ESCOLA SUPERIOR PEDAGÓGICA DO CUANZA NORTE

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E FÍSICA

TFC

TEMA: REPRESENTAÇÃO DE PONTOS NO PLANO TRIDIMENSIONAL

LÁZARO PEDRO SIMÃO

CURSO: ENSINO DA MATEMÁTICA

DOCENTE:

PhD. ANTÓNIO I. ROCHA SANTANA

NDALATANDO, AOS 02 DE JUNHO DE 2022

 DELIMITAÇÃO

— Dificuldades encontradas em representação de pontos no espaço tridimensional pelos alunos da

10ª classe, turma B do curso de Ciências Físicas e Biológicas no ano letivo 2021/2022 no Liceu
Eiffel de Ndalatando, Município de Cazengo, Província do Cuanza Norte.

SITUAÇÃO PROBLEMÁTICA

— O Liceu Eiffel de Ndalatando, cediada no Município de Cazengo, Província do Cuanza Norte

registou uma grande dificuldade pelos alunos da 10ª classe, turma B do curso de Ciências Físicas e
Biológicas no ano letivo 2021/2022, na representação de pontos no plano tridimensional, que
chegou a preocupar o professor de matemática da classe e a Direcção do Liceu.

PROBLEMA

— O que é que se pode fazer para melhorar o processo de ensino e aprendizagem na representação
de pontos no plano tridimensional no seio dos alunos da 10ª classe do Liceu Eiffel de Ndalatando?

OBJECTO DE ESTUDO

— Dificuldade de representar pontos no espaço tridimensional apresentada pelos alunos da 10ª

classe, turma B do curso de Ciências Físicas e Biológicas no ano letivo 2021/2022 do Liceu Eiffel
de Ndalatando.

OBJETIVO GERAL

— Analisar os factores que estão na base das dificuldades encontradas pelos alunos da 10ª classe do
Liceu Eiffel de Ndalatando na representação de pontos no plano tridimensional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

— Levantar dados sobre a forma como são lecionadas as aulas de representação de pontos no
espaço tridimensional;

— Verificar o domínio dos professores de Matemática e Geometria sobre representação de pontos

no espaço tridimensional;

— Identificar os possíveis erros no processo de ensino e aprendizagem na representação de pontos

no espaço tridimensional e propor procedimentos algoritmicos que possam inovar o processo e
melhorar o aprendizado nos alunos da 10ª.
 HIPÓTESE

— A falta de um modelo físico de espaço tridimensional pode estar a dificultar a demonstração real
do que é abordado nas aulas de representação de pontos no espaço tridimensional;

— A ausência de procedimentos algoritmicos simples e bem definidos para a representação de

pontos no espaço tridimensional pode estar a dificultar a compreensão dos alunos da 10ª classe;

— A ausência de livros didáticos pode ter causado o insucesso da compreensão da representação de

pontos no espaço tridimensional.

JUSTIFICATIVO

— Eu escolhi este tema porque tenho uma grande atração por conteúdos geométricos, e para a
formação de um bom quadro nessa área é necessário que as bases sejam bem construídas. Ao notar
as dificuldades que os alunos apresentam na representação de pontos no espaço tridimensional achei
a necessidade de estudar a situação e contribuir para a erradicação das mesmas antes que a défice
seja arrastada para as classes posteriores.