Exercícios de Nivelamento para a 1ª série

Prezado aluno, seja bem-vindo à 1ª série!

Neste ano de 2021 vamos iniciar a 3ª série revisando os principais conteúdos

trabalhados no 9º ano. Logo abaixo informamos os conteúdos seguidos dos exercícios.

Disciplina Conteúdos Livro/módulo

 Estrutura Atômica Apostila 1
Química
 Ligações Químicas Apostila 2
 Colocação pronominal – próclise
-
 Colocação pronominal – ênclise
-
 Colocação pronominal – mesóclise
-
 Perguntas retóricas
-
 Período composto por subordinação
-
 Orações subordinadas substantivas – estruturas
-
 Orações subordinadas substantivas –
-
classificações
-
 Uso dos “porquês”
-
 Concordância nominal
-
 Concordância verbal
-
 Concordância com o verbo “ser”
-
 Estrangeirismos
-
 Pronomes relativos
-
 Orações subordinadas adjetivas
-
Gramática  Conotação e denotação
-
 Coesão recorrencial
-
 Coesão sequencial – parte I
-
 Coesão sequencial – parte II
-
 Coesão sequencial – parte III
-
 Princípios básicos da regência
-
 Regência verbal
-
 Regência nominal
-
 Regência e crase / casos de crase
-
 Versificação – linguagem poética
-
 Versificação – estrutura poética
-
 Versificação – poema e poesia
-
 Grafia de numerais;
-
 Fatores de textualidade
-
 Coerência textual
-
 Coesão e coerência
História
 História da fotografia -
 História do cinema -
 O cinema de animação -
 Arte contemporânea -
 História da dança -
 História dos musicais -
H. da Arte
 História do rock and roll -
 História da MPB -
 Vanguardas europeias -
 Semana de arte moderna em SP -
 Modernismo no brasil -
 Concretismo e neoconcretismo -
  Los heterogenéricos Módulo 3
 Pretérito imperfecto de subjuntivo Módulos 4 e 7
Espanhol
 Estilo directo e indirecto Módulos 5 e 6
 Pronombres de objeto directo e indirecto Módulos 10 e 11
 Subject and objetct questions Book 1: chapter 4
 Relative pronouns and clauses Book 1: chapters 7 and 8
 Past Perfect tense Book 2: chapters 12 and 13
Inglês  If-clauses Book 3: chapters 16 and 17
 Modal verbs Book 3: chapters 21 and 22
 Passive voice Book 3: chapters 23 and 24
 Reported speech Book 4: chapters 26 and 27
 Equação de 2° grau
 Funções de 1° e 2° grau
Apostila 2
Matemática1  Conjuntos numéricos
Apostila 4
 Mínimo Múltiplo Comum (MMC)
 Máximo Divisor Comum (MDC)
 Teorema de Tales Vol 1 – cap. 5, 6
 Relações métricas no triângulo retângulo Vol 2 – cap. 10
Matemática2 Teorema de Pitágoras Vol 2 – cap. 12
 Razões trigonométricas: seno, cosseno e tangente Vol 2 – cap. 15, V.3 – c.16
 Áreas de figuras planas Vol 4 – cap. 24, 25, 26
Cap. 1
 Qual a importância da Física na sociedade?
Cap. 2
 Como o estudo da Física está organizado
atualmente?
Cap. 3
 Por que usamos unidades de medidas para medir
grandezas?
Cap. 4
 Como podemos medir o movimento dos corpos?
Física
 Porque os corpos tendem a permanecer em
Cap. 5
movimento?
 Por que os corpos se movimentam?
Cap. 6
 Como ocorreu a descoberta da eletricidade?
Cap. 7
 Como a energia elétrica é transportada em
diferentes materiais?
Cap. 8
Filosofia 
Sociologia 
 Química

1) Na natureza podem-se encontrar três variedades isotópicas do elemento químico urânio,

representadas abaixo. Com relação a esses isótopos, no estado fundamental, assinale com V ou F:

234 235 238

U92 U92 U92

a)_________O urânio-234 possui 92 prótons e 92 elétrons.

b)_________O urânio-235 possui 92 prótons e 143 nêutrons.

c)_________Os três átomos possuem o mesmo número de massa.

d)_________O urânio-238 possui 92 elétrons e 146 nêutrons.

2) Os radioisótopos são hoje largamente utilizados na medicina para diagnóstico, estudo e

tratamento de doenças. Por exemplo, o cobalto - 60 é usado para destruir e impedir o crescimento
60 3
de células cancerosas. O número de prótons, de nêutrons e de elétrons no nuclídeo 27 Co são:

3)Considere os elementos a seguir e assinale a opção correta:

(I) 19K40 a) I e III são isótopos; II, IV e VI são isóbaros.

(II) 8O16 b) III e VII são isóbaros; V e VII são isótonos.
(III) 18Ar40 (IV) 8O17 c) II, IV e VI são isótopos; III e VII são isótonos.
(V) 17Cℓ37 d) II e III são isótonos; IV e VI são isóbaros.
(VI) 8O18 e) II e IV são isótonos; V e VII são isóbaros.
(VII) 20Ca40

4) Os átomos X e Y são isótopos e apresentam as seguintes características:

A + 5 X 3A 2A-10 Y 3A-2

Os números de massa de x e y são, respectivamente:

a) 45 e 43
b) 45 e 41
c) 43 e 43
d) 43 e 41
e) 41 e 40
5) Os elementos A e B são isóbaros. O número atômico de A é 64 e o número de massa de B é 154.
Quantos neutros tem o átomo A?

6) Considere os seguintes átomos 28 X 58 , Y e 26 Z . Sabendo que X e Y são isótonos , X e Z são isóbaros

e Y e Z são isótonos , qual é a massa de Y?

7) Considere as seguintes afirmativas sobre dois elementos genéricos X e Y:

 X tem número de massa igual a 40;

 X é isóbaro de Y;
 Y tem número de nêutrons igual a 20.

Determine o número atômico e a configuração eletrônica (distribuição eletrônica) do elemento Y.

8) São dadas as seguintes informações relativas aos átomos hipotéticos X, Y e W:

- o átomo Y tem número atômico 46, número de massa 127 e é isótono de W;

- o átomo X é isótopo de W e possui número de massa igual a 130;
- o número de massa de W é 128.

Com essas informações é correto concluir que o número atômico de X é igual a:

9) A tabela a seguir, apresenta os valores das partículas subatômicas e número de massa.

Espécie Partículas por átomo Número de

Química Prótons Elétrons Nêutrons Massa
Ca a 20 b 40
Ca2+ 20 c 20 d

Os valores de a, b, c e d são:

10) Um átomo X tem 56 prótons e 81 neutrons, um átomo Y que é isótono de X e possui massa igual
a 138, para esse átomo Y determine o número atômico e a distribuição eletrônica pelo diagrama de
Linus Pauling e em camadas eletrônicas.

11) Fornecer o número de prótons, elétrons, nêutrons e massa atômica dos elementos:

a) 20Ca40

b) 15P31

c) 11Na23

12) Fornecer o número de prótons, elétrons, nêutrons e massa atômica dos íons:

a) 8O16 -2

b) 19K39 +

13) Fazer a distribuição eletrônica para os elementos:

a) 12Mg

b) 35Br

c) 55Cs
14) Um professor decidiu decorar seu laboratório com um "relógio de Química" no qual, no lugar das
horas, estivessem alguns elementos, dispostos de acordo com seus respectivos números atômicos,
como mostra a figura.

Indique a fórmula e o tipo de ligação do composto eletricamente neutro que é formado quando o
relógio do professor marca 8h 55min quando marca 7h 5min.

15) Monte as fórmulas e dê o tipo de ligação para os compostos formados pela união dos seguintes
elementos. (Ver número atômico na Tabela Periódica)

a) Na e S

b) Cl e P

16) A fórmula do composto e o tipo de ligação que ocorre quando se combinam átomos dos
elementos químicos Ba (Z = 56) e Cℓ (Z = 17) são, respectivamente: (Fazer a fórmula para demonstrar)

a) Ba2Cℓ e dativa.
b) BaCℓ e iônica.
c) Ba2Cℓ2 e covalente.
d) BaCℓ2 e iônica.

17) Na ligação entre átomos dos elementos químicos 15P31 e Ca, que tem 20 prótons, forma-se o
composto de fórmula:

a) Ca3P
b) CaP3
c) Ca2P3
d) Ca3P2
18) Fazer a formula de Lewis, estrutural e a dizer o tipo de ligação para os pares de átomos:

a) K e O

b) S e Cl

19) Para os pares de átomos abaixo fornecer a fórmula molecular, eletrônica e estrutural:

a) P (Z = 15) e F (Z=9)

b) N ( Z = 7) e H ( Z = 1 )

20) Tem-se dois elementos químicos A e B, com números atômicos iguais a 20 e 35, respectivamente.

a) Escrever as configurações eletrônicas dos dois elementos. Com base nas configurações, dizer a
que grupo de tabela periódica pertence cada um dos elementos em questão.

b) Qual será a fórmula do composto formado entre os elementos A e B? Que tipo de ligação existirá
entre A e B no composto formado? Justificar

21) Qual a fórmula do composto formado entre os elementos 20 Ca40 e 17Cℓ35 e qual a ligação
envolvida?

a) CaCℓ, iônica.
b) CaCℓ, covalente.
c) CaCℓ2, iônica.
d) CaCℓ2, covalente

22) Das substâncias gás carbônico(CO2), cloreto de sódio(NaCl) e água(H2O), o tipo de ligação
interatômica presente é, respectivamente:

a) covalente, iônica e covalente.

b) iônica, covalente, covalente.
c) covalente, covalente e iônica.
d) iônica, iônica e iônica.
23) O tipo de ligação química que se forma da combinação entre os átomos de dois elementos
pode ser definido pela diferença de eletronegatividade entre os átomos participantes da ligação.

a) Qual é a ligação química que se estabelece entre átomos do elemento A (Z = 19) com átomos do
elemento B (Z = 17)? E entre átomos de B e de C (Z = 15)?

b) Qual (is) desses compostos conduz (bem) corrente elétrica quando fundido(s)?

24) Três substâncias puras, X, Y e Z, tiveram suas condutividades elétricas testadas, tanto no estado
sólido como no estado líquido, e os dados obtidos encontram-se resumidos na tabela.

Com base nessas informações, é correto classificar como substância(s) iônica(s)

a) Y e Z, apenas.
b) X, Y e Z.
c) X e Y, apenas.
d) Y, apenas.
e) X, apenas

25) P e Cℓ têm, respectivamente, 5 e 7 elétrons na camada de valência. Escreva a fórmula de Lewis,

estrutural e a fórmula da ligação formada entre eles e dizer o tipo de ligação e justificar.

26) Considere as seguintes afirmativas:

I. Quando dissolvidos em água, formam soluções com boa capacidade de conduzir eletricidade.
II. São ótimos condutores de eletricidade.
III. Apresentam alta temperatura de fusão.
IV. São duros e quebradiços.

Assinale a opção cujas características estão adequadamente relacionadas aos compostos.

I II III IV
a) Metálicos Metálicos Covalente polar Iônicos
b) Iônicos Covalente polar Metálicos Metálicos
c) Covalente polar Metálicos Iônicos Iônicos
d) Iônicos Metálicos Metálicos Iônicos
27) O número de elétrons da camada de valência do átomo de cálcio (Z = 20), no estado
fundamental, é

a) 1.
b) 2.
c) 6.
d) 8.
e) 10.

28) O chumbo é um metal pesado que pode contaminar o ar, o solo, os rios e alimentos. A absorção
de quantidades pequenas de chumbo por longos períodos pode levar a uma toxicidade crônica, que
se manifesta de várias formas, especialmente afetando o sistema nervoso, sendo as crianças as
principais vítimas.

Sendo o número atômico (Z) do chumbo igual a 82, o íon plumboso (Pb +2) possui os elétrons mais
energéticos no subnível

a) 6p2
b) 6s2
c) 6p4
d) 5d10
e) 4f14

29) Os elementos A e B apresentam as seguintes configurações eletrônicas:

A: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 B: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5

Qual a fórmula esperada para o composto formado entre esses dois elementos e qual a ligação
química envolvida?

30) Para um átomo A (Z = 17) e outro átomo B (Z = 12), temos:

a) ligação iônica e fórmula AB.

b) ligação covalente e fórmula BA2.
c) ligação iônica e fórmula BA2.
d) ligação covalente e fórmula AB,
 Gramática

Linguagens, códigos e suas tecnologias - Gramática e produção textual

O texto a seguir serve de base para as questões 1 e 2.

TEXTO 1
AS NOVAS TECNOLOGIAS E A EDUCAÇÃO
Aparecida Marcianinha Pinto

O computador e os demais aparatos tecnológicos, na sociedade atual, contrariamente ao passado

que os percebia somente como “coisas” de especialista, são vistos como bens necessários dentro dos
lares e saber operá-los constitui-se em condição de empregabilidade e domínio da cultura.
O conhecimento, principalmente no campo da informática, deve estar relacionado aos demais
campos do saber humano. Trata-se, pois, de uma nova linguagem, um novo elemento do processo
de comunicação, um novo código: a linguagem digital.
Não há como se fechar aos acontecimentos e, ainda que de maneira incipiente, é preciso
considerar essas mudanças no debate e na prática educacional.
Para uma sociedade com características tão profundas de desigualdade, a escola pública torna-se
a única fonte de acesso da criança da classe trabalhadora às informações e recursos tecnológicos.
Pretto*¹ afirma que “em sociedades com desigualdades sociais como a brasileira, a escola deve passar
a ter, também, a função de facilitar o acesso das comunidades carentes às novas tecnologias”.
Num país, onde a escola ainda assume o papel de assistente social e perde de vista sua função
de produzir e “reproduzir” o conhecimento, se faz necessário resgatar sua função primordial de
formar o cidadão para a sociedade atual, na qual o próprio trabalho assume uma nova
conceituação, como “trabalho informatizado, automatizado, escritórios virtuais em tempos, de
menos deslocamentos e mais interação”.
http://www.portaleleva.com.br/.

1) O texto 1 faz considerações sobre as tecnologias de comunicação e informação, o

desenvolvimento das sociedades e o conhecimento que elas produzem.

Vinculando tais tecnologias ao processo educacional em uma escola pública, presente em contextos
de marcante desigualdade social, a autora, por meio de citações, procura construir a tese de...
a) que a educação pública deve robustecer as suas características de instituição de apoio social,
com vistas a minimizar os efeitos das desigualdades.
b) que é importante para a escola pública atuar no processo de formação e preparação dos alunos
para um novo tipo de mercado de trabalho, conferindo-lhes acesso à tecnologia.
c) em face das flagrantes desigualdades sociais e do deficiente aparelhamento tecnológico
disponível, poucas ações restam às entidades educacionais do âmbito público.
d) o computador surgiu e tende a se estabelecer como veículo de aparelhamento dos segmentos
mais favorecidos da sociedade.
e) a dificuldade em operar os computadores acaba funcionando como aspecto consolidador da
ascendência cultural de um grupo sobre outro.

2) Analise este trecho do texto “As novas tecnologias e a educação”:

Trata-se, pois, de uma nova linguagem, um novo elemento do

processo de comunicação, um novo código: a linguagem digital.

Sabe-se que um período composto é aquele que apresenta mais de um verbo – ou uma oração.
Assim sendo, o trecho em estudo é um período simples, uma vez que possui apenas uma forma
verbal: “trata”-se.

Pelo contexto, entretanto, percebe-se que há certa relação com o período anterior – o que faz com
que se possa analisar essa oração como parte de um todo.

Assim, relembrando seus estudos sobre período composto, assinale a alternativa correta.

a) O período é composto por subordinação e coordenação.

b) O período é simples e não apresenta oração coordenada.
c) A oração não permite classificação sintática de seus termos.
d) O período possui uma oração coordenada sindética conclusiva.
e) O período apresenta uma oração coordenada sindética explicativa.

3) Segundo estudiosos da área, estamos vivendo em meio à terceira grande transformação da

escola. Desde sua criação, na Grécia antiga, passando por Johannes Gutenberg (segundo no mundo
a usar a tipografia móvel – tecnologia que possibilitou a publicação, em massa, de livros), a escola
vive hoje o que podemos chamar de “revolução tecnológica”.

Analise com atenção o quadrinho a seguir.

TEXTO 2

http://aevolucaodacomunicacao.blogspot.com.br/2010/05/tecnologia-na-escola.html
Tendo em vista as transformações pelas quais a escola já passou, e considerando o texto 2, analise
cada uma das opções a seguir e assinale a alternativa correta.

a) Ao longo dos tempos, a comunicação evoluiu paralelamente à evolução do ser humano – desde
os primórdios até estagnar-se, nos dias atuais.
b) A imagem que ilustra o texto 2 descreve, de forma cronológica, a evolução da comunicação e
da educação, evidenciando seu caráter raso e fugaz.
c) Os conhecimentos adquiridos com a expansão da tipografia móvel e a publicação em massa
de livros fez com que se descartasse totalmente a figura do professor.
d) O desenvolvimento da tecnologia da comunicação prejudicou a educação, uma vez que e-mails
e redes sociais são considerados suficientes e satisfatórios para a qualidade do ensino.
e) A última das figuras do texto 2, a que retrata o Twitter, ilustra um humano com vestes primitivas,
sugerindo que o homem pode retroceder na sua evolução ainda que a comunicação continue a evoluir.

4) Analise a charge a seguir:

http://blog.enem.com.br/2016/tecnologia-e-cultura-os-dilemas-da-tecnologia-da-informacao-no-brasil/.

A frase “Só sei que nada sei...”, no primeiro quadrinho da charge, datada de 400 a.C., é atribuída ao
filósofo grego Aristóteles.

De acordo com seus estudos sintáticos, analise-a e assinale a alternativa que apresente a correta
classificação da oração subordinada que a compõe.

a) Oração subordinada substantiva subjetiva.

b) Oração subordinada substantiva predicativa.
c) Oração subordinada substantiva objetiva direta.
d) Oração subordinada substantiva objetiva indireta.
e) Oração subordinada substantiva completiva nominal.
5)

http://www.gazetadopovo.com.br/blogs/educacao-e-midia/educomunicacao/page/4/

Charges e tirinhas são construções textuais criadas a partir do cotidiano. Um dos recursos dessas
criações é a crítica social feita por meio do humor.

A tira acima explora seu humor crítico por meio...

a) da postura do professor em sala de aula.

b) dos balões que representam as falas e pensamentos dos alunos.
c) do duplo sentido do verbo copiar.
d) do trabalho solitário do professor.
e) da linguagem coloquial do professor.

6)

http://tecnologias-nas-escolas.blogspot.com.br/2012/05/tecnologia-que-ajuda-ensinar-revista.html
Lead é a informação adicional que se localiza logo abaixo da manchete de uma revista,
confirmando o contexto do assunto a ser abordado na matéria desenvolvida.

Ambas as informações na capa da revista Nova Escola levam à inferência de que...

a) há condições para que a tecnologia ajude a ensinar.

b) todas as informações tecnológicas contribuem para o ensino dos conteúdos.
c) toda informação tecnológica ajuda em todas as disciplinas.
d) há muitas diversidades na utilização da tecnologia em sala de aula.
e) a tecnologia auxilia nas pesquisas livres via internet.

7)

http://navegandola.blogspot.com.br/2011/09/torna-se-crucial-para-o-professor.html

A fala do aluno diante da impossibilidade em cumprir as atividades de casa traz em seu contexto
uma oração coordenada sindética classificada como...

a) aditiva.
b) adversativa.
c) conclusiva.
d) alternativa
e) explicativa.

8)

https://es.pinterest.com/pin/23010648066170178/
A manchete da revista TV Escola traz, em seu lead, a ideia de que...

a) o conhecimento do professor é totalizável.

b) o professor é detentor de conhecimento.
c) o professor não pode ficar desatualizado.
d) Professores e alunos fazem trajetórias diferentes.
e) O professor não sabe usufruir as potencialidades tecnológicas.

9)

http://4.bp.blogspot.com/-
uOICQby4B_I/UCLiHsJ9nyI/AAAAAAAAAas/imCpEdfJ4V0/s1600/534041_10151175260657166_32566950_n.jpg

A fala do professor revela uma ironia ao sistema educacional brasileiro. Sabe-se que o sistema
educacional brasileiro distingue níveis de classes sociais e suas capacidades.

No contexto da charge, há a oração “escalar aquela árvore” que, embora não apresente a
conjunção que a tornaria desenvolvida, pode ser classificada como...

a) subordinada substantiva apositiva.

b) subordinada substantiva objetiva direta.
c) subordinada substantiva completiva nominal.
d) subordinada substantiva predicativa.
e) subordinada substantiva subjetiva.
10)

Foto: Rafael Bonatto.

http://www.revistamba.co.nz/blog/a-tecnologia-nossa-de-cada-dia-criancas-e-tecnologia

A construção das informações em destaque no quadro ao lado da imagem segue em uma

crescente de informações até ser concluída com um período iniciado por uma conjunção...

a) aditiva.
b) adversativa.
c) conclusiva.
d) explicativa.
e) alternativa.

A TECNOLOGIA PODE APROXIMAR A REALIDADE DE PROFESSORES E ALUNOS

Não há como negar: a tecnologia faz parte do dia a dia de crianças, adolescentes e adultos. E
isso impacta diretamente na relação professor e aluno.
Docentes que resistem à inclusão da tecnologia em sua prática pedagógica acabam por
tornarem-se obsoletos. Por outro lado, professores capazes de tirar proveito dos benefícios que a
tecnologia pode trazer aos processos de ensino e aprendizagem são capazes de atuar de maneira
mais atraente e inovadora junto aos seus alunos.
Entretanto, é importante ressaltar que a tecnologia, por si só, não é capaz de transformar a
prática de um professor. Mas, se usada de modo contextualizado, ela é capaz de aproximar a rotina
em sala de aula daquilo com que os alunos já estão acostumados na vida real, estreitando o
relacionamento entre professor e aluno, que passam a compartilhar da mesma realidade.
 Assim, recursos como tablets, lousas digitais, aplicativos e acesso à internet via Wi-Fi, permitem
que as aulas de muitos professores ganhem vida nova, podendo apresentar os conteúdos
disciplinares aos seus alunos por meio de plataformas verdadeiramente atraentes.
http://appprova.com.br/2016/08/27/tecnologia-na-sala-de-aula/

11) Não há como separar tecnologia de educação. Cada vez mais, crianças, jovens e até mesmos
os adultos se comunicam e se interagem virtualmente. As crianças já nascem compreendendo essa
linguagem e já manipulam seus brinquedos como se todos fossem com touch screen.

O texto em análise sugere que os professores usem a tecnologia transformando sua prática em
sala de aula para que...

a) não se tornem ultrapassados e possam compartilhar de uma mesma linguagem que seus alunos.
b) não se tornem ignorante e participem mais da vida de seus alunos e do que eles podem oferecer
em sala de aula.
c) aprendam a manusear os aparelhos tecnológicos e passem a entender melhor o mundo de seus
alunos.
d) Tornem-se mais acessíveis aos alunos como família e todos possam aprender virtualmente.
e) Se tornem obsoletos e percam ainda mais o respeito de seus alunos em sala de aula.

12) As orações subordinadas substantivas exercem a função de um substantivo completando o

sentido de algum termo da oração principal.
Assim, podemos afirmar que há uma oração subordinada substantiva exercendo a função de
sujeito em...

a) “Não há como negar: a tecnologia faz parte do dia a dia de crianças, adolescentes e adultos.”
b) “Docentes que resistem à inclusão da tecnologia em sua prática pedagógica acabam por se
tornarem obsoletos.”
c) “Entretanto, é importante ressaltar que a tecnologia, por si só, não é capaz de transformar a
prática de um professor.”
d) “Mas, se usada de modo contextualizado, ela é capaz de aproximar a rotina em sala de aula
daquilo com que os alunos já estão acostumados na vida real, estreitando o relacionamento
entre professor e aluno, que passam a compartilhar da mesma realidade.”
e) “Assim, recursos como tablets, lousas digitais, aplicativos e acesso à internet via Wi-Fi, permitem
que as aulas de muitos professores ganhem vida nova...”

13)
TEXTO 1

Humildade

Senhor, fazei com que eu aceite

minha pobreza tal como sempre foi.

Que não sinta o que não tenho.

Não lamente o que podia ter
e se perdeu por caminhos errados
e nunca mais voltou.
Dai, Senhor, que minha humildade
seja como a chuva desejada
caindo mansa,
longa noite escura
numa terra sedenta
e num telhado velho.

Que eu possa agradecer a Vós,

minha cama estreita,
minhas coisinhas pobres,
minha casa de chão,
pedras e tábuas remontadas.
E ter sempre um feixe de lenha
debaixo do meu fogão de taipa,
e acender, eu mesma,
o fogo alegre da minha casa
na manhã de um novo dia que começa.

Cora Coralina
https://pensador.uol.com.br/poema_sobre_pobreza/

14) O eu lírico do poema assume o significado do seu título que, conforme o contexto, pode também
ser entendido como:

a) Pobreza.
b) Simplicidade.
c) Inverdade.
d) Opulência.
e) Miséria.

15) O contexto do poema sugere que o eu poético está fazendo uma oração, ou seja, dirige-se a
um ser movido por sua fé. Transcreva um verso que comprove essa informação.

16) Releia estes versos:

Dai, Senhor, que minha humildade

seja como a chuva desejada
caindo mansa,
longa noite escura
numa terra sedenta
e num telhado velho.
Considerando a regra geral de concordância nominal, justifique o emprego do gênero e número que
relacione os termos em destaque nos versos acima.

17) A fala poética contida na disposição subjetiva dos verbos indica um pedido.
Transcreva dois versos do poema que comprovem essa afirmação.

TEXTO 2

A música Casinha Branca de Gilson Vieira da Silva é interpretada por vários cantores nacionais. Leia
o refrão dela e responda às questões propostas.

“eu queria ter na vida simplesmente

um lugar de mato verde pra plantar e pra colher
ter uma casinha branca de varanda
um quintal e uma janela só pra ver o sol nascer.”

18) Se levarmos em consideração o tema, além da estrutura poética dos textos 1 e 2, podemos
afirmar que a aproximação entre os dois é evidente.

Justifique essa afirmativa, considerando, em sua resposta, o contexto de ambos os textos.

19) Considerando como oração:

“eu queria ter na vida simplesmente um lugar de mato verde.”

Identifique o sujeito e o predicado que a compõe.

SUJEITO:

PREDICADO:

TEXTO 3

https://www.revistaimpacto.com.br/biblioteca/necessidades-desnecessarias/

20) Na capa da revista acima, a manchete estampa em seu título: “ANDANDO NA CONTRA-MÃO –
Em busca da simplicidade”. O termo central ‘contra-mão’ tem seu sentido reforçado pela linguagem
visual destacando...

a) A quantidade maior dos carros de luxo indo em direção ao centro urbano.

b) A imagem de fundo dos arranha-céus constituindo uma cidade modernizada.
c) A bifurcação que conduz um ‘carro popular’(fusca) por uma estrada sem um fundo com modernidade.
d) A visão de fundo da modernização das cidades com um helicóptero sobrevoando-a.
e) Ausência de uma cidade ao fundo da imagem sugerindo a possibilidade e crescimento do centro urbano.

TEXTO 4

http://www.1001frases.com/imagens-com-frases-para-whatsapp/frases-whatsapp-vida-simples/
A construção verbal da mensagem do texto 4 apresenta cinco orações. Todas com sujeitos...

a) Simples.
b) Compostos.
c) Desinenciais.
d) Indeterminados.
e) Inexistentes.

TEXTO 5

22) O texto 5 traz em seu contexto “por isso há pessoas que são bonitas. ”

O uso do verbo haver conforme as regras de concordância verbal...

a) está correto por estar no sentido de existir e ter de permanecer na 3ª pessoa do singular.
b) está correto por ser um verbo impessoal e indicar tempo decorrido.
c) está incorreto porque deveria concordar com o sujeito ‘pessoas’, na 3ª pessoa do plural.
d) está incorreto por estar no sentido de existir e ter de concordar com o sujeito ‘pessoas’.
e) está correto por ser um verbo irregular e ter de permanecer no singular.

23) O texto 5 inicia com o período “Somos as coisas que moram dentro de nós.” Desmembrando
as orações, tem-se como a segunda: “as coisas moram dentro de nós.” Analisando essa construção
desmembrada, afirma-se que...

a) Há desobediência quanto à concordância nominal entre os termos ‘dentro’ (adjunto adverbial) e

‘nós’ (adjunto adverbial).
b) Há obediência quanto à concordância verbal entre os termos ‘as’ (adjunto adnominal) e ‘coisas’
(núcleo do sujeito).
c) Há concordância verbal correta entre os termos ‘moram’ (verbo) e ‘nós’ (adjunto adverbial).
d) Não há concordância nominal entre os termos ‘coisas’ (núcleo do sujeito) e ‘moram’ (verbo).
e) há obediência quanto à concordância verbal entre os termos ‘coisas’ (núcleo do sujeito) e
‘moram’ (verbo).
TEXTO 1

10 perguntas para entender o 'ataque químico' e a origem da guerra na Síria

O que começou seis anos atrás como um levante pacífico contra o presidente Assad virou um
conflito brutal que já matou, segundo estimativas, cerca de 400 mil pessoas.

A guerra da Síria, que começou como um levante pacífico contra o presidente Bashar al-Assad,
se converteu em um conflito brutal e sangrento que não apenas afeta a população local, mas
arrasta potências regionais e internacionais. A ONU estima que a guerra tenha deixado cerca de 400
mil mortos e provocado um êxodo de mais de 4,5 milhões de pessoas do país - o maior da história
recente.
[...]
5. Qual era a situação na Síria antes da guerra - e o que levou ao conflito?
Antes do início do conflito, muitos sírios se queixavam de um alto nível de desemprego, corrupção
em larga escala, falta de liberdade política e repressão pelo governo Bashar al-Assad - que havia
sucedido seu pai, Hafez, em 2000.
Em março de 2011, adolescentes que haviam pintado mensagens revolucionárias no muro de
uma escola na cidade de Deraa, no sul do país, foram presos e torturados pelas forças de segurança.
O fato provocou protestos por mais liberdades no país, inspirados na Primavera Árabe -
manifestações populares que naquele momento se estendiam pelos países árabes.
Quando as forças de segurança sírias abriram fogo contra os ativistas - matando vários deles,
as tensões se elevaram e mais gente saiu às ruas. Os manifestantes pediam a saída de Assad.
A resposta do governo foi sufocar as divergências, o que reforçou a determinação dos
manifestantes. No fim de julho de 2011, centenas de milhares saíram às ruas em todo o país exigindo
a saída de Assad.
6. Como começou a guerra civil?
À medida que os levantes da oposição aumentavam, a resposta violenta do regime se
intensificava. Simpatizantes do grupo antigoverno começaram a pegar em armas - primeiro para
se defender e depois para expulsar as forças de segurança de suas regiões.
Assad prometeu "esmagar" o que chamou de "terrorismo apoiado por estrangeiros" e restaurar
o controle do Estado.
A violência rapidamente aumentou no país: grupos rebeldes se reuniram em centenas de
brigadas para combater as forças oficiais e retomar o controle das cidades e vilarejos. Em 2012, os
enfrentamentos chegaram à capital, Damasco, e à segunda cidade do país, Aleppo.
O conflito já havia, então, se transformado em mais que uma batalha entre aqueles que
apoiavam Assad e os que se opunham a ele - adquiriu contornos de guerra sectária entre a maioria
sunita do país e xiitas alauítas, o braço do Islamismo a que pertence o presidente.
Isso arrastou as potências regionais e internacionais para o conflito, conferindo-lhe outra
dimensão. Em junho de 2013, as Nações Unidas informaram que o saldo de mortos já chegava a 90
mil pessoas.
http://g1.globo.com/mundo/noticia/10-perguntas-para-entender-o-ataque-quimico-e-a-origem-da-
guerra-na-siria.ghtml

24) No texto1,depreende-se o motivo que levou a Síria a viver esse tempo de guerra.

Vinculando os motivos das queixas sociais; ações dos adolescentes; a reação do governo sírio e o
contexto apresentado, infere-se que a guerra se desencadeou...
a) pela falta de estrutura governamental aumentando excessivamente os problemas sociais como
desemprego, fome, corrupção dentre outros fatores.
b) pela desorganização dos adolescentes em se manifestarem de forma pejorativa pichando
mensagens revolucionárias em locais públicos.
c) pela sucessão forçada e articulada do governo Bashar al-Assad ao de seu pai, Hafez, em 2000.
d) pelo desencadeamento das reações opressoras por parte do governo Assad aos protestos dos
manifestantes sírios.
e) pela influência das Nações Unidas no decorrer das manifestações sociais contra o governo opressor de
Assad.

25) Relendo o trecho...

“À medida que os levantes da oposição aumentavam, a resposta violenta do regime se intensificava.

Simpatizantes do grupo antigoverno começaram a pegar em armas - primeiro para se defender e depois para
expulsar as forças de segurança de suas regiões. Assad prometeu "esmagar" o que chamou de "terrorismo
apoiado por estrangeiros" e restaurar o controle do Estado.”

Pode-se depreender que...

a) a situação na Síria reflete a ideia de que violência gera violência.

b) os manifestantes são irreverentes e não obedecem ao regime governamental.
c) o governo sírio é muito autoconfiante e impõe suas ideias em plenárias.
d) as consequências trágicas desses conflitos são da responsabilidade dos manifestantes.
e) a Europa compõe esse quadro de estrangeiros que apoiam o “terrorismo”.

26) Releia a conclusão do texto:

“Em junho de 2013, as Nações Unidas informaram que o saldo de mortos já chegava a 90 mil pessoas.”

O trecho apresenta um período composto por coordenação ou subordinação? Justifique sua

resposta apresentando as classificações das orações.

27) Releia este período retirado do texto 1:

“Isso arrastou as potências regionais e internacionais para o conflito,...”

Analise sintaticamente a oração e responda:

a) Qual é a predicação da forma verbal “arrastou”? Transcreva, caso haja, seu complemento.

b) Como se classifica o termo “Isso”?

TEXTO 2
Opaq confirma uso de gás sarin em ataque químico na Síria.
Resultados são indiscutíveis, diz chefe da organização

HAIA — A Organização para Proibição de Armas Químicas (Opaq) confirmou nesta quarta-feira
o uso de gás sarin no ataque químico na Síria, atribuído pelos Estados Unidos e aliados ao regime de
Bashar al-Assad. De acordo com o chefe da organização, ligada à ONU, amostras colhidas de dez
vítimas do ataque na cidade síria de Khan Shaykhun demonstram de forma “indiscutível” que elas
foram expostas à substância.
— Amostras indicam a exposição ao sarin ou substâncias semelhantes ao sarin (...). Os resultados
analíticos obtidos são indiscutíveis — afirmou Ahmet Uzumcu. O Ministério da Saúde da Turquia já
havia confirmado, segundo as análises de seus especialistas, que o gás tóxico foi utilizado.
O bombardeio em Khan Shaykhun — controlada por rebeldes — matou mais de 80 pessoas,
incluindo 30 crianças, e deixou centenas de feridos, gerando forte condenação internacional. As
vítimas sofreram de asfixia, desmaios, vômitos e espuma na boca. O sarin é um gás asfixiante que
foi originalmente desenvolvido como um pesticida na Alemanha em 1938. Faz parte de uma classe
de armas químicas desenvolvidas durante a Segunda Guerra Mundial. Na sua forma pura, o sarin se
apresenta como um líquido claro, incolor e insípido. O governo sírio já negou repetidamente o uso
de armas químicas na guerra civil. Mas as alegações de que Damasco utiliza esse tipo de
armamento são recorrentes, e uma investigação liderada pela ONU atribuiu ao regime pelo menos
três ataques com gás cloro em 2014 e 2015. A Síria ratificou a Convenção sobre a Proibição de Armas
Químicas em 2013.
http://oglobo.globo.com/mundo/opaq-confirma-uso-de-gas-sarin-em-ataque-quimico-na-siria-21229176

28) Releia:

“O sarin é um gás asfixiante que foi originalmente desenvolvido como um pesticida na Alemanha em
1938. Faz parte de uma classe de armas químicas desenvolvidas durante a Segunda Guerra Mundial.”

Segundo o texto 2, quais são as reações da inalação do gás sarin no organismo humano?
29) O texto 2 apresenta uma estrutura composta por orações coordenadas e subordinadas. Dos
trechos retirados do texto 2, a alternativa que apresenta uma oração coordenada destacada é...

a) “...amostras colhidas de dez vítimas do ataque na cidade síria de Khan Shaykhun demonstram de
forma “indiscutível” que elas foram expostas à substância.”
b) “Amostras indicam a exposição ao sarin ou substâncias semelhantes ao sarin (...).”
c) “O bombardeio em Khan Shaykhun — controlada por rebeldes — matou mais de 80 pessoas,
incluindo 30 crianças, e deixou centenas de feridos, gerando forte condenação internacional.”
d) “O sarin é um gás asfixiante que foi originalmente desenvolvido como um pesticida na Alemanha
em 1938.”
e) “A Síria ratificou a Convenção sobre a Proibição de Armas Químicas em 2013.”

TEXTO 3

https://pensador.uol.com.br/frase/MTA2NDQ5Mg/

30) As guerras químicas não são recursos modernos nem fruto da tecnologia atual. Associe os
contextos dos textos 2 e 3 e confirme essa afirmação esclarecendo a informação que a comprove.
 História

01) Na Assembleia, (...) que se reunia mais ou menos 40 vezes por ano, os atenienses discutiam e
votavam os principais problemas do Estado – declaravam guerra, firmavam tratados e decidiam
onde aplicar os recursos públicos. Do mais pobre sapateiro ao mais rico comerciante, todos
tinham oportunidade de expressar a sua opinião, votar e exercer um cargo no governo.
A escrita da história, Flavio de Campos; Renan Garcia Miranda.
As mulheres atenienses:

(A) tomavam parte dessa instância política, mas suas ações se limitavam aos temas
relacionados com a família e a formação moral e militar dos filhos.
(B) não detinham prerrogativas nas atividades públicas, mas possuíam direito de voto nessa
assembleia quando a decisão envolvia guerras externas.
(C) participavam de todas as atividades públicas de Atenas, mas só tinham voz nessa assembleia
se estivessem acompanhadas pelo marido ou filho.
(D) não podiam participar dessa assembleia, da mesma forma como não tinham direito de exercer
cargos administrativos, além da restrição à herança e posse de bens.
(E) ganharam o direito de voz e voto nessa assembleia a partir das reformas de Sólon, e
com Clístenes seus direitos foram ampliados.

02) Os gregos sentiram paixão pelo humano, por suas capaci-dades, por sua energia construtiva.
Por isso, inventaram a polis: a comunidade cidadã em cujo espaço artificial, antropocêntrico, não
governa a necessidade da natureza, nem a vontade dos deuses, mas a liberdade dos
homens, isto é, sua capacidade de raciocinar, de discutir, de escolher e de destituir dirigentes, de
criar problemas e propor soluções. O nome pelo qual hoje conhecemos essa invenção grega, a
mais revolucionária, politicamente falando, que já se produziu na história humana, é democracia.
Fernando Savater, Política para meu filho. São Paulo: Martins Fontes, 1996, p. 77 (adaptado).

Assinale a alternativa correta, considerando o texto acima e seus conhecimentos sobre a Grécia Antiga:

(A) Para os gregos, a cidade era o espaço do exercício da liberdade dos homens e da tirania dos deuses.
(B) Os gregos inventaram a democracia, que tinha então o mesmo funcionamento do sistema
político vigente atualmente no Brasil.
(C) Para os gregos, a liberdade dos homens era exercida na polis e estava relacionada à capacidade
de invenção da política.
(D) A democracia foi uma invenção grega que criou problemas em função do excesso de liberdade
dos homens.

03) Considere o texto abaixo:

Do ponto de vista territorial, umapólis se divide em duaspartes: a acrópole (...) e a ágora (...). No
entanto, se per-guntássemos a um grego da época clássica que era a pólis, provavelmente estanão
seria sua definição: para ele a pólis não designava um lugar geográfico, mas uma prática
política exercida pela comunidade de seus cidadãos. (...) Se no caso da pólis o conceit de cidade
não se referia à dimensão espacial da cidade e sim à sua dimensão política, o conceito de
cidadão não se refere ao morador da cidade, mas ao indivíduo que pode participar da vida política.
ROLNIK, Raquel. “O que é cidade”. In: PETTA, Nicolina L. e OJEDA, A. B. História, uma abordagem integrada. São
Paulo: Moderna, s/d. p. 17.

O conhecimento histórico e o texto permitem afirmar que na Grécia Antiga:

(A) a cidadania, direito de participar da vida pública, atingia todos os habitantes da maioria das
cidades-Estado.
(B) o equilíbrio de poderes presente nas cidades-Estado evitou a ocorrência de conflitos sociais.
(C) a lei era o resultado de discussões entre os representantes da cidade-Estado e definia o direito
dos cidadãos.
(D) a soberania dos cidadãos dotados de plenos direitos era fundamental para a existência da
cidade-Estado.
(E) o direito à cidadania e a organização política possibilitaram a criação da democracia em todo o país.

04)
O legado da Grécia à Filosofia ocidental é Filosofia ocidental.
WILLIAMS, Bernard. In: FINLEY, M. I. O legado da Grécia. 1998.

A afirmação baseia-se no fato de que:

(A) a Filosofia moderna ocidental, apesar de ter deixado o pensa-mento filosófico grego para trás,
recupera como princípio básico o legado mítico dos helenos.
(B) os filósofos gregos foram lidos pelos romanos, depois negados pela tradição românica medieval
e, posteriormente, recupe-rados por iluministas como Voltaire e Diderot.
(C) os gregos foram os criadores de quase todos os campos impor-tantes do conhecimento
filosófico, como a metafísica, a lógica, a ética e a filosofia política.
(D) os sofistas, como Sócrates e Platão, responsáveis pela produção de obras no campo da
mitologia, consolidaram os princípios da Filosofia ocidental moderna.
(E) a metafísica de Platão tem estruturado, até hoje, as bases conceituais e filosóficas do
pensamento científico e tecnológico contemporâneo ocidental.

05) Os romanos assimilaram o modelo de conhecimento grego e, mais do que isso, ajudaram a
universalizá-lo por meio de suas conquistas. Mas Roma foi muito além da pólisgrega ao criar um
Estado que unificou diferentes povos do mundo mediterrâneo. Os gregos excluíram quase
totalmente os estrangeiros da cida-dania, enquanto os romanos desenvolveram um sistema de leis
e participação social válido em todo o Império, ultrapassando o provincianismo típico da cidade-
Estado grega. Os gregos distinguiram-se pelos seus filósofos; o gênio de Roma encontrou
expressão no direito e no governo universal.
CAMPOS, Flávio de; MIRANDA, Renan. A escrita da História, 2005.

Os autores destacam a:

(A)importância da expansão territorial grega para a difusão do racionalismo romano.

(B)contribuição grega na política e na sistematização das leis e do conhecimento.
(C)rivalidade entre a civilização grega e a romana em decorrência das divergências culturais.
(D)exclusão dos estrangeiros do direito de cidadania nos limites do Império Romano.
(E)herança cultural de gregos e romanos, apesar de suas diferenças políticas.

06) Como decorrência das conquistas romanas no Mediter-râneo, estendeu-se amplamente o

território sob o domínio de Roma. Graças às especulações com o dinheiro (usura) e ao
desenvolvimento das relações comerciais com as províncias, de onde Roma importava artigos de
luxo (tecidos, objetos orna-mentais), metais preciosos (ouro e prata) e cereais, os grandes
comerciantes e usurários romanos concentraram grandes fortunas nas suas mãos.
História das sociedades: das comunidades primitivas às sociedades medievais, Rubim Santos Leão de Aquino.
Os grandes comerciantes e usurários romanos, citados no texto, compravam cargos públicos,
votos, influenciavam nas decisões políticas e constituíram uma camada social conhecida como:

(A )patrícios.
(B) vilões.
(C) clientes.
(D) cavaleiros ou classe equestre.
(E) metecos.

07) A partir do século III, assiste-se ao longo processo de crise do Império Romano do Ocidente e ao
desenvolvimento das instituições feudais, que daria início ao Período Medieval. Assinale o item que
não se enquadra nesse contexto:

(A) A expansão do Império Romano do Ocidente cessou, levando ao decréscimo da obtenção de

pessoas escravizadas e riquezas.
(B) As fronteiras pouco controladas devido à fragilidade romana possibilitaram a invasão dos povos
bárbaros e a fragmentação territorial do Império.
(C) O poder político exercido pelas grandes cidades se manteve, levando a um crescimento da
urbanização e ao desenvolvi-mento das instituições comerciais.
(D) Desenvolveu-se o sistema de colonato, por meio do qual escravos e plebeus empobrecidos
passaram a trabalhar como colonos nas terras dos grandes proprietários.
(E) Iniciaram-se as relações de suserania e vassalagem baseadas em fidelidade e prestação
de serviços dos vassalos para com os senhores.

08) Durante o século II, o Império Romano atingiu sua máxima extensão territorial, dominando
quase toda a atual Europa, o norte da África e partes do Oriente Médio. No final do século IV, porém,
essa unidade começaria a ser desfeita com a divisão do império em duas porções: a ocidental, com
a capital em Roma, e a oriental, com a capital em Bizâncio. Nos séculos IV e V, a fragmentação
territorial se aprofundou ainda mais e o Império Romano do Ocidente acabou desaparecendo para
dar lugar a diversos reinos germânicos. Quanto à desagregação e queda do Império Romano do
Ocidente, assinale a alternativa correta:

(A) O êxodo rural causado pelos ataques dos povos germânicos resultou num crescimento
desordenado das cidades, criando instabilidade e desordem política nos centros urbanos e
forçando a abdicação do último imperador romano.
(B) O paganismo introduzido no Império Romano pelas tribos germânicas enfraqueceu o
cristianismo e causou a divisão entre cristãos católicos e ortodoxos, encerrando o apoio da Igreja
ao imperador e consequentemente fazendo ruir o império.
(C) A língua oficial do Império Romano, o latim, ao se fundir com os idiomas falados pelos
invasores, deu origem às línguas germânicas, dificultando a administração dos territórios que se
tornaram cada vez mais autônomos até se separarem de Roma.
(D) A disputa entre os patrícios romanos e a plebe pelas terras férteis facilitou a invasão do
império pelos “povos bárbaros”, pois o exército romano foi obrigado a deixar as fronteiras
desguarnecidas para defender os proprietários das terras das constantes rebeliões.
(E) Com o fim das conquistas territoriais, o escravismo e a produção entraram em declínio,
somado às “invasões bárbaras” e à ascensão do cristianismo, que aceleraram a fragmentação e
queda de Roma.
09) Sobre o processo de conversão dos povos bárbaros, que invadiram o Império Romano,
pelos líderes cristãos, podemos afirmar que:

(A) foi uma ação de aculturamento, em que os bárbaros perderam todas as suas características culturais.
(B) os cristãos apostaram na estratégia de chamar os bárbaros para suas igrejas nas áreas urbanas.
(C)foi uma ação que impunha de cima para baixo o cristianismo aos povos bárbaros.
(D) houve, na verdade, uma troca cultural em que ambos os lados assimilaram aspectos culturais
uns dos outros.
(E) a conversão dos bárbaros ao cristianismo estava relacionada a uma nova estratégia de
expansão do Império Romano, adotada após o cristianismo ter se tornado religião oficial.

10) “Servir” ou, como também se dizia, “auxiliar”, “proteger”: era nesses termos tão simples que os
textos mais antigos resumiam as obrigações recíprocas do fiel armado e do seu chefe.
A sociedade feudal, Marc Bloch.

O mais importante dos deveres que, na sociedade feudal, o vassalo tinha em relação ao seu senhor era:

(A) o respeito à hierarquia e à unicidade de homenagens, que determinava que cada vassalo
só podia ter um senhor.
(B) o auxílio na guerra, participando pessoalmente, montado e armado, das ações militares
desenvolvidas pelo senhor.
(C) a proteção policial das aldeias e cidades existentes nos arredores do castelo de seu senhor.
(D) a participação nos torneios e festejos locais, sem que o vassalo jamais levantasse suas armas
contra seu senhor.
(E) a servidão, trabalhando no cultivo das terras do senhor e pagando os tributos e encargos
que lhe eram devidos.

11) [Na Idade Média] Homens e mulheres gostavam muito de festas. Isso vinha, geralmente, tanto das
velhas tradições pagãs (...) quanto da liturgia cristã. A Idade Média explicada aos meus filhos,
Jacques Le Goff.Sobre essas festas medievais, é possível afirmar que:

(A) muitos relatos do cotidiano medieval indicam que havia um confronto entre as festas de
origem pagã e as criadas pelo cristianismo.
(B) os torneios eram as principais festas e rompiam com as distinções sociais entre senhores e
servos, que, montados em cavalos, se divertiam juntos.
(C) a Igreja Católica apoiava todo tipo de comemoração popular, mesmo quando se tratava do
culto a alguma divindade pagã.
(D) as festas rurais representavam sempre as relações sociais presentes no campo, com a
encenação do ritual de sagração de cavaleiros.
(E) religiosos e nobres preferiam as festas privadas e pagãs, recusando-se a participar dos
grandes eventos públicos cristãos.53HISTÓRIA IIA construção do feudalismo1a Série

12) A partir do século XII, muitas dessas cidades ultrapassaram os limites de suas muralhas, às
margens das quais proliferam subúrbios. É(São) um(ns) dos principais fatores para o crescimento das
cidades medievais:

(A) a limitação do acesso dos pobres às propriedades situadas no lado de dentro das muralhas, que
os obrigou a instalarem-se em áreas menos valorizadas.
(B) a invasão constante dos povos bárbaros, que obrigava os campo-neses a buscarem refúgio nas
cidades e em suas proximidades.
(C) o desenvolvimento do comércio e a expansão da produção agrícola estimulados pelo
grande aumento populacional.
(D) a mecanização da agricultura que dispersou parte da mão de obra braçal e estimulou a
migração de camponeses para a cidade.
(E) o aumento do fluxo imigratório para a Europa, impulsionado pelo enriquecimento causado pelas
descobertas de novas terras e a Expansão Marítimo-Comercial.

13) A respeito de Portugal durante a Época Moderna, é correto afirmar:

(A) A montagem do vasto império ultramarino esteve ligada ao fortalecimento dos setores
aristocráticos que dominavam os principais postos e funções do Estado lusitano.
(B) A vinculação à monarquia espanhola durante a União Ibérica (1580-1640) estimulou o movimento
republicano vitorioso na Revolta de 1640.
(C) Vantajosos tratados econômicos foram estabelecidos com a Inglaterra desde o século XVII,
o que garantiu a prosperidade da economia portuguesa durante a crise do Antigo Sistema
Colonial.
(D) Durante a União Ibérica (1580-1640), estreitou-se ainda mais a parceria entre os portugueses e os
holandeses, que financiavam e distribuíam na Europa os produtos coloniais brasileiros.
(E) Ao contrário das demais sociedades europeias, o Antigo Regime português caracterizou-se pela
ausência de conflitos religiosos e pelo interesse na produção cultural estrangeira.

14) A respeito da formação das monarquias nacionais europeias na passagem da Idade Média
para a Época Moderna, é correto afirmar que:

(A) o poder político dos monarcas se firmou graças ao apoio da nobreza, ameaçada pela força
crescente da burguesia.
(B) a expansão muçulmana e o domínio do Mar Mediterrâneo pelos árabes favoreceram a
centralização.
(C) uma das limitações mais sérias dos soberanos era a proibição de organizarem exércitos
profissionais.
(D) o poder real se firmou apesar da influência do papa e do ideal de unidade cristã, dominante no
Período Medieval.
(E) a ação efetiva dos monarcas dependia da concordância dos principais suseranos do reino.

15) Os Estados Nacionais português e espanhol só se consolidaram efetivamente a partir do século

XV. A formação desses dois Estados, que se localizam na Península Ibérica, está relacionada
diretamente:

(A) à aliança com holandeses, que venderam os seus domínios para ambos os Estados.
(B) à expulsão dos muçulmanos da Península Ibérica.
(C) ao acordo com o califado de Córdoba, que cedeu territórios para a criação desses Estados.
(D) ao acordo com o Império Romano, que até então dominava a região.
(E) à Reforma Protestante, que mudou completamente os hábitos religiosos da Península Ibérica.

16) “O Estado sou eu”, frase atribuída ao rei francês Luís XIV, traduzia o grau de centralização de
poderes típica dos Estados absolutistas europeus. Tal forma de organização política destacava a figura
do monarca absolutista. Assinale a alternativa correta que expressa o papel da monarquia absolutista:
(A) O regente, ao aparecer publicamente com trajes suntuosos, exprimia a união entre o poder
temporal e o espiritual, apoiado publicamente pelo papa em cada aparição pública.
(B) O monarca, ao se utilizar da pompa e da suntuosidade, sintetizava os anseios da própria nação
e dos diversos grupos religiosos existentes no território francês.
(C) A exposição pública da figura do monarca enfraquecia a nobreza e as tradições
aristocráticas, ao mesmo tempo que fortalecia os interesses burgueses.
(D) O rei, ao simbolizar o próprio Estado francês, conseguia articular os anseios do grupo
mercantil em ascensão com os interesses da nobreza nacional.
(E) Eliminar as revoltas camponesas francesas, recorrendo ao luxo e majestade configurados na
imagem do monarca, garantia estabilidade à nação.

17) Enquanto as caravelas cruzavam os mares obedecendo a cálculos precisos, multidões se

deliciavam, na Corte, com os espetáculos de Gil Vicente, que abriam espaço às práticas coti-
dianas do povo comum, eivadas de magismo e de maravilhoso. Os processos quinhentistas da
Inquisição atestam como era corriqueiro o recurso a filtros e poções mágicas e difundida a
crença nos poderes extraordinários do Demônio.
SOUZA, Laura de Mello e. Inferno atlântico. São Paulo:Companhia das Letras, 1993, p. 21-22 (adaptado).

O texto caracteriza a época da Expansão Marítima europeia (séculos XV e XVI) e destaca:

(A) a vitória definitiva do pensamento racional sobre os valores religiosos e obscurantistas que
caracterizavam a Idade Média.
(B) uma cruzada religiosa contra os infiéis e a tentativa cristã de libertar Jerusalém do domínio islâmico.
(C) a convivência entre pensamento racionalista e diversas formas de crença no caráter maravilhoso
do mundo.
(D) um esforço europeu para impor sua hegemonia militar, política e comercial sobre a América e o
litoral atlântico da África.
(E) a ampliação do poder da Igreja, que passava a controlar as manifestações artísticas populares
e perseguia os hereges.

18) Ao longo dos séculos XV e XVI, os europeus, represen-tados, principalmente, pelos portugueses e
espanhóis, deram início à Era das Grandes Navegações, quando se lançaram aos Oceanos
Pacífico, Índico e Atlântico. A partir das Grandes Navegações, teve início a colonização da América
por espanhóis e portugueses. Assinale a alternativa que apresenta corretamente as características
do período conhecido como Era das Grandes Navegações:

(A) As conquistas ultramarinas deslocaram o eixo econômico do Mediterrâneo para o Atlântico,

livrando a Europa da dependência dos mercadores e intermediários muçulmanos.
(B) No plano das relações econômicas, deu-se início à política mercantilista, que procurava
alcançar uma balança mais ou menos equilibrada, tratando de pagar com metais preciosos
os produtos importados.
(C) O tráfico e a escravidão indígena atendiam às exigências do sistema colonial português e espanhol,
no Novo Mundo, e do mercantilismo, pois proporcionavam acúmulo de capitais para a Metrópole.
(D) O Pacto Colonial caracterizava-se pela policultura, em que a unidade de produção era a
pequena propriedade da terra; o esforço e a acumulação passaram a ser as normas de conduta
social solicitadas pelas metrópoles.
(E) A assinatura do Tratado de Tordesilhas (1494) representou a união entre a Igreja e a
expansão marítima liderada por Inglaterra, Portugal, França e Espanha, o acesso ao monopólio
dos metais preciosos e às especiarias orientais e a criação das ordens missionárias do Oriente.
19) Na América portuguesa (Brasil colonial), o termo “crioulo” designava o negro nascido no Brasil,
submetido ou não ao regime de escravidão. Na América espanhola (do México ao Prata), o termo
“criollo” designava:

(A) mestiços de espanhóis e indígenas, privilegiados na hierarquia social de seus povos de origem.
(B) qualquer habitante da América espanhola que apresentasse sinais de mestiçagem em sua
aparência física.
(C) mestiços de indígenas e negros, condenados ao trabalho forçado nas minas de prata do
Peru e do México.
(D) chefes indígenas cristianizados, que funcionavam como elos entre os conquistadores e as
populações autóctones.
(E) filhos de espanhóis nascidos na América, sem indícios de mestiçagem, com situação social
privilegiada.

20) As transformações político-econômicas ocorridas na Europa Ocidental ao longo dos séculos XIV,
XV e XVI exigiram uma mudança de mentalidade sociocultural e científica. Nesse sentido, o
Renascimento e o Humanismo representaram um processo de mudança, rompendo com a
tradição escolástica medieval e forjando a base do pensamento burguês capitalista. O
Renascimento europeu ocidental pode ser explicado pelo seguinte aspecto:

(A) O movimento renascentista foi iniciado em função do forta-lecimento da burguesia inglesa após
a Guerra dos Cem Anos.
(B) A defesa da ideologia humanista pela Igreja Católica permitiu a fácil difusão do movimento
renascentista pelo continente.
(C) A presença do mecenato bancado pela nobreza francesa permitiu o surgimento do
movimento renascentista na Europa.
(D) A presença da intelectualidade aliada à prosperidade da burguesia das cidades italianas
impulsionou o movimento renascentista europeu.
(E) A disseminação da ideologia islâmica permitiu aos países ibéricos o pioneirismo na
elaboração do pensamento renascentista.

21) Nicolau Copérnico (1473-1543) e Galileu Galilei (1564-1642) destacam-se entre os participantes
do Renascimento Científico e da Revolução Científica dos séculos XVI e XVII, respectivamente, por
pregarem:

(A) a popularização do conhecimento científico, tornando-o acessível a todas as classes sociais

de sua época.
(B) os princípios da observação e da experimentação, superando a preeminência da fé sobre a
ciência.
(C) a obrigatoriedade de aplicação de princípios científicos à produção das obras de arte, na
Itália e na Península Ibérica.
(D) a prática da livre expressão das ideias e das descobertas, sendo respeitados pelas instituições
políticas e religiosas do seu tempo.
(E) a concepção da igualdade de direitos de todos perante as leis que orientavam o acesso à
educação pública e gratuita.
21) A Igreja Católica teve seus poderes abalados pela Reforma, que provocou mudanças nas
relações de poder na Europa. No entanto, é preciso ressaltar também que a Reforma foi:

(A) importante para algumas políticas da Modernidade e para a renovação de crenças e costumes.
(B) decisiva para o fim do domínio do catolicismo em toda a Europa, com seus ataques ao
clero e ao papa.
(C) localizada em alguns países, embora não tivesse uma dimensão internacional; limitou-se a
controlar seus seguidores mais fanáticos.
(D) defendida pelos conservadores da nobreza, sem apoio da burguesia e de outros grupos
sociais.
(E ) destacada por alterar a base do absolutismo na Inglaterra e livrá-lo da tirania dos reis.

22) Martinho Lutero, líder da chamada Reforma Protes-tante, fez críticas à Igreja Católica na Idade
Média. Pode-se afirmar que as críticas principais foram:

(A) à posição da Igreja Católica em relação à predestinação absoluta e à crença dos anabatistas,
que só aceitavam o batismo feito em adultos conscientes.
(B) apenas um acontecimento religioso, não influenciando nos aspectos político, cultural e
econômico da Idade Média.
(C) às práticas religiosas da Igreja Católica, razão pela qual Lutero criou sua própria Igreja, que foi,
posteriormente, denominada presbiteriana.
(D) à venda de indulgências; Lutero também negou a importância dos jejuns apregoados pela
Igreja e defendeu que o homem poderia alcançar a salvação sozinho.
(E) à Igreja Católica Romana; Lutero, no entanto, por ser monge católico, não foi condenado e
excomungado pelo papa Leão X, em 1520, mas apenas advertido severamente.

23) No quadro de transformações estruturais da Idade Moderna, a partir do século XVI, foi se
consolidando uma doutrina religiosa que dizia não ser o lucro um pecado para um cristão, mas um
objetivo e uma prova de predestinação. Tal doutrina refere-se ao:

(A) Calvinismo.
(B) Luteranismo.
(C) Catolicismo renovado.
(D) Anabatismo.

24) A convocação do Concílio de Trento foi uma reação contra a Reforma, tomando medidas como:

(A) a proibição da venda de indulgências nas regiões do norte da Europa, mantendo a venda em
Portugal e na Espanha.
(B) a reativação da Inquisição e a criação de uma lista de livros proibidos, contribuindo para
a censura das ideias.
(C) a liberação da venda de cargos eclesiásticos, mas mantendo a indissolubilidade do casamento.
(D) a mudança na hierarquia eclesiástica, diminuindo os poderes do papa e dos bispos.
(E) a criação do Tribunal da Inquisição em nações do norte da Europa, com a finalidade de
combater calvinistas e luteranos.
25) (...) o período entre 1640 e 1660 viu a destruição de um tipo de Estado e a introdução de uma
nova estrutura política dentro da qual o capitalismo podia desenvolver-se livremente.
HILL, Christopher. A Revolução Inglesa de 1640. Lisboa, Presença, 1981.

O autor do texto está se referindo:

(A) à força da marinha inglesa, maior potência naval da Época Moderna.

(B ) ao controle pela Coroa inglesa de extensão de áreas coloniais.
(C) ao fim da monarquia absolutista, com a crescente supremacia política do parlamento.
(D) ao desenvolvimento da indústria têxtil, especialmente dos produtos de lã.
(E) às disputas entre burguesia comercial e agrária, que caracteri-zavam o período.

26) Um dos marcos da história europeia, as Revoluções Inglesas do século XVII:

(A) inseriram-se no contexto de afirmação dos ideais da burguesia e decretaram, com os Atos
de Navegação, a autonomia das colônias na América.
(B) decorreram da aliança entre os aristocratas e os industriais e provocaram a revogação
dos princípios liberais da Magna Carta.
(C) não se relacionaram a disputas religiosas, uma vez que o anglica-nismo estava consolidado, e
estabeleceram uma república efêmera.
(D) levaram a burguesia, aliada à nobreza progressista, ao poder político e lançaram as bases do
sistema parlamentarista vigente até hoje.
(E) inspiraram-se no liberalismo e asseguraram os direitos dos niveladores e dos cavadores,
representantes das camadas populares mais radicais..

27) O conceito de Ilustração ou Iluminismo, elaborado na Europa Ocidental no século XVIII, diz
respeito:

(A) à atribuição do poder da razão de promover a iluminação das mentes, na luta contra o
obscurantismo responsável pelas trevas da ignorância, do preconceito e do dogmatismo.
(B) ao grande progresso industrial que, partindo da França e da Itália, espalhava-se por toda a
Europa, promovendo o bem-estar das populações.
(C) às grandes obras públicas realizadas no Leste Europeu pelos reis absolutistas, que buscavam
aplicar as ideias dos filósofos franceses aos seus governos.
(D) ao uso de tecnologias modernas, reservadas à produção agrícola dos países europeus, cujas
economias ainda se orientavam pelos padrões medievais.
(E) às mudanças políticas que flexibilizaram as relações entre as metrópoles europeias e suas áreas
coloniais no Novo Mundo.

28) O movimento iluminista, cujas ideias começaram a ser difundidas na Europa no século XVII, é
baseado nos valores da burguesia. Entre os conceitos que formam a base dessa ideologia, pode-se
destacar:

(A) a aceitação da autoridade divina do rei absolutista como forma de se garantir o respeito aos
direitos individuais.
(B) a defesa da propriedade privada vista como o resultado da transformação da natureza
por meio do trabalho.
(C) a crença na necessidade de se controlar a informação e os meios de comunicação para evitar
rebeliões populares.
(D) a importância dada ao equilíbrio entre a razão e o sentimento como forma de conhecimento do
mundo.
(E) o repúdio à meritocracia e a valorização da democracia popular, baseada na participação do
povo no poder.

29) O pensamento de Jean-Jacques Rousseau, fruto do Iluminismo do século XVIII, serve de

base, até hoje, para a estrutura política de vários países democráticos ocidentais. Sobre essa
realidade, assinale a alternativa correta:

(A) No pensamento de Rousseau, gesta-se a teoria do Estado contratualista.

(B) Os atuais regimes socialistas do Ocidente condenam a proprie-dade privada com base nos
textos de Rousseau.
(C) A teoria da tripartição do poder é herança do pensamento de Rousseau.
(D) A teoria contratualista foi desenvolvida por Rousseau na obra Origem da desigualdade social
entre os homens.
(E) Na obra Do contrato social, Rousseau defende a propriedade privada.

30) Os pensadores iluministas tiveram como princípio comum:

(A) a república como único regime político democrático.
(B) a razão como portadora do progresso e da felicidade.
(C) os operários sindicalizados como base do poder político.
(D) o calvinismo como justificativa de riqueza material.
(E) o socialismo como alicerce do exercício da cidadania.
 História da Arte

01) Hoje em dia, é muito comum usar o termo arte no sentido de se referir a pessoas que têm grandes
habilidades em alguma atividade que é totalmente desligada do universo das artes plásticas. Dê 3
exemplos dessas atividades.

02) O que aconteceu no mundo das artes plásticas, com a invenção da fotografia? Diga com suas
palavras, qual foi a atitude dos artistas, frente a um invento que fazia uma imagem em segundos,
bem mais rápido que as demoradas pinturas.

03) Na história da fotografia podemos apontar três momentos importantes. Observe as imagens
abaixo e os respectivos enunciados. Assinale a alternativa correta de acordo com o enunciado de
cada imagem.

Há relatos de ela ter sido Em 1826, um francês fez o No final do século XIX, a câmera
usada na antiguidade por primeiro registro permanente da fotográfica começava a ficar
um filósofo grego para luz, ou seja, produziu a primeira popular. Isso graças ao trabalho
observação astronômica. fotografia. Estamos falando de... de um americano chamado....
Estamos falando da...

___________________ ___________________ ___________________

04) Desde a antiguidade, o homem buscava um meio de registrar as imagens que os olhos viam.
Qual foi o filósofo grego que deu o primeiro e importante passo para se chegar a esse fantástico
invento que foi a fotografia?

05) A imagem abaixo à direita representa a primeira fotografia feita pelo homem. Esse homem é o
francês da questão anterior. Ele conseguiu realizar o primeiro registro através da janela de seu
laboratório. Duas perguntas:

O que significa, de fato, a palavra fotografia? Quantas horas de exposição o francês precisou
para registrar esta imagem, que foi a primeira
fotografia na história?

____________________________ ____________________________

06) Esta questão traz dois fatos relevantes para a história do cinema e suas origens. Observe as
imagens a seguir e assinale a alternativa correta de acordo com os enunciados.
 O fenômeno que originou a invenção do cinema
mostra que, quando se observa uma série de 16
fotos, ou mais, o cérebro não registrará os intervalos
entre as fotos, interpretando a cena como um
movimento único. Estamos falando da...
Dois franceses inventaram o cinematógrafo,
que podia registrar cenas em movimento e
projetá-las em uma tela por meio de um foco
de luz embutido. Qual o nome desses dois
franceses que também eram irmãos?

_________________________________ ______________________________

07) A década de 60 é considerada um período de ebulição na música brasileira. Esse período é

considerado, também, um marco para a indústria da música nacional. Compositores e intérpretes
passam a contestar o regime militar que cassou direitos e restringiu a liberdade. Dos nomes abaixo
relacionados, um deles não representa a música de protesto. Assinale esse nome.

a) Caetano Veloso
b) Chico Buarque
c) Tim Maia
d) Geraldo Vandré
e) nenhuma das anteriores

08) Já falamos em nossas aulas sobre um artista baiano, revelado no programa Jovem Guarda, que
praticamente mudou a era do rock nacional. Ele impôs letras marcadas pela contrariedade à rotina
e à exploração social. Estamos falando de...

a) Cazuza
b) Lulu Santos
c) Samuel Rosa
d) Raul Seixas
e) nenhuma das anteriores

09) Na Grécia antiga, a dança era praticada na hora de cultuar os deuses. Uma das danças mais
descritas na Antiguidade era aquela que se usava para as festas do Minotauro ou do:
10) A dança é encontrada em praticamente todos os povos e culturas e ela pode ser executada

em grupo, duplas ou individualmente, que chamamos de ________________________.

11) Foi na corte de um rei francês que começaram os primeiros balés dramatizados, com coreografia,
figurinos e que contavam uma história com começo, meio e fim. Interessante observar que esse rei
usou o balé para se firmar como um monarca absoluto. Esse rei era o...

a) Luís XV
b) Luís XIV
c) Luís XIII
d) Luís XVII
e) Nenhuma das anteriores

12) Foi na corte russa que o balé alcançaria o auge da criação artística, com as criações de obras
como “O Lago dos Cisnes” e “O Quebra-nozes”, muito importantes na criação dos balés românticos.
Qual o nome do compositor russo, autor dessas obras?

a) Iuri Romanov
b) Fiodor Dostoievisky
c) Iuri Gorbatchev
d) Piotr Ilitch Tchaikovsky
e) Nenhuma das anteriores

13) Na corte francesa, saber dançar era absolutamente fundamental na educação da nobreza. Nas
alternativas abaixo, assinale aquela em que não contenha uma dança aprendida na corte.

a) gavota
b) valsa
c) zarabanda
d) giga
e) allamande
 Espanhol

01) Lee el texto y responde la siguiente cuestión sobre heterogenérico.

¿Cuál es el líquido más valioso?

“La sangre es para la medicina lo que el petróleo para la transportación.” — Arthur Caplan, director
del centro de bioética de la Universidad de Pensilvania.

Petróleo… oro negro. Con el precio del crudo por las nubes, muchos piensan que no hay otro
líquido más valioso. Pero lo cierto es que todo ser humano lleva consigo unos cuantos litros de un
líquido de muchísimo más valor. Así como para satisfacer la necesidad mundial de combustible se
extraen todos los años miles de millones de barriles de crudo, para mejorar la salud de los enfermos
se extraen unos noventa millones de unidades de sangre. Esa impresionante cantidad representa el
volumen sanguíneo de unos ocho millones de personas.
Sin embargo, al igual que sucede con el petróleo, la sangre escasea. En todo el mundo, la clase
médica habla de escasez de sangre (véase el recuadro “Medidas desesperadas”). Ahora bien, ¿en
qué radica exactamente su inmenso valor?
La sangre, por su gran complejidad, pudiera considerarse un verdadero órgano. “El aparato
circulatorio es como los canales de Venecia: transporta cosas útiles, pero también mucha basura”,
dice el científico N. Leigh Anderson. A medida que la sangre recorre los 100.000 kilómetros de vasos
sanguíneos, entra en contacto con casi todo tejido del cuerpo, incluidos órganos vitales como el
corazón, los riñones, el hígado y los pulmones, que la procesan y dependen de ella.
(Despertad, agosto 2006. Adaptado)

La palabra sangre, en Español, es clasificada como sustantivo femenino. Es una palabra

heterogenérica. Indique la opción en que todas son heterogenéricas, femeninas, en relación al
Portugués.

a) merienda, lenguaje, gobierno, caballo

b) miel, sal, nariz, sonrisa
c) computador, libreta, cámara, refrigerador
d) pared, mesa, televisor, bicicleta
e) pierna, pescuezo, hombro, corazón

02) Pasa al español las palabras que están entre paréntesis y completa las frases:

a) Él se cayó de la bicicleta y se rompió _________. (o nariz)

b) _____________ de ese ____________ de fútbol será el sábado. (a estreia; a equipe)

c) Hoy _____________ del cielo está estupendo. (a cor)

d) ______________ a Sevilla fue muy rápido. (a viagem)

03) Rellena las frases a seguir usando el pretérito imperfecto de subjuntivo:

a) Les pedí que no ______________ (volver) más aquí.

b) Quería que mis padres __________________ (entender) que no había sido culpa mía.

c) Le rogamos que nos ___________________ (ayudar, él).

d) No nos permitió que _______________ (hablar, nosotros) con Carmen.

e) Los niños deseaban que todo _______________ (acabar) bien.

f) El profesor dijo que te ____________________ (llamar, yo) la atención.

g) Mi padre no me dio dinero para que lo ___________ (malgastar).

04) Rellena las frases a seguir usando el pretérito imperfecto de subjuntivo

a) Si Lorena___________________ (escuchar) la radio, se enteraría del accidente en la carretera.

b) Adonias vendría al campamento si alguien lo___________________ (ir) a buscar.

c) Si mi perro___________________ (correr) muy rápido, no lo podría alcanzar.

d) Nosotros llegaríamos temprano a casa si mi profesora de chino no___________________

(terminar) tan tarde su clase.

e) Ustedes tendrían buena salud si no___________________ (trasnochar) tanto.

05) Completa las oraciones siguientes en estilo indirecto con el tiempo verbal que corresponda.

a) Julia: “Soy buena en matemáticas.”

Julia afirmó _________________________________ buena en matemáticas.

b) Nosotros: “El cartero pasó a las 9.”

Nosotros confirmamos _________________________________ a las 9.

c) La profesora: “Esta mañana había mucho tráfico.”

La profesora contó _________________________________ mucho tráfico.

d) El alcalde: “La ciudad está en shock.”

El alcalde explica _________________________________ en shock.

e) Los niños: “No nos gusta la comida.”

Los niños se han quejado de _________________________________ la comida.

06) Usa la forma verbal adecuada en las frases del discurso indirecto:

a) Estaré en el trabajo.

Juan dijo que ___________________ en el trabajo.

b) Voy al cine.

Juan dijo que ___________________ al cine.

c) Saldré a cenar.

Juan dijo que ___________________ a cenar.

d) A las siete me levanto.

Juan dijo que___________________ a las siete.

e) El coche estará listo mañana.

Juan dijo que el coche ___________________ listo para el día después.

07) Escribe los pronombres de complemento directo.

pronombres de complemento directo

08) Haz como en el ejemplo.

Yo leo LA CARTA a mi madre.

Yo LA leo a mi madre.

1) Usted compra UN PAN en la tienda.

2) Yo escribo UNA CARTA todos los meses a mi hijo.

3) Tú miras LA TELEVISIÓN en la tarde.

4) Nosotros leemos LOS LIBROS de Español.

5. María no comprende LAS PALABRAS nuevas.

09) Escribe los pronombres de complemento indirecto.

pronombres de complemento indirecto

10) Haz como en el ejemplo.

Ellos abren la puerta a LA SEÑORA.

Ellos LE abren la puerta
a) Juan está lavando las manos A SU TÍA

b) Yo escribo una carta A MI PADRE

c) El corta el pelo AL NIÑO

d) El señor desea vender la casa A NOSOTROS

e) Yo cuento una historia A MI AMIGA

11) completa los huecos con los pronombres de complemento directo e indirecto.

a) La madre le lee el libro al niño.

Ella ______________ lee.

b) Marta te enseña las fotos.

Marta ______________ enseña.

c) Sara les vende la moto a sus amigos.

Sara ______________ vende.

d) Ella nos sirve unas gambas.

Ella ______________ sirve.

e) Sofía me compra unos sellos.

Sofía ______________ compra.

 Inglês

01) Read the sentences and write (O) for object questions or (S) for subject questions:

a) Who is currently the best paid soccer player in the world?

b) Who invited you to the party?
c) How much did you spend last night?
d) What makes you angry?
e) What does she carry in her bag?

02) Choose the correct questions using the following prompts. You should ask a question about the
word underlined:

1. I bought a NEWSPAPER this morning.

a) What bought you this morning?
b) What did you buy this morning?
c) What you did buy this morning?

2. SOMETHING odd happened during the storm last night.

a) What happened during the storm last night?
b) What did happen during the storm last night?

3. ONE OF THE STUDENTS didn't do the final exam.

a) Who didn't the final exam do?
b) Who didn't do the final exam?

4. I wrote a romantic letter to ONE OF THE TEACHERS.

a) Who did you write a romantic letter to?
b) Who wrote you a romantic letter?

5. SOMETHING disturbed me when I was working.

a) What did you disturb when you were working?
b) What disturbed you when you were working?
c) What did disturb you when you were working?

03) Write questions according to the answers given below:

a) My father cuts my hair.

b) They didn’t come because they were busy.

c) Ed Sheeran wrote it.

d) Duda goes to the gym twice a week.

e) Ana is my best friend.

04) Choose the correct answer to complete each sentence according to the relative pronouns:

a) The person to _______ I owe all my success is my mom.

(whose – whom – where)

b) The restaurant _______ she usually has lunch is the most expensive one in the mall.

(whom – whose – where)

c) The girl _______ drew this picture is only four years old.

(whose – who – where)

d) The girl _______ picture I saw is only four years old.

(whose – who – where)

e) The neighbors _______ live across the street are from Japan.

(who – whose – where)

05) Complete these sentences with of RELATIVE CLAUSES.

A. I know a great little restaurant … we can get lunch.

a) that
b) who
c) where

B. The movie … we saw last week won three awards.

a) who
b) when
c) which

C. Sam knows a man … brother works for the president.

a) who
b) whose
c) whom
D. Do you know the reason … there are no penguins at the North Pole?
a) where
b) why
c) whose

06) Make one sentence from the two short ones. The sentence in CAPITALS should become the
relative clause. The relative pronoun is the subject of the relative clause.

a. She worked for a man. THE MAN USED TO BE AN ATHLETE.

b. They called a lawyer. THE LAWYER LIVED NEARBY.

c. I sent an email to my brother. MY BROTHER LIVES IN AUSTRALIA.

d. The customer liked the waitress. THE WAITRESS WAS VERY FRIENDLY.

07) Make up affirmative (yes), negative (no) and interrogative(?) sentences using the PAST PERFECT TENSE.

a. (yes) he / drink some water.

b. (no) he / find any beer.

c. (?) How long he / be alone?

d. (yes) she / buy a cabbage.

e. (no) she / go to work.

08) Write the correct form of the verbs in the PAST PERFECT TENSE. What had they done?

a. We_____________________ (eat) a salad.

b. Ann_____________________ (not / paint) the fence.

c. ________ your sister __________ (go) out?

d. She_____________________ (not / water) the plants.

e. The cat _____________________ (disappear).

09. Complete the sentences using the Past Perfect form of the verbs in parentheses.

a. Gualberto _________ (live) in Germany before he went to Brazil.

b. After he _______ (eat) the doughnut, he began to feel sick.

c. We were shocked to discover that someone __________ (steal) that painting.

d. Peter didn’t arrive there until after I _________ (leave).

e. When I went out to play, I __________ (finish) my duties.

10) If-clauses: Put the verbs in the correct FIRST CONDITIONAL form:

a. If Suzan ________ (go) out tonight, I ________ (stay) at Peter’s house.

b. If they ________ (say) that again, I ________ (be) mad.

c. If we ________ (not / see) our grandparents tomorrow, we ________ (see) them next week.

d. If Sindia ________ (come) today, she ________ (be) very surprised.

11) If-clauses: Put the verbs in the correct FIRST CONDITIONAL form:

a. When autumn _______________ (come), the leaves _______________ (fall) from the trees.

b. He works flexible hours; if there is not much to do, he _______________ (come) home early.

c. Unless you _______________ (apologise), I’ll never talk to you again.

d. If you _______________ (pick) me up from work today, I _______________ (buy) you a drink.
12) If-clauses: Put the verbs in the correct SECOND CONDITIONAL form:

a If I __________ (be) you, I __________ (get) a new job.

b. If we __________ (not/be) friends, I __________ (be) angry with you.

c. If I __________ (have) enough money, I __________ (buy) a big house.

d. If she __________ (not/be) always so late, she __________ (be) promoted.

13) If-clauses: Put the verbs in the correct SECOND CONDITIONAL form:

a. If Alex __________ (sell) his old mobile, he __________ (buy) a new mp3 player.

b. We __________ (come) to the party if it __________ (start) at 8 o'clock.

c. The boy __________ (be) on the Olympic team if he__________ (train) harder.

d. If you__________ (click) the red button, you __________ (cancel) the download.

14) If-clauses: THIRD CONDITIONAL - 'had' or 'would have'?

a. If he __________ told me, I __________ gone.

b. If we __________ taken the bus, __________ we arrived on time

c. I __________ bought a shirt If you__________ lent me the money.

d. My parents __________ died if they__________ eaten the mushrooms.

15. If-clauses: Put the verbs in the correct THIRD CONDITIONAL form:

a. She ______________________ angry if you had told her. (get)

b. If the hotel in Paris had been full, we ______________________ somewhere else. (stay)

c. We __________________________ angry if you had refused the dinner. (not be)

d. If I had driven slowly, I _________________________ the car. (not crash)

16. If-clauses: Put the verbs in the correct THIRD CONDITIONAL form:

a. If I _______________ (live) in Spain, I _______________ (learn) Spanish.

b. If it _______________ (rain) yesterday, we _______________ (stay) at home.

c. __________you _______________ (go) if John _______________ (invite) you?

d. If my son _______________ (study) medicine, he _______________ (become) a doctor

17. Match the clauses below:

(A) If I spoke Japanese, ( ) if she didn’t see her boyfriend every day.
(B) What would you do ( ) if you saw a ghost?
(C) If I had listened to my parents, ( ) if she had had the money.
(D) My mom would have bought that bag ( ) I would apply for that job.
(E) Kate would be lovesick ( ) I wouldn’t have moved to Recife.

18) Choose the most suitable form of the MODAL VERBS.

You (can / must) listen to the teacher.

You (can’t / won’t) park here.

People (couldn’t / shouldn’t) waste food.

(Will / Would) it snow tomorrow?

(Could / Must) I have a coffee, please?

19) Choose the most suitable form of the MODAL VERBS.

a. Nadal ______ play tennis very well. (can / must / should)

b. ______ you like another drink? (Could / Should / Would)

c. If you go to Egypt, you ______ take a camera. (must / should / would)

d. You ______ talk loudly in the library. (couldn’t / mustn’t / wouldn’t)

20) Choose the most suitable form of the MODAL VERBS.

You(couldn’t / shouldn’t) shout at your children.

Tomorrow we (will / would) go camping.

I (couldn’t / mustn’t) start my car yesterday.

(will / May) I phone you later, Mr. Levis?

21) In “you should start each day with a song... in your soul”, “should” expresses an idea of:

A) certainty.
B) obligation.
C) imposition.
D) probability.
E) advice.

22) Em “The fact that a person should drink eight glasses of water per day”, a relação de sentido
expressa por “should” é de:

A) proibição.
B) probabilidade.
C) suposição.
D) capacidade.
E) aconselhamento.

23) Read the text below: “Students MUST also pay for housing; books; other materials; meals; health
insurance and healthcare.”The modal in bold expresses:

A) advice.
(B) obligation.
C) permission.
D) deduction.
E) lack of obligation.

24) Exercises: (A) active or (P) passive before the sentences.

a) Guernica was painted by Picasso.

b) The doctor talked to him.
c) The fire was put out.
d) My parents gave me a present.
e) English is spoken here.
25) Passive voice – present - Use: am, is, are.

Spanish ______________________ (speak) in many countries.

The cars ______________________ (repair) by that man.

The kitchen______________________ (clean) every day.

Many tools ______________________ (produce) from plastic.

Paper ______________________ (make) from wood.

26) Passive voice – past - Use: was, were:

a. The polio vaccine ___________________ by Dr. Albert Sabin in 1957. (develop)

b. The telescope _____________ by Galileo Galilei. (invent)

c. The first Olympic Games _____________ in 776 BC. (hold)

d. Tiradentes _________________ in Rio de Janeiro in 1792. (hang)

e. Hitler ___________________ Führer in 1934. (name)

27) Mark the sentence which is written correctly in the passive voice.

A. My father bought the house.

1. The house were brought by my father.
2. The house is bought by my father.
3. The house was bought by my father.

B. The chef cooks food every day.

1. Food was cooked every day by the chef.
2. Food is cooked every day by the chef.
3. Food were cooked every day by the chef.

C. The teacher solved the problems.

1. The problems was solved by the teacher.
2. The problems are solved by the teacher.
3. The problems were solved by the teacher.

D. The dog ate my dinner.

1. My dinner were eaten by the dog.
2. My dinner is eaten by the dog.
3. My dinner was eaten by the dog.
28) Reported speech: Present: Circle the correct alternative to complete the sentence correctly.
Remember: the actions take place at the same time.

Present: What does he say?

"I am hungry."
He says (that) (he is / I am) hungry.

"I don't like Peter."

She says she (don’t like / doesn’t like) him.

"My dog comes with me."

He says (my / his) dog goes with (he / him / me).

"It was sunny and hot"

The man says it (is / was) sunny and hot.

"I have your books."

Mum says she (have my / has my / has her) books.

29) Reported speech: past: Circle the correct alternative to complete the sentence correctly.
Remember: the actions took place first.

Past: What did he say?

"I see many swallows."

He said he (had seen / saw) many swallows

"We are happy."

They said they (were / had been) happy.

"I have bought a tie."

She said she (bought / had bought) a tie.
 "My mum sings today."
She said her mum (sang / had sung) that day.

"My granddad was a pilot."

He said his granddad (was / had been) a pilot.

30) Reported speech - Complete the sentences with the correct adverb or time expression:

a. “They will set off tomorrow.” Luiz told us they would set off _____________________.

b. “I travelled to Natal a year ago.” Maria said she had travelled to Natal _________________.

c. “I will finish the article today.” Paul promised he would finish the article _____________.

d. “My mother is here.” Jorge said his mother was _________________________.

e. “She is studying now.” Her mom told me she was studying _________________.
 Matemática 1

1) Na produção de peças, uma indústria tem um custo fixo de R$8,00 mais um custo variável de
R$0,50 por unidade produzida. Sendo X o número de unidades produzidas:

a) escreva a lei da função que fornece o custo total Y de X peças.

b) calcule o custo para 100 peças.

2) Sabe-se que o preço a ser pago por uma corrida de táxi inclui uma parcela fixa, que é denominada
bandeirada, e uma parcela variável, que é função da distância percorrida. Se o preço da bandeirada
é R$4,60 e o quilômetro rodado é R$0,96, calcule a distância percorrida por um passageiro que
pagou R$19,00 para ir de sua casa ao shopping.

3) Determine as raízes de cada equação:

a) x² - 6x + 5 = 0

b) 3x² + 4x + 1 = 0

c) x² - 8x + 16 = 0

d) x² - 13x + 22 = 0
4) Resolva as equações:

a) 8 x 2  10x  3 x 2  5

x2  2
b) 3
9

c) 3x 2  7 x  6  0

d) x  63  x  20

5) Dados os conjuntos A={-1,0,1,2} e B={2,3,4,5,6}, e uma função A →B, definida por f(x)= x+4, o conjunto
Imagem de f é:

6) Dada a função f(x) = ax + 2, determine o valor de a para que se tenha f(4) = 22.

7) Seja f uma função do primeiro grau tal que f(2) = 7 e f(5) = 13, calcule o valor dos coeficiente a e
b da função f(x) = ax + b .
8) Na figura mostrada tem-se o gráfico da função do 1º grau definida por y = ax + b. O valor de
a/b é igual a:

a) 3
b) 2
c) 3/2
d) 2/3
e) 1/2

9) Sabendo que os pontos (2, - 3) e (-1, 6) pertencem ao gráfico da função f: R em R definida por
f(x)=ax + b, determine o valor de a e b .

10) Marcella costuma abastecer seu carro sempre em um mesmo posto de gasolina. Nesse posto, o
preço do litro de gasolina é R$ 2,48. Representando por y o total a ser pago e por x o número de
litros de combustível. Baseado nessas informações:

a) Escreva a lei da função ou fórmula matemática.

b) Qual o preço pago por Marcella que colocou 52,3 litros de combustível, nesse mesmo posto?

11) Assinale a alternativa abaixo que apresenta o conjunto que não pertence ao domínio da função:

a) 2
b) 4
c) 6
d) 8
e) 20
12) Determine o domínio das funções abaixo:

2
a) f(x) = x

b) f(x) = x4

7x
c) f(x) = x2

13) Dada a função definida por

f ( x)  x 2  5 x  6 , determine:

a) f(0), f(2), f(3)

b) Os valores de x para f(x) = 0

14) Dada a função quadrática f(x) = –x² + 6x – 9, determine:

a) Se a concavidade da parábola esta voltada para cima ou para baixo

b) Os valores de f(2) e f(-1)

c) Os valores de x para f(x) = 0

15) Dada a função f(x) = x2 – 8x + 7, determine:

a) raízes da função

b) coordenadas do vértice da equação

16) Sabe-se que a equação 5x2- 4x + 2m = 0 tem duas raízes reais e diferente. Nessas condições,
determine o valor de ‘m’.

17) O menor valor inteiro de k para que a equação algébrica 2x (k - 4) - x2 + 6 = 0 em x não tenha
raízes reais é:

18) Jael, aluno do curso de Automação do IFBA, ao fazer uma experiência de Física, lançou um
foguete obliquamente para cima. Ao fazê-lo, constatou que a equação da trajetória do foguete era
y  3x 2  18x, em que y é a altura atingida pelo foguete para um deslocamento x, ambos em
metros, na horizontal. Dessa forma, a altura máxima atingida pelo foguete foi:

19) Uma bala é atirada de um canhão e descreve uma parábola de equação y = – 3x ² + 60x onde x
é a distância e y é a altura atingida pela bala do canhão. Determine:
a) a altura máxima atingida pela bala

b) o alcance do disparo

20) Durante um passeio noturno de barco, diversão preferida de um grupo de jovens, surgiu uma
situação de perigo, em que houve necessidade de disparar um sinalizador para avisar o restante do
grupo que ficara no acampamento.

A função que descreve o movimento do sinal luminoso é dada por h(t) = 30t - 3t2, onde h é a altura
do sinal em metros e t. Determine o tempo decorrido em segundos, desde o disparo até o momento
em que o sinalizador cai na água. Assim, a altura máxima atingida pelo sinalizador e o tempo
decorrido até cair na água.

21) Para que valores reais de k a função f(x) = 2x² + 5x + k + 3 admite duas raízes reais e distintas?

22) O vértice da parábola y= 2x²- 4x + 5 é o ponto

23) Sabe-se que o gráfico da função quadrática f(x) = x 2 + ax + 3 passa por (1, 2). Então "a" é igual a:

a)2
b) 1
c) 0
d) -2
e) -11

24) Uma função f(x) = ax + b, com f(-2) = 8 e f(3) = 18. Determine os valores dos coeficientes a e b.

25) Uma câmara frigorífica usada para armazenar certos tipos de alimentos precisa ter sua temperatura
variando entre graus negativos e positivos para que o alimento não perca suas propriedades. A
temperatura é dada por T(t) = t² - 4t + 3, em que T representa a temperatura na câmara, medida em
graus Celsius (ºC), ao longo do tempo que está representado por t e é medido em horas.

A temperatura depois de 5 horas que a câmara foi ligada é:

A) -8 °C.
B) -7 °C.
C) -5 °C.
D) +5 °C.
E) +8 °C.

26) Determinando as coordenadas do vértice da função de 2° grau abaixo, temos:

f(x) = -4x² + 4x + 5

a) (1/2,6)
b) (1/4.6)
c) (1/6 e 2)
d) (5 e ¼)
e) (6, ½)

27) Uma bola, ao ser chutada em um tiro de meta por um goleiro, em uma partida de futebol, teve
sua trajetória descrita pela equação h(t) = –2t² + 8t (t ≥ 0), em que t é o tempo medido em
segundos e h(t) é a altura, em metros, da bola em relação ao solo. Determine, após o chute, o
instante t em que a bola retornará ao solo, ou seja, o instante t em que h(t) = 0.

A) 1 s
B) 2 s
C) 3 s
D) 4 s
E) 5 s
28) Dados os conjuntos A = {-1, 0, 1, 2} e B = {-3, -2,-1,0,1,2,3} e uma função f: AB, definida por f(x) = 2x1.

Determine o conjunto domínio, contradomínio e conjunto imagem.

29) Uma empresa de telefonia celular oferece dois planos diferentes aos seus clientes. No plano A, o
cliente paga R$ 0,75 por minuto mais uma tarifa fixa de R$ 42,00 e no plano B uma tarifa fixa de R$
60,00 e R$ 0,60 por minuto.

a)Monte a lei que representa o valor a ser pago y em função do tempo (em min) x

b)determine o valor pago por cada plano quando gasta 30 min.

30) Dado o gráfico de uma função afim, do tipo f(x) = ax + b, calcule o valor de a – b .
 Matemática 2

Teorema de Tales

01) Determine x e y, sendo r, s, t e u retas paralelas.

a)

b)

c)

d)
02) Um feixe de quatro retas paralelas determina sobre uma transversal três segmentos
consecutivos, que medem 5 cm, 6 cm e 9 cm. Calcule os comprimentos dos segmentos
determinados pelo feixe em outra transversal, sabendo que o segmento desta, compreendido entre
a primeira e a quarta paralela, mede 60 cm.

03) As alturas de dois postes estão entre si assim como 3 está para 5. Sabendo que o menor deles
mede 6 m, então o maior mede:

04) A figura abaixo nos mostra duas avenidas que partem de um mesmo ponto A e cortam duas
ruas paralelas. Na primeira avenida, os quarteirões determinados pelas ruas paralelas tem 80 m e
90 m de comprimento, respectivamente. Na segunda avenida, um dos quarteirões determinados
mede 60 m. Qual o comprimento do outro quarteirão?

05) Na figura abaixo, sabe – se que RS // DE e que AE = 42 cm. Nessas condições, determine as
medidas x e y indicadas.
06) Como alternativa à crise energética, uma cidade resolveu construir uma pequena hidrelétrica
aproveitando a correnteza de um rio situado nas suas proximidades. A figura a seguir representa
parte do projeto da construção da barragem hidrelétrica. Considerando DE paralelo a BC, qual deve
ser o comprimento da barragem a ser construída?

Relações métricas no triângulo retângulo

07) Em um triângulo retângulo as projeções dos catetos sobre a hipotenusa medem 6 cm e 8 cm. A
altura relativa à hipotenusa desse triângulo mede, em cm:

a) 2√3
b) 4√3 cm
c) 16√3 cm
d) 3√3 cm

08) Aplicando as relações métricas nos triângulos retângulos abaixo, determine o valor de x:

a)

b)

c)

d)
9) Responda:

a) Determine a medida das projeções em um triângulo retângulo cuja hipotenusa mede 13 cm e um

dos catetos 5 cm.

b) A medida da altura relativa à hipotenusa de um triângulo retângulo é 12 cm e uma das projeções

mede 9 cm. Calcular a medida dos catetos desse triângulo.

10) Determine a medida das projeções em um triângulo retângulo cuja hipotenusa mede 12 cm e um
dos catetos 4 cm.

11) No triângulo ABC retângulo em A, determine as medidas a, c, n e h. E determine a área e perímetro

do triângulo ABC.

12) A chácara de Ângela tem a forma de um triângulo retângulo, sendo as dimensões dos catetos
iguais a 600 metros e 800 metros, e a hipotenusa igual a 1000 metros.

Sabendo que no ângulo reto desse terreno há um poço, e o portão da chácara está situado na
hipotenusa desse triângulo (conforme a figura), qual é a distância entre o portão e o poço?
 Teorema de Pitágoras

13) Num triângulo retângulo, a hipotenusa mede 10 cm e um dos catetos mede 8 cm. Nessas
condições, determine:

a) a medida da altura relativa à hipotenusa

b) a área do triângulo

14) A figura mostra um edifício que tem 15 m de altura, com uma escada colocada a 8 m de sua
base ligada ao topo do edifício. O comprimento dessa escada é de:

a) 12 m.
b) 30 m.
c) 15 m.
d) 17 m.
e) 20 m.

15) Num triângulo retângulo, a hipotenusa mede 5 cm e um dos catetos mede 4 cm. Nessas
condições, podemos afirmar que a medida da altura relativa à hipotenusa vale:

a) 12/5 cm
b) 12 cm
c) 3 cm
d) 5/12 cm

16) O pátio de esportes do Campus Arrozal de um Instituto Federal é retangular, com 100m de
comprimento e 50 m de largura, representado pelo retângulo ABCD desta figura.
17) Alberto e Bruno são dois alunos, que estão praticando esportes no pátio. Alberto caminha do
ponto A ao ponto C pela diagonal do retângulo e volta ao ponto de partida pelo mesmo caminho.
Bruno parte do ponto B, dá uma volta completa no pátio, andando pelas linhas laterais, e volta ao
ponto de partida. Assim, considerando √5 = 2,24 , calcule:

a) o valor da diagonal do retângulo, em metros.

b) A diferença das distâncias, em metros, que Bruno e Alberto andaram.

18) A hipotenusa de um triângulo retângulo mede 10m. Sabendo que o cateto maior tem o triplo da
medida do menor. Determine:

a) A medida de cada cateto.

b) O perímetro desse triângulo.

Razões trigonométricas: seno, cosseno e tangente

19) Em casa caso, calcule o seno, cosseno e a tangente do ângulo agudo assinalado:
20) Calcule x e y no triângulo da figura. Obtenha, através de pesquisa em tabela ou na internet, os
valores de cos 40° e sem 40°, com aproximação até centésimos.

21) Determine o seno, o cosseno e a tangente do menor ângulo do triângulo retângulo cujos catetos
medem 9cm e 12cm.

22) Num triângulo retângulo, um cateto mede 15cm e a hipotenusa 17cm. Calcule o seno, o cosseno
e a tangente do maior ângulo agudo desse triângulo.

23) Uma torre vertical, de altura 12m, é vista sob um ângulo de 30° por uma pessoa que se encontra
a uma distância x da sua base, e cujos olhos estão no mesmo plano horizontal dessa base. Determine
a distância x. Dado: sen30° = 0,5; cos 30° = 0,87; tg30°=0,58.

24) A partir de um ponto, observa-se o topo de um prédio sob um ângulo de 30°. Caminhando 24m
em direção ao prédio, atingimos um outro ponto, de onde se vê o topo do prédio segundo um ângulo
de 60°. Desprezando a altura do observador, calcule, em metros, a altura do prédio.
 Áreas de figuras planas

25) Sobre quadrados e retângulos, responda:

a) Um terreno retangular tem 8,4 m por 15 m e está sendo gramado. Sabendo que um quilo de
semente de grama é suficiente para gramar 3 m² de terreno, quantos quilos de semente de grama
são necessários para gramar o terreno todo?

b) Para ladrilhar totalmente uma parede de 27 m² de área foram usadas peças quadradas de 15 cm
de lado. Quantas peças foram usadas?

27) Em um painel de publicidade está desenhado um triângulo retângulo isósceles cuja hipotenusa
mede 2√2m. Se 60% da área desse triângulo já foi colorida, quantos m2 do triângulo foram
coloridos?

28) Um losango tem 40 cm de perímetro. Se a medida da diagonal maior é o dobro da medida da

diagonal menor, determine a área do losango.

29) Sobre trapézio, responda:

a) A área de um trapézio é 39 m². A base maior mede 17 cm e a altura mede 3 cm. Qual é a medida
da base menor?
b) Qual é a área do trapézio retângulo cujas medidas, em centímetros, estão indicadas na figura?

30) Sobre área do círculo e suas particularidades, responda:

a) O piso (ou fundo) de uma piscina circular tem 10m de diâmetro (internamente). Calcule a área do
piso desta piscina.

b) A área da região hachurada vale:

a) 12π - 2
b) 16 - 2π
c) 9 – π
d) 8 - 2π
e) 4 - π

c) Em torno de um campo de futebol, construiu-se uma pista de atletismo com 3 metros de largura,
cujo preço por metro quadrado é de R$ 500,00.
O custo total desta construção é:

a) R$ 300.000.00
b) R$ 202.530,00
c) R$ 464.500,00
d) R$ 502.530,00
e) R$ 667.030,00

31) No futebol de salão, a área de meta é delimitada por dois segmentos de reta (de comprimento
11 m e 3 m) e dois quadrantes de círculos (de raio 4 m), conforme a figura.

A superfície da área de meta mede, aproximadamente,

a) 25 m²
b) 34 m²
c) 37 m²
d) 41 m²
e) 61 m²
 Física

Capítulo 1 - Qual a importância da Física na sociedade?

01) Qual é o impacto da ciência e da tecnologia sobre a sociedade?

02) Como funciona o touchscreen dos celulares smartphone?

03) Cite ao menos dois exemplos de tecnologias relacionadas ao estudo do eletromagnetismo.

04) Faça uma reflexão e responda: Por que é importante evitar usar o celular enquanto ele carrega?
 Capítulo 2 - Como o estudo da Física está organizado atualmente?

05) Qual é a origem do termo “Física newtoniana”?

06) Conecte cada campo da Física à sua respectiva grande área:

a) Mecânica clássica •
b) Termodinâmica •
• Física clássica – FC
c) Mecânica quântica •
d) Eletromagnetismo • • Física moderna – FM
e) Relatividade •

07) Qual a diferença entre a mecânica clássica e a mecânica quântica?

08) Assinale as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):

a) A relatividade é um ramo da Física clássica. ( )

b) A mecânica quântica é fortemente aplicada à nanotecnologia, em decorrência das dimensões
reduzidas dos materiais. ( )
c) O estudo das ondas está relacionado à mecânica clássica e ao eletromagnetismo. ( )
d) A termodinâmica só estuda fenômenos relativos à temperatura. ( )
e) A aplicação dos estudos da relatividade foi fundamental para a criação do GPS. ( )
f) Os campos de estudo da Física podem se misturar, dependendo do fenômeno analisado. ( )
 Capítulo 3 - Por que usamos unidades de medidas para medir grandezas?

09) Observe a imagem e responda:

a) Qual é a velocidade indicada pelo ponteiro?

b) Qual é o valor dessa velocidade no Sistema Internacional de Unidades?

10) O que significa a sigla SI?

11) No Brasil, qual é a instituição responsável pela padronização das medidas e regulamentação dos
produtos?

12) Quantos segundos possui um dia?

 Capítulo 4 - Como podemos medir o movimento dos corpos?

13) Um grupo de turistas de São Paulo (SP) decidiu curtir uma praia no Rio de Janeiro (RJ).
Sabendo que a distância entre as duas cidades é de aproximadamente 455 km e que uma viagem
leva cerca de 6 h e 30 min, responda:

a.Qual é a velocidade média da viagem em km/h?

b.Qual é a velocidade em m/s?

c. Se o consumo médio do carro é de 13 km/L de combustível, quantos litros são necessários para
chegar até o Rio de Janeiro partindo de São Paulo?

14) Cite exemplos do seu dia a dia que podem ser descritos por meio do movimento uniforme e
outros pelo movimento uniformemente variado.

15) Defina cinemática.

16) Um carro se move de acordo com a função horária v = –8 + 4t. De acordo com as
informações fornecidas, qual é a velocidade inicial e a aceleração do carro?
 Capítulo 5 - Porque os corpos tendem a permanecer em movimento?

17) Como se altera o estado de repouso ou movimento de um corpo? Cite um exemplo

18) O que são forças fictícias?

19) Dadas as observações, defina inércia.

20) Diferencie referencial não inercial de referencial inercial.

 Capítulo 6 - Porque os corpos se movimentam?

21) Qual é a força necessária para empurrar um carrinho de 40 kg sobre o gelo liso e obter uma
aceleração de 2,5 m/s²?

22) Cite exemplos cotidianos de:

a. força elástica.

b. força peso.

c. força de atrito.

23) Se o copo com água tem 0,25 kg, qual será a intensidade da sua força peso? Considere g = 9,8
m/s².

24) Enuncie a segunda lei de Newton e expresse sua equação.

 Capítulo 7 – Como ocorreu a descoberta da eletricidade?

25) Observe o desenho a seguir e explique o que está ocorrendo.

26) Considere o circuito entre uma bateria e uma lâmpada. Qual é a intensidade de corrente
elétrica média que passa pelo circuito se a carga total foi de 36 C em um intervalo de 60
segundos?

27) O que aconteceria com a sociedade se a fonte de energia elétrica acabasse?

Capítulo 8 – Como a energia elétrica é transportada em diferentes materiais?

28) Classifique os materiais a seguir em isolante, condutor ou semicondutor:

29) Pesquise: Diamantes conduzem bem a energia elétrica?

30) Um corpo possui uma carga negativa. Isso significa que ele:

A) possui mais elétrons do que prótons.

B) possui mais prótons do que elétrons.
C) possui mais nêutrons do que elétrons.
D) possui mais nêutrons do que prótons.
E) possui o mesmo número de elétrons e prótons.
 Filosofia

01) A cultura grega marca a origem da civilização ocidental, e ainda hoje podemos observar sua
influência nas ciências, nas artes, na política e na ética. Entre os legados da cultura grega para o
Ocidente, destaca-se a ideia de que:

(A) a natureza opera obedecendo a leis e princípios necessários e universais que podem ser
plenamente conhecidos pelo nosso pensamento.
(B) nosso pensamento também opera obedecendo a emoções e sentimentos alheios à razão,
mas que nos ajudam a distinguir o verdadeiro do falso.
(C) as práticas humanas, a ação moral, a política, as técnicas e as artes dependem do destino, o que
negaria a existência de uma vontade livre.
(D) as ações humanas escapam ao controle da razão, uma vez que agimos obedecendo
aos instintos, como mostra hoje a psicanálise.
(E) a natureza segue um curso violento e inescrutável, uma vez que as forças que a operam estão
além da compreensão humana.

02) Deleuze e Guattari entendem a Filosofia como possibilidade de instauração do caos. Nesse
sentido, a Ciência é capaz de criticar a si mesma e também às outras formas de pensar e agir. Com
relação à Filosofia, podemos afirmar:

(A) A Filosofia não é um conhecimento absoluto e não permite uma atitude crítica sobre
todos os saberes. A Filosofia impõe verdades e não permite que se recriem os espaços de
discussões.
(B) A Filosofia não é um conhecimento exato, uma atitude desprovida de crítica sobre todos os
saberes. A Filosofia não impõe verdades, mas cria e recria constantemente espaços de
discussões.
(C) A Filosofia não é um conhecimento acabado, mas uma atitude crítica sobre todos os saberes. A
Filosofia não impõe verdades, mas cria e recria constantemente espaços de discussões.
(D) A Filosofia não é um conhecimento, mas uma atitude dogmática sobre todos os saberes.
A Filosofia impõe verdades e exclui as pessoas dos espaços de discussões.
(E) A Filosofia é uma ciência do saber universal; mas ciência sem método, e enquanto ciência não é
capaz de ser dogmática.

03) A Filosofia, no que tem de realidade, concentra-se na vida humana e deve ser referida sempre
a esta para ser plenamente compreendida, pois somente nela e em função dela adquire seu ser efetivo.
VITA, Luís Washington. Introdução à Filosofia, 1964, p. 20.

Sobre esse aspecto do conhecimento filosófico, é correto afirmar que:

(A) a consciência filosófica impossibilita o distanciamento para avaliar os fundamentos dos atos
humanos e dos fins aos quais eles se destinam.
(B) um dos pontos fundamentais da Filosofia é o desejo de conhecer as raízes da realidade,
investigando-lhe o sentido, o valor e a finalidade.
(C) a Filosofia é o estudo parcial de tudo aquilo que é objeto do conhecimento particular.
(D) o conhecimento filosófico é trabalho intelectual, de caráter assistemático, pois se contenta
com as respostas para as questões colocadas.
(E) a Filosofia é a consciência intuitiva sensível que busca a compreensão da realidade por meio de
certos princípios estabelecidos pela razão.
04) O mito é uma narrativa. É um discurso, uma fala. É uma forma de as sociedades espelharem suas
contradições, exprimirem seus paradoxos, dúvidas e inquietações. Pode ser visto como uma possibilidade
de se refletir sobre a existência, o cosmos, as situações de “estar no mundo” ou as relações sociais.
Everardo Rocha

Mediante essa definição geral de mito, é correto afirmar que:

(A) as sociedades com conhecimentos científico, tecnológico e filosófico complexamente

constituídos não possuem mitos, pois eliminaram as dúvidas e os paradoxos.
(B) Platão, um dos filósofos mais estudados e influentes do pensamento ocidental, não recorria
aos mitos em seus diálogos, apesar de ter sido o primeiro a utilizar o termo “mitologia”.
(C) alguns mitos oferecem modelos de vida e podem servir como referências para a vida de
muitas pessoas, mesmo no século XXI.
(D) as sociedades antigas, ocidentais e orientais, foram fundadas sobre o mesmo mito primitivo,
variando, apenas, os nomes de seus personagens.
(E) todas as afirmações acima estão corretas.

05) A passagem do mito ao logos na Grécia Antiga foi fruto de um amadurecimento lento e
processual. Por muito tempo, essas duas maneiras de explicação do real conviveram sem que se
traçasse um corte temporal mais preciso. Com base nessa afirmativa, é correto afirmar que:

(A) o modo de vida fechado do povo grego facilitou a passagem do mito ao logos.
(B) a passagem do mito ao logos, na Grécia, foi responsabilidade dos tiranos de Siracusa.
(C) a economia grega estava baseada na industrialização, o que facilitou a passagem do mito ao logos.
(D) o povo grego antigo, nas viagens, encontrava-se com outros povoscom as mesmas
preocupações e culturas, o que contribuiu para a passagem do mito ao logos.
(E) a atividade comercial e as constantes viagens oportunizaram a troca de
informações/conhecimentos, a observação/assimilação dos modos de vida de outros povos,
contribuindo, assim, de modo decisivo para a construção da passagem do mito ao logos.

06) A consciência mítica predominava em culturas de tradição oral quando ainda não havia escrita.
Podemos dizer que mito vem da palavra mythos, que significa:

(A) mentira ou lenda.

(B) ilusão ou mentira.
(C) narrativa, o que se diz.
(D) delírio ou ilusão.

07) A filosofia grega parece começar com uma ideia absurda, com a proposição: a água é a
origem e a matriz de todas as coisas. Será mesmo necessário deter-nos nela e levá-la a sério?
Sim, e por três razões: em primeiro lugar, porque essa proposição enuncia algo sobre a origem
das coisas; em segundo lugar, porque o faz sem imagem e fabulação; e enfim, em terceiro
lugar, porque nela, embora apenas em estado de crisálida, está contido o pensamento: Tudo é um.
NIETZSCHE. F. “Crítica moderna”. In: Os pré-socráticos. São Paulo: Nova Cultural, 1999.

O que, de acordo com Nietzsche, caracteriza o surgimento da Filosofia entre os gregos?

(A) O impulso para transformar, mediante justificativas, os elementos sensíveis em verdades racionais.
(B) O desejo de explicar, usando metáforas, a origem dos seres e das coisas.
(C) A necessidade de buscar, de forma racional, a causa primeira das coisas existentes.
(D) A ambição de expor, de maneira metódica, as diferenças entre as coisas.
(E) A tentativa de justificar, a partir de elementos empíricos, o que existe no real.
08) O Período Pré-Socrático é o ponto inicial das reflexões filosóficas. Suas discussões se
prendem à Cosmologia, sendo a determinação da physis (princípio eterno e imutável que se
encontra na origem da natureza e de suas transformações) ponto crucial de toda formulação
filosófica. Em tal contexto, Leucipo e Demócrito afirmam ser a realidade percebida pelos sentidos
ilusória. Eles defendem que os sentidos apenas capturam uma realidade superficial, mutável
e transitória que acreditamos ser verdadeira. Mesmo que os sentidos apreendam “as mutações
das coisas, no fundo, os elementos primordiais que constituem essa realidade jamais se
alteram”. Assim, a realidade é uma coisa e o real, outra.

Para Leucipo e Demócrito, a physis é composta:

(A) pelas quatro raízes – o úmido, o seco, o quente e o frio.

(B) pela água.
(C) pelo fogo.
(D) pelo ilimitado.
(E) pelos átomos.

09) Na Grécia Antiga, o filósofo Sócrates ficou famoso por interpelar os transeuntes e fazer perguntas
aos que se achavam conhecedores de determinado assunto. Mas durante o diálogo, Sócrates
colocava o interlocutor em situação delicada, levando-o a reconhecer sua própria ignorância. Em virtude
de sua atuação, Sócrates acabou sendo condenado à morte sob a acusação de corromper a
juventude, desobedecer às leis da cidade e desrespeitar certos valores religiosos.

Considerando essas informações sobre a vida de Sócrates, assim como a forma pela qual seu
pensamento foi transmitido, pode-se afirmar que sua filosofia:

(A) transmitia conhecimentos de natureza científica.

(B) baseava-se em uma contemplação passiva da realidade.
(C) transmitia conhecimentos exclusivamente sob a forma escrita entre a população ateniense.
(D) ficou consagrada sob a forma de diálogos, posteriormente redigidos pelo filósofo Platão.
(E) procurava transmitir às pessoas conhecimentos de natureza mitológica.

10) Pode-se viver sem ciência, pode-se adotar crenças sem querer justificá-las racionalmente,
pode-se desprezar as evidências empíricas. No entanto, depois de Platão e Aristóteles, nenhum homem
honesto pode ignorar que uma outra atitude intelectual foi experimentada, a de adotar crenças com
base em razões e evidências e questionar tudo o mais a fim de descobrir seu sentido último.
ZINGANO, M. Platão e Aristóteles: o fascínio da filosofia. São Paulo: Odysseus, 2002.

Platão e Aristóteles marcaram profundamente a formação do pensamento Ocidental. No texto,

é ressaltado importante aspecto filosófico de ambos os autores que, em linhas gerais, refere-se à:

(A) adoção da experiência do senso comum como critério de verdade.

(B) incapacidade de a razão confirmar o conhecimento resultante de evidências empíricas.
(C) pretensão de a experiência legitimar por si mesma a verdade.
(D) defesa de que a honestidade condiciona a possibilidade de se pensar a verdade.
(E) compreensão de que a verdade deve ser justificada racionalmente.
11) Ao falar do caráter de um homem não dizemos que ele é sábio ou que possui
entendimento, mas que é calmo ou temperante. No entanto, louvamos também o sábio,
referindo-se ao hábito; e aos hábitos dignos de louvor chamamos virtude.
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo: Nova Cultural, 1973.

Em Aristóteles, o conceito de virtude ética expressa a:

(A) excelência de atividades praticadas em consonância com o bem comum.
(B) concretização utilitária de ações que revelam a manifestação de propósitos privados.
(C) concordância das ações humanas aos preceitos emanados da divindade.
(D) realização de ações que permitem a configuração da paz interior.
(E) manifestação de ações estéticas, coroadas de adorno e beleza.

12) Alguns desejos são naturais e necessários; outros, naturais e não necessários; outros, nem naturais
nem necessários, mas nascidos de vã opinião. Os desejos que não nos trazem dor, se não satisfeitos,
não são necessários, mas o seu impulso pode ser facilmente desfeito, quando é difícil obter sua
satisfação ou parecem geradores de dano.
EPICURO. “Doutrinas principais”. In: SANSON, V. F. Textos de Filosofia. Rio de Janeiro: Eduff, 1974.

No fragmento da obra filosófica de Epicuro, o homem tem como fim:

(A) alcançar o prazer moderado e a felicidade.

(B) valorizar os deveres e as obrigações sociais.
(C) aceitar o sofrimento e o rigorismo da vida com resignação.
(D) refletir sobre os valores e as normas dadas pela divindade.
(E) defender a indiferença e a impossibilidade de se atingir o saber.

13) Seu principal objetivo era demonstrar, por um raciocínio lógico formal, a autenticidade dos
dogmas cristãos. A filosofia devia desempenhar um papel auxiliar na realização deste objetivo.
Por isso a tese de que a filosofia está a serviço da teologia.
Introdução à história do pensamento político, Antonio Carlos Wolkmer.

O texto deve ser relacionado com:

(A) a Filosofia epicurista.

(B) a Filosofia escolástica.
(C) a Filosofia iluminista.
(D) o socialismo.
(E) o positivismo.

14) Leonardo da Vinci, homem de genialidade indiscutível, foi capaz de inventar e construir instrumentos
bélicos, projetar obras de arquitetura, fundir em bronze, esculpir, pintar. Instigado por um mundo que
até então havia sido pouco explorado, trabalhou como cenógrafo e engenheiro militar criando projetos
como a máquina de voar e diversas engenhocas. Este homem é exemplo de uma época
caracterizada por muitas transformações no campo das técnicas, das artes, da política e do próprio
conhecimento que se tinha do mundo e de si mesmo. Foi representante de um período histórico e de um
importante movimento cultural, respectivamente denominados:

(A) renascimento e humanismo.

(B) classicismo e maneirismo.
(C) hermetismo e existencialismo.
(D) feudalismo e barroquismo.
(E) tragédia e comédia.
15) Das alternativas a seguir, marque aquela que apresenta o sentido de cultura elaborado pelos
humanistas no Renascimento do século XVI.

(A) Cultura é a valorização do trabalho, pois se acredita que pelo trabalho o homem não só
aprimora suas habilidades como também ganha dignidade.
(B) Cultura é o cultivo do espírito no sentido de seguir firmemente os ordenamentos de Deus aqui na
Terra como necessário para a salvação da alma.
(C) Cultura é o cultivo do espírito, exprimindo a ação de desenvolver a capacidade intelectual e de
aprimorar as qualidades naturais dos homens.
(D) Cultura seria associada à prática do lazer, do cultivo às artes, à ciência e às letras.
(E) Cultura seria o fazer humano por meio do qual o homem produz bens materiais e se autoproduz.

16) Um movimento intelectual que influenciou fortemente o surgimento da filosofia moderna foi a
Revolução Científica, ocorrida entre os séculos XIV e XVII. Algumas de suas características mais
marcantes foram a substituição da concepção geocêntrica do cosmos pela concepção heliocêntrica, a
valorização da experimentação, a articulação entre saberes teóricos e realizações práticas e a
contestação de dogmatismos religiosos. Portanto, sobre a Revolução Científica, pode-se afirmar que:

(A) foi um movimento intelectual sem repercussões no campo filosófico.

(B) uma de suas consequências marcantes foi a formulação de um modelo cósmico para o qual o
Sol seria o centro do universo.
(C) caracterizou-se pela divulgação da tese geocêntrica.
(D) consagrou a concepção segundo a qual a natureza seria um âmbito sagrado e não passível
de conhecimento e dominação pelos homens.
(E) foi um movimento intelectual que ocorreu em harmonia com as instituições e dogmas religiosos

17) A dúvida é uma atitude que contribui para o surgimento do pensamento filosófico moderno.
Neste comportamento, a verdade é atingida através da supressão provisória de todo
conhecimento, que passa a ser considerado como mera opinião. A dúvida metódica aguça o espírito
crítico próprio da Filosofia.
BORNHEIM, Gerd A. Introdução ao filosofar. Porto Alegre: Editora Globo, 1970. p. 11 (adaptado).

A partir do texto, é correto afirmar que:

(A) a Filosofia estabelece que opinião, conhecimento e verdade são conceitos equivalentes.
(B) a dúvida é necessária para o pensamento filosófico, por ser espontânea e dispensar o rigor metodológico.
(C) o espírito crítico é uma característica da Filosofiae surge quando opiniões e verdades são coincidentes.
(D) a dúvida, o questionamento rigoroso e o espírito crítico são fundamentos do pensamento
filosófico moderno.
(E) a dúvida é a grande quimera da Filosofia por seu caráter destruidor e inconclusivo.

18) Dos parágrafos XLI ao XLIV de seu Novum Organum: instauratio Magna, o inglês Francis Bacon
(1561-1626), considerado o fundador da ciência moderna, enumera os quatro ídolos da sua famosa
doutrina dos ídolos. São eles: tribo, caverna, mercado e teatro. Com essa doutrina, Bacon
pretende dar meios de depuração da razão para que possamos confiar nos sentidos como meios
de conhecimento do mundo. Com isso, podemos nos livrar de falsas compreensões, ideias ilusórias,
expectativas individuais e tradições enganosas, para extrair da natureza, através da ciência
experimental e da verdadeira indução, as suas leis. A corrente de pensamento inaugurada
por Bacon, com essa doutrina, é denominada:
(A) empirismo.
(B) idealismo.
(C) racionalismo.
(D) positivismo.
(E) evolucionismo.

19) Segundo o filósofo inglês Francis Bacon (1561-1626), o ser humano tem o direito de dominar a
natureza e as técnicas; as ciências são os meios para exercer esse poder. Que processo histórico
pode ser diretamente associado a essas ideias?

(A) Os ideais de retorno à vida natural.

(B) O bloqueio continental imposto à Europa por Napoleão Bonaparte.
(C) A Contrarreforma promovida pela Igreja Católica.
(D) O surgimento do estilo barroco nas artes.
(E) A Revolução Industrial.

20) Leia o fragmento a seguir, extraído do Discurso sobre a origem e os fundamentos da

desigualdade entre os homens, de Rousseau: É do homem que devo falar, e a questão que examino
me indica que vou falar a homens, pois não se propõem questões semelhantes quando se teme
honrar a verdade. Defenderei, pois, com confiança a causa da humanidade perante os sábios que
a isso me convidam e não ficarei descontente comigo mesmo se me tornar digno de meu assunto
e de meus juízes.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. São
Paulo: Martins Fontes, 1999, p. 159.

A partir da teoria contratualista de Rousseau, assinale a alternativa que representa aquilo que o
filósofo de Genebra pretende defender na obra:

(A) Que a desigualdade social é permitida pela lei natural e, portanto, o Estado não é
responsável pelo conflito social.
(B) Que a desigualdade social é autorizada pela lei natural, ou seja, que a natureza não se encontra
submetida à lei.
(C) Que no estado natural existe apenas o direito de propriedade.
(D) Que a desigualdade moral ou política é uma continuidade daquilo que já está presente no estado
natural.
(E) Que há, na espécie humana, duas espécies de desigualdade: a primeira, natural, e a segunda,
moral ou política.

21) Sobre o Iluminismo, movimento filosófico surgido na Europa entre o final do século XVII e o início
do século XVIII, é correto afirmar que:

(A) valorizava a razão como o único meio confiável de alcançar o conhecimento, opondo-se
às explicações religiosas para os fenômenos naturais, sociais e políticos.
(B) buscava revitalizar a fé no cristianismo, enfraquecida pela hegemonia do pensamento
científico, que florescera nos últimos séculos do Período Medieval.
(C) pregava a importância dos sentimentos em detrimento da razão e da religião, caracterizando
a legitimidade do Romantismo como expressão humana.
(D) defendia a retomada de ideias e valores característicos da Antiguidade Clássica, como o
politeísmo, a estratificação social e a vida urbana.
(E) procurava fortalecer os movimentos sociais das minorias à luz de descobertas científicas que
afirmavam a inexistência das raças humanas.
22) Na perspectiva do conhecimento, Immanuel Kant pretende superar a dicotomia racionalismo empirismo.
Entre as alternativas a seguir, a única que contém informações corretas sobre o criticismo kantiano é:

(A) A razão estabelece as condições de possibilidade do conhecimento, por isso independe da

matéria do conhecimento.
(B) O conhecimento é constituído de matéria e de forma. Para termos conhecimento das
coisas, temos de organizá-las a partir da forma a priori do espaço e do tempo.
(C) O conhecimento é constituído de matéria, forma e pensamento. Para termos conhecimento
das coisas, temos de pensá-las a partir do tempo cronológico.
(D) A razão enquanto determinante nos conhecimentos fenomênicos e numênicos (transcendentais)
atesta a capacidade do ser humano.
(E) O homem conhece pela razão a realidade fenomênica porque Deus é quem afinal determina
este processo.

23) A dialética não é um mero método que organiza, mentalmente, na cabeça do filósofo, a
realidade que lhe é exterior. Ao contrário, a dialética é, para autores como Hegel e Marx, a
única forma de ler a realidade sem traí-la ou distorcê-la, pois é na própria realidade que se situam
as contradições dialéticas. Ciente dessa compreensão, assinale a opção que exprime corretamente
essa identificação da contradição do real com a forma de pensar:

(A) O filósofo, ao olhar para o real, identifica-o como um mundo ausente de negações, fixo e imóvel,
como o Ser no poema de Parmênides.
(B) Como pensou Platão, o devir dos entes finitos lhes permite participar de ideias
contraditórias, mas estas próprias ideias não devêm.
(C) Como pensou Heráclito, a própria realidade é repleta de mudanças e conflitualidades, o
que faz com que o filósofo a pense mutável e contraditória.
(D) A realidade, como pensou Demócrito, é um turbilhão de átomos agregando-se e
desagregando-se em uma queda perpétua no vazio.

24) Para Marx, diante da tentativa humana de explicar a realidade e dar regras de ação, é
preciso considerar as formas de conhecimento ilusório que mascaram os conflitos sociais. Nesse
sentido, a ideologia adquire um caráter negativo, torna-se um instrumento de dominação na
medida em que naturaliza o que deveria ser explicado como resultado da ação histórico-social dos
homens, e universaliza os interesses de uma classe como interesse de todos. A partir de tal
concepção de ideologia, constata-se que:

(A) a sociedade capitalista transforma todas as formas de consciência em representações ilusórias

da realidade conforme os interesses da classe dominante.
(B) ao mesmo tempo que Marx critica a ideologia, ele a considera um elemento fundamental no
processo de emancipação da classe trabalhadora.
(C) a superação da cegueira coletiva imposta pela ideologia é um produto do esforço individual,
principalmente dos indivíduos da classe dominante.
(D) a frase “o trabalho dignifica o homem” parte de uma noção genérica e abstrata de
trabalho, mascarando as reais condições do trabalho alienado no modo de produção capitalista.
(E) a ideologia movimenta o mercado capitalista, de modo que a sociedade se constrói pelo
esforço da maioria detentora do capital.

25) Qual é a diferença entre o conceito de movimento histórico, em Hegel, e o de processo

histórico, em Marx?
(A) Para Hegel, por meio do trabalho, os homens vão construindo o movimento da produção da
vida material e, assim, o movimento histórico. Para Marx, a consciência determina cada época
histórica, desenvolvendo o processo histórico.
(B) Para Hegel, a história pode sofrer rupturas e ter retrocessos, por isso se utiliza do conceito de
movimento da base econômica da sociedade. Marx acredita que o modo de produção encaminhe
para um objetivo final, que é a concretização da razão.
(C) Para Hegel, a história tem uma circularidade que não permite a continuidade. Para Marx, a história
é construída pelo progresso da consciência dos homens que formam o processo histórico.
(D) Para Hegel, a história é teleológica, ou seja, a razão caminha para o conceito de si mesma, em
si mesma. Marx não tem uma visão linear e progressiva da história; para o filósofo, ela é um processo,
dependendo da organização dos homens para a superação das contradições geradas na
produção da vida material, para transformar ou retroceder historicamente.
(E) Para Hegel, o movimento histórico é inexistente, uma vez que sua rigidez faz com que retorne ao
seu lastro cíclico. Marx, no entanto, vê na dialética da história a justificativa para a necessidade de
transformação das sociedades.

26) Sobre o pensamento filosófico, leia o texto a seguir: O homem apresenta-se como uma escolha
a fazer. Muito bem. Antes do mais, ele é a sua existência no momento presente e está fora do
determinismo natural; o homem não se define previamente a si próprio, mas em função do
seu presente individual. Não há uma natureza humana que se lhe anteponha, mas é-lhe dada uma
existência específica num dado momento. O Existencialismo é um Humanismo, Jean Paul Sartre.
Com base no pensamento filosófico de Sartre, considera-se que:

(A) a essência da natureza humana precede a existência.

(B) a natureza humana é um substituto da condição humana.
(C) no homem em sua inteireza, a existência precede a essência.
(D) o existencialismo dá primazia ao determinismo natural em função do seu presente individual.
(E) o homem está fechado em si, sem ter escolha.

27) Leia o texto a seguir.Este problema do valor da compaixão e da moral da compaixão (–

eu sou um adversário do amolecimento moderno dos sentimentos–) à primeira vista parece ser algo
isolado, uma interrogação à parte; mas quem neste ponto se detém, quem aqui aprende a
questionar, a este sucederá o mesmo que ocorreu a mim – uma perspectiva imensa se abre
para ele, uma nova possibilidade dele se apodera como uma vertigem, toda espécie de
desconfiança, suspeita e temor salta adiante, cambaleia a crença na moral, em toda moral –
por fim, uma nova exigência se faz ouvir. Enunciemo-la, esta nova exigência: necessitamos de uma
crítica dos valores morais, o próprio valor desses valores deverá ser colocado em questão.
NIETZSCHE, F. Genealogia da moral: uma polêmica. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. p.12.

Com base no texto e nos conhecimentos sobre o sentido da Filosofia em Nietzsche, assinale a
alternativa correta:

(A) A Filosofia não deve obediência às verdades morais e a nenhuma outra instituição, pois
uma de suas tarefas é avaliar o valor de todos os valores.
(B) A Filosofia deve fazer uma genealogia dos valores, cujo objetivo é descobrir os verdadeiros
valores morais e melhorar a vida dos homens.
(C) A Filosofia deve representar as verdades estabelecidas pela tradição, especialmente as
verdades da moral e do Estado.
(D) O sentido da Filosofia está em fazer uma crítica dos valores morais da humanidade, uma
vez que essa mesma humanidade deturpou os verdadeiros valores e, com a morte de Deus,
tornou-se desumana.
(E) Uma das tarefas da Filosofia é criticar os valores morais, uma vez que eles são falsos e precisam
ser substituídos por outros ideais supremos.

28) A expressão “microfísica do poder”, cunhada pelo filósofo Michel Foucault, designa:

(A) as mudanças de regime político nos períodos revolucionários.

(B) uma rede de dispositivos ou mecanismos de poder que se disseminam por toda a estrutura social.
(C) a forma repressiva da dominação capitalista.
(D) o Estado como instância coercitiva que origina e fundamenta todo tipo de poder social.
(E) o aparato de pompa envolvido no espetáculo das punições durante o Antigo Regime.

29) O filósofo e teórico social Michel Foucault (1926-1984) dedica sua obra Vigiar e punir (1999) ao
entendimento das formas de controle social externas e internas. Segundo o autor, a construção do
sujeito dócil, útil e submisso à ordem estabelecida é possível apenas por meio de processos
“disciplinadores”, nos quais o corpo e a mente do sujeito são moldados de acordo com o que se
pede no meio social. Para entender esse fenômeno, Foucault voltou-se para a observação de
instituições disciplinadoras, como a escola e os quartéis, onde os indivíduos que ali permanecem
vivem sob o controle da instituição.

Na concepção do autor, o totalitarismo:

(A) é um sistema político exclusivamente relacionado com o fascismo e o comunismo.

(B) inexiste sob a égide de regimes políticos institucionalmente democráticos e liberais.
(C) depende necessariamente de controles de natureza policial e repressiva dos comportamentos.
(D) mobiliza a ciência para estabelecer critérios de natureza biopolítica sobre a vida.
(E) estabelece regras de comportamento subordinadas à autonomia dos indivíduos.

30) Os homens, diz antigo ditado grego, atormentam-se com a ideia que têm das coisas, e não com
as coisas em si. Seria grande passo, em alívio da nossa miserável condição, se se provasse que isso
é uma verdade absoluta. Pois, se o mal só tem acesso em nós porque julgamos que o seja, parece
que estaria em nosso poder não o levarmos a sério ou o colocarmos a nosso serviço. Por que atribuir
à doença, à indigência, ao desprezo um gosto ácido e mau se o podemos modificar? Pois o
destino apenas suscita o incidente; a nós é que cabe determinar a qualidade de seus efeitos.
Ensaios, Michel de Montaigne (adaptado).

De acordo com o filósofo, a diferença entre o bem e o mal:

(A)representa uma oposição de natureza metafísica, que não está sujeita a relativismos existenciais.
(B) relaciona-se com uma esfera sagrada cujo conhecimento é autorizado somente a
sacerdotes religiosos.
(C) resulta da queda humana de um estado original de bem--aventurança e harmonia geral
do Universo.
(D) depende do conhecimento do mundo como realidade em si mesma, independentemente
dos julgamentos humanos.
(E) depende sobretudo da qualidade valorativa estabelecida por cada indivíduo diante de sua vida.
 Sociologia

01) Sobre a relação entre Sociologia e senso comum, assinale a alternativa correta:

(A) A Sociologia se opõe ao senso comum por propor uma reflexão mais aprofundada sobre a
realidade social.
(B) O senso comum e a Sociologia, por falarem da sociedade, se valem apenas da experiência
dos indivíduos para explicar o contexto social.
(C) A Sociologia se opõe totalmente ao senso comum, uma vez que este último sempre é falso.
(D) A Sociologia não é uma ciência, porque ela lida com a imprecisão inerente ao comportamento
humano.

02) A Sociologia é o estudo, que pretende ser científico, do social como social, seja no nível
elementar das relações interpessoais, seja no nível macroscópico de vastos conjuntos, como as
classes, as nações, as civilizações ou, para empregar a expressão corrente, as sociedades globais.
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 2008.

A alternativa que melhor apresenta as características da Sociologia é:

(A) A Sociologia busca compreender apenas a sociedade, mas não de uma forma diferente daquela
do senso comum.
(B) Por ser uma ciência humana, é quase impossível dizer que a Sociologia possui uma diferença
com relação a outros tipos de conhecimento sobre o social.
(C) A Sociologia deve ser pensada como uma ciência caracterizada por analisar as relações
sociais entre os indivíduos e a sociedade.
(D) A Sociologia se especializou no estudo da política porque o Estado, nas sociedades
modernas, é a instituição social mais importante a ser estudada.(E)A Sociologia precisa amadurecer
muito ainda, pois no estágio em que está, ainda não conseguiu se diferenciar do senso comum.

03) Os principais fatos histórico-sociais que propiciaram o surgimento da Sociologia foram:

(A) a Revolução dos Cravos, em Portugal, e a Revolução Moçambicana.

(B) a Revolução Industrial e a Revolução Francesa.
(C) a Revolução Russa e a Revolução Chinesa.
(D) a Revolução Mexicana e a Revolução Nicaraguense.
(E) a Revolução Cubana e a Revolução Chinesa.

04) Sobre o surgimento da Sociologia e suas proposições acerca da explicação do mundo social,
pode-se afirmar:

(A) A Sociologia é uma manifestação do pensamento moderno e uma forma de conhecimento

do mundo social, cujas explicações são fundadas nas descobertas das ciências naturais e
físicas, por pressupor uma unidade entre sociedade e natureza e rejeitar o uso de leis gerais no
conhecimento.
(B) Os pensadores fundadores da Sociologia concentraram seus esforços em interesses políticos
e, portanto, práticos diante dos objetivos de contribuir para as transformações sociais e para a
consolidação de uma nova ordem social diversa da sociedade feudal capitalista.
(C) A desagregação da sociedade feudal e a consolidação da sociedade capitalista, com o
consequente processo de industrialização e urbanização em países da Europa, contribuíram para o
surgimento da Sociologia como forma de conhecimento das sociedades em extinção.
(D) A Sociologia surgiu no século XIX, vinculada à sociedade moderna, no contexto das
transformações econômicas e sociais e no bojo das mudanças nas formas de pensamento,
influenciadas pelas revoluções burguesas do século, bem como pelos ideais iluministas.

05) Todas as alternativas seguintes exemplificam alguma contribuição de Durkheim à Sociologia,

exceto:

(A) O esforço de criar uma disciplina autônoma à Psicologia, à Economia, à História e à Filosofia.
(B) Definir de maneira clara um objeto de estudo para a Sociologia, o fato social.
(C) O desenvolvimento de um método sociológico que orientava as pesquisas realizadas pelos
sociólogos.
(D) Durkheim foi o primeiro intelectual a ter a sociedade como objeto de estudo.
(E) Durkheim ressaltou que nossas ações não são frutos dos desejos humanos individuais, e sim frutos
de uma consciência coletiva, a sociedade.

06) De acordo com a definição de fato social formulada por Durkheim, assinale a alternativa
incorreta:

(A) Ir à escola é uma fato social e a escola – como instituição – cumpre um importante
papel na formação do comportamento individual em consonância com as regras e valores
presentes na sociedade.
(B) O ato de adoecer é um fato social, pois, possuindo motivações biológicas, podem ser percebidos
como exteriores ao indivíduo; excetuam-se as doenças psicossomáticas e influenciadas por
fatores sociais.
(C) A arquitetura de nossas casas constitui um fato social, na medida em que seguimos padrões
e obedecemos a um senso estético exterior a nós.
(D) O sistema eleitoral é um fato social por pertencer à esfera política.(E)Coerção, exterioridade
e generalidade são características do fato social.

07) O modo de vestir determina a identidade de grupos sociais, simboliza o poder e comunica o
status dos indivíduos. Seu caráter institucional assume grande importância à medida que inclui ou
exclui indivíduos de categorias ou estratos sociais. Ele exemplifica bem aquilo que Durkheim
afirmava ser o objeto de estudo dos sociólogos – uma representação coletiva que, além de ser
válida para todos os indivíduos que fazem parte de determinado grupo, expressa a exterioridade e
a coercitividade.

Assinale nas opções a seguir aquela que apresenta o objeto de estudo da Sociologia, segundo
Durkheim:

(A)Fatos sociais.
(B)Expressões culturais.
(C)Ações sociais.
(D)Estruturas políticas.
(E)Relações sociais.
08) De acordo com Durkheim, para se garantir a objetividade do método científico sociológico,
torna-se necessário que o pesquisador mantenha certa distância e neutralidade em relação
aos fatos sociais, os quais devem ser tratados como “coisas”.

Considerando a frase anterior, assinale a alternativa correta sobre fato social:

(A) Corresponde a um conjunto de normas e valores que são criados diretamente pelos
indivíduos para orientar a vida em sociedade.
(B) Corresponde a um conjunto de normas e valores criados exteriormente, isto é, fora das
consciências individuais.
(C) É desprovido de caráter coercitivo, uma vez que existe fora das consciências individuais.
(D) É um fenômeno social difundido apenas nas sociedades cuja forma de solidariedade é orgânica.

09) A cidade desempenha papel fundamental no pensamento de Émile Durkheim, tanto por
exprimir o desenvolvimento das formas de integração quanto por intensificar a divisão do
trabalho social a ela ligada. Com base nos conhecimentos acerca da divisão de trabalho social nesse
autor, assinale a alternativa correta:

(A) A crescente divisão do trabalho com o intercâmbio livre de funções no espaço urbano
torna obsoleta a presença de instituições.
(B) A solidariedade orgânica é compatível com a sociedade de classes, pois a vida social
necessita de trabalhos diferenciados.
(C) Ao criar seres indiferenciados socialmente, o “homem massa”, as cidades recriam a solidariedade
mecânica em detrimento da solidariedade orgânica.
(D) O efeito principal da divisão do trabalho é o aumento da desintegração social em razão
de trabalhos parcelares e independentes.
(E) O equilíbrio e a coesão social produzidos pela crescente divisão do trabalho decorrem das
vontades e das consciências individuais.

10) O materialismo histórico dialético é o método de análise da sociedade criado por Karl Marx, um
dos clássicos da Sociologia. A respeito desse método, é possível afirmar que:

(A) o materialismo explica que as condições materiais de existência não são fatores determinantes
para o modo de ser e de pensar de cada um.
(B) a sociedade e a política surgem da ação da natureza e não da ação concreta dos seres humanos
no tempo.
(C) o materialismo explica que são as relações sociais de produção que determinam o modo de ser
e de pensar de cada indivíduo. É um modo histórico, já que a sociedade e a política surgem da ação
concreta dos seres humanos no tempo.
(D) a história é um processo contínuo e linear, logo, a realidade é estática e o movimento da história
possui uma base material e econômica, mas não obedece a um movimento dialético.
(E) a base material ou econômica constitui a superestrutura da sociedade, que exerce influência
direta na sua infraestrutura, ou seja, nas instituições jurídicas, políticas e ideológicas.

11) Com base no materialismo histórico de Karl Marx, o estudo da sociedade deve ter como ponto
de partida:
(A) uma ideia ou conceito previamente fixado pelo pesquisador.
(B) o entendimento das intenções subjetivas dos atores sociais.
(C) as ideias da classe dominante e sua relação de dominação com a sociedade.
(D) a análise das relações do homem com a natureza e das relações entre homens na atividade produtiva.
(E) o comportamento humano diante dos problemas surgidos nas relações familiares.
12) De acordo com a teoria de Marx, a desigualdade social se explica:

(A) pela distribuição da riqueza de acordo com o esforço de cada um no desempenho de seu trabalho.
(B) pela divisão da sociedade em classes sociais, decorrente da separação entre proprietários
e não proprietários dos meios de produção.
(C) pelas diferenças de inteligência e habilidades inatas dos indivíduos, determinadas biologicamente.
(D) pela apropriação das condições de trabalho pelos homens mais capazes em contextos
históricos, marcados pela igualdade de oportunidades.

13) As sociedades modernas são complexas e multifacetadas. Mas é com o capitalismo que as
divisões sociais se tornam mais desiguais e excludentes. Marx já observou que só o conflito entre as
classes pode mover a história. Assim sendo, para o referido autor, em qual das opções se evidencia
uma característica de classe social?

(A) O status social e cultural dos indivíduos.

(B) A função social exercida pelos indivíduos na sociedade.
(C) A ação política dos indivíduos nas sociedades hierarquizadas.
(D) A identidade social, cultural e coletiva.
(E) A posição que os indivíduos ocupam nas relações de produção.

14) A Escola Marxista tem na teoria do conflito um dos seus fundamentos mais importantes em
termos sociológicos. Tal teoria, pela óptica marxista, defende que:

(A )os conflitos sociais são culturais, sendo expressões do embate entre a tradição e a inovação.
(B) os conflitos nascem das contradições, sendo estas resultantes do acesso desigual aos meios de produção.
(C) as sociedades mais avançadas são aquelas que melhor se adaptaram ao longo do
processo histórico, sendo as menos aptas extintas.
(D) os conflitos sociais são observados apenas nas sociedades anteriores à Revolução Industrial.
(E) todas as relações sociais estão desvinculadas da esfera econômica, sendo os conflitos políticos
o alicerce da vida em sociedade

15) Max Weber, um dos fundadores da Sociologia, tinha amplo conhecimento em muitas áreas afins
a essa ciência, tais como Economia, Direito e Filosofia. Assim, ao analisar o desenvolvimento do
capitalismo moderno, buscou entender a natureza e as causas da mudança social. Em sua obra,
existem dois conceitos fundamentais. São eles:

(A) cultura e tipo ideal.

(B) classe e proletariado.
(C) anomia e solidariedade.
(D) fato social e burocracia.
(E) ação social e racionalidade.

16) Assinale a opção que contenha as categorias básicas da sociologia de Max Weber:

(A) Função social, tipo ideal, mais-valia.

(B) Expropriação, compreensão, fato patológico.
(C) Ação social, materialismo, idealismo.
(D) Vontade de poder, julgamento de valor, solidariedade mecânica.
(E) Ação social, relação social, tipo ideal.
17) A respeito do conceito de Max Weber de ação social, é correto afirmar que:

(A) a ordem social obriga o indivíduo à maneira como ele deve agir em sociedade.
(B) a motivação do indivíduo não interfere em sua ação social.
(C) os valores sociais de um indivíduo não influenciam sua ação social.
(D) ação social e relação social têm o mesmo sentido e significado.
(E) a ação social é a conduta humana dotada de sentido, o indivíduo a produz por meio de valores
sociais e da sua motivação.

18) Max Weber, um dos clássicos da Sociologia, autor dessa definição de ação social, que para ele
constitui o objeto de estudo da Sociologia, apontou a existência de quatro tipos de ação social.
Quais são elas?

(A) Ação tradicional, ação afetiva, ação política com relação a valores e ação racional com
relação a fins.
(B) Ação tradicional, ação afetiva, ação racional e ação carismática.
(C) Ação tradicional, ação afetiva, ação política com relação a valores, ação política com
relação a fins.
(D) Ação tradicional, ação afetiva, ação racional com relação a fins, ação racional com relação a valores.
(E) Ação tradicional, ação emotiva, ação racional com relação a fins e ação política não esperada.

19) Qual é a relação existente entre a ética protestante e o espírito do capitalismo, segundo Max Weber?

(A) Segundo Max Weber, a ética protestante impediu os avanços do capitalismo moderno.
(B) A ética protestante corroborou com o espírito do capitalismo, uma vez que não condenava o
lucro e a acumulação de capital.
(C) Relação de hostilidade, já que o protestantismo sempre criticou qualquer forma de obtenção de
lucro, que nada mais é do que um pilar do capitalismo moderno.
(D) O protestantismo sempre criticou o trabalho cotidiano, acreditando que todos os homens
deveriam viver como monges para melhor agradar a Deus. Isso trouxe empecilhos para o
surgimento do capitalismo.
(E) Para o autor, os protestantes exploravam os proletários por meio de intenso trabalho sem
direito algum.

20) Sobre a religião tal como pensada por Max Weber, assinale a alternativa correta:

(A) A religião faz parte da superestrutura de uma sociedade, por isso tem um papel determinante.
(B) Para Max Weber, a ética religiosa não é um fator tão relevante para a sociedade, uma vez que
esse autor afirma que a economia é o principal motor da história.
(C) A religião possui uma importância central para a história humana e interfere de maneira
direta em seu curso.
(D) A religião protestante foi o que causou o capitalismo.

21) Fundamentalismo é todo movimento religioso que enfatiza a verdade literal dos textos sagrados,
como a Bíblia cristã e o Corão islâmico. Nas últimas décadas, esse fenômeno tem chamado a
atenção de estudiosos da Sociologia. Em relação ao tema, é correto afirmar que:
(A) o fundamentalismo islâmico é um fenômeno muito antigo e, por isso, não apresenta
relação com o avanço da cultura ocidental sobre o mundo árabe.
(B) os conflitos no mundo Pós-Guerra Fria são entre culturas ou civilizações diferentes, como o Islã
e o Ocidente, segundo o cientista político Samuel Huntington.
(C) o fundamentalismo religioso perdeu totalmente a força no mundo contemporâneo devido
ao triunfo definitivo da secularização.
(D) o declínio de organizações religiosas cristãs fundamentalistas nos Estados Unidos e na Europa
é um dos fenômenos mais marcantes das últimas décadas.
(E) os fundamentalistas religiosos de hoje defendem a tradição contra a modernidade por
meio de métodos estritamente tradicionais, como pregações em lugares públicos.

22) De acordo com a crítica à indústria cultural, na sociedade capitalista avançada, a produção
e a reprodução da cultura se realizam sob a égide da padronização e da racionalidade técnica. No
contexto dessa crítica, considerando o fast food como produto cultural, é correto afirmar:

(A) A padronização dos hábitos e dos valores alimentares obedece aos ditames da lógica material
da sociedade industrializada.
(B) O consumo dos produtos da indústria do fast food e a satisfação dos novos hábitos alimentares
contribuem com a emancipação humana.
(C) A homogeneização dos hábitos alimentares reflete a inserção crítica dos indivíduos na cultura de massa.
(D) A racionalidade técnica e a padronização dos valores alimentares permitem ampliar as
condições de liberdade e de autonomia dos cidadãos.
(E) A massificação dos produtos alimentares sob os ditames do mercado corresponde à efetiva
democratização da sociedade.

23) É uma forma de cultura produzida industrialmente, e tem por objetivo a lucratividade das
corporações de mídia que nela investem grande capital em máquinas e infraestrutura fabril. Utiliza
tecnologia de ponta, destina-se a um grande público anônimo e impessoal e é distribuída
por meio do mercado e depende de patrocinadores:

(A) Cultura erudita.

(B) Cultura popular.
(C) Cultura de massa.
(D) Cultura midiática.
(E) Cultura eletrônica.

24) Com base na concepção de indústria cultural expressa por Adorno e Horkheimer, é correto afirmar:

(A) Os produtos da indústria cultural caracterizam-se por serem a expressão espontânea das massas.
(B) Os produtos da indústria cultural afastam o indivíduo da rotina do trabalho alienante realizado
em seu cotidiano.
(C) A quantidade, a diversidade e a facilidade de acesso aos produtos da indústria cultural
contribuem para a formação de indivíduos críticos, capazes de julgar com autonomia.
(D) A indústria cultural visa à promoção das mais diferentes manifestações culturais,
preservando as características originais de cada uma delas.
(E) A indústria cultural banaliza a arte ao transformar as obras artísticas em produtos voltados
para o consumo das massas.
25) O processo de globalização, em curso desde o final da década de 1980, incluiu a difusão dos
fluxos econômicos em escala planetária, em decorrência da mundialização do capitalismo. Nesse
sentido, a economia globalizada:

(A) contribuiu para amenizar os choques culturais, diminuindo as distorções socioeconômicas entre
as regiões.
(B) acirrou os conflitos religiosos, intensificando a associação entre interesses geopolíticos e sistemas
de crença.
(C) propiciou parcerias entre agentes econômicos diversificados, dando mais transparência aos
negócios internacionais.
(D) diminuiu a massificação cultural, dando visibilidade aos movimentos de resistência à rede
mundial de computadores.
(E) reequilibrou os processos econômicos, integrando de modo equânime os diferentes blocos comerciais

26) Sobre o processo de globalização na sociedade contemporânea, assinale a alternativa correta:

(A )A globalização é um processo exclusivamente baseado no desenvolvimento das novas

técnicas de informação e sua origem está diretamente relacionada com a difusão e universalização
do uso da internet, que se deu a partir do final da década de 1990.
(B) Entre as características próprias da globalização, temos a alteração profunda na divisão
internacional do trabalho, em que a distribuição das funções produtivas tende a se concentrar cada
vez mais em poucos países, como é o caso dos Estados Unidos e do Japão.
(C) Sobre as ações que asseguram a emergência do mercado global, o autor está se referindo à
doutrina econômica neoliberal que, entre outros princípios, defende o fortalecimento do Estado e a
intervenção estatal como reguladora direta dos mercados – industrial, comercial e financeiro.
(D) Atualmente, as relações econômicas mundiais, compreendendo a dinâmica dos meios de
produção, das forças produtivas, da tecnologia, da divisão internacional do trabalho e do mercado
mundial, são amplamente influenciadas pelas exigências das empresas, corporações ou dos
conglomerados multinacionais.
(E) As estratégias protecionistas tomadas pelos governos em todo o mundo, dificultando a entrada
de produtos estrangeiros em seus mercados nacionais, são consideradas como características
marcantes do processo de globalização.

27) Sérgio Buarque de Holanda, assim como outros historiadores e sociólogos da década de 1930,
tentou explicar o atraso brasileiro quando comparado com os EUA e com as nações europeias. O
autor encontra os motivos do atraso:

(A) na herança patrimonial, personalista e aventureira que marca a psicologia do povo brasileiro.
(B) nas desigualdades entre brancos e negros, responsáveis pela não inserção de todos na sociedade.
(C) no processo de proclamação da República, que se deu não de forma inclusiva, mas exclusiva.
(D) no sistema escravocrata, que não faz nascer uma sociedade capitalista de mercado.
(E) na ausência de condições materiais que pudessem impulsionar o processo de modernização brasileiro.

28) A expressão “microfísica do poder”, cunhada pelo filósofo Michel Foucault, designa:
(A) as mudanças de regime político nos períodos revolucionários.
(B) uma rede de dispositivos ou mecanismos de poder que se disseminam por toda a estrutura social.
(C) a forma repressiva da dominação capitalista.
(D) o Estado como instância coercitiva que origina e fundamenta todo tipo de poder social.
(E) o aparato de pompa envolvido no espetáculo das punições durante o Antigo Regime.
29) O filósofo e teórico social Michel Foucault (1926-1984) dedica sua obra Vigiar e punir (1999) ao
entendimento das formas de controle social externas e internas. Segundo o autor, a construção do
sujeito dócil, útil e submisso à ordem estabelecida é possível apenas por meio de processos
“disciplinadores”, nos quais o corpo e a mente do sujeito são moldados de acordo com o que se
pede no meio social. Para entender esse fenômeno, Foucault voltou-se para a observação de
instituições disciplinadoras, como a escola e os quartéis, onde os indivíduos que ali permanecem
vivem sob o controle da instituição.

Na concepção do autor, o totalitarismo:

(A) é um sistema político exclusivamente relacionado com o fascismo e o comunismo.

(B) inexiste sob a égide de regimes políticos institucionalmente democráticos e liberais.
(C) depende necessariamente de controles de natureza policial e repressiva dos comportamentos.
(D) mobiliza a ciência para estabelecer critérios de natureza biopolítica sobre a vida.
(E) estabelece regras de comportamento subordinadas à autonomia dos indivíduos.

30) Foi, pois, neste entusiasmo afã de construção que fiquei surpreendido ao descobrir como
é que não se tinha ainda utilizado a casa e a rua como duas “categorias sociológicas”
fundamentais para a compreensão da sociedade brasileira de uma maneira globalizada.
DAMATTA, Roberto. A casa e a rua: espaço, cidadania, mulher e morte no Brasil.

De acordo com a teoria de Roberto DaMatta:

(A) casa, na realidade brasileira, representa um espaço de sociabi-lidade fechado e opressor para
os indivíduos.
(B) é no espaço da rua que a pessoa se sente confortável em uma sociedade na qual os conflitos
domésticos são cada vez mais constantes.
(C) casa e rua são metáforas para designar espaços de sociabilidade diferentes, que no Brasil são
confundidos em diversas ocasiões.
(D) no Brasil, confundimos casa com rua, e é por isso que não faz sentido fazer uso dessas categorias.
(E) é apenas na casa que os membros de nossa sociedade se sentem pessoas com direitos
inalienáveis.