CURRÍCULO EM AÇÃO – FORMAÇÃO BÁSICA - MATEMÁTICA (ENSINO MÉDIO) – 1ª

EDIÇÃO/2023

MÓDULO 2: ATUAÇÃO DOCENTE NA ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

QUESTÕES OBJETIVAS - ENCERRAMENTO DO MÓDULO 2

Avaliar 80,00 de um máximo de 100,00

Questão 1
Incorreto
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Texto da questão
A partir do texto a seguir, assinale a alternativa que contém a ordem correta
dos termos que o completam adequadamente.
O pensamento computacional é formado por quatro pilares fundamentais que
podem auxiliar na solução de problemas: o primeiro pilar é chamado de
______________, que se refere ao processo de segmentar um problema
complexo em partes mais simples, a fim de aumentar a atenção aos detalhes.
O segundo pilar é _______________, por meio do qual buscamos identificar
regularidades nos problemas. O terceiro pilar é __________, que acontece
quando separamos elementos considerados relevantes para a solução de um
problema (parcial ou total), daqueles que podem ser ignorados. Por fim, o
quarto pilar é __________, que consiste no processo de criação de um
conjunto de procedimentos para a resolução do problema.

a.
Decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmo

b.
Decomposição, algoritmo, reconhecimento de padrões e abstração

c.
Decomposição, abstração, reconhecimento de padrões e algoritmo
Você não identificou corretamente a ordem dos pilares. Para auxiliá-lo em sua
reavaliação, sugerimos que retome as definições apresentadas no texto e
responda às seguintes questões: Quando buscamos padrões que se repetem
nos desafios, utilizamos qual pilar? Quando separamos os elementos
relevantes para a execução de uma tarefa daqueles que não serão úteis,
fazemos uso de qual pilar?

d.
Reconhecimento de padrões, abstração, algoritmo e decomposição
 e.
Reconhecimento de padrões, decomposição, abstração e algoritmo
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Sua resposta está incorreta.

Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Considere a seguinte proposta de trabalho apresentada a um grupo da 2ª série
do Ensino Médio.
O hábito, cada vez mais comum, principalmente entre jovens, de ouvir música
em celulares com o uso de fones de ouvido por longos períodos e volume alto
já causa reflexos em consultórios e clínicas médicas por problemas de surdez.
Você sabe quais são os níveis sonoros aceitáveis para a saúde da audição
humana? Como é possível calcular os níveis sonoros de um ambiente?
Resolver o problema proposto e, a partir dele, produzir um documentário sobre
o contexto envolvido. Esse documentário, além de apresentação do assunto
abordado, deve conter:

o entrevistas com um professor ou outro

especialista que possa dar maiores
informações sobre o fenômeno estudado e,
também, com pessoas que, de algum modo,
estejam envolvidas com o assunto;
o pesquisas com levantamento estatístico de
ocorrências ou de estudos realizados sobre o
fenômeno estudado e conclusões sobre esse
levantamento;
o curiosidades sobre o assunto ou sobre os
avanços que o uso da tecnologia tem
possibilitado aos pesquisadores;
o solução do problema proposto e comentários
sobre sua validação.

Podemos afirmar que, ao realizar esse tipo de atividade, os estudantes estão:

a.
sendo apresentados a uma proposta investigativa guiada, com a qual poderão
tratar tanto com o estudo das funções exponenciais como com conhecimentos
estatísticos e de outras áreas, de modo integrado, empregando as TDIC e a
cultura maker.
Muito bom! Sua análise da proposta foi correta, uma vez que levou em conta a
diversidade de recursos disponibilizados aos estudantes para emprego das
TDIC e elaboração de um produto com características da cultura maker, a partir
de uma investigação guiada para a resolução do problema proposto, que traz,
ainda, possibilidades de integração com as áreas de Linguagens e de Ciências
da Natureza.

b.
diante de uma situação-problema que, ao envolver tantos aspectos diferentes,
pode tirar o foco da investigação matemática sobre a aplicação das funções
exponenciais, causando dificuldades também com a utilização das TDIC e da
cultura maker.

c.
sendo incentivados a tornar suas aprendizagens como um produto a ser
apresentado a todos e, por isso, devem se esforçar para que suas produções
da cultura maker, empregando as TDIC, sejam diferentes daquelas
desenvolvidas pelos outros para que se destaquem na sala de aula.

d.
sendo incentivados a identificar caminhos que os orientem ao desenvolvimento
de seu projeto de vida, uma vez que entrarão em contato com diferentes
profissionais.

e.
diante de uma situação-problema, em que colocarão em jogo tanto seu
conhecimento matemático como conhecimentos da área de Linguagens, com a
oportunidade de expressar sua vivência em relação à questão proposta.
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Sua resposta está correta.

Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Em se tratando da integração e flexibilização do processo de ensino e
aprendizagem, o Currículo Paulista para a etapa do Ensino Médio aponta para
a necessidade de termos um novo olhar em relação ao estudante, de forma a
reconhecer todo o seu potencial de desenvolvimento. Isso deverá acarretar
mudanças, promovendo inovações nas estratégias e metodologias de ensino
escolhidas, além de promover o protagonismo e a autonomia dos estudantes. A
partir do exposto, pede-se a você, cursista, que leia atentamente as
proposições abaixo.
 I. O compromisso com a formação e o desenvolvimento
humano em toda sua complexidade, integrando as
dimensões intelectual (cognitiva), física e afetiva.
II. Uma visão plural, singular e integral da criança, do
adolescente, do jovem e do adulto, de suas ações e
pensamentos, bem como do professor, nos âmbitos
pessoal e profissional.
III. O acolhimento das pessoas em suas singularidades
e diversidades, o combate à discriminação e ao
preconceito em todas as suas expressões, bem como
a afirmação do respeito às diferenças sociais,
pessoais, históricas, linguísticas, culturais.
IV. A necessidade de construir uma escola como espaço
de aprendizagem, que responda aos desafios
propostos pelo mundo do trabalho no que diz respeito
a técnicas e tecnologias altamente sofisticas.

Assinale a alternativa correta.

a.
Somente as proposições I e IV são corretas.

b.
Somente as proposições I e II são corretas.

c.
Somente a proposição I, II e III são corretas.
Parabéns! Você identificou de forma adequada a alternativa correta. Em se
tratando da integração e flexibilização do processo de ensino e aprendizagem,
o Currículo Paulista para a etapa do Ensino Médio aponta para a necessidade
de um ensino que não leve em consideração apenas a formação técnica, mas
também a formação cidadã do indivíduo, auxiliando os estudantes a se
reconhecer como sujeitos, considerando suas potencialidades e a relevância
dos modos de participação social. Assim, o compromisso com a formação e o
desenvolvimento humano em toda sua complexidade, integrando as dimensões
intelectual (cognitiva), física e afetiva; a construção de uma visão plural,
singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto, de suas
ações e pensamentos, bem como do professor, nos âmbitos pessoal e
profissional, e o acolhimento das pessoas em suas singularidades e
diversidades, o combate à discriminação e ao preconceito em todas as suas
expressões, bem como a afirmação do respeito às diferenças sociais, pessoais,
históricas, linguísticas, culturais são todas proposições corretas acerca das
propostas contidas no Currículo em Ação para a  formação dos estudantes na
etapa do Ensino Médio.

d.
Somente a proposição II, III são corretas.

e.
Somente as proposições I, II e IV são corretas.
 Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
A seguir, assinale a alternativa que NÃO contenha inovações propostas pelo
Currículo Paulista para o Ensino Médio que buscam viabilizar os processos de
ensino e aprendizagem mais centrados no estudante e que levem em
consideração suas respectivas pluralidades e necessidades.

a.
Oferecimento de itinerários formativos que envolvam uma ou mais áreas do
conhecimento, de forma a possibilitar aos estudantes o aperfeiçoamento e
ampliação das aprendizagens.

b.
O interesse dos estudantes sobre temas e áreas do conhecimento são
elementos preponderantes na confecção do currículo de Matemática que busca
fomentar o protagonismo e o projeto de vida dos estudantes.

c.
As habilidades de Matemática e suas tecnologias são sequenciadas a fim de
promover gradativamente avanços nos conhecimentos dos estudantes sobre
as ideias, ferramentas e conceitos da matemática.
Parabéns! Você percebeu que essa alternativa não contém inovações
propostas pelo Currículo do Novo Ensino Médio. Isso porque, a cada
competência específica da área de matemática associa-se uma série de
habilidades que NÃO estão associadas a uma única série do ensino médio.
Portanto, são habilidades que podem ser desenvolvidas em qualquer momento
da etapa do Ensino Médio, não sendo restringidas a uma ordem sequencial de
avanços.

d.
O reconhecimento e a exploração de novos tempos e espaços de
aprendizagem, de forma a reconhecer ambientes internos e externos como
potencializadores da aprendizagem flexível, autônoma e significativa.

e.
Na área de Matemática e suas tecnologias no Currículo Paulista – etapa do
Ensino Médio, as propostas devem abarcar aspectos locais, regionais e
sociais, seja no âmbito individual ou coletivo.
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Sua resposta está correta.
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Sobre os temas estudados neste módulo, assinale a alternativa que possua a
proposição INCORRETA.

a.
Para a etapa do Ensino Médio, o foco do ensino é a construção de uma visão
integrada da Matemática aplicada à realidade do indivíduo. Para esse objetivo,
estratégias que incentivam o conhecimento técnico em detrimento de outros
tipos de conhecimentos provindos da investigação matemática são mais úteis
nessa etapa da aprendizagem, já que auxiliam a inserção dos estudantes no
mundo do trabalho, além de favorecer o reconhecimento individual no contexto
social em que vivem.
Parabéns! Você assinalou a alternativa que contém a afirmação incorreta. Isso
porque, como descrito no Currículo em Ação da etapa do Ensino Médio, o
maior propósito do ensino da matemática é o desenvolvimento do
conhecimento matemático esperado para o estudante do Ensino Médio, porém,
sem perder de vista que não basta que ele domine os conceitos e
procedimentos previstos, mas também que possua um conjunto de
competências e habilidades para raciocinar, representar, comunicar e
argumentar matematicamente, além de justificar conclusões e expressar ideias
de maneira clara. Esse objetivo pode ser alcançado por meio de atividades
desenvolvidas através da investigação matemática, que oferecem ao estudante
a chance de compreender o sentido do aprendizado e a relevância social do
conhecimento matemático.

b.
A investigação matemática é um fator preponderante para a construção e
desenvolvimento da compreensão da matemática como ciência humana.

c.
As metodologias de ensino denominadas metodologias ativas favorecerem
práticas de ensino mediadas por processos investigativos.

d.
No contexto contemporâneo, em que o cotidiano é impactado diretamente
pelos avanços tecnológicos e pela potencialidade das mídias sociais, destaca-
se a importância da utilização, em sala de aula, de recursos das tecnologias
digitais e aplicativos para a investigação matemática e para o desenvolvimento
do pensamento computacional.

e.
A investigação matemática pode ser entendida ora como uma habilidade a ser
aprendida, ora como estratégia para o ensino de Matemática.
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Sua resposta está correta.