A Escala Revisada de Ansiedade do Manifesto Infantil (RCMAS)

“O que penso e sinto”

Leia cada pergunta com atenção. Coloque um círculo ao redor da palavra SIM se
você acha que isso é verdade sobre você. Coloque um círculo ao redor da palavra
NÃO se você acha que isso não é verdade sobre você.

1. Tenho dificuldade em me decidir. 1 Sim Não

2. Fico nervoso quando as coisas não correm bem para mim. 10 Sim Não

3. Outros parecem fazer as coisas com mais facilidade do que eu. Sim Não

4. Gosto de todos que conheço. Sim Não

5. Muitas vezes tenho dificuldade em recuperar o fôlego. 2 Sim Não

6. Preocupo-me muitas vezes. 11 Sim Não

7. Tenho medo de muitas coisas. 21 Sim Não

8. Sou sempre gentil. Sim Não

9. Fico bravo facilmente. 3 Sim Não

10. Preocupo-me com o que meus pais vão me dizer. 12 Sim Não

11. Sinto que os outros não gostam da forma como faço as coisas. Sim Não
22

12. Sempre tenho boas maneiras. Sim Não

13. Tenho dificuldade em dormir à noite. 4 Sim Não

14. Preocupo-me com o que as outras pessoas pensam de mim. 13 Sim Não

15. Sinto-me sozinho mesmo quando há pessoas comigo. Sim Não

16. Estou sempre bem. Sim Não

17. Muitas vezes sinto enjôo no estômago. 5 Sim Não

18. Meus sentimentos se magoam facilmente. Sim Não

19. Minhas mãos estão suadas. 24 Sim Não

20. Sou sempre gentil com todos. Sim Não

21. Estou muito cansado. 6 Sim Não

22. Preocupo-me com o que vai acontecer. 15 Sim Não

23. Outras crianças são mais felizes do que eu. 25 Sim Não

24. Digo sempre a verdade. Sim Não

25. Tenho pesadelos. 7 Sim Não

Por favor vire a página 

26. Meus sentimentos se magoam facilmente quando sou alvo de Sim Não
atenção.

27. Sinto que alguém vai me dizer que faço as coisas de maneira Sim Não
errada. 26

28. Nunca fico com raiva. Sim Não

29. Acordo assustado algumas vezes. 8 Sim Não

30. Preocupo-me quando vou para a cama à noite. 17 Sim Não

31. É difícil para mim manter a mente concentrada nos trabalhos Sim Não
escolares. 27

32. Nunca digo coisas que não deveria. Sim Não

33. Eu me mexo muito na cadeira. Sim Não

34. Estou nervoso. 18 Sim Não

35. Muitas pessoas estão contra mim. 28 Sim Não

36. Eu nunca minto. Sim Não

37. Muitas vezes me preocupo com a possibilidade de algo ruim Sim Não
acontecer comigo. 19
Desenvolvido por Reynolds e Richmond (1978) para avaliar “o grau e a qualidade da
ansiedade experimentada por crianças e adolescentes” (Gerald e Reynolds, 1999, p. 323).
Baseia-se na Escala de Ansiedade Manifesta Infantil (CMAS), desenvolvida por Casteneda,
McCandless e Palermo (1956).

Administração:

O RCMAS é adequado para administração individual ou em grupo, por médicos,

pesquisadores ou professores, com crianças de 6 a 19 anos. A escala é melhor lida para
crianças do primeiro e segundo anos (ou para crianças com idade de leitura equivalente). As
crianças do terceiro ano e mais velhas precisam de ser monitorizadas cuidadosamente à
medida que leem os itens, sendo dadas explicações para palavras que não compreendem.

Reynolds e Richmond (1978) defendem o uso do RCMAS com crianças da terceira à décima
segunda série, e de forma mais provisória (“provavelmente satisfatório”, p. 279), para a
primeira e segunda séries, ou com crianças funcionando intelectualmente nessa faixa inferior
.
Recomenda-se cautela com as crianças mais novas devido às pontuações relativamente
mais altas da Escala de Lie (Reynolds e Richmond, 1978). Reynolds, Bradley e Steele (1980)
descobriram que o grupo etário mais jovem compreende e responde de forma confiável
quando os itens são lidos para eles.

Método de pontuação e interpretações dos resultados:

Cada item recebe uma pontuação de 1 para uma resposta “sim”, resultando em uma
pontuação de Ansiedade Total (A g ). Três pontuações de subescalas de ansiedade
derivadas empiricamente (ansiedade fisiológica, preocupação/hipersensibilidade e
preocupações sociais/concentração) e pontuações da escala de mentira podem ser
calculadas. A escala de Mentira é melhor considerada uma escala de desejabilidade social,
pois não detecta direta e conclusivamente a “mentira”.

Stallard, Velleman, Langsford e Baldwin (2001) recomendam que seja utilizado um ponto de
corte global de 19 em 28 para identificar crianças que apresentam níveis clinicamente
significativos de ansiedade (p.200).

Reynolds e Richmond (1978) sugerem que pontuações dentro de um desvio padrão da

média, no nível de escolaridade apropriado, sejam usadas para indicar pontuações dentro da
faixa normal de variabilidade (veja abaixo as normas de médias e desvios padrão ou fontes
de normas).
Pontuações que caem pelo menos um desvio padrão da média (T 60) são considerados de
interesse clínico. No entanto, escores T acima de 70 devem ser interpretados com cautela. O
padrão de resposta da criança deve ser examinado em relação a um padrão problemático de
endosso ou dificuldades de leitura.
Pontuações altas nas subescalas podem representar diferentes aspectos da ansiedade, que
podem ser usadas para desenvolver hipóteses sobre a origem e a natureza da ansiedade de
uma criança.

(1) Pontuações elevadas no Fator Fisiológico ( itens 1, 5, 9, 13, 17, 19, 21, 25, 29, 33)
podem indicar sinais fisiológicos de ansiedade (por exemplo, mãos suadas, dores de
estômago).
(2) Pontuações altas no Fator Preocupação/Supersensibilidade (itens 2, 6, 7, 10, 14, 18,
22, 26, 30, 34, 37) sugeririam que a criança internaliza suas experiências de
ansiedade e que ela ou ela pode sentir-se sobrecarregado e retraído.

(3) Pontuações altas no Fator de Ansiedade de Concentração (itens 3, 11, 15, 23, 27, 31,
35) sugeririam que a criança provavelmente sentiria que não é capaz de atender às
expectativas de outras pessoas importantes, inadequado e incapaz de se concentrar
nas tarefas.
Fonte: Swinburne University, Center for Neuropsychology,
http://www.swin.edu.au/victims/resources/assessment/affect/rcmas.html Acesso em: maio de
2007