INTRODUÇÃO

Ao revisar a literatura constata-se um número crescente de pesquisas que visam

investigar os fatores que contribuem para o processo de ensino-aprendizagem. Dito de
outra forma como o estilo de ensino adotado pelo docente pode afetar o desenvolvimento
de suas atividades laborais. Diante do exposto, este texto tem por finalidade analisar o
artigo intitulado Formación del professorado: Estilos de enseñanza y habilidades
emocionales de Juleita Laudadío e Claudia Mazzitelli.
1¿Cuál es el problema de conocimiento que describen las autoras? ¿Surge claramente
del estado del arte? ¿Cuál/es sería/n la/s pregunta/s científica/s
No estudo as autoras relatam que as práticas docentes partem de dois temas
principais a saber: estilo de ensino centrado no professor e estilo centrado na
aprendizagem do aluno. A apartir destes temas é apresentado diversos estudos que
abordam ansiedade, estresse, capacidade cogninitiva, dentre outros. Descreve-se no
artigo que na atualidade os fatores interpessoais tem afetado de forma acentuada as
atividades laborais de profissionais das mais variadas áreas de trabalho, inclusive no
campo educacional, mais precisamente nas atividades desenvolvidas em sala de aula, na
relação professor alunos. Observa-se na literatura exemplos de pesquisas que
mencionam as dificuldades encontradas por estes profissionais. A dificuldade de
reconhecer fontes de estresse, ansiedade, e os fatores que contribuem positivamente
para o exercício da docência, podem interferir diretamente na parte cognitiva do
professor. Assim o estudo apresenta o seguinte problema: a falta de capacidade do
professor em reconhecer as competências e habilidades emocionais interfere de forma
direta no processo de ensino aprendizagem. Contudo, as autoras argumentam que os
estudos sobre o tema concentram-se em pesquisas sobre os estilo de ensino de
professores que já exercem a profissão, na literatura poucos autores dedicam-se a
investigar as habilidade emocionais na formação inicial dos professores. Há uma lacuna
na literatura. Desta forma nota-se que o problema de conhecimento surge claramente no
trabalho, no estado da arte.
Pergunta de pesquisa
Vale ressaltar que a pergunta de pesquisa não é explicita. Assim, é possível pensar nas
seguintes possibilidades:
a. Qual o estilo de ensino adotado por futuros professores?
b. Qual a relação entre estilo de ensino e habilidade emocionais?
2.Marco teórico: realice un mapa conceptual que represente: los conceptos, las
dimensiones de los conceptos y las relaciones entre ellos. ¿Es consistente con la/s
pregunta/s
No marco teórico são tratados os conceitos - estilo centrado en la enseñanza,
también denominado centrado en el profesor y, por otra parte, el estilo centrado en el
aprendizaje, también llamado centrado en el estudiante Dimensão: Habilidades
emocionais. A figura 1 apresenta o mapa mental que envolve os conceitos abordados.
Partindo do problema de pesquisa pode-se inferir que no referencial foi teórico foi
enfatizado conceitos relacionados a prática educativa dos professores. Compreende-se
que a prática educativa é um processo de interação e por este motivo, as emoções,
podem impactar tanto positivamente, tanto negativamente a aprendizagem dos alunos, de
outra forma, também impacta a saúde do professor. Os conceitos principais estilo
centrado en la enseñanza, también denominado centrado en el profesor y, por otra parte,
el estilo centrado en el aprendizaje, también llamado centrado en el estudiante foram
relacionados com a psicologia positiva ((Fe nández-Abascal y Martín-Díaz, 2015; Mayer,
Salovey y Caruso, 2008); síndrome de estar quemado en el trabajo o burnout (Pena
Garrido y Extremera Pacheco, 2012). Demonstrou-se por meio desses dois temas amplos
como os fatores estressantes e a ansiedade interferem na capacidade cognitiva do
docente.
No trabalho foi evidenciado que os estudos sobre o tema tentam investigar como
os docentes podem enfrentar essas dificuldades e gerar um clima positivo em sala de
aula, pois compreende-se que a aprendizagem do aluno depende em grande parte do
bem estar do professor.

3. Objetivos: Identifique los objetivos, ¿están correctamente formulados? ¿Son

coherentes con la/s pregunta/s? Organícelos teniendo en cuenta el nivel de generalidad y
el alcance según el tipo de conocimiento a producir.

Tendo em vista o tema de pesquisa os objetivos são os seguintes:

a)identificar o estilo de ensino dos futuros professores.
b) descrever as habilidades emocionais (atenção, compreensão e reparação) dos futuros
professores e, por fim,
c) analisar as diferenças no desenvolvimento das habilidades emocionais dependendo do
estilo de ensino.
 A princípio pode-se afirmar que os objetivos são consistentes e tem relação com
o problema que se propuseram a investigar. O conhecimento que se desejou construir
identificar diferenças nos estilos de ensino em relação às habilidades emocionais em
futuros professores. De certa forma são as características dos futuros professores. Assim
optaram por uma pesquisa descritiva.
4-tipo de hipótesis es? ¿Es coherente con los supuestos del marco teórico? ¿Responde a
la/s pregunta/s?
Em relação a hipótese , observa-se que esta não aparece claramente no artigo.
Tendo em vista o exposto no marco teórico, pode-se supor que, talvez, uma hipótese
possa ser a seguinte: O estilo de ensino adotado pelos estudantes de formação docente
dependem do desenvolvimento de suas habilidades emocionais. Sendo essa uma
hipótese que aparece na abordagem estatística escolhida para a realização do estudo.
Assim pode-se afirmar que a hipótese responde as perguntas elaboradas.

5.Metodología

a) ¿Fue atinada la elección del enfoque? Justifique.

Considerando o problema, os objetivos da pesquisa pode-se afirmar que a abordagem
metodológica escolhida foi coerente com os propósitos do estudo. Foi escolhido o
enfoque quantitativo, análise estatística. Dados sobre comportamento dos participantes.
b.¿Cuál es la unidad de análisis? ¿Y la población? ¿Qué tipo de muestra se utilizó
(evalúe los aspectos relacionados con el tamaño y con la selección de los casos? ¿Es
adecuada a los fines de la investigación (indique ventajas y limitaciones)
A unidade de análise são estudantes futuros professores, ainda em formação docente
do curso de ciências da educação da Universidade de San Juan Argentina.
A amostra é composta por 80 estudantes do corpo docente de ciências da educação.
Especificamente 10 homens e 70 mulheres. Os participantes cursavam o primeiro e
segundo ano de ciências da educação. A seleção dos casos foi apropriada para a
finalidade da pesquisa. Em relação ao tamanho da amostra pode-se inferir que esta pode
ser considerada adequada, pois obtiveram um índice de confiabilidade de α =,809
( página, 860). Contudo, é possível se indagar porque alunos estudantes de todos os
períodos, ou seja,estudantes de outros períodos, não participaram da pesquisa. Qual foi o
critério definido pelos autores? Destaca-se que essa quantidade de participantes
apresenta vantagens no que diz respeito a análise, mas é possível pensar em aplicar para
uma quantidade maior de futuros professores, de outras universidades.
C)¿Cuáles son las variables? ¿Cuáles las dimensiones? ¿Cuáles los indicadores? ¿Se
considera que el proceso de operacionalización fue correctamente desarrollado? ¿Se
identifican problemas de validez?
Tendo vista os objetivos as variáveis são - estilos de ensino e habilidades
emocionais. Para identificar as habilidades emocionais utilizou-se a escala (TMMS)
O artigo não apresenta uma tabela com as informações referente a variável idade
( anos), mostra de forma sumarizadas no estudo (entre 18 y 28 años de edad, con una
media de edad de 21.39 (de= 2.66). Estuvo conformada por 10 varones (13%) y 70
mujeres (87%), no artigo não tem uma tabela com estas informações. Amostra de caráter
intencional. As dimensões são as seguintes:
Atenção emocional; clareza emocional; reparação emocional

d) ¿Qué diseño fue utilizado para poner a prueba la hipótesis? Describirlo según los
siguientes criterios de clasificación: manipulación de las variables, tipo de conocimiento y
alcance temporal. Evaluar la adecuación de las decisiones tomadas por las autoras en
relación con la/s preguntas y la hipótesis.
Para provar a hipóteses primeiramente realizou-se a revisão da literatura sobre o
tema proposto. Então a partir dessa revisão os consideram que os professores em
formação que aderem a um estilo centrado na aprendizagem terão um maior nível de
desenvolvimento das competências emocionais. Assim utilizaram cuestionario de
evaluación de la metodología docente y evaluativa de los profesores universitarios
(Gargallo López et al., 2011) para identifi car los estilos de enseñanza en los
estudiantes de carreras de formación docente.
Para identificar las habilidades emocionales se utilizó el Trait Meta Mood Scale
(tmms), de Salovey, Mayer, Goldman, Turvey et al. (1995), que permite evaluar las
habilidades emocionales La traducción y adaptación al español de la escala fue realizada
por Fernández Berrocal, Extremera y Ramos (2004). para evaluar las tendencias de
comportamiento y percepciones que las personas tienen acerca de su capacidad de
atender a las emociones, la claridad con la que perciben dichas emociones y su habilidad
para reparar sus estados emocionales. Cabe mencionar que el tmms ya cuenta con una
versión validada para la población argentina (Calero, 2013). Al igual que la original, se
compone de tres dimensiones:
a) atención emocional (α=.810) con ítems como: “Normalmente dedico tiempo a
pensar en mis emociones”; b) claridad emocional (α=.859) con ítems como: “Casi siempre
sé cómo me siento”; y c) reparación emocional (α=.854) con ítems como “Aunque me
sienta mal me preocupo por pensar en cosas agradables”. Algo importante a salientar foi
a validação do questionário, isto certamente contribui positivamente para validar a
hipótese do estudo.

e) ¿Qué fuentes o tipos de datos se utilizaron? ¿La decisión fue correcta?

Para o referencial teórico foi utilizado dados de artigos e livros. Num segundo momento
utilizou dados primários, especificamente o questionário. Dessa forma, pode afirma que
sim a decisão foi correta pois partiu dos objetivos e hipóteses mencionadas no referencial
teórico. O fato de utilizaram uma pesquisa a evaluación de la metodología docente y
evaluativa de los profesores universitarios (Gargallo López et al., 2011) e a pesquisa Trait
Meta Mood Scale (tmms), de Salovey, Mayer, Goldman, Turvey et al. (1995), como
referência também contribuiu positivamente para a realização do estudo.
f) ¿Qué técnica/s se seleccionaron para la obtención de la información? ¿Se considera/n
adecuada/s? ¿Podría haberse utilizado otra técnica? ¿Cuál?
La recolección de los datos se realizó a través de la aplicación de dos cuestionarios
autoadministrados, en forma grupal, anónima y voluntaria, que permiten caracterizar las
variables de estúdio. As técnica estastística utilizada foi coerente para obter as
informações. Talvez outra técnica possível seja buscar os dados por meio de entrevistas,
claro considerado o aspecto subjetivo, pois estamos falando habilidades emocionais e
estilo de ensino.

g) ¿Cuáles fueron los instrumentos? ¿Fueron diseñados para la investigación? ¿Se

justifica la decisión al respecto? ¿Qué inconvenientes podrían surgir como resultado de
esa decisión? Describir cada uno de los instrumentos: ¿qué variables y dimensiones
mide? ¿Qué tipo de indicadores contienen? ¿Son coherentes con las dimensiones
contenidas en el marco teórico? ¿Pueden reconocerse problemas de validez? ¿A qué se
refieren las autoras cuando mencionan los índices de confiabilidad de las dimensiones de
las escalas y sub-escalas?
Conforma informações do artigo para realizar o trabalho proposto se utilizó el
cuestionario de evaluación de la metodología docente y evaluativa de los profesores
universitarios (Gargallo López et al., 2011) para identifi car los estilos de enseñanza en los
estudiantes de carreras de formación docente.
El instrumento está conformado por 31 ítems en escala tipo Likert de cinco puntos
que analizan la concepción del conocimiento, del aprendizaje, de la enseñanza y el rol
docente, metodología docente y evaluativa, a partir de dos subescalas: una que
corresponde al estilo centrado en la enseñanza y otra al centrado en el aprendizaje.
O questionário foi projetado para a pesquisa. Vale ressaltar que foi realizado um
teste de confiabilidade e a validade, assim minimizando a possibilidade de erros, sendo
esta uma etapa importante. Comumente uma das desvantagens do questionário é a
quantidade de retorno de formulários , normalmente é menor , mas nesse caso não é
possível fazer afirmações. Cabe mencionar que el tmms ya cuenta con una versión
validada para la población argentina (Calero, 2013)
As dimensões Atención, Clarida, Reparación Análisis descriptivo dizem respeito ao que
aos temas abordados no referencial teórico.O referencial tratou de estilo de ensino,
habilidades emocionais.
Quando se referem aos índices de confiabilidade das dimensões das escalas e
subescalas Conceitualmente, a confiabilidade reflete o quanto os valores observados
estão correlacionados aos verdadeiros valores (CARMINES & ZELLER, 1979; CROCKER
& ALGINA, 2006). O coeficiente alfa de Cronbach foi apresentado por Lee J. Cronbach,
em 1951, como uma forma de estimar a confiabilidade de um questionário aplicado em
uma pesquisa. o alfa mede a correlação entre respostas em um questionário através da
análise do perfil das respostas dadas pelos respondentes. O coeficiente  de Cronbach
(assim como é cientificamente conhecido) é uma das estimativas da confiabilidade de um
questionário que tenha sido aplicado em uma pesquisa. Dado que todos os itens de um
questionário utilizam a mesma escala de medição, o coeficiente , com   [0,1], é
calculado a partir da variância dos itens individuais e das covariâncias entre os itens
através da seguinte equação: Em geral, considera-se satisfatório um instrumento de
pesquisa que obtenha   0,70). Aqui vale mencionar os valores apresentados na
pesquisa, pois os valores de alfa apresentados nos questionários tanto para as
subescalas são valores acima de 0,80, e demonstrando a confiabilidade do questionário.
O mesmo ocorreu com o questionário sobre habilidade emocionais.

h) ¿Qué técnica/s de análisis de datos se utilizaron para poner a prueba la hipótesis?

A técnica para analisar os dados empregada foi A ANOVA. Esta técnica usa
testes F para testar estatisticamente a igualdade entre médias. é um procedimento usado
para comparar a distribuição de três ou mais grupos em amostras independentes.
A análise de variância é também uma forma de resumir um modelo de regressão
linear através da decomposição da soma dos quadrados para cada fonte de variação no
modelo e, utilizando o teste F, testar a hipótese de que qualquer fonte de variação no
modelo é igual a zero (FARIA, 2019)

6) Resultados obtenidos, ¿Responden a la pregunta? ¿Corroboran la hipótesis?

Os resultados apresentados para os estilos de ensino informam que 62,5%,
dos futuros professores adotam uma estratégia de ensino centrada na aprendizagem.
Ao que tange as habilidades emocionais os resultados demonstraram que os futuros
professores que os valores estão próximos de um nível baixo, isso indica que há certa
dificuldade em reconhecer sua próprias emoções e identificar os sinais comporais e
psiquicos ligados a cada uma das emoções. Salienta-se que na análise da relação estilo
aprendizagem e habilidades emocionais, os valores encontrado mostram que o nível de
atenção emocional é maior em futuros professores que utilizam o estilo de ensino
centrado na aprendizagem também chamado de centrado no estudante. Então, pode –se
afirmar que os reultados possibilitaram responder a pergunta de pesquisa.

7) Conclusión ¿Expone los aportes de la investigación al campo de conocimiento?

A contribuição da pesquisa refere-se ao fato de a grande maioria dos estudos
analisarem os professores no desenvolvimento de suas atividades. Neste caso, a
pesquisa buscou analisar os futuros docentes, fazendo refletir sobre a possibilidade de
trabalhar com as questões ( habilidades emocionais) ainda nos curso de formação inicial.
Sendo este um

8) ¿Se considera que la bibliografía mencionada es suficiente, adecuada y actualizada?

Realizar un breve comentario evaluativo sobre la investigación que dio origen al artículo
Considerando que o artigo foi publicado em 2019 a bibliografia mencionada é suficiente e
atualizada , pois algumas publicações são do ano de 2016.
A bibliografia abordou temas como Síndrome o síndrome Burnout, psicologia
positiva, fontes de estresse, ansiedade, estilo de ensino e estilo de aprendizagem, relação
professor aluno, Os autores intentaram e conseguiram demonstram a relação entre esses
temas. Tanto na bibliografia, tanto na pesquisa estatística.
A pesquisa permitiu a identificação de importantes especificidades das atividades
desenvolvidas por profissionais, pertencentes a área de educação. Por tratar-se de um
fenômeno complexo, pois, envolve as habilidades emocionais dos professores, muitas
são as formas usadas para identificar como as emoções impactam a saúde do professor e
podem impactar o processo de aprendizagem dos alunos. O estudo empírico por meios
de dados realçou a importância de abordar e incluir o assunto nos planos de formação
inicial, ou seja, formação dos futuros docentes.