CADERNO DE RESUMOS - III Colóquio de Pesquisa em Linguística Aplicada e o II Compartrilhando As Letras

ISBN 978-65-87983-02-8
III Colóquio de Pesquisa

em Linguística Aplicada
II Compartrilhando as Letras
21, 22 e 23 de outubro de 2020
UNISINOS, São Leopoldo/RS - Brasil
Caderno de Resumos
Cátia de Azevedo Fronza
Larissa Moreira Brangel
Êrica Ehlers Iracet
Andréia Rocha da Rosa
Eduardo Paré Glück
Elisa Seerig
Jéssica Daiane Thewes
Josiane dos Santos Maquieira
Katiuscia de Almeida Custodio
Manuela da Silva Alencar de Souza
Paola Gabriela Konrad
Sabrina C. M. Bastos
Silvana de León
Simone Weide Luiz
(Orgs.)
1ª edição
São Leopoldo
2020
III Colóquio de Pesquisa em Linguística Aplicada e II Compartrilhando as Letras: Caderno de
Resumos
ISBN 978-65-87983-02-8
Realização
Faculdade de Letras
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada
Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS
Organização do caderno de resumos

Êrica Ehlers Iracet
Elisa Seerig
Jéssica Daiane Thewes
Silvana de León
Simone Weide Luiz
Agradecimentos
CAPES
FAPERGS
CNPq
© dos autores.
São Leopoldo, 2020.

T315 III Colóquio de Pesquisa em Linguística Aplicada :
II Compartrilhando as Letras : Caderno de Resumos /
organizadores Cátia Fronza ... [et al.]. 1. ed. - São
Leopoldo, RS: UNISINOS, 2020.
78 p.
Inclui resumos dos trabalhos apresentados no evento.

Realização: Faculdade de Letras, Programa de Pós-
Graduação em Linguística Aplicada, Universidade do Vale do
Rio dos Sinos - UNISINOS.
ISBN 978-65-87983-02-8
1. Linguagem. 2. Práticas escolares. 3. Texto. 4. Léxico.

5. Tecnologia. 6. Interação. 7. Práticas discursivas. I. Fronza,
Cátia.
CDU 801
CDD 410
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Bibliotecária: Amanda Schuster – CRB 10/2517)
Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS
Reitor
Prof. Dr. Marcelo Fernandes de Aquino, S. J.
Vice-reitor
Pedro Gilberto Gomes
Unidade Acadêmica de Graduação

Sérgio Eduardo Mariucci
Unidade Acadêmica de Pesquisa e Pós-Graduação

Dorotea Frank Kersch
Escola da Indústria Criativa

Decano
Carlo Franzato
Faculdade de Letras
Coordenadora
Profa. Dra. Adila Beatriz Naud de Moura
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada

Coordenadora
Profa. Dra. Cátia de Azevedo Fronza
III Colóquio de Pesquisa
em Linguística Aplicada
II Compartrilhando as Letras
Comissão Organizadora
Coordenação geral
Adila Beatriz Naud de Moura e Isaia
Andrea Ferras Wolwacz
Christine Nicolaides
Eliana Inge Pritsch
Jéssica Daiane Levandovski Thewes
Silvana de León
Comissão executiva e científica

Alexandra Ohana Andreatta de Oliveira
Ana Patrícia Sá Martins
Elisa Seerig
Fábio Severo da Silveira
Gabriela Krause dos Santos
José Cledinaldo dos Santos Guerra
Joselita Xavier de Jesus
Karin Paola Meyrer
Larissa Brangel
Maricélia de Lemos Cruz
Marina Kirsh Ohlweiler
Nayrla Patrizia Crispiniano Mota
Simone Weide Luiz
Sumário
Apresentação / 17
COMUNICAÇÕES ORAIS
SESSÃO 1
Formação continuada através de comunidades

de desenvolvimento profissional como espaço
de legitimação de saberes docentes
Joseane Matias / 19
Relações retóricas: uma ferramenta para

divulgação científica?
Iris Valeria Bittencourt Cassolli / 20
Interfaces conversacionais automatizadas de

softwares cognitivos através do aporte
teórico-metodológico da Semântica de Frames
Sibylla Jockymann do Canto Serafini / 20
A linguagem de crianças e adolescentes com

Síndrome de Down e suas potencialidades na
aprendizagem escolar
Maricélia de Lemos Cruz / 21
Contribuições do letramento religioso na EBD

Antonio Valbert Alves Silva / 22
Corpo-casa: narrativas para abrigar o sujeito

Joja da Silva Vaicëulionis / 22
SESSÃO 2
Mar Absoluto: A totalidade divina e a efemeridade

terrena do eu-lírico
Stéfani Bortolini Gonçalves / 23
O fenômeno da patemização em vídeos de
divulgação científica presentes no ecossistema
tecnodiscursivo YouTube
Dieila dos Santos Nunes / 24
O Letramento Literário em interface com o

Letramento Digital como forma de potencializar
a leitura e a escrita na formação de professores
de anos iniciais
Ana Paula Leite Lopes / 25
Comentários digitais de leitores de notícias de

divulgação científica (DC) na página da BBC
News Brasil no Facebook
Andréia Gallas Kirch / 25
O papel da linguagem na formação e na

atuação de professores do Atendimento
Educacional Especializado em um município gaúcho
Silvana Corrêa Vieira De León / 26
Reflexões sobre práticas de letramento na escola

e na família de crianças do ensino fundamental
em contexto de comunidade quilombola
Andréia Rocha da Rosa / 27
SESSÃO 3
Entre a Episteme e a Práxis: reflexões sobre a

formação docente e o ensino de gramática no
Curso de Letras
Daiana Campani / 28
As práticas de letramento numa Igreja Cristã

Calvinista da região metropolitana de Porto Alegre
Deisi Flesch Pupo / 29
Projeto Didático de Gênero: proposta de atividades

em torno do gênero Draw My Life
Ana Isabel Eltz Dornelles / 29
O espaço das línguas materna e adicional na
sala de aula: uma reflexão a partir da
pedagogia translanguaging
Girlane Cardoso da Silva / 30
Mediação pedagógica colaborativa: a formação de

ZDPs para a autonomia sociocultural na apropriação
de conhecimentos para a compreensão leitora em inglês
para fins específicos em contexto de graduação de
fronteira no Rio Grande do Sul
Sandra Regina Coracini / 31
O processo de transposição didática do gênero

notícia para o segundo ano do Ensino
Fundamental: uma experiência formativa
Nayrla Patrizia Crispiniano Mota / 32
A união da Semântica Lexical Cognitiva e da

Semântica de Frames na elaboração de dicionários
contextualizados no/para o ensino de inglês
como língua adicional para crianças
Lenir Marina Trindade de Oliveira / 33
Pandemia COVID-19: como e o que

as interações cotidianas no período de
distanciamento social têm a informar
Marina Kirsch Ohlweiler / 33
SESSÃO 4
O resguardo de informações em interrogatórios

policiais por meio de formatos de perguntas e respostas
Paola Gabriela Konrad / 34
O papel do professor em formação na promoção da

autonomia sociocultural do aprendiz de línguas
Tiago de Leon Oliveira / 35
A peticão inicial: um estudo sociointeracionista

da peça jurídica na academia
Cátia Cristina Degan Fernandes / 36
Tecnodiscurso e enunciação: o caso da

enunciação aumentada no Twitter
Fábio Severo da Silveira / 36
“Eu não sou mais quem eu era”: a performance

narrativa de pessoas com a Doença de Alzheimer
Katiuscia de Almeida Custodio / 37
Translinguagem na escrita de crianças de

terceiro ano do Ensino Fundamental em
um programa de educação bilíngue português/alemão
Raquel Fritzen Dapper Vetromilla / 38
Letramento bilíngue português-alemão: análise

de práticas para o desenvolvimento da leitura
e da escrita
Thais Steffen Guimarães / 39
Apropriação de gêneros multimodais digitais e

suas influências no agir docente: um estudo em andamento
Luiza Vitória de Abreu Schell / 39
SESSÃO 5
A anatomia das tarefas de produção oral no contexto

de ensino e aprendizagem de língua inglesa: um olhar
interacional multimodal
Fernanda Andrioli / 40
O ensino da escrita no Ensino Médio a partir do

trabalho com projeto didático de gênero (PDG)
Tamires Puhl Pereira / 41
“Às vezes sou bem-sucedida, às vezes não, a gente

vai tentando”: o ensino de português para surdos
no contexto inclusivo
Joaquina Maria Portela Cunha Melo / 42
Digital storytelling na construção da agência

do professor em formação
Gabriela Krause dos Santos / 42
Estratégias Discursivas utilizadas em

editoriais do jornal O Globo: a construção
da imagem das principais figuras do impeachment
Júlia Klein Caldas / 43
Ensino remoto de Língua Portuguesa escrita

para surdos
Josiane dos Santos Maquieira / 44
Narrativas de descendentes de imigrantes

alemães do interior do Rio Grande do Sul
sobre a aprendizagem de língua portuguesa
Juliana Silvestre de Vargas / 45
Aprendizagem baseada na investigação: um

meio para desenvolver o pensamento crítico de
alunos de inglês como LE sobre os World Englishes
Eduarda Serpa Pereira / 46
SESSÃO 6
A definição de princípios e a construção de propostas

didáticas para o Ensino Fundamental a partir de
diferentes entradas para o ensino gramatical
Fernanda Vanessa Machado Bartikoski / 47
Eu queria ser o Mar de altivo porte: uma perspectiva

sociocultural e identitária sobre estrangeiros
aprendendo português como língua adicional
Camila Quevedo Oppelt / 48
Discurso reportado: a co-construção de narrativas

na fala-em-interação
Joana Restelli Ferla / 49
O uso de línguas sinalizadas e escritas por alunos

surdos de uma escola bilíngue
Alexandra Ohana Andreatta de Oliveira / 49
Aulas remotas do Ensino Superior: aprendizagens
de uma professora da Stricto Sensu em tempos
de pandemia
Fabrício Dias de Andrade / 50
Reflexões acerca do ensino e recursos didáticos

para alunos surdos
Daiana Steyer / 51
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

e a argumentação: problematizações sobre a
competência geral de número 7 e as habilidades
vinculadas ao ato de argumentar
Victória Kennedy de Araujo / 52
Análise dos exemplos em língua inglesa

do Dicionário Olímpico
Mikaela Luzia Martins / 53
SESSÃO 7
Efeitos de variáveis afetivas em contexto de

ensino de língua inglesa como língua estrangeira
Manuela da Silva Alencar de Souza / 54
Uma análise sobre o mito as mulheres falam demais

no desenho infanto-juvenil A pequena sereia
Nathália Flach / 55
Projetos interdisciplinares voltados para o

posicionamento crítico em aulas de literatura
Jéssica Daiane Levandovski Thewes / 55
“[...] ELE PRECISA DE UM ESPAÇO PARA

FALAR DO JEITO DELE, NÉ?”: a Sala de
Recurso Multifuncional e seu papel no
desenvolvimento da linguagem de
alunos indicados para atendimento
educacional especializado
Vanessa Suzani da Silva Bandeira / 56
Diferenças individuais na aprendizagem de língua
estrangeira à luz da teoria da complexidade
Clarissa de Menezes Amariz / 57
Desenvolvimento oral colaborativo e as tecnologias

digitais na escola pública: um projeto de pesquisa-ação
por uma perspectiva sociocultural
Marlon Machado Oliveira Rio / 58
Reflexões sobre o uso do sistema signwriting para a

compreensão do gênero charge por surdos
Joselita Xavier de Jesus / 58
DEUTSCH IN DEINEM LEBEN: ERZÄHLE

MIR DAVON - A história digital na construção
da identidade linguística e étnica dos alunos aprendizes
de alemão como língua estrangeira
Jaqueline Schabarum / 59
SESSÃO 8
Machado de Assis e a representação da mulher

negra e escrava: o desprestígio social versus a
importância literária
Letícia Mayer Borges / 60
Uma proposta para ensino de pronúncia da

língua inglesa como língua internacional (LI)
Eliane da Rosa / 61
A mediação em produções textuais de alunos surdos:

da sinalização em libras para o português escrito
Tania Maria dos Santos / 62
Uma problemática comunicacional entre o judiciário

e o cidadão comum: o caso do instituto do jus postulandi
Cristhiano Alessi Rabelo Marinho / 62
“Deu um chapéu no zagueiro”: o potencial da

semântica de frames para o tratamento lexicográfico
de unidades complexas do léxico
Diego Spader de Souza / 63
O ensino e a aquisição da leitura e a escrita no

município de Farroupilha/RS: contexto docente e discente
Simone Weide Luiz / 64
“Uma discussão de ensino de língua portuguesa na escola”

nas representações de professores acerca do trabalho de
produção textual no Ensino Médio: um diálogo com a BNCC
Maria da Conceição Soares Santos / 65
As práticas educativas na turma de etapa mista da

Educação de Jovens e Adultos
Andresa Grasiele de Brito / 66
SESSÃO 9
Representações verbo-visuais sobre a escola ideal

expressas por adolescentes em medida socioeducativa
Sabrina Bastos / 66
#BlackProductionsMatter: o papel docente no

desenvolvimento de agências em aprendizes de língua inglesa
Eduardo Henrique Sampaio Marques / 67
“Acho que a escrita é fundamental": representações

de professores de língua portuguesa sobre o trabalho
produção textual na escola
Bruno Scienza Schmidt / 68
O silêncio e a clausura em Novas Cartas Portuguesas

Lauren Maria Feder da Silva / 69
A incrível trajetória de um perigoso rei da galhofa:

um estudo sobre a representação do simples homem
do campo na figura do gaúcho a pé
Débora Inês Kreuzberg / 69
O uso de log files na pesquisa do uso de um

dicionário online baseado em frames
Bruna da Silva / 70
O tecnodiscurso de divulgação científica midiática:

uma análise de hiperligações de notícias digitais
nas revistas Galileu e Superinteressante
Eduardo Paré Glück / 71
Revisitando os construtos da teoria sociocultural de Vygostsky

através do livro de memórias do musical Les Misérables
Daniela Roza Martin / 72
SESSÃO 10
Construção de histórias em quadrinhos bilíngues

para incentivar o bilinguismo na escola
Maria Teresa Katryn Lima Farias / 72
Dando visibilidade a profissões não convencionais:

o ensino de habilidades de leitura e escrita de espanhol
no viés do letramento crítico
Jose Cledinaldo dos Santos Guerra / 73
Círculo de leitura on-line: adaptação bem-sucedida

em Língua Inglesa
Elisa Seerig / 74
Capacitação com professores de inglês da Educação

Infantil sobre consciência fonológica através do olhar
da Teoria da Complexidade de Larsen-Freeman
Antonia Francisca Neres da Silva / 75
What’s fake, what’s true: práticas de letramento

midiático crítico em um contexto de educação bilíngue
Karin Paola Meyrer / 75
Na trilha do desenvolvimento profissional: percepções

de professores em formação continuada acerca do
ensino de oralidade
Laura Remus Moraes / 76
A resolução de problemas nas aulas de língua materna

de estudantes do Ensino Médio: um olhar para a
acessibilidade linguística
Isaías dos Santos Ildebrand / 77
O discurso jurídico na Lava Jato: a constituição do

ethos no gênero sentença
Rodrigo Barbosa Luz / 78
Apresentação
É com grande satisfação que compartilhamos com o público o caderno de

resumos do III Colóquio de Pesquisa em Linguística Aplicada e do II
Compartrilhando as Letras, evento promovido pelo Programa de Pós-graduação
em Linguística Aplicada e pelo Curso de Letras Unisinos. Esse evento é uma ação
conjunta entre docentes e discentes da Unisinos dos respectivos cursos, que tem
como objetivo promover a interação e o debate nas áreas de Ensino, Linguística e
Literatura.
Neste ano de 2020, a área da educação foi fortemente impactada pelas

medidas sanitárias impostas pela pandemia do novo coronavírus, o que levou
alunos e professores a readaptarem suas realidades e migrarem das salas de aula
presenciais para salas de aula virtuais. Imerso nesse cenário mundial, o III
Colóquio de Pesquisa em Linguística Aplicada e o II Compartrilhando as Letras
aceitou o desafio de promover um evento 100% remoto, transferindo para a casa
de cada um dos participantes as atividades que ocorreriam nas dependências da
Unisinos. As páginas que seguem, além de organizarem os resumos de 76
trabalhos apresentados nas dez sessões de comunicação do evento, registram, para
a posteridade, o esforço conjunto de pesquisadores desta universidade que
acreditam na ciência e por ela lutam.
Diante de todo o esforço e engajamento gerado a partir da organização do

III Colóquio de Pesquisa em Linguística Aplicada e o II Compartrilhando as
Letras, não poderíamos deixar de expressar nossos sinceros agradecimentos:
 ao setor de eventos da Unisinos, por todo o suporte técnico

prestado;
 aos apresentadores e ouvintes, pelos diálogos e pelo conhecimento
compartilhados;
 a nossos mediadores e monitores, pela sua atenção e cuidado nas
sessões de comunicação;
 às comissões organizadora, executiva e científica, pelo
planejamento e engajamento valioso;
17
 às agências de fomento à pesquisa, FAPERGS, CAPES e CNPq,
por promoverem e motivarem o conhecimento científico no Rio
Grande do Sul e no Brasil;
 à Unisinos, por permitir que, também por meio deste evento,
sigamos o "Desafie o Amanhã"!
Ótima leitura!
Comissão organizadora
18
COMUNICAÇÕES ORAIS
SESSÃO 1
Formação continuada através de comunidades de desenvolvimento

profissional como espaço de legitimação de saberes docentes
Joseane Matias
joseane.matias@gmail.com
Um dos grandes desafios do nosso trabalho enquanto pesquisadores do ensino de

língua materna está em compreender como se dá o desenvolvimento profissional
do professor que atua nessa área e, ainda, como esse desenvolvimento se expressa
linguisticamente. Nessa perspectiva, propomos um estudo em que se pretende, a
partir de um modelo de formação que fomenta a interlocução dos participantes
entre si, entre a Academia e entre estudantes em formação inicial, observar
traços/pistas linguísticas de desenvolvimento dos professores participantes. Nosso
ponto de partida são Comunidades de Desenvolvimento Profissional (CDP),
constituídas por professores de uma rede municipal de ensino, a partir de curso de
formação continuada. Organizadas à semelhança de comunidades de prática
(Wenger, 2001), incentiva-se o pertencimento, a co-construção de estratégias, a
valorização entre trocas entre pares mais e menos experientes, a importância do
coletivo no desenvolvimento da profissionalidade docente. O dispositivo didático
dos Projetos Didáticos de Gênero é utilizado como um dispositivo articulador da
reflexão sobre novas experiências. Ao mesmo tempo, pela possibilidade de
interação com pares menos experientes, alunos do Curso de Letras, pretende-se
também verificar como a participação periférica em outras comunidades pode
legitimar o pertencimento a uma comunidade e fornecer pistas linguageiras que
revelam o desenvolvimento profissional dos professores. Apoiados pela teoria
social da aprendizagem e pelo quadro teórico-metodológico do Interacionismo
Sociodiscursivo, a partir da observação de pistas linguísticas fornecidas pelos
professores envolvidos no processo de formação, analisaremos como se deu a
apreensão dos conceitos trabalhados sobre os eixos organizadores do ensino de
Língua Portuguesa (BNCC, 2017) e sua articulação durante o planejamento de
seus projetos.
Palavras-chave: Desenvolvimento profissional; Formação continuada; Ensino;

Língua Portuguesa.
19
Relações retóricas: uma ferramenta para divulgação científica?
Iris Valeria Bittencourt Cassolli

irisbitenc@gmail.com
O discurso de divulgação da ciência serve para tornar os resultados de pesquisas

científicas acessíveis. Pensando nas ferramentas hipertextuais como estratégias de
facilitação do discurso científico, o presente trabalho tem como objetivo analisar
as relações retóricas entre o texto base e o hipertexto em notícias de divulgação
científica. Para esta pesquisa, foram analisadas 42 notícias publicadas na Revista
FAPESP entre agosto de 2019 e janeiro de 2020, observando os diferentes recursos
hipertextuais utilizados e quantificando-os, selecionando 10 notícias com
variedade de recursos hipertextuais para análise qualitativa, etiquetando-as com
base no modelo RST (Rhetorical Structure Theory). Além da RST, foram
utilizados os conceitos expostos por Giering (2007), Charaudeau (2008) e
Canavilhas, Salaverría e Bradshaw (2014). Com as análises, foi possível verificar
relações retóricas recorrentes entre o texto base e o hipertexto: Evidência,
Justificativa, Preparação, Resumo e Reformulação, sendo a última a mais
frequente. A utilização de elementos hipertextuais que se encaixam na etiqueta
Reformulação reforça a ideia do hipertexto como ferramenta para tornar as
pesquisas científicas acessíveis, pois traz o conteúdo da notícia reestruturado de
forma adaptada para um público amplo. Diante desses resultados, pode-se pensar
em novas estratégias para divulgação da ciência com base na RST.
Palavras-chave: Divulgação da ciência; Hipertextualidade; Relações retóricas.
Interfaces conversacionais automatizadas de softwares cognitivos através do

aporte teórico-metodológico da Semântica de Frames
Sibylla Jockymann do Canto Serafini

sjockymann@yahoo.com.br
O objetivo desta pesquisa é construir um modelo prototípico que buscará organizar

as interfaces conversacionais automatizadas de softwares cognitivos que imitam a
linguagem humana através do aporte teórico-metodológico da Semântica de
Frames (FILLMORE, 1977; 1988; 2007). Seguiremos a metodologia proposta por
Müller (2015), que se vale essencialmente dos preceitos da Linguística de Corpus
20
para a construção de uma ontologia, e que se mostra adequada para a criação de
um modelo exequível para linguistas computacionais que trabalham com
reconhecimentos de fala, sínteses de voz e análises elaboradas de fala e escrita. A
Semântica de Frames possui um grande potencial para a análise dos processos de
significação dos textos e, como seu foco está no nível lexical ou gramatical, é o
ideal para o trabalho que desenvolvemos dentro da Linguística Computacional.
Através desse recorte teórico-metodológico, é possível analisar a compreensão de
experiências sociais que se apresentam na interação máquina-humano.
Palavras-chave: Léxico Computacional; Linguística Computacional; Semântica

de Frames.
A linguagem de crianças e adolescentes com Síndrome de Down e suas

potencialidades na aprendizagem escolar
Maricélia de Lemos Cruz

polo.santaines@hotmail.com
Este trabalho está voltado para a linguagem de crianças e adolescentes com

Síndrome de Down (SD) que frequentam uma escola estadual especial de um
município da região metropolitana de Porto Alegre - RS. Partimos das reflexões de
Smith e Strick (2001), Schwartzman (2003), Rangel (2005), Pueschel (2005),
Bassani (2012), Fronza, Haag e Didó (2014), Haag (2016) e Santos (2016), os
quais defendem que crianças e adolescentes com SD têm potencialidades para
aprender, necessitando de estímulos para tal. Nesta comunicação, com o olhar
direcionado a esses aspectos, serão apresentados dados de entrevistas realizadas
com a direção da escola, 02 professoras, 03 alunos com SD e seus pais, assim
como observações em sala de aula. Por meio desses registros e reflexões,
buscamos compreender como a linguagem é usada por esses alunos, e contribuir
para a elaboração de propostas de ensino, a fim de que o uso da linguagem e seu
desenvolvimento sejam produtivos para todos, inclusive para os que acompanham
a criança e o adolescente com SD.
Palavras-chave: Síndrome de Down; Linguagem; Potencialidades;

Aprendizagens.
21
Contribuições do letramento religioso na EBD
Antonio Valbert Alves Silva

valbertsilva69@hotmail.com
Este trabalho faz parte de pesquisa de doutorado, que se volta para o letramento
religioso na EBD. Assume-se letramento como prática social por entender que as
práticas desencadeadas dele são compreendidas em diversos contextos, inclusive
fora do contexto escolar. Tem-se como objetivo conhecer eventos e práticas de
letramento religioso vivenciadas por adolescentes e professoras participantes dos
encontros dominicais da Igreja Assembleia de Deus. Nesta comunicação,
indicam-se algumas impressões sobre dados gerados por meio de diários de campo
e entrevistas. Para proceder à análise, tomou-se por base a reflexão desenvolvida
sobre letramento, conforme Heath (1982), Barton (1994), dentre outros. Destaca-se
também o estudo de Rosowsky (2008) e sua abordagem sobre letramento litúrgico,
base essencial para a discussão sobre letramento religioso. Entre as constatações
deste trabalho, identificaram-se eventos de letramento religioso promovidos a
partir das interações entre os adolescentes na EBD com suas professoras. Além
disso, a EBD e a igreja mostram forte influência como agências de letramento
religioso, na percepção e atuação de professoras, alunos/as da EBD, através de
eventos e práticas de letramento. Diante disso, percebe-se o quanto o letramento
religioso pode contribuir para a constituição do papel social e religioso de seus
participantes no contexto da EBD e fora dele.
Palavras-chave: Letramento; Letramento religioso; EBD.
Corpo-casa: narrativas para abrigar o sujeito
Joja da Silva Vaicëulionis

jvaiceulionis@edu.unisinos.br
Este trabalho analisa os processos de criação artístico-literários da própria

pesquisadora, objetivando a análise de como ocorre o processo de criação de textos
artístico-literários construídos como fragmentos de uma casa-corpo a ser habitada
por diferentes modos de leitura e experimentações compartilhadas. Para construir
tal análise, foram utilizados documentos de processo produzidos entre janeiro de
2018 e setembro de 2019, sendo eles de diferentes experimentações e campos
22
artísticos. A partir desses documentos, a análise proposta é a de deslocamentos
semânticos entre corpo, casa, construção da casa onírica e caracol, mapeados
nesses documentos. Para tanto, a pesquisa compõe uma analogia estrutural de uma
planta baixa, performando uma casa-texto a ser habitada provisoriamente por cada
leitora que a adentrar, substituindo a organização de capítulos por cômodos
conceituais. Tal processo de criação é ligado à vivência da pesquisadora na Casa
do Estudante Universitário Leopoldense (CEUL). Como base metodológica, o
trabalho utiliza a crítica de processo, as redes de criação e a poética do ato criador,
valendo-se do conceito de obra em permanente processo. No decorrer das análises,
desenvolve, ainda, o conceito de casa em diferentes aspectos, proporcionando à
leitora que o habita sonhar diversas formas de habitar o espaço criado nessa casa-
texto.
Palavras-chave: Crítica genética; Literatura; Corpo-casa.
SESSÃO 2
Mar Absoluto: A totalidade divina e a efemeridade terrena do eu-lírico
Stéfani Bortolini Gonçalves

stefanibortolini@edu.unisinos.br
Este ensaio trata da análise do livro Mar Absoluto e outros poemas, de Cecília
Meireles (1945). Nele, propomos uma visão de organização e de entendimento do
subtítulo “Mar Absoluto” com base nos cinco poemas intitulados “Motivos da
Rosa”. Nessa parte, a compreensão da figura do mar e da lírica ceciliana remetem
à profundidade e à efemeridade de um eu-lírico que se encontra continuamente
com o absoluto de seu ser, isto é, através de sua ancestralidade, religião, crenças,
bem como sua temporalidade material e sensível perante tudo que o acompanha.
Os “Motivos da Rosa” não causam uma separação nítida da temática ou da
abordagem dos demais poemas, mas podem ser entendidos como marcos de
organização, pois os poemas que os envolvem formam uma relação de
similaridade de temática e de abordagem. Nessas dimensões, o eu-lírico aparece
ligado ao desenvolvimento dos “Motivos da Rosa” para compor a trajetória de
contemplação, vislumbre e diluição perante o próprio mar que o envolve e o
23
abarca. Somente a partir deles, o eu-lírico descobre a si mesmo em algo terreno e
não em sua totalidade divina, tendo assim, a rosa como um total terreno em
oposição ao mar divino.
Palavras-chave: Cecília Meireles; Mar Absoluto; Motivos da Rosa.
O fenômeno da patemização em vídeos de divulgação científica presentes no

ecossistema tecnodiscursivo YouTube
Dieila dos Santos Nunes

dieiladossantos@gmail.com
Este estudo tem como objetivo identificar e analisar as marcas tecnodiscursivas de

patemização em vídeos de divulgação científica. Para isso, apoiar-se-á em Patrick
Charaudeau (2008; 2009; 2010; 2011; 2013), que apresenta tópicos relativos às
estratégias patêmicas presentes no discurso de divulgação científica midiática e às
características do discurso de divulgação científica. Também, terá como base os
pressupostos teórico-metodológicos de Marie-Anne Paveau (2013; 2015; 2016;
2017; 2019), que vê os discursos digitais como um ecossistema tecnodiscursivo, a
partir de uma análise pós-dualista. Para refletir sobre questões concernentes à
relação homem-máquina numa visão sociológica, serão trazidos os conceitos de
Latour (2012; 2019). Além disso, com vistas a tratar do YouTube como um
ecossistema hipermodal, os fundamentos de Santaella (2004; 2010; 2013) farão
parte do estudo. Na composição do corpus de pesquisa, foram selecionados vídeos
do YouTube, dos canais “Blablálogia”, “Ponto em Comum”, “Nerdologia” e
“Canal do Pirulla”, que têm o selo Science Vlogs Brasil. A metodologia empregada
será quali-quantitativa, sendo analisados 16 vídeos, com observação da recorrência
de estratégias patêmicas no corpus (quantitativa); e análise da organização
discursiva dos vídeos que apresentarem mais representatividade em relação à
patemização (qualitativa). A análise dos dados considerará os recursos
tecnodiscursivos, de modo a contemplar a relação entre humano e não humano em
sua totalidade no discurso de divulgação científica midiática, sem separar fatores
internos dos externos. Ressalta-se que os resultados são parciais.
Palavras-chave: Divulgação da ciência; Patemização; Tecnodiscurso.
24
O Letramento Literário em interface com o Letramento Digital como forma
de potencializar a leitura e a escrita na formação de professores de anos
iniciais
Ana Paula Leite Lopes

anapaularubendario@gmail.com
Diante das profundas transformações ocorridas nas últimas décadas, evidenciamos

mudanças significativas nos modos de leitura e escrita, uma vez que vivemos hoje
num mundo mediado por textos impressos e on-line e com um público leitor que
interage cada vez mais com as tecnologias. Nesse sentido, as aulas de literatura
precisam abrir espaço para a leitura literária de forma significativa, e o uso das
tecnologias pode contribuir muito nesse sentido. Por tudo isso, objetiva-se, neste
estudo, verificar como o desenvolvimento de Projeto Didático de Letramento
Literário, que alia a leitura literária ao uso da ferramenta para a criação de histórias
digitais, Storyboard That, pode motivar e ressignificar a leitura literária. Os
participantes fazem parte de uma turma do Ensino Médio curso Normal
Magistério, que aparentemente mostrava-se totalmente desmotivada em relação à
leitura e à escrita na sala de aula. Os resultados nos mostram que o
desenvolvimento de um Projeto Didático de Letramento Literário, que alia leitura
e escrita reflexiva ao uso das ferramentas digitais, põe em destaque o importante
papel da escola, ou, mais especificamente, das aulas de literatura, como um espaço
de encontro entre texto e leitor para a formação de um leitor competente, aquele
que constrói sentidos através de suas experiências.
Palavras-chave: Letramento Literário; Tecnologias; Ensino.
Comentários digitais de leitores de notícias de divulgação científica (DC) na

página da BBC News Brasil no Facebook
Andréia Gallas Kirch

andreia_kirch@hotmail.com
Esta pesquisa tem como objetivos: verificar as estratégias discursivas da

divulgação científica em uma rede social como o Facebook; relacionar o conteúdo
dos comentários com o fim discursivo da notícia (informar) e/ou com as
estratégias de captação (suscitar interesse) (CHARAUDEAU, 2016); identificar
25
características do gênero digital nativo comentário na página da BBC News Brasil
no Facebook, conforme Paveau (2017); comparar os resultados desta pesquisa com
dados de corpora semelhantes coletados de revistas como Superinteressante e
Galileu. Para a análise quanti e qualitativa, organizou-se um corpus de vinte
notícias com a tag “ciência”, publicadas na página da BBC News Brasil no
Facebook entre os dias 02 de outubro e 06 de outubro de 2019, e seus comentários
subsequentes (os mais relevantes), de acordo com as indicações da Teoria do
Discurso Digital. Resultados preliminares apontam que, além dos comentários que
se encaixam nas quatro categorias de classificação propostas (fim discursivo da
notícia, estratégias de captação, veículo midiático, sem relação com o fim
discursivo ou com as estratégias de captação), encontramos também comentários
que fazem inferências indiretas e gerais sobre o tema de uma notícia específica.
Além disso, constatou-se que algumas temáticas atraem mais comentários de
leitores do que outras.
Palavras-chave: Divulgação da ciência; Facebook; Comentário digital.
O papel da linguagem na formação e na atuação de professores do

Atendimento Educacional Especializado em um município gaúcho
Silvana Corrêa Vieira De León

silvanaleon12@hotmail.com
O presente estudo vincula-se à pesquisa de doutorado, desenvolvida no Programa

de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da UNISINOS, e tem como objetivo
compreender o papel da linguagem para professores do Atendimento Educacional
Especializado (AEE) na rede municipal de São Leopoldo/RS, identificando-o de
acordo com o que se observa nas práticas desenvolvidas nesse âmbito, e o que se
verifica em relatos dos profissionais do AEE com os quais se pretende interagir.
Com base nesses dados, em parceria com os docentes envolvidos, também é
intenção do estudo elaborar uma proposta de formação de professores que tome a
linguagem como uma prática pedagógica constitutiva do sujeito público-alvo do
AEE. Este estudo toma como ponto de partida a proposta municipal de formação
contínua dos professores em Atendimento Educacional Especializado. Para esta
comunicação, pretendemos apresentar a base teórica que fundamenta a pesquisa,
os objetivos que nortearão o estudo e nosso entendimento sobre o papel da
linguagem no contexto do AEE.
26
Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado; Formação de
professores; Linguagem.
Reflexões sobre práticas de letramento na escola e na família de crianças do

ensino fundamental em contexto de comunidade quilombola

andreiarorosa@gmail.com
Esta comunicação objetiva apresentar a pesquisa que investiga as práticas de

letramento que acontecem no âmbito escolar e familiar de crianças que frequentam
o ensino fundamental em uma escola localizada em comunidade quilombola rural
no Rio Grande do Sul. O estudo busca compreender em que medida as
aprendizagens de leitura e escrita se conectam nos diferentes contextos, levam em
conta a realidade sociocultural do quilombo e contribuem para o desenvolvimento
integral do educando. Para tanto, serão analisadas percepções dos professores e
pais acerca do processo de letramento dos alunos, buscando uma relação entre o
que é proposto pela escola e o que é vivenciado pelas crianças no ambiente
familiar. Em razão das limitações impostas pela pandemia de COVID-19, os dados
estão sendo gerados de modo remoto, por meio de entrevistas semiestruturadas
com professores da escola e pais dos alunos que moram na comunidade.
Anotações em diário de campo, oriundas da incursão da pesquisadora na
comunidade quilombola para conhecer a realidade local, também serão
consideradas. Este estudo tem potencial para avaliar se as práticas de letramento
desenvolvidas na escola rural quilombola dialogam com as vivências familiares de
letramento das crianças, sendo capazes de fazê-las avançar em suas aprendizagens
acerca da língua escrita.
Palavras-chave: Comunidade quilombola; Letramento escolar e familiar; Práticas

de letramento.
27
SESSÃO 3
Entre a Episteme e a Práxis: reflexões sobre a formação docente e o ensino de

gramática no Curso de Letras
Daiana Campani
daianacampani@yahoo.com.br
A formação inicial de professores de língua materna ainda precisa ser mais

discutida em contexto brasileiro. O debate sobre o desenvolvimento da
profissionalidade de um docente que consiga estabelecer uma articulação entre o
saber (a episteme) e o saber-fazer (a práxis) ainda precisa ser fomentado,
principalmente quando essa articulação se relaciona ao ensino de gramática.
Mesmo com a publicação de tantos trabalhos que revelam uma concepção de
linguagem como interação, bem como de documentos norteadores em que essa
concepção é declarada, a realidade ainda mostra, em muitos casos, duas
perspectivas opostas, mas igualmente preocupantes: aulas que se voltam à
gramática como um fim em si mesma ou aulas que a abandonam completamente.
Este trabalho objetiva apresentar o projeto de uma tese que busca discutir a
formação de acadêmicos de um curso de Letras, mais especificamente em relação
ao ensino de gramática. Tendo como arcabouço teórico-metodológico principal o
Interacionismo Sociodiscursivo, a pesquisa, de caráter qualitativo, será
desenvolvida por meio de grupos focais, análise de planos de aulas e de relatórios,
observações-participantes e análise das gravações de interações de aulas da
graduação, em turmas de Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Estágio
Supervisionado de um curso de Letras gaúcho privado.
Palavras-chave: Formação inicial; Ensino de gramática; Interacionismo

Sociodiscursivo.
28
As práticas de letramento numa Igreja Cristã Calvinista da região
metropolitana de Porto Alegre
Deisi Flesch Pupo

deisiflesch@gmail.com
É inegável que a linguagem faz parte das práticas sociais das pessoas e dos seus
diversos contextos cotidianos, e que essas práticas sociais e culturais dão
características específicas a ela. Levando em consideração essas características
culturais, as pessoalidades e a relação que estabelecem com a linguagem nas
diferentes agências de letramento, a presente pesquisa investigará o que
caracterizam as práticas de letramento religioso dentro de uma Igreja Cristã
Calvinista na região metropolitana de Porto Alegre, levando em conta também as
mudanças ocorridas no contexto pandêmico. Sendo uma pesquisa de abordagem
qualitativa e tendo traços de pesquisa etnográfica, os instrumentos para a geração
de dados incluirão entrevistas, gravação em áudios e vídeos através de plataformas
como Google Meet ou Zoom, questionários virtuais, entre outros, e serão
analisadas com base na perspectiva dos estudos de letramento e do letramento
litúrgico (ROSOWSKI, 2008). Até o presente momento, percebeu-se que o
contexto pandêmico somente intensificou as atividades virtuais que a igreja já
promovia, com algumas mudanças em relação à forma como os textos escritos
foram apresentados através da tela dos vídeos.
Palavras-chave: Letramento religioso; Práticas de letramento; Igreja.
Projeto Didático de Gênero: proposta de atividades em torno do gênero Draw

My Life
Ana Isabel Eltz Dornelles

aedornelles@edu.unisinos.br
Tornar as aulas de Língua Portuguesa interessantes aos alunos e associar os

conteúdos e práticas da sala de aula com suas vidas para além da escola é um
desafio para os(as) professores(as). Uma dessas possibilidades de concretizar essas
mudanças é o trabalho com os Projetos Didáticos de Gênero. Caracterizados por
Guimarães e Kersch (2014), os chamados PDGs configuram-se pelo trabalho com
gêneros a partir de uma determinada prática social relacionada com a realidade dos
29
alunos. O presente trabalho, realizado na disciplina de Laboratório de Ensino de
Língua Portuguesa, partiu, por conta da pandemia de COVID-19, não de
observações de sala de aula, mas de uma demanda da direção da escola. Esta
estava passando por um processo de abertura de novas turmas, o que demandava
um esforço para a integração dos novos alunos vindos de outras instituições.
Assim, propõe-se um projeto baseado no gênero vídeo de Draw My Life, em que
os alunos poderiam, após o desenvolvimento de oficinas sobre o gênero, criar seus
vídeos para compartilharem com colegas suas histórias de vida. Apesar de não ter
sido aplicado, o projeto apresenta uma possibilidade de trabalho com gêneros
como forma de possibilitar aos alunos o agir no mundo.
Palavras-chave: Projeto; Gênero; Integração.
O espaço das línguas materna e adicional na sala de aula: uma reflexão a

partir da pedagogia translanguaging
Girlane Cardoso da Silva

gislaynnesilva@hotmail.com
Este trabalho parte de uma investigação da compreensão sobre os repertórios

linguísticos de aprendizes de inglês como L2. O estudo proposto será desenvolvido
em uma escola privada no município de Santa Inês/MA. A pesquisa tem por
objetivo analisar se acontece translanguaging em sala de aula de língua inglesa do
Ensino Fundamental e Ensino Médio. Primeiramente, procuramos fundamentar o
estudo em trabalhos como os de García (2011; 2012; 2014; 2015), Poza (2017),
Paiva (2011a; 2011b), Schissel (2017), Hooks (1990), Krashen (2003) e Barcelos
(2006), como apontamentos que apresentam a translanguaging como uma
pedagogia transformadora de valorização dos vários repertórios linguísticos e
complexos cujos sistemas são não lineares e dinâmicos. Além disso, a
translanguaging é a maneira de fortalecer as novas possibilidades de criação do
estudante aprender, pois envolve todas as habilidades requeridas no processo de
aprendizagem de L2.
Palavras-chave: Translanguaging; Translanguaging como pedagogia; Repertório

linguístico; Aquisição de segunda língua.
30
Mediação pedagógica colaborativa: a formação de ZDPs para a autonomia
sociocultural na apropriação de conhecimentos para a compreensão leitora
em inglês para fins específicos em contexto de graduação de fronteira no Rio
Grande do Sul
Sandra Regina Coracini

srcoracini@gmail.com
As decisões sobre práticas pedagógicas e conteúdo em Inglês para Fins Específicos

(IFE) são programadas para se adequarem às necessidades e aos interesses
acadêmicos e/ou profissionais de aprendizes. A análise de necessidades é o ponto
de partida para a formatação de um curso para fins específicos. Este estudo
investiga as necessidades e aspirações de aprendizes no contexto de prática da
disciplina Inglês Instrumental de um curso superior em uma Universidade pública
interiorizada na fronteira do Rio Grande do Sul para a co-construção de uma
proposta pedagógica que potencialize o empoderamento para a autonomia no
processo de ensino-aprendizagem. Uma pesquisa-ação colaborativa explora
práticas pedagógicas mediadas pela interação entre os pares do processo ensino-
aprendizagem para a formação de Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZDP) no
desenvolvimento da autonomia na busca de conhecimentos linguísticos que
auxiliem a compreensão leitora em língua inglesa. Portanto, ao planejar a pesquisa
com foco nas necessidades e desejos dos aprendizes, priorizando ações
pedagógicas fundamentadas na mediação e interação sob a luz da teoria
sociocultural, suponho contribuir para a transposição de obstáculos para a leitura
de textos acadêmicos no ensino-aprendizagem da disciplina Inglês Instrumental,
pesquisas em Linguística Aplicada e ensino-aprendizagem em Inglês para Fins
Específicos.
Palavras-chave: Inglês para Fins Específicos; Práticas pedagógicas; Zona de

Desenvolvimento Proximal; Autonomia.
31
O processo de transposição didática do gênero notícia para o segundo ano do
Ensino Fundamental: uma experiência formativa
Nayrla Patrizia Crispiniano Mota

nayrlapatrizia@yahoo.com.br
A presente comunicação tem como principal objetivo discutir, a partir do

desenvolvimento de uma pesquisa-ação crítico-colaborativa (THIOLLENT, 1986),
o processo de transposição didática do gênero notícia vivenciada por um grupo de
professoras que atua no 2º ano do Ensino Fundamental, de forma a analisar e
refletir sobre possíveis caminhos para o trabalho com esse gênero em tal contexto
de ensino. Os dados foram gerados a partir de entrevistas semiestruturadas,
questionários e realização de reuniões, em caráter de formação, com o grupo de
professoras (seis participantes), registradas em áudio. Sob o arcabouço teórico-
analítico do Interacionismo Sociodiscursivo, apoiamo-nos no modelo de análise de
textos de Bronckart (1999) para desenvolvermos a análise de caráter linguístico-
textual, com o intuito de elucidarmos a relação que se estabelece entre os
parâmetros do contexto da atividade de linguagem e o contexto de produção do
discurso. No nível organizacional, estamos analisando os tipos de discursos
presentes na verbalização de cada professora durante as reuniões, para que
possamos analisar suas reflexões, experiências relatadas, no intuito de
compreendermos como diferentes fatores podem impactar no produto final –
projeto de ensino – e na avaliação, feita pelas próprias professoras, do material
elaborado, revelando pistas sobre os sentidos dados ao processo de transposição
didática experimentado.
Palavras-chave: Gênero; Transposição didática; Interacionismo Sociodiscursivo.
32
A união da Semântica Lexical Cognitiva e da Semântica de Frames na
elaboração de dicionários contextualizados no/para o ensino de inglês como
língua adicional para crianças
Lenir Marina Trindade de Oliveira

marina00trindade@gmail.com
Nossa pesquisa objetiva apresentar uma proposta teórico-metodológica situada na

interface entre Semântica Lexical Cognitiva e Semântica de Frames. Pretendemos
discutir sobre o manejo lexicográfico no ensino de uma língua adicional na
educação de crianças, e de como a Semântica de Frames pode contribuir para a
criação de materiais lexicográficos (dicionários, pictionaries) para esse fim. A
atuação da Semântica Lexical Cognitiva, juntamente com a onomasiologia,
considera a construção de significados como resultado da interação humana com o
mundo. Assim sendo, acreditamos que ferramentas de ensino que tenham essa base
linguística/pedagógica em seu funcionamento e/ou desenvolvimento farão mais
sentido dentro do contexto de aquisição de uma língua adicional, especialmente
para crianças. Este trabalho encontra-se no segundo semestre de desenvolvimento
e vislumbra uma metodologia baseada em revisão bibliográfica acerca dos
conceitos de Semântica Lexical Cognitiva e Semântica de Frames; busca por uma
metodologia para sistematização de itens lexicográficos que fazem parte da rotina
de aulas bilíngues (português/inglês) com crianças na educação infantil para
posterior análise e discussão dos dados da pesquisa.
Palavras-chave: Semântica Lexical Cognitiva; Semântica de Frames; Dicionários

para crianças.
Pandemia COVID-19: como e o que as interações cotidianas no período de

distanciamento social têm a informar
Marina Kirsch Ohlweiler

marinako@edu.unisinos.br
O distanciamento social tem se provado como uma medida simples e eficiente para
conter a evolução das pandemias, enquanto não são encontradas vacinas nem
tratamentos (MARKEL et al., 2007). Esse isolamento caracterizou, por exemplo, a
Gripe de 1918 (MARKEL et al., 2007) e, recentemente em 2020, a pandemia de
33
COVID-19 (MANDERSON; LEVINE, 2020). Durante o período COVID-19, os
lares de inúmeras pessoas tornaram-se seu ambiente cotidiano para socializar e
interagir com familiares, colegas de trabalho, colegas de faculdade, entre outros.
Este estudo tem como objetivo compreender e analisar como as interações diárias
são construídas em famílias ordinárias no Sul do Brasil durante o período de
isolamento social. Para tanto, registros multimídias caseiros de conversas e
atividades das famílias foram obtidos. Para a análise, os pressupostos teórico-
metodológicos da Análise da Conversa Etnometodológica (SACKS;
SCHEGLOFF; JEFFERSON, 1974) aliados aos da Multimodalidade
(MONDADA, 2018) foram escolhidos, considerando a natureza dos dados e os
objetivos propostos. No momento, o corpus inicial está sendo transcrito para que a
análise possa ser conduzida. Os resultados propõem-se a contribuir ao campo das
ciências sociais e aplicadas, preenchendo uma lacuna nos estudos do
comportamento humano em períodos traumáticos, quando a interação social é
restrita.
Palavras-chave: Análise da Conversa; Cotidiano; COVID-19.
SESSÃO 4
O resguardo de informações em interrogatórios policiais por meio de

formatos de perguntas e respostas

paolagkonrad@gmail.com
Nesta pesquisa, já concluída, analisamos as práticas de perguntar e de responder

em interrogatórios policiais. Nosso propósito consistiu em investigar, por meio da
Análise da Conversa de base etnometodológica (SACKS; SCHEGLOFF;
JEFFERSON, 1974), como ocorre o resguardo de informações a respeito dos
crimes sob investigação em interrogatórios policiais. O material analítico desta
pesquisa contou com gravações em áudio e/ou vídeo de interrogatórios policiais de
três Delegacias de Polícia do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. A partir da
análise, constatamos que o resguardo de informações acerca dos crimes, além de
ser efetivado nas respostas dos interrogados acusados pelos mais variados delitos,
é também oportunizado pelos próprios investigadores em suas perguntas. Quando
34
realizado responsivamente pelos interrogados, o resguardo acontece por meio do
fornecimento de respostas que não atendem – e que, portanto, resistem – àquelas
tornadas relevantes nas perguntas. Essas respostas constituem-se declarações de
desconhecimento, deslembrança, dessaber, entre outras. Quando oportunizado
pelos policiais, esse resguardo é iniciado a partir de perguntas que integram verbos
como “saber” e “lembrar”, possibilitando que os interrogados declarem dessaber
e/ou deslembrança sobre as informações solicitadas sem que revelem resistência
sobre o que está sendo perguntado.
Palavras-chave: Interrogatórios Policiais; Perguntas e Respostas; Análise da

Conversa.
O papel do professor em formação na promoção da autonomia sociocultural

do aprendiz de línguas
Tiago de Leon Oliveira

tih_leon@hotmail.com
O presente trabalho procura investigar o papel do professor em formação na

promoção da autonomia sociocultural do aprendiz de línguas. O crescente interesse
em pesquisas na área da autonomia foi constatada por Benson (2007), trazendo
questões a serem discutidas sobre como os professores estariam lidando com a
promoção do empoderamento do aluno em sala de aula, que por sua vez, está
relacionada com o desenvolvimento da autonomia sociocultural. Com esse
objetivo em mente, um questionário feito no Google Forms será respondido por
dez professores em formação sobre as suas visões sobre o tema, sua experiência
em sala de aula, como professor em formação, e sua percepção como a autonomia
do aluno pode ser estimulada em sala de aula ou mesmo fora dela. Espera-se com
esta pesquisa explorar com um pouco mais de profundidade a complexa relação da
autonomia do aluno com as ações do professor. O intuito da pesquisa é demonstrar
se os professores em formação estão levando em conta o contexto sócio-histórico-
cultural e a autonomia de seus aprendizes em sala de aula, proporcionando, assim,
uma autorreflexão no professor de ensino de linguais adicionais.
Palavras-chave: Autonomia sociocultural; Professores de línguas adicionais em

formação.
35
A peticão inicial: um estudo sociointeracionista da peça jurídica na academia
Cátia Cristina Degan Fernandes

catiadegan@yahoo.com.br
Em qualquer área profissional, é fundamental o domínio de gêneros diversos e

suas práticas sociais de referência. Em virtude disso, este trabalho discute, a partir
da Linguística Aplicada, como a apropriação da petição inicial – e, mais
especificamente, a utilização das operações linguístico-discursivas a ela inerentes
– evidencia e potencializa o desenvolvimento do(s) processo(s) de letramento(s)
acadêmico(s) do aluno do Curso de Direito, auxiliando em sua inserção no
contexto de estágio profissional. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa
qualitativa, de caráter interpretativista, que analisa os mecanismos de
textualização, a partir da interseção entre o Interacionismo Sociodiscursivo – ISD
(BRONCKART, 1999, BRONCKART & MACHADO, 2004; SCHNEUWLY &
DOLZ, 2004) e os estudos de letramentos acadêmicos (LEA, STREET, 2014).
Este aporte teórico endossa as análises de petições iniciais dos alunos do 8º
período e do núcleo de prática de uma faculdade do interior de Minas Gerais, que
são apoiadas no modelo de arquitetura textual de Bronckart (1999; 2006). Os
resultados sugerem que a organização dos tipos de discurso teórico e narração, por
meio do léxico e da gramática, cooperam para a construção do sentido global da
petição e lhe asseguram a argumentatividade/persuasão, conduzindo o estudante
do contexto acadêmico à atuação como profissional.
Palavras-chave: Petição Inicial; Interacionismo Sociodiscursivo; Letramentos

Acadêmicos.
Tecnodiscurso e enunciação: o caso da enunciação aumentada no Twitter
Fábio Severo da Silveira

fabio-severo@hotmail.com
É cada vez mais iminente a necessidade de se pesquisar os fenômenos linguísticos

que ocorrem na internet, pois a web rompe com várias noções que temos como
definitivas dentro dos estudos na área da Linguística. Um exemplo disso se dá com
questões relacionadas à Teoria da Enunciação, que é confrontada pela questão da
36
aumentação enunciativa – uma das características do Discurso Digital. Optamos
por analisar o Twitter, e, por meio da repercussão de tweets sobre diferentes
temáticas e as respostas e retweets oriundos deles, iremos observar o fenômeno da
enunciação nesse ambiente digital. Em nossa pesquisa, trazemos os postulados de
Émile Benveniste (1989) sobre enunciação pré-digital, e nos valemos da Teoria do
Discurso Digital, de Marie-Anne Paveau (2015), para tratar da
tecnodiscursividade, da enunciação na web, da identificação de gêneros nativos
digitais e das características do ecossistema digital. O objetivo da pesquisa é
buscar entender a enunciação aumentada e as relações que as respostas e
repostagens têm com o post original, assim como verificar as questões de autoria e
de quem são os enunciatários previstos pelos enunciadores tuiteiros. A pesquisa
encontra-se em fase inicial e ainda não possuímos resultados preliminares.
Palavras-chave: Discurso Digital; Enunciação; Twitter.
“Eu não sou mais quem eu era”: a performance narrativa de pessoas com a
Doença de Alzheimer
Katiuscia de Almeida Custódio

katiusciacustodio@gmail.com
A Doença de Alzheimer (doravante, DA) é uma patologia neurodegenerativa que

atinge diversas funções cognitivas, dentre elas, a linguagem. Nesse cenário, é
amplamente conhecido o que as pessoas sabem sobre a doença, na perspectiva
daqueles que tratam ou que convivem com alguém diagnosticado, no entanto,
pouco se sabe sobre ela na perspectiva da pessoa acometida. Considerando tal
contexto, o presente trabalho investigativo, de abordagem qualitativa e caráter
fundamentalmente interpretativo, tem como objetivo investigar as performances
narrativas de pessoas que são acometidas pela DA, que ocorrem em situações de
interação face a face, analisando como tais performances legitimam ou
reconstroem suas experiências frente à doença. Para tanto, este estudo ampara-se
em uma concepção de narrativas coconstruídas interacionalmente (OCHS; CAPPS,
2001), e, como instrumental teórico-analítico, são utilizados performance, footing
(GOFFMAN, 1974, 1981), pistas de contextualização (GUMPERZ, 1992),
entextualização (SILVERSTEIN; URBAN, 1996), e ordens de indexicalidade
(BLOMMAERT, 2005; 2010). O método de geração de dados utilizado é a
37
entrevista, entendida como um evento de fala (MISLHER, 1986). Pretende-se
demonstrar como as pessoas acometidas pela DA, reconstroem as visões de si
mesmas a partir de suas performances narrativas e como isso pode ser observado
discursivamente, contribuindo para um entendimento, mais integral, sobre a
patologia e diminuição de visões distorcidas, dando voz àqueles que, por muitas
vezes, são deixados à margem.
Palavras-chave: Doença de Alzheimer; Performance narrativa; Indexicalidade.
Translinguagem na escrita de crianças de terceiro ano do Ensino

Fundamental em um programa de educação bilíngue português/alemão
Raquel Fritzen Dapper Vetromilla

raquelfdvetro@gmail.com
Esta pesquisa pretende analisar como a translinguagem ocorre na escrita de alunos

em um modelo de educação bilíngue que busca desenvolver o bilinguismo
dinâmico. Amparados pelos pressupostos de heteroglossía de García (2009) e
García e Wei (2014), procuramos, à luz da Teoria da Complexidade de Larsen-
Freeman e Cameron (2008), realizar uma análise holística, verificando como o
repertório linguístico, complexo e em emergência, desses sujeitos está se
constituindo. Conforme García e Wei (2014), o translinguar é um processo
criativo, é uma forma de estar no mundo, muito além de apenas pertencer a um
sistema linguístico. Para alcançar uma visão holística, esta pesquisa vale-se, em
sua metodologia, da etnografia escolar. Ramanathan e Atkinson (1999) elencam
princípios centrais para pesquisas de cunho etnográfico: esses estudos estão
voltados para a compreensão de experiências individuais; nestas pesquisas cada
aspecto precisa ser descrito e explicado com relação ao sistema todo no qual está
inserido, tudo conta, tudo modifica, tudo influencia o sistema complexo. Partindo
desses pressupostos, os dados desta pesquisa serão gerados por entrevistas
narrativas com os alunos, seus pais e suas professoras, bem como mediante
observação de aulas e da análise de suas produções escritas.
Palavras-chave: Translinguagem; Repertório linguístico; Educação bilíngue
38
Letramento bilíngue português-alemão: análise de práticas para o
desenvolvimento da leitura e da escrita
Thais Steffen Guimarães

thais.guimaraes@institutoivoti.com.br
O presente trabalho se refere a uma pesquisa de Mestrado, ainda em andamento,

que tem como objetivo geral verificar quais os eventos de letramento são
realizados no ensino bilíngue português e alemão e qual sua influência no
desenvolvimento da leitura e da escrita. Neste trabalho são observados os eventos
de letramento oportunizados em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental e
como seus efeitos são percebidos na leitura e na escrita pela professora. A pesquisa
de característica qualitativa, foca na observação de aulas e na realização de
entrevistas, com a professora da turma, alunos e com os pais dos alunos
participantes a fim de conhecer as práticas de letramento realizadas. Assim,
caracteriza-se esta pesquisa como sendo de cunho etnográfico. O trabalho está
fundamentado na teoria da complexidade embasado por Larsen-Freeman (2011),
Franco (2013) e Paiva (2011) que nos apresentam a língua como um sistema
complexo. Também são abordados aspectos sobre o ensino bilíngue e
translinguagens a partir de referências como Megale (2019), García (2014). Na
área do letramento destaco Kleiman (2010, 2012, 2014), Soares (2017), Tfouni
(2010) e Hornberger (2003). A análise de dados ainda está em fase preliminar,
seguindo com observações de aulas no modo remoto.
Palavras-chave: Letramentos; Ensino bilíngue; Alemão.
Apropriação de gêneros multimodais digitais e suas influências no agir

docente: um estudo em andamento
Luiza Vitória de Abreu Schell

luizaas@edu.unisinos.br
A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), no que concerne à área de

Linguagens, sugere fortemente o trabalho com gêneros ligados à esfera digital,
incentivando o trabalho com multiletramentos na escola. Contudo, não explicita
modos de fazê-lo, tampouco discute a formação de professores de Língua
Portuguesa para esse trabalho. Nesse sentido, professores em atuação enfrentam,
hoje, grande desafio no sentido de (re)conhecerem práticas de linguagem
39
contemporâneas e gêneros multimodais a elas relacionados pensando em seu
ensino. Como podemos auxiliar professores de Língua Portuguesa a enfrentar esse
desafio? A formação continuada parece ser um produtivo caminho para isso.
Assim, esta pesquisa de mestrado, em fase inicial de desenvolvimento, volta-se à
seguinte questão: como a apropriação de gêneros multimodais digitais por
professores de Língua Portuguesa em formação continuada pode ressignificar
práticas docentes, aproximando as novas tecnologias da sala de aula por meio do
trabalho de ensino desenvolvido por esses professores? Trata-se, pois, de pesquisa
qualitativa, focada no desenvolvimento profissional docente e em seu trabalho de
ensino. O principal referencial teórico advém do Interacionismo Sociodiscursivo
(BRONCKART, 1999), dos estudos sobre multiletramentos e multimodalidade
(KRESS, VAN LEWEN, 1996; ROJO, 2012) e do ensino baseado em gêneros de
texto (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; GUIMARÃES; KERSCH, 2015).
Palavra-chave: Ensino de Língua Portuguesa; Formação continuada; Gêneros

multimodais digitais.
SESSÃO 5
A anatomia das tarefas de produção oral no contexto de ensino e

aprendizagem de língua inglesa: um olhar interacional multimodal
Fernanda Andrioli
fernandandrioli@hotmail.com
A presente pesquisa visa a investigar tarefas que têm como foco a produção oral
no contexto de ensino e aprendizagem de inglês como língua adicional. A partir
dessa investigação, objetivamos identificar e descrever quais são as práticas
interacionais que se mostram mais efetivas no sentido de promover um maior
engajamento e mais oportunidades de prática da língua-alvo por parte dos
aprendizes. Para tanto, analisaremos gravações audiovisuais de aulas de língua
inglesa de dois cursos livres com turmas de diferentes níveis. As tarefas de
produção oral serão analisadas desde seu início – a partir dos momentos de
instrução – até seu fechamento – quando uma próxima tarefa é iniciada. Para a
análise, os pressupostos teórico-metodológicos da Análise da Conversa
40
Etnomedodológica (SACKS, et al., 1974) aliados aos da Multimodalidade
(STREECK et al., 2011; MONDADA, 2016) foram escolhidos, considerando a
natureza dos dados e os objetivos propostos. No momento, o corpus inicial está
sendo transcrito para que a análise possa ser conduzida. Propomo-nos, a partir dos
resultados, a contribuir para o campo de estudos da Análise da Conversa e para o
campo de ensino e aprendizagem de línguas.
Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa; Análise da Conversa

Multimodal; Produção Oral.
O ensino da escrita no Ensino Médio a partir do trabalho com projeto

didático de gênero (PDG)
Tamires Puhl Pereira

tamires.puhl@gmail.com
A presente comunicação se refere a uma pesquisa de Mestrado, em

desenvolvimento, que parte da premissa de que a aprendizagem escrita deve ser
assistida em todos os níveis de escolarização. Ancorado aos aportes teórico-
metodológicos sobre linguagem e desenvolvimento humano do Interacionismo
Sociodiscursivo – ISD – (BRONCKART, 1999; 2006), o estudo investiga a
proposta de produção textual mediada pelo trabalho com gêneros de texto (DOLZ;
SCHNEUWLY, 2004), (DECÂNDIO; DOLZ; GAGNON, 2010) a partir de
Projetos Didáticos de Gênero – PDG – (GUIMARÃES; KERSCH, 2012; 2014;
2015) como opção metodológica nas aulas de Língua Portuguesa. Tendo a
pesquisa-ação (TRIPP, 2006) como metodologia de pesquisa adotada, os dados
foram gerados ao longo do segundo semestre de 2019 mediante
o desenvolvimento de um PDG em turma de terceiro ano do Ensino Médio, em
uma escola pública da região metropolitana de Porto Alegre. Ao assumir o texto
como centralidade no ensino de língua materna, busca-se analisar o processo de
produção textual a fim de mensurar o desenvolvimento das competências de
escrita dos estudantes. A análise de dados, ainda que em fase preliminar, indica
que o PDG teve impacto positivo na experiência discente, visto que as oficinas
desenvolvidas durante o projeto parecem contribuir para o aprimoramento de
escrita dos estudantes.
41
Palavras-chave: Ensino Médio; Ensino de escrita; Projeto Didático de Gênero.
“Às vezes sou bem-sucedida, às vezes não, a gente vai tentando”: o ensino de
português para surdos no contexto inclusivo
Joaquina Maria Portela Cunha Melo

joaquina.cunha@ifpi.edu.br
A inclusão dos surdos na rede regular de ensino encontra-se em crescimento em

nosso país. O professor que tem contato direto com esse aluno, muitas vezes
desconhece a língua de sinais e não consegue atender suas singularidades.
Aprender a língua portuguesa é um grande desafio ao aluno surdo. Por isso, torna-
se relevante o professor compreender como esses alunos aprendem uma segunda
língua. A presente comunicação tem como objetivo refletir sobre a manifestação
de uma professora de língua portuguesa acerca do ensino de surdos em uma
perspectiva do letramento visual. Os dados foram gerados a partir de entrevista
semiestruturada com a docente, que atende turmas de 8º e 9º ano. Os dados serão
analisados a partir dos estudos de Kleiman (2007), Silva (2018), Lodi, Harrison e
Campos (2014), entre outros. A docente fez curso de Libras, usa língua de sinais
para comunicações breves em sala, entende letramento como proficiência,
reconhece a importância do visual para os surdos, porém relata falta de tempo para
elaborar atividades com maior exploração do visual. Apesar das dificuldades e não
ser proficiente em Libras, percebe-se uma sensibilidade da professora na busca de
compreender seus alunos.
Palavras-chave: Professor; Língua Portuguesa; Surdo.
Digital storytelling na construção da agência do professor em formação
Gabriela Krause dos Santos

gabeekrause@gmail.com
As tecnologias, no atual momento, entraram definitivamente na vida do professor

de todos os níveis, forçadamente, por causa da pandemia do Covid-19. Com isso,
42
muitos professores estão enfrentando dificuldades com o seu uso nos ambientes de
ensino-aprendizagem nesse novo normal. Por isso, torna-se cada vez mais
importante o trabalho com as tecnologias desde a formação de professores. Esta
pesquisa qualitativa interpretativista tem como objetivo verificar as estratégias de
que os alunos/futuros professores lançam mão para construir suas Digital
Storytellings e como se constroem como agentes de mudança em suas próprias
práticas. Para isso, foi proposta uma atividade na qual os futuros professores
precisavam construir uma tecnobiografia (uma Digital Storytelling) em uma
disciplina do curso de Letras. Após a atividade, os alunos escreveram diários sobre
o processo de realização da atividade, a fim de refletir sobre o uso de tecnologias e
o processo de realização da atividade. Essas duas atividades serão analisadas sob a
perspectiva dos multiletramentos e da agência do professor. Entende-se que as
Digital Storytellings ajudam no desenvolvimento da construção da agência que o
professor precisa no trabalho com as tecnologias.
Palavras-chave: Multiletramentos; Letramento Digital; Agência.
Estratégias Discursivas utilizadas em editoriais do jornal O Globo: a

construção da imagem das principais figuras do impeachment
Júlia Klein Caldas

juliaklek@gmail.com
O objetivo deste trabalho é identificar algumas das estratégias discursivas

utilizadas em editoriais do jornal O Globo para a construção da imagem das
principais figuras do impeachment: Dilma Rousseff, Luiz Inácio Lula da Silva,
Michel Temer e PT. A pesquisa baseia-se nos pressupostos teóricos da Teoria
Semiolinguística do Discurso, de Patrick Charaudeau (1992, 2005, 2008, 2015).
Através de uma análise qualitativa, considerou-se as situações de comunicação
global e específica em que se inserem os editoriais, bem como a relação contratual
entre os sujeitos de linguagem e os Modos de Organização do Discurso
Enunciativo e Argumentativo. Ao longo do percurso de análise, verificou-se que
os editoriais apresentam uma reconstrução de fatos políticos, de acordo com o
ponto de vista e o posicionamento ideológico das Organizações Globo.
Identificou-se o engajamento do locutor na defesa de uma tese favorável à
43
destituição da presidenta Dilma e a expressão da opinião para desqualificar o
lulismo e o PT, por meio da modalidade delocutiva. Ao acompanhar o processo
político e se posicionar diante desses fatos, os editoriais revelaram uma visada de
fazer-crer, em que o locutor busca persuadir os leitores para convencer pelo
discurso e manipular a opinião pública.
Palavras-chave: Discurso midiático; Editorial; Lógica argumentativa.
Ensino remoto de Língua Portuguesa escrita para surdos

josianemaquieira@gmail.com
Esta comunicação tem como objetivo refletir sobre o ensino remoto que vem se
constituindo na rotina de professores de Língua Portuguesa Escrita (LPE) para
surdos, frente à nova realidade de pandemia causada pelo Coronavírus no Brasil.
Diante de tal cenário, verifica-se a necessidade de conhecer e compreender as
mudanças e dificuldades nessa modalidade de ensino, como trazem Pires e Holtz
(2020). Shimazaki, Menegassi e Fellini (2020) realizaram um estudo exploratório,
de abril a maio de 2020, usando questionário e entrevista com cinco professores de
surdos em contexto de ensino remoto, por vídeo-aulas ocorridas pelo Google
classroom, num canal do Youtube. Entre os apontamentos dos professores,
destacam-se as dificuldades na compreensão de enunciados e na resolução das
atividades demonstradas pelos alunos devido a seu desconhecimento da língua
escrita e da própria Libras. Pretendemos, então, apresentar detalhes deste estudo e
registros de outras experiências de ensino de LP para surdos de forma on-line, com
base em relatos informais de docentes, uma vez que há poucos estudos voltados a
essa temática. Com base nessas reflexões, partilharemos proposta de pesquisa que
se volte a essa temática, pois entendemos que é preciso ampliar o escopo dos
estudos que tenham a educação de surdos como alvo.
Palavras-chave: Língua Portuguesa; Escrita para surdos; Ensino remoto.
44
Narrativas de descendentes de imigrantes alemães do interior do Rio Grande
do Sul sobre a aprendizagem de língua portuguesa
Juliana Silvestre de Vargas

julianasvargas_@hotmail.com
A imigração europeia para o Brasil foi um fenômeno de grandes proporções

que se estendeu ao longo de um século. Estima-se que o número de imigrantes
europeus que vieram para o Brasil, durante o século XIX, tenha ultrapassado em
um milhão. Bolognini e Payer (1996) ponderam que, durante esse século, havia
cerca de 2,7 mil falantes de língua alemã estabelecidos no País, resultado da
imigração em grande escala. A imigração europeia, portanto, constitui-se como
uma parte importantíssima da história econômica e cultural desse país. Esta
pesquisa tem como objetivo compreender os processos de identificação em
relação à língua materna alemã e ao português, como língua adicional, em
narrativas de descendentes de imigrantes alemães residentes da cidade de
São Leopoldo (RS). Busca-se compreender as narrativas sobre aquisição e
aprendizagem de língua portuguesa em instituições de ensino brasileiras, assim
como as identidades emergentes de ser brasileiro e ser alemão relacionadas às
línguas materna e adicional em seus devidos contextos de uso. A metodologia
desta pesquisa é de cunho qualitativo, partindo dos estudos de narrativas orais de
Labov e Waletzky (1967), Labov (1972), Labov (1997) e Bastos (2008). Os dados
foram gerados a partir de entrevistas narrativas de vida orais, não estruturadas, das
participantes voluntárias deste estudo. As entrevistas narrativas foram registradas
em áudio e transcritas a partir dos princípios da análise da conversação de
orientação textual-interativa e analisadas conforme a abordagem de narrativas de
Labov e Waletzky (1967), Labov (1972), Labov (1997) e Bastos (2008) e os
conceitos de identidade propostos por Hall (2004). Esta pesquisa justifica-se na
lacuna existente no campo da linguística de se estudar narrativas orais de
descendentes de imigrantes alemães, residentes da cidade de São Leopoldo (RS),
que adquiriram a língua portuguesa como língua adicional, em instituições de
ensino brasileiras, pelo viés das múltiplas identidades de Hall (2004). Os
resultados demonstram que a língua alemã e a língua portuguesa estão
inteiramente relacionadas às identidades emergentes, em diferentes contextos
sociais de interação, de ser brasileiro e de ser alemão e que a aquisição forçosa de
língua portuguesa pode silenciar uma identidade e descendência cultural. As
implicações científicas deste estudo representam uma possibilidade de se
45
compreender, a partir das narrativas dos participantes, os processos de
aprendizagem que permeavam a aquisição do português, como língua adicional,
por descendentes de imigrantes alemães, no cenário escolar brasileiro, no interior
do estado do Rio Grande do Sul, nas décadas de 50 e 60.
Palavras-Chave: Aprendizagem de Língua Portuguesa; Narrativas;

Identidades; Imigração alemã no Brasil; Língua Minoritária.
Aprendizagem baseada na investigação: um meio para desenvolver o

pensamento crítico de alunos de inglês como LE sobre os World Englishes
Eduarda Serpa Pereira

eserpapereira@gmail.com
Aline Lorandi
alinelorandi@gmail.com
A abordagem Aprendizagem Baseada na Investigação (ABInv) está inserida no

escopo das Metodologias Ativas e busca instigar o aluno a ser protagonista de sua
aprendizagem e a desenvolver o pensamento crítico. Além disso, a ABInv pode ser
utilizada para o ensino de inglês como LE. No entanto, as variedades que
predominam nesses ambientes educacionais são a britânica e a americana, gerando
uma visão padronizada do idioma. Considerando que ambientes de aprendizagem,
como a sala de aula, são sistemas complexos, segundo a Teoria da Complexidade,
este trabalho objetiva verificar como (e se) a abordagem ABInv pode desenvolver
o pensamento crítico de alunos de inglês como LE por meio do aprendizado sobre
a variação linguística do inglês (World Englishes). Esta dissertação, de cunho
qualitativo, consta em uma pesquisa-ação realizada com alunos de inglês como LE
de um curso livre de idiomas, localizado na região carbonífera do Rio Grande do
Sul. A geração de dados consiste em uma entrevista inicial com os participantes,
no desenvolvimento de aulas sobre os World Englishes e em registros das aulas
por meio de diários de campo. Espera-se que os resultados demonstrem um maior
desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos sobre a valorização dos World
Englishes.
46
Palavras-chave: Aprendizagem baseada na investigação; Pensamento crítico;
World Englishes.
SESSÃO 6
A definição de princípios e a construção de propostas didáticas para o Ensino

Fundamental a partir de diferentes entradas para o ensino gramatical
Fernanda Vanessa Machado Bartikoski

femachadobart@gmail.com
Formas de ressignificar as práticas de ensino de gramática têm sido discutidas por

pesquisadores brasileiros (GERALDI, 2006; ANTUNES, 2003; 2007; 2014;
VIEIRA, 2017; 2020, entre outros) e estrangeiros (BULEA-BRONCKART, 2015;
2016; 2019; CAMPS, 2006, entre outros). A partir de Fontich (2012), pode-se
compreender que há diferentes entradas para o ensino gramatical, o que demanda
diferentes propostas didáticas para operacionalizá-lo. Levando tais questões em
consideração, minha pesquisa de Doutorado, a ser defendida no início do próximo
ano, busca propor princípios e propostas didáticas a partir de três diferentes
entradas para o ensino gramatical. Todas as propostas foram desenvolvidas em
parceria com uma professora de Português do Ensino Fundamental. A metodologia
é de base qualitativa e emprega o método indutivo, em que as categorias de análise
são determinadas a partir da geração de dados, e não a priori. Pela extensão da
pesquisa, para a comunicação oral, serão explorados: (i) os principais conceitos
teóricos que embasaram as propostas didáticas, como a concepção de linguagem
como interação e os diferentes níveis em que a língua opera, e (ii) os resultados
parciais da análise da proposta 1, gramática e gênero de texto, desenvolvida a
partir da seleção de dois objetos de ensino: elementos de captação do leitor e vozes
sociais.
Palavras-chave: Ensino de gramática; Propostas didáticas; Objetos de ensino.
47
Eu queria ser o Mar de altivo porte: uma perspectiva sociocultural e
identitária sobre estrangeiros aprendendo português como língua adicional
Camila Quevedo Oppelt

camila.quevedo-oppelt@fulbrightmail.org
O crescente interesse na aprendizagem de português como língua adicional

acarreta em inúmeros fatores incluindo o aumento do número de imigrantes e
refugiados, o (instável) desenvolvimento socioeconômico do país e, talvez mais
significativo, os programas educacionais de internacionalização (tanto brasileiros
quanto estrangeiros). Para esta investigação, estabelecemos como aporte teórico:
(i) a Teoria Sociocultural inicialmente desenvolvida pelo psicólogo russo Lev
Vygotsy e aprofundada por James Lantolf e seus colegas para o estudo do
ensino/aprendizagem de língua adicional e (ii) os estudos liderados por Bonny
Norton acerca da influência da comunidade imaginada e da identidade imaginada
sobre a identidade social, a motivação e o investimento do aprendiz de línguas
adicionais. Sob esta perspectiva, observamos o desenvolvimento linguístico de
quatro intercambistas estrangeiros enquanto desconstroem, constroem e
reconstroem suas identidades imaginadas durante um período de dez meses.
Através de entrevistas, questionários, observações em contexto formal de
aprendizado e em grupos de discussão, buscamos identificar o investimento destes
intercambistas no aprendizado da língua portuguesa especialmente relacionado à
sua identidade social e sua identidade imaginada, mas principalmente à sua
comunidade imaginada. Este trabalho está na fase final de pesquisa, entretanto
apresentaremos apenas alguns dados preliminares para não aviltar (ainda que
infimamente) a defesa final desta tese.
Palavras-chave: Português como língua adicional; Teoria da Identidade; Teoria

Sociocultural.
48
Discurso reportado: a co-construção de narrativas na fala-em-interação
Joana Restelli Ferla

joanarestelli@gmail.com
A partir do interesse no modo como é utilizado, incorporado e co-construído, este

trabalho deriva da percepção do fundamental papel que o Discurso Reportado
(DR) exerce em narrativas. A fim de contribuir para o cenário linguístico brasileiro
e sob a perspectiva teórico-metodológica da Análise da Conversa, este estudo
propõe-se a analisar: (1) como o DR é introduzido; (2) como é empregado na
narrativa; (3) como é co-construído; e (4) a importância das ações corporificadas
na construção do DR nas narrativas. Os resultados indicam que: (a)
majoritariamente, o DR é antecedido de uma oração reportadora, de um marcador
discursivo, da combinação de ambos e, também, da combinação de marcadores de
sequencialidade com marcadores discursivos; (b) o DR serve para instanciar e
demonstrar a ação desempenhada por outro (ou pelo próprio interagente em
momento anterior ou hipotético), para avaliar alguma situação, para demonstrar a
sequencialidade da narrativa, para construir formulações e diálogos, etc; (c) o DR
é co-construído através da tentativa de formulações, da atenção dos interagentes à
necessidade de colaboração e através da manifestação de iniciações de reparo; e
(d) é utilizado para ilustrar como um acontecimento e/ou ação ocorreu
originalmente.
Palavras-chave: Narrativas; Discurso Reportado; Análise da Conversa.
O uso de línguas sinalizadas e escritas por alunos surdos de uma escola

bilíngue
Alexandra Ohana Andreatta de Oliveira

alexandra.andreatta@gmail.com
O ensino de língua inglesa como terceira língua (L3) para surdos brasileiros tem
sido um recente objeto de estudo considerando sua modalidade escrita (SILVA,
2013; SOUSA, 2015; OLIVEIRA, 2018). Entretanto, pesquisas que se voltam às
49
modalidades sinalizada e escrita não têm recebido muita atenção até o momento.
Diante disso, esta comunicação tem como objetivo compartilhar as descobertas
parciais de pesquisa de Mestrado em andamento, a qual visa compreender como
alunos surdos do Ensino Médio relacionam línguas de modalidade escrita e
sinalizada nas aulas de Língua Inglesa através da metodologia de Projetos em uma
escola bilíngue para surdos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho
etnográfico e fenomenológico, na qual os dados foram gerados por meio de
entrevistas semiestruturadas, gravações de aulas em vídeo e diários de bordo da
professora-pesquisadora. Esta análise inicial é baseada em Ellis (1997), Cummins
(2000) e Vanek (2009) considerando as transferências linguísticas, a influência de
primeira (L1) e segunda língua (L2) na aprendizagem de L3, e as relações entre as
diferentes modalidades em uso. As descobertas parciais sugerem que as escolhas
linguísticas realizadas pelos aprendizes surdos diferem de acordo com a atividade
desenvolvida e seu propósito, contudo, sua L1 – a Libras - é priorizada neste
processo.
Palavras-chave: Escola bilíngue; Língua inglesa; Aprendizes surdos.
Aulas remotas do Ensino Superior: aprendizagens de uma professora da

Stricto Sensu em tempos de pandemia
Fabrício Dias de Andrade

fandrade@unisinos.br
Em todos os níveis de ensino, a pandemia da COVID-19 se tornou um divisor de

águas, suscitando novas e emergentes reflexões sobre o ensino. Acompanhamos,
desde 2018, uma formação continuada em serviço para professores da pós-
graduação stricto sensu, que visa a criar condições para que seus professores e
pesquisadores possam ter atuação plena em sala de aula, em que as tecnologias
digitais e a cultura híbrida e multimodal atravessem todas as atividades
acadêmicas. Nosso objetivo nesse trabalho é discutir, a partir da trajetória de uma
participante, a necessidade de a formação continuada em serviço também ser
pensada para os professores da pós-graduação. Assumimos, nesse contexto, o
método da etnográfica virtual (HINE, 2001, 2015), uma perspectiva interacional da
linguagem (BAKHTIN, 2006) e uma visão social da aprendizagem (WENGER,
50
2001), bem como a necessidade de existência de espaços de aprendizagem e
colaboração no e para o local de trabalho do professor (KLEIMAN, 2001, 2006).
A inicial análise aponta que, a partir da formação continuada de que já fazia parte,
a participante pôde ter uma melhor passagem do ensino presencial físico para o
remoto e (re)construiu novos saberes profissionais e seu próprio letramento digital
no e para o local de trabalho.
Palavras-chave: Aulas presenciais remotas; Formação continuada de professores;

Comunidades de Prática.
Reflexões acerca do ensino e recursos didáticos para alunos surdos
Daiana Steyer
daiana-steyer@hotmail.com
Neste trabalho, serão apresentadas reflexões de professores com o objetivo de

compreender os recursos didáticos utilizados por eles no ensino de língua
portuguesa e inglesa para surdos. Os dados fazem parte de pesquisa de mestrado,
cujo objetivo foi compreender a natureza e finalidade dos recursos didáticos
utilizados nas escolas para surdos. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas,
gravadas em áudio, com quatro professores de português e inglês em duas escolas
para surdos na região metropolitana de Porto Alegre. Com base no referencial
teórico utilizado identificou-se que os docentes fazem adaptação dos materiais aos
quais têm acesso, pois, em sua grande maioria, tais materiais não atendem às
especificidades surdas. Além disso, constatou-se que muito desse material
utilizado em sala de aula é proveniente da internet, de sites como TV INES. Em
vista disso, esses professores, muitas vezes valem-se de propostas que não
correspondem ao esperado e necessário para o ensino de língua portuguesa como
segunda língua para surdos. Percebe-se, consequentemente, a necessidade de mais
pesquisas e discussões que deem voz e vez aos docentes para que sejam
repensadas e reavaliadas as práticas metodológicas, estratégias de ensino e
recursos didáticos no contexto de ensino de língua portuguesa em escola bilíngue
para surdos.
Palavras-Chave: Material didático; Surdez; Língua Portuguesa.
51
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a argumentação:
problematizações sobre a competência geral de número 7 e as habilidades
vinculadas ao ato de argumentar
Victória Kennedy de Araujo

ver.kennedy@gmail.com
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), recente documento norteador da

educação brasileira, apresenta a argumentação entre suas 10 competências gerais,
tornando-a uma das prioridades de ensino da Educação Básica. A BNCC também
faz menções à argumentação em suas competências específicas e habilidades,
relacionadas aos níveis de ensino, áreas e componentes curriculares. No entanto,
estudos da área apontam certa dificuldade em trabalhar com essa temática na
escola. O principal objetivo dessa pesquisa foi investigar as propostas para o
trabalho com a argumentação, introduzidas no documento, e as concepções
teóricas envolvidas. Para isso, inicialmente, realizou-se a identificação e tabulação
das ocorrências do radical argument, no corpo do texto. Posteriormente, foi
realizada a análise linguística das menções à argumentação nas habilidades de
Língua Portuguesa, do 8º ao 9º ano do Ensino Fundamental, com base no quadro
estruturante, proposto pela BNCC, e nos estudos de Patrick Charaudeau (2004,
2012) e de Oswald Ducrot (1988). Após a análise, concluiu-se que
a argumentação é apresentada, predominantemente, como um fenômeno
linguageiro, alinhando-se à perspectiva linguístico-discursiva. Ademais, foi
evidenciado um forte direcionamento do trabalho com essa competência para a
área de Linguagens, reforçando um possível vínculo específico com esse campo e
seus componentes.
Palavras-chave: Argumentação; Linguagem; BNCC.
52
Análise dos exemplos em língua inglesa do Dicionário Olímpico
Mikaela Luzia Martins

mikaelamartins999@gmail.com
O objetivo deste trabalho é analisar os exemplos em língua inglesa que

acompanham os equivalentes das unidades lexicais (ULs) do Dicionário Olímpico
(Chishman et al, 2016) nas modalidades Atletismo, Boxe e Levantamento de Peso.
O Dicionário Olímpico (DO) se trata de um recurso lexicográfico online das
modalidades olímpicas, organizado de acordo com a noção de frames semânticos,
nos termos de Fillmore (1982, 1985) e foi publicado pelo grupo de pesquisa
SemanTec. A seleção das modalidades se deu por conta do estágio avançado de
coleta e análise dos exemplos. O presente estudo ainda está em desenvolvimento,
porém tais modalidades já passaram por uma análise inicial. Os exemplos de todos
os equivalentes da microestrutura de cada UL foram coletados e dispostos em uma
tabela, acompanhados de seus equivalentes, variantes e ULs em português. Uma
vez organizados, os exemplos são catalogados de acordo com suas funções
(exemplifica, explica, caracteriza). Uma primeira apreciação dos exemplos
coletados e catalogados já aponta alguns aspectos que precisam de refinamento no
momento de coleta e seleção de exemplos para equivalentes. Esse trabalho, uma
vez finalizado, poderá ser aplicado na compilação do Dicionário Paraolímpico e na
revisão do DO, além de contribuir para outros estudos realizados pelo grupo
SemanTec.
Palavras-chave: Lexicografia Eletrônica; Exemplos; Semântica de Frames.
53
SESSÃO 7
Efeitos de variáveis afetivas em contexto de ensino de língua inglesa como

língua estrangeira

manuelasouza@ifsul.edu.br
Variáveis afetivas são elementos difíceis de serem estudados, porém podem nos
fornecer pistas sobre o engajamento do aprendiz em situações de aprendizagem de
Língua Estrangeira (LE). Com o objetivo de descrever como as emoções de
aprendizes de Língua Inglesa (LI) podem influenciar a motivação para aprender o
idioma, este trabalho caracteriza-se como um recorte de uma investigação de
narrativas concluída em 2020. As narrativas analisadas foram produzidas por meio
da transcrição de entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio e compõem a
base para a interpretação dos dados. O contexto investigativo se deu em um
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, no sul do Brasil, com seis
alunos de LI do PROEJA. Os resultados indicam que, durante situações de
aprendizagem em sala de aula de LI, a emoção negativa pode causar efeitos
negativos, como pouca participação em sala de aula; mas também pode
desencadear efeitos positivos na motivação para aprendizagem da língua, como
consciência de aprendizagem. As emoções positivas, neste grupo, geraram efeitos
positivos na motivação para aprender o idioma, levando a crer que é necessário dar
atenção aos sinais emocionais dos estudantes e promover situações de
aprendizagem que diminuam a carga emocional negativa em sala de aula de LI.
Palavras-chave: Emoções; Ensino de Língua Estrangeira; Língua Inglesa.
54
Uma análise sobre o mito “As Mulheres Falam Demais” no desenho infanto-
juvenil A pequena sereia
Nathália Flach
nathinathyfs@gmail.com
O presente trabalho objetiva explorar o mito “As Mulheres Falam Demais” trazido
no capítulo de Janet Holmes no livro “Language Myths” (Trudgill; Bauer, 1998)
no filme infantil “A Pequena Sereia” (Clements; Musker,1989). Para realização da
análise, utilizo de excertos a serem apresentados no TCC em construção “Uma
Análise Sobre o Mito As Mulheres Falam Demais no Desenho Infanto-juvenil A
Pequena Sereia”. As passagens tomadas em consideração foram retiradas da
música “Corações Infelizes” (MENKEN e ASHMAN, 1989) performada pela
antagonista do filme, a vilã Úrsula. Com base nesses fragmentos é possível
observar a perpetuação do mito explorado por Holmes. A partir da análise é
possível perceber que a música busca estimular jovens impressionáveis a não
contribuírem com suas opiniões em uma conversa, pois elas não serão tão
validadas quanto as opiniões vindas de um homem. Utilizando da visão feminista,
esse estudo busca chamar atenção para a prematura perpetuação de um mito cujas
consequências perduram até a vida adulta.
Palavras-chave: Fala das mulheres; Feminismo; Mitos da linguagem.
Projetos interdisciplinares voltados para o posicionamento crítico em aulas de

literatura
Jéssica Daiane Levandovski Thewes

jessica.levandovski@yahoo.es
Neste trabalho, apresentam-se dados preliminares de dissertação de mestrado, em

andamento, na qual verifica-se como estudantes do Ensino Médio manifestam-se
por meio da linguagem e se inserem em práticas pedagógicas na disciplina de
Literatura, em escola pública estadual. Por conseguinte, esta comunicação traz um
recorte dos dados gerados a partir de conversas, gravadas em áudio e vídeo, com
alunos da turma em foco. Tendo em vista esse contexto, busca-se refletir sobre
preferências de leitura dos estudantes e práticas de letramentos que consideram
55
significativas, possibilitando-lhes o olhar crítico e o engajamento social.
Apresenta-se a perspectiva desses alunos, revelando suas impressões sobre práticas
vivenciadas na escola e seus hábitos de leitura. Partiremos, então, da perspectiva
desses participantes, revelando suas impressões sobre tais vivências na escola.
Destaca-se a importância de possibilitar a construção de projetos autorais e
coletivos baseados na liberdade, na justiça social, na solidariedade, na cooperação
e na sustentabilidade, bem como no trabalho voltado aos multiletramentos. As
constatações deste trabalho permitirão evidenciar as manifestações dos alunos em
relação às leituras que realizam e às práticas de letramento neste contexto de
pesquisa, as quais possibilitam aos estudantes, por meio de atividades pedagógicas
que englobam práticas sociais, um posicionamento e o engajamento social.
Palavras-chave: Literatura; Letramento crítico; Leitura e escrita.
“[...] ELE PRECISA DE UM ESPAÇO PARA FALAR DO JEITO DELE,

NÉ? ”: A Sala de Recurso Multifuncional e seu papel no desenvolvimento da
linguagem de alunos indicados para atendimento educacional especializado
Vanessa Suzani da Silva Bandeira

vanessabandeirabem@gmail.com
A sala de recurso multifuncional (SRM) é um espaço, dentro da escola, que tem a

proposta de elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade para
diminuir as barreiras para a plena participação dos alunos com deficiência. A SRM
recebe a indicação de professoras regentes de alunos que ainda não leem e não
escrevem para serem atendidos. Frente a essa demanda, o objetivo principal desta
pesquisa é analisar como linguagem, ensino e deficiência intelectual se evidenciam
na fala de cinco professoras do Vale do Rio dos Sinos que atuam na SRM, visando
à aprendizagem do aluno atendido neste espaço. Os dados deste estudo foram
gerados a partir de entrevista semiestruturada gravada em áudio e analisados de
acordo com os pressupostos teóricos de Vygotsky (2008), Volochinov (2017),
Haag (2015) e Kleiman (2015), Rojo e Moura (2019). Os resultados mostram que
a SRM tem condições de estabelecer-se no ambiente escolar como campo de
potencialização dos alunos que apresentam diferenças na aprendizagem,
garantindo, por meio de atividades práticas na perspectiva de letramentos, um
lugar mais próximo da inclusão social.
56
Palavras-chave: Sala de recurso multifuncional; Linguagem; Ensino.
Diferenças individuais na aprendizagem de língua estrangeira à luz da Teoria

da Complexidade
Clarissa de Menezes Amariz

clarissa.amariz@gmail.com
Pesquisas acerca das Diferenças Individuais têm ganhado destaque em Linguística

Aplicada (doravante LA), pois proporcionam um olhar sob a singularidade da
aprendizagem, diferentemente de muitos outros estudos linguísticos e de LA que
procuram buscar generalizações no que respeita às trajetórias dos aprendizes.
Sendo assim, o trabalho aqui apresentado pretende investigar o papel dessas
diferenças na aprendizagem de inglês como língua estrangeira à luz da Teoria da
Complexidade (LARSEN-FREEMAN, 1997; LARSEN-FREEMAN &
CAMERON, 2008). A metodologia será composta de análises de aulas individuais
de inglês que serão gravadas em áudio e vídeo. A partir da interação professor e
aluno e da interação do aluno com as atividades propostas, serão avaliadas como e
quais diferenças individuais influenciam ou se sobressaem na aprendizagem, e
quais são as percepções dos aprendizes a respeito delas. Os principais conceitos da
Teoria da Complexidade serão utilizados como categorias de análise, promovendo
assim, uma intersecção entre diferenças individuais e complexidade sob o prisma
da LA. Justifica-se a escolha da Teoria da Complexidade por se tratar de uma
teoria na qual o ensino e o aprendizado de línguas são entendidos como um
sistema complexo, não linear e dinâmico, imprevisível e focado no
desenvolvimento da aprendizagem.
Palavras-Chave: Diferenças Individuais; Teoria da Complexidade; Aprendizagem

de Inglês.
57
Desenvolvimento oral colaborativo e as tecnologias digitais na escola pública:
um projeto de pesquisa-ação por uma perspectiva sociocultural
Marlon Machado Oliveira Rio

marlon.rio@acad.pucrs.br
O desenvolvimento oral em uma língua adicional é cercado por diversos entraves

(pronúncia, aspectos interacionais, sociais, linguísticos, entre outros), os quais
podem se tornar desafios consideráveis para professores e aprendizes de idiomas
(LIMA, SOUZA, LUQUETTI, 2014). Neste trabalho almejou-se estabelecer um
projeto atinente ao desenvolvimento oral em língua inglesa (denominado My city –
My World), o qual envolveu colaborativamente (LANTOLF, THORNE, 2007) o
uso de tecnologias e recursos digitais em ação conjunta com o(a) docente em sala
de aula, em uma escola pública em uma cidade no interior do Rio Grande do Sul.
Por meio de princípios fundamentados pela pesquisa-ação colaborativa (BURNS,
2015), buscou-se detalhar e agir sobre o desenvolvimento da oralidade dos
estudantes, uma vez que as atividades foram desenvolvidas conjuntamente com a
participante docente e compreendidas ante os axiomas epistemológicos da base de
aprendizagem sociocultural e colaborativa de línguas adicionais (VYGOTSKY,
2001). Conforme os resultados demonstram, há a presença de uma colaboração
efetiva entre a professora, o pesquisador e os alunos. O desenvolvimento oral foi
possível graças à colaboração harmoniosa entre os participantes da pesquisa e o
engajamento destes para aprender e ensinar a língua inglesa colaborativamente por
meio do uso de tecnologias digitais.
Palavras-chave: Desenvolvimento oral; Teoria sociocultural; Tecnologias digitais.
Reflexões sobre o uso do sistema signwriting para a compreensão do gênero

charge por surdos
Joselita Xavier de Jesus

joselitax@hotmail.com
SignWriting é um sistema de registro visual e gráfico para escrever a língua de

sinais. O seu uso possibilita o acesso das pessoas surdas às informações, permite a
leitura e registro de ideias em Libras, além de contribuir para o contato com
diferentes gêneros textuais. Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre uma
58
experiência do uso da tradução de charges da língua portuguesa para a escrita de
sinais (SignWriting), tendo em vista a importância da compreensão e uso desse
gênero também para os surdos. Estudos sobre gênero, tradução e SignWriting,
como os de Bakhtin (2003), Barbosa (2004) e Stumpf (2005) embasam as
reflexões. Para o processo de tradução das charges, fez-se uso de dicionários da
língua portuguesa, Libras e do dicionário online das línguas de sinais SignPuddle.
As charges traduzidas foram apresentadas inicialmente a 10 surdos atuantes na
comunidade surda de Teresina. Eles relataram não conhecer o gênero,
demonstraram entendimento da mensagem após realizada tradução por meio do
SignWriting. Espera-se, com esse estudo, contribuir para a tradução de mais
materiais para escrita de sinais, proporcionando aos surdos acesso às mais diversas
informações, à divulgação e à disseminação da escrita de sinais (SignWriting) em
nosso estado.
Palavras-chave: Charge; Tradução; SignWriting.
DEUTSCH IN DEINEM LEBEN: ERZÄHLE MIR DAVON - A história digital

na construção da identidade linguística e étnica dos alunos aprendizes de
alemão como língua estrangeira
Jaqueline Schabarum
jaque.schabarum@gmail.com
É papel da escola desenvolver projetos que valorizem o repertório cultural

(BNCC, 2018) trazido pelos alunos, possibilitando que estes não desprezem, mas
sim se orgulhem de todas as línguas com as quais têm contato e as valorizem. De
acordo com o Grupo de Nova Londres, “o ensino e o currículo da sala de aula
precisam se envolver com as próprias experiências e discursos dos alunos, que são
cada vez mais definidos pela diversidade cultural e subcultural e pelos diferentes
contextos e práticas linguísticas que acompanham essa diversidade.” (GNL, 1996,
p. 88). Dessa forma, o objetivo deste trabalho é despertar alunos aprendizes de
língua alemã do Ensino Médio para a diversidade linguística e sua importância
para (re)ssignificação de suas identidades linguísticas e étnicas, aliando a isso o
trabalho com a língua alemã, a tecnologia e a exploração da multimodalidade. Para
isso, os alunos receberam a proposta de produzir uma história digital, na qual
poderiam contar sobre o papel da língua alemã em suas vidas. Robin (2008) define
a narração digital como uma poderosa ferramenta tecnológica para a sala de aula
59
do século XXI. Neste momento, a proposta em questão encontra-se em fase de
desenvolvimento. Portanto, serão apresentados os resultados preliminares da
pesquisa.
Palavras-chave: Língua alemã; História digital; Identidade.
SESSÃO 8
Machado de Assis e a representação da mulher negra e escrava: o

desprestígio social versus a importância literária
Letícia Mayer Borges

leemayerborges@hotmail.com
Machado de Assis, um dos maiores escritores da literatura brasileira, foi cobrado

por escritores e pesquisadores por não falar dos problemas do seu tempo. Com o
objetivo de olhar para a obra machadiana e identificar suas manifestações sobre a
escravidão, este trabalho baseia-se na Estética da Recepção para considerar o
ambiente em que Assis produziu sua obra, e o momento de recepção dos leitores
do século XXI. A metodologia de análise iniciou com uma pesquisa quantitativa
das menções do autor a personagens negros e negras escravizados e ao regime
escravocrata. Depois, foi realizada a revisão bibliográfica de pesquisadores que se
preocuparam tanto com a escravidão no Rio de Janeiro do século XIX, quanto com
a escravidão presente na obra machadiana. Diante disso, foi possível perceber que
personagens negros permeiam, majoritariamente, o pano de fundo das obras de
ficção e que as únicas narrativas em que a escravidão é exposta são: “O caso da
vara”, “Pai contra mãe” e “Mariana”. Lucrécia, Arminda e Mariana, personagens
dos referidos contos, representam a classe marginalizada, desprestigiada
socialmente e são aquelas que os narradores do autor colocam em cena para falar
de escravidão, garantindo a importância literária que o tema merece para ser
discutido.
Palavras-chave: Machado de Assis; Escravidão; Crítica.
60
Uma proposta para ensino de pronúncia da língua inglesa como língua
internacional (LI)
Eliane da Rosa
elianedr19@gmail.com
Estudos realizados com professores de inglês, em diversos países, mostram que

muitos docentes se sentem inseguros e/ou incapazes para lecionar pronúncia
devido a não terem tido uma formação direcionada para esse fim. Segundo seus
relatos, seus cursos de graduação visavam somente a prepará-los para identificar e
produzir os segmentos e a prosódia do inglês e que, quando havia algum momento
de instrução sobre o ensino de pronúncia, esta era bastante escassa. Darcy (2018)
alerta que há ainda a falta de material didático, tempo e suporte instrucional
interferindo no ensino de pronúncia. Já que, no contexto brasileiro, é comum
deparar-se com relatos de professores acerca dos mesmos anseios, esta pesquisa
busca propor uma abordagem de ensino de pronúncia do inglês como língua
internacional (JENKINS, 2001, 2009; RAJAGOPALAN, 2019) a partir de uma
perspectiva sócio-político-cultural. Posto que, até o presente momento, foram
encontrados apenas os trabalhos de Bollela (2002) e Neto (2006) contemplando o
mesmo tema, este projeto se justifica por fomentar a discussão de um assunto
pouco explorado pelo meio acadêmico brasileiro. Para a geração de dados, serão
utilizados um questionário online, entrevistas semiestruturadas, narrativas e uma
oficina online de formação para 4 professores de inglês. Nesse sentido, espera-se
contribuir para o processo de formação de professores de língua estrangeira quanto
ao ensino-aprendizagem significativo da pronúncia.
Palavras-chave: Ensino de Pronúncia; Língua Inglesa; Língua Internacional.
61
A mediação em produções textuais de alunos surdos: da sinalização em libras
para o português escrito
Tania Maria dos Santos

taniamarialibras@gmail.com
A Libras, reconhecida legalmente como forma de comunicação e expressão da

comunidade surda brasileira, não substitui o português escrito. Tal aspecto motiva
estudos como este, que pretende responder à seguinte questão: como ocorre a
mediação no processo de produção textual de alunos surdos em escola inclusiva,
considerando as modalidades linguísticas utilizadas para tal fim? Tem como
objetivo geral: investigar como ocorre a mediação de uma professora e de uma
intérprete no processo de produção textual de alunos surdos. Estudo de cunho
qualitativo, cuja geração de dados se deu por meio de observações e questionários
aplicados com a professora e a intérprete. Concepções de linguagem, língua,
inclusão, mediação e produção textual são consideradas a partir de Quadros
(1997), Mantoan (2011), Lodi (2015), Koch (2018), Figueiredo (2019), dentre
outros. Ressaltamos a importância de uma concepção de língua e linguagem em
contexto inclusivo em relação ao processo de produção textual escrita de alunos
surdos, embasada na potencialidade da mediação, seja entre os alunos (surdos ou
ouvintes), alunos e professora, ou alunos e intérprete.
Palavras-chave: Mediação; Libras; Língua Portuguesa.
Uma problemática comunicacional entre o judiciário e o cidadão comum: o

caso do instituto do jus postulandi
Cristhiano Alessi Rabelo Marinho

cristhiano_marinho@hotmail.com
Quando o cidadão procura o judiciário para a solução de uma lide sem a presença
de um advogado, o Estado tem o compromisso de dirigir-se diretamente àquele.
Diante disso, o foco desta pesquisa é verificar como se processa a construção de
sentidos do ato de linguagem no domínio do Direito em processos judiciais,
quando uma das partes não está representada por um advogado. Para isso, faz-se
uso da Teoria Semiolinguística de Discurso (TSD), segundo a qual a linguagem é
62
um fazer que envolve a participação de sujeitos que interagem socialmente e, dessa
interação, são produzidos os sentidos. A partir do pensamento do linguista francês,
Patrick Charaudeau, que propõe um modelo de análise do fenômeno linguageiro
baseado em três níveis: o situacional, o discursivo e semiolinguístico, foram
analisados os principais gêneros discursivos dos processos judiciais com jus
postulandi, considerando as questões situacionais, discursivas e textuais
envolvidas na produção do ato de linguagem no domínio jurídico. Os resultados de
nossas análises sugerem que o jus postulandi está submetido a um sistema
extremamente complexo, técnico e que se desenha a partir da argumentação
jurídica. Se para os operadores do Direito é tarefa árdua compreender o complexo
jogo argumentativo, o que se dirá do cidadão leigo, que não compreende o mundo
jurídico em todas as suas dimensões.
Palavras-Chave: Jus Postulandi; Teoria Semiolinguística de Discurso;

Charaudeau.
“Deu um chapéu no zagueiro”: o potencial da semântica de frames para o

tratamento lexicográfico de unidades complexas do léxico
Diego Spader de Souza

dspadersouza@unisinos.br
O presente trabalho objetiva tecer reflexões acerca do potencial da Semântica de

Frames no tratamento lexicográfico de construções complexas, como expressões
com verbo-suporte e expressões cristalizadas. A Semântica de Frames busca
investigar as relações que se estabelecem entre a linguagem e a experiência
humana no mundo. No âmbito desta comunicação, voltamo-nos especificamente
ao fenômeno das construções com verbo-suporte dar. O corpus da pesquisa é
composto por verbetes extraídos do Field: Dicionário de Expressões do Futebol,
de modo que foram selecionados todos os verbetes que incluíam dar como verbo-
suporte, totalizando sete expressões complexas. A análise do corpus levou em
consideração dois questionamentos: (i) de que forma a teoria de frames contribui
com a descrição semântica de expressões dessa natureza e (ii) qual o impacto dessa
contribuição na prática lexicográfica. Com relação à primeira questão, foi possível
verificar que a evocação de frames em construções com verbo-suporte ocorre de
forma não tradicional, uma vez que a delimitação do sentido depende mais do
complemento verbal do que do próprio verbo. Quanto ao segundo questionamento,
63
relacionado à lexicografia, a pesquisa demonstrou a importância de que
construções complexas, como as com verbo-suporte, sejam tratadas como verbetes
independentes, haja vista a particularidade dos significados que expressam.
Palavras-chave: Semântica de frames, verbo-suporte, Lexicografia.
O ensino e a aquisição da leitura e a escrita no município de Farroupilha/RS:

contexto docente e discente
Simone Weide Luiz

simonewluiz@hotmail.com
Esta comunicação busca apresentar e discutir dados de pesquisa de doutorado,

realizada em parceria com professores alfabetizadores e alunos da rede municipal
de educação de Farroupilha/RS. O estudo pretende identificar os motivos de
muitos alunos chegarem ao final do terceiro ano do Ensino Fundamental sem
estarem alfabetizados. Desde 2018, é realizado um trabalho com escolas da rede,
por meio de encontros de formação continuada, observação de aulas e realização
de trabalhos com alunos. Em 2019, foram realizadas entrevistas com três
professores e foram observadas aulas de quatro turmas. No ano de 2020, devido à
pandemia do Coronavírus (COVID-19), foram realizadas quatro atividades de
formação não presencial com professores de 1º ano, a partir de assuntos propostos
pelos próprios educadores no ano anterior. Verifica-se que os métodos utilizados
não são unanimidade entre os professores e que as dificuldades dos alunos variam
pouco de uma escola para outra. Além disso, os dados gerados a partir das
formações docentes indicam que a maioria dos professores se preocupa em realizar
um trabalho que leva em consideração as práticas sociais dos alunos, estando de
acordo com os estudos de letramento, integrado à alfabetização.
Palavras-chave: Alfabetização; Letramento; Anos Iniciais.
64
“Uma discussão de ensino de língua portuguesa na escola” nas representações
de professores acerca do trabalho de produção textual no Ensino Médio: um
diálogo com a BNCC
Maria da Conceição Soares Santos

conceicasoares@hotmail.com
Nesta dissertação, discute-se a relação entre o ensino de Língua Portuguesa nas

representações de professores acerca do trabalho de produção textual escrita na
escola do Ensino Médio, última etapa da Educação Básica dessa competência.
Firmemente pautado no quadro do Interacionismo Sociodiscursivo (doravante
ISD), este estudo é de base qualitativa. A geração de dados coletados provém de
entrevistas semiestruturadas, registradas em vídeos, realizadas com três
professoras da rede pública estadual de ensino do município de Teresina (Piauí).
As análises incidem sobre as representações dessas docentes acerca do seu
trabalho com produção textual escrita em sala de aula, a partir de dois níveis da
arquitetura textual de Bronckart (2006): o nível da infraestrutura textual geral
focando na identificação dos tipos de discurso, e o nível dos mecanismos
enunciativos, com foco na identificação das marcas de responsabilização
enunciativa. Os resultados obtidos sugerem que, embora as professoras se
responsabilizem enunciativamente pelo seu agir discursivo em relação à produção
textual escrita, percebe-se que ainda há muito em que se avançar em relação ao
ensino de produção textual escrita na escola do Ensino Médio. Evidencia-se, ainda,
que tais representações não se aproximam do que é prescrito ao professor de língua
materna pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017, 2018).
Observa-se, por fim, que as professoras entrevistadas parecem não conhecer a
proposta prevista para o (Novo) Ensino Médio. Considera-se que esta pesquisa
contribui para as investigações feitas nessa esfera ao reafirmar a importância de se
compreender essa questão com mais profundidade na realidade escolar, a partir de
representações de professores, para que, assim, seja possível intervir mais
qualificadamente em seu trabalho de ensino através de propostas de formação
continuada.
Palavras-chave: Ensino de Língua Portuguesa; Trabalho representado do

professor; Interacionismo Sociodiscursivo.
65
As práticas educativas na turma de etapa mista da Educação de Jovens e
Adultos
Andresa Grasiele de Brito

agbrito3@gmail.com
Este trabalho tem como objetivo partilhar parte dos resultados de pesquisa de
Mestrado em Linguística Aplicada da UNISINOS. O objetivo principal da
pesquisa foi refletir sobre as práticas de ensino de uma turma de etapa mista (etapa
I - 1º ao 3º ano e etapa II - 4º e 5º ano, correspondentes ao Ensino Fundamental) da
Educação de Jovens e Adultos (EJA), composta por alunos de níveis e idades
diferentes. Desse modo, nesta comunicação, serão abordadas práticas educativas
nessa modalidade de ensino, realizadas durante o período de observações e
entrevistas feitas por Brito (2019), com o embasamento teórico de Soares (1998),
Morato (2009), entre outros autores que discutem perspectivas sobre o trabalho
docente e o papel essencial da linguagem em nossas ações de mundo. De modo
geral, verificou-se que algumas atividades consideradas de fácil compreensão
poderiam ter sido melhor desenvolvidas pelos professores para que pudessem ir
além do que estava previsto, desafiando os alunos para que avancem em suas
aprendizagens. Destaca-se, ainda, que o planejamento docente é parte fundamental
para uma boa prática pedagógica que considere o contexto no qual os educandos
estão inseridos, em busca de uma aprendizagem significativa para os alunos.
Palavras-chave: Práticas educativas; EJA; Formação docente.
SESSÃO 9
Representações verbo-visuais sobre a escola ideal expressas por adolescentes

em medida socioeducativa
Sabrina Cecília Moraes Bastos

scmbastos@gmail.com
catiaaf@unisinos.br
O contexto de ensino em espaço socioeducativo reflete o cenário de desigualdades

educacionais e o acesso restrito a direitos fundamentais, à cidadania e à justiça
66
social de adolescentes no ensino fundamental. Frente a essa realidade, o objetivo
desta comunicação é apresentar uma análise preliminar, em perspectiva dialógica,
de representações verbo-visuais sobre a escola ideal, produzidas por adolescentes
dos anos finais do ensino fundamental, que estudam em escola inserida em uma
unidade de internação socioeducativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e
exploratória. Os participantes do estudo são adolescentes dos anos finais do ensino
fundamental e professores da escola inserida. A verbo-visualidade expressa nas
representações analisadas indica a existência de um diálogo social mais amplo,
situado em um espaço extraverbal bakhtiniano. Nesse espaço, emergem questões
contextuais, que vão muito além da situação localizada do adolescente privado de
liberdade refletindo sobre uma escola ideal. Deparamo-nos com a trama de
relações entre escola, juventudes e violência, na perspectiva de uma sociedade
desigual e excludente, evidenciadas na construção de sentidos no enunciado
representado, por meio da junção dialógica entre o verbal e o visual.
Palavras-chave: Verbo-visualidade em perspectiva dialógica; Adolescentes em

medida socioeducativa de internação; Espaço extraverbal.
#BlackProductionsMatter: o papel docente no desenvolvimento de agências em

aprendizes de língua inglesa
Eduardo Henrique Sampaio Marques

sampaio.eduardo@gmail.com
Este trabalho busca apresentar uma sequência didática intitulada

#BlackProductionsMatter, desenvolvida na intenção de promover uma educação
linguística voltada à valorização da diversidade, bem como desenvolver agências
em aprendizes de inglês em um colégio privado de Porto Alegre. O objetivo está
centrado na coconstrução entre língua, linguagem e constituição da consciência
humana em vistas ao acesso a informações variadas e das transformações sociais.
Tal sequência teve como motivação os movimentos Black Lives Matter e a onda de
protestos antirracismo pelo mundo. Alicerçada na teoria sócio-histórico-cultural,
este trabalho analisa e dialoga acerca do pensar e do agir docente de inglês como
língua adicional promovendo uma educação crítica criada a partir de Zonas de
Desenvolvimento Proximal (VYGOSTKY, 1933). As línguas, as linguagens e as
ferramentas digitais são consideradas neste trabalho como artefatos essenciais -
67
materiais e simbólicos - para que os sujeitos se inter-relacionem (SWAIN, 2015).
Como produto final, foi desenvolvido um mural colaborativo utilizando a
ferramenta digital Padlet pela qual os/as estudantes puderam explorar recursos
diversos, mobilizar e desenvolver saberes em uma perspectiva de práticas de
multiletramentos (ROJO, 2013).
Palavras-chave: Ensino; Educação crítica; Papel docente.
“Acho que a escrita é fundamental": representações de professores de língua

portuguesa sobre o trabalho produção textual na escola
Bruno Scienza Schmidt

bruno.scienza@gmail.com
O presente trabalho objetiva discutir a relação existente entre o ensino de produção

textual escrita na escola e as representações dos professores de Língua Portuguesa
sobre o ensino dessa competência. Fundamentado no quadro teórico-metodológico
do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006; 2008), este
estudo recorreu à geração de dados por meio da realização de entrevistas
semiestruturadas, gravadas em áudio, com duas professoras de Língua Portuguesa
da rede pública municipal de ensino de um município gaúcho. As análises
incidiram a partir de dois níveis da arquitetura textual propostos por Bronckart
(1999): o nível da infraestrutura textual, focalizando a identificação dos tipos de
discurso, e o nível da responsabilização enunciativa, especialmente a partir da
identificação dos mecanismos enunciativos. Os resultados obtidos sugerem que,
apesar de as professoras responsabilizarem-se enunciativamente pelo seu agir,
ainda há muito o que se avançar em relação ao ensino de produção textual escrita
na escola. Considera-se que esta pesquisa contribui para as investigações
realizadas nesse campo ao reafirmar a importância de compreender mais a fundo a
realidade da sala de aula, a partir das representações dos professores, para que se
possa intervir qualificadamente em seu trabalho de ensino em propostas de
formação continuada.
Palavras-chave: Interacionismo Sociodiscursivo; Trabalho Docente; Escrita.
68
O silêncio e a clausura em Novas Cartas Portuguesas
Lauren Maria Feder da Silva

laurenmfeders@hotmail.com
O presente trabalho se propõe a analisar o livro Novas Cartas Portuguesas,

buscando observar a forma como a clausura e o silêncio são retratados nessa obra.
Para tanto, as ocorrências de ambos os termos foram selecionadas e classificadas.
O silêncio é estudado a partir das teorias de Pierre Macherey (1971) e Eni Orlandi
(2007), enquanto a clausura é analisada a partir de uma perspectiva espacial, tendo
como base os estudos de Salvatore D’Onófrio (2007). Os resultados encontrados
permitem afirmar que a clausura é compreendida na obra tanto como um espaço
físico, podendo esse ser considerado seguro, ou não, pelas personagens; quanto
como um espaço utópico, seja ele um lugar imaginário ou uma representação
mental, como um sentimento e/ou pensamento. Já o silêncio, por se apresentar
tanto ‘no masculino’ quanto no feminino, contribui para a construção de sentidos
que podem indicar tanto a expressão, quanto a opressão e a solidão femininas.
Com base nas análises, o trabalho propõe que a clausura seja entendida como uma
forma de isolamento que permite a liberdade de quem a escolhe. Nesse sentido, a
clausura se prova como o único meio eficiente para que as mulheres possam ser
elas mesmas quando inseridas em uma sociedade patriarcal.
Palavras-chave: Clausura; Silêncio; Literatura portuguesa.
A incrível trajetória de um perigoso rei da galhofa: um estudo sobre a

representação do simples homem do campo na figura do gaúcho a pé
Débora Inês Kreuzberg

deborakreuzberg@hotmail.com
O caráter regionalista de muitas obras literárias sul-rio-grandenses deixa evidente a

construção e divulgação de um sujeito social que se pretende amplamente distinto
dos demais representantes brasileiros. Desde as primeiras referências a esse povo,
foram várias as acepções de significado atribuídas ao termo “gaúcho” no decorrer
da história. Em uma tentativa de verificar a ciclicidade da visão deturpada desse
tipo social, analisou-se algumas das obras cujos protagonistas são constituídos da
representação do gaúcho após sua desmonarquização. Para tanto, buscou-se
69
encontrar relações de semelhança para com a visão caricaturizada do caipira
evidenciada na figura de Jeca Tatu. Observada a precariedade de estudos acerca
das representações literárias mais contemporâneas do tipo sul-rio-grandense, foram
selecionadas obras mais recentes, que contemplam o estágio do gaúcho a pé e suas
versões subsequentes e que melhor se encaixaram nos objetivos desta pesquisa. A
partir dessas obras foi investigada a presença de caracteres que aproximem esse
novo sujeito gaudério com o pobre homem do campo retratado na figura de Jeca
Tatu. A possibilidade de encontrar associações com um tipo social comumente
alvo de ridicularização reforça o quão desvalorizado o gaúcho tem se tornado após
seu curto período de reinado.
Palavras-chave: Gaúcho; Caipira; Análise literária.
O uso de log files na pesquisa do uso de um dicionário online baseado em

frames
Bruna da Silva
broonamoraes@gmail.com
Este trabalho constitui um estudo-piloto acerca da pesquisa do uso do Dicionário

Olímpico (CHISHMAN, 2016), ferramenta que descreve o léxico das modalidades
olímpicas de verão com base na Semântica de Frames. Nosso objetivo foi
identificar padrões de comportamento dos usuários para determinar indicadores de
satisfação do público e avaliar a necessidade de ajustes na interface da ferramenta.
A metodologia baseou-se na coleta de log-files dos acessos ao dicionário. Foram
utilizadas as ferramentas AWStats e Google Analytics. Inicialmente, os dados de
acesso foram classificados e, posteriormente, contabilizados. Os resultados
revelaram que as buscas iniciam na homepage do site e que as visualizações
aumentam ao longo dos anos; por outro lado, viu-se que grande parte das
informações do dicionário é pouco utilizada e que há um padrão decrescente no
número de visualizações das páginas de modalidades, cenários e palavras.
Percebeu-se a necessidade de desenvolverem-se estratégias que despertem ainda
mais interesse pelos esportes mais populares nas buscas e formas de encorajar as
buscas pelos esportes menos visualizados. Além disso, identificou-se a
insuficiência de elementos para determinar se a diferença no número de
visualizações das páginas de modalidades, cenários e palavras está relacionada à
usabilidade do dicionário ou às informações disponibilizadas nessas seções.
70
Palavras-chave: Dicionário online; Log files; Usabilidade.
O tecnodiscurso de divulgação científica midiática: uma análise de

hiperligações de notícias digitais nas revistas Galileu e Superinteressante

eduardogluck@gmail.com
Este estudo objetiva investigar como as hiperligações presentes em um corpus de

notícias digitais de divulgação da ciência se manifestam discursivamente.
Especificamente, pretende-se esclarecer a discursividade hipertextual e os sentidos
produzidos pela hiperligação. O trabalho compreende descrição, análise e
interpretação de um corpus composto por dez notícias digitais de divulgação
científica, das revistas Galileu e Superinteressante. Trata-se de um estudo misto
(CRESWELL, 2010), respaldado nos seguintes teóricos: (a) Charaudeau (2009;
2016), sobre o discurso de midiatização da ciência; (b) Paveau (2017), sobre o
tecnodiscurso; (c) Mann e Thompson (1989), Bernárdez (1995) e Giering (2007),
sobre a Relação da Estrutura Retórica (RST). Conclui-se que as hiperligações
intradiscursivas se manifestam como tecnopalavras ou tecnossegmentos,
dependendo da escolha do produtor textual da matéria. Quanto a seu efeito
retórico, emergiram predominantemente as relações de Fundo e de Evidência, que
visam a aumentar a capacidade do leitor sobre o que foi informado na notícia
hipertextual ou a dar credibilidade à matéria em questão, respectivamente.
Assume-se que a presença das hiperligações atende à dupla finalidade postulada
por Charaudeau (2009) – informar e captar –, uma vez que é por meio delas que o
leitor tem acesso a outros documentos científicos ou de popularização da ciência.
Palavras-chave: Tecnodiscurso; Hiperligação; Divulgação científica.
71
Revisitando os construtos da teoria sociocultural de Vygostsky através do
livro de memórias do musical Les Misérables
Daniela Roza Martin

danielarmartin@gmail.com
É comum os aprendizes de hoje construírem o saber em espaços colaborativos não

necessariamente limitados à sala de aula. Ao se pensar em ensino de língua
adicional nesse contexto, almeja-se mais do que o desenvolvimento cognitivo dos
educandos. Busca-se incentivar neles um certo empoderamento a fim de que se
tornem autorregulados. O Clube de Inglês do Colégio Militar de Porto Alegre
nasce da necessidade que os alunos da educação básica demonstraram de investir
em uma prática mais autônoma, fora dos padrões convencionais da escola. E foi
dessa autonomia que surgiu o primeiro musical desenvolvido pelo grupo, um
espetáculo inteiramente realizado em segunda língua, que além de incentivar a
prática oral do inglês no contraturno, colabora para o desenvolvimento sócio-
histórico dos envolvidos, vivências essas que geraram o livro de memórias “Les
Misérables – The Concert: Memórias de um Sonho”. Escrita e editada pelos alunos
com a colaboração dos professores orientadores, a obra conta com ricas narrativas
marcadas pelo protagonismo dos pares, desde os ensaios até a concepção da peça.
Logo, o objetivo desse trabalho é revisitar os conceitos-chave da teoria
sociocultural de Vygotsky buscando relacionar alguns dos depoimentos do livro
aos construtos da Teoria Vygotskyana.
Palavras-chave: Ensino e aprendizagem; Língua adicional; Língua inglesa.
SESSÃO 10
Construção de histórias em quadrinhos bilíngues para incentivar o

bilinguismo na escola
Maria Teresa Katryn Lima Farias

tekamoriquendi@gmail.com
Durante algum tempo as histórias em quadrinhos estiveram afastadas da sala de

aula. No contexto didático, começaram a surgir como ferramenta para o ensino de
várias disciplinas, dentre elas a Língua Inglesa, que se valem do aspecto lúdico que
72
o gênero, de caráter globalizador, possibilita para ensinar assuntos diversos, de
forma simples, prazerosa e descontraída. Por que as histórias em quadrinhos
auxiliam no ensino? Os motivos existentes são vários como para um bom
desempenho nas escolas, pois os estudantes querem ler os quadrinhos motivados
para o conteúdo das aulas, desafiando seu senso crítico e aguçando sua
curiosidade. Sem contar que as palavras e imagens, juntos, ensinam de forma mais
eficiente enriquecendo o vocabulário dos estudantes, auxiliando no
desenvolvimento do hábito da leitura por possibilitar uma comunicação de
familiaridade que pode ser utilizada com qualquer tema ou nível escolar. O gênero
quadrinho é utilizado nesta dissertação como objeto de estudo em sala de aula e
que tem por objetivo incentivar a leitura, a gramática, e a escrita para a aquisição
da Língua Inglesa como língua estrangeira.
Palavras-chave: História em Quadrinhos; Leitura; Ensino.
Dando visibilidade a profissões não convencionais: o ensino de habilidades de

leitura e escrita de espanhol no viés do letramento crítico
José Cledinaldo dos Santos Guerra

clespanhol@hotmail.com
Esta pesquisa qualitativa, “dando visibilidade a profissões não convencionais: o

ensino de habilidades de leitura e escrita de espanhol no viés do letramento crítico”
teve como objetivo identificar os aspectos relevantes do letramento crítico para o
ensino e aprendizagem de leitura e escrita de espanhol num conjunto de atividades
contextualizas e interligadas em um projeto de extensão em uma universidade
pública. Com esta proposta, potencializaram-se estratégias para leitura crítica,
assim como a reflexão e transformação social. Nesta abordagem, os estudantes têm
a responsabilidade de elaborar textos referentes às entrevistas feitas com os
trabalhadores das profissões não convencionais. O embasamento teórico fica a
cargo da Teoria Sociocultural (VYGOTSKY, 1978), Letramento (STREET, 2003;
KLEIMAN, 1995,2008,2007; ROJO, 2009, 2013,2019), Letramento crítico
(FREIRE, 1987,1989,2001; CERVETI et al, 2001; JANKS, 2013,2018; JORDÃO,
2006, 2017; LANKSHEAR e KNOBEL, 1998; MORRELL, 2008; WOLK, 2003),
Letramento digital (DUDENEY, HOCKLY e PEGRUM,2016), Multiletramentos
(GNL – Grupo de Nova Londres, 1996; COSCARELLI e KERSCH, 2016) e
aprendizagem de língua adicional (PAIVA, 2014). Os resultados mostram que os
73
estudantes fizeram reflexão significativa sobre o letramento crítico apoiando-se no
curso de extensão cuja finalidade era o ensino de leitura e escrita tendo como base
as profissões em espanhol.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem; Espanhol; Letramento Crítico.
Círculo de leitura on-line: adaptação bem-sucedida em Língua Inglesa
Elisa Seerig
eseerig@edu.unisinos.br
O Projeto de Extensão Conversas Literárias, do IFRS campus Bento Gonçalves,

por meio de encontros semanais de leitura oral, analisa e discute desde 2018
produções literárias em uma abordagem que considera as funções catárticas,
cognitivas, lúdicas e pragmáticas da Literatura. A assiduidade dos participantes no
formato on-line, proposto em 2020 como forma de manter os encontros mesmo
com distanciamento social, em função da pandemia COVID-19, reitera o papel
transformador e fundamental da Literatura à sociedade: ela expande ainda mais
suas potencialidades quando trabalhada em grupo já que, conforme a teoria Sócio-
Histórico-Cultural, é por meio da interação e da mediação que o desenvolvimento
das funções mentais superiores pode acontecer. Esta proposta apresenta a
promoção do primeiro encontro em língua inglesa – um pedido dos participantes
do projeto –, para o qual foram elaboradas atividades de pré-leitura,
disponibilizadas na semana anterior, que mediassem o texto para aqueles com
diferentes níveis de apropriação da língua. O engajamento no encontro e as
entrevistas posteriores indicam que a Literatura em língua inglesa pode ser
promovida e fruída por grupos com conhecimento heterogêneo de inglês, desde
que seja cuidadosamente mediada pelo professor promotor da atividade.
Palavras-chave: Literatura de língua inglesa; Mediação; Ensino e aprendizagem

de língua inglesa.
74
Capacitação com professores de inglês da Educação Infantil sobre consciência
fonológica através do olhar da Teoria da Complexidade de Larsen-Freeman
Antonia Francisca Neres da Silva

antoniafns@escolapadrearrupe.org.br
Aline Lorandi
alorandi@unisinos.br
O presente trabalho tem como objetivo analisar a coconstrução do conhecimento

sobre oralidade e consciência fonológica do inglês na educação infantil com
participantes de um curso de formação de professores, sob o amparo da Teoria da
Complexidade. Pretende-se realizar um curso online com cinco professores
participantes, apresentando questões teóricas, além de dicas e atividades para
serem aplicadas na aula. Será desenvolvida uma construção colaborativa de
atividades, reflexões de como aprender juntos e troca de experiências sobre o que
aprenderam no curso. A metodologia consistirá de uma descrição dinâmica das
interações na formação de professores, e a análise será feita por meio de categorias
de análise definidas a partir da observação dos dados e amparada pela Teoria da
Complexidade. A partir das leituras e análises, espera-se contribuir para a
compreensão, desenvolvimento e práticas para a melhoria e qualidade da
consciência fonológica em língua adicional, especialmente no trabalho com
educação infantil, partindo do entendimento de que se pode desenvolver um
trabalho melhor quando se compreende como se dá esse processo.
Palavras-chave: Formação de professores; Consciência Fonológica; Teoria

Complexidade.
What’s fake, what’s true: práticas de letramento midiático crítico em um

contexto de educação bilíngue
Karin Paola Meyrer

paolameyrer@gmail.com
O letramento crítico se faz imperativo ao selecionarmos os conteúdos que

consumimos em meio às inúmeras ofertas que se apresentam em uma sociedade
cada vez mais digital. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é analisar em que
medida alunos em um contexto bilíngue conseguem verificar a veracidade de
informações dispostas online. Para isso, alunos da 3ª série do EM analisaram
75
notícias sobre a COVID-19 de websites internacionais e discutiram aspectos de um
vídeo amplamente divulgado nos grupos de WhatsApp, finalmente produzindo
artigos jornalísticos de sua autoria, desmitificando fake news sobre a COVID-19,
enquanto alunos do 7ºs anos do EF analisaram um website composto totalmente
por informações falsas sobre uma espécie de polvo que vive em árvores, mais
tarde criando um website colaborativo pertencente à cada turma sobre animais em
perigo de extinção no RS. Segundo Kellner e Share (2006), o letramento midiático
crítico faz com que os alunos analisem criticamente textos de diversas mídias. Foi
possível identificar a grande capacidade dos alunos da 3ª série em justificarem
suas percepções sobre o que é fato e o que é fake. Porém, alunos dos 7ºs anos não
foram capazes de identificar a falta de veracidade das informações dispostas no
website apresentado.
Palavras-chave: Letramento midiático crítico; Fake news; Língua Inglesa.
Na trilha do desenvolvimento profissional: percepções de professores em

formação continuada acerca do ensino de oralidade
Laura Remus Moraes

lauraremus@gmail.com
Com o objetivo de compreender as percepções de professores de língua portuguesa

sobre o ensino de oralidade, esta pesquisa investiga a produção linguageira de um
grupo de professores participantes de um (per)curso de formação continuada. De
que modo tais percepções, que emergem da produção linguageira e do conflito de
representações, fornecem pistas da tomada de consciência do agir docente e do
desenvolvimento profissional é o que se propõe investigar. A base teórica do
trabalho é alicerçada nos fundamentos do Interacionismo Sociodiscursivo
(BRONCKART, 1999, 2006a, 2006b, 2008, 2013) que atribui ao agir e à
linguagem papel essencial no desenvolvimento humano. Assumindo a noção de
trabalho proposta pelo quadro teórico mencionado, enfocamos a noção de trabalho
representado a partir de dados gerados em um contexto de formação continuada,
mais especificamente, na oficina dedicada ao trabalho sobre o ensino da oralidade.
Para a análise dos dados, utiliza-se da arquitetura textual de Bronckart (1999). Os
resultados obtidos evidenciam o ir e vir das professoras no que tange ao percurso
de desenvolvimento profissional acerca do trabalho com oralidade e a
76
complexidade de se fazer avançar tanto a formação quanto a pesquisa acerca desse
objeto.
Palavras-chave: Formação continuada; Ensino de língua portuguesa;

Desenvolvimento profissional.
A resolução de problemas nas aulas de língua materna de estudantes do

Ensino Médio: um olhar para a acessibilidade linguística
Isaías dos Santos Ildebrand (UNISINOS)

Isaias.brand@hotmail.com
Cátia de Azevedo Fronza (UNISINOS)
catiaaf@unisinos.br
Este estudo busca investigar como a(s) aula(s) de língua materna pode(m)
favorecer espaço(s) para a resolução de problemas relacionados a demandas
emergentes do Século XXI, focalizando a acessibilidade aos surdos como ponto de
partida. Os dados em foco fazem parte da pesquisa de Mestrado desenvolvida por
Ildebrand (2020). Durante a realização da pesquisa, professor e estudantes
ouvintes do 3º ano do Ensino Médio mobilizaram-se a pensar alternativas para
incluir as pessoas surdas nos mais diversos contextos. Para isso, envolveram-se na
criação de protótipos capazes de minimizar a exclusão dessa comunidade nas
interações linguísticas e sociais. Os protótipos sinalizam possibilidades de
contribuir para a vida das pessoas surdas. Por se tratar de uma pesquisa em
Linguística Aplicada, promoveram-se aulas de língua materna, já que, além de
conhecimentos linguísticos, ela provocou os estudantes a pensarem em alternativas
efetivas e inclusivas para a população usuária da Libras. Ressalta-se a importância
de se investir em espaços maker na escola, porque fortalecem a aprendizagem e
permitem que os protótipos possam sair do papel para serem aplicados no mundo
real.
Palavras-chave: Ensino Médio; Língua Materna; Libras.
77
O discurso jurídico na Lava Jato: a constituição do ethos no gênero sentença
Rodrigo Barbosa Luz

rodrigobluz@gmail.com
A operação “Lava Jato” ganhou destaque nas mídias tradicionais e redes sociais
em razão do incisivo combate à corrupção. Em uma de suas fases, o procedimento
judicial foi registrado sob autos processuais nº. 5046512-91.2016.4.04.7000/PR,
realizado em desfavor de pessoas que figuram no alto escalão da sociedade, além
do ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva, razão pela qual selecionamos a decisão
analisada, por ser um documento histórico e o seu resultado ter impactado
diretamente nas dinâmicas político-sociais do país. Para realização da pesquisa,
esta foi estruturada no tipo documental, a partir da abordagem qualitativa,
utilizando como método de análise a perspectiva indutiva. Em razão do exposto, o
presente estudo, partindo dos pressupostos teóricos de Maingueneau (2008, 2015),
Amossy (2018), Perelman (1998, 2005) e Adam (2011), busca identificar as
estratégias argumentativas que contribuem para a construção do ethos discursivo.
Nesse sentido, os resultados apontaram para o fato de que as estratégias
argumentativas utilizadas contribuem de maneira efetiva na constituição do ethos
discursivo, provocando empatia e, por consequência, leva os coenunciadores a
aderirem a tese apresentada, ainda que seja uma decisão judicial envolvida em
polêmicas e cercada de elementos sensíveis.
Palavras-chave: Ethos Discursivo; Análise do Discurso; Retórica.
78

CADERNO DE RESUMOS - III Colóquio de Pesquisa em Linguística Aplicada e o II Compartrilhando As Letras

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CADERNO DE RESUMOS - III Colóquio de Pesquisa em Linguística Aplicada e o II Compartrilhando As Letras

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ISBN 978-65-87983-02-8

III Colóquio de Pesquisa

Organização do caderno de resumos

São Leopoldo, 2020.

Inclui resumos dos trabalhos apresentados no evento.

1. Linguagem. 2. Práticas escolares. 3. Texto. 4. Léxico.

Unidade Acadêmica de Graduação

Unidade Acadêmica de Pesquisa e Pós-Graduação

Escola da Indústria Criativa

Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada

Comissão executiva e científica

Formação continuada através de comunidades

Relações retóricas: uma ferramenta para

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