3 Ano em Linguagens Plano de Curso 2023 Em-V0601

PLANO
DE CURSO Ensino Médio
2023
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO EFICIENTE
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Izabella Cavalcante Martins

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
3º Ano
Linguagens
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS
O trabalho com Modalizadores

Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em textos orais ou - Estabelecer relações
deve levar em consideração não
escritos, produtiva e autonomamente. lógico-discursivas presen-
Valores temporais, aspec- somente a classe de palavras dos
tes no texto, marcadas por
tuais e modalizadores dos verbos, mas também as outras
Reconhecer, em um texto ou sequência textual, formas verbais do indicativo conjunções, advérbios, etc.
tempos verbais do modo - Modalizadores. que podem ser utilizadas como tal.
e seus valores temporais, aspectuais ou modalizadores. - Reconhecer o efeito de
indicativo em diferentes É importante que sejam mostrados
sentido decorrente da
discursos. aos estudantes o funcionamento
Explicar o valor temporal, aspectual ou modalizador de tempos e modos escolha de uma determi-
dos modalizadores em diversos
verbais, em um texto ou sequência textual. nada palavra ou expressão.
gêneros orais e escritos.
Linguagem e Processos de articulação

Língua sintática: subordinação, O trabalho com Período Composto
coordenação e correlação. deve ser feito por meio da teoria
Reconhecer e usar mecanismos de conexão textual e frasal, produtiva e da gramática contextualizada. - Estabelecer relações
O período composto e autonomamente. Pode ser considerada as entre partes de um texto,
suas orações. variedades padrão (acordando identificando repetições ou
- Período Composto.
Reconhecer princípios sintáticos de estruturação e encadeamento de com a gramática normativa) em substituições que contri-
Construções coordenat- sequências textuais (frase, parte de frase, conjunto de frases, etc.) por comparação com a coloquial buem para a continuidade
ivas, subordinativas e subordinação, coordenação e correlação. (levando em consideração a de um texto.
correlativas: articulação, linguagem escrita e oral utilizada
relações temporais, lógicas pelo estudante no seu cotidiano).
e discursivas, pontuação.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
Relacionar abordagens diferentes da vida social e política brasileira a

contextos históricos e literários diferentes.
Reconhecer a importância do Realismo Naturalismo brasileiro para a

formação da consciência nacional e o desenvolvimento da literatura
brasileira.
Identificar, em textos literários do Realismo/Naturalismo, marcas discursivas - Identificar o conflito

e ideológicas desse estilo de época e seus efeitos de sentido. gerador do enredo e os
***___***___*** - Escola Literária Realismo.
elementos que constroem a
Relacionar características discursivas e ideológicas de obras narrativa.
realistas/naturalistas brasileiras ao contexto histórico de sua produção,
circulação e recepção.
O ideal para o 1º bimestre é
centralizar o estudo no Realismo.
Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores
Obras de autores como Machado
realistas/naturalistas nacionais para a literatura brasileira.
de Assis fazem-se muito
A Literatura
produtivas para a construção de
Brasileira e Estabelecer relações intertextuais entre textos literários realistas/naturalistas
atividades referentes a estas
outras e outras manifestações literárias e culturais de diferentes épocas.
habilidades. É importante que
Manifestações
sejam enfatizadas as questões
Culturais Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em
históricas a que as obras
textos literários realistas/naturalistas.
correspondem, além de discutir
assuntos referentes à vida social e
Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e
política nas narrações.
propostas estéticas representadas em obras literárias realistas/naturalistas.
Elaborar textos orais e escritos de análise e apreciação de textos literários - Discussões acerca das
realistas/naturalistas. formas de resistência de
***___***___*** minorias sociais por meio
***___***___***
Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e formas de da Literatura.
resistência de minorias sociais e políticas brasileiras.
Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre minorias

sociais e políticas brasileiras, o silenciamento de outras vozes.
Ler textos e obras representativos do Realismo Naturalismo brasileiro,

produtiva e autonomamente.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
Construir coerência temática na compreensão e na produção de textos, Os textos utilizados para discutir
produtiva e autonomamente. assuntos relacionados ao
Realismo podem servir de base
Implícitos, pressupostos e - Explícito e implícito em
Reconhecer informações explícitas em um texto. para tratar das vozes sociais
subentendidos. textos diversos.
presentes neles. É importante,
Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em também, fazer o exercício de usar
um texto. outras gêneros do discurso
(escritos e orais) em que as vozes
e a modalização estejam presen- - Localizar informações
Vozes sociais (não locuto- tes. O ideal é que questões explícitas em um texto.
ras) mencionadas no tex- relativas à modalização sejam - Inferir uma informação
Reconhecer e usar estratégias de enunciação na compreensão e na enfatizadas no 1º bimestre, já que implícita em um texto.
to: representações e efei-
produção de textos, produtiva e autonomamente. a argumentatividade estará - Estabelecer relações
Compreensão e tos de sentido.
presente nos bimestres lógico-discursivas presen-
Produção de Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação ou da não
Modalização e argumenta- subsequentes. Por meio de textos tes no texto, marcadas por
Textos representação, em um texto, de suas vozes (locutoras ou sociais) e
tividade: uso de recursos de variados gêneros, devem ser conjunções, advérbios, etc.
alocutários. abordados os assuntos - Estabelecer relações
linguísticos (entoação e si-
nais de pontuação, adjeti- - Modalizadores e argu- relacionados à informação lógico-discursivas presen-
Reconhecer estratégias de modalização e argumentatividade usadas em explícita e implícita textos, como tes no texto, marcadas por
vos, substantivos, expres- mentatividade.
um texto e seus efeitos de sentido. também a construção da conjunções, advérbios, etc.
sões de grau, verbos e
perífrases verbais, advér- intertextualidade.
Explicar estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um SUGESTÃO: A leitura de algum
bios, operadores deescalo-
texto e seus efeitos de sentido. conto selecionado da obra de
namento, etc.) como meios
de expressão ou pistas do Machado de Assis, seguida pela
Usar estratégias de modalização e argumentatividade na produção de leitura de uma resenha crítica do
posicionament enunciativo
textos. mesmo conto podem ser meios de
das vozes do texto e de
persuasão dos alocutários. trabalhar as questões supraci-
tadas.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
Os textos utilizados para discutir

assuntos relacionados ao
Realismo podem servir de base
para tratar das vozes sociais
presentes neles. É importante,
também, fazer o exercício de usar - Localizar informações
outras gêneros do discurso explícitas em um texto.
(escritos e orais) em que as vozes - Inferir uma informação
Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de intertextua- e a modalização estejam presen- implícita em um texto.
lidade e metalinguagem na compreensão e na produção de textos. tes. O ideal é que questões - Estabelecer relações
relativas à modalização sejam lógico-discursivas
Intertextualidade: estraté- Reconhecer, em um texto, estratégias e/ ou marcas explícitas de enfatizadas no 1º bimestre, já que presentes no texto,
Compreensão e gias (citação, epígrafe, alu- intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou a argumentatividade estará marcadas por conjunções,
Produção de são, referência, paráfrase, linguagens e seus efeitos de sentido. - Intertextualidade. presente nos bimestres advérbios, etc.
Textos paródia, pastiche) e efeitos subsequentes. Por meio de textos - Reconhecer diferentes
de sentido. Explicar efeitos de sentido de estratégias intertextuais usadas em um texto. de variados gêneros, devem ser formas de tratar uma
abordados os assuntos relacio- informação na comparação
Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido nados à informação explícita e de textos que tratam do
pretendidos. implícita textos, como também a mesmo tema, em função
construção da intertextualidade. das condições em que ele
SUGESTÃO: A leitura de algum foi produzido e daquelas
conto selecionado da obra de em que será recebido..
Machado de Assis, seguida pela
leitura de uma resenha crítica do
mesmo conto podem ser meios de
trabalhar as questões supraci-
tadas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
Reconhecer e usar mecanismos de regência verbal e nominal, produtiva e

autonomamente.
Reconhecer diferenças entre a norma padrão e o uso não padrão de Após evidenciar a base gramatical
regência verbal e nominal, em um texto ou sequência textual. normativa relativa ao conteúdo,
trabalho com as regências verbal
Avaliar a adequação da norma padrão ou não padrão de regência verbal e - Variedade padrão e e nominal deve ser feito de modo
LINGUAGEM E
LÍNGUA
***___***___*** nominal em um texto ou sequência textual, considerando a situação variedade não padrão da contextualizado, durante a ***___***___***
comunicativa e o gênero do texto. Língua Portuguesa. correção da produção textual dos
estudantes. O uso do acento
Corrigir um texto ou sequência textual, considerando a necessidade de uso indicativo de crase deve ser
da norma padrão de regência verbal e nominal. trabalhado.
Usar a norma padrão de regência verbal e nominal em situações

comunicativas e gêneros textuais que a exijam.
Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de

Conceituação (definição
organização textual em sequências expositivas e argumentativas.
analítica).
Exemplificação. Identificar o tópico discursivo de uma sequência expositiva ou

As estratégias argumentativas
argumentativa. - Estabelecer relação entre
devem ser trabalhadas a partir de
Explicação. a tese e os argumentos
gêneros que estejam ligados à
Identificar a(s) estratégia(s) de organização textual usada(s) em uma - Tema e tese de textos. oferecidos para sustentá-la.
LINGUAGEM E Analogia. esfera da tipologia dissertativa-
sequência expositiva ou argumentativa. - Estratégias argumenta- - Estabelecer relação
LÍNGUA argumentativa, tais como a
Comparação e confronto. tivas. causa/consequência entre
resenha crítica, editorial, carta
Justificar o uso de uma determinada estratégia de organização textual em partes e elementos do
argumentativa, texto opinativo,
Causa-e-consequência. uma sequência expositiva ou argumentativa, considerando a situação texto.
redação padrão ENEM e outros.
comunicativa e o tópico discursivo.
Concessão-restritiva.
Elaborar, para exemplos apresentados, a tese de uma sequência
Outras.
argumentativa.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
O ideal para o 2º bimestre é

centralizar o estudo no
Relacionar formas diferentes de representação do negro a contextos
Naturalismo. Obras de autores
históricos e literários diferentes.
como Aluísio de Azevedo fazem-
se muito produtivas para a
Comparar representações do negro em textos literários de uma mesma
construção de atividades
época ou de épocas diferentes da história literária brasileira.
A Literatura referentes a estas habilidades. É
Brasileira e - Discussão acerca da importante que sejam enfatizadas
Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e formas de
outras ***___***___*** representação do negro por as questões históricas a que as ***___***___***
resistência do negro.
Manifestações meio de textos literários. obras correspondem, além de
Culturais discutir assuntos referentes à vida
Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre o negro, o
social e política nas narrações.
silenciamento de outras vozes.
Além disso, deve ser tratada a
questão do racismo e da
Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e uma outra
marginalização de pessoas
manifestação cultural de/sobre negro.
negras, como também as formas
de resistência delas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS

- Identificar o conflito
Reconhecer a importância do Realismo Naturalismo brasileiro para a gerador do enredo e os
formação da consciência nacional e o desenvolvimento da literatura elementos que constroem a
brasileira. narrativa.
Identificar, em textos literários do Realismo/Naturalismo, marcas discursivas

e ideológicas desse estilo de época e seus efeitos de sentido.
Relacionar características discursivas e ideológicas de obras realistas/ O ideal para o 2º bimestre é

naturalistas brasileiras ao contexto histórico de sua produção, circulação e centralizar o estudo no
recepção. Naturalismo. Obras de autores
como Aluísio de Azevedo fazem-
Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores realistas/ se muito produtivas para a
naturalistas nacionais para a literatura brasileira. construção de atividades
A Literatura referentes a estas habilidades. É
Brasileira e Estabelecer relações intertextuais entre textos literários realistas/naturalistas importante que sejam enfatizadas
- Escola Literária Naturalis-
outras ***___***___*** e outras manifestações literárias e culturais de diferentes épocas. as questões históricas a que as
mo.
Manifestações obras correspondem, além de
Culturais Identificar efeitos de sentido da meta-linguagem e da intertextualidade em discutir assuntos referentes à vida
textos literários realistas/naturalistas. social e política nas narrações.
Além disso, deve ser tratada a ***___***___***
Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e questão do racismo e da
propostas estéticas representadas em obras literárias realistas/naturalistas. marginalização de pessoas
negras, como também as formas
Elaborar textos orais e escritos de aná- lise e apreciação de textos literários de resistência delas.
realistas/naturalistas.
Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e formas de


Ler textos e obras representativos do Realismo Naturalismo brasileiro,

PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
Fases ou etapas: proposta:

questão polêmica, explícita
ou implícita no texto, diante
da qual o locutor toma uma
posição.
Proposição: posicionamen-
to favorável ou desfavo-
textualização do discurso argumentativo, na compreensão e na produção de - Identificar o tema de um
rável do locutor em relação
textos. texto.
à proposta, orientador de
- Estabelecer relação entre
toda a argumentação.
Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação em um texto ou a tese e os argumentos
sequência argumentativa. O trabalho com a argumenta- oferecidos para sustentá-la.
Comprovação: apresenta-
tividade e estratégias argumen- - Estabelecer relação
ção de provas que - Estratégias argumentati-
Reconhecer e usar estratégias de organização da argumentação em um tativas pode ser feito por meio de causa/consequência entre
Compreensão e sustentam a proposição do vas.
texto ou sequência argumentativa. diversos gêneros ligados à esfera partes e elementos do
Produção de locutor, assegurando a - Organização textual.
da tipologia dissertativa- texto.
Textos veracidade ou validade - Coesão referencial.
Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou argumentativa. Um bom gênero - Distinguir um fato da
dela e permitindo-lhe che- - Coesão sequencial.
sequência argumentativa. oral que serve como base deste opinião relativa a esse fato.
gar à conclusão.
processo é o debate regrado. - Reconhecer posições
Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de conexão textual em um distintas entre duas ou
Conclusão: retomada da
texto ou sequência argumentativa. mais opiniões relativas ao
proposta e/ou uma pos-
mesmo fato ou ao mesmo
sível decorrência dela.
Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou tema.
relatados dentro de um texto ou sequência argumentativa.
Estratégias de organiza-
ção: causa-e-consequên-
cia; comparação ou con-
fronto; concessão restritiva;
exemplificação; analogia;
argumentação de autorida-
de; outras.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
Conexão sintática, semân-

Reconhecer e usar mecanismos de conexão textual e frasal, produtiva e
tica e discursiva: articula- - Estabelecer relações
autonomamente.
dores e operadores argu- entre partes de um texto,
mentativos. identificando repetições ou
Reconhecer princípios sintáticos de estruturação e encadeamento de
substituições que contri-
sequências textuais (frase, parte de frase, conjunto de frases, etc.) por
Processos de articulação O trabalho com a conexão textual buem para a continuidade
subordinação, coordenação e correlação. - Conjunções e locuções
sintática: subordinação, e frasal deve ser feito com base de um texto.
conjuntivas.
coordenação e correlação. na Competência IV de avaliação - Reconhecer o efeito de
Linguagem e Reconhecer efeitos de sentidos do uso de operadores argumentativos em - Preposições e locuções
da redação do Exame Nacional do sentido decorrente do uso
Língua um texto ou sequência textual. prepositivas.
O período composto e Ensino Médio, levando em da pontuação e de outras
- Advérbios e locuções
suas orações. consideração a conexão inter- notações.
Reconhecer o papel sintático, semântico e discursivo de articuladores em adverbiais.
paragrafal e a intraparagrafal. - Reconhecer o efeito de
um texto ou sequência textual.
Construções coordenati- sentido decorrente da
vas, subordinativas e cor- exploração de recursos
Identificar, em um texto ou sequência textual, efeitos de sentido de
relativas: articulação, rela- ortográficos e/ou morfos-
construções aditivas, adversativas, alternativas, explicativas e conclusivas.
ções temporais, lógicas e sintáticos.
discursivas, pontuação.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
Ler textos e obras representativos do Modernismo brasileiro, produtiva e

autonomamente.
Localizar, numa linha de tempo, as principais tendências da poesia

(primitivismo, antropofagia, nacionalismo, universalismo, intimismo,
experimentalismo) e da prosa de ficção (neorrealismo, intimismo,
experimentalismo) do Modernismo brasileiro.
Reconhecer as propostas das diferentes correntes modernistas,

especialmente a primitivista, a nacionalista, a regionalista e a universalista.
Reconhecer a importância do Modernismo brasileiro para a formação da

consciência nacional e a consolidação da literatura brasileira.
O trabalho com o Modernismo
Identificar, em textos literários do Modernismo, marcas discursivas e
A Literatura deve levar em consideração as
ideológicas das principais tendências da poesia e da prosa de ficção desse
Brasileira e diversas outras manifestações
estilo de época e seus efeitos de sentido. - Escola Literária Modernis-
outras ***___***___*** mo.
artísticas além da Literatura. Além ***___***___***
Manifestações disso, relacionar este período com
Relacionar características discursivas e ideológicas de obras do
Culturais a redação e as questões do ENEM
Modernismo brasileiro ao contexto histórico de sua produção, circulação e
é imprescindível.
recepção.
Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores do

Modernismo brasileiro para a literatura nacional.
Estabelecer relações intertextuais entre textos literários do Modernismo e

outras manifestações literárias e culturais de épocas diferentes.
Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em

textos literários do Modernismo brasileiro.
Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente aos valores, às

ideologias e às propostas estéticas representadas em obras literárias do
Modernismo brasileiro.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
Fases ou etapas: proposta:

questão polêmica, explícita
ou implícita no texto, diante
da qual o locutor toma uma
posição.
Proposição: posicionamen- Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de

to favorável ou desfavo- textualização do discurso argumentativo, na compreensão e na produção de
rável do locutor em relação textos.
à proposta, orientador de
toda a argumentação. Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação em um texto ou
No 3º bimestre, o trabalho relativo
sequência argumentativa.
à textualização do discurso
Comprovação: apresenta- - Texto dissertativo-argu-
argumentativo deve estar
ção de provas que susten- Reconhecer e usar estratégias de organização da argumentação em um mentivo padrão ENEM.
centrado na estrutura específica
Compreensão e tam a proposição do locu- texto ou sequência argumentativa. - Discussão sobre temas
exigida pelo ENEM, levando em
Produção de tor, assegurando a veraci- atuais da sociedade. ***___***___***
consi-deração, inclusive, a
Textos dade ou validade dela e Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou - Problematização e pers-
produção de proposta de
permitindo-lhe chegar à sequência argumentativa. pectivas de soluções para
intervenção para os problemas
conclusão. temas atuais da sociedade.
discutidos nos textos, que
Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de conexão textual em um
respeitem os direitos humanos.
Conclusão: retomada da texto ou sequência argumentativa.
proposta e/ou uma possí-
vel decorrência dela. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou
relatados dentro de um texto ou sequência argumentativa.
de; outras.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
Ler textos e obras representativos da literatura brasileira contemporânea,

Caracterizar movimentos culturais e poéticos de vanguarda (concretismo,

poesia práxis, poema-processo, pop art, contracultura, etc.).
Explicar a importância dos movimentos de vanguarda para a literatura

brasileira contemporânea.
Localizar, numa linha de tempo, as principais tendências da poesia e da

prosa de ficção brasileira contemporânea.
- Vanguardas Literárias.
A Literatura O trabalho com a Literatura no 4º
Identificar, em textos literários brasileiros, marcas discursivas e ideológicas - Literatura brasileira con-
Brasileira e bimestre deve levar em
das principais tendências da poesia e da prosa de ficção contemporânea e temporânea.
outras ***___***___*** consideração a forma como este ***___***___***
seus efeitos de sentido. - Revisão das questões
Manifestações assunto é tratado na prova do
literárias trabalhadas ao
Culturais ENEM e de outras vestibulares.
Relacionar características discursivas e ideológicas de obras brasileiras da longo do ano.
contemporaneidade ao contexto histórico e à situação de produção,
circulação e recepção dessas obras.
Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores brasileiros

da contemporaneidade para a literatura nacional.
Estabelecer relações intertextuais entre textos literários da

contemporaneidade e produções literárias e culturais de diferentes épocas.
Identifi car efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em

textos literários brasileiros contemporâneos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS

Reconhecer, em textos literários apresentados, confl itos e formas de

***___***___***

- Vanguardas Literárias.
A Literatura Relacionar formas diferentes de representação do amor e da mulher a O trabalho com a Literatura no 4º
- Literatura brasileira con-
Brasileira e contextos históricos e literários diferentes. bimestre deve levar em
temporânea.
outras ***___***___*** consideração a forma como este
- Revisão das questões
Manifestações Comparar representações do amor e da mulher em textos literários de uma assunto é tratado na prova do
literárias trabalhadas ao
Culturais mesma época ou de épocas diferentes da história literária brasileira. ENEM e de outras vestibulares.
longo do ano.
Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e formas de

resistência do feminino.
***___***___***
Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre o amor e/ou

a mulher, o silenciamento de outras vozes.
Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e uma outra

manifestação cultural sobre o amor e/ou a mulher.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
OBJETOS DO
TÓPICO HABILIDADE
RELACIONADOS
Fases ou etapas:
proposta: questão polêmi-
ca, explícita ou implícita no
texto, diante da qual o
locutor toma uma posição.
Proposição: posicionamen-
to favorável ou desfa-
textualização do discurso argumentativo, na compreenssão e na produção No 4º bimestre, deve-se dar
vorável do locutor em
de textos. continuidade ao trabalho relativo à
relação à proposta, orien-
textualização do discurso
tador de toda a
Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação em um texto ou argumentativo centrado na
argumentação.
seqüência argumentativa. estrutura específica exigida pelo
ENEM, levando em consideração,
Comprovação: apresenta-
Reconhecer e usar estratégias de orga- nização da argumentação em um inclusive, a produção de proposta
ção de provas que susten- - Revisão da estrutura do
Compreensão e texto ou sequência argumentativa. de intervenção para os problemas
tam a proposição do locu- texto dissertativo-argumen-
Produção de
tor, assegurando a veraci- tativo padrão ENEM.
discutidos nos textos, que ***___***___***
Textos Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou respeitem os direitos humanos,
dade ou validade dela e - Questões de vestibulares.
seqüência argumentativa. Competência V do Exame.
permitindo-lhe chegar à
Aspectos relacionados ao eixo
conclusão.
Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de conexão textual em um Linguagem e Língua devem ser
texto ou seqüência argumentativa. contemplados neste bimestre por
Conclusão: retomada da
meio da ênfase à Competência I e
proposta e/ ou uma
Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou IV de avaliação da redação do
possível decorrência dela.
relatados dentro de um texto ou sequência argumentativa. ENEM.
de; outras.
LÍNGUA
INGLESA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 3º Ano - Ensino Médio 2023
1º BIMESTRE:
EIXO OBJETOS DO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES

TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS RELACIONADOS PEDAGÓGICAS
Selecionar textos de diferentes gêneros da

mesma tipologia, argumentativa, que abordem a
- Apreciação de textos diferentes
Relações entre textos mesma temática, porém com pontos de vista
Comparar opiniões ou pontos de vista em dois textos sobre o mesmo tema. textos argumentativos para o
escritos. diferentes, a fim de que os alunos percebam que
Recepção de Texto mesmo tema.
a argumentação é tomada pela subjetividade e
Escritos e Orais em
formação de cada locutor.
Diversos Tipos e
Gêneros textuais em
Língua Inglesa
Interpretar referências bibliográficas em textos lidos de gêneros textuais - Referênciação teórica em textos Evidenciar as regras previstas na ABNT sobre o
Referenciação bibliográfica.
diferentes, segundo normas técnicas. de diferentes gêneros textuais. uso de referências bibliográficas.
Esclarecer para os alunos a função de

- Utilização de sinais de pontuação
determinados sinais de pontuação como forma
Produção de efeitos de Produzir efeitos de sentido pretendidos pelo uso de notações como, por exemplo, e recursos gráficos na construção
de alcançar determinado efeito de sentido no
sentido diferentes. travessão, aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, dois pontos e reticências. de diferentes tipos e gêneros
texto produzido, além de efeitos gráficos, como o
textuais.
Produção de Textos negrito e o itálico.
em Língua
Estrangeira
- Criação de referências teóricos Explicar para os alunos a importância do registro
Referenciação bibliográfica. Referenciar textos e suportes, segundo normas técnicas. com base em pesquisas: curadoria da referência bibliográfica em textos científicos,
da informação. seguindo as regras estabelecidas pela ABNT.
Perceber diferenças nos sons emitidos para as vogais.

Pontuar para os alunos que há uma diversidade
Percepção dos sons de - Compreensão e percepção nas
Recepção de Textos linguística dos sons de vogais, ditongos e
consoantes, vogais e Perceber diferenças nos sons emitidos para os ditongos. diferentes pronúncias de vogais,
Orais consoantes dentro e fora dos próprios países que
ditongos. ditongos e consoantes.
possuem a língua inglesa como oficial.
Perceber diferenças nos sons emitidos para as consoantes.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
Apresentar por meio de uma exposição oral e

- Produção fonética do 'S' em solicitar aos alunos que reconheçam a diferença
Produzir as diferentes pronúncias para o “–s” em verbos na terceira pessoa do verbos da 3ª pessoa do singular e e depois repita as palavras que apresentam o 'S'
Produção Oral (fala) Sons diferentes para o “-s”.
singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo. na formação do caso genitivo na 3ª pessoa do singular, além disso, esclarecer
(possessivo). as formas contraídas com 'S', diferenciando do
caso genitivo.
Reconhecer a forma e uso dos números

Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de numerais cardinais.
Usos sociocomunicativos - Uso adequado de numerais na cardinais e ordinais nas formas completas e
de numerais e valores. construção dos textos. reduzidas nos diferentes meios de produção e
Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de numerais ordinais.
exibição dos textos.
Possibilitar o entendimento da estrutura e

organização das orações (elementos morfo-
Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção
Ordem de palavras. - Organização lexição das orações. lógicos e sintáticos) em língua inglesa nas
do texto oral e escrito de vários gêneros textuais.
diferentes ordens, considerando as intenções e
objetivos de cada produtor textual.
Aspectos Léxico-
Sistêmicos
Ampliar o vocabulário por meio dos principais
Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos.
- Formação de palavras por sufixos afixos (sejam prefixos sejam sufixos), para que
Formação de palavras.
e prefixos. as produções nas modalidades da escrita e da
Formar novas palavras pelo acréscimo de sufixos.
oralidade se ampliem.
Despertar nos alunos o entendimento de que o

Formar pares de sinônimos.
uso de sinônimos e antônimos é uma garantia
- Semântica: uso de sinônimos e para a coesão textual, a fim de evitar a repetição
Agrupamento de palavras. Formar pares de antônimos.
antônimos. excessiva de palavras. Desta forma, os alunos
irão ampliar o nível vocabular e construirão
Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico.
excelentes textos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
Relacionar termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente de modo

a construir os elos coesivos gramaticais.
Relacionar termos, expressões e ideias que tenham o mesmo referente de modo

a construir os elos coesivos lexicais.
Recepção de Texto Proporcionar uma leitura analítica e crítica por
Construção dos elos
Escritos e Orais em - Avaliação de textos argu- meio de textos que fazem uso de avaliações de
coesivos. Deduzir o signifi cado de palavras e expressões desconhecidas com base na
Diversos Tipos e mentativos por meio de analogias, um determinado assunto, apresentando o ponto
temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras
Gêneros textuais em indução e dedução. de vista de cada autor, realizando comparações
Inferenciação gramaticais e de aspectos lexicais.
Língua Inglesa de diferentes textos para a mesma temática.
Construir os efeitos de sentido a partir das escolhas de itens lexicais feitas pelo
autor.
Inferir os efeitos de sentido a partir de linguagem figurada utilizada pelo autor.
Redigir textos com seqüências argumentativas, considerando as condições de

Sequências linguísticas ar- produção e circulação.
gumentativas em gêneros Analisar e produzir textos argumentativos,
Produção de Textos textuais diferentes. Fazer uso das seguintes etapas na produção de sequências argumentativas: - Reconhecimento da estrutura e respeitando a estruturação básica e fundamental
em Língua proposta de uma questão polêmica; posicionamento favorável ou desfavorável; formação de textos argumenta- dessa tipologia, além de apresentar os
Estrangeira Produção de textos na apresentação de evidências ou provas e de argumentos a favor ou contra; tivos. estratégias argumentativas da sustentação,
forma de comparação- fechamento com retomada da questão já defendida. refutação e negociação.
contraste.
Produzir textos organizados na forma de comparação contraste.
Formalidade e informalida-
de na compreensão de Identificar traços de formalidade e informalidade em textos orais de gêneros
Explorar uma variedade de tarefas
Recepção de Textos textos orais. diferentes. - Nível de linguagem em comuni-
argumentativas, considerando diferentes
Orais cação oral argumentativa.
pessoas e seus contextos.
Polidez na compreensão de Identificar formas adequadas à polidez para as interações orais do cotidiano.
textos orais.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
Produzir os sons das vogais de palavras variadas.

Estudar as diferentes formas fonéticas e
Produzir sons. Produzir os sons dos ditongos de palavras variadas. - Identificação das variações foné- fonológicas de determinadas palavras com
Produção Oral (fala)
Produzir os sons das consoantes de palavras variadas. ticas de determinados léxicos. vogais, ditongos, consoantes e adjetivos
Sons diferentes para o “ed”.
marcados em 'ED'.
Produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos.
Apresentar para os alunos os tipos de

- Identificação e aplicação das preposições existentes na língua inglesa e
Usos sociocomunicativos Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do
preposições em conformidade com demonstrar a diferenciação semântica que cada
das preposições. texto oral e escrito de vários gêneros textuais.
o contexto comunicativo. uma delas apresentam de acordo com o meio de
comunicação.
Apresentar para os alunos os tipos de advérbios

- Identificação e aplicação das existentes na língua inglesa e demonstrar a
Usos sociocomunicativos Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do
advérbios em conformidade com o diferenciação semântica que cada um deles
dos advérbios. texto oral e escrito de vários gêneros textuais.
contexto comunicativo. apresentam de acordo com o meio de
comunicação.
Aspectos Léxico- Construir com os alunos as diferentes vozes

Sistêmicos verbais, em especial, a passiva, deixando claro
Usos sociocomunicativos Fazer uso adequado da voz passiva no processo de recepção/produção do texto - Formação da voz passiva em que a mudança de voz verbal está relacionada à
da voz passiva. oral e escrito de vários gêneros textuais. diferentes gêneros textos. intenção do emissor em relação aos fatos
apresentados. Vale destacar as manchetes e
peças publicitárias.
Evidenciar para os alunos que o uso dos

adjetivos podem marcar a modalização
- Elaboração de textos orais e
discursiva, em congruência com o a
Usos sociocomunicativos Fazer uso adequado dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto escritos com o uso de adjetivos
manifestação subjetiva do emissor. Aqui, é
dos adjetivos. oral e escrito de vários gêneros textuais. como marcação de modalização
interessante apresentar textos noticiosos e
discursiva.
publicitários que fazem uso desse recurso com
certa intencionalidade.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
Reconhecer o tema geral do texto.
Reconhecer a função comunicativa do texto.
Identifi car o gênero do texto.
Identifi car o suporte de circulação do texto.

Recepção de Texto Compreensão do sentido
Apresentar para a turma diferentes textos e
Escritos e Orais em dos textos lidos de vários Reconhecer a autoria do texto. - Identificação do tema geral,
linguagens diversas, para que eles possam
Diversos Tipos e tipos e gêneros textuais, informações explícitas e implícitas
Distinguir a data e o local de publicação do texto. compreender a função, meio de produção e
Gêneros textuais em bem como as diversas do texto.
circulação e tipos de suportes comunicativos.
Língua Inglesa linguagens empregadas.
Encontrar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de
leitura.
Relacionar informação verbal e não-verbal na compreensão de textos de vários

gêneros.
Identificar as características básicas dos vários gêneros textuais.
Planejar as etapas da produção textual, de vários gêneros textuais, tendo em

Apresentar as técnicas de produções básicas,
vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.
intermediárias e avançadas de produção de
Produção textual e
textos em língua inglesa, respeitando as regras
circulação do texto escrito. Produzir textos, de vários gêneros textuais, tendo em vista o processo de revisar,
de estruturação e segmento do idioma, conforme
produzir e editar, considerando as condições de produção sob as quais se está - Condições de produção e
Produção de Textos as convenções determinadas.
escrevendo. planejamento de textos e uso
em Língua
adequado das linguagens verbal,
Estrangeira
não-verbal ou multimodal.
Indicar para o aluno o momento adequado de
Informação não-verbal e Utilizar recursos não-verbais e saliências gráficas nos textos produzidos, tendo criação de elementos gráficos em conformidade
saliências gráficas. em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo. com o tipo e gênero textuais, respeitando as
necessidades comunicativas e do público-alvo.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
Reconhecer o tema geral do texto.
Reconhecer a função comunicativa do texto.
Identificar o gênero do texto.

Construção do sentido do Demonstrar para os alunos diferentes textos
Identificar o local onde se passa o evento comunicativo. - Perceber por meio da escuta
texto oral de gêneros orais, de diversos meios de produção e
Recepção de Textos diferentes gêneros textuais, tal
textuais diferentes. Distinguir os falantes envolvidos. utilização, objetivando a produção, exibição e
Orais como o meio de produção e
percepção de cada um deles, de acordo com o
circulação.
Objetivos específicos. Estabelecer relações contextuais para distinguir pontos de vistas diferentes. contexto.
Identificar informações específicas para anotar pontos principais.
Reconhecer e/ou perceber informação específica, de acordo com os objetivos do

ouvinte.
Comunicar, por meio da língua estrangeira, para elogiar e agradecer, tendo em

vista as condições de produção.
Comunicar, por meio da língua estrangeira, para reclamar, pedir desculpas e

agradecer, tendo em vista as condições de produção.
Comunicar, por meio da língua estrangeira, para pedir informações de direções

de um lugar para outro e agradecer, tendo em vista as condições de produção.
Comunicar, por meio da língua estrangeira, para oferecer ajuda e agradecer, Apresentar estruturas sintáticas que indiquem a
tendo em vista as condições de produção. - Utilização da língua inglesa falada
ideia de agradecimento e expressões de
Produção textual e para exercer elogios, agreade-
Produção Oral (fala) Comunicar, por meio da língua estrangeira, para expressar satisfação e/ou cortesia, além de indicar as formas verbais,
circulação do texto oral. cimentos, receptividade e posi-
insatisfação e expressar desapontamento, tendo em vista as condições de pronominais e adjetivas que marcam afeição e
cionamento do ponto de vista.
produção. ponto de vista sobre um determinado assunto.
Comunicar, por meio da língua estrangeira, para parabenizar e expressar afeição,

tendo em vista as condições de produção.
Comunicar, por meio da língua estrangeira, para atender à porta e dar boas
vindas, tendo em vista as condições de produção.
Comunicar, por meio da língua estrangeira, para oferecer ajuda e consolar

alguém, tendo em vista as condições de produção.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
Usos sociocomunicativos
dos vários tipos de Fazer uso adequado dos diversos tipos do tempo presente, passado e futuro no
presente, passado e futuro processo de recepção/produção do texto oral e escrito de vários gêneros - Uso adequado dos tempos Indicar para os alunos as formas nominais e
Aspectos Léxico- (simples, contínuo, perfei- textuais. verbais e das formas nominais em tempos verbais adequados, com base no gênero
Sistêmicos to). consonância com os tipos e textual em estudo, com base na finalidade
Fazer uso adequado do gerúndio e infinitivo no processo de recepção/produção gêneros textuais. comunicativa e público-alvo.
Usos sociocomunicativos do texto oral e escrito de vários gêneros textuais.
do gerúndio e do infi nitivo.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
Identifi car as características básicas da “argumentação”.

Recepção de Texto Identificar as características básicas da “exposição”. Apresentar para a turma cinco textos diferentes,
Escritos e Orais em cada um de acordo com uma tipologia, realizar a
Aspectos identificadores - Reconhecimento e diferenciação
Diversos Tipos e Identificar as características básicas da “injunção”. leitura para os alunos, levando-os aos
dos vários tipos textuais. das diferentes tipologias textuais.
Gêneros textuais em questionamentos das diferentes formas,
Língua Inglesa Identificar as características básicas da “descrição”. estruturas e finalidades.
Identificar as características básicas da “narração”.
Apresentar a estrutura da descrição e propiciar

Produção de elos coesivos - Apresentação dos principais
atividades que levem ao reconhecimento e
em gêneros textuais Utilizar recursos coesivos gramaticais nos textos produzidos. recursos coesivos na produção de
diferenciação desse tipo textual em contextos
diferentes. um texto.
discursivos.
Produção de Textos
em Língua Redigir textos com sequências expositivas, considerando as condições de
Mostrar a estrutura de um texto expositivo que
Estrangeira produção e circulação.
busca a informatividade por meio do estudo de
Sequências linguísticas - Abordagens dos textos de
fatos, por meio de pesquisas, análises,
expositivas. Fazer uso das seguintes etapas na produção de sequências expositivas: divulgação científica.
comprovações e conclusões: textos de
constatação de um fato ou fenômeno, problematização, resolução ou explicação,
divulgação científica.
conclusão e avaliação.
Reconhecer e/ou identificar as características básicas do discurso oral

(hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, coloquialismo,
contrações de itens lexicais e gramaticais, etc.).
Características básicas do Construir as intenções explícitas, tendo em vista as intenções comunicativas dos
discurso oral em vários envolvidos na interlocução.
Apresentar por meio de diversos gêneros
gêneros textuais. - Entonação discursiva como
Recepção de Textos textuais a modificação do tom de voz, segundo o
Inferir as intenções implícitas, tendo em vista as intenções comunicativas dos consequência do contexto e
Orais contexto de produção do texto e a
Inferências na compreen- envolvidos na interlocução. objetivo de produção.
intencionalidade dos interlocutores.
são oral de textos de
gêneros textuais diferentes. Inferir signifi cados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo,
tonicidade, entonação, etc.).
Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva,

humor, sarcasmo, etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
Reconhecer e/ou utilizar palavras e expressões próprias da linguagem oral

Características básicas do (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e
discurso oral em textos de fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da Criar um debate regrado com os alunos,
gêneros textuais diferentes. interação oral. consoante a temáticas diferenciadas e atuais,
- Variação Linguística em textos avaliando os turnos de fala, hesitações e as
Produção Oral (fala)
Formalidade e informali- Fazer uso de traços de formalidade e informalidade em textos orais de gêneros argumentativos. diversidades linguísticas que podem surgir, de
dade no discurso oral. diferentes. acordo com o falante e o tipo de assunto
abordado.
Polidez no discurso oral. Fazer uso das regras de polidez nas interrupções e nas trocas de turno nos
textos de gêneros diferentes.
Utilizar o imperativo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito de

vários gêneros textuais.
Apresentar ao aluno verbos no imperativo que
atendam aos gêneros textuais que exigem esse
Funções sociocomunica- Reconhecer e/ou utilizar os marcadores do discurso (palavras de ligação) e as
modo verbal, além de demonstrar o uso correto
tivas do imperativo, mar- relações semânticas que ajudam a estabelecer nos vários gêneros textuais. - Uso de elementos coesivos,
Aspectos Léxico- de elementos conectivos, tais como as
cadores do discurso, conforme o tipos e gêneros
Sistêmicos conjunções, para a reavaliação semântica dos
pronomes e discurso direto Reconhecer e/ou utilizar os pronomes e as relações de coesão gramatical que textuais.
textos argumentativos e o uso de discursos para
e indireto. ajudam a estabelecer nos vários gêneros textuais.
a comprovação de um ponto de vista, isto é, uso
de argumentos de autoridade.
Utilizar o discurso direto e indireto no processo de recepção/produção do texto
oral e escrito de vários gêneros textuais.
ARTE
Criatividade
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 3º Ano - Ensino Médio 2023
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES

TEMA TÓPICO HABILIDADE
CONTEÚDOS RELACIONADOS PEDAGÓGICAS
Explorar criações textuais diversos, enredos

Conhecimento da dramaturgia tradicional e contemporânea.
- Valorização de identidades, variados na construção de histórias teatrais.
tradições e patrimônio culturais em Pesquisar sobre estilos de linguagens regionais,
Conhecer as relações sócio-culturais mais significavas do teatro ao longo da
processos criativos de arte. verbais e não verbais para a produção de peças
história.
teatrais.
- Reconhecimento das linguagens

Conhecimento da dramaturgia tradicional e contemporânea. artísticas nos processos identi-
Estudar a história do teatro, desde a Grécia até
tários das juventudes, seu
as produções contemporâneas. Oportunizar
Ser capaz de apreciar e argumentar sobre produções teatrais e cênicas com potencial e legitimidade para
experiências de produção teatrais.
senso crítico e fundamentos. expressar ideias e atuar nos mais
diversos contextos da vida social.
Contextualização, Expres-
Conhecimento e
são Cênica e Teatral na
Expressão em Teatro - Conhecimento e análise de
História da Humanidade.
contextos históricos, sociais e
Conhecimento da dramaturgia tradicional e contemporânea. Utilizar ferramentas físicas e digitais para
culturais de produções nas
pesquisar trabalhos e experimentações cênicas
linguagens artísticas que demar-
Identificar ação dramática em obras artísticas, em suas diferentes modalidades contemporâneas. Ler e analisar críticas
cam visão de mundo e disputas de
de expressão. especializadas.
sentidos entre diferentes grupos
culturais.
- Compreensão e análise de
Conhecimento da dramaturgia tradicional e contemporânea.
tensões entre produções tradi- Propiciar vivências, a partir do teatro, de
cionais/clássicas e contemporâ- momentos de autocontrole e conhecimento de si
Identificar ação dramática em obras artísticas, em suas diferentes modalidades
neas, em seus aspectos de mesmo.
de expressão.
originalidade e autenticidade.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

- Experimentação e práticas de
criação nas diferentes linguagens
Percepção Dramática e Apreciação e análise de teatro contemporâneo. artísticas na investigação de Utilizar ferramentas físicas e digitais para
Sensibilidade Estética: questões, conflitos e situações de pesquisar trabalhos e experimentações cênicas
Análise de Produções de Saber realizar pesquisas sobre espaços cênicos, gestos, movimentos, seu desrespeito à dignidade da pessoa contemporâneas. Ler e analisar críticas
Teatro na Atualidade. registro e utilizações em produções de peças teatrais. humana e às liberdades garantidas especializadas.
pelo Estado Democrático de
Direito.
- Tomada de decisões, consi- Explorar criações textuais diversos, enredos

Espaço, tempo, ritmo e movimento.
Contextualização, Expres- derando intencionalidades estéti- variados na construção de histórias teatrais.
são Cênica e Teatral na cas e artísticas em processos de Pesquisar sobre estilos de linguagens regionais,
Identificar a relação entre espaço, tempo, ritmo, voz e movimento nas peças
História da Humanidade. criação de acordo com os verbais e não verbais para a produção de peças
Conhecimento e teatrais e cênicas contemporâneas locais e regionais.
contextos e diversidade cultural. teatrais.
Expressão em Teatro
- Proposição e desenvolvimento de
Percepção Dramática e Apreciação e análise de teatro contemporâneo. ações artístico-culturais que
Sensibilidade Estética: refletem o protagonismo juvenil em
Análise de Produções de Saber realizar pesquisas sobre espaços cênicos, gestos, movimentos, seu modos de participação e
Teatro na Atualidade. registro e utilizações em produções de peças teatrais. intervenção sociocultural em seus
Propiciar vivências, a partir do teatro, de
contextos e diversidade cultural.
momentos de autocontrole e conhecimento de si
mesmo.
- Apropriação criativa de
Espaço, tempo, ritmo e movimento.
Contextualização, Expres- processos artísticos na produção
são Cênica e Teatral na de propostas de arte como inter-
Identificar a relação entre espaço, tempo, ritmo, voz e movimento nas peças
História da Humanidade. venção (releitura, reperformance,
teatrais e cênicas contemporâneas locais e regionais.
remontagem, recriação, etc.).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

- Processos de criação nas lingua-

Movimentos Artísticos em gens artísticas individual e/ou
Artes Visuais em Diferentes coletiva, observando a valorização
Épocas e Diferentes Estudo das premissas das artes visuais contemporâneas. de identidades, tradições e patri- Estudar a história das artes visuais, desde a Arte
Culturas: Relações entre as mônio culturais (manifestações Rupestre até as produções contemporâneas.
Artes Visuais, seu Contexto Saber identificar e contextualizar obras de artes visuais contemporâneas. artísticas e culturais, festejos, cele- Oportunizar experiências de artes visuais.
na História da Humanidade brações, comunidades tradicio-
e a Arte Contemporânea. nais, arte indígena, africana, afro-
brasileira).
- Apreciação e exame de
Análise e crítica de obras de artes visuais contemporâneas. produções artísticas, bem como as
Propiciar vivências, a partir das artes visuais, de
estratégias estéticas e estilos
Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização, pensamento autorais, observando a intenciona-
Conhecimento e mesmo.
artístico e identidade pessoal. lidade de artistas em composições
Expressão em Artes artísticas e obras de arte.
Visuais
- Investigação de diferentes patri-

Percepção Visual e Sensi-
mônios artístico-cultural local e
bilidade Estética: Análise e crítica de obras de artes visuais contemporâneas. Ocasionar apreciação visuais com o uso de
global em seus processos de
Apreciação e Análise de diversos estilos artísticos. As artes visuais em
significado de identidade social e
Imagens e Objetos Saber analisar, formal e esteticamente, obras de artes visuais contemporâneas. vários momentos da vida.
cultural de um povo, distinguindo
Artístico.
os bens materiais e imateriais .
- Reflexão e problematização
Análise e crítica de obras de artes visuais contemporâneas. sobre as diferentes valorizações e Utilizar ferramentas físicas e digitais para
prestígio de patrimônios culturais pesquisar trabalhos e experimentações visuais
Saber posicionar-se individualmente em relação às produções de artes visuais em relação ao grupos, identidades contemporâneas. Ler e analisar críticas
contemporâneas, sendo capaz de formular críticas bem fundamentadas. e tradições em seus valores e especializadas.
sentido pertença.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

- Distinção crítica de conceitos de

Cor, forma e composição.
arte, arte popular, folclore, Oferecer e instigar leituras de obras em Artes
erudição, etc., que apresentem visuais. Estudar os elementos das obras (ponto,
Reconhecer os elementos estruturais e composicionais das obras de artes
aspectos de hierarquização entre linha, sombra, cor, perspectiva e composição)
visuais
produções artísticas.
Expressão e Elementos
Formais da Obra de Artes
Visuais. - Participação, observação e
Cor, forma e composição. posicionamento crítico em mani-
Propiciar vivências, a partir das artes visuais, de
festações artísticas, atividades
Usar e relacionar adequadamente os elementos estruturais e composicionais das culturais em produções artísticas
mesmo.
obras de artes visuais. diversas, atentando-se para a
diversidade e pluralidade.
- Conhecimento e análise de
contextos históricos, sociais e
Utilizar ferramentas físicas e digitais para
Conhecimento e Estudo das premissas das artes visuais contemporâneas. culturais de produções nas
pesquisar trabalhos e experimentações visuais
Expressão em Artes linguagens artísticas que demar-
contemporâneas. Ler e analisar críticas
Visuais Saber identificar e contextualizar obras de artes visuais contemporâneas. cam visão de mundo e disputas de
especializadas.
sentidos entre diferentes grupos
culturais.
Movimentos Artísticos em
Artes Visuais em Diferentes
Épocas e Diferentes Cultu- - Planejamento e execução de
ras: Relações entre as produções/projetos artísticos (es-
Artes Visuais, seu Contexto petáculos, apresentações, ex-
na História da Humanidade posições, obras de arte, concertos,
Estudo das premissas das artes visuais contemporâneas.
e a Arte Contemporânea. shows, festivais, feiras, exibições
Estudar a história das artes visuais, desde a Arte
audiovisuais, etc.) que integrem a
Entender que a relação entre as obras de arte das diferentes épocas históricas Rupestre até as produções contemporâneas.
comunidade escolar e seu entorno,
não se dá somente por linearidade, mas pela herança cultural e pelo contexto Oportunizar experiências de artes visuais.
valorizando a diversidade cultural
atual.
(manifestações artísticas e
culturais, festejos, celebrações,
comunidades tradicionais, arte
indígena, africana, afro-brasileira).
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Médio 2023
1º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
- Compreender as implicações dos

Compreender as implicações dos avanços tecnológicos para o brincar. avanços tecnológicos para o Apresentar os benefícios e malefícios dos jogos
Jogos e brincadeiras O jogo lúdico. brincar. eletrônicos. Propor jogos interativos e com
Compreender as implicações da urbanização para o brincar. - Compreender as implicações da movimentos corporais
urbanização para o brincar.
Analisar os elementos técnicos de cada modalidade. - Analisar os elementos técnicos

Aprimoramento técnico das de cada modalidade.
modalidades. Vivenciar cada modalidade. - Vivenciar cada modalidade. Consolidar o aprendizado das regras oficiais.
Esporte - Aplicar táticas das modalidades Adaptar as regras se necessários. Iniciar os
Aprimoramento tático das Aplicar táticas das modalidades em situações de jogo. em situações de jogo. fundamentos táticos básicos da modalidade
modalidades esportivas. - Analisar táticas das modalidades
Analisar táticas das modalidades em situações de jogo. em situações de jogo.
- Proporcionar a melhor partici-

pação possível para os pratican-
tes, adequando a prática às Apresentar a importância das práticas esportivas
Analisar o esporte na perspectiva da inclusão/ exclusão de sujeitos.
necessidades e limitações, não para o desenvolvimento do trabalho em grupo,
Esporte Esporte, lazer e sociedade.
excluindo a competição, mas estilo de vida saudável, convivência com as
Analisar a profi ssionalização do esporte de alto rendimento.
redirecionando-a de forma a diferenças interpessoais e inclusão;
produzir prazer desvinculado à
rivalidade ou desprazer de outros.
A expressão corporal como Expressar-se corporalmente utilizando os elementos constitutivos da dança. - Oportunizar o conhecimento da Proporcionar ao aluno o desenvolvimento de
linguagem. evolução da dança e a compreen- todos os seus domínios do comportamento
Dança e Expressões
Identificar a dança como possibilidade de superação de preconceitos. são das linhas coreográficas, téc- humano, ou seja, comportamentos motor,
Rítmicas
Dança e relações de nicas de transmissão a aplicação afetivo-social, físico, psicológico de forma lúdica
gênero. Compreender as relações sociais entre homens e mulheres na dança. da dança e seus diferentes estilos. e harmoniosa.
- Analisar os elementos técnicos

de cada modalidade.
Analisar regras dos diferentes esportes. - Vivenciar cada modalidade. Apresentar as regras e fundamentos destes
Esporte Regras. - Analisar regras dos diferentes esportes de rede. Propor aulas prática
Alterar regras de acordo com o interesse do grupo, espaços e materiais. esportes. Alterar regras de acordo adaptadas.
com o interesse do grupo, espaços
e materiais.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE

de cada modalidade.
Compreender a prática da ginástica como possibilidade para a vivência do lazer. Apresentar a ginastica geral (ginastica para
- Vivenciar cada modalidade.
Ginástica A ginástica e o Lazer. todos), seus fundamentos e movimentos básicos.
- Compreender a prática da
Analisar a infl uência da mídia na prática da ginástica como lazer. Propor criação de apresentações temáticas.
ginástica como possibilidade para
a vivência do lazer.
- Desenvolver atividades diferen- Apresentar os saberes, conhecimentos e práticas

Analisar a capoeira como jogo, dança e/ou luta.
ciadas respeitando as limitações da capoeira expresso nos rituais, normas,
Jogos e Brincadeiras Capoeira.
de cada ciclo de aprendizagem, e regulamentos, graduações, competições, festi-
Analisar a esportivização da capoeira.
limitações do corpo. vais, batizados e rodas.
- Planejar e utilizar estratégias

Experimentar, fruir e recriar diferentes
para resolver desafios de
Vivenciar jogos e brincadeiras de cada tema. brincadeiras e jogos da cultura popular presentes
A diversidade cultural dos brincadeiras e jogos populares do
Jogos e Brincadeiras no contexto comunitário e regional, reconhe-
jogos e brincadeiras. contexto comunitário e regional,
(Re)criar jogos e brincadeiras em função dos sujeitos, espaços e materiais. cendo e respeitando as diferenças individuais de
com base no reconhecimento das
desempenho dos colegas.
características dessas práticas.
- Compreender a relação entre

mídia, indústria esportiva e
Compreender a relação entre mídia, indústria esportiva e consumo.
consumo.
Refletir o papel de influenciador e muitas vezes
- Analisar a influência da mídia nas
Esporte Esporte, consumo e mídia. Analisar a influência da mídia nas práticas esportivas. manipulador da mídia sobre o esporte. Propor
práticas esportivas.
debates e trabalhos em grupo.
- Identificar a influência da TV nas
Identificar a influência da TV nas mudanças de regras dos diferentes esportes.
mudanças de regras dos
diferentes esportes.
- Reconhecer a pluralidade das

manifestações culturais na dança
em nosso país.
Propor a criação de coreografias relacionadas a
- Vivenciar diferentes manifes-
Dança Exercícios coreográficos. Vivenciar as danças e movimentos expressivos nos eventos escolares. danças juninas para apresentação nas
tações culturais da dança.
festividades da escola.
- Vivenciar as danças e movimen-
tos expressivos nos eventos
escolares.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
Identifi car estereótipos na dança.

- Desenvolver a capacidade de
Dança e midia.
abstração na criação de temas.
Identifi car a infl uência da mídia nas formas de dançar. Propor reflexões acerca das danças
- Criar sequências coreográficas.
Dança Dança como meio de contemporâneas. Propor vivência de pequenas
- Vivenciar as danças e movi-
desenvolvimento de Compreender a dança como meio de desenvolvimento de valores e atitudes coreografias.
mentos expressivos nos eventos
valores. (afetividade, confi ança, criatividade, sensibilidade, respeito às diferenças,
escolares.
inclusão).
- Explicar as relações entre o

esporte, saúde, doping e qualidade
de vida.
Apresentar a diferença entre suplementos e
Relação entre esporte, Explicar as relações entre o esporte, saúde, doping e qualidade de vida. - Conhecer os efeitos do doping no
anabolizantes. Mostras os malefícios do uso
Esporte sáude, doping e qualidade organismo e seus malefícios para
destes recursos ergogênicos. Propor trabalhos
de vida. Conhecer os efeitos do doping no organismo e seus malefícios para a saúde. a saúde.
em grupos, debates, etc.
- Analisar razões e implicações do
uso de anabolizantes para a
obtenção do corpo “ideal”.
- Identificar os elementos constitu-

tivos (ritmo, espaço, gestos) das
Elementos constitutivos da Vivenciar os elementos constitutivos da dança. Criar coreografias valorizando e respeitando os
danças do contexto comunitário e
Dança dança: formas, espaço, diferentes sentidos e significados dessas danças
regional, valorizando e respeitando
tempo. Identifi car os elementos constitutivos da dança. em suas culturas de origem.
as manifestações de diferentes
culturas.
Analisar os elementos técnicos de cada modalidade. - Analisar os elementos técnicos

Aprimoramento técnico das
de cada modalidade.
modalidades.
Vivenciar cada modalidade. - Vivenciar cada modalidade. Consolidar o aprendizado das regras oficiais.
Esporte - Aplicar táticas das modalidades Adaptar as regras se necessários. Iniciar os
Aprimoramento tático das
Aplicar táticas das modalidades em situações de jogo. em situações de jogo. fundamentos táticos básicos da modalidade.
modalidades esportivas.
- Analisar táticas das modalidades
Analisar táticas das modalidades em situações de jogo. em situações de jogo.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

TÓPICO HABILIDADE
- Conhecer as habilidades físicas

básicas: flexibilidade, equilíbrio,
Explicar a diferença entre ginástica, atividade física e exercícios físicos. força, resistência e coordenação. Apresentar os principais testes físicos cobrados
Caracteristicas e finalida- - Relacionar o conceito de zona- em concursos públicos das forças de segurança.
Ginástica
des. Conhecer as habilidades físicas básicas: flexibilidade, equilíbrio, força, resistência alvo e condicionamento físico. Propor aulas práticas dos referidos testes
e coordenação. - Identificar as alterações que aferindo se o aluno estaria apto.
ocorrem no organismo durante e
depois da atividade física.

Analisar os elementos técnicos de cada modalidade.
de cada modalidade.
- Vivenciar cada modalidade.
Aprimoramento técnico. Vivenciar cada modalidade.
- Analisar regras dos diferentes Apresentar os principais movimentos e
Esporte
esportes. fundamentos técnicos da modalidade.
Regras. Analisar regras dos diferentes esportes.
- Alterar regras de acordo com o
interesse do grupo, espaços e
Alterar regras de acordo com o interesse do grupo, espaços e materiais.
materiais.
Conhecer a importância do alongamento antes edepois do exercício físico. - Proporcionar aos alunos um
Alongamento e flexibilida-
espaço pra exploração das
de. Contribuir para o processo de formação humana
Compreender os benefícios da caminhada. inúmeras possibilidades de “se
crítica, na tentativa de apontar uma nova
Ginástica movimentar” no contexto complexo
Caminhada. perspectiva para o ensino, a prática e o
Conhecer os cuidados necessários para a realização da caminhada. de movimento, desta forma a
conhecimento da Ginástica.
ginástica na escola deve enfatizar
Balanço calórico.
Compreender a relação entre a atividade física, dieta, balanço calórico e saúde. o “se movimentar".
- Experimentar e refletir sobre

Analisar os benefícios e riscos das diferentes modalidades de ginástica Identificar e discutir como o corpo é tratado a
exercícios físicos como práticas
Ginástica, consumo e praticadas em academias e outros espaços. partir dos padrões de beleza veiculados por
Ginástica adequadas às próprias necessi-
mídia. vários meios (mídias sociais, científico, dentre
dades e expectativas de ser e
Analisar a influência da mídia na prática da ginástica . outros).
tornar-se.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

3 Ano em Linguagens Plano de Curso 2023 Em-V0601

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PLANO

DE CURSO Ensino Médio

Secretário de Estado de Educação

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

O trabalho com Modalizadores

Linguagem e Processos de articulação

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

Relacionar abordagens diferentes da vida social e política brasileira a

Reconhecer a importância do Realismo Naturalismo brasileiro para a

Identificar, em textos literários do Realismo/Naturalismo, marcas discursivas - Identificar o conflito

Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre minorias

Ler textos e obras representativos do Realismo Naturalismo brasileiro,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

Os textos utilizados para discutir

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

Reconhecer e usar mecanismos de regência verbal e nominal, produtiva e

Usar a norma padrão de regência verbal e nominal em situações

Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de

Exemplificação. Identificar o tópico discursivo de uma sequência expositiva ou

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

O ideal para o 2º bimestre é

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

Relacionar abordagens diferentes da vida social e política brasileira a

Identificar, em textos literários do Realismo/Naturalismo, marcas discursivas

Relacionar características discursivas e ideológicas de obras realistas/ O ideal para o 2º bimestre é

Reconhecer, em textos literários apresenta- dos, conflitos e formas de

Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre minorias

Ler textos e obras representativos do Realismo Naturalismo brasileiro,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

Fases ou etapas: proposta:

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

Conexão sintática, semân-

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

Ler textos e obras representativos do Modernismo brasileiro, produtiva e

Localizar, numa linha de tempo, as principais tendências da poesia

Reconhecer as propostas das diferentes correntes modernistas,

Reconhecer a importância do Modernismo brasileiro para a formação da

Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores do

Estabelecer relações intertextuais entre textos literários do Modernismo e

Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em

Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente aos valores, às

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

Fases ou etapas: proposta:

Proposição: posicionamen- Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

Ler textos e obras representativos da literatura brasileira contemporânea,

Caracterizar movimentos culturais e poéticos de vanguarda (concretismo,

Explicar a importância dos movimentos de vanguarda para a literatura

Localizar, numa linha de tempo, as principais tendências da poesia e da

Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores brasileiros

Estabelecer relações intertextuais entre textos literários da

Identifi car efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

Relacionar abordagens diferentes da vida social e política brasileira a

Reconhecer, em textos literários apresentados, confl itos e formas de

Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre minorias

Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e formas de

Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre o amor e/ou

Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e uma outra