E-book

O Gênero
Comentário
no PAS 1 da UEM
 Universidade Estadual de Maringá
Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes
Departamento de Língua Portuguesa

Projeto de extensão
LEAL - Laboratório de ensino e aprendizagem de língua da
UEM

Equipe docente
Prof. Dr. Helcius Batista Pereira (Coordenador geral)

Prof. Dr. André William Alves de Assis

Profa. Dra. Cláudia Valéria Doná Hila
Profa. Dra. Érica Danielle Silva
Profa. Dra. Lilian Cristina Buzato Ritter
Profa. Dra. Luciana Cristina Ferreira Dias Di Raimo
Prof. Dr. Pedro Navarro
Profa. Me. Renata Boregas Santini

Equipe discente
Amanda Caroline Françoso
Eduarda Carlos Comar
Gabriela Fujita Lopes
Gabriele Clara Previato Barboza
Gabrielle Rodrigues dos Santos
Isabella de Mira Sola
Lucas Enrique Abreu de Araujo
Maria Eduarda Florenço da Silva
Raul Alexandre dos Santos Medina
 LEAL O Gênero Comentário no PAS 1 da UEM

Apresentação

O Laboratório de ensino e aprendizagem de língua da UEM (LEAL) é um projeto

de extensão que nasceu da necessidade de ofertar à comunidade interna e
externa atividades de formação inicial e continuada que proporcionem
experiências reflexivas, a fim de colaborar com a qualidade na formação
docente e com práticas de ensino e aprendizagem de língua. Para isso, este
espaço foi criado para possibilitar que o aluno de graduação em Letras possa
complementar sua formação prática, atuando como assistente ou monitor na
organização e desenvolvimento de cursos e publicações.

Um dos objetivos do projeto é ofertar cursos da área de língua portuguesa à

comunidade interna e externa da UEM, colaborando para o desenvolvimento
da competência discursivo-comunicativa dos seus participantes. Desse modo,
o projeto se propõe a colaborar para o fortalecimento do ensino básico, com a
formação continuada de seus docentes, e para para a formação prática de
alunos da graduação em Letras da UEM.

Um dos cursos ofertados é intitulado "Critérios de avaliação da prova de

Redação da UEM e apresentação do gênero comentário". Neste material, que
constitui um dos módulos do curso, você encontrará informações básicas sobre
o gênero Comentário para o Processo de Avaliação Seriada - PAS 1, da
Universidade Estadual de Maringá . Reforçamos que, em situações de
avaliação, o gênero sofre adaptações e, portanto, todo o contexto deste
material vincula-se a testes pilotos realizados em escolas públicas. Além disso,
apesar do comentário ter sua origem no campo jornalístico, estamos trazendo o
gênero dentro do campo das redes sociais, coadunando com as orientações da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Boa leitura!

Equipe LEAL
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Sobre as autoras deste material

Cláudia Valéria Doná Hila

Possui graduação em Letras pela Universidade Estadual de
Maringá (1984), mestrado em Letras pela Universidade
Estadual de Maringá (UEM) (1999) e doutorado em Estudos da
Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (UEL)
(2011). Atualmente é professora associada da Universidade
Estadual de Maringá, onde sempre atuou como professora de
estágio supervisionado de língua portuguesa na graduação.
Participa como docente do Mestrado Profissional em Letras
(Profletras).Tem experiência na área de Letras, com ênfase em
Língua Portuguesa, atuando principalmente nos seguintes
temas: formação do professor, projetos didáticos na escola;
sequências didáticas na escola; gêneros discursivos e práticas
de linguagem.

Lilian Cristina Buzato Ritter

Concluiu doutoramento em 2012, no programa de pós-
graduação em Estudos da Linguagem, pela Universidade
Estadual de Londrina (UEL). Possui Mestrado em Linguística
Aplicada pela Universidade Estadual de Maringá (1999).
Professora efetiva da Universidade Estadual de Maringá,
desde o ano de 2000, atua na linha de pesquisa de ensino-
aprendizagem de Língua Portuguesa, com foco nas práticas
de leitura e análise linguística. Seus trabalhos ancoram-se,
teoricamente, na visão sócio-histórica da linguagem pela
produção das ideias do Círculo de Bakhtin. Assumiu a
coordenação do subprojeto PIBID - Letras, da Universidade
Estadual de Maringá, em junho de 2013. A partir de 2013, atua
como professora efetiva no Programa de Mestrado
Profissionalizante em Letras (PROFLETRAS-UEM).
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Orientações teóricas
Orientações para a produção da proposta
1. Utilize como fonte para busca das postagens-tema as redes sociais: Twitter; Instagram,
Facebook.
2. As contas devem ser públicas e/ou institucionais. Jamais use contas privadas.
3. Selecione postagens que envolvam temas sociais, comportamentais, ambientais. Evite
temas estritamente políticos.
4. Escolhida a postagem-tema, busque os textos de apoio para fornecer repertório para o
aluno escrever.
5. A estrutura da proposta deve seguir: a) textos de apoio; b) postagem-tema; c) contexto e
comando de produção.

Bases teóricas gerais Referências teóricas sobre o

Concepção interacionista da linguagem
(VOLOCHÍNOV/BAKTHIN, 1926;
BAKHTIN,VOLOCHINOV, 2006;
BAKHTIN, 2003).
Concepção de gênero do discurso e de
condições de produção (BAKHTIN,
2003).
Concepção de escrita como trabalho
(FIAD; MAYRINK-SABINSON,1991).
O conceito de gênero do
discurso
Para Bakhtin, todos os campos da
linguagem produzem os gêneros do
discurso, compreendidos como
ENUNCIADOS CONCRETOS que resultam
em formas-padrão “relativamente estáveis”
de um enunciado, determinadas sócio
historicamente dentro de um contexto de
produção e formados por elementos
indissociáveis: o conteúdo temático, a
estrutura composicional e o estilo
(BAKHTIN, 2003).
gênero comentário
COSTA, D. M. da.; OLIVEIRA JUNIOR,
P.A. de; OLIVEIRA, H.F. Comentários
de uma página da rede social do
Instagram: reflexões situadas de uma
prática discursiva on-line. Revista de
Letras e Humanidades, julh-dez., v.
09, n. 02, 2021, p. 57-74. (Acesse aqui)
OLIVEIRA, R. F. Exauribilidade
temático-discursiva no gênero
comentário crítico na escola.
Dissertação (Mestrado profissional
em Letras). Maringá: UEM, 2019.
SANTOS, E. P. O gênero comentário
on-line: um enfoque axiológico-
dialógico de estilo. Tese. (Doutorado
em Letras). Recife: UFPE, 2018.
(Acesse aqui)
SILVA, S. V. da. A sequência
argumentativa do gênero comentário
de facebook. Anais... GELNE. Natal,
UFRN, 2014. (Acesse aqui)
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Sobre o gênero Comentário

Onde aparece o conceito na BNCC (BRASIL, 2017)

PRÁTICAS DA VIDA COTIDIANA : anedotas, piadas, conversas familiares etc.

PRÁTICAS ARTÍSTICO-LITERÁRIAS: miniconto multimodal, ciberpoema, conto, vídeo-poema,

teatro etc.

PRÁTICAS POLÍTICO-CIDADÃS ou da VIDA PÚBLICA: carta de reclamação/aberta, júri-

simulado, anúncio institucional, currículo etc.

PRÁTICAS INVESTIGATIVAS: fichamento, resumo, seminário, podcast informativo etc.

PRÁTICAS CULTURAIS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: perfis,

portfólios, fotorreportagem, reportagens multimidiáticas, infográficos, comentário, memes
etc.

PRÁTICAS DO TRABALHO: Ensino Médio.

Estrutura composicional prevista (poderá sofrer adaptações)

1. CONTEXTUALIZACAO
2. OPINIÃO/TESE
3. ARGUMENTAÇÃO
4. CONCLUSAO REFLEXIVA e/ou COM RETOMADA DO JULGAMENTO
5. ASSINATURA (colocar apenas se o comando solicitar)

OBS: as estruturas retóricas não precisam estar necessariamente nessa ordem.

Organização de um comando para a produção textual na concepção

de escrita como trabalho (FIAD, MAYRINK-SABINSON, 1991;
GERALDI,1984)

1º TEMA: o que dizer?

2º FINALIDADE: para que dizer?

3º LOCUTOR/INTERLOCUTOR E POSIÇAO SOCIAL: quem diz e para quem dizer?

4º GÊNERO: como dizer? (conteúdo temático/estrutura composicional/estilo)

5º MEIO DE CIRCULAÇÃO: por onde dizer?

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Teste piloto
Observações
O teste piloto foi realizado em 2021, com a aplicação da proposta de produção do
gênero comentário a seguir, sem trabalho prévio sobre os aspectos constitutivos do
gênero.
Todos os textos produzidos pertencem ao banco de dados do Projeto de Extensão
Laboratório de ensino e aprendizagem de língua (LEAL) e ao Projeto de Pesquisa
Estudos dialógicos da linguagem e ensino de língua portuguesa (Processo 4353/2021).

A aplicação do teste, bem como os textos produzidos não possuem nenhum vínculo com
a Central Unificada do Vestibular (CVU) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).

Proposta
TEXTO(S) DE APOIO

Obs.: não serão fornecidos pois não foram autorizados.

GÊNERO TEXTUAL – COMENTÁRIO

Contexto e comando de produção: Sua professora de língua portuguesa trouxe a seguinte
postagem para ser debatida em sala:

Após as discussões sobre a atitude da juíza que induziu uma criança a desistir do aborto, ela solicitou
que você escrevesse um COMENTÁRIO, para ser publicado na conta do jornal, no Instagram. Não
esqueça de: a) iniciar contextualizando o fato; b) apresentar sua opinião/julgamento; c) apresentar
seus argumentos e d) fazer uma pequena conclusão. Assine como LEITOR ou LEITORA. Seu texto
deve conter o mínimo de 15 e o máximo de 22 linhas. Não deixe linhas em branco.
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Exemplos de textos produzidos

TEXTO 1 - Fase incompleta, sem argumentação e problemas no estilo

LEITORA - Achei um absurdo isso (OPINIÃO SEM CONTEXTUALIZAÇÃO) Ainda não

prenderam essa juíza? Quem ela pensa que é? Não tem mais o que fazer, e se fosse a filha
dela queria ver o que faria. Ela desconsidera o abuso que a menina sofreu e não se coloca no
lugar da menina que vai sofrer um monte mantendo um bebe que não quer. Esses juízes não
pensam no povo não, pensam só neles na imagem politicamente correta da mídia enquanto
isso os pobres que sofrem, não bastasse a policia corrupta agora juizinha achando que pode
mandar na vida da gente, pelo amor...onde será que ela se formou? (SEQUENCIA DE OPINIÕES
DECORRENTES DA IDEOLOGIA DO COTIDIANO, CF. BAKHTIN/VOLOSHÍNOV, 1998)

TEXTO 2 - Com 5 fases e 1 argumento desenvolvido

A juíza Joana Ribeiro agiu MUITO certo ao fazer a menina de 11 anos desistir do estupro.
(CONTEXTUALIZAÇÃO E OPINIÃO)
Em primeiro lugar quando se tem 11 anos ainda não se tem maturidade para arcar com os
problemas psicológicos de um estupro. Com toda certeza a menina pode se arrepender depois e
ser muito tarde. Assim ela pode ter o bebê e depois doar, caso não queira ficar. Não é questão de
ser moralista, mas acredito que a questão maior é o arrependimento futuro. (ARGUMENTO 1)

Além disso não ficou muito claro se realmente a questão foi um estupro pois a mídia colocou que a
gravidez foi decorrente de um namoro. Quem fala a verdade? Tem que se tomar cuidado para que
vidas não sejam perdidas quando a questão nem é estupro. (FATOS E OPINIÕES, SEM
ARGUMENTO).
Assim, parabenizo a juíza pela conduta ética que teve nesse caso. (CONCLUSÃO COM
RETOMADA DA POSIÇÃO)
LEITORA

TEXTO 3 - Com 2 fases (opinião incompleta e 1 argumento raso),

monobloco e referenciação comprometida
O aborto sempre foi um problema na sociedade e agora com essa noticia vem reforçar que as
pessoa não sabem muito o que querem porque namoram ficam gravidas e depois falam que
foram abusadas e querem tirar o filho. (ASSUNTO NO GERAL, PROBLEMAS NO TEMA). Tem
países que ate matam a mulher por causa disso e eu achei muito justa o que essa juíza fez de
tentar convencer a menina a evitar o aborto pois ela ainda não sabe decidir por si e importante a
sociedade discutir muito esse tema (TENTATIVA DE ARGUMENTAR). Portanto a solução seria
trazer o tema do aborto para a sala de aula, para as prefeituras e todos discutirem o melhor a se
fazer. (CONCLUSÃO SOLUÇÃO - FORA DAS CP DO GÊNERO, FINAL NÃO VÁLIDO PARA O
GÊNERO)
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Exemplos de textos produzidos

TEXTO 4 - toca no tema, divagação sem opinião

A juíza Joana Ribeiro induziu uma menina de 11 anos a evitar o aborto. Morei um tempo na
Argentina e lá desde 2020 o aborto foi legalizado e mais é bem acessível a toda e qualquer
mulher em qualquer idade. O aborto é muito polemico pois de um lado tem a opinião da
sociedade, da religião e de outro da mulher que nem sempre deseja levar aquela vida
adiante.

Muitas mulheres morrem ao abortar ou ficam com sequelas emocionais e físicas e

pensando no ato em si, mas em vários países já esta liberado.

Logo, a solução é pensar em um novo projeto mais adequado a situação de meninas

que engravidam muito cedo.

TEXTO 5 - dissertação
Hoje em dia o aborto e um tema muito polemico, ainda mais agora com esse fato
envolvendo a menina de 11 anos. Em alguns países, como estados Unidos, já e legalizado mas
aqui ainda causa muita polemica.

De um lado estão aqueles que acreditam que a vida é um dom divino e nunguem tem o
direito de tirá-la, é uma questão de moral. Pesquisas também apontam que dependendo do
tempo o feto também pode sentir dor, assim não seria um crime mata-lo também?

De outro lado há problemas de saúde a serem considerados por abortos ilegais, nos quais as
mulheres sofrem sequelas físicas e emocionais, que precisam ser pensadas, ate porque
envolvem quase sempre a população mais pobre.

Sendo assim a solução é repensar pela legislação o problemas, fazer com que todas suas
variáveis sejam levadas em cota para se chegar a uma decisão justa para todos.

ANOTAÇÕES
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Exemplos de textos produzidos

TEXTO 6 - Com 5 fases, 2 argumentos, 1 legitimado

A atitude da juíza Joana ribeiro em induzir uma menina de 11 anos a esperar para abortar foi cruel
e incoerente. Cruel por se tratar de um caso envolvendo uma menor de idade e incoerente por ser
ela uma juíza e ter que ponderar melhor sobre os efeitos de se manter a gravidez.
(CONTEXTUALIZAÇÃO E OPINIÃO)
Primeiramente estamos falando de um caso de estupro e de uma gravidez de uma menina de 11
anos. Uma gravidez precoce provoca problemas físicos e emocionais de grande impacto. Físicos
porque o corpo ainda não tem o preparo para gerar bem a criança, visto que o tamanho do útero
de uma menina de 11 anos ainda é muito pequeno par isso. Psicológicos porque a maternidade
exige maturidade para ser exercida o que é muito difícil quando se tem 11 anos e, por isso, a
legislação brasileira, coloca essa menina como “vulnerável”, ou seja, pessoas que não real
discernimento sobre o que fazem. (ARGUMENTO LEGITIMADO)
Além disso, se realmente houve o estupro os danos para se levar adiante a gravidez são ainda
piores, desde a baixa auto-estima, o stress, o afastamento dos colegas e da vida de uma pré-
adolescente que simplesmente pula a fase da adolescência para entrar na fase adulta sem
qualquer preparo para isso. (ARGUMENTO NÃO LEGITIMADO)
Logo, sem duvida alguma, não apoio a decisão da juíza. (REFORÇO DA OPINIÃO/JULGAMENTO
DO FATO)

LEITOR

ANOTAÇÕES
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Exemplos de textos produzidos

TEXTO 7 - Com 5 fases, 2 argumentos legitimados

LEITORA. A conduta da juíza Joana Ribeiro Zimmer, em induzir uma menina de 11 anos, vítima de estupro,
a manter a gravidez é , no mínimo, um absurdo, tendo em vista a própria posição que representa.
(CONTEXTUALIZAÇÃO E OPINIÃO)

Além de ter experienciado o estupro, essa menina, isolada em um abrigo, longe da família não conseguiu
ver cumprir o que diz o código Penal brasileiro, que permite a interrupção da gravidez em qualquer
período. Ainda que defensores dessa juíza imputem argumentos de proteção ao feto ou de caráter
religioso os mesmos não se sustentam na medida em que o caso envolve uma criança que, além de
tudo, corre risco de vida, pela sua idade, em dar continuidade à gravidez. (ARGUMENTO E CONTRA-
ARGUMENTO)

Também, mesmo sendo um possível namorado, conforme noticiado, desde que ela não tenho
consentido continua sendo um estupro de menor e, portanto, com direito à interrupção, até porque se o
código penal brasileiro é claro quando afirma que se houver risco de vida à mãe o aborto é permitido e
aqui se trata de um menina de 11 anos, cujo corpo nem tem, ainda, preparo para uma gestação. É uma
questão, portanto de saúde pública, pois, conforme pesquisas divulgadas pela mídia, nesses casos
podem se desenvolver problemas como anemia, hipertensão, entre outros. (ARGUMENTO
LEGITIMADO)

Logo, é realmente triste ver alguém que representa a justiça sendo parcial, colocando suas próprias
convicções acima do bem-estar da vítima. (P.A.F, 16 anos) (CONCLUSÀO COM
JULGAMENTO/REFLEXÃO DO FATO)

NOME (ASSINATURA)

ANOTAÇÕES
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LEAL

Referências
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

BAKHTIN, M.; VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem. 6. ed. São

Paulo: Hucitec, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF:
MEC, 2017.
FIAD, R. S.; MAYRINK-SABINSON, M.L.T. A escrita como trabalho. In: MARTINS, M. H.
(Org.). Questões de linguagem. São Paulo: Contexto, 1991, p. 54-63.

GERALDI, J. W. O texto na sala de aula – leitura e produção. Cascavel: Assoeste,

1984.

OLIVEIRA, R.F. Exauribilidade temático-discursiva no gênero comentário crítico na

escola. Dissertação (Mestrado profissional em Letras). Maringá: UEM, 2019.

SANTOS, E.P. O gênero comentário on-line: um enfoque axiológico-dialógico de

estilo. Tese. (Doutorado em Letras). Recife: UFPE, 2018.

SILVA, S.V. da. A sequência argumentativa do gênero comentário de facebook.

Anais... GELNE. Natal, UFRN, 2014.

VOLOCHINOV, V. N.; BAKHTIN, M. Discurso na vida e discurso na arte: (sobre

poética sociológica). Tradução de Carlos Alberto Faraco e Cristóvão Tezza [para fins
didáticos]. 1926. Versão da língua inglesa de I. R. Titunik a partir do original russo.