EDUCAÇÃO E MÍDIAS: UM MAPEAMENTO SOBRE A EDUCOMUNICAÇÃO NOS

AMBIENTES EDUCACIONAIS ENTRE 2006 E 2016

RESUMO

O presente artigo resulta de um mapeamento realizado na disciplina Estudos Temáticos, do Mestrado

em Educação – PPGEdu, da Universidade Federal de Mato Grosso, Campus Universitário de
Rondonópolis, sobre as produções acadêmicas publicadas nos últimos dez anos sobre o tema
educomunicação e prática cidadã na escola. Visando compreender melhor os tipos de pesquisas que
vêm sendo produzidas acerca desse tema na última década, desenvolveu-se uma pesquisa do tipo
Estado do Conhecimento, tendo como foco o mapeamento das produções em bancos de teses,
dissertações e artigos no período, entre 2006 e 2016. Esse tipo de pesquisa pauta-se na abordagem
quantitativa/qualitativa, uma vez que, a partir dos dados quantificados no mapeamento, realizou-se
uma análise qualitativa, buscando responder ao seguinte questionamento: que tipo de produções
acadêmicas vêm sendo feitas sobre a prática da educomunicação no ambiente escolar? Para tanto,
utilizou-se de buscas feitas nos sites dos bancos de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações
– BDTD, Plataforma Oásis Brasil, Periódicos Capes, Banco de Teses da USP e Associação Brasileira
de Educomunicação - ABPEDUCOM. A análise dos dados coletados deu-se de forma ideográfica,
com sistematização através de gráficos e quadros, bem como análise interpretativo-comparativa,
relacionando os resultados obtidos com a teoria consultada sobre o tema, os quais permitiram perceber
as estratégias de organização textual que devem ser adotadas, por exemplo, na construção do resumo
de dissertação, devendo este abranger as informações que permitam ao leitor uma noção básica sobre a
pesquisa.

Palavras-chave: Educomunicação e educação cidadã. Educação e Protagonismo. Educação e Mídias.

ABSTRACT

This article is a result of a mapping carried out in the subject Thematic Studies of the Master in
Education - PPGEdu, Federal University of Mato Grosso, Campus Universitário de Rondonópolis,
about the academic productions published in the last ten years on the subject of education and citizen
practice in the school . Aiming to better understand the types of research that have been produced on
this topic in the last decade, a research of the State of Knowledge was developed, focusing on the
mapping of the productions in thesis, dissertations and articles banks in the period, between 2006 and
2016. This type of research is based on the quantitative / qualitative approach, since, from the
quantified data in the mapping, a qualitative analysis was carried out, seeking to answer the following
question: what kind of academic productions have been made on the Practice of education in the
school environment? In order to do so, we used the searches made in the databases of the Digital
Library of Theses and Dissertations - BDTD, Plataforma Oásis Brasil, Periódicos Capes, Banco de
Teses of USP and Brazilian Association of Educommunication - ABPEDUCOM. The analysis of the
collected data was done in an ideographic way, with systematization through graphs and tables, as
well as interpretative-comparative analysis, relating the results obtained with the theory consulted on
the subject, which allowed to understand the strategies of textual organization that must Be used, for
example, in the construction of the dissertation abstract, which should cover the information that
allows the reader a basic notion about the research.

Keywords: Educommunication and citizen education. Education and Protagonism. Education and
Media.
 2

1 INTRODUÇÃO

Enquanto tema proposto nesta pesquisa, que trata de um mapeamento sobre publicações
acerca da Educomunicação, o processo de implantação das mídias de comunicação dentro do ambiente
escolar é um processo que vem sendo ampliado não só no Brasil, mas em toda a América Latina, a
partir dos últimos anos, mas precisamente, no caso do Brasil, a partir de 2001, com o projeto
Educom.Rádio, desenvolvido em parceria do MEC e a USP, em São Paulo. A partir do advento da
educomunicação nas escolas, inúmeras têm sido as experiências vivenciadas e compartilhadas sobre as
práticas desenvolvidas nesses ambientes, bem como os resultados alcançados a partir das mesmas. Tal
compartilhamento tem sido feito por pesquisadores e educomunicadores, os quais têm produzido
inúmeras pesquisas de cunho qualitativo acerca do tema.
Conhecer não apenas os tipos de produções, mas também o enfoque acerca do tema é
relevante para a organização da pesquisa a ser desenvolvida na dissertação do mestrado, pois permite
conhecer os tipos de metodologia, abordagem e pesquisas mais atuais sobre o tema.
Assim, objetiva-se apresentar o estado do conhecimento das pesquisas sobre
Educomunicação no ambiente escolar, tendo como recorte temporal o período de 2006 a 2016. Neste
sentido, esta pesquisa tem, enquanto categoria de análise, a prática educomunicadora no ambiente
escolar, voltando-se para um mapeamento das produções acadêmicas da última década a respeito do
tema.
Pautando-se na revisão bibliográfica para acessar os dados referentes ao mapeamento dessas
produções, após as buscas acerca do tema, partiu-se para uma análise ideográfica, com sistematização
dos dados através de gráficos e quadros, bem como análise interpretativo-comparativa, relacionando
os resultados obtidos com a teoria consultada, os quais constataram que das cinquenta e seis (56)
produções identificadas na pesquisa, 70% não apresenta dados metodológicos nos resumos, o que
implica na necessidade de melhora nas informações das publicações, a fim de facilitar a compreensão
dos leitores.

1.1 CONCEPÇÕES TEÓRICAS SOBRE ESTADO DO CONHECIMENTO

Os estudos denominados “estado do conhecimento”, conforme André (2009, p. 43), “que

fazem parte de uma síntese integrativa da produção acadêmica em uma determinada área do
conhecimento e em um período estabelecido de tempo”, têm sido muito comuns nos últimos anos
devido sua utilidade em demonstrar os tipos de metodologias e temáticas utilizados por pesquisadores,
sendo tais informações muito importantes para orientar e aperfeiçoar a pesquisa. Para André (2009, p.
43), “Estudos do tipo ‘estado do conhecimento’, [...], têm sido muito úteis ao revelar temáticas e
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metodologias priorizadas pelos pesquisadores, fornecendo importantes elementos para aperfeiçoar a

pesquisa num determinado campo do saber”
Nestes termos, a realização de estudos e produções em determinado campo e sobre
determinado assunto, permite mapeamentos e/ou levantamentos de dados que podem servir aos
pesquisadores, uma vez que indicam tendências de pesquisas. Acerca do conceito da expressão
“estado do conhecimento”, segundo Romanoswki e Ens (2006, p. 40), refere-se a um “estudo que
aborda apenas um setor das publicações sobre o tema estudado”. Exemplifica-se, nesse caso, a escolha
de um ou mais bancos de dados para a pesquisa sobre um fenômeno. Esses trabalhos, para as autoras,
“não se restringem a identificar a produção, mas analisá-la, categorizá-la e revelar os múltiplos
enfoques e perspectivas”. Assim, pode-se dizer que as pesquisas denominadas “estado do
conhecimento” nada mais são do que mapeamentos sistematizados sobre um determinado assunto,
sendo escolhidas fontes de pesquisas e tipos de publicações. No caso do chamado “estado da arte”,
conforme Romanoswki e Ens (2006),

[...] podem significar uma contribuição importante na constituição do campo teórico

de uma área de conhecimento, pois procuram identificar os aportes significativos da
construção da teoria e prática pedagógica, apontar as restrições sobre o campo em que
se move a pesquisa, as suas lacunas de disseminação, identificar experiências
inovadoras investigadas que apontem alternativas de solução para os problemas da
prática e reconhecer as contribuições da pesquisa na constituição de propostas na área
focalizada (ROMANOSWKI; ENS, 2006, p. 39).

Assim, pode-se afirmar que as contribuições dessas pesquisas são inúmeras, uma vez que
possibilitam, segundo Romanoswki e Ens (2006, p 39) investigações em estudos e produções sobre
determinado tema “favorecem compreender como se dá a produção do conhecimento em uma
determinada área de conhecimento em teses de doutorado, dissertações de mestrado, artigos de
periódicos e publicações.”
Messina (1998, p. 01) afirma que “um estado da arte é um mapa que nos permite continuar
caminhando; um estado da arte é também uma possibilidade de perceber discursos que em um
primeiro exame se apresentam como descontínuos ou contraditórios”. Desta forma, é possível
compreender o estado da arte como um instrumento que relaciona teoria e prática acerca de
determinada área do conhecimento.
Ainda sobre a concepção de estado do conhecimento, Nascimento (apud SCHELBAUER,
LOMBARDI, MACHADO, 2006, p. 129), afirma que o entende como “o levantamento das produções
sobre um determinado tema em estudo com descritores específicos que ajudem na compreensão do
tema”. Tal concepção é crucial na justificativa da realização deste mapeamento, visto que apenas
através deste estudo será possível relacionar os descritores escolhidos com as pesquisas realizadas
sobre educomunicação e cidadania.
 4

Além disso, a partir da realização deste tipo de levantamento, tornam-se visíveis, de forma
mais ampla, os temas que permanecem em determinadas áreas do conhecimento, possibilitando aos
pesquisadores uma noção do que estudar ou pesquisar.

2 EDUCOMUNICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA

No que tange ao tema proposto nesta pesquisa, o processo de implantação das mídias de
comunicação dentro do ambiente escolar, denominado de educomunicação, é um processo que vem
sendo ampliado não só no Brasil, mas em toda a América Latina, a partir dos últimos anos, mas
precisamente, no caso do Brasil, a partir de 2001, com o projeto Educom.Rádio, desenvolvido em
parceria do MEC e a USP, em São Paulo. O objetivo inicial era combater a violência dentro e fora da
escola, além de possibilitar a interação entre a comunicação e educação. O projeto foi expandido para
455 escolas do município de São Paulo e para região Centro-Oeste, nos estados de Mato Grosso, Mato
Grosso do Sul e Goiás.
Em Mato Grosso, o projeto Educom.rádio, implantado em 2003/4, foi desenvolvido pela
Secretaria de Estado de Educação (Seduc), em parceria com o Ministério da Educação (Mec),
Universidade de São Paulo, pela Escola de Comunicação e Artes e Núcleo de Comunicação e
Educação - USP/ECA – NCE (SEDUC, 2007).
Inicialmente atendendo a apenas vinte (20) professores das escolas que receberam o
equipamento do Ministério da Educação, os quais eram dos municípios de Cuiabá, Barra do Garças,
Várzea Grande, Barra do Bugres, Cáceres, Colniza, Sangradouro, Guarantã do Norte, Rondonópolis,
Tangará da Serra, Alta Floresta, Guarantã do Norte, Confresa e São Félix do Araguaia, a formação,
direcionada pela SEDUC/MT, em 2006 foi estendida a outros professores dessas escolas que
contavam com equipamentos de rádio, visando o aprimoramento de sua utilização e a melhoria da
qualidade de ensino.
A partir da criação da Lei Estadual nº 8.889/08 de autoria do então deputado Alexandre
César (PT-MT), que incentiva a criação de rádio no ambiente escolar, a ampliação do projeto
educomunicação foi significativa, sendo instituída como política de projeto estadual a disponibilidade
de professores para atuarem como educomunicadores nas escolas que demonstrassem interesse em
trabalhar com a rádio escolar, desde que comprovassem ter equipamento necessário para tal prática.
Uma vez que o ponto de partida do uso das mídias no ambiente escolar teve como foco a violência, a
opção pela relação da prática educomunicadora com a formação cidadã se justifica como ponto de
partida na escolha dos descritores utilizados nessa pesquisa.
 5

2.1 ASPECTOS METODOLÓGICOS E ANÁLISE DOS DADOS COLETADOS

Enquanto recurso de organização dos dados coletados, optou-se pela apresentação dos
mesmos em forma de tabelas e gráficos a fim de explicitarem o panorama da pesquisa referente ao
tema da dissertação de mestrado com o qual nos propomos trabalhar. O primeiro passo foi a escolha
dos descritores selecionados nesta pesquisa, os quais são: descritor 1: “Educomunicação e educação
cidadã”; descritor 2: “Educomunicação e cidadania”; descritor 3: “Educomunicação e protagonismo”,
foi feita uma busca com cada um dos descritores abertos, sem emprego de boleadores (aspas,
conectivos). Nesta busca ampliada, o banco de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
Dissertações – BDTD, apresentou-se um total de 18.865 publicações. É importante frisar que esse
portal identifica publicações cadastradas na Plataforma Sucupira, assim como o portal Oásis.br, que
apesar de também fazer a mesma busca, apresentou resultado diferente de 187 trabalhos.
Em virtude do grande número de publicações que surgiram na busca aberta, optou-se por
delimitar os descritores entre aspas, o que reduziu consideravelmente os resultados. O critério de
escolha adotado na busca, além do emprego de aspas entre os descritores, foi a análise dos títulos dos
trabalhos.
Na busca, constatou-se repetição de três publicações: a dissertação publicada em 2012 por Ana
Carolina Altieri Soares, intitulada “Educomunicação e cidadania na América Latina: a interface
comunicação/educação a partir das práticas sociais no continente – estudo de caso de políticas
públicas”, aparece na busca feita ao portal do BDTD, com o descritor 1, e também aparece na busca ao
mesmo portal (BDTD) com o descritor 2, repetindo-se na busca deste descritor no portal Oásis.br,
Periódicos CAPES e Banco de Teses da USP, ou seja, o mesmo trabalho aparece cinco vezes, no
mesmo banco de dados ou em outros diferentes, conforme o descritor pesquisado.
Outra repetição na busca é a dissertação intitulada “Novas mediações na interface
comunicação e educação: a educomunicação como proposta para uma educação ambiental
transformadora”, de Carmen Lúcia Melges Elias Gattás, publicada em 2015. A mesma apareceu no
portal BDTD duas vezes, com os descritores 1 e 2. A terceira publicação com registros repetidos é a
dissertação de Edemilson Gomes de Souza - Educomunicação e Protagonismo Juvenil: contribuições
de uma rádio escolar, a qual aparece na busca do portal ABPEDUCOM, no descritor 1 e no Periódico
CAPES, no descritor 3, como se vê no gráfico abaixo.
 6

Gráfico 1 - Repetição de publicações por fonte referentes aos descritores pesquisados, no periodo
entre 2006 a 2016.

1 BDTD
Periódico CAPES
4 ABPEDUCOM
OÁSIS.BR

Fonte: Dados elaborados pela autora a partir das buscas realizadas no banco de dados digital da
CAPES, BDTD, OÁSIS.BR, ABPEDUCOM e Banco de Teses da USP, período de 2006/2016.

Desta forma, conforme o gráfico acima, pode-se afirmar que o portal BDTD apresenta uma
maior incidência de repetições de publicações, uma vez que três vezes repetiu o mesmo trabalho,
porém com descritores diferentes. Já o portal Periódico CAPES apresentou duas repetições, enquanto
que os portais ABPEDUCOM e Oásis.br apenas uma repetição, ou seja, o mesmo trabalho apareceu
em duas fontes, o que se justifica pelo fato de alguns desses portais, como o BDTD e o Periódico
CAPES estender sua busca aos repositórios da CAPES, da Plataforma Sucupira e também no próprio
banco de teses da USP. Esse refinamento, em que as buscas foram feitas com os descritores entre
aspas, como estratégia de delimitação da pesquisa, apresentou o seguinte quantitativo de publicações:
obteve-se um total de cinquenta e seis (56) publicações, conforme se visualiza no gráfico 2.

Gráfico 2 - Descritores e bancos de dados pesquisados sobre publicações em Educomunicação entre

2006/2016.
 7

26
30
25
20
15 8
10 4 4 3 4
5 1 0 1 0 1 2 1 1 1
0 BDTD

ABPEDUCOM

BANCO DE TESES USP

oasis.br

PERIÓDICO CAPES
Educomunicação e educação cidadã
Educomunicação e cidadania
Educomunicação e protagonismo

Fonte: Dados elaborados pela autora a partir das buscas realizadas no banco de dados digital da
CAPES, BDTD, OÁSIS.BR, ABPEDUCOM e Banco de Teses da USP, período de 2006/2016.

Assim, conforme o gráfico 2, o descritor 1, “Educomunicação e educação cidadã”, em

laranja, representa um total de nove publicações, sendo quatro delas encontradas no portal do BDTD,
porém duas foram descartadas devido repetição; três no Período CAPES e uma nos portais
ABPEDUCOM e Banco de Teses da USP, sendo que no portal Oásis.br não houve publicação
identificada para este descritor. Já para o descritor 2, “Educomunicação e cidadania”, os dados
apresentados confirmam um quantitativo de duas publicações no portal ABPEDUCOM, uma no
BDTD, uma no Oásis.br, uma no Banco de Teses da USP e vinte e seis no Periódico CAPES,
totalizando trinta e umas publicações para o segundo descritor.
Finalizando, o terceiro descritor apresentou um total de dezessete resultados, sendo quatro na
ABPEDUCOM, um no Banco de Teses da USP, oito no portal Oásis.br e quatro no Período CAPES.
Entretanto, é importante frisar que desse total, três trabalhos se repetiram, e excluindo os trabalhos
repetidos nos dois últimos descritores, tem-se um total de dois trabalhos a menos para o descritor
“Educomunicação e protagonismo” e quatro trabalhos a menos no descritor “Educomunicação e
educação cidadã”. Assim, o gráfico 3 representa o total de produções encontradas por descritor
pesquisado: 6 publicações para Educomunicação e educação cidadã, 31 para Educomunicação e
cidadania e 17 para Educomunicação e protagonismo.

Gráfico 3 - Total de publicações por descritor na pesquisa sobre educomunicação no período entre
2006/2016.
 8

Educomunicação e educação
Educomunicação e cidadã; 6
protagonismo; 17

Educomunicação
e cidadania; 31

Fonte: Dados elaborados pela autora a partir das buscas realizadas no banco de dados digital da
CAPES, BDTD, OÁSIS.BR, ABPEDUCOM e Banco de Teses da USP, período de 2006/2016.

Dando sequência à descrição dos dados coletados no mapeamento sobre os descritores

relacionados com educomunicação, sistematizou-se as publicações encontradas por tipo de publicação,
conforme se visualiza na Tabela 1.

Quadro 1 - Tipos de produções sobre educomunicação publicadas no período entre 2006/2016.

Educomunicação e Educomunicação e Educomunicação e
DESCRITORES educação cidadã cidadania protagonismo
OÁSIS 0 1 dissertação 0
Banco de Teses 0 5 dissertações 1 dissertação
USP
BDTD 1 tese 1 dissertação 5 dissertações
2 dissertações 1 tese
Periódico Capes 3 artigos 21 artigos 3 artigos
2 monografias 1dissertação
2 dissertações
ABPEDUCOM 0 1 dissertação 5 artigos
1 dissertação
Fonte: Dados elaborados pela autora a partir das buscas realizadas no banco de dados digital da
CAPES, BDTD, OÁSIS.BR, ABPEDUCOM e Banco de Teses da USP, período de 2006/2016.

Observando o quadro acima, pode-se identificar o total de publicações encontradas na busca

de cada descritor. Analisando em termos de quantidade, o total de trabalhos apresentados demonstra
que há um número irrisório de teses publicadas sobre o tema nos portais pesquisados: apenas duas
teses. Em relação às dissertações, apresentou-se um total de vinte dissertações, enquanto surgiram
trinta e dois artigos e duas monografias sobre o tema, com base nos descritores e banco de dados
consultados. Tais números são representados no gráfico 4, o qual demonstra claramente que há um
número muito maior de artigos publicados sobre o tema do que os demais tipos de publicações,
estando as dissertações em segundo lugar e havendo o mesmo número de teses e monografias
 9

publicadas sobre Educomunicação, cidadania e protagonismo, conforme a busca nos repositórios

apresentados. Esse quantitativo sugere que o tema é mais comumente discutido em ambientes de troca
de experiência, como congressos e simpósios em que artigos são apresentados, porém o número de
pesquisas desenvolvidas na pós-graduação em nível de mestrado acerca das experiências com
educomunicação também é um número considerável, o que indica o avanço das discussões e
experiências sobre o mesmo, conforme se visualiza no gráfico abaixo.

Gráfico 3 - Tipos de publicações encontradas na pesquisa sobre o tema Educomunicação, entre

2006/2016.

35
30 31
25
20
15 20
10
5
0 2
Monografias
Artigos 2
Dissertações
Teses

Fonte: Dados elaborados pela autora a partir das buscas realizadas no banco de dados digital da
CAPES, BDTD, OÁSIS.BR, ABPEDUCOM e Banco de Teses da USP, período de 2006/2016.
No tocante à distribuição dessas publicações por região e instituição, procurou-se identificar
os tipos de trabalhos publicados por região, bem como se a instituição é pública ou privada. A partir
dos dados verificados nas buscas, organizou-se o gráfico 4, no qual aparece o quantitativo de trabalhos
publicados em cada região do país.

Gráfico 4 - Distribuição das produções sobre Educomunicação, no período de 2006/2016, por região
e natureza da instituição

Centro Oeste
Nordeste
Norte
Sudeste 10
8
Sudeste
6
Sudeste 4
Sul 2
Sul 0
N/I

Fonte: dados elaborados pela autora a partir das buscas realizadas no banco de dados digital da
CAPES, BDTD, OÁSIS.BR, ABPEDUCOM e Banco de Teses da USP, 2016.
 10

Conforme se visualiza no gráfico 4, a região que se destaca na publicação de textos sobre o

tema é a região sudeste, com trinta e uma (31) publicações, sendo dezenove (19) oriundas de
instituições públicas e treze (13) de instituições privadas. Em segundo lugar aparece a região sul, com
quinze (15) publicações, sendo quatro (4) de instituições privadas e onze (11) de instituições públicas.
Na sequência, destaca-se a região nordeste, com publicações apenas em instituições públicas: nove (9)
no total. A região centro-oeste apresenta apenas duas dissertações, e já a norte apenas um artigo, o que
pressupõe que as regiões sudeste e sul apresentam mais discussões sobre essa prática
educomunicadora do que as regiões centro-oeste e norte.
Outro dado interessante é que dois artigos encontrados nas buscas não apresentaram dados
de identificação (N/I) nem da região nem da instituição, não sendo possível identificar tais
informações nem mesmo pelo endereço eletrônico em que estavam disponíveis.
A partir desses dados obtidos nas buscas, montou-se o gráfico 4, que apresenta a distribuição
das produções por região e natureza da instituição.
O destaque das regiões sudeste e sul no percentual de publicações pode ser justificado pelo
fato de que nas duas regiões existe curso de graduação voltado para a educomunicação, tanto na área
educacional como na de jornalismo.
Outra característica desse quantitativo é que um dos bancos de dados utilizados para a
pesquisa pertence justamente à Universidade de São Paulo, precursora da prática de educomunicação e
localizada na região sudeste.
Na sequência, apresentamos os dados sobre a identificação da metodologia empregada nas
publicações pesquisadas.
No que se refere à metodologia empregada para o desenvolvimento da pesquisa, dos 56
trabalhos consultados, apenas 16 apresentaram no resumo as informações referentes aos aspectos
metodológicos adotados na pesquisa, o que sugere uma grande falha na elaboração do resumo, visto
que a omissão de uma informação como essa exige que o leitor leia o trabalho a partir da introdução
para compreender que tipo de pesquisa foi desenvolvida.
Conforme se observa no gráfico 5, pode-se identificar, que 70% dos títulos analisados
obstruem informações sobre a metodologia aplicada, enquanto que apenas 30% apresentou essas
informações. Desse percentual, cinco (5) trabalhos destacaram a metodologia de relato de experiência,
dois (2) observação participante; um (1) estudo de caso; cinco (5) estudos bibliográficos, uma (1)
pesquisa exploratória e uma (1) análise documental. Um artigo identificou como metodologia utilizada
a de “situação investigada”, o que sugere um estudo de caso ou pesquisa de campo, porém nem no
resumo nem na introdução foi possível identificar a metodologia aplicada na pesquisa. Numa pesquisa
do tipo estado do conhecimento, ter que identificar fora do resumo tais informações torna a pesquisa
morosa e complexa, principalmente quando se opta por analisar apenas a relação dos títulos com os
descritores pesquisados, como foi o caso deste mapeamento.
 11

O último item analisado deste mapeamento referiu-se à quantidade de trabalhos publicados

por ano sobre os descritores pesquisados. Considerando o recorte de dez anos da busca, já que a partir
de 2006 ocorreu período de expansão da educomunicação enquanto prática pedagógica escolar, os
dados obtidos deram origem ao gráfico 6, o qual demonstra, por ano, a quantidade de trabalhos
publicados.

Gráfico 5 - Publicações por ano sobre Educomunicação, no período de 2006/2016.

2006
2007
7 2008
6 6 2009
5 5 5 2010
4 2011
2012
2 2
1 1 2013
2014
2015
2016

Fonte: Dados elaborados pela autora a partir das buscas realizadas no banco de dados digital da
CAPES, BDTD, OÁSIS.BR, ABPEDUCOM e Banco de Teses da USP, período de 2006/2016.

A partir da visualização do gráfico, percebe-se que 2014 destacou-se na quantidade de

publicações sobre o tema, enquanto que 2006 e 2007 foram menos, sendo justamente esse o ano em
que o projeto educomunicação começou a se expandir nacionalmente. Verifica-se a expansão do
quantitativo de publicações a cada ano, com exceção de 2012 e 2013, anos em que houve uma
diminuição no número de publicações, se comparados aos demais. Os resultados de 2016, por ser o
ano corrente, poderão sofrer alterações futuramente.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este artigo buscou organizar sistematicamente um mapeamento sobre os trabalhos

publicados sobre o tema investigado, no intuito de verificar as semelhanças entre trabalhos já
pesquisados, bem como constatar a relevância do mesmo para a comunidade acadêmica e para a
sociedade em geral. Uma vez que a realização desta revisão facilita a compreensão sobre a temática
estudada, é possível afirmar a sua importância para o aprimoramento desta pesquisadora no que tange
aos trabalhos publicados sobre o tema futuramente desenvolvido na dissertação de mestrado.
Após identificar cinquenta e seis (56) trabalhos ao tema da futura pesquisa, ressalta-se a
relevância de inúmeros destes trabalhos como fonte de consulta no desenvolvimento da pesquisa de
 12

mestrado sobre educomunicação. Com as observações realizadas ficam claras as estratégias de

organização textual que devem ser adotadas, por exemplo, na construção do resumo da dissertação, o
qual precisa abranger as informações que permitam ao leitor uma noção básica sobre a pesquisa. Além
disso, os resultados do mapeamento realizado comprovaram que o tema, mesmo sendo atual, ainda
não é explorado no estado de Mato Grosso, o que indica a necessidade de compartilhamento das
experiências educomunicadoras mais próximas.
Apesar de algumas dificuldades em acessar as informações, por exemplo, de base metodológica,
na maioria dos trabalhos pesquisados, a realização deste mapeamento permitiu um esclarecimento
maior sobre o tema, bem como identificou sua relação com inúmeras áreas de conhecimento, muitas
até mesmo fora da educação, o que comprova sua importância na atualidade.
Uma vez que se trata de uma pesquisa introdutória, a mesma pode ser ampliada, como na
quantidade de banco de dados consultados, e publicações por ano, visto que o ano de 2016 ainda não
findou e, dada a necessidade no momento da elaboração da dissertação de mestrado, sua
complementação pode ser feita futuramente.

REFERÊNCIAS

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Disponível em: http://www.abpeducom.org.br/ Acesso em: 19/11/2016.

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 13

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