AD2 Ciências na Educação 1 – Diogo Miranda Cabo – 18116080241 – Pedagogia – Itaocara – RJ

➔ Políticas Públicas

1- RESPOSTA:
O texto 1: REFLEXÕES SOBRE POLÍTICAS CURRICULARES E SUAS
IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA de Vera Regina Souza dos Santos traz uma
discussão entre os professores das séries inicias do Ensino Fundamental na relação entre o que se
planeja (as políticas públicas oriundas dum currículo que “vem de cima”) com as realidades internas
das escolas nos quais estes currículos estão sendo aplicados, onde tais propostas não conversam. A
partir do presente texto em discussão, constatou-se uma necessidade de se trabalhar a partir da
realidade com a quais estes professores lidavam em seu dia a dia sinalizando que essas diretrizes
precisam ser o resultado de um amplo debate envolvendo diferentes setores da sociedade para que
se construa uma proposta verdadeiramente democrática, que contemple as diferenças presentes na
sociedade.

2- RESPOSTA:
De acordo com o texto, problemática apontada pela autora entre Políticas Curriculares x
Práticas Pedagógicas é exatamente o fato delas não conversarem entre o que se planeja (como e
quem) e o que se aplica. A autora questiona veementemente a proposta dum currículo único, diante
da dimensão regional do Brasil e o fato dos professores das séries inicias (embora habilitados e
conhecedores das suas práticas diárias) não poderem participar da elaboração de tais propostas
educacionais, estando submetidos ao currículo de uma base curricular nacional. As políticas
curriculares não correspondem à realidade da escola.

3- RESPOSTA:
Assim como a autora, considero de extrema importância que as escolas tenham autonomia
para estruturar suas propostas pedagógicas, a partir de diretrizes estabelecidas por meio de um
amplo debate social, nos quais todos os atores que estão inseridos nesse ambiente (gestor, professor,
equipe pedagógica, pais, alunos e a comunidade local) devem discutir para elaboração de um
currículo em que se trabalhe a realidade local do público discente, contemplando suas riquezas, seus
hábitos, seus costumes, seus problemas, etc, a fim de aproximar o conhecimento a realidade do
aluno. A figura do professor, que se torna ainda mais próxima nessa relação diária deve ser ouvida e
considerada na elaboração dessa proposta curricular. É importante trabalharmos o conhecimento
num âmbito geral (as culturas de outros países, suas políticas, suas características, etc), porém é
mais importante ainda conhecermos a nossa realidade, a nossa cultura.
Fala-se muito na pedagogia atual na questão de “contextualizar o ensino”, trazer o
conhecimento mais próximo do aluno, acho essa prática necessário, mas acredito também que ainda
o ensino fica muito mais dinâmico quando trabalhamos com as nossas realidades, com aquilo que
vivemos no nosso dia-a-dia. Os alunos demonstram mais interesse, questionam com mais
propriedade, aprende com mais facilidade pois a linguagem trabalhada é a sua realidade.

➔ PCNs x BNCC

1- RESPOSTA:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são diretrizes separadas por disciplinas
elaboradas pelo governo federal e não obrigatórias por lei. Elas visam subsidiar e orientar a
elaboração ou revisão curricular; a formação inicial e continuada dos professores; as discussões
pedagógicas internas às escolas; a produção de livros e outros materiais didáticos e a avaliação do
sistema de Educação.
 Já a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que determina os
conhecimentos essenciais que todos os alunos da Educação Básica devem aprender, ano a ano,
independentemente do lugar onde moram ou estudam. Todos os currículos de todas as redes
públicas e particulares do país deverão conter esses conteúdos. Cada município deve definir seu
currículo. A BNCC traz o essencial que todos os currículos, de todas as redes, deverão ensinar.
Cada rede pode incluir, além do que determina a BNCC, os conhecimentos regionais. Sendo assim,
a BNCC não determina como ensinar, mas o que ensinar. Cada escola e cada rede deverá, dentro de
seu currículo e PPP, definir como irá trabalhar as diversidades locais.

2- RESPOSTA:
A partir da leitura do material estudado pude perceber que a BNCC foi elaborada nos
moldes do que diz respeito os PCNs, porém a Base é mais específica, determinando com mais
clareza os objetivos de aprendizagem de cada ano escolar. Sendo obrigatória em todos os currículos
de todas as redes do país, públicas e particulares ela diminui as desigualdades educacionais dando
oportunidades de todos aprenderem todos os conteúdos nas diferentes regiões do país.

➔ Eixos da BNCC

1- RESPOSTA:
Considerando a distribuição dos conteúdos e os objetivos por eles a serem alcançados para a
disciplina de Ciências da Natureza dos anos iniciais do Ensino Fundamental, achei bastante
coerente e completo o desenvolvimento das habildades nos referidos anos escolares. Se trabalhados
dessa forma, os alunos terão oportunidades de formar uma aprendizagem significativa, visto que os
assuntos dispostos em todos os anos, são bastantes usuais no seu dia-a-dia, o que permite um maior
“manuseio”, maiores experiências com o aprendizado como um todo. A distribuição feita desse
jeito, permite também o professor planejar suas aulas de modo bem contextualizado e trabalhando a
metodologia construtivista. O ensino dessa maneira, vai ganhando profundidade, maturidade a cada
ano trabalho, o que permite formar nos alunos um conhecimento mais diverssificado na disciplina
em questão.

2- RESPOSTA:

Após analisar os dados presentes na tabela, pude perceber que os Eixos (Matéria e Energia;
Vida e Evolução; Terra e Evolução) embora se mantenham os mesmos nos quatros primeiro anos
do Ensino Fundamental, os Objetivos de Conhecimento e as Habilidades, se diferem a cada ano
escolar. Onde busca-se trabalhá-los de forma contextualizada a partir de uma metologia
construtivista a fim de que os alunos ganhem maturidade na assimilação desses conteúdos e venham
explorá-los a partir de novas experiências, novos saberes, todavia partindo sempre dos mesmo
eixos. A meu ver, esse modo de trabalhar facilita muito o aprendizado tanto do professor quanto o
do aluno, tornando o ensino mais dinâmico e reflexivo.

➔ Saberes Pedagógicos

O vídeo foi fundamental para meu entendimento quanto à formação das estações do ano.
A Terra tem em seu eixo uma inclinação de aproximadamente 23 graus angular. Em sua
órbita natural no movimento de Rotação (elípitica) a Terra translada em torno do Sol (Movimento
de Translação). Nisso, ela recebe mais radiação num dos hemisférios: ora no hemisfério norte, ora
no hemisfério sul. Dependendo da posição em que esteja recebendo essa radiação determina-se o
verão, em contrapartida o lado que não recebe tem-se o inverno. Quanto a primavera e o outono,
estas ficam entre as duas primeiras estações.
 ➔ Interdisciplinaridade

RESPOSTA 1:
Um conteúdo que considero complicado trabalhar com os alunos do ensino fundamental é “O ciclo
da água.”

RESPOSTA 2:
Para trabalhar o Ciclo da Água com os alunos do 5º ano por exemplo, trabalharia a
interdisciplinaridade nas seguintes disciplinas:
-Língua Portuguesa: leitura, interpretação de textos, elaboração de roteiro para apresentação dum
tele jornal;
-Arte: confecção de um mural com a previsão do tempo do dia; construção de uma maquete
apresentação o ciclo da água,
-Geogragia: reconhecimento das áreas com maior ocorrência de chuvas; interpretando a maquete;

RESPOSTA 3:

*Plano de aula

- Identificação do contexto: Ciências com interdisciplinalidade (Lingua Portguesa, Geofrafia e

Arte)

- Público alvo: alunos do 5º ano do Ensino Fundamental

- Duração: 4 horas

- Conteúdo Programático: O ciclo da água

- Objetivos:-Discorrer sobre a importância do ciclo da água para o meio ambiente;

-Discutir os impactos causados pelo homem quando alteram a natureza;
-Facilitar o entendimento entre os processor de evaporação, condensação e preciptação;
-Promover a criatividade entre os discentes na elaboração do roteiro para apresentar o
telejornal;

- Recursos didáticos: Livro, computador, data show, videos do you tube, cartolina, pincel atômico,
placa de isopor, tinta guache, pinceis, etc.

-Metodologia Aplicada: Construtivismo.

- Desenvolvimento do plano: Para responder a proposta do plano de aula recorreria ao vídeo

disposto no you tube no link: https://youtu.be/WVhObQXBJxM para conceituar “O CICLO DA
ÁGUA”. A proposta desse plano se daria em três momentos

*Primeiro Momento: Cinema em ação: Conceituando “O CICLO DA ÁGUA”

Com o auxlílio do data show apresentaria o vídeo Paxi – O ciclo da água, a fim de facilitar o
entendimento do processo do ciclo da água e as formas em que esta se apresenta no meio ambiente.
Após a visualização do vídeo, solcitaria que os alunos se sentassem em círculo e promoveria uma
conversa a fim de saber o que os alunos aprenderam com a ilustração. Em seguida, dividira a turma
em três grupos, onde cada um dos grupos ficariam responsáveis pelo desenvolvimento das possíveis
atividades.

*Segundo Momento: Eu sou um artista;

Neste segundo momento, as equipes construirão maquetes relatando todo o processo do ciclo da
água e expô-las aos demais grupos explicando os processos de evaporação, condensação e
precipitação. Em seguida as equipes produziriam um mural bem ilustrativo com uma possível a
previsão do tempo para assim apresentarem num telejornal.

*Terceiro Momento: Luz, câmera, ação…

Neste terceiro momento, cada grupo produziria um roteiro, falando sobre o ciclo da água; sobre a
importância da água no meio ambiente; as consequências sofridas pelo homem com a degradação
do meio ambiente, sobretudo a poluição das águas, etc e apresentariam um telejornal falando sobre
os temas levantados nesse roteiro. Ainda com a apresentação desse telejornal as equipes
apresentariam o mural produzido e fariam uma previsão do tempo.

- A Avaliação:
Como recurso avaliativo, as equipes responderiam a um questionário a partir dos temas discutidos a
fim de avaliar o aprendizado.

QUESTIONÁRIO:
1) QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DA ÁGUA?

2) QUAIS SÃO OS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA?

3) ONDE ENCONTRAMOS ÁGUA EM ESTADO LÍQUIDO?

4) ONDE ENCONTRAMOS ÁGUA EM ESTADO SÓLIDO?

5) EXPLIQUE O QUE SE PEDE:

A) FUSÃO:

B) EVAPORAÇÃO:

C) CONDENSAÇÃO:

D) SOLIDIFICAÇÃO:

6) EXPLIQUE O CICLO DA ÁGUA NA NATUREZA:

7) QUAL É A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA PARA O SER HUMANO?

8) QUAIS PROBLEMAS PODEM CAUSAR O EXCESSO DE CHUVAS?

9) QUAIS PROBLEMAS PODEM CAUSAR A FALTA DE CHUVAS?