tempo, temperatura e armazenamento de dados computacionais, por exemplo, utilizando, quando

necessário, transformações entre unidades de medida padronizadas mais usuais. Enfatizamos, porém,
que o essencial não é simplesmente, o manuseio formal com múltiplos e submúltiplos de unidades
de medida, sem que se desenvolva qualquer intuição sobre mudanças de escala. O essencial é o claro
entendimento do próprio processo de medição, especialmente, quando envolve a relação entre gran-
dezas físicas (densidade, velocidade, relação capacidade/volume) ou quando diz respeito a grandes
mudanças de escala. É importante que o estudante tenha alguma percepção das imensas diferenças
entre, por exemplo, níveis atômicos, celulares, astronômicos e cosmológicos, essenciais para o enten-
dimento da ciência contemporânea. Dessa forma, alinhados à BNCC (BRASIL, 2017), argumentamos
que essa unidade temática contribui ainda para a consolidação e a ampliação da noção de número,
da aplicação de noções geométricas e para a construção do pensamento algébrico.
Considerando que as pessoas precisam compreender as informações que estão a sua volta, a
unidade temática Probabilidade e estatística propõe o estudo da incerteza, o que pressupõe a neces-
sidade do desenvolvimento da noção de aleatoriedade que deverá possibilitar que as/os estudantes
compreendam que nem todo fenômeno é determinístico; e do tratamento de dados, que envolve o
trabalho com a coleta e com a organização de dados de uma pesquisa.
Para o desenvolvimento do que presume esta unidade temática, é preciso incentivar a verba-
lização dos estudantes em eventos que envolvem o acaso, possibilitando a construção do espaço
amostral. Além disso, é preciso permitir que os estudantes não apenas participem do desenvolvimento
de pesquisas, mas de seu planejamento, de modo que possam desenvolver a noção de amostra, de
cruzamento de variáveis, de classificação e da definição do gráfico (CASTRO; CASTRO-FILHO, 2015).
Este tipo de atividade deverá contribuir para a leitura, a interpretação e a construção de gráficos, bem
como para a forma de produção de texto escrito para a comunicação de dados.
Destacamos, como pressuposto, a necessidade de integração destas unidades temáticas, con-
siderando, para a aprendizagem da Matemática, a compreensão e a apreensão do significado e de
aplicações de objetos matemáticos. Portanto, salientamos a importância de alvitrar diferentes temas
matemáticos e a utilização de recursos didáticos como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros,
vídeos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares. Todavia, é preciso propor, para iniciar o processo
de formalização matemática, a utilização destes materiais integrados a situações que proporcionem
a reflexão e a sistematização. Neste sentido, buscamos propiciar às alunas/aos alunos uma visão in-
tegrada da Matemática a partir do desenvolvimento das relações existentes entre os conceitos e os
procedimentos Matemáticos.
Em resumo, o presente documento parte das competências e habilidades definidas na BNCC
para assimilar o contexto regional em seus matizes sociais, culturais e educacionais. Por outro lado,
ensaiamos uma maior amplitude e profundidade das competências e habilidades, considerando as
premissas expostas anteriormente a respeito do ensino e aprendizado da Matemática e de sua difusão
social como parte vital do conhecimento humano.

Competências e Habilidades da Matemática na BNCC: as operações cognitivas nas epistemologias

do conhecimento e da aprendizagem

Em momento inicial deste texto, apresentamos as competências específicas do componente curri-

cular da Matemática. Elas foram utilizadas no organizador curricular de modo a ser realizado um link entre
as habilidades da BNCC e as competências específicas tratadas. Ao total, elas são oito conforme podemos
observar:
1 - Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações
de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para

ETAPAS DE ENSINO 377

solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive
com impactos no mundo do trabalho.
2- Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argu-
mentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3- Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Mate-
mática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento,
sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4 - Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas
sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes,
para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5 - Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para
modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estra-
tégias e resultados.
6- Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas,
não diretamente relacionadas com o aspecto prático- utilitário, expressar suas respostas e sintetizar
conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto
escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7 - Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social,
com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de
opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8 -Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento
e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para pro-
blemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
O texto da BNCC assevera que o documento se encontra orientado a fim de possibilitar o desen-
volvimento de competências e habilidades. Nesse sentido, são apresentadas indicações claras do que as
alunas/ os alunos devem “saber” (considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e
valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a mobilização desses conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício
da cidadania e do mundo do trabalho). Reitera que, para garantir o desenvolvimento das competências
específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão
relacionadas ao saber fazer uso dos diferentes objetos de conhecimento – aqui entendidos como con-
teúdo, conceitos e processos –, que, por sua vez, são organizados em unidades temáticas (BRASIL, 2017).
A habilidade representa então a capacidade de fazer uso de um conhecimento adquirido em
uma realidade intra ou interpessoal qualquer. A habilidade encontra-se articulada com o conceito de
“operação cognitiva”, pois define um tipo de uso cognitivo do conhecimento que se espera nos con-
textos da vida, sem se isolar como operação mental abstrata dissociada da realidade a ser descrita em
uma taxonomia de objetivos educacionais igualmente abstraídas da realidade.
As habilidades apresentadas na BNCC (BRASIL, 2017)buscam traduzir possíveis operações cog-
nitivas a serem realizadas com o uso de conteúdos e de conceitos da Matemática. A concepção de que
há interação do aprendiz com o conhecimento também decorre do compromisso com o letramento
em matemática. Ao eleger tais conceitos para a BNCC, temos uma aproximação com as epistemologias
do conhecimento definidas como cognitivistas.
As teorias construtivistas da aprendizagem e do desenvolvimento reforçam a concepção de
que a/o aprendiz pensa/atua global e ativamente, construindo e desenvolvendo modelos ou esque-
mas mentais de forma reflexiva, construtiva, autorregulada, recebendo informação, mas, sobretudo,

378 PARTE IV
 UNIDADES OBJETOS DE
ANO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Leitura, coleta, classifica-
ção interpretação e repre-
sentação de dados em
Probabilidade e
5º tabelas de dupla entrada,
estatística
gráfico de colunas agru-
padas, gráficos pictóricos
e gráfico de linhas
Sistema de numeração
decimal: características,
leitura, escrita e com-
6º Números paração de números
naturais e de números
racionais representados
na forma decimal
Sistema de numeração
decimal: características,
leitura, escrita e com-
6º Números paração de números
naturais e de números
racionais representados
na forma decimal
ETAPAS DE ENSINO
427
OBJETOS ESPECÍFICOS
Conhecimento dos diferentes tipos de variá-
veis categóricas e numéricas; Planejamento
de pesquisa; Coleta e organização de dados;
Preenchimento de tabela simples ou de dupla
entrada, com dados coletados; Organização de
dados por meio de lista ou tabelas; Construção
de gráfico de colunas simples ou agrupadas em
malha quadriculada; Utilização de softwares e/
ou recursos digitais para a construção de gráficos;
Elaboração de relatório para comunicação de
pesquisa realizada;
• Estabelecimento da relação de ordem entre
números naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita;
• Representação da ordem estabelecida entre
números naturais e números decimais cuja repre-
sentação decimal é finita na reta numérica;
• Comparação do sistema de numeração decimal
a outros sistemas de numeração destacando suas
propriedades.
• Determinação das características do sistema de
numeração decimal.
• Composição e decomposição de números
racionais na sua forma decimal finita;
HABILIDADES
INTRACOMPONENTE
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo
variáveis categóricas e numéricas, organi-
zar dados coletados por meio de tabelas,
gráficos de colunas, pictóricos e de linhas,
com e sem uso de tecnologias digitais, e
apresentar texto escrito sobre a finalidade
da pesquisa e a síntese dos resultados.
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e
escrever números naturais e números
racionais positivos cuja representação
decimal é finita, fazendo uso da reta
numérica.
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de nu-
meração decimal, como o que prevaleceu
no mundo ocidental, e destacar seme-
lhanças e diferenças com outros sistemas,
de modo a sistematizar suas principais
características (base, valor posicional e
função do zero), utilizando, inclusive, a
composição e decomposição de
números naturais e números racionais em
sua representação decimal.
RELAÇÃO RELAÇÃO
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
INTERCOMPONENTE
Interagir com seus pares de
forma cooperativa, trabalhando
coletivamente no planejamento e
desenvolvimento de pesquisas para
responder a questionamentos e na
busca de soluções para problemas,
de modo a identificar aspectos
consensuais ou não na discussão
de uma determinada questão,
(EF35LP20) respeitando o modo de pensar dos
(EF05LP23) colegas e aprendendo com eles.
(EF05LP24) Utilizar processos e ferramentas
(EF05MA24)
(EF05GE08) matemáticas, inclusive tecnologias
(EF05GE09) digitais disponíveis, para modelar
(EF15AR26) e resolver problemas cotidianos,
sociais e de outras áreas de conhe-
cimento, validando estratégias e
resultados.
Desenvolver o raciocínio lógico, o
espírito de investigação e a capa-
cidade de produzir argumentos
convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
(EF06MA02) Desenvolver o raciocínio lógico,
(EF06MA03) o espírito de investigação e a
(EF06MA07) capacidade de produzir argumen-
 
(EF06MA08) tos convincentes, recorrendo aos
(EF06MA09) conhecimentos matemáticos para
(EF06MA10) compreender e atuar no mundo.
Reconhecer que a Matemática é
uma ciência humana, fruto das
(EF06MA07) necessidades e preocupações de
(EF06MA08) diferentes culturas, em diferentes
(EF06MA09) momentos históricos, e é uma
(EF06MA10) ciência viva, que contribui para
(EF06MA01) solucionar problemas científicos e
(EF06MA03) tecnológicos e para alicerçar desco-
bertas e construções, inclusive com
impactos no mundo do trabalho.
428
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Realização dos cálculos envolvendo as quatro

operações com números de qualquer ordem;

PARTE IV
• Resolução de problemas de maneira fluente
envolvendo as quatro operações, com números
de qualquer ordem; • Compreensão dos signi-
ficados da potenciação; • Leitura de potências; (EF06MA03) Resolver e elaborar proble-
Utilizar processos e ferramentas
Operações (adição, • Realização dos cálculos com potenciação; • mas que envolvam cálculos (mentais ou
matemáticas, inclusive tecnologias
subtração, multiplicação, Reconhecimento das diferentes estratégias de escritos, exatos ou
(EF06MA01) lar e resolver
6º Números divisão e potenciação) resolução: estimativas, decomposição, composi- aproximados) com números naturais, e por  
(EF06MA02) problemas cotidianos, sociais e
com números naturais ção e arredondamento de números; • Descrição meio de estratégias variadas, com
de outras áreas de conhecimento,
Divisão euclidiana do processo de resolução dos problemas; • compreensão dos processos neles envolvi-
validando estratégias e resultados.
Elaboração de problemas envolvendo as opera- dos com e sem uso de calculadora.
ções (adição, subtração, multiplicação, divisão e
potenciação) com números naturais. • Resolução
de problemas em diferentes contextos com uso
da calculadora na realização de operações com
números naturais.

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
Fluxograma para deter- mente relacionadas com o aspecto
(EF06MA04) Construir algoritmo em
minar a paridade de um prático-utilitário, expressar suas
• Construção de algoritmo em linguagem natural linguagem natural e representá-lo por
número natural Múltiplos (EF06MA05) respostas e sintetizar conclusões,
6º Números representado em forma de um fluxograma indi- fluxograma que indique a resolução de (EF67EF02)
e divisores de um (EF06MA06) utilizando diferentes registros
cando a resolução de um problema simples. um problema simples (por exemplo, se um
Números primos e e linguagens (gráficos, tabelas,
número natural qualquer é par).
compostos esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
algoritmos, como fluxogramas, e
dados).

(EF06MA05) Classificar números naturais

Fluxograma para deter- • Determinação dos múltiplos de um número em primos e compostos, estabelecer Desenvolver o raciocínio lógico,
minar a paridade de um natural; • Determinação dos divisores de um relações entre números, expressas pelos o espírito de investigação e a
número natural Múltiplos número natural; • Conceito de números naturais termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, (EF06MA04) capacidade de produzir argumen-
6º Números  
e divisores de um primos e compostos; • Estabelecimento de “é fator de”, e estabelecer, por meio de (EF06MA06) tos convincentes, recorrendo aos
Números primos e critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, investigações, critérios de divisibilidade conhecimentos matemáticos para
compostos 100 e 1000. por 2, 3, 4, 5, compreender e atuar no mundo.
6, 8, 9, 10, 100 e 1000.

Utilizar processos e ferramentas

Fluxograma para deter-
• Resolução de problemas que envolvam os matemáticas, inclusive tecnologias
minar a paridade de um
conceitos de múltiplo e de divisor de um número (EF06MA06) Resolver e elaborar proble- digitais disponíveis, para modelar
número natural Múltiplos (EF06MA04)
6º Números natural; • Elaboração de problemas envolvendo mas que envolvam as ideias de múltiplo   e resolver problemas cotidianos,
e divisores de um (EF06MA05)
as ideias de múltiplo e divisor de um número e de divisor. sociais e de outras áreas de conhe-
Números primos e
natural. cimento, validando estratégias e
compostos
resultados.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Frações: significados
Desenvolver o raciocínio lógico,
(parte/todo, quociente), • Identificação da fração como o resultado da (EF06MA01)
(EF06MA07) Compreender, comparar e o espírito de investigação e a
equivalência, compara- divisão de dois números naturais; • Comparação (EF06MA02)
ordenar frações associadas às ideias de capacidade de produzir argumen-
6º Números ção, adição e subtração; de frações, relacionando-as; • Estabelecimento (EF06MA08)  
partes de inteiros e resultado de divisão, tos convincentes, recorrendo aos
cálculo da fração de um da relação de ordem entre frações utilizando os (EF06MA09)
identificando frações equivalentes. conhecimentos matemáticos para
número natural; adição e sinais < (menor que) e > (maior que); (EF06MA10)
compreender e atuar no mundo.
subtração de frações

Frações: significados (EF06MA08) Reconhecer que os números

• Reconhecimento das diferentes representações Desenvolver o raciocínio lógico,
(parte/todo, quociente), racionais positivos podem ser expressos (EF06MA01)
de um número racional: forma decimal e fracio- o espírito de investigação e a
equivalência, compara- nas formas fracionária e decimal, estabe- (EF06MA02)
nária; • Comparação e estabelecimento da relação capacidade de produzir argumen-
6º Números ção, adição e subtração; lecer relações entre essas representações, (EF06MA07)  
de ordem entre números racionais nas formas tos convincentes, recorrendo aos
cálculo da fração de um passando de uma representação para (EF06MA09)
decimal e fracionária e suas representações na conhecimentos matemáticos para
número natural; adição e outra, e relacioná-los a pontos na reta (EF06MA10)
reta numérica. compreender e atuar no mundo.
subtração de frações numérica.

Frações: significados Utilizar processos e ferramentas

(parte/todo, quociente), (EF06MA09) Resolver e elaborar proble- (EF06MA01) matemáticas, inclusive tecnologias
equivalência, compara- • Resolução de problemas que envolvam o cálcu- mas que envolvam o cálculo da fração (EF06MA02) digitais disponíveis, para modelar
6º Números ção, adição e subtração; lo de frações de números naturais cujo resultado de uma quantidade e cujo resultado seja (EF06MA07)   e resolver problemas cotidianos,
cálculo da fração de um seja também um número natural; um número natural, com e sem uso de (EF06MA08) sociais e de outras áreas de conhe-
número natural; adição e calculadora. (EF06MA10) cimento, validando estratégias e
subtração de frações resultados.

Frações: significados • Realização das operações de adição e de sub- Utilizar processos e ferramentas
(parte/todo, quociente), tração de números racionais na forma fracionária (EF06MA01) matemáticas, inclusive tecnologias
(EF06MA10) Resolver e elaborar proble-
equivalência, compara- com denominadores diferentes por equivalência (EF06MA02) digitais disponíveis, para modelar
mas que envolvam adição ou subtração
6º Números ção, adição e subtração; ou pelo método de redução; • Resolução de (EF06MA07)   e resolver problemas cotidianos,
com números racionais positivos na
cálculo da fração de um problemas que envolvam o cálculo da adição (EF06MA08) sociais e de outras áreas de conhe-
representação fracionária.
número natural; adição e e da subtração de números racionais na forma (EF06MA09) cimento, validando estratégias e
subtração de frações fracionária. resultados.

• Realização das operações de adição e subtração

com números racionais na forma decimal de
diferentes ordens; • Realização das operações
com números racionais na forma decimal:
multiplicação de naturais por decimal; multiplica-
Operações (adição, ção de decimal por decimal; divisão de decimal
subtração, multiplicação, por natural; divisão de natural por natural com
6º Números
divisão e potenciação) quociente decimal e divisão de decimal por
com números racionais decimal; • Resolução de problemas com números
racionais na forma decimal envolvendo as quatro
operações; • Cálculo da potenciação de números
(EF06MA11) Resolver e elaborar proble-
mas com números racionais positivos na
representação decimal, envolvendo as
quatro operações fundamentais e a poten-
ciação, por meio de estratégias diversas,
utilizando estimativas e arredondamentos
para verificar a razoabilidade de respostas,
com e sem uso de calculadora.
Utilizar processos e ferramentas
matemáticas, inclusive tecnologias
digitais disponíveis, para modelar
(EF06MA12)
  e resolver problemas cotidianos,
(EF06MA13)
sociais e de outras áreas de conhe-
cimento, validando estratégias e
resultados.

ETAPAS DE ENSINO
racionais na forma decimal; • Resolução de pro-
blemas que envolvam a potenciação de números
racionais na forma decimal.

429
430
UNIDADES OBJETOS DE
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
• Compreensão da regularidade nas potências
Aproximação de núme-
PARTE IV
de 10 e seus múltiplos; • Fazer estimativas de
6º Números ros para múltiplos de
quantidades e aproximar para potências de 10 e
potências de 10
seus múltiplos.
• Estabelecimento da relação entre fração,
Cálculo de porcentagens número decimal e porcentagem;
por meio de estratégias • Cálculo de porcentagens por equivalência de
6º Números
diversas, sem fazer uso frações ou fração de uma quantidade;
da “regra de três” • Resolução de problemas com diferentes aborda-
gens de porcentagem (descontos e acréscimos).
• Aplicação dos conhecimentos sobre as ope-
rações numéricas e suas propriedades para
construir estratégias de cálculo algébrico; •
Aplicação dos princípios aditivo e multiplicativo
das igualdades; • Compreensão do conceito de
Propriedades da igual-
6º Álgebra equivalência, incógnita e equação; • Visualização
dade
do princípio da igualdade numa equação; •
Resolução de problemas envolvendo as equações
do 1º grau do tipo a + b=c, no conjunto dos
números naturais, por meio de tentativa ou
princípio da igualdade.
• Compreensão da ideia de partilha de uma
quantidade em duas partes desiguais envolvendo
relações aditivas e multiplicativas; • Descrição do
processo de resolução dos problemas resolvidos;
• Compreensão da ideia de razão entre as partes
e entre as partes e o todo na partilha de uma
quantidade em duas partes desiguais; • Resolu-
Problemas que tratam da ção de problemas envolvendo a ideia de partilha
partição de um todo em de uma quantidade em duas partes desiguais
duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas;
6º Álgebra
envolvendo razões entre • Resolução de problemas envolvendo a ideia
as partes e entre uma das de razão de uma quantidade em duas partes
partes e o todo. desiguais envolvendo relações aditivas e multipli-
cativas; • Descrição do processo de resolução dos
problemas resolvidos; • Conceituação de razão
como a divisão entre dois números; • Concei-
tuação de proporção e utilização do raciocínio
proporcional; • Utilização da linguagem para
descrever uma relação de proporção entre duas
quantidades.
HABILIDADES
INTRACOMPONENTE
(EF06MA12) Fazer estimativas de quanti-
dades e aproximar números para múltiplos
da potência de 10 mais próxima.
(EF06MA13) Resolver e elaborar proble-
mas que envolvam porcentagens, com
base na ideia de proporcionalidade, sem
fazer uso da “regra de três”, utilizando
estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação
financeira, entre outros.
(EF06MA14) Reconhecer que a relação
de igualdade matemática não se altera ao
adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir
os seus dois membros por um mesmo
número e utilizar essa noção para deter-
minar valores desconhecidos na resolução
de problemas.
(EF06MA15) Resolver e elaborar pro-
blemas que envolvam a partilha de uma
quantidade em duas partes desiguais,
envolvendo relações aditivas e multiplica-
tivas, bem como a razão entre as partes e
entre uma das partes e o todo.
RELAÇÃO RELAÇÃO
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
INTERCOMPONENTE
Desenvolver o raciocínio lógico,
o espírito de investigação e a
(EF06MA11) capacidade de produzir argumen-
 
(EF06MA13) tos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
Utilizar processos e ferramentas
matemáticas, inclusive tecnologias
digitais disponíveis, para modelar
(EF06MA11)
  e resolver problemas cotidianos,
(EF06MA12)
sociais e de outras áreas de conhe-
cimento, validando estratégias e
resultados.
Desenvolver o raciocínio lógico,
o espírito de investigação e a
capacidade de produzir argumen-
(EF06MA15)  
tos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
Desenvolver o raciocínio lógico,
o espírito de investigação e a
capacidade de produzir argumen-
(EF06MA14)  
tos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
 UNIDADES OBJETOS DE
ANO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Plano cartesiano: asso-
ciação dos vértices de
6º Geometria
um polígono a pares
ordenados
Prismas e pirâmides:
planificações e relações
6º Geometria
entre seus elementos
(vértices, faces e arestas)
Polígonos: classificações
quanto ao número de
vértices, às medidas de
6º Geometria
lados e ângulos e ao
paralelismo e perpendi-
cularismo dos lados
Polígonos: classificações
quanto ao número de
vértices, às medidas de
6º Geometria
lados e ângulos e ao
paralelismo e perpendi-
cularismo dos lados
Polígonos: classificações
quanto ao número de
vértices, às medidas de
ETAPAS DE ENSINO
6º Geometria
lados e ângulos e ao
paralelismo e perpendi-
cularismo dos lados
431
OBJETOS ESPECÍFICOS
• Estabelecimento da relação entre os vértices
de um polígono e os pontos do plano cartesiano
no 1º quadrante; • Construção de figuras seme-
lhantes: ampliação e redução de figuras planas
em malhas quadriculadas; • Transformações
geométricas e proporcionalidade: homotéticas ou
mudanças de escala.
• Identificação da relação entre os elementos
(vértices, faces e arestas) dos prismas e das
pirâmides e a figura da base;
• Análise dos elementos de um polígono: lados,
vértices, ângulos internos, diagonais;
• Classificação dos polígonos quanto às suas
características: lados, vértices, ângulos;
• Classificação de triângulos quanto a medida dos
lados: equilátero, isósceles e escaleno;
• Classificação de triângulos quanto a medida
dos ângulos internos: acutângulo, obtusângulo
e retângulo;
• Análise dos dois tipos de quadriláteros: pa-
ralelogramos e trapézios, identificando suas
características;
HABILIDADES
INTRACOMPONENTE
(EF06MA16) Associar pares ordenados
de números a pontos do plano cartesiano
do 1º quadrante, em situações como a
localização dos vértices de um polígono.
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer
relações entre o número de vértices,
faces e arestas de prismas e pirâmides,
em função do seu polígono da base,
para resolver problemas e desenvolver a
percepção espacial.
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e
comparar polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos, e classificá-los em
regulares e não regulares, tanto em suas
representações no plano como em faces
de poliedros.
(EF06MA19) Identificar características dos
triângulos e classificá-los em relação às
medidas dos lados e dos ângulos.
(EF06MA20) Identificar características dos
quadriláteros, classificá-los em relação a
lados e a ângulos e reconhecer a inclusão
e a intersecção de classes entre eles.
RELAÇÃO RELAÇÃO
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
INTERCOMPONENTE
Compreender as relações entre
conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
(Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de
    outras áreas do conhecimento,
sentindo segurança quanto à
própria capacidade de construir e
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.
Desenvolver o raciocínio lógico,
o espírito de investigação e a
capacidade de produzir argumen-
(EF06MA18)  
tos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
Desenvolver o raciocínio lógico,
o espírito de investigação e a
(EF06MA17)
capacidade de produzir argumen-
(EF06MA19)  
tos convincentes, recorrendo aos
(EF06MA20)
conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
Desenvolver o raciocínio lógico,
o espírito de investigação e a
(EF06MA17)
capacidade de produzir argumen-
(EF06MA18) (EF69AR04)
tos convincentes, recorrendo aos
(EF06MA19)
conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
Desenvolver o raciocínio lógico,
o espírito de investigação e a
(EF06MA17)
capacidade de produzir argumen-
(EF06MA18) (EF69AR04)
tos convincentes, recorrendo aos
(EF06MA19)
conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
432
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

PARTE IV
Utilizar processos e ferramentas
• Avaliação das condições necessárias e suficien-
(EF06MA21) Construir figuras planas matemáticas, inclusive tecnologias
Construção de figuras tes para se ter uma figura semelhante; • Amplia-
semelhantes em situações de ampliação e (EF06GE08) digitais disponíveis, para modelar
semelhantes: ampliação e ção e redução de figuras e semelhança de figuras (EF07MA22)
6º Geometria de redução, com o uso de malhas quadri- (EF06GE09) e resolver problemas cotidianos,
redução de figuras planas planas; • Utilização de softwares de geometria (EF07MA23)
culadas, plano cartesiano ou tecnologias (EF69AR35) sociais e de outras áreas de conhe-
em malhas quadriculadas dinâmica em situações de ampliação e redução
digitais. cimento, validando estratégias e
de figuras planas, em malha quadriculada ou não.
resultados.

• Apresentação dos conceitos de paralelismo

e perpendicularidade; • Compreensão das
características principais de retas paralelas e
perpendiculares. • Estudo de paralelas e perpen-
diculares (ao eixo) no plano cartesiano; • Análise
das possíveis posições entre duas retas no plano:
paralelas e concorrentes (oblíquas e perpendicu- Utilizar processos e ferramentas
lares); • Diferenciação entre retas paralelas e retas (EF06MA22) Utilizar instrumentos, matemáticas, inclusive tecnologias
Construção de retas para-
concorrentes; • Construção de retas paralelas e como réguas e esquadros, ou softwares digitais disponíveis, para modelar
lelas e perpendiculares, (EF07MA21)
6º Geometria perpendiculares com uso de régua e compasso para representações de retas paralelas e (EF69AR04) e resolver problemas cotidianos,
fazendo uso de réguas, (EF07MA23)
e/ou régua e esquadro; • Construção e análise perpendiculares e construção de quadrilá- sociais e de outras áreas de conhe-
esquadros e softwares
de retas paralelas e perpendiculares no software teros, entre outros. cimento, validando estratégias e
de geometria dinâmica, usando técnicas de resultados.
construção com régua e compasso; • Construção
de quadriláteros com uso de régua e compasso e/
ou régua e esquadro; • Construção e análise de
quadriláteros no software de geometria dinâmica,
usando técnicas de construção com régua e
compasso.

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
(EF06MA23) Construir algoritmo para mente relacionadas com o aspecto
Construção de retas para- resolver situações passo a passo (como na prático-utilitário, expressar suas
• Interpretação da movimentação em diversas
lelas e perpendiculares, construção de dobraduras ou na indicação (EF07MA21) respostas e sintetizar conclusões,
6º Geometria representações, utilizando as orientações espa-  
fazendo uso de réguas, de deslocamento de um objeto no plano (EF07MA22) utilizando diferentes registros
ciais apropriadas e suas terminologias.
esquadros e softwares segundo pontos de referência e distâncias e linguagens (gráficos, tabelas,
fornecidas etc.). esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
algoritmos, como fluxogramas, e
dados).
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

(EF06MA24) Resolver e elaborar pro-

• Resolução de problemas do cotidiano usando
blemas que envolvam as grandezas
Problemas sobre medidas unidades de medida de comprimento, tempo, Desenvolver o raciocínio lógico,
comprimento, massa, tempo, temperatura,
envolvendo grandezas massa, temperatura, área do triângulo e do o espírito de investigação e a
área (triângulos e retângulos), capacidade (EF06MA25)
Grandezas e como v comprimento, retângulo, capacidade e volume; • Descrição do (EF06GE08) capacidade de produzir argumen-
6º e volume (sólidos formados por blocos (EF06MA27)
medidas massa, tempo, tempera- processo de resolução dos problemas resolvidos; (EF67EF08) tos convincentes, recorrendo aos
retangulares), sem uso de fórmulas, inse- (EF06MA29)
tura, área, capacidade • Elaboração de problemas envolvendo contextos conhecimentos matemáticos para
ridos, sempre que possível, em contextos
e volume oriundos de situações reais e/ou relacionadas às compreender e atuar no mundo.
oriundos de situações reais e/ou relaciona-
outras áreas do conhecimento.
das às outras áreas do conhecimento.

Compreender as relações entre

• Identificação de ângulos nas figuras planas e
nos objetos do cotidiano; • Associação dos mo-
vimentos de giro a medidas de ângulos; • Reco-
Grandezas e Ângulos: noção, usos e
6º nhecimento de ângulos como um dos elementos
medidas medida
dos polígonos; • Compreensão que a medida do
ângulo é conservada quando há ampliação ou
redução de figuras poligonais.
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ân-
gulo como grandeza associada às figuras
geométricas.
conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
(Aritmética, Álgebra, Geometria,
(EF06MA24) Estatística e Probabilidade) e de
(EF06MA26)   outras áreas do conhecimento,
(EF06MA27) sentindo segurança quanto à
própria capacidade de construir e
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
mente relacionadas com o aspecto
(EF06MA26) Resolver problemas que prático-utilitário, expressar suas
• Resolução de problemas envolvendo noção de (EF06MA24)
Grandezas e Ângulos: noção, usos e envolvam a noção de ângulo em diferentes respostas e sintetizar conclusões,
6º ângulo em diferentes contextos e em situações (EF06MA25)  
medidas medida contextos e em situações reais, como utilizando diferentes registros
reais, como ângulo de visão; (EF06MA27)
ângulo de visão. e linguagens (gráficos, tabelas,
esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

• Identificação de giros de meia-volta, um quarto

Utilizar processos e ferramentas
de volta, ângulo reto, maiores e menores que o
matemáticas, inclusive tecnologias
reto (agudo e obtuso); • Classificação dos ângulos
(EF06MA27) Determinar medidas da aber- (EF06MA24) digitais disponíveis, para modelar
Grandezas e Ângulos: noção, usos e (raso, reto, agudo e obtuso); • Construção de (EF69AR04)
6º tura de ângulos, por meio de transferidor (EF06MA25) e resolver problemas cotidianos,
medidas medida ângulos por meio da medição de ângulo com (EF69AR35)
e/ou tecnologias digitais. (EF06MA26) sociais e de outras áreas de conhe-
o uso do transferidor; • Construção de ângulos
cimento, validando estratégias e

ETAPAS DE ENSINO
por meio da medição de ângulo com o uso de
resultados.
softwares de geometria dinâmica.

433
434
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Utilizar processos e ferramentas

matemáticas, inclusive tecnologias
• Interpretação e desenho de plantas baixas

PARTE IV
(EF06MA28) Interpretar, descrever e dese- digitais disponíveis, para modelar
Grandezas e Plantas baixas e vistas simples de residências; • Descrição e identificação
6º nhar plantas baixas simples de residências (EF06MA27) (EF06GE09) e resolver problemas cotidianos,
medidas aéreas de vistas aéreas simples de residências, bairros,
e vistas aéreas. sociais e de outras áreas de conhe-
vilas etc.
cimento, validando estratégias e
resultados.

Fazer observações sistemáticas de

(EF06MA29) Analisar e descrever mudan- aspectos quantitativos e qualitati-
ças que ocorrem no perímetro e na área vos presentes nas práticas sociais
Perímetro de um qua-
• Análise da relação entre o perímetro e a área de de um quadrado ao se ampliarem ou redu- e culturais, de modo a investigar,
Grandezas e drado como grandeza
6º um quadrado quando da redução ou ampliação zirem, igualmente, as medidas de seus (EF06MA24)   organizar, representar e comunicar
medidas proporcional à medida
de seus lados. lados, para compreender que o perímetro informações relevantes, para
do lado
é proporcional à medida do lado, o que interpretá-las e avaliá-las crítica e
não ocorre com a área. eticamente, produzindo argumen-
tos convincentes.

Cálculo de probabilidade
como a razão entre o
número de resultados
favoráveis e o total de • Determinação da probabilidade de ocorrência
(EF06MA30) Calcular a probabilidade de Desenvolver o raciocínio lógico,
resultados possíveis em de um evento aleatório como a razão entre o
um evento aleatório, expressando-a por o espírito de investigação e a
um espaço amostral número de resultados favoráveis e o número de
Probabilidade e número racional (forma fracionária, deci- capacidade de produzir argumen-
6º equiprovável Cálculo de resultados possíveis, representando este resulta-    
estatística mal e percentual) e comparar esse número tos convincentes, recorrendo aos
probabilidade por meio do nas formas fracionária,
com a probabilidade obtida por meio de conhecimentos matemáticos para
de muitas repetições • Comparação das frequências de acontecimentos
experimentos sucessivos. compreender e atuar no mundo.
de um experimento cotidianos: esperado e ocorrido.
(frequências de ocor-
rências e probabilidade
frequentista)

• Identificação dos elementos de um gráfico

Leitura e interpretação (título, eixos, legenda, fontes, etc.); • Leitura das Desenvolver o raciocínio lógico,
de tabelas e gráficos (de informações apresentadas em tabelas de dupla (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas o espírito de investigação e a
(EF06MA32)
Probabilidade e colunas ou barras simples entrada e em gráficos de colunas, de barras frequências e os elementos constitutivos capacidade de produzir argumen-
6º (EF06MA33) (EF06GE13)
estatística ou múltiplas) referentes duplas, de linhas e de setores; • Identificação (título, eixos, legendas, fontes e datas) em tos convincentes, recorrendo aos
(EF06MA34)
a variáveis categóricas e das variáveis apresentadas nos diversos tipos de diferentes tipos de gráfico. conhecimentos matemáticos para
variáveis numéricas gráficos e tabelas e determinação da frequência compreender e atuar no mundo.
de cada variável;
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Interpretação das informações apresentadas

(EF06MA32) Interpretar e resolver situa- Desenvolver e/ou discutir projetos
em tabelas de dupla entrada e em gráficos de
Leitura e interpretação ções que envolvam dados de pesquisas que abordem, sobretudo, questões
colunas, de barras duplas, de linhas e de setores;
de tabelas e gráficos (de sobre contextos ambientais, sustentabi- de urgência social, com base em
• Associação do gráfico à tabela e vice-versa; • (EF06MA31)
Probabilidade e colunas ou barras simples lidade, trânsito, consumo responsável, princípios éticos, democráticos,
6º Resolução de problemas com as informações (EF06MA33) (EF06GE13)
estatística ou múltiplas) referentes entre outros, apresentadas pela mídia em sustentáveis e solidários, valorizan-
apresentadas nas tabelas e nos gráficos de (EF06MA34)
a variáveis categóricas e tabelas e em diferentes tipos de gráficos do a diversidade de opiniões de
colunas, de barras duplas, de linhas e de setores;
variáveis numéricas e redigir textos escritos com o objetivo de indivíduos e de grupos sociais, sem
• Síntese das informações apresentadas nas
sintetizar conclusões. preconceitos de qualquer natureza.
tabelas e gráficos.

Utilizar processos e ferramentas

Coleta de dados, organi- • Seleção dos métodos para coleta de dados (EF06MA33) Planejar e coletar dados
matemáticas, inclusive tecnologias
zação e registro incluindo questões de pesquisa; • Construção de pesquisa referente a práticas sociais
(EF06MA31) digitais disponíveis, para modelar
Probabilidade e Construção de diferentes das planilhas eletrônicas com as informações escolhidas pelos alunos e fazer uso de (EF06LP10)
6º (EF06MA32) e resolver problemas cotidianos,
estatística tipos de gráficos para coletadas pelos alunos e suas várias representa- planilhas eletrônicas para registro, repre- (EF69AR35)
(EF06MA34) sociais e de outras áreas de conhe-
representá-los e interpre- ções nos vários tipos de gráficos bem como sua sentação e interpretação das informações,
cimento, validando estratégias e
tação das informações interpretação. em tabelas, vários tipos de gráficos e texto.
resultados.

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
(EF06MA34) Interpretar e desenvolver mente relacionadas com o aspecto
• Construção e interpretação dos fluxogramas fluxogramas simples, identificando as re- prático-utilitário, expressar suas
Diferentes tipos de repre- (EF06MA31)
Probabilidade e simples (hierarquia na escola, árvores genealógi- lações entre os objetos representados (por respostas e sintetizar conclusões,
6º sentação de informações: (EF06MA32)  
estatística cas, etc.) sempre destacando a relação entre os exemplo, posição de cidades considerando utilizando diferentes registros
gráficos e fluxogramas (EF06MA33)
objetos representados. as estradas que as unem, hierarquia dos e linguagens (gráficos, tabelas,
funcionários de uma empresa etc.). esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

• Resolução de problemas envolvendo as noções Utilizar processos e ferramentas

(EF07MA01) Resolver e elaborar proble-
de divisores e múltiplos de números naturais; matemáticas, inclusive tecnologias
mas com números naturais, envolvendo as
• Determinação do Mínimo Múltiplo Comum digitais disponíveis, para modelar
Múltiplos e divisores de noções de divisor e de múltiplo, podendo (EF06MA05)
7º Números (MMC) e do Máximo Denominador Comum   e resolver problemas cotidianos,
um número natural incluir máximo divisor comum ou mínimo (EF06MA06)

ETAPAS DE ENSINO
(MDC) entre dois ou mais números naturais pela sociais e de outras áreas de conhe-
múltiplo comum, por meio de estratégias
comparação dos conjuntos dos múltiplos e dos cimento, validando estratégias e
diversas, sem a aplicação de algoritmos.
divisores, respectivamente; resultados.

435
436
UNIDADES OBJETOS DE
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
PARTE IV
• Estabelecimento da relação entre números
racionais nas formas fracionária, decimal e
porcentual; • Abordagem dos conceitos relacio-
nados ao sistema monetário: lucro, acréscimos e
descontos; • Resolução de problemas envolvendo
Cálculo de porcentagens
porcentagens, como os que lidam com acrés-
7º Números e de acréscimos e decrés-
cimos e decréscimos simples; • Descrição do
cimos simples
processo de resolução dos problemas resolvidos;
• Elaboração de problemas envolvendo juros
simples e descontos simples; • Realização de
cálculos utilizando estratégias próprias, cálculo
mental e calculadora ;
Compreensão da história dos números inteiros:
origem dos números negativos; Números inteiros
negativos como resultados de translações à
esquerda; Utilização dos números inteiros em
contextos do dia a dia; O sinal menos como
Números inteiros: usos, a reflexão geométrica através do zero; Locali-
história, ordenação, zação dos números inteiros na reta numérica;
7º Números associação com pontos Interpretações em termos de deslocamentos,
da reta numérica e temperaturas, saldos financeiros, pontuações.
operações Subtração como soma com o oposto. Subtração
como operação “inversa” da adição, recuperando
a abordagem dos anos iniciais. Propriedades
fundamentais da subtração que decorrem das
propriedades da adição. Utilidade das proprieda-
des fundamentais para efetuar cálculos.
Números inteiros: usos,
história, ordenação, • Resolução de problemas envolvendo operações
7º Números associação com pontos com números inteiros; • Elaboração de problemas
da reta numérica e envolvendo operações com números inteiros;
operações
HABILIDADES
INTRACOMPONENTE
(EF07MA02) Resolver e elaborar proble-
mas que envolvam porcentagens, como os
que lidam com acréscimos e decréscimos
simples, utilizando estratégias pessoais,
cálculo mental e calculadora, no contexto
de educação financeira, entre outros.
(EF07MA03) Comparar e ordenar números
inteiros em diferentes contextos, incluindo
o histórico, associá-los a pontos da reta
numérica e utilizá-los em situações que
envolvam adição e subtração.
(EF07MA04) Resolver e elaborar pro-
blemas que envolvam operações com
números inteiros.
RELAÇÃO RELAÇÃO
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
INTERCOMPONENTE
Utilizar processos e ferramentas
matemáticas, inclusive tecnologias
digitais disponíveis, para modelar
(EF05MA06)
(EF07GE04) e resolver problemas cotidianos,
(EF06MA09)
sociais e de outras áreas de conhe-
cimento, validando estratégias e
resultados.
Reconhecer que a Matemática é
uma ciência humana, fruto das
necessidades e preocupações de
diferentes culturas, em diferentes
(EF07MA04) momentos históricos, e é uma
 
(EF07MA10) ciência viva, que contribui para
solucionar problemas científicos e
tecnológicos e para alicerçar desco-
bertas e construções, inclusive com
impactos no mundo do trabalho.
Utilizar processos e ferramentas
matemáticas, inclusive tecnologias
digitais disponíveis, para modelar
(EF07MA03)
  e resolver problemas cotidianos,
(EF07MA05)
sociais e de outras áreas de conhe-
cimento, validando estratégias e
resultados.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
mente relacionadas com o aspecto
Fração e seus significa- (EF06MA04) prático-utilitário, expressar suas
dos: como parte de intei- • Exposição de diferentes procedimentos para se (EF07MA05) Resolver um mesmo proble- (EF07MA05) respostas e sintetizar conclusões,
7º Números  
ros, resultado da divisão, obter a resolução de um mesmo problema. ma utilizando diferentes algoritmos. (EF07MA06) utilizando diferentes registros
razão e operador (EF07MA07) e linguagens (gráficos, tabelas,
esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

Utilizar processos e ferramentas

matemáticas, inclusive tecnologias
Fração e seus significa- • Identificação de estruturas resolutivas seme- (EF07MA06) Reconhecer que as resolu-
digitais disponíveis, para modelar
dos: como parte de intei- lhantes para cada o de problemas; ções de um grupo de problemas que têm (EF07MA05)
7º Números   e resolver problemas cotidianos,
ros, resultado da divisão, • Generalização de estruturas resolutivas para a mesma estrutura podem ser obtidas (EF07MA07)
sociais e de outras áreas de conhe-
razão e operador grupos de problemas semelhantes. utilizando os mesmos procedimentos.
cimento, validando estratégias e
resultados.

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
mente relacionadas com o aspecto
Fração e seus significa- prático-utilitário, expressar suas
• Construção de fluxogramas de processos ma- (EF07MA07) Representar por meio de
dos: como parte de intei- respostas e sintetizar conclusões,
7º Números temáticos para resolver um grupo de problemas um fluxograma os passos utilizados para (EF07MA06)  
ros, resultado da divisão, utilizando diferentes registros
envolvendo frações. resolver um grupo de problemas.
razão e operador e linguagens (gráficos, tabelas,
esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

• Comparação de frações utilizando equivalência;

• Compreensão de que a divisão de dois números
Desenvolver o raciocínio lógico,
inteiros pode ser representada por uma fração;
Fração e seus significa- o espírito de investigação e a
• Estabelecimento da relação entre frações, (EF07MA08) Comparar e ordenar frações
dos: como parte de intei- (EF06MA07) capacidade de produzir argumen-
7º Números decimais e porcentagens para realizar conversões associadas às ideias de partes de inteiros,  
ros, resultado da divisão, (EF07MA09) tos convincentes, recorrendo aos
simples; • Cálculo de multiplicações envolvendo resultado da divisão, razão e operador.
razão e operador conhecimentos matemáticos para
uma fração e um número natural; • Compreensão
compreender e atuar no mundo.

ETAPAS DE ENSINO
do comportamento do operador multiplicativo,
quando ele é uma fração.

437
438
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

PARTE IV
Utilizar processos e ferramentas
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de
matemáticas, inclusive tecnologias
Fração e seus significa- • Interpretação da razão entre grandezas de problemas, a associação entre razão e
digitais disponíveis, para modelar
dos: como parte de intei- naturezas diferentes; • Interpretação do conceito fração, como a fração 2/3 para expressar
7º Números (EF07MA08)   e resolver problemas cotidianos,
ros, resultado da divisão, de grandezas proporcionais; • Associação entre a razão de duas partes de uma grandeza
sociais e de outras áreas de conhe-
razão e operador razão e fração na resolução de problemas. para três partes da mesma ou três partes
cimento, validando estratégias e
de outra grandeza.
resultados.

• Reconhecimento da existência de números

Números racionais na racionais negativos; • Localização dos números Desenvolver o raciocínio lógico,
representação fracionária racionais positivos e negativos na reta numérica; o espírito de investigação e a
(EF07MA10) Comparar e ordenar números
e na decimal: usos, orde- • Determinação do módulo ou do valor absoluto capacidade de produzir argumen-
7º Números racionais em diferentes contextos e asso- (EF07MA03)  
nação e associação com de um número racional; • Estabelecimento da tos convincentes, recorrendo aos
ciá-los a pontos da reta numérica.
pontos da reta numérica relação de ordem entre os números racionais; • conhecimentos matemáticos para
e operações Comparação dos números racionais nas formas compreender e atuar no mundo.
racional e fracionária.

Números racionais na Desenvolver o raciocínio lógico,

representação fracionária (EF07MA11) Compreender e utilizar a o espírito de investigação e a
e na decimal: usos, orde- • Realização de cálculos envolvendo as operações multiplicação e a divisão de números (EF07MA11) capacidade de produzir argumen-
7º Números  
nação e associação com de multiplicação e divisão com números racionais, racionais, a relação entre elas e suas (EF07MA12) tos convincentes, recorrendo aos
pontos da reta numérica propriedades operatórias. conhecimentos matemáticos para
e operações compreender e atuar no mundo.

Utilizar processos e ferramentas

Números racionais na
matemáticas, inclusive tecnologias
representação fracionária
• Resolução e elaboração de problemas envol- (EF07MA12) Resolver e elaborar pro- digitais disponíveis, para modelar
e na decimal: usos, orde- (EF07MA10)
7º Números vendo as operações (adição, subtração, divisão e blemas que envolvam as operações com   e resolver problemas cotidianos,
nação e associação com (EF07MA12)
multiplicação) com números racionais; números racionais. sociais e de outras áreas de conhe-
pontos da reta numérica
cimento, validando estratégias e
e operações
resultados.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Compreender as relações entre

• Compreensão da relação de dependência entre
duas grandezas, formulando expressão que
Linguagem algébrica: represente essa dependência; • Comparação e
7º Álgebra
variável e incógnita diferenciação dos conceitos de variável e incóg-
nita; • Interpretação do que é uma incógnita em
uma equação;
conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
(EF07MA13) Compreender a ideia de (Aritmética, Álgebra, Geometria,
variável, representada por letra ou sím- Estatística e Probabilidade) e de
(EF07MA14)
bolo, para expressar relação entre duas   outras áreas do conhecimento,
(EF07MA18)
grandezas, diferenciando-a da ideia de sentindo segurança quanto à
incógnita. própria capacidade de construir e
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

Compreender as relações entre

conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
(EF07MA14) Classificar sequências em (Aritmética, Álgebra, Geometria,
• Observação das regularidades em sequências
recursivas e não recursivas, reconhecendo Estatística e Probabilidade) e de
Linguagem algébrica: de números ou figuras; • Identificação se há (EF07MA13)
7º Álgebra que o conceito de recursão está presente   outras áreas do conhecimento,
variável e incógnita relação direta entre um termo da sequência e seu (EF07MA18)
não apenas na matemática, mas também sentindo segurança quanto à
antecessor;
nas artes e na literatura. própria capacidade de construir e
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

Desenvolver o raciocínio lógico,

o espírito de investigação e a
• Reconhecimento de expressão algébrica que (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébri-
Linguagem algébrica: (EF07MA13) capacidade de produzir argumen-
7º Álgebra expressa uma regularidade observada em ca para expressar regularidades encontra-  
variável e incógnita (EF07MA18) tos convincentes, recorrendo aos
sequências de números (padrões); das em sequências numéricas.
conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.

Desenvolver o raciocínio lógico,

Equivalência de expres- (EF07MA16) Reconhecer se duas expres- o espírito de investigação e a
sões algébricas: identifi- • Reconhecimento da relação de equivalência sões algébricas obtidas para descrever a (EF07MA13) capacidade de produzir argumen-
7º Álgebra  

ETAPAS DE ENSINO
cação da regularidade de entre duas ou mais equações; regularidade de uma mesma sequência (EF07MA18) tos convincentes, recorrendo aos
uma sequência numérica numérica são ou não equivalentes. conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.

439
440
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Compreensão dos conceitos de proporcionalida-

de direta entre duas grandezas; • Compreensão

PARTE IV
da ideia de proporcionalidade inversa entre duas
grandezas proporcionais; • Resolução de proble- Utilizar processos e ferramentas
(EF07MA17) Resolver e elaborar proble-
Problemas envolvendo mas de proporcionalidade direta e de proporcio- matemáticas, inclusive tecnologias
mas que envolvam variação de propor-
grandezas diretamente nalidade inversa; • Identificação dos elementos digitais disponíveis, para modelar
cionalidade direta e de proporcionalidade (EF07MA13)
7º Álgebra proporcionais e gran- de uma proporção; -Aplicação da propriedade   e resolver problemas cotidianos,
inversa entre duas grandezas, utilizando (EF07MA18)
dezas inversamente fundamental das proporções e outras proprie- sociais e de outras áreas de conhe-
sentença algébrica para expressar a
proporcionais dades; • Interpretação do conceito de grandezas cimento, validando estratégias e
relação entre elas.
proporcionais; • Identificar se duas grandezas resultados.
são diretamente ou inversamente proporcionais;
• Aplicação da regra de três simples e composta
para resolver problemas de proporcionalidade.

• Resolução de problemas que envolvem equa- Utilizar processos e ferramentas

ções do 1º grau do tipo ax + b = c, no conjunto
dos números naturais, por meio de tentativa ou
Equações polinomiais do
7º Álgebra princípio da igualdade; • Elaboração de proble-
1º grau
mas envolvendo equações do 1º grau do tipo ax
+ b = c com solução no conjunto dos números
naturais;
(EF07MA18) Resolver e elaborar proble-
mas que possam ser representados por
equações polinomiais de 1º grau, redutí-
veis à forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da igualdade.
matemáticas, inclusive tecnologias
(EF07MA13) digitais disponíveis, para modelar
(EF07MA17)   e resolver problemas cotidianos,
(EF06MA14) sociais e de outras áreas de conhe-
cimento, validando estratégias e
resultados.

• Percepção da ampliação, da translação e

da reflexão de polígonos no plano cartesiano
quando as coordenados dos vértices são multipli-
cadas por um número inteiro; • Transformações
geométricas no plano: reflexões em torno de
uma reta, reflexões com respeito a um ponto, Compreender as relações entre
rotações, translações, homotetias (mudanças de conceitos e procedimentos dos
Transformações geomé-
escala ou contrações e dilatações); • Transforma- diferentes campos da Matemática
tricas de polígonos no
ções geométricas no espaço: reflexões, rotações (EF07MA19) Realizar transformações (Aritmética, Álgebra, Geometria,
plano cartesiano: multi-
(explorar não-comutatividade, comparada com o de polígonos representados no plano (EF06MA16) Estatística e Probabilidade) e de
plicação das coordenadas
7º Geometria plano), homotetias, translações; • Comparações cartesiano, decorrentes da multiplicação (EF07MA20)   outras áreas do conhecimento,
por um número inteiro e
das medidas de figuras geométricas elementares das coordenadas de seus vértices por um (EF07MA21) sentindo segurança quanto à
obtenção de simétricos
(retângulos, triângulos, polígonos em geral) sob número inteiro. própria capacidade de construir e
em relação aos eixos e
efeito das rotações, translações e semelhanças; aplicar conhecimentos matemáticos,
à origem
• Efeito das translações, reflexões, rotações e desenvolvendo a autoestima e a
homotetias sobre as coordenadas associadas a perseverança na busca de soluções.
vértices de polígonos; • Efeito das translações,
reflexões, rotações e homotetias sobre medidas
de comprimentos, áreas, volumes, superfícies e
ângulos: evidências experimentais por meio de
modelos e softwares geométricos.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Compreender as relações entre

conceitos e procedimentos dos
Transformações geomé-
diferentes campos da Matemática
tricas de polígonos no
(Aritmética, Álgebra, Geometria,
plano cartesiano: multi- • Reconhecimento de simetria de pontos no
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no (EF06MA16) Estatística e Probabilidade) e de
plicação das coordenadas plano cartesiano; • Representação e obtenção, no
7º Geometria plano cartesiano, o simétrico de figuras em (EF07MA19)   outras áreas do conhecimento,
por um número inteiro e plano cartesiano, do simétrico de um polígono
relação aos eixos e à origem. (EF07MA21) sentindo segurança quanto à
obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem.
própria capacidade de construir e
em relação aos eixos e
aplicar conhecimentos matemáticos,
à origem
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

• Introdução do conceito de transformações

isométricas; • Diferenciação dos tipos de trans-
formações isométricas; • Construção de figuras
simétricas por meio de rotação, translação
Simetrias de translação,
7º Geometria e reflexão usando instrumentos de desenho
rotação e reflexão
geométrico ou softwares de geometria dinâmica;
• Reconhecimento da aplicação de simetrias
de translação, rotação e reflexão em mosaicos,
desenhos artísticos, pinturas, etc.
(EF07MA21) Reconhecer e construir
figuras obtidas por simetrias de translação,
rotação e reflexão, usando instrumentos
de desenho ou softwares de geometria di-
nâmica e vincular esse estudo a represen-
tações planas de obras de arte, elementos
arquitetônicos, entre outros.
Utilizar processos e ferramentas
matemáticas, inclusive tecnologias
(EF06MA16) digitais disponíveis, para modelar
(EF07MA19)   e resolver problemas cotidianos,
(EF07MA20) sociais e de outras áreas de conhe-
cimento, validando estratégias e
resultados.

• Identificação da circunferência entre diversas Utilizar processos e ferramentas

curvas fechadas; • Reconhecimento dos elemen-
tos de uma circunferência; • Reconhecimento
A circunferência como
7º Geometria da circunferência como lugar geométrico; •
lugar geométrico
Construção da circunferência usando o compasso,
instrumento de desenho geométrico, e softwares
de geometria dinâmica.
(EF07MA22) Construir circunferências,
utilizando compasso, reconhecê-las como
lugar geométrico e utilizá-las para fazer
composições artísticas e resolver proble-
mas que envolvam objetos equidistantes.
matemáticas, inclusive tecnologias
digitais disponíveis, para modelar
(EF06MA22) (EF06CI14) e resolver problemas cotidianos,
sociais e de outras áreas de conhe-
cimento, validando estratégias e
resultados.

• Efetuar medição e construir diferentes ângulos

Utilizar processos e ferramentas
usando softwares de geometria dinâmica ou não;
(EF07MA27) matemáticas, inclusive tecnologias
Relações entre os ângu- • Classificação dos ângulos como adjacentes, (EF07MA23) Verificar relações entre os
(EF09MA10) digitais disponíveis, para modelar
los formados por retas complementares e suplementares; ângulos formados por retas paralelas
7º Geometria (EF06MA22)   e resolver problemas cotidianos,
paralelas intersectadas • Definição de ângulos opostos pelo vértice cortadas por uma transversal, com e sem
(EF07MA24) sociais e de outras áreas de conhe-
por uma transversal e ângulos formados por duas retas paralelas uso de softwares de geometria dinâmica.

ETAPAS DE ENSINO
(EF07MA27) cimento, validando estratégias e
cortadas por uma transversal (alternos internos
resultados.
e externos);

441
442
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Identificação nos triângulos dos ângulos

internos e externos;
Utilizar processos e ferramentas

PARTE IV
• Análise da condição de existência de um (EF07MA24) Construir triângulos, usando
matemáticas, inclusive tecnologias
Triângulos: construção, triângulo quanto a medida dos ados. régua e compasso, reconhecer a condi-
digitais disponíveis, para modelar
condição de existência e • Construção de triângulos usando instrumentos ção de existência do triângulo quanto à (EF06MA19)
7º Geometria   e resolver problemas cotidianos,
soma das medidas dos de desenho geométrico e softwares de geometria medida dos lados e verificar que a soma (EF06MA22)
sociais e de outras áreas de conhe-
ângulos internos dinâmica, reconhecendo que a soma de seus das medidas dos ângulos internos de um
cimento, validando estratégias e
ângulos internos é 180°; triângulo é 180°.
resultados.
• Identificação das medidas dos ângulos internos
para classificação de triângulos;

Compreender as relações entre

conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geo- (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Triângulos: construção, • Reconhecimento da propriedade da rigidez geo-
métrica dos triângulos e suas aplicações, Estatística e Probabilidade) e de
condição de existência e métrica dos triângulos, bem como suas aplicações
7º Geometria como na construção de estruturas arqui- (EF07MA24)   outras áreas do conhecimento,
soma das medidas dos (arquitetura, construção civil, artes,
tetônicas (telhados, estruturas metálicas e sentindo segurança quanto à
ângulos internos etc.)
outras) ou nas artes plásticas. própria capacidade de construir e
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
mente relacionadas com o aspecto
-Descrição de um algoritmo (passo a passo) (EF07MA26) Descrever, por escrito e por
Triângulos: construção, prático-utilitário, expressar suas
para a construção de qualquer triângulo, usando meio de um fluxograma, um algoritmo (EF06MA19)
condição de existência e respostas e sintetizar conclusões,
7º Geometria instrumentos de desenho geométrico ou softwa- para a construção de um triângulo (EF07MA05)  
soma das medidas dos utilizando diferentes registros
res de geometria dinâmica, dadas as medidas de qualquer, conhecidas as medidas dos (EF07MA24)
ângulos internos e linguagens (gráficos, tabelas,
seus lados. três lados.
esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

Compreender as relações entre

conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos
(Aritmética, Álgebra, Geometria,
internos de polígonos regulares, sem o uso
Polígonos regulares: • Determinação da medida do ângulo interno de Estatística e Probabilidade) e de
de fórmulas, e estabelecer relações entre
7º Geometria quadrado e triângulo um polígono regular através da composição de (EF07MA23)   outras áreas do conhecimento,
ângulos internos e externos de polígonos,
equilátero mosaicos e ladrilhos, sem o uso de fórmulas. sentindo segurança quanto à
preferencialmente vinculadas à construção
própria capacidade de construir e
de mosaicos e de ladrilhamentos.
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
mente relacionadas com o aspecto
• Determinação de um algoritmo (passo a passo) (EF07MA28) Descrever, por escrito e por
prático-utilitário, expressar suas
Polígonos regulares: para a construção de polígonos regulares dadas meio de um fluxograma, um algoritmo (EF07MA24)
respostas e sintetizar conclusões,
7º Geometria quadrado e triângulo as medidas de seus lados e do ângulo interno, para a construção de um polígono regular (EF07MA26)  
utilizando diferentes registros
equilátero utilizando instrumentos de desenho geométrico e (como quadrado e triângulo equilátero), (EF07MA27)
e linguagens (gráficos, tabelas,
softwares de geometria dinâmica. conhecida a medida de seu lado.
esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

• Reconhecimento do uso das medidas de massa,

comprimento, tempo, capacidade, e outras medi-
das inseridas em situações práticas do cotidiano;
• Resolução e elaboração de problemas envol-
vendo medidas de massa, comprimento, tempo,
capacidade, e outras medidas inseridas em
Grandezas e Problemas envolvendo contextos oriundos de situações cotidianas ou de
7º
medidas medições outras áreas do conhecimento;
• Utilização de unidades de medida convencionais
ou não para estimar a medida de grandezas;
• Identificação do uso das medidas de grandezas
em várias áreas do conhecimento como a Geo-
grafia, Ciências, Computação, Educação
Física, etc.
(EF07MA29) Resolver e elaborar proble-
mas que envolvam medidas de grandezas
inseridos em contextos oriundos de
(EF07MA30)
situações cotidianas ou de outras áreas
do conhecimento, reconhecendo que toda
medida empírica é aproximada.
Utilizar processos e ferramentas
matemáticas, inclusive tecnologias
digitais disponíveis, para modelar
(EF67EF03)
e resolver problemas cotidianos,
(EF07GE11)
sociais e de outras áreas de conhe-
cimento, validando estratégias e
resultados.

• Identificação do metro cúbico e do

decímetro cúbico como unidades pa-
dronizadas de medida de volume;
• Utilização de símbolos das unidades de medi-
das de volume;
Utilizar processos e ferramentas
• Estabelecimento de equivalências entre 1m³ e
Cálculo de volume de (EF07MA30) Resolver e elaborar pro- matemáticas, inclusive tecnologias
1000 ml, 1 dm³ e 1 l;
blocos retangulares, blemas de cálculo de medida do volume digitais disponíveis, para modelar
Grandezas e -Cálculo do volume de cubos e paralelepípedos
7º utilizando unidades de de blocos retangulares, envolvendo as (EF07MA29)   e resolver problemas cotidianos,
medidas por meio de empilhamento de cubos;
medida convencionais unidades usuais (metro cúbico, decímetro sociais e de outras áreas de conhe-
• Resolução de problemas que envolvem o
mais usuais cúbico e centímetro cúbico). cimento, validando estratégias e
cálculo de volume de blocos retangulares;
resultados.
envolvem cálculo de volume de blocos retan-

ETAPAS DE ENSINO
gulares;
• Abordagem intuitiva do Princípio de Cavalieri,
com modelos concretos ou com uso de softwares
geométricos.

443
444
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Equivalência de área de • Cálculo de área de figuras planas por de-

figuras planas: cálculo composição e com a utilização das fórmulas Desenvolver o raciocínio lógico,

PARTE IV
de áreas de figuras que apropriadas; o espírito de investigação e a
(EF07MA31) Estabelecer expressões de
Grandezas e podem ser decompostas • Cálculo de área de triângulo e paralelogramo capacidade de produzir argumen-
7º cálculo de área de triângulos e de qua- (EF07MA32)  
medidas por outras, cujas áreas por composição em retângulos; tos convincentes, recorrendo aos
driláteros.
podem ser facilmente • Cálculo de áreas do triângulo, quadrado, retân- conhecimentos matemáticos para
determinadas como gulo, triângulo, paralelogramo, trapézio e losango compreender e atuar no mundo.
triângulos e quadriláteros com a utilização das fórmulas;

Equivalência de área de
Utilizar processos e ferramentas
figuras planas: cálculo
• Cálculo de área de polígonos irregulares por (EF07MA32) Resolver e elaborar pro- matemáticas, inclusive tecnologias
de áreas de figuras que
decomposição em quadrados e retângulos; blemas de cálculo de medida de área de fi- digitais disponíveis, para modelar
Grandezas e podem ser decompostas
7º • Resolução e elaboração de problemas que guras planas que podem ser decompostas (EF07MA31)   e resolver problemas cotidianos,
medidas por outras, cujas áreas
envolvem cálculo de medida de área de figuras por quadrados, retângulos e/ou triângulos, sociais e de outras áreas de conhe-
podem ser facilmente
planas. utilizando a equivalência entre áreas. cimento, validando estratégias e
determinadas como
resultados.
triângulos e quadriláteros

• Identificação da circunferência entre diversas

curvas fechadas;
• Identificando o raio como segmento da reta que
liga um ponto da circunferência ao ponto central;
• Identificação do diâmetro como segmento
de reta que une dois pontos da circunferência
Grandezas e Medida do comprimento
7º passando pelo ponto central;
medidas da circunferência
• Identificação da medida do diâmetro como o
dobro da medida do raio;
• Determinação da razão entre o comprimento da
circunferência e o diâmetro da mesma;
• Verificação que essa razão é sempre constante
e igual a π (pí).
Reconhecer que a Matemática é
uma ciência humana, fruto das
necessidades e preocupações de
(EF07MA33) Estabelecer o número π
diferentes culturas, em diferentes
como a razão entre a medida de uma
(EF07MA08) momentos históricos, e é uma
circunferência e seu diâmetro, para com-  
(EF07MA22) ciência viva, que contribui para
preender e resolver problemas, inclusive
solucionar problemas científicos e
os de natureza histórica.
tecnológicos e para alicerçar desco-
bertas e construções, inclusive com
impactos no mundo do trabalho.

Interagir com seus pares de

forma cooperativa, trabalhando
coletivamente no planejamento e
Experimentos aleatórios: listar resultados de experimentos; Registrar (EF07MA34) Planejar e realizar expe- desenvolvimento de pesquisas para
espaço amostral e esti- probabilidades dos resultados utilizando porcen- rimentos aleatórios ou simulações que (EF67EF05) responder a questionamentos e na
Probabilidade e
7º mativa de probabilidade tagens, frações e decimais; envolvem cálculo de probabilidades ou (EF06MA30) (EF67EF12) busca de soluções para problemas,
estatística
por meio de frequência Comparar frequências de acontecimentos cotidia- estimativas por meio de frequência de (EF67EF15) de modo a identificar aspectos
de ocorrências nos: esperado e ocorrido. ocorrências. consensuais ou não na discussão
de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos
colegas e aprendendo com eles.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Interpretação do uso da média em diferentes

contextos oriundos de situações cotidianas ou de
outras de áreas do conhecimentos;
• Assimilação da ideia de média;
• Reconhecimento do significado de média;
Estatística: média e am-
Probabilidade e • Cálculo da média de dois ou mais números;
7º plitude de um conjunto
estatística • Análise de um conjunto de dados coletados
de dados
para responder a uma pergunta de estatística que
tem uma distribuição que pode ser descrita pela
sua média;
• Cálculo da média em diferentes situações
problemas.
Compreender as relações entre
conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
(EF07MA35) Compreender, em contextos
(Aritmética, Álgebra, Geometria,
significativos, o significado de média
Estatística e Probabilidade) e de
estatística como indicador da tendência de
(EF08MA25)   outras áreas do conhecimento,
uma pesquisa, calcular seu valor e relacio-
sentindo segurança quanto à
ná-lo, intuitivamente, com a amplitude do
própria capacidade de construir e
conjunto de dados.
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

Interagir com seus pares de

• Planejamento de estratégias para eleger as forma cooperativa, trabalhando
Pesquisa amostral e
questões relevantes de uma pesquisa; (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa coletivamente no planejamento e
pesquisa censitária (EF07CI09)
• Investigação de técnicas para coleta de dados: envolvendo tema da realidade social, iden- desenvolvimento de pesquisas para
Planejamento de pesqui- (EF08CI05)
censos, amostragens e observações; tificando a necessidade de ser censitária responder a questionamentos e na
Probabilidade e sa, coleta e organização (EF06MA32) (EF89LP08)
7º • Elaboração de tabelas de dados de pesquisa, ou de usar amostra, e interpretar os dados busca de soluções para problemas,
estatística dos dados, construção (EF06MA33) (EF89LP21)
censitária ou amostral, em planilhas eletrônicas para comunicá-los por meio de relatório de modo a identificar aspectos
de tabelas e gráficos e (EF07GE10)
ou não; escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de consensuais ou não na discussão
interpretação das infor- (EF07GE09)
• Interpretação dos dados coletados e exposição planilhas eletrônicas. de uma determinada questão,
mações
em tabelas ou gráficos; respeitando o modo de pensar dos
colegas e aprendendo com eles.

Fazer observações sistemáticas de

aspectos quantitativos e qualitati-
Gráficos de setores: • Interpretação de dados expressos em gráficos vos presentes nas práticas sociais
(EF07MA37) Interpretar e analisar dados
interpretação, pertinên- de setores; e culturais, de modo a investigar,
Probabilidade e apresentados em gráfico de setores divul-
7º cia e construção para • Resolução de problemas com as informações (EF06MA33) (EF07GE10) organizar, representar e comunicar
estatística gados pela mídia e compreender quando é
representar conjunto de apresentadas em gráficos de setores, avaliando a informações relevantes, para
possível ou conveniente sua utilização.
dados conveniência da sua utilização. interpretá-las e avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo argumen-
tos convincentes.

• Cálculos com potências de expoentes inteiros;

• Interpretação da ideia de notação científica e
identificação de situações nas quais pode ser
empregada;
• Utilização das propriedades da potência na
8º Números Notação científica
multiplicação com notação científica;
• Representação de números extremamente
Desenvolver o raciocínio lógico,
(EF08MA01) Efetuar cálculos com po- o espírito de investigação e a
(EF08MA02)
tências de expoentes inteiros e aplicar capacidade de produzir argumen-
(EF09MA03)  
esse conhecimento na representação de tos convincentes, recorrendo aos
(EF09MA04)
números em notação científica. conhecimentos matemáticos para

ETAPAS DE ENSINO
grandes ou pequenos em notação científica; compreender e atuar no mundo.
• Representação de números em notação científi-
ca em diferentes contextos.

445
446
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Interpretação da noção de radicais e suas

propriedades;

PARTE IV
• Utilização das propriedades da potenciação e
radiciação para simplificar radicais;
• Cálculos de radiciação com outros índices;
• Representação de radicais como potência de
expoente fracionário;
• Resolução de expressões numéricas com
potenciação e radiciação;
• Utilização do cálculo mental para estimar raízes Desenvolver o raciocínio lógico,
quadradas; (EF08MA02) Resolver e elaborar proble- o espírito de investigação e a
• Apresentação de métodos para estimar o valor mas usando a relação entre potenciação e capacidade de produzir argumen-
8º Números Potenciação e radiciação (EF08MA01)  
de uma raiz quadradas não exata; radiciação, para representar uma raiz como tos convincentes, recorrendo aos
• Utilização da calculadora para expressar o valor potência de expoente fracionário. conhecimentos matemáticos para
da raiz quadrada de um número por estimativa; compreender e atuar no mundo.
• Localização do valor estimado de uma raiz
quadrada exata ou não na reta numérica com
o uso de instrumentos de desenho geométrico
(régua, compasso e esquadros);
• Resolução e elaboração de problemas envolven-
do o cálculo de raiz quadrada por estimativa;
• Resolução e elaboração de problemas en-
volvendo potências de expoente fracionário e
radiciações.

Compreender as relações entre

conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
(Aritmética, Álgebra, Geometria,
(EF08MA03) Resolver e elaborar proble- Estatística e Probabilidade) e de
O princípio multiplicativo • Resolução de problemas de contagem com o
8º Números mas de contagem cuja resolução envolva a (EF05MA09)   outras áreas do conhecimento,
da contagem uso do princípio multiplicativo.
aplicação do princípio multiplicativo. sentindo segurança quanto à
própria capacidade de construir e
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

Utilizar processos e ferramentas

matemáticas, inclusive tecnologias
(EF04MA09)
(EF08MA04) Resolver e elaborar proble- digitais disponíveis, para modelar
• Resolução de problemas que envolvem o cálcu- (EF05MA06)
8º Números Porcentagens mas, envolvendo cálculo de porcentagens, (EF08GE01) e resolver problemas cotidianos,
lo de porcentagem em diversos contextos. (EF06MA09)
incluindo o uso de tecnologias digitais. sociais e de outras áreas de conhe-
(EF07MA02)
cimento, validando estratégias e
resultados.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Aplicação das diferentes estratégias para cálcu-

los com números racionais, escolhendo a
melhor forma para representá-lo;
Desenvolver o raciocínio lógico,
-Aperfeiçoamento dos conhecimentos anteriores
o espírito de investigação e a
para a resolução de problemas em diferentes (EF08MA05) Reconhecer e utilizar proce-
Dízimas periódicas: capacidade de produzir argumen-
8º Números situações; dimentos para a obtenção de uma fração (EF07MA18)  
fração geratriz tos convincentes, recorrendo aos
• Reconhecimento de números racionais decimais geratriz para uma dízima periódica.
conhecimentos matemáticos para
finitos e infinitos, dízimas periódicas e suas
compreender e atuar no mundo.
representações
• Determinação da fração geratriz de dízimas
periódicas simples e compostas.

• Reconhecimento da linguagem algébrica como

Desenvolver o raciocínio lógico,
instrumento de representação e solução de
(EF08MA06) Resolver e elaborar proble- o espírito de investigação e a
problemas; • Cálculo do valor numérico de uma
Valor numérico de mas que envolvam cálculo do valor numé- (EF07MA04) capacidade de produzir argumen-
8º Álgebra expressão algébrica; • Resolução e elaboração de  
expressões algébricas rico de expressões algébricas, utilizando as (EF07MA13) tos convincentes, recorrendo aos
problemas envolvendo cálculo do valor numérico
propriedades das operações. conhecimentos matemáticos para
de expressões algébricas; • Descrição do processo
compreender e atuar no mundo.
de resolução dos problemas resolvidos;

Compreender as relações entre

conceitos e procedimentos dos
• Interpretação da ideia de par ordenado; •
diferentes campos da Matemática
Estabelecimento da relação entre reta horizontal
(Aritmética, Álgebra, Geometria,
Associação de uma e vertical com os eixos de um plano cartesiano;
(EF08MA07) Associar uma equação linear (EF05MA15) Estatística e Probabilidade) e de
equação linear de 1º • Localização de pontos no plano cartesiano; •
8º Álgebra de 1º grau com duas incógnitas a uma reta (EF08MA06)   outras áreas do conhecimento,
grau a uma reta no plano Identificação de uma equação linear de 1º grau
no plano cartesiano. (EF08MA08) sentindo segurança quanto à
cartesiano com uma ou duas incógnitas; • Interpretação
própria capacidade de construir e
geométrica da solução de uma equação linear de
aplicar conhecimentos matemáticos,
1º grau com duas incógnitas;
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

Compreender as relações entre

• Identificação de um sistema de duas equações conceitos e procedimentos dos
do 1º grau com duas incógnitas que expressa um diferentes campos da Matemática
(EF08MA08) Resolver e elaborar pro-
Sistema de equações problema; • Aplicação do método da adição e da (Aritmética, Álgebra, Geometria,
blemas relacionados ao seu contexto
polinomiais de 1º grau: substituição para a resolução de um sistema de (EF05MA15) Estatística e Probabilidade) e de
próximo, que possam ser representados
8º Álgebra resolução algébrica e equações; • Resolução de problemas que envol- (EF08MA06)   outras áreas do conhecimento,
por sistemas de equações de 1º grau com
representação no plano vem sistemas de equações do 1º grau com duas (EF08MA07) sentindo segurança quanto à
duas incógnitas e interpretá-los, utilizando,

ETAPAS DE ENSINO
cartesiano incógnitas; • Interpretação geométrica da solução própria capacidade de construir e
inclusive, o plano cartesiano como recurso.
de um sistema de equações do 1º grau com duas aplicar conhecimentos matemáticos,
incógnitas. desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

447
448
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Utilizar processos e ferramentas

• Resolução de equações do 2º grau incompletas matemáticas, inclusive tecnologias
(EF08MA09) Resolver e elaborar, com e

PARTE IV
por meio de fatoração, digitais disponíveis, para modelar
Equação polinomial de 2º sem uso de tecnologias, problemas que
8º Álgebra • Reconhecimento e resolução de situações-pro- (EF09MA09)   e resolver problemas cotidianos,
grau do tipo ax² = b possam ser representados por equações
blema envolvendo as equações do 2º grau na sociais e de outras áreas de conhe-
polinomiais de 2º grau do tipo ax² = b.
forma incompleta ax² = b; cimento, validando estratégias e
resultados.

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
mente relacionadas com o aspecto
(EF08MA10) Identificar a regularidade de
• Identificação de regularidades em sequências (EF07MA14) prático-utilitário, expressar suas
uma sequência numérica ou figural não re-
Sequências recursivas e numéricas ou figural; • Determinação da expres- (EF07MA15) respostas e sintetizar conclusões,
8º Álgebra cursiva e construir um algoritmo por meio (EF67EF02)
não recursivas são algébrica que determine qualquer termo (EF07MA16) utilizando diferentes registros
de um fluxograma que permita indicar os
dessa sequência; (EF08MA11) e linguagens (gráficos, tabelas,
números ou as figuras seguintes.
esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
mente relacionadas com o aspecto
(EF08MA11) Identificar a regularidade
• Identificar que numa sequência recursiva, cada (EF07MA14) prático-utilitário, expressar suas
de uma sequência numérica recursiva e
Sequências recursivas e termo depende diretamente do termo anterior; • (EF07MA15) respostas e sintetizar conclusões,
8º Álgebra construir um algoritmo por meio de um  
não recursivas Determinar expressão algébrica que determine o (EF07MA16) utilizando diferentes registros
fluxograma que permita indicar os núme-
termo seguinte da sequência; (EF08MA10) e linguagens (gráficos, tabelas,
ros seguintes.
esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

Compreender as relações entre

• Interpretação do conceito de grandezas pro- conceitos e procedimentos dos
porcionais; diferentes campos da Matemática
(EF08MA12) Identificar a natureza da
Variação de grandezas: • Identificação da natureza da variação de duas (Aritmética, Álgebra, Geometria,
variação de duas grandezas, diretamente,
diretamente propor- grandezas, diretamente, inversamente proporcio- Estatística e Probabilidade) e de
inversamente proporcionais ou não (EFEF07MA17)
8º Álgebra cionais, inversamente nais ou não proporcionais;   outras áreas do conhecimento,
proporcionais, expressando a relação (EF08MA13)
proporcionais ou não • Determinação da expressão algébrica que sentindo segurança quanto à
existente por meio de sentença algébrica e
proporcionais representa essa relação de proporcionalidade; própria capacidade de construir e
representá-la no plano cartesiano.
• Representação no plano cartesiano da relação aplicar conhecimentos matemáticos,
de proporção entre essas grandezas; desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Desenvolver o raciocínio lógico,

Variação de grandezas:
• Resolução de problemas que envolvam grande- (EF08MA13) Resolver e elaborar proble- o espírito de investigação e a
diretamente propor-
zas diretamente ou inversamente proporcionais mas que envolvam grandezas diretamente (EF07MA17) capacidade de produzir argumen-
8º Álgebra cionais, inversamente  
usando a regra de três simples ou outras estraté- ou inversamente proporcionais, por meio (EF08MA12) tos convincentes, recorrendo aos
proporcionais ou não
gias de resolução; de estratégias variadas. conhecimentos matemáticos para
proporcionais
compreender e atuar no mundo.

• Interpretação do conceito de congruência de

triângulos;
• Reconhecimento de triângulos congruentes
de acordo com os casos de congruência: Lado, Desenvolver o raciocínio lógico,
Congruência de triân- Ângulo, Lado (LAL); Ângulo, Lado, Ângulo (ALA); o espírito de investigação e a
(EF08MA14) Demonstrar propriedades de
gulos e demonstrações Lado, Lado, Lado (LLL) e Lado, Ângulo e Ângulo capacidade de produzir argumen-
8º Geometria quadriláteros por meio da identificação da    
de propriedades de (LAA); tos convincentes, recorrendo aos
congruência de triângulos.
quadriláteros • Interpretação da congruência de triângulos a conhecimentos matemáticos para
partir das relações com transformações isomé- compreender e atuar no mundo.
tricas;
• Demonstração das propriedades dos quadriláte-
ros a partir da congruência de triângulos.

• Construção de polígonos regulares a partir

de circunferências; • Aplicação do conceito de
Utilizar processos e ferramentas
bissetriz de um ângulo para construí-la com
(EF08MA15) Construir, utilizando ins- matemáticas, inclusive tecnologias
Construções geométricas: instrumentos de desenho geométrico (régua,
trumentos de desenho ou softwares de digitais disponíveis, para modelar
ângulos de 90°, 60°, transferidor e compasso) e softwares de geome-
8º Geometria geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, (EF08MA17)   e resolver problemas cotidianos,
45° e 30° e polígonos tria dinâmica; • Construção de mediatrizes, ângu-
ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos sociais e de outras áreas de conhe-
regulares los de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares
regulares. cimento, validando estratégias e
usando instrumentos de desenho geométrico
resultados.
(régua, transferidor e compasso) e softwares de
geometria dinâmica;

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por mente relacionadas com o aspecto
• Descrição, por escrito e na forma de um fluxo-
Construções geométricas: meio de um fluxograma, um algoritmo prático-utilitário, expressar suas
grama, de um algoritmo para a construção de
ângulos de 90°, 60°, para a construção de um hexágono regular respostas e sintetizar conclusões,
8º Geometria um hexágono regular de qualquer área, a partir (EF09MA15)  
45° e 30° e polígonos de qualquer área, a partir da medida do utilizando diferentes registros
da medida do ângulo central e da utilização de
regulares ângulo central e da utilização de esqua- e linguagens (gráficos, tabelas,
esquadros e compasso.
dros e compasso. esquemas, além de texto escrito na

ETAPAS DE ENSINO
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

449
450
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Construção, com o uso de instrumentos de

Utilizar processos e ferramentas
desenho geométrico ou software de geometria
matemáticas, inclusive tecnologias

PARTE IV
Mediatriz e bissetriz dinâmica, da bissetriz e da mediatriz de um
(EF08MA17) Aplicar os conceitos de digitais disponíveis, para modelar
como lugares geomé- triângulo;
8º Geometria mediatriz e bissetriz como lugares geomé- (EF08MA15)   e resolver problemas cotidianos,
tricos: construção e • Reconhecimento da mediatriz e da bissetriz
tricos na resolução de problemas. sociais e de outras áreas de conhe-
problemas como segmentos notáveis do triângulo e apli-
cimento, validando estratégias e
cação de suas propriedades na resolução de
resultados.
problemas.

Utilizar processos e ferramentas

• Reconhecimento de figuras obtidas por compo- (EF08MA18) Reconhecer e construir
matemáticas, inclusive tecnologias
Transformações geo- sições de transformações geométricas; figuras obtidas por composições de (EF07MA21)
digitais disponíveis, para modelar
métricas: simetrias de • Construção, com o uso de instrumentos de transformações geométricas (translação, (EF07MA22)
8º Geometria   e resolver problemas cotidianos,
translação, reflexão e desenho geométrico ou software de geometria reflexão e rotação), com o uso de instru- (EF07MA24)
sociais e de outras áreas de conhe-
rotação dinâmica, de figuras obtidas por meio da transla- mentos de desenho ou de softwares de (EF07MA28)
cimento, validando estratégias e
ção, reflexão e rotação de outras figuras planas. geometria dinâmica.
resultados.

• Cálculo da área de figuras planas por de- Compreender as relações entre

composição e com a utilização das fórmulas
apropriadas;
• Cálculo da área de triângulo e paralelogramo
Área de figuras planas
por composição em retângulos;
Grandezas e Área do círculo e
8º • Cálculo de áreas de quadrado, retângulo,
medidas comprimento
triângulo, paralelogramo, trapézio e losango com
de sua circunferência
a utilização das fórmulas;
• Cálculo da área de círculos;
-Resolução de problemas que envolvem cálculo
de área de figuras planas.
(EF08MA19) Resolver e elaborar proble-
mas que envolvam medidas de área de
figuras geométricas, utilizando expressões
de cálculo de área (quadriláteros, triângu-
los e círculos), em situações como determi-
nar medida de terrenos.
conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
(Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de
(EF07MA31)
  outras áreas do conhecimento,
(EF07MA32)
sentindo segurança quanto à
própria capacidade de construir e
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

Desenvolver o raciocínio lógico,

• Estabelecimento da relação entre as principais (EF08MA20) Reconhecer a relação entre
o espírito de investigação e a
unidades de medida de volume (cm³, dm³ e m³) e um litro e um decímetro cúbico e a relação
Grandezas e Volume de cilindro reto capacidade de produzir argumen-
8º de capacidade (l); entre litro e metro cúbico, para resolver (EF07MA29)  
medidas Medidas de capacidade tos convincentes, recorrendo aos
• Resolução de problemas envolvendo o cálculo problemas de cálculo de capacidade de
conhecimentos matemáticos para
da capacidade de recipientes. recipientes.
compreender e atuar no mundo.

Utilizar processos e ferramentas

matemáticas, inclusive tecnologias
• Cálculo do volume de cubo e paralelepípedo; (EF08MA21) Resolver e elaborar proble-
digitais disponíveis, para modelar
Grandezas e Volume de cilindro reto • Resolução de problemas envolvendo o volume mas que envolvam o cálculo do volume de
8º (EF07MA30)   e resolver problemas cotidianos,
medidas Medidas de capacidade de recipientes cujo formato é de um bloco recipiente cujo formato é o de um bloco
sociais e de outras áreas de conhe-
retangular. retangular.
cimento, validando estratégias e
resultados.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Indicação da probabilidade de um evento, por (EF08MA22) Calcular a probabilidade Desenvolver o raciocínio lógico,
Princípio multiplicativo
meio de uma razão; de eventos, com base na construção do (EF05MA09) o espírito de investigação e a
da contagem
Probabilidade e • Verificação de que a soma das probabilidades espaço amostral, utilizando o princípio (EF05MA23) capacidade de produzir argumen-
8º Soma das probabilidades  
estatística de todos os resultados individuais é igual a 1; multiplicativo, e reconhecer que a soma (EF06MA30) tos convincentes, recorrendo aos
de todos os elementos de
• Interpretação do significado de experimento das probabilidades de todos os elementos (EF07MA34) conhecimentos matemáticos para
um espaço amostral
aleatório, espaço amostral e evento. do espaço amostral é igual a 1. compreender e atuar no mundo.

Fazer observações sistemáticas de

aspectos quantitativos e qualitati-
Gráficos de barras,
• Análise de diagramas com histogramas e gráfi- vos presentes nas práticas sociais
colunas, linhas ou setores
cos, fazendo comparações e conclusões; (EF08MA23) Avaliar a adequação de dife- e culturais, de modo a investigar,
Probabilidade e e seus elementos consti- (EF06MA33)
8º • Construção dos gráficos da pesquisa avaliando rentes tipos de gráficos para representar (EF08GE08) organizar, representar e comunicar
estatística tutivos e adequação para (EF07MA37)
a adequação de cada tipo de gráfico ao conjunto um conjunto de dados de uma pesquisa. informações relevantes, para
determinado conjunto
de dados da pesquisa. interpretá-las e avaliá-las crítica e
de dados
eticamente, produzindo argumen-
tos convincentes.

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
mente relacionadas com o aspecto
(EF08MA24) Classificar as frequências de
prático-utilitário, expressar suas
Organização dos dados • Assimilação dos conceitos de intervalo de classe; uma variável contínua de uma pesquisa (EF07MA35)
Probabilidade e respostas e sintetizar conclusões,
8º de uma variável contínua • Utilização do agrupamento de dados com em classes, de modo que resumam os da- (EF08MA25) (EF08GE08)
estatística utilizando diferentes registros
em classes intervalos de classes. dos de maneira adequada para a tomada (EF08MA27)
e linguagens (gráficos, tabelas,
de decisões.
esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

• Construção dos gráficos da pesquisa, desta- (EF08MA25) Obter os valores de medidas Desenvolver o raciocínio lógico,
cando aspectos como as medidas de tendência de tendência central de uma pesquisa o espírito de investigação e a
(EF07MA35)
Probabilidade e Medidas de tendência central: média, mediana e moda; estatística (média, moda e mediana) com capacidade de produzir argumen-
8º (EF08MA24)  
estatística central e de dispersão • Compreensão dos significados das medidas de a compreensão de seus significados e tos convincentes, recorrendo aos
(EF08MA27)
tendência central (moda, média e mediana) e relacioná-los com a dispersão de dados, conhecimentos matemáticos para

ETAPAS DE ENSINO
relacioná-los à amplitude dos dados coletados. indicada pela amplitude. compreender e atuar no mundo.

451
452
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se

PARTE IV
situações imaginadas, não direta-
• Investigação de técnicas para coleta de dados: (EF08MA26) Selecionar razões, de diferen-
mente relacionadas com o aspecto
censos, amostragens e observações; tes naturezas (física, ética ou econômica),
Pesquisas censitária ou prático-utilitário, expressar suas
• Apresentação da justificativa de diferentes que justificam a realização de pesquisas (EF08GE19)
Probabilidade e amostral respostas e sintetizar conclusões,
8º razões para a utilização de pesquisas amostrais amostrais e não censitárias, e reconhecer (EF08MA27) (EF08ER05)
estatística Planejamento e execução utilizando diferentes registros
e não censitárias, bem como reconhecimento que a seleção da amostra pode ser feita (EF08ER06)
de pesquisa amostral e linguagens (gráficos, tabelas,
dos diferentes tipos de amostras (casual simples, de diferentes maneiras (amostra casual
esquemas, além de texto escrito na
estratificada, sistemática). simples, sistemática e estratificada).
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

Interagir com seus pares de

forma cooperativa, trabalhando
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa
• Planejamento de pesquisa amostral usando a coletivamente no planejamento e
amostral, selecionando uma técnica de
técnica de amostragem adequada; desenvolvimento de pesquisas para
Pesquisas censitária ou amostragem adequada, e escrever relató- (EF06MA33)
• Construção de gráficos adequados para re- responder a questionamentos e na
Probabilidade e amostral rio que contenha os gráficos apropriados (EF07MA37) (EF08GE19)
8º presentar o conjunto de dados destacando as busca de soluções para problemas,
estatística Planejamento e execução para representar os conjuntos de dados, (EF08MA23) (EF89LP21)
medidas de tendência central, a amplitude dos de modo a identificar aspectos
de pesquisa amostral destacando aspectos como as medidas (EF08MA26)
dados coletados e apresentar as conclusões após consensuais ou não na discussão
de tendência central, a amplitude e as
análise final. de uma determinada questão,
conclusões.
respeitando o modo de pensar dos
colegas e aprendendo com eles.

Necessidade dos nú-

(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez
meros reais para medir Desenvolver o raciocínio lógico,
• Identificação de segmentos cujo comprimento fixada uma unidade de comprimento, exis-
qualquer segmento o espírito de investigação e a
não pode ser expresso por um número racional; tem segmentos de reta cujo comprimento
de reta (EF09MA02) capacidade de produzir argumen-
9º Números • Construção de segmentos de comprimento não é expresso por número racional (como  
Números irracionais: (EF09MA04) tos convincentes, recorrendo aos
irracional usando instrumentos de desenho as medidas de diagonais de um polígono e
reconhecimento e conhecimentos matemáticos para
geométrico e softwares de geometria dinâmica. alturas de um triângulo, quando se toma a
localização de alguns na compreender e atuar no mundo.
medida de cada lado como unidade).
reta numérica

Necessidade dos nú-

meros reais para medir Desenvolver o raciocínio lógico,
• Reconhecimento que um número irracional (EF09MA02) Reconhecer um número
qualquer segmento o espírito de investigação e a
pode ser representado em forma decimal infinita, irracional como um número real cuja
de reta (EF08MA05) capacidade de produzir argumen-
9º Números não periódica, representação decimal é infinita e não pe-  
Números irracionais: (EF09MA01) tos convincentes, recorrendo aos
• Utilização da reta numerada para localização, riódica, e estimar a localização de alguns
reconhecimento e conhecimentos matemáticos para
ordenação e comparação de números irracionais; deles na reta numérica.
localização de alguns na compreender e atuar no mundo.
reta numérica
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Utilização das propriedades da potenciação e

radiciação para simplificar radicais;
• Calculo de expressões com radicais, a partir do
conhecimento de suas propriedades e formas de
simplificação, determinando a raiz enésima de
Desenvolver o raciocínio lógico,
um número real;
o espírito de investigação e a
• Realização de cálculos de radiciação com (EF09MA03) Efetuar cálculos com núme- (EF08MA02)
Potências com expoentes capacidade de produzir argumen-
9º Números outros índices; ros reais, inclusive potências com expoen- (EF09MA01)  
negativos e fracionários tos convincentes, recorrendo aos
• Realização de cálculos de potências de expoente tes fracionários. (EF09MA02)
conhecimentos matemáticos para
racional, inclusive negativos;
compreender e atuar no mundo.
• Resolução de expressões numéricas com nú-
meros reais e suas operações (operações básicas,
potenciação, radiciação, simplificação de radicais,
racionalização de
denominadores, dentre outras).

Compreender as relações entre

conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
(Aritmética, Álgebra, Geometria,
(EF09MA04) Resolver e elaborar pro- (EF08MA02)
• Resolução de problemas envolvendo números Estatística e Probabilidade) e de
Números reais: notação blemas com números reais, inclusive em (EF09MA01)
9º Números reais e todas as suas operações, inclusive na   outras áreas do conhecimento,
científica e problemas notação científica, envolvendo diferentes (EF09MA03)
forma de notação científica. sentindo segurança quanto à
operações. (EF09MA18)
própria capacidade de construir e
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

• Abordar os conceitos relacionados ao sistema

monetário: lucro, acréscimos e descontos;
• Relacionar situações que se aplica o conceito de
(EF09MA05) Resolver e elaborar pro- Utilizar processos e ferramentas
juros simples;
blemas que envolvam porcentagens, (EF04MA09) matemáticas, inclusive tecnologias
• Relacionar situações que se aplica os com-
Porcentagens: problemas com a ideia de aplicação de percentuais (EF05MA06) digitais disponíveis, para modelar
postos;
9º Números que envolvem cálculo de sucessivos e a determinação das taxas (EF06MA09)   e resolver problemas cotidianos,
• Relacionar situações que se aplica os simples;
percentuais sucessivos percentuais, preferencialmente com o uso (EF07MA02) sociais e de outras áreas de conhe-
• Resolver problemas que envolvam os conceitos
de tecnologias digitais, no contexto da (EF08MA04) cimento, validando estratégias e
de juros simples e compostos, descontos simples,
educação financeira. resultados.
determinação de taxas percentuais no contexto

ETAPAS DE ENSINO
da educação financeira e com o uso de softwares
ou não.

453
454
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

PARTE IV
• Compreensão do conceito de função;
• Construção do gráfico de uma função polino-
mial utilizando softwares ou não; • como relações de dependência unívoca
Funções: representações Exemplos de relações entre variáveis reais, moti-
9º Álgebra numérica, algébrica e vados por contextos científicos ou do cotidiano;
gráfica • Condições para definição de uma função;
• Variáveis dependentes e independentes;
• Representação geométrica do gráfico de
funções no plano cartesiano.
Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
(EF09MA06) Compreender as funções
mente relacionadas com o aspecto
(EF05MA15) prático-utilitário, expressar suas
entre duas variáveis e suas representações
(EF07MA04) respostas e sintetizar conclusões,
numérica, algébrica e gráfica e utilizar  
(EF07MA13) utilizando diferentes registros
esse conceito para analisar situações que
(EF08MA06) e linguagens (gráficos, tabelas,
envolvam relações funcionais entre duas
esquemas, além de texto escrito na
variáveis.
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

Compreender as relações entre

conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática
• Determinação da razão entre grandezas de
(Aritmética, Álgebra, Geometria,
espécies diferentes; (EF09MA07) Resolver problemas que
(EF07MA17) Estatística e Probabilidade) e de
Razão entre grandezas • Interpretação e resolução de problemas en- envolvam a razão entre duas grandezas
9º Álgebra (EF08MA12)   outras áreas do conhecimento,
de espécies diferentes volvendo razões entre grandezas de espécies de espécies diferentes, como velocidade e
(EF08MA13) sentindo segurança quanto à
diferentes (velocidade, densidade demográfica, densidade demográfica.
própria capacidade de construir e
vazão, etc.);
aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

Compreender as relações entre

conceitos e procedimentos dos
• Resolução de problemas utilizando regra de três
(EF09MA08) Resolver e elaborar diferentes campos da Matemática
simples ou composta;
problemas que envolvam relações de (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Grandezas diretamente • Identificação do uso do conceito de proporção (EF07MA17)
proporcionalidade direta e inversa entre Estatística e Probabilidade) e de
proporcionais e gran- para determinar razões entre grandezas de (EF08MA12)
9º Álgebra duas ou mais grandezas, inclusive escalas,   outras áreas do conhecimento,
dezas inversamente espécies diferentes; (EF08MA13)
divisão em partes proporcionais e taxa sentindo segurança quanto à
proporcionais • Identificação e aplicação desses conceitos nas (EF09MA07)
de variação, em contextos socioculturais, própria capacidade de construir e
mais variadas áreas do conhecimento (ciências,
ambientais e de outras áreas. aplicar conhecimentos matemáticos,
geografia, etc.).
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

• Interpretação geométrica e algébrica dos prin-

cipais casos de produtos notáveis: o quadrado da
soma de dois termos, o quadrado da diferença de
dois termos e o produto da soma pela diferença
Expressões algébricas: de dois termos;
fatoração e produtos • Resolução de situações-problema utilizando
notáveis Resolução de produtos notáveis;
9º Álgebra
equações polinomiais • Interpretação geométrica e algébrica dos
do 2º grau por meio de principais casos de fatoração: fator comum em
fatorações evidência, agrupamento, trinômio quadrado
perfeito e diferença de dois
• Fatoração das expressões algébricas;
• Resolução de problemas que possam ser
representados por equações do 2º grau;
Utilizar processos e ferramentas
(EF09MA09) Compreender os processos
matemáticas, inclusive tecnologias
de fatoração de expressões algébricas, com
digitais disponíveis, para modelar
base em suas relações com os produtos
(EF08MA09)   e resolver problemas cotidianos,
notáveis, para resolver e elaborar proble-
sociais e de outras áreas de conhe-
mas que possam ser representados por
cimento, validando estratégias e
equações polinomiais do 2º grau.
resultados.

• Identificação dos ângulos formados por duas Desenvolver o raciocínio lógico,

Demonstrações de
retas paralelas cortadas por uma transversal: o espírito de investigação e a
relações entre os ângulos (EF09MA10) Demonstrar relações simples
alternos, colaterais, correspondentes; capacidade de produzir argumen-
9º Geometria formados por retas entre os ângulos formados por retas (EF07MA23)  
• Estabelecimento da relação dos ângulos tos convincentes, recorrendo aos
paralelas intersectadas paralelas cortadas por uma transversal.
formados por duas retas paralelas cortadas por conhecimentos matemáticos para
por uma transversal
uma transversal. compreender e atuar no mundo.

• Identificação do ângulo central e setor circular

em circunferências;
• Determinação da medida de um ângulo central;
• Interpretação do conceito de ângulo inscrito Utilizar processos e ferramentas
a uma circunferência e determinando a medida (EF09MA11) Resolver problemas por meio matemáticas, inclusive tecnologias
Relações entre arcos e desse ângulo; do estabelecimento de relações entre digitais disponíveis, para modelar
9º Geometria ângulos na circunferência • Reconhecimento de arcos, ângulo central e arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos     e resolver problemas cotidianos,
de um círculo ângulo inscrito na circunferência, estabelecendo a na circunferência, fazendo uso, inclusive, sociais e de outras áreas de conhe-
relação entre eles; de softwares de geometria dinâmica. cimento, validando estratégias e
• Construção da circunferência e determinação de resultados.
ângulos centrais, ângulos inscritos e arcos usando
instrumentos de desenho geométrico
e softwares de geometria dinâmica.

• Reconhecimento de triângulos semelhantes

segundo cada um dos casos de semelhança;
• Aplicação do teorema fundamental da seme-
lhança de triângulos;
• Aplicação das propriedades da homotetia;
9º Geometria Semelhança de triângulos
• Reconhecimento de que as imagens de uma
figura construída por uma transformação homo-
(EF09MA12) Reconhecer as condições
necessárias e suficientes para que dois
triângulos sejam semelhantes.
Desenvolver o raciocínio lógico,
o espírito de investigação e a
capacidade de produzir argumen-
(EF09MA13)  
tos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para

ETAPAS DE ENSINO
tética são semelhantes; compreender e atuar no mundo.
• Resolução de problemas que envolvem a
semelhança de figuras planas.

455
456
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Compreender as relações entre

Relações métricas no
• Identificação dos elementos de um triângulo conceitos e procedimentos dos
triângulo retângulo

PARTE IV
retângulo: hipotenusa e catetos; diferentes campos da Matemática
Teorema de Pitágoras:
• Análise dos casos de semelhança e as relações (Aritmética, Álgebra, Geometria,
verificações experimen- (EF09MA13) Demonstrar relações métri-
métricas no triângulo retângulo; (EF08MA15) Estatística e Probabilidade) e de
tais e demonstração cas do triângulo retângulo, entre elas o
9º Geometria • Aplicação do teorema de Pitágoras; (EF08MA17)   outras áreas do conhecimento,
Retas paralelas corta- teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive,
• Aplicação de outras relações métricas no (EF09MA14) sentindo segurança quanto à
das por transversais: a semelhança de triângulos.
triângulo retângulo; própria capacidade de construir e
teoremas de proporcio-
• Resolução de problemas que envolvem as aplicar conhecimentos matemáticos,
nalidade e verificações
relações métricas no triângulo retângulo. desenvolvendo a autoestima e a
experimentais
perseverança na busca de soluções.

Relações métricas no
triângulo retângulo
Utilizar processos e ferramentas
Teorema de Pitágoras: • Resolução de problemas utilizando o Teorema
(EF09MA14) Resolver e elaborar proble- matemáticas, inclusive tecnologias
verificações experimen- de Pitágoras;
mas de aplicação do teorema de Pitágoras (EF08MA15) digitais disponíveis, para modelar
tais e demonstração • Resolução de problemas que envolvam a
9º Geometria ou das relações de proporcionalidade (EF08MA17)   e resolver problemas cotidianos,
Retas paralelas corta- relação de proporcionalidade entre os segmen-
envolvendo retas paralelas cortadas por (EF09MA13) sociais e de outras áreas de conhe-
das por transversais: tos formados por retas paralelas contadas por
secantes. cimento, validando estratégias e
teoremas de proporcio- secantes (Teorema de Tales).
resultados.
nalidade e verificações
experimentais

Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
(EF09MA15) Descrever, por escrito e por mente relacionadas com o aspecto
• Descrição de algoritmo que possibilite a
meio de um fluxograma, um algoritmo (EF07MA24) prático-utilitário, expressar suas
construção de qualquer polígono regular dada a
para a construção de um polígono regular (EF07MA26) respostas e sintetizar conclusões,
9º Geometria Polígonos regulares medida do seu lado, com o uso de instrumentos  
cuja medida do lado é conhecida, utili- (EF07MA28) utilizando diferentes registros
de desenho geométrico e softwares de geometria
zando régua e compasso, como também (EF08MA16) e linguagens (gráficos, tabelas,
dinâmica.
softwares. esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

Compreender as relações entre

• Interpretação da ideia de par ordenado; • Rela-
cionar reta horizontal e vertical com os eixos de
um plano cartesiano; • Localização de pontos no
plano cartesiano; • Determinação, sem o uso de
Distância entre pontos no
9º Geometria fórmulas, do ponto médio do segmento formado
plano cartesiano
por dois pontos no plano cartesiano, dadas as
suas coordenadas; • Cálculo do perímetro e da
área de figuras planas dadas as coordenadas de
seus vértices.
conceitos e procedimentos dos
(EF09MA16) Determinar o ponto médio
diferentes campos da Matemática
de um segmento de reta e a distância
(EF05MA20) (Aritmética, Álgebra, Geometria,
entre dois pontos quaisquer, dadas as
(EF06MA16) Estatística e Probabilidade) e de
coordenadas desses pontos no plano
(EF07MA19)   outras áreas do conhecimento,
cartesiano, sem o uso de fórmulas, e uti-
(EF07MA21) sentindo segurança quanto à
lizar esse conhecimento para calcular, por
(EF08MA29) própria capacidade de construir e
exemplo, medidas de perímetros e áreas
aplicar conhecimentos matemáticos,
de figuras planas construídas no plano.
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.
 UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

Utilizar processos e ferramentas

matemáticas, inclusive tecnologias
• Identificação de figuras espaciais a ão orto- (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogo-
digitais disponíveis, para modelar
Vistas ortogonais de gonal; nais de figuras espaciais e aplicar esse
9º Geometria     e resolver problemas cotidianos,
figuras espaciais • Construção de desenhos em perspectiva de conhecimento para desenhar objetos em
sociais e de outras áreas de conhe-
objetos, sólidos geométricos, plantas baixas, etc. perspectiva.
cimento, validando estratégias e
resultados.

Compreender as relações entre

conceitos e procedimentos dos
(EF09MA18) Reconhecer e empregar diferentes campos da Matemática
Unidades de medida
• Reconhecimento de unidades usadas para unidades usadas para expressar medidas (Aritmética, Álgebra, Geometria,
para medir distâncias
expressar medidas muito grandes (ano-luz, muito grandes ou muito pequenas, tais (EF08MA02) Estatística e Probabilidade) e de
Grandezas e muito grandes e muito
9º unidade astronômica, paralaxe) ou muito peque- como distância entre planetas e sistemas (EF09MA01) (EF09CI16) outras áreas do conhecimento,
medidas pequenas
nas (micrometro, nanômetro), armazenamento de solares, tamanho de vírus ou de células, (EF09MA04) sentindo segurança quanto à
Unidades de medida
computadores (gigabyte, terabyte), dentre outras. capacidade de armazenamento de compu- própria capacidade de construir e
utilizadas na informática
tadores, entre outros. aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

• Utilização dos conceitos para calcular volume de

Utilizar processos e ferramentas
prismas e cilindros retos;
(EF09MA19) Resolver e elaborar proble- matemáticas, inclusive tecnologias
• Resolução de problemas que envolvem cálculo
mas que envolvam medidas de volumes digitais disponíveis, para modelar
Grandezas e Volume de prismas e de volume de sólidos geométricos: prismas e (EF07MA30)
9º de prismas e de cilindros retos, inclusive   e resolver problemas cotidianos,
medidas cilindros edros retos; (EF08MA21)
com uso de expressões de cálculo, em sociais e de outras áreas de conhe-
• Estabelecimento da relação entre os conceitos
situações cotidianas. cimento, validando estratégias e
de capacidade e de volume em situações do
resultados.
cotidiano;

Desenvolver o raciocínio lógico,

• Identificação em experimentos aleatórios (EF05MA29)
Análise de probabilidade (EF09MA20) Reconhecer, em experimen- o espírito de investigação e a
eventos dependentes e independentes; (EF05MA23)
Probabilidade e de eventos aleatórios: tos aleatórios, eventos independentes e capacidade de produzir argumen-
9º • Cálculo de probabilidade, em espaços amostrais (EF06MA30) (EF09CI09)
estatística eventos dependentes e dependentes e calcular a probabilidade de tos convincentes, recorrendo aos
equiprováveis, da ocorrência de eventos depen- (EF06MA34)
independentes sua ocorrência, nos dois casos. conhecimentos matemáticos para
dentes e independentes. (EF08MA22)

ETAPAS DE ENSINO
compreender e atuar no mundo.

457
458
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO RELAÇÃO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO INTRACOMPONENTE INTERCOMPONENTE

PARTE IV
Fazer observações sistemáticas de
• Análise de gráficos divulgados pela mídia; • (EF09MA21) Analisar e identificar, em aspectos quantitativos e qualitati-
Análise de gráficos Identificação, em gráficos divulgados pela mídia, gráficos divulgados pela mídia, os elemen- vos presentes nas práticas sociais
divulgados pela mídia: de elementos que podem induzir, às vezes tos que podem induzir, às vezes proposi- (EF06MA33) e culturais, de modo a investigar,
Probabilidade e
9º elementos que podem propositadamente, erros de leitura, como escalas tadamente, erros de leitura, como escalas (EF07MA37)   organizar, representar e comunicar
estatística
induzir a erros de leitura inapropriadas, legendas não explicitadas corre- inapropriadas, legendas não explicitadas (EF08MA23) informações relevantes, para
ou de interpretação tamente, omissão de informações importantes corretamente, omissão de informações interpretá-las e avaliá-las crítica e
(fontes e datas), entre outros. importantes (fontes e datas), entre outros. eticamente, produzindo argumen-
tos convincentes.

Leitura, interpretação e
representação de dados Utilizar processos e ferramentas
• Análise de gráficos, fazendo comparações e (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico
de pesquisa expressos matemáticas, inclusive tecnologias
conclusões, sobre a adequação dos mesmo para mais adequado (colunas, setores, linhas), (EF06MA33)
em tabelas de dupla digitais disponíveis, para modelar
Probabilidade e a apresentação dos dados coletados; com ou sem uso de planilhas eletrônicas, (EF07MA37) (EF89EF04)
9º entrada, gráficos de e resolver problemas cotidianos,
estatística • Construção de gráficos da pesquisa, destacando para apresentar um determinado conjunto (EF08MA23) (EF09GE14)
colunas simples e agru- sociais e de outras áreas de conhe-
aspectos como as medidas de tendência central: de dados, destacando aspectos como as (EF09MA21)
padas, gráficos de barras cimento, validando estratégias e
média, mediana e moda. medidas de tendência central.
e de setores e gráficos resultados.
pictóricos

• Planejamento de pesquisa amostral usando a
técnica de amostragem adequada;
Planejamento e execução • Construção de tabelas e gráficos, com o uso de
Probabilidade e
9º de pesquisa amostral e planilhas eletrônicas, adequados para representar
estatística
apresentação de relatório o conjunto de dados destacando as medidas de
tendência central, a amplitude dos dados coleta-
dos e apresentar as conclusões após análise final.
Enfrentar situações-problema em
múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não direta-
(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa
mente relacionadas com o aspecto
amostral envolvendo tema da realidade
(EF08MA24) prático-utilitário, expressar suas
social e comunicar os resultados por meio
(EF08MA25) respostas e sintetizar conclusões,
de relatório contendo avaliação de medi- (EF09GE15)
(EF08MA26) utilizando diferentes registros
das de tendência central e da amplitude,
(EF08MA27) e linguagens (gráficos, tabelas,
tabelas e gráficos adequados, construídos
esquemas, além de texto escrito na
com o apoio de planilhas eletrônicas.
língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).