ECÓICO X ECOLALIA

“Ecoico consiste na duplicação, com

correspondência ponto a ponto, do
antecedente verbal vocal apresentado.
ECÓICO
É um comportamento mantido pelas
consequências sociais fornecidas pela
audiência.”

Comportamento Verbal - Skinner, 1978

CORRESPONDÊNCIA PONTO A PONTO

Pragmática Psicoterapia e Cursos, 30 de abr. de 2020

“O comportamento ecóico é facilmente confundido com
respostas auto-reforçadoras porque elas se assemelham à fala
de outras pessoas ouvidas em outras ocasiões. Quando certo
padrão sonoro se associou com acontecimentos reforçadores,
ele se transforma num reforçador condicionado.

O comportamento ecóico é mais comumente observado em

combinação com outros tipos de controle (mando, tato ou
intraverbal).”

Comportamento Verbal - Skinner, 1978

“Das relações funcionais do comportamento verbal surgem dois
fatos:

1) a força de uma única resposta pode ser, e usualmente é,

função de mais de uma variável,

2) uma única variável costuma afetar mais de uma resposta.

A resposta pode ser um mando ou um tato.

Pode ser também uma resposta ecóica, textual ou
intraverbal. (Uma vez que a forma das respostas ecóicas e
textuais é determinada pelos estímulos verbais, elas quase
sempre possuem a mesma forma que outros operantes.)”

Comportamento Verbal - Skinner, 1978

“A habilidade de uma criança de repetir palavras sob
comando é uma das mais importantes medidas de seu
potencial para o desenvolvimento linguístico. Isso ocorre
porque normalmente é fácil transferir o controle de um ecóico
para outras fontes de controle (mando, tato ou intraverbal), por
meio de procedimentos de controle de estímulo.

A incapacidade de repetir palavras é uma barreira imensa

para o futuro desenvolvimento da linguagem e por isso é
um componente chave para os programas de intervenção.”

Barbara E. Esch e Renata de Lima Velloso

No inicio do desenvolvimento da fala a maioria das vogais é
normalmente pronunciada da forma correta, enquanto que
as consoantes podem ser mal pronunciadas por meses antes
da criança alcançar a precisão. Como um guia geral, as
crianças entre o nascimento e 2 anos e meio seguem a
seguinte progressão na aquisição das habilidades da fala:

▪ Vogais e ditongos (encontro de duas vogais/encontros

vocálicos) são adquiridos primeiro,

▪ Habilidades ecoicas surgem em torno dos 11 meses;

▪ Características prosódicas da entonação, duração e

intensidade surgem ao redor dos 6 meses e todas são
notadas ao redor dos 2 anos e 11 meses,
Barbara E. Esch e Renata de Lima Velloso
▪ Consoantes aparecem primeiro no começo das sílabas
(muitas até até um ano e meio),

▪ As consoantes iniciais típicas são: p, b, t, d, m, n, seguidas

de k, g, f, v, nh, s e z;

▪ Palavras de uma, duas sílabas e frases começam a

aparecer entre 6 meses e um ano e meio. As palavras com
duas sílabas são muitas vezes duplicadas (“mama”,
“dada”);

▪ Muitas palavras de duas, três sílabas e frases são

adquiridas em torno de um ano e meio e 2 anos e meio.

Barbara E. Esch e Renata de Lima Velloso

 “Em alguns casos, porém, o comportamento ecóico pode
tornar-se intenso demais (ecolalia) e também transformar-se
em uma barreira ao desenvolvimento da linguagem.”

“Ecolalia tardia e scripting (repetição excessiva de palavras fora de

contexto ouvidas anteriormente) são outros problemas comuns
relacionados ao comportamento ecóico. Tais comportamentos
podem, na verdade, ser uma forma de auto-estimulação
(automaticamente reforçadora) que envolve comportamento
verbal. Há uma série de causas potenciais para esses problemas,
como habilidades intraverbais comprometidas.”

Barbara E. Esch e Renata de Lima Velloso

 Tem topografia
Vocal

Com
É um operante correspondênci
verbal a ponto a ponto

Ecóico

Base para o
Sobe comando desenvolvimento
da fala de bebês e
auditivo
adultos que
antecedente desejam aprender
outra língua.
  No autismo os principais sintomas estão frequentemente relacionados
ao atraso de linguagem, compreensão pobre do discurso, fala
ecolálica, uso de linguagem literal e unilateral e pouca ou nenhuma
iniciativa social.

 Esses sintomas estão presentes desde o início da infância, acarretando

ECOLALIA limitações e prejuízos na vida diária.

 A ecolalia é comumente definida como "uma repetição em eco da fala".

 Não são em todas as situações que a ecolalia apresenta uma intenção

comunicativa. Em dados momentos ela se apresenta como uma fala
estereotipada e não comunicativa.
  A ecolalia é normalmente distinguida em duas categorias:
 Ecolalia imediata: Quando o indivíduo repete em seguida o que foi dito.
 Ecolalia tardia : Quando o individuo reproduz o que foi dito ( partes de
enunciados de vídeos, desenhos ou conversas) após um período maior de
tempo.

TIPOS  Ecolalia mitigada: Ocorre em situações em que podem ser feitas

modificações da emissão ecoada, seja imediata ou tardia, para se
comunicar. A criança coloca dentro de um contexto e acaba dando certo. EX
a criança escuta uma frase na TV e usa essa frase para se comunicar.
 Considera-se uma característica constante e prolongada da fala da criança
com TEA, que pode vir a diminuir ou se ausentar, conforme o
desenvolvimento da fala; sua estrutura possibilita avaliar as competências
linguísticas e prever a formação das habilidades de comunicação com
pressuposto de que estas desenvolvem as habilidades sociais do indivíduo
  Algumas crianças autistas apresentam ecolalia e a utilizam como um
dispositivo de comunicação.
 A ecolalia se manifesta em muitas crianças com autismo por diversos
motivos. Pode ser uma tentativa de manter uma conversa, de atrair a
atenção de alguém, interagir com as pessoas ou pedir algo.
 Sensorial
Causas  Esquiva
 Tangível
 Atenção
 A ecolalia faz parte do desenvolvimento da linguagem e ocorre também
com as crianças típicas, mas no autismo acontece de forma mais
persistente e sem a função da linguagem.
  A ecolalia, tem uma função importante na vida das
crianças com autismo, ainda que possa trazer
Como prejuízos em sua vida diária. Eliminá-la por completo
seria uma má ideia, visto que ela pode ser muito útil,
podemos uma maneira de comunicar desejos e necessidades.
ajudar?
 Através de brincadeiras e atividades específicas, o
terapeuta ajuda a criança com autismo a usar suas
habilidades de linguagem de maneira mais adequada.
  Como transformar a ecolalia em uma comunicação significativa:

 Lembrando: As intervenções serão baseadas nas necessidades de cada

criança.
 O objetivo é ajudar a criança a ter mais autonomia e independência em sua
comunicação e interação social.

Como  Dê a criança suporte visual, para que ela também possa apontar o que
deseja.
podemos  EX: Você quer perguntar o que a criança que comer: Mostre uma maça e

ajudar?
uma pera e fale: Você quer maça ou pera?
 Dê modelo de resposta /Ensine a resposta correta às perguntas,
 EX: Você quer perguntar o que a criança quer comer:
 Adulto: Você quer biscoito?
 Adulto: Sim
 Criança: Sim
 Dê ordens e faça perguntas simples
 EX: Pega a Pera;
  Evite usar frases e perguntas que resultem em ecolalia.
 EX: Em vez de perguntar à criança “Você quer água?”,
escolha uma frase que produza uma resposta correta, como
“Estou com sede”;
• Diga uma frase incompleta e pause para ver se a criança
finaliza.
Como • EX: diga “Quero beber _____”. Então, veja se a criança
podemos completa com a palavra “suco”, enquanto você mostra um
copo de suco;
ajudar?
• Faça perguntas para uma outra pessoa, quando vocês
estiverem perto da criança.
• EX: Então, quando essa pessoa responder corretamente, faça
um elogio e entregue um reforçador. Em seguida, realize o
mesmo procedimento com a criança, de forma que ela repita
o comportamento da outra pessoa e também responda às
perguntas;
  Esteja sempre atento ao que a criança está produzindo verbalmente:
sempre que as produções forem espontâneas, dê um reforço
diferencial.

Quando a criança repetir uma pergunta: deve-se ignorar sua repetição,

Como fazer a pergunta novamente e dar uma dica imediata de resposta.

podemos Quando a criança repetir um comentário: aceite a repetição, mas não a

reforce. Tenha sempre a preocupação em usar comentários, elogios,
ajudar? diferentes, para enriquecer o vocabulário expressivo da criança.

Quando a repetição for tardia: sempre que possível contextualize, ou

seja, dê função para a fala emitida. Porém, caso a emissão não tenha
contexto e, principalmente, se persistir, a mesma precisa ser ignorada
e deve-se tentar chamar a atenção para o que está sendo feito ou dar
instruções, principalmente, que envolvam movimentos com a boca.
Ex: “manda beijo”, “mostra a língua” e etc.
• OBS: Toda resposta correta da criança deve ser reforçada,
para aumentar as chances de ela vocalizar novamente
essas mesmas palavras no futuro, em outras situações,
com outras pessoas.
 Inibir a ecolalia é inibir fala. Precisamos aceitar,
compreender, contextualizar é inseri-la no contexto
comunicativo.