HISTÓRIA – 9.

º ANO

1- Leia o texto a seguir sobre o ambiente político do início do século XX

Os humanos pensam em formas de narrativas e não de fatos, números ou equações, e, quanto mais
simples a narrativa, melhor. Toda pessoa, grupo e nação tem suas próprias lendas e mitos. Mas,
durante o século XX, as elites globais em Nova York, Londres, Berlim e Moscou formularam três
grandes narrativas que pretendiam explicar todo o passado e predizer o futuro do mundo inteiro: a
narrativa fascista, a narrativa comunista e a narrativa liberal.
HARARI, Yuval Noah. 21 lições para o século 21. São Paulo: Cia das Letras, 2018. p. 21.

A crise de 1929 promoveu um enfraquecimento de qual projeto global?

(A) O Nazismo.
(B) O Comunismo.
(C) A democracia liberal.
(D) O Franquismo.
(E) O Fascismo.

2- O texto a seguir aborda a relação dos regimes globais dos anos 1930 com as universidades e os
intelectuais.
“Em contraste com o liberalismo e marxismo, o fascismo atacava a tradição nacional do iluminismo e
exaltava a vontade, o sangue, o sentimento e o instinto. A discussão intelectual e análise crítica, diziam
os fascistas, causam a divisão nacional; a razão promove a dúvida, enfraquece a vontade e impede a
ação instintiva e agressiva [...] O fascismo exaltava o líder – que, intuitivamente, perceberia o que era
melhor para a nação – e chamava a governar uma elite de membros dedicados do partido.
PERRY, Marvin. Civilização ocidental: uma história concisa. São Paulo: Martins Fontes, 2002. p. 567.

Sobre a posição do nazifascismo, pode-se afirmar que:

(A) promoveram um Renascimento filosófico e científico com base no Neo-Iluminismo alemão.

(B) desprezavam o trabalho intelectual, por considerarem-no um elemento socialmente desagregador.
(C) favoreceram a reflexão acadêmica, pois desejavam contribuir para um ambiente de debate plural.
(D) viam os liberais como excessivamente instintivos e agressivos, características a ser combatidas.
(E) defendiam a divisão nacional como estratégia de fortalecimento da burguesia industrial nacional.

3- O texto a seguir traz uma análise da filósofa Hannah Arendt sobre os Regimes Totalitários.
“Seria um erro ainda mais grave esquecer, em face dessa impermanência, que os regimes totalitários,
enquanto no poder, e os líderes totalitários, enquanto vivos, sempre comandam e baseiam-se no apoio das
massas. A ascensão de Hitler ao poder foi legal dentro do sistema majoritário, e ele não poderia ter mantido
a liderança de tão grande população, sobrevivido a tantas crises internas e externas, e enfrentado tantos
perigos de lutas intrapartidárias, se não tivesse contado com a confiança das massas.”
ARENDT, Hannah. Origens do totalitarismo. Antissemitismo, imperialismo, totalitarismo. São Paulo: Cia das Letras, 2012. p.
435. Edição de bolso.
* Relacione o texto com a utilização de propaganda de massa nos Estados totalitários.
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 4- A imagem a seguir é da obra Guernica, do artista plástico espanhol Pablo Picasso.

Disponível em: <https://quest.eb.com/search/Guernica/1/164_3219757/Guernica.-Museo-Nacional-de-Arte-Reina-Sofa.-Madrid.-

Spain>. Acesso em: 05 maio 2019.

Interprete a imagem a luz do contexto da história espanhola na década de 1930.

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Analise os documentos a seguir e responda as duas próximas questões.

DOCUMENTO I

Legenda: Cartaz de 1932 com a frase “Hitler, nossa última esperança”. Disponível em: https://quest.eb.com/search/Nazismo-
 DOCUMENTO II

ARNAUT, Luiz & MOTTA, Rodrigo P. Sá. A Segunda Grande Guerra. São Paulo: Atual, 1994. p. 26.

DOCUMENTO III

ARNAUT, Luiz & MOTTA, Rodrigo P. Sá. A Segunda Grande Guerra. São Paulo: Atual, 1994. p. 26.

5- Com base nos documentos, analise o contexto político, social e econômico da Alemanha na década
de 1920 e nos primeiros anos da década de 1930.
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6- Compare o modo como Adolf Hitler chegou ao poder com o modo como Benito Mussolini assumiu o
controle político na Itália.
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 7- Leia a seguir a mensagem enviada por Getúlio Vargas ao povo de São Paulo após as tropas federais
vencerem os amotinados paulistas durante a Revolução Constitucionalista de 1932:
“O governo federal não considera o povo paulista culpado [pela Revolução Constitucionalista]. Ele é,
apenas, a maior vítima”.
FARIA, Antonio A. da Costa; BARROS, Edgard Luiz de. Getúlio Vargas e sua época. São Paulo: Global, 2001. p. 32.

A postura de Vargas após vencer os revoltosos da Revolução Constitucionalista foi

(A) punir com o exílio aqueles que foram considerados culpados.

(B) impor a São Paulo o pagamento de multas para ressarcir o governo.
(C) manter um interventor militar e de outro estado para controlar os paulistas.
(D) mandar para a prisão os paulistas capturados durante o conflito.
(E) garantir que parte das reivindicações de São Paulo fossem atendidas.

8- A caricatura a seguir foi elaborada pelo desenhista Belmonte no ano de 1937.

Disponível em: <:https://apreenderhistoria.blogspot.com/2017/09/belmonte-e-getulio-vargas-visualizacao.html> Acesso em: 05

maio 2019.

Justifique por meio dos seus conhecimentos sobre o contexto histórico brasileiro dos anos 1930 as
razões do cartunista ter representado Vargas sorridente em 1930 e sisudo em 1937.
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9- Observe com atenção a charge a seguir sobre o Plano Cohen.

Disponível em: <https://imagohistoria.blogspot.com/2017/05/charges-historicas-era-vargas-plano.html>. Acesso em: 05 maio

2019.

Com base na análise da charge, explique o que foi o Plano Cohen.

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10- Na década de 1930, o Brasil também presenciou um fenômeno que ocorria em escala global: os
embates entre a direita e a esquerda. Em nosso território, essas tensões foram conduzidas pela AIB e
ANL.

Compare os dois grupos políticos (cite principais ideias e líderes).

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11 – Leia o trecho a seguir:
[...] No início de 1932, o governo alemão anunciou que o desemprego aberto atingia 6 milhões de
trabalhadores. (...) A depressão atingiu com intensidade relativamente pequena a Grande Londres e o
sudeste da Grã-Bretanha, mas devastou as regiões industriais tradicionais do norte, que dependiam das
minas de carvão, da siderurgia, da construção naval e das tecelagens. Algumas das principais cidades
industriais da região conheceram taxas de desemprego ao redor de 70% e conviveram com o espectro
da fome em massa. [...]
(MAGNOLI, Demétrio. Liberdade versus igualdade – vol I. O mundo em desordem.(1914-1945) / Demétrio Magnoli e Elaine
Senise Barbosa. Rio de Janeiro: Record, 2011)
A partir da leitura, explique a situação econômica da Europa após a Crise de 1929 e a relação desta
situação com o fortalecimento de Regimes Autoritários de governo.
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12 – Leia o trecho a seguir e responda ao que se pede:

[...] A história é sempre lida do presente para o passado. Depois da Segunda Guerra Mundial, Hitler e
Mussolini ganharam, com evidente justiça, a marca de genocidas de massas. Nos seus países, contudo,
antes da guerra, não eram vistos desse modo pela maioria dos cidadãos. Também inexistia, ao menos
até a metade da década da Grande Depressão, alguma singular animosidade entre os líderes
nazifascistas e os demais homens de Estado. [...]
(MAGNOLI, Demétrio. Liberdade versus igualdade – vol I. O mundo em desordem.(1914-1945) / Demétrio Magnoli e Elaine
Senise Barbosa. Rio de Janeiro: Record, 2011.

Os governos de Hitler e Mussolini foram caracterizados por serem “governos autoritários”. Cite 3
características presentes nesses governos.
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13 – Leia o trecho abaixo:

[...] Uma das principais decisões do primeiro-ministro Mussolini foi a reforma do sistema educacional,
em 1923, (...) Além da exaltação da pátria, cada vez mais associada à figura de Mussolini, o plano se
dedicava a erradicação do analfabetismo, à expansão do ensino técnico para fornecer mão de obra
qualificada às indústrias e propriedades rurais, e à decisão de restringir o acesso às universidades aos
alunos considerados aptos a integrar a elite dirigente (o que incluía fidelidade total ao governo) [...]
(MAGNOLI, Demétrio. Liberdade versus igualdade – vol I. O mundo em desordem.(1914-1945) / Demétrio Magnoli e
Elaine Senise Barbosa. Rio de Janeiro: Record, 2011)

O texto aborda a “fidelidade total ao governo”. Apresente as medidas adotadas pelo governo fascista de
Mussolini em relação aos partidos políticos e aos opositores.
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14- Analise os trechos a seguir:
[...] o Estado concentra, controla, harmoniza e tempera o interesse de todas as classes sociais, (...) hoje
não há um trabalhador italiano que não consiga um lugar na sua corporação [...] (MUSSOLINO, Benito)
[...] Antônio de Oliveira Salazar era um respeitado professor de economia da Universidade de Coimbra,
(...) O professor exigiu plenos poderes sobre a máquina pública e, com cortes de gastos e aumento de
impostos, conseguiu recuperar a economia lusa. [...]
[...] Com uma peculiaridade, também encontrada na Espanha do generalíssimo Francisco Franco: o
catolicismo era parte fundamental do discurso nacional. O pretexto para reprimir os trabalhadores e
dissidentes era o que havia de anticristão no discurso “bolchevique”. [...]
(MAGNOLI, Demétrio. Liberdade versus igualdade – vol I. O mundo em desordem.(1914-1945) / Demétrio Magnoli e
Elaine Senise Barbosa. Rio de Janeiro: Record, 2011)

A partir da leitura acima e de seus conhecimentos, avalie as afirmativas a seguir:

I – O Fascismo italiano permitia a liberdade de oposição ao Estado e todos os trabalhadores tinham
uma vaga de emprego.
II – O controle estatal era uma característica marcante no fascismo.
III – Salazar buscou aumentar os impostos para conseguir recuperar a economia em Portugal.
IV – Salazar assumiu o governo português de maneira democrática e com grande apoio popular.
V – O Franquismo foi o resultado da Guerra Civil que se desenrolou na Espanha na segunda metade da
década de 1930.
VI – Segundo o texto, o general Francisco Franco conquistou apoio da igreja e, assim como os demais
governos fascistas, reprimiu os opositores.

Estão corretas as alternativas:

A) I, II, III, IV, V e VI.
B) I, II, IV, V e VI apenas.
C) II, III, V e VI apenas.
D) II, III, IV e V apenas.
E) I, V e VI apenas.

15- Leia o parágrafo abaixo:

[...] A utilização do antissemitismo pelo nazismo não teve nada de acidental. (...) Hitler explicava: “Para
a libertação do povo é necessário mais que uma política econômica, mais que uma indústria: para que
se torne livre, o povo precisa de orgulho e força de vontade, capacidade de desafiar, ódio, ódio e, mais
uma vez, ódio.” Os judeus se tornaram a representação de tudo que existia para ser odiado. [...]
(MAGNOLI, Demétrio. Liberdade versus igualdade – vol I. O mundo em desordem.(1914-1945) / Demétrio Magnoli e
Elaine Senise Barbosa. Rio de Janeiro: Record, 2011.

Após a leitura, explique como o antissemitismo justificou a política de expansão territorial de Hitler.
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16 – [...] Chefe de governo, chefe de Estado: a nação já tinha um Führer. Nos três primeiros anos de
governo nazista, que coincidiram com o início da recuperação mundial pós-depressão, o PIB (Produto
Interno Bruto) alemão cresceu a uma taxa média anual de 9,5%, enquanto o crescimento das indústrias
girou na casa dos 17% ao ano. Por trás dos números surpreendentes estava o abandono definitivo do
Tratado de Versalhes, o rearmamento alemão, a redução do desemprego por meio do alistamento
militar, as grandes obras públicas e um controle estatal. [...]
(MAGNOLI, Demétrio. Liberdade versus igualdade – vol I. O mundo em desordem.(1914-1945) / Demétrio Magnoli e
Elaine Senise Barbosa. Rio de Janeiro: Record, 2011)

A partir da leitura anterior e de seus estudos, apresente as principais marcas econômicas do governo
de Hitler.
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17- [...] A unidade da elite gaúcha, finalmente alcançada, foi a plataforma para a constituição da Aliança
Liberal, que implodiria o sistema político da República Velha na chamada Revolução de 1930. [...]
(MAGNOLI, Demétrio. Liberdade versus igualdade – vol I. O mundo em desordem.(1914-1945) / Demétrio Magnoli e
Elaine Senise Barbosa. Rio de Janeiro: Record, 2011)

Quais estados brasileiros faziam parte da Aliança Liberal?

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Apresente os motivos políticos para o início da Revolução de 1930.

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18 - [...] Getúlio pendurou a farda, vestiu um terno, arrematou a fatiota (roupa) com uma gravata escura
e subiu as escadas do Palácio do Catete para tomar posse como chefe do Governo Provisório. A
mudança não era só de indumentária: com sua posse, o Executivo assumia plenos poderes e passava
a ter condições de promover uma radical intervenção no sistema político. [...]
(SCHWARCZ, Lilia Moritz. Brasil: uma biografia / Lilia Moritz Schwarcz e Heloísa Murgel Starling – 1ª. ed. São Paulo:
Companhia das Letras, 2015)

Apresente duas medidas adotadas por Getúlio Vargas durante o Governo Provisório (1930 – 1934).
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19 – [...] Em 1932, as forças políticas do estado chegaram a um entendimento em torno de uma pauta
comum de oposição, que combinava a bandeira constitucionalista [...]
(SCHWARCZ, Lilia Moritz. Brasil: uma biografia / Lilia Moritz Schwarcz e Heloísa Murgel Starling – 1ª. ed. São
Paulo: Companhia das Letras, 2015)

A partir de seus estudos, assinale a alternativa correta sobre a Revolução Constitucionalista:

a) O Governo de Getúlio Vargas apoiou a Revolução Constitucionalista de 1932 objetivando o apoio

dos paulistas.
b) A Revolução Constitucionalista de 1932 foi organizada como um ato político com o objetivo de
demonstrar apoio dos paulistas ao governo de Vargas.
c) Entre as principais reivindicações dos rebeldes paulistas estava a emancipação política do Estado
de São Paulo em relação ao Brasil.
d) A exigência de um interventor “civil e paulista” e a elaboração de uma nova constituição, podem ser
considerados os motivos para a Revolução Constitucionalista de 1932.
e) A Revolução Constitucionalista foi organizada pela ANL, liderada por Luiz Carlos Prestes, e tinha o
objetivo de assegurar a continuidade do voto de cabresto no Brasil.

20 – [...] “Estado Novo” designava a ditadura de Salazar, iniciada em Portugal em 1932, e o regime
brasileiro compartilhava alguns traços com o fascismo europeu: a ênfase no poder Executivo
personificado numa liderança única; [...]
(SCHWARCZ, Lilia Moritz. Brasil: uma biografia / Lilia Moritz Schwarcz e Heloísa Murgel Starling – 1ª. ed. São
Paulo: Companhia das Letras, 2015)

Após a leitura do texto e de seus conhecimentos, assinale V para a(s) alternativa(s) verdadeira(s) e F
para a(s) falsa(s).

(V) (F) O Estado Novo iniciou-se em 1937 com uma predileção pelas ideias autoritárias e anticomunistas.
(V) (F) Getúlio Vargas assumiu clara inspiração dos regimes fascista e nazista europeus, suspendendo
os partidos políticos e sufocando os opositores.
(V) (F) Uma nova constituição – Constituição de 1937 – foi elaborada para concentrar mais poderes na
figura do presidente.
(V) (F) Durante o Estado Novo houve a permissão para a formação dos sindicatos que auxiliavam os
trabalhadores na luta por seus direitos.
(V) (F) O D.I.P. – Departamento de Imprensa e Propaganda – era um órgão criado pelo governo para
fiscalizar a atividade da imprensa e censurar críticas ao governo.