Material Digital do Professor

Matemática – 7º ano
4º bimestre – Sequência didática 3

Capacidade e volume
Público-alvo: 7o ano
Duração: 3 aulas
Referência do Livro do Aluno: Capítulo 10

Relevância para a aprendizagem

Formas de sólidos geométricos estão presentes em vários ambientes do nosso cotidiano:
cilindros, cones, pirâmides, esferas, entre outros. Um sólido em especial é bastante observado nas
formas de construções civis ou de objetos do dia a dia: o paralelepípedo ou bloco retangular. Tijolos,
blocos de montar, edifícios mais antigos e aquários são alguns dos vários exemplos que lembram
esse sólido.

Esta sequência didática estuda as características básicas dos paralelepípedos ou blocos

retangulares e, mais especificamente, o cálculo da medida de sua capacidade e de seu volume. Para
isso, os alunos serão convidados a explorar situações práticas do cálculo das medidas dessas grandezas.

Objetivos de aprendizagem
• Verificar a relação entre medidas do perímetro e medidas da área de superfícies.
• Verificar a relação entre medidas do volume e medidas da capacidade de objetos.
• Calcular medidas de volumes e medidas de capacidades em situações práticas.

Material necessário
• 500 folhas de papel A4
• régua de 30 cm
• lápis
• caderno
• tijolos maciços
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Matemática – 7º ano
4º bimestre – Sequência didática 3

Objeto de conhecimento e habilidade (BNCC)

Objeto de conhecimento Habilidade
Cálculo de volume de blocos (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume
retangulares, utilizando unidades de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro
de medida convencionais mais usuais. cúbico e centímetro cúbico).

Desenvolvimento
Aula 1 – Pilha de folhas
Duração: 50 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: em trios
Recursos e/ou material necessário: 500 folhas de papel A4 e 1 régua de 30 cm para cada trio

Organize a turma em grupos de três alunos. Inicialmente, peça aos alunos que meçam as
dimensões (largura e comprimento) de uma folha de papel tamanho A4. Ainda que estejam
distribuídos em trios, oriente-os para que todos os alunos meçam a folha.

Peça a eles que calculem a medida do perímetro da folha. Discuta a importância do conceito
de perímetro com a turma; é possível pensar no exercício de emoldurar as dimensões de um quadro,
no comprimento de cercas, no perímetro urbano, no comprimento de faixas decorativas em torno de
uma barraca em uma festa, entre outras situações.

As medidas das dimensões da folha A4 são, aproximadamente, 21 cm de base e 30 cm de

altura, portanto, seu perímetro mede aproximadamente 21 cm + 30 cm + 21 cm + 30 cm = 102 cm.

Em seguida, peça que calculem a medida da área da folha. Para discutir a importância do
conceito de área, pode-se pensar em quantas folhas A4 cabem em um mural, na divisão de terrenos,
em um projeto de arquitetura ou engenharia civil, entre outras situações.

A medida da área da folha A4 é de 630 cm2.

Peça agora que empilhem 100 folhas, para representar a forma de um paralelepípedo. Eles
devem medir a altura da pilha e, em seguida, calcular a medida do volume, multiplicando as
medidas das 3 dimensões da pilha. Repita essa operação para pilhas com 200, 300, 400 e 500 folhas.

Para auxiliá-los nessa tarefa, coloque na lousa o exemplo de tabela a seguir para que a preencham.
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Pilhas de folhas A4

Medida da Medida do volume

Número de folhas
altura (em cm) (em cm3)
100

200

300

400

500
Tabela elaborada para fins didáticos.

A tabela completa, com medidas aproximadas, está representada a seguir.

Pilhas de folhas A4

Medida da Medida do volume

Número de folhas
altura (em cm) (em cm3)
100 1 630

200 2 1 260

300 3 1 890

400 4 2 520

500 5 3 150
Tabela elaborada para fins didáticos.

Pergunte para a turma se as grandezas altura e volume são diretamente proporcionais ao

número de folhas da pilha. Por exemplo, ao dobrarmos o número de folhas, as medidas da altura e
do volume da pilha também são dobradas? Essa questão é importante para que concluam que o
número de folhas influencia na medida da altura da pilha e, consequentemente, na do volume.

Aula 2 – Aquário volumoso

Duração: 50 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: em duplas
Recursos e/ou material necessário: lápis e caderno

Inicie a aula relembrando que 1 m3 = 1 000 L e que 1 L = 1 dm3. Essas conversões com unidades
de medida já foram estudadas em anos anteriores e podem ser retomadas a partir de perguntas
sobre experiências anteriores com o tema.
Organize os alunos em duplas e proponha a seguinte situação-problema: um aquário em forma
de paralelepípedo tem medidas internas de 80 cm de largura, 90 cm de profundidade e 60 cm de
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altura. Deve-se enchê-lo de água até faltarem 10 cm para a borda superior do aquário. Pergunte aos
alunos, reservando um tempo para que resolvam as questões:

• Qual é a medida da capacidade do aquário, em litros?

A capacidade é o seu volume interno. Uma possibilidade de resposta envolve a conversão das
medidas de comprimento de centímetros para decímetros; dessa maneira, suas medidas das dimensões
são 8 dm, 9 dm e 6 dm e, assim, a medida do volume é igual a 8 dm  9 dm  6 dm = 432 dm3 ou 432 L.
• Qual é a medida do volume de água colocado no aquário?
Nessa questão, deve-se perceber que 10 cm (1 dm) da altura do aquário devem ser
desconsiderados no cálculo. Assim, a medida do volume de água no interior do aquário é igual a
8 dm  9 dm  5 dm = 360 dm3 = 360 L. Outra possibilidade é descontar a medida de volume
8 dm  9 dm  1 dm = 72 dm3 = 72 L (produto das medidas das dimensões do aquário não ocupado por
água) da medida do volume total do aquário (432 L) e, dessa maneira, obter 432 L – 72 L = 360 L. Deixe
que os alunos resolvam o exercício e, ao final, discuta as respostas diferentes, valorizando todos os
raciocínios e os jeitos diferentes de resolver o mesmo problema.

Ainda considerando o aquário do primeiro problema, enuncie um segundo desafio: o aquário

deve ser limpo e sua água transferida para pequenos recipientes na forma de paralelepípedos com
medidas das dimensões de base de 20 cm  30 cm e medida da altura de 25 cm. No entanto, deve-se
deixar 5 cm entre o nível da água e a borda do recipiente. Quantos recipientes serão necessários?

Os alunos devem calcular a medida do volume de água que pode ser colocada em cada
recipiente. Ao descontar 5 cm da altura do recipiente, encontram-se as medidas 20 cm  30 cm  20 cm,
que em decímetros correspondem a 2 dm  3 dm  2 dm = 12 dm3 ou 12 L. Assim, dividindo a medida
360
do volume total de água pela medida do volume de cada recipiente, obtêm-se = 30, ou seja,
12
30 recipientes.

Aula 3 – Tijolos e muros

Duração: 50 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: em trios
Recursos e/ou material necessário: 1 tijolo maciço e 1 régua para cada trio

Para esta aula será necessário 1 tijolo maciço para cada trio. Os tijolos podem ter formatos
iguais ou diferentes. Organize os alunos e diga a eles que vão calcular quantos tijolos, no mínimo, serão
necessários para a construção de um muro, desprezando-se o espaço ocupado pelo cimento entre eles.

Inicialmente, peça que meçam as 3 dimensões do tijolo, em cm, e calculem a medida de seu
volume, em cm3. Explique que a medida da altura do tijolo será usada para calcular a medida da altura
do muro a ser construído. Faça algumas perguntas para motivar a exploração.
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• Se colocarmos 30 tijolos na primeira camada (base do muro) e empilharmos mais 9

camadas idênticas, quantos tijolos serão gastos? E qual será a medida da altura do muro?
O número de tijolos é igual para todos os trios: 10 × 30 tijolos = 300 tijolos. A medida
da altura do muro, no entanto, depende da medida da altura de cada tijolo e pode ser dada
pelo cálculo 10 × (medida da altura do tijolo).

• Qual é a medida do volume ocupado pelo muro da questão anterior, em m3?

Deixe que os alunos discutam e levantem hipóteses para a resolução do problema. Como serão
gastos 300 tijolos, e cada um tem medida de volume de 1 320 cm3, a medida do volume do muro será
de 396 000 cm3, o que equivale a 0,396 m3. Outro modo de resolver envolve calcular as medidas das
dimensões do muro. Como o muro terá 30 tijolos em sua base, cada um com medida de largura de
24 cm = 0,24 m, a medida de sua largura será de 7,2 m. A medida da espessura do muro será a mesma
de um tijolo, ou seja, 5 cm = 0,05 m. Assim, a medida do volume do muro será de 7,2 m  0,05 m 
1,1 m = 0,396 m3.

Se o tempo permitir, altere as medidas das dimensões do tijolo ou do muro para propor
atividades semelhantes.

Aferição dos objetivos de aprendizagem

No decorrer das discussões, avalie a capacidade dos alunos de compreender os conceitos de
área, perímetro e volume, como relacionam essas três grandezas e a habilidade de trabalhar em
equipe. Observe se conseguem calcular a medida das três grandezas, associando inclusive as unidades
de medida adequadas, e se conseguem relacionar esses conceitos às situações cotidianas. Procure
registrar os diálogos estabelecidos, recolher os registros de estratégias produzidos pelas duplas e
incentive todos a contribuir com as discussões.

Sugerimos, também, que os alunos sejam convidados a elaborar uma autoavaliação de sua
atuação nas etapas do trabalho, pedindo a eles que respondam perguntas como: “Qual foi a sua
participação nas atividades realizadas?”; “Você participou das discussões feitas?”; “O que você sabe
sobre área, perímetro e volume?”; “Como esses conceitos se relacionam com o seu dia a dia?”; “Quais
foram seus maiores aprendizados?”. Tais questionamentos auxiliam os alunos a expressar seus
aprendizados ao longo da sequência.
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Questões para auxiliar na aferição

1. Um aluno empilhou folhas de papel de um certo tipo com 10 cm de medida de largura e 20 cm de

medida de comprimento. Em seguida, preencheu parcialmente a tabela abaixo:

Dimensões dos paralelepípedos de folhas

Número de folhas Altura (cm) Volume (cm3)

100 1

200

300

400
Tabela elaborada para fins didáticos.

a) Calcule a medida da área da superfície de uma dessas folhas.

b) Sabendo que houve proporcionalidade direta entre o número de folhas e a medida da altura
da pilha, preencha a tabela.

2. Um muro de 4 m de medida de largura, 5 cm de medida de espessura e 2 m de medida de altura

deve ser construído. Qual o número de tijolos utilizados, se as medidas de suas dimensões são
20 cm de largura, 5 cm de espessura e 10 cm de altura?

Gabarito das questões

1.
a) 200 cm2
b)
Dimensões dos paralelepípedos de folhas

Número de folhas Altura (cm) Volume (cm3)

100 1 200

200 2 400

300 3 600

400 4 800
Tabela elaborada para fins didáticos.

2. 400 tijolos