Estatística Descritiva

Representação
Tabular
Parte II

Profa. Dra. Katiani Pereira

 Dados distribuídos em Classes
Profa. Dra. Katiani Pereira

Para tratar a distribuição de frequência para uma grande quantidade de dados quantitativos
discretos e contínuos, utilizaremos classes para organizar os dados na tabela.

A escolha do número de classes depende do observador, mas em geral, quanto mais dados,
mais classes podemos utilizar. Alguns pesquisadores preferem calcular o número de classes a
ser utilizada por fórmulas. O número de classes pode ser escolhido a antecipadamente ou
então por meio de uma fórmula geral dada por:

𝑘 = 1 + 3,3 ∗ log 𝑛

onde 𝑛 é o número total de observações.

 Amplitude de classe
O número 𝑘 de classes geralmente será apresentada em casas decimais, portanto convém arredondá-lo
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para um número inteiro utilizando as regras de arredondamento, de modo que a última classe inclua o
maior valor observado, caso contrário pode-se aumentar uma classe.

Para obter o incremento ou amplitude de cada classe inicialmente precisamos identificar o maior e o
menor valor de toda amostra de dados. Em seguida calculamos a amplitude total dos dados, fazendo o
maior valor encontrado menos o menor valor. Por fim calculamos a amplitude de cada classe, dividindo a
amplitude total pelo número de classes escolhido. Como pode ser observado na seguinte fórmula:

𝑉𝑚á𝑥 − 𝑉𝑚í𝑛
𝑐=
𝑘

Rol dos dados (colocar em ordem crescente). Ajuda a realizar a contagem da frequência absoluta depois.
Veremos como calcular esse valor de classes em um exemplo.
 Construção das classes na tabela de frequências
Assim para a construção da tabela de frequências no Excel, deve-se seguir os passos:
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• Amostra:

=CONT.NÚM(seleção de todos os valores do intervalo)

• Valor máximo e valor mínimo:

=MÍNIMO(seleção de todos os valores) e =MÁXIMO(seleção de todos os valores)

• Número de classes 𝑘 = 1 + 3,3 ∗ log 𝑛 :

=ARREDONDAR.PARA.CIMA((1+3,3*LOG(célula com a quantidade de número da

amostra));0)
 Construção das classes na tabela de frequências
• Amplitude de classe:
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o Dados discretos

= ARREDONDAR.PARA.CIMA (((Máximo-Mínimo)/(número de classes));0).

o Dados contínuos depende da quantidade de casas decimais dos dados:

o 1 casa decimal

= ARREDONDAR.PARA.CIMA (((Máximo-Mínimo)/(número de classes));1).

o 2 casas decimais

= ARREDONDAR.PARA.CIMA (((Máximo-Mínimo)/(número de classes));2).

 Construção das classes na tabela de frequências
Profa. Dra. Katiani Pereira

• Construção das Classes:

𝐴1 Menor valor observado | ---- 𝐴2 somando a amplitude do intervalo

𝐴2 Valor anterior |----- 𝐴3 Valor anterior mais amplitude do intervalo

𝐴3 Valor anterior |----- 𝐴4 Valor anterior mais amplitude do intervalo

 Construção das classes na tabela de frequências
o A frequência absoluta acumulada da tabela é dada por:
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=CONT.SES(todos os valores do intervalo;"<"& célula com o valor máximo do intervalo)

Obs, a última classe deve conter o valor máximo do intervalo, logo:

=CONT.SES(todos os valores do intervalo;"<="& célula com o valor máximo do intervalo)

o Já a frequência absoluta da tabela é a frequência acumulada da célula atual menos a

célula da frequência acumulada anterior.
 Variáveis quantitativas continuas
Profa. Dra. Katiani Pereira

■ Por suas características, torna-se inviável utilizarmos a mesma distribuição de

frequências que para variáveis qualitativas. Assim utiliza-se classes para organizar os
dados na tabela.

• Amplitude de classe: Dados discretos

■ = ARREDONDAR.PARA.CIMA (((Máximo-Mínimo)/(número de classes));0).

 Exemplo 5: Dezesseis alunos de educação física deram uma volta no campo de atletismo,
obtendo-se os seguintes tempos de percurso, em segundos.

43,1 41,4 43,7 42,0 43,9 42,3 43,2 40,3 43,2 42,6 41,7 44,6 43,0 42,1 43,5 42,5
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 Exemplo 5: Dezesseis alunos de educação física deram uma volta no campo de atletismo,
obtendo-se os seguintes tempos de percurso, em segundos.

43,1 41,4 43,7 42,0 43,9 42,3 43,2 40,3 43,2 42,6 41,7 44,6 43,0 42,1 43,5 42,5
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Podemos primeiramente organizar esses valores, no Excel, selecione todos os dados e então clique com o botão direito
em “classificar”, depois em “Do menor para o maior”.

40,3 41,4 41,7 42,0 42,1 42,3 42,5 42,6 43,0 43,1 43,2 43,2 43,5 43,7 43,9 44,6
 Exemplo 5: Dezesseis alunos de educação física deram uma volta no campo de atletismo,
obtendo-se os seguintes tempos de percurso, em segundos.

43,1 41,4 43,7 42,0 43,9 42,3 43,2 40,3 43,2 42,6 41,7 44,6 43,0 42,1 43,5 42,5
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Podemos primeiramente organizar esses valores, no Excel, selecione todos os dados e então clique com o botão direito
em “classificar”, depois em “Do menor para o maior”.

40,3 41,4 41,7 42,0 42,1 42,3 42,5 42,6 43,0 43,1 43,2 43,2 43,5 43,7 43,9 44,6

Mas é um passo que pode ser descartado.

Com o conjunto de dados e com o auxílio do Excel temos que:

• Amostra: 16
• Menor valor: 40,3 segundos
• Maior valor: 44,6 segundos
• Número de classes: 𝑘 = 1 + 3,3 ∗ log 16 = 4,96 ~ 5
• Amplitude de classe: 0,86.
 • A tabela de frequências no Excel é dada por:

Tempo (em Frequência Frequência Absoluta Frequência Frequência Relativa

Classes
segundos Absoluta (𝑓𝑖) Acumulada (𝐹𝑖) Relativa % (𝑓𝑟) Acumulada % (𝐹𝑟)
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1 40,3
2
3
4
5
Total
 • Assim a tabela de frequências completa no Excel desse exercício é dada por:

Tempo (em Frequência Frequência Absoluta Frequência Frequência Relativa

Classes
segundos Absoluta (𝑓𝑖) Acumulada (𝐹𝑖) Relativa % (𝑓𝑟) Acumulada % (𝐹𝑟)
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1 40,3 41,2 1 1 6% 6%
2 41,2 42,0 2 3 13% 19%
3 42,0 42,9 5 8 31% 50%
4 42,9 43,7 5 13 31% 81%
5 43,7 44,6 3 16 19% 100%
Total 16 100%

Interpretação: É possível verificar que 50 % dos estudantes deram uma volta no campo de atletismo em
tempos menores que 42,9 segundos, porém menos de 20 % deram a volta abaixo de 42 segundos, pois 31%
dos estudantes completaram a volta entre 42 e 42,9 segundos.
 Variáveis quantitativas discretas
Profa. Dra. Katiani Pereira

b) Variáveis quantitativas discretas: grande quantidade de dados

 Exemplo 4: Suponha que foi feita uma pesquisa junto a uma amostra de 80
estudantes de instituições de ensino superior. Uma das variáveis estudantes foi o
número disciplinas reprovadas. Chegou-se ao seguinte resultado:
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2 3 5 4 2 3 1 5 13 2 8 2 1 3 5 12
3 2 7 6 3 4 1 12 11 2 9 3 7 13 12 2
11 4 4 8 10 5 8 6 4 6 3 15 2 4 5 2
12 9 6 13 2 2 10 3 8 2 13 2 5 9 2 13
4 14 5 15 13 3 2 2 12 11 5 5 11 2 7 3

a) Construa a tabela de frequências correspondentes.

b) Interprete os resultados obtidos.
 Vamos construir a tabela de distribuição de frequências deste exemplo:

Quantidade de Frequência Frequência Absoluta Frequência Frequência Relativa

Classes
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Reprovações Absoluta (𝑓𝑖) Acumulada (𝐹𝑖) Relativa % (𝑓𝑟) Acumulada % (𝐹𝑟)

1
2
3
4
5
6
7
8
Total
 Chegaremos na seguinte tabela:

Quantidade de Frequência Frequência Absoluta Frequência Frequência Relativa

Classes
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Reprovações Absoluta (𝑓𝑖) Acumulada (𝐹𝑖) Relativa % (𝑓𝑟) Acumulada % (𝐹𝑟)

1 1 3 20 20
2 3 5 17 37
3 5 7 13 50
4 7 9 7 57
5 9 11 5 62
6 11 13 9 71
7 13 15 7 78
8 15 17 2 80
Total 80
 Para o cálculo das frequências relativas e acumulada faz-se igual a aula anterior. Chegando a seguinte
tabela:
Quantidade de Frequência Frequência Absoluta Frequência Frequência Relativa
Classes
Reprovações Absoluta (𝑓𝑖) Acumulada (𝐹𝑖) Relativa % (𝑓𝑟) Acumulada % (𝐹𝑟)
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1 1 3 20 20 25,00% 25,00%
2 3 5 17 37 21,25% 46,25%
3 5 7 13 50 16,25% 62,50%
4 7 9 7 57 8,75% 71,25%
5 9 11 5 62 6,25% 77,50%
6 11 13 9 71 11,25% 88,75%
7 13 15 7 78 8,75% 97,50%
8 15 17 2 80 2,50% 100,00%
Total 80 100,00%

Interpretação: Podemos verificar que um quarto dos estudantes entrevistados ou seja 25% reprovaram em
apenas um ou duas disciplinas, e quase 63% dos estudantes reprováramos em menos de 6 disciplinas, isso é
um ótimo resultado, ou seja, há uma baixa reprovação nesta instituição.
 Variáveis quantitativas continuas
Profa. Dra. Katiani Pereira

b) Variáveis quantitativas continuas: grande quantidade de dados

 Exemplo 6: Os dados a seguir representam uma amostra de 60 observações quanto ao tempo
de carregamento de um aplicativo em um sistema compartilhado.

5,2 6,4 5,7 8,3 7,0 5,4 4,8 9,1 5,5 6,2 4,9 5,7
6,3 5,1 8,4 6,2 8,9 7,3 5,4 4,8 5,6 6,8 5,0 6,7
Profa. Dra. Katiani Pereira

8,2 7,1 4,9 5,0 8,2 9,9 5,4 5,6 5,7 6,2 4,9 5,1
6,0 4,7 14,1 5,3 4,9 5,0 5,7 6,3 6,0 6,8 7,3 6,9
6,5 5,9 9,3 5,7 8,6 4,2 6,9 11,0 7,6 4,5 10,2 5,8
 Exemplo 6: Os dados a seguir representam uma amostra de 60 observações quanto ao tempo
de carregamento de um aplicativo em um sistema compartilhado.

5,2 6,4 5,7 8,3 7,0 5,4 4,8 9,1 5,5 6,2 4,9 5,7
6,3 5,1 8,4 6,2 8,9 7,3 5,4 4,8 5,6 6,8 5,0 6,7
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8,2 7,1 4,9 5,0 8,2 9,9 5,4 5,6 5,7 6,2 4,9 5,1
6,0 4,7 14,1 5,3 4,9 5,0 5,7 6,3 6,0 6,8 7,3 6,9
6,5 5,9 9,3 5,7 8,6 4,2 6,9 11,0 7,6 4,5 10,2 5,8
• Amostra: 60
• Menor valor: 4,2 segundos
• Maior valor: 14,1 segundos
• Amplitude total: 14,1 − 4,2 = 9,9
• Número de classes: 𝑘 = 1 + 3,3 ∗ log 60 = 6,86 ~ 7
9,9
• Amplitude de classe: = 1,41 ≅ 2 (este valor indicará a
7

distância entre os extremos das classes).

A coluna das casses fica então dessa forma criada no Excel.
 Vamos construir a tabela de distribuição de frequências deste exemplo:

Tempo (em Frequência Frequência Absoluta Frequência Frequência Relativa

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Classes
segundos) Absoluta (fi) Acumulada (Fi) Relativa % (fr) Acumulada% (Fr)
1
2
3
4
5
6
7
 Chegaremos na seguinte tabela:

Tempo (em Frequência Frequência Absoluta Frequência Frequência Relativa

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Classes
segundos) Absoluta (fi) Acumulada (Fi) Relativa % (fr) Acumulada% (Fr)
1 4,2 5,6 22
2 5,6 7,0 22
3 7,0 8,4 8
4 8,4 9,9 4
5 9,9 11,3 3
6 11,3 12,7 0
7 12,7 14,1 1
Total 60
 Para o cálculo das frequências relativas e acumulada faz-se igual a aula anterior. Chegando a seguinte
tabela:
Tempo (em Frequência Frequência Absoluta Frequência Frequência Relativa
Classes
segundos) Absoluta (fi) Acumulada (Fi) Relativa % (fr) Acumulada% (Fr)
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1 4,2 5,6 22 22 37% 37%

2 5,6 7,0 22 44 37% 73%
3 7,0 8,4 8 52 13% 87%
4 8,4 9,9 4 56 7% 93%
5 9,9 11,3 3 59 5% 98%
6 11,3 12,7 0 59 0% 98%
7 12,7 14,1 1 60 2% 100%
Total 60 100%
 Exemplo 6: Os dados a seguir representam uma amostra de 60 observações quanto ao tempo
de carregamento de um aplicativo em um sistema compartilhado.
Profa. Dra. Katiani Pereira

É muito importante após a construção do gráfico fazer uma interpretação, ou seja, sobre a tabela
deste exemplo, o que podemos concluir sobre a distribuição dos dados?

• Em 86% das vezes o tempo de carregamento do aplicativo foi inferior à 8,4 segundos.
• Em aproximadamente 7% das vezes o tempo de carregamento do aplicativo foi igual ou superior
à 9,9 segundos.

E assim muitas outras conclusões podem ser analisadas através dessa tabela.
Até a próxima aula