SEQUÊNCIA DIDÁTICA

ESPAÇO CIÊNCIA
(MATEMÁTICA DO
BALANÇO)

Aluno: Marco Antônio Pereira da Silva

Turma: LM1

Fevereiro/2023
 Matemática do balanço
Objeto de conhecimento Habilidade
 Caluulo de voluve - (EM13MAT309) Resolver e elaborar problemas
 Relação entre diferentes volumes sólidos que envolvem o cálculo de áreas totais e de
volumes de prismas, pirâmides e corpos
redondos em situações reais (como o cálculo do
gasto de material para revestimento ou pinturas
de objetos cujos formatos sejam composições
dos sólidos estudados), com ou sem apoio de
tecnologias digitais.
- (EM13MAT504) Investigar processos de
obtenção da medida do volume de prismas,
pirâmides, cilindros e cones, incluindo o princípio
de Cavalieri, para a obtenção das fórmulas de
cálculo da medida do volume dessas figuras.

Objetivo
 Utilizar de experimento construido para desenvolvimento da explicação teorica
 Explicação do experimento visto
 Explicação teorica dos solidos em questão
 Tentativa de realização do experimento pelos alunos
Recursos
utilizados
 Experimento do Espaço  Papel
ciência(matemática do balanço)  Lápis grafite.
 Borracha.

Quantidade estimada de
aulas
 3 aulas de aproximadamente 50 minutos cada.

Desenvolvimento da
sequência didática

1ª etapa (1 aula: em média 50 minutos)

Providenciar de forma antecipada ida ao Espaço Ciência ou Montar o
experimento de forma antecipada para que os alunos possam observar em sala.

Atividade 1
Inicie a aula organizando a turma em grupos de quatro alunos cada. Distribua a
cada grupo vai anotar os dados sobre o experimento, no caso a medida de cada
um dos solidos.
 Explicação do professor do que acontece no experimento, sem se aprofundar
nas formulas dos volumes dos sólodo, mostrados na imagem abaixo.

2ª etapa (1 aula: em média 50 minutos)

Em sala, será revista a explicação do experimento, porém agora fazendo
destaque a forma de calcular o volume de cada solido.

Atividade 1
Inicie a aula pedindo aos alunos que se organizem nos mesmos grupos da
ultima aula.
 Após a explicação da fórmula dos solidos apresentado no expoerimento, pedir
aos alunos para calcularem o volume de cada sólido, o qual eles anotaram as
medidas.
Deixar as fómulas no quadro:

Teoricamente os volumes de todos os grupos teram o mesmo valor, podendo

haver pequenas diferênças.
Questionar os alunos pelas anotações do dados o que há em comum entre os
sólidos, e após isso confirmar aos alunos que os três tem o mesmo diâmetro e
consequentimento o mesmo raio,e onde a altura tanto do cilíndro quanto a do cone
são as mesmas e tem o o diâmetro da espera.
Agora pedir para os grupos para a proxima aula, construirem os solidos com o
material que quizesem, desde que não passem do peso de 2kg cada sóludo e os
três deve ser do mesmo material (exemplo: um esfera feita toda de papel, e o cone
eo cilindro também do mesmo tipo de papel , porém com as semelhaças vistas em
sala.

3ª etapa (1 aula: em média 50 minutos)

Em sala, será revista rapidamente a aula anterior e mostrar aos alunos a
relação entre os volumes no experimento.

Atividade 1
Anteciparamente o professos pecisará de uma balança que soporte pelo menos
3kg, como o objetivo é o entendimento da relação entre os três solidos.
Cada grupo irá pesar os seus solidos na balança e anotar seus respectivos
pesos.
Se feitos corretamente, o pesasso do cilindro será igual ao peso do cone mais
o peso da esfera, calro que podendo haver algumas diferenças.
E por fim, explicando com o auxílio das fómular que essa ralação entre os
volumes acontece como mostrado abaixo
 Volume do Cilíndro = 𝜋 𝑟² ℎ

Volume do Cone = ( 𝜋 𝑟 2 ℎ)/3

Volume da Esfera = [4 ∗ ( 𝜋 𝑟 3 )]/3

Como o raios da bases do cilindro e do cone são também iguais ao da esfera e

a altura do cilindro e do cone são iguais ao diâmetro da esfera, logo h = 2r, então:

Volume do Cilíndro = 2 𝜋 𝑟³

2
Volume do Cone = (3) 𝜋 𝑟 3

4
Volume da Esfera = (3) 𝜋 𝑟 3

Logo:

2 4 6
V. do cone + V. da Esfera = [(3) 𝜋 𝑟 3 ] + [(3) 𝜋 𝑟 3 ] = (3) 𝜋 𝑟 3 = 2 𝜋 𝑟³ = V. do Cilíndro