ESCALASATUAISDE

AVALI
AÇÃOPARAO
DIAGNÓSTICO
CORRETODETOD
 SUMÁRI
O
04
I
NTRODUÇÃO-ESCALASATUAI
SDEAVAL
IAÇÃOPARA
ODIAGNÓSTI
COCORRETODETOD

COMO EPORQUEDEVESERREAL
IZADOODI
AGNÓSTI
CONOTOD?
07
09 I
NSTRUMENTOSATUAI
SDEAVAL
IAÇÃOPARAOTOD

REFERÊNCI
ASBI
BIOGRÁFI
CAS
2
3
I
NTRODUÇÃO
4 ESCALASATUAISDEAVAL
CORRETO DETOD
IAÇÃO PARAO DI
AGNÓSTI
CO

I
NTRODUÇÃO
O Transt ornoOposi torDesaf i
ador( TOD)éum
transtornoneur opsí qui codecompor t
ament o
dest r
utível,com apr esent açãodecompor tamentos
quef az em malapr ópr i
acr i
ançaeaosout roscom
elaconvi vem.Em suagr andemai ori
a,ascr i
anças
com TOD,apr esent am um padr ãonegativista,
desobedi enteededesaf i
ocom pessoasde
aut ori
dade,comopr ofessoreser esponsávei s,
resultandoem i númer osaspect osnegat i
vosnoque
ser efereaodesenvol viment oeapr endiz
agem das
crianças( SI
LVA;HERCUL AM,2020) .
Par aAraúj o(201 6),inúmer osout r
ost i
posde
compor tament osqueconf i
guram oTODt ambém
podem serf acilment eanal i
sadosnascr ianças,
principalment eosquesei nserem nosent i
dodeagi r
def ormacont r
ár i
aaoquef oisoli
citadoouquese
esper adent rodanor mal i
dade.
 ESCAL
ASATUAI
SDEAVAL
IAÇÃO PARAO DI
AGNÓSTICO
CORRETO DETOD
5
Ascr iançascom essedi stúr bio,nessecont exto,se
apresent am f requent ement eirri
tadiças,r ancor osas,
seabor r
ecem com f acili
dade,possuem cer t
o
descont roleemoci onalet eimosi aper sistent e,
desaf iandoasr egrasi mpost asporadul t
osecom
tendênci aexacer badadedi scut i
rcom el es,
pertur bandooconví viosoci alent r
eoscol egas.
Nessecont exto,ressal ta-sequeocompor tament o
oposi torépaut adonai nt ençãodet estarosl i
mi tes
i
mpost ospel osadul tos,haj avi staqueacr i
ançacom
TODnãor econheceacul pabi l
idadeeahost i
li
dade
dosseusat os,quecost umam sercont extual iz
ados
pelapr áticaconst ant edaagr essãover bal( SOUZA,
2012).
Um f at orimpor t
ant eapont adoporAr aúj oeAr aújo
(2017) ,équequandoesset ipodecompor tament oé
comum nai nfânci a,ousej a,quandoacr iançanunca
cedeeest ásempr eser ecusandoaent rarem um
acor docom aspessoasquear odeiam,af amí li
a
precisaef etivartodasasaçõesnecessár i
aspar aque
odi agnóst i
cosej afeitoe,assi m,ospr ejuízosao
desenvol viment oer elaçõessoci aisdelasej am
cont roladosdef ormaef icazeef i
ciente.
 COMO EPORQUE
DEVESERREAL
IZADOO
DI
AGNÓSTICONOTOD?
7 ESCALASATUAISDEAVAL
CORRETO DETOD
IAÇÃO PARAO DI
AGNÓSTI
CO

COMO EPORQUEDEVESERREAL
IZADO
ODI
AGNÓSTICONOTOD?

Geralment e,sãoospai ser esponsávei squese

atentam par aoscompor tament osquesãobast ante
agressivosei mpul si
vos.
Noent ant o,odi agnóst icopodeserdi fí
cil,poisa
maioriadascr i
ançasapr esentaal gunsdossi ntomas
devezem quando,pr incipalment equandoest ão
cansadas,com f omeouchat eadas.
Adiferençaéqueacr iançacom oTODapr esent a
essessint omascom mai sfrequênciaeper si
stênci a
doqueout ras.
Podem apr esent arum padr ãorecor r
ent ede
compor t
ament onegat i
vista,desafiante,
desobedi ent e,princi
pal ment ecom f i
gur asde
autori
dadesquel evam aum pr ejuízonavi da
acadêmi ca,soci alef ami li
ar.
Além disso,podemosi ncluir:
-Frequent ement edi scut ecom adul t
osouf i
gur asde
autori
dade;
-Cost umadesaf iarasr egrasdosadul tos;
 ESCAL
ASATUAI
SDEAVAL
IAÇÃO PARAO DI
AGNÓSTICO
CORRETO DETOD
8
-Fazcoi sasdeliberadament epar aabor r
ecera
terceiros;
-Cul paosout rospel osseuspr óprioserros;
-Ficaof endidocom f aci li
dade;
-Ficabr avoquandocont rariado;
-Ér ancor osoevi ngat ivoquandodesaf i
adoou
cont r
ar i
ado;
-Agr idem verbal ment ef ami liar
es;
-Responsabi l
izaosout r
osporseuser rosoumau
compor tament o;
-Écomum queseabor reçasem mot i
vos;
-Sur tosder aiva.
Éfundament alqueseobser veseacr i
ança
demonst r
adifi
culdadescompor tament aisporpel
o
menossei smeses,t êm pr oblemasnaescol ae
difi
culdadespar afaz erami z
ades.
Étambém seseuf unci onament ogeralfica
compr omet i
dodevi doàssuasat i
tudesdesaf i
adoras.
Parat erum di agnóst icopr ecoce,ospai se
responsávei sdevem f icardeol honos
compor tament osdascr iançasebuscaraj uda
especi aliz
ada.
9 ESCALASATUAISDEAVAL
CORRETO DETOD
IAÇÃO PARAO DI
AGNÓSTI
CO

I
NSTRUMENTOSATUAI
SDE
AVALI
AÇÃOPARAOTOD

Édef undament alimpor t

ânciaqueodi agnóstico
sejamul tidiscipli
nar,com obser vaçõesdospai sou
responsávei se daescol a.Umavezdet ectadasas
principaiscar acterí
st i
cas,épossívelpr ocurarum
especi alistapar aar ealizaçãododi agnóstico.
Dent r
eosi nstrument osmai sut
il
izadoseef icazes
par adi agnost i
caroTOD,podemosci tar:
-anamnesecompl eta
-escal as
-quest i
onár i
os
-testespsi cológicos
-instrument osdeaval iaçãoneuropsicológica
-ent r
evi stas
-obser vações
-técni caspsi copedagógi cas

Éi
mpor
tant
epreci
sãonodiagnós
tic
oparapres
ervar
acri
ançadeest
igmasequivoc
ados
.
0
1 ESCALASATUAISDEAVAL
CORRETO DETOD
IAÇÃO PARAO DI
AGNÓSTI
CO

ESCALA DEAVAL
IAÇÃOESTRUTURADAPARA
TRANSTORNOSDECOMPORTAMENTODI SRUPTI
VO
PARAPAISEPROFESSORES

El
aécompost apor45i t
ensr el
acionadosaos
compor t
ament osi
nadequadosmai scomunse
descri
tospeloDSM-IV,noDSM-I II
-RparaTDAH,TODe
TC.Aformadeaval iaréassinalandoem “nada,
pouco,muitoedemai s.Respondidaporpaise
prof
essores.

A-Escal aCBCL -Cheklistdecompor tament o

i
nf anti
l.Avaliaocompor tamentoinfant
ilnos
aspect osi nt
ernali
zanteseexternali
zantes,em
diversasi dades,assinalandoentrepouco,médioe
demai s.Éi nespecíf
icopar aTODeaval i
amodosde
compor tament o.Podeseraplicadoporpai se
professor es.

B-BASC-2-Háduasver sões,ouseja,para
prof
essorescom 1
39questõesepar apaiscom 1
60
questões.Ambasanal
isam aintensidadedos
compor t
amentos.
 ESCAL
ASATUAI
SDEAVAL
IAÇÃO PARAO DI
AGNÓSTICO
CORRETO DETOD
1
1
C-ODDRS-EscaladeAval i
açãodeTr anstorno
Oposi
ti
vo-Desafiadorcom oit
oitensdescrevem as
car
acterí
sti
casdoTODem quat r
ointensi
dadesde
apr
esentaçãopar acadaitem epodeserapl i
cada
par
apai seprof
essores.Ébem específ
icaparaoTOD.

D- DISC-Cr onogr amadeEnt revi

staDi agnósti
ca
paracrianças.Éapl icadoaospai s etem a
fi
nal
idadeder astreardadosdoambi ent epar
a
compor tament osdisruptivosem geral,incl
usi
veo
TOD.BaseadonoDSM epesqui sadetalhesdoper fi
l
compor tament aldosúl t
imosseismesesdacr i
ança
em dif
erentescont extos.

Nasus
peit
adeTOD,afamíli
adeveproc
urar
um médi
coes
pecial
is
taparacon r
maro
diagnósti
co.
 ESCAL
ASATUAI
SDEAVAL
IAÇÃO PARAO DI
AGNÓSTICO
CORRETO DETOD
2
1
REFERÊNCI
ASBI
BLI
OGRÁFI
CAS
AGOSTI NI
,V.L.M.L.
;SANTOS,W.D.V.dos.Tr anstornoDesafi
adorde
Oposi çãoesuasComor bidades:um desafiodai nf
ânciaà
adolescência.Psi
cologiaPT.2017.Di
sponí
velem:
htt
ps://www.psicologi
a.pt
/arti
gos/text
os/A1175.
pdf.Acessoem:25
mar .2023.

ARAÚJO.A.C. ;L
OTUFO NETO,F.Anovacl assi
fi
caçãoAmer i
canapar
a
osTranstor
nosMent ais-oDSM-5.Revi staBrasileir
adeTer apia
Compor tament aleCogni t
iva,201
6.Disponívelem:ht tp:
//
pepsic.
bvsalud.org/sci
elo.
php?scri
pt=sci_arttext&pid=S151
7-
55452014000100007.Acessoem:20mar .2023.

BARBOSA.A.P.etal .TranstornoDesaf i
adorOposi t
ivo:desafi
ose
possibili
dades.Educação,Bat atais.v.7,n.2,p.1
51-171,201
7.
Disponívelem:ht t
ps://i
ntranet.
redecl areti
ano.
edu. br
/
downl oad?cami nho=/upload/cms/r evist
a/
sumar ios/566.pdf&arquivo=sumar i
o9.pdf.Acessoem:8mar ço
2023.

CAMARGO,C.H.P.etal
.Neur
opsi
col
ogi
a:t
eor
iaepr
áti
ca.Por
to
Al
egr
e:ARTMED,2008.
 ESCAL
ASATUAI
SDEAVAL
IAÇÃO PARAO DI
AGNÓSTICO
CORRETO DETOD
3
1
PAULO,M.M.;RONDI NA,R.C.Osprincipaisfatoresquecontri
buem
paraoapar eci
ment oeevoluçãodot ranstornodesafi
adoropositor
(TDO).201
0.RevistaCientí
fi
caEletrônicadePsi col
ogia,AnoVIII
,n.14.
Disponí
velem:ht t
ps://r
eposit
ori
o.unesp. br
/handle/1
1449/1
15154.
Acessoem:28f ev.2023.

SERRA-PI
NHEIRO,M.A.etal.Transtornodesaf i
adordeoposi ção:uma
revi
sãodecor r
elatosneurobiológicoseambi entais,comor bi
dades,
trat
ament oeprognóstico.Rev.Bras.Psiquiat
r,v.26,n.4,2014.
Disponí
velem:https:
//www. sci
elo.br/pdf/r
bp/v26n4/a1 3v26n4.pdf
.
Acessoem:25mar ço.2023.

SERRA-PI
NHEIRO,M.A.etal.Transtornodesaf i
adordeoposi ção:uma
revi
sãodecor r
elatosneurobiológicoseambi entais,comor bi
dades,
trat
ament oeprognósti
co.Rev.Br as.Psiquiat
r,v.26,n.4,2014.
Disponí
velem:https:
//www. sci
elo.br/pdf/r
bp/v26n4/a1 3v26n4.pdf
.
Acessoem:25mar ço2023.

SI
L VA,SuelenFernandesda.HERCUL I
AM.CamilaS.C.A.deM.
Transtornoopositordesaf
iador(t
od)noambi ent
eescolar.Tr
il
has
Pedagógi cas,v.1
0,n.1
3,Ago.2020,p.1
33-1
48.Edi
çãoEspecial
.

SOUZA,N.V.Transt ornoOpositorDesaf i
ador :r
efl
exõesar espeito
destedesafio.2012.32f.Monografia( Especiali
zaçãoem
Psi
copedagogi a)–AVM Facul dadeI ntegr ada,Universidade
Candi doMendes,Ri odeJanei ro.Disponí velem:https://
www. avm.edu.br/docpdf /
monogr af
ias_publ icadas/N204897. pdf.Acessoem:1 6mar .2023.
 GOSTOUDOCONTE
ÚDO?
RSEAPROFUNDARMAI
QUE S?

CONHEÇANOSSOSCURSOS
DECAPACI
TAÇÃOONLINE
RECONHECI
DOSPEOMEC!
L

CL
IQUEAQUI
ETI
RESUASDÚVI
DAS