tantas informações.
AMÉLIA HAMZE (2004:1) afirma em seu artigo “O Professor e o Mundo

Contemporâneo”, que:
Como educadores não devemos identificar o termo informação como
conhecimento, pois, embora andem juntos, não são palavras sinônimas.
Informações são fatos, expressão, opinião, que chegam as pessoas por
ilimitados meios sem que se saiba os efeitos que acarretam. Conhecimento é a
compreensão da procedência da informação, da sua dinâmica própria, e das
consequências que dela advem, exigindo para isso um certo grau de
racionalidade. A apropriação do conhecimento, é feita através da construção de
conceitos, que possibilitam a leitura critica da informação, processo necessário
para absorção da liberdade e autonomia mental.(HAMZE, A .O professor e o
mundo contemporâneo, 2004)
É notável que o conhecimento científico e as informações cada vez mais têm

incidido de forma acessível a todas as camadas do meio social, agradando de
forma geral, aos interesses daqueles que as buscam. A instituição educacional
dentro desse contexto, deve repensar seus atos, para isso, uma grande reflexão
sobre sua metodologia e ações pedagógicas deve ser feita, adequando-se ao
período atual.
De acordo com DOWBOR (1998:259):

...será preciso trabalhar em dois tempos: o tempo do passado e o tempo do
futuro. Fazer tudo hoje para superar as condições do atraso e, ao mesmo tempo,
criar as condições para aproveitar amanhã as possibilidades das novas
tecnologias.(DOWBOR, L. A Reprodução Social, 1998)
Aula 02
GADOTTI (2000:8), assegura que seja qual for à perspectiva que a educação
contemporânea tomar, uma educação voltada para o futuro será sempre uma
educação contestadora, superadora dos limites impostos pelo Estado e pelo
mercado, portanto, uma educação muito mais voltada para a transformação
social do que para a transmissão cultural.
Agora que já vimos sobre as informações e as implicações na produção

do conhecimento em sala, é importante compreender um pouco mais
sobre a organização da instituição como um todo e a organização do
sistema. Isso implica vários aspectos que envolvem o trabalho da
equipe e da gestão escolar:

ATENÇÃO!
Nós, educadores, estamos acostumados com esse assunto desde a nossa
formação na faculdade, geralmente na disciplina administração escolar ou
estrutura e funcionamento do ensino. Essas disciplinas procuram fornecer meios
para que o futuro educador possa conhecer e entender como funciona a escola,
quais são seus objetivos, seu funcionamento e sua estrutura.
De acordo com Libâneo em sua obra - Educação Escolar: Políticas, estrutura e
organização - a organização e a gestão compõem o conjunto das condições e
dos meios usados para garantir o bom funcionamento da instituição escolar.
Para esse autor, as palavras organização e gestão são facilmente associadas à
ideia de administração e governo com a finalidade de alcance de seus objetivos.
No meio educacional, a organização e a gestão associam-se as normas,
diretrizes, estrutura organizacional, uso de recursos humanos e
acompanhamento do trabalho das pessoas. Para que esse desenvolvimento se
concretize é necessário planejar, organizar, avaliar e dirigir.
A tarefa de conduzir essas funções é chamada de gestão.
A gestão coloca em ação um sistema organizacional!
Aula 02
É importante ressaltar que as formas de organização e de gestão são
instrumentos, funcionando como meios e não como fins. Esses meios trabalham
de acordo com a necessidade da instituição escolar e de acordo com as
condições necessárias para realização dos objetivos específicos traçados.
A organização e a gestão visam:

• Fornecer as condições, os meios e todos os recursos indispensáveis para o
bom funcionamento da escola e do trabalho da sala de aula,
• Proporcionar a inclusão das pessoas no trabalho através da participação, e

fazer a avaliação e o acompanhamento desta inclusão.
• Garantir a efetivação da aprendizagem para todos os educandos.
Há dois modos de analisar a gestão educacional voltada para a escola. De acordo

com a perspectiva neoliberal a escola como centro das políticas constitui a
liberação de parte das obrigações do estado, passando a comunidade e os
demais participantes a planejarem e avaliarem os serviços educacionais. Na
perspectiva sociocrítica existe a valorização de decisões do grupo a favor do
interesse público, não deixando de lado as responsabilidades que o estado
possui.
A perspectiva sociocrítica proporciona um ambiente educativo, onde há formação
da aprendizagem realizada com a participação de todos, onde os próprios
profissionais da educação poderão tomar decisões sobre o trabalho realizado,
aprendendo mais sobre a própria profissão. Não são apenas os docentes
responsáveis por educar um aluno. Todos os participantes do ambiente
escolar realizam ações consideradas educativas apesar de não
possuírem as mesmas responsabilidades que o professor. Essas ações
podem ser positivas ou negativas dependendo da situação.
ATENÇÃO: Cuidado para não se confundir na hora da prova.

Vamos analisar como o assunto mencionado já foi cobrado
Aula 02
em prova ok?
*com a progressiva expansão da escolarização, percebe-se

que, mais do que ser instruída por professores, a população
precisa ser educada por educadores, compreendendo-se que
todos os que têm presença permanente no ambiente escolar,
em contato com os estudantes, são educadores, mas isso
depende da função que exerçam.
ERRADO. Nem todos que tem presença no ambiente escolar
são educadores. Eles podem sim participar de AÇÕES
EDUCATIVAS, porém não podem ser considerados
educadores.
Entendeu como funciona?
É importante saber que a organização e a gestão são elementos

importantes para alcançar os objetivos de ensino. O eixo da instituição
escolar de acordo com os procedimentos pedagógicos didáticos, proporciona
melhores resultados no que diz respeito ao nível de aprendizagem. Não adianta
grandes inovações como a gestão democrática e introdução de tecnologia se os
alunos continuarem apresentando índices ruins de desenvolvimento educacional
e baixo rendimento escolar.
Para que a escola funcione bem é necessário que os alunos permaneçam
motivados e que estejam envolvidos das atividades e tarefas da instituição.
Para que isso ocorra, é necessário que a escola seja bem organizada e
administrada. Essas características acarretam na qualidade do nível de
aprendizagem dos alunos. Algumas características são fundamentais
para que haja essa organização e administração eficaz:
Aula 02
• Professores qualificados e bem preparados

• Projeto Político Pedagógico bem definido
• Instituição que promova a motivação dos alunos
• Iniciativa para inovações
• Boa e strutura e condições físicas
• Bom ambiente de trabalho

ESTRATÉGIAS DE ORGANIZAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO

ESCOLAR
De acordo com as estratégias de organização é interessante ressaltar

exatamente o que diz a lei, neste caso a nossa querida LDB que traz em seu
texto a forma de organização do sistema escolar. Cada estabelecimento de
ensino deverá estar organizado com a incumbência de:
• Elaborar e executar sua proposta pedagógica;

• Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
• Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas;
• Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
• Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
Aula 02
• Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de
integração da sociedade com a escola;
• Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o
caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos
alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da
escola;
• Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da
Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a
relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
cinquenta por cento do percentual permitido em lei.
Lembre-se: os sistemas de ensino terão liberdade de organização

nos termos da Lei 9394/96!
Além dessas características, a instituição escolar deverá pensar também nas

seguintes estratégias de organização e acompanhamento:
ü Orientação do grupo (professores e funcionários)
ü Organização de encontros, reuniões para reforçar a visão de como os
alunos estão dentro do processo de ensino
ü Criar espaço de discussões de conteúdos gerais e específicos
ü Promover a educação continuada.
Agora que já sabemos como deverá funcionar cada instituição, vamos

analisar o trabalho pedagógico e o acompanhamento do trabalho escolar
nesses estabelecimentos:
O trabalho pedagógico caracteriza-se por todas as tarefas, sejam elas teóricas

ou práticas, desenvolvidas pelos profissionais de educação para a realização do
processo de ensino e aprendizagem educacional. Dentro das estratégias de
organização e acompanhamento do trabalho escolar, devemos mencionar
o trabalho do supervisor que trabalha para essa “manutenção” diária das
Aula 02
ações escolares, dentro da instituição e o trabalho do professor que apresenta
várias responsabilidades dentro do processo de ensino.
Formulação de objetivos de ensino. Taxonomia de

objetivos educacionais. Taxionomia de Bloom
Os objetivos expressam conhecimentos e habilidades a serem adquiridos de

acordo com o nível dos alunos, características locais e particularidades dos
conteúdos.
A construção dos objetivos mostra quais os princípios que serão

definidos para o desenvolvimento das capacidades e speradas.
Não há prática educativa sem objetivos!
Conforme Libâneo, os objetivos educacionais têm pelo menos três referências

para a sua construção:
o Os valores e ideais proclamados na legislação educacional e que

expressam os propósitos das forças políticas dominantes no sistema
social;
o Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no decurso da
prática social da humanidade;
Aula 02
o As necessidades e expectativas de formação cultural exigidas pela
população majoritária da sociedade, decorrentes das condições concretas
de vida e de trabalho e das lutas pela democratização.
Essas referências estão interligadas!
Podemos ressaltar que a elaboração dos objetivos leva o professor a fazer uma
avaliação crítica sobre os conteúdos que são impostos pelo sistema de ensino,
levando o educador a ajustar e adequar às necessidades e condições em que
trabalha.
Estão entendendo como os objetivos funcionam dentro do trabalho do

professor? Já se identificaram? Interessante!
Dessa forma, querido(a) aluno(a) podemos dizer que os objetivos
educacionais são indispensáveis para o trabalho docente.
Eles fazem com que o professor tenha uma visão e um posicionamento

ativo na sociedade, servindo de alicerce para o seu planejamento!
Os objetivos podem ser divididos em:
Objetivos gerais: São expressos de maneira mais ampla acerca do papel da

sociedade e da escola. Abrangem três níveis:
Sistema escolar – Refere-se às finalidades educativas que devem ser alcançadas
de acordo com os valores dominantes na sociedade.
Escola – Estabelece princípios e a missão da escola.
Professor – Concretiza no ensino da matéria a concepção de educação e de
sociedade.
Os objetivos gerais são alcançáveis em maior tempo.
Aula 02
Objetivos específicos: São mais simples, determinam os resultados esperados
das tarefas dos alunos estando vinculados aos objetivos gerais. Se referem a
conhecimentos e habilidades na qual ocorre a assimilação ativa dos conteúdos
que foram transmitidos. São alcançáveis em menor tempo e também expressam
as expectativas do professor em relação aos alunos.
O professor deve articular os objetivos gerais com os objetivos específicos

relacionando-os com a realidade concreta em que esses serão aplicados.
Libaneo também escreveu algumas recomendações que o professor deve ter ao
elaborar os objetivos educacionais:
ü Especificar conhecimentos, habilidades e capacidades que devem ser

assimiladas;
ü Observar uma sequência lógica,
ü Expressar-se com clareza;
ü Dosar o grau de dificuldades, expressando os desafios e questões viáveis;
ü Formular objetivos como resultados a atingir;
ü Indicar os resultados do trabalho dos alunos.
Grave essa dica: Os objetivos gerais são sempre sociais, enquanto os

objetivos específicos são sempre pedagógicos!
No nosso dia a dia como professor, estamos acostumados a lidar com os

objetivos, principalmente na hora de colocarmos no planejamento não é
verdade? Pois bem concurseiro(a), fique atento para esses conceitos
formais que acabamos de ver. Tente assimilar ao máximo a diferença
Aula 02
entre objetivo geral e específico para não cair nos peguinhas das bancas
examinadoras!
Antes de passarmos para os conteúdos de ensino, vamos ir um

pouquinho mais além para conhecermos mais sobre esse assunto, que
tal? Gostou da ideia né? Então vamos lá:
Você já ouviu falar sobre a taxonomia de Bloom?
Taxonomia de Bloom é a classificação que divide os objetivos educacionais em

três domínios: Cognitivo, afetivo e motor (psicomotor).
Cognitivo: Relaciona-se a capacidade intelectual.
Afetivo: Relaciona-se aos sentimentos, emoções e atitudes.
Motor (psicomotor): Enfatizam o uso e a coordenação dos músculos.
Benjamim Bloom foi um grande teórico que influenciou as teorias de

aprendizagem, na segunda metade do século XX.
Seus estudos foram criados para o ensino acadêmico, porém, é importante para
todos os tipos de aprendizagem.
A taxonomia de Bloom serve também como uma avaliação pela qual o professor
pode observar se os objetivos estão sendo realizados e se estão obtendo o
desenvolvimento necessário para os estudantes.
CONTEÚDOS: SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CONTEÚDO E CONSTRUÇÃO

DO CONHECIMENTO.
Conteúdos são meios pelos quais os alunos desenvolvem suas capacidades.
Aula 02
Características:
§ São saberes historicamente organizados

§ Não são verdades absolutas
§ Deve se adequar às exigências sociais
Os conteúdos nos dias de hoje são construídos em uma perspectiva

dinâmica, vistos como instrumento para a realização da aprendizagem.
O professor tem em suas mãos uma grande responsabilidade ao montar os
conteúdos de ensino de uma determinada matéria. Ele decide qual será a melhor
forma de transmiti-la com qualidade e quantidade certa de informações.
Os conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades,

hábitos, atitudes, valores sociais organizados pedagógica e
didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos
alunos na sua prática de vida.
Os conteúdos se relacionam com as unidades objetivos-conteúdos-métodos,

sendo organizados em matérias de ensino.
Como é feita a seleção desses conteúdos:
Aula 02
A escolha dos conteúdos é feita através da prática social e histórica, s endo sistematizados e
transformados em objetos de conhecimento. Desse modo, torna-‐se a tarefa mais
importante para o professor, que deve levar em consideração a experiência a prática social e
a história de vida dos alunos. Esses conteúdos também devem ser elaborados com uma
visão para o futuro, tendo em vista a construção d e u ma sociedade humanizada.

Atenção!
A didática entra nesse processo, destacando o que deve fazer parte dentro do
ensino da escola, selecionando os elementos de cada conteúdo que será
trabalhado, de forma apropriada com os alunos.
Os conteúdos de ensino são compostos por quatro elementos:

Conhecimentos sistematizados; habilidades e hábitos; atitudes e convicções.
Conhecimentos sistematizados: Formam o alicerce da instrução e do ensino,

constituindo conceitos e termos fundamentais das ciências, da atividade
humana, leis que explicam as relações entre objetos e fenômenos, métodos de
estudo da ciência e problemas que envolvem o meio social.
Habilidades: São atributos intelectuais imprescindíveis para a atividade mental

no processo de assimilação de conhecimentos.
Hábito: Está relacionado ao modo de agir automático que torna eficaz o estudo
ativo e independente.
Atitudes e convicções: Relacionam-se a maneira de agir e de se posicionar

diante das tarefas da vida social.
Aula 02
Os livros didáticos servem para transmitir os conteúdos de forma

sistematizada, porém, eles também podem transmitir valores e ideias
que sempre estão presentes na nossa sociedade, podendo disfarçar a
realidade conforme interesses econômicos e sociais dominantes.
Se o professor estiver atento, notará que muitos conteúdos colocados nos livros
didáticos não conferem com a realidade da sua sala de aula. Por isso, o
educador deve saber escolher o seu material e quando perceber que não condiz
com as suas condições de trabalho, deverá contribuir, enriquecendo esses
conteúdos através de uma reflexão crítica sobre os problemas existentes.
Portanto, escolher os conteúdos de ensino não é uma tarefa fácil! Para

selecionar os conteúdos é necessário levar em consideração:
ü Correspondência entre objetivos gerais e conteúdos
ü Caráter Científico
ü Caráter Sistemático
ü Relevância Social
ü Acessibilidade e solidez
Há também uma classificação dos conteúdos escolares em:

Conceituais: Envolve acontecimentos, princípios.
Procedimentais: Envolve tomada de decisão de forma ordenada para se
alcançar os objetivos.
Atitudinais: Abrange valores, atitudes, regras, posturas que implicam nas
relações e interações da comunidade escolar numa perspectiva educacional
responsável, valorativa.
Aula 02
Vamos aprofundar um pouco mais:
MÉTODOS E TÉCNICAS, PRINCÍPIOS DIDÁTICOS E RECURSOS

DIDÁTICOS.
MÉTODOS DE ENSINO
É o caminho. Refere-se aos meios para se alcançar os objetivos gerais e

específicos de ensino. Os métodos implicam uma sucessão planejada de ações
entre professores e alunos.
Método é o caminho para atingir um objetivo.
De forma didática podemos pensar no professor que ao ministrar uma aula,

utiliza um conjunto de ações, passos e procedimentos. Esses elementos são
identificados como métodos de ensino. Esses métodos podem ser classificados
em:
Método de exposição pelo professor – Exemplo: aula expositiva.
Método de trabalho independente – Exemplo: estudo dirigido.
Método de elaboração conjunta – Exemplo: debate em sala de aula
Método de trabalho em grupo – Exemplo: Pesquisa em grupo.
Os métodos de ensino dependem dos objetivos que são estabelecidos tendo em

vista o conhecimento e a transformação da realidade.
Estão assimilando os conceitos dos componentes de ensino? Esse

conteúdo está bem fácil de estudar não é mesmo? Atenção: Não
Aula 02
confunda os métodos de ensino apenas como um conjunto de
procedimentos. Os procedimentos são apenas detalhes, não vai errar na
hora da prova!
Vamos continuar então:
Os métodos de ensino são as ações do educador nas quais se estabelecem as

atividades de ensino para atingir objetivos do trabalho docente em relação a um
conteúdo específico.
Esses métodos proporcionam as formas de interação entre ensino e

aprendizagem, docentes e discentes, apresentando resultados de assimilação
consciente dos conhecimentos assim como o desenvolvimento das capacidades
cognoscitivas e operativas dos alunos.
Métodos de ensino é o “como” do processo de ensino e aprendizagem.
RELAÇÃO OBJETIVO-CONTEÚDO-MÉTODO
Os métodos de ensino não podem estar desvinculados dos objetivos e dos

conteúdos. Nenhum funciona independente do outro.
Desse modo, podemos dizer que a matéria não pode ser apenas transmitida. O
professor deve entender que a matéria está determinada por aspectos políticos,
pedagógicos, lógicos e psicológicos confirmando a relação de subordinação que
deve existir dos métodos aos objetivos gerais e específicos.
Sendo assim, o método é a maneira pela qual os objetivos e os conteúdos se

manifestam durante todo o processo de ensino. O método é concretizado por
meio de técnicas de ensino.
Aula 02
Técnica de ensino: É a operacionalização do método. As técnicas são

determinadas pelos objetivos educacionais.
Conforme Veiga, toda técnica é tecida e envolvida por determinados ideais
educativos. Não é a técnica que define o ideal educativo, mas o contrário.
Assim, é possível a aula ser expositiva sem ser tradicional.
Meios de ensino: São os recursos utilizados pelo professor e pelos alunos.

São todos os meios e recursos materiais para organização e direção do
processo de ensino e aprendizagem.
As técnicas de ensino funcionam como as orientações pelas quais se obtém

algo que queria alcançar. São formas racionais de se administrar uma ou mais
etapas da aprendizagem (racionais no sentido se comprovação experimental em
sua eficácia).
As técnicas de ensino representam as maneiras particulares de organizar as

condições externas à aprendizagem, com a finalidade de provocar as
modificações comportamentais desejáveis no educando (TURRA, 1984, p.134).
Depois de escolher o método o professor deverá eleger a melhor técnica se

ensino, definindo assim a melhor maneira de se construir o conhecimento.
Método sugere o caminho e a técnica diz como deverá ser percorrido esse
caminho.
Aula 02
Recursos
Recursos didáticos são os instrumentos, as próprias ferramentas que são
empregadas pelo educador para facilitar o desenvolvimento do processo
de ensino. Os recursos didáticos vão dos mais simples aos mais
elaborados. Esses recursos possuem a função de melhorar o grau de
alcance das mensagens, ou seja, com os recursos os alunos conseguem
assimilar melhor o conhecimento que está sendo passado. É importante o
professor estudar bem a utilização desses instrumentos antes de levar
para a sala de aula.

Os recursos didáticos serves para melhor, dinamizar e facilitar o trabalho do professor!

Veja como esse assunto é cobrado pelo CESPE:

Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG Prova: Técnico em Assuntos
Educacionais - Cargo 6
A respeito dos princípios, da linguagem e dos recursos didáticos, julgue o item
seguinte.
O uso de recursos didáticos pelo professor deve estar alicerçado no domínio que
esse tem do conteúdo com o qual trabalhará; do contrário, os objetivos de
ensino dificilmente serão alcançados.
CERTO. Não adianta ter bons recursos se o professor não souber utilizar.
Banca: CESPE Órgão: ABIN Prova: Oficial Técnico de Inteligência – Área

de Pedagogia
Aula 02
Os recursos didáticos devem compatibilizar os conteúdos com o preparo do
professor e o desenvolvimento dos alunos, a fim de se garantir uma assimilação
sólida e duradoura do conhecimento.
CERTO. Esta é a essência de se utilizar os recursos didáticos.

de Pedagogia
A utilização de recursos didáticos visa despertar o interesse dos alunos e
provocar discussões e debates, desencadeando perguntas e gerando novas
ideias.
CERTO. Os recursos didáticos devem facilitar esta compreensão. É
exatamente para isso que eles servem.

de Pedagogia
Professores e alunos podem elaborar os seus próprios recursos didáticos; no
entanto, estes serão menos eficientes na ação didática.
ERRADO. Claro que não! Todo trabalho em conjunto é válido e o
professor deve cada vez mais incluir a participação dos alunos nas
atividades.

de Pedagogia
Constitui indicador de adequada utilização dos recursos didáticos o fato de os
conteúdos do livro didático serem todos trabalhados dentro do prazo
estabelecido no cronograma escolar.
ERRADO. A finalidade de se utilizar os recursos didáticos é facilitar a
compreensão do conteúdo, o que é válido é a aprendizagem e não
cumprimento de prazos.
Aula 02
É necessário ressaltar que o professor precisa ter domínio necessário

para trabalhar com os recursos, conhecendo-os bem, sabendo utilizá-los
de forma correta em suas aulas.
Vamos praticar?
LISTA DE QUESTÕES CESPE:
01 - CESPE MINISTÉRIO PÚBLICO MPU - Em uma perspectiva

tradicional de planejamento, ao realizar o planejamento de ensino de sua
disciplina, o professor deve traçar objetivos gerais e específicos, devendo
estes ser alcançáveis em menor tempo que aqueles e explicitar
desempenhos observáveis.
02 - CESPE ABIN - Os objetivos devem abranger critérios para a seleção

de outros elementos que constituem o plano de ensino, como, por
exemplo, conteúdos, procedimentos, recursos e processos de avaliação.
03 - CESPE ABIN. Os objetivos de ensino constituem exigência

indispensável para o trabalho do professor, dada a necessária a
Aula 02
padronização dos métodos de ensino, para a manutenção da harmonia
escolar.
04 - Banca: CESPE Órgão: MPOG - objetivos específicos tem um

caráter pedagógico e não necessitam estar vinculados aos objetivos
gerais.
05 - CESPE ABIN - A relação objetivo-conteúdo determina os métodos a

serem utilizados em situações didáticas específicas.
06 - CESPE ABIN - Ao planejar suas aulas, o professor deve considerar

que os conteúdos selecionados são meios, e não, fins, para o alcance dos
objetivos pretendidos
07 - CESPE Órgão: SEE-AL Prova: Professor

Acerca da didática geral, julgue o item a seguir.
Uma das funções da didática é traduzir objetivos sociais e políticos em
objetivos de ensino.
08 – CESPE Órgão: SEE-AL Prova: Professor

Por se ocupar dos conteúdos curriculares e do ensino, a didática tem seu
foco na instrução em detrimento da aprendizagem.
Aula 02

A respeito do planejamento e da didática, julgue o item abaixo.
O registro de novas experiências em sala de aula proporciona ao docente
a recriação de sua ação didática.
10 - CESPE Órgão: ABIN Prova: Oficial Técnico de Inteligência –

Área de Pedagogia
A relação objetivo-conteúdo determina os métodos a serem utilizados em
situações didáticas específicas.
11 – CESPE Órgão: SEE-AL Prova: Todos os Cargos (+ provas)

Com relação à didática e à sua prática histórico-social, julgue o item a
seguir.
A didática deve ocupar-se do ensino, mas sem se descuidar do
aprendizado, visto que, na ausência de aprendizagem, o ensino fracassa.

A didática estuda os processos de ensino a fim de formular diretrizes
orientadoras da atividade profissional dos professores.

seguir.
Aula 02
A principal responsabilidade da mediação didática é assegurar condições
favoráveis para a concretização do processo de aprendizagem por meio
da transformação das relações do aprendiz com o saber.

seguir.
Para garantir um papel significativo, a didática deve ser embasada por um
modo crítico de desenvolvimento da prática educativa realizada pelo
professor conjuntamente com outros segmentos envolvidos no processo
de aprendizagem.
15 – CESPE Órgão: ABIN Prova: Oficial Técnico de Inteligência –

Área de Pedagogia
A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem, bem
como as implicações das fases de desenvolvimento dos alunos conforme a
idade e os mecanismos psicológicos.
QUESTÕES COMENTADAS:
01 - CESPE MINISTÉRIO PÚBLICO MPU - Em uma perspectiva

tradicional de planejamento, ao realizar o planejamento de ensino de sua
disciplina, o professor deve traçar objetivos gerais e específicos, devendo
estes ser alcançáveis em menor tempo que aqueles e explicitar
desempenhos observáveis.
CERTO. Os objetivos gerais são alcançáveis em maior tempo e os
objetivos específicos em menor tempo.
Aula 02
02 - CESPE ABIN - Os objetivos devem abranger critérios para a seleção

de outros elementos que constituem o plano de ensino, como, por
exemplo, conteúdos, procedimentos, recursos e processos de avaliação.
CERTO. O professor deve articular os objetivos gerais com os
objetivos específicos relacionando-os com a realidade concreta em
que esses serão aplicados, articulando assim, os conteúdos,
procedimentos, recursos e processos de avaliação adequados ao
desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem.
03 - CESPE ABIN. Os objetivos de ensino constituem exigência

indispensável para o trabalho do professor, dada a necessária a
padronização dos métodos de ensino, para a manutenção da harmonia
escolar.
ERRADO. Os métodos não podem ser padronizados. De acordo
com o trabalho desenvolvido é que deverá ser traçado o melhor
método, que se adequa ao processo de ensino.
04 - Banca: CESPE Órgão: MPOG - objetivos específicos tem um

caráter pedagógico e não necessitam estar vinculados aos objetivos
gerais.
ERRADO. Os objetivos específicos estão vinculados aos objetivos
gerais. Essa é uma questão que pode ser cobrada pela banca por
tratar do conceito e sua ideia principal. Fique atento!
Aula 02
05 - CESPE ABIN - A relação objetivo-conteúdo determina os métodos a
serem utilizados em situações didáticas específicas.
CERTO. Os métodos implicam uma sucessão planejada de ações
entre professores e alunos.
06 - CESPE ABIN - Ao planejar suas aulas, o professor deve considerar

que os conteúdos selecionados são meios, e não, fins, para o alcance dos
objetivos pretendidos
CERTO. Os conteúdos nos dias de hoje são construídos em uma
perspectiva dinâmica, vistos como instrumento para a realização
da aprendizagem. O professor tem em suas mãos uma grande
responsabilidade ao montar os conteúdos de ensino de uma
determinada matéria. Ele decide qual será a melhor forma de
transmiti-la com qualidade e quantidade certa de informações.

Uma das funções da didática é traduzir objetivos sociais e políticos em
objetivos de ensino.
CERTO. A didática tenta fazer esta articulação entre os objetivos
sociais e políticos que são questões ligadas a formação do
cidadão, para dentro do processo de aprendizagem,
transformando-os em objetivos de ensino.

Aula 02
Por se ocupar dos conteúdos curriculares e do ensino, a didática tem seu
foco na instrução em detrimento da aprendizagem.
ERRADO. Está na nossa aula! Libâneo, um dos maiores autores (e
mais cobrado nos concursos para a área de educação) escreveu
uma obra inteira sobre esse assunto. Para esse autor, o processo
de ensino que é o foco da didática, não pode se restringir à sala de
aula.

A respeito do planejamento e da didática, julgue o item abaixo.
O registro de novas experiências em sala de aula proporciona ao docente
a recriação de sua ação didática.
CERTO. Ao registar o professor organiza todo o seu trabalho,
elencando também aspectos que são fundamentais para a
orientação e reorientação de sua prática pedagógica.
10 - CESPE Órgão: ABIN Prova: Oficial Técnico de Inteligência –

Área de Pedagogia
A relação objetivo-conteúdo determina os métodos a serem utilizados em
situações didáticas específicas.
CERTO. Os métodos utilizados durante o processo de ensino
devem ser trabalhados de acordo com as demandas da realidade
existente, determinando assim a didática e a forma como
determinado conteúdo será trabalhado.
Aula 02
seguir.
A didática deve ocupar-se do ensino, mas sem se descuidar do
aprendizado, visto que, na ausência de aprendizagem, o ensino fracassa.
CERTO. Didática está relacionada a estes dois elementos. Não
adianta ensinar e o aluno não aprender. Na ausência da
aprendizagem o ensino fracassa.

A didática estuda os processos de ensino a fim de formular diretrizes
orientadoras da atividade profissional dos professores.
CERTO. A didática orienta a atividade profissional e todo o
processo de ensino dos professores.

seguir.
A principal responsabilidade da mediação didática é assegurar condições
favoráveis para a concretização do processo de aprendizagem por meio
da transformação das relações do aprendiz com o saber.
CERTO. Neste tipo de educação (com visão para transformação) a
didática possui um papel importante, buscando sempre a
efetivação do processo de ensino.
Aula 02
seguir.
Para garantir um papel significativo, a didática deve ser embasada por um
modo crítico de desenvolvimento da prática educativa realizada pelo
professor conjuntamente com outros segmentos envolvidos no processo
de aprendizagem.
CERTO. É exatamente esse o papel da didática! Um dos papéis
desempenhados está na busca pela garantia do desenvolvimento
da prática educativa.
15 – CESPE Órgão: ABIN Prova: Oficial Técnico de Inteligência –

Área de Pedagogia
A didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem, bem
como as implicações das fases de desenvolvimento dos alunos conforme a
idade e os mecanismos psicológicos.
ERRADO. A questão ficou errada por atribuir a didática as
implicações das fases de desenvolvimento dos alunos que
envolvem além da idade questões psicológicas.
GABARITO
1. C
2. C
3. E
4. C
5. C
Aula 02
6. C
7. C
8. E
9. C
10. C
11. C
12. C
13. C
14. C
15. E
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Aula 02
LDB. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. LEI N.9394/96
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção

magistério Série Formação do professor). 2013.
LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e

organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em
formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)


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Pedagogia para Concursos – ABIN

Professoras Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Taxonomia de objetivos educacionais. Taxionomia

de Bloom. Recursos de ensino. Metodologia de

3. A didática na formação do professor .................................................................................12

4. Metodologia de ensino.......................................................................................................19

6. Formulação de objetivos de ensino. Taxonomia de objetivos educacionais. Taxionomia de

5. Recursos de ensino............................................................................................................. 39

7 . Questões comentadas CESPE.............................................................................................42

Prof. Fabiana Firmino & Fernanda Faria Página 1 de 53

E para quem não sabe, nós, professoras gostamos de fazer o seguinte

Não se esqueça desse acordo, pois iremos cobrar no finalJ!

Estamos trabalhando para você gabaritar sua prova!

Prof. Fabiana Firmino & Fernanda Faria Página 2 de 53

Ah! Temos páginas no Facebook para comunicarmos com nossos alunos:

Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

Prof. Fabiana Firmino & Fernanda Faria Página 3 de 53

A aula de hoje, trataremos o assunto Didática, que está presente na vida

Não esqueça de fazer bastante exercício no final da leitura, para você

* Nosso estudo sobre didática está baseado nas ideias de

DIDÁTICA E PRÁTICA HISTÓRICO-SOCIAL:

Libâneo, um dos maiores autores (e mais cobrado nos concursos para a

Prof. Fabiana Firmino & Fernanda Faria Página 4 de 53

De acordo com o autor citado, a didática é uma disciplina da Pedagogia

A educação está presente não só nas instituições de ensino como também

ü A prática educativa portanto, é um fenômeno social

Dentro desse contexto a prática educativa faz parte do processo de

Prof. Fabiana Firmino & Fernanda Faria Página 5 de 53

Em sentido amplo podemos destacar que a educação está presente

Em sentido restrito a educação encontra-se nas instituições

A escolarização básica e bem estruturada permite que o indivíduo possa

As formas educativas formais ou não formais entrelaçam-se, formando

Prof. Fabiana Firmino & Fernanda Faria Página 6 de 53

A prática educativa fica portanto, determinada por interesses das

O ambiente em que o professor pode modificar essa realidade é a escola,

O trabalho escolar então fica completo quando a Didática

A didática também recebe algumas classificações. As bancas

Prof. Fabiana Firmino & Fernanda Faria Página 7 de 53

A DIDÁTICA É CLASSIFICADA EM:

1. TRADICIONAL a didática é caracterizada de forma instrumental e

Lembre-se: O Objeto de estudo da Didática é o processo de

específica de cada disciplina. Ela levanta os problemas e as dificuldades

encontradas pelos alunos e organiza meios, trazendo também sugestões

para resolvê-los. A didática especial também tenta equilibrar a quantidade

de disciplinas e conteúdos que serão estudados dentro de cada matéria,

mantendo uma organização dentro do processo de ensino. Além disso

essa didática preocupa-se com formas de ensino mais especificas,

analisando os procedimentos e os métodos que serão mais adequados

Prof. Fabiana Firmino & Fernanda Faria Página 8 de 53

problemas que determinadas áreas de estudos apresentam.

Vamos nos aprofundar:

O trabalho do professor é de uma responsabilidade enorme, pois ele e a

O trabalho docente que se refere a prática de ensinar, se integra

A educação escolar é desenvolvida como um sistema de instrução de

Prof. Fabiana Firmino & Fernanda Faria Página 9 de 53

No andamento do desenvolvimento histórico-social é que o

processo educativo que se desenvolve na escola, incide na

absorção de conhecimentos e experiências acumulados pelas

gerações anteriores. Sendo assim, cabe a Pedagogia orientar

para que as finalidades sociais e políticas sejam organizadas

dentro desse processo educativo.

Conforme Libâneo, a didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia.

Sendo assim a didática oferece ao professor situações concretas para a

lado o método expositivo e sim considerá-‐lo