PRIPRO-T

Programa de Resposta à Intervenção

Fonológica Associado à Correspondência
Grafema-Fonema com Tutoria ao Professor
(1ª CAMADA)
RESOLUÇÃO CFFa nº 309, de 01 de abril de 2005

Art. 1º - Cabe ao fonoaudiólogo, desenvolver

Dispõe sobre a atuação do ações, em parceria com os educadores, que
Fonoaudiólogo na educação contribuam para a promoção, aprimoramento, e
infantil, ensino fundamental: prevenção de alterações dos aspectos
relacionados à audição, linguagem (oral e escrita),
motricidade oral e voz e que favoreçam e otimizem
o processo de ensino e aprendizagem, o que
poderá ser feito por meio de capacitação e
assessoria, podendo ser realizadas por meio de
esclarecimentos, palestras, orientação, estudo de casos
entre outros
 Realizado por fonoaudiólogo ou
profissional da área da educação
com as professoras de forma
individualizada ou pequenos grupos,
uma vez por semana (12 semanas),
na própria escola de origem, em sala
reservada, com duração média de 50
minutos.
Tutoria
instrucional
As professoras devem ser orientadas
em relação às três primeiras
estratégias do PRIPROF-T (Fukuda,
2016) a serem aplicadas durante a
semana, ou seja, Estratégias 1, 2, 3,
além de ser-lhes solicitado o registro
no Caderno de Tutoria - pré-
aplicação.
No primeiro encontro de tutoria deve ser
apresentado, brevemente e em forma de
slides, a importância das habilidades
fonológicas nos escolares em fase de
alfabetização, principalmente em um
sistema alfabético de escrita como o
português brasileiro.
No segundo encontro de tutoria, deve ser
solicitado às professoras o registro no Caderno
de Tutoria - pós-aplicação (referente às
Estratégias 1, 2, 3, efetuadas na semana
anterior), inclusive devem ser orientadas a
respeito das próximas três estratégias a serem
trabalhadas durante a semana (Estratégias 4, 5,
6), também com registro no Caderno de Tutoria
- pré-aplicação, e assim, sucessivamente.
 PRIPROF-T (Fukuda e Capellini, 2018)

Pré-avaliação

Pós-avaliação
PRIPROF-T (Fukuda e Capellini, 2018)

4 atividades
33 estratégias com duração média de 40 minutos

2. Atividades: 3. Atividades:
Consciência de Consciência
Sílabas (8) de Fonemas
(8)

1. Atividades: 4. Atividades:
Consciência de Consciência
Palavras (14) de Grafemas
PRIPROF- (3)

T
 IDENTIFICAR E DISCRIMINAR RIMAS

Estratégia 1
Objetivo: Reconhecer rimas nos grupos de figuras.
Material: 05 Cartas de Personagem
30 Cartas de Rima
Procedimento: Serão apresentadas e nomeadas 5 Cartas Personagem, colocadas sobre a
mesa em linha vertical, assim como 30 Cartas de Rima em ordem variada. Em seguida,
solicitará aos escolares para associarem as de Cartas de Rima que rime com os objetos que
estiverem com os personagens (Carta Personagem), colocando-as ao lado e construindo,
assim, uma linha na horizontal.
Ao final, nomear todas as cartas na sequência colocada, e confirmar se todas rimam entre si.

!
 IDENTIFICAR E DISCRIMINAR RIMAS

• Perceber a existência de palavras que terminam com o mesmo som:

- Lista de palavras;

- Figuras e/ou objetos;

!
 CADERNO DE TUTORIA
PROGRAMA DE RESPOSTA À INTERVENÇÃO FONOLÓGICA, ASSOCIADO À
CORRESPONDÊNCIA GRAFEMA-FONEMA, COM TUTORIA AO PROFESSOR –
PRIPROF-T (PRÉ-APLICAÇÃO)

DATA: 15/08/2014

Professor (a) avalie o desempenho dos escolares para cada estratégia respondendo às questões abaixo:

Estratégia selecionada para análise: ESTRATÉGIA 1

OBJETIVO: Reconhecer rimas nos grupos de figuras

Assinale com um X uma alternativa em cada linha

Questão a ser considerada antes da aplicação Não Realizarão Realizarão Realizarão Realizarão
realizarão com com certa com certa com
dificuldade dificuldade facilidade facilidade
1. Qual é a expectativa da professora
para o desempenho dos escolares
nesta estratégia? X
!
 CADERNO DE TUTORIA
PROGRAMA DE RESPOSTA À INTERVENÇÃO FONOLÓGICA, ASSOCIADO À
CORRESPONDÊNCIA GRAFEMA-FONEMA, COM TUTORIA AO PROFESSOR –
PRIPROF-T (PÓS-APLICAÇÃO)

DATA: 18/08/2014

Questões a serem consideradas após a aplicação Não Realizaram Realizaram Realizaram Realizaram
realizaram com com certa com certa com
dificuldade dificuldade facilidade facilidade

1. No início desta atividade, os escolares:

X
2. No decorrer desta atividade, os escolares:

X
3. O objetivo desta atividade foi alcançado?

( X ) Sim ( ) Não
4. A contribuição da tutoria (orientação prévia realizada pela pesquisadora-tutora à professora para aplicação desta atividade):

( X ) Auxiliou ( ) Dificultou ( ) Não contribuiu

5. Essa atividade já é realizada na escola ainda que com outro objetivo?

( ) Sim ( X ) Não
!
 Análise Categórica do desempenho do GI para as habilidades fonológicas do
Protocolo de identificação precoce dos problemas de leitura

70

60

50

40
superior
30
médio
20
inferior
10

Análise Categórica do desempenho do GII para as habilidades fonológicas do

Protocolo de identificação precoce dos problemas de leitura

60

50

40

30 superior

20 médio
inferior
10

0
MUITO OBRIGADA
PELA ATENÇÃO!!
sacap@uol.com.br